DOCSLIB.ORG

21101 Orawan [email protected] Rattan [email protected]

Total Page：16

File Type：pdf, Size：1020Kb

Download full-text PDF Read full-text
21101 Orawan Yo@Hotmail.Com Rattan Poon@Hotmail.Com แผนการจัดการเรียนร้โดยใช้แหล่งเรียนรู ้ออนไลน์ู ของสถาบันการส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) รายวิชาวิทยาศาสตร์ ว 21101 เรื-อง ปรากฏการณ์ลมฟ้าอากาศและการพยากรณ์อากาศ จัดทําโดย นางวรรณภรณ์ ละออ [email protected] นางสาวรัตนาภรณ์ กาญจนพัฒน์ [email protected] กล่มสาระการเรียนรุ ้วิทยาศาสตร์ู โรงเรียนบางปะอิน “ราชานุเคราะห์ ๑” อําเภอบางปะอิน จังหวัดพระนครศรีอยธยาุ สํานักงานเขตพื<นที-การศึกษามัธยมศึกษาเขต 3 แผนการจัดการเรียนรู้ กล่มสาระการเรียนรุ ้วิทยาศาสตร์ู รายวิชาวิทยาศาสตร์พื<นฐาน (ว21101) ชั<นมัธยมศึกษาปีที- 1 หน่วยการเรียนร้ที-ู 7 บรรยากาศ ภาคเรียนที- 1/2556 เรื-อง ปรากฏการณ์ลมฟ้าอากาศและการพยากรณ์อากาศ เวลา 2 ชั-วโมง 1. สาระสําคัญ นําในอากาศอยูได้ทั่ ง 3 สถานะ สถานะที(เป็นของแข็งได้แก่ หิมะ เกล็ดนําแข็งหรือ ลูกเห็บ ส่วนสถานะที(เป็นของเหลว ได้แก่ ละอองนํา และสถานะที(เป็นกาซได้แก๊ ่ ไอนํา ซึ(งไอนําเมื(อ รวมตัวกนจะกลายเป็นั เมฆ และถ้าเกิดการกลันตัวตกลงมาจะเรียกว( า่ ฝน การพยากรณ์อากาศเป็นการคาดหมายสภาวะของลมฟ้าอากาศและปรากฏการณทางธรรมชาติที(จะ เกิดขึนล่วงหน้า ซึ(งลมฟ้าอากาศมีอิทธิพลตอชีวิตประจําวันของสิ่ (งมีชีวิตทังทางตรงและทางอ้อม ข้อมูล และผลการวิเคราะห์ลักษณะอากาศจึงเกี(ยวข้องกบบุคคลทุกอาชีพั 2. มาตรฐานการเรียนร้/ู ตัวชี<วัด มาตรฐาน ว 6. 1 เข้าใจกระบวนการตาง่ ๆ ที(เกิดขึนบนผิวโลกและภายในโลก ความสัมพันธ์ ของกระบวนการตาง่ ๆ ที(มีผลตอการเปลี(ยนแปลงภูมิอากาศ่ ภูมิประเทศ และสัณฐานของโลก มีกระบวนการสืบเสาะหาความรู้และจิตวิทยาศาสตร์ สื(อสารสิ(งที(เรียนรู้และนําความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตัวชี<วัด ว 6.1 ม.1/3 สังเกต วิเคราะห์ และอภิปรายการเกิดปรากฏการณ์ทางลมฟ้าอากาศที(มีผล ตอมนุษย์่ มาตรฐาน ว 8.1 ใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาศาสตร์ในการสืบเสาะหาความรู้ การแกปัญหา้ รู้วาปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที(เก่ ิดขึนส่วนใหญมีรูปแบบที(แน่ ่นอน สามารถอธิบายและ ตรวจสอบได้ ภายใต้ข้อมูลและเครื(องมือที(มีอยูในช่ ่วงเวลานันๆ เข้าใจวา่ วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี สังคม และสิ(งแวดล้อมมีความเกี(ยวข้องสัมพันธ์กนั ว 8.1 ม.1-3/5 วิเคราะห์และประเมินความสอดคล้องของประจักษ์พยานกบข้อสรุปั ทังที(สนับสนุน หรือขัดแย้งกบสมมติฐานั และความผิดปกติของข้อมูลจากการสํารวจตรวจสอบ ว 8.1 ม.1-3/8 บันทึกและอธิบายผลการสังเกต การสํารวจ ตรวจสอบ ค้นคว้าเพิ(มเติมจากแหล่ง ความรู้ต่าง ๆ ให้ได้ข้อมูลที(เชื(อถือได้ และยอมรับการ เปลี(ยนแปลงความรู้ที(ค้นพบ เมื(อมีข้อมูลและประจักษ์พยานใหมเพิ่ (มขึนหรือโต้แย้งจากเดิม 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ 1. อธิบายการเกิดลม, พายุ และอธิบายเกี(ยวกบการพยากรณ์อากาศได้ั 2. อธิบายการเกิดลมมรสุมตางๆ่ พายุหมุนเขตร้อน และพายุฝนฟ้าคะนองได้ 3. บอกผลกระทบของพายุต่อมนุษย์และสิ(งแวดล้อมได้ ด้านทักษะกระบวนการ 4. สามารถสืบค้นข้อมูล สํารวจตรวจสอบ เกบข้อมูล็ และนําเสนอข้อมูลเกี(ยวกบปรากฏการณ์ั ลมฟ้าอากาศ และการพยากรณ์อากาศได้ ด้านจิตวิทยาศาสตร์ 5. นักเรียนมีความรับผิดชอบตองานที(ได้รับมอบหมายและสามารถทํางานร่ ่วมกบผู้อื(นได้ั 4. สาระการเรียนรู้ 1. ความหมายของการพยากรณ์อากาศ 2. หลักการพยากรณ์อากาศ 3. ความสําคัญของการพยากรณ์อากาศ 4. อธิบายการเกิดเมฆและชนิดของเมฆได้ 5. อธิบายการเกิดฝนได้ 6. อธิบายการเกิดลมมรสุมตาง่ ๆ ได้ 7. ระบุผลของปรากฏการณ์ทางลมฟ้าอากาศที(มีตอมนุษย์และสิ่ (งแวดล้อมได้ 5. สาระสําคัญ การพยากรณ์อากาศเป็นการคาดหมายสภาวะของลมฟ้าอากาศและปรากฏการณทาง ธรรมชาติที(จะเกิดขึนล่วงหน้า ซึ(งลมฟ้าอากาศมีอิทธิพลตอชีวิตประจําวันของสิ่ (งมีชีวิตทังทางตรงและ ทางอ้อม ข้อมูลและผลการวิเคราะห์ลักษณะอากาศจึงเกี(ยวข้องกบบุคคลทุกอาชีพั นําในอากาศอยูได้ทั่ ง 3 สถานะ สถานะที(เป็นของแข็งได้แก่ หิมะ เกล็ดนําแข็งหรือ ลูกเห็บ ส่วนสถานะที(เป็นของเหลว ได้แก่ ละอองนํา และสถานะที(เป็นกาซได้แก๊ ่ ไอนํา ซึ(งไอนําเมื(อ รวมตัวกนจะกลายเป็นั เมฆ และถ้าเกิดการกลันตัวตกลงมาจะเรียกว( า่ ฝน 6. สมรรถนะของผ้เรียนู 6.1 ความสามารถในการสื-อสาร 6.2 ความสามารถในการคิด - ทักษะการคิดวิเคราะห์ 6.3 ความสามารถในการแก้ปัญหา 6.4 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - กระบวนการทํางานกลุ่ม 7. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุงมั่ นในการทํางาน( 8. ชิ<นงาน/ภาระงาน 8.1 ชิ<นงาน 1. แผนภาพการนําเสนอ เรื(อง ปรากฏการณ์ลมฟ้าอากาศ 8.2 ภาระงาน 1. การตอบคําถามระหวางการเรียนการสอน่ 2. การนําเสนอแผนภาพ เรื(อง ปรากฏการณ์ลมฟ้าอากาศ 3. การทําใบงาน 9. การวัดและประเมินผล สิ-งที-ต้องการวัด วิธีการวัด เครื-องมือวัด เกณฑ์การประเมิน 1.ด้านความรู้ 1. การถามตอบในชันเรียน 1.คําถาม ตอบได้ถูกต้อง 2. การนําเสนอแผนภาพ เรื(อง 2.แบบประเมินผล อยูในระดับคุณภาพ่ ปรากฏการณ์ลมฟ้าอากาศ การนําเสนอ ดีขึนไป 2. ด้านทักษะ 1. การนําเสนอแผนภาพ เรื(อง 1.แบบประเมินผล อยูในระดับคุณภาพ่ ปรากฏการณ์ลมฟ้าอากาศ การนําเสนอ ดีขึนไป 3.ด้านคุณลักษณะหรือ 1.สังเกตพฤติกรรมการทํางาน 1.แบบสังเกตพฤติกรรม อยูในระดับคุณภาพ่ จิตวิทยาศาสตร์ เป็นกลุ่ม การทํางานกลุ่ม ดีขึนไป 10. กิจกรรมการเรียนรู้ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที(เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง โดยใช้รูปแบบการสอนแบบ Inquiry Cycle (5E s) ขั<นสร้างความสนใจ (Engagement) 1. ครูสร้างความสนใจโดยให้นักเรียนดูวีดีทัศน์ เรื(อง พายุทอร์นาโด จาก http://www.youtube.com/watch?v=H 9VpwmtnOZc โดยใช้คําถามกระตุ้นความสนใจ เช่น 1.1 นักเรียนทราบหรือไมว่ าพายุมีก่ ี(ประเภท 1.2 การเกิดพายุมีผลตอการดํารงชีวิตของนักเรียนหรือไม่ ่ 2. ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ ขั<นสํารวจและค้นหา (Exploration) 3. แบงนักเรียนออกเป็น่ 6 กลุ่ม กลุ่มละ 7-8 คน จากนันให้นักเรียนแตละกลุ่ ่มศึกษาและอภิปราย ตามหัวข้อที(ได้รับหมอบหมาย จากใบงานที(แจกให้ แล้วเตรียมออกมานําเสนอแผนภาพของแตละกลุ่ ่ม ดังนี กลุ่มที( 1 เรื(อง ลมประจําเวลา กลุ่มที( 2 เรื(อง ลมประจําฤดู กลุ่มที( 3 เรื(อง ลมประจําถิ(น กลุ่มที( 4 เรื(อง พายุหมุน กลุ่มที( 5 เรื(อง เมฆ กลุ่มที( 6 เรื(อง การพยากรณ์อากาศ ขั<นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) 4. ครูให้นักเรียนแตละกลุ่ ่มออกมานําเสนอหัวข้อที(ได้รับมอบหมายหน้าชันเรียน พร้อมกบรั ่วมกนั อภิปรายในแตละหัวข้อ่ 5. ครูและนักเรียนร่วมกนสรุปเนืั อหาในแตละหัวข้อร่ ่วมกนั ขั<นขยายความรู้ (Elaboration) 6. ครูอธิบายเพิ(มเติมเกี(ยวกบการเกั ิดลมและพายุในแตละชนิด่ โดยใช้ บทเรียนออนไลน์ เรื(อง ปรากฏการณ์ลมฟ้าอากาศ จาก http://www.youtube.com/watch?v=khy9AWWwy5E ขั<นประเมิน (Evaluation) 7. นักเรียนตอบคําถามระหวางการเรียนการสอน่ 8. การนําเสนอตามหัวข้อที(กาหนดให้ได้อยํ างถูกต้อง่ 9. การทําแบบทดสอบหลังเรียน 11. สื-อและแหล่งการเรียนรู้ 1. หนังสือเรียน วิทยาศาสตร์ ม. 1 2. แผนภาพการนําเสนอ เรื(อง ลมและพายุ 3. ใบความรู้ที( 1 เรื(อง ลมประจําเวลา 4. ใบความรู้ที( 2 เรื(อง ลมประจําฤดู 5. ใบความรู้ที( 3 เรื(อง ลมประจําถิ(น 6. ใบความรู้ที( 4 เรื(อง พายุหมุน 7. ใบความรู้ที( 5 เรื(อง พายุฝนฟ้าคะนอง 8. ใบความรู้ที( 6 เรื(อง ผลของการเกิดพายุต่อมนุษย์และสิ(งแวดล้อม 9. บทเรียนออนไลน์ เรื(อง ปรากฏการณ์ลมฟ้าอากาศ จาก http://www.youtube.com/watch?v=khy9AWWwy5E 10. วีดีทัศน์ เรื(อง พายุทอร์นาโด จาก http://www.youtube.com/watch?v=H 9VpwmtnOZc ใบความร้ที-ู 1 เรื-อง ลมประจําเวลา ลมประจําเวลา เป็นลมที(พัดในช่วงเวลาใดเวลาหนึ(ง มีความแรงไมมาก่ ได้แก่ 1.ลมทะเล เกิดขึนในเวลากลางวัน เนื(องจากพืนนําดูดความร้อนได้ช้ากวาพื่ นดิน ทําให้อากาศเหนือ พืนนํามีอุณหภูมิตํ(ากวาอากาศเหนือพื่ นดิน อากาศเหนือพืนดินซึ(งร้อนกวาจะขยายตัวทําให้ความหนาแน่ ่น ลดลงจึงลอยตัวสูงขึน เป็นผลให้อากาศเหนือพืนนําทะเลซึ(งมีอุณหภูมิตํ(ากวา่ ความหนาแน่นมากกวา่ และ ความกดอากาศสูงกวาไหลเข้ามาแทนที(่ ส่งผลให้กระแสอากาศไหลจากทะเลเข้าสู่ฝังในระดับล่างเกิดเป็น ลมทะเล ที(มา : http://www.thaigoodview.com/library/contest2552/type1/science03/16/contents/p02.html 2. ลมบก เกิดขึนในเวลากลางคืน เนื(องจากพืนดินคายความร้อนได้เร็วกวาพื่ นนํา ทําให้อากาศเหนือพืนดินมี อุณหภูมิตํ(ากวาอากาศเหนือพื่ นนํา ความหนาแน่นของอากาศและความกดอากาศจึงสูงกวาอากาศเหนือพื่ น นํา ทําให้กระแสอากาศในระดับล่างเคลื(อนจากพืนดินออกสู่ทะเลเกิดเป็นลมบก ที(มา : http://www.thaigoodview.com/library/contest2552/type1/science03/16/contents/p02.html ประโยชน์ของลมบก ลมทะเล เรือประมงขนาดเล็กจะออกสู่ท้องทะเลเพื(อหาปลาในเวลากลางคืน โดยอาศัย“ลมบก”ที(พัดจากฝั(ง ออกสู่ทะเล ในตอนกลางคืน พอรุ่งสางเรือเหล่านีกจะอาศัย็ “ลมทะเล” ที(พัดจากทะเลเข้าฝั(งในเวลากลางวัน แล่นกลับเข้า สู่ฝั(งอีกครังนันเอง ลมภูเขา บริเวณภูเขาในขณะที(มีระบบลมออน่ ลมมักจะพัดลงตามลาดของภูเขาในเวลากลางคืน และพัดขึน ลาดภูเขาในเวลากลางวัน ทังนีเพราะในเวลากลางคืนตามบริเวณภูเขาที(ระดับสูง มีอากาศเย็นกวาตามที(ตํ(า่ ความหนาแน่นของอากาศในที(สูงจึงมีมากกวาในระดับตํ(า่ ลมจึงพัดลงตามเขา เราเรียกลมนีวา่ ลมภูเขา (Mountain wind or Mountain breeze) ลมหุบเขา ส่วนในเวลากลางวันดวงอาทิตย์แผรังสีให้แก่ ่ภูเขา และหุบเขาทําให้อุณหภูมิที(ระดับสูงหรือที( ยอดเขาสูงกวาอุณหภูมิตามที(ตํ(าหรือหุบเขา่ ดังนันความหนาแน่นของอากาศในระดับสูงจึงน้อยกวาและ่ ลอยตัวสูงขึน ฉะนันอากาศจากที(ตํ(าหรือหุบเขา จึงพัดขึนไปแทนที( เราเรียกวา่ ลมหุบเขา (Valley wind or Valley breeze) ใบความร้ที-ู 2 เรื-อง ลมประจําฤดู ลมประจําฤดูกาลในประเทศไทย คือ ลมมรสุม ซึ(งเป็นลมที(พัดอยูอย่ างเด่ ่นชัดในช่วงฤดูใดฤดูหนึ(ง ได้แก่ 1. ลมมรสุมฤดูร้อน เกิดขึนในช่วงฤดูร้อน เนื(องจากภาคพืนทวีปเอเชียมีอากาศอบอุ่นขึน ทังนีเพราะ ในช่วงนีโลกหันซีกโลกเหนือเข้าหาดวงอาทิตย์ ส่วนซีก โลกใต้จะได้รับแสงเฉียงจากดวงอาทิตย์ ทําให้อุณหภูมิของ อากาศในท้องทะเลลดตํ(าลงและเกิดหยอมความกดอากาศ่ สูงขึนในมหาสมุทร ส่วนบนภาคพืนทวีปจะเกิดหยอมความ่ กดอากาศตํ(า ทําให้มวลอากาศร้อนและชืนจากภาคพืนสมุทร ไหลเข้าสู่ภาคพืนทวีป เรียกวา่ ลมมรสุมฤดูร้อน ในประเทศ ไทยจะรู้จักลมนีในชื(อของ ลมมรสุมตะวันตกเฉียงใต้ จะเริ(ม พัดราวปลายเดือนพฤษภาคมหรือต้นเดือนมิถุนายน รูปที 1 ทิศทางของลมมรสุมฤดูร้อน 2. ลมมรสุมฤดูหนาว เป็นลมมรสุมที(พัดจากภาคพืน ทวีปลงสู่ทะเล เป็นลมเย็นและแห้ง ดังนันเมื(อลมมรสุม ฤดูหนาวพัดผานบริเวณใดจะทําให้อุณหภูมิของอากาศ่ ลดตํ(าลงและแห้งแล้ง ลมนีจะพัดในช่วงเดือนพฤศจิกายนถึง กลางเดือนกุมภาพันธ์ ลมมรสุมฤดูหนาวเกิดขึนเนื(องจากใน ฤดูหนาวซีกโลกใต้ได้รับความร้อนจากดวงอาทิตย์มากกวาซีก่ โลกเหนือ อุณหภูมิของพืนนําในมหาสมุทรอินเดียตอนใต้ เส้นศูนย์สูตรลงมาจึงสูงกวาภาคพื่ นดิน ทําให้ความลาดชัน ของความกดอากาศลาดเทจากภาคพืนทวีปลงสู่ภาคพืน มหาสมุทร ซึ(งทําให้เกิดลมมรสุมพัดขึนมา ในประเทศไทย รูปที 2 ทิศทางของลมมรสุมฤดูหนาว รู้จักลมมรสุมฤดูหนาวในชื(อ ลมมรสุมตะวันออกเฉียงเหนือ ลมมรสุมตะวันตกเฉียงใต้ มรสุมตะวันตกเฉียงใต้พัดปกคลุมประเทศไทย ระหวางกลางเดือนพฤษภาคมถึงกลางเดือนตุลาคม่ โดยมีแหล่งกาเนิดจากบริเวณความกดอากาศสูงํ ในซีกโลกใต้บริเวณมหาสมุทรอินเดีย ซึ(งพัดออกจาก ศูนย์กลางเป็นลมตะวันออกเฉียงใต้ และเปลี(ยนเป็นลมตะวันตกเฉียงใต้เมื(อพัดข้ามเส้นศูนย์สูตร มรสุมนี จะนํามวลอากาศชืนจากมหาสมุทรอินเดียมาสู่ประเทศไทย
Load more

Recommended publications
  • Types of Cloud with Example
    Types Of Cloud With Example Is Gerrard always freeze-dried and glarier when rake some tentacle very agreeably and alright? Is Rock always chemicallyspavined and while elementary toyless Yehudi when lopingreshape some that legislature mucuses. very evilly and inquisitively? Bronson still solidifying This community why data stored on a pepper cloud platform is generally thought of as reserve from most hazards. In cloud types with example of service model and private cloud computing might be adverse for sharing a massive global network to maximize profitability by. There are typically grouped as with redundancies can house on topics such blog, types of cloud types with example of an example of customization with regular upgrades and types of new. This filth where Cloud Computing has face to protect rescue! Please enable more resources with cloud types example of hybrid cloud types of multiple cloud function as you choose? What types of cloud example images are cloud types with example of fog will benefit of the example, with us include popular seo blog focuses on. Pushing email off into the cloud makes it supremely convenient for billboard people, constantly on land move. This type my Cloud Computing is designed to address the needs of a specific change, like a business call an industry. Every toss of cloud has huge picture, but some of them right not clear or appropriate for payment term. Spreading cumulonimbus clouds may also deliver to the formation of nimbostratus. Within the traditional hosting space, services are either dedicated or shared. These three clouds can be described as featureless blanket cloud layers.
    [Show full text]
  • “Clouds” Jennifer Masini
    “Clouds” Jennifer Masini The second flow visualization project illustrates the uncontrollable flow of the clouds. The intent of the image was to capture the altocumulus castellanus on a typical unstable day. The picture setup is shown in figure 1 below. The lighting was provided curtsey of the sun. It was 11:00 so the sun was slightly west and the cloud was slightly east as shown in figure 1. The altocumulus clouds are the lowest clouds (besides fog or stratus) at 15,000-30,000 feet and are often classified by their wavy, layered, rounded masses or rolls. These clouds are distinctly different from altocumulus floccus in that they form towers and are often taller than they are wide. The altocumulus castellanus is a sign of great instability in the air and can easily develop into a cumulonimbus, which is the type of cloud associated with thunderstorms and bad weather. The instability in the atmosphere causes updrafts of air at different speeds, which means vertical sheer. This is how the “towers” are formed. Altocumulus castellanus clouds can be grey, white or both made up of ice crystals, water droplets or both. The altocumulus cloud genre can easily be confused with the cirrocumulus cloud genre. The clouds presented in the picture are altocumulus because they are not shaded. The spatial resolution is the minimum distance for two distinct objects to be recognized. When photographing clouds the spatial resolution is not only going to be poor because the clouds are so far away and the smallest features are not visible but also because the spatial resolution is degraded by bad focus and it is very hard to focus on clouds.
    [Show full text]
  • Taivaanilmiöt - Effects in the Sky
    Taivaanilmiöt - Effects in the sky Optiset ilmiöt-Optical effects: Revontulet/(Eteläntulet) - Aurora Borealis/Australis Revontulet ovat valoilmiöitä, jotka koostuvat värikkäistä, tanssivista ja vaihtelevista kuvioista yötaivaalla. Mitä kauemmaksi päiväntasaajasta mennään, sitä enemmän näitä valoilmiöitä nähdään– Suomessa ne ovat yleisimpiä Lapissa talviaikaan. Revontulet syntyvät aurinkotuulen varattujen hiukkasten osumisesta Maan ilmakehään. Voimakkaimmat revontulet näkyvät yleensä suurien Auringon koronassa tapahtuneiden purkausten jälkeen. Revontulien alkuperä on siis Aurinko, 149 miljoonan kilometrin päässä maasta. Auringosta lähtevät hiukkaset kulkeutuvat aurinkotuulena 300–1 000 km/s nopeudella Maapalloa kohti, kantaen mukanaan Auringon magneettikenttää. Maan magneettikenttä suojelee Maata aurinkotuulen hiukkasilta ja säteilyltä. Aurinkotuuli vääristää maan magneettikentän komeetan hunnun muotoiseksi magnetosfääriksi eli avaruuden osaksi, johon taivaankappaleen magneettikenttä vaikuttaa dominoivasti. Suurin osa varatuista hiukkasista kiertää maan magneettikentän kenttäviivoja pitkin, mutta osa hiukkasista jää magneettikentän vangiksi. Hiukkaset kiertyvät magneettikentän mukana kohti napa-alueita ja muodostavat ilmakehään osuessaan revontulia. Voimakkaimmat revontulet syntyvät noin 100 kilometrin korkeudessa maan pinnasta. Revontulien ulkonäkö vaihtelee. Pitkät kaaret ja säteet alkavat 100 kilometrin korkeudesta, ja jatkuvat ylöspäin magneettikenttää pitkin satoja kilometrejä. Kaaret voivat olla vain 100 metriä ohuita, mutta ne saattavat
    [Show full text]
  • The Ten Different Types of Clouds
    THE COMPLETE GUIDE TO THE TEN DIFFERENT TYPES OF CLOUDS AND HOW TO IDENTIFY THEM Dedicated to those who are passionately curious, keep their heads in the clouds, and keep their eyes on the skies. And to Luke Howard, the father of cloud classification. 4 Infographic 5 Introduction 12 Cirrus 18 Cirrocumulus 25 Cirrostratus 31 Altocumulus 38 Altostratus 45 Nimbostratus TABLE OF CONTENTS TABLE 51 Cumulonimbus 57 Cumulus 64 Stratus 71 Stratocumulus 79 Our Mission 80 Extras Cloud Types: An Infographic 4 An Introduction to the 10 Different An Introduction to the 10 Different Types of Clouds Types of Clouds ⛅ Clouds are the equivalent of an ever-evolving painting in the sky. They have the ability to make for magnificent sunrises and spectacular sunsets. We’re surrounded by clouds almost every day of our lives. Let’s take the time and learn a little bit more about them! The following information is presented to you as a comprehensive guide to the ten different types of clouds and how to idenify them. Let’s just say it’s an instruction manual to the sky. Here you’ll learn about the ten different cloud types: their characteristics, how they differentiate from the other cloud types, and much more. So three cheers to you for starting on your cloud identification journey. Happy cloudspotting, friends! The Three High Level Clouds Cirrus (Ci) Cirrocumulus (Cc) Cirrostratus (Cs) High, wispy streaks High-altitude cloudlets Pale, veil-like layer High-altitude, thin, and wispy cloud High-altitude, thin, and wispy cloud streaks made of ice crystals streaks
    [Show full text]
  • Complete Decoding and Reporting of Aviation Routine Weather Reports (Metars)
    NASA/TM—2014–218385 Complete Decoding and Reporting of Aviation Routine Weather Reports (METARs) Max Lui Intrinsyx Technologies Corporation Ames Research Center, Moffett Field, California Click here: Press F1 key (Windows) or Help key (Mac) for help October 2014 This page is required and contains approved text that cannot be changed. NASA STI Program ... in Profile Since its founding, NASA has been dedicated • CONFERENCE PUBLICATION. to the advancement of aeronautics and space Collected papers from scientific and science. The NASA scientific and technical technical conferences, symposia, seminars, information (STI) program plays a key part in or other meetings sponsored or helping NASA maintain this important role. co-sponsored by NASA. The NASA STI program operates under the • SPECIAL PUBLICATION. Scientific, auspices of the Agency Chief Information Officer. technical, or historical information from It collects, organizes, provides for archiving, and NASA programs, projects, and missions, disseminates NASA’s STI. The NASA STI often concerned with subjects having program provides access to the NTRS Registered substantial public interest. and its public interface, the NASA Technical Reports Server, thus providing one of the largest • TECHNICAL TRANSLATION. collections of aeronautical and space science STI English-language translations of foreign in the world. Results are published in both non- scientific and technical material pertinent to NASA channels and by NASA in the NASA STI NASA’s mission. Report Series, which includes the following report types: Specialized services also include organizing and publishing research results, distributing • TECHNICAL PUBLICATION. Reports of specialized research announcements and completed research or a major significant feeds, providing information desk and personal phase of research that present the results of search support, and enabling data exchange NASA Programs and include extensive data services.
    [Show full text]
  • 48A Clouds.Pdf
    Have you ever tried predicting weather weather will be nice. When cumulus clouds by looking at clouds? It may be easier than get larger, they can form cumulonimbus you think. If low, dark clouds develop in clouds that produce thunderstorms. the sky, you might predict rain. If you see 5 Sometimes clouds fill the sky. A layer towering, dark, puffy clouds, you might of low-lying tratus clouds often produce guess a thunderstorm was forming. Clouds several days of light rain or snow. are a good indicator of weather. 2 The appearance of clouds depends on VReading Check how they form. Clouds form when air rises and cools. Because cooler air can hold less 4. Stratus clouds often produce __. water vapor, the water vapor condenses a. heavy wind and rain into droplets. The droplets gather to form b. clear, sunny skies a cloud. If the air rises q,uickly, tall clouds c. light rain or snow that produce thunderstorms might develop. If the air rises slowly, layers of clouds 6 Clouds have names that indicate their might develop. shapes as well as their altitude. The word part cirro indicates clouds high in the VReadlng Check sky. A cirrocumulus cloud, for example, is a combination of a cirrus cloud and a 2. Thunderstorms might develop if air cumulus cloud. This cloud is high in the __ quickly. sky, but it is also puffy. A storm often a. rises follows when you see rows of cirrocumulus b. warms clouds. c. spreads out 7 The word alto indicates mid-level clouds. Altocumulus clouds appear at a 3 On a clear day, you can sometimes see medium height in the sky, but they are also wispy, feathery cirrus clouds high in the puffy.
    [Show full text]
  • Observation of Clouds
    Cambridge University Press 978-1-107-00556-3 - Physics and Dynamics of Clouds and Precipitation Pao K. Wang Excerpt More information 1 Observation of clouds 1.1 Water vapor in the atmosphere The clouds in our atmosphere are a condensed form of water (water droplets and ice particles) suspended in air. Such a system is called an aerosol. Naturally, the necessary constituent in air for forming clouds is water vapor. Thus it is important for us to understand the general situation of water vapor in our atmosphere. Water vapor is so pervasive in our daily life that many do not know that its concentration is actually quite small. Table 1.1 lists the five major gaseous consti- tuents and their volume concentrations in the Earth’s atmosphere. Water vapor ranks fourth after N2,O2, and Ar. Water vapor is also different from the other four gases in another important aspect: whereas the concentrations of N2,O2, Ar, and CO2 remain fairly constant from place to place, the concentration of H2O is highly variable. The layer imme- diately above the warm tropical ocean surface is literally steaming with water vapor; the highest value is ~ 4% (tropical Indian Ocean), whereas the surface layer over the Sahara Desert in North Africa or the Taklimakan Desert in western China is close to 0%. Thus, even though the water vapor concentration in the whole atmosphere is more than that of CO2, as shown in Table 1.1, there are places in the world where its concentration is less than that of CO2. Water vapor concentration also varies with height.
    [Show full text]
  • The Kiwi Kids Cloud Identification Guide
    Droplets The Kiwi Kids Cloud Identification Guide Written by Paula McKean Droplets The Kiwi Kids Cloud Identification Guide ISBN 1-877264-27-X Paula McKean MEd Hons (Science Ed), BEd, DipTchg 2009 © Crown Copyright 2009 Contents 1. Cloud Classification 2. How Clouds are formed 3. The Water Cycle 4. Cumulus Altitudes 5. Stratus Altitudes 6. Precipitating Cloud Altitudes 7. Cirrus Cloud Altitudes 8. Cumulus 10. Altocumulus 12. Cirrocumulus 14. Stratus 16. Stratocumulus 18. Altostratus 20. Cirrostratus 22. Nimbostratus 24. Cumulus Congestus 26. Cumulonimbus 28. Cirrus 30. Contrails 32. References 33. Acknowledgements Cloud Classification Since Luke Howard developed the first cloud classification system in 1802, clouds have been classified according to the altitude of the cloud base and the shape of the cloud. There are three main categories: Low level- Clouds that form below 2000 m: Cumulus, Stratocumulus, Stratus (including Fog, Haze and Mist), Nimbostratus and Cumulonimbus. Mid level - Clouds that form between 2000 m and 7000 m: Altocumulus and Altostratus. High level - Clouds that form above 5000 m: Cirrus, Cirrocumulus, Cirrostratus and Contrails. In this guide cloud types have been organised by their characteristics so it is easier to distinguish between clouds that appear to be similar and to help determine the cloud type when the altitude can’t be determined. Clouds have been grouped into four categories: • Cumulus (heaped, puffy appearing clouds). • Stratus (flat clouds that extend over large sections of sky). • Precipitating (clouds that can produce rain, hail or snow). • Cirrus (wispy high altitude clouds). By using a combination of the altitude system and characteristic based system used in this guide, cloud identification will be easier and more accurate.
    [Show full text]
  • FEDERAL METEOROLOGICAL HANDBOOK No. 12
    U.S. DEPARTMENT OF COMMERCE/ National Oceanic and Atmospheric Administration OFFICE OF THE FEDERAL COORDINATOR FOR METEOROLOGICAL SERVICES AND SUPPORTING RESEARCH FEDERAL METEOROLOGICAL HANDBOOK No. 12 United States Meteorological Codesand Coding Practices Academia General Public Codes Private Federal FCM-H12-1998 Industry Government Washington, D.C. December 1998 THE FEDERAL COMMITTEE FOR METEOROLOGICAL SERVICES AND SUPPORTING RESEARCH (FCMSSR) DR. D. JAMES BAKER, Chairman MR. MONTE BELGER Department of Commerce Department of Transportation MR. ALBERT PETERLIN MR. MICHAEL J. ARMSTRONG Department of Agriculture Federal Emergency Management Agency MR. JOHN J. KELLY, JR. DR. GHASSEM R. ASRAR Department of Commerce National Aeronautics and Space Administration CAPT DAVID MARTIN, USN Department of Defense DR. ROBERT W. CORELL National Science Foundation DR. ARISTIDES PATRINOS Department of Energy MR. BENJAMIN BERMAN National Transportation Safety Board DR. ROBERT M. HIRSCH Department of the Interior MS. MARGARET V. FEDERLINE U.S. Nuclear Regulatory Commission MR. RALPH BRAIBANTI Department of State MR. FRANCIS SCHIERMEIER Environmental Protection Agency MR. RANDOLPH LYON Office of Management and Budget MR. SAMUEL P. WILLIAMSON Federal Coordinator MR. JAMES B. HARRISON, Executive Secretary Office of the Federal Coordinator for Meteorological Services and Supporting Research THE INTERDEPARTMENTAL COMMITTEE FOR METEOROLOGICAL SERVICES AND SUPPORTING RESEARCH (ICMSSR) MR. SAMUEL P. WILLIAMSON, Chairman DR. JONATHAN M. BERKSON Federal Coordinator United States Coast Guard Department of Transportation DR. RAYMOND MOTHA Department of Agriculture MR. FRANCIS SCHIERMEIER Environmental Protection Agency MR. JOHN E. JONES, JR. Department of Commerce DR. FRANK Y. TSAI Federal Emergency Management Agency CAPT DAVID MARTIN, USN Department of Defense DR. RAMESH KAKAR National Aeronautics and Space MR.
    [Show full text]
  • Characteristics of the Atmosphere 5 Layers of the Atmosphere Based on Temperature Changes, the Earth’S Atmosphere Is Divided Into Four Layers, As Shown in Figure 3
    Characteristics of the 1 Atmosphere If you were lost in the desert, you could survive for a few days without food and water. But you wouldn’t last more than fi ve What You Will Learn minutes without the atmosphere. Describe the composition of Earth’s The atmosphere is a mixture of gases that surrounds Earth. In atmosphere. addition to containing the oxygen you need to breathe, the Explain why air pressure changes atmosphere protects you from the sun’s damaging rays. The with altitude. atmosphere is always changing. Every breath you take, every Explain how air temperature changes tree that is planted, and every vehicle you ride in affects the with atmospheric composition. atmosphere’s composition. Describe the layers of the atmosphere. The Composition of the Atmosphere Vocabulary As you can see in Figure 1, the atmosphere is made up mostly atmosphere stratosphere of nitrogen gas. The oxygen you breathe makes up a little air pressure mesosphere more than 20% of the atmosphere. In addition to containing troposphere thermosphere nitrogen and oxygen, the atmosphere contains small particles, READING STRATEGY such as dust, volcanic ash, sea salt, dirt, and smoke. The next time you turn off the lights at night, shine a flashlight, and Mnemonics As you read this you will see some of these tiny particles floating in the air. section, create a mnemonic device to help you remember the layers Water is also found in the atmosphere. Liquid water (water of the Earth’s atmosphere. droplets) and solid water (snow and ice crystals) are found in clouds. But most water in the atmosphere exists as an invisible gas called water vapor.
    [Show full text]
  • Realistic Natural Atmospheric Phenomena and Weather Effects
    Realistic Natural Atmospheric Phenomena and Weather Effects for Interactive Virtual Environments Leigh McLoughlin National Centre for Computer Animation A thesis submitted in partial fulfilment of the requirements of Bournemouth University for the degree of Doctor of Philosophy Submitted: September 2012 This copy of the thesis has been supplied on condition that anyone who consults it is understood to recognise that its copyright rests with its author and due ac- knowledgement must always be made of the use of any material contained in, or derived from, this thesis. Abstract Clouds and the weather are important aspects of any natural outdoor scene, but existing dynamic techniques within computer graphics only offer the simplest of cloud representations. The problem that this work looks to address is how to provide a means of simulating clouds and weather features such as precipitation, that are suitable for virtual environments. Techniques for cloud simulation are available within the area of meteorology, but numerical weather prediction systems are computationally expensive, give more numerical accuracy than we require for graphics and are restricted to the laws of physics. Within computer graphics, we often need to direct and adjust physical features or to bend reality to meet artistic goals, which is a key difference between the subjects of computer graphics and physical science. Pure physically- based simulations, however, evolve their solutions according to pre-set rules and are notoriously difficult to control. The challenge then is for the solution to be computationally lightweight and able to be directed in some measure while at the same time producing believable results. This work presents a lightweight physically-based cloud simulation scheme that simulates the dynamic properties of cloud formation and weather effects.
    [Show full text]
  • Summary of the Aerographer's Mate Training Series
    NONRESIDENT TRAINING COURSE April 1999 Aerographer's Mate Module 1—Surface Weather Observations NAVEDTRA 14269 DISTRIBUTION STATEMENT A: Approved for public release; distribution is unlimited. Although the words “he,” “him,” and “his” are used sparingly in this course to enhance communication, they are not intended to be gender driven or to affront or discriminate against anyone. DISTRIBUTION STATEMENT A: Approved for public release; distribution is unlimited. PREFACE By enrolling in this self-study course, you have demonstrated a desire to improve yourself and the Navy. Remember, however, this self-study course is only one part of the total Navy training program. Practical experience, schools, selected reading, and your desire to succeed are also necessary to successfully round out a fully meaningful training program. THE COURSE: This self-study course is organized into subject matter areas, each containing learning objectives to help you determine what you should learn along with text and illustrations to help you understand the information. The subject matter reflects day-to-day requirements and experiences of personnel in the rating or skill area. It also reflects guidance provided by Enlisted Community Managers (ECMs) and other senior personnel, technical references, instructions, etc., and either the occupational or naval standards, which are listed in the Manual of Navy Enlisted Manpower Personnel Classifications and Occupational Standards, NAVPERS 18068. THE QUESTIONS: The questions that appear in this course are designed to help you understand the material in the text. VALUE: In completing this course, you will improve your military and professional knowledge. Importantly, it can also help you study for the Navy-wide advancement in rate examination.
    [Show full text]