SAMPLE Guía práctica para el ministerio de niños

SAMPLE

Entrenando para trabajadores, maestros, pastores y otros líderes cristianos en diversas áreas del ministerio a los niños ii Introduction

cción Coordinadora de reda

Kathy Jingling

EDITORA

Jean Snyder

Diseño

Malena Tobar

Primera edición revisada – Primera impresión © 1993, 2002, 2007 Todos los derechos reservados

ISBN RDM 2001-43S0 Publicado en los Estados UnidosSAMPLE de Norteamerica America Latina y el Caribe • Recursos de Desarrollo Ministerial (RDM) Misiones Mundiales de las Asambleas de Dios 1722 S. Glenstone, W-163 Springfield, MO 65804, U.S.A. Teléfono (417) 881-4698, FAX (417) 881-1037 Correo electrónico: [email protected] Página de internet: www.RDMlit.org

Gracias BGMC PGCM iii

Prefacio

La Guía práctica para los ministerios para niños (GPMN) ha sido escrita con el propósito de orien- tar y facilitar la prepración de obreros, maestros, pastores, y otros líderes cristianos en las diver- sas áreas del ministerio para niños, tanto para la enseñanza bíblica como para el evange- lismo. El personal de RDM da las gracias a cada uno de los muchos contribuy- entes por compartir su experiencia ministerial para la formación de este recurso de preparación. Por amor al Señor y por amor al min- isterio, cada uno de estos líderes ha dedicado valioso tiempo y talento para el beneficio de la Iglesia de hoy, los líderes del ma- ñana. Nuestro másSAMPLE sincero reconocimiento y agra- decimiento para cada uno. iv Introduction

SAMPLE PGCM 

¿Le va bien a . . . tu hijo?

por John Bueno

En el Antiguo Testamento hay una interesante enfermó. Ciertamente, uno de los pasajes más tier- historia que nos ayuda a desarrollar la filosofía de nos en toda la Palabra de Dios es en el que vemos a Dios en relación al niño. Siempre me ha intrigado la madre arrullar en su regazo a su muribundo hijo la pregunta del profeta a la sunamita cuando le y mantener la esperanza, hasta el último momento, dijo, “¿Le va bien a tu marido, y a tu hijo?” de que algo sucedería para salvar a su niño. La Bib- lia dice que el niño murió en sus brazos, pero esto Una de las cosas interesantes en esta historia no disminuyó la preocupación de esta mujer por del Antiguo Testamento es que por la bondad de su hijo. En el desarrollo de la historia vemos que esta familia, el profeta quería hacer algo por ellos. ella inmediatamente hizo planes para emprender el Sugirió varias cosas que podrían ser deseables en viaje hacia el profeta de Dios y ver si todavía había la vida de esta familia sunamita, pero fue el criado algo que se pudiera hacer por su niño. Giezi quien por fin dijo que nada sería mejor para este hombre y su esposa que tener un hijo. Dijo Qué tremendo desafío para nosotros hoy. que no tenían hijos y que no podía haber mejor Debemos preparar nuestro corazón y nuestra vida recompensa por su bondad que pedir a Dios que para alcanzar a los niños de nuestro mundo. Creo les diera el milagro de tener un niño. que nos incumbe sentir el mismo interés que sentía esta madre por su niño. Nada era más importante, Yo creo que aquí es muy obvia la importancia ni nada podía detener a esta señora sunamita para que Dios y su pueblo ponían en la vida de un niño. llegar hasta el profeta y expresarle su necesidad y En el Antiguo Testamento hay muchas citas que di- gran preocupación. cen que los hijos son herencia de Dios. Yo creo que nos ayuda a enfocarnos en la prioridad de Dios en No hay espacio en este artículo para descri- nuestra vida. El hecho de que no había nada mejor bir adecuadamente todo lo que sucedió después para dar a esta pareja por su bondad que un hijo de eso. Me gustaría enfatizar una sola cosa. Antes nos demuestra directamente cuál es la prioridad de que todo, el profeta mandó al criado Giezi para Dios en relación a los niños y la familia. encontrarse con esta mujer y ver cuál era su nece- sidad, pero cuando se hizo claro que ella no estaría Lo segundo que notamosSAMPLE en esta historia es la contenta con sólo hablar con Giezi, el profeta le importancia de la crianza y el desarrollo de este permitió llegar ante él y expresar personalmente su niño. En el contexto de este pasaje en 2 Reyes 4:17- preocupación. De nuevo, no estuvo satisfecha con 37, vemos el amor y preocupación que los padres que el profeta mandara al criado, sino que insistió tenían por el desarrollo de este niño. Parece que en que el profeta mismo fuera a subsanar la urgente no había sacrificio que fuera demasiado grande necesidad de su familia. Si todos nosotros hoy sin- ni nada de más importancia que ver que el niño tiéramos la misma preocupación por los niños de creciera no sólo con buena salud, sino también en nuestro mundo, estoy seguro que no dejaríamos el conocimiento de la ocupación de su padre y el que nada nos estorbara para ver que se salven. deseo de ayudarle a desarrollarse hasta plena mad- urez como hombre y su futura felicidad. Fíjemonos en la urgencia de su misión. La Biblia dice que el profeta mandó a Giezi adelante Aunque no todo está escrito en la Palabra, al y que éste, al llegar a la casa y encontrar al niño leer entre líneas podemos ver la tremenda inversión acostado en la cama, le puso encima el báculo. de la vida de estos padres en ese niño. Todo esto Cuando el profeta llegó a la escena, qué tremenda está subrayado por la gran preocupación que tanto expresión de parte del siervo cuando dijo, “El niño la madre como el padre expresaron cuando el niño no despierta.” Hay ciertas cosas que los ritos de la vi Introduction

religión, y ni aún los adelantos de la medicina y la psicología pueden lograr. Hay algo que solamente Juan Bueno fue Director de Región para el poder de Dios puede hacer por los niños. Creo América Latina y el Caribe de las Asambleas que debemos declararnos impotentes ante la tre- de Dios y por el presente es Director Ejecutivo menda tarea de alcanzar a tantos niños en nuestro de las Misiones Mundiales de las Asambleas mundo y pedir a Dios su divino poder sobrenatu- de Dios. También funge como Presidente de ral que nos permita devolver a los niños a la vida. la Junta de Piedad en América Latina. Hijo En un sentido, hay 2½ billones de niños que están de misioneros, John se crió en Latinoamérica. muertos en sus pecados, y la urgencia de nuestro Ha pastoreado el Centro Evangelístico en San mensaje es traerles vida. Salvador, El Salvador, que ahora cuenta con Oro que ninguno de nosotros se sienta cómodo una congregación de más de 20.000 perso- ni satisfecho hasta no haber hecho todo lo que está nas. John comenzó una escuela para 81 niños en nuestro poder para despertar a esos niños. La del Centro Evangelístico. Ese programa creció única manera en que ellos vendrán a la vida en hasta que en 1978 John estableció, junto el sentido espiritual es que conozcan el poder de con Doug Petersen, los Ministerios Piedad en Dios, y que el ministerio de cientos de hombres y América Latina mujeres sea concentrado en estos niños. Nuestra filosofía en alcanzar a los niños exige que subrayemos tres aspectos principales de esta NOTAS historia del Antiguo Testamento: Primero, la prioridad que Dios pone en los ni- ños en nuestro hogar; el gran amor y preocupación que Dios tiene por nuestros niños. Segundo, la necesidad de educar y desarrol- lar a los niños por todo el camino de la vida. No debemos dejar nada sin hacer en nuestros esfuer- zos por hacer todo lo posible por la educación de estos niños. Tercero, la gran urgencia de nuestro momen- to. En un sentido, muchos niños están en la misma desesperante situación de este niño que murió. Es- tán esperando que tomemos el báculoSAMPLE de la vida y que toquemos su cuerpo con el poder de Dios para que su vida sea afectada con el amor de Jesucristo y que la esperanza llegue a su vida. ¡Este es el de- safío para todos los que se unen al equipo de los ministerios para niños!

Oro que ninguno de nosotros se sienta có- modo ni satisfecho hasta no haber hecho todo lo que está en nuestro poder para despertar a esos niños . . . que conozcan el poder de Dios. PGCM vii

Historia de Generación XXI

Tema: 4. Preparar los ministerios para niños con los medios necesarios para el eficaz evange- lismo y discipulado. Preparando a la Iglesia de hoy, los líderes del 5. Ofrecer un sano currículo pentecostal. mañana. 6. Ver una abundante cosecha de almas entre VERSÍCULO LEMA: los billones de niños que hay en el mun- do. 7. Discipular a los niños que vengan a Cristo “Instruye al niño en su camino, y aun cuando para que sean miembros productivos de la fuere viejo no se apartará de él” (Proverbios 22:6). Iglesia hoy y poderosos líderes en el futuro

PROPÓSITO: POR QUÉ SE CREO GENERACIÓN XXI

El término “Generación XXI” se refiere a los ni- Las estadísticas muestran que hay más de 2½ ños de hoy, a los que vivirán durante el siglo vein- billones de niños en el mundo. La tarea de llevarlos tiuno. El currículo de “Generación XXI” fue desar- a Jesús presenta a la iglesia un desafío monumen- rollado para ofrecer un programa de instrucción tal y una enorme responsabilidad. Por esta razón, útil y actualizado que abarcara todas las áreas del como parte de la “Década de la cosecha” de las ministerio para niños. Se esperaba que inspirara y Asambleas de Dios, 1993 fue declarado el “Año motivara a todos los líderes y obreros de niños a del niño”. La meta de ese año era enfatizar la in- asumir un mayor compromiso con este ministerio. strucción y preparación de obreros en los minis- terios para niños. Como resultado, se instilaría un Nosotros, la presente generación, tenemos la fuerte y constante ímpetu en los líderes y obreros responsabilidad de afirmar a esta nueva generación de niños, no sólo durante la “Década de la cose- de creyentes, la “Generación XXI”, en la Palabra de cha” sino hasta la venida de Cristo. Dios para que esté preparada y equipada, lista para avanzar por el Señor en la batalla entre el Reino de Cuando Jesús dio la gran comisión: “Id, y haced Dios y el reino de las tinieblas. Los niños y jóvenes discípulos a todas las naciones”, su mandato in- de hoy se encontrarán con SAMPLE ataques espirituales cluía a todos. Todo hombre, toda mujer y todo niño como nunca antes. Pero al mismo tiempo Dios se debe ser ganado. ¡Es un deber! Los niños son más va a manifestar en la vida de sus hijos con mayor receptivos al evangelio que cualquier otro grupo poder y gloria como jamás hayamos visto nosotros. por edad. Durante la infancia, los seres humanos Con la vista puesta en el futuro, los objetivos de demuestran una mayor receptividad para las cosas “Generación XXI” fueron: espirituales. Su sencilla fe de niños les hace fácil aceptar a Cristo como su Salvador y ser llenos con 1. Encender dentro de la Iglesia una concien- el Espíritu Santo. Sus sentimientos de amor y com- cia de la importancia del ministerio a los pasión, sus talentos y habilidades, todos están listos niños. para ser desarrollados y canalizados para el servi- cio a Dios. La tarea es discipularlos y prepararlos 2. Presentar un desafío a las iglesias locales para que conozcan, amen, y sirvan a Dios como lo para alcanzar a los niños en sus comuni- hacemos nosotros, o mejor todavía, de una forma dades. más grande y con más fervor. Debemos desafiar 3. Inspirar a los creyentes, tanto hombres a los niños a ser “pequeños evangelistas”, siervos como mujeres, para trabajar en el ministe- dispuestos, y participantes activos en toda área de rio para niños. ministerio. viii Introduction

FUNDAMENTO BÍBLICO PARA cionales, tuvieron la responsabilidad de planear los seminarios regionales por toda su nación en 1993. GENERACIÓN XXI El propósito de estos seminarios era preparar mejor a los obreros de niños para que alcanzaran a los El fundamento bíblico no es movedizo ni in- niños de su comunidad. Estos seminarios consistían seguro. Múltiples referencias bíblicas atestan del de sesiones didácticas como también de oportuni- hecho de que es el expreso deseo de Dios salvar y dades para poner en práctica lo aprendido. Los par- discipular a los niños. ticipantes volvieron a sus respectivas iglesias listos La Escritura enseña que si formamos la vida de para implementar y expandir todas la áreas relacio- un niño según la Palabra de Dios, cuando crezca, nadas con el ministerio a los niños. permanecerá fiel al Señor. Dios dijo al pueblo de Nivel local: Fue al nivel de la iglesia local donde Israel que debían tener cuidado de enseñar a sus tuvo lugar el verdadero impacto. Todo el impulso hijos y a sus nietos los mandamientos del Señor. de “Generación XXI” fue dirigido hacia la obra que Debían enseñarles con diligencia en todo momen- tendría lugar en la iglesia local. El pastor local, el to y en todo lugar. El salmista declara que el joven obrero para niños local, y los creyentes interesados puede mantener puro su camino al vivir según la locales son los “héroes” espirituales para los bil- Palabra de Dios. lones de niños que necesitan a Dios. El currículo de En el Nuevo Testamento, Jesús intervino y re- “Generación XXI” se usó durante toda la “Década prendió a los adultos que trataban de alejar a los de la cosecha” y después, en el ministerio para ni- niños de El. El Maestro declaró la postura celes- ños y en la preparación de los obreros de niños. tial cuando dijo que no era correcto excluir a los pequeñitos de su pesencia y de su toque “porque de ellos es el reino de los cielos.” La profecía de MOTIVACIÓN DE GENERACIÓN XXI Joel, cuyo cumplimiento comenzó el día de Pen- tecostés, enfatiza que en los últimos días Dios der- La motivación que impulsó este lanzamiento ramaría su Espíritu sobre toda carne, ¡incluso los fue el amor. Antes que nada debemos estar con- niños! Pablo dice muy claro que Timoteo podía en- sumidos con amor a Dios. Su ejemplo nos muestra tender las Sagradas Escrituras desde la niñez. (Deu- que el verdadero amor exige sacrificio. Su Palabra terenomio 4:9,10; 6:4-7; 11:18-20; Salmo 119:9- nos dice que El no quiere que ninguno perezca. 11; Proverbios 22:6; Mateo 19:14; Hechos 2:17; 2 Segundo, debemos estar motivados por amor a Timoteo 3:15). nuestro prójimo, que incluye a toda tribu, lengua, y nación. ¡Nuestra misión de amor debe comenzar PROPAGACIÓN DE GENERACIÓN XXI en cada casa y extenderse hasta el fin de la tierra! Todo creyente tiene una parte en ver que los Nivel internacional: En LatinoaméricaSAMPLE y en objetivos de “Generación XXI” se hagan realidad. el Caribe, la estrategia de “Generación XXI” fue No es la responsabilidad de un solo grupo o nación, lanzada durante dos encuentros internacionales. sino más bien, es la responsabilidad individual y Representantes de las naciones de habla hispana colectiva de todos los que componen el Cuerpo de se reunieron en Costa Rica el 6-12 de diciembre Cristo. de 1992, y representantes de las naciones de habla inglesa y francesa se reunieron en Aruba el 9-16 de Debe reconocerse que el enemigo desea dividir mayo de 1993. Estos encuentros fueron un tiempo a la Iglesia para que sea débil e ineficaz. Nos da- de intensa preparación y entrenamiento práctico mos cuenta de sus estratagemas. Se sobreentiende para los líderes que entonces laboraban en los min- que la tarea se cumplirá sólo cuando trabajemos isterios para niños. Los asistentes volvieron a sus juntos: hermano con hermano, iglesia con iglesia, respectivas naciones con la comisión de preparar a región con región, nación con nación. En amor, otros. Fue nuestro deseo que estos encuentros tuvi- debemos adoptar la actitud de Cristo, pensando en eran lugar en todo el mundo. los demás y demostrando dirección como siervos a cada paso. Es esencial que mostremos el camino Nivel nacional: Los que asistieron a los en- a los demás siendo ejemplos dignos de El que nos cuentros internacionales, junto con los líderes na- llamó. PGCM ix

Hoy, por todo el mundo, hay una creciente de- terminación de suplir las necesidades de los miem- bros más pequeños de la sociedad. Hay una nueva consciencia y carga de alcanzar a los niños con el evangelio. NOTAS Una iglesia con visión reconocerá el latir del corazón de Dios por los niños de nuestra gener- ación, la “Generación XXI”. Los obreros de las Asambleas de Dios por toda Latinoamérica y el Caribe contribuyeron grande- mente a la preparación del Manual para Ministerios para Niños (MMN) original. Su propósito era ense- ñar prácticos ministerios aplicados con fervor. En 1995, el MMN fue revisado con un nuevo conteni- do y estilo. Por el presente está disponible como la Guía Práctica para los ministerios para niños. Las continuas peticiones por el formato más práctico de la primera edición hizo que se desarrollara la nueva Guía Práctica para Ministerios para Niños (GPMN). Esta guía está diseñada para ofrecer infor- mación y recursos a los obreros que trabajan con niños. También puede servir como un vasto recur- so de materiales didácticos para maestros. Al final de cada capítulo se encuentra un Bosquejo que se puede usar como una agenda o transparencia para las sesiones de preparación para obreros de niños. También se pueden hacer copias de las páginas de los capítulos para cada participante a medida que usan esta guía para preparar a los nuevos obreros o para la preparación continua de sus presentes ob- reros. SAMPLE  Introduction

CONTENIDO

Bloque 1: Filosofía y relaciones...... 1 1 1. La educación infantil en la iglesia...... 3 2. Desarrollo del niño y características por edad...... 13 3. El niño y su ministerio...... 33 4. La iglesia nacional y el niño...... 41 5. El pastor y los niños...... 49 6. El papel de los padres en la familia...... 57 7. El manejo del aula...... 67 8. Principios de comportamiento infantil...... 75 9. La selección y preparación de los maestros...... 81 10. Las relaciones de los maestros...... 97

Bloque 2: Programas...... 103 2 11. Guardianes del Tesoro...... 105 12. Materiales de la Universidad Global para niños...... 111 13. Misioneritas...... 119 14. ExploradoresSAMPLE del Rey...... 129 15. Escuela Dominical...... 133 16. Escuela Bíblica de Vacaciones...... 143 3 Bloque 3: Técnicas...... 151 17. La comunicación eficaz con los niños...... 153 18. Memorización...... 161 19. La música en el ministerio para los niños...... 169 20. Pantomima...... 177 PGCM xi

21. Títeres...... 185 22. Hitorias...... 193 23. Ventriloquismo...... 199 24. Charlas con tiza...... 205 25. Aprendizaje práctico...... 211 26. Payasos cristianos...... 233 27. Drama y escritura de guiones...... 247

Bloque 4: Ministerios especializados...... 255 4 28. Células para niños...... 257 29. Niños abusados...... 265 30. Campamentos bíblicos...... 273 31. Cultos para niños...... 285 32. Cruzadas para niños...... 297 33. Anexos para niños...... 307 34. Ministerio a los hijos de ministros...... 313 35. Ministerio a los infantes y a los niños pequeños...... 323 36. Ministerio a los niños preescolares...... 333 37. Desfiles...... SAMPLE 345 38. Niños de la calle: ¿Basura…o tesoros?...... 351 5 Bloque 5: Vida espiritual...... 361 39. Como llevar niños a Cristo...... 363 40. Cómo discipular a los niños...... 385 41. La oración y los niños...... 395 42. Los niños y el bautismo en el Espíritu Santo...... 415 xii Introduction

SAMPLE 1

BLOQUE 1: Filosofía y relaciones

Capítulo 1

La educación infantil en la iglesia...... 3

Capítulo 2

Desarrollo del niño y características por edad...... 13

Capítulo 3

El niño y su ministerio...... 33

Capítulo 4

La iglesia nacional y el niño...... 41 Capítulo 5 SAMPLE El pastor y los niños...... 49

Capítulo 6

El papel de los padres en la familia ...... 57

Capítulo 7

El manejo del aula ...... 67 

Capítulo 8

Principios de comportamiento infantil...... 75

Capítulo 9

La selección y preparación de los maestros...... 81

Capítulo 10

Las relaciones de los maestros ...... 97

SAMPLE Capítulo 1

TEMA: La educación infantil en la iglesia

ESCRITOR: Billie Davis

Importancia del Tema Debemos dedicarnos al ministerio de la ense- ñanza de la iglesia por tres razones principales: Además de pensar en los niño como personas 1. Para ganar a nuestros niños para el Señor a individuales que necesitan salvación, debemos re- temprana edad y que así tengan el gozo de conocer que llevar el evangelio a los niños es la crecer como cristianos. manera más eficiente de formar la Iglesia. Respecto 2. Para fortalecerlos en la Palabra, y que así a los niños, el evangelismo se relaciona más con puedan resistir firmes las tentaciones y la enseñar que con predicar. Para ganar a los niños y maldad que encontrarán en nuestro cam- mantenerlos creciendo como cristianos saludables biante e incierto mundo. en el Cuerpo de Cristo, necesitamos comprender lo que es la educación infantil. 3. Para perpetuar la Iglesia del Señor Jesucris- to. Nada, ya sea bueno o malo, jamás se Objetivos perpetua por largo tiempo a menos que 1. Reconocer la importancia de la educación se enseñe a los miembros más jóvenes del infantil en la iglesia, y cómo es que en- grupo. señar se relaciona con los propósitos de Dios. II. eL PROPOSITO DE LA EDUCACION 2. Comprender la naturaleza de la infancia y EN LA IGLESIA cómo afectan las condiciones y cambios sociales a los niños. A. Preservar el pasado 3. Comprender ciertos principios básicos de la educación infantil. Hoy nos emocionamos con la venida del nue- 4. Prepararse espiritualmente y desarrollar vo siglo. La palabra de moda es CAMBIO. Todos habilidades para trabajar con los niños. parecen estar buscando una gran idea nueva. Hay peligro en dejar a los niños sin raíces. Como las I. Introducción SAMPLEplantas, no pueden crecer sin raíces. La verdad y “Instruye al niño en su camino, y aun cuando los valores sólidos no cambian. El propósito de fuere viejo no se apartará de él” Dios no cambia, “Jesucristo es el mismo ayer, y hoy, (Proverbs 22:6). y por los siglos” (Hebreos 13:8). Esta cita bíblica es la más conocida sobre la Deuterenomio 6 y Salmo 119:11 son dos citas preparación de los niños. Es interesante que contie- bíblicas que enfatizan el valor del pasado para in- ne la misma idea que hoy promueven los llamados fluenciar el futuro. Los niños necesitan aprender las “expertos” en la educación y el desarrollo de los palabras de la Biblia y también que se les enseñe el niños. Están muy atrasados a la Biblia al salir con significado de las palabras y prácticas de la Iglesia. sus conclusiones de que el temprano desarrollo de También se les debe enseñar que lo que “guardan valores, actitudes, y hábitos tiene un poder casi sin en su corazón” tiene el propósito práctico de ayu- límites para formar el futuro. Ahora admiten que darles a tomar futuras decisiones. A veces la gente los efectos de fuerzas como la televisión, la propa- pasa tanto tiempo tratando de luchar contra los ma- ganda, y la publicidad pueden ser destructivos, y les que afectan a los jóvenes, como la pornografía que la única defensa es establecer a los niños en los y los valores mundanos, que se olvida de usar la valores correctos lo más temprano posible. poderosa arma de enseñarles a temprana edad.  Capítulo 1

Además de la Palabra, los niños necesitan co- esperar tener una cosecha si no se siembra la se- nocer la historia de su iglesia. Necesitan apreciar milla”. Nada se perpetúa jamás por mucho tiempo lo que los buenos líderes de la iglesia les han dado. a menos que se comunique a los miembros más Necesitan respetar a sus padres y a los líderes de la jóvenes del grupo. iglesia. Necesitan aprender la diferencia que hay Hoy muchos cometen el error de hablar de los entre una costumbre o tradición y los verdaderos males que hay en el mundo sin hacer lo único que valores duraderos que nunca pasan. Las costum- sería lo más eficaz para cambiarlos – enseñar a los bres cambian con las generaciones, pero la Verdad niños. Las malas condiciones que vemos a nuestro de Dios y la Palabra son para todos los pueblos de alrededor son un resultado de no haber ganado y todas las épocas. enseñado a los niños del pasado. B. Hacer el presente más productivo La Iglesia debe enseñar las verdades y los valo- res bíblicos a las personas cuando éstas son bastan- La educación cristiana es la manera en que la te jóvenes, y luego dirigirlas para que desarrollen iglesia usa sus recursos. Su ministerio es ayudar a comprensión y aplicación de la Palabra en las va- la gente a usar sus talentos y dones en el servicio rias etapas de su crecimiento. del Señor, al discipular a los creyentes, prepararlos Algunos principios bíblicos pueden enseñarse para alcanzar a otros, y luego discipular a los re- a cada nivel según la edad. Luego, a medida que cién convertidos. crecen, los niños tendrán una perspectiva que los guardará en momentos de tentación y confusión. También podrán influenciar a sus compañeros y Objetivos de la educación cristiana: hacer una diferencia en su generación. 1. El primer propósito de la educación Tenemos más influencia en el futuro de lo que es impartir el conocimiento de la nos damos cuenta. ¡Debemos orar pidiendo sabi- Biblia y luego de los métodos para duría y dirección para aprovechar nuestras opor- servicio. tunidades! 2. El segundo propósito de la educa- ción es desarrollar el potencial indi- III. COMO SE RELACIONA LA EDUCA- vidual. Queremos ayudar a la gente CION CON EL EVANGELISMO a ser lo mejor para Jesús. Un signifi- cado de “educar” es extraer. Quere- Jesús dijo, “Id por todo el mundo y predicad mos extraer toda posible ventaja de el evangelio a toda criatura” (Marcos 16:15). Esto cada niño a cada edad. ha sido correctamente interpretado como una co- misión de viajar a toda región geográfica y des- 3. El tercer propósito de la educación pués, a medida que se desarrollaron los medios es ayudar a las personas a ser cristia- de comunicación, mandar literatura y mensajes nos más maduros. SAMPLE de radio y televisión a todos los pueblos por toda la tierra.

Queremos que usen su mente de la ma- Hoy podemos decir con cierta satisfacción que esa distribución geográfica del mensaje del nera correcta. Nuestros niños deben apren- evangelio se ha cumplido grandemente. Se abren der a tomar buenas decisiones, resolver los nuevos campos y el mensaje del evangelio sale problemas de su vida y resistir las tentacio- rápidamente. Quedan pocos lugares en el mundo nes. donde no hay acceso a alguna forma de ministerio cristiano. ¡Gloria al Señor por esto! Debemos ayudarles a ser miembros responsa- bles y productivos del Cuerpo de Cristo. Sin embargo, hay una brecha de ministerio que puede debilitar este poderoso esfuerzo misio- C. Perpetuar el futuro nero. El ministerio a los niños se ha descuidado grandemente. Hemos faltado en ver la conexión Decir que los niños son la única esperanza para entre el evangelismo y la educación. Con dema- el futuro de la iglesia es como decir, “no se puede siada frecuencia hemos creído que el evangelismo La educación infantil en la iglesia  es predicar, especialmente en grandes reuniones, A medida que los niños desarrollan necesida- a grandes multitudes sin salvación. Por lo regu- des, el poder de Satanás está siempre presente para lar nos regocijamos por los grandes números de empujarlos hacia el mal. Si otras personas modelan conversos adultos. Nos alegramos especialmente una vida pecaminosa ante ellos, y los llevan a creer cuando los que han estado en “profundo pecado”, que sus necesidades pueden ser subsanadas de ma- como los esclavos del alcohol, aceptan a Cristo. neras mundanas, los niños pueden descarriarse. Llamamos a eso avivamiento y así lo celebramos. Esto es tremendo. Estamos alcanzando a muchos Por otro lado, los padres y maestros que aman y ganándolos para Cristo. a los niños y los guían cristianamente pueden de- mostrarles que las necesidades se satisfacen en Cris- Vivimos para ver inmediatos y dramáticos re- to. Es por esto que debemos pensar en los niños no sultados del ministerio, pero necesitamos ir más simplemente como “pecadores” sino como posibles allá y pensar en “alcanzar al mundo” a través del cristianos. Por tanto, no debemos predicar y regañar, tiempo como también a través del espacio. O sea, sino reconocer sus necesidades y enseñarles cómo ¡si enseñamos a los niños estamos enviando mi- encontrar satisfacción en el Señor. sioneros al futuro! Se toma más tiempo y puede parecer menos emocionante al principio, pero el resultado de enseñar a los niños puede ser el D. Método bíblico evangelismo mundial. El hecho es que enseñar es el método más usa- do e ilustrado por toda la Biblia. Enseñar y apren- A. Nacidos en pecado, pero con la capacidad der son procesos esenciales por los que se lleva a de amar a Dios cabo la obra de Dios en la tierra. Dios capacitó a los animales inferiores con instintos que los hacen Todos nacemos en pecado (Romanos 3:23, capaces de subsanar sus necesidades en las varias Gálatas 3:22, 1 Juan 1:8). Al mismo tiempo, todos etapas de la maduración biológica. Los animales nacemos con la capacidad de amar a Dios (Salmo por instinto llevan a cabo ese limitado número de 139:13, Jeremías 1:5). Cristo murió por todos noso- actividades esenciales para sobrevivir y perpetuar- tros. Porque Dios no está dispuesto a que nadie se se. Construyen nidos o lugares de refugio para sus pierda, Él dio a su Hijo (Juan 3:16) y esto significa pequeñuelos. Buscan comida. Se protegen a sí mis- que la salvación es una posibilidad para todos. mos y a sus hijos contra los peligros. 1. Adán. Dios no dio a los seres humanos ins- B. Los niños pueden aprender y escoger tintos parecidos, más bien Él les dio capa- cidades casi sin límite para aprender. Dios Los niños nacen con necesidades, y responden no dejó a Adán y a Eva para que se com- primero a las personas que subsanan esas necesi- portaran a base de instinto. Dios les dio dades. Enseñar y aprender es algo que comienza una mente, y luego les dio instrucciones inmediatamente para los recién nacidos. La perso- que debían ser procesadas por la mente. SAMPLELos puso en una situación en la que tenían na que cuida al niño le enseña a esperar alimento, cuido, amor, y protección; o hambre, temor, des- que pensar en lo que habían aprendido y cuido, y dolor. Los niños aprenden a buscar lo que tomar una decisión personal. La primera satisface, y a rechazar lo que causa incomodidad. relación de Dios con Adán fue enseñarle. Por tanto, la capacidad para escoger (la misma ha- Dios enseñó a Adán el lenguaje y le pidió bilidad que se usa más tarde para tomar decisiones) que respondiera nombrando a los animales comienza a desarrollarse pronto después de nacer. y a la mujer (Génesis 2:19-23). 2. La Palabra. El plan de Dios dependía de te- C. Reforzar la tendencia de buscar a Dios ner un pueblo y establecer una línea por la que la Palabra llegara a todas las gene- A muy temprana edad la tendencia a pecar raciones. La Palabra no vino como una re- puede ser reforzada por el mal ambiente y el mal velación general a cada persona. Vino en ejemplo. Es igualmente cierto que la capacidad para la forma de un lenguaje humano que exi- amar puede ser despertada y fortalecida por un am- gía de los procesos de aprender y enseñar. biente santo, amoroso. Dios instruyó a su pueblo en términos muy claros de que su primera responsabilidad  Capítulo 1

era mantener vivos su Palabra y su poder tanto, se nos obliga a pensar en cuestiones sociales entre sus propios hijos y luego extender la como también en cuestiones espirituales enseñanza a los demás. 3. Sacerdotes. Dios ordenó sacerdotes maes- A. Cambiantes actitudes hacia la familia tros para que dieran instrucciones y direc- Debemos preocuparnos especialmente por la ción sobre la adoración y vida correctas familia de la que proviene cada niño. Debemos in- 4. Moisés. Dios hizo que Moisés organizara volucrar a los padres de toda posible manera. Por a artesanos maestros para cumplir con la un lado debemos aceptar a las familias tal como obra del tabernáculo son; y por otro tratar de enseñar a los niños para que formen familias cristianas en el futuro. 5. Jesús. Jesús hizo discípulos (aprendices) y pasó la mayoría de su vida terrenal ense- El primer deber de la iglesia en la educación ñándoles. Los comisionó para enseñar y infantil es apoyar y ayudar a los padres cristianos. mandó al Espíritu Santo como maestro para El segundo es ofrecer funciones familiares de cui- guiarlos y darles poder. dado e instrucción para los que no tienen padres cristianos. El tercero es reconocer la necesidad de 6. Pablo. Pablo era, antes que nada, un maes- enseñar hasta a los niños más pequeños los princi- tro. Recordó a Timoteo el hecho de que pios de la familia cristiana para que sean buenos él había aprendido de su madre y de su padres de sus hijos en el futuro. abuela. Luego dijo a Timoteo que fuera un buen aprendiz para que pudiera pasar a los demás lo que había aprendido. Luego se B. Valores y ética inestables esperaba que los que aprendían de Timo- teo enseñaran a otros, para que la Palabra A medida que crecen, los niños tienden a desa- pasara a futuras generaciones. rrollar comportamientos como agresión y rebelión. Cuando los maestros cristianos tratan con estos pro- De modo que vemos que casi todo lo que tene- blemas, son estorbados por los malos ejemplos de los mos y sabemos se deriva en cierto modo de enseñar padres y de otros adultos de influencia. y aprender. La manera en que vivimos es la mane- ra que aprendimos de los padres, de los maestros, Las películas y las historias en los periódicos pa- y de la sociedad. Los niños aprenden de nosotros recen distorsionar y disminuir los valores cristianos. a obedecer o a rebelarse, a esperar o a desespe- Los hermanos mayores pueden decir que todo el rar, a tomar o a dar. La esperanza más grande para mundo hace trampa en la escuela. Las parejas viven producir cristianos nacidos de nuevo es enseñar a juntas sin casarse. Muchos oficiales públicos parecen los niños cuáles son sus verdaderas necesidades, y no ser honrados. cómo es que esas necesidades pueden ser subsana- das sólo por medio del Señor Jesucristo. Por lo regular los niños se dan más cuenta de las cosas de lo que creemos. Debemos oír sus preguntas SAMPLEy sus dudas. No tratemos de pretender que hay res- IV. LAS CONDICIONES SOCIALES Y puestas fáciles para todas las preguntas. Busquemos LOS CAMBIOS AFECTAN A LOS la dirección del Señor en ayudarles a vencer la per- NIÑOS versión del mundo y a desarrollar una fe fuerte.

Cuando pensamos en el evangelismo de los C. Experiencias negativas niños y en la educación infantil no podemos limi- tarnos a los métodos de ganar almas y enseñar. Los niños que son afectados por condiciones Las condiciones de Generación XXI nos obligan a familiares inciertas, pobreza, abuso, y descuido pensar en los niños como personas totales que son necesitan demostraciones de interés bíblico tanto influenciadas por más cambios que cualquier otra como lecciones bíblicas. No podemos decirles, generación de la historia. El mundo es “más pe- “Sólo cree en Jesús y todo se arreglará”. queño” porque los aviones, la radio, y la televisión unen a las personas. Nuestros niños son influen- En el mundo moderno y futuro todos debemos ciados por el modo de vestir, entrenimiento, vio- aprender que ser cristiano no es estar libre de su- lencia, sexo, y muchas religiones extrañas. Por lo frimientos, problemas, y decepciones. Es poder La educación infantil en la iglesia  sobrellevarlos con la fortaleza de nuestro Señor. A. Actitudes La Biblia enseña el interés social. Dice tanto so- bre cuidar de la condición humana como sobre el Actitudes son sentimientos relativamente esta- evangelismo. bles acerca de los objetos, personas, e ideas que afectan la manera en que nos comportamos con El evangelio es un mensaje para los que sufren, esos objetos, ideas, y personas. Por ejemplo, su- los pobres, los enfermos, los débiles, y los despre- pongamos que el primer misionero que usted co- ciados (Lucas 4:18-19). “El buen samaritano” (Lu- noció era amable y agradable. Su experiencia con cas 10:25-37) es un ejemplo de socorrer el dolor él fue feliz. Usted desarrolló una buena actitud ha- humano. Santiago 2:5-16 nos dice que no debemos cia los misioneros. Así que cuando usted se entera servir de palabra solamente, sino con ayuda prác- de que viene uno nuevo, se alegra de ayudar con tica. un culto de bienvenida.

Si su primera experiencia no fue agradable, su V. LO QUE SE APRENDE A actitud sería diferente. No estaría tan dispuesto a TEMPRANA EDAD AFECTA LO ofrecer hospitalidad. Las experiencias llevan a sen- QUE SE APRENDE MAS TARDE timientos y creencias generales, se forman actitu- des, y el comportamiento sigue. A veces los cristianos temen que admitir el im- Las primeras actitudes se desarrollan casi total- pacto de las experiencias de la niñez en la vida pue- mente de los contactos con la gente. Cuando los ni- de llevarnos a una actitud demasiado tolerante hacia ños se sienten felices, cómodos, y amados en una el pecado. Quizán han oído decir que si se enfatiza clase de Escuela dominical, esto tendrá más efecto la importancia del abuso o del descuido de los niños en su destino que una buena lección. El determinante hará que la gente culpe a sus padres por todo y que más poderoso en la actitud de la persona hacia Dios no tome responsabilidad por su propio pecado. y la iglesia es la experiencia de la temprana niñez. Eso es casi abrumador, pero es cierto. ¡Las creencias Es verdad que cada persona debe arrepentirse y valores básicos que forman la vida comienzan con y volverse de su pecado. No podemos culpar a los lo que la gente dice y hace a los niños! padres ni las circunstancias. Por lo tanto, toda la educación de los niños debe Sin embargo, faltar en reconocer la poderosa tener como su primer objetivo estimular sentimien- influencia de lo que se aprende a temprana edad es tos agradables hacia Dios, la iglesia, y los cristianos. todavía más peligroso. A medida que se desarrollan actitudes positivas, ha- brá una tendencia a actuar – a aceptar la enseñanza El asunto es no culpar ni excusar a nadie por de la Biblia y a responder al maestro. La tristeza por el pecado y el mal comportamiento. Debemos el pecado y el arrepentimiento son actos que pode- estudiar los efectos de lo queSAMPLE se aprende a tem- mos esperar que vendrán a medida que añadimos al prana edad para ayudar a los niños a desarrollarse fundamento de las actitudes positivas. en cada etapa. Por ejemplo, la mayoría de los que abusan a los niños han sufrido un trato similar en su propia niñez. Los maestros cristianos que saben B. Relaciones esto están en una mejor posición para ayudar al abusado y trabajar hacia la prevención del abuso Los niños que pertenecen a grupos amistosos, de los niños en el futuro. activos aprenden a relacionarse e interactuar natu- ralmente. Esto les ayuda a aprender los unos de los Aprender a temprana edad determina, o en otros; a aprender cómo comportarse en grupos, y a gran parte influencia, todo lo que se aprende des- estar más dispuestos a ayudar a los demás. Los ado- pués en cuatro áreas principales: La formación de lescentes que son egoístas, sin respeto, e ignorantes actitudes, las maneras de interactuar con la gente, de los sentimientos y necesidades de los demás; los el desarrollo de la predisposición perceptiva (o la adultos que no confían y juzgan; y las personas de manera básica en que se ve la vida), y el vocabula- todas las edades que son demasiado tímidas y aisla- rio (o manera de expresar ideas y sentimientos). das – son productos del fracaso cuando eran niños en aprender cómo relacionarse con las personas.  Capítulo 1 Muchos dicen que no saben cómo hacer amis- VI. COMO DESARROLLAR LA EDU- tades, y que tienen miedo de testificar para Cristo. El programa de educación cristiana en la iglesia CACION INFANTIL EN LA IGLESIA puede ayudar a los niños a llegar a ser cristianos amistosos, activos. La genuina comunidad cristiana “Aquí está un muchacho, que tiene y el gozo en el servicio cristiano son resultados de cinco panes de cebada.” enseñar a los niños a relacionarse entre sí como hermanos en Cristo y como amigos de todos aque- Una gran multitud rodeaba a Jesús. La gente se llos por quienes Cristo murió. allegaba, deseosa de aprender, buscando solucio- nes a sus problemas en tiempos inciertos. Muchos se convertían y eran sanados. El evangelio era pro- C. Predisposición perceptiva clamado y respondían. Pero también tenían hambre Suponga que usted experimenta un suceso fe- física, y Jesús se preocupó. Él quería darles comida. liz, o que algo que usted temía de repente resulta Los discípulos se preguntaban, “¿Cómo podemos bien. ¿Cuál de las siguientes expresiones sería más dar de comer a tantos?” probable que dijera? ¿Puede imaginarse la escena según la podría manipular un director de programas de televisión Qué suerte! moderno? Aquí había una oportunidad para el dra- o ma y el simbolismo. La multitud con hambre re- ¡Gloria al Señor! presentaba las necesidades de toda la humanidad. En este momento crítico, vital para el futuro del cristianismo, Jesús demuestra compasión mezclada Esto depende de su predisposición percepti- con su poder. La cámara se acerca. La gente guar- va, o sea, cómo es que ha aprendido a percibir su da silencio esperando una asombrosa revelación. mundo.¿Es un mundo regido por la suerte? ¿O está Ahí está Andrés halando suavemente la manga del su vida en las manos de Dios? Maestro y diciendo, “Aquí está un muchacho, que tiene cinco panes de cebada y dos pececillos.” Toda experiencia se percibe o se interpreta a la luz de sus actitudes, y usted se expresa en los térmi- Qué declaración más extraña, el mismo Andrés nos que ha aprendido en su mundo. se dio cuenta de la incongruencia de su ímplicita sugerencia y pronto añadió, “mas ¿qué es esto para La educación cristiana enseña a los niños que tantos?” las cosas buenas vienen del Señor, no de la suerte. A medida que los niños ven las cosas buenas como Sin dudar, como si esto fuera la manera obvia hechos de Dios, su fe aumenta. Aprenden a ver la de hacer cualquier milagro, Jesús aceptó el pan y diferencia entre su voz y sus hechos, y la voz y los los peces – pan que había sido preparado en algu- hechos del mundo. na humilde cocina y peces que una persona usan- SAMPLEdo su inteligencia innata y sus habilidades aprendi- das había pescado como parte de una rutina diaria. D. Vocabulario Milagrosamente la comida fue multiplicada. Todos comieron. Luego, satisfechos por ahora, dejaron Así como la manera de ver el mundo comienza caer las sobras. en la niñez, así el fundamento para el vocabulario. Los que vienen al Señor tarde en la vida nunca tie- ¿Quién se detendría a meditar sobre el mensaje nen la misma cómoda y familiar habilidad para com- de este milagro? La multitud siguió adelante, bus- prender y expresarse en los asuntos espirituales. cando otras maravillas. La asombrosa revelación A medida que gradualmente se aprenden datos había llegado y casi nadie la oyó. Quizás Andrés y conceptos bíblicos durante la niñez, se desarro- miró hacia atrás mientras llenaba otra canasta con lla un fundamento para comprender lecciones más las sobras y comunicó con una sonrisa silenciosa avanzadas, para comprender doctrinas bíblicas, y su comprensión y aprecio al muchacho que había para testificar a los demás. A veces los adultos tra- llegado a este lugar con dos pececillos y cinco pa- bajan muy duro para dominar los vocablos. Los ni- necillos de cebada. Andrés había encontrado a un ños pueden aprenderlos de la misma forma natural niño y había reconocido el valor de lo que éste te- en que aprenden a caminar y a hablar. nía que ofrecer – los ingredientes de un milagro. La educación infantil en la iglesia 

Los que trabajan con niños podrían llamarse muebles que tenga disponibles. Andreses. A veces nos sentimos pequeños y quizás • Mantenga los espacios limpios, seguros, y un poco inseguros cuando halamos la manga de agradables. los líderes de la iglesia y decimos, “Miren lo que • Pida a los miembros de la iglesia que ayu- los niños tienen que ofrecer. Si les damos más aten- den. ción, podríamos encontrar milagros.” Si usted quiere ser un Andrés y ayudar a desa- E. Acepte la educación infantil como un lla- rrollar la educación infantil en la iglesia, aquí se le mado ofrecen seis sugerencia principales: • Exige de la misma oración y unción espiri- A. Promueva una consciencia de las necesi- tual que cualquier otro ministerio del evan- dades e importancia de los niños gelio.

• Lea todo lo que encuentre sobre la educa- F. Esté dispuesto a dedicar tiempo y esfuerzo ción infantil. • La educación infantil por lo regular exige • Aprovéchese de toda oportunidad para de más preparación visible que la mayoría compartir su conocimiento. de los otros tipos de ministerio. • Hable con pastores, evangelistas, misione- ros. • Exige de trabajo consistente; mantenerse al día. Exige energía; fortaleza física y emo- • Pida a otros que oren con usted. Oren por cional. los niños y los obreros. • Los que trabajan con los niños a veces se B. Ofrezca un ambiente de amor sienten como que nadie los aprecia. Deben servir sin necesidad de reconocimiento pú- • Haga todo lo que pueda para hacer de la blico. iglesia y la escuela dominical algo alegre y agradable. • Ayude a los obreros a cooperar y a trabajar Conclusión juntos con alegría. Este ha sido un breve tratamiento de un tema • Los obreros demuestran armonía y amor. complejo. Tiene la intención de ser sólo el comien- zo. Oramos que el Señor use este matrial para ayu- C. Mantenga contacto con los padres darle a comenzar, o para animarlo en la obra que • Los padres son los primeros maestros. El ya haya comenzado. Concluimos con un resumen patrón bíblico es que ellos sean los respon- de las principales preocupaciones en el campo de sables del crecimientoSAMPLE espiritual de los ni- la educación infantil en la iglesia. ños. 1. Hay una necesidad de prestar más aten- • Visite los hogares. Pida a los padres que ción a la educación infantil en la iglesia compartan sus problemas y sugerencias. porque la iglesia está obligada a apoyar a • Invite a los padres a participar. Use sus ta- los padres cristianos y a alcanzar al vasto lentos y dones. número de niños que no tienen las debidas oportunidades para aprender y crecer. Los • Diga a los niños que muestren a sus padres niños perdidos son almas perdidas y poten- sus papeles y trabajos manuales. cial humano perdido. D. Use materiales apropiados 2. Hay una necesidad de prestar más atención a la educación infantil en la iglesia porque • Vea que los materiales del currículo sean enseñar en la infancia lleva a la formación doctrinalmente correctos. de valores y actitudes. Esta es una de las defensas más eficaces contra las influen- • Use materiales apropiados para cada cias destructivas que amenazan a la juven- edad. tud del mundo. • Use lo mejor que pueda el espacio y los 10 Capítulo 1

3. Hay una necesidad de prestar más atención 5. ¿Cómo se puede desarrollar un programa a la educación infantil en la iglesia porque educacional para la niñez? alistar a los jóvenes como miembros acti- vos del Cuerpo de Cristo es el método más APlicación eficaz de perpetuar el ministerio del evan- gelio por todo el mundo y en el futuro. 1. Compare el aprendizaje que tiene lugar durante las edades de 1-5 años con el que 4. La educación infantil debe basarse en la tiene lugar durante las edades de 6-18. sistemática y experta utilización del cono- (Vea el capítulo “El desarrollo del niño y las cimiento en los campos del desarrollo in- características de cada edad”.) fantil (espiritual, emocional, intelectual, y social – Jesús crecía en sabiduría y estatura, 2. Haga investigación sobre las condiciones y favor con Dios y los hombres). Los mate- sociales de los niños en su ciudad o país. riales y procedimientos deben basarse en Busque estadísticas, póngase en contac- la sistemática y experta utilización del co- to con agencias sociales y hable con los nocimiento en los campos de la teología, maestros de las escuelas públicas. Use la la educación, la teoría sobre aprender, el información que reúna de estas fuentes diseño de currículo, y los factores cultura- para hacer una lista de las necesidades les que afectan el aprendizaje. para llevar en oración. 5. El contenido de los materiales para la edu- 3. Lea recursos adicionales para expandir su cación infantil debe enfatizar la salvación, conocimiento de la filosofía educacional el conocimiento de la Biblia, la directiva que existe en su iglesia. influencia del Espíritu Santo, la dedicación 4. Haga un cuadro del programa educacional a la vida y los propósitos del cristianismo, para los niños de su iglesia o ministerio y y la confraternidad en la comunidad pente- evalúe el valor y eficacia de éste costal. Los procedimientos de la educación infantil en la iglesia deben demostrar amor recursos y unidad entre los creyentes y sincero amor y aprecio por los niños. Gruber, Dick. Focus on Children: a handbook 6. Los que se interesan por los niños y com- for teachers. Springfield, MO: GPH, 1993. prenden la importancia de la educación infantil quizás necesiten hacer más que es- Kirsch, Alice. Tomorrow’s Chuch Today. ICI, tudiar y enseñar a los niños. Necesitarán 1991. convencer a los demás, especialmente a Richards, Lawrence O. Creative Bible Teaching. los que tienen poder y recursos, que pres- Chicago, Moody Press, 1970. ten más atención a este ministerio. Quizás necesiten ser como Andrés y halar algunas Edge, Findley B. Teaching for Results. Nashvi- mangas. Deben continuamenteSAMPLE enfatizar el lle, TN: Broadman Press, 1956. hecho de que la Iglesia necesita a los niños tanto como los niños necesitan a la Iglesia. Schultz, Thom y Joani Schultz. Why Nobody Los niños SON la iglesia de la GENERA- Learns Much of Anything at Church: and how to fix CION XXI. it. Loveland, CO: Group, 1993. Larson, Jim. Churchtime for Children. Ventura, REpaso CA: GL Publications, 1978. 1. ¿Cuáles son los propósitos de educar a los Morningstar, Mildred. Reaching Children, Chi- niños en la iglesia? cago, Moody Press, 1944. 2. ¿Cómo es que la educación se relaciona al Phillips, John y Herbert E. Klingbeil. Teaching discipulado? with Results. Chicago: Moody Press, 1964. 3. Haga una lista de varias condiciones socia- Phillips, John and Herbert E. Klingbeil. Teaching les que afectan la educación del niño. with Results. Chicago: Moody Press, 1964. 4. ¿Por qué es tan importante que el niño aprenda durante sus primeros años? Capítulo 1 Transparency 1 11 La educación infantil en la iglesia m Importancia del Tema Bosquejom Objetivos m I. introducción m II. el propósito de la educación en la iglesia A. Preservar el pasado B. Hacer el presente más productivo C. Perpetuar el futuro m III. Cómo la educación se relaciona con el evangelismo A. Nacidos en pecado, pero con la capacidad de amar a Dios B. Los niños pueden aprender y escoger C. Reforzar la tendencia a buscar a Dios D. Método bíblico m IV. Las condiciones y cambios sociales afectan a los niños A. Cambiantes actitudes de la familia B. Valores y ética inestables C. Experiencias negativas m V. aprender a temprana edad afecta lo que se aprende más tarde A. Actitudes B. Relaciones C. Predisposición perceptiva D. VocabularioSAMPLE m VI. Cómo desarrollar la educación infantil en la iglesia A. Promover consciencia de las necesidades y la importancia de los niños B. Ofrecer un ambiente de amor C. Mantener contactos con los padres D. Usar materiales apropiados E. Aceptar la educación infantil como un llamado F. Estar dispuestos a dedicar tiempo y esfuerzo m Conclusión m Repaso 12

SAMPLE Capítulo 2

TEMA: Desarrollo del niño y características por edad

ESCRITOR: Billie Davis

INTRODUCcióN I. INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO DEL NIÑO El obrero que trabaja con niños tiene la fabu- losa oportunidad de guiar a esas pequeñas vidas. Para aprovechar esta gran oportunidad, es impres- El aprendizaje es el resultado natural de las ex- cindible que el obrero entienda los conceptos bási- periencias del niño. Al ser expuesto a la vida diaria, cos del desarrollo del niño. el niño adquiere conocimiento o entendimiento. Su conducta cambia progresivamente para bien o para El Señor está interesado en las características, la mal, en base a todo tipo de factores externos.1 personalidad, y las capacidades de cada individuo. Así mismo, los obreros cristianos deben reconocer Sabemos que la personalidad y el desarrollo las características, la personalidad, y las capacida- de cada niño tiene componentes físicos, mentales, des de cada niño. El conocimiento de los elemen- espirituales, sociales, y emocionales. Estos factores tos que influyen en la personalidad del niño, las hacen que la persona sea única. Las principales in- etapas de desarrollo, y las características del nivel fluencias son la herencia, el ambiente, las necesi- de edad es un instrumento de valor incalculable en dades básicas, y el orden de nacimiento. manos de aquellos que ministran a los niños. Para enseñar adecuadamente, el maestro debe conocer primero las etapas del desarrollo del niño. A. Naturaleza y crianza

Por lo general, la herencia y el ambiente son OBJETIVoS clasificados juntos. Durante años los psicólogos han debatido acerca de qué factor ejerce mayor in- 1. Ayudar al obrero que trabaja con niños a fluencia en los niños, si la herencia (naturaleza), o identificar algunas influencias en el desa- el ambiente (crianza). Independientemente de cuál rrollo del niño, comoSAMPLE la herencia, el am- de los dos ejerza mayor influencia, ambos factores biente, las necesidades básicas, y el orden desempeñan un papel muy importante en el desa- de nacimiento. rrollo del niño.

2. Ayudar al obrero que trabaja con niños a 1. Naturaleza visualizar las etapas de progresión emocio- nal, social, mental, física, y espiritual en el Los rasgos físicos, las aptitudes, y otras carac- desarrollo del niño. terísticas se transmiten genéticamente de padres a hijos a través de la herencia. Esto significa que el 3. Ofrecer al obrero que trabaja con niños potencial de un niño es parcialmente controlado cuadros prácticos de referencia para dis- por los genes de los antepasados de ambos padres, tinguir las características de cada nivel de transmitidos en el momento de la concepción. edad. 2. Crianza 4. Ofrecer al obrero que trabaja con niños aplicaciones prácticas basadas en la infor- El ambiente y la crianza también desempeñan mación de este capítulo. un papel clave en el desarrollo. 14 Capítulo 2

a. Grupo social. El grupo social en el que un C. Orden de nacimiento niño se desenvuelve causa un tremendo impacto en su conducta. Los ambientes Por último, entre los elementos que influyen en sociales incluyen la familia del niño, la es- el desarrollo del niño, el orden de nacimiento en la cuela, y la iglesia a la que asiste. familia tiene un efecto perpetuo en la conducta y en la personalidad. b. Nutrición. La nutrición también influye en el desarrollo. Para tener un crecimiento 1. El primogénito normal y saludable, el niño necesita aire fresco, espacio adecuado, y una dieta com- El hijo primogénito por lo común es muy moti- pleta y balanceada. La falta de una buena vado a realizarse. “Los primogénitos son conoci- nutrición en los dos primeros años afecta dos por sus grandes facultades de concentración, de modo permanente al niño, no sólo en tolerancia y paciencia, y por ser organizados y su desarrollo físico, sino también en su ca- concienzudos.”2 El hijo mayor tiende a estar pacidad para pensar y aprender, porque bajo mayor presión para cumplir y realizarse. su cerebro está en desarrollo durante esos Como pasa más tiempo con adultos, es menos años. Algunos expertos opinan que cuando propenso a rebelarse que sus hermanos meno- el niño cumple los cinco años de edad, ya res, porque tiene una actitud más positiva hacia ha aprendido la mitad de todo lo que va a la autoridad. aprender en su vida. 2. El hijo del medio B. Necesidades básicas Las características del hijo del medio son mucho más difícil de generalizar. Su personalidad es Otra influencia significativa en el desarrollo del muy afectada por el primogénito, y por lo general niño es la satisfacción de sus necesidades básicas es opuesta a la de este. Típicamente, el hijo del medio encuentra reconocimiento y aceptación 1. Amor y dirección fuera de su propia familia. Es impulsado cons- ciente o inconscientemente a competir. Dentro Un niño necesita sentirse amado y querido, sa- del orden de nacimiento, el hijo del medio es co- ber que es importante para alguien y que las per- nocido como el más reservado. También tiende sonas alrededor de él se interesan por lo que le a asociarse con malas compañías, a ser propenso sucede. También necesita saber que alguien es- a la vergüenza, y ser el último en buscar ayuda. tablece los límites, y que las consecuencias por la obediencia y la desobediencia son firmes. 3. El último hijo

2. Seguridad y aceptación El hijo último, o el bebé de la familia, es típica- mente encantador y extrovertido; un manipulador Los niños tienen la necesidad SAMPLEbásica de seguri- bien parecido. También es afectuoso, sencillo, y a dad. La seguridad requiere un hogar donde el veces un poco distraído.3 Por lo general el hijo úl- niño se sienta seguro y a salvo, con padres o timo tiende a ser el artista de la familia y a tener adultos protectores que estén cerca. La acepta- una perspectiva despreocupada de la vida. Debido ción es una necesidad básica que lo hace sentir a esta característica, el bebé de la familia debe lu- amado todo el tiempo, independientemente de char a menudo por ser tomado en serio. Los hijos su conducta. últimos viven en un vaivén de emociones—en un momento son afectuosos y encantadores, y al si- 3. Fe guiente minuto son difíciles y rebeldes. Finalmente, los niños necesitan tener fe. En un mundo de transigencia y confusión, los niños II. DESARROLLO DE UN NIÑO necesitan un conjunto de normas morales y la oportunidad de tener una relación con su Crea- No sólo es importante entender las influencias dor. Cuando estas necesidades fundamentales en el desarrollo del niño, sino también observar los no son satisfechas, los resultados son niños te- cambios emocionales, sociales, mentales, físicos, y merosos y confundidos. espirituales que experimenta a través de las dife- Desarrollo del niño y características por edades 15

rentes etapas de su niñez. El conocimiento de estas lágrimas a las sonrisas con gran facilidad y en un etapas ayuda al maestro a alinear los programas y instante. Por otro lado, típicamente, los adultos re- procedimientos con el horario de desarrollo que quieren más tiempo para cambiar de un estado de Dios ha ordenado. Por tanto, para poder ofrecer humor a otro. De modo que podemos decir que los el mejor aprendizaje en cada etapa de la vida del niños tienen episodios emotivos, mientras que los niño, es importante conocer este horario. Por ejem- adultos mantienen estados emocionales.5 plo, no se enseña de la misma manera a un niño de tres años y a uno de seis; tampoco se puede ense- ñar a un niño de nueve años en la misma forma que B. Desarrollo social a uno de doce. Después de observar el desarrollo emocional de un niño, estudie también su desarrollo social. A. Desarrollo emocional Socialización es el nombre que damos al proceso a través del cual el individuo aprende a adaptarse Todo ser humano tiene la capacidad innata de a las normas sociales y se convierte en miembro responder emocionalmente. Sin embargo, las emo- activo de un grupo. Este proceso comienza con el ciones y los sentimientos también son reacciones vínculo emocional que forma con su madre inme- aprendidas que se adquieren a través de los padres, diatamente después de su nacimiento. los hermanos y hermanas, y el mundo que rodea al individuo. 1. Independencia Antes de los dos años, el amor es la emoción Un bebé es egocéntrico y dependiente. Mientras más importante para fundar una base saludable. más crece el niño, más independiente se vuel- Durante estos primeros años, las necesidades pre- ve. Al interactuar con miembros de la familia, dominantes del niño son biológicas. Reacciona el niño aprende a jugar, a cuidar su cuerpo, a emocionalmente a los cambios en su ambiente. A vestirse, a preferir ciertas comidas y juguetes, y los dos o tres años de edad, el concepto propio del a relacionarse con personas que no son parte de niño está en desarrollo. En esta etapa experimenta la familia. voluntad propia, y a la vez aprende a tratar con otras personas. Al niño preescolar le gusta sentirse importante, y las relaciones afectuosas contribuyen 2. Identidad a la formación de su autoestima. Sus emociones Durante el proceso, el niño desarrolla una iden- tienden a ser tensas. Llora fácilmente, y así mismo tidad individual. Conforme las personas respon- puede comenzar a reír. dan a sus preguntas y sean ejemplo de buena Al llegar a la edad escolar (6 a 7 años de edad), conducta, el niño comienza lentamente a imi- los niños son muy sensibles y emotivos—gritan con tar la conducta aceptable, a adquirir responsa- deleite cuando algo les agrada y son compasivos bilidad, y a procurar ser útil dentro del grupo. con cualquiera que se encuentreSAMPLE triste o herido. En Aprende a comportarse según las expectativas los grados de escuela primaria, el niño puede disfra- sociales de un círculo de personas cada vez más zar sus sentimientos de desagrado, enojo, etcétera. amplio. Observamos que al momento de ingre- Su conducta se modifica a medida que aprende a sar a la escuela, emergen en los niños distintas usar el lenguaje para expresar sus emociones. Con- personalidades. forme adquiere experiencia en la vida y comienza a pensar en formas más abstractas, aprende a pre- 3. Interacción ver las consecuencias de sus emociones. Un niño necesita oportunidades para interactuar A la edad de diez a doce años, la presión de con las personas. Debe aprender a cooperar con grupo es fuerte, y el niño batalla con lo recto y lo niños de su propia edad, lo mismo que con las fi- que sus amigos quieren que haga. La forma en que guras de autoridad en su vida. La opinión que es- expresa sus emociones depende mucho de su de- tas se forman de la conducta del niño lo ayudan seo de ser aceptado por sus iguales.4 a evaluar sus decisiones en términos morales de buenas o malas. Las emociones de los niños son transitorias. Pueden oscilar entre los extremos, pasando de las 16 Capítulo 2

C. Desarrollo mental sonal. Esto significa que el maestro debe descubrir cómo procesa cada alumno las verdades bíblicas y En comparación con el desarrollo emocional espirituales presentadas. Puede llegar a ocurrir que y social del niño, es difícil clasificar su desarrollo aquello que sus alumnos están aprendiendo no es mental. Muchos detalles determinan el crecimiento lo que usted intentó enseñar. Por lo tanto, fomente mental de un niño, los cuales incluyen el ambiente, el feedback para que pueda evaluar lo que en rea- las oportunidades de obtener y asimilar informa- lidad han entendido los alumnos. ción, los estilos de aprendizaje, y el pensamiento concreto y el abstracto. 3. Estilos de aprendizaje

1. Ambiente Al estudiar el desarrollo mental, aprenda tam- bién los tres estilos básicos de aprendizaje: auditi- Desde su nacimiento, el niño observa su am- vo, visual, y cinestético. Estilo de aprendizaje es la biente y registra sus impresiones de este. A me- tendencia innata a usar en el aprendizaje un senti- dida que crece y procesa la información, estas do (oído, vista, tacto, etcétera) más que los demás. impresiones se convierten en pensamientos. Así Estos estilos han sido definidos para ayudar a los desarrolla una visión personal del mundo, aun maestros a entender (no a analizar) a sus alumnos como niño pequeño. a. Aprendiz auditivo. El aprendiz auditivo tie- 2. Información ne la tendencia a hablar mucho. Un niño auditivo puede tener un amplio vocabula- Cuando comienza a asistir a la escuela, el niño rio a una corta edad. Los aprendices au- no entra a su salón de clases desprovisto de co- ditivos también saben escuchar y pueden nocimiento. La labor del maestro es expandir concentrarse en el ambiente del salón de y alterar ese conocimiento, estimular al alum- clases sin tener que participar activamen- no a reformular lo que sabe y a aceptar nuevos te.6 Ayude al aprendiz auditivo por facili- conceptos y evidencia fresca. Al ser expuesto a tarle la grabación en casete de la clase para nuevas ideas, el concepto que el alumno tiene que repase. Forme grupos de discusión y del mundo comienza a cambiar, y empieza a en- permítale leer en voz alta. tender y asimilar nueva información. El alumno adquiere conocimiento cuando reformula y rees- b. Aprendiz visual. El niño visual depende de tructura lo que ya sabe de un tema. las cosas que ve. Por lo general, el niño que aprende en este estilo memoriza la infor- Por tanto, el maestro debe considerar los si- mación como la ve en la página. Le cues- guientes puntos. ta escuchar por largos períodos de tiempo sin retorcerse, hacer garabatos, o soñar • Comience con lo que sus alumnos ya sa- despierto. Los aprendices visuales nece- ben de Dios y de las cosas espirituales. SAMPLEsitan un área de estudio organizada esté- • Estimule el aprendizaje, por motivar a sus ticamente atractiva y les encanta trabajar alumnos a reformular lo que ya saben, y solos. El maestro puede ayudar al aprendiz exponerlos a la verdad de Dios. visual facilitándole figuras, ilustraciones, y gráficas para que las vea. • Guíe a sus alumnos en su progreso, paso a paso, de lo ya conocido a las nuevas c. Aprendiz cinestético. El aprendiz cinesté- ideas. tico aprende mediante exploración, movi- miento, y tacto. Le cuesta escuchar y sen- Los alumnos no acumulan información en for- tarse tranquilo más que al aprendiz visual ma pasiva, sino que interactúan activamente con porque es físicamente activo. Un niño que esta mientras la procesan. Los distintos alumnos es aprendiz cinestético necesita que se le se forman diferentes ideas en base a la misma in- enseñe con instrumentos multisensoriales formación. En su intento de entender la nueva que le ofrezcan aprendizaje práctico. Los información, los alumnos atribuirán sus propios experimentos y la participación en ellos significados a los nuevos datos. De modo quela son de gran beneficio para este niño(véase verdad es fundamentada en el entendimiento per- el capítulo “Aprendizaje Práctico”). Desarrollo del niño y características por edades 17

¿Cómo reconoce el maestro el estilo de apren- dinación al nacer, pero progresa hasta tener mús- dizaje de un alumno? Para poder reconocer el esti- culos entrenados y coordinación entre la vista y lo de aprendizaje de sus alumnos, el maestro debe las manos. En todos esos años, el niño tiene una escuchar el tipo de preguntas que ellos hacen y ob- energía que puede ser canalizada en actividades servar sus reacciones ante los diferentes métodos constructivas. de enseñanza, especialmente la narración de histo- El desarrollo físico es importante en la forma- rias. Los estudios han demostrado que cuando los ción del ego. Afecta la forma en que el niño se per- alumnos reciben una enseñanza y estudian en una cibe a sí mismo. El niño debe entender, no alar- forma que complemente su estilo de aprendizaje, marse, que los cambios anatómicos y hormonales tienen más ventajas en su proceso de aprendizaje y que ocurren en su cuerpo son normales, naturales, una mayor oportunidad de buen éxito7. y fuera de su control. Los padres y maestros alertas deben aclarar las dudas y disipar los temores. El 4. Pensamiento concreto y abstracto niño debe saber que cada cuerpo se desarrolla a un Según Jean Piaget, psicólogo suizo, el niño de- paso distinto. No todo el mundo tendrá lo que la sarrolla las siguientes capacidades mentales: la sociedad considera el cuerpo ideal. A medida que capacidad de pensar en forma abstracta, la ca- el niño vaya pasando por las distintas etapas físicas, pacidad de pensar lógicamente acerca de situa- ayúdelo a entender que, definitivamente, su cuerpo ciones hipotéticas, y la capacidad de asimilar no es la parte más importante de su ser información y nuevas experiencias. La capa- cidad intelectual de un individuo de procesar E. Desarrollo espiritual información cambia significativamente con el tiempo. A medida que crece, el niño avanza de Después de estudiar el desarrollo emocional, pensar sólo en términos concretos a pensar en social, mental, y físico de los niños, el obrero cris- ideas abstractas. Aunque tratamos de clasificar el tiano debe considerar algo más—el desarrollo espi- cambio del pensamiento concreto al abstracto, ritual del niño. Dios creó a los humanos como se- el tiempo en que esto ocurre es tan individual res espirituales a su imagen y semejanza. Por tanto, como el niño mismo. los niños tienen una necesidad innata de conocer a Dios, entender el porqué de la existencia de El, y Para ayudar a los niños a cambiar del pensamien- descubrir el propósito de Dios para la vida de ellos. to concreto al pensamiento abstracto, el maestro Aparte de la revelación de Dios dada al hombre debe proveer dos instrumentos de codificación: a través de las Escrituras, es imposible encontrar conexiones mentales y modelos. Las conexiones estas respuestas. mentales son conceptos que el niño ya entiende y sobre los que se pueden fundar ideas abstrac- El concepto de la iglesia y del cristianismo son tas. Los modelos definen una relación entre un simples en la mente de un niño. La fe es natural du- objeto y una idea para ayudar al niño a despren- rante sus primeros años. El maestro puede estimu- derse de los objetos reales y aplicar el ejemplo a lar el desarrollo espiritual de aquel por presentarle las ideas abstractas.8 SAMPLEla Palabra de Dios y ser ejemplo del amor de El. Cuando se trata de un infante, las actitudes deter- minarán su futura aceptación de Dios. D. Desarrollo físico Aunque durante las primeras etapas del desa- Todo maestro debe tener conocimientos del rrollo mental del niño su mente sólo piensa en tér- crecimiento y del desarrollo normal del niño. Sus minos concretos y no puede entender el simbolis- capacidades físicas fijan los límites de la interac- mo y los términos espirituales abstractos, sí puede ción entre el niño y su ambiente. A medida que el entender que Dios lo ama. El maestro puede ayu- individuo crece y se desarrolla, su conducta cam- dar al niño a crecer espiritualmente por enseñarle bia. Lo que el niño piensa de su cuerpo puede te- conceptos concretos como la relación con Dios y ner un efecto sobre la forma en que responde a sus lo que El ha hecho. Si le brinda amor y seguridad maestros. de manera consecuente, ayudará al pequeño a en- tender su relación con Dios. La estatura de un niño cambia rápidamen- te durante sus primeros dos años y luego cambia El niño puede expresar su adoración a Dios lentamente hasta la adolescencia. No tenía coor- cuando comienza a pensar en El en forma personal 18 Capítulo 2

(como una relación) y de este modo puede crecer A. Desarrollo prenatal espiritualmente. El niño llegará a progresar hasta un punto en el que esté listo para aceptar a Cristo (véase el capítulo “Guiando niños a Cristo”). 8 semanas: • El bebé mide unos 3.75 cm (1.5 pulgadas) y tiene todos sus órga- Aunque la madurez mental no es un requisito nos. Durante el mes anterior, su previo para la salvación, la madurez espiritual de corazón ha comenzado a palpitar. Sus manos y pies ya se han for- los niños está ligada en cierta forma a la madurez mado y se conecta el sistema de mental. Mentalmente, los niños piensan en forma circuitos de su cerebro. ¡El feto se concreta y desarrollan el pensamiento abstracto mueve! durante la preadolescencia y adolescencia. Como los conceptos espirituales son principalmente abs- 4 meses • El bebé puede mover la boca, voltear su cabeza, agarrar con sus tractos, los niños pequeños, cuyo pensamiento es manos, y patear. Si es una niña, concreto, no comprenden el carácter abstracto de sus cinco millones de óvulos se esos conceptos. Conforme el niño va adquiriendo han formado. la capacidad de pensar en forma abstracta, desa- 7 meses: • El bebé puede sobrevivir si nace prematuramente. Sus ojos se han rrolla también su comprensión espiritual de los abierto y pueden percibir la luz. conceptos abstractos, basado en su entendimiento También puede responder al soni- de los conceptos concretos. Por tanto, es de vital do y escuchar el mundo exterior importancia enseñarle una base de conceptos espi- desde el interior de su madre. rituales concretos durante sus primeros años. 9 meses: • La corteza cerebral del bebé se ha definido bien. Se pueden detectar El maestro que hace el esfuerzo de entender ondas cerebrales en patrones se- mejantes a los de un recién naci- las influencias en el desarrollo espiritual del niño do. adquiere una mayor capacidad para fomentar el Consejos a la madre • Controle la cantidad de estrés al crecimiento espiritual de este. Qué mejor regalo que se somete. puede desear un obrero cristiano que saber que un • Equilibre el descanso con el ejer- niño le ha entregado su corazón a Jesús cicio, y la comida saludable con el control de su peso. III. Cuadros de desarrollo • Aléjese de las multitudes y de los amigos enfermos durante los 3 primeros meses de embarazo. Vea los cuadros de desarrollo siguientes: Pre- natal, el bebé, el párvulo y el preescolar, y de pri- • Lea, hable, y cante a su bebé. mer grado a sexto grado. • Mantenga un ambiente pacífico— pocos gritos y peleas. SAMPLE Desarrollo del niño y características por edades 19 go, aún debe ser conducido iene una memoria activa y competente iene un abundante repertorio de sonidos y iene períodos cortos de atención; puede principalmente mediante acciones Está listo para hojear libros con palabras simples y únicas, sonidos, figuras Puede decir varias palabras y entender muchas Aprende en qué forma funciona su hogar y dónde se guardan las cosas Crece acostumbrado a una rutina respecto a los extraños y las personas conocidass gestos aprender atentamente si recibe instrucción directa y muy breve Responde a instrucciones verbales; sin embar Aprende en qué forma funciona su hogar y dónde se guardan las cosas T Su vocabulario consiste en unas doce palabras T T Sobresale su abdomen Puede controlar su vejiga durante el día Sube escaleras Usa cucharas Camina sobre espacio amplio; con los pies muy separados.

• • • • • • • • • • 13-17 meses • • • • • iene seis dientes Repite actos para llamar la atención Deja de hacer ciertos actos cuando se le ordena Muestra los primeros signos de conducta intencional Puede mover objetos para alcanzar una meta, como remover un obstáculo que bloquea objeto deseado tristeza, enojo, Aprende nuevas emociones: temor, etcétera Comienza a ser tímido ante personas extrañas Dice unas cuantas palabras Puede decir adiós con sus manos y juega juegos de mano como las “tortitas manteca” Reconoce los saludos y las personas por vista por voz Le encanta que le presten atención; responde a la aprobación Imita Crece a una estatura promedio de 65-75 cm (26- 30 pulgadas) T Pesa un promedio de 9.5-11.3 kg (21-25 libras) Pesa un promedio de 9.5-11.3 Se sienta solo Puede pararse y caminar solo Agarra la taza y cuchara Juega con juguetes sencillos Puede recoger objetos más pequeños Aprende a trepar Duerme unas dieciséis horas

• • • • • • • • • • • 7-12 meses • • • • • • • • • •

SAMPLE Reacciona al color a los 2-4 meses de edad Puede percibir la profundidad a los 4-5 meses de edad Puede oír al nacer y percibe la dirección del sonido Busca activamente el estímulo patrones coherentes de memoria 3-10 días Tiene El lenguaje consiste primero en llanto, luego gorjeos, después balbuceos ira, sorpresa, y gozo Se sobresalta, muestra interés, aversión, dolor, Puede diferenciar entre voces familiares y extrañas Disfruta la compañía, pero también le gusta jugar solo Reconoce su biberón Puede recordar una imagen visual o un sonido Puede ser condicionado; el niño aprende que las recompensas y los castigos son el resultado de sus acciones Al nacer puede ver y seguir con la mirada un objeto frente a su rostro Puede imitar expresiones faciales y sonidos Sus reacciones emocionales están directamente asociadas con los sucesos que se presentan Sonríe Gorjea, chilla, combina sonidos de vocales a medida que su vocabulario aumenta Escucha las palabras de otros y su propia voz Finaliza su inmunidad natural contra enfermedades peligrosas Salen sus dos dientes frontales inferiores Ha crecido 2.5 a 5 cm (1 2 pulgadas) desde su nacimiento Duerme dieciséis a dieciocho horas al día Puede sentarse por sí solo durante un rato Levanta su cabeza cuando está acostado boca abajo Se voltea por sí solo y comienza a arrastrarse Mueve juntos los ojos y las manos (coordinación muscular) Puede pasar objetos más grandes de una mano a otra y dos siestas cortas al día Necesita una siesta larga Se duplica el peso que tuvo al nacer

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Aspectos 0-6 meses Mentall • Emocional Social Físico Desarrollo del bebé B. 20 Capítulo 2 adquiriendo Aún no tiene una fina coordinación Puede relacionar cosas con el pasado Es curioso y tiene una vívida imaginación un lapso de atención 4-8 minutos Tiene Entiende muy poco respecto al tiempo y espacio Siente temor y se emociona Le dan rabietas más temores, porque puede entender los peligros Tiene Crece rápidamente Gana 1.8-2 kg (4 a 4 1/2 libras) Le gusta usar las habilidades psicomotoras que está

• • • • • • • • • • • 4 años Tiene una estatura promedio de 95 cm (38 pulgadas) Tiene Usa los músculos grandes de brazos, piernas, y cuerpo No ha adquirido destrezas psicomotoras finas, como movimientos pequeños de los dedos y las manos Puede subir y bajar las escaleras solo Hace una cosa a la vez Responde a la guía oral Dice oraciones completas un lapso de atención 3 a 6 minutos Tiene Le gusta lo conocido y la repetición un vocabulario limitado Tiene Es capaz de experimentar culpa y orgullo Le teme a los “hombres malos” Puede decir cosas como “te odio” Puede usar sus ideas para entender la causa y el efecto de sus emociones Es independiente para comer está acostumbrado a la bacinica Ya

• • • • • • • • • • • • • • • • 3 años SAMPLE menudo responde no a las preguntas iene emociones intensas, pero no por largo tiempo iene emociones intensas, pero no por largo Aprende por imitación T Tiene una estatura promedio de 80-85 cm (32-34 pulgadas) Tiene kg (26-29 libras) un peso promedio de 11.8-13 Tiene Se inclina o se agacha Corre; es muy activo Da vuelta a las perillas Puede alimentarse por sí mismo Necesita descanso antes de las comidas del mediodía y la noche Se acostumbra a usar la bacinica (o parcialmente) Es curioso Le gusta fingir Es impresionable e imaginativo un lapso de atención 3-4 minutos Tiene Le gusta lo conocido y la repetición Su pensamiento es concreto Aprende mejor mediante los cinco sentidos No aprende bien por exhortación directa los dos años reconoce su propia foto A los dos años y medio tiene una noción de la imagen corporal A Habla en frases y oraciones cortas Interrumpe las historias Puede cantar canciones fáciles Absorbe los detalles Desea hacer las cosas sin ayuda de nadie Es crédulo Reconoce ambos sexos Puede identificar e indicar las partes del cuerpo y objetos conocidos Experimenta frustración Le dan rabietas, grita y llora para mostrar enojo frustración intensos A Se siente celoso de un nuevo bebé Es sensible a las emociones de otros a los ruidos fuertes y repentinos Teme Salen los últimos dientes de leche (16-20 dientes)

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Aspectos 18-24 meses Mental Emocional Físico C. Desarrollo del párvulo y del preescolar Desarrollo del niño y características por edades 21 cooperación Es egocéntrico Reconocimiento y respeto Relaciones afectuosas Sentirse seguro y saber que es amado Ser escuchado Estímulo, elogio, afecto, y paciencia Mucha actividad Equipo para ejercitar sus músculos grandes Oportunidades de hacer actividades por sí mismos para Libertad de usar y desarrollar su propia energía aprender acerca de su mundo viendo y haciendo Trata de ser amistoso Trata Piensa en Dios una forma personal Ama a Dios y confía en El—sabe que lo ama Conoce la diferencia entre lo bueno y malo Puede experimentar una verdadera adoración Sabe que la desobediencia es pecado Puede estar listo para recibir a Cristo Puede memorizar versículos bíblicos cortos Usa bien el lenguaje Quiere estar con otros niños Puede llevar una conversación fluida Es hábil en ciertos juegos Le gusta jugar a la casita y otros juegos que requieren

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 4 year olds No juega tanto con otros niños como cerca de Se ajusta con más facilidad Impresionado por su ambiente y presta atención en la escuela dominical y en la iglesia Puede entender cómo dar gracias a Dios y agradarle Entiende que la Biblia es el libro de Dios y templo es la casa de Dios Piensa que Dios es una persona real y amorosa Aprende de Dios a través la naturaleza y las experiencias Necesita sentir el amor de Dios a través su maestra Está ansioso de agradar menudo se porta mal debido a su deseo de A independencia, curiosidad, aburrimiento, o enojo No comparte fácilmente

• • • • • • • • • • • 3 años SAMPLE e a Dios como una persona real y amorosa Libertad para explorar en un ambiente seguro Aprende de Dios a través la naturaleza y experiencias en las que se menciona a Dios naturalmente Necesita sentir que su maestra y Dios lo aman Cuando se le enseña debidamente, depende confiadamente del Señor Ora cuando es motivado emocionalmente Aprende a dar porque ama Jesús Habla en oraciones cortas Jugará solo o con otros Es independiente en su hablar y sus acciones lapsos de atención cortos Tiene Puede jugar al lado de otros niños, pero no con niños Es posesivo respecto a sus juguetes y no desea compartir Participa en dramas sencillos Límites consecuentes de sus actos agresivos, especialmente en lo que respecta a hacer daño otros Reconocimiento de sus logros mediante el amor y elogio Más respuestas positivas que negativas Expectativas basadas en sus capacidades neuromusculares desarrollo seguridad, y comprensión Amor, Debe recibir impresiones felices de las clases para niños en la iglesia Puede entender cómo dar gracias y agradar a Dios, que la Biblia es el libro de Dios, y que templo la casa Dios V

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Necesidades Aspecto 18-24 meses Espiritual • Social C. Desarrollo del párvulo y del preescolar_Continúa 22 Capítulo 2

D. Desarrollo del niño en edad escolar

KINDER O JARDIN DE INFANCIA

CARACTERÍSTICAS NECESIDADES

1. Crecimiento rápido; lleno de energía Físico 1. Cambio constante, área grande de ac- 2. Sus destrezas psicomotoras no están tividades completamente desarrolladas 2. Ejercicio: Músculos grandes—saltar, 3. Puede tener un cuidado general de la brincar, correr. Músculos pequeños— salud rompecabezas, colorear, cortar 3. Aprender hábitos de salud básicos, 4. Usa sus destrezas sensoriales condiciones sanitarias 5. Reacciones espontáneas 4. Usar los cinco sentidos: trabajar con materiales grandes, coloridos, y dura- deros 1. Lapsos de atención cortos Mental 1. Limitar los juegos, las historias, y las 2. Hace muchas preguntas actividades (5-8 minutos) 3. Curioso e imaginativo 2. Respuestas simples y honestas 4. Entendimiento limitado del tiempo y 3. Actividades que los estimulen a pen- el espacio sar por sí mismos 5. Pensamiento literal y concreto 4. Enfasis en el presente, no en la historia ni en el pasado 6. Su vocabulario aumenta rápidamente 5. Evitar el simbolismo 6. Estimular la participación

1. Lleno de preguntas Emocional 1. Experiencias de la vida 2. Inmaduro, inconsciente de sus limita- 2. Elecciones estructuradas ciones personales 3. Rutina, aceptación, amor 3. Inseguro 4. Enseñanza verídica 4. Impresionable 5. Ser guiado en las normas de santidad 5. Está adquiriendo un conocimiento de lo bueno y lo malo 1. Adquirir destrezas sociales—aprender 1. Egocéntrico Social a compartir 2. Demanda atención 2. Atención individual—actividades su- 3. Imita pervisadas 4. Respuestas negativas—dice “no” a 3. Ejemplos santos de vida y palabra menudo 4. Instrucciones positivas 5. Aprende mediante el juego SAMPLE5. Proveer materiales para juegos signifi- cativos

Dios el Padre Espiritual Dios el Hijo

1. Dios me ama a mí y ama a otros 1. Jesús es el Hijo de Dios que vino para ser el Salvador 2. Dios hizo todas las cosas 2. Jesús me ama y es mi mejor amigo 3. Dios está en todas partes 3. Jesús vive ahora en el cielo 4. Dios oye la oración en todo tiempo 4. Jesús siempre está conmigo 5. Dios se preocupa por mí y por los de- más 5. Jesús me ayudará a obedecer, com- partir, y amar 6. Dios quiere que yo sea agradecido 7. Dios quiere que yo sea obediente La Biblia Dios el Espíritu Santo 1. La Biblia es la Palabra de Dios 2. La Biblia habla de Dios 1. El Espíritu Santo me ayuda a aprender de Dios 3. La Biblia me enseña cómo vivir 2. El Espíritu Santo me protege 4. La Biblia es verdad Desarrollo del niño y características por edades 23

Primer grado

CARACTERÍSTICAS NECESIDADES

1. Crecimiento rápido; lleno de energía Físico 1. Cambio constante, área grande de acti- vidades 2. Las destrezas psicomotoras no están completamente desarrolladas 2. Músculos grandes—saltar, brincar, co- rrer. Músculos pequeños—rompecabe- 3. Susceptible a las enfermedades zas, colorear, cortar 4. Usa sus destrezas sensoriales 3. Aprender hábitos de salud básicos, con- 5. Tiene reacciones espontáneas diciones sanitarias 4. Usar los cinco sentidos: trabajar con materiales grandes, coloridos, y dura- deros

1. Lapsos breves de atención Mental 1. Limitar los juegos, las historias, y las ac- tividades (5-10 minutos) 2. Hace muchas preguntas 2. Respuestas simples y honestas 3. Curioso e imaginativo 3. Actividades que los estimulen a pensar 4. Entendimiento limitado del tiempo y por sí mismos el espacio 4. Enfasis en el presente, no en la historia 5. Pensamiento concreto y literal ni en el pasado 6. Su vocabulario aumenta rápidamen- 5. Evitar el simbolismo te, comienza a leer 6. Estimular la participación

1. Lleno de preguntas Emocional 1. Experiencias de la vida 2. Inmaduro, inconsciente de sus limita- 2. Elecciones estructuradas ciones personales 3. Rutina, aceptación, amor 3. Inseguro 4. Enseñanza verídica 4. Impresionable 5. Ser guiado en las normas de santidad 5. Está adquiriendo un conocimiento de lo bueno y lo malo

1. Egocéntrico Social 1. Adquirir destrezas sociales—aprender a compartir 2. Demanda atención 2. Atención individual—actividades su- 3. Imita pervisadas 4. Respuestas negativas—dice “no” a 3. Ejemplos santos de vida y palabra menudo 4. Instrucciones positivas 5. Aprende mediante el juego 5. Proveer materiales para juegos signifi- SAMPLEcativos Dios el Padre Espiritual Dios el Hijo 1. Dios me ama a mí y ama a otros 1. 1. Jesús es el Hijo de Dios que vino 2. Dios hizo todas las cosas para ser el Salvador 3. Dios oye la oración en todo tiempo 2. Jesús me ama y es mi mejor amigo 4. Dios se preocupa por mí y por los de- 3. Jesús vive ahora en el cielo más 4. Jesús siempre está conmigo 5. Dios quiere que yo sea agradecido 5. Jesús me ayudará a obedecer, a com- 6. Dios quiere que yo sea obediente partir, y a amar 6. Jesús quiere ser mi Salvador personal

Dios el Espíritu Santo La Biblia 1. El Espíritu Santo me ayuda a aprender 1. La Biblia es la Palabra de Dios de Dios 2. La Biblia habla de Dios 2. El Espíritu Santo es Dios en acción 3. La Biblia me enseña cómo vivir 4. La Biblia es verdad 24 Capítulo 2

segundo grado

CARACTERÍSTICAS NECESIDADES

1. Crecimiento lento; lleno de energía Físico 1. Equilibrio entre la actividad y el des- 2. Las destrezas psicomotoras continúan canso desarrollándose 2. Músculosgrandes—habilidades atléti- 3. Cuidado general de la salud cas. Músculos pequeños—habilidades más finas 4. Susceptible a las enfermedades 3. Aprender hábitos de salud básicos, 5. Usa destrezas sensoriales condiciones sanitarias 6. Altos niveles de actividad 4. Aprendizaje experimental 5. Variadas actividades de exploración 1. Mayores períodos de atención Mental 1. Limitar los juegos, las historias, y las 2. Adquiere destrezas de razonamiento actividades (7-12 minutos) 3. Amplia gama de capacidades en la lec- 2. Práctica de solución de problemas tura 3. Materiales y técnicas de enseñanza va- 4. Pensamiento concreto y literal riados 5. Mejora su capacidad de memorización 4. Evitar el simbolismo 5. Entender el propósito

1. Perfeccionista que procura el buen éxi- Emocional 1. Elogio por el esfuerzo, no por el resul- to tado 2. Aumenta su sentido de la justicia 2. Ser guiado en las normas santas 3. Se aparta del conflicto 3. Afirmar el amor 4. Lucha con la creencia y el escepticis- 4. Creencia basada en Dios y la Biblia mo 5. Aceptación de los milagros 5. Consciente de lo sobrenatural

1. Actividades combinadas solo/en grupo Social 1. Ofrecer oportunidades equilibradas 2. Altamente competitivo 2. Apoyar la imparcialidad 3. Compasivo 3. Ejemplos santos de vida y palabra 4. Entusiasta y atento 4. Canalizar sus esfuerzos y su entusias- mo 5. Muy sensible a la crítica 5. Ejemplo de paciencia y aceptación

Dios el Padre Espiritual Dios el Espíritu Santo 1. Dios me ama a mí, ama a otros, y al 1. El Espíritu Santo me ayuda a aprender mundo de Dios 2. Dios hizo todas las cosas ySAMPLE cuida de 2. El Espíritu Santo me ayuda a hacer lo ellas recto 3. Dios provee nuestras necesidades 4. Dios desea que oremos La Biblia 5. Dios es santo y justo 1. La Biblia es la Palabra de Dios y ha- 6. Dios es fiel y no fallará bla de El 7. Dios tiene todo el poder para ayudarme 2. La Biblia nos dice lo que Dios quiere 3. La Biblia muestra cómo trabaja Dios Dios el Hijo en la vida de otras personas 1. Jesús es el Hijo de Dios que vino para 4. La Biblia es verdadera y justa ser el Salvador 5. La Biblia debe ser leída, estudiada, y 2. Jesús resucitó de entre los muertos y vive memorizada ahora en el cielo 6. La Biblia tiene 66 libros y dos partes principales llamadas Antiguo Testa- 3. Jesús me ama y es mi mejor amigo mento y Nuevo Testamento 4. Jesús nunca hizo nada malo 5. Jesús hace muchos milagros 6. Jesús quiere ser mi Salvador personal Desarrollo del niño y características por edades 25

tercer grado CARACTERÍSTICAS NECESIDADES

1. Crecimiento lento; lleno de energía Físico 1. Equilibrio entre la actividad y el des- 2. Mejores destrezas psicomotoras canso 3. Generalmente saludable 2. Músculos grandes—habilidades atléti- cas. Músculos pequeños—habilidades 4. El crecimiento físico de las niñas es ma- más finas yor que el de los niños 3. Adquirir hábitos de higiene personal 5. Altos niveles de actividad 4. Evitar la competencia directa entre ni- ños y niñas 5. Variadas actividades de exploración

1. Mayores lapsos de atención Mental 1. Limitar los juegos, las historias, y las actividades (7-12 minutos) 2. Adquiere destrezas de razonamiento 2. Práctica de solución de problemas 3. Comienza a pensar en lo abstracto 3. Materiales y técnicas de enseñanza va- 4. Gran capacidad de memorización riados. Proveer muchas ilustraciones 4. Plan de memorización significativo

1. Perfeccionista que procura el buen éxito Emocional 1. Elogio por el esfuerzo, no por el resul- 2. Aumenta su sentido de justicia tado 3. Desea participar en la solución de pro- 2. Ser guiado en las normas santas blemas 3. Oportunidades de encontrar solucio- 4. Lucha con la creencia y el escepticis- nes mo 4. Creencia basada en Dios y la Biblia 5. Lucha con la muerte y el tener que morir 5. Aceptación del plan de Dios

1. Actividades combinadas solo/en grupo Social 1. Ofrecer oportunidades equilibradas 2. Altamente competitivo 2. Apoyar la imparcialidad 3. Forma grupos con sus iguales 3. Guía en la selección de amigos 4. Lucha con el favoritismo 4. Aprender a cooperar imparcialmente 5. Deseo ferviente de ser popular 5. Aprender a desear un carácter santo

Dios el Padre Espiritual Dios el Espíritu Santo 1. Dios me ama a mí, a otros, y al mundo 1. El Espíritu Santo me ayuda a apren- 2. Dios hizo el universo y cuida de él der de Dios 3. Dios conoce nuestras necesidades y nos 2. El Espíritu Santo me ayuda a hacer lo provee recto 4. Dios tiene todo el poder paraSAMPLE ayudarme 3. El Espíritu Santo es parte de la Trini- 5. Dios desea que oremos y nos responde dad 6. Dios es santo y justo 4. El Espíritu Santo fue prometido a los creyentes 7. Dios es fiel y no fallará La Biblia Dios el Hijo 1. La Biblia es la Palabra de Dios y ha- 1. Jesús es el Hijo de Dios que vino para bla de El ser el Salvador 2. La Biblia nos dice lo que Dios quie- 2. Jesús murió en la cruz por causa del pe- re cado 3. La Biblia muestra cómo trabaja Dios 3. Jesús resucitó de entre los muertos y en la vida de otras personas ahora está en el cielo 4. La Biblia es verdadera, no ficción 4. Jesús me ama y es mi mejor amigo 5. La Biblia debe ser leída, estudiada, y 5. Jesús nunca pecó; pero, ama al pecador memorizada 6. Jesús hace muchos milagros 6. La Biblia tiene 66 libros y dos partes 7. Jesús quiere ser nuestro Salvador perso- principales llamadas Antiguo Testa- nal mento y Nuevo Testamento 8. Jesús quiere que sea su discípulo y lo siga 26 Capítulo 2

cuarto grado CARACTERÍSTICAS NECESIDADES

1. Crecimiento lento; lleno de energía Físico 1. Equilibrio entre actividad y descanso 2. Mejores destrezas psicomotoras 2. Músculos grandes—habilidades atlé- ticas. Músculos pequeños—habilida- 3. Generalmente saludable des más finas 4. El crecimiento físico de las niñas es 3. Adquirir hábitos de higiene personal mayor que el de los niños 4. Evitar la competencia directa entre 5. Altos niveles de actividad niños y niñas 5. Variadas actividades de exploración 1. Mayores lapsos de atención Mental 1. Limitar los juegos, las historias, y las 2. Adquiere destrezas de razonamiento actividades (10-20 minutos) 3. Mejora su capacidad de leer y comu- 2. Práctica de solución de problemas/ nicar actividades para pensar 4. Comienza a pensar en lo abstracto 3. Materiales y técnicas de enseñanza variados. 5. Gran capacidad de memorización 4. Proveer muchas ilustraciones 5. Plan de memorización significativo

1. Preocupación e inestabilidad Emocional 1. Depositar su confianza en Dios 2. Aumenta su sentido de justicia 2. Guía hacia las normas santas 3. Desea participar en la solución de 3. Oportunidades de encontrar solucio- problemas nes 4. Lucha con la creencia y el escepticis- 4. Creencia basada en Dios y la Biblia mo 5. Aceptación del plan de Dios 5. Lucha con la muerte y el tener que morir 1. Guía en la selección de amigos 1. Entabla amistades íntimas Social 2. Altamente competitivo 2. Apoyar la imparcialidad 3. Presiones de grupo 3. Adquirir normas bíblicas 4. Lucha con el favoritismo 4. Aprender a cooperar imparcialmente 5. Desea ser independiente 5. Aprender a desear un carácter santo Dios el Padre Espiritual Dios el Hijo 1. Dios me ama a mí, ama a otros, y al 1. Jesús es el Hijo de Dios que vino para mundo ser el Salvador 2. Dios hizo el universo y cuida de él 2. Jesús murió en la cruz por causa del pe- 3. Dios conoce nuestras necesidades y cado nos provee SAMPLE 3. Jesús resucitó de entre los muertos y 4. Dios tiene todo el poder para ayudarme ahora está en el cielo 5. Dios desea que oremos y nos responde 4. Jesús me ama y es mi mejor amigo 6. Dios es santo y justo 5. Jesús nunca pecó; sin embargo, ama al 7. Dios es fiel y no fallará pecador 6. Jesús hace muchos milagros La Biblia 7. Jesús quiere ser nuestro Salvador personal 1. La Biblia es la Palabra de Dios y habla 8. Jesús quiere que yo sea su discípulo y lo de El siga 2. La Biblia nos dice lo que Dios quiere 3. La Biblia muestra cómo trabaja Dios en Dios el Espíritu Santo la vida de otras personas 1. El Espíritu Santo me ayuda a aprender 4. La Biblia es verdadera, no ficción de Dios 5. Se Biblia debe ser leída, estudiada, y 2. El Espíritu Santo me ayuda a hacer lo memorizada recto 6. La Biblia tiene 66 libros y dos partes 3. El Espíritu Santo es parte de la Trinidad principales llamadas Antiguo Testa- 4. El Espíritu Santo fue prometido a los mento y Nuevo Testamento creyentes Desarrollo del niño y características por edades 27

quinto grado

CARACTERÍSTICAS NECESIDADES

1. Lleno de energía Físico 1. Variedad de actividades 2. Comienzan los cambios físicos 2. Enseñanza adecuada 3. Fuerte y saludable 3. Adquirir buenos hábitos de salud 4. El crecimiento físico de las niñas es ma- 4. Evitar la competencia directa entre ni- yor que el de los niños ños y niñas 5. Ruidoso 5. Crear un ambiente tranquilizador

1. Intereses variados Mental 1. Motivar intereses en áreas variadas 2. Adquiere la capacidad de razonar lógi- 2. Oportunidades para elecciones de camente conducta 3. Mejora su capacidad de leer y comunicar 3. Materiales y técnicas de enseñanza va- riados 4. Consciente de otras ideas y creencias 4. Evaluar diferentes puntos de vista 5. Gran capacidad de memorización 5. Plan de memorización significativo 1. Irascible 1. Tomar control del conflicto y las emo- 2. Cuestiona la religión personal Emocional ciones 3. Desea participar en la solución de pro- 2. Ser guiado en las normas santas blemas 3. Oportunidades de encontrar soluciones 4. Rechaza la manifestación pública de 4. Evitar el afecto en público/ si en privado afecto 5. Aplicación práctica de la lección 5. Sumamente práctico

1. Entabla amistades íntimas Social 1 Guía en la selección de amigos 2. Altamente competitivo 2. Apoyar la imparcialidad 3. Presiones de grupo 3. Adquirir normas bíblicas 4. Adora a su héroe 4. Es ejemplo de santidad/Cristo es héroe 5. Desea ser independiente 5. Ofrecer oportunidades con responsa- bilidades

Dios el Padre Espiritual Dios el Hijo 1. Dios ama, perdona, y protege 1. Jesús, Hijo de Dios, de nacimiento virgi- 2. Dios es Espíritu nal, murió por causa del pecado 3. Dios es omnipotente 2. Jesús cumplió el plan de Dios/debo acep- tarlo 4. Dios es omnisciente, pero permite la elección 3. Jesús resucitó y ahora está en el cielo 5. Dios es un ser trino 4. La vida perfecta de Jesús es un modelo de vida santa 6. Dios es perfecto, santo, ySAMPLE justo 5. Jesús nunca pecó; sin embargo, ama al 7. Dios quiere mostrarme su voluntad para pecador mi vida 6. Jesús hace muchos milagros La Biblia 7. Jesús quiere ser nuestro Salvador perso- nal 1. La Biblia es la Palabra de Dios y habla 8. Jesús quiere que yo sea su discípulo y lo de El siga 2. La Biblia nos guía y la obedecemos 3. La Biblia muestra cómo trabaja Dios en Dios el Espíritu Santo la vida de otras personas 1. El Espíritu Santo me ayuda a aprender de 4. La Biblia es verdadera, no ficción Dios 5. La Biblia debe ser leída, estudiada, me- 2. El Espíritu Santo me ayuda a hacer lo rec- morizada, y puesta en práctica to 6. La Biblia tiene 66 libros y se compone de 3. El Espíritu Santo fue prometido a los cre- Antiguo Testamento y Nuevo Testamento yentes 7. Los escritores de la Biblia fueron inspi- 4. El Espíritu Santo puede llenar mi vida y rados por el Espíritu darme poder 8. La Biblia es verdad y debo compartirla con otras personas 28 Capítulo 2

Sexto grado

CARACTERÍSTICAS NECESIDADES

1. Lleno de energía Físico 1. Variedad de actividades 2. Comienzan los cambios físicos 2. Enseñanza adecuada 3. Fuerte y saludable 3. Adquirir buenos hábitos de salud 4. El crecimiento físico de las niñas es ma- 4. Evitar la competencia directa entre ni- yor que el de los niños ños y niñas 5. Ruidoso 5. Crear un ambiente tranquilizador

1. Intereses variados Mental 1. Motivar intereses en áreas variadas 2. Adquiere la capacidad de razonar lógi- 2. Oportunidades para elegir su conducta camente 3. Materiales y técnicas de enseñanza va- 3. Mejora su capacidad de leer y comunicar riados 4. Consciente de otras ideas y creencias 4. Evaluar diferentes puntos de vista 5. Gran capacidad de memorización 5. Plan de memorización significativo

1. Irascible Emocional 1. Tomar control del conflicto y las emo- 2. Cuestiona la religión personal ciones 3. Desea participar en la solución de pro- 2. Ser guiado en las normas santas blemas 3. Oportunidades de encontrar soluciones 4. Rechaza la manifestación pública de afecto 4. Evitar el afecto en público/sí en privado 5. Sumamente práctico 5. Aplicación práctica de la lección 1. Entabla amistades íntimas Social 1. Guía en la selección de amigos 2. Altamente competitivo 2. Apoyar la imparcialidad 3. Presiones de grupo 3. Adquirir normas bíblicas 4. Adora a su héroe 4. Ser ejemplo de santidad/Cristo es el hé- 5. Desea ser independiente roe 5. Ofrecer oportunidades con responsabi- lidades Dios el Padre Espiritual Dios el Hijo 1. Dios ama, perdona, y protege 1. Jesús, Hijo de Dios, de nacimiento vir- 2. Dios es Espíritu ginal, murió por causa del pecado 3. Dios es omnipotente 2. Jesús cumplió el plan de Dios/debo aceptarlo 4. Dios es omnisciente, pero permite el ejercicio de la voluntad propia 3. Jesús resucitó y ahora está en el cielo 5. Dios es un ser trino 4. La vida perfecta de Jesús es un modelo de vida santa 6. Dios es perfecto, santo, y justoSAMPLE 5. Jesús nunca pecó; sin embargo, ama al 7. Dios quiere mostrarme su voluntad para pecador mi vida 6. Jesús hace muchos milagros La Biblia 7. Jesús quiere ser nuestro Salvador perso- 1. La Biblia es la Palabra de Dios y habla nal de El 8. Jesús quiere que yo sea su discípulo y 2. La Biblia nos guía y debemos obedecerla lo siga 3. La Biblia muestra cómo trabaja Dios en Dios el Espíritu Santo la vida de otras personas 1. El Espíritu Santo me ayuda a aprender 4. La Biblia es verdadera, no ficción de Dios 5. La Biblia debe ser leída, estudiada, me- 2. El Espíritu Santo me ayuda a hacer lo morizada, y puesta en práctica recto 6. La Biblia tiene 66 libros y dos partes 3. El Espíritu Santo fue prometido a los principales llamadas Antiguo Testa- creyentes mento y Nuevo Testamento 4. El Espíritu Santo puede llenar mi vida y 7. Los escritores de la Biblia fueron inspi- darme poder rados por el Espíritu 8. La Biblia es verdad y debo compartirla con otras personas Desarrollo del niño y características por edades 29 IV. APLICACIÓN práctica niño necesita relacionar una forma de cas- tigo (como un minuto en una silla de sus- La información sobre el desarrollo del niño pensión temporal) con la mala conducta. ofrecida en este capítulo no sirve de nada si el lec- Aplicación: Pregunte al niño la causa de tor no la pone en práctica. Hasta cierto punto, las su conducta. Después de la disciplina, no distintas etapas de desarrollo están vinculadas. Por olvide pedirle que le repita lo que hizo, lo ejemplo, el grado de desarrollo mental de un niño cual provocó que lo sentaran en la silla de afectará mucho su capacidad de respuesta a algu- suspensión temporal (o alguna otra forma nas verdades espirituales. Al ministrar a los niños, de castigo) en actitud de oración, debemos aplicar el conoci- miento global que hemos adquirido en cada niño, Caso 2 con necesidades y situaciones muy individuales. Un niño de kinder habla con otros niños durante la lección. A. Aplicaciones emocionales Considere: Los niños de esta edad están Caso 1 aprendiendo a usar su nuevo vocabulario. Un niño de dos años se aferra a su padre y Aplicación: Procure que el niño participe no quiere entrar a la clase de usted. en la lección por hacerle preguntas fre- cuentes. Use una técnica de narración de Considere: Recuerde que a esa edad el historias en la que los oyentes puedan par- niño es tímido, por lo general sus temores ticipar repitiendo sonidos o palabras cuan- son imaginarios. Tiene emociones extre- do escuchan al maestro decir un nombre o mas que duran muy poco tiempo. un lugar (véase el capítulo “Narración de Aplicación: Usted puede pedir al padre que historias”). permanezca en el salón unos cuantos mi- Caso 3 nutos, lo suficiente como para que el niño comience a prestar atención a la actividad Un alumno de sexto grado siempre se sien- de la clase, no a su padre. Esto lo ayuda a ta y trabaja solo. sentirse confiado y seguro en su entorno. Considere: A esta edad los niños entablan También pida al padre que se despida de amistades íntimas, pero al mismo tiempo manera que tranquilice al niño, algo así no desean manifestaciones públicas de como “regresaré después de la clase”. Tal afecto. vez sea necesario repetir este procedimien- Aplicación: Motive en privado a los otros to durante varias semanas hasta que el niño alumnos a hacer que el alumno solita- se sienta seguro. rio participe. Durante una actividad en la Caso 2 que el grupo esté trabajando en proyectos, Un alumno de cuarto grado se distrae, pues siéntese cerca de ese niño y ayúdelo a par- está preocupado por unSAMPLE problema. ticipar en la conversación. Considere: La preocupación y la inestabili- C. Aplicaciones mentales dad son comunes a esta edad. Aplicación: Ayude al niño a definir su pre- Caso 1 ocupación y a ponerla en manos del Señor. Usted no puede captar la atención de sus Tal vez usted pueda aliviar su preocupa- preescolares el tiempo necesario para na- ción hablando con él de varias formas en rrar una historia bíblica. que podría resolver su problema. Considere: Recuerde que los preescolares tie- B. Aplicaciones sociales nen lapsos de atención cortos (4-8 minutos). Aplicación: Repita la historia a través de va- Caso 1 rios medios durante la clase. Use juegos de Un niño de tres años golpea a otro niño. imitación, historias con visuales, discusión, Considere: Tal como se indicó en los cua- actividades con plastilina y cubos de cons- dros, por lo general la mala conducta se trucción, y tiempo de labores manuales y debe al enojo, la curiosidad, el deseo de de narrar la historia repetidamente (véase independencia, o el aburrimiento. Este el capítulo “Niños preescolares”). 30 Capítulo 2

Caso 2 Aplicación: Pida al niño que haga algo por Un alumno de primer grado quiere saber usted durante la lección, como sostener las por qué Dios permitió que su abuelo mu- visuales, servir bocadillos, o preparar una riera. mesa para la actividad de labores manua- les. Considere: Antes de intentar dar una res- puesta teológica profunda, recuerde que el Caso 3 pensamiento abstracto del niño a esa edad Cada vez que tiene una competencia entre es mínimo. los niños y niñas de los grados más altos de Aplicación: Dé una respuesta bíblica senci- primaria, las niñas siempre ganan. lla a esta pregunta, por ejemplo, así como Considere: Recuerde que a esta edad, las el nacimiento es parte de la vida, lo son niñas tienden a ser más coordinadas y físi- también la muerte, el dolor, y el luto. La camente desarrolladas. muerte es una separación, pero algún día volveremos a estar juntos. Esta puede ser Aplicación: Forme equipos con un núme- una buena oportunidad para hablar del ro igual de niños y niñas en vez de formar cielo como el lugar que Dios tiene para equipos de niños contra equipos de niñas. nosotros. Enfoque el aspecto positivo de la muerte. Tal vez pueda hacer una pregunta E. Aplicaicones espirituales que estimule el pensamiento del niño, sin causar confusión Caso 1 Caso 3 El libro que usa en su clase de preescolares Un alumno de quinto grado sueña despier- incluye la memorización de un versículo a to durante toda la lección. la semana, pero usted está frustrado porque Considere: Los alumnos tienen distintos sus alumnos no se aprenden bien los versí- estilos de aprendizaje. El hecho de que el culos o no los recuerdan. método de enseñanza mantenga el interés Considere: Los niños pequeños aprenden de un alumno, no le garantiza el interés mediante la repetición. de otro. Es probable que el soñador sea un Aplicación: Escoja un versículo por mes o aprendiz visual. por trimestre para que sus preescolares lo Aplicación: Déle la oportunidad de ver y aprendan. El versículo debe ser sencillo— tocar ayudas visuales. Permítale leer en la menor cantidad de palabras que comu- voz alta partes de la lección. niquen el tema de la unidad

D. Aplicaciones físicas Caso 2 Un niño de tercer grado quiere saber Caso 1 SAMPLECOMO sabemos que Dios hizo todas las Usted no puede completar un sencillo pro- cosas. yecto de colorear con su clase de niños de Considere: Los niños de esta edad luchan 4 años. con la fe y el escepticismo. Considere: A esta edad el niño está ansioso Aplicación: No desaliente su cuestiona- de usar sus nuevas destrezas psicomotoras. miento. En vez de eso, déle una respues- Para sus dedos es difícil manejar los lápices ta sencilla basada en la Palabra de Dios, de color. como Nehemías 9:6, que habla de la per- Aplicación: Trate de usar marcadores lava- fección de la naturaleza y cómo el univer- bles o pinturas de acuarela. so nos dice que hay un Creador perfecto, Dios. El mundo fue creado por Dios. No Caso 2 pudo formarse solo y por casualidad; no Un niño de segundo grado no se queda sería perfecto. Exhorte al niño a pedir a quieto en su clase de escuela dominical. Dios en oración que lo ayude a entender Considere: Los niños de segundo grado tie- las verdades divinas nen un alto nivel de energía. Desarrollo del niño y características por edades 31 CONCLUSIóN Notas finales 1Braithwaite, Bruce, Editor general. The En Juan 10, Jesús se compara con un pastor que Children’s Evangelist-Teacher: pp. 78-79 conoce íntimamente a su rebaño. Cuando nos es- forzamos por seguir su ejemplo de Gran Maestro, 2Dr Kevin Leman, the Birth Order Book. p.44 no podemos pasar por alto la necesidad de cono- 3 cer íntimamente a nuestros alumnos. Un maestro Ibid. p 82 cristiano debe entender las influencias, las etapas, 4Kirsch, Alice. Tomorrow’s Church Today–A y las características del desarrollo del niño. Debe- Practical Guide to Child Evangelism. Dallas, TX: mos estudiar constantemente la personalidad y el Instituto Internacional por Correspondencia. p 59. desarrollo de los niños. Si tenemos los mejores pro- gramas y libros, pero no entendemos a los niños 5Braithwaite, Bruce, Editorial General. The a quienes estamos ministrando, nuestros esfuerzos Children’s Evangelist-Teacher: p.82 serán inútiles. Sin embargo, si conocemos a los ni- 6Identifying Your Child’s Learning Style, p44 ños y adaptamos nuestros programas y libros con el fin de satisfacer sus necesidades, nuestros esfuerzos 7No Two Children Alike, pp. 18-19 serán fructíferos. 8Christine Yount, “Teaching Abstracta Con- cepts Concrete-Thinking Kids,” Children’s Ministry REpaso Magazine. p. 14

1. Mencione las tres mayores influencias en el desarrollo del niño. 2. Mencione y describa los tres estilos básicos de aprendizaje. 3. ¿Cuáles son las cuatro clases principales de características resumidas en cada grado es- colar? 4. ¿A qué edad comienzan los niños a pensar abstractamente en vez de concretamente? 5. Dé ejemplos de actividades adecuadas para niños de primer grado que los harían usar sus músculos grandes, y otras que los harían usar sus músculos pequeños APLICAcióN SAMPLE 1. Escriba el desarrollo del lapso de atención del niño según los cuadros de edades. 2. Desarrolle actividades sobre un tema espi- ritual, por ejemplo, el Espíritu Santo como Ayudador, que llamen la atención del aprendiz visual, auditivo, y cinestético. 3. Haga el bosquejo de un horario de clases para niños de kinder de la escuela domi- nical. ¿Qué actividades incluiría? Explique cómo estas actividades estarían encamina- das a suplir la necesidad física, emocional, social, y espiritual de los niños.. 32 Capítulo 3

SAMPLE Capítulo 3

TEMA: El niño y su ministerio

ESCRITORES: Lidy Monge Ch. y Iveth Bonilla C.

Importancia del tema I. Introducción

Considerando la urgencia de preparar a los Bíblica e históricamente, se puede demostrar cristianos del siglo 21 para cumplir con su respon- que los niños que son correctamente dirigidos pue- sabilidad, es esencial educar a los niños en teoría y den participar eficazmente en la obra de la iglesia práctica para su lugar en el reino de Dios. y según la medida de sus capacidades. Proverbios dice, “Instruye al niño en su camino, Ejemplo y cuando fuere viejo no se apartará de él” (Prover- bios 22:6). Esto indica que dar a un niño una bue- Desde muy niña, Kattya Hernández demostró na educación, tomando en cuenta su personalidad, gran interés por las cosas espirituales, especialmen- establecerá un sólido fundamento sobre el que el te en orar por las necesidades de los demás. A los plan de Dios se puede cumplir en su vida. 8 años, esta linda niña costarricense de las afueras Esta educación no consiste solamente en pre- de San José recibió el bautismo en el Espíritu Santo. pararlo para el futuro, sino para hacer frente a la Cuando tenía 9 años, Kattya sorprendió a su pastor responsabilidad cristiana ahora, dándole la oportu- al pedirle que la nombrara maestra de Escuela do- nidad de practicar lo que ha aprendido en teoría. minical. Su petición le fue negada debido a su edad y al hecho de que todavía no había sido bautizada Este tema dará respuesta a las siguientes pregun- en agua. No obstante, la dedicación al servicio que tas. ¿Pueden los niños desarrollar un ministerio? Kattya demostraba con su ayuda hizo que los líde- res cambiaran su decisión. Fue nombrada maestra ¿Por qué deben hacerlo? ¿Cómo pueden hacer- auxiliar de un instructor adulto. Hoy, a la edad de lo? ¿Cuándo están listos para comenzar? 12 años, se siente afortunada de tener la oportuni- dad de ministrar. SAMPLEII. ¿PUEDEN LOS NIÑOS DESARROLLAR UN MINISTERIO? Objetivos Esta pregunta sorprenderá a muchos. Otros, con- vencidos de sus propias opiniones, rechazarán se- 1. Creer que Dios puede y desea ministrar a mejante posibilidad. Sólo unos pocos defenderán un través de los niños. ministerio para los niños. 2. Tomar conciencia de los tipos de ministe- ¿Por qué? Muchas veces la iglesia moderna ha rio que los niños pueden desarrollar. relegado a los niños el lugar de miembros de segunda 3. Familiarizarse con la pauta que ha de se- clase. No los considera capaces de llevar a cabo fun- guirse para enseñar a los niños a desarro- ciones en el ministerio. Como resultado, a los niños, llar su ministerio. que son creyentes, no se les ha dado la oportunidad de desarrollar un ministerio. 4. Concentrarse en la enseñanza cristiana y en la aplicación de las verdades que se ¿Cuál es la posición correcta? ¿Pueden los niños aprenden en el servicio a Dios desarrollar un ministerio? Examinemos varias pers- pectivas. 34 Capítulo 3

A. La perspectiva de los padres III. ¿POR QUÉ LOS NIÑOS DEBEN

Según algunos padres, el ministerio por los ni- DESARROLLAR UN MINISTERIO? ños no es posible. Ven a sus hijos como pequeñi- En el Maestro divino encontramos el mejor tos que sólo juegan y comen y que no están listos ejemplo de lo que una persona joven puede hacer para tomar la responsabilidad de servir al Señor. para el reino de Dios. A los 12 años, Jesús perma- Pocos observan la vida de sus hijos para detectar neció en el templo para instruir a los maestros de la una inclinación hacia el ministerio o para darles el Ley. El deseo del corazón de Dios es que los niños incentivo de servir a Dios lo sirvan a Él. La Escritura dice: “De la boca de los niños y de los que maman perfeccionaste la alaban- za” (Mateo 21:16). “Los muchachos aclamando en el tempo y diciendo: ¡Hosanna al Hijo de David!” B. La perspectiva de los líderes de la iglesia (Mateo 21:15). Muchos en la iglesia tienen el concepto de que el siervo del Señor debe ser mayor y poseer madu- A. Es el plan de Dios rez emocional y espiritual. Un niño no cumple con esta definición. Estos líderes con frecuencia con- Jesús orientó su ministerio de tres maneras: ha- sideran a los niños como aquellos que deben ser cia las multitudes, hacia sus discípulos, y hacia los dirigidos, no que dirigen; los que deben aprender, niños. Él puso a los niños como ejemplo de la con- no enseñar; los que deben observar, no hacer; los sagración. que deben ser evangelizados, no evangelizar. B. El ministerio de Jesús a los niños Al confrontar semejantes ideas, el niño no tiene ninguna alternativa, aunque en su corazón desee En su ministerio a los niños, Cristo reveló las ser útil al Señor. Se supone que su oportunidad le siguientes características: vendrá cuando sea adulto • Un amor que es profundo: Él presentó a los niños como modelos del Reino (Mateo 18:1-5). Identificación notoria: Él dedicó mucho tiempo a los niños y puso atención C. La perspectiva de Dios a sus preocupaciones. Dios ha estado abriendo ojos para que vean • Proximidad: Él se acercaba a los niños, los los ejemplos bíblicos que muestran que el Señor besaba, y les ponía las manos para bende- no hace acepción por edad. El busca disposición cirlos, ofreciéndoles el calor humano que y sensibilidad espiritual. Los líderes se están dando todos los niños en crecimiento necesitan cuenta de que los niños poseen estas credenciales (Mateo 19:13-15). Comprensión y ayu- en abundancia. da: Cuando le pidieron que liberara a un SAMPLEmuchacho endemoniado, Él escuchó con Considere al niño Samuel. Cuando era pequeño atención y ofreció una solución, dándole sus pades lo dejaron en el templo con el propósito una oportunidad para una nueva vida (Ma- de que sirviera a Dios. El escritor bíblico escribió teo 17:14-18). estas palabras: “Y el niño ministraba a Jehová” (1 • Demostración de poder: Levantó de los Samuel 2:11). Aun cuando la disoluta conducta de muertos a una niñita. los hijos de Elí y la decadencia espiritual del pue- blo promovieron un ambiente pecaminoso, Samuel • Interés: En los mandamientos finales que permaneció fiel y fuerte. En 3:1 leemos: “El joven Cristo dio a Pedro aparece lo siguiente: Samuel ministraba a Jehová.” Con el paso de los “Apacienta mis corderos” (Juan 21:15). años él permaneció en su puesto de servicio. Los corderos son los hijos de la oveja que todavía no tienen un año de vida. Son los En un momento histórico tan decisivo para el pequeñitos, los que necesitan la mayor pueblo de Israel, Dios usó a un niño que era sensi- atención, y a los que espera un gran futuro. ble y obediente para poder comunicar su mensaje. Durante sus últimos momentos en la tierra El Señor puede y desea obrar a través de los pe- Jesús pensaba en los niños, los que cam- queñitos. Ellos responden fielmente ante semejante biarían la historia. confianza. El niño y su ministerio 35 Entre los resultados del ministerio de Jesús a los IV. ¿CÓMO PUEDEN LOS NIÑOS niños están los siguientes: DESARROLLAR UN MINISTERIO? • La admiración de los niños: Los pequeños estaban entre los que clamaban “¡Hosanna!” Muchos adultos ponen en duda la manera en durante su entrada triunfal (Mateo 21:8,9). que los niños deben ser inspirados para desarrollar Los niños estaban entre los que escuchaban un ministerio. Para algunos, ministerio es una pala- las enseñanzas de Jesús (Mateo 14:21): bra grande para un niño. No obstante, el servicio • El servicio y entrega de parte de los niños: Un y la acción en la obra de Dios son para todos, sin muchacho ofreció a Jesús cinco panecillos y importar la edad. dos pececillos (Juan 6:9). Los líderes deben El profeta Samuel pronunció estas inspiradas ganarse el respeto de los niños y dirigirlos ha- palabras: “Habla, Jehová, porque tu siervo oye” cia el servicio y la dedicación a Dios (1 Samuel 3:9). En ese momento, él era un adoles- cente que no estaba preparado para cumplir con C. Los niños tienen gran percepción espiri- ninguna misión particular. ¿Qué mejor trabajo hay tual que servir en la casa del Señor, hacer de la vida de uno una ofrenda, rendir su intelecto, emociones, y Por su tierna edad los niños son sinceros y sen- voluntad al Señor? sibles al llamado de Dios. Este es el mejor momento para educarlos en el servicio de la obra de Dios. El joven Timoteo fue instruido desde su niñez por su A. La supervisión de los líderes de la iglesia abuela Loida, y por medio de ella él adquirió ma- ¿Cuál fue la actitud de Elí cuando compren- yor conocimiento de la Escritura. Gracias a su agu- dió que Dios llamaba a Samuel? Mostró interés en da percepción, el adolescente Timoteo fue incluído Samuel. Dio prioridad a lo que este joven tenía que en el grupo misionero que acompañó a Pablo en su decir. segundo viaje por las iglesias (Hechos 16:1-5). Elí también observó a Samuel, su actitud y su Salomón fue escogido para construir un templo comportamiento. Lo dirigió con sabio consejo: “Y para el Señor. Cuando era joven, David le confió si te llamare, dirás: Habla, Jehová, porque tu siervo esta tarea. El templo se construyó con éxito para la oye” (1 Samuel 3:9). gloria de Dios (1 Crónicas 22:5). Elí comprendió que Dios estaba llamando al D. Los niños tienen gran potencial joven y que la dirección que le diera haría una di- ferencia en relación a la experiencia que Samuel Tienen toda su vida por delante. Tendrán mu- tuviera en su ministerio. “Y el niño ministraba a Je- chas oportunidades no sólo para ministrar sino para hová delante del sacerdote Elí” (1 Samuel 2:11); y inspirar y enseñar a los demás (2 Timoteo 2:2). “El joven Samuel ministraba a Jehová en presencia SAMPLEde Elí” (1 Samuel 3:1). Elí prodigó a Samuel especial cuidado. Note el intenso discipulado que el sacerdote estaba de- sarrollando en Samuel. El joven no sólo crecía en estatura, sino que se hacía más ágil en su servicio y se dedicaba todavía más a Dios, porque su líder espiritual se daba cuenta de sus habilidades. ¿Cómo pueden los líderes de hoy supervisar el ministerio de los niños? Pueden hacerlo tomando en cuenta los siguientes aspectos: 1. Considerar las habilidades del niño. A pe- sar de su corta edad los niños pueden ha- cer cosas increíbles cuando reciben buena dirección a. Aspecto físico: Cuando era pequeño, Samuel fue llevado al templo del Se- 36 Capítulo 3

ñor. Fue dedicado al Señor para que tesoro”, se obtendrá una idea más clara mientras su crecimiento físico natural sobre las habilidades que el niño posee y tomaba lugar, hasta la edad en la que los aspectos que deben considerarse en su sería consierado un profeta de Israel, educación. Al formar grupos pequeños co- sus otros talentos también se desarrol- locaremos a los niños en puestos según sus laran. intereses, y así motivarlos para que rindan b. Aspecto mental: Cuando los niños son su mayor potencial. estimulados, son capaces de memori- El joven David tenía la habilidad de tocar zarse grandes porciones de la Palabra el arpa para que el espíritu que acongojaba de Dios. Es necesario establecer en el a Saúl lo dejara. La vocación artística de niño el deseo de penetrar en la lectura David podía producir cambios en el reino de la Biblia, para así dirigir su creci- espiritual miento espiritual. 3. ofrecer motivación, consejo, y apoyo. Los c. Aspecto social: La íntima relación que niños israelitas podían memorizarse gran- los niños pueden tener con los que les des porciones de la Palabra debido a su efi- enseñan puede producir enormes ben- ciente método educacional. Cuando cum- eficios. Por lo general imitan a los que plían 12 años, ya podían ser considerados más los impresionan. Si los mayores los hijos de la ley, con el derecho de asistir a la aceptan como individuos, y si se les da sinagoga como cualquier otro miembro. responsabilidad según sus habilidades, los resultados serían todavía más no- ¿Cómo ofrecemos motivación, consejo, y tables. ayuda a nuestros niños? Samuel creció al lado de Elí, apren- Cada niño tiene un momento especial para diendo de él y recibiendo su consejo su llamado y ubicación. respecto a la intimidad que tenía que tener con el pueblo. A este joven le fue B. La supervisión de los padres y familiares dado el propósito de servir en la casa cristianos del Señor en Silo, lo que contribuyó al llamado divino y a su educación en el Por mucho tiempo Ana y Elcana añoraban te- ministerio. ner un hijo que llenara su casa con gozo y alegía. d. Aspecto emocional: Los niños poseen Por fin el anhelo de su corazón se hizo realidad una mayor intuición espiritual que los y Samuel llegó a cambiar la historia de la familia. adultos debido a su confianza en las Desde niño fue consagrado al servicio de Dios, y verdades que se les introducen. Es im- toda su vida fue motivo de satisfacción para sus portante que sean inspirados a ofrecer padres porque cumplió con la misión a la que fue su vida por el amor de Cristo. Con rele- llamado. vante dirección lograránSAMPLE sus propósitos Alguien creyó en nosotros también, y nos dio 2. descubrir talentos. No todos son buenos la oportunidad para servir. Ana y Elcana tuvieron a para las matématicas, las artes y las letras, Samuel y lo entregaron al Señor. De la misma ma- o las leyes. No obstante, siempre existe una nera, todo padre debe ver a su hijo como un futuro inclinación hacia una actividad en particu- siervo del Señor que necesita apoyo ahora. lar. Para descubrir los talentos del niño, es necesario observar con ojo clínico. Pero, Los líderes pueden aprovecharse de la dispo- más que reconocer, debemos apreciar el sición de los padres, reuniéndose con los padres desarrollo del niño en áreas especiales. en seminarios para educarlos en la dirección de y Para facilitar esta observación se puede atención a sus hijos. El hogar es el centro de opera- usar un formulario para descubrir talen- ciones, donde los niños pasan la mayoría de las ho- tos (o tesoros). El modelo en la página 19 ras. A veces, los padres no saben cómo promover ha sido preparado para niños a partir de 9 la formación espiritual de sus hijos, así que dejan años de edad. esta tarea a los líderes de la iglesia. Sin embargo, Después del examen para descubrir talen- los líderes pueden desarrollar algunos métodos tos y habilidades llamado “Cómo descubrir para animar la cooperación de los padres en el mi- nisterio a los niños. El niño y su ministerio 37

Los niños reflejan sus pensamientos en su jue- enseñarle lo que puede hacer para futuras go. ¿Cuántas veces hemos visto a un niño hacer generaciones. ¿Qué se espera de un niño el papel del predicador, mientras sus amigos son hoy o cuando sea un joven adulto? El cris- la congregación? A veces los vemos con un pan- tianismo debe ser un estilo de vida diario. dero o una guitarra. No se burle del niños cuando El cristianismo no debe ser presentado simula llevar a cabo las funciones o el papel de un como un código de normas, mitos, y pro- adulto. Al contrario, ayúdele a descubrir los talen- hibiciones, asequible a algunos pero no a tos que posee. otros

Hable positivamente del ministerio que otros V. ¿CUÁNDO PUEDEN LOS NIÑOS están desarrollando. Esto contribuye a la motiva- ción del niño. Si el niño sólo oye críticas y mur- DESARROLLAR UN MINISTERIO? muraciones sobre los siervos del Señor, se formará una imagen distorsionada de lo que significa ser A. La madurez espiritual y emocional del un ministro del evangelio. Motivar al niño para el niño servicio no es sinónimo de obligarlo a hacer algo que no quiere hacer. No todos están listos para mi- Muchos creen que si el niño nace a padres nistrar a tiempo completo. que son líderes, el niño automáticamente adquiere un puesto de responsabilidad en el ministerio. No obstante, el niño debe tener una experiencia direc- C. Las expectaciones de los niños ta con Dios, así como la tuvo Samuel. Este niño Hasta aquí hemos descrito lo que se espera que tuvo su experiencia con Dios cuando Él lo llamó los líderes y padres hagan respecto al ministerio (1 Samuel 3:3-10). No podía servir a Dios sin antes por los niños. ¿Qué reacción se espera del niño? conocerlo. He aquí algunos puntos de vista: Existe una diferencia entre la edad biológica y 1. Disposición para el desafío a servir. Parte la edad emocional del niño. Además, varios facto- de la instrucción o conocimiento que el res también influencian cómo el niño se desarrolla, niño debe recibir es enseñanza sobre la como asumir responsabilidad a temprana edad; te- utilidad de los dones de servicio (Romanos ner que trabajar a corta edad; ser el primogénito de 12:7,8). Mire que progrese en conocimien- una familia grande; y hasta su condición socioeco- to bíblico. Además, debemos hábilmente nómica. enseñarle un arte o faceta de servicio para De la misma manera, la madurez espiritual que despertar en él una buena disposición. el niño alcance depende en gran manera de la edu- Esperamos que sea sensible al esfuerzo. cación que haya recibido en su hogar y en su iglesia. ¿Cómo se puede obtener una reacción así? Si se le ha dado un buen ejemplo desde su nacimien- Obténgal continuamente. Las grandes ba- to, generalmente estará listo más antes. La decisión tallas se ganan en oración. Ahora la lucha personal del niño también tiene mucho que ver. es por los niños, y elSAMPLE desafío es servir efi- ciente y consistentemente. Los padres, y también los líderes de la iglesia, deben buscar señales que indiquen cuándo ha lle- 2. Disposición para la dirección que se ofre- gado el momento de buscar un lugar para el niño ce en ministerio. El niño procederá según en el ministerio, sin importar su edad biológica. la educación que ha recibido y su sensibi- lidad a la dirección dependerá del ejemplo que haya recibido. La influencia del minis- B. El hogar del niño y la iglesia terio para los niños es una espada de dos fi- los; desafía tanto a los líderes como al niño El niño que crece en un ambiente favorable, que dirigen. Cuando los líderes ungidos cerca de Dios y con un buen ejemplo de servicio, ven a los niños cometer errores, los líderes desarrollará a una edad más temprana una actitud proseguirán a corregirlos con conocimien- positiva para participar en las actividades de la igle- to y sabiduría. sia. Demostrará entusiasmo hasta en los detalles que para los adultos pudieran parecer pequeños, pero 3. Disposición para desarrollar un ministerio que para él tienen gran significado. Estas actividades para toda la vida. Hacer que el niño esté lo motivarán a asumir mayores responsabilidades. conciente de un tema diario, pero también 38 Capítulo 3

C. La disposición del niño hacia el servicio de Dios y establecemos un sólido fundamento de conocimiento espiritual. Sin embargo, ¿podría ser Algunos niños tienen mayor habilidad para posible que faltamos en promover el servicio y el desempeñar una función específica y ofrecer su ministerio del niño en el momento preciso cuando ayuda de una manera espontánea. Este es el mo- es necesario? mento de delegarle responsabilidades consistentes con su gusto y que estén dentro de su alcance y He aquí algunas sugerencias prácticas. El niño habilidad y así hacer que se sienta necesitado en la puede recibir y saludar a todos, especialmente a las iglesia y por Dios. visitas, o puede sentarse al lado de una visita, ofre- ciéndole amistad y preguntando su nombre. Permí- El término temprano desarrollo se aplica a la tale leer, dirigir en alabanza o en oración, ayudar persona que a temprana edad muestra cualidades a recoger la ofrenda; cantar; invitar a los demás a morales o físicas que de ordinario aparecen más venir a los cultos y actividades; visitar y orar por tarde. Estos talentos deben ser canalizados para po- los enfermos; entregar alimentos y ropa a los nece- der derivar mayor beneficio de ellos. sitados; presentar regalos a las señoras que hayan dado a luz recientemente; visitar a los ancianos; y D. La oportunidad del niño para el servicio mucho más. Para ayudar a los niños a darse cuenta de la importancia del ministerio, durante la sema- Si la iglesia da al niño la oportunidad de par- na podrían preparar una lista de las veces que han ticipar en actividades ministeriales, crecerá con un visto a otra persona ministrar como lo haría Cristo. concepto correcto del lugar que ocupa en cumplir O podrían hacer una lista de las veces que ellos con la misión de la iglesia. mismo han ministrado en secreto. Cada caso es un caso individual. Nosotros como Cualquiera que sean los métodos y los medios lídres debemos reconocer la obra y dirección del que se usen para ayudar a los niños a ministrar a los Espíritu Santo en la vida de cada niño y responder demás, impleméntelos ahora. Que todos nosotros debidamente. como líderes, maestros, adultos, jóvenes, y niños seamos verdaderos hacedores de la Palabra. Conclusión Repaso La realidad es que el hogar ha delegado a la Conduzca la siguiente entrevista con el obje- iglesia la educación cristiana del niño y se ha limi- tivo de averiguar la opinión de las personas que tado a impartir conocimiento que en muchos casos lo rodean sobre el ministerio de los niños. Escoja sólo alcanza la mente y no el corazón. Por tanto, el a cinco personas que son cabeza del hogar, cinco niño en realidad no vive el cristianismo, sino más líderes de la iglesia (diáconos, pastores, obreros, bien tiene un simple concepto del cristianismo. supervisores de departamento), y cinco niños entre Para poder corregir este problema, debe haber un la edad de 6 y 12 años eslabón entre la iglesia y el hogar. SAMPLE1. En su opinión ¿pueden los niños desarrollar Una pocas sugerencias: Conducir seminarios un ministerio? Explique su respuesta. para enseñar a los padres y líderes cómo subsanar 2. ¿Cuándo cree usted que el niño está listo las necesidades espirituales de los niños; animar a para comenzar un ministerio? los niños a que cooperen con el hogar y la iglesia 3. Nombre tres funciones que un niño podría para ayudar a unir los esfuerzos educativos con- llevar a cabo en el ministerio de la iglesia certados. Los padres y los líderes de la ilgeisa son los más capaces para implementar la estrategia de animar al niño en su deseo de servir. Aquellos de nosotros que ministran a los niños a veces padecemos de una enfermedad llamada “Yo debo hacerlo todo yo mismo”. Tendemos a pa- sar mucho tiempo y energía en la preparación para enseñar a los niños. Nuestras presentaciones están llenas de saludable contenido y variados métodos. Con cuidado sembramos la semilla de la Palabra Capítulo 3 Transparency 1 39

Cómo descubrir tesoros

Prepárate para descubrir tesoros espirituales al poner una X junto a la actividad que deseas hacer:

———Enseñar una clase bíblica ———Cantar en un coro o como solista ———Participar en comités o en grupos de trabajo ———Interceder en oración por las necesidades ———Visitar a los amiguitos que han dejado de venir a la iglesia ———Visitar orfanatorios, hospitales, u hogares para anciantos para llevarles la Palabra de Dios ———Decorar el salón de estudio bíblico ———Presidir en los grupos para niños ———Recoger la ofrenda ———Preparar artes manuales ———Organizar actividades sociales ———Traer amigos nuevos al grupo ———Evangelizar en el parque mientras se reparten tratados ———Escribir tu propio testimonio para compartirlo con los demás ———Escribir composiciones, o escribir un texto bíblico en tus propias pal- abrasSAMPLE ———Participar como discursante en la explicación de textos bíblicos ———Dibujar o pintar escenas bíblicas ———Participar como un personaje en un drama o pantomima ———Prepararte para participar en un debate bíblico Escribe otras actividades que te gustaría hacer:

Si pones una X junto a las actividades que puedes hacer, será como abrir un cofre lleno de tesoros. Al descubrir que Dios en ti puede hacer muchas cosas, te parecerá como joyas preciosas para su Reino. 40 Capítulo 3 Transparency 2

BosquejoEl niño y su ministerio m Importancia del Tema m Ejemplo m Objetivos m I. introducción m II. ¿Pueden los niños desarrollar un ministerio? A. Perspectiva de los padres B. Perspectiva de los líderes de la iglesia C. Perspectiva de Dios m III. ¿Por qué los niños deben desarrollar un ministerio? A. Es el plan de Dios B. El ministerio de Jesús a los niños C. Los niños tienen una gran percepción espiritual D. Los niños tienen un gran potencial m IV. ¿Cómo pueden los niños desarrollar un ministerio? SAMPLEA. La supervisión de los líderes de la iglesia B. La supervisión de los padres y familiares cristianos C. Expectaciones de los niños m V. ¿Cuándo pueden los niños desarrollar un ministerio? A. La madurez espiritual y emocional del niño B. El hogar y la iglesia del niño C. La disposición del niño hacia el servicio D. La oportunidad del niño para el servicio m Conclusión m Repaso Capítulo 4

TEMA: La Iglesia nacional y el niño

ESCRITORES: Rodolfo Sáenz Salas Y Estanislao Candia

Importancia del tema 3. Comprender que los niños de hoy serán los líderes y los obreros del futuro. Si nosotros que somos líderes no nos detenemos 4. Enfatizar la necesidad de dar a cada niño y abrimos los ojos, no veremos el futuro ni notare- tanta importancia como se da a los adul- mos que los niños de hoy son los que, en corto tiem- tos. po, dirigirán la iglesia y también la nación. La iglesia nacional y los líderes ejecutivos deben enfocar sus 5. Crear lugares para el ministerio de los ni- proyectos y su obra hacia los niños sin esperar que ños entre los líderes nacionales. los tradicionales, aislados departamentos tomen la 6. Dar prioridad al desarrollo de eficaces pro- iniciativa. ¡Permitamos que la obra de los niños se gramas para niños a todos los niveles de convierta en un prominente proyecto de la iglesia Las Asambleas de Dios. nacional! 7. Evaluar y reforzar una estrategia nacional para el ministerio de los niños. Ejemplo I. Introducción El reverendo Rodolfo Sáenz Salas, anterior su- perintendente nacional de Las Asambleas de Dios Siempre hemos sabido que la iglesia nacional en Costa Rica y presidente de CELAD, comparte el debe llevar a los niños de su país a Cristo. Con este siguiente testimonio: “Tenía ocho años cuando una propósito se han formado los diferentes departa- evangelista de niños, Elizabeth Gómez, llegó donde mentos nacionales. Debemos reconocer que, en vivíamos a celebrar cultos durante las tardes. En uno la mayoría de los casos, los líderes y ejecutivos na- de estos acepté al Señor. Comencé a asistir regular- cionales se han apartado de la responsabilidad de mente a la iglesia, y a los dieciséis años Dios me llamó trabajar juntos y han ejercido un papel mucho más al ministerio. Hoy, veintidós años más tarde y siendo antagonístico. Desafortunadamente, muchas veces superintendente, siento mucho gozo cuando tengo estos son los mismos líderes que estorban el avance que firmar las credenciales de la hermana Elizabeth, de los departamentos que trabajan con los niños. quien todavía sirve al Señor haciendo campañas de evangelización a los niños.” SAMPLE Muchas personas que hablan de evangelizar o Estanislao Candia, superintendente nacional de de predicar a los niños con frecuencia dicen que ese Las Asambleas de Dios en Paraguay, dice: “Hay en Pa- es un “trabajo para las mujeres”. Es importante decir raguay muchos y buenos testimonios de niños salvados que la obra de evangelismo no se ha dividido ni se que influyeron en sus padres y los ganaron para Cristo. ha separado en muchos segmentos. El acto de ir por Es digno de notar, porque en este país joven hay más todo el mundo y predicar el evangelio a todas las niños que adultos. Las estadísticas muestran que cerca naciones ha sido delegado a la iglesia entera como del 42% de la población tiene menos de 15 años.” un solo cuerpo. Ahora es el momento en que nosotros como líde- Objetivos res de la obra del Señor en nuestro país despertemos ante la necesidad de comprometernos a trabajar con 1. Reconocer que la Gran Comisión incluye a los niños. Los trabajadores de niños que están aisla- los niños. dos por ahora pueden ser grandemente mejorados 2. Estar concientes de que la evangelización por la cooperación de los ejecutivos nacionales. Jun- de los niños ha sido ignorada al nivel na- tos pueden preparar y promover un plan visionario cional. para dirigir y discipular a los niños para que sirvan 42 Capítulo 4 a Dios mientras están pequeños y luego más tarde sionante es el del adulto que llegó al Señor como adultos responsables. ¡Juntos, los obreros loca- de niño y que siempre ha permanecido fiel; les y los hermanos nacionales, pueden ser una fuerte c) cuando se llevan a los niños al Señor, influencia en la vida de millones de niños! pueden ser preparados para la dirección de la iglesia por muchos años por venir; d) si II. LA GRAN COMISION INCLUYE A no llevamos al niño a Cristo, Satanás lo en- listará y lo preparará, convirtiéndolo en un LOS NIÑOS obstáculo para el evangelio. A. Descuido a los niños al cumplir con la Gran Comisión B. El valor de alcanzar a los niños ¿Por qué es que la mayoría de los esfuerzos evangelísticos están dirigidos a los adultos? ¿Qué debe hacer la iglesia para que la evange- lización logre abarcar a los niños al igual que a los 1. Su visible necesidad. Al visitar un pueblo y adultos? Debemos organizar objetivos bien plani- ver a la gente que está esclavizada por las ficados que reflejen que el niño necesita salvación drogas, el alcohol, la prostitución, y toda tanto como el adulto. Este hecho reconoce que am- clase de vicio, el obrero cristiano siente bos son importantes para el propósito de evangeli- una profunda necesidad de llevar a ese zación. Es importante para el Señor que ganemos pueblo la luz del evangelio para que pueda a los niños cuando todavía están pequeños. Debe- encontrar libertad en Cristo. Su necesidad mos saber que los que reciben instrucción cuando con frecuencia es más visible que la nece- son niños aprenderán la fe en el Señor. sidad de los niños. Kathy Jingling, una misionera que trabaja en el 2. Nos agrada oír dramáticos testimonios. Cu- campo de la Educación cristiana, dice de los niños: ando un pecador que por muchos años ha sido sofocado bajo toda clase de pecado se 1. Ellos tendrán una carga espiritual por los convierte, siempre puede impresionar a los perdidos en todas partes. Su corazón se demás diciéndoles cómo era en el mundo unirá con Dios, quien no quiere que nadie y cómo el Señor lo transformó dándole una perezca. razón para vivir. Debemos reconocer sin- ceramente y publicar los testimonios de los 2. Ellos aprenderán a orar. La fe se desarrolla que llegaron a conocer al Señor cuando cuando los niños oran por sus necesidades todavía eran niños y que siempre han per- y cuando ven que Dios contesta sus oracio- manecido fieles a su fe. nes.

3. Un adulto puede contribuir económica- 3. Ellos aprenderán a ofrendar. Aprenderán mente. Aunque por lo regular esto no se que Dios usa lo que ellos dan a El; que ellos menciona, los adultos puedenSAMPLE diezmar y nunca pueden darle más de lo que El a su dar dinero, mientras que los niños por lo vez les dará a ellos. general no pueden. 4. Ellos experimentarán el gozo de ser usados por Dios. El niño es transformado cuando 4. A los niños no se consideran ser valiosos. comprende cómo es que sus esfuerzos han Generalmente, se consideran ser una preo- ayudado a la gente por todo el mundo. cupación, una distracción, un estorbo, una interrupción, inquisitivos, insolentes, e ir- 5. Ellos tendrán un corazón dispuesto al lla- responsables. Por lo tanto, no se considera mado de Dios. Su ofrendas pueden usarse que los niños valen la pena la inversión de para abrir el corazón de la gente por todo el esfuerzo, tiempo, y dinero de los adultos. mundo al Espíritu Santo.1 Los niños que ofrendan se convertirán en adultos 5. No hay visión para el futuro. Si la iglesia que ofrendan; los niños que oran se convertirán en se detuviera y pensara en planificar la obra adultos que oran; los niños que están dispuestos a oír que se hará en el futuro, se daría cuenta de el llamado de Dios se convertirán en adultos que oyen que: a) llevar a un niño a Cristo es liberar su llamado y que ganan a los que están perdidos. una vida entera; b) el testimonio más impre- La iglesia nacional y el niño 43 Debemos buscar una manera productiva de III. LA PLANIFICACION DE LA OBRA aprovechar la energía que tienen los niños. En toda iglesia debemos dedicar aulas o anexos para el uso DE LA COSECHA exclusivo de los niños, para que los programas de La iglesia nacional debe tomar la iniciativa los niños se desarrollen a la par de los de los adul- en preparar y poner en práctica un plan para di- tos. Estos no son programas de “preparación” sino rigir y enseñar a los niños. Una vez se establezca programas de discipulado que garantizarán el cre- este plan, la iglesia local considerará y adoptará la cimiento del niño en el Señor. misma visión. El plan debe ser de largo alcance y considerar muchos métodos para llevar a la gente C. Características de los niños que facilitan la a Cristo a temprana edad y desarrollar su cristianis- evangelización mo según su edad. Llegarán a ser adultos y fieles siervos del Señor. La fe de un niño es pura y sencilla. Cuando se le asegura que Dios lo ama y que está preparando Si trabajar con los niños es importante, enton- un lugar para él, él lo cree. El niño también cree ces es necesario que pensemos bien en cómo de- que Dios lo amó tanto que mandó a su Hijo a mo- sarrollar un programa serio y bien planificado. Si el rir por él. Cuando al niño se le enseña que puede plan es creado por personas de las iglesias locales, invitar a que Jesús venga a su corazón, él cree eso considerará las necesidades de la gente de su co- también. El niño no duda de las cosas espirituales, munidad. ¿Por qué es que la iglesia debe adoptar un simplemente las acepta. plan para los niños? Un plan contesta las preguntas y se concentra en los objetivos de subsanar las ne- Los niños son tierra fértil; su edad es la mejor cesidades espirituales de todo niño. Toda persona para sembrar la semilla del evangelio. Hoy es el debe conocer los deseos y objetivos de su iglesia. mejor momento para llevarlos al Señor. Acercar a los niños a Cristo es el mayor regalo que podemos Hay varias consideraciones que la iglesia na- hacer a nuestra sociedad. Los niños son sensibles a cional debe tomar en cuenta al considerar su obra la voz de Dios, y si sabemos cómo educarlos en su con los niños. crecimiento espiritual, podrán permanecer fieles, aún cuando sean adultos. A. Aprovecharse de los programas presentes

Dorothy Cederblom, una misionera en Pana- La iglesia puede mejorar y fortalecer los progra- má, habla de las cinco características de los niños mas existentes. No es necesario comenzar uno nue- que les permite venir a Jesús: vo. Muchas iglesias nacionales ya tienen programas de educación cristiana diseñados para subsanar las 1. El niño tiene una actitud humilde. Sabe que necesidades y ya están adapatados según las capaci- tiene mucho que aprender, y por esta razón dades de los niños. Este es un excelente fundamento le gusta investigar y descubrir. Su mente se para el crecimiento al nivel local y nacional. estimula fácilmente. 1. escuela dominical. A través de los años este 2. El niño es ingenuo ySAMPLE muy vulnerable. Lo programa ha sido el precursor del verdade- que oye es lo que acepta como verdad. Por ro estímulo para llevar a los niños a Cristo. lo general no es pesimista. La Escuela dominical por lo general es una clase semanal de 50 minutos diseñada para 3. El niño es transparente. Demuestra fácil- enseñar los puntos básicos de la Biblia que mente su alegría o su tristeza por lo que ha tendrán una gran influencia en la vida de sucedido. Es muy sensible; responderá rápi- los niños y los adultos. damente a cualquier estímulo que reciba. 4. Los niños perdonan. No sólo están dispues- 2. Misioneritas. Este programa diseñando tos a perdonar, sino que rápidamente olvi- para las “jovencitas” ofrece la instrucción dan lo que los enojó y siguen como si nada bíblica a las jóvenes adolescentes que las hubiera sucedido. preparará para la vida, el testimonio, y el servicio cristianos. Un curso completo tam- 5. A los niños les encanta imitar. Esta es la bién se dedica al estudio de la feminidad, verdadera manera en que aprenden. Siem- el aprecio de sí misma, la buena postura, pre están observando a los adultos para como también costura, cocina, desarrollo aprender cómo hacer una cosa u otra2 físico, y música.3 44 Capítulo 4

3. exploradores del Rey. Esta organización se En vista de los recursos disponibles, los líderes esfuerza para instruir, desafiar, e inspirar a nacionales deben desarrollar estrategias para in- los varones de 7 a 17 años de edad en los crementar al máximo su potencial. A continuación campos de doctrina bíblica, servicio cris- encontrará ideas diseñadas para estimular la crea- tiano, y conducta moral.4 tividad de los líderes nacionales. Algunos de estos 4. escuelas de piedad. Estos programas con- procedimientos podrían ser: sisten de escuelas sin lucro establecidas 1. Nombrar a un asesor, o a alguien a nivel na- para servir a niños y a jóvenes. En muchos cional, que se encargue de ver que los pro- casos hacen provisión para las necesidades gramas de ministerio a los niños mantengan educacionales y físicass. sus planes para obtener sus objetivos. Esta 5. Escuelas bíblicas de vacaciones. Este pro- idea podría introducirse a nivel local, desafi- grama evangelístico es una extensión de ando a las iglesias para que tengan un pastor la Escuela dominical. Se aprovecha del de niños que apoye y dirija la obra de estos tiempo de las vacaciones para evangelizar diferentes programas, y que tenga contacto y ministrar a los niños de la comunidad de directo y constante con los niños. la iglesia. Es una oportunidad para que los niños pasen su tiempo libre sabiamente y 2. Convocar reuniones generales con los líderes evitar el riesgo de que participen de activi- de los diferentes departamentos y de los pro- dades que no los benefician. gramas de ministerio a los niños. 6. Células para niños. Este es un método dise- 3. Enfatizar la necesidad de dirigir y unificar a ñado para ganar a los niños del vecindario los niños a través de los diferentes departa- a través de un hogar cristiano. El propósito mentos, ministerios, o programas. Las ofici- del programa es evangelizar a los niños que nas generales nacionales de cada país de- no han sido expuestos al evangelio, guiarlos ben coordinar los presentes esfuerzos con hacia Cristo, orientarlos en el crecimiento el propósito de identificar objetivos claros y cristiano, y ayudarles a convertirse en tes- comunes para todas las áreas de proyectos. tigos. El programa también espera enseñar a los niños creyentes sobre el carácter cris- 4. Desarrollar propósitos de corto y largo al- tiano y llevarlos a experimentar la plenitud cance para concentrar los esfuerzos en cier- del Espíritu Santo.5 tos énfasis. Todos los programas nacionales deben lograr el objetivo de ayudar a las igle- 7. iglesia de niños. Este culto se define como sias locales a evangelizar eficazmente a sus una congregación de niños entre las edades niños y a toda la comunidad. Las congrega- de 5 y 11 años que se reúne una o dos veces ciones también deben mantener un programa a la semana. El propósito principal es dar a de evangelización permanente que funcione los niños instrucción bíblica y la oportunidad todos los días de la semana. de alabar en un ambiente apropiado para su edad y sus capacidades. LaSAMPLE atención que se 5. Identificar los problemas específicos que les da estimula su desarrollo espiritual, in- tienen los niños en la sociedad (abandono, telectual, físico, y emocional.6 drogadicción, abuso, etc.). Planificar estrate- 8. campamentos bíblicos para niños. Esta gias para confrontar estos problemas dem- intensa actividad, además de expandir el ostrando misericordia y presentando a Cristo tiempo que el niño dedica a la instrucción como la solución a estas necesidades. bíblica, ofrece a los niños y a los jóvenes oportunidad para la orientación bíblica y C. Los propósitos de las redes de conexiones la hermandad. La iglesia puede diseñar planes para llegar a los 9. Anexos. Estos programas estructurados lle- niños en su propio ambiente. van el mensaje del evangelio fuera del edi- ficio de la iglesia a los niños del vecindario La siguiente sección consiste de unas cuantas con el propósito de llevarlos a Cristo y dis- ideas que pueden mejorar los programas existen- cipularlos.7 tes para lograr los objetivos que queremos alcanzar como iglesia nacional. Hay necesidades que varían B. Los procedimientos para crear una red de de un país a otro, y cada iglesia nacional debe de- conexiones sarollar su propio plan nacional. CAMPAMENTOS PARA ESCUELAS BIBLICAS DE MISIONERITAS Y EX-

Propósitos VACACIONES Y CRUZA- ESCUELAS PIEDAD NIÑOS DAS PARA NIÑO PLORADORES DEL REY Los currículos bíbli- El currículo bíblico del La iglesia debe: Dar a Un programa evange- Programas evangelísti- cos de los programas programa alcanzará a Propósitos delasredes deconexiones los niños la oportunidad lístico. cos. alcanzan a los niños no los niños que no son de recibir la salvación. salvos. salvos.

Ofrecen exposición por Permitir que los niños Ofrece exposición por Ofrecen exposición Ofrecen exposición por largo tiempo a la ver- desarrollen una relación corto tiempo a la ver- por corto tiempo a la largo tiempo a la verdad dad bíblica y al ejemplo personal con Dios. dad bíblica. verdad bíblica. bíblica. SAMPLE cristiano.

Presenta ahora las Presentan ahora las Enseñan ahora verdades Enseñan ahora verdades Enseñar principios cris- verdades y principios verdades y principios que se aplican a toda la que se aplican a toda la tianos. que se aplican a toda la que se aplican a toda la vida. vida. vida. vida. Ofrecen interacción en- Ofrece interacción en- Ofrecen interacción Ofrecen interacción en- tre compañeros, oportu- Desarrollar programas tre compañeros, recreo, entre compañeros y tre compañeros, opor- nidades para dirigir, un sociales para los niños. responsabilidad, y opor- oportunidades para tunidades para dirigir, y ambiente estructurado, tunidades para dirigir. dirigir. recreo. recreo, y conocimiento académico .

Se presenta la verdad Se presenta la verdad Se inculca la prepara- Se inculca la prepara-

Preparar a los niños Laiglesianacionalyelniño bíblica como una refe- bíblica como una refe- ción bíblica para toda ción bíblica para toda para la vida adulta.

rencia para toda la vida. rencia para toda la vida. la vida. la vida.

Fomenta el testificar e Fomentan el testificar Fomentan el testificar a Permitir que los niños Fomenta el evangelismo invitar a otros, incluso a e invitar a otros a que otros fuera del progra- evangelicen. de estilo de vida. la familia, a que asistan asistan al programa. ma. al programa.

Permitir que los niños Promueven el servicio Promueven el servicio La participación es cla- La participación es cla- participen de sus minis- cristiano en el hogar, la cristiano en el hogar, la ve en este ministerio. ve en este ministerio. terios. iglesia, y la comunidad. iglesia, y la comunidad. 45 46 Capítulo 4 ANEXOS Un programa evange- lístico. Ofrece exposición por largo tiempo a la ver- dad bíblica. Presenta ahora verdades que se aplican a toda la vida. Ofrecen interacción entre compañeros. Se inculca la prepara- ción bíblica para toda la vida. Fomentan el testificar a otros que asistan al programa. Promueven el servicio cristiano y las oportuni- dades ministeriales. CELULAS PARA NIÑOS Un programa evange- lístico. Ofrecen estudio profun- do por largo tiempo de la verdad bíblica. Enseñan ahora verdades que se aplican a toda la vida. Ofrecen interacción entre compañeros en un ambiente estructurado en un hogar. Se inculca preparación bíblica y principios cris- tianos para toda la vida. Fomentan el testificar e invitar a otros que asistan al programa. Promueven el servicio cristiano y las oportuni- dades ministeriales en el programa mismo. IGLESIA DE NIÑOS El currículo bíblico del programa alcanzará a los niños no salvos. Ofrece exposición por corto tiempo a la ver- dad bíblica y al ejemplo cristiano. Enseña ahora en un ambiente escolar las verdades que se aplican a toda la vida. Ofrecen interacción entre compañeros, oportunidad para dirigir y un ambiente de culto de adoración. Se inculca la verdad bí- blica para toda la vida. Fomenta el testificar e invitar a otros asistir al programa. Promueve el servicio cristiano en el hogar, la iglesia y la comunidad. ESCUELA DOMINICAL Un programa evange- lístico. Ofrece estudio profun- do por largo tiempo de la verdad bíblica. SAMPLEEnseña ahora las verda- des y principios que se aplican a toda la vida. Ofrece interacción entre compañeros y disciplina en el aula. Se inculca la prepara- ción bíblica para toda la vida. Fomenta el testificar a otros para que asistan al programa. La Escuela dominical está conectada con la Escuela bíblica de vaca- ciones. PROPÓSITO La iglesia debe: Dar a los niños la oportunidad de recibir la salvación. Permitir que los niños desarrollen una relación personal con Dios. Teach Christian principles. Develop social programs for children. Prepare children for adulthood. Allow children to evangelize. Allow children to parti- cipate in its ministries.

D. La evaluación periódica de nuestro plan A nivel nacional Tan excelente como sea el programa inicial, la comisión nacional debe reconocer que para poder man- tener su efectividad, se recomienda que se haga una evaluación periódica. Debemos buscar las partes del programa que requieren ajuste. Una vez se identifiquen, debe haber una manera de implementar las correc- ciones. Esta regla se debe dar a conocer a todos los que están asociados con la obra. La iglesia nacional y el niño 47 A nivel local Repaso Siendo que el éxito del proyecto entero depen- 1. En su ciudad o pueblo, ¿cuál es el porcen- de principalmente del esfuerzo y de la visión de taje de los niños que no conocen a Cristo? las iglesias locales y sus pastores, se recomienda 2. ¿Qué harán usted y su iglesia para alcan- que tomando en cuenta las recomendaciones de zarlos? la comisión nacional, las iglesias locales hagan los cambios necesarios para asegurar el debido funcio- 3. ¿Cuándo piensa comenzar un programa namiento del programa en sus respectivas áreas. completo con el propósito de llevarlos a Cristo? CONCLUSION: ¿QUE DEBEMOS ESPERAR? 4. ¿De qué manera se beneficiará la iglesia al poner prioridad en evangelizar a los ni- Estimados líderes, maestros, pastores, y misione- ños? ros: 5. Si Jesús fuera el pastor de su iglesia, ¿qué ¡Hay un billón y medio de niños en el mundo clase de programa para niños estaría usan- que no conocen a Cristo y que nos están esperan- do? do! Es necesario que cambiemos la manera en que 6. ¿Por qué es que la iglesia no da importan- pensamos cómo y por qué la iglesia debe evange- cia a los niños en sus esfuerzos por cumplir lizar a los niños. con la Gran comisión? 7. ¿Cuáles son las habilidades que poseen los Los niños son personas que están interesadas y niños que hacen más fácil que lleguen a confusas, y que con frecuencia la iglesia las consi- Jesús? dera simplemente como “hijos de los miembros” 8. Añada sus propias sugerencias a las que ya o hijos de los inconversos. Debemos verlos como se han expresado en la parte “Procedimien- personas en necesidad de la sangre de Cristo para tos para crear una red de conexiones”. limpiar su pecado y darles salvación. 9. ¿Qué puede hacerse para mantener un plan Recuerde que nadie, ni adulto ni niño, tiene progesivo para el ministerio de los niños en la seguridad de vida eterna a menos que reciba la la iglesia local? salvación y sea guiado en su crecimiento espiritual por otros cristianos con paciencia y amor. Los ni- notas finales ños son sensibles a la voz de Dios, y si sabemos 1Jingling, Kathleen, El niño y las misiones cómo orientarlos en su crecimiento espiritual, pon- (Ensayo). drán permanecer fieles, quizás hasta más que los 2 adultos. Cederbloom, Dorothy. La dignidad del niño y su esperanza en el Evangelio (Ensayo). Por esta razón es tiempo que la iglesia nacional 3Bonilla Castillo, Iveth. “Programa de Mis- despierte y vea la fértil tierra SAMPLE(los niños) en la que ioneritas,” Guía Práctica para el Ministerio de una semilla puede crecer y dar fruto a ciento. Es niños. Springfield, MO: RDM, 1992. indispensable que la iglesia nacional tenga un plan 4Hunt, Eugenio. “Programa de los Explora- para “sembrar la semilla” en esta tierra. dores de Rey,” Guía Práctica para el Ministerio de niños. Springfield, MO: 1992. Debemos trabajar con las capacidades que tie- 5Brooke, Hope. “Células para niños,” Guía nen los niños que facilitan que se acercen más a Práctica para el Ministerio de niños. Springfield, Cristo. Edifiquemos, revisemos, y sigamos adelante MO: 1992. con nuestro plan a nivel nacional y local. 6Montúfar, Gloria (and others). La Iglesia Nuestros departamentos que están dedicados de niños,” Guía Práctica para el Ministerio de al ministerio a los niños necesitan que la iglesia na- niños. Springfield, MO: 1992. cional les dé más apoyo y más oportunidad para 7Medina, Dionicio y Gloria Montúfar. expandir su visión y su misión. “Campamentos bíblicos,” Guía Práctica para el Ministerio de niños. Springfield, MO: 1992. Debemos ser sensibles a la voz del Espíritu, y permitirle que nos guíe a dirigir a estos “pequeñitos” 48 Capítulo 4 Transparency 1

Bosquejo

La iglesia nacional y el niño

m Importancia del Tema m Ejemplo m Objetivos m I. introducción m II. La Gran comisión incluye a los niños A. El descuido de los niños al cumplir con la Gran comisión B. El valor de ganar a los niños C. Las características de los niños que facilitan la evan- gelización m III. La planificación de la obra de la cosecha A. Aprovecharse de los programas presentes B. Los procedimientos para crear una red de conexiones C.SAMPLE Los propósitos de las redes de conexiones D. La evaluación periódica de nuestro plan m Conclusión: ¿Qué debemos esperar? m Repaso m Notas finales Capítulo 5

TEMA: El Pastor y los niños

ESCRITOR: Hugo Solís

Importancia del tema de leer el libro. El poder de la Palabra de Dios lo atravesó por completo. Un sembrador salió a sembrar.Algunas de las semillas cayeron en tierra dura, rocosa que estaba Inspirado por el mensaje de la Biblia, Hugo fue llena de hierba mala; otras cayeron en tierra fértil, a una iglesia de las Asambleas de Dios. Ahí aceptó limpia, suave que era fácil de arar. a Jesús como su Salvador. Ese día su vida y su des- tino cambiaron. La parábola del sembrador es una representa- ción de los que se han cicatrizado, endurecido, y Hoy, la pasión más grande que Hugo tiene es envanecido como resultado de la forma en los trató por los niños de su país. En su capacidad como la vida. Otros apenas están comenzando a vivir. parte del equipo internacional de Piedad en La- Para muchos niños, la “vida” todavía no ha dejado tinoamérica (LACC), viaja por todo el continente influencias en su personalidad. Son ejemplos de la ayudando en las escuelas que apoya esta organiza- buena tierra que acoge la semilla y la hace produ- ción. Ofrece apoyo para su personal y ministra el cir “a cien, a setenta, o a treinta veces más”. amor de Dios a los niños y a los maestros. Además, funge como pastor de todas las escuelas de LACC El pastor tiene una gran responsabilidad. Debe en Costa Rica y es director de un hogar para niños sembrar la buena semilla en los niños ante que la abandonados y maltratados. vida logre corromperlos. Hugo Solís es un hombre con un sonrisa peren- Como administrador de la gracia de Dios, ne- ne, grande, amistosa. Sin embargo, hay algo que cesita trabajar la buena tierra en la manera que le lo hace llorar-la triste condición de los niños en ha sido encomendada. Hoy es el mejor momento la mayoría del mundo. El recuerdo de las desespe- para arar. rantes necesidades espirituales de su propia niñez lo inspira a dar las buenas nuevas del poder y del Ejemplo amor de Dios a los niños. “Cuando este niño crezca, será igual a su pa- (La biografía Hugo Solís ha sido tomada y ada- SAMPLEpatada del libro Whosoever!, publicado por las Mi- dre, ¡Un Don Nadie!” siones Mundiales de las Asambleas de Dios, 1991.) Cuando tenía 14 años, Hugo ya se mantenía solo con su trabajo. Sin embargo, comenzó a seguir el ejemplo de su padre de gastar todo su dinero Objetivos en las cantinas locales. El comportamiento del mu- chacho disturbaba a su padre, pero él sabía que las 1. Apreciar la niñez como la mejor etapa para palabras amenazadoras no detendrían a su hijo. sembrar la semilla del evangelio. 2. Comprender que es necesario ministrar a Un día en la escuela, alguien llevó unos libros los niños de acuerdo a sus necesidades. pequeños. Hugo corrió a tomar su lugar en la cola, No sabía ni le importaba lo que contuvieran los 3. Desarrollar una relación pastoral con los libritos. Sólo quería algo propio para leer. niños. 4. Motivar el desarrollo de un proyecto pasto- En cuanto llegó a casa leyó el libro completo. ral dedicado a los niños. Era el Nuevo Testamento. Hugo no sabía lo que era el cristianismo, ni entendía por qué no podía dejar 5. Realizar el potencial que tienen los niños para la obra del Señor. 50 Capítulo 5

I. Introducción do de debilidad y dependencia que deter- mina grandeza. Cuando un niño es atraído Los niños no son “pequeños adultos”, ni tam- por el Espíritu Santo a aceptar a Jesús como poco son “pequeños seres sin alma”. Son simple- Salvador, debe entonces crecer en gracia y mente niños - individuos con peculiaridades emo- humildemente depender de su Señor cionales, físicas, y personales. Hoy nos quedamos 2. Recepción. Recibir a un niño en el nombre estupefactos y consternados ante una sociedad en del Señor es lo mismo que recibir al Se- la que los niños se escapan de sus hogares, caen en ñor mismo (Mateo 18:5). La presencia del la trampa de las drogas, practican sexo y hasta se Señor se revela cuando es aceptado en el suicidan. Estas razones reflejan la responsabilidad corazón de un niño. Su presencia también de la iglesia para desarrollar una misión dedicada se manifiesta en la vida de la persona que a este importante grupo de personas. Esta misión evangeliza al niño. debe incluir evangelismo, conservación, asesora- 3. Creencia. El niño puede creer en Cristo miento, y servicio cristiano. (Mateo 18:6). El Maestro dijo, “...estos pe- La función del pastor en esta misión es doble, queños que creen en mí...” Esto debe con- porque debe servir como pastor tanto a los niños testar las preguntas que conciernen la sal- como también a los padres. Debe ayudar el creci- vación de los niños. Recuerde que el niño miento de relaciones entre estas dos generaciones. al que se refiere Mateo 18:6 era un niño pequeño, tan pequeño que Jesús lo soste- nía en sus brazos mientras hablaba. Isaías II. PRINCIPIOS BIBLICOS QUE DEFI- preguntó, “¿A quién se enseñará ciencia, o NEN EL TRABAJO PASTORAL CON a quién se hará entender doctrina?” Inme- LOS NIÑOS diatamente él nos da la respuesta con otra pregunta, “¿A los destetados? ¿a los arran- El tema de la discusión del Señor que encon- cados de los pechos?” (Isaías 28:9). tramos en Mateo 18, versículos 1 a 5 se centra al- rededor de un niño. ¿Cuán pequeño era el niño? B. El castigo por hacer caer a un niño Marcos nos da una indicación. Dice que estaba en los brazos del Señor; quizás acababa de comenzar Los que hacen que un niño caiga merecen cas- a caminar. En medio de un discurso como ese, Je- tigo eterno. Esta es la afirmación que hace Dios de sús se dirigió a un niño pequeño. la gravedad de pecar contra un niño (Mateo 18:6- 8).¿Cuántos han tenido en poco los intereses que Este momento se desarrolló de una pregunta los niños tienen por su propia alma por ser de muy egoísta y vana sobre la preeminencia personal en- corta edad? ¿Cuántos padres o maestros han descui- tre los apóstoles. Sin embargo, además de la corta dado instruir a sus niños con el evangelio, dejándo- respuesta a la pregunta de la que hablaban, todo lo los que crezcan sin Cristo y que mueran sin Él? que Jesús dice en el pasaje es en relación al niño que sostenía en los brazos. SAMPLEC. El interés celestial por los niños Hay por lo menos ocho afirmaciones importan- Los niños son tan valiosos que sus ángeles en tes que Jesús hace en su sermón tocante a los niños el cielo siempre ven el rostro del Padre Celestial que todo cristiano debe estudiar con cuidado. (Mateo 18:10). Dios considera el alma de los niños de una manera muy especial. A. La conversión al nivel de un niño Cuando un hombre una vez preguntó a un evangelista sobre los resultados numéricos de su La conversación sobre Jesús siempre es posible predicación, el evangelista contestó, -Tres personas con los niños, puesto que ellos aceptan fácilmente y media se convirtieron-. -¡Ah!- dijo el otro, -tres lo que ven y lo que se les dice como un hecho. Los adultos y un niño-. -No-, contestó el evangelista, adultos deben humillarse como niños y en sencilla -tres niños y un adulto.- No tengamos en poco a los fe aceptar la salvación.. pequeñitos que entregan su vida a Cristo. 1. Humildad. Una cualidad esencial en el rei- no de Dios, la humildad es una parte natu- D. Como busca un pastor ral del niño (Mateo 18:4). La humildad en La parábola de la oveja perdida también se este contexto quiere decir un humilde esta- refiere a los niños (Mateo 18:12,13). El hecho de El Pastor y los niños 51 que un niño debe ser buscado y encontrado de la nas de un Dios de amor que no negará su gracia. misma manera que una oveja perdida no es el úni- El tierno corazón de un niño puede responder co significado de la parábola, pero sí es la primera a una ungida historia de los sufrimientos de Cris- interpretación a la luz del contexto que se usa. to por nuestros pecados. Un niño también puede E. Que no se pierda ni un solo niño entender que como resultado del pecado humano, el amor de Dios lo movió a poner la carga de ese “Así, no es la voluntad de vuestro Padre que pecado en su Hijo. está en los cielos, que se pierda uno de estos pe- queños” (Mateo 18:14). Las palabras de Jesús for- B. Una edad impresionable man parte de una declaración hecha en forma ne- gativa. ¿Cuántos permanecerían en oración por un Los niños son criaturas de amor. Los niños hoy niño si la declaración hubiera sido en forma positi- responderán al amor de Cristo si lo conocen a El. va? Por lo general, la gente se inclina a alejarse de El Libro sin palabras, que es una excelente lección la responsabilidad, excusándose en to que toca la objetiva evangelística, se usó por años, sin mucho voluntad de Dios. éxito. Más tarde se cambió la manera en que era presentado. In vez de comenzar con el tema del III. RECONOCIMIENTO PASTORAL pecado, los maestros comenzaron primero a pre- sentar el cielo y el amor de Dios. El resultado ha DE LAS CARACTERISTICAS DE sido admirable. LA NIÑEZ Los sedientos corazones de los niños respon- A. Una edad crédula den inmediatamente al amor de Dios, que revela el pecado, trayéndolo a la superficie. El evangelismo para los niños es un ministerio más fructífero que el evangelismo para las perso- C. Una edad para aprender nas de cualquier otra edad. R.A. Torrey dijo que para guiar a un niño de cinco a diez años de edad Los niños aprenden rápidamente. La niñez es a una definida acepta- una edad en la que uno aprende lo más. Es la edad ción de Cristo es casi lo de las preguntas. más fácil del mundo. En- Durante esta etapa, la mente está más alerta que tre más pronto la persona nunca, y la memoria tiene mayor habilidad para re- comienza a trabajar con tener. Este es el momento ideal para enseñar leccio- los niños para guiarlos a nes que tratan con asuntos eternos. aceptar a Cristo, más fácil y de más satisfacción será Muchos preguntan, “¿Un niño puede entender el trabajo. La niñez es una el mensaje de salvación y las verdades espirituales edad de dependencia y acerca de Dios?” Este no es un asunto de compren- confianza.SAMPLE Estos son los der, sino de fe. Nadie puede entender estas cosas en años en los que los niños dependen totalmente de todas sus dimensiones, pero uno puede creerlas. las personas mayores para suplir sus necesidades. En una educación secular, los niños reciben La niñez es un momento apropiado para que la un número cada día mayor de hechos que deben emergente fe de los niños afirme su deseo de servir ser asimilados. El aprecio de estos hechos y com- eternamente a un Salvador. Es muy natural que los prender su interrelación llegan después. Los hechos niños confíen en el Señor, especialmente cuando pueden ser aceptados por cualquiera, niño o adulto, se les enseña la obra del Señor. Así como los niños si son presentados con un vocabulario apropiado, puede confiar en los familiares a los que nunca han comprensible. La salvación debe ser presentada con visto pero de los que han oído hablar mucho, tam- hechos sencillos permitiendo que la persona acepte bién pueden aprender a confiar en el Señor al oír a la Persona del Señor Jesucristo. hablar de El. Esfuércese por llevar al niño al Señor en sus Si el niño es capaz de pecar y comprender las primeros contactos para que sus mejores años para consecuencias de su pecado, como sentir culpabi- aprender sean dedicados a Dios. Estos años recep- lidad y vergüenza, entonces no hay duda de que tivos constituyen una excelente oportunidad para el puede recibir el evangelio y las bendiciones eter- pastor, maestro de Escuela dominical, líder del Club 52 Capítulo 5 de la Biblia, y los padres que enseñan al niño el ca- Los que trabajan con niños pueden evangelizar mino que debe seguir. Si se pierde esta oportunidad, mejor y discipular a los niños que están bajo su muy pronto otras influencias servirán para robar el cuidado si reconocen este hecho. corazón y la mente del niño. En los días en que nuestro Señor Jesús estaba en IV. SUGERENCIAS PARA PASTOREAR la tierra, los niños creían en El (Mateo 18:6). Esto po- A LOS NIÑOS dría ser una realidad en nuestros tiempos también. D. Una edad sensible Algunas ideas pueden ayudar a desarrollar una relación solícita y de apoyo con los niños, sus pa- El corazón del niño es tierno; la sensibilidad dres, y sus líderes voluntarios. nunca es tan grande como en la niñez. Sin embar- A. Aplicación go, a medida que los años van y vienen, los niños se hacen adultos y muestran más y más insensibili- Ya sea que el pastor esté en una iglesia grande dad a la realidad del pecado. Esta actitud no es una o pequeña, estas ideas se pueden adaptar a cual- condición de la niñez. quier situación particular o estilo de ministerio. La El pecado es real para los niños; es algo que única diferencia debe ser en la frecuencia del uso le causa angustia. Muchas veces no pueden dor- de las pautas. La calidad del contacto con los niños mir como resultado de las preocupaciones que los y sus padres debe mantenerse no obstante las dife- abruman. Con la conciencia moral que tienen, los rencias de circunstancia. niños saben cuándo han pecado y como resultado Lea la siguiente lista, y quizás podría añadir se sienten culpables. Quizás no puedan expresarlo unas pocas ideas. Luego considere la maneras en con palabras, pero el sentimiento de culpabilidad las que se puede enriquecer un ministerio para ni- está ahí. A veces es sentimiento de culpabilidad ños. permanece mucho tiempo después que el inciden- te ha sido olvidado. 1. Ministrar a todos. Haga saber el hecho de que el pastor es un ministro tanto para los Uno de los muchos casos tratados por un es- niños como para los adultos. Comunique pecialista contemporáneo era un abogado que por esto por medio de los canales de la iglesia años había sido abrumado por la preocupación. El y con su contacto personal con los niños y abogado se dio cuenta de que la razón de su estrés sus padres. Esto no debe ser una campaña no tenía fundamento, así que probó muchos méto- de publicidad, sino un esfuerzo intencio- dos para aliviarlo. Se dio cuenta de que es imposi- nado para hablar de las necesidades de los ble evitar el estrés con determinación propia sola- niños. Hable de las necesidades de ellos mente. Finalmente, llegó a sentirse tan preocupado con el mismo fervor de cuando habla de por sus problemas que tuvo que dejar su trabajo. las necesidades de los adultos o de los jó- El profesional que lo trató concluyóSAMPLE que sus venes. preocupaciones habían sido causadas por un he- 2. Dar debido reconocimeinto. Reconozca a cho cuando era niño. Esto le había causado un los niños como personas con su propio de- permanente aunque subconciente sentido de cul- recho. Por ejemplo, llámelos por su nom- pabilidad. El sentido permaneció, aun cuando en bre, asista a una de sus clases de Escuela la superficie el hecho había sido prontamente ol- dominical, de vez en cuando visite sus re- vidado. La culpabilidad se manifestó años después uniones sociales, e invítelos a una fiesta en en la forma de extraño e injustificado estrés que la casa de usted. continuó a pesar de sus sinceros esfuerzos para 3. Tratarlos como iguales. LVea a los niños de controlarlo. Cuando el especialista por fin identi- la misma manera que a adulto. Esté con- ficó los sentimientos de culpabilidad, el abogado ciente de su postura cuando esté hablando pudo enfrentarlos de una manera inteligente. con ellos. Al visitarlos individualmente o Puede ser los obreros cristianos no aislan la en grupos pequeños, mírelos fijamente a realidad del pecado en la vida de los niños de la los ojos sin desviar la vista. manera en que lo hace un profesional. Sin embargo 4. Comunicar con palabras sencillas. Al ha- ambos necesitan ver que el pecado y la culpabili- blar, use lenguaje sencillo y directo. No dad constituyen fuertes realidades para los niños. haga preguntas difíciles como con un adul- El Pastor y los niños 53

to. Al contrario, haga preguntas concretas estas sesiones durante su tiempo regular de basadas en el material sobre el que han preparación, usando materiales producidos estudiado o sobre el que un niño podría por la denominación. tener conocimiento. Hábleles de cosas que 10. Ayudar durante la crisis. Ofrezca cuidado puedan ver, sentir, u oír. para los niños que están en situaciones de 5. Dedicar tiempor para enseñar. Pase algo crisis al igual que los adultos. Los niños, del tiempo enseñando a este grupo. Esto se como los adultos, sienten gozo y tristeza. podría hacer periódicamente con sermones Experimentan estrés y depresión de una para los niños en una clase de Escuela do- manera mucho más concreta que los adul- minical, un programa de preparación, Es- tos. Sin embargo, su alto nivel de actividad cuela bíblica de vacaciones, o una sesión generalmente les ayuda a recuperarse mu- de preguntas y respuestas para los niños. cho más rápidamente que los adultos. 6. Familiarizarce con el programa de niños. Al asesorar a los niños, pídales que expre- Ponga en su calendario un tiempo regular sen sus sentimientos o que los describan. para visitar los departamentos de la iglesia. Acepte a los niños y sea amistoso con ellos. Trabaje con los líderes de estos departa- Asegúreles de que son amados y que se mentos para encontrar un momento conve- interesa por ellos. Al orar, explique a los niente para la visita. En algunos casos, us- niños que orar es hablar con Dios. Si se re- ted podría servir como asistente y trabajar sisten, pregúnteles si les gustaría turnarse en una mesa con el maestro y los niños. para orar, o si prefieren orar solos. 7. Dar atención individual. Establezca un 11. Desarrollar su fe. Para ayudar a los niños a plan para visitar que garantice por lo menos desarrollar su fe, cuénteles los grandes su- dos visitas sin prisa para cada niño entre cesos de la Biblia, de los héroes de la fe, y las edades de 6 y 12 años. Los propósitos de las personas de la Primera iglesia. Motí- deben ser conocer al niño, aprenderse su velos a que comuniquen su entendimiento nombre, y desarrollar y mejorar la relación a sus amigos. entre el pastor y el niño. 12. Involucre a los niños en el servicio cris- 8. Incluir a los niños en el culto. Al cumplir tiano. Incorpore a los niños en la misión y con algunas de las responsabilidades pas- en el testimonio de la iglesia dentro de su torales formales como amonestar y exhor- comunidad. Siempre que sea posible, per- tar a la congregación, escoja unas cuantas mítales participar en el servicio cristiano y ilustraciones del mundo de los niños. De visitar junto con los miembros mayores de vez en cuando haga referencia a algunas la iglesia. de las lecciones y cantos que los niños es- 13. Proveer avtividades inclusivas. Dé a los ni- tén usando en su Escuela dominical, y de ños oportunidades para aprender y hacer vez en cuando pida a los grupos de todas amigos entre las diferentes edades. Regu- las edades que participenSAMPLE en una actividad larmente combine a todos los grupos para que puedan hacer bien. De vez en cuando una actividad significativa. Incluya a la fa- podría pedir a un niño en vez de a un adul- milia extensa, a los grupos de familias, y a to que cumpla con alguna actividad en la los estudiantes. Esas actividades están di- iglesia, como leer la Escritura, orar, o dar señadas para romper las barreras entre las un informe en la reunión de negocios. diferentes edades. 9. Reunirse con los padres. Tenga una reunión 14. Observar las ocasiones especiales. Los ni- de conferencia con los padres. El énfasis ños tienden e definir su crecimiento reli- podría cambiar de vez en cuando, pero gioso en términos de éxitos diarios y fechas debe abarcar la vida familiar, el lugar de los significantes. Observe los días importantes padres, y la educación religiosa de los ni- como el de Resurrección y de bautismos ños. El pastor mismo debe presidir en varias como muy importantes en la congrega- de estas sesiones. Especialistas invitados ción. También incluya ocasiones persona- podrían dirigir otras reuniones. Pida a los les a las que los niños harán referencia al padres que sugieran varios temas para con- mismo tiempo que forman sus conceptos sideración. Muchas iglesias podrían incluir religiosos en años futuros. 54 Capítulo 5

15. Evaluar. Esté conciente del hecho que la protegerlos de cualquier acto, actitud, o negligen- iglesia está enseñando a los niños con cada cia que los haga caer. “Oh, Señor, ayúdanos a lle- actividad ya sea planeada o no. La educa- var a tus pequeñitos hacia una vibrante y madura ción estructurada es sólo una pequeña par- relación contigo.” te de discipular. La influencia de compartir experiencias de la vida es de mayor signifi- cancia. Evalúe la vida y el ministerio de la iglesia con NOTAS un ojo crítico. La vida cristiana, nivel de cuidado, y calidad de enseñanza que experimente la con- gregación serán factores decisivos sobre los que se dearrollen las convicciones religiosas.

B. Sugerencias

En los sermones incluya historias e ilustraciones que vayan dirigidas hacia los niños. Hágalos sen- tirse importantes diciéndoles cuánto amaba Jesús a los niños. El nunca dijo que tenían que entender los conceptos teológicos para poder llegar a El. Incluya a los niños en los llamados al altar para recibir salvación, sanidad, y el bautismo en el Es- píritu Santo. Tome tiempo para orar con ellos indi- vidualmente. Déles la oportunidad de testificar en la iglesia y anímelos a que lo hagan. Este es un acto impor- tante para formar una fe cristiana. La experiencia les dará más valentía para testificar y servirá como una motivación y una bendición para los demás también. Haga posible que los niños sean miembros del departamento de niños en la iglesia. No están listos para ser miembros con privilegios de votar junto con los miembros mayores, pero después de acep- tar a Cristo como su Salvador, necesitan sentir que son una parte integrada de su Cuerpo,SAMPLE la Iglesia. Deje que los niños que han dado testimonio de su salvación por fe en Cristo participen de la Santa Cena, la toma de los sacramentos. Deben po- der comprender y expresar en sus propias palabras el significado del bautismo en agua y de la Santa Cena antes de participar en estos.

Conclusión

La responsabilidad por el cuidado espiritual de los niños resta con los padres. Sin embargo, la igle- sia, dirigida por el pastor, debe asociarse con los padres en esta tarea. Somos guardianes de Dios para sus pequeñitos. Por esta razón debemos recibirlos en su Nombre y Capítulo 5 Transparency 1 55

Bosquejo

El pastor y los niños

m Importancia del Tema m Example m Objetivos m I. introducción m II. Principios bíblicos que definen el trabajo pastoral con los niños A. La conversión al nivel de un niño B. El castigo por hacer caer a un niño C. El interés celestial por los niños D. Como busca un pastor E. Que no se pierda ni un solo niño m III. Reconocimiento pastoral de las características SAMPLEde la niñez A. Una edad crédula B. Una edad impresionable C. Una edad para aprender D. Una edad sensible m IV. sugerencias para pastorear a los niños A. Aplicación B. Sugerencias m Conclusión 56

SAMPLE Capítulo 6

TEMA: El lugar de los padres en la familia

ESCRITORES: Faith Tyson y Carolyn Hittenberger

IMPORTANCIA del tema 3. Escribir dos maneras en que los padres pueden promover el desarrollo mental en Ningún otro trabajo exige de tanto tiempo y sus hijos. energía, ni conlleva tantas frustraciones y recom- 4. Describir algunas de las necesidades emo- pensas como el de ser padres. Desde el momento cionales que tienen los niños y explicar en que nace el precioso bebé, el tiempo, dinero y cómo se puede tratar con ellas. atención de la pareja jamás puede volver a perte- necerles. El costo de ser padres es balanceado por 5. Decir cómo los padres pueden dar oportu- el gozo de ver al niño crecer. nidades para aprender para mejorar el cre- cimiento social de sus hijos. La tarea de ser padres puede parecer abruma- 6. Explicar cómo es que los padres pueden dora, pero Dios nos ha dado útiles reglas en su ofrecer al niño un ambiente de crecimiento Palabra. Como cualquier otra obra a la que Dios espiritual. llama a su pueblo a hacer, El da la fortaleza y la sabiduría para lograrla con éxito. I. INTRODUCcióN Pasan tan pronto, los días de la juventud; La unidad de la familia no fue una idea ideada Los niños cambian con tanta rapidez; por el hombre. Las familias son parte del plan de Dios. Desde el comienzo del tiempo, Dios quería que las Pronto se endurecen en el molde, personas formaran relaciones íntimas, solícitas – no tratos fortuitos, sin compromiso. En Génesis 1:27,28 Y los años plásticos se van. El dijo a Adán y a Eva “Fructificad y multiplicaos”.

Así que moldea su vida mientras son pequeños; Cuando el Salvador vino al mundo lo hizo en la forma de un bebé. Dios escogió a los que lo cui- Que ésta sea nuestra oración, nuestro propósito – darían a una pareja con faltas y defectos como las SAMPLEtienen todos los humanos. ¡Que todo niño que encontremos lleve María y José exhibieron un rasgo que El desea de todas las parejas – amor y dedicación a El y el la impresión de su nombre 1 uno al otro. ¡Qué ambiente tan maravilloso para (Martha Snell Nicholson) criar a los niños! Ninguna catidad de dinero ni prestigio puede substituir la unidad de la familia OBJETIVoS que se basa en fiel dedicación. Dios siempre ha deseado tener comunión con Después de leer este capítulo el padre de fami- el hombre. Una familia santa ofrece un abiente que lia podrá: lo honra a El. Luego El puede comunicar su amor a cada miembro de la familia. Cuando se pasa un pa- 1. Comprender el concepto de “familia” se- trimonio santo a cada generación sucesiva, El con- gún lo expresa la Biblia y reconocer el pro- tinúa teniendo gente en la tierra con quien puede pósito que Dios tiene para las familias. tener comunión. 2. Mencionar tres necesidades físicas para las que los padres deben hacer provisión en Este es el plan de Dios. Desafortunadamente, el sus hijos. pecado hace que la unidad de la familia se desbo- 58 Capítulo 6

rone. La falta de comprensión, de dedicación y los están ocupados las veinticuatro horas del día para resultados del pecado (alcoholismo, abuso, etc.) ver que su hijo esté seguro y saludable. pueden hacer que el hogar sea un lugar de dolor Con el tiempo los niños pueden asumir las res- en vez de un lugar donde se puede crecer como ponsabilidades de cuidarse a sí mismos. Pueden Dios lo diseñó. comer, vestirse y bañarse solos sin ayuda. Esto no Para la familia deshecha, una unidad familiar quiere decir que la importancia del lugar de los pa- santa puede ser un fuerte testimonio del amor y del dres ha disminuído; únicamente ha cambiado en poder de Dios. Su amor se demuestra cuando cada responsabilidad. Por ejemplo, los niños necesitan uno dentro de la familia cuida de los demás. Su po- dirección para aprender cuáles alimentos son salu- der es evidente cuando sostiene intacta la unidad dables y cuál ropa está limpia y apropiada. familiar en medio de estreses y problemas. Subsanar estas necesidades más básicas puede Toda familia experimenta tiempos difíciles. ser un desafío cuando el niño se hace mayor. Sien- Una familia cuyo centro es Cristo reconoce que su do que las modas y la presión de los compañeros ayuda viene de Dios y depende de El para ayudar influencian las decisiones del niño respecto ala a cada miembro de la familia durante el proble- ropa y el alimento (como cuando los niños prefie- ma. Cuando la familia es atacada por todos lados, ren comida basura más que lo que los alimenta), la los que la forman son testimonios de Cristo ante el influencia de los padres mundo. 2. Necesidades y deseos Muchos luchan con saber cuál es la voluntad Los padres de dos hijos preadolescentes estaban de Dios para su vida. Quieren saber qué ocupación determinados a que sus hijos nunca supieran lo que seguir, con quién casarse y si deben ser padres de era desar nada. Aunque no podían costearlo, les familia o no. compraban a sus hijos todo lo que éstos deseaban. La voluntad de Dios para todos los padres es que El dormitorio era un santuario privado para los mu- preparen a sus hijos para que lleguen a ser adultos chachos con los juguetes más nuevos y un ropero santos. El ejemplo de los padres, la preparación y lleno de ropa de calidad, un televisor a colores y su el amor dejan marcas en sus hijos, quienes luego propio equipo estereofónico y discos compactos. dejan muchas de las mismas marcas en sus hijos. ¿Qué motivaba a estos padres para hacer esto? Descuidar la responsabilidad como padres de Ellos querían que los muchachos se sintieran acep- familia es faltar en cumplir con el plan de Dios. Fal- tados en la escuela y que no sintieran la presión de tar en ser un padre responsable evita que los niños desear algo que otros tenían. ¡No importaba que sean todo lo que Cristo quiere que sean. los padres adquirían deudas económicas y muchos cobros para dar a sus hijos estos deseos! II. PROVISION PARA LAS NECESIDA- Con el tiempo, los padres dejaron de gastar de- DES FISICAS DE LOS HIJOS masiado. Asignaron trabajos en la casa a sus hijos SAMPLEpara que se ganaran el dinero para las cosas que deseaban. Además, parte de lo que ganaban era A. Provisión para las necesidades básicas ahorrado después de pagar sus diezmos. 1. alimento, ropa, refugio Después de varias semanas los padres vieron Todos los niños deben tener alimento, ropa cambios en sus hijos: cooperaban más, parecían y un lugar para vivir (vea el capítulo “Desarrollo apreciar más lo que tenían y sus listas de lo que de- del Niño”). Los padres tienen la responsabilidad seaban habían disminuído drásticamente. En total, de proveer para estas necesidades básicas para sus su hogar era más felíz con menos estrés. hijos y enseñarles cómo valorar estas provisiones. Esta ilustración muestra que dar al niño todo lo Cuando los padres confían en las promesas de que desea no es indicación de ser buenos padres. Dios, ellos reciben su amorosa provisión para ellos Los padres tienen la responsabilidad de subsanar y para sus hijos (Mateo 6:31-33). las necesidades de sus hijos, y de vez en cuando Las necesidades de un recién nacido son ob- darles recompensas especiales. Ser siempre indul- vias. Desvalido en todo sentido, el infante es inca- gente sin enseñarles buena mayordomía y respon- paz de proveer su propio alimineto, de mantenerse sabilidad lleva a los niños a crecer sin ningún senti- limpio y abrigado ni de vestirse solo. Los padres do de valor ni aprecio por la provisión de Dios. El lugar de los padres en la familia 59

El mejor ejemplo en esta área de ser padres nos rezca un palacio a los niños cuando buscan refugio lo da nuestro Padre Celestial. El ama a sus hijos, de un mundo cambiante, impredecible. pero no satisface todos sus deseos. Muchas veces las personas recuerdan una petición en oración Se cuenta una historia de varios hermanos que, que Dios no concedió de la manera que deseaban. al morir de su madre, recordaban su niñez. Recor- Después se dieron cuenta de que si Dios les hubie- daban los momentos felices y los momentos difíci- ra dado lo que pedían, no hubiera sido algo sabio. les que experimentaron juntos. Filipenses 4:19 promete que Dios suplirá todas De repente, una de las hermanas dijo, “Yo siem- nuestras necesidades, no necesariamente nuestros pre sentía lástima del resto de ustedes porque creía deseos. El quiere que aprendamos responsabilidad que yo era la hija favorita de mamá.” Luego descri- y mayordomía. Esta lección se debe enseñar a los bió las cosas especiales que su madre hacía para de- niños mientras se preparan para su vida de adultos. jar la impresión de que ella era la hija favorecida. B. Seguridad y estabilidad Otro de los hermanos dijo “Yo creía que yo era el favorito de mamá.” El también habló de ocasio- 1. cambio constante nes que crearon esa impresión en su mente.

El niño pequeño se familiariza rápidamente Antes que la conversación terminara, cada her- con la palabra no: “No te acerques a la estufa”, mano admitió creer que él (o ella) era el hijo más “No salgas del patio”, “No toques el cuchillo con favorecido. Se dieron cuenta de que su madre los filo”. Todos los no son necesario para la seguridad amaba a todos por igual pero que había tomado del niño. Cualquier padre responsable trata de pro- tiempo para hacer que cada uno se sintiera espe- teger a su hijo con advertencias. cial y seguro. A medida que el niño crece, las advertencias A medida que el niño crece, su búsqueda de cambian y las libertades para escoger aumentan. independencia a veces se vuelve en rebelión. La Esto es necesario para permitirles experimentar los responsabilidad de los padres y de los hijos puede resultados de sus decisiones mientras todavía están ocasionar fricción en el hogar al tratar de manejar bajo la supervisión de los padres. Permitir a los niños esta nueva etapa. Los padres con derecho fijan las que piesen por sí mismos en las cosas pequeñas los reglas y pautas del hogar que los adolescentes a ve- prepara para mayor responsabilidad en el futuro. ces resienten. En muchas familias esta lucha puede hacer del hogar un campo de batalla. Permitir a los niños tomar decisiones (y a veces sufrir las consecuencias) no es fácil. Los padres na- Los hijos necesitan saber que siempre son bien- turalmente quieren proteger a sus hijos contra po- venidos en el hogar. Aunque los padres no aprue- sible peligro. Ser padres exige flexibilidad y saber ben de lo que hacen sus hijos, deben prometer y cuándo es que el niño está listo para mayor respon- demostrar a sus hijos amor y valor. Este conoci- sabilidad. Las reglas que se aplican a un niño de tres miento hará del hogar un lugar especial, no impor- años serían sofocantes para unoSAMPLE de doce. Las reglas ta qué edad tenga el hijo. hacen que el niño se sienta seguro porque él sabe cuáles son sus limitaciones y qué comportamiento El hijo pródigo (Lucas 15:11-32) una vez creyó se espera de él. Demasiadas reglas pueden hacer que su hogar era opresivo y que su padre era opi- que los niños mayores se resientan porque no se nionado. Después de perder lo que tenía, el audaz les permite tomar decisiones. Un padre sabio sabe joven se dio cuenta de que su aburrido hogar ofre- cómo fijar reglas realistas según la edad y la perso- cía seguridad y que su anticuado padre se interesa- nalidad. Esta clase de sabiduría viene de Dios. ba. Extrañando la seguridad y las comodidades del hogar, regresó. Su amoroso padre recibió al hijo 2. consistencia a través de los años con una celebración – no por el comportamiento del hijo sino por su posición como hijo. ¡Qué ma- Aunque ser padres de familia exige constantes ravilloso ejemplo de un padre para seguir! cambios en las responsabilidades de los padres y de los hijos mientras ambos se adaptan a las etapas del desarrollo de los niños, el ambiente en el hogar III. PROVISION PARA LAS debe permanecer igual – el hogar debe ser un lugar NECESIDADES MENTALES donde todos se sientan apreciados y amados. Este ambiente hace que hasta el hogar más sencillo pa- A. Constant growth 60 Capítulo 6

1. Los niños son como esponja El padre es el mejor maestro del niño. Nadie Los niños absorben información y actitudes más, excepto Dios, se interesará tanto por el bien- igual que una esponja absorbe líquidos. Una es- estar del pequeño. La responsabilidad de cuidar a ponja seca parece inservible. Una vez se usa, pue- un hijo no se debe dejar a ninguna otra persona. de absorber muchas su peso seco de líquido. Las actividades y las muchas experiencias que la familia comparte junta llenan los bancos de la me- Un recién nacido parece ajeno y como que moria para toda la vida. no responde, prefiriendo comer y dormir todos los días. En realidad, está aprendiendo sobre lo que lo Desafortunadamente, el tiempo es un artículo rodea e identificando en quién confiar. A medida muy preciado. Las prioridades para usar el tiempo que crece, aprende de los demás, creando una red deben fijarse y observarse si es que la vida ha de de fuentes para aprender. permanecer bíblicamente balanceada. Si el pade nunca toma tiempo para el hijo, ese hijo no se sien- Los científicos debaten sobre cómo es que te importante. Una buena relación nunca se estble- tiene lugar el aprender. Afortunadamente, los pa- ce; se pierden las oportunidades para enseñar. dres no tienen que entender cómo es que los niños aprenden – los detalles intricandos de la mente, las B. Cuidar de la puerta emociones, la voluntad y el cuerpo humano, aun- que estudiar esto es beneficioso(vea el capítulo “El 1. Las influencias del mundo desarrollo de los niños”). No obstante, los padres a. Materialismo. Satanás desea atrapar a las deben saber qué es lo que sus hijos aprenden. familias. Los padres sabios reconocen las El niño imita lo que ve y oye. Si su ambiente tácticas de Satanás y enseñan a sus hijos a está lleno de enojo y palabras crueles, él natural- hacer lo mismo. El sistema de valores del mente demuestra enojo y dice palabras crueles. Si mundo enseña que entre más uno tiene, mira violencia en la televisión él trata de imitar las más felíz es; que el comportamiento éti- palabras y el comportamiento de violencia que ve. co depende de la situación; que no existe ninguna guía para el bien y el mal. Estos A medida que crecen, la mente y el corazón de mensajes son lentos, sutilmente alimenta- los niños se llenan de todo lo que ven, oyen, tocan dos a la sociedad a través de la televisión, – con cada experiencia. Su formación durante los la música, la publicidad, las cortes, los ma- primeros años se determina mayormente por el cui- teriales de lectura y la escuela. dado, dirección y los ojos vigilantes de los padres. b. Medios de comunicación y diversión. La 2. Aprender es un asunto de familia televisión y los juegos de video pueden ser medios educativos. Si se usan como ni- El día comenzó temprano para el padre de tres ñeras o sin la guía de los padres, pueden hijos. Tenía una reunión con su jefe. Las reuniones impresionar la mente de los niños con pen- y proyectos consumieron su día. Hasta se olvidó de samientos y prácticas que están en contra almorzar. Para cuando volvió a casa,SAMPLE estaba agota- de la Palabra de Dios. Dios creó la música, do. Por fin llegó el viernes; el sábado sería un día pero Satanás ha contaminado mucha de de no trabajar. ella para sus propósitos. Leer puede ser de El hombre apenas entró a la casa cuando sus beneficio, pero no todo material de lectu- hijos lo recibieron. “¡Papi, adivina qué!” dijeron ra es apropiado ni beneficioso (1 Corintios todos a la vez. “Mamá dice que va a preparar un 10:23). picnic para el almuerzo y que podemos ir al parque La Palabra de Dios dice que Satanás busca a mañana – si tú dices que sí.” quien devorar. Hasta se atreve a tratar de engañar a los niños inocentes. Los padres necesitan estar Por dentro el padre dio un gemido. Quería de- alertas a lo que sus hijos leen, ven y oyen, y de- cir, “Yo no voy a ninguna parte. Su madre los pue- ben enseñarles cómo saber escoger lo que agrada a de llevar.” Dios en todo esto. Ese padre podía escoger. Podía hacer a un lado 2. La influencia de los padres su agenda personal y unirse a su familia. O podía perderse de un momento de calidad para aprender Los padres que participan en la vida de sus con sus hijos y seguir sus propios planes. hijos cosechan beneficios. Deben saber qué es lo El lugar de los padres en la familia 61 que sus hijos están aprendiendo y quiénes son sus las personas más admiradas y respetadas de su día. amigos. Los niños interpretan el interés de sus pa- Estaba llena de autoaceptación y confianza – todo dres como cuido. Los niños están más dispuestos a porque una persona creyó en sus habilidades y le poner atención a la instrucción de los padres. inculcó carácter con consistente amor y cuido. Involucrarse en las actividades de la escuela y 2. Conozca a su hijo de los grupos de la iglesia y tener actividades en el hogar se toma tiempo y energía. Pero las influen- “Simplemente no comprendo”, se quejó una cias que llaman a los niños hoy no se alejarán si madre. “Cuando hago el mismo comentario mis se dejan solas o si se ignoran. La única manera de hijas sobre sus extraños peinados, la mayor no de- combatirlas es involucrarse y ofrecer oportunida- muestra ninguna reacción y la menor llora como si des para aprender bajo la cuidadosa dirección de mis palabras le arrancaran el corazón.” los padres. Esa madre estaba aprendiendo una lección importante. Los hijos no son todos iguales y sus IV. PROVISION PARA LAS necesidades emocionales son diferentes. Mientras NECESIDADES EMOCIONALES que todos los hijos necesitan amor y afirmación, la cantidad de tiempo necesario para formarlos varía. Algunos niños entienden el mensaje rápidamente, A. Una vez no es suficiente otros necesitan de más mensajes antes de enten- der. 1. repita eso, por favor El comentario de la madre en la ilustración de- Un niño de dos años de edad siempre escoge jaba a una de las hijas imperturbada. Para la otra los mismos libros para que sus padres se los lean. hija las mismas palabras significaban que la madre El preescolar se deleita en recitar el alfabeto una y la encontraba fea. La madre tuvo que aprender a otra vez. La repetición no es aburrida para ellos. Al amar a cada hija por igual pero a tratar con ellas contrario, es necesaria para aprender. de forma diferente para darles la afirmación que necesitaban. Así mismo, las necesidades de amor, acepta- ción y autoestima no se pueden enseñar en una Se toma tiempo para llegar a conocer las ne- sola lección fácil. Estas necesidades se subsanan a cesidades emocionales del niño. El esfuerzo puede través de repetidad afirmación. hacer la diferencia entre una vida saludable y una vida herida. El niño que siempre oye que no es capaz de hacer nada es más probable que viva según esa ex- B. La falta en actuar puede ser fatal pectación. Al niño que se le dice que es estúpido, feo o molestoso con frecuencia se siente así duran- 1. Los hijos buscan aceptación te toda su vida. Las heridas emocionales del niño dejan profundas cicatrices. SAMPLELas cortes juveniles están llenas de jóvenes que se asociaron con el grupo equivocado. Con El encomio, por otro lado, anima al niño a asir frecuencia, al preguntarles por qué escogieron un las oportunidades, expandiendo así sus capacida- grupo de compañeros así, la respuesta es, “ellos me des, su visión y su conocimiento. La repetida afir- aceptaron tal como soy.” mación ofrece la confianza que necesita para ser emocionalmente saludable. Todos necesitan aceptación. El mejor lugar para demostrar aceptación es dentro de la unidad de la Helen Keller no podía ver, hablar ni oír. Sus familia. Si falta aceptación del hogar, los niños ha- padres la amaban pero no podían romper su silen- rán lo que sea necesario – bueno o malo – para ser cio. Ella creció en un mundo en tinieblas, sin dis- aceptados por un grupo de compañeros. A veces, ciplina. aún siendo aceptados en el hogar, los niños buscan Pero una maestra, Anne Sullivan, llegó al ho- la aceptación de relaciones no beneficiosas. gar de los Keller. Al principio Helen resistió, pero Los padres quieren que sus hijos alcancen su Sullivan siguió. Ella vio el potencial de Helen y se potencial. Pero a veces los sueños de los padres propuso desarrollarlo. Finalmente, Helen comenzó para sus hijos y el interés y capacidades de los hijos a comprender sus alrededores. Llegó a ser una de no concuerdan. 62 Capítulo 6

Por ejemplo, un padre puede soñar que su hijo Todo niño de vez en cuando prueba los límites sobresalgá en los deportes. Pero a medida que el o limitaciones para respetar a los demás. El niño hijo crece no tiene ningún interés en los deportes. quiere que la otra persona se gane su respeto al Le gusta la música en vez de los deportes. Frustra- limitar su comportamiento por medio de la discipli- do, el infeliz hijo guarda enojo y resentimiento por na (premios y castigos). El refuerzo consistente del la falta de aceptación de su padre. El conflicto llega comportamiento positivo y la disciplina por el mal a explotar en la rebelión del hijo. comportamiento es algo esencial, tanto en palabra como en ejemplo. Cuando el padre empuja a su hijo a ir más allá de su capacidad o en un campo fuera de su inte- 1. En el hogar rés, los resultados pueden ser trágicos. Los padres se desagradan por lo que el hijo escoge; el hijo Juanito estaba teniendo dificultades en la es- se siente como un fracaso porque no puede vivir cuela. Casi todos los días peleaba con alguien en según el ideal de sus padres. Con hambre de ser el patio de recreo. Tomaba los lápices y el papel aceptado por su propio mérito, el niño encuentra de los otros alumnos sin pedíselos primero. Le con- un grupo de compañeros que no lo critican. testaba a la maestra. Casi todos lo consideraban un malcriado. Dios es nuestro ejemplo. El nos acepta con to- dos nuestros defectos. El no exige perfección antes Juanito sólo estaba imitando lo que había visto y de demostrarnos su favor. Como hijos suyos, pode- oído en casa. Sus hermanos mayores peleaban cons- mos descansar en El. tantemente unos con otros y discutían con sus padres. Sus padres pasaban el tiempo gritándose el uno al De igual manera, los hijos deben sentirse seguros otro. No había ninguna discusión en la casa de Juani- de que, no importa cuáles sean sus talentos, intereses to, sólo gritería y pleitos. ¿De qué otra manera podía y habilidades, sus padres los aceptan por quiénes son. saber Juanito cómo comportarse en la escuela? Esta seguridad aumentará su confianza en sí mismos e intensificará el lazo entre ellos y sus padres. El niño forma sus primeros conceptos de la vida y de lo que se espera de él en su hogar. Un 2. Los hijos necesitan buenos ejemplos hogar lleno de confusión enseña al niño a pelear La sociedad refuerza expectaciones no realistas por todo. Una falta de respeto entre la familia ense- en los niños que los pueden dañar emocionalmen- ña al niño a tratar sin respeto a los ajenos. te. Los niños aprenden que “Los niños grandes no 2. Fuera del hogar lloran; las niñas sí lloran”, “Los hombres de verdad no muestran sus emociones; las mujeres muestran Lo opuesto de la familia que pelea, que no sus emociones”, “Los varones son valientes; las ni- muestra respeto es la familia que se tratan bien en- ñas son dulces”. Muchos adultos viven según estas tre sí pero que se aprovecha de los amigos y aso- reglas culturales porque las aprendieron de niños. ciados. Los niños se fijan en la manera en que los Dios hizo las emociones. Y aunque hay mo- padres tratan a los dependientes en las tiendas, a mentos apropiados para mostrar ciertasSAMPLE emociones, los camareros en los restaurantes y a las visitas en la ninguna debe ser enterrada ni ignorada. Al contra- iglesia. Si los adultos significantes en su vida faltan rio, los niños necesitan ver a sus padres expresar respeto a los demás, los niños se crían creyendo que emociones—incluso gozo, tristeza, enojo, temor y es aceptable tener la misma actitud. Si los padres se perdón. aprovechan de los amigos, los niños tratan de com- portarse del mismo modo con sus compañeros. Los niños que ven a sus padres con emociones como las suyas se sienten libres de expresar emo- ciones también. El resultado es un hogar emocional- B. Oportunidades para aprender mente saludable donde todos son aceptados y cuyos sentimientos son respectados. 1. seguir un patrón Sólo porque la persona puede leer una receta V. PROVISION PARA LAS no quiere decir que es una gran cocinera. La perso- NECESIDADES SOCIALES na que puede coser un botón no es necesariamente una modista. Así mismo, al niño que se le dice que cómo comportarse no tendrá necesariamente la A. Respeto para los demás El lugar de los padres en la familia 63 capacidad social que necesita. Se le debe enseñar la prioridad que Jesús daba a la oración, que pa- dirigiéndolo y disciplinándolo o recompensándolo saba noches solo en los montes para pasar tiempo por el comportamiento que demuestra. con Dios. Veían el poder de Jesús cuando sanaba a los enfermos y daba libertad a los oprimidos. Para Los niños pequeños tienen a sus padres en gran ellos, poder orar eficazmente traía resultados. estima y se esfuerzan para ganarse su favor. Si los padres son buenos ejemplos y refuerzan los esfuer- Los niños necesitan conocer el poder de la ora- zos de sus hijos con encomio y afirmación, esta- ción y de la Palabra de Dios. La importancia que dan blecen un buen fundamento para ayudarles a pasar a las cosas espirituales es influenciada por la rela- por los tiempos difíciles cuando las presiones de la ción de los padres con Dios. ¿Ven a sus padres leer la adolescencia y de los compañeros los influencian Biblia? ¿Oyen a sus padres orar – especialmente por negativamente. ellos? (Vea el capítulo “Interceder por los niños”). Los padres que descuidan pasar tiempo con sus Ha habido muchos relatos de adolescentes que hijos o que los decepcionan con su crítica y al no se apartaron de Dios y luego volvieron a dedicar su cumplir con sus promesas no son buenos ejemplos. vida a El. Cuentan que en medio de su rebelión, lle- Si los padres no son buenos ejemplos, los niños se- gaban a casa y oían a sus padres clamando a Dios guirán los deseos de su naturaleza pecaminosa. Los por ellos. Aunque trataron de alejarse de Dios, no niños demuestran su enojo y su rebelión compor- podían escaparse de las oraciones de sus padres. tándose mal con los demás. Encuentran sus propios 2. Ejemplo con el comportamiento caminos, aumentan el potencial de ser rechazados por los demás y eso incendia su enojo. Los padres también deben hacer que su compor- 2. Aprender por experiencia tamiento sea consistente con lo que dicen. Los niños son perceptivos; de verdad conocen a los falsos. Si En una biblioteca todos hablan en susurros. ven incostencia entre las palabras y el comporta- En la iglesia la gente no interrumpe el sermón del miento del cristiano, podrían decidir que el cristia- pastor. En una tienda de comestibles la gente no nismo está lleno de falsedades y no de la verdad. choca sus carretillas con las de otros ni desbaratan 3. ejemplo al admitir haber errado la mercancía. Todos saben cómo comportarse de- bidamente en cada situación, ¿no es así? Todos cometen errores, incluso los padres; los Las personas sólo saben cuál es el comporta- padres no son perfectos. La manera en que los adul- miento apropiado que se espera de ellas si es que tos manejan sus errores determina su credibilidad visitan esos lugares. Los niños que nunca acompa- ante los ojos del niño. ¿Se ignoró el mal comporta- ñan a sus padres no ven cómo sus padres se com- miento del niño? ¿Se dieron excusas para justificar portan en cada situación ni aprenden comporta- el mal comportamiento del padre o del niño? miento aceptable. Admitir culpa y pedir perdón no es una señal En las mayoría de las situaciones, algunos luga- de debilidad. Más bien, ayuda a los niños a enten- res (como un hospital) no sonSAMPLE apropiados para que der la misericordia de Dios para todos y los anima los niños pequeños visiten. Una de las mejores ma- a aceptar más a los demás. neras de aprender buen comportamiento es expe- rimentar personalmente su necesidad. Los padres B. Ambientes para crecer que llevan a sus hijos en sus diligencias y a la igle- sia modelan la manera correcta de comportarse. 1. en el hogar

VI. PROVISION PARA LAS La gente encuentra tiempo para hacer las cosas que de verdad les son importantes. En este mundo NECESIDADES ESPIRITUALES ocupado, las actividades llenan todas las horas del día. Sin embargo, las actividades no son substituto A. Usted dispone el escenario para la interacción dentro de la familia. Enseñar, aún indirectamente, exige pasar tiempo juntos (vea 1. ejemplo con la oración el capítulo “La comunicación eficaz”).

Los discípulos pidieron a Jesús que les enseña- Las devociones con la familia ofrecen oportuni- ra a orar. Ellos querían seguir un ejemplo. Vieron dades para que todos en la familia pasen tiempo jun- 64 Capítulo 6 tos, oren los unos por los otros y busquen soluciones Afortunadamente, los padres no tienen que de- para los problemas en la Palabra de Dios. A medida pender solamente de su sabiduría. Dios les da buen que el niño crece, puede participar en los momentos sentido para tomar decisiones. Dios está cerca para devocionales. Esto le da práctica para orar, adorar y dirigir. leer la Palabra (vea los capítulos “BIBLE CLUBS” y Animar el crecimiento de los niños exige de “TEACHING CHILDREN TO PRAY”). paciencia y persistencia. Las recompensas valen la Cuando la familia pasa tiempo junta, Dios da pena el esfuerzo. Con la ayuda de una fuerte fa- momentos especiales cuando los padres pueden milia de la iglesia, se pueden criar hijos cristianos hablar de las verdades espirituales. Estos momento emocionalmente saludables. son para la conversación natural cuando la presen- Dios ordenó que proclamáramos su Palabra a cia del Espíritu Santo puede dirigir al niño a tomar la próxima generación. El nos da lo que necesita- las decisiones correctas. Uno de estos tiernos mo- mos para hacerlo. A través de su gracia, los padres mentos puede ofrecer una tremenda oportunidad pueden decir de todo corazón, “Sí, formar un hogar para enseñar y llevar al niño a Cristo. cristiano exige de mucho trabajo, pero vale la pena Un hombre dijo a ciertos amigos que no im- el esfuerzo. Mis hijos son ‘herencia de Jehová… portaba cuán lleno esté su horario, él siempre ora cosa de estima” (Salmo 127:3). con sus dos hijos antes de salir éstos para la escue- la. “No sé qué se les presentará”, dijo él. “Yo no puedo estar con ellos todo el tiempo, pero Dios si REpaso puede.” Sus hijos ahora ven estas oraciones como una fuente de fortaleza contra las tentaciones que 1. Describa cómo una dedicada familia cris- se les presentan. tiana puede ser testigo ante el mundo. 2. En la iglesia 2. ¿Cómo puede un padre de familia hacer que cada hijo en la familia se sienta espe- Aunque la influencia principal para el creci- cial y apreciado? miento cristiano debe ser el hogar, se necesitan 3. ¿Por qué es el tiempo uno de los mejores otras oportunidad en una confraternidad estable, regalos que un padre puede dar a un hijo? sustentadora. Los niños necesitan interactuar con otros de su edad en la Escuela dominical, en el cul- 4. ¿Por qué es que los niños deben aprender to para niños y en los círculos bíblicos. Necesitan valores y comportamiento apropiado en el ser desafiados espiritualmente en los campamen- hogar? tos y retiros cristianos. En estos ambientes, se dan 5. ¿Por qué es la repetición tan importante cuenta de que no están solos en sus luchas y for- para la disciplina? man lazos de amistad que pueden durar una vida 6. ¿Cómo pueden los padres ayudar a que sus entera (vea el capítulo “EDUCATING CHILDREN hijos no busquen aceptación en un grupo IN THE CHURCH”). SAMPLEindebido? Los niños que se crían en una familia que parti- 7. ¿Cuáles son algunas de las maneras que los cipa regularmente en la iglesia se preparan para el adultos pueden enseñar a sus hijos a respe- futuro servicio y son sensibles al llamado de Dios tar y apreciar a los adultos – tanto dentro en su vida. como fuera del hogar? 8. ¿Dónde hay lugares apropiados para llevar CONCLUSIóN a los niños para que practiquen sus capaci- dades sociales en desarrollo? 9. ¿Por qué es que las palabras y el comporta- Cuando una pareja considera cuidadosamente miento de los padres deben ser consisten- la responsabilidad de ser padres de familia, fácil- tes para enseñar a los hijos valores espiri- mente podría creer, “Nunca podríamos hacer un tuales? buen trabajo de criar a los hijos.” Verdaderamente, la tarea parece abrumadora. A lo último, los padres 10. ¿Cuáles son algunas de las maneras en que no tienen ningua garantía de que sus cuidadosos los niños pueden crecer espiritualmente en planes resultarán en hijos que buscan de Dios, que el hogar? ¿en la iglesia? son bien portados. El lugar de los padres en la familia 65 APLICAcIóN P.O. Box 35500 Colorado Springs, Colorado. Lla- me al 1-719-531-5181 1. Como padre de familia, ¿cuál es su punto God’s Word for the Family. New York. Ameri- más débil? Hable de cómo puede fortale- can Bible Society. #103441. Inglés y español. Lo cer este punto. que dice la Palabra de Dios sobre el matrimonio, 2. ¿De qué actividades participaría y se de- los hijos, la comunicación y la familia de la iglesia leitaría su familia junta? Planee y haga ho- para estudio personal o en grupo. rario para dos actividades fuera de la casa Hittenberger, Ron y Carolyn. The Role of Pa- durante los próximos tres meses. rents in the Family. STAR Communications, 1993. 3. Exprese las dificultades de tener momentos un video devocionales con la familia. Permita que la familia hable de cómo hacerlos más signi- Long-Harris, Janis. What Good Parents Have in ficativos y placenteros. Common: Thirteen secrets for success. Grand Ra- pids: Zondervan 4. Involucre a su cónyuge y a sus hijos en la economía de la familia. Permítales sugerir Kesler, Jay, Ron Beers y LaVonne Neff. Parents cómo podrían reducir los gastos. and Children. Wheaton, IL: Scripture Press. ISBN: 5. ¿Cómo pueden los padres demostrar cuán- 0-89693-809-3 to se interesan por y respetan a su cónyuge Morgan, Elisa. “Footsteps to Follow: Raising our y a sus hijos? kids to love God isn’t such a daunting task when 6. ¿Cómo pueden los padres ayudar a sus hi- we use our own lifestyle as a model”, Christian Pa- jos a aprender la diferencia entre necesida- renting Today. julio/agosto 1993 des y deseos? Peel, Kathy y Joy Mahaffey. A Mother’s Manual 7. ¿Cuáles son algunas reglas del hogar apro- for School Survival. Pomona, CA: Focus on the Fa- piadas que los padres deben fijar para los mily Publishing, 1990. niños pequeños? ¿los preadolescentes? ¿los adolescentes? Peel, Kathy y Joy Mahaffey. A Mother’s Manual for Summer Survival. Pomona, CA: Focus on the REcURsoS Family Publishing, 1989. Rice, Wayne. Enjoy your Middle Schooler. Ahern Lubin, Jean. Train Up a Child: 365 Fun- Grand Rapids, MI: Zondervan. Aprenda consejos Filled devocional activities. Eugene, Oregon: Harvest prácticos sobre temas como presión de los compa- House, 1994. Un libro de actividades para las ma- ñeros, imagen de sí mismo, responsabilidad, sexua- más, los papás y los chicos que quieren hacer apren- lidad y mucho más. der acerca de Dios una parte divertida de cada día. The Secret Place serie en video. Springfield, Black, Thom. Born to Fly:SAMPLE How to discover en MO: STAR Communications. encourage your child’s natural gifts. Grand Rapids, MI: Zondervan. The Family Devotions Bible. Wheaton, Illinois: Tyndale House, 1993 Christian Parenting Today. Revista publicada por Rocky Gilmore, P.O. Box 850, Sisters, Oregon Together We Grow: Birth to age 3 curriculum. 97759-0850. Llame al 1-800-238-2221. Dirección Minneapolis: Augsburg Fortress. del distribuidor: P.O. Box 545, Mt. Morris, IL 61054 Winslow Sargent, Laurie. “Positively Playful: Dobbins, Richard D. Families Are… for Living, Get back in the game with pointers for parents who Learning, Loving, Leaving. Akron, OH: Emerge Mi- don’t like to play – or aren’t sure how.” Christian nistries. Un video. Parenting Today. noviembre/diciembre, 1993. Dobson, Shirley y Pat Verbal. My Family’s Pra- yer Calendar. Ventura, CA: Gospel Light. SPCN 25116 06313 Focus on the Family with Dr. James C. Dobson. Un periódico publicado por Focus on the Family, 66 Capítulo 6 Transparency 1 Bosquejo

El lugar de los padres en la familia

m Importancia del Tema m Objetivos m I. Introducción m II. Provisión de las necesidades físicas de los hijos A. Provisión de las necesidades básicas B. Seguridad y estabilidad m III. PROVISION PARA LAS NECESIDADES MENTALES A. Crecimiento constante B. Cuidar de la puerta m IV. PROVISION PARA LAS NECESIDADES eMOCIONALES A. Una vez no es suficiente B. La falta en actuar puede ser fatal m V. PROVISION PARA LAS NECESIDADES sociaLES A. RespetoSAMPLE para los demás B. Oportunidades para aprender m VI. PROVISION PARA LAS NECESIDADES esPIRITUALES A. Usted dispone el escenario B. Ambientes para crecimiento m Conclusión m Repaso m Aplicación m Recursos Capítulo 7

TEMA: El manejo del aula

IMPORTANCia del Tema Uno por uno comienzan a entrar al aula, se van a diferentes lugares para hablar y jugar antes No importa dónde, no importa la edad, no que comience la clase. De repente Ramón le ha importa cuántos, cuando los niños se reúnen hay pegado a Esperanza y ésta llora. Mientras usted está un potencial para el caos. Si no hay orden ni di- tratando de averiguar qué sucedió y le está secando rección para manejar el aula o la actividad, los las lágrimas, David le está dando palmaditas en la niños pueden salir sin haber aprendido mucho o espalda. “Maestro, maestro, MAESTRO, Jonatán no quizás nada. El maestro es el mensajero de Dios y quiere compartir los crayones conmigo.” un ejemplo de su amor en el aula. El maestro tiene La clase comienza. Es el momento de la lec- la responsabilidad de crear un ambiente positivo ción. Durante la historia bíblica David decide que en el que los niños puedan aprender y beneficiarse sus zapatos son más interesantes que la historia y se del ministerio. da vuelta para jugar con ellos, negándose a partici- par en la lección. Erica pellizca a Manuel, mientras objetivos Ana y Miguel lloran porque no pueden ver los di- bujos. Pronto parece que la clase entera está lloran- 1. El maestro entenderá qué es lo que influen- do. Usted también tiene ganas de llorar. cia el comportamiento del niño. ¿Le ha pasado algo así? ¿Ha experimentado un 2. El maestro desarrollará pautas que le ayu- día o días como éste en su aula? den en el manejo de su aula. 3. El maestro logrará un mayor entendimiento No importa con qué edad esté trabajando, no de cómo su comportamiento afecta el am- importa cuál programa esté enseñando, no importa biente del aula y la reacción de los niños. cuál sea el tamaño de la clase, es inevitable que en algunos días la calma se vuelva en caos y la 4. El maestro entenderá mejor cuál es la dis- paciencia del maestro en pánico. ¿Qué hacemos ciplina apropiada para el mal comporta- entonces? ¿Cómo manejamos nuestra aula? miento. SAMPLE 5. El maestro aprenderá a apreciar a cada I. INTRODUCcióN niño individual como único y especial a su propia manera. “Instruye al niño en su camino, y aun cuando fuere viejo no se apartará de él” Proverbios 22:6. Ejemplo De acuerdo con el texto original, el significa- Usted acaba de entrar a su aula. Faltan pocos do hebreo de la palabra ‘instruye’ es… “crear un minutos antes que lleguen los niños. Con cuidado ambiente para la vida del niño según sus dones o usted comienza a disponer sus bien organizados inclinaciones individuales y cuando sea viejo no se materiales para la lección, el proyecto de arte, etc. apartará de él.” Después de una rápida ojeada a su lección y las Crear un ambiente en el aula en el que los niños actividades que ha planeado, se sienta y suspira puedan ser instruidos de la manera que se encuen- con confianza. Usted se ha preparado bien, pensó tra en la Escritura exige poder manejar eficazmente hasta en el último detalle. ¡Está listo para hoy! ¡Que el aula. Los maestros deben tener la sabiduría y la vengan los niños! dirección del Espíritu Santo para poder lograrlo. 68 Capítulo 7

Dios definitivamente es un Dios de orden. Por da crear un ambiente propicio para preparar a los todo el Antiguo Testamento encontramos muchos niños, debe considerar los factores que influencian ejemplos que muestran cómo Él se interesa por el el comportamiento de los niños y debe establecer detalle y el orden. Por ejemplo, a Moisés le fue- reglas para ayudar a controlar el aula de una mane- ron dadas instrucciones muy específicas sobre la ra ordenada y disciplinada. construcción del Tabernáculo y el sistema de sa- crificios. II. LO QUE INFLUENCIA LA Por todo el Nuevo Testamento, la disciplina DINÁMICA DEL AULA es un tema recurrente. Disciplina se ha definido como “un proceso de preparación por medio de Hay muchos factores que influencian el am- instrucción y práctica, especialmente para enseñar biente y la personalidad de una clase de niños. control de sí mismo; enseñar a obedecer reglas y Para el propósito de este capítulo, los dividiremos aceptar la autoridad” (American Heritage Dictiona- en tres áreas: el maestro, el niño individual y el am- ry). Pablo dice que Dios disciplina a sus hijos por biente del aula. Es importante estar concientes de amor (Hb 12:7-8) y también habla de la corrección estos factores y también ser sensibles a sus efectos en la iglesia. En el Antiguo Testamento Dios exi- en la experiencia en el aula. gía disciplina y orden porque se interesaba por sus hijos, y Él exige la misma disciplina en la vida de los que le sirven hoy. Siguiendo el patrón que Dios A. El obrero cristiano mismo estableció, sus obreros han de reflejar en el Todo obrero cristiano sirve de ejemplo y mode- aula este aspecto del carácter de Dios. lo de Cristo y tiene un efecto directo en cada niño. Cuando se refiere al orden y a la disciplina en Los niños observan continuamente los modelos relación con el aula, la palabra comportamiento adultos que tienen ante ellos. Imitarán las palabras, tiene una importancia muy significativa. Compor- el comportamiento y las actitudes de sus líderes. tamiento se refiere al “comportamiento y las re- Los niños aprenden por medio del ejemplo acciones de las personas o cosas en respuesta al – de quién y qué ven. Cristo da una advertencia estímulo externo o interno.” En pocas palabras, la en Lucas 17:2-3, “Mejor le fuera que se le atase al actitud de la persona influencia su comportamiento cuello una piedra de molino y se le arrojase al mar, y sus experiencias influencian su actitud. De ese que hacer tropezar a uno de estos pequeñitos. Mi- modo, las experiencias externas del niño, incluso rad por vosotros mismos.” su vida en el hogar, sus relaciones con la familia y sus experiencias pasadas, tendrán muchísima in- “La actitud del maestro se convierte en la acti- fluencia en la actitud y las reacciones del niño. tud de la clase. El espíritu del maestro se convier- te en el espíritu de la clase. El maestro controla el En la Escritura leemos que el comportamien- ambiente del aula… Si el maestro es una persona to está directamente relacionado con lo que hay de oración, pronto esa cualidad será aparente en la en nuestro corazón y en nuestra voluntad. Mateo vida de los alumnos… El Señor apartó a los maes- 15:18-20 nos dice que “lo que SAMPLE sale de la boca, tros tanto para ejemplo como para instrucción. Su del corazón sale” y Proverbios 27:19 declara que influencia y su actitud positiva pueden hacer el “como en el agua el rostro corresponde al rostro, ambiente del aula constructivo, desafiante e inspi- así el corazón del hombre al del hombre.” rador.” 1 Los obreros cristianos tratan con niños de va- rios fondos. Vendrán de cualquier número de cir- B. El niño individual cunstancias o situaciones que afectan directamente a los niños y su comportamiento. Se debe recordar Los niños en el aula tienen diferentes personali- que aunque cada niño es creado a la imagen de dades y niveles de madurez, y cada uno contribuye Dios, todos son diferentes en casi todo lo demás. A a la personalidad general de la clase. Este hecho se los niños nunca se debe presionar para que quepan puede ver cuando un niño en particular está ausen- dentro de un molde particular para que puedan te. Un niño extrovertido podría parecer más quieto cumplir con las expectaciones individuales. El pro- cuando un amigo en particular no está presente. pósito del obrero cristiano es llevar al niño a una El modo en que la clase se “siente” por lo regular relación con Cristo y ayudarle a llegar a ser como es afectado. Cada individuo contribuye al todo y la imagen de Él. Para que el obrero cristiano pue- cuando falta alguien de la clase, o cuando llega El manejo del aula 69 alguien nuevo, la clase entera se ajusta al cambio, tanto, si usted quiere aprender más acerca de un aunque sea sólo por un día. niño en particular y saber cuáles son las razones por su comportamiento y sus palabras, haga un es- Cada niño nace con una personalidad singular, fuerzo por saber más acerca de la familia. se cría en circunstancias que son singulares y no es como ningún otro en el mundo. El comportamiento en la niñez es un resultado directo de todo lo que C. El ambiente en el aula se ha aprendido desde nacer. Uno de los factores más obvios que afectan a los niños es la situación El aula misma es de mucha más importancia del hogar. El niño quizás vive con uno o con am- para los niños de lo que muchos maestros se dan bos padres o quizás con un pariente. Siendo que cuenta. Los niños que llegan al aula son afectados la estructura de la familia es la fuente principal de por muchas cosas que quizás no sean obvias para seguridad para el niño, esta es una influencia prin- los adultos. Algunos de los detalles incluyen el nivel cipal en la actitud y el comportamiento. El nivel de ruido, que puede distraer a los niños y evitarles de participación de la familia en la iglesia tiene un oír y poner atención durante las actividades didác- gran impacto en el conocimiento personal y com- ticas organizadas, y las temperaturas extremas que prensión de la Palabra de Dios, del amor de Cristo pueden hacer que se pongan inquietos y adormita- y del plan de salvación. Es importante notar que los dos si hace mucho calor, o irritados y distraídos si niños llevarán al aula el ambiente en el que viven. hace mucho frío. Los olores desagradables pueden Las situaciones de abuso o de descuido ciertamen- distraer a los niños: por ejemplo, el olor a moho, a te influencian la actitud del niño, como también pañales o ropa sucia. Si la luz del aula es deficien- hábitos tan básicos como comidas regulares y ruti- te, el salón puede parecer oscuro y no acogedor, nas para dormir. Todas estas circunstancias tienen mientras que los colores pueden hacer que el salón un fuerte efecto en toda la experiencia en el aula. El parezca llamativo y alegre. obrero cristiano debe aprender a relacionarse con cada niño sin importar cuál sea su estado emocio- Es un desafío para los maestros poder crear un nal y dirigirlo desde ese punto a una experiencia aula que atraiga a los niños. Sin embargo, “ya sea de aprender positiva (vea el capítulo “El desarrollo que enseñe en un garage, en una plataforma, en del niño”). un salón alquilado o en un local nuevo, el Espíritu Santo le puede ayudar a mejorar su aula.”2 El orden de nacimiento es otro factor impor- tante a considerar cuando se trata del comporta- miento de la niñez. El niño puede ser el mayor, el III. PAUTAS PARA EL MANEJO de en medio, el menor o un hijo único. Este factor DEL AULA podría influenciar cómo los niños se perciben a sí mismos, cómo se relacionan con los demás y cómo desempeñan tareas (vea el capítulo “El desarrollo Es importante que los maestros entiendan bien del niño”). lo que influencia el comportamiento del niño, así Porque cada niño es diferente,SAMPLE es obvio que se podrán desarrollar pautas para manejar mejor el todos aprenden de diferentes maneras. Algunos aula. De esta manera, el maestro puede aumentar aprenden más por lo que ven que por lo que oyen. el potencial de la clase. Estas áreas incluyen: Algunos son más artísticos o creativos mientras que otros son más analíticos. Las preferencias para A. Enfoque en el niño aprender de cada niño son singulares. El obrero cristiano debe ser sensible a los patrones de apren- Llegar a conocer a cada niño individualmente dizaje individuales, porque la manera en que el es el fundamento para manejar el aula. No se pue- niño aprende afectará su comportamiento y su ac- de aumentar el potencial para enseñar hasta que se titud hacia las actividades en el aula (vea el capítu- llegue a comprender a los niños individualmente. lo “El desarrollo del niño”). ¿Cómo se hace esto? El obrero cristiano debe ajus- tarse físicament al nivel del niño, haciendo con- Todos estos factores, y otros más, componen la tacto visual al dirigirse al niño. Esto es importante, personalidad del niño. Sin embargo, la mayoría de aun cuando quiera decirle lo que comió en la cena los determinantes se centran en la familia. La vida o lo que hizo con papá ayer. Los adultos pueden dentro de la familia es sumamente importante para aprender mucho sobre los niños cuando hacen el influenciar el comportamiento de los niños; por lo esfuerzo de esuchar de este modo. 70 Capítulo 7

Los obreros deben relacionarse con cada niño Ofrezca espacio adecuado para cada edad. “uno a uno” en cierto punto durante la clase. La in- Una regla para esto es: teracción personal más cercana con los niños hará El propósito del maestro en crear un ambiente más eficaz enseñarles. Las palabras de amor y de positivo para aprender es hacer que el aula “atraiga afirmación, especialmente mencionar sus puntos a los niños”. Con la inspiración del Espíritu Santo, fuertes, son estimulantes emocionales y los ingre- junto con determinación e ingenio, un maestro en- dientes para forjar lazos estrechos en la relación tusiasta puede transformar cualquier cuarto en uno entre maestro y estudiante. que comunique un ambiente de bienvenida y del La consistencia es crucial cuando se trabaja amor de Jesús. con niños de todas las edades, ya que los niños encuentran seguridad en la rutina. El obrero cris- C. Presentar una conducta positiva tiano deber ser fiel en la asistencia, la disciplina y en demostrar genuino interés personal en los ni- Los obreros cristianos deben fijar pautas para ños. Conocer al niño es amarlo; entre más historia ayudar a controlar su propia actitud y comporta- personal aprenda, mejor podrá ministrarle. Simple- miento. Como ejemplos de Cristo y de su amor mente observar y escuchar ofrecerá una riqueza de ante los niños, todo obrero debe constantemente valiosa información sobre cómo relacionarse de la estar conciente de su actitud hacia los niños, junto mejor manera posible. con la actitud que está proyectando. B. Ofrecer un ambiente positivo para Fundamentalmente, el aula debe ser controla- aprender da por el maestro, no por los estudiantes. El líder debe proyectar y generar una imagen positiva de Como se dijo anteriormente, los niños necesitan autoridad. El maestro puede exigir respeto al mo- consistencia y un ambiente conduciente a aprender delar respeto a Dios, a la iglesia, a sí mismo y a los y este propósito es la clave para el manejo del aula. niños, y a medida que los niños observan esta ac- Dicho simplemente, los niños adoptan el ambiente titud, comenzarán a imitarla. Deliberadamente fije del aula. Si el aula está en orden, los niños tienden el tono para la clase, manteniendo en mente que a reflejar esto en su comportamiento y sus actitudes. los primeros minutos de clase son vitales. Si los ni- Algunas ideas para mejorar el ambiente del aula ños llegan antes que usted, ellos y no usted, fijarán son tableros de noticias llamativos, Biblias ilustra- el ambiente para ese día en la clase. Por ejemplo, si das y equipo duradero o juguetes que sean seguros ya se están portando mal sólo animarán a los otros y apropiados para la edad. (Las edades de 0-3 años alumnos a portarse mal también. no deben tener acceso a juguetes que tengan partes El obrero cristiano debe estar bien preparado pequeñas que podrían tragarse.) También, todos los con cualquier contribución que haga a la clase. Los enchufes eléctricos se deben tapar. niños pueden saber si el líder no está preparado Los muebles deben arreglarse de un modo que y saldrán con su propio plan si el maestro no tie- permita el uso máximo del aula. SAMPLEDivida el aula en ne uno. La oración es, por supuesto, la prepara- diferentes zonas que se puedan usar para diferentes ción más importante. El maestro debe presentar la propósitos. Por ejemplo, una zona puede ser para lección con estusiasmo, manteniendo la atención actividades quietas, como una caja de arena, otra de los alumnos al personalizarla para hacerla más para actividades orientadas al movimiento, como emocionante e involucrándolos tanto como sea baloncesto de la Biblia. posible. Cosas como una voz monótona, palabras que los niños no entienden y simplemente leer la Por supuesto que el aula se debe mantener lo historia sin hacer contacto visual, pueden causar más limpia posible, especialment el suelo. Siendo problemas de disciplina. que los microbios se pueden pasar por las manos sucias, los obreros cristianos deben lavarse las ma- Cuando el comportamiento de los niños se nos antes de trabajar con los niños y antes de servir convierte en un problema, use un tono de voz fir- la merienda. Es necesario recordar a los niños que me pero amoroso y nunca grite para lograr la aten- se laven las manos después de usar el inodoro y de ción de los niños. Con frecuencia simplemente ha- jugar afuera. Otras ideas para crear una experien- blar en cuchicheo hará que los niños comiencen a cia didáctica positiva incluyen exhibir ilustraciones imitarlo. Mantenga positiva la corrección. Aunque agradables de Jesús y arreglar de forma atractiva los al niño se le haya instruído repetidamente acerca dibujos de los niños. de un comportamiento en particular, recuerde, los El manejo del aula 71 niños de verdad olvidan. Sólo una simple pregunta, le dé. Lo que se le pide no se debe expresar ne- “Marcos, ¿cómo es que nos sentamos en la silla?” gativamente, ya que es mucho más difícil para los es un buen recordatorio del comportamiento ade- niños entender la instrucción negativa en vez de la cuado. positiva. Por ejemplo, la declaración, “Pregúntale a Erica si tú también puedes jugar con el juguete” Cuando las tensiones comienzan a aumentar, se entiende mucho mejor que “No le quites ese ju- el obrero no se debe sentir avergonzado de pedir guete a Erica.” a otra persona que se encargue de la clase tempo- ralmente, permitiéndole unos pocos minutos para El encomio es quizás la mejor motivación posi- recobrarse. Los líderes deben recordar que es im- tiva. Aunque parezca obvio, el maestro debe recor- portante permanecer calmados y no perder control dar sonreír con frecuencia a los niños, porque una de su genio, porque si los niños ven al adulto en sonrisa comunica afirmación. Es una de las mejores un indeseable estado de enojo, perderán su respeto maneras en que el obrero cristiano puede demos- por ese líder. El comportamiento áspero no es apro- trar amor, aceptación y recompensa por el buen piado dentro de la iglesia. Cuando el niño se está comportamiento y la buena actitud. Cuando los ni- portando mal, dele un suave toque en el hombro. ños se portan correctamente, o cuando demuestran que están aprendiendo un concepto en particular, Muchas veces se puede evitar un conflicto an- los obreros deben encomiarlos libremente. Esto los tes que comience, si el maestro es buen un obser- anima a seguir con el comportamiento deseado. vador. Si dos niños comienzan a tener problemas “Juanito, hiciste un trabajo excelente al guardar los (por ejemplo, en compartir juguetes), el obrero bloques. Gracias por ayudar.” puede acercarse y preguntar qué pasa, decidir qué es lo mejor para hacer (separarlos u ofrecerles otro Dar al niño responsabilidad demuestra la con- juguete, si es posible), antes que surja un verdadero fianza del maestro en el niño. Por ejemplo, pedir a problema. Andrés que reparta los papeles o los bloques. Pedir a Ramón que dirija en oración. Pedir a Consuelo Al trabajar con niños, una de las cosas más que recoja los juguetes. Esto mejorará la relación importantes para recordar es la flexibilidad. Si entre el maestro y el alumno y la imagen de sí mis- esta cualidad del maestro no está presente, tanto mo que tiene el niño. Pedir al niño que haga un el obrero como la clase se frustrarán. Un ejemplo trabajo específico también ayudará a darle la con- de esto es, si los niños se ponen inquietos cuando fianza que podría necesitar en futuras circunstan- se llega el momento de trabajar en el proyecto de cias, especialmente si el niño vive en una familia arte, déjelo para más tarde. Si los niños están quie- disfuncional. tos disfrutando de los libros, entonces extienda el tiempo permitido para esa actividad. Por otro lado, Motivar el comportamiento positivo ayuda a obligarlos a una actividad puede frustrar a todos los evitar el mal comportamiento en el aula. Uno de participantes. los propósitos de enseñar en el aula es moldear en el niño un carácter como el de Cristo, en vez de Los obreros cristianos son los modelos en el simplemente manipular el comportamiento exte- aula. Toda acción, reacción, palabra y actitud, ya SAMPLErior. El debido comportamiento debe emanar del sea positiva o negativa, es poderosamente comuni- corazón y de la voluntad. cada a cada niño. E. Usar técnicas positivas para disciplinar D. Motivar al comportamiento positivo Administrar positivamente la debida disciplina Motivar al buen comportamiento es importante en la desafiante aula es quizás uno de los aspectos para el control del aula y así poder crear un am- más difíciles del control del aula. Es vital que el biente en el que pueda tener lugar el verdadero mi- maestro esté preparado con lo que se debe hacer nisterio. En la iglesia, especialmente, el proceso de antes que el niño se porte mal. “Con frecuencia la aprender debe ser muy constructivo y alentador. disciplina se confunde con el castigo pero los dos Para que el niño demuestre un comportamien- no son lo mismo. La palabra disciplina viene del ra- to particular, primero debe entender cuál es ese dical discípulo que quiere decir ‘aprendiz’. Así que comportamiento o actividad que se espera de él. nuestro motivo para la debida disciplina es enseñar Esto debe ser claramente expresado al niño antes o preparar a nuestros alumnos para que se convier- de esperar que cumpla con cualquier tarea que se tan en discípulos de Cristo y que sean como Cristo 72 Capítulo 7 en su comportamiento. Mientras que la disciplina to deseado y si el niño ha hecho daño a otro con puede incluir cierta reprimenda por hacer lo malo, sus palabras o con lo que hizo, debe pedir perdón nuestro propósito es moldear el carácter cristiano.”3 después de experimentar la disciplina. Esto es muy Con esto en mente, a continuación ofrecemos algu- importante para que el niño reconozca que hizo nas ideas para ayudarle a dar la debida disciplina algo que no es aceptable. Es algo que da humildad, en su aula. hacer que el niño sepa lo que es responsabilidad y ofrece una oportunidad para que el otro niño lo Las reglas deben ser claramente comunicadas y perdone, restaurando así la relación entre los dos. deben ser lo suficientemente sencillas para que los El niño ofendido debe verbalizar el perdón. Final- niños las entiendan según su edad. Ponga las reglas mente, el obrero y los niños deben orar juntos, per- escritas en el aula si es que los niños ya pueden mitiendo así que los niños recobren su relación con leer. Para los niños más pequeños que no pueden Dios. Debe comunicar a los niños que Dios perdo- leer, ponga una serie de dibujos que representen na con gusto cuando alguien se lo pide (1 Jn 1:9) las reglas. y tomar la oportunidad de enseñar a los niños que Después de dar a los niños tiempo para que se siempre pueden ir a Dios con cualquier cosa con la ajusten al ambiente del aula, el maestro debe ser que estén tratando en cualquier momento. consiste en aplicar las consecuencias cuando las Se deben considerar ciertas cosas antes de ad- reglas no se observen. Esto es absolutamente esen- ministrar disciplina. Quizás el niño está enfermo, o cial para los niños. Desde su punto de vista, si no puede que haya algún conflicto en el hogar. Si el se puede confiar en que el obrero cristiano cumple obrero toma tiempo para considerar la razón por la con su palabra respecto a la disciplina, ¿por qué se actitud o comportamiento negativo del niño, será debe confiar en él en cualquier otra cosa que diga? más fácil decidir cuál es la apropiada medida de Enforzar la disciplina positiva enseña al niño que el disciplina. A veces es mejor ignorar cierto compor- maestro hará lo que dice que hará, y que se puede tamiento. Por ejemplo, si el tiempo está cambiando confiar en él y respetarlo como a una persona. Al- o si hay varios niños que no se sienten bien, varios gunos ejemplos de consecuencias por portarse mal niños podrían parecer particularmente de mal hu- podrían incluir: mor o no portarse lo mejor que pueden. Sin em- 1. Sentarse aparte de todos bargo, cuando un niño en particular se porta mal continuamente, quizás sea necesario apartarlo de 2. Perderse de participar en alguna actividad la clase temporal o permanentemente. Esta medida de la clase extrema se ha de usar como último recurso 3. Sentarse en el pasillo 4. Entregarlo a otro adulto que lo cuide CONCLUSIóN 5. Sentarse con los padres en el culto El orden en el aula es esencial para crear un 6. Permanecer después de la clase cuando los ambiente en el que el maestro puede enseñar a los otros niños son despedidos niños, ministrar a los niños y llevarlos a Cristo. El Cuando administra disciplina,SAMPLE el obrero cristia- propósito del ministerio para los niños es moldear no debe recordar al niño la regla haciéndole una más al niño en la semejanza de Cristo, y los obreros pregunta como “¿Cómo es que le hablamos a Lui- cristianos son sus modelos. sa?” o “Le hablamos a Luisa así….” Siempre diríja- He aquí cuatro “S” que son esenciales para el se al mal comportamiento y no al niño. En vez de control del aula. Recuerde… “Aarón, eres un niño malo por pegarle a Ana”, diga “Aarón, pegar a otros no es algo bueno. Podrías • Sea flexible hacerle daño a Ana.” Usted no está tratando con un • Sea consistente niño malo, más bien, está tratando con su compor- tamiento negativo. Humillar al niño puede tener • Sea persistente efectos duraderos si se daña su tierno espíritu. • Sea amoroso Es sabio oír el asunto desde el punto de vista del niño, para estar seguro de que entiende por qué Una palabra final al obrero cristiano es un re- está recibiendo la disciplina. La disciplina es inútil cordatorio de que la mayor fuerza motivadora en si el niño no entiende qué fue lo malo que hizo. enseñar es el amor (1 Co 13). Recuerde expresarle cuál es el comportamien- El manejo del aula 73 REpaso 1. ¿Cuáles son las tres áreas principales que influencian el comportamiento del niño? ¿Cómo es que cada una influencia el com- portamiento del niño? 2. ¿Por qué es importante el buen manejo del aula? 3. ¿Cuáles son algunos ejemplos de la Escri- tura que muestran que Dios en un Dios de orden y de disciplina?

APLICAcióN 1. Haga una lista de los nombres de los ni- ños en su clase. Al lado o en un cuadro escriba los puntos fuertes y los puntos dé- biles de cada uno para aprender, para la interacción, etc. Escriba cualquier proble- ma de comportamiento en particular que usted note y sea consistente con el niño. Finalmente, escriba las ideas sobre lo que usted puede hacer para ayudar mejor al niño. Sea específico. El propósito de este ejercicio es ayudarle a escribir sus obser- vaciones y ayudarle a pensar en cómo dar más atención individual a cada niño. 2. Escriba tres ideas de cada pauta para el control del aula (vea II. arriba) que le pue- den ayudar en su aula notas finales

1 Dresselhaus, Richard L. Teaching for Decision. Springfield, MO: GospelSAMPLE Publishing House, 1989, p. 81 2 Ellard, Sharon. Focus on Early Childhood. Springfield, MO: Gospel Publishing House, 1993, p. 69. 3 Kirsch, Alice M. Tomorrow’s Church Today, A Practical Guide to Child Evangelism. Dallas, TX: International Correspondence Institute, 1991, p. 164. 74 Capítulo 7 Transparency 1

Bosquejo

el manejo del aula

m Importancia del tema m Objetivos m Ejemplo m I. introducción m II. Lo que influencia la dinámica del aula A. El obrero cristiano B. El niño individual C. El ambiente en el aula m III. Pautas para el control del aula A. Enfoque en el niño SAMPLEB. Ofrecer un ambiente positivo para aprender C. Presentar una conducta positiva D. Motivar al comportamiento positivo E. Usar técnicas positivas para disciplinar m Conclusión m Repaso m Aplicación Capítulo 8

TEMA: Principios de comportamiento infantil

ESCRITORA: Kathy Jingling

Importancia del tema • Los niños necesitan entender y aceptar el plan bíblico de autoridad. Deben aprender Muchos maestros y obreros de niños piden ayu- a respetar a los que tienen autoridad sobre da con la disciplina. Sienten frustración y quieren ellos. soluciones. Los problemas comunes son falta de • El obrero debe practicar autoridad bíblica. control, ruido, interrupciones y tensión. Hay prin- Jesús nos enseñó a ser siervos y no a ejercer cipios bíblicos sobre los que los obreros pueden es- autoridad autocrática impuesta en humil- tablecer pautas que ayudarán a lograr un ambiente dad y amor. para el ministerio eficaz. El obrero cristiano nece- • Debe entender las siguientes definiciones: sita darse cuenta de los factores que crean el pro- blema y luego dar los pasos sobre una base bíblica • Amonestar: Administrar reprensión mansa. para mantener un ambiente óptimo para enseñar. Advertir contra peligro o error; avisar, ex- hortar o recomendar encarecidamente. I. Introducción • Disciplinar: Preparar el poder mental, mo- ral y físico por medio de instrucción, con- trol y ejercicio. Los obreros de niños desean consejos disciplina- rios y administrativos. Considere la recomendación • Educar: Alimentar o sostener; nutrir; criar. de Efesios 6:4, “Y vosotros, padres, no provoquéis • Las Escrituras mandan a los que están en a ira a vuestros hijos, sino criadlos en disciplina y autoridad que disciplinen a los niños (Pro- amonestación del Señor.” El asunto es dar crianza y verbios 13:24; 19:18; 22:15; 23:13, 14; amonestación bíblicas. El ministerio con los niños 29:15, 17). El significado de la palabra dis- incluye relaciones interpersonales entre el obrero y ciplinar es el mismo que el de la palabra el niño, entre los niños y dentro de la familia. Estas educar. Instrucción y corrección son intrín- relaciones pueden ser o destructivas o edificantes, secos a esta tarea. según su fundamento en principios bíblicos. SAMPLE• Admonestar es el otro lado de preparar y es una palabra que se deriva de la mente o del Los siguientes puntos ayudar a aclarar las razo- intelecto, que tiene que ver con aconsejar nes y pautas bíblicas para administrar debidamente y confrontar. Los niños mayores tienen la el miniserio a los niños: capacidad para pensar en la solución de los problemas. • El obrero debe respetar el valor y la digni- Podemos ver que el modelo bíblico para el dad de cada niño. Cada uno es creado a ministerio a los niños exige entender el significado la imagen de Dios, es amado por Dios y de las palabras educación y amonestación, como recibe su misericordia y su gracia. también como una combinación de los principios • El niño es creado con intelecto, emociones ya mencionados anteriormente. Instrucción y co- y una voluntad que lo hacen responsible rrección por lo general son más necesarias con los de su comportamiento. El comportamiento niños más pequeños. A medida que crecen, se usa no es sólo una reacción a los demás o al más amonestación por su mayor entendimiento y ambiente; todo niño es responsible de su capacidad para razonar. Un claro entendimiento propio comportamiento. de estos principios bíblicos ayudará al obrero evi- 76 Capítulo 8 tar las teorías de comportamiento o los estilos de portamiento el obrero debe comunicar que las administración que se concentran en manipular el expectaciones son altas y que el amor para ellos comportamiento externo en vez de dirigirse a la na- “todo lo sufre, todo lo cree, todo lo espera, todo lo turaleza interior del niño. soporta” (1 Corintios 13:7). Todo niño tiene el de- recho a ser amado y los que parecen menos dignos II. FACTORES QUE INFLUENCIAN EL de amar exigirán que el maestro dependa especial- COMPORTAMIENTO mente del amor de Dios.

El niño que pasa a un programa de ministerio C. El niño para niños será afectado por cuatro factores exter- La siguiente lista de prioridades parfa tratar con nos. Estos factores influenciarán al niño, pero no los problemas de comportamiento en los niños fue son la única causa de su comportamiento. Para po- compuesta por maestros. Considere cada punto der educar y amonestar a los niños en el camino de para determinar si algunas de las dificultades co- Dios, debemos estar conscientes de estas influen- munes de trabajar con niños le son familiares. cias para comprender mejor a los niños con los que trabajamos 1. Individualización. Trate hábilmente con el amplio alcance de capacidades que se en- A. Las instalaciones cuentran en el grupo común para que los estudiantes más lentos todavía no se en- Ofrezca un ambiente positivo. Este será el pri- cuentren trabajando mucho más después mer paso para administrar el programa. Con fre- que los más capaces hayan terminado. cuencia el ministerio a los niños tiene lugar en am- bientes que carecen de orden, belleza o espacio. 2. Desarrollar dirección de sí mismos. Ayude Los salones muy llenos, sin atractivo con ventila- a los niños a hacerse responsables de su ción deficiente hablan de la falta de importancia propio comportamiento y su cumplimiento que muchas iglesias dan al ministerio a los niños. de las actividades. El programa quizás tenga que conducirse bajo cir- cunstancias difíciles que pueden causar tensión en 3. Motivación. Estimule el interés y la curio- los niños. Un poco de organización, flexibilidad, sidad para aprender de los niños para que pintura y decoraciones puede cambiar la actitud y todos puedan trabajar cerca de su capaci- el comportamiento de los niños. dad. 4. Alcanzar a los niños destructivos. Cambie B. El obrero su comportamiento negativo a uno positi- vo. El segundo factor que afecta a los niños es el maestro o el obrero. Es esencial prepararse bien y 5. Disciplinar a los niños. Controle a los ni- en oración para mantener una situación controla- ños de un modo que sea consistente y po- da y eficaz para poder enseñar. SAMPLELa relación que el sitivo. obrero tenga con el Señor, su Palabra y el ministe- rio del Espíritu Santo en y a través de él dirá mucho D. El hogar más que cualquier lección que pueda enseñar. El obrero debe prepararse antes de la clase, con un El niño que causa dificultades en un programa tiempo estructurado y un plan de actividad. Siem- para niños podría estar manifestando los resultados pre debe ser flexible ante las necesidades de los de influencias negativas en su vida. El siguiente niños. La inseguridad y aprensión debido a la falta cuadro de la National Education Association (Aso- de preparación puede hacer que el obrero respon- ciación nacional sobre la educación) muestra la da irracionalmente al más pequeño movimiento o correlación entre las influencias negativas en los sonido. Será importante haber orado, preparado, niños y su comportamiento relacionado. comido y dormido bien antes de ministrar para po- der determinar cuál comportamiento es aceptable Quizás usted no pueda eliminar estas influen- y cuál distrae. cias negativas, pero puede compartir con ellos a El obrero de niños que presupone que el mal un Salvador y Señor que puede darles lo necesario comportamiento y el fracaso son de esperar en los para vencer esas influencias y desarrollar un com- niños los verá suceder. En palabras y por su com- portamiento apropiado. Principios de comportamiento infantil 77 III. PRINCIPIOS DE • Entérese bien del ambiente en el hogar de ADMINISTRACIÓN cada niño. • Esté listo a invertir tiempo, enegía e interés Una vez haya un mejor entendimiento de la en la vida de cada ninno, especialmente tarea a la que Dios a llamado a sus siervos y de los los de hogares indeseables. niños a los que alcanzarán, entonces se debe for- Fuente: Clark, Brubaker y Zuck, Childhood Edu- mular un plan para ministrar eficazmente en eso. cation in the Church. Moody Press, 1986, p. 297. Ese plan exigirá administrar el programa y a los ni- ños por medio del lado de instrucción y educación B. Individualización del ministerio como también del lado de correc- ción y castigo. Con frecuencia el ministerio a los niños incluye trabajar con grupos grandes de niños. No obstan- Hay cuatro áreas que necesitamos estudiar para te, para poder discipular eficazmente es necesario planear un ministerio eficaz para los niños. Cada ministrar al niño individual. Jesús enseñó a las mul- una ayudará a formar un ministerio manejable. titudes, pero también ministró a los individuos. En- térese de las diferencias en los niños, sepa cuál es A. Instrucción y educación su fondo y la situación del hogar, lo que le gusta y lo que no le gusta, sus puntos fuertes y sus puntos Los siguientes principios le darán pautas para débiles, cuáles son sus necesidades y sus capaci- comenzar un ministerio con los niños o un medio dades. Esto les ministrará mejor a ellos. Esto qui- para evaluar el presente estilo de instrucción. zás exiga tener más ayudantes, hacer uso creativo • Demuestre amor sin condición para cada de subgrupos o de momentos en grupos pequeños niño, hasta aquellos que parecen imposi- para poder dar un toque personal. Evite las compa- bles de ser amados, pues Dios los ama a raciones o las generalizaciones en su ministerio a todos. los niños. • Respete a cada niño. Él ha sido creado a la imagen de Dios y por lo tanto tiene digni- C. Motivación dad y valor. Se puede motivar a los niños para que apren- • Comunique al niño que él es responsable dan y se deleiten en aprender. Comparta con los por lo que escoje hacer y es responsable niõs los principios bíblicos de crecer en el conoci- tanto ante Dios como ante el maestro quien miento de Dios y de su Palabra. Necesitan enten- está ejerciendo la autoridad que Dios le ha der el propósito de aprender. Esto ayuda a crear un dado. aprendizaje que es divertido y que tiene propósito. • Ejerza autoridad de una manera bíblica El éxito es un factor altamente motivador. Usted – templada con amor y humildad. puede preparar lecciones y situaciones didácticas • Ofrezca un ambienteSAMPLE para aprender que que ofrecerán éxito para los niños y que los moti- cumpla con las necesidades físicas y fisio- varán a aprender más. lógicas de los niños. Con frecuencia se usan recompensas para mo- • Demuestre crecimiento como maestro al tivar a aprender. Algunos usan recompensas como poner en práctica los pincipios de enseñar dulces y juguetes para motivar. Si la recompensa y aprender y al mejorar su metodología. es material, use cosas como marcadores de biblias, • Acompañe la preparación para la clase con tarjetas de versículos para memorizar o libros cris- oración específica por los aprendices. tianos. Estas recompensas refuerzan el valor de la Palabra de Dios y la motivación para aprender • Sepa cuáles son y manifieste a los alumnos más. Otra forma positiva de recompensar es tiempo las verdades de 1 Corintios 13. y atención. Esto puede ser un paseo, un momen- • Modele la verdad in actitud y en comporta- to de estudio individual o tiempo personal entre el miento. niño y el maestro. Dar de su tiempo y atención es • Comunique expectaciones positivas res- más valioso que cualquier cosa material. Al mismo pecto a los logros y comportamiento del tiempo, evite enseñar a los niños a buscar sólo las niño. recompensas; el amor debe ser la principal motiva- ción para buscar a Dios. 78 Capítulo 8

D. Corrección • Determine lo que puede ser ignorado y lo que exige atención. Concluimos con el área más común de la ad- • Sea consistente y justo. ministración del ministerio, disciplina y corrección. No todos los niños van a responder en todo mo- • Anime a los niños a que se ayuden mutua- mento a los principios de instrucción y educación. mente. Haga que el comportamiento co- El niño es pecador por naturaleza y no siempre de- rrecto sea resonsabilidad de todos. cidirá hacer lo correcto. Es entonces que se hace • Razone con el niño que tenga la edad sufi- necesario corregir o castigar. ciente para razonar. Comience estableciendo ciertas reglas o pau- • Escuche objetivamente el punto de vista tas básicas que los niños en el programa han de del niño. observar. Haga la lista corta, sencilla y clara para • Evite ultimátums y amenazas. que todo niño entienda. Use cinco reglas o menos • Advierta sobre las consecuencias del mal incluso pautas para su actitud hacia el maestro, su comportamiento y luego cumpla con ellas. comportamiento con los otros niños y su manteni- • Reconozca la diferencia entre la firmeza y miento de un ambiente ordenado. Quizás sea ne- la dureza. cesario tener algunas reglas específicas para ciertas situaciones o tener reglas generales que se mantie- • Ore con el niño para que ejerza control de nen usando ejemplos orales con los niños sí mismo. • Mantenga contacto visual. Tres reglas sencillas pero generales podrían ser: • Baje la voz en vez de subirla. • Use corrección no verbal: Dedo en los la- 1. Respetar al que está enseñando o aprendien- bios, señalar el trabajo, brazos doblados o do. Esto quiere decir guardar silencio, escu- una mirada severa de desabrobación. char bien, turnarse para contestar preguntas, ayudar, etc. • Camine hacial el disturbio; no grite desde el otro lado del aula. El problema podría 2. Respetar a los otros niños en el programa. corregirse antes que usted llegue. Si no, Esto quiere decir guardar silencio para que restaure orden calmadamente. los demás puedan oír, poner atención a lo que dicen otros, compartir y ayudar a los de- • Esté al tanto de los cambios de tiempo, más, etc. anticipación de días feriados y otras inte- rrupciones en las rutinas de los niños que 3. Respetarse a sí mismos y su necesidad de podrían afectar el comportamiento. aprender más de Dios. Esto quiere decir que los niños deben desear comportarse de tal • Evalúe la situación y cambie los planes si manera que puedan aprender más. es que seguirlos aumenta los problemas. Las reglas o pautas deben permanecer senci- • Arregle de modo distinto los asientos y ex- llas y comprensibles. Deben presentarseSAMPLE a los ni- plique por qué. ños claramente y repasarse periódicamente. Como • Use el nombre del niño al hacele preguntas escribe Jean Fisher, profesora asociada de Educa- o al pedirle que ponga atención a la lec- ción cristitiana, “El deseo debe ser de reprender o ción. “Juan, ¿sabías que Jonás era….?” corregir, no castigar. El propósito de reprender no • Toque suavemente al niño para que se dé es lograr simple conformidad exterior a las normas cuenta de que usted ve que su comporta- establecidas, sino un compromiso interno del co- miento está causando problemas. razón y de la voluntad a obedecer los mandatos • Al tratar con un problema de comporta- bíblicos porque es corecto obedecer”. El obrero de miento diga claramente cuál es el proble- niños que implementa los siguientes principios de ma, quién está involucrado y qué es lo que corrección o reprensión será grandemente ayuda- necesita cambiar. do para manejar su ministerio más eficazmente: • Aparte al niño que persiste en portarse mal. • Clarifique las normas o reglas. Esto puede ser temporalmente hasta que • Desarrolle un proceso o estructura regular. esté listo a aceptar responsabilidad de su • Recuerde que los niños a veces se olvidan. comportamiento, o puede apartarlo para que se siente con sus padres. Principios de comportamiento infantil 79

Los obreros de niños nunca dan corrección ción en el comportamiento futuro de los niños, en física como dar azotes en las nalgas. Esto le toca su capacidad para controlar su comportamiento y a los padres. Quizás sea necesario hacer arreglos en su deseo de aprender. En oración busque mane- para reunirse con los padres y hablar sobre alguna ras de inculcar en esos niños un compromiso con dificultad con su hijo. Si el problema ocurre con un la obediencia en actitud y acción que glorifique a niño cuyos padres no están en la iglesia, haga arre- Dios. glos para tener un “padre adoptivo” en la iglesia quien es una persona con quien el niño se pueda Repaso sentar si es que no puede controlar su comporta- miento en el programa para los niños. Mandar a un niño que se siente solo en el culto de los adultos 1. Explique la significancia de Efesios 6:4. solamente creará interrupciones en otro programa 2. ¿Puede usted ver los cuatro factores que in- de ministerio. fluencian el comportamiento en su minis- terio a los niños? ¿Cómo son afectados sus Explique al niño que no podrá gozar del privi- niños? legio de un programa para niños ya que no puede controlar su propio comportamiento. Tendrá que 3. ¿Cómo puede usted planear para dar aten- sentarse con un adulto que le pueda ayudar a no ción individual a los niños en su grupo? estorbar a los demás. Con frecuencia la vergüen- 4. ¿Cuál es el conjunto básico de reglas o za de necesitar de un niñero para ayudarle con su pautas necesarias para su grupo? comportamiento despertará en el niño el deseo de 5. ¿Ha fijado usted un plan de corrección para controlarse. No obstante, no se debe hacer del cul- los niños que lo necesitan? ¿Qué sucede to para los adultos un lugar donde se va por cas- cuando es necesaria la corrección? ¿Con tigo, ya que esto puede afectar su opinión de la quién se pone usted en contacto? ¿Adónde iglesia. Este es un último recurso, que se ha de usar van? solamente después de haber probado todas las po- sibles maneras de tratar con él en el ambiente de ministerio • Alabe al Señor con el niño cuando se logre la victoria. Constatemente fíjese en y dé re- conocimiento por el buen comportamiento en vez de llamar la atención a las decisio- nes incorrectas. • Dirija al niño a hacer la restitución necesa- ria. Fuente: Clark, Brubaker y Zuck, Childhood Edu- cation in the Church. Moody Press,SAMPLE 1986, p. 303. Conclusión

Para administrar el ministerio a los niños para mayor eficacia en alcanzar y discipular a los niños será necesario tener normas y una estructura que ayude a los niños lograr disciplina de sí mismos y crecimiento en carácter cristiano. El obrero cris- tiano necesita saber cuál es el fondo del niño y las influencias que tiene. Los materiales de la lección como también su vida personal deben estar prepa- rados para subsanar las necesidades que tiene ante él. Tendrá que haber oración constante y sensibili- dad al Espíritu mientras enseña. Esto también exigi- rá de control de los estudiantes para que el Espíritu tenga un ambiente para obrar. Concentre su aten- 80 Capítulo 8 Transparency 1

Bosquejo

Principios de comportamiento infantil

m Importancia del tema m I. introducción m II. factores queinfluencias el comportamiento A. Las instalaciones B. El obrero C. El niño D. El hogar m III. Principios de administración A. Instrucción y educación B. ndividualización C. SAMPLEMotivación D. Corrección m Conclusión m Repaso Capítulo 9

TEMA: La selección y preparación de los maestros

OBJETIVoS II. TIPOS DE MAESTROS 1. Hacer una lista de los diferentes tipos de Los maestros pueden enseñar en una variedad maestros. de programas incluso la Escuela dominical, el Cul- 2. Describir los componentes clave en el pro- to para niños, los grupos de interés especial, la Es- ceso de seleccionar a los maestros. cuela bíblica de vacaciones, etc. El siguiente es un 3. Explicar los pasos del proceso de enlistar a corto repaso de los tipos de maestros: los maestros. 4. Describir la importancia de investigar a los A. Maestros principales maestros. 5. Explicar el proceso de entrevistar a los nue- Los maestros principales dirigen la planifica- vos maestros. ción, coordinación y presentación de la lección y la 6. Hacer una lista de las diferentes posibilida- instrucción de la clase. Estos maestros asignan por- des para ofrecer preparación. ciones de la lección, como la narración de la histo- 7. Describir cómo planear una serie de clases ria, los trabajos manuales, la merienda, la música, de preparación. etc., a los auxiliares y ayudantes. 8. Describir cómo organizar actividades es- peciales de preparación Este maestro puede ser llamado maestro princi- pal o maestro dirigente para distinguirlo de los otros I. INTRODUCcióN tipos de maestro. Un maestro principal se familiariza con los alumnos por medio de la conversación per- Seleccionar y preparar a los maestros es esen- sonal, las visitas al hogar y las actividades sociales. cial para cualquier iglesia que desea ser eficaz en Generalmente tiene más experiencia que los auxi- su ministerio. Aunque con frecuencia se relega a liares y ayudantes, a los que ayuda a desarollarse un estado secundario, si no con palabras, en prác- espiritual y ministerialmente. tica, pocos elementos impactan directa e inmedia- tamente a la congregación local como los indivi- B. Maestros auxiliares duos encargados de enseñar la Palabra de Dios a la congregación. Un maestro auxiliar ayuda al maestro principal cooperando con la planificación y coordinación Los maestros vienen en muchosSAMPLE tamaños, for- de las lecciones y actividades. Con el tiempo, este mas, colores y personalidades como también ca- aprendiz aprende a usar varios métodos y técnicas pacidades y experiencia. Los maestros son obra en para enseñar al haber observado al maestro prin- progreso. Debido a la influencia que tienen como cipal: narrar historias, música, meriendas, trabajos maestros de la Escritura y ejemplos en la iglesia, su manuales, etc. Cuando acompaña al maestro prin- desarrollo debe ser fomentado y avanzado. cipal en las visitas a los hogares, aprende a hablar Aunque se podría sostener un largo debate so- con los niños y con los padres, y también qué ob- bre si la selección o la preparación es lo más im- servar en el ambiente del hogar. portante en el ministerio educacional de la iglesia, Una relación de maestro y maestro auxiliar ambas son críticas. Hacer sólo una de las dos inca- puede cambiar a una de maestros colaboradores pacita a la iglesia local. cuando la segunda persona participa gradualmente en preparar y dirigir porciones de la lección. Siendo que los niños se moldean fácilmente, necesitan maestros dedicados y preparados que C. Maestros alternos los amen. Este capítulo presenta información bá- sica respecto a la selección y preparación de estos Los maestros alternos intercambian responsabi- obreros indispensables en la iglesia local. lidades para planificar y presentar la lección. Limite 82 Capítulo 9 el número a 2-4 personas. Esto asegura continuidad ñan al mismo tiempo, y por separado en una es- en la presentación de la lección y reduce la con- tructura de maestros alternos. fusión. Enseñar alternadamente permite a todos la Es común tener una pareja de casados. Esto oportunidad de tomar parte en otras clases o cultos. es de beneficio para muchos niños que no ven el Da a cada persona más tiempo para preparar bien. modelo de padres cristianos en el hogar. Otros ni- Cada persona prepara y presenta parte de la lec- ños que tienen sólo uno de los padres en el ho- ción cada semana o toda la lección siguiendo un ho- gar también recibirán la atención y el modelo que rario de rotación. Podría serles útil cambiar respon- necesitan del padre de familia que les falta en el sabilidades semanal, mensual o trimestralmente. hogar. Este arreglo en la Escuela dominical puede La misma idea podría incluir el enseñar en co- permitir a los niños y a los jóvenes observar a una laboración. Dos personas o una pareja se alternan pareja cristiana que se deleita en trabajar juntos. para enseñar la clase en vez de tener maestros in- Para algunos este será el ejemplo más cercano de dividuales. un hogar cristiano que jamás verán. Este método de enseñar en colaboración funciona bien con tal que D. Maestros ambulantes no sea necesaria una ausencia, pues generalmente ambos estarán ausentes al mismo tiempo. Los maestros que tienen un punto fuerte o ca- pacidad especial, como un talento musical, pueden F. Ayudantes ayudar a varios maestros al ir de clase en clase duran- te una sesión. Por ejemplo, el maestro ambulante pre- Los ayudantes tienen pocas responsabilidades para 5-10 minutos de adoración para cada clase por fuera de la clase. Sus funciones principales son amar edad. El maestro de cada clase sabe cuándo esperar a los niños y ayudar a mantener un buen ambiente la llegada y la partida del maestro ambulante, pues es para enseñar. El ayudante puede comenzar toman- un horario de rutina. Este arreglo aporta al aula una do asistencia y recogiendo la ofrenda y observando variedad de materiales, métodos y personalidades. las técnicas para enseñar del maestro. Luego puede aceptar más responsabilidad, como enseñar el ver- E. Maestros colaboradores sículo para memorizar y más después presentar la historia de la lección. Con el tiempo la iglesia pue- Muchas iglesias hoy están usando la enseñanza de crecer haciendo necesario que estos dos maes- en colaboración. Esto exige de dos o más maestros tros se separen y que cada uno tenga una clase con para cada clase. Eso al principio puede parecer im- un ayudante para comenzar el proceso otra vez. posible cuando es difícil encontrar un maestro por Ayudar puede ser una oportunidad ideal para clase, pero se puede desarrollar gradualmente. Los que las personas mayores y los jóvenes ministren beneficios de enseñar en colaboración incluyen la con responsabilidad limitada capacidad de preparar a los nuevos maestros por medio del modelo de los de más experiencia, la G. Substitutos mayor eficacia de usar una variedad de perspecti- vas y estilos didácticos y la reducciónSAMPLE en la necesi- Los substitutos enseñan cuando el maestro dad de substitutos. principal está ausente. Lo ideal es tener un grupo Un programa podría implementar la enseñanza preparado de substitutos para cada nivel de clase en colaboración con dos o más individuos o con que puedan enseñar con corto aviso. El substituto una pareja de casados en cada grupo. Cada uno debe preparar una lección y los materiales necesa- enseña simultáneamente con el otro. Si el grupo rios que se puedan usar para esas ocasiones; esto consiste de dos personas, cada una ofrece comen- debe incluir una historia bíblica, visuales, trabajo tarios, hace preguntas, añade información y reco- manual y una cinta con la música que se pueda noce la confusión o participación de los alumnos. aplicar a cualquier edad. Las dos personas trabajan juntas para planear y pre- sentar la lección. H. Director El concepto de enseñar en colaboración a ve- El director, supervisor o superintendente es un ces se confunde con enseñar alternadamente por- maestro de experiencia, preparado que coordina y que ambos conceptos incluyen a varias personas. supervisa proyectos, desarrolla programas, dirige con- La diferencia principal es que en una estructura de ferencias y charlas, administra disciplina y desarrolla colaboración todos los miembros del grupo ense- buenas relaciones entre el personal y los maestros. La selección y preparación de los maestros 83 III. LA SELECCIÓN DE LO los trabajos existentes antes de fijar los propósitos y objetivos para los diseños y descripciones de los MAESTROS trabajos nuevos. El propósito de planear no es apa- Seleccionar a los maestros correctos para los gar al Espíritu, sino clarificar el tipo de puesto que puestos correctos es algo crítico para cumplir con se debe publicar, el tipo de persona que se necesita la misión de la iglesia. El proceso de selección es y las expectaciones que todo esto involucra. un proceso tanto espiritual como intelectual. Los componentes clave en el proceso de seleccionar a. Asesoramiento. Asesorar es simplemente incluyen orar, enlistar, investigar, entrevistar y co- hacer preguntas: ¿Dónde estamos ahora? locar. ¿Cuáles son las clases y programas que ofrecemos ahora? ¿Quién está dirigiendo A. Orar y enseñando las clases y los programas? Hacer un asesoramiento del programa co- En Filipenses 4:6 Jesús dijo, “Por nada estéis rriente clarifica los propósitos y objetivos afanosos, sino sean conocidas vuestras peticiones para mejorar. delante de Dios en toda oración y ruego, con ac- b. Propósitos y objetivos. Propósitos son de- ción de gracias.” La oración es la clave para selec- claraciones que definen el propósito de un cionar a los individuos que van a ministrar en un proyecto. Los objetivos son los pasos que programa. Pida al Señor dirección para poder en- se pueden medir y lograr que nos ayudan a listar obreros para su honra y su gloria. Ore que el avanzar hacia el propósito. Señor de la cosecha le mande obreros. Ore intensa- c. Diseño del trabajo. Al diseñar el trabajo, mente por sabiduría, sensibilidad y obediencia en considere ante quién será responsable el el proceso de seleccionar. enlistado, el tiempo que se exige, las cua- Es algo trágico observar a un individuo dotado lificaciones, las capacidades especiales hacerlo todo bien pero no ser eficaz en su trabajo. y la preparación que será necesaria para Esas situaciones se pueden disminuir si se busca di- cumplir con el trabajo (Apéndice A). Una ligentemente, y se sigue fielmente, la dirección del vez éstas hayan sido razonablemente bien Espíritu Santo en la selección de los maestros. establecidas, se deben formalizar en una descripción del trabajo. B. Enlistar d. Descripción del trabajo. Una descripción Hay varias maneras eficacez para enlistar obre- del trabajo debe ser considerada un docu- ros, ninguna de las cuales incluye la culpabilidad mento vivo. Se debe poner al día regular- ni la desesperación. Enlistar es algo selectivo y pla- mente y no se debe permitir que se haga neado – es “el intencional enlistamiento de una obsoleta. Recuerde que entre más concisa persona en particular para un trabajo específico sea la definición, mejor será la descripción porque ha demostrado los dones necesarios.” El del trabajo y más fácil será determinar la proceso de enlistar consiste de planear el proce- adaptabilidad del candidato. Las buenas SAMPLEdescripciones del trabajo reducen el tiem- so, ofrecer información, definir las expectaciones y motivar a los enlistados. Usted debe saber cuál es po y esfuerzo necesarios para explicar y la necesidad y desarrollar un proceso de selección administrar el desempeño de los enlistados (planear). Los enlistados deben saber de la necesi- y obreros. dad (ofrecer información), saber qué es lo que se 2. Dar información espera de ellos (definir las expectaciones) y estar dispuestos (motivación para servir según lo exija el Al terminar el proceso de planificación, publi- puesto y cumplir con las expectaciones de los líde- que la vacante anunciando la información sobre el res y del Señor). trabajo usando varios métodos. Estos métodos no sólo ofrecen información, sino que también podrían 1. Planear permitir al candidato considerar el puesto antes de hablarle pesonalmente. En el anuncio mencione el Planear para las necesidades de personal es algo nombre del departamento que está en necesidad, necesario para la selección y el enlistamiento sigi- nombre del ministerio, nivel de compromiso y res- nificativos. Planear incluye el asesorar, el propósito ponsabilidades que se esperan, tiempo necesario, y los objetivos, el diseño del trabajo y las descrip- cualificaciones y preparación necesarias. Sea crea- ciones de los trabajos. Haga un asesoramiento de tivo con cualquier método que escoja. 84 Capítulo 9

a. Anuncios desde el púlpito. Pida al pastor de teléfono o la dirección del entrevistador que desafíe a los individuos a que se aprove- o del director del programa. chen de la oportunidad para prestar servicio. f. Librera. Considere poner una librera en el Prepare un informe para que lo use el pastor. salón de reuniones o en la entrada donde Si usted es el que hará el anuncio, entonces se puedan exhibir todas las descripciones prepárese de acuerdo. Sea positivo, dando de trabajo en cuadernillos doblados según a conocer su visión, propósitos y objetivos. el tipo de trabajo (músico, maestro, secre- Hable de lo divertido que es trabajar con los tario, etc). niños. Podría pedir a uno de los maestros Estos no son los únicos métodos que se pue- que dé un testimonio mencionando las re- den usar para informar a las personas de las nece- compensas de ministrar a los niños. sidades de trabajo. Sea creativo y use sus propios b. Boletín de la iglesia. Para mantener a la métodos. iglesia informada de las necesidades por medio del boletín es necesario que tenga 3. Definir expectaciones contacto cercano con la persona que lo El líder cristiano es sincero y transparente en todo diseña y lo publica. Sepa cuáles son las fe- lo que hace y en sus relaciones. El líder debe ser dig- chas límites, el espacio y las pautas, etc. no de la confianza de los que lo siguen; debe ganarse La información del anuncio debe llegar su respeto. Entre más pronto comience esto, mejor a esa persona con tiempo suficiente para será para todos. Para estar seguro de tener relaciones poder incluirlo en el número deseado. Sea de largo tiempo con los enlistados y los obreros, el di- considerado respecto el espacio permitido rector debe manejar sus expectaciones de los maes- como también cualquier pauta para escri- tros, auxiliares y otros miembros del personal. bir anuncios. En la etapa de planear antes de ponerse en con- c. Noticiero de la iglesia. Incluya un anuncio tacto con los enlistados o de considerarlos, se de- en el noticiero de la iglesia. Otra vez, va a ben crear y escribir descripciones del trabajo cla- necesitar ponerse en contacto con la perso- ramente definidas. La descripción del trabajo exige na a cargo de publicar el noticiero. de tres cosas: sinceridad, claridad y balance. El di- Otra posibilidad podría ser tener un noti- rector debe expresar sincera y claramente lo que ciero sobre los ministerios para los niños espera del enlistado. Las expectaciones deben ser específicamente. Este tipo de noticiero po- razonables (balanceadas) para que el enlistado las dría incluir anuncios de los programas fu- pueda cumplir. Otra vez, las buenas decripciones turos, reconocimiento de los maestros de del trabajo hacen esto más fácil. los niños y las necesidades de enlistamien- to (Apéndice B). Lo más subjetivo y lo más difícil de manejar es probablemente balancear los aspectos menos d. Hojas de tiempo y talento. Haga que las atractivos del puesto con los más agradables y re- personas escriban en hojas de información muneradores. Todo esto debe ayudar a evitar que sus intereses, preparación académica, ex- SAMPLEel enlistado se desilusione con el ministerio. periencia en el aula, experiencia minis- terial, capacidades y talentos y edad de Sea sincero con el enlistado tocante las tareas interés. Las hojas de información que se de obligación, el tiempo necesario, la preparación pueden marcar poniendo círculos o mar- y las cualificaciones necesarias. Comunique todo cas pueden listar capacidades, pasatiem- esto claramente, al principio y con frecuencia en el pos, áreas de servicio y edad de preferen- proceso. Por ejemplo, si va a ser necesario que la cia. Así las personas saben qué clase de persona asista todos los domingos, infórmeselo. información se desea y el personal recibe la información que necesita. Las hojas de Sea sincero tocante los programas y los pro- información deben ser revisadas con cui- pósitos del director para que el enlistado sepa qué dado y se deben poner en un cuaderno o expecationes está aceptando archivo para futura referencia. 4. Motivación e. Tableros de noticias. Use un tablero de no- Motivación es una fuerza que hace que la gen- ticias para anunciar las oportunidades de te entre en acción. Todo aprendiz es motivado por trabajo. Sea informativo con respecto a la su intelecto, sus emociones y su voluntad (vea el descripción del trabajo. Incluya el número capítulo “La comunicación eficaz” y el apéndice a La selección y preparación de los maestros 85

“Planear y organizar”). Jesús apeló a todas estas tres es mejor que tenerlos prestando servicio partes de la personalidad humana. En Mateo 25 la porque se sintieron presionados a hacerlo. suerte de cada siervo fue determinada por su propia Recuerde que sólo porque dicen que “no” libertad de escoger lo que haría con la porción que a un área de ministerio no quiere decir que se le entregó. Motive a las personas para que se unan no les gustaría participar en otra área. al grupo de maestros sin manipularlas. Hay varias maneras de motivar positivamente a las personas. C. Investigar

a. Amándolas. Un amor e interés genuino ha- Después que la persona indica interés en un cia las personas son absolutamente necesa- tipo de ministerio, alguien debe continuar al co- rios para motivarlas a que se unan a usted menzar un proceso de investigación. en el ministerio. Debemos tener el amor y la compasión que Cristo tiene por su pue- 1. Conocimiento legal blo como lo dice Juan 13, “Que os améis Sepa cuáles son las leyes que dan a la iglesia unos a otros; como yo os he amado, que la responsabilidad de investigar y entrevistar a sus también os améis unos a otros.” Sepa que obreros para niños. Esas leyes están diseñadas princi- los que lo rodean pueden detectar la falta palmente para proteger a los niños contra el abuso. de sinceridad, pero que el amor genuino es contagioso y que los reclutas se pueden Sepa si la iglesia tiene que proporcionar un seguro contagiar con él. para sus maestros y para los programas para los niños. Comunique a los maestros cuáles son las leyes que b. Ofreciéndoles organización. Un ambiente regulan el tamaño de la clase y el uso del equipo. organizado es un beneficio para enlistar. Cuando los maestros saben dónde encon- Las leyes de esta naturaleza se forman para trar los materiales sienten que pueden dar proteger a los niños y a los voluntarios. Ya sea que frente a algunas de las otras cosas que no existan leyes o no en su zona, los principios para se pueden controlar. su formación deben ser considerados en el proceso de investigar en su ministerio. Reduzca el riesgo c. Aceptándolas. Las personas son diferen- legal al estar informado en lo que toca a los siste- tes, no sólo físicamente sino también en mas legales en su localidad. Sean “prudentes como sus capacidades, composición emocional, serpientes, y sencillos como palomas” (Mt 10:16). patrimonio cultural, intereses y en lo que no les gusta. Aprecie y permita las diferen- 2. Investigación de los antecendes cias entre las personas. Aún mejor, encó- mienlas por su singularidad. “Ser amigos es No sea negligente en investigar los antecen- beneficioso, tener los mismos gustos no es dentes de los enlistados. Su responsabilidad inclu- necesario.” ye proteger la reputación del ministerio y el bien- estar de los niños. d. Conózcalas. En la motivación, el deseo debe ser igual a la habilidad.SAMPLE Las perso- a. Procedimiento para la solicitud. Use una nas no nacen con habilidad. Las personas solicitud detallada. Puede recibir muestras no nacen siendo grandes maestros. Si ge- de diferentes organizaciones para niños nuinamente están interesadas en enseñar, (organizaciones para niños, para jóvenes, están motivadas para aprender a ser maes- etc.) (Apéndice C). El documento se pue- tros. Las habilidades correctas se pueden de alterar para cumplir con las necesidades aprender. Sepa cuáles son las habilidades de su ministerio. Obtenga una declaración y capacidades de las personas para ayudar- escrita del solicitante reconociendo que les a convertirse en maestros. El enfoque no tiene ningún antecedente de conducta debe estar en que deben ser quiénes son y indebida con los niños o jóvenes. Algunos no lo que otro es. expertos exigen un mínimo de seis meses como miembros de la iglesia antes que la e. Respaldándolas. Es fácil respaldar a los que persona pueda ofrecerse para ministrar a se deciden a ministrar. Sin embargo, no se los niños. Esto permite a la iglesia observar desanime si dicen que “no” al ministerio en el carácter y la conducta de la persona. el que usted deseaba que participaran. Su b. Referencias. Insista en recibir referencias sinceridad sobre lo que sienten de verdad de una amplia sección de personas que 86 Capítulo 9

hayan conocido al individuo por muchos puede ahorrar tiempo y evitar confusión si años, incluso amigos personales, relacio- trata de anticipar las preguntas del candi- nes educacionales (como anteriores maes- dato y si da al candidato materiales como tros) y relaciones profesionales (como jefes una descripción del trabajo antes o durante o compañeros de trabajo). Aunque usted y la entrevista. otros en el ministerio conozcan muy bien a 2. Escuchar la persona, no pase por alto estos pasos. Es importante que usted anote que ha tomado El propósito de la entrevista y de las pregun- el curso debido para proteger a los niños a tas es aprender más sobre el candidato. Usted está los que usted está ministrando. tratando de lograr discernir la personalidad, creen- cias, valores y motivaciones del candidato. Ponga D. Entrevistar y asignar completa atención a la persona y no interrumpa sus comentarios o preguntas. La entrevista debe fijar el tono para la vida de a. Escuche. Todo el objeto de escuchar es la relación de trabajo. Una entrevista es simple- entender no sólo lo que el candidato está mente una conversación con propósito. Es el mo- diciendo sino también entender lo que mento para que los miembros compartan sobre sus quiere decir. Se puede aprender mucho intereses, habilidades y lo que sienten acerca de la de la manera en que la persona contesta participación en el ministerio. Oír al candidato es las preguntas como sobre sus prioridades y tan importante como hacerle las preguntas. Escu- motivaciones. che para oír de verdad lo que está diciendo. b. Ponga atención. Es imposible oír y enten- 1. Preguntas der al candidato si usted se está imaginan- Las preguntas en una entrevista no son sólo las do cuánto éxito tendría la persona en el tra- preguntas que se hacen al candidato, sino también bajo o cuán aliviada se sentirá la persona las preguntas que hace el candidato. que tiene el trabajo por ahora al saber que Las preguntas excelentes no garantizan una usted ha encontrado a alguien que tome su buena entrevista. Sin embargo, las buenas pregun- puesto. Estas distracciones, como también tas sí ayudan y deben pensarse bien. El propósito de otras, se deben hacer a un lado para oír de las preguntas es averiguar más sobre el candidato. verdad a la persona. Ejemplos de los temas que se deben incluir son: c. No interrumpa. El objeto de la entrevista no es debatir teología ni la filosofía del mi- • si la iglesia está subsanando bien las nece- nisterio. Tampoco es demostrar espiritua- sidades del candidato y su familia lidad por medio del conocimiento de la • lo que Dios está haciendo en la vida de la Escritura. El propósito es comprender. Deje persona hablar al candidato; esta es su oportuni- • qué lo motivó a interesarse en el ministerio dad para aprender algo sobre el candidato. (Apéndice D). SAMPLEQuizás no logre una imagen correcta del a. Haga preguntas abiertas o indeterminadas. candidato si no le permite terminar de ex- Permita que el individuo hable de sí mismo presar un pensamiento o si lo interrumpe. haciéndole preguntas abiertas. Las buenas El tiempo para instrucción y hasta para más preguntas abiertas con frecuencia comien- plática podría ocurrir más tarde si es que zan con palabras o frases como: Explique…, selecciona a esta persona. Dígame de…, Como ve usted…, Qué pien- 3. Cualificaciones sa de… etc. Las preguntas abiertas no tie- Henrietta Mears, fundadora de la casa editorial nen una respuesta correcta o incorrecta ne- Gospel Light Publications, dijo que todos somos lí- cesariamente. Simplemente son un medio deres. O dirigimos a las personas hacia el Señor o para comprender mejor al candidato. las alejamos de Él por la manera en que vivimos. b. Prepárese para contestar preguntas. El can- Todos tememos la responsabilidad de llevar una didato probablemente tendrá preguntas. vida ejemplar. A los maestros se les da una respon- Se le debe dar tiempo para que las haga. sabilidad todavía mayor como instrumentos usados Recuerde que entre más clara sea la docu- por Dios para llevar a otros a Cristo. Al hacer una mentación que se da al candidato antes de evaluación respecto a la información que se reco- la entrevista, más fácil será este proceso. Se piló en la entrevista, uno verá que todos los can- La selección y preparación de los maestros 87

didatos poseen una variedad de cualificaciones. Aunque algunas cualificaciones pueden Se espera que éstas incluyan cualificaciones para ser más difíciles de lograr que otras, la lista enseñar espirituales y naturales, con una disposi- mencionada se puede usar como una me- ción para aprender. Las siguientes cualificaciones dida para animar a las personas a mejorar generales espirituales y naturales se deben esperar en su servicio a Cristo. de los que son líderes en la obra con los niños. Nunca baje las normas para seleccionar cua- Siempre recuerde que si la persona está dispuesta a lificaciones. Una vez usted hace esto es difícil aprender, las cualificaciones se pueden enseñar en volver a elevarlas. A medida que las perso- el proceso de preparación. nas crecen en el Señor, aprenden a apreciar a. Cualificaciones espirituales las normas. Se dan cuenta de que las normas han sido establecidas porque usted las ama y • La persona ha nacido de nuevo desea ver crecimiento en la vida de ellas. • La persona se dedicada a la oración 4. asignar • La persona da evidencia de una íntima comunión espiritual con Cristo Después de cumplir con los procesos de inves- tigar y entrevistar, se hace la selección. Así comien- • La aplicación de la Palabra de Dios en za su relación de trabajo la vida diaria de la persona es aparente • La persona es un ejemplo cristiano que a. Anunciar. Notifique verbalmente a la per- los demás pueden seguir sona que ha elegido antes de notificar a cualquier otra persona. Pregúntele si acep- • La persona depende de Dios ta el puesto. Si la persona acepta el puesto, • La persona es llena del Espíritu entonces anuncie a todos en el departa- • La persona está dedicada a la obra de mento, como también a la congregación, Dios y tiene entusiasmo que el puesto se ha llenado y que da la b. Cualificaciones generales bienvenida a un nuevo miembro del per- sonal. Si la persona rechaza el puesto, siga • La persona es amistosa, alegre, socia- anunciando la vacante. ble, cortés y amable b. Acomodar. Haga que la persona se sienta • La persona es capaz de expresar sus lo más cómoda que sea posible en el nuevo emociones constructivamente lugar de ministerio. Dé a los obreros todos • La persona es amiga de los niños los materiales necesarios para una opera- • La persona ama a los niños ción suficiente. • La persona se da cuenta de las necesi- IV. PREPARAR A LOS MAESTROS dades características de los niños (vea Los líderes preparados son una necesidad clave el capítulo “El desarrollo de los niños”) para logar los propósitos del ministerio en la igle- • La persona se interesaSAMPLE por las necesides sia. Muchos individuos quieren participar y están de los demás dispuestos a servir, pero tienen poca o ninguna • La persona está ansiosa por aprender preparación cuando toman sus puestos. Prepare a • La persona es organizada y capaz de las personas (adultos, jóvenes, niños y padres) para planear hacer lo que están llamados a hacer. • La persona es ingeniosa y creativa La preparación se puede ofrecer de muchas formas como clases de preparación, puestos de • La persona es flexible aprendices y actividades especiales. A continua- • La persona es puntual y consistente ción se encuentran algunas sencillas sugerencias con su asistencia para facilitar la preparación de los maestros c. Disposición para aprender. Nadie posee todas A. Clases de preparación las cualificaciones de la lista. Por esto, una disposición para aprende es de suma impor- Un programa de preparación debe incluir cla- tancia. La vida cristiana es un continuo proce- ses con horarios regulares para los obreros presen- so de crecimiento. La persona se hace mejor tes y futuros. Durante estas clases se habla de va- calificada a medida que aprende a través de rios temas, se comparte información y se enseña a las experiencias del puesto ministerial. los individuos cómo aplicar la información. 88 Capítulo 9

Los requisitos para las clases, como asistencia, d. Materiales. Los materiales incluyen libros, deben comunicarse claramente al comienzo del instrumentos para escribir, papel y hojas suel- programa. Ofrezca cuido para los niños cuando tas para entregar. Estas cosas pueden mejorar sea necesario. Sepa que no todos vendrán siempre. la eficacia de la preparación al ofrecer al es- No lo tome como algo personal. tudiante los medios para futura referencia. Las clases de preparación deben incluir un alto e. Local. El local para la clase es importante. El nivel de participación de los asistentes. General- tamaño del local es uno de los aspectos más mente los grupos pequeños tienen conversación y importantes, pero más allá de eso conside- participación más activas que las clases grandes. re cosas como: comodidad de los pupitres, Indague de los maestros para poder enfocar la pre- mesas y sillas y la disponibilidad de apara- paración según sus necesidades. tos audiovisuales y el alambrado eléctrico. 2. tipos de clases de preparación 1. Planear las clases a. Horario. Los líderes en la iglesia determinan a. Clases de orientación. Este tipo de clase las fechas, la hora y el lugar para las clases permite a los posibles maestros obtener in- de preparación que deben ser coordinadas formación sobre la enseñanza y el ministe- con los horarios de las otras actividades en rio. También les permite ver el compromiso la iglesia. Tener una clase de preparación que se espera del maestro. Quizás lo más antes o después de otra actividad de la igle- importante, demuestra la dedicación de la sia podría hace más fácil que los maestros iglesia en apoyar y preparar el ministerio asistan cuando ya están en la iglesia. Asi- de enseñar. mismo, los programas de servicio podrían Ejemplos de los temas podrían incluir los resultar bien. siguientes: • Durante la Escuela dominical: Las • Reglas del programa para los niños clases de preparación para maestros durante la Escuela dominical podrían • Propósitos y objetivos del programa ser problemáticas, especialmente si los para los niños substitutos para los asistentes son lim- • Importancia del ministerio para los niños itados. Pero también pueden preparar • Encuesta o cuestionario de intereses en con efectividad a los prospectos antes el ministerio, edades y capacidades de que tomen la responsabilidad de la clase. Este horario puede ser ideal para • Conocerse las personas muy ocupadas. b. Clases de preparación básica. Ejemplos de Un hora de preparación antes o después los temas podrían incluir los siguientes de los cultos regulares: Escoja una hora • Desarrollo de los niños ya sea antes o después del culto según • Planear y organizar los horarios y necesidades de los ob- SAMPLE• Disciplina en el aula reros. Una clase de una hora después del culto de la mañana podría también • Métodos didácticos incluir una comida. • Relaciones entre los maestros Un día o una noche de semana: Las • Contar historias clases semanales de una duración fija • Padres e hijos también pueden dar resultado. Quizás se podría tener una clase los miércoles c. Clase de preparación avanzada. No im- por la noche durante 8 semanas. porta su experiencia, los maestros siempre pueden mejorar sus habilidades como tam- b. Contenido. El contenido de la(s) clase(s) de bién contribuir al ministerio de la iglesia. preparación debe pensarse bien y debe es- Una clase de preparación avanzada prepa- tar en línea con los resultados de la encues- ra a los maestros con experiencia en asun- ta entre los maestros. tos y problemas específicos. c. Instructores. Los instructores deben ser esco- Algunos ejemplos incluyen preparación es- gidos cuidadosamente y con bastante ante- pecial para los maestros de niños con ne- lación de las clases para darles tiempo ade- cesidades especiales: cuado para prepararse y arreglar su horario. La selección y preparación de los maestros 89

—Cómo ministrar a los niños con incapaci- • Ayude al obrero que está siendo pre- dades para aprender parado a desarrollar la habilidad de evaluar su propio trabajo (vea la sec- —Cómo ministrar a los niños con incapaci- ción “Evaluación” bajo “Maestros prin- dades físicas o mentales cipales” en este capítulo).

—Cómo ayudar a los niños víctimas de una 2. Ocasiones para noviciados tragedia o desastre natural Mire que los maestros de experiencia y los Los maestros pueden recibir preparación espe- maestros futuros se enteren de cualquier programa cial para desarrolla una habilidad específica como: para aprendices que esté en efecto en su área de ministerio. El aprendiz podría prestar servicio como —Caligrafía maestro de grupo, ayudante o substituto. —Títeres —Ventriloquismo Antes, después o durante el proceso de novi- —Charlas de tiza ciado el aprendiz debe asistir a una clase de orien- tación y a otras clases y actividades.. B. Aprendizajes (noviciados) C. Eventos especiales de preparación El noviciado es preparación en el trabajo duran- Los eventos especiales como seminarios, con- te un tiempo definido. El aprendiz trabaja de cerca venciones y conferencias preparan a maestros so- con una persona de experiencia en el puesto en el bre temas específicos y deben ser una parte rutina- que desea ministrar. Al principio, las obligaciones ria del programa de preparación. Estas reuniones del aprendiz por lo regular exigen que observe y especiales no tienen que ser costosas ni en lugares ofrecen preparación. Poco a poco se puede dar al exóticos para tener eficacia. Simplemente es nece- aprendiz más responsabilidades. sario que ofrezcan a los maestros y a los futuros Los obreros sin experiencia observan a los maestros una oportunidad para recibir inspiración, maestros con experiencia en su clase durante un instrucción y comunión. tiempo de seis a ocho semanas. Poco a poco adop- Una reunión o asamblea describe cualquiera tan responsabilidades, como tomar la asistencia de los tres tipos de evento. Una reunión puede ser o ayudar a los niños a memorizarse versículos, a planeada o no planeada. Una asamblea es siempre medida que aumenta su confianza y su capacidad. planeada. Luego al final del tiempo de observación, el apren- diz enseña mientras el maestro lo principal observa Las diferencias entre seminario, convención y y lo evalúa. Esto enseña al nuevo maestro cómo conferencia están en su estructura, planificación y preparar y enseñar su propia clase. tamaño. Sus propósitos son los mismos. 1. Planifique un aprendizaje exitoso • Un seminario es un grupo pequeño de a. Rutina. Para asegurarSAMPLE la disponibilidad de estudiantes que se reúne para el estudio los maestros cualificados, se pueden tener novicia- avanzado. dos trimestralmente o en cualquier otro horario que • Una convención es una reunión fijada de se preste para las necesidades de su iglesia local. los miembros o delegados de las muchas ramas de una organización. b. Mentores. • Una conferencia tiene dos connotaciones: (1) • Use al personal con experiencia que una reunión de dos o más personas para la esté dispuesto a dirigir a otros. discusión de una idea o para la planificación • Ofrezca clases de preparación para los de un programa o actividad (2) una asamblea que serán mentores a los futuros mae- de muchas sesiones fijadas y servicios. stros y obreros. Estas reuniones las podría ofrecer una iglesia • Enseñe sobre las relaciones entre el o un grupo de iglesias locales, como también una grupo y foméntelas sección o distrito denominacional. Los discursantes deben ser informados de la reunión con antelación • Anime al mentor y al aprendiz a que respecto a los que asistirán (audiencia) la fecha, la prueben ideas nuevas y a que sean per- hora y el lugar del evento, como también el tema sonas inventivas. que se enfatizará. 90 Capítulo 9

1. fecha, hora y lugar del evento • Use varios métodos didácticos y técnicas La fecha y la hora deben ser acomodaticias para en la reunión los maestros y el lugar debe ser fácilmente asequi- • Observe los límites de tiempo; permanezca ble. Si la reunión es fuera de la ciudad, haga todos fiel al horario los arreglos para el viaje, el hotel u hospedaje y • Anime a los obreros a que tomen notas en las comidas. De ser posible, la iglesia debe costear las sesiones a las que asistan y que imple- estas reuniones (quizás se debe incluir este evento menten el tópico de la reunión en la igle- en el presupuesto del departamento de eduación). sia Después de todo, los obreros dan de sí mismos y su tiempo cada semana. Esta es una buena manera de • Póngase en contacto con los discursantes y expresarles que la iglesia está agradecida. Recuer- los coordinadores de, planear es crucial (de tres meses a un año según • Fomente entusiasmo para la reunión por me- el tamaño, la distancia y el tema del evento). dio de la oración, planificación y publicidad 2. Tópicos y temas D. Centro de recursos Estas reuniones especiales deben tener un tópi- co para que todo en la reunión fluya a una. Un centro de recursos en la iglesia debe con- tener una variedad de materiales de recurso para Porque un tópico es más específico que un que todos los obreros en la iglesia usen y estudien. tema, se usa tópico para reuniones pequeñas y tema Debe haber una variedad de ayudas audiovisuales para las reuniones grandes de muchos tópicos. y libros sobre cada área de ministerio y los tópi- cos relacionados para preparar, planear y usar en Para una conferencia sobre ministerios para ni- el aula. También se deben incluir materiales para ños, el tema podría ser “Los niños y las relaciones”. manualidades para todas las edades. Algunos tópicos para la sesión serían: 1. Audiovisuales • Llevar a los niños a Cristo (presentar una relación con Dios) A medida que la tecnología de los medios de • Discipular a los niños: El niño y su ministe- comunicación se difunde rápidamente por todo el rio (una creciente relación con Dios) globo, la importancia y eficacia del material audio- • El pastor y los niños (la relación del pastor visual aumenta. Idealmente, los recursos audiovi- con los niños) suales deben ser diseñados o escogidos para las • Los padres y los niños (relación de los pa- edades específicas o tópicos. dres con los niños) 2. Libros Si usted va a llevar a los obreros a una reunión que ofrece otra persona, cerciórese de que los tópi- Hay muchos libros de calidad de todo tipo dis- cos serán de interés para sus obreros y que tienen ponibles. Los libros pueden ofrecer discernimiento aplicación a sus necesidades. Averigüe si es que les en todos los tópicos desde cómo tratar con los niños gustaría asistir a esa reunión en particular.SAMPLE difíciles hasta ideas para manualidades creativas 3. Factores clave al planear seminarios, 3. Materiales convenciones y conferencias • Fije las fechas y las horas en las que la ma- El centro de recursos es también un lugar para yoría de los obreros y discursantes pueden almacenar materiales. Incluya cosas desde títeres y asistir escenarios para títeres hasta goma, fieltro y pajillas (sorbetos) para las manualidades. Los hermanos de • Reserve el local la iglesia podrían contribuir materiales. • Vea que el local cumple con las necesida- des de la reunión CONCLUSIóN • Hable con los obreros de los tópicos de in- terés En Efesios 4:11-12 leemos que “él mismo cons- tituyó a unos, apóstoles; a otros, profetas; a otros, • Planifique los tópicos de la reunión evangelistas; a otros, pastores y maestros, a fin de • Involucre a los obreros en la presentación perfeccionar a los santos para la obra del ministerio, de los tópicos para la edificación del cuerpo de Cristo”. Dios sabe La selección y preparación de los maestros 91

a quiénes ha elegido para ser maestros de niños. Es Bryan, C. Doug. Learning to Teach, Teaching to por eso que necesitamos su dirección cuando enlis- Learn. CITY: Broadman Press, 1993. tamos a obreros. No sólo es la selección de maestros CE Counselor Leader. Publicado por el Conci- una responsabilidad sino también preparar a los que lio General de Las Asambleas de Dios, 1445 Bo- desean prestar servicio es también una responsabi- onville, Springfiel, Missouri 65802-1894. Llame al lidad. Los maestros son obra en progreso, así que 1-800-641-4310. FAX 1-800-328-0294. alimente a estos preciosos obreros en su trabajo. No existe mayor recompensa que enseñar a los niños a Child Evangelism Handbook. Warrenton, MO: seguir a Cristo para que su cuerpo sea edificado. Los CEF, #9402501. niños son los líderes de mañana y sus maestros son sus ejemplos hoy. Children’s Ministry Magazine. Publicado por Group, 2890 N. Monroes Avenue, Loveland, Colo- REpaso rado 80539 o Box 422, Mt. Morrix, IL 61054. Lla- me al 1-800-877-6143. 1. ¿Cuáles son los diferentes tipos de maes- Evangelical Training Association, Box 327, tros? Wheaton, IL 60189-0327, 800-369-8291. 2. ¿Cuáles son los componentes clave en el Gangel, Kenneth. 24 Ways to Improve Your proceso de seleccionar a los maestros? Teaching. Wheaton, IL: Scripture Press. ISBN: 0- 3. Haga una lista de los elementos que se de- 89693-235-4. Bosqueja técnicas que ayudan a los ben considerar en el proceso de enlistar. maestros a adaptar su estilo personal a las necesi- dades de su clase, añadiendo variedad a su ense- 4. Describa el mejor tipo de preguntas al en- ñanza. trevistar a los candidatos. Schimmels, Cliff. How to Shape Your Child’s 5. ¿Qué tres cosas se deben considerar mien- Education. Elgin, IL: David C. Cook Publishing Co., tras se escucha al candidato durante la en- 1989. trevista? Shining Star. Publicado por Good Apple, PO 6. ¿Cuáles son los tres tipos de clases de pre- Box 299, Carthage, Illinois 62321-0299. Llame al paración? 1-217-357-3981. Teach. Publicado por Focus on the Family, PO 7. Explique la diferencia entre seminario, Box 35500, Colorado Springs, Colorado. Llame al convención y conferencia. 1-719-531-5181. 8. Explique qué es un centro de recursos y su Teach: A Newsletter for Christian leaders and propósito. teachers. Dirección de la casa editorial: 3950 Fos- sil Creek Blvd., Ste. 201, Fort Worth, TX 76137- APLICAcióN SAMPLE2795. 1.. Componga una descripción del trabajo Teaching Children in the Church. Loveland, para un ayudante en una clase de preesco- CO: Group. Juego de cinco videos sobre la pre- lares. paración de maestros desde preescolares hasta el sexto grado. 2. Planee una entrevista con uno de los obre- ros sobre sus planes para la clase, sus ne- The Training Remedy. #74658-1-55513-581-1 cesidades, sugerencias y otros aspectos ge- y The Recruiting Remedy. #73312-1-55513-331-2. nerales. Cooks Publishing. 3. Organice un evento especial de prepara- Willis, Wesley R. Developing the Teacher in ción para los obreros en su iglesia You. Wheaton, IL: Scripture Press. ISBN: 0-89693- 040-8. Un libro ideal para preparar a un grupo de Recursos maestros para el ministerio en la iglesia local. Anderson, Neil. T. y Steve Russo. Seduction of Our Children. Eugene, Oregon: Harvest House Pu- blishers, 1991. 92 Capítulo 9 Transparency 1 Bosquejo

La selección y preparación de los maestros

m Objetivos m I. Introducción m II. tipos de Maestros A. Maestros principales B. Maestros auxiliares C. Maestros alternos D. Maestros ambulantes E. Maestros colaboradores F. Ayudantes G. Substitutos H. Director m III. Selección de maestros A. Orar B. Enlistar C. Investigar D. Entrevistar y asignar m IV. Preparación de los maestros SAMPLEA. Clases de preparación B. Aprendizajes (noviciados) C. Eventos especiales para preparar D. Recursos m Conclusión m Repaso m Aplicación m Recursos m Apéndice 93 Apéndice A MUESTRA DE UNA DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO

1. Título del trabajo

Coordinador de los maestros substitutos para los ministerios de los niños..

2. Propósito del trabajo

Proporcionar a los maestros ayudantes substitutos.

3. Responsable ante

El pastor principal como el supervisor del personal; al pastor de los ministerios para niños; a los maestros y voluntarios de los ministerios para niños

4. Descripción del trabajo

a Tiene la responsabilidad de proveer de personal substituto al departamento de ministerios para niños cuándo y a medida que sea necesario. b. Define las necesidades de los voluntarios en el área de substitutos; asegura que cada área tenga un adecuado número de maestros substitutos que posean las capacidades, intereses y necesidades ne- cesarios para el trabajo. c. Enlista, entrevista y prepara a los voluntarios que desean ser maestros substitutos. d. Desarrolla y mantiene archivos adecuados de las necesidades, intereses y capacidades de los maes- tros y de los substitutos. e. Coordina los horarios, como también coordina el emparejamiento de capacidades, intereses y nece- sidades para los maestros y los substitutos. f. Sigue el contacto sobre la asignación de los substitutos. g. Inicia la preparación apropiada de los maestros substitutos. h. Da reconocimiento a los maestros substitutos. i. Trabaja de cerca con todos los departamentos apropiados en el área de los ministerios para los niños. j. Trabaja de cerca con el ministro y con los maestros para los niños. 5. Tiempo necesario 20 horas por semana duranteSAMPLE un año. 6. Preparación que se ofrece

Cursos de preparación. Consulta con los maestros y los pastores.

7. Organización

El coordinador prepara informes escritos de su área de responsabilidad. El coordinador está a cargo de hacer los pedidos de los materiales, etc. que sean necesarios para los substitutos

8. Cualificaciones y habilidades especiales

Ser sincero e interesarse por las personas; ser motivador, capacitador y animador; saber organizar

9. Comentarios

Este puesto involucra reuniones semanales con el personal de la iglesia. La dirección del Espíritu Santo es especialmente importante en este puesto. 94

Apéndice B MUESTRA DE NOTICIERO

MINISTERIOS PARA NIÑOS ¡Gracias!

Animen a todo el que se sienta excluido, ayu- den a todo el que sea débil y sean pacientes con 1. A las damas por el delicioso bizcocho todos. No sean rencorosos con las personas, sólo para celebrar el Día de San Valentín porque ellas son rencorosas con ustedes. Más bien sean buenos los unos con los otros y con todos los demás. 2. A todos los niños que ayudaron a lim- Siempre estén gozosos y nunca dejen de orar. piar la iglesia el sábado pasado. Pase lo que pase sigan dando gracias a Dios por Jesucristo. Esto es lo que Dios quiere que hagan. (1 Ts 5: 14–18) 3. A Susana y a Luisa por ayudar en la guardería el domingo pasado. ¡Hicie- ron un trabajo estupendo!

RECUERDEN QUE ESTA SEMANA...

Puestos vacantes: Lunes Repaso del coro de los niñosl • Ayudantes Martes • 2 músicos Fiesta de cumpleaños para Carmen (llamen • Titiriteros – para la dirección) Miércoles Muebles: SAMPLE Misioneritas y Exploradores del Rey • 1 pizarra blanca Jueves • 10 sillas Oración con los padres Viernes Jugetes: Libre

• Peluches para los preescolares Sábado • Rompecabezas (puzzles) de Merienda (picnic) en el terreno de la iglesia cualquier tipo (globos, payasos, etc…) Domingo Adoración todos juntos en la iglesia 95 Apéndice C SOLICITUD Nombre:

Fecha de cumpleaños:

Dirección:

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Escriba a continuación el nombre(s) y la dirección(es) de cualquier otra iglesia(s) para la(s) que usted ha trabajado:

1. Nombre y dirección:

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Nombre del Pastor: SAMPLE

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1.

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3.

Yo declaro que la información aquí presentada es verdadera y correcta

Firma: Fecha: 96 APéndice D

INFORMACIÓN PARA LA ENTREVISTA

Estas son algunas de las categorías a considerar y de las preguntas que se podrían hacer durante el proceso de la entrevista:

1. Madurez espiritual del solicitante

a. ¿Qué opina de la lectura de la Biblia y de la oración? ¿Qué clase de tiempo devocional tiene usted?

b. Explique los propósitos del pastor para esta congregación, según usted los ve.

c. ¿Qué ve usted como el propósito del pastor de los niños para este departamento de los ministerios para niños?

d. ¿En qué maneras subsana esta iglesia sus necesidades como miembro soltero/familia?

2. habilidades, capacidades, etc…

a Dígame de sus propósitos de largo tiempo y de corto tiempo.

b. ¿Qué capacidades posee que le ayudarán en este puesto?

3. antecedentes

a Dígame de sus antecedentes.

b. ¿Qué clase de experiencias le han ayudado a ser la persona que usted es hoy?

4. Puesto de ministerio SAMPLE a. ¿Qué experiencia tiene usted en esta área de ministerio?

b. ¿Cuáles son sus expectaciones para este ministerio?

c. ¿Qué piensa de los presentes esfuerzos de este ministerio? ¿Qué ideas o sugerencias tiene us- ted? Capítulo 10

TEMA: Las relaciones de los maestros

OBJETIVoS lo de expresión cambia completamente con la crea- ción de Adán. Ya no es pasivo e impersonal, sino Los objetivos principales de este capítulo son íntimo y plural. Entonces Dios dijo, “No es bueno ayudar al participante a: que el hombre esté solo” (Gn 2:18). El hombre y la mujer fueron hechos para ser compañeros, para 1. Entender cuáles son los tipos y cualidades compartir en la obra de cuidar de la creación de de las relaciones divinas/humanas. Poder Dios y para hacer su voluntad en la tierra. Jesús for- demostrar dependencia en la dirección di- jó relaciones con sus discípulos como el fundamen- vina y aplicación práctica del conocimien- to de la iglesia. Su obra con ellos es nuestro patrón to bíblico. para todo ministerio cristiano. El objetivo principal 2. Aceptar su lugar en un plan organizado, de este capítulo es darle información y un enten- tanto para seguir como para dirigir, según dimiento general de las relaciones interpersonales. lo exija la situación. Esto le ayudará de dos maneras. Primero, como par- 3. Modelar actitudes y comportamientos cris- te del Cuerpo de Cristo y como obrero junto con tianos en las relaciones con el cónyuge, los Dios, usted podrá relacionarse con los demás de hijos y otros familiares. Allegarse con amor una manera alegre, cómoda. Segundo, como líder y sabiduría a los padres de los alumnos. Ser y maestro, usted puede usar su conocimiento para sensible a las condiciones de la familia de reconocer los problemas. Usted puede ayudar a las los alumnos. Ayudar a los padres en sus si- personas a llevarse bien entre sí, a hacer la voluntad tuaciones con la crianza de los hijos. de Dios y a ser productivas en la iglesia. Después 4. Comprender y aplicar las estrategias para del contenido de la Biblia, no hay ningún conoci- controlar el conflicto y resolver problemas. miento más importante para el líder cristiano.

I. INTRODUCcióN II. RELACIÓN CON DIOS Después de la sobrevivencia física, la mayor A. Como hijo de Dios – depende de su direc- necesidad que tiene el ser humano es la necesidad ción y poder de relaciones – relación con Dios y relaciones con las personas. Toda actividad significativaSAMPLE de la vida El salmista David es nuestro modelo para vivir exige relaciones. Piénselo. ¿Qué es importante para y trabajar como hijo de Dios, absolutamente de- usted? ¿Qué le agrada y le satisface? ¿Piensa en el pendiente, pero también obediente y valiente para Señor, en su iglesia, en su familia y en sus amigos? cumplir con su voluntad. Frecuentemente David Al lado negativo, las mayores decepciones llamaba a Dios su Roca y su Refugio y expresaba y los problemas más disturbadores surgen de las completa confianza. El Salmo 62 es un ejemplo. relaciones rotas, de los argumentos, de los malos Nuestro éxito como obreros cristianos depende de entendimientos, del rechazo. Es doloroso estar se- amar a Dios y de relacionarnos con Él como lo ha- parados de las personas. Estar separados de Dios es cía David, en adoración, alabanza, estudio de su estar perdido. Palabra y obediencia activa. La Escritura muestra claramente que las relacio- nes son importantes. En Génesis 1:26 leemos que B. Como amigo de Jesús – obrero junto con el Dios dijo, “Hagamos al hombre a nuestra imagen”. Se presenta la idea del trino Dios y, al mismo tiem- Señor po, la íntima relación de Dios con su creación. Las “Yo soy la vid, vosotros los pámpanos; el que otras declaraciones creativas son mandatos imper- permanece en mí, y yo en él, éste lleva mucho fru- sonales: “Sea la luz. Produzca la tierra.” Pero el esti- to; porque separados de mí nada podéis hacer” 98 Capítulo 10

(Jn 15:5). Este versículo declara el principio de la re- hacen algo juntas. Supongamos que usted quiere lación en toda obra cristiana. Estamos en Cristo y Él levantar una caja pesada. Usted le dice a otra per- está en nosotros, así como la rama (el pámpano) se sona, “Tú tomas este lado y yo tomaré el otro.” La relaciona con la vid. Sin Él no podemos hacer nada. otra persona coopera con su sugerencia y eso lo hace a usted un líder. Cuando los miembros de la Al mismo tiempo, el ministerio de Jesús co- familia trabajan juntos el liderazgo se hace nece- menzó un nuevo tipo de relación. El llamaba a sus sario. En la iglesia, en la escuela y en el trabajo discípulos amigos. Los amigos no son recibidores hay líderes. ¿Por qué? La respuesta es para lograr pasivos. Los amigos comparten. Los amigos contri- un propósito—para lograr hacer algo. La idea del buyen. Jesús hablaba de sus asuntos con sus discí- liderazgo cristiano existe porque Dios tiene un pro- pulos, les pedía su opinión y aceptaba algunas de pósito. Él quiere expresar su amor y misericordia a sus contribuciones. Por ejemplo, aceptó la sugeren- todos, y Él quiere ser amado y adorado por todos. cia de Andrés de usar los panecillos y los pescados Dios tiene un plan definitivo con el que hará esto. de un niño para alimentar a 5.000 (vea Jn 6:5-12). Su plan exige de personas, dirigidas y llenas del Jesús enseñó a los discípulos que la amistad poder del Espíritu Santo. También, exige que las exige de humildad. Si trabajamos juntos con el Se- personas cooperen y trabajen unidas. Por eso El ñor no podemos estar interesados en el estado y la llama a líderes—apóstoles, profetas, evangelistas, posición personal. Jesús enseñó esta poderosa lec- pastores y maestros (Ef 4:11-16; Ro 12:6-8). ción sobre las relaciones lavándoles los pies a los discípulos. Cuando Pedro hizo objeción, Jesús dijo, Todos los ministerios son extensiones del minis- “Lo que yo hago, tú no lo comprendes ahora; mas terio del pastor principal. La mayoría de los líderes lo entenderás después... Si no te lavare, no tendrás cristianos son lo que llamamos líderes del medio. parte conmigo.” Eso quiere decir que dirigen a algunas personas y que siguen a otras. Los maestros y obreros en la igle- Él estaba diciendo a Pedro, y a todo obrero sia tienen puestos como líderes. Al mismo tiempo, cristiano en el futuro: No hay Cuerpo sin humildad están bajo la dirección del pastor y de otros, como en las relaciones. No hay iglesia sin individuos que el superintendente de la Escuela dominical, el pas- trabajen y ministren juntos, que tengan parte los tor de los niños, el líder de los jóvenes o el director unos con los otros, así como cada uno tiene parte de música. La capacidad para moverse fácilmente con Cristo (vea Jn 13:1-7). entre dirigir y seguir es una cualidad necesaria para C. Como discípulo – comisionado para seguir el ministerio de éxito y para las relaciones felices. con su ministerio para el futuro Cada persona debe respetar a los demás y servir con una actitud de humildad (vea 1 P 5:1-6). En el pasaje conocido como la Oración sacer- dotal, Jesús bosqueja la relación primordial entre A continuación se presentan algunas sugeren- Él y sus seguidores. Debían continuar con su traba- cias para desarrollar y mantener buenas relaciones jo, tal como Él lo había comenzado. Debían unirse con el pastor y otros líderes: como su Iglesia y enseñar a otrosSAMPLE tal como Él les había enseñado. Él oró al Padre diciendo, “Y ya no 1. Familiarícese con las doctrinas y reglas de estoy en el mundo; mas éstos están en el mundo. . la iglesia local. Pida información a sus líde- . Padre santo, a los que me has dado, guárdalos en res. El lugar donde consigue los materiales tu nombre, para que sean uno, así como nosotros. para la Escuela dominical podría ofrecer Mas no ruego solamente por éstos, sino también folletos baratos con las pautas doctrinales. por los que han de creer en mí por la palabra de 2. Familiarícese con la historia de su iglesia. ellos” (Jn 17:11,20. Lea el capítulo entero). Si es nuevo en la congregación, hable con los miembros más mayores. Esto le ayudará III. RELACIONES EN LA IGLESIA a tener un sentido de familia y placer en pertenecer al Cuerpo. A. Con los pastores y otros líderes 3. Familiarícese con el pastor y otros líderes. ¿Por qué hay líderes? Si usted piensa en ello, Invítelos a comer a su casa. comenzará a darse cuenta de que existe cierta cla- 4. Pida consejo y demuestre respeto por las se de liderazgo siempre que dos o más personas opiniones de los líderes. Las relaciones de los maestros 99

5. De vez en cuando invite al pastor para que Lo ideal es que los obreros de niños y jóvenes se dirija a su clase o grupo. se consideren a sí mismos un grupo de amigos, que compartan propósitos, que tengan una fuerte rela- 6. Haga que su clase o grupo haga tarjetas o ción de confianza, libertad para hablar de ideas y que de otra manera recuerde al pastor en problemas y una espontánea interacción en la ado- los días especiales. ración y la oración. La serenidad, amor y satisfac- ción mutuos en el ministerio dan a cada obrero una 7. Siempre hable positivamente de los líderes. actitud positiva que se manifiesta en las expresio- Si tiene un problema que tiene que ver con nes del rostro, en el tono de la voz y en el lenguaje ellos, ore sinceramente pidiendo dirección del cuerpo. Esto se comunica a los niños. y luego haga arreglos para hablar con ellos en privado. Otra razón por la que debemos trabajar en íntima armonía es que compartimos la responsa- B. Con los compañeros de trabajo en la Es- bilidad por el crecimiento de aquellos a los que cuela dominical y otros ministerios enseñamos. La mayoría de nosotros trabaja con grupos de edades específicas. Pero las personas en En la enseñanza de Jesús, sólo el amor a Dios es realidad no pertenecen a un grupo según la edad. primero que el amor a los demás. Siendo que Él de- Cada uno es un individuo que está pasando por lo claró que el segundo mandamiento mayor es amar que llamamos etapas de desarrollo. No sólo debe- al prójimo, es de admirarse cuán poca atención mos subsanar las necesidades de los que están en dan los cristianos a las relaciones interpersonales. nuestro grupo inmediato, sino también prepararlos Muchos sermones y lecciones enfatizan la bondad para la próxima etapa. Cuando trabajamos unidos en un sentido general y se enseña a los cristianos a como grupos amistosos podemos dirigir a los niños cuidar de los necesitados y ofrendar para las misio- por las difíciles transiciones de la vida. Al mismo nes. Pero el verdadero aprecio por los compañeros tiempo, gozamos de la comunión y del apoyo es- y el gozo de la amistad cristiana y de trabajar juntos piritual del uno al otro y desarrollamos una verda- con frecuencia son temas olvidados. Trabajar en la dera amistad. iglesia nos da oportunidades espléndidas para re- lacionarnos como compañeros idóneos. Podemos Si nos sentimos muy presionados y de prisa ser modelos de amor y aceptación y ayudar a todos quizás no podamos ofrecer el ambiente de amistad en nuestras clases y actividades a aprender a valo- de una comunidad cristiana. La solución es tener rar a sus amigos. más ayudantes para todas las actividades. Esto da una constante demostración de la interacción y del Por lo regular creemos que las cualificaciones servicio cristianos. Mientras se enseña la verdad bí- primordiales para el éxito en enseñar son el amor blica, el salón puede estar vivo con agradable acti- a Dios, a la Biblia y a los estudiantes. En realidad, vidad, con personas sonrientes que se allegan unas el amor cristiano entre los compañeros de trabajo a otras. (Vea 2 Co 5:20-6:13. Aquí Pablo exhorta a es igualmente importante, poque influencia el re- los cristianos a ser “embajadores” y ejemplos para sultado de la enseñanza. El tonoSAMPLE o clima en el área llevar a los demás a Cristo.) donde se reúnen los niños y los jóvenes incluye elementos educacionales, espirituales y sociales. La manera en que los obreros se relacionan entre sí IV. RELACIONES FUERA DE LA puede mejorar o destruir todos éstos. IGLESIA Estudios de escuelas excelentes y deficientes A. La familia prueban que los niños pueden detectar un senti- miento caluroso o frío entre los maestros y líderes. Podemos ministrar a los demás, enseñar y ga- El buen estado de ánimo de los maestros y la mane- nar almas sólo si tenemos buenas relaciones dentro ra en que se tratan entre sí los maestros, directores de nuestra propia familia. Cuando Pablo dice a los y miembros del personal afecta la manera en que efesios cómo deben preparse para las buenas obras los alumnos se sienten, se comportan y aprenden. y así cumplir con el propósito de Dios, él dice algo En una iglesia, los niños se fijan cómo es que los como ésto: “Todas las relaciones son importantes, maestros interactúan. Pueden sentir el espíritu de incluso la manera en que tratan a los miembros de amistad cristiana, o pueden ser alejados del Señor su familia.” El libro entero de Efesios está dedicado por maestros que demuestran disgusto, impacien- a esta idea. (Preste atención especial a Ef 5:21-6:4. cia o que ignoran a los otros obreros. Otros pasajes bíblicos relevantes son Col 3:19-21; 100 Capítulo 10

1 T 3:4-12; 1 P 3:1-7.) Tres razones por las que las ¿Cómo pueden los padres criar a sus hijos, “ins- buenas relaciones en la familia contribuyen al éxi- truirlos en su camino” (Pr 22:6), cuando el mundo to de nuestro ministerio son: parece arrebatarlos? La respuesta es que necesitan ayuda de afuera – otra clase de influencia de la “al- 1. Nos desempeñamos mejor cuando estamos dea”. Nosotros podemos ser esa aldea, una comu- en paz con nuestros seres amados. El amor nidad de obreros cristianos competentes y solícitos. cristiano en el hogar edifica a toda la fami- Debemos conocer a los padres. Debemos involu- lia. Da confianza y un saludable aprecio crar a los padres como socios. Debemos extender de sí mismo. Sentimos las bendiciones de una mano a todos en sincera amistad, ya sea que Dios cuando vivimos de acuerdo a su vo- aprobemos o no de su modo de vivir. luntad. Un hogar feliz nos levanta el espí- ritu, nos eclarece la mente y nos da enería ¿Qué podemos hacer por y con los padres?. para prestar servicio. 1. Podemos ofrecer una comunidad de apoyo, 2. Los miembros de la familia que se interesan para ayudar a los padres a criar a sus hijos a profundamente los unos por los otros dan dirigir a sus adolescentes. Pida a los padres apoyo con oración y ánimo espiritual. Se que compartan sus preocupaciones y pre- ayudan mutuamente. Respetan la necesi- guntas. Vea cómo la iglesia puede apoyar dad de tener tiempo para orar y prepararse sus objetivos para criar a sus hijos y refor- para servir al Señor. Cuando nos encontra- zar lo que están tratando de hacer para sus mos ante las necesidades y los problemas hijos en el hogar. Ayude a los padres a co- de aquellos a quienes ministramos, ¡qué nocerse. Arregle actividades para grupos de gozo es saber que tenemos el apoyo de una familias. Sugiera reuniones en los hogares. familia amorosa! Anime a los padres a participar en algún as- 3. Modelamos la vida cristiana ante aquellos pecto de los planes para su clase o grupo. a quienes enseñamos y dirigimos. No po- 2. Podemos apoyar la influencia de los padres demos enseñar lo que vivimos en nuestras privada y públicamente. Exprese aprecio a relaciones familiares día a día. Los peque- los padres. Dé oportunidades para que los ños aprenden mejor observando e imitan- niños y los adolescentes hablen de sus pa- do. Necesitan ejemplos confiables. Para dres y que relaten experiencias de su fami- los que vienen de hogares no felices o im- lia. Aprovéchese de las oportunidades en píos, muy bien podríamos ser lo único que las lecciones bíblicas y en las actividades saben de Jesús y de la familia cristiana. en grupo para enfatizar las cualidades y B. Los padres de los niños y de los jóvenes en contribuciones de los padres. Sugiera ma- nuestros grupos neras de honrar y ayudar a los padres. 3. Podemos hacer verdaderos esfuerzos para Un viejo dicho declara que nadie puede criar comprender los problemas y puntos de vista por sí solo a un niño; es necesario que participe de los padres. Mencione su comportamien- toda la aldea para criar al niño. El significadoSAMPLE es que to positivo y sus cualidades. Exprese agra- tanta influencia viene de fuera del hogar que los pa- decimiento. Ofrezca orar con y por ellos. dres no pueden controlar lo que los hijos aprenden. Ayúdeles a comprender la importancia del En vez de ayudar a los padres, la “aldea” (o cultura hogar y de las experiencias con la familia. secular) moderna es una mala influencia. La tele- visión, por ejemplo, es una poderosa maestra. Los V. AYUDA EN EL CONTROL DE medios de información proyectan escenas horripi- lantes, asesinatos brutales, sangre, armas de fuego y CONFLICTO Y LA SOLUCIÓN DE detalles explícitos de sexo pervertido. Las noticias, PROBLEMAS el drama, los juegos y los juguetes están exponiendo ¿Qué es lo que causa conflicto entre las perso- más y más a los niños al error y a la maldad. Las no- nas? ¿Cómo podemos evitar los conflictos, resolver ticias asustan a los niños y así reciben la impresión los problemas y aprender a trabajar en armonía con de que nadie está seguro. Las escenas sexuales los las personas? Podemos comenzar examinando al- dejan curiosos y confusos sobre lo que es bueno y gunas verdades sobre la naturaleza humana. Saber lo que malo. La violencia les enseña cómo expresar qué actitudes y comportamientos llevan a las malas sus propias frustraciones. Los anuncios publicitarios relaciones nos ayudará a comprender nuestros pro- dan forma a sus gustos y percepciones. pios sentimientos y a tener empatía con los demás. Las relaciones de los maestros 101

A. Conflictos que tienen que ver con la cultu- ternos en sus asuntos. A esto llamamos fal- ra, la raza y el género ta de gratitud, así que nos ofendemos o nos enojamos. La mayoría de los problemas Algunos conflictos interpersonales ocurren de- entre la gente tienen que ver con la per- bido a las actitudes problemáticas que tienen que cepción o con la atribución, o con ambas. ver con la cultura, la raza y el género. A continua- ción vea una lista de actitudes problemáticas y las 3. Falta de escuchar. No prestar completa definiciones de cada una. atención a las palabras y pensamientos de los demás. Los que tienen necesidades 1. Prejuicio. Tener sentimientos y actitudes o que están ansiosos por comunicarse se negativos hacia un grupo y hacia los miem- sienten rechazados y se molestan cuando bros individuales de ese grupo. Sentirse hos- creen que no se les está tomando en serio. til o temeroso por ninguna razón específica Creen que estamos cerrados a sus ideas; y estar pronto a creer cosas malas de ellos. están siendo bloqueados porque no los 2. estereotipar. Creer que todo miembro de escuchamos. Se sienten fuera de control e un grupo es exactamente igual que los impotentes para influenciar la situación. otros. Hacer generalizaciones ilógicas, C. Lo que se puede hacer respecto al conflicto como “Esa gente es perezosa”, o “Todos son así”. La Escritura ofrece la cura para todos los con- flictos humanos. Es la humildad y la sumisión de 3. Discriminación. Basar su comportamiento parte de todos. El poder transformador del Espíri- en el prejuicio. Demostrar comportamiento tu Santo quita todo prejuicio, temor y malos sen- hostil o no otorgar derechos o privilegios a timientos. Las viejas ideas de separación y poder una persona o grupo, o tratar injustamente no tienen lugar cuando las personas forman una a las personas de cierto tipo. Discrimina- comunidad cristiana – un Cuerpo – en Cristo. ción es el acto que resulta del prejuicio y de estereotipar. 1. Pida a Jesús que ame a las personas a tra- 4. Racismo. Una combinación de estereoti- vés de usted. Haga a un lado sus propias par, prejuicio y discriminación, basándose tendencias naturales. Ore por la habilidad en los rasgos físicos o culturales, como el de ver a las personas como individuos, sin color de la piel. etiquetas. 5. Sexismo. Hacer diferencias entre hombres 2. Haga un esfuerzo por comprender los pun- y mujeres que afectan los derechos y pri- tos de vista de los demás. vilegios de las personas. El sexismo por lo 3. Busque activamente amistades con perso- regular se define como una actitud o com- nas de varias culturas y condiciones. portamiento que hace que la persona se 4. Invite a su casa a personas de varias cultu- sienta inferior y humillada. ras. Pídales sugerencias y ayuda en su mi- B. Problemas de comunicaciónSAMPLE – malos en- nisterio. tendimientos 5. Hable en contra del racismo o del sexismo en la iglesia o en la comunidad. 1. Percepción. La manera en que interpreta- mos las palabras y el comportamiento de 6. Trate de no usar palabras ni ilustraciones los demás. El idioma, la cultura y las ex- que pudieran ofender a alguien. periencias pasadas nos hacen percibir va- 7. No se sienta ofendido por los demás. Con rios significados de lo que otros dicen y frecuencia la gente dice cosas que son ma- hacen. A veces lo que una persona cree ser linterpretadas fácilmente. Sea paciente y un chiste o una broma, otra cree que es un perdonador. insulto o una crítica. Lo que un adolescen- 8. Trate de obedecer la Regla de oro – trate a los te cree ser aceptable, una persona mayor demás como le gustaría que lo traten a usted puede llamar rudeza o hasta pecado. 2. Atribución. Lo que creemos que motiva D. Solucionar los problemas en el ministerio a los demás para hacer lo que hacen. Por Cuando surge conflicto entre las personas que ejemplo, quizás tratemos de ayudar a una tienen afecto mutuo y que generalmente poseen los persona y ésta se enoja, porque cree que mismos valores y propósitos, el resultado nunca pue- estamos tratando de controlarla o de me- de ser el de un ganador y un perdedor. Si alguien 102 Capítulo 10 pierde, entonces nadie gana. Muchos estudios en los 7. Decidir juntos quedarse con esta solución campos de las relaciones humanas, como el matri- o probar otra. Esté dispuesto a cambiar y a monio, crianza de los hijos, trabajo social y adminis- seguir buscando la mejor solución. tración, concluyen con un plan similar para resolver problemas. Está basado en dos principios. Uno es la Conclusión lógica, o hacer lo que tiene sentido. El segundo es Comenzamos con la declaración de que des- respeto para las personas, solicitud y empatía. pués del sobrevimiento físico, la mayor necesidad Los pasos del plan clásico para resolver proble- que tiene el ser humano es la necesidad de tener mas son: relaciones – con Dios y con las personas. Cerramos añadiendo otra verdad: la interacción interpersonal • reconocer el área de problema es la fuerza más poderosa para ayudar a la gente. • definir un problema específico Este hecho ha sido de gran interés para los expertos • sugerir posibles soluciones que buscan las causas de las condiciones humanas y las maneras de ocasionar cambio. En numerosas • formar una hipótesis (escoger una solución investigaciones de los métodos en el trabajo social para probar) y en la terapia salen con resultados que les parecen • trabajar en la solución escogida sorprendentes. La amistad, con sus cualidades de • examinar el resultado confianza, sinceridad, respeto, dedicación, gene- • decidir si continuar esto o probar otro cur- rosidad, lealtad y comprensión es más eficaz que so de acción. ninguna otra cosa para capacitar a las personas a ayudar a otras. ¡Cuántos sufrimientos y problemas Con la dirección del Espíritu Santo, podemos podrían resolver los obreros que se interesan los aplicar este plan siempre que sintamos la necesi- unos por los otros! ¡Cuánto más aprendieran nues- dad en nuestras relaciones en el ministerio. tros niños respecto el vivir y amar si todos interac- 1. Olvidarse de “lados” y dirigir a todos los tuáramos como amigos! partidos a describir y definir, en los términos más objetivos que sea posible, un asunto REpaso que esté causando preocupación. Tener un deseo sincero de hacer frente a la situación. 1. ¿Cuáles son las tres áreas de relación que el obrero cristiano tiene con Dios? 2. Definir un problema específico que pudie- 2. ¿Cuál es todo el propósito de tener líderes, ra estar ocasionando la situación. ¿Cuáles según este capítulo? son los verdaderos problemas? Sea sincero. 3. Haga una lista de cuatro sugerencias para Pida la opinión de todos. desarrollar y mantener buenas relaciones 3. Analizar sus propios motivos. ¿Por qué es con el pastor y otros líderes. importante el problema para usted? ¿Tiene 4. ¿Por qué es que el amor cristiano entre los que ver tanto con un factor personal como compañeros en la obra es tan importante con un factor relacionadosSAMPLE al trabajo? Si como otras cualificaciones para enseñar usted ha sido culpable por cualquier parte con éxito? del problema, admítalo. ¿Está dispuesto a 5. ¿Por qué son tan importantes las relaciones “perder” para el beneficio de la obra? dentro de la familia para el éxito del minis- 4. Pedir a otros que estén involucrados que terio de enseñar? definan el problema como ellos lo ven (per- 6. ¿Cómo pueden los maestros ayudar a los cepción). Escuche. Acepte todas las ideas. padres en la crianza de sus hijos? Nunca dé por sentado que sabe lo que la otra persona está pensando, ni cuáles son APLICAcióN sus motivos. No salte a conclusiones (atri- 1. Lea la parábola del buen samaritano e indi- bución), sino haga preguntas sinceras. que los conflictos que inhibían las buenas 5. Ponerse de acuerdo en probar un curso de relaciones. acción. Coopere y esté sinceramente dis- 2. Como líder, ¿cómo puede evitar los malos puesto a hacer que la solución dé resultado. entendimientos en la comunicación? 6. Hacer una revisión en colaboración para 3. ¿Cómo desarrollaría una solución en un ver cómo está funcionando. Hablen de los problema de relación? resultados de sus esfuerzos. Capítulo 10 Transparency 1 103

Bosquejo

Las relaciones de los maestros

m Objetivos m I. introducción m II. relación con Dios A. Como hijo de Dios – depende de su dirección y poder B. Como amigo de Jesús – obrero con el Señor C. Como discípulo – comisionado para seguir con el ministerio de El para el futuro m III. Relaciones en la iglesia A. Con los pastores y otros líderes B. Con los compañeros de trabajo en la Escuela dominical y otros ministerios m IV. relaciones fuera de la iglesia A. La familia del obrero B. Los padres de los niños y de los jóvenes en nuestros grupos m V. ayuda en el control de conflicto y la solución de problemasSAMPLE A. Conflictos que tienen que ver con la cultura, la raza y el género B. Problemas de comunicación – malos entendimientos C. Lo que se puede hacer respecto el conflicto D. Solucionar los problemas en el ministerio m Conclusión m Repaso m Aplicación 104

SAMPLE 2

BLQUE 2: Programas

Capítulo 11

Guardianes del Tesoro...... 105

Capítulo 12

Materiales de la Universidad Global para niños...... 111

Capítulo 13

Misioneritas...... 119

Capítulo 14 Exploradores delSAMPLE Rey...... 129 Capítulo 15

Escuela Dominical...... 133

Capítulo 16

Escuela Bíblica de Vacaciones...... 143 106

SAMPLE Capítulo 11

TEMA : Guardianes del Tesoro

I. Importancia del tema Todos deben empezar con el nivel Escudero y concentrarse sólo en estas preguntas. Las preguntas La Palabra de Dios es como un cofre lleno de y respuestas de este nivel constituyen un repaso de joyas y piedras preciosas. Quien la lea, memorice, toda la Biblia. Cuando las aprenda, podrá avanzar y siga el plan de vida eterna que contiene, hallará a los demás niveles (Arquero y Lancero). Durante en ella un tesoro de incalculable riqueza. Son las la competencia, las preguntas del nivel Escudero promesas de Dios a aquellos que lo aman, y como son válidas por 10 munitos, las de Arquero por 20 tales hemos de buscarlas. Esa ha sido la experiencia minutos, y las de Lancero por 30 minutos. de los niños y jóvenes que integran a los Guardian- Para avanzar de un nivel a otro, el participante aes del Tesoro y que han aceptado el emocionante deberá con éxito completar los requisito. (Vea el desafío de estudiar la Biblia. cuadro al final de este capítulo.) Todo niño puede llegar a ser un ¡guardián del Escudero tesoro! Este programa ofrece una vía nueva de cómo descubrir las joyas de la Palabra de Dios y Es el portador de la bandera, guardalas en el corazón. Instémolos a que sean que progana las :Buenas Nue- guerreros fuertes en la fe y en el conocimiento de vas” de salvación para todos. la Santa Palabra. No teme ser guía de aquellos que han decidido tomar el camino angosto y recto que II. Descripción conduce a la vida eterna.

El programa Guardianes del Tesoro enseña Arquero las verdades de la Biblia a través de preguntas y Es el que usa las flechas respuestas. El torneo consiste de 576 preguntas de Dios. Estas son seme- cuidadosamente seleccionadas acerca de personas jantes a las promesas y importantes, lugares, sucesos,SAMPLE y enseñanzas de la verdades de la Palabra Biblia. Ha sido preparado para usarlo en compe- divina. Cuando estas fle- tencias en la iglesia local o entre las iglesias de la chas de la verdad son lan- zadas con fe, muestran misma ciudad o sus alrededores. Otros usos po- el camino a seguuir y servir a Dios con fidelidad. drías ser estudio individual, reuniones familiares, El Aequero mantiene su aljaba llena y está siempre juegos para la Escuela Dominical, culto d eniños , listo y a la espera del mandato de su Señor. o eclase de las escuelas cristianas. Lancero

III. Niveles del juego Hábilmente esgrime su arma contra el tenta- Las preguntas están divididas en tres niveles dor, Satanás, La fuerza y los de dificultad: nivel Escudero, del 1 a la 288; nivel músculos en las manso del Lancero Arquero, del 289 al 480; y nivel Lancero, del 481 son símbolos del victorioso poder que al 576. Los niveles se identifican con colores rojo, el Espíritu Santo da a los que ejercita su fe a azul, y púrpura respectivamente. través de la oració n para derrotar la fortaleza del eenmigo y ganar la victoria. 108 Capítulo 11 El Guardián Real V. eL equipo Pone su mirada, no en los tesoros terrenales que se cor- El programa Guardianes del Tesoro en una igle- rompen y deterioran, sino en sia local consiste del entrenador principal, uno o la “recompensa celestial”. más equipos y por lo menos un entrenador asistente Pone en práctica la adver- para cada equipo. Un equipo consiste de un mínimo tencia de Pablo a Timoteo: de cuatro jugadores dentro de la misma división por “Procura con diliguencia presentarte edad/grado: gradios primarios 1-6 o edades 5-11 y a Dios aprobado, como obreero que no tiene de grados secundarios 7-12 o edades 12-18. Cada equi- qué avergonzarce, que usa bien la palabra de ver- po debe tener unos cuantos alternos en caso de aus- dad” (2 TImoteo 2:15). encias. El equipo compite dentro de su división por edad en uno de los niveles mencionados arriba. IV. mATeriales del GDT Todos los participantes deben comenzar a es- tudiar sólo las preguntas que corresponden al nivel El programa GDT provee certificados y sellos de Escudero. Pueden avanzar al próximo nivel de para premiar el logro de cda nivel. Se ha diseñado competencia sólo después de haber cumplido con tres distintivos diferentes para indivualizar la etapa los siguientes requisitos. en que se encuentra el participante. El libro de reglas de GDT incluye un juego de VI. COMPETENCIA DE LOS EQUIPOS fichas de color numeradas del 1 al 576 que cor- respopnden a las preguntas. El color de las fichas Una vez una iglesia o ciudad tenga 2 o más indica el nivel de dificultad. equipo en cualquier nivel, se pueden celebrar tor- neos de competencia. Un torneo dentro de una Guardián Real es una clasificación especial ciudad o distrito puede involucrar a tantos como para quienes son sumamente hábiles en los tres 8 o más equipos en cada nivel. Los equipos com- niveles. Para que un participante llegue a ser un petirán al estilo de circuito en el que cada equipo Guardián Real, deberá contestar correctamente 59 competirá contra cada uno de los otros equipos del de 60 preguntas hechas al azar. Para aquellos que mismo nivel. Se mantiene un apunte de las ganan- lo consigan hay una insignia especial que podrán cias, las pérdidas y del total de puntos. El equipo llevar puesta con los otros distintivos durante la con las más ganancias en cada nivel es declarado competencia. (Materiales disponible en RDM, 1722 el ganador. S. Glenstone, W-163, Springfield, MO 65804.)

NIVEL COLORSAMPLE PREGUNTAS REQUISITOS 20 de 30 preguntas de Escudero Escudero Rojo 1-288 hechas al azar.

25 de 30 preguntas de Escudero ARQUERO Azul 289-480 15 de 20 preguntas de Arquero hechas al azar.

28 de 30 preguntas de Escudero 18 de 20 Preguntas de Arquero LANCERO Morado 481-576 6 de 10 preguntas de Lancero hechas al azar.

59 de 60 preguntas de los tres GUARDIAN REAL Dorado 1-576 niveles echas al azar. Capítulo 11 Transparency 1 109

Bosquejo

GUARDIANES DEL TESORO

m i. importancia del Tema m ii. descripción m iii. Niveles del juego 1. Escudero 2. Arquero 3. Lancero 4. Guardián Real m iv. Materiales del GDT m v. el equipo mSAMPLE vi. Competencia de equipo 110

SAMPLE Capítulo 12 TEMA: Materiales de la Universidad Global para niños

ESCRITORA: Kathy Jingling

I. Importancia del TEMA a La UG ofrece medios en varias formas para abastecer las necesidades en cualquier situación didáctica. La Universidad Global (UG) ofrece varios tipos de materiales para usar en el ministerio a los niños. a La UG tiene una red de oficinas regionales, El obrero cristiano será introducido a cada medio nacionales, y de extensión que abarcan para ministrar y también a los ministerios de apoyo todo el globo. que están disponibles por medio de la UG. El cono- cimiento de los materiales y el esfuerzo coordinado a La UG trabaja en cooperación con muchos que hace la UG para alcanzar y discipular a los otros ministerios que incluyen organizacio- niños ayudará al obrero cristiano a utilizar estos nes locales y hasta globales. materiales. a La UG sigue desarrollando, revisando, im- II. Objetivos del obrero primiendo y distribuyendo cursos a cinco niveles: Evangelismo, Vida Cristiana, Ser- vicio Cristiano, Ministerios Cristianos, y 1. El obrero se dará cuenta de los materiales Universidad. En los 1990 la UG aumentó para niños que tiene disponibles la UG. su presente ministerio a los niños, al añadir 2. El obrero comprenderá cuál es la estrategia un currículo bíblico para niños. general del ministerio de la UG. a Los materiales para niños de la UG están 3. El obrero evaluará las maneras en que los comprometidos a la misma excelencia materiales y servicios de la UG pueden en calidad y propósito que todos los pro- enriquecer los presentes ministerios a los gramas anteriormente desarrollados. Los niños. materiales para niños están igualmente dedicados a evangelizar y discipular a la SAMPLEjuventud de hoy, abarcando las seis áreas III. Introducción de contenido de la UG: Vida Espiritual, La Biblia, Teología, La Iglesia, Servicio, y Etica En 1967 la UG comenzó una escuela interna- Cristiana. cional de Las Asambleas de Dios con cursos de es- tudio bíblico. Este método de escuela por extensión a Los materiales para niños de la UG pueden continua creciendo y ahora ayuda a estudiantes en usarse para estudio en grupo, aulas, iglesias, unos 160 países en 73 idiomas. Las oficinas inter- hogares, o como estudio independiente por nacionales en Springfield, Missouri ofrecen pro- correspondencia dirigido. Las situaciones y gramas educacionales acreditados por extensión circunstancias difieren, de modo que estos y materiales para el ministerio a los niños. Los materiales están diseñados para usos varia- conceptos sobre los que la UG fue fundada siguen dos. La UG provee los medios para evan- dando forma a los proyectos y materiales que se gelizar a los jóvenes en varios idiomas. desarrollan. Las puertas se están abriendo por todo el mundo para discipular a los niños en la Pa- a La UG es una escuela que evangeliza, labra de Dios, y la UG ofrece un currículo enseña, y prepara a los líderes de iglesias. graduado para ese ministerio en su país. 112 Capítulo 12

IV. Tipos de materiales cristiana y son ideales para los nuevos cristianos adultos (vea el Cuadro I). Estos Están disponibles dos categorías principales cursos abarcan las seis áreas de contenido de materiales para niños por medio de la UG. Es- mencionadas anteriormente. Los mismos tos materiales sirven a las necesidades de evange- seis temas se usan como el marco básico lismo y discipulado. Cada artículo de la siguiente para los cursos de cada nivel del Currículo lista tiene la capacidad para el ministerio a grupos Bíblico de la UG. Hace el uso de estos ma- grandes o para el estudio individual en el hogar. teriales para niños todavía más útil en la coordinación de programas para la iglesia entera. Los niños pueden estudiar el mismo A. Evangelismo contenido básico que estudian sus padres. La iglesia puede simultáneamente ofrecer Para ayudar a los obreros de niños cumplir con discipulado a todas las edades. la Gran Comisión, la UG ha desarrollado varios medios para evangelizar a los niños. Estos materiales también están diseñados para uso en el aula. Los alumnos pueden 1. Dios te ama. Un propósito principal de la estudiar el mismo contenido que está dis- UG hacia el evangelismo de los niños fue ponible a los padres en la serie de Vida Cris- cumplido con el desarrollo de un libro es- tiana para adultos de la UG. Finalmente, la crito para niños titulado, Dios te ama. Este guía para el instructor para cada nivel tam- curso fácil de entender enseña al niño so- bién la puede usar un padre de familia para bre el amor, cuidado, y plan de salvación ayudar a su hijo con un estudio personal o de Dios por medio de Cristo. Un registro para las devociones con la familia. El Cur- para el estudiante de ilustraciones y ejerci- rículo Bíblico de la UG es un medio para cios para niños acompaña a este curso de discipular en grupos, escuelas, iglesias, u 14 lecciones. hogares. 2. Narraciones ilustradas. Se han desarrollado Cuando el estudiante termina el programa folletos en forma cómica para presentar un de 30 lecciones para 1 año, habrá recibido mensaje evangelístico por medio de la vida el contenido necesario para lograr los obje- de héroes de la Biblia. Los adultos también tivos en tres de las áreas de contenido bási- se deleitan con estas coloridas narrativas y co a un nivel completo ajustado a las ha- audiocasetes. Por el presente las historias bilidades y a las características de la edad. de David, Gedeón, Ester y la historia de la Cada 2 años el estudiante habrá pasado Navidad están disponibles en forma de li- por el ciclo de todas las seis áreas por tema bro en varios idiomas. Cintas de audio y de la UG. La UG ofrece un completo Cur- de video de algunas de estas historias es- rículo Bíblico para niños para kindergarten tán disponibles solamente en inglés. Cada hasta sexto grado. Los presentes cursos de narrativa ilustrada usa una historia llena de Vida Cristiana de la UG se pueden utilizar acción para presentar el mensajeSAMPLE del evan- para un plan de currículo para los grados gelio. Estos libros de “Héroes de la fe” son 7-12. De nuevo, los estudiantes que con- excelentes medios para evangelizar. tinúen en este plan habrán pasado por el ciclo de las mismas seis áreas por tema de B. Discipulado la UG, a un nivel fijado académicamente para su nivel de experiencia y habilidad. Muchos nuevos creyentes han sido afirmados En la página está una lista completa de en la Palabra de Dios con materiales de la UG. Los las unidades que se abarcan durante un cursos de Vida Cristiana han sido desarrollados para año a cada nivel por grado escolar. el discipulado. Anteriormente la UG ha concen- trado sus esfuerzos al nivel para adultos. La UG ha Cada curso se forma alrededor de 3 uni- desarrollado un plan de currículo completo para el dades o 10 lecciones cada uno. Esto ofrece discipulado desde kindergarten hasta el grado 12. 30 lecciones al año en cada nivel por gra- do. Los materiales incluyen tres guías para 1. Currículum bíblico para niños (K-6). Los el instructor y libros para los estudiantes 18 cursos de Vida Cristiana de la UG pre- para cada unidad. La guía para el instructor sentan un entendimiento básico de la vida es el medio perfecto para el uso de un mae- Materiales de la Universidad Global para niños 113

stro en un grupo o en un aula, sin embargo Cada capítulo de Vida Cristiana general- también puede ser útil para los padres que mente se puede completar en una sesión estén utilizando este material en el hogar. de clase. Algunos quizás necesiten más Ofrece planes para lecciones, actividades tiempo, y hay días feriados y énfasis que de enriquecimiento, ayudas visuales, y pueden quitar tiempo del horario anual materiales para examinar. El libro para el del aula cristiana. Por tanto los cursos no estudiante contiene lecciones completas y llenan toda la sesión anual de clase, para exámenes que también pueden dar la op- permitir el tiempo extra que algunas lec- ción de estudio individual y cumplimiento ciones pudieran necesitar, como también por correspondencia. actividades anuales extra. 2. currículum de programa secundario (7- Los grados 11 y 12 comenzarán a usar la 12). La UG también está proponiendo serie de Servicio Cristiano de la UG. Es- un plan de currículo para discipular a los tos cursos son más avanzados. Cada lec- jóvenes a los niveles de escuela secundar- ción puede tomarse dos o más sesiones de ia. La recomendación para las escuelas que clase. El curso no se fija por capítulos, sino por el presente necesiten un programa de como un texto para la clase. educación cristiana ha sido que usen un Si los estudiantes terminan el texto y de- método sistemático con los cursos de Vida sean más estudio, pueden continuar con Cristiana y de Servicio Cristiano de la UG. los otros siete cursos de Vida Cristiana para Los capítulos en cada libro se usan como la completar la serie de 18 cursos. Los cursos lección semanal, y la clase usa el libro de la de Servicio Cristiano también se pueden UG como el libro de texto. Los estudiantes concluir con una petición de un examen en los grados 7-10 completarán 11 de los final que podría resultar en un crédito a 18 cursos de Vida Cristiana durante esos nivel universitario. Esto puede ser un fac- 4 años. Se espera que completen los siete tor para inspirar a los estudiantes de las cursos restantes para recibir el certificado escuelas cristianas a que continúen su pre- de la UG a través de un centro didáctico paración universitaria en un plantel bíblico de una iglesia local o por correspondencia. local. Los exámenes se podrían pedir y Los grados 11-12 completarán un curso en administrar durante el período normal de la serie de Servicio Cristiano de la UG. Estos exámanes al final del año. estudiantes pueden tomar un examen final Cada escuela cristiana se considerará ser y pasar a un instituto bíblico local con dos un centro didáctico. Al final del curso los créditos. Se podría animar a los estudiantes maestros sólo necesitan mandar a la ofici- a que continúen en la preparación bíblica na de la UG la lista de los estudiantes que en un instituto local o a través de más estu- completan el curso, y recibirán los certifi- dio con la UG por correspondencia. cados para entregarlos a esos estudiantes. Están disponibles dos programas diferentes Esto puede ser otro incentivo más para que para usarse con los gradosSAMPLE 7-12. El primer algunos completen esta serie de cursos en programa se recomienda para todas las es- una iglesia local o aun por corresponden- cuelas de Las Asambleas de Dios o grupos cia. Los maestros pueden hacer que los es- (vea el Cuadro 2). El segundo programa es tudiantes dotados o los muy motivados to- un plan opcional para uso en las escuelas men cursos extra, y el maestro funcionaría públicas, programas del gobierno, o en un- como guía para estos curstos extra que los programa no afiliado con Las Asambleas estudiantes toman individualmente. de Dios (vea el Cuadro 3). 3. Propuesta introducción de 4 años. Hay También se ha diseñado un plan para in- varias razones por las que una introducción tegrar lentamente el currículo de la UG de 4 años sería lo mejor para implementar dentro del ministerio con estudiantes de este currículo en las escuelas secundarias. secundaria. A continuación se encuentran No se pediría a los estudiantes ni a los mae- dos planes que se han propuesto para usar stros que comiencen en muchos niveles del los materiales de la UG en los grados 7-12, programa o sin el antecedente de previos y para una introducción de 4 años de estos cursos. Financieramente, los primeros tres cursos. curso de VC se pueden pagar con dinero 114 Capítulo 12

de Luz a los Perdidos, de modo que el lismo de los niños”. Este manual contiene teoría, y primer año tendría mucho menos impacto también consejos prácticos. El libro tiene patrones, financiero en el presupuesto. Poco a poco diagramas, bosquejos, y otras ideas para uso inme- los estudiantes y maestros expandirían las diato. Esta guía por el presente está disponible sola- ofertas de cursos para cumplir con todas mente en inglés. la necesidades de los grados 7-10. (Vea la transparencia 2). ConclusiÓn a. Primer año/grados 7-10 comenzarían las clases con los cursos de la lista que Alcanzar y ganar a la gente para Cristo es el se encuentra arriba para el grado 7. Los corazón de la tarea de la iglesia. La UG sabe que grados 11-12 comenzarían los cursos esto también incluye a los niños. El enfoque de los según la anterior lista. materiales para niños ha sido el evangelismo y el discipulado. Su ministerio a los niños puede ser un b. Segundo año/grado 7 completará los emocionante alcance para compartir el evangelio cursos de la lista para el grado 7. Los de Jesucristo, y la UG está lista para ayudar a los grados 8-10 completarán los cursos de niños a madurar en el Señor y en su Palabra. La UG las lista para el grado 8. Los grados 11- ha desarrollado programas y materiales para ayu- 12 siguen sus cursos normales. dar a la iglesia local a ser todavía más eficaz. c. Tercer año/grados 7-8 seguirán sus cur- sos normales. Los grados 9-10 comple- tarán los cursos de la lista para el grado REpaso 9. Los grados 11-12 siguen sus cursos normales. 1. ¿Cuáles son los dos tipos principales de ma- teriales que están disponibles en la UG? d. Cuarto año/grados 7-12 seguirán sus cursos normales. Los grados 11-12 2. ¿Cómo podría usar Dios te ama o Narrati- siguen sus cursos normales. vas ilustradas en su ministerio? Para los primeros 3 años del programa pi- 3. ¿Cuáles son los seis temas principales so- loto, los grados 7-12 se incorporan gradual- bre los que se basa el Currículo para niños mente en la serie de VC, siendo totalmente de la UG? establecidos en el plan para el cuarto año. 4. ¿El currículo para los grados K-6 o 7-12 se Los grados 11-12 comenzarán inmediata- puede usar para las escuelas en su país? mente en sus textos asignados. Esto dará 5. ¿De qué otras maneras se puede usar el una oportunidad de probar el nivel de es- currículo bíblico para niños? tos materiales, como también su habilidad para atraer a los estudiantes al instituto bí- blico local. Nota: Este plan de cursoSAMPLE es diferente del plan original en que ofrece algunos cam- bios de cursos que podrían ser aceptables en algunas escuelas. Al nivel del grado 10, “Evangelismo personal” se ha cambiado por el curso “Cómo estudiar la Biblia”. Otros cursos que se pueden sugerir para substitución son: “El Evangelio de Juan” y “El cristiano y su comunidad”.

C. Recursos didácticos

La UG también ofrece un nuevo recurso para enseñar que puede ayudar a los líderes en los min- isterios para niños. “La iglesia del mañana hoy” está muy bien nombrado por su autora, Alice M. Kirsch, como “Una guía práctica para el evange- Capítulo 12 Transparency 1 115

Curriculo

CURRICULO BIBLICO DE LA UNIVERSIDAD GLOBAL

Kindergarten

La creación de Dios El amor de Dios La ayuda de Dios

TEMA Primer Grado Tercer Grado Quinto Grado

El plan de Dios para mí Quién es Dios Vida devocional Vida espiritual (El diseño de Dios-tu (Tu nueva vida) (Cuando oras) elección)

La Biblia: Un libro El Evangelio de Marcos Efesios, una epístola (El La Biblia emocionante Habilidades con la Biblia Evangelio de Juan) (Tu biblia) (Cómo estudiar la Biblia)

Jesús da nueva vida El Espíritu Santo (Tu Las cosas postreras Teología (QuiénSAMPLE es Jesús) amigo ayudador) (Creemos) Segundo Grado Cuarto Grado Sexto Grado

La Iglesia: su origen La Iglesi El pueblo de Dios La Iglesia y su destino (Lo que (La Iglesia) (Adoración cristiana) hacen las iglesias)

Compartir el amor de Ministerio y misiones Mi testimonio (Obreros Servicio Dios (Evangelismo (El ministerio de ense- cristianos) personal) ñar)

La familia Mis preguntas Una vida de fe (El cris- Etica cristiana (Etica bíblica) (Matrimonio y hogar) tiano en su comunidad) 116 Capítulo 12 Transparency 2

Uso propuesto de los cursos de Universidad Global en los niveles secundarios PROPUESTA

Título del curso Capítulos

Grado 7 Grandes interrogantes de la 6 vida* 10 Tu nueva vida* 6 Tu amigo ayudador* 22

Material Opcional para Educación Pública Grado 8 Tu biblia* 6 Creemos 16 Título del curso Capítulos 22 Grado 7 Grandes interrogantes de la 6 Grado 9 vida* Quién es Jesús* 10 10 Tu nueva vida* Cuando oras 6 7 Tu amigo ayudador* El Diseño de Dios-tu elec- 22 8 ción 25 Grado 8 Tu biblia* 6 Creemos 16 Grado 10 22 Etica bíblica 8 Evangelismo personal 8 Adoración cristiana SAMPLE8 Grado 9 24 Quién es Jesús* 10 Cuando oras 7 El Diseño de Dios-tu elec- Grado 11 8 ción Madurez cristiana 25

Grado 12 Grado 10 El reino, el poder, y la Etica bíblica 8 gloria Evangelismo personal 8 *Indica los cursos costeados Adoración cristiana 8 por LPP 24

Cuadro 2 Cuadro 3 Capítulo 12 Transparency 3 117

Bosquejo

Los materiales para niños de la Universidad Global

m I. importancia del tema m II. objetivos m iii. Introducción m iv. tipos de materiales A. Evangelismo 1. Dios te ama 2. Narrativas ilustradas B. Discipulado 1. Currículo bíblico (K-6) 2. Programa de currículo para secundaria (7-12) SAMPLE3. Propuesta introducción del programa de 4 años C. Recursos didácticos m conclusión m repaso 118

SAMPLE Capítulo 13

TEMA: Misioneritas

ESCRITORA: Ann L. Niles

I. Importancia del tema

El programa de Misioneritas ha sido creado de ocho países. En marzo de 1988, el comité tra- para acomodar las necesidades de las niñas y jo- bajó durante nueve días, estableciendo la estruc- vencitas desde una perspectiva misionera. Ministra tura básica y el método de funcionamiento para la a las niñas desde sus tempranos años hasta la ado- manera en que este programa sería más eficaz en lescencia. Su propósito principal es disciplinar a las América Latina. niñas que están dentro de la iglesia y evangelizar Se prestó cuidadosa atención para incluir tanto a las que están fuera de la iglesia. El programa se como fuera posible del programa original Escalera concentra en el conocimiento de la Biblia y el ser- a las estrellas dentro de los estados pero también vicio cristiano. para adaptar las aplicaciones personales y los req- uisitos para las insignias a la cultura en América II. Objetivos Latina. La adaptación para América Latina incluye todas las áreas principales de énfasis especial que 1. Considerar la importancia del ministerio a se incluyen en el programa original: el programa las niñas. de logros incluso las insignias de Pasos y las in- 2. Desarrollar una carga por la gran necesi- signias de Actividades, las cuatro doctrinas básicas dad de este ministerio. de Las Asambleas de Dios como también las cinco 3. Conocer el programa de Misioneritas. áreas de Servicio cristiano. En 1990 se completó 4. Enfatizar los aspectos misioneros del pro- en español y se puso en distribución el programa grama de Misioneritas. Escalera a las estrellas que incluye seis manuales y 42 insignias. III. Introductión Se hizo una petición especial al Departamento La siguiente visión general del programa de de Currículo para Niños de RDM para que el pro- Misioneritas para niñas de todas las edades se toma grama Escalera a las estrellas para América Latina del programa desarrollado por los Ministerios Fe- fuera traducido al inglés para usarlo en Africa. meniles de Las Asambleas deSAMPLE Dios para niñas en los Estados Unidos. Para hacer pedidos de mate- riales de Misioneritas dentro de los estados, escriba a la siguiente dirección para obtener un catálogo y lista de precios: Gospel Publishing House, 1445 Boonville Avenue, Springfield, MO 65802. El programa de Misioneritas Escalera a las es- trellas que sigue a continuación es una visión breve del programa culturalmente adaptado escrito y de- sarrollado para las iglesias de Las Asambleas de Dios en América Latina. Ann Niles fungió como coordinadora de este proyecto. Se hizo un “Análi- sis de las necesidades” en el que se pidió a cada país que participara. Luego se formó un comité que incluía a misioneros y a mujeres con diversa experiencia educacional y ministerial procedentes 120 Capítulo 13

IV. PROGRAMA DE MISIONERITAS 2. MARGARITAS EN ESTADOS UNIDOS Margaritas es para ni- A. Introducción ñas en kindergarten hasta primer grado. El pro- El programa de Misioneritas para Estados Uni- grama de 2 años se basa dos es un programa auxiliar del Departamento de en historias bíblicas y Ministerios Femeniles de Las Asambleas de Dios. situaciones de la vida Ministra a los niños y niñas preescolares y a las ni- enfatizando la rel- ñas de edad escolar. El programa de Misioneritas ación de la niña con está dividido en clubs según grado escolar y edad, Dios, la familia, y los e incluye Arco iris, Margaritas, Rosas, Estrellas, amigos. El programa de logros Amigas, y Chicas Solamente. El propósito de Mis- para Margaritas incluye ocho unidades: ioneritas se expresa en los siguientes objetivos. Compartir, Amar, Interesarse, Crecer, Agradecer, Dar, Aprender, y Ayudar. El enfoque del programa 1. Ganar a las niñas para Cristo a través del es hablar a los demás de Jesús. amor y la aceptación

2. Enseñar a las niñas a obedecer todo lo que Jesús nos mandó - desarrollándolas espiri- 3. ROSITAS tual y mentalmente Rosas es para 3. Ofrecer ánimo, apoyo, y responsabilidad a niñas de segundo y través de duraderas relaciones cristianas tercer grado. El pro- grama incluye lec- 4. Ofrecer un ambiente en el que las niñas ciones bíblicas, his- desarrollen sus dones y habilidades torias de niños y de costumbres de otras 5. Familiarizarlas con la Gran comisión de Je- tierras, historias que sucristo nuestro Señor forman el carácter, música, juegos, y trabajo manual. Las 12 unidades B. Clubs por edad de estudio son: Naturaleza y Animales, Ayudantes, Misiones, Mi iglesia, Música, Seguridad, Modales, 1. ARCOIRIS Biblia, Familia, Amigos, Lectura, y Salud. Su lema El pro- grama Arco Iris es un es “Seré buena y amable”, y su versículo es “Sed club de Misioneritas benignos unos con otros” (Efesios 4:32).. para las niñas y ni- 4. ESTRELLAS ños preescolares. ArcoSAMPLE iris está dis- Para niñas de tercero eñado para atender hasta quinto grado. Las ni- las necesidades ñas avanzan por el pro- físicas, emocio- grama de la Escalera a las nales, sociales, estrellas a medida que intelectuales, y completan unidades en espirituales de los cuatro mundos: El los niños en- Mundo de la Verdad tre las edades (doctrina cristiana de 3 años hasta kinder- básica), El Mundo que garten. Cuando los niños llegan a te Rodea (misiones), l a debida edad, pasan al programa de Explora- Tu Mundo (actividades), y El dores del Rey para varones. Las niñas siguen en el Mundo Dentro de Ti (desarrollo de caráct- programa de Misioneritas. El programa Arco Iris se er). Memorización, proyectos, y lectura de la Biblia basa en historias relacionadas con la Biblia, enfati- son todos parte de completar el programa de logros zando la relación del niño con Dios, la familia, la como Estrella de Honor. Las unidades de cuatro se- iglesia, y el mundo. manas se suplementan con proyectos y Aventuras Misioneritas 121

5. AMIGAS V. PROGRAMA DE MISIONERITAS Para las niñas de sexto hasta octavo grado. El EN AMERICA LATINA Club de Amigas ofrece lecciones orientadas a la discusión para continuar el principio de Tito 2 que A. Programa Escalera a las Estrellas dice que las mujeres deben ser mentoras de las jo- vencitas. Los temas de estudio incluyen la santidad Ocho pasos de la vida, responsabilidad, dedicación a Cristo, problemas que controlan vida, pureza, y opciones. El programa Escalera a las Estrellas tiene ocho Las unidades se componen de seis lecciones. Los pasos. Estos son Elisabet, Sara, Tabita, Rut, Ester, Proyectos y Aventuras añaden a cada unidad. El Loida, Lidia, y Ana, los nombres de ocho mujeres cumplimiento de los requisitos de las unidades y de la Biblia que modelan los ideales de Misioneri- la lectura de la Biblia hacen que la niña pueda ser tas. La primera letra de cada uno de los ocho nom- una Graduada de Amigas. bres forma la palabra ESTRELLA Requisitos del programa “Ascender la escalera”, figurativamente quiere decir cumplor con los requisitos de cada uno de los ocho pasos y los “requisitos adicionales” del pro- grama. Para ser coronada como Estrella de Honor, las niñas deben cumplir con todos los requisitos de los dos programas Estrella y Estrella de Honor.. Dos grupos–Estrellas y Estrellas de Honor Los requisitos del programa Escalera a las Es- trellas está dividido entre las Estrellas (niñas de 9- 11 años de edad) y las Estrellas de Honor (niñas 6. CHICAS SOLA- de 12-15 años de edad). El nivel de estudio y los MENTE requisitos para las Estrellas es un tanto más fácil que para las Estrellas de Honor. Para las niñas de noveno hasta doce Programa de estudios y actividades. grado. El Club de Chi- La consejera puede abarcar los ocho pasos en cas Solamente da a las 12 a 14 meses. Cada uno de los ocho pasos tiene niñas un lugar para seis sesiones de estudio diferentes. Las niñas avan- crecer en Dios. Las zan juntas como grupo de un paso al otro. unidades que se ori- entan a la discusión Cada uno de los ocho pasos tiene un enfoque incluyenSAMPLE mujeres en principal, que está dividido en 6 sesiones de estu- ministerio, universidad y carrera, verdad, noviaz- dio diferentes. gos, provida vs. proaborto, y actitud. Las unidades de seis lecciones se complementan con proyectos Las sesiones #1, #2, y #6 incluyen una serie y Aventuras. El cumplimiento de los requisitos de de lecciones que la consejera ha de enseñar. Hay la unidad y la lectura de la Biblia hacen que la niña una hoja de trabajo que corresponde a cada una pueda ser una Graduada de Chicas Solamente. de estas sesiones: No. 1 - Historia bíblica, No. 2 - Misiones foráneas, y No. 6 - Estudio especial. Las C. Rsumen hojas de trabajo se encuentran en el Manual para la Estrella y en el Manual para la Estrella de Honor. El ascenso por la Escalera a las Estrellas es una En las sesiones No. 4 - Ministerio en grupo, y No. combinación de actividades para aprender, todas 5 - Insignias de mérito, las niñas trabajan juntas en con el propósito de desarrollar a la niña tanto es- ministerio y en diez proyectos diferentes. Casi to- piritual como socialmente. Los requisitos de cada dos los requisitos de estos pasos se pueden com- paso están diseñados para llevar a la niña a Cristo pletar durante las reuniones de las misioneritas y/o y ayudarle a desarrollar un estilo de vida cristiano e el Ministerio en grupo. Por supuesto que las niñas interés por los demás. deben cumplir en casa con la lectura personal de 122 Capítulo 13 la Biblia, el apunte de los diezmos y de la oración, sada en la paciente obra del Espíritu Santo. Puede y el trabajo de memoria. ser Miembro Oficial de Misioneritas cuando haya cumplido con todos los requisitos. REquisitos de paso

Cuando la misionerita cumple con los requisi- Lectura bíblica y trabajo de memorización tos de un paso, la consejera pondrá sus iniciales y La lectura de la Biblia es el único requisito que la fecha en el espacio indicado de la hoja de tra- es un poco más difícil para la mayoría de las niñas. bajo y en el Informe del Progoreso Individual de Para que sigan el plan de lectura, será necesario ani- su manual. Cuando las niñas hayan ministrado en marlas y supervisarlas. El cuadro para la lectura de grupo, todas las que participan deben recibir crédi- la Biblia está dividido entre las Estrellas y Estrellas to. La consejera da un repaso final para verficar que de Honor. la niña ha cumplido con todos los requisitos para terminar el paso. La consejera debe usar la “Hoja Es posible que las Estrellas tengan dificultad con de Requisitos de la Consejera” durante ese repaso. el vocabulario de la Biblia. Muchas de las niñas más También revisa el Informe del Progreso Individual pequeñas no comprenderán del todo el significado de cada misionerita. de lo que leen. Explique y conteste las preguntas que le hagan. No obstante, aunque quizás no compren- Visitas dan todo lo que lean, el aspecto más importante es Si una visita entre los 9 y 11 años de edad asiste que están desarrollando el hábito de leer la Biblia to- a la reunión de Misioneritas trabajá con el grupo dos los días, y están aprendiendo el valor que tiene de Estrellas. Si tiene entre 12 y 15 años de edad la Palabra de Dios en su vida. Se debe exhortar a las debe pasar al grupo de Estrellas de Honor. (Las ni- niñas para que mantengan su corazón abierto a las ñas que comiencen después de la edad de once muchas maravillosas promesas y enseñanzas que la años sin haber terminado el programa de Estrellas Biblia tiene para ellas. debe cumplir con ciertos requisitos para poder ser Para mantener uniformidad, todo el trabajo de coronada como Estrella de Honor.) memoria deber ser de la versión Reina-Valera.

Cualquier niña que entra el programa como La consejera como maestra visita comienza a trabajar en el mismo paso que La consejera es la clave para hacer que el pro- el grupo de misioneritas está estudiando entonces. grama de Misioneritas sea interesante y alentador. Por ejemplo, si el grupo está trabajando en el tercer Las siguientes sugerencias ayudarán a usted y a las paso, Tabita, la niña nueva en el programa debe a ascender la escalera. comenzar estudiando este paso. Al final del ciclo de ocho pasos, ella recibirá los anteriores pasos A. Haga fácil y divertido el trabajo de memo- para trabajar cuando la consejera termine todos ria con juegos. los pasos y comience de nuevo con el paso uno, Elisabet. De esta manera, la repetición de las seis B. Dé tiempo durante las reuniones del grupo SAMPLEpara ayudar a las niñas individualmente. lecciones no será aburrida para las otras niñas. Hay abundante material en el manual para la consejera También dé oportunidad para que hagan para que haya suficiente variedad. La sección de preguntas sobre la Escalera a las Estrellas. Recursos del Manual para la Consejera ofrece un Recuerde, esto debe ser sólo una parte de tesoro de materiales para estudios, juegos, adivi- la reunión. nanzas, melodramas, y dramas adicionales. Si hacen alguna pregunta que usted no puede contestar, no tema admitir que no La visita puede hacerse Miembro Asociado lo sabe. Pero, después, asegure a las niñas después de asistir a tres reuniones consecutivas que usted hará lo mejor que pueda para y entonces puede comenzar a trabajar en el pro- encontrar la respuesta antes de la próxima grama de Escalera a las Estrellas. Nunca es pruden- reunión. ¡No se olvide de investigar la pre- te presionar a una joven para que acepte a Cristo gunta! antes de estar lista. El motivo para permitir que la niña sea Miembro Asociado es dar tiempo al Espíri- C. Dé dirección a la niñas, pero no haga el tu Santo para que obre en su vida. El compromiso trabajo que les toca a ellas. permanecerá firme si ella toma esta decisión ba- Misioneritas 123

El Manual para la Estrella y el Manual para la Dos de los pasos tienen la misma historia bíbli- Estrella de Honor ca para las Estrellas y para las Estrellas de Honor, pero la aplicación espiritual y las preguntas en la Anime a cada niña para que traiga su manual a hoja de trabajo son diferentes. Los requisitos para todas las reuniones de Misioneritas. Revise periódica- completar la sesión de estudio bíblico son los mente los manuales para estar segura de que las niñas siguientes: están al día con su trabajo y que estén ordenados. • Terminar el trabajo escrito en la hoja de Al revisar el manual, sea poco severa respecto a trabajo. la ortografía, especialmente con las Estrellas. • Memorizarse el versículo. Pedido de los materiales Memorizarse el significado y el símbolo del La consejera tiene la responsabilidad de hacer paso. los pedidos de los materiales especiales que las • Pasar el examen oral. El supervisor hace Misioneritas van a necesitar (uniformes, bandas, cuatro o cinco preguntas de la hoja de insignias de mérito, tarjetas de miembros, etc.). trabajo. Todo el trabajo de memoria será Los pedidos se deben hacer con bastante antel- revisado oralmente. ación para permitir que los materiales lleguen para Sesión 2- Misiones foráneas la fecha en que se necesitan para evitar causar un tiempo de desinterés. Los estudios sobre las misiones foráneas consid- eran dos áreas principales: 1) Las Estrellas estudian Los siguientes seis tipos de sesiones deben in- los países del continente de América. La consejera cluirse en cada uno de los ocho pasos. Todas estas puede escoger entre 21 estudios diferentes. 2) Las sesiones pueden ser presentadas en cualquier or- Estrellas de Honor tienen tres lecciones sobre las den, excepto la primera. La primera sesión consiste religiones del mundo y ocho lecciones sobre dife- de una historia bíblica que introduce el paso. Con- rentes países de Asia, Africa y Europa. En el futuro sidere el orden que se sugiere. se desarrollarán más lecciones para aumentar los recursos para la consejera de Estrellas de Honor. B. Estudios y Actividades para cada paso • un mapa del país Paso I - Historia bíblica (insignia de paso) • un corto relato histórico y una corta de- scripción de la cultura La primera sesión presenta el tema y el énfasis bíblico para ese paso en particular. El estudio es so- • una historia misionera del presente bre la mujer de la Biblia cuyo nombre identifica ese • una hoja de trabajo paso. Cada estudio tiene una aplicación espiritual y • peticiones especiales de oración por el país. práctica. La consejera orará buscando la dirección del Espíritu Santo para adaptar el contenido a las Si necesita más información durante la prepara- necesidades de las niñas. ción de las lecciones, examine la “Introducción a SAMPLElas Misiones Foráneas” en el Manual de Estudio Paso Sesión I - Historia bíblica para la Consejera de Estrellas o en el Manual de Estudio para la Consejera de Estrellas de Honor. #1 Elizabet Los requisitos para completar las lecciones so- #2 Sara bre misiones foráneas son:

#3 Tabita • Terminar el trabajo escrito en la hoja de trabajo. #4 Rut • Pasar el examen oral; la consejera hará cu- #5 Ester atro o cinco preguntas de la hoja de tra- bajo. #6 Loida Hay algunos Requisitos Adicionales para com- pletar los estudios sobre misiones foráneas. Las #7 Lidia Estrellas deben tener por lo menos seis lecciones #8 Ana sobre los países del continente americano. Las Es- trellas de Honor deben completar por lo menos dos 124 Capítulo 13 lecciones sobre las religiones del mundo y seis so- • Ayudar al pastor a recoger ofrendas mis- bre misiones foráneas. ioneras para una nueva iglesia, un instituto bíblico, o para los misioneros en los países Sesión 3 - Noche de trabajo foráneos.

Estas sesiones deben planificarse con mucho Estas son sólo algunas sugerencias para ministrar. cuidado. El tiempo disponible se puede usar para las siguientes actividades: Hay muchas más maneras en las que las niñas pueden participar en servicio cristiano. La sesión de • Hacer los arreglos necesarios para el traba- Ministerio en grupo es una de las partes más impor- jo de ministerio de la Sesión 4 (Ministerio tantes del programa. Por lo tanto, la planificación en grupo) será la clave para su éxito. Recuerde que tanto las • Terminar el trabajo manual que las niñas experiencias positivas como las negativas preparan van a regalar. Pueden practicar su parte en a las niñas para hacer frente a cualquier aspecto el programa: presentación con títeres, can- del ministerio en el futuro. Comience a orar con tos, testimonios, etc. su grupo varias semanas antes del día fijado para • Planificar el culto ministrar. • Terminar el trabajo para recibir la insignia Los programas de Ministerio en grupo necesi- de paso: terminar la hoja de trabajo y el tan variedad y deben abarcar todas las áreas de trabajo de memoria ministerio: • Terminar los requisitos para recibir la insig- • La familia nia de méritoe • El vecindario y la comunidad Sesión 4 - Ministerio en grupo • La iglesia local El ministerio en grupo tendrá lugar fuera de • Misiones domésticas la iglesia. Las niñas y sus padres deben saber de • Misiones foráneas antemano la hora en que saldrán de la iglesia y cuándo regresarán. Sugerencias para la sesión de Cerciórese de que todas niñas tengan la opor- Ministerio en grupo: tunidad de desarrollar nuevas capacidades en el ministerio. Esta sesión puede ser una tremenda • Entregar las hojas sueltas invitando a la oportunidad para la satisfacción propia y el gozo gente a asistir a un culto especial o a una de las niñas. Las preparará para toda una vida de cruzada. fructífero servicio al Señor. • Ayudar en un Club de la Biblia para niños. Los requisitos adicionales para las Estrellas y las Estrellas de Honor en esta sección serán para tomar • Tener un programa especial para niños que parte en una actividad de ministerio por lo menos están en un orfanatorio o en un hospital. una vez cada trimestre. Cuando se haya cumplido SAMPLEcon esta actividad en grupo, todas las niñas que • Organizar un programa evangelístico para hayan tomado parte recibirán su crédito. niños en un barrio pobre de la ciudad. Las niñas pueden preparar un dramita con Sesión 5 - Insignias de mérito títeres o una historia bíblica visualizada. Hay nueve diferente insignias de mérito. • Visitar a una persona necesitada, demost- rando así el amor de Dios. • Insignia de amistad • Visitar iglesias para promover el programa • Insignia de Las Asambleas de Dios de Misioneritas. • Insignia de ciudadanía • Invitar a las niñas a ser parte del programa • Insignia de cocina de Misioneritas. • Insignia de costura • Recoger ropa, comida, y útiles escolares • Insignia de drama para ayudar a familias necesitadas. • Insignia de música • Limpiar la iglesia (adentro y afuera). • Insignia de servicio cristiano Misioneritas 125

Las insignias de mérito fueron creadas para re- Los requisitos para completar el Estudio especial forzar la preparación de las niñas en los diferentes son: aspectos de la vida. Ellas están en una etapa for- • Terminar el trabajo escrito en la hoja de mativa y necesitan aprender sobre estos aspectos trabajo. en maneras prácticas. La consejera puede buscar a profesionales para que le ayuden a que algunos • Memorizarse el ideal para ese paso. miembros de la iglesia tomen parte en el programa • Pasar el examen oral. La consejera hará de Misioneritas. Si necesita más información, vea cuatro o cinco preguntas de la hoja de tra- la “Introducción a las insignias de mérito” en el bajo. Las niñas deberán poder decir todo el Manual de estudio para la consejera de Estrellas y trabajo de memoria. En caso de que usted en el Manual de estudio para la consejera de Estrel- necesite más ayuda para preparar el Estu- las de Honor. dio especial, vea “Ayudas importantes para la consejera al preparar la lección” en el Se puede cumplir con una gran parte de los Manual para Consejeras de Estrellas y en requisitos para las insignias de mérito al trabajar en el Manual para Consejeras de Estrellas de grupo en el aula. Algunos de los requisitos fuera del Honor. aula pueden cumplirlos dos niñas juntas, aunque cada una recibirá créditos individuales. Un requisito adicional para las Insignias de mérito para Estrellas y Estrellas de Honor es com- pletar por lo menos dos Insignias de mérito para cada programa. La consejera puede dividir los req- uisitos de una sola insignia de mérito y completar una insignia para cada dos pasos.

Sesión 6 - Estudio especial (insignia de paso)

Cada uno de los 8 pasos tiene un Estudio espe- cial, excepto el Paso 1 y el Paso 7 que tienen dos estudios. Es posible que se tome dos semanas para completar cada estudio. A continuación se encuen- tra un bosquejo de los estudios especiales para los 8 pasos.

Pasos Estrellas Estrellas de Honor

La salvación La salvación #1 La sanidad divinaSAMPLELa sanidad divina #2 La santidad La santidad

#3 La mayordomía La mayordomía

#4 El Espíritu Santo El Espíritu Santo

#5 La postura La modestia El noviazgo y el matri- #6 Nuestra imagen propia monio

Las amistades La presión y la popu- #7 El testimonio laridad

#8 La segunda venida La segunda venida 126 Capítulo 13

C. Símbolos e ideales

La “ M” es el símbolo del nombre Misioneritas. Los ochos puntos del programa de la Escalera a las Estrel- las sugiere los ocho ideales de Misioneritas.

La cruz recuerda a las misioneritas las Buenas Nue- Elizabet vas de que Cristo murió por los pecados de ellas.. PASO 1

El crecimiento cristiano es importante para la mis- Sara ionerita, y también es testimonio positivo al mundo

PASO 2 de su salvación.

Uno de los puntos de la estrella de Misioneritas re- Tabita cuerda a la misionerita que su sabia administración

PASO 3 del tiempo, dinero, y talentos es agradable a Dios.

La paloma simboliza la gentleness del Espíritu San- Rut to. Se nos recuerda de nuestra gran necesidad de

PASO 4 El en nuestra vida.

ás allá de la buena administración de tiempo, dinero, y talento, la misionerita aprende que ella Ester también es administradora de sus pensamientos, su PASO 5 mente, y sus palabras.

SAMPLEMientras se prepara para ser mujer la misionerita Loida aprende y practica pureza y el comportamiento

PASO 6 cristiano en el noviazgo y el matrimonio.

El globo recuerda a las misioneritas el privilegio de Lidia ministrar a los demás, dentro y fuera de su país. PASO 7

El punto final recuerda a la misionerita que Jesús Ana vino como bebé la primera vez, pero que la se-

PASO 8 gunda vez volverá a la tierra como Rey.. Misioneritas 127

IDEALES (NUESTROS IDEALES)) 4. El bautismo en el Espíritu Santo tiene por lo menos dos propósitos: ayudar a la misione- Hay ocho ideales que las misioneritas no sólo rita a vivir para Jesús y ayudarla a ministrar aprenderán sino también pensarán en ellos día a a los demás. día y los practicarán hasta que se conviertan en 5. La misionerita busca dejar que Cristo con- parte de su vida cotidiana. Estos ideales son: trole sus pensamientos, su mente, y sus pa- 1. 1. Estar segura de la salvación personal. labras. 6. El futuro de la misionerita siempre es llegar 2. Tratar de crecer en la “gracia y conocimien- a ser una mujer. Los hábitos que se forman to de Cristo”. ahora indican la mujer santa que llegará a 3. Ser fiel administradora de su tiempo, dine- ser. ro, y talento. 7. Muchos cristianos son temerosos cuan- do tratan de testificar a los demás. Como 4. Recibir el bautismo en el Espíritu Santo. jóvenes misioneritas, las niñas aprenden a 5. Convertirse en una bella persona en Cristo hablar a los demás de Jesús en la vida con- porque somete a Cristo sus pensamientos, tidiana cini también a contribuir de alguna su mente y sus palabras. manera a las misiones mundiales. 8. Cada niña aprenderá sobre la Segunda veni- 6. Formar hábitos buenos, puros ahora para da de Cristo y la importancia de cumplir que cada misionerita esté preparada cu- con su plan perfecto en su vida antes de su ando sea lo suficientemente mayor para inminente regreso. pensar en el noviazgo y el matrimonio. Para muchas niñas, usted, la consejera, será el 7. Hablar a otros en casa de Jesús y fortalecer intérprete humano más cercano de los ideales. En la causa misionera en otras tierras. los momentos serios y durante los momentos diver- tidos ellas leerán en usted su actitud y su compor- 8. Estudiar, creer, y vivir en anticipación del tamiento. No deje que ese pensamiento la asuste, regreso de Cristo. sino que la inspire a dejar que Cristo la posea tan totalmente que usted y sus niñas se unan en una Estos ideales sirven como propósitos para las creciente manifestación de los ideales. misioneritas. El Espíritu Santo le ayudará a extender a las ni- INTREPRETACION DE LOS IDEALES ñas el necesario toque en el momento preciso, y usted será recompensada al ver los ideales desar- rollarse en la vida de ellas. Estos ideales sirven como propósitos que son básicos para lograr verdadero propósito en la vida de cada niña. Se memorizará los ideales – en reali- Conclusión dad antes de haber fijado muchosSAMPLE propósitos para sí misma – para que se puedan convertir en parte Es inútil evangelizar a las niñas si la iglesia no de su vida. está lista para subsanar sus necesidades espiritu- ales, físicas, emocionales, y sociales. Dios ha pues- 1. Ser salva o “nacer de nuevo” quiere decir to en nuestras manos los medios necesarios para confesar sus pecados y aceptar el sacrificio formar mujeres cristianas con una visión misionera, de Cristo en la cruz para la salvación y la para prepararlas a ser eficaces obreras para la Gran sanidad de la enfermedad. comisión. 2. El crecimiento cristiano viene después de la salvación. La santificación es un proceso Materiales adicionales para niñas de 7 a 8 años continuo de cambio y madurez, al poner a de edad, titulados Rosas y para niñas de 5 a 6, titu- Cristo primero en todas las cosas. lados Margaritas, están disponibles en español en cuatro libros para consejeras y para las niñas. 3. Mientras la misionerita aprende a diezmar y a mantener un apunte, se prepara en una fase del ideal de ser una fiel administradora de su tiempo, su dinero, y su talento. 128 Capítulo13 Transparency 1

Bosquejo

MISIONERITAS

m I. importancia del tema m II. objetivos m iii. Introducción m iv. Programa de Misioneritas en Estados Unidos A. Introducción B. Club por edades C. Resumen m. v. Programa de Misioneritas en América Latina A. A. Programa Escalera a las Estrellas B. Estudios y actividades para cada paso C. SímbolosSAMPLE e ideales m conclusión Capítulo 14

TEMA: Exploradores del Rey

ESCRITOR: Eugene Hunt

I. Importancia del tema

El programa de Exploradores del Rey de Las Asambleas de Dios responde en gran manera al desafío de evangelizar, desarrollar y retener a los IV. PROGRAMA DE EXPLORADORES muchachos para Cristo. Debido al mayor número de niños y jóvenes que hay en el mundo hoy, no DEL REY hay duda que vale la pena invertir tiempo, esfuerzo y todos los recursos necesarios para enlistar y pro- Objetivo mover el programa de Exploradores del Rey en to- Es una organización que tiene como objetivo das las iglesias locales enseñar, desafiar e inspirar a los muchachos de 7 a 17 años de edad sobre la doctrina bíblica, el ser- II. ejemplo vicio cristiano, la conducta moral y las creencias fundamentales de la iglesia por medio de una serie de actividades estimulantes. Varios meses después de unirse a los Explo- Propósito radores del Rey en la Iglesia Central Asamblea de Dios en Santo Domingo, República Dominicana, 1. Evangelizar a los muchachos de 7 a 17 un niño murió porque había bedido jugo de una años de edad. lata contaminada. El impacto que su testimonio 2. Promover su desarrollo personal (espiritual, dejó – la dramática forma en que cambió después físico, mental y social) para Jesucristo. de hacerse Explorador del Rey y de aceptar a Je- sucristo como su Salvador personal – resultó en la 3. Mantener a estos muchachos dentro de las salvación de sus padres, familiaresSAMPLE y amigos. iglesias locales. Metas III. Objectives 1. Enseñar doctrina bíblica. Cuando un Explo- rador del Rey termina el programa, debe tener un conocimiento básico de lo que 1. Familiarizarse con los conceptos esencia- enseña la Biblia. les del programa de Exploradores del Rey. 2. Desafiar a los muchachos para el servicio 2. Sentir la urgente necesidad de evangelizar, cristiano. Al terminar este programa, el Ex- desarrollar y retener a los muchachos para plorador debe estar preparado para tomar Cristo. su lugar en el servicio cristiano dónde sea dirigido. 3. Desear prepararse y motivar a los demás para ser líderes de Exploradores del Rey. 3. Inspirar confianza en las creencias funda- mentales de la iglesia. Después de terminar 4. Poder instruir a los que no conocen la im- el programa el Explorador debe tener un portancia y las funciones básicas del minis- cimiento sólido que le ayude a permanecer terio de Exploradores del Rey. fiel a Dios por el resto de su vida. 130 Capítulo 14

4. Satisfacer la necesidad de actividad de los 2. ceremonias y cultos especiales muchachos. Al darles un programa intere- 3. Instrucción sobre la vida cristiana sante, los muchachos se mantendrán ocu- a Comportamiento pados en las cosas del Señor y alejados de la tentación de participar en actividades a. personal insalubres. b. social Métodos c. moral Las metas se lograrán por medio de métodos. a Responsabilidaes 1. Actividades. Se les debe ofrecer activi- dades a los Exploradores. Si no se les ofre- 4. indoctrinación en: cen actividades adecuadas, los muchachos a. la Palabra de Dios terminarán iyendo a otro lugar. b. doctrina bíblica a Campamento: La palabra campamento despi- c. las creencias de la Iglesia erta emoción en el corazón del muchacho. Representa aventura, gloria y hermandad. 5. reuniones del OUTPOST Los muchachos sueñan con acampar al aire a Lugar de reunión del Concilio de OUT- libre, cortar leña, hacer fogatas, cocinar al POST aire libre y hacer excursiones. Sin embargo, a Horario para que gocen al acampar, deben entender los procesos básicos de primeros auxilios, hi- a. lo determina el comandante y el Con- giene, uso del compás, trabajar con fuego y cilio de OUTPOST hacer un estudio de la naturaleza. b. no debe interferir con otros programas de la iglesia a Juegos: Los juegos son importantes porque a Contenido se pueden usar para enseñar a los Explo- radores lo que significa ser un buen ciu- a. no debe ser muy largo (entre sesenta y dadano, ser justo, ser leal y cooperar. noventa minutos) a Excursiones: b. debe incluir cada fase de los objetivos (actividades, instrucción e indoctri- a. estumulan interés nación) b. ofrecen una oportunidad de hacer algo 6. Uniforme diferente a Aumenta la estimación de la apariencia c. enseñan lecciones importantes por personal medio de discusiones sobre los lugares que se visitaron a Da un sentido de responsabilidad a Mantenerse en forma a Atrae atención (las encuestas indican que la razón principal por la que los mucha- a. enseña la importanciaSAMPLE de tener un cu- chos se unen a los grupos de jóvenes es erpo fuerte y saludable que son atraídos por el uniforme) b. enseña el efecto dañino que los malos hábitos tienen en el cuerpo a Crea un sentido de unidad c. enseña que la limpieza y la salud con- a Promueve unidad y lealtad tribuyen al buen testimonio a Crea una conciencia de igualdad social a Primeros auxilios a Ayuda a mantener disciplina (los mucha- a Historias chos se comportan mejor cuando están en a Dramas pequeños y demostraciones de ha- uniforme) bilidades a Crea un ambiente que ayuda a promover el a Ejercicios inesperados programa a Pasatiempos y trabajos manuales a Representa afiliación(todos los muchachos deben tener un carnet de participación para a Habilidades poder usar el uniforme de Exploradores del a Colecciones Rey) Exploradores del Rey 131

V. PARTICIPACIÓN EN EXPLORADOR- B. Proceso para ser Explorador del Rey

ES DEL REY 1. Obtener el apoyo de su pastor. Esto, después de su llamado de parte del Seños, Martín Lutero una vez expresó el siguiente es la clave principal. pensamiento sobre enseñar: “Si yo pudiera dejar el 2. Obtener copias de los manuales para Ex- oficio de predicar y otras cosas, o si tuviera que ploradores del Rey y estudiarlos detenida- hacerlo, nada me agradaría más que ser director de mente. escuela, o maestro de muchachos; pues sé que esta es la obra más útil, más grande y la mejor, después 3. Matricularse en la clase de preparación de la obra de predicar. Verdaderamente, apenas sé para líderes de Exploradores del Rey. Esta cuál de las dos es la mejor; pues es difícil hacer clase ha sido diseñada para preparar a los obedientes a los perros viejos y píos a los RASCALS directores en todas las fases del programa. viejos; y ese es el trabajo en que el predicador debe 4. Llevar correctamente puesto el uniforme laborar, con frecuencia en vano. Pero los árboles de Exploradores del Rey. jóvenes se pueden doblar y entrenar mejor aunque 1 5. Cooperar con los programas locales de Ex- algunos de ellos se quiebren en el proceso”. ploradores del Rey ya establecidos. Es más, hay muchas oportunidades para los jóvenes que se sienten llamados por Dios para tra- Para más información escribe a: bajar en Exploradores del Rey. Necesitan ser hom- bres que desean prestar servicio como capellanes, Royal Rangers International consejeros o comandantes. Para este ministerio, uno debe tomar en cuento lo siguiente: 1644 West Lloyd Street Ozark, MO 65721 U.S.A. A. Requisitos del líder de Exploradores del Rey Repaso 1. ¿Es usted un creyente nacido de nuevo con un sólido fundamento en la Palabra de 1. Los tres objetivos principales de Explora- Dios? dores del Rey son ______, ______y ______2. ¿Es usted leal a su iglesia? ______a los muchachos. 3. ¿Son sus costumbres e ideales irreproch- 2. ¿Exploradores del Rey tienen una meta de ables? evangelizar a los muchachos de qué edad? 4. ¿Le agrada trabajar y estar con muchachos 3. ¿Qué métodos usa Exploradores del Rey jóvenes? para desarrollar a los jóvenes? 5. ¿Es su vida un ejemploSAMPLE para los demás? 4. Mencione las razones para usar el uniforme 6. ¿Tiene talento para dirigir y delegar autori- de Exploradores del Rey. dad? 5. ¿Con quién debe hablar un posible líder de 7. ¿Posee buen juicio y sentido común? Exploradores del Rey? 8. ¿Está usted dispuesto a aceptar responsabi- lidad? nota final 9. ¿Usted inspira respeto de parte de otros jóvenes? 1Barnes, Royal Rangers Manual. 63. 10. ¿Coopera usted con el programa de la igle- sia? 11. ¿Está usted dispuesto a tomar clases de pre- paración? 12. ¿Tiene usted por lo menos 21 años de edad? (Los Segundos Comandantes tienen que tener por lo menos 18 años de edad.). 132 Capítulo 14 Transparency 1

Bosquejo

exploradores del rey

m I. importancia del Tema m II. ejemplo m III. Objetivos m IV. Programa de los Exploradores del Rey Objetivo Propósito Metas Métodos m V. Participación en los Exploradores del Rey Requisitos del líder de Exploradores del Rey Proceso para ser Explorador del Rey m RepasoSAMPLE m Notas finales Capítulo 15

TEMA: Escuela Dominical

ESCRITORES: Bienvenida Columna and Kathy Jingling

Importancia del tema Objetivos

1. El obrero sabrá cómo organizar una Es- La Escuela dominical es un respuesta a las di- cuela dominical. rectivas bíblicas de enseñar la Palabra de Dios 2. El obrero se dará cuenta de las necesidades tanto del Antiguo como del Nuevo Testamento. Es a las que la Escuela dominical puede min- un ministerio de enseñar organizado y una fuerza istrar eficazmente. evangelística eficaz de la iglesia local. Los niños son una parte integral del cuerpo de Cristo, sin embargo 3. El obrero podrá hacer una lista de varias la iglesia local con frecuencia no se da cuenta de ideas para enriquecer la Escuela domini- esto. Por medio de la Escuela dominical los niños cal. pueden ser discipulados e integrados a la iglesia. 4. El obrero entenderá la importancia de la continua preparación de los obreros de Es- cuela dominical. Ejemplos 5. El obrero se aprovechará de la oportuni- dad que ofrece la Escuela dominical para Bienvenida Columna, de la República Do- el crecimiento de la iglesia. minicana, puede verificar la eficacia de la Escuela dominical. Ella fue salva por medio de este minis- 6. El obrero aplicará activamente ideas para terio y durante 20 años ha dedicado su vida para lograr el mayor potencial de la Escuela avanzar y perfeccionar esta obra. dominical. Cuando el pastor Freddy Martínez comenzó su I. Introducción ministerio en la República Dominicana en 1978, la Escuela dominical tenía un promedio de asistencia La Escuela dominical es un ministerio con semanal de 130. El hermano Freddy, parte del Co- múltiples propósitos de la iglesia local. En este estu- SAMPLEdio consideraremos muchos lados de este complejo mité Nacional de Escuela Dominical, inició clases para preparar a maestros en su iglesia. Él enfatizó a y multifacético tópico. Consideraremos el propósito los maestros la importancia del evangelismo y del de la Escuela dominical como también la estruc- discipulado. La Escuela dominical creció tanto que tura necesaria para expandir su ministerio. Se pre- dentro de poco tiempo no había suficiente espacio. stará atención a algunas de las necesidades que la Escuela dominical puede subsananr. Finalmente, Hoy, la Escuela dominical cuenta con más de se ofrece una muestra de una lista de ideas y mé- 1.000 asistententes cada domingo. Está organizada todos que pueden enriquecer o revitalizar una Es- en tres sesiones de 45 minutos cada una y comienza cuela dominical. Ya sea que se esté estableciendo a las 8 a.m. Cada sesión ofrece clases para los niños una Escuela dominical nueva o que un programa ya más pequeños hasta los adultos. Hay clases para existente esté buscando maneras de ser fortalecido los recién convertidos y para los recién bautizados. y rejuvenecido, este estudio ofrecerá muchas propu- También hay cultos de adoración para niños y adul- estas que provocarán pensamientos. tos. El hermano Freddy dijo, “Gloria al Señor, co- menzamos nueve iglesias afiliadas, todas con una Escuela dominical activa desde el comienzo. ¡Yo II. Propósito creo en el ministerio de la Escuela dominical!” 134 Capítulo 15

A. Evangelismo Iglesia (Fundamentos de la Fe) y explicación de las prácticas de la Iglesia (diezmo y ofrenda, oración, SLa Escuela dominical ha estado al frente del vida devocional, bautismo en el Espíritu Santo, evangelismo como un medio semanal para pre- evangelismo, estudio bíblico, misiones, etc.). Le sentar el mensaje de salvación a todas las edades. toca a la iglesia local, a través de ministerios como Históricamente, muchas iglesias han comenzado la Escuela dominical, educar y discipular al pueblo por el ministerio inicial de una Escuela dominical. de Dios, prepararlo para usar la Palabra de Dios Cuando este programa ministra a cada persona re- como se expresa en Hebreos 4:12 y ayudarlos a specto a su habilidad y madurez, la Escuela domini- madurar como cristianos. cal sigue ofreciendo a la iglesia local su medio más poderoso para llevar almas a Cristo. C. Discipulado Discipulado es el proceso que Jesús aplicó para Se puede alcanzar con más eficacia a la gente instruir a sus discípulos. Él transformó la vida de por medio de relaciones personal antes que por 12 hombres enseñándoles discipulado. Con una métodos en masa. La Escuela dominical propor- cuidadosa mezcla de instrucción, ejemplo y par- ciona un ambiente de grupo más pequeño que ticipación en el ministerio de la Escuela dominical permite que los parientes y amigos participen sin los creyentes pueden ser preparados para manten- sentirse amenazados. El pecador puede aprender er una vida cristiana consistente y llevar a cabo la acerca de su estado perdido y de su necesidad del tarea de evangelizar al mundo. Como declara Ma- poder transformador de la salvación por medio del teo 28:18-20, la misión de la Iglesia es hacer dis- llamado del Espíritu Santo y de la enseñanza en cípulos. La Escuela dominical es un lugar excelente la Escuela dominical. Este ministerio complementa para llevar a cabo esta tarea. la predicación de la Palabra y los momentos en el altar de los cultos de adoración. El proceso de discipular debe seguir el ejem- plo de Cristo de inspiración, instrucción y par- La Escuela dominical desea cumplir con la Gran ticipación. Los lados dobles del discipulado son Comisión como un mandato para llevar a todos, in- declaración (declarar a los demás lo que dice la cluso a los niños, a un conocimiento personal del Palabra de Dios) y discipular (el compromiso a Señor Jesucristo. Con demasiada frecuencia, los ni- cambiar de vida). El proceso de discipulado co- ños son olvidados o descuidados en el culto de la mienza en el momento en que el obrero de Escuela iglesia proque la predicación y los testimonios son dominical tiende la mano al estudiante. dados más allá de su nivel de comprensión. Los ni- ños pueden ser ganados para Cristo Jesús cuando el Debemos desear que el Espíritu Santo obre en Espíritu Santo ministra a través de la proclamación nuestras Escuelas dominicales, pues el Espíritu Santo de la Palabra que se adapta a la comprensión del inspira el cambio en el corazón del pecador llevan- niño. La Escuela dominical desea ministrar a cada do así al individuo a la conversión. Luego Él sigue persona a su nivel de entendimiento. manifestando su presencia y poder a medida que el creyente crece en su conocimiento de Jesucristo. B. Educación SAMPLE La Escuela dominical también es el brazo edu- A medida que Jesús instruía a sus discípulos so- cacional de la iglesia local. Proporciona una ense- bre sí mismo, su relación con el Padre y el propósi- ñanza sistemática de la Biblia a todas las edades. El to de ellos en la vida, así la Escuela dominical debe programa educacional de la Escuela dominical debe ofrecer instrucción bíblica a sus discípulos. Debe- tener como centro un entendimiento de: el Trino mos evaluar la instrucción que se ofrece en nuestras Dios y su naturaleza, la naturaleza del hombre y su Escuelas dominicales para determinar credibilidad necesidad de un Salvador y Señor, la Biblia como la y eficacia en la presentación de las verdades bíbli- Santa Palabra de Dios y dirección para nuestra vida cas. Nuestros maestros deben tener la misma deter- y el concepto de la Iglesia como su curpo de crey- minación que se encuentra en Esdras 7:10, desear entes. También debemos comunicar claramente saber, vivir y enseñar la Palabra de Dios. nuestra distinción pentecostal y nuestra creencia en Cristo exigió participación en respuesta a su in- el presente ministerio del Espíritu Santo. strucción. Hoy, la Escuela dominical también debe El plan educacional de la Escuela dominical implementar la participación como el resultado debe incluir preparación bíblica básica, enseñanza directo de enseñar. Aprender al hacer desarrolla de las ordinanzas de la Iglesia (bautismo en agua líderes, enfatiza el ministerio y ofrece a todos los y comunión), instrucción de las doctrinas de la creyentes oportunidades para servir. Escuela Dominicall 135

D. Hermandad Los pequeños que ya caminan, de 2 y 3 años de edad, comienzan a entender un poquito más La iglesia es la manifestación local del cuerpo de sobre los demás y con frecuencia aprenden sobre Cristo. Desafortunadamente, sus miembros con de- Dios por medio del juego dirigido. masiada frecuencia ven su función como una de sim- plemente espectadores en una reunión semanal para Los preescolares, de 4 y 5 años de edad, están un culto. El momento de unir corazones en alabanza listos para aprender sobre el amor de Dios por sus y adoración, para oír un mensaje inspirador y para actos. Cuando los niños comienzan la primaria, la orar es un momento de ánimo para los creyentes. Sin Escuela dominical con frecuencia divide sus clases embargo, también somos seres sociales que necesi- por grado. Las divisiones más comunes son: grados tan de interacción con otros individuos. Necesitamos 1-3 y grados 4-6, o grados 1-2, luego 3-4 y final- de un lugar donde la gente nos conozca de verdad y mente 5-6. Las mejores divisiones serían una clase se interese por nuestras necesidades. para cada grado, si es posible. La Escuela dominical ofrece una oportunidad B. Jóvenes para la hermandad cristiana. Es un grupo que puede celebrar juntos, orar juntos, aprender juntos, crecer Los jóvenes se pueden combinar desde los ad- juntos y llevar cargas y tristezas juntos. olescentes hasta los adultos jóvenes, o si es posible, dividir en grupos según las divisiones generales por Los grupos pequeños de la Escuela dominical edad de los estudiantes (13-15 años de edad, 16- ayudan a enriquecer la hermandad entre personas 18, 19-22, etc.). de edad e intereses similares. Es necesario entender la necesidad de tener clases individuales para varias C. Adultos edades e intereses para ofrecer esta función de her- mandad en el cuerpo de Cristo también.. La última categoría principal de estudiantes es la de los adultos. Este grupo puede ser enseñado III. Participantes con más eficacia por medio de algunas divisiones también. Algunas iglesias creen que la iglesia es para adultos solamente. Otros creen que la Escuela • Los adultos jóvenes (estudiantes universi- dominical es un lugar para niñitos y que los adultos tarios, de carrera, recién casados, nuevos ya no deben asistir. Una iglesia saludable es una que padres de familia, etc.) comprende y aprecia el lugar de la Escuela domini- • Mediana edad (los hijos han dejado el hog- cal como un medio eficaz para todas las edades. ar, rutinas de la vida y del trabajo, etc.) El mandato bíblico que va hasta los días de Moisés habla de la necesidad de enseñar de Dios a todas • Mayores (jubilados, los hijos están aparte, las edades. Dios mandó a Moisés, “Harás congregar abuelos, los efectos de la edad, enferme- al pueblo, varones y mujeres, y niños. . . para que dad, etc.) oigan y aprendan, y teman a Jehová vuestro Dios, La gente se relaciona mejor y aprende más y cuiden de cumplir todas las SAMPLEpalabras de esta ley” cuando comparte intereses, habilidades, valores y (Deuterenomio 31:12). Considere tres divisiones necesidades comunes con los otros miembros del principales de la Escuela dominical por edad. grupo. La Escuela dominical necesita mantener en mente este principio al formar grupos. Aunque A. Niños cada niño se desarrolla física, mental, emocional y La más amplia de las tres divisiones es la de los espiritualmente a su propio paso, todavía pasa por niños. Los niveles educacionales en esta categoría las mismas etapas generales de desarrollo que los tienen un alcance extremadamente amplio. Entre otros niños de la misma edad y por tanto comparte más la Escuela dominical pueda dividir a este gru- características de desarrollo similares. El maestro po en grupos más pequeños por edad, más eficaz de Escuela dominical puede subsanar mejor las será la ensñanza. La iglesia también puede ofrecer necesidades de los alumnos si están divididos en un ministerio para niños preescolares. grupos similares de edad y habilidad. Los bebés, de 0-2 años de edad, pueden estar IV. NECESIDADES ESPECIALES en una guardería donde los obreros les muestran dibujos llamativos, hablan del amor de Dios y can- La Escuela dominical debe dividir a los alum- tan cánticos sencillos que comenzarán a influen- nos en grupos más pequeños para mayor eficacia. ciarlos hacia un amor para Dios. 136 Capítulo 15

Como se dijo anteriormente, esto se hace más También podría haber una necesidad en la comúnmente según la edad. Otra manera de divi- iglesia de tener algunas clases para varios grupos dir a los alumnos en clases de Escuela dominical como: es según necesidades especiales. Quizá cieto tema • Parejas comprometidas o recién casadas anime la formación de una clase para tratar con ese tema. No obstante, las necesidades especiales • Crianza de los hijos de algunos estudiantes quizás no sea la base para • Adultos mayores formar una clase especial pero los maestros deben • Minusválidos considerarlas como puntos clave con los que se tratará en el aula cuando sea posible. • Otros idiomas En oración evalúe el área para asesorar las A. Familia necesidades y determinar si la Escuela dominical está haciendo todo lo que puede para ministrar- La familia es la unidad original que Dios diseñó les. Permita que el Espíritu Santo dirija en planear para instruir y discipular. Se exhorta a los padres maneras de ministrar que crien a sus hijos “en disciplina y amonestación del Señor” (Efesios 6:4). Ese deber no ha cambia- C. Problemas do, sin embargo la sociedad en la que vivimos ha causado dificultad con este plan. Otra área de preocupación es encontrar una manera eficaz de tratar con algunos problemas es- La Escuela dominical debe considerarse como peciales. Las áreas sensibles se pueden tratar mejor una ayuda y un refuerzo para la enseñanza en el dentro de la Escuela dominical. Esta puede ser una hogar. Los padres deben enseñar a sus hijos la ver- manera en que la iglesia enseñe y ministre a los in- dad de Dios y su Palabra. Debido a cambios en la dividuos que están tratando por problemas como: sociedad, muchos padres cristianos hoy necesitan ayuda para criar a los hijos. La Escuela dominical • Divorcios puede ayudar a los padres al prepararlos y enseñar- • Imagen de sí mismo les maneras de preparar a sus hijos. • Crisis de la vida media Los niños recibirán refuerzo de esta enseñanza • Enfermedad en sus clases también. Muchos niños hoy no tienen • Abuso de alcohol y de drogas padres cristianos y la Escuela dominical puede ser un representante de la familia de la iglesia y ofrecer • Dinero y presupuesto esta preparación que está ausente en el hogar. • Muerte y duelo Los líderes que planean el currículo y la direc- • Trabajo y desempleo ción de la Escuela dominical necesitan determinar Ya sea que la Escuela dominical ofrezca clases si su iglesia está haciendo todo lo que puede para especiales para necesidades específicas o que se fortalecer y apoyar a las familias cristianasSAMPLE sólidas. anime a los obreros que traten con estos problemas en las clases regulares, la iglesia puede encontrar B. Grupos específicos un medio valioso para un ministerio profundo a nuestro necesitado mundo por medio de la Escuela Habrá alguna necesidad ocasional de clases di- dominical. rigidas a grupos específicos. La Escuela dominical debe ser sensible de las necesidades corrientes de V. eStructura la iglesia local y lo suficientemente flexible para planear subsanar estas necesidades. Algunos ejem- Este estudio presenta un breve repaso de la es- plos de clases que pueden tener de 4 a 6 semanas tructura básica de la Escuela dominical. Un medio de duración son: útil para el plan completo de una Escuela dominical • Clase para recién convertidos es The Sunday School Standard, que contiene pau- tas para establecer y mantener una Escuela domini- • Problemas especiales cal. Las siguientes explicaciones son sugerencias • Preparación de maestros útiles para formar una Escuela dominical, pero no • Temas bíblicos especiales son absolutas, temple cada una por las circunstan- cias en las que su Escuela dominical operará. Escuela Dominicall 137

A. Organización y Administración B. Metas

La Escuela dominical típica se reúne una hora La biblia habla de la importancia de tener una antes del culto de adoración del domingo por la visión. La Escuela dominical debe planear cui- mañanz. Cuando hay cultos múltiples, la Escuela dadosamente para ser lo que Dios quiere que sea. dominical se puede ofrecer varias veces durante Los líderes de la Escuela dominical deben fijar me- los diferentes cultos. En algunos lugares la Escuela tas, como también planear objetivos y pasos a dar dominical es los domingos por la tarde o por la para lograr las metas. noche. La evaluación debe ser un medio constante Algunas iglesias usan la Escuela dominical para diseñar metas, como también examinar para como un medio evangelístico o como grupos de ver si se han logrado. En simples palabras eso qui- discipulado los sábados por la tarde y todos los ere decir que los líderes estudiarán cuidadosamente días durante las vacaciones. La Escuela dominical los apuntes de la asistencia y de las ofrendas, las también se usa con frecuencia para comenzar una clases que se ofrecen y las áreas que necesitan min- nueva iglesia en un lugar nuevo. Los mismos prin- isterio y enseñanza. cipios de la Escuela dominical se pueden adaptar a Debe haber un plan anual de eventos y én- otros días de la semana. Sea sensible a la dirección fasis. Esto incluirá una lista de prioridades, como del Señor y sea flexible para suplir las necesidades también un calendario de actividades planeadas. de la iglesia. Cada mes o cada tres meses se puede recordar al Aun la Escuela dominical más pequeña debe personal de la Escuela dominical del énfasis de la ser organizada y dirigida por obreros dedicados. La Escuela dominical durante ese tiempo. Escuela dominical es una rama del ministerio de la iglesia local, y por tanto está bajo la supervisión del C. Enlistarse y prepararse pastor y de los líderes de la iglesia. Los líderes de Es imposible mantener una Escuela dominical efi- la Escuela dominical serán escogidos de acuerdo caz sin preparar a los maestros. La mayoría de maestros con la constitución de la iglesia. La mayoría de los de Escuela dominical no son educadores preparados, líderes de la Escuela dominical consisten de un su- sino personas que están dispuestas a aprender cómo perintendente, un secretario y tesorero y un mae- ser siervos para el Señor a través de este ministerio. stro para cada clase. Las Escuelas dominicales más Será necesario que los líderes enlisten constante- grandes tendrán supervisores de departamentos, mente a nuevos maestros como alternos para todos una junta de directores más grande y posiblemente los puestos y para dar lugar al crecimiento. Los líderes otros líderes de ministerio. deben ofrecer preparación para los maestros. Hay var- ias maneras en que esto puede tener lugar. El programa semanal de la Escuela dominical puede variar de iglesia en iglesia. Algunas iglesias Los nuevos maestros pueden ser preparados en comienzan la mañana con un programa de apertura una clase especial. También puede lograr valiosa de 15 minutos para todos. Luego los estudiantes son habilidad al ayudar en una clase de un maestro con despedidos para ir a su respectivaSAMPLE clase. En algu- experiencia. nas iglesias quizán también tengan un programa de apertura para cada departamento principal (prin- Una reunión de maestros mensual o trimestral cipiantes, primaria, intermedia, jóvenes y adultos). puede ofrecer un repaso de las metas y planes, of- Otras iglesias mandan a los alumnos directamente recer información y enseñar nuevas habilidades. a su clase al llegar y el maestro tiene una actividad Los maestros pueden intercambiar nuevas ideas de apertura como parte de la lección. que han dado resultado en su clase. Los líderes también pueden usar esta reunión para orar con los La Escuela dominical también tiene un lugar maestros y animarlos. importante para celebrar días y sucesos especiales. Se pueden planear programas con la participación Cada año se pueden planear seminarios de de todas las edades para Navidad, Día de la Madre, preparación de una semana de duración. Se puede Día del Padre, Día de la Independencia, etc. El do- usar un programa para el seminario entero y luego mingo de promoción anual significa la graduación se puede entregar un certificado por haber termi- de los alumnos a nuevas clases. Dé honor a los que nado el curso. asisten fielmente y reconozca el duro trabajo del Evalúe las metas de la Escuela dominical. ¿Son personal de la Escuela dominical.. claras y se comunican bien a todos los obreros? 138 Capítulo 15

¿Cuáles son algunas maneras de preparar a los nue- sidere la necesidad de los estudiantes de vos maestros? ¿Ofrece la iglesia continua prepara- tener espacio y actividad. ción para ayudar a los maestros presentes? • Número en la clase – considere el número La última consideración de enlistar y preparar de alumnos a ese nivel y el espacio en el obreros de Escuela dominical es un esfuerzo con- que tiene que trabajar. centrado por demostrar aprecio a estas finas per- • Tipo de materiales o currículo – considere sonas que sirven al Seños de esta manera. Dan de los requisitos para las actividades y el su tiempo para prepararse, se pierden de sus clases cumplimiento de los temas asignados. para enseñar a otros y con frecuencia dan más de lo • Equipo o local – considere el espacio del que la mayoría jamás verá. Estas personas se están edificio y el equipo como muebles (mesas, ganando una recompensa eterna, perso es impor- sillas, luces, pizarra, caballete, tabla de tante afirmar su disposición para servir al Señor. flanela, proyecto de transparencias, etc.). Planee maneras anuales para demostrar agra- • Principio de variedad – hay muchas mane- decimiento. Esto se puede hacer el domingo de ras de enseñar usando muchos métodos. clausura con reconocimiento y oración por el • Concepto de enseñar – considere los con- nuevo año de Escuela dominical. Planee una cena ceptos personales de enseñar y los métodos anual para honrar a los maestros. Si los obreros de que mejor se prestan al estilo y a la person- la Escuela dominical de la iglesia son apreciados y alidad. periódicamente honrados, entonces el trabajo de Colecte varios métodos que darán resultado con enlistar nueva ayuda será más fácil. ¡A la gente le el grupo, en su ambiente y dentro de los estilos per- gusta ser parte de un ministerio que tiene éxito! sonales de enseñar. Una Escuela dominical eficaz VI. Nuevas ideas es una que buscará nuevas ideas para enriquecer su programa general y que también ofrecerá nuevas ideas para usar dentro de sus clases. Las siguientes Esta sección final consistirá de nuevas ideas, ideas se pueden usar para el programa general de métodos y conceptos a considerar para el avance la Escuela dominical o para que los maestros las de la Escuela dominical. Una vez se haya recono- prueben en sus clases individuale. cido la necesidad de tener Escuela dominical, una vez se hayan declarado el propósito y las posibi- lidades de este ministerio y la iglesia haya deter- B. Métodos minado la formación estructural del programa, Dos maestros entonces los maestros pueden considerar maneras Muchas iglesias hoy están usando el método de creativas para lograr las metas con eficacia. Antes tener más de un maestro en sus Escuelas domini- de escoger un método, considere varios factores. cales. Esto hace necesario tener dos maestros para A. Factores que determinan los métodos cada clase. Al principio eso podría parecer impo- sible cuando es difícil encontrar un maestro por Traer cambio a la Escuela dominicalSAMPLE puede ser clase. Pero esto se puede desarrollar gradualmente. una manera positiva de promover eficacia en lo que Dos beneficios de tener dos maestros ministrando se hace. Sin embargo, añadir cambio sólo por tener en un aula son poder preparar a los nuevos mae- algo nuevo puede disminuir la eficacia de la iglesia stros por medio del discipulado y no tener que bus- y crear inestabilidad. Buscar en oración la dirección car suplentes. de Dios es el fundamento para evaluar y planear los cambios en la Escual dominical. Una vez se haya El proceso podría comenzar con el maestro considerado una nueva idea, será importante comu- original como el maestro principal y la segunda nicar ese cambio a todos los obreros y alumnos. A persona como ayudante. Gradualmente la segunda continuación se encuentra una lista de factores que persona podría participar en la presentación de la se deben ponderar al considerar un cambio de mé- lección. Podría comenzar tomando la asistencia todo en la Escuela dominical o aún en la forma de y recogiendo la ofrenda y luego observar. Luego enseñar dentro de un aula individual. podría ayudar encargándose de la porción del ver- sículo para memorizar. Después de eso podría pre- • Maneras de aprender – considere la necesi- sentar la lección. Finalmente, los dos maestros po- dad de oír, ver, tocar, hacer y escribir. drían planear un horario de rotación para enseñar. • Edad y género de los estudiantes – con- Uno enseñaría mientras el otro ayuda o se encarga Escuela Dominicall 139 del versículo para memorizar, etc. Podrían encon- profundo de un método para estudiar la Biblia (exé- trar muy útil cambiar cada dos semanas, cada dos gesis, el uso de concordancias, etc.) o una época meses o hasta cada dos trimestres. Con el tiempo la de la Biblia (la vida en el Antiguo Testamento, la iglesia podría crecer al punto en que estos dos mae- vida de los beduinos, la vida de Cristo, la vida de la stros se separen y cada uno tenga una clase con un Primera Iglesia o la vida de un individuo). Al esu- ayudante para volver a comenzar el proceso. diar los apóstoles quizás se podría hacer una in- vestigación sobre hacer tiendas o sobre la pesca; el Algunas iglesias han comenzado a enseñar con aula se podría decorar con esas ideas o se podrían dos maestros, pero con diferente motivación y énfa- hacer carteles de esas ocupaciones. sis. Tienen parejas de casados como maestros. Esto funciona muy bien excepto cuando se hace nec- Métodos variados esario estar ausente. Generalmente ambos estarán ausentes al mismo tiempo. Un beneficio mayor de Hay muchos nuevos métodos para enseñar este método es para los muchos niños hoy que no una lección, para repasar una lección y para ofrec- tienen ambos padres en el hogar para verlos rela- er aplicación. Para los que trabajan en la Escuela cionarse como ejemplos cristianos. Este arreglo en dominical será importante saber cómo implemen- la Escuela dominical puede permitir a los niños o tar nuevos métodos de presentación para añadir jóvenes observar a parejas cristianas deleitarse en variedad a su clase. La siguiente lista es sólo un trabajar juntos. Para algunos éste será el ejmplo más ejemplo de lo que se puede enseñar y desarrollar cercano de un hogar cristiano que jamás verán. por medio del programa de preparación continuo dentro de la iglesia local. La tercera opción es una combinación de las dos ideas. El sistema del primer plan se puede usar, Usar la Biblia pero con parejas de casados en vez de maestros individuales. Las clases pueden ver a dos parejas Esta es una lista de maneras creativas de usar la en acción y se pueden preparar a parejas nuevas Biblia en el aula: para enseñar. • Poner música a los versículos bíblicos y Estudios de unidades crear coros nuevos. • Pruebas – pruebas escritas u orales para re- Los materiales de Escuela dominical que se pasar el contenido bíblico. publican pueden ofrecer a la iglesia un programa de estudio bíblico sistemático y completo. Un cur- • Juegos de la Biblia – un juego de “¿Quién rículo trata trimestralmente con un tópico o tema y Soy?” para adivinar personajes bíblicos, ofrece ideas adicionales para el aula o para el de- repasos de espada para practicar encon- partamento. Algunos temas podrían ser relevantes trar rápidamente una referencia, juegos de para una situación pero podrían no estar incluídos concentración para emparejar información en el material. o personajes bíblicos. • Marcar pasajes bíblicos – enseñar cómo Podría ser necesario queSAMPLE el maestro desar- marcar versículos y pasajes significantes. rolle un estudio corto de unidad para tratar con Se pueden usar diferentes colores para ese asunto. Las clases de jóvenes y de adultos con cada tema y para marcar los versículos frecuencia se deleitan con los estudios cortos o de para memorizar. tópico de aproximadamente 6 semanas y esto tam- bién podría ser presentado por un maestro nuevo o • Cadenas de pasajes clave – escoja un tema, por un grupo de personas para darle un descanso al luego busque todos los versículos rele- maestro regular de esa clase. vantes. Apunte el primer versículo, luego escriba el versículo siguiente en el margen Esta idea puede ser tan sencilla como escoger y siga escribiendo cada versículo como un tópico o tan integrada como incluir la decora- una cadena por toda la Biblia. ción del aula, hacer proyectos adicionales o hasta • Memorizarse la Escritura – use maneras llevar a toda la clase a un lugar. La clave está en creativas para ayudar a memorizar, y haga relacionar todas las actividades y proyectos con que los versículos escogidos cobren signifi- el tópico que se estudia. Algunos posibles tópicos cancia para los alumnos. se presentaron anteriormente como problemas es- peciales, pero esto también puede ser un estudio • Paráfrasis escritas – volver a escribir los pasajes en sus propias palabras. 140 Capítulo 15

• Copiar a mano la Escritura – los estudiantes • Excursiones – la clase visita un lugar para escriben a mano pasajes largos o un capí- que los estudiantes se formen una idea so- tulo o más de la Biblia. Comprenderán la bre un tema. práctica antigua y las partes del mundo • Ilustraciones – las historias breves e intere- donde todavía hacen esto hoy. santes pueden ayudar a ilumnar o enfatizar • Grabaciones de la Biblia – si hay acceso a una verdad. una grabadora, grabe la Biblia para los que • Entrevista – el maestro o un alumno puede saben leer o para los ancianos con dificul- entrevistar a otra persona en la clase o en tades de la vista. grabación fuera de la clase. • Dramas y pantomima – use el drama bí- • Preguntas clave – el maestro prepara pre- blico para representar la historia o los guntas importantes para dirigir a los alum- alumnos mayores quizás quieran escribir nos hacia los puntos principales de la lec- la narración. Esto también se puede hacer ción. para que los alumnos mayores enseñen a • Repaso – el maestro ayuda a los alumnos los más pequeños. a repasar los puntos clave de una present- • Estudio en grupo – la clase se divide en ación. grupos pequeños que estudian una parte • Grupos para escuchar – el maestro asigna asignada del pasaje y contestan preguntas a los grupos preguntas específicas para es- para luego compartir con toda la clase cuchar una lección, cinta, etc., y buscar las Lista de ideas respuestas específicas. La siguiente lista incluye ideas que se pueden • Panel – de tres a cinco personas hablan so- usar para añadir variedad e interés a las clases para bre un tema ante la clase. jóvenes y para adultos. • Simposio – cada persona de un panel habla • De acuerdo/No de acuerdo – el maestro sobre una división del tema que se presen- estimula el pensamiento haciendo declara- ta. ciones que los alumnos luego deciden qué • Proyecto – la clase cumple con un trabajo opinan sobre esa declaración. o servicio específico, por lo regular apli- • Intercambio de ideas – los alumnos com- cando principios bíblicos. parten tantas ideas como sea posible sobre • Dramas cortos – los niños representan un un tema y luego se combinan todas en una problema y luego hablan sobre el mismo. lista para estudio especial o para pensar • Búsqueda de la Escritura – cada alumno más sobre ellas. tiene un tira de papel con una referencia • Grupos de discusión – se presenta una bíblica que se relaciona con el tema de situación de la vida para ser analizada y la clase. La encuentran, la leen y la com- la clase sugiere soluciones.SAMPLE Esto refuerza la parten con el resto de la clase habilidad para resolver problemas. • Respuesta en círculo – se comienza con Conclusión una persona y se sigue por el círculo per- mitiendo que todos tengan la oportunidad Al cristiano de cualquier edad se le presenta de compartir una opinión o pasar. la tarea de ser más como Cristo. La iglesia debe • Debate – presentar lados negativos y posi- cumplir con su deber de ganar y discipular a los tivos de un problema para estimular pensa- que están perdidos. La Escuela dominical es el mientos u opiniones. lugar donde el énfasis es personal, donde el evan- gelismo y el discipulado se entretejen y el impacto • Demostración – un alumno demuestra es el mayor en la comunidad local. cómo hacer algo. • Estudio bíblico directo – los estudiantes Esta es la década para formar Escuelas domini- participan en estudiar un pasaje asignado. cales fuertes que resultarán en iglesias fuertes. Hoy es el día para evaluar el programa de la Escuela • Discusión – el maestro da preguntas es- dominical para ver sus puntos fuertes y para ser timulantes y los alumnos responden bajo la desafiados para cambiar sus puntos débiles. La Es- dirección del maestro. Escuela Dominicall 141 cuela dominical permanece siendo una base sobre Dresselhaus, Richard L. Teaching for Decision. la los cristianos locales pueden alcanzar a su pro- Springfield, Missouri: Gospel Publishing House, pia comunidad 1973. Repaso Gangel, Kenneth O. Leadership for Church Educa- tion. Chicago, Illinois: Moody Press, 1970. 1. Explicar las cuatro funciones básicas de la Joy, Donald M. Meaningful Learning in the Church. Escuela dominical y su propósito. Winona Lake, Indiana: Light and Life Press, 2. ¿Qué debe enseñar la Escuela dominical? 1980. 3. Haga una lista de las divisiones (grupos por Kuert, Bill. The Church’s Educational Task: GU CM edad) de su Escuela dominical. curso M3052E90. 4. ¿Cuáles son algunas de las necesidades es- Martin, William. First Steps for Teachers. Spring- peciales o grupos en su área que puedan field, Missouri: Gospel Publishing House. exigir tener una nueva clase de Escuela dominical? Pearlman, Myer. Successful Sunday School Teach- 5. ¿Qué normas está usando usted para evalu- ing. Springfield, Missouri: Gospel Publishing ar su Escuela dominical? ¿Está usando The House, 1935. Sunday School Standard? Rexroat, Stephen. Sunday School Spirit. Springfield, 6. ¿Qué nueva idea o método le gustaría pro- Missouri: Gospel Publishing House, 1979. bar lo más pronto posible? Richards, Lawrence O. Creative Bible Teaching. 7. En unas pocas líneas, escriba la razón por Chicago, Illinois: Moody Press, 1970. la que la Escuela dominical es importante para su iglesia. Towns, Elmer. How to Grow an Effective Sunday School. Springfield, Missouri: Gospel Publish- Bibliografía ing House. Towns, Elmer. The Successful Sunday School and Benson, Clarence. Sunday School in Action. Chi- Teachers Guidebook. Carol Stream, Illinois: cago, Illinois: Moody Press, 1951. Creation House, 1976. Byrne, H. W. Education for the Local Church. Grand Rapids, Michigan: Zondervan Publish- ing House, 1963. Carlson, G. Raymond. Prepare for God’s Words. Springfield, Missouri: Gospel Publishing House. Clark, Robert E. and Joanne SAMPLEBrubaker and Roy B. Zuck. Childhood Education in the Church. Chi- cago, Illinois: Moody Press, 1986. Clark, Robert E. and Lin Johnson and Allyn K. Sloat. Christian Education, Foundations for the Future. Chicago, Illinois: Moody Press, 1991. Currie, Winifred. Creative Classroom Communica- tions. Springfield, Missouri: Gospel Publishing House, 1972. Daniel, Eleanor y John W. Wade y Charles Gresh- am. Introduction to Christian Education. Cin- cinnati, Ohio: Standard Publishing, 1987. Davis, Billie. Teaching to Meet Crisis Needs. Spring- field, Missouri: Gospel Publishing House, 1984. 142 Capítulo 15 Transparency 1 Bosquejo

ESCUELA DOMINICAL

m Importancia del Tema m Ejemplos m Objetivos m I. introducción m II. Propósito A. Evangelismo B. Educación C. Discipulado D. Hermandad m III. Participantes A. Niños B. Jóvenes C. Adultos m IV. necesidades especiales A. Familia B. Grupos específicos C. Problemas m V.SAMPLE estructura A. Organización y administración B. Metas C. Enlistarse y prepararse m VI. Nuevas ideas A. Factores que determinan los métodos B. Métodos m Conclusión m Repaso m Bibliografía Capítulo 16

TEMA: Escuela bíblica de vacaciones

ESCRITOR: Francia Hernández

Importancia del tema enseñanza bíblica que el niño puede recibir. Por supuesto que a los niños les encantan las La Escuela bíblica de vacaciones es uno de los vacaciones, pero con demasiada frecuencia es instrumentos ministeriales de más eficacia que hay tiempo libre, vacío de estructura y dirección. Para hoy. Se enfatiza la enseñanza de la Biblia por me- muchos, el verano es aburrido. La iglesia puede dar dio de una combinación de actividades manuales y a los niños de la comunidad algo que hacer con el recreacionales para los niños. En general, este mé- tiempo libre – la EBV. todo es un medio práctico y poderoso para atraer a los niños a la iglesia durante las temporadas de I. OBJETIVOS DE LA EBV vacaciones. A la iglesia local se le presenta una oportunidad para alejar a los niños de la influen- A. Evangelización de los niños cias negativas y de las calles peligrosas y llevarlos a un encuentro con el Señor Jesucristo. El objetivo principal de la EBV es la salvación de los niños y jóvenes. Lecciones de la Biblia y Sería difícil para la iglesia local obtener mejo- amistad son dos métodos de la EBV para lograr este res resultados en menos tiempo y con menos gasto propósito. que durante una EBV de 1 o 2 semanas de dura- ción. La rica variedad de instrucción bíblica que se comparte con los niños beneficiará el desarrollo es- B. Motivación para discipular piritual de los niños, de la iglesia y de los cristianos Un segundo objetivo de la EBV es motivar a los que prestan servicio como maestros, ayudantes, niños para que hagan discípulos, enseñarles cómo músicos y coordinadores. vivir de modo que agrade a Dios y ayudarles a de- sarrollarse y madurar espiritual y moralmente. En el Objetivos futuro estos mismos niños y jóvenes serán maestros y coordinadores de la EBV. 1. Entender los propósitosSAMPLE de la Escuela bíbli- ca de vacaciones. 2. Entender la organización y el desarrollo de II. PLANEAR LA EBV la EBV 3. Apreciar las facetas y el ministerio de la A. Preparar por adelantado EBV. Planee con bastante antelación. Las fechas de Introducción la EBV se deben fijar con meses de antelación. Los niños escolares reciben 1.000 horas de edu- También es necesario formar un grupo de oración cación secular por año. En comparación, los que se para apoyar el ministerio de la EBV matriculan en la Escuela dominical sólo reciben 52 horas por año de enseñanza bíblica y orientación B. Selection of a coordinator cristiana. La educación secular es obligatoria. La educación cristiana es voluntaria. La EBV, en una El pastor, como director espiritual, junto con manera divertida y emocionante, ofrece una ex- el superintendente de la Escuela dominical de- celente oportunidad para aumentar las horas de ben nombrar al coordinador general de la EBV. El 144 Capítulo 16

último fungirá como presidente del comité de la de maestros necesario para enseñar al evaluar el EBV, mientras que el pastor y el superintendente número de alumnos en cada grupo por edad que se son miembros honorarios. Estos tres oficiales se re- espera que asistan. Informe a estos maestros sobre unirán para decidir el tema, el horario y los mate- las responsabilidades y expectaciones que invo- riales para la EBV. El comité de la EBV debe super- lucra el compromiso a ministrar en la EBV. Cada visar la entrega de materiales a cada maestro y ver maestro debe saber que su ministerio es evange- que el edificio para las varias actividades esté listo lismo a través de su enseñanza y su ejemplo. Este para usarse. puesto exigirá de mucha preparación antes de la EBV, mucho servicio durante la EBV y mucha Las responsabilidades del coordinador son: perseverancia en seguir la comunicación con los • Reunirse con el pastor, con el superinten- alumnos después de la EBV. dente de la Escuela dominical y con el per- Al organizar la EBV, también serán necesarias sonal de la VBS. unas cuantas personas para ayudar al coordinador. • Ayudar al tesorero con las ofrendas. Hermanos de la iglesia o estudiantes de institut bí- • Ver que todo resulte bien y con eficacia. blico quizás deseen ayudar con la EBV. Si llegan obreros fuera de la ciudad, se les debe dar comida • Verificar que las responsabilidades sean y alojamiento. asignadas debidamente y claramente defin- idas. F. Planear los gastos C. Establecer los objetivos Una EBV, como cualquier otro alcance evan- Se debe pensar con presición para desarrollar gelístico, exige de una inversión de dinero. Para los objetivos del curso. ¿Hacia adónde va? ¿Cómo determinar el presupuesto para la EBV, considere beneficiará a los estudiantes que se matriculen? El los gastos por alumno para libros, manuales, traba- éxito del programa depende en parte del tiempo jos manuales, juegos, ayudas visuales, refrigerios y que se dedique a planear sus objetivos. Se deben premios. Multiplique este costo por el número en desarrollar metodología dando consideración a las total de asistentes que se esperan. Sume a esta can- expectaciones de los alumnos. tidad el costo de los materiales, útiles, preparación y quizás de la comida y alojamiento que necesiten D. Lugar para los materiales la administración y el personal de la EBV. Una can- tidad final crítica del presupuesto de la EBV es el Haga el pedido de los materiales para la EBV costo de publicidad. con antelación para que los maestros tengan tiempo Como coordinador, usted debe levantar una adecuado para preparar los métodos y el contenido consciencia evangelística hacia la EBV dentro de de sus clases. Una falta de materiales es siempre la iglesia local. La congregación que recibe una una invonveniencia tanto para el instructor como visión así aceptará el costo del programa. El presu- para los estudiantes. Están disponiblesSAMPLE materiales puesto se puede lograr, por ejemplo, por medio de que se han desarrollado para usarse en muchas promesas, ofrendas y actividades organizadas para culturas y ambientes. RDM tiene a su disposición recaudar dinero. cuatro programas de EBV. Algunas sugerencias para actividades son: E. Enlistar obreros 1. Cada familia de la iglesia puede someter una promesa o donación para la EBV. Se debe hacer un esfuerzo para enlistar obre- ros que contribuyan al éxito de la EBV. Durante el 2. Se pueden recolecta ofrendas para la EBV año los pastores y los líderes de la iglesia pueden durante los cultos de la iglesia. comuicar a la congregación la importancia de la 3. Las ofrendas que se recolecten durante la EBV. Esta información interesará a los que, debido EBV podrían contribuir. a una falta de información, nunca antes hayan con- 4. Se podrían vender artes manuales, comida tribuido a un ministerio de la EBV. y artículos de segunda mano. Un insuficiente número de obreros disponibles 5. Se puede designar dinero específico de la disminuirá la calidad del evangelismo, ministe- iglesia o de la Escuela dominical para la rio e instrucción de la EBV. Determine el número EBV. Escuela bíblica de vacaciones 145

G. Dar publicidad para poder volver a usarlos. Mantenga un apunte de las visitas que se hagan después de la EBV. Vis- Comience anunciado la EBV en la Escuela ite a las familias de los niños varias veces e invítelas dominical, en los cultos de la iglesia y en el bo- a la Escuela dominical. La EBV es evangelismo en letín de la iglesia un mes o dos antes de la fecha acción. fijada. A medida que se acerca el tiempo para la EBV, haga anuncios, noticieros, carteles, folletos y III. HORARIO DE LA EBV hojas sueltas para interesar a la gente. Incluya en los anuncios el nombre de la iglesia, dirección, fe- Por lo regular, la EBV dura 1 semana (5 días). chas, horas y tema de la EBV, números de teléfono Las actividades pueden tener lugar durante la ma- y la declaración de “entrada libre”. ñana, la tarde o la noche, según lo que sea conve- Una semana antes de comenzar la EBV, organ- niente para la comunidad de la iglesia. ice a grupos para que vayan de puerta en puerta con invitaciones personales. Pida a los payasos que A. Momentos juntos levanten interés en la EBV en el vecindario de la La EBV comienza cad día con un “Tiempo Jun- iglesia. Indague sobre los calendarios de la comun- tos”. Durante 35 a 45 minutos todos, niños y per- idad en los periódicos, estaciones radiales y notici- sonal, se reúnen para una ceremonia de apertura eros de la comunidad. Si el presupuesto lo permite, para así preparar el corazón y la mente de los niños compre un anuncio en el periódico o en la radio. para que reciban las verdades que se presentarán en las leccioes y actividades a través del día. El H. Preparar a los obreros Tiempo Junto consiste de oración, alabanza, salu- dos a las banderas, anuncios y una corta present- Durante los meses antes de la EBV prepara a ación dramática (pantomima, títeres o una historia los maestros y a los ayudantes. Reúnase con ellos ilustrada) que enfatizará el tema del día. regularmente para orar y hablar de los objetivos, ideas, horarios, lecciones, actividades, gastos y re- Se podrían incluir varias sugerencias en la ac- sponsabilidades. Es necesario ofrecer a todos pre- tividad diaria de Tiempo Juntos. Haga uso de la paración y demostración de los trabajos manuales, creatividad, de la experiencia y de ejemplos lo- juegos, hojas de trabajo y las actividades de Tiem- cales para planear la agenda para Tiempo Juntos. po Juntos. Informe al personal sobre la necesidad Esta porción de apertura del día de la EBV no debe de llenar las tarjetas de matrícula y de asistencia pasar de 45 minutos. a clase que formarán un registro general. Esa pre- paración hará que cada participante del personal § Procesión de apertura (para las familias o se sienta mucho más adecuado para su tarea. clases) § Ore con la administración y el personal de la Oración EBV durante las semanas de planificación y pre- § Saludos (a la bandera nacional, a la ban- paración. Durante la semana deSAMPLE la EBV también ore dera cristiana y a la biblia) con el personal al principio y al final de cada pro- § Recitar el lema grama diario de la EBV. Enseñe al personal cómo depender de la dirección del Espíritu Santo en to- § Otras recitaciones das sus lecciones y actividades, palabras y actos. § Anuncios (incluya los nombres de los que Al final de cada día de la EBV, reúnase brevemente hayan ganado algún concurso) con el personal para hablar de los problemas y éxi- tos y para hacer planes para el próximo día. § Ofrenda § Corta presentación teatral Todos los días los maestros deben llegar por lo menos media hora antes del comienzo de las activ- Antes de la ceremonia de apertura, los niños idades de la EBV. Todos los materiales, útiles, ayu- deben formar una fila para entrar al salón. Tres das visuales y equipo debe estar listo para usarse alumnos que se hayan escogido con antelación antes que lleguen los niños. Cada niño debe ser deben entrar con las banderas y la biblia abierta. recibido y bienvenido cuando entre a la EBV. La biblia se debe colocar entre las dos banderas. Todos siguen al compás de una marcha mientras se Cuando concluya la semalna de EBV, recoja los canta un himno. Permanecen en pie para los salu- materiales, incluso las ayudas visuales, y archívelos dos y la oración de apertura. 146 Capítulo 16

1. Saludos. 2. Concurso. Los concursos añaden diversión a la EBV. Algunas sugerencias para concursos son: Bandera nacional a. Concurso de invitados: Cada día se da un Juro lealtad a my bandera nacional y al país al premio (o un premio grande al final de la que representa, una nación bajo Dios, indivisible, semana) a la persona que traiga a los más con libertad y justicia para todos. invitados. Bandera cristiana b. Concurso de memorización: Se da un pre- Juro lealtad a la bandera cristiana y al Salvador mio al alumno que recite los más versícu- cuyo reino representa, una hermandad, uniendo a to- los bíblicos en cada clase. dos los verdaderos cristianos en servicio y en amor. c. Festival artístico: Dé un premio al mejor Biblia poema, historia, drama o dibujo que ilustre el tema de la EBV. Si se ha planeado una EBV para familias, sería mejor si todas las personas de cada familia perman- d. Concurso de disfraces: Se da un premio a ecen juntas. Se podría preparar un concurso para los que tienen los mejores disfraces bíbli- evaluar a cada familia sobre su memorización de cos. versículos o por quién ha invitado a las más per- sonas. 3. Ofrenda. La EBV es un programa que la iglesia local ofrece a su comunidad. Los gastos son la re- El objetivo de los saludos y actividades es ala- sponsabilidad de la congregación local, no de los bar a Cristo. Se deben enfatizar a través del día las niños que se matriculan en la EBV. No permita que oraciones que los niños sepan y que otros podrían los niños crean que este presupuesto es responsabi- aprenderse rápidamente como también la alaban- lidad de ellos. La ofrenda que se recoge durante la za. Después de la procesión y de los saludos y re- EBV puede aplicarse al costo del programa, pero citaciones pueden seguir los anuncios, las ofrendas rara vez es suficiente para cubrir todos los gastos y los dramas. Cada uno de éstos debe glorificar a de una EBV. Cristo. Dios. Enseñe que la ofrenda se da a Dios y no al hombre y que “Dios ama al dador alegre” (2 Co. 9:7). Las ofrendas deben ser el resultado del amor a Dios y de un deseo de ver que se expanda la obra de su Reino. La ofrenda de la viuda impresionó a Jesús, no porque fuera mucho o poco, sino porque ella dio todo lo que tenía (Mr. 12:41-44). Sugiera a los niños que ellos pueden ganar dinero para darlo en las ofrendas haciendo trabajos en la casa o en SAMPLEel vecindario. Para ejercer la importancia de las misiones, se podría recoger una ofrenda especial el último día de la EBV y desiganarla a un proyecto misionero. El proyecto debe ser ayudar a otra iglesia o quizás para algunos obreros que desean ministrar en lugar- es todavía no alcanzados del país. El momento de la ofrenda motiva el trabajo en cooperación. Cu- ando adoramos al Señor con nuestras ofrendas, Él las multiplica para que el evangelio sea predicado. El primer día de la EBV se podría presentar una necesidad misionera como una meta para lograr

O

J durante la semana. El Tiempo Juntos y el momento

O de la ofrenda son buenas oportunidades para moti-

AZUL r var a los niños para que ofrenden. Una gráfica en la BLANCO pared podría marcar lo que se logre cada día para BANDERAS CRISTIANA lograr la meta aspirada. Escuela bíblica de vacaciones 147

B. Tiempo de clase la dedicación para aprender de los niños. También, presente a los nuevos miembros de la familia de El tiempo de clase debe ser de 1 _ a 2 horas Dios y deles tiempo para testificar de los milagros de duración. Este tiempo está designado a ofrecer y respuestas a oraciones que ocurrieron durante la atención e instrucción individual a cada niño, a su EBV. propio nivel para que pueda llegar a ser un discí- pulo, que aprenda cómo vivir de modo que agrade La ceremonia de clausura debe ser sencilla y a Dios y que desarrolle espiritualidad y moralidad. breve. Comience y termine dentro del horario. El programa de clausura debe ser similar al del Tiem- Las clases se deben arreglar por edad. Los Prin- po Juntos. Por ejemplo, si se inlcuyeron un proce- cipiantes (4 y 5 años de edad), los de Primaria (6 a sional y saludos en el Tiempo Juntos, también serán 8), los de Intermedia (9 a 11) y los jóvenes adultos. parte de la clausura. Estas divisiones por edad permiten que el instructor prepare lecciones que son apropiadas para la edad. Se deben incluir algunas palabras del pastor. Él La preparación para la clase se desarrollará asimila- debe reconocer públicamlente el trabajo del coor- ndo muchos métodos y actividades diferentes que dinador y del personal de la EBV. También debe ex- podrían incluir una historia o un estudio bíblico, tender aprecio a todos los asistentes e invitar a cada cantos, oración, lecciones ilustradas, hojas de tra- uno a participar en las actividades de la iglesia. De bajo, trabajos manuales y juegos, pero en enfoque esta manera puede crear lazos personales con los de cada actividad debe siempre ser on la relación niños y sus invitados y posiblemente ministrar a las personal de cada niño con Jesucristo. El tiempo que familias que estén visitando la iglesia por primera se pase en cada una de estas actividades variará de vez. Se debe presentar el evangelio de una manera clase en clase, según la edad de los niños y su lapso clara y sencilla, de modo que todos los asistentes de atención. puedan comprender. La clausura dará a los alum- nos una oportunidad ideal para invitar a los padres, De vez en cuando, a medida que la clase pro- amigos y parientes no cristianos a asistir a la iglesia. gresa, la agenda preparada tendrá que adaptarse De nuevo, la EBV es un ministerio evangelístico. a las preguntas y necesidades significantes de los Al incluir al pastor y un melnsaje de salvación, se niños. La sensibilidad del instructor a la dirección refuerza el objetivo de la EBV de la salvación de los del Espíritu Santo y su flexibilidad en su horario niños y de los jóvenes. personal para las actividades en la clase son críti- cas para la formación en cada niño de una relación IV. SEGUIR LA COMUNICACIÓN con Dios. Permita que los niños piensen y hagan preguntas sobre Dios. El tiempo de clase adecua- Una EBV de éxito no termina con la clausura. damente preparado siempre debe desafiar al estu- Es la responsabilidad del pastor, del coordinador diante a aprender sobre Dios y a conocerlo y nunce y de los maestros ver que las bendiciones y el en- debe hacer que el estudiante sienta que su clase es tusiasmo que comenzó durante la semana de EBV un ciclón febril e impuesto. SAMPLEcrezcan durante el resto del año. C. Clausura A. Con los alumnos La clausura es una conclusión de las sesiones de la EBV. Se recomienda que esto se haga en la Es más fácil conquistar algo que retenerlo. Esta Escuela dominical el domingo después de la EBV. ha sido la experiencia de muchas iglesias que han La ceremonia ofrece a los grupos individuales de tenido buenos programas de EBV, sólo para después alumnos (Principiantes, Primaria, Intermedia, etc.) olvidarse del cuido y atención que se debe poner la oportunidad de compartir lo que se aprendió en los niños que se matricularon. La iglesia tiene la durante la EBV. Este es un medio didáctico para responsabilidad de evangelizar y de discipular. consolidar las verdades que se aprendieron durante Es la responsabilidad de la iglesia local fortal- el curso. ecer y desafiar a los niños que han creído en Cris- Después de las presentaciones, premie a los to. Organice actividades que puedan interesarles alumnos sobresalientes y a los ganadores de los para que su asistencia a los cultos de la iglesia y concurso. Aparte un área en la iglesia para exhibir a las reuniones especiales de la congregación sea los trabajos manuales que los niños hicieron duran- fiel y continua. Mire que cada maestro de Escuela te la EBV. De esta manera se reconoce el esfuerzo y dominical tenga una lista con el nombre y la direc- 148 Capítulo 16 ción de cada niño de la EBV. Pida a los maestros D. Preparación futura que visiten los hogares varias veces y que tengan correspondencia con los niños que asistieron a la Comience a pensar en la próxima EBV. Piense EBV. en las fechas, programas y personal. Haga de la EBV una parte del programa anual de evangelismo B. Reconocimiento del personal de la iglesia. El coordinador de la EBV debe dar las gracias Conclusión a todos los que ayudaron con la EBV. A la gente le gusta ver demostraciones de agradecimiento. Una Toda iglesia, grande o pequeña, puede tener tarjeta de agradecimiento, un certificado y una una EBV. El objetivo básico de la EBV es ganarse a mención desde el púlpito son maneras de expresar los niños y a los jóvenes para Cristo y ayudarles a las gracias y de formar una base para futuro enlis- ser sus discípulos. Ore, planee, trabaje y crea que tamiento. Dios los usará grandemente en sus comunidades. ¡Qué bendición es cuando estos jóvenes se C. Evaluación de los obreros quedan en la iglesia, cuando son alimentados con instrucción bíblica y cuando son motivados por Pida a los maestros, ayudantes, pastor, niños y un deseo interno de servir al Señor! Qué bueno es padres que evalúen la EBV. ¿Les gustó? ¿Qué se pu- también ver a estos niños llegar a ser líderes en la ede hacer para mejorarla? Recoja esta información e iglesia en la que la EBV tuvo un lugar en su desar- incorpórela en la próxima EBV. rollo espiritual

horario

Principiantes

Saludos: 10 minutes Memorización: 10 minutes Cantemos: 10 minutes Recreo: 10 minutes Oígamos: 10 minutes Hoja de trabajo y Historia bíblica: 15 minutes deberes: 20 minutes Trabajemos: 15 minutes Juegos: 15 minutes Recreo: 10SAMPLE minutes Repaso: 5 minutes Recordemos: 10 minutes Intermedios Oremos: 20 minutes Repasemos: 15 minutes Actividad inicial: 20 minutes Despedida: 5 minutes Estudio bíblico: 25 minutes Oremos: 10 minutes Primarios Memorización: 15 minutes Asistencia: 15 minutes Recreo: 10 minutes Música: 10 minutes Hoja de trabajo: 30 minutes Historia bíblica: 25 minutes Repaso: 10 minutes Oremos: 10 minutes Escuela bíblica de vacaciones 149 preguntas

1. ¿Cómo describiría usted el propósito básico de la Escuela bíblica de vacaciones? NOTAS 2. ¿Qué lugar y qué importancia tiene la EBV como una actividad en la iglesia local? 3. ¿Cómo complementa la EBV la educación integral del niño que se matricula? 4. ¿Cuánta importancia atribuye usted a la EBV como una actividad en la iglesia lo- cal? 5. ¿Cree usted que 1 o 2 semanas es tiempo suficiente para poder lograr los objetivos de la EBV? 6. ¿Podría usted describir en unas pocas líneas su propia experiencia como maestro de EBV? 7. ¿Cuánto interés vio usted en los niños cu- ando participaron en la EBV y cuánto se deleitaron? 8. En su juicio, ¿cómo podría el planeamiento y la organización mejorar para hacer la EBV un medio evangelístico más eficiente y más espiritualmente productivo? 9. ¿Cómo percibe usted el interés en su propia iglesia y sus líderes para apoyar la EBV? 10. ¿Cómo puede usted interesar a otros para que unan a la EBV o al esfurzo para co- menzar una? SAMPLE 150 Capítulo 16 Transparency 1 Bosquejo

Escuela bíblica de vacaciones m importancia del Tema m objetivos m introducción m i. Porpósitos de la EBV A. Evangelización de los niños B. Motivación para discipular m ii. Planear EBV A. Preparar por adelantado B. Seleccionar a un coordinador C. Establecer los propósitos D. Lugar para los materiales E. Enlistar obreros F. Planear los gastos G. Dar publicidad H. Preparar a los obreros m iii. Horario de EBV A. Momentos juntos SAMPLEB. Tiempo de clase C. Clausura m iv. seguir la comunidad A. Con los alumnos B. Reconocimiento del personal C. Evaluación de los obreros D. Futura preparación m conclusión m Horarios m Preguntas 3

BLOQUE 3: Técnicas

Capítulo 17

La comunicación eficaz con los niños...... 153

Capítulo 18

Memorización...... 161

Capítulo 19

La música en el ministerio para los niños ...... 169

Capítulo 20

Pantomima...... 177 Capítulo 21 SAMPLE Títeres...... 185

Capítulo 22

Hitorias...... 193

Capítulo 23

Ventriloquismo...... 199 152

Capítulo 24

Charlas con tiza...... 203

Capítulo 25

Aprendizaje práctico...... 209

Capítulo 26

Payasos cristianos...... 229

Capítulo 27

Drama y escritura de guiones...... 241

SAMPLE Capítulo 17

TEMA: La comunicación eficaz con los niños

ESCRITORA: Billie Davis

Importancia del tema 2. Entender principios y procesos de comuni- cación. 3. Describir las características de la niñez que El método de supervivencia y aprender es bási- se relacionan con la comunicación. camente la comunicación aun desde el momento en que el recién nacido indica sus necesidades a 4. Describir y poder usar habilidades específi- su madre. Comunicarse es lo que la mayoría de la cas para comunicarse. gente hace. Los recién nacidos no pueden sobrevi- vir solos. La mayoría de las madres responde a sus I. Introducción hijos y desarrolla una forma de comunicación para subsanar las necesidades de los hijos enseñándoles Algunas citas bíblicas que indican la importan- cómo cuidarse a sí mismos a medida que se hacen cia de comunicarse con los niños son: Deuterono- mayores. mio 4:9; 6; 11:18-21; Joel 1:3; Mateo 11:25; Lucas El objetivo de los maestros cristianos van más 10:21; 18:16; Marcos 10:13-16. Los niños también allá de subsanar las necesidades terrenales. Por son mencionados como parte de la reunión de oy- tanto, deben añadir a la capacidad que Dios les ha entes en Nehemía 8 y de la alimentación de los dado para comunicarse aprendiendo principios y 5.000 en los Evangelios. habilidades especiales. El primer paso hacia la buena comunicación es reconocer lo que es y cuán importante es cuando enseñamos a los niños. A veces surgen problemas. Ejemplo Los maestros pueden fallar en lograr sus objetivos, no porque no pueden comunicarse, sino porque en “¿ qué aprendiste en la Escuela dominical hoy?” realidad nunca trataron de hacerlo. No entienden preguntó la madre a su pequeño hijo. el proceso de comunicación y comunican men- “La maestra estaba enojadaSAMPLE con nosotros”, sajes no intencionados. contestó el niño. Los maestros podrían sentirse estar preparados Esa misma mañana en otra aula el maestro le y presentan el material de la lección de una manera había dicho a un niño, “Dibujaste muy bien.” competente pero impersonal. La buena comuni- Cuando el padre de este niño le preguntó, cación exige que uno piense en los oyentes como “¿Qué aprendiste?” el niño contestó, “La maestra también en la lección. Una buena presentación ma quiere.” quizás no sea buena comunicación. Los niños aprenden por naturaleza. Siempre aprenden algo. Cada uno de estos maestros se comunicó con La prueba de la comunicación es lo que los niños un niño. ¡Ninguno se dio cuenta exactamente QUÉ sienten acerca de la clase y si es que aprenden lo fue lo que comunicó! que el maestro trató de enseñar. Objetivos El proceso de comunicación es un sistema con 1. Reconocer la importancia de la habilidad cinco elementos. Éstos son: (1) un originador que para comunicarse en la obra con los ni- envía (2) un mensaje, usando un (3) método, para ños. alcanzar a (4) un recibidor. La respuesta (o reac- 154 Capítulo 17

ción) del recibidor se llama (5) retroalimentación. amistosa. No les gusta que se les hable como a be- El recibidor debe escuchar atentamente la retroali- bés ni los adultos que son demasiado aniñados o mentación y estar seguro de que comprendió el juguetones. Por lo regular es bueno sentarse con los mensaje correctamente. niños, inclinarse hacia adelante y sonreír. La com- binación total de palabras, tono de voz y posición del cuerpo debe comunicar un interés claro, sin- II. COMUNICACIONES, PRINCIPIOS Y cero en los niños y en la lección como también un PROCESOS gozo genuino en enseñar la Palabra de Dios. A. El originador Aunque el lapso de atención de los niños es corto, se les puede mantener interesados en una historia por El maestro tiene información. Él quiere que el largo tiempo si el maestro usa una variedad de méto- niño aprenda la verdad bíblica. Para lograr esto, el dos. Tocar objetos, trabajos manuales y ademanes se maestro debe saber muy bien el material y tener un debe incluir en la historia como métodos para comu- genuino aprecio por lo que se ha de enseñar. nicar el mensaje. Los maestros que dan una lección o historia y luego usan las actividades para mantener El maestro tiene intento u objetivos. No es sufi- a los niños ocupados no se están aprovechando de ciente que el niño aprenda los hecho de una histo- los buenos métodos de comunicación. ria bíblica. ¿Cómo se pueden aplicar las verdades a la vida real del niño? La comunicación no puede ser eficaz a menos que el maestro tenga en mente D. El recibidor objetivos específicos. La persona no sólo oye el mensaje, sino más El maestro debe tener respeto por la capacidad bien lo recibe por medio de todos los cinco senti- del niño; creer que el niño puede aprender, pensar dos. Luego lo interpreta de maneras personales. Lo en el niño positivamente. Esto se llama atribución. que la persona recibe depende hasta cierto punto Los maestros que piensan en los niños en térmi- de sus características, situaciones especiales y ex- nos de problemas y disciplina, hacen atribuciones periencias pasadas. La buena comunicación nos negativas. Regañan y se enfadan y predican a los exige que sepamos lo más posible sobre los que chicos. Por otro lado, los maestros que de verdad esperamos alcanzar. aman a los niños y ven lo mejor en ellos hacen atribución positiva. El amor y la alta expectación se 1. Características personales. En todo grupo comunican a los niños. hay varios tipos de personalidad. Algunos niños son tímidos y retraídos, mientras que B. El mensaje otros exigen atención. Algunos son curio- sos, activos y se meten en todo mientras El mensaje consiste de contenido y de significa- que a otros hay que engatusar para que do. Los maestros de niños deben escoger contenido participen. Por tanto, no podemos alcanzar que tenga significado para la edadSAMPLE y el fondo de los a todas las personas de la misma manera. niños. Este es el propósito de planear el currículo. Lo que podemos hacer es estar conscien- tes de las diferencias personales y variar las Los niños podrían entender los sucesos bíblicos actividades para ayudar a cada uno a reci- de maneras muy diferentes que los adultos. Así que bir el mensaje. el currículo es diseñado para estar seguros de que se enseñan todos los hechos bíblicos importantes, 2. Situaciones específicas. Nos podemos co- que la secuencia u orden de las lecciones sea ap- municar mejor con los niños cuando sa- ropiado y que los niños puedan entender la verdad bemos algo sobre su fondo y su vida en según se aplica a su propia vida. el hogar. Algunos quizás son abusados, descuidados, pasan hambre o tienen prob- lemas físicos o emocionales. C. El método 3. Experiencias pasadas. El recibidor percibe, El método incluye el lenguaje, el lenguaje del o entiende el significado del mensaje a la cuerpo y los símbolos o materiales que usa el mae- luz de lo que ha aprendido o sentido antes. stro. Los maestros de niños deben usar palabras El ejemplo más obvio es que los niños que simples, claras, pero deben hablar naturalmente. no han experimentado el amor del padre Los niños responden a una voz adulta cariñosa, quizás no respondan a la palabra Padre La comunicación eficaz con los niños 155

como es la intención del maestro. Prepárese bien para que la información que da sea correcta. Esté listo para los niños curiosos E. Escuchar y retroalimentar que hacen preguntas específicas sobre las historias bíblicas. Es bueno tener a la meno un diccionario Escuchar tiene cuatro etapas. Oír es sólo la de la Biblia para este propósito. Haga las historias primera etapa. Luego vienen la atención, la como- lo más emocionantes que pueda, pero tenga cuida- prensión y poner el mensaje dentro del sistema de do de no añadir detalles imaginarios que los niños la memoria. Retroalimentación es la respuesta, o podrían confundir con los hechos haciendo que no reacción, del recibidor. capten el mensaje principal. Los maestros deben hacer preguntas y dar a los niños oportunidades para hablar. De esta manera C. Persuasión se fomentan la atención, la comprensión y el re- cordar. También, los maestros deben ser buenos Mucha de la comunicación en la obra cristiana oídores. toma la forma de exhortación o predicar. A veces esto lleva a los maestros a usar con demasiada fre- Cuando escuchan pueden determinar cómo fue cuencia una forma de predicar con los niños. Por entendido el mensaje. Luego pueden repetir ideas otro lado, cierta persuasión es necesaria. La persua- o cambiar métodos para estar seguros de que los sión eficaz contiene cuatro elementos que pueden se niños aprendan la lección. He aquí algunas reglas adaptados a la obra con los niños. para oír: 1. razón. Esta es una apelación a la mente. 1. Concentrarse. De verdad tratar de entender Los niños con frecuencia preguntan “¿Por al niño. Buscar significado especial en las qué?” Podemos usar sus preguntas para di- palabras. rigir su pensamiento y ayudarles a resolver 2. Demostrar interés con los ojos y con el cu- problemas y a tomar decisiones. erpo. 2. Advertencia. No queremos asustar a los 3. No interrumpir mientras el niño está niños, pero debemos advertirles sincera- hablando. mente sobre la naturaleza del mal. Debe- 4. No contradecir, ni corregir al niño de un mos buscar la dirección del Espíritu Santo modo abrupto. Si es necesario corregir, es- para hablar con amor y ternura pero tam- perar y hacerlo tranquilamente. bién advertir a los niños de las consecuen- 5. Hacer preguntas de un modo tranquilo, ob- cias del pecado. jetivo para que el niño no se sienta amen- 3. Desafiar. Debemos instar a los niños que azado ni asustando. hagan lo mejor que puedan. No es bue- 6. Repetirle algo de lo que el niño dice para no ponerlos en competencia unos contra que tanto el maestro como el niño lo en- otros. Más bien debemos ayudarles a venc- tiendan de la misma manera.SAMPLEer la tentación y pelear contra el enemigo 7. Ser paciente. No comportarse como si tuvi- del alma. Desafíelos a que desarrollen sus era prisa. dones y talentos para el servicio del Señor.

III. TIPOS DE COMUNICACIÓN 4. oportunidad para responder. Siempre que usamos persuasión, debemos ofrecer maneras para que los niños expresen sus A. Instrucción sentimientos. No debemos exigir que re- Los niños necesitan saber exactamente lo que spondan, ni hacer que se sientan atrapados. se espera de ellos. Cierto comportamiento que se Más bien, oramos que el Señor use nuestras es aprobado por el adultos le parece perfectamente palabras para tocar corazones, luego los in- natural a un niño. No regañe ni avergüence. Con vitamos a que compartan con nosotros sus paciencia explique y, cuando sea posible, dem- sentimientos. Aunque los cultos para niños uestre. deben ser más que pequeñas reuniones evangelísticas, se debe incluir el evange- lismo. Esto quiere decir que persuadimos B. Información a los niños que se rindan al Señor y que 156 Capítulo 17

hagan confesión pública de su fe en Él. mataba cerdos para el mercado. La experiencia pasada de este niño lo hizo pensar en algo muy D. Estímulo diferente de lo que era la intención de la maestra.

La mejor manera de dirigir a los niños a desar- C. Actitudes rollar buen carácter y comportamiento es recom- pensarlos con sonrisas y palabras de sincero enco- 1. Parcialidad. Aunque estas barreras a la co- mio cuando hacen algo bien. En las palabras de municación son tipos que no deben afectar la educación de los niños esto se llama refuerzo a muchos maestros de niños pequeños, es positivo. La comunicación que refuerza el buen bueno darse cuenta de ellas. No podemos comportamiento se llama estímulo. (Vea la trans- comunicarnos eficazmente con las per- parencia 1.) sonas a las que no estamos dispuestos a aceptar y relacionarnos como iguales ante Algunos temen que los encomios harán al niño Dios. orgulloso y egoísta. Sin embargo, se hace más daño al ignorar o regañar al niño. Demuestre genuino 2. Prejuicio. Hay referencias bíblicas al interés en lo que los niños hacen. Permítales ayu- prejuicio que impidieron la comunicación. dar a preparar los materiales. Deles oportunidades Por ejemplo, los israelitas generalmente para que se ayuden mutuamente. Luego deles las consideraban a los samaritanos y a todos gracias, dígales que lo hicieron muy bien y sugiera los gentiles inferiores a ellos, por tanto el que busquen otras maneras de ayudar. evangelio de Jesús no podía ser comuni- cado adecuadamente. Por esta razón el Se- IV. BARRERAS PARA LA COMUNI- ñor habló a Pedro en una visión y lo dirigió para que venciera la barrera del prejuicio CACIÓN (Hechos 10).

El propósito de la comunicación es hacer que 3. Estado social. La mayoría encuentra difícil el recibidor entienda el significado de un kmensaje, comunicarse con personas que ocupan una exactamente como fue la intención del originador. posición que la sociedad considera más Entre el significado que quisimos comunicar y el baja o más alta que la suya. Hay cristianos que el niño recibe podría haber bloques o barreras. ricos que nunca testifican a sus sirvientes y A continuación se encuentra una breve descripción hay sirvientes cristianos que nunca testifi- de algunos de éstos. can a sus patrones. Algunos adultos no pu- eden comunicarse con los niños ni con los jóvenes y algunos jóvenes no pueden co- A. Lenguaje y símbolos municarse con los adultos. Las relaciones El lenguaje y los símbolos son medios princi- de estado social entre hombres y mujeres pales de comuniación. Cuando noSAMPLE son apropiados pueden causar problemas o cuando no se pueden entender, forman una pared Los maestros cristianos que enseñan a los de entre el originador y el recibidor. Se convierten en cualquier edad necesitan pensar en esto, orar y barreras en vez de métodos. tratar de ayudar a derrumbar todas las barreras, sa- biendo que todos tienen un lugar en el amor de B. Experiencia pasada Dios y que necesitan oír el evangelio.

La experiencia pasada puede ser una barrera para la comunicación si hace que la persona pierda v. NECESIDADES DE LOS NIÑOS QUE el significado del mensaje. Una maestra de niños DEBEMOS RECONOCER pequeños comparte este ejemplo. Estaba relatando la historia del hijo pródigo, lejos de la casa de su Toda comunicación tiene aspectos emocio- padre, dando de comer a los cerdos. nales y sociales, de modo que estar consciente de las necesidades emocionales y sociales es parte de ¡Qué hambre tenía! “¿Por qué no mató un cer- comunicarse con los niños. Los obreros de niños do?” preguntó un inteligente pequeño. La mestra que comprenden estas necesidades pueden usar las dijo que la pregunta le chocó. Luego le encontró historias bíblicas y los materiales más eficazmente más sentido cuando supo que el padre del niño La comunicación eficaz con los niños 157 para enseñar a los niños el mensaje deseado. A con- 3. Los niños lo creen todo. Tenga cuidado de tinuación se encuentra una lista que le ayudará. cómo bromea con ellos. Nunca use sarcas- mo ni ironía con los niños. Nunca trate de 1. Los niños necesitan de lo que se llama evadirlos con “mentirillas blancas”. apego, o sea sentirse seguros, amados y 4. Los niños se expresan libremente y por lo aceptados por la persona. Alléguese a los regular son sinceros. Quizán cuenten los niños, comuníqueles que usted su amigo “secretos” de la familia o repitan lo que de verdad, cercano y afectuoso. han oído. Usted quizás quizás se sorprenda 2. Los niños necsitan desarrollar confianza y por lo que dicen, pero no los regañe. No esperanza a temprana edad. Si confían en se ofenda. Si usted cree que deben ser cor- la gente será más fácil enseñarles a confiar regidos, hable suavemente. en el Señor. 5. Los niños son sensibles a su manera y tono de voz. Rápidamente captan un “mensaje 3. Los niños necsitan un sentido de valor de mixto” si las palabras no concuerdan con sí mismos. Esto no quiere decir que deben la actitud. Por ejemplo, después de decirles ser orgullosos o egoístas, sino que poseen que amaba la Biblia, una maestra la tiró con un sentido de identidad personal y un salu- descuido sobre una silla y cayó al suelo. dable aprecio de sí mimsos. Un niño la recogió y dijo, “Le hizo daño.” 4. Los niños necsitan modelos para su com- portamiento, o sea, alguien a quien imitar. RESUMEN 5. Los niños necesitan oportunidades para ex- 1. Conozca bien el material que se ha de plorar y experimentar. Necesitan sentirse comunicar. Preparése con bastante antel- libres para preguntar “¿Por qué?” y recibir ación y escoja las debidas ayudas didácti- respuestas. cas. Piense en algunas preguntas y tópicos 6. Los niños necsitan oportunidades para de- para conversación y así mantener a los ni- sarrollar su potencial, sus talentos. ños interesados. 7. Los niños necsitan oportunidades para con- 2. Sepa cuáles son las carecterísticas y tenden- tribuir, compartir, ayudar y amar. cias de la edad del grupo. Sepa cuál es la etapa de su desarrollo en el lenguaje para 8. Los niños necsitan desarrollar valores y en- así poder usar las palabras apropiadas. tender las reglas de comportamiento, para 3. Sepa lo más posible sobre cada individuo. poder tener conciencia, un sentido de lo Piense en ellos como personas. Habléles bueno y de lo malo. por su nombre. Sepa algo de sus familias, 9. Los niños necsitan orden en su vida para sus mascotas, sus juegos favoritos, sus tal- poder comenzar a desarrollar un sentido entos especiales y sus experiencias signifi- de propósito y signifcado.SAMPLEcativas. 4. Estimule y afirme a los niños. Hábleles vi. CARACTERÍSTICAS QUE positiva y afectuosamente. Corríjalos tier- namente. AFECTAN LA COMUNICACIÓN 5. Ayude a los niños a hacer amigos y a co- municarse bien los unos con los otros. 1. Los niños son literales y concretos en su modo de pensar. No entienden parábolas 6. Dé a los niños oportunidades para respond- complejas, alegorías ni el lenguaje figurati- er y expresar sus sentimientos. vo. Por ejemplo, el niño a quien se le enseñó 7. Siéntese entre los niños para que esté al un corazón de papel negro para representar nivel de ellos. el pecado dijo a su madre que la maestra 8. Escuche. Deles su completa atención. Re- dijo que las personas negras son malas. spóndales. 2. Los niños son inmediatos. Viven en el presente y tienen ideas confusas sobre el tiempo, el pasdo y el futuro. Los niños re- 158 Capítulo 17 Transparencia 1

sponden mejor a las sugerencias positivas

EN VEZ DE ESTO: DIGA ESTO:

“¡Ponte el abrigo ahora mismo!” “A ver si te puedes poner el abrigo rápidamente.”

“¡Recoge esos bloques!” “Tú recoges un bloque y recojo otro bloque!”

“¡Dame eso!” “Te cambio este juguete por ese.”

“Tocamos a otros suavemente, así. Seamos ami- “¡No le pegues!” gos.”

“¡No corras en la iglesia!” “Se corre afuera.”

“A ver si podemos encontrar una manera mejor “¡Así no se hace!” para hacerlo.”

“Lo que hiciste no es correcto.” (Sugiera o dem- uestre un buen comportamiento. Enseñe al niño a pedir “¡Eres un niño malo!” perdón, a disculparse, pero que no sienta que general- SAMPLEmente es una persona mala.)

“¡Gracias! Lo que hiciste fue muy bueno.” (Cu- ando usted comenta en lo que el niño hace, mencione lo que hizo, no al niño. Deje que sepa los comportamien- “¡Eres un niño muy bueno!” tos que no son aceptables, pero que la persona no es totalmente buena ni mala a base de un comportamiento específico.) Capítulo 17 Transparencia 2 159

BOSQUEJO La comunicació neficaz con los niños

m Importancia del tema m Ejemplos m Objetivos m I. introducción m II. comunicaciones, Principios y Procesos A. El originador B. El mensaje C. El método D. El recibidor E. Escuchar y retroalimentar m III. tipos de comunicación A. Instrucción B. Información C. Persuasión SAMPLED. Estímulo m IV. barreras para la comunicación A. Lenguaje y símbolos B. Experiencia pasada C. Actitudes m V. necesidades de los niños que debemos reconocer m VI. caracteristicas que afectan la comunicación m Resumen 160

SAMPLE Capítulo 18

TEMA: Memorización

Escritores: Cindy Lucas and Janet Arancibia

ImportanCIA DEL TEMA Es también como alimento. El cristiano necesi- ta alimentar su fe y saber qué es lo que cree. La Para muchos memorización es solamente repe- Biblia habla de los “débiles en la fe”, los que rascan tir palabras que pronto se olvidan. No obstante, Es la superficie del conocimiento. La primera manera posible demostrar que esta forma elemental de de escapar esta condición es leer la Biblia y ver aprender es muy valiosa para cualquiera que desea que las verdades bíblicas permanezcan fijas en la atesorar la Palabra de Dios. La memorización no memoria. tiene que ser monótona; podemos hacerla intere- sante y aprovecharnos de su potencial. II. Importancia de la Memo- rización OBJETIVOS Todo lo que el individuo es capaz de hacer está 1. Apreciar la importancia de la memo- grabado en la memoria. Lo que sabemos se expresa rización. a través de habilidades, palabras y emociones. No obstante, lo que sólo se expresa verbalmente con 2. Aprender principios para memorizarse las frecuencia es lo que se retiene el menos tiempo. Escrituras. 3. Entender los métodos que facilitan la re- A. Tipos de memoria tención por largo tiempo de la información que se memoriza. Hay dos tipos de memoria que determinan la dis- 4. Aprender el criterio para escoger las partes ponibilidad de información con relación al tiempo: de la Biblia que se deben memorizar 1. Memoria de corto tiempo. Ésta consiste de 5. Practicar los pasos para lograr memorizar. lo que podemos retener por cinco minu- 6. Usar juegos y otras actividades para facili- tos y que generalmente tiene un propósito SAMPLEespecífico (el número de teléfono que se tar la memorización olvida una vez se hace la llamada o el ver- sículo bíblico que el niño se aprende para I. IntroducciÓn ganar un premio). 2. Memoria de largo tiempo. Esta clase de La Palabra de Dios es como una espada. Es un memoria asocia la nueva información con arma que, además de ser una fuerte defensa con- información que ya se ha aprendido. Per- tra los ataques (Efesios 6:17), examina nuestra vida manece con nosotros durante días, meses, (Hebreos 4:12), penetra y saca a la luz las intencio- aún años. Obviamente, el objeto de todo nes y motivaciones. No hay nada que podamos es- maestro es que la información permanezca conder; la espada puede discernir hasta el más ín- fija en la memoria de largo tiempo de sus timo pensamiento. No obstante, debemos entender alumnos. que el poder no se encuentra en el libro en sí. Está en la Palabra de Dios cuando según se usa en la B. Factores que impiden retención vida del creyente, cuando la Palabra es parte de las convicciones y del modo de vivir de uno. ¿Por qué olvidamos más fáfilmente la información verbal? 162 Capítulo 18

1. El tiempo es uno de los factores que hace voz. Los niños pueden vencer la tentación según lo difícil retener. Olvidamos la mayoría de la bien que sepan las Escrituras. “En mi corazón he información inmediatamente después del guardado tu palabra para no pecar contra tí” (Salmo momento en que aprendemos el nuevo dato. 119:11). Después, olvidar se hace algo gradual. Dé a los niños evidencia de la validez de su fe (1 2. Lo que sucede durante el día también in- Pedro 3:15). Desde los primeros años de su vida, es terfiere con la retención en la memoria. No importante enseñar a los niños las simples verdades obstante, hay información que se puede re- doctrinales que luego se harán más fuertes a medida tener por largo tiempo. que avanzan intelectualmente. C. Factores que facilitan retención A. Principios para memorizarse las Escrituras La información que se retiene debe tener signifi- Aprenderse la Palabrade Dios debe ser algo im- cado para la persona. El proceso de aprender debe portante y duradero. elevarse sobre la simple retención mecánica. La nueva información debe relacionarse con el cono- 1. Ayude a los niños a aprender el significado cimiento que la persona ya posee. Es importante que de los versículos que se memorizan. Com- si usamos juegos y otras actividades similares para prender ayuda en el proceso de memo- memorizarnos pasajes bíblicos, éstos deb en siem- rización. Explique el significado de las pa- pre ser precedidos por una explicación del signifi- labras clave y los términos que quizás no cado de las palabras. Los niños deben comprender sepan. Use sinónimos o palabras que son lo que están repitiendo. fáciles de entender. La memorización debe llevarse a cabo en el 2. Repase los versículos memorizados de una debido ambiente. El temor, hostilidad y agresividad manera acumulativa. Evite que el premio o inhiben el proceso de memorización. Un ambiente la prueba sea la motivación para los alum- amoroso, amistoso, pacífico y dinámico contribuye nos, pues así olvidarán los pasajes que se al éxito. Si el ambiente no es correcto, la información han memorizado luego que reciban su se asociará con situaciones desagradables que nadie premio. Cada vez que introduzca mate- querrá recordar. rial nuevo, también repase el pasaje an- terior. Los versículos o pasajes que se han La información que se aprende debe resulta en de memorizar deben estar en secuencia y apliación. La mejor manera de recordar algo es usar- según un tema central. los constantemente. Por ejemplo, las palabras que 3. Use ayudas audiovisuales para memorizar. se aprenden de un idioma extranjero se olvidarán Las transparencias, dibujos, grabaciones, a menos que se usen en la comunicación. Los prin- cánticos, títeres, carteles y rompecabezas cipios de la Palabra de Dios no tendrán signicado son recurso que pueden facilitar la memo- para los niños si no exhiben un cambio de compor- rización y hacer que esta parte de la clase tamiento. Es necesario que el maestroSAMPLE o el obrero sea placentera. Cuando la información cristiano verifique que los niños en cada clase están toca todos los sentidos, es difícil que pase practicando las verdades que se han memorizado. inadvertida. La Palabra de Dios no debe permanecer en nues- 4. No sea dogmático respecto a la versión de la tra memoria sólo como un simple concepto. Debe Biblia que use. Siempre escoja la versión que ser convertida en un medio útil para toda situación sea más fácil de entender para los niños. de la vida. Debemos dejar que influencie nuestra 5. Trabaje junto con los padres para poder re- mente y nuestras emociones hasta tal punto que nos forzar las actividades de la clase. Los niños sometemos a sus principios. pasan la mayoría de su tiempo en contacto con sus padres. Los últimos pueden moti- III. memORIZACIÓN DE LAS var a los niños constantemente al repasar ESCRITURAS los versículos memorizados. 6. Presente el texto como parte del contexto Memorizarse la Palabra de Dios nos da las armas más amplio. Cuando cuente una historia con las que podemos vencer a Satanás. La manera o cuando dé una lección (contexto), men- más eficaz para hacer esto es decir la Palabra en alta cione consistentemente el pasaje que los Memorización 163

niños se han de memorizar (texto). Cuando 1. ¿El contexto del versículo está dentro de los se llegue el momento para que se memori- límites de la habilidad para comprender de cen el texto, les será más fácil recordarlo. los niños? 7. Ayude a los niños a entender cómo se pu- 2. ¿El significado del texto está expresado en ede aplicar el versículo a su vida. Este es un palabras correctas y concretas que los ni- principio fundamental. La Palabra de Dios ños pueden aboserver? debe tocar a la persona que la estudia. Si 3. ¿Es posible explicar el vocabulario para esto no ocurre, el ejercicio será como el de poder facilitar la comprensión de parte de cualquier otro libro. los niños? B. Pasos para lograr memorización 4. ¿El tamaño del pasaje es apropiado para su edad y para el tiempo disponible en clase? 1. Eligir el material. Escoja el versículo o pas- aje bíblico de acuerdo a las necesidades del D. Reconocer la habilidad del niño grupo al que enseña. Los más pequeños (4 y 5 años de edad) todavía 2. Memorzarse el material. El maestro debe no saben leer. Por lo tanto, la mejor idea es ense- demostrar que es posible memorizarse el ñarles una porción significante de un versículo bí- pasaje que se presenta. blico que exprese solamente una idea. Una manera 3. Presentar el material en contexto. Integre el de expandir su capacidad para retener el pasaje es texto con la lección en forma natural. Rel- usar dibujos que ilustren el significado del versí- aciónelo con varias secciones de las ver- culo. Los dibujos deben ser sencillos, grandes y sin dades de la historia. palabras. No es necesario que los niños se memori- 4. Leer el pasaje entero antes de analizarlo en cen la cita. Por ejemplo, al tratar con el tema de partes. Las partes tendrán poco significado nuestro prójimo, se pueden memorizar uno de si no se presentan primero como un pensa- los siguientes textos: “Amémonos unos a otros” (1 miento completo. Juan 4:7); “De hacer bien no os olvidéis” (Hebre- os 13:16, NVI); “Hijos, obedezcan en el Seños a 5. Analizar en partes. Divida el texto y con cui- vuestros padres” (Efesios 6:1). dado analice cada parte: el vocabulario, los Los de primaria (6 a 8 años de edad) tienen la conceptos, las asociaciones, las ilustracio- capacidad para memorizarse versículos enteros. nes, etc. Por ejemplo, todo el versículo de Efesios 6:1: “Hi- 6. Practicar el pasaje. Repitan el texto paso por jos, obedeced en el Señor a vuestros padres, porque paso hasta que puedan decir el versículo en- esto es justo”, o Salmo 13:6: “Cantaré a Jehová, tero. porque me ha hecho bien.” Algunos de los de primaria que son mayores 7. Aplicar el pasaje. Hable específicamente pueden memorizarse párrafos que son cortos y sobre cómo el texto se relaciona con la vida fáciles de entender. Por ejemplo, Salmo 1; 8; 23; cotidiana. SAMPLE 100; 150; Juan 14:1-6; 15:12-17. 8. Estudiar usando métodos divertidos y varia- Los niños de intermedia (9-11 años de edad) no dos. Organice concursos, juegos, rompeca- sólo pueden retener el texto, sino que se pueden bezas, preguntas y respuestas, etc. memorizar el contexto también. Se pueden escoger 9. Referirse al versículo en los cultos para los los pasajes según su tema. Por ejemplo, el amor (1 niños o en cualquier otra actividad para los Corintios 12); la fe (Hebreos 11); la salvación (Juan niños. Repase constantemente los pasajes y 3); los Diez Mandamientos (Éxodo 20); las Bien- el significado de las palabras. aventuranzas (Mateo 5:1-12) y el regreso de Cristo (1 Tesalonicenses 4:13-18). 10. Estimular el uso de la idea que se ha apre- ndido. Indague el efecto de los versículos memorizados en la vida de los niños. IV. ACTIVIDADES PARA FACILITAR EL APRENDER C. Selección de la Escritura para memorizar La clave para la memorización eficaz es que Cuando vaya a escoger el pasaje que se han de la información pase por una serie de diferentes pa- memorizar, hágase las siguientes preguntas: sos. En la primera etapa, la información debe ser 164 Capítulo 18

establecida en la memoria del alumno. Este obje- Substitución tivo se puede lograr principalmente por medio de repetición. Hay varias maneras de añadir variedad a. Adivinanza: Escriba los versículos en una a la repetición y de combinarla con otras activi- pizarra, cartulina o en cualquier otra super- dades. ficie grande para escribir. Siempre que sea posible, substituya los pronombres y los Segundo, el alumno debe demostrar cono- adjetivos con dibujos. cimiento de lo que se ha fijado en su memoria. b. Personalice los versículos usando “yo”, Este es el método que usa el maestro para ver si “me” y “mi” siempre que sea posible. los alumnos de verdad poseen la información y pueden reproducirla correctamente. Sin embargo, Música y gestos solamente demostrar conocimiento del versículo a. Enseñe a los alumnos cómo usar gestos con no garantiza que las palabras han sido absorbidas el texto. Esto hará que los niños se concen- permanentemente. tren en el significado de la palabras. El tercer paso es entender el versículo. Una vez b. Ponga música al versículo como actividad entiendan el pasaje, los alumnos deben poder de- en la clase. cidir el efecto que esa verdad particular tendrá en c. Use gestos con los cánticos. Además de la vida de ellos. Siempre debemos enseñar con la la melodías que surgen en la clase, hay idea de que, al final, nuestros alumnos aplicarán muchos versículos conocidos en la Biblia estas verdades a su vida. que se cantan. Ahora le ofrecemos unas pocas ideas para ayu- Rompecabezas dar a sus alumnos en cada paso del proceso de Escriba los versículos en una cartulina y cór- memorización. telos en diferentes formas. Los niños deben armar el reompecabezas primero por la forma de las pie- A. Establecer información zas y luego por el orden de las palabras. (Nota: Use un títere, payaso o personaje para enseñar el versículo que se van a memorizar. Siempre B. Demostrar conocimiento que los niños lo vean, sabrán qué hacer.) Clasificar y poner en orden Repetición a. Escriba las palabras del versículo en tar- a. Escriba el versículo en la pizarra y luego jetas separadas y luego mezclarlas. Cada bórrelo, palabra por palabra, mientras los niño toma una tarjeta y la pone en el orden niños lo repiten. correcto. b. Si tiene un versículo largo diga un párrafo b. Divida a la clase en dos equipos. Dér a con cada oración. Los niños pueden repe- cada niño una tarjeta con una palabra del tirlo con el maestro. SAMPLEversículo que se ha de memorizar. Cuando c. Todos los niños recitan el texto. Dígales todos oigan la palabra “Ya”, los niños de de un rasgo específico o característica que cada equipo deben poner las tarjetas en el definirá a los grupos que repetirán un versí- orden correcto. El primer equipo en termi- culo que se han memorizado. Por ejemplo, nar es el que gana. “Todos los que tienen puesto algo rojo, c. Después de una serie de lecciones, es- paren y repitan el versículo”, o “todas la criba las palabras del versículo en tarjetas niñas”, o “todos los niños de diez años de separadas de cartón, 1 palabra por tarjeta, edad…” etc. recortadas en la misma forma geométrica d. Concursos. Divida a la clase en grupos de (círculo, cuadrado, triángulo) o del mismo niños y niñas, o de rojo y azul, y desafíelos color. Haga lo mismo con los otros versícu- para ver quién recita mejor el texto. los, asignando diferentes formas o colores. Mezcle todas las tarjetas de la serie. Los ni- e. Causa y efecto. Algunos versículos se pu- ños deben demostrar su conocimiento de eden repetir en secuencia o contraste. Por los versículos primero separando las tarje- ejemplo, “Por que de tal manera me amó tas y luego poniéndolas en el orden cor- Dios a mí, que ha dado…” recto. Memorización 165

d. Búsqueda #1. Escriba el versículo en la b. El cubo. Va a necesitar un cubo plástico y pizarra, o en un pedazo grande de papel, seis versículos diferentes. Escoja una pa- dejando espacios en blanco que corre- labra clave de cada versículo y escríbala spondan a las palabras clave. Escriba las en un pedazo de papel. Con un pedazo de palabras en pedazos de cartón y escón- cinta adhesiva, pegue una palabra a cada dales en diferentes lugares por toda el aula. lado del cubo. Pida a los niños que se sient- También escriba una pocas palabras que en formando un círculo. Mientras escuchan no son del versículo para memorizar. Los la música que está tocando, el que tiene niños sólo deben tomar las palabras clave el cubo debe leer la palabra que está en la del versículo que se están memorizando; parte de arriba del cubo y recitar el versícu- las otras palabras se deben dejar en el lo correspondiente. Si no lo recuerda, debe mismo lugar donde se encontraron. Cada salir del juego. El juego sigue hasta que sólo palabra correcta vale un punto; si un niño quede un jugador, o hasta que todos hayan selecciona una palabra incorrecta, se quita recitado los seis versículos. un punto. c. El susurro. Diga a los niños que se sienten e. Búsqueda #2. Escriba las palabras del texto formando un semicírculo. Susurre el versí- en pedazos de papel y escóndalos en el culo al oído de la primera persona y sigan aula. Los niños deben buscarlos y colocar- así hasta completar el círculo. Compare lo los en el orden correcto. que dijo el primer niño con lo que dice el último. Descifrar y escribir d. Baloncesto de la Biblia. Después de haber a. Escrituras en clave. Escribe el versículo, enseñado el versículo que se han de memo- pero reemplace las palabras con números, rizar, haga una pelota de trapo o use una letras u otros símbolos, como si fuera una pelota que pertenezca a uno de los niños. El clave que los niños deben descifrar. que tenga la pelota tiene que ponerse en pie y recitar de memoria el versículo. Si lo hace b. Crucigrama. Use las palabras del versículo correctamente, recibe un punto. Además, en un crucigrama. se gana la oportunidad de pasar al frente c. Escribir al revés. Haga una ayuda visual de la clase y tirar la pelota en la canasta. Si con el versículo escrito al revés. Los niños lo logra, recibe otro punto. Pueden formar deben leerlo y adivinar qué es. Por ejem- juegos de niños contra niñas. El equipo con plo, “y la vida la verdad el camino soy yo” los más puntos es el que gana. (Juan 14:6). e. Errores. Cometa un error a propósito mien- d. Escritura monástica. Cuando los monjes tras recita el versículo y deje que los alum- de antaño copiaban las Escrituras, no de- nos lo corrijan. baban especio entre las palabras. Escriba f. Escuchen un canto o himno grabado y el versículo que se haSAMPLE de memorizar de hable a los niños algo sobre el versículo esta manera y diga a los niños que separen que lo inspiró. Por ejemplo, el “Mesías” de las palabras con una línea horizontal. Por Handel (Isaías 53:1-6). ejemplo: “ereslibredetuenfermedad” (“eres libre de tu enfermedad”). C. Demostrar comprensión

e. Palabras en orden. Escriba las palabras del 1. Preguntas y respuestas. Hable a los alum- versículo alternando su orden. Pida a los nos sobre lo que el versículo significa para niños que lo vuelvan a escribir poniendo ellos. Haga preguntas y deje que ellos tam- las palabras en el orden correcto. bién las hagan. 2. Investigación. Enumere las palabras que Recitar no son conocidas en el versículo o pasaje. a. La papa caliente. Pase alrededor una bola Diga a los alumnos que busquen las defini- u otro objeto similar que es la “papa cali- ciones de las palabras en un diccionario y ente”. Cuando el maestro dice “¡Paren!” el que escriban los sinónimos frente cada pa- que tenga el objeto en la mano debe decir labra. Por ejemplo: transgresión – desobe- el versículo del día. diencia. 166 Capítulo 18

3. dibujos. Pida a los niños que dibujen el 51:10? significado de un versículo. Pedro: Quiero aprender, quiero aprender, 4. Parafrasear. Después que los alumnon hay- quiero aprender….. an demostrado que se han memorizado el versículo del día, pídales que lo escriban Maestra: ¡Ya! Pedro, repite lo que yo en sus propias palabras. diga…. Pedro: Repite lo que yo diga…. D. Aplicación y seguimiento Maestra: No, no, no….. Incorpore a los padres en los deberes sobre las ideas que fueron expresadas en los versículos Pedro: No, no, no…… memorizados. Mande a casa con los niños un co- Maestra: ¡Esto no va a resultar! pia de su trabajo de memorización con una hoja de sugerencias para los padres en la que usted explica Pedro: No va a resultar, no va a resultar, la importancia del programa. no va a resultar, no, no, no….. El versículo o pasaje que se ha de memorizar Maestra: (En un susurro a los alumnos.) ilustra varios aspectos en la vida del niños. Después Creo que voy a comenzar con el de haberse memorizado una idea bíblica, el niño versículo y a ver qué pasa. (Habla debe poder aplicarla en relación a los demás: su fa- en voz normal.) Crea en mí…. milia, amigos, compañeros de escuela, maestros y Pedro: Crema en mí, crema en mí, crema otras figuras de autoridad. El maestro podría hacer en mí….. una lista del comportamiento que espera ver en sus alumnos y el grado hasta el que se puede ver en Maestra: No, Pedro, cremar quiere decir cada niño. quemar algo….. Pedro: No me queme, no me queme…¡No ConclusiÓn quiero ser loro frito! Maestra: La palabra es crea. Crea en mí – Memorizarse partes de la Biblia puede hacer queremos que Dios haga una obra algo emocionante y gratificante. Si el niño logra en nosotros. usar su memoria de largo tiempo para guardar las Escrituras, las recordará cuando sea adulto y el Pedro: Obra en mí, obra en mí. (Comienza mensaje será de gran valor cuando las recite en los a cantar.) Todavía obra en mí….. momentos de solaz y dificultad. Maestra: Bueno, Pedro, así es…. Pero la fra- se es, “Crea en mí.” Repítelo con- ApÉndiCE migo…. SAMPLEPedro: Repítelo conmigo…. Crea en mí, USE TÍTERES PARA ENSEÑAR EL VERSÍCULO PARA crea en mí, crea en mí…. MEMORIZAR Maestra: ¡Un corazón limpio! EL LORO PEDRO SE APRENDE SALMO 51:10 Pedro: Un corazón “Crea en mí, oh Dios, un corazón limpio, y renueva un espíritu recto dentro de mí” (Salmo 51:10). Maestra: No, queremos un corazón limpio, crea en mí un corazón limpio…. Maestra: (Entra con su títere, el Loro Pedro, en el brazo.) ¡Buenos días niños! Pedro: Crea en mí un corazón limpio, crea Quiero presentarles a mi amigo en mí un corazón limpio…. Loro Pedro. Cuando lo compré, me dijeron que era un pájaro muy Maestra: Oh Dios…. inteligente y que podía aprender a Pedro: ¿Qué pasa? ¿Necesita ayuda? ¡Oh, repetir las cosas. ¿Por qué no trata- Dios ayúdale! ¡Dios ayúdale! mos de enseñarle nuestro versículo para memorizar de hoy, Salmo Maestra: No, Pedro, queremos que Dios nos ayude dándonos un corazón Memorización 167

limpio. Repite conmigo, Crea en Pedro: ¡Muy bien, Pedro…muy bien, Pe- mí un corazón limpio, oh Dios…. dro! Pedro: Repite conmigo, Crea en mí un Maestra: (Tapándole la boca a Pedro con la corazón limpio, oh Dios… Repite mano.) Creo que ya eso es suficien- conmigo, Crea en mí un corazón te, Pedro. Veamos si los niños pu- limpio, oh Dios…. eden decir el versículo. Te apuesto que lo pueden hacer mejor que tú. Maestra: Y renueva…. (Deja que digan el versículo varias Pedro: ¡Jesús le ayude! veces.) Maestra: ¿Por qué dijiste eso? Pedro: ¡Muy bien niños…muy bien! Adiós, adiós, adiós, adiós. Pedro: ¡Por que estornudó! Maestra: No, no estornudé. Yo dije “y renue- BIBLIOGRAFÍA va”. Crea en mí un corazón limpio, oh Dios, y renueva. Clark, Robert; Joann Brubaker; Roy Zucker. Child- Pedro: Crea en mí un corazón limpio, oh hood Education in the Church. Chicago: Moody Dios, y renueva. Crea en mí un Press, 1990, 388-393. corazón limpio, oh Dios, y renue- Glessinger, Marjorie. “Make Memory Work Chal- va. lengin, Enjoyable!” Church Teachers. Septiem- Maestra: Un espíritu recto...un espíritu rec- bre-octubre, 1974. to Stuart, Sally. “Methods for Teaching Children How Pedro: Un espíritu recto…un espíritu to Memoriza Escripture.” Teaching and Reach- recto…¡¡¡Viva el equipo, a la bin, ing, Warner Press. a la ban!!! The World Book Encyclopedia. Chicago: Field En- Maestra: ¿Qué estás haciendo? terprises Educational Corporation, 1968. Sv. “Memory and Memorization”. Pedro: Metiéndome en el espíritu… .¡Animando al equipo! ¡Viva el equipo, viva! Memorización Maestra: No….¡Queremos que Dios ponga en nosotros la actitud correcta! Es “Crea en mí un corazón limpio, oh Dios, y renueva un espíritu recto dentro de mí”.SAMPLE Pedro: “Crea en mí un corazón limpio, oh Dios, y renueva un espíritu recto dentro de mí”. Maestra: Salmo 51:10. Pedro: ¿Cuánto cuesta? Maestra: No, el versículo se encuentra en el libro de los Salmos. Ese es el libro de cantos, capítulo 51, versículo 10, pero solamente decimos Salmo 51:10. Pedro: Salmo 51:10….Salmo 51:10. Maestra: ¡Muy bien, Pedro! 168 Capítulo 18 Transparencia 1

BOSQUEJO

m Importancia del tema

m Objetivos m I. introducción m II. importancia de la Memorización A. Tipos de memoria B. Factores que impiden retención C. Factores que facilitan retención m III. Memorización de las Escrituras A. Principios para memorizarse las Escrituras B. Pasos para lograr memorización C. Selección de la Escritura para memorizar D. Reconocer la habilidad del niño m IV. actividades para facilitar el aprendizaje SAMPLEA. Establecer información B. Demostrar conocimiento C. Demonstrar comprensión D. Aplicación y seguimiento m Conclución m Apéndice m Bibliografía Capítulo 19

TEMA: La música en el ministerio a los niños

ESCRITORA: Wendy Deken

Importancia del TEMA 2. El obrero entenderá los diferentes usos de la música y sus beneficios en el ministerio En todas las esferas de la vida la música es un a los niños. vehículo probado para comunicar un mensaje y 3. El obrero podrá dirigir adoración significa- prolongar el efecto de ese mensaje. El vasto poten- tiva por medi de la música para los niños. cial de la música es un medio agradable y efeicaz 4. El obrero sabrá cuál es el propósito y los la hace indispensable para los obreros en todas las pasos básicos para organizar y conducir un áreas del ministerio a los niños. Sin música, alcan- coro de niños. zar y enseñar a los niños es algo incompleto. I. Introducción Ejemplo Nuestro Dios es creativo. Formó la tierra y todo Un típico, travieso niño de 10 años de edad lo que hay en ella. Colosenses 1:16 declara, “Por llamado Isaías se sintió fascinado por toda la alegre que en él fueron creadas todas las cosas…todo fue música durante un campamento de verano para hi- creado por medio de él y para él.” Porque Él ha jos de ministros. También se sintió profundamente creado todas las cosas para sí, se puede considerar conmovido durante los momentos de cantar en que la música es un medio creado por Dios y des- adoración al Señor. Durante uno de esos momen- ignado para llevar a cabo sus propósitos. La música tos – un momento de alabanza espontánea antes es una fuerza poderosa. Aunque es algo destructivo de comenzar la sesión de la noche – Isaías recibió en las manos del enemigo, la música en las manos el bautismo en el Espíritu Santo mientras oraba con de los creyentes es un instrumento para alabar a otros compañeros de campamento. Dios y para edificar su Reino. Su amor por la música aumentó desde ese El poder de la música está demostrado clara- momento en adelante, y comenzó lecciones de mente cuando el adulto refleja sobre su niñez. Sólo piano y de trompeta. Quería ministrar a los demás se toman unos pocos segundos para recordar rimas por medio de la música. Progresó rápidamente y que fueron puestas a música. Aunque se aprendier- pronto estaba tocando el piano en las actividades SAMPLEon a temprana edad, las palabras y la música están del ministerio para los niños. Su objetivo en tocar grabadas en la mente para siempre. y cantar siempre era ayudar a los niños acercarse más a Dios. La música no sólo graba mensajes mentales, sino que también influencia las emociones. Las Un desafortunado accidente automovilístico madres y los padres por todo el mundo usan el tomó la vida de este joven a la edad de 12 años. poder calmante de la música cuando le cantan Su dedicación y su testimonio personal hicieron canciones de cuna a su bebé. El rey Saúl pidió a que su abuelo, el día del funeral, se arrepintiera sus criados que buscaran a alguien para que le to- y reconciliara su vida con Dios. Una vez más, la cara el arpa cuando se sentía atormentado por los influencia de la música había dejado su poderoso malos espíritus. Mientras David tocaba su harpa, impacto en la vida tanto de jóvenes como de an- “Saúl sentía alivio y estaba mejor, y el espíritu malo cianos. se apartaba de él” (1 Samuel 16:23). Objetivos John F. Wilson, en su ponencia, “Using Mu- sic With Children” (“Usando la música con los ni- 1. El obrero deseará cumplir con el potencial ños”), enfatiza que la música es una de las mayores de la música en su ministerio a los niños. influencias para formar el comportamiento moral 170 Capítulo 19 entre los niños y los jóvenes. La música es un me- merables, pero sus beneficios principales se pueden dio con el que todo obrero en el ministerio a los notar en: el control del aula, enseñanza más eficien- niños debe estar preparado. La música trae deleite te, adoración más significativa y mejores resultados y contentamiento a la vida del niño. Sin embargo, evangelísticos. su valor no sólo se relaciona al gozo que el niño encuentra a través de la música, sino también en el A. Para el control del aula mensaje que penetra su mente y su vida. Los cantos Con frecuencia al comienzo de clase, los ni- llenos de la Escritura y principios bíblicos ayudan a ños estarán inquietos y ruidosos debido a su alto establecer un firme fundamento para que los niños nivel de energía. El maestro sabio usará la música lleguen a ser creyentes fuertes. para recobrar el control cantando para comenzar la lección. Esto enfoca la atención de los alumnos El propósito fundamental de usar música en el en el dirigente. La música aquieta la palabrería y ministerio a los niños es elevar alabanzas a Dios el une a los alumnos. Los cantos con ademanes son Padre. Jesucristo, citando del libro de los Salmos, un medio para desatar la energía física, para que en recordó a los sacerdotes principales que de la boca el momento de la historia los alumnos están listos de los niños y de los bebés Dios ha perfeccionado para poner atención. Después, si hay caos en el la alabanza (Mateo 21:16). Los niños, cautivados aula, un canto es una manera segura de volver a por la música y enamorados de su Creador, expre- captar la atención de los niños. sarán por medio de su cantos la alabanza que agra- da al Padre. Por lo tanto, el ministerio a los niños se B. Como una ayuda didáctica hace completo con el uso de la música. La música es una poderosa comunicadora. Sus contagiosas rimas y palabras con melodías y II. USOS DE LA MÚSICA PARA ENSE- ritmos son una manera segura, pero fácil, de incul- ÑAR A LOS NIÑOS car mensajes en el corazón y mente de los niños. Cantar es una experiencia placentera que aumenta La fascinación natural del niño con la música su eficacia como una ayuda para enseñar. Cuando hace de su uso un éxito inmediato en el ministerio algo es divertido, aprender se hace mucho más a los niños, incluso la Escuela dominical, los cultos fácil, la retención es mayor y el mensaje es más para niños, los Exploradores del Rey, las Misioneri- apto a ser comprendido. tas y las acitividades evangelísticas. Al usar la músi- Memorización de la Escritura ca en su ministerio, es importante que comprenda Una idea para usar música como un medio es que los individuos – incluso usted – han recibido la enseñar el versículo para memorizar. Podría crear capacidad para expresarse a través de la música. Así una melodía o elegir una ya conocida, luego pon- como en la parábola de los talentos, no todos tienen ga las palabras del versículo a la música. Cuando la misma cantidad de talento, pero cada uno recibe los alumnos canten el versículo, pronto se memo- una medida del don. Es nuestra responsabilidad usar rizarán la Palabra de Dios con poco esfuerzo. Las lo que se nos ha dado. Quizás usted no cante como palabras de un versículo también se pueden hablar un artista reconocido, ¡pero no tengaSAMPLE miedo de usar al compás de un rap o de palmadas. su voz! Los niños no buscan cantantes superestrel- las, sino más bien líderes que los dirijan en alabanza Introducción y refuerzo del tema de la lección. y adoración. No deje la música fuera de su plan. A carefully selected song may also introduce or Una sabia inversión de su tiempo sería apren- reinforce the lesson theme. Choose your song ac- der a tocar un instrumento musical. Richard Malm, cording to the theme, then teach the song before the autor de Perfected Praise (Alabanza perfeccionada), lesson. Discuss the song as a lead-in to your lesson. dijo que dentro de 9 meses una persona sin ninguna At the end of your session, repeat the song so the habilidad musical anterior puede aprender a tocar message rings in the student’s minds as they leave. guitarra lo suficientemente bien como para dirigir The primary purpose of children’s ministry is los cultos de alabanza para niños. Hasta que se sien- to teach the Word of God so each child comes to ta lo suficientemente cómodo para hacerlo, enliste a know Jesus Christ as Savior and then maintains a un guitarrista o a un pianista para que le ayude. relationship with Him. A planned program of mu- Ahora que ya está convencido de la necesidad sic, under enthusiastic and competent leaders, can de incluir música en su trabajo como obrero de ni- contribute greatly to the fulfillment of this purpose. ños, ¿cómo la usará? Los usos de la música son innu- La música en el ministerio a los niños 171 III. ADORACIÓN SIGNIFICATIVA recuerde que los niños con los que trabaja son PARA LOS NIÑOS A TRAVÉS DE sólo eso – niños. Su lapso de atención es corto, y su capacidad para imaginarse los abstracto es LA MÚSICA difícil.

La adoración a veces es considerada como una Las emociones de los niños son su fuente actividad en la que sólo los adultos (o los espiri- principal de control. En ciertos días pasarán fácil- tualmente maduros) pueden participar. La Palabra mente a un momento de adoración o de gozosa de Dios muestra que esta idea es una falacia. En 1 alabanza, mientras que en otros días no serán in- Samuel, la oración de Ana pidiendo un hijo fue con- fluenciados tan fácilmente. El maestro debe con- testada cuando nació Samuel. Su oración incluía un tinuamente ofrecer la oportunidad y animar a los voto de dedicar el niño al Señor todos los días de niños a adorar, a pasar tiempo en comunión con su vida. Tan pronto como Samuel fue lo suficiente- el Señor. mente mayor (probablemente entre 3 y 7 años de edad), Ana lo llevó a vivir en el templo. Primera de Una lista completa de cantos debe incluir una varie- Samuel 1:28 dice, “Y (el niño Samuel) adoró allí a dad de los siguientes tipos de cantos: Jehová.” Jesús dijo, “Dejad a los niños venir a mí, y • Cantos de apertura – Estos cantos por lo reg- no se lo impidáis; porque de los tales esl reino de ular incluyen gestos y acctiones. No tienen Dios” (Lucas 18:16). Debemos dar a los niños la que ser profundos en sentido espiritual, pero oportunidad y el derecho de alabar al Señor. son un medio de unir al grupo, de comenzar la adoración a tiempo y de enfocar la aten- A. Definición y objetivos ción en el que dirige. También usan algo del El diccionario define la palabra adoración como: exceso de energía, lo que hace más fácil que “Sentir o rendir adoradora reverencia o consider- los niños pasen a la adoración. ación por cualquier persona o cosa.” Alabanza se • Cantos de hermandad – Estos cantos per- define como el acto de expresar aprobación o admi- miten que el maestro salude personalmente ración. El objetivo de un culto de adoración con los a las visitas y a los asistentes regulares, como niños es estimularlos a expresar reverencia y amor a también que los niños se saluden unos a otros con un apretón de manos o con un abrazo. Dios por quién Él es y expresar su admiración de su valor por lo que Él ha hecho. • Cantos para enseñar – Estos cantos están dis- eñados para enseñar un versículo bíblico es- La música en sí no es adoración, pero es un me- pecífico o una doctrina. Muchos himnos son dio por el cual los adultos y niños por igual pueden valiosos para la instrucción de la doctrina y enfocar su atención en Dios, antes que en sí mismos. de los fundamentos bíblicos de la Iglesia. Los La belleza de unir melodía y palabras permite una himnos no se deben ignorar en el ministerio a expresión de sentimientos que siempre es posible de los niños. otra manera. • Cantos de alabanza y de testimonio – Éstos hablan de la bondad y fidelidad de Dios. Dios mostró la importanciaSAMPLE que Él da a la músi- Úselos para comunicar su agradecimiento ca cuando incluyó un himnario en la Biblia. Los sal- por todo lo que Él hace y para testificar a los mos continuamente nos animan a adorar y alabar al demás de su grandeza. Estos cantos tienden Señor con la música, a cantar un cántico nuevo al a ser avivados, no se limitan a un ritmo rá- Señor (Salmo 33:3), a cantar continuamente de las pido. misericordias del Señor (Salmo 89:1) y a venir ante • Cantos de adoración – Éstos declaran el valor su presencia con regocijo (Salmo 100:2). de Dios, no por lo que ha hecho, sino por quién es. Con estos cantos los niños dicen a Lucas 4:8 dice, “Al Señor tu Dios adorarás, y a él Dios, “Te amo.” solo servirás.” Salmo 95:6 nos pide “Venid, adoremos • Cantos de invitación – Estos cantos deben y postrémonos… delante de Jehová nuestro Hacedor.” mezclarse con el objetivo de la lección y La adoración el algo que se espera de los creyentes, motivar una respuesta de parte de los niños jóvenes y ancianos, y la música es un medio creado en relación con el énfasis de la sesión. Su por Dios para pasar a esa comunión con Él. propósito es llevar al niño a dejar que el Se- ñor ministre a las necesidades en su vida e B. Pasos prácticos inspirarlo hacia una dedicación al Señor más La adoración es un acto espiritual que exige de profunda unos pocos pasos sencillos y práctivos. Primero, 172 Capítulo 19

Preparación para adorar que ha preparado. Primero, recuerde su propósito para adorar. Niéguese a permitir que la distracción La clave para un momento musical de éxito y estorbe la experiencia de venir ante la presencia adoración es la preparación. No se puede dirigir la del Señor. Al dirigir, recuerde que se dirige mejor adoración significativa sin un plan. Dios tiene un con el ejemplo. Relájese y adore mientras canta al propósito específico para cada momento de adoración, Señor. Cuando usted alaba al Señor genuinamente, por tanto comience con oración. Algunos no se pre- los niños lo seguirán. Sea flexible. Usted tiene un paran para dar al Espíritu libertad de moverse; no ob- plan, pero hay veces cuando la sesión no resultará stante, el Espíritu Santo que se mueve sobre los adora- como se planeó. Richard Malm explicó que los ni- dores durante el culto es el mismo Espíritu Santo que ños son criaturas emocionales y que el líder debe le ayudará a planeas su tiempo de adoración. Una vez permanecer a tono con el ambiente emocional. haya obtenido la dirección de Dios, elija cantos que Habrá momentos cuando es imposible dirigir a los correspondan con el tema o énfasis. niños en una experiencia de adoración significati- En este estudio la palabra canto se refiere tanto va. En momentos así quizás sea mejor simplemente a coros como a himnos. Use ambos con los niños, tener un momento de cantos alegres. Después de manteniendo un balance. No cante siempre los cantar los cantos de apertura y de hermandad y de mismos cantos. Introduzca nuevos. Manteniendo que los niños comiencen a pasar a la alabanza, no en mente su tema, escoja un canto de apertura, un es necesario que usted hable entre cada canto. Los canto de hermandad, varios cantos de enseñanza y comentarios podrían distraer de la oración a los ni- siempre de alabanza y adoración. ños. Más bien deje que los cantos fluyan uno tras otro. Lea un versículo bíblico cuando sea apropia- Después de seleccionar los cantos para la ac- do, pero mantenga las instrucciones al mínimo. tividad, haga las siguientes preguntas: Involucrar a los niños a. ¿Cada uno de los cantos logra el propósito que desea lograr? Aún con sus mejores esfuerzos y una revelación de la presencia de Dios, algunos niños quizás no es- b. ¿Las palabras comunican claramente el tén prontos a participar en la adoración. Esos niños no mensaje? deben ser ignorados ni catigados, sino más bien se les c. ¿Las palabras son consistentes con la Escri- debe dar un lugar para participar. Se puede designar a tura? uno o a dos para que dirijan la alabanza cada vez que se reúnen. Pueden ponerse de pie frente al que dirige d. ¿Las palabras y los patrones musicales son para cantar y dirigir con los ademanes. Otro niño pu- apropiados para la edad? ede ayudar sosteniendo en alto la letra de un nuevo e. ¿Hay cantos que los niños quizás no sepan? canto. (Si así es, escriba las palabras en cartulina o Para involucrar a los niños y hace que se sientan en la pizarra.) especiales, deje que usen instrumentos de ritmo sencil- f. ¿La lista fluye en una secuencia lógica? los como panderetas, maracas, bloques de madera o SAMPLEpalos. Esos instrumentos se pueden hacer fácilmente y (Cantos con ritmos similares agrupados, cantos con ciertos temas agrupados.) sin mucho gasto. Por ejemplo: Palos de madera (como palos de escoba) se pueden cortar en pedazos de 20 g. ¿Se usarán instrumentos? Si así es: cm. de largo que los niños pueden sostener uno en 4 Comparta la lista con los músicos; cada mano y golpearlos al ritmo de la música. Tam- practiquen juntos antes si es posible. bién puede hacer maracas sencillas al poner un poco de arroz, maíz u otros granos en un vaso pequeño de 4 Ya sea usted o los acompañantes deter- cartón o en una lata pequeña y luego pegar con cinta minen antes de la clase la clave correc- adhesiva otro vaso o lata (con las dos aperturas juntas). ta para cada canto, una en la que los A los niños les gusta sacudir esto. De vez en cuando niños puedan cantar cómodamente. deje que uno de los niños cante o que toque un instru- 4 Use cambios de clave que sean fáciles mento para el grupo. Dé a los niños toda oportunidad de encontrar y de seguir. para usar sus talentos para el Señor.

Dirigir la alabanza IV. CEL MINISTERIO DEL CORO DE Se llega el momento de poner an acción todo lo NIÑOS La música en el ministerio a los niños 173

Todos se deleitan al ver y oír un coro de niños; es- Señor y también poseer capacidad musical pecialmente si los niños están preparados y presentan adecuada. No es necesario que el director un programa interesante, desafiante. Aunque juntar toque un instrumento musical. Por lo regu- todos los detalles no es un trabajo fácil, el resultado lar se puede encontrar un acompañante. Si final es casi siempre una experiencia positiva. Tener el coro usará mayormente música grabada, un coro de niños definitivamente vale la pena. todavía sería de ayuda tener un músico durante los ensayos. El director debe dedi- A. Propósitos carse al coro. Los niños perciben el nivel de ¿Por qué tener un coro de niños? Porque es un dedicación de su director y la dedicación valor para cualquier ministerio. La participación de de ellos con el coro será igual. los niños en los programas musicales y en los minis- 2. Seleccionar a los participantes. Después terios evangelísticos tiene valor de establecer quién dirigirá y quién acom- 1. Evangelismo. Primero, el coro de niños es pañará, el director debe estructurar el coro. un medio para evangelizar. Un culto que Debe decidir cómo determinar quiénes presenta al coro atraerá a muchos de fuera serán los participantes.¿Todos los de cier- de la iglesia. Quizás los amigos del niõ que ta edad automáticamente serán parte del no son salvos asistirán por un interés en la coro? ¿Sería mejor que se permita partici- música, lo que lleva a oportunidades para par sólo a los niños que están sinceramente recibir salvación. Un alcance en la comu- interesados? ¿Se debe hacer la selección a nidad podría incluir cantar en la plaza o base de habilidad musical? No hay una parque central, en un hogar para ancianos sola respuesta correcta a estas preguntas. o en un orfanatorio. Tome sus decisiones en oración y según las necesidades del ministerio en particular. 2. Enriquecimiento musical y formación de carácter. El ministerio de un coro de niños 3. Otros detalles. Seleccione la música que se alcanza no sólo a los que no son salvos, ha de presentar. Escoja música con un men- sino también a los participantes en el coro. saje espiritual, quizás concentrándose en El estímulo musical añade a su desarrollo un tema específico por un mes o para cier- mental y emocional. A medida que aumen- ta presentación. Use música con palabras y ta la capacidad del niño en su habilidad música que se repiten, especialmente para musical, su confianza y estimación de sí los niños más pequeños. Use un himnario, mismo sube a un nivel más alto. o escuche grabaciones cristianas, ya sea que estén diseñadas para niños o no. Hasta El niño quizás no sea un vocalista talentoso, pero puede escribir su propia música. El director al cantar en el coro puede satisfacer su necesidad de sabio selecciona y prepara música no sólo lograr éxito y de tomar parte en crear algo que agrada para la primera presentación, sino también a los demás. Además los cantos con su letra llena de para una o dos veces más en el futuro significado fomentarán el crecimiento espiritual. La repetición durante los ensayos refuerzaSAMPLE el mensaje en C. Pautas para los ensayos la mente de los cantantes. Ser parte de un coro de niños también da a los Los ensayos son momentos en los que se pu- niños la oportunidad de experimentar el servicio cris- eden poner en práctica muchos principios que se tiano. Cuando el coro participa en los cultos y en los enseñan en otras áreas del ministerio a los niños. ministerios de evangelismo, descubrirán que pueden Ore pidiendo la presencia y la bendición del Señor ministrar para el Señor. El director debe enfatizar que en lo que se haga. El control de sí mismo y el trabajo Jesús dio un ejemplo para sus seguidores, cuando en cooperación son esenciales. Las reglas son nec- vino “no para ser servido, sino para servir” (Marcos esarias en los ensayos. Establezca reglas, informe 10:45). Una experiencia positiva a temprana edad fo- a los niños, luego con la ayuda de los ayudantes, mentará toda una vida de servicio cristiano. enforce las reglas. La presencia de voluntarios re- sponsables fomenta mejor comportamiento. A los B. Comenzar un coro de niños niños mayores se les puede dar la responsabilidad de mantener orden en una fila de niños más peque- 1. escoger a los obreros. Se debe enlistar a un ños. El promedio ideal es 1 ayudante para cada 10 director y a uno o más ayudantes. El direc- niños. Los ayudantes también pueden distribuir la tor debe tener una fuerte relación con el música y ayudar de otras maneras 174 Capítulo 19

Para los mejores resultados separe a los coros Conclusión y los ensayos para las edades de 3-6 y para las edades de 7-12. Los niños en ambos grupos can- La música es un instrumento que ayuda a de- tarán en clave y aprenderán a cantar las palabras sarrollar al niño completo. Es una fuente de gozo y correctamente. Confíe en los niños y en su habili- una expresión de adoración a Dios. Si la música to- dad, y ellos por lo regular harán lo que usted espera davía no es una parte integral de un ministerio para que hagan. Algunos consejos beneficiales son: niños establecido, comience a desarrollar esta área ahora. Si la música ya se incluye, trate de desarrol- 4 Comiencen cantando un canto conocido larla hasta su mayor potencial. El éxito de un pro- para calentar la voz. grama de música totalmente desarrollado no siem- 4 Nunca pida a los niños que canten lo más pre se verá inmediatamente, pero con el tiempo los alto que sea posible. Si lo hace, muchos niños comenzarán a cultivar un corazón que canta. gritarán, lo que lastima las cuerdas vocales Salmo 147:1 nos recuerda: “Alabad a JAH, porque y produce malos hábitos y sonidos desa- es bueno cantar salmos a nuestro Dios; porque gradables. suave y hermosa es la alabanza.” Acepte de nuevo 4 Presente un canto nuevo con un versículo hoy la creación de Dios de la música y su poder bíblico o hablando del mensaje del canto. como un medio probado, eficaz en el ministerio Escriba la letra en una pizarra o distribuya a los niños. Úsela para su gloria y para edificar su copias. Si hay palabras desconocidas, Reino. identifíquelas y dé las definiciones. Para enseñar el ritmo del canto, hable las pa- Repaso labras mientras da palmadas marcando el compás de cada nota. Luego tararee o 1. Mencione por lo menos tres usos de la toque la melodía. Luego cante el canto música en el ministerio a los niños. ¿Puede completo. Lo próximo es dirigir a los ni- añadir otros de su propia experiencia? ños en cantarlo, deteniéndose cuando sea 2. ¿Puede recordar una experiencia de su pro- necesario para repetir las partes difíciles. pia niñez en la que la música le ayudó a Por lo regular tres o cuatro veces es sufici- aprener algo? ente para practicar un canto nuevo durante un ensayo. Demasiada repetición es abur- 3. Si alguien le dijera que los niños no pu- rido y los niños perderán interés. (Según la eden adorar con el canto, ¿cómo respond- habilidad musical del director y del coro, ería usted? enseñar también puede incluir leer las otas 4. ¿Cuáles son las mejores maneras de lograr y descifrar el ritmo.) Practique otros cantos, la participación de los niños por medio de luego repita el nuevo canto antes de termi- la música? nar. 5. ¿Qué beneficios resultan de un coro de ni- 4 Para mejorar la presentación, añada a la ños? música gestos o coreografía,SAMPLE manteniendo 6. Haga una lista de los pasos básicos para los movimiento sencillos y significantes. comenzar un coro de niños 4 Use decoraciones para el escenario que sean atractivas y de bajo costo cuando sea Bibliografía posible, algo que a los niños les guste usar o llevar puesto. Call, Gail. Entrevista personal. 19 de febrero de 4 Tenga en mente la fecha de la presentación 1992. y haga preparativos para que el coro esté listo para esa fecha. Permita varias sema- Malm, Richard. Perfected Praise. Shippensburg, nas para ensayar para una presentación PA: Destiny Image Publishers, 1988. grande. Wilson, John F. “Using Music With Children”, El propósito del coro es ministrar. Uno podría Childhood Education in the Church. Chicago, desear perfección de parte de los niños en el coro, IL: The Moody Bible Institute, 1986. pero esto no es posible. El ministerio que emana del corazón llegará al corazón de los oyentes y también bendecirá a los participantes. Capítulo 19 Transparencia 1 175

BOSQUEJO

LA MÚsica en el ministerio a los niños

m Importancia del Tema m Ejemplo m Objetivos m I. introducción m II. usos de la música para enseñar a los niños A. Para controlar el aula B. Como un medio didáctico m III. adoración significativa para los niños a través de la música A. Definición y objetivos B. Pasos prácticos mSAMPLE IV. children’s Choir Ministry A. Propósito B. Comenzando un coro de niños C. Pautas para los ensayos m Conclusión m Repaso m Bibliografía 176

SAMPLE Capítulo 20

TEMA: Pantomima

ESCRITORES: Abby Acevedo Y José Ruiz

ImportancIA del TEMA I. IntroducciÓn La pantomima es una representación dramática En años recientes enseñar las verdades espiri- de emociones y situaciones por medio del arte de tuales usando nuevos métodos ha acelerado en la mímica. Ésta consiste de imitación o expresión las comunidades evangélicas. La pantomima es un propia por medio de gestos y acciones. Constituye método que ha probado ser eficaz, especialmente un aspecto importante del evangelismo de los ni- en la presentación del mensaje de salvación. ños por las siguientes razones: Es necesario definir desde el principio los tér- 1. Es un método estructurado y dinámico. minos principales relacionados con este ministerio 2. Es otro recurso educacional y pedagógico y también aclarar que su uso varía de país a país. para dar variedad a la instrucción sobre el Pantomima: Actuación por la presentación de evangelio. figuras y gestos sin la intervención de 3. Es una forma eficaz de integrar a muchos palabras. cristianos a temprana edad en el esfuerzo Mímica: El arte, método o proceso de imitar, evangelístico de la iglesia. representar o expresar por medio de Ejemplo gestos, actos o actitudes. Andrea, una niña costarricense de 12 años de Mimo: Un actor de naturaleza cómica, talen- edad, pudo entender el plan de salvación por prim- toso en el uso de gestos e imitación; era vez después de ver el mensaje sin palabras a la persona que actúa. través de los gestos y expresiones de los mimos. La Guión: El bosquejo breve y ordenado con in- lección visualizada de la Biblia tocó el corazón de strucciones que guía a los actores ha- Andrea hasta el punto en que ella entregó su vida cia un objetivo en una pantomima.. a Cristo. Una vez más los actores dieron testimonio del milagro de salvación a través del ministerio de La mímica como arte y como un método in- la pantomima. Los niños y jóvenes pueden enter- novador, tiene valor. No obstante, la anterior falta arse del mensaje de salvación sin palabras. de educación artística con frecuencia ha producido SAMPLEconceptos negativos. Esta manera impide la intro- ducción y aplicación de nuevos medios que pu- Objetivos eden iniciar cambio dentro del corazón y la vida 1. Aprender las ventajas que ofrece la panto- del espectador. mima para evangelizar a los niños y a los Nuestro objetivo es animar a todo obrero que jóvenes. ministra a los niños para que use esta estrategia de 2. Saber los principios básicos y el uso cor- evangelismo. De esta manera divertida, interesante, recto de la pantomima para la instrucción activa e impresiva las buenas nuevas del Señor se cristiana de los niños. pueden presentar a la gente de toda edad (Marcos 3. Apreciar y usar otro método pedagógico. 16:15).. 4. Comenzar o mejorar el uso de la pantomi- El desafío de alcanzar a la Generación XXI para ma en su ministerio a los niños. Cristo es grande. Entre más nos preparemos, mejo- res serán los resultados. Sin duda, la pantomima tiene un fundamento de imaginación y creatividad. Y qué mejor manera de canalizar estos elementos que en la demostración de la Palabra de Dios. 178 Capítulo 20

II. LA PANTOMIMA COMO UN MEDIO 10. La pantomima exige de poca inversión de PARA EVANGELIZAR dinero. 11. La pantomima se presta para todas las Por medio de la pantomima podemos enseñar edades. y comunicar las verdades bíblicas, transmitirlas efi- 12. La pantomima atraviesa las barreras cul- cazmente a la imaginación del espectador. Permita turales. que la pantomima sea un instrumento en las manos 13. La pantomima se apapta a cualquier esce- de Dios. La pantomima se debe usar como un medio nario. para evangelizar. No se debe usar como un objetivo 14. La pantomima se puede preparar con sino como un medio para lograr nuestro objetivo mucho o poco personal. básico: ¡Ganar almas para Cristo! 15. La pantomima usa la Biblia como su fuente A. Mensaje cristocéntrico principal. Toda Actuación de pantomima debe enfatizar 16. La pantomima puede combinarse con otras que Cristo no sólo ofreció ayuda, sino que Él es la ayudas visuales. solución a toda necesidad de todo hombre, mujer, 17. La pantomima va bien con la música. joven y niño. 18. Se puede usar un narrador con presenta- El guión debe contener las tres etapas caracter- ciones más complejas o con pocos niños. ísticas del drama: Sometimes negative comments are heard con- 1. Ofrecer un ejemplo de la vida cotidiana cerning pantomime. This may be due to no clarity que se relaciona a la vida espiritual. of its goals and objectives. Perhaps the mime group lacks responsibility and commitment. Cultural ob- 2. Presentar un conflicto. stacles and prejudices may also be present. 3. Dar una solución al conflicto. En todas las pantomimas nuestro deseo es III. DESARROLLO DEL MINISTERIO mostrar a Jesús como una solución a todo conflicto. DE LOS MIMOS B. Ventajas y desventajas A. Formación de un grupo de mimos Hay muchas ventajas y pocas desventajas en la El obrero cristiano que se asocia con el minis- pantomima como un medio para evangelizar. ¿Por terio de la pantomima debe entregar sus talentos a qué es que la pantomima ha probado ser tan útil en Dios, permitiendo que el Espíritu Santo dirija. El ac- la presentación del mensaje de salvación? He aquí tor es un siervo de Dios que comparte el evangelio una cuantas ventajas: de una manera que es diferente de lo ordinario. Él 1. El silencio capta la atención. comunica en silencio la voz del Señor con gestos y movimientos de las manos, despertando en los 2. La pantomima está llena deSAMPLE ideas y acción. espectadores un interés y un deseo de oír su voz. 3. La pantomima habla a los ojos, despertan- do los otros sentidos. Los siguientes pasos pueden servir como guía para formar un grupo de pantomima (o de teatro). 4. La pantomima es un método rico en valores Este material es sólo una sugerencia que le ayudará artísticos. a dirigir sus propósitos y objetivos. 5. La pantomima alimenta la imaginación y la creatividad. 1. El pastor y los líderes de la iglesia deben seleccionar a un director (o directores) que 6. La pantomima confronta al público con us estará a cargo del ministerio evangelístico propia realidad. de pantomima. 7. La pantomima comunica verdades bíblicas 2. El pastor y el director (o directores) pueden sin ninguna expresión oral. escoger a los que formarán el grupo de pan- 8. La pantomima se presta para la dramaticación tomima, tomando en cuenta los talentos y de las parábolas y otros temas bíblicos. la devoción de las personas involucradas. 9. La pantomima se adapta a todos los públi- 3. El pastor y el director (o directores) definen cos todo el año. los objetivos y estrategias del ministerio. Pantomima 179

Estos aspectos se deben escribir. g. Exagere todos los movimientos y cree cada 4. Cada persona que forma parte del grupo objeto en su mente para que pueda ser tiene un alto gradode responsabilidad con percibido como algo real. su iglesia local y más que todo con Dios. h. Sea original. 5. Los seccionados para el grupo de mimos i. Nunca dé la espalda a los espectadores du- deben recibir por escrito una descripción rante la actuación. Dar la espalda quiere de los papeles asignados. Por ejemplo, decir estar fuera del escenario. debe haber alguien a cargo de maquillaje, j. No se aplique ni se quite el maquillaje fr- otros a cargo de disfraces, música, luces, ente a los niños; esto degradará lo místico escenario o guión. de los personajes. 6. Deben haber reglas internas, aprobadas k. Siempre anime la participación de los ni- por la iglesia. Esto mostrará al grupo la se- ños. riedad de su ministerio. 7. El director (o directores) debe ofrecer clases l. Si es necesario, tenga una narración graba- elementales a los actores principiantes; esto da. asegurará una buena preparación desde el m. Gánese el derecho de ser visto y oído. comienzo. También ofrecerán instrucción Disfraces en la pantomima a posibles actores para mantener un grupo de actores disponibles. a. Un disfraz de color oscuro, por lo regular La dirección de las clases de preparación y negro, es el traje regular de los mimos. las nuevas técnicas ayudarán a que todos b. Una camisa de manga larga (sudadera, den lo mejor que puedan en este ministerio. camiseta o playera) y pantalones negros 8. El grupo entrega sus informes a los directo- hacen un buen disfraz para mimo. (Use la res correspondientes y hace un calendario ropa más cómoda y más económica, dando de las actividades y estrategias a seguir. consideración a la decencia y a los gustos El grupo debe cumplir con los propósitos y personales. Se puede usar un sombrero, ti- objetivos de su ministerio, mientras trabaja para rantes u otros accesorios.) lograr los objetivos definidos y las estrategias que c. Guantes blancos y zapatos negros o blan- han sido designados por la iglesia. Cada individuo cos son necesarios. El factor importante no del grupo tiene una responsabilidad asignada. Sin es el estilo sino la comodidad. perder vista de su deber asignado, también puede Materiales de trabajo sugeridos participar en otros trabajos al mismo tiempo. a. Maquillaje blanco B. Pautas para actuar b. Espejo La regla principal del mimo es no hablar. Se re- c. Talcos comienda grabar la narraciónSAMPLE del programa entero, d. Lápiz de labio rojo o negro la música o los efectos especiales. Esta grabación e. Delineador rojo ayudará a que el actor represente su papel al paso y a tiempo. Considere las siguientes pautas para f. Delineador nego actuar: g. Delineador líquido negro Actuación h. Removedor de maquillade a base de aceite, pañuelos desechables o algodón a. Viva el personaje que está representando. i. Toalla pequeña y jabón b. Represente el drama a los espectadores j. Papel, cartón o cartulina, tijeras, marcado- correctamente (ensáyelo antes). res y cinta adhesiva c. Dé 100 por ciento de concentración. Maquillaje d. Hágalo todo para Dios. Los actores deben aplicarse una base maquil- e. Preséntese bien (maquillaje y disfraces). laje blanco con detalle negro y labios rojos o ne- f. Use energía, imaginación, creatividad y gros. Para evitar manchas, póngase el disfraz y ar- talentos para la actuación. réglese el pelo antes de aplicarse el maquillaje. 180 Capítulo 20

Cómo hacer su propio maquillaje blanco. alle debe representar algo relacionado con el guión. Va a necesitar: Limpiezal: a onzas de vaselina de petróleo (líquido o en gel) a. Aplique crema limpiadora o aceite en la cara. a 2 onzas de óxido de zinc b. Limpie el maquillaje y la crema con un a 2 onzas de mantequilla de cacao blanca pañuelo desechable o con un trapo de al- a talco godón. Preparación: c. Lave la cara con jabón y agua. Ensayo y ejercicios: a. Mezcle 2 onzas de vaselina con 2 onzas de óxido de zinc. Menee bien con los dedos has- Un actor de pantomima expresa su mensaje por ta que la mezcla esté completamente suave. medio de movimientos del cuerpo y gestos. Éstos de- b. Derrita la mantequilla de cacao y añádale finen su papel en cada escena del drama. la mezcla. Menee con los dedos hasta que Cada participante debe ensayar o practicar para esté suave. perfeccionar el personaje que desea imitar. Las de- c. Añada 20 o más cucharaditas de talco y bidas expresiones del rostro y del cuerpo dan vida y menee. encanto al drama y ayudan al actor a perder temor d. Manténgalo refrigerado. o nerviosidad frente a los espectadores. En otras pa- labras, el propósito de ensayar es dar libertad a los Aplicación: movimientos, reconocer límites especiales, familiari- zarse con su propio cuerpo y calmar los nervios. a. Prepare la cara del mimo aplicando una capa ligera de crema para limpiar o de Los gestos y las acciones físicas deben ser ex- aceite para bebés. Esto protege la piel y lu- agerados. Con un gesto exagerado el rostro puede ejgo ayudará a remover fácilmente el ma- reflejar cualquier emoción. Las manos deben hacer quillaje. movimientos firmes y precisos. Por ejemplo, para b. Con los dedos aplique una capa de maquil- empujar o levantar una caja invisible, los movimien- laje blanco, evitando cubrir los labios y el tos deben ser precisos y deben mostrar lo que el ac- área alrededor de los ojos. La capa debe ser tor está haciendo. fina, uniforme y en forma ovalada. No lo Los pies también deben tener movimientos pre- aplique ni en las orejas ni en la garganta. cisos. Las acciones demuestran diferentes situacio- c. Después, aplique talcos usando un calcetín nes. Por ejemplo, caminar en la luz (obras cristia- (media) lleno de talcos y golpeando ligera- nas) exige una acción diferente de la necesaria para mente la cara para ayudar a fijar el maquil- caminar en las tinieblas (obras malas). laje. Luego cepille ligeramenteSAMPLE el exceso Ejercicios para la puesta en escena: de talcos. Este proceso es especialmente importante en los climas calurosos, durante Estatuas: Los actores adoptan diferentes ti- las presentaciones largas y en situaciones pos de expresiones corporales mientras el direc- tensas cuando la perspiración disuelve el tor les muestra los movimientos. Permanecen en maquillaje. esta posición hasta el momento exacto en que se d. Con una pluma negra o con un delineador sorprenden. La señal, por ejemplo, podría ser un negro, trace líneas alrededor de los ojos en toque o un silbido. El objetivo de este ejercicio es la forma que se desee. Se puede trazar un que el actor aprenda a congelar sus movimientos cuadro encima y debajo de los ojos para en el escenario. darles expresión. También se puede trazar Carrera en moción lenta: En una carrera de mo- una línea para enmarcar la máscara blanca. ción lenta, el que gana es el que llega por último. Las e. Trace los labios y píntelos con lápiz de la- zacadas deben ser largas pero lo más lentas posible. bio. Gusano de seda: Mientras están de pie en si- f. Se pueden dibujar otros detalles en las me- lencio, los actores sienten la sensación de que son jillas, como estrellas o un corazón. El det- gusanos de seda, y con movimientos lentos deben Pantomima 181 producir del cuerpo hilos finos, invisibles. acciones del grupo de mimos para que el mensaje de Cristo sea comunicado claramente. Por ejem- Ejercicios para expresiones faciales: plo, en un drama usamos corazones de cartón o Use expresiones faciales para mostrar emociones. de tela con un lado negro y el otro blanco, para diferenciar en la pantomima entre los creyentes y a. Enojo los que no son creyentes. b. Tristeza Otras ayudas podrían incluír: letras, globos, c. Frustración gradas, cajas, cajas de regalo y bolas. Todas las d. Estar enamorado ayudas visuales deben cumplir con los siguientes e. Felicidad criterios: f. Diálogo/Monólogo a. Tener una relación directa con el tema g. Idea b. Ser grandes y de colores llamativos h. Amor c. Ser interesantes para los niños i. Dar un regalo IV. eSCRITURA DEL GUIÓN j. Bajar gradas.

Ejercicios para expresiones corporales: A. Recomendaciones generales Ciertamente, el director asigna una acción es- El objetivo del ministerio de pantomima es pecífica a cada actor, mientras los otros la adivi- evangelizar almas por medio del arte de la mímica. nan. Una fuente básica para guiones son las parábolas. a. Una persona importante Otros pasajes bíblicos también se pueden adaptar fácilmente para la pantomima. Los guiones, ya sea b. No quiere oír (brazos cruzados) que se compren o que el grupo los prepare, de- c. Enojado (frunce las cejas) ben presentar temas y lecciones de beneficio para d. Se queda solo (busca alrededor) nuestros objetivos de servicio cristiano y la expan- sión del evangelio. e. Tener miedo (le tiemblan las piernas) f. Preocupado (impaciente) B. Pasos específicos g. Se topa con una puerta de vidrio 1. Tenga un tema específico. h. Abre y cierra la puerta (la puerta de la co- 2. Escoja un texto bíblico apropiado y estudie cina) todos sus aspectos. Use diferentes versio- i. Toma una bebida en la mano y una botella nes de la Biblia y comentarios. de agua, bebe el agua lentamenta y con 3. Establezca el tema central y la verdades del calma y pone el vaso SAMPLEa un lado. texto que se presentará. j. Sale de la cocina 4. Escoja los puntos importantes a los que es k. Se sienta en la sala necesario dirigirse, tomando en cuenta el fondo cultural, las normas y la costumbres, Ejercicios de improvisación: y aplicándolas a los métodos de la panto- mima que se ha de presentar. El director pide a los actores que improvisen brevemente según un tema seleccionado. Divida al 5. Escoja buena música de fondo, con o sin grupo en dos. De esta manera, mientras un grupo letra. Para mejores resultados actúa, el otro observa. Al final, el grupo entero hará a. Escuche la música e imagínese las es- una evaluación general, subrayando los momentos cenas y los personajes que la acompa- buenos y malos, criticando de una manera amis- ñarán. tosa, respetuosa y sincera. b. Combine los movimientos del mimo con el ritmo de la música. C. Ayudas visuales 6. Escriba el guión, incluso las secciones para Las ayudas visuales se usan para clarificar las la música, y haga copias para el grupo y para los archivos personales. 182 Capítulo 20

Recuerde que la pantomima debe ser una lec- cristiano. Por lo tanto, toda presentación debe con- ción espiritual interesante con mucha acción y hu- tener estos objetivos. mor saludable. (Vea el apéndice: Tres muestras de guiones.) ConclusiÓn El ministerio por medio de la pantomima es una V. PRESENTACIÓN estrategia que da buenos resultados en los cultos Toda presentación de pantomima debe ten- para niños y para evangelizar en lugares como las er como objetivo comunicar un mensaje claro y calles, parques y plazas. Incluye lecciones espiritu- poderoso de las verdades bíblicas. Las siguientes ales y pide a los espectadores, especialmente a los características le ayudarán a lograr estos objetivos: que no son creyentes, que tomen una decisión. 1. El escenario debe depender del ambiente y Muchas iglesias evangélicas no tienen un pro- la localidad (en la iglesia, la calle, la plaza, grama definido de evangelismo. Sin temor de equiv- un auditorio o una escuela) como también ocarnos, declaramos que las quejas principales de el propósito (que casi siempre será evan- los líderes radican en la falta de interés y respon- gélico, pero también podría ser la falta de sabilidad de los miembros de su iglesia cuando se valores morales o la formación de carácter les llama a desempeñar un trabajo. cristiano). La historia podría ser sencilla o La pantomima podría servir para evangelizar de elaborada con luces, paredes y platafor- una manera sistemática y eficaz. mas, según el ambiente y la localidad ya mencionados y el presupuesto del grupo. Aunque el ministerio por medio de la pantomima no se menciona en la Biblia, hay varios textos que 2. La pantomima se debe ensayar bien para nos aconsejan: “El fruto del justo es árbol de vida; transmitir eficazmente el mensaje deseado. y el que gana almas es sabio” (Proverbios 11:30). Los actores deben poseer total compren- “Bendice, alma mía, a Jehová, y bendiga todo mi sión y conocimiento de lo que están pre- ser su santo nombre” (Salmo 103:1). “Y todo lo que sentando. hacéis, sea de palabra o de hecho, hacedlo todo en 3. Adaptar las verdades que se presentan al nombre del Señor Jesús, dando gracias a Dios Padre interés y nivel de los niños. Si es necesa- por medio de él” (Colosenses 3:17). “Me es necesa- rio usar narración grabada también se debe rio hacer las obras del que me envió, entre tanto que adaptar el vocabulario. el día dura; la noche viene, cuando nadie puede tra- 4. Varíe la duración según la edad y el número bajar” (Juan 9:4). de espectadores: Esta breve introducción a la pantomima como Preescolares: (4 a 5 años de edad). La pan- un ministerio es para guiar y motivar al lector a pro- tomima no debe durar más de 7 minutos. bar un nuevo método que es estructurado, dinámico Primaria: (6 a 8 años de edad). Dos o tres y creativo. Con la ayuda de Dios usted puede ganar pantomimas (no una trasSAMPLE otra, para poder para Cristo nuevos discípulos de la Generación XXI. evitar confusión del mensaje), con una du- ración de 10 minutos cada una. APÉNDICE Intermedia: (9 a 10 años de edad). Las pan- tomimas pueden ser obras completas de Tres guiones para pantomima hasta media hora de duración. 5. Se debe tener un narrador si es necesario 1. “Una carga pesada” (para dos actores) con el objetivo de mejorar la comunicación, Un actor con un corazón negro (sucio) entra especialmente con los niños pequeños. al escenario donde se encuentra una maleta con la 6. La pantomima y la música se complemen- palabra problema escrita en amos lados. Por un mo- tan una a otra, especialmente la música mento se queda parado contemplando esta palabra. instrumental. Podría ser música de fondo (Las expresiones son de pensamiento y meditación.) incorporada en la presentación. Por fin decide levantar la maleta, creyendo que será Recuerde que cada pantomima debe dirigir al fácil moverla. Se da cuenta de que es inmovible. (Es espectador hacia una verdad bíblica, a un encuen- importante simular que trata con gran esfuerzo de tro personal con Cristo y/o a fortalecer el carácter levantar la maleta, pero sin moverla.) El actor trata Pantomima 183 varias veces, cada más con más fuerza, con frus- vuelve a tratar otra vez y fracasa ¿Por qué? Con tración, enojo y fracaso reflejados en su rostro. gestos comunica que se olvidó de orar. Ora. Se prepara otra vez, trata de levantar las pesas, y lo Luego el otro personaje con un corazón blanco logra. Pide aplauso, haciendo señas que no es para (limpio) que, después de observar al primer actor, él sino para Dios. Les muestra a los niños un texto levanta la maleta sin ningún esfuerzo, la lleva a un bíblico visualizado/ilustrado y con gestos les dice lado del escenario, la pone en el suelo y sale. El que lo lean en voz alta. primer actor trata otra vez de levantar la maleta. Simula tratar de moverla con un lazo, una pata de (Nota: Para la ayuda visual, puede usar pesas cabra y otros medios, pero sin ningún éxito. de verdad o hacerlas de cartón. Un narrador debe explicar la pantomima y luego hacer preguntas al Luego el actor con el corazón limpio vuelve a actor y a los niños. El narrador sirve como el intér- entrar. El otro actor le pregunta (con gestos) cómo prete entre las preguntas verbalizadas de los niños y movió la maleta e ilustra todo lo que él ha hecho sin las respuestas sin palabras del mimo. El actor nunca resultado. El actor con el corazón limpio responde debe usar la voz. Sólo puede expresarse con gestos moviendo la cabeza y pidiendo al otro que espere. y movimientos exagerados.) Sale apresurado y vuelve con una Biblia grande (ayuda visual). Luego con gestos, el actor explica al otro el evangelio. Por ejemplo, Cristo murió por Repaso nosotros y desea perdonar nuestros pecados. El ac- 1. ¿Cuál es la diferencia principal entre la tor con el corazón negro, por medio del arrepen- pantomima y el drama? timiento y oración, recibe un corazón limpio. Lu- ego levanta fácilmente la maleta y sale. 2. ¿Cómo comunica el actor su mensaje? 3. Mencione dos etapas del drama que se 2. “Una carga pesada” (para un grupo) deben incluir en un guión de pantomima. Un actor con un corazón limpio entra al esce- ¿Cómo se relaciona la etapa final con pre- nario cargando con facilidad una maleta. La deja sentar el evangelio? y sale. Otros actores (con corazones sucios) entran 4. ¿Cuál es el propósito del actor cuando se como pandilla. Uno tras otro tratan de levantar la dibuja un detalle particular en el maquil- maleta pero fracasan. Cuando vuelve el dueño de laje del rostro? la maleta, se tropiezan y se topan unos con otros 5. ¿Qué clase y qué color de disfraz lleva tratando de huir. El dueño los llama con un tono puesto el actor? amistoso y ellos vuelven, se le acercan y forman un semicírculo alrededor de la maleta, dando el frente 6. ¿Cómo se debe formar un guión? a los espectadores. 7. ¿Qué ingredientes usa el actor para el ma- quillaje? El dueño de la maleta la levanta con facilidad ante el asombro de los demás. Luego los otros le Bibliography preguntan con gestos cómo loSAMPLE hizo. El dueño les explica el evangelio y los invita a orar. Todos dem- uestran gestos de oración, y cuando abren los ojos, “Christ in the World.” Pamphlet of a drama and todos tienen el rostro alegre; tienen un corazón pantomime ministry workshop. limpio. Dos actores levantan la maleta mientras lo Molina, Hebert. Manual de drama y mimos. El Sal- otros levantan al dueño de la maleta y salen con- vador: Castillo del Rey, 1991. tentos y sonrientes. Owensby, Garland. Conferencia: “Evangelismo in- 3. “Todo lo puedo en Cristo” (para un actor) fanto-juvenil.” El Salvador: Central American Esta sencilla presentación enseña a los niños Congress, 1991. un mensaje que se encuentra en Filipenses 4:13. Rosende, María José. Diálogos y dramas evangéli- Un actor (como levantador de pesas) entra al es- cos. Miami, Florida; Editorial Vida, 1988. cenario, mira las pesas y enseña sus músculos a los niños. Hace alarde de su fuerza y se pone en “Teatro cristiano: conociendo el arte del teatro posición para comenzar a levantar las pesas. Pide dramático.” Castillo del Rey. Pamphlet. silencio, se concentra, tratar de levantarlas y no “T.N.T. Dinamita.” Pamphlet. puede. Insiste en hacer alarde y mostrar su fuerza, 184 Capítulo 20 Transparencia 1

Bosquejo

Pantomime

m Importancia del Tema m Ejemplo m Objetivos m I. introducción m II. La pantomima como una herramienta para evangelizar A. Mensaje cristocéntrico B. Ventajas y desventajas m III. desarrollo del misniterio de los mimos A. Formación de un grupo de mimos B. Pautas para actuar C. Ayudas visuales m IV. escrituras del guión SAMPLEA. Recomendaciones generales B. Pasos específicos m V. Presentación m Conclusión m Apéndice m Repaso m Bibliografía Capítulo 21

TEMA: Títeres

IMPORTANCia del tema menzó a cambiar. Una joven de 14 años de edad que había estado ministrando con los títeres se dio Los títeres atraen la atención, estimulan la cuenta de que aunque era muy tímida para hablar imaginación y son una excelente técnica didáctica. abiertamente de su fe en Cristo, ella podía cómoda Una manera adaptable, divertida de ministrar, los y eficazmente compartir a Cristo por medio del títeres se pueden usar en una variedad de lugares ministerio de títeres. Hoy esta adolescente está incluso campamentos, clases de Escuela domini- activa en su iglesia, participando fielmente con el cal, cultos de adoración y hasta en reuniones en grupo de títeres. las calles. Adaptable para usar tanto adentro como afuera, los títeres son un medio de ministerio eficaz INTRODUccióN que se puede usar para atraer espectadores, presen- tar el evangelio y enseñar verdades vitales. Los títeres captan muy bien la atención de los niños al cantar, enseñar y jugar. Esto los hace un OBJETIVoS medio eficaz que se puede usar en el ministerio a los niños para enseñar y reforzar principios cris- 1. Dar al obrero un entendimiento más am- tianos. Se puede sembrar la semilla del evangelio plio del uso de títeres en el ministerio. en los tiernos corazones cuando los niños oyen la presentación de títeres. Este capítulo ofrece conse- 2. Presentar los puntos básicos del uso de jos prácticos en el uso de títeres y su lugar en el títeres. ministerio, y sugiere recursos para materiales e in- 3. Dar a conocer al obrero cristiano las mane- strucciones adicionales sobre los títeres. ras prácticas de incorporar títeres en las presentaciones en el aula. I. PUNTOS BÁSICOS DEL USO DE 4. Proveer al obrero cristiano los recursos TÍTERES para formar un grupo SAMPLEde títeres. Ejemplo A. Seleccionar los títeres Para comenzar un ministerio de títeres, defina Una niña de 8 años de edad que vivía en una los propósitos y objetivos de su ministerio y las car- pequeña casa en la montaña fue a ver una present- acterísticas de sus espectadores. Haga una lista de ación de títeres en un campo a la orilla del pueblo. los materiales que va a necesitar para comenzar su Acompañada por su madre y su hermanito de 4 ministerio: un escenario para títeres, títeres, avíos, años, gozó de la música y escuchó con atención la grabadora, sistema de sonido, etc. Hay un amplio historia que presentaron los títeres. Oyeron la invit- surtido de títeres a la venta, (vea el Apéndice 2 ación que hizo el adulto que trabajaba con el grupo “Cuadro de los tipos de títeres” y la lista de “Re- de titereteros y juntos los tres aceptaron a Jesucristo cursos para el ministerio a los niños” al final del en su corazón y en su hogar. El pastor de esa peque- manual) o puede optar por fabricar los títeres usted ña iglesia ha testificado que la familia entera ha lle- mismo. Los tipos de títeres incluyen los que son gado al Señor como resultado de esa reunión. complejos y de cuerpo entero, con boca, brazos El Espíritu Santo también obraba detrás del es- y cabeza móviles, como también títeres sencillos cenario ese día, pues la vida de otra persona co- hechos de objetos comunes en el hogar. Al selec- 186 Capítulo 21 cionar los títeres, evalúe la edad y las necesidades musical (do re mi fa so la ti do), y poniendo la voz de sus espectadores. Por ejemplo, los preescolares dentro de cierto alcance. Otra manera de crear una tienden a tener miedo a los títeres grandes; por lo voz es cambiando la cantidad y dirección del flujo tanto, use un títere más pequeño cuando trabaje de aire. Una voz nasal resulta al exhalar el aire por con esta edad. la nariz. Una voz honda resulta cuando aire de más pasa por la boca. Al cambiar el acento de la voz, B. Desarrollar el personaje se puede invertar un personaje de otra parte del mundo. (Vea el Apéndice 4 “Cuadro de voz de los Una personalidad singular se debe desarrollar personajes”.) para cada títere. La personalidad incluye todo lo siguiente: tono de voz, dicción, apariencia y mov- Hay unas cuantas voces que se deben usar imientos del cuerpo. Se puede representar un títere con cuidado. Limite el uso de una voz garrasposa, como villano, héroe, víctima, matón, buen samar- áspera, porque el uso prolongado de esta voz causa itano, miembro de la familia, etc. Todo desde el dolor de gargante y puede dañar las cuerdas vo- nombre del títere hasta los manerismo y el vestido cales. Tenga cuidado con las voces altas, porque el apoyan la personalidad. tono de la voz se hace más alto con la nerviosidad, y considere que una voz baja puede ser difícil de Es muy útil desarrollar un perfil de personaje proyectar. para cada títere. Tenga un sistema de archivo que esté acequible, para que a medida que se unen La voz que usted se ha inventado se puede nuevos titereteros al ministerio, ellos puedan tener recordar mejor al desarrollar una palabra o frase un entendimiento del papel de cada títere. El perfil que mejor identifique al personaje. Durante los en- debe incluir lo siguiente: sayos trate de expresar sonidos de animales como “muuu” o “baaaa” con la voz que ha creado antes • Nombre del títere de cada una de sus líneas. Esos sonidos sencillos y • Vestido prolongados son buena práctica para mantener las características que distinguen la voz. • Características de la voz • Expresiones que el títere usa con frecuen- Cerciórese de que los espectadores pueden oír cia. clarament la presentación. Hable lentamente y con fuerza o use un micrófono si tiene disponible un C. Desarrollar la voz sistema de sonido. Pronuncie las palabras clara- mente, de una manera un poco exagerada. Man- La personalidad del títere se determina gran- tenga la misma voz y personalidad para el títere demente por la voz. Una buena voz da vida y ani- durante toda la presentación; sin embargo, si usa el mación al títere, haciendo el personaje singular y mismo títere para presentar dos personajes diferen- reconocible. Al escoger una voz para el títere prim- tes, recuerde cambiarles la voz y también la apari- ero analice su propia voz. ¿Es de tono alto o bajo? encia. Los niños van a recordar a cada títere por su ¿Por lo regular usted habla rápida o lentamente? SAMPLEnombre aunque el titeretero se olvide. Después de analizar el tono de y velocidad de su voz, practique proyectar su propia voz. Proyecte D. Desarrollar la habilidad para manipular su voz usando correctamente sus músculos abdom- inales y el diafragma y evite gritar, que es algo que Al incorporar el uso de títeres en el ministerio daña las cuerdas vocales. a los niños, es mejor comenzar sencillamente. A medida que aumentan la confianza y la habilidad Use una grabadora para grabar su voz natural del titeretero, se puede añadir más variedad a la expresando diferentes emociones. Exprese enojo, presentación de títeres. tristeza, emoción y sorpresa. ¿Cómo cambió la velocidad, tono y sonoridad para cada expresión? 1. El títere entra y sale del escenario cami- (Vea el Apéndice 3 “Cuadro de emociones”.) nando. El títere no debe aparecer de re- pente en el escenario a menos que su papel Después de estudiar las capacidades de su lo exija. Debe aparecer poco a poco a un voz y las diferentes maneras en que se expresan lado, entrando como si estuvier subiendo las emociones, comience a crear diferentes voces. gradas hasta llegar a su lugar en la escena. Una manera de hacer esto es cambiar el tono de Debe salir de la misma manera por el lado voz, lo que se puede hacer practicando la escala opuesto. Títeres 187

2. el títere habla moviendo la quijada inferi- escuchando. Debe mirar a la persona o al or, no la superior. En este movimiento esta- títere que le esté hablando. mos diciendo al títere que imite la manera en que hablan los humanos. Si nos obser- 6. El títere debe mantener una buena postura. vamos hablar a nosotros mismos, veremos Esta parece ser la destreza más difícil de que no movemos la quijada superior.¡Es adquirir. El brazo se cansa fácilmente. Por imposible! Movemos la quijada inferior. otra parte, es difícil saber si el títere está Aunque es difícil, un ejercicio que se pu- recostado en el escenario o si tiene una ede practicar es levantar el brazo en una posición inclinada. Este problema se pre- posición vertical, doblar la muñeca y pon- senta con frecuencia, especialmente cu- er la mano en una posición horizontal, y en ando se graba la presentación y el titiritero esa posición mover el pulgar pra arriba y sin que pueda ver trata de leer el guión y para abajo sin mover el resto de la mano ni manejar el títere. Durante la práctica, al- la muñeca. La práctica hará los músculos guien que sepa manejar títeres puede hacer más fuertes, haciendo más fácil el ejerci- sugerencias y corregir los errores desde la cio. Una manera de practicar que podría posición del auditorio ayudar es sostener un libro encima de la mano en esa posición horizontal y mover E. Utilería y escenarios el pulgar lo más posible, sin mover el libro. El titeretero también puede tratar de cruzar Un escenario es la parte de la utilería que au- el dedo índice debajo del dedo de enme- menta la eficacia de una presentación de títeres. Al dio. Esto ayudará a que la mano permane- momento de decidir el estilo del escenario, con- zca quieta mientra se mueve el pulgar. sidere el tipo y tamaño de los títeres, el espacio disponible, cuán portátil es, y el costo. 3. El títere abre la boca en cada vocal. Tome Por ejemplo, si el estilo de su ministerio le su títere y practique la frase “escuela exige caminar frente al auditorio, use un escenario dominical”. Si usted cierra la boca del portátil. Esto puede ser tan sencillo como usar un títere cuando pronuncia una vocal, pa- delantal o colgarse en el cuello una caja de cartón. recerá que, en vez de pronunciar, el títere (Véase los siguientes ejemplos de escenarios.) está “mordiendo” sus palabras o “cazando moscas”. Abra la boca del títere por cada vocal. Usted puede practicar esta técnica Ejemplos de escenarios sin el títere en la mano. Diga lentamente: ma-me-mi-mo-mu, asegurándose de que Los títeres pueden presentarse sin escenario. su mano esté cerrada cuando pronuncie la Objetos ordinarios pueden hacer las veces de esce- m y que esté abierta cuando pronuncie la nario: una caja de cartón, la parte posterior de un vocal. piano, una mesa de lado, o una cortina temporal. SAMPLEAlgunos ministerios de títeres pueden construir un 4. El títere mira a la otra persona o al otro títere marco liviano con tubos de PVC, un sistema de cor- con quien él está hablando. El títere debe tinas, y una maleta para cargarlo. Trate otras ideas mirar a la persona con la que está hablan- para escenarios según sus circunstancias y lugares do. Si se trata de títeres grandes, como los de presentación; sea flexible y creativo. que se manipulan con una varilla y con la Durante una presentación de títeres se pueden mano, el titiritero debe doblar la muñeca, usar muchos vestuarios, telones, y utilerías. Ela- y dirigir la punta de sus dedos hacia la per- bore accesorios creativos para añadir dimensión sona con la que el títere está conversando al número teatral, o compre artículos para títeres (vea el punto 2 sobre el movimiento de la en compañías que producen materiales del género boca). Si el títere tiene que levantar algún (véase la lista de “Recursos para el ministerio a los objeto, primero debe mirarlo y luego to- niños” al final de este manual). marlo, para que el movimiento se vea real.

5. El títere debe mirar al otro títere o a la per- sona que está hablando a él. Con sus ac- ciones, el títere debe indicar a quién está 188 Capítulo 21

pueden participar en un mismo equipo de títeres, lo que ofrece a familias enteras la oportunidad de trabajar en el mismo ministerio. Al formar o mejorar un equipo de títeres, con- sidere varios factores. El tamaño promedio de un equipo de títeres es de cinco a ocho titiriteros y uno o dos directores adultos. Es mejor comenzar por coor- dinar un grupo pequeño y dedicado, y luego expandir el grupo de titiriteros cuando prospere el ministerio. Cada miembro debe ver su participación como un ministerio. Cada uno debe ser un cristiano que desee compartir su experiencia personal con Dios y estar dispuesto a aprender, a crecer, y también a hacer trabajos menores. Motive a todos los miem- bros a adquirir compromiso y a ser creativos.

A. La función del líder

El líder tiene muchas responsabilidades detal- F. Obtención y uso de los guione ladas. Algunas las puede delegar a varios miem- bros del equipo, y distribuir así las labores entre Sea que esté contemplando la idea de usar ellos. El líder o director tiene la responsabilidad de títeres en un ministerio a los niños que ya existe, o coordinar y dirigir las sesiones de práctica. Tam- que esté considerando crear un equipo de títeres, bién debe reclutar y adiestrar a nuevos miembros, lo que más debe tener un cuenta es cómo comuni- u organizar un comité para este propósito. El líder car eficazmente el mensaje del evangelio mediante tiene la responsabilidad de programar las oportuni- el guión del número con los títeres. El equipo de dades del ministerio, supervisar el mantenimiento titiriteros y su líder pueden decidir si escribirán sus y almacenaje de los títeres, obtener los guiones, y propios guiones sobre la base de un tema determi- asignar los papeles. Es importante que el director nado, o si comprarán cintas auditivas para títeres, sea organizado aunque flexible en el cumplimiento guiones a la venta en librerías, etcétera. de sus debere. Un guión debe tener un mensaje simple, claro, con un solo tema principal y un posible tema se- B. Conducción de las sesiones de práctica cundario. Use palabras sencillas que un público jo- ven pueda entender fácilmente. Es bueno concen- Al planear o dirigir las sesiones de práctica, el di- trarse en las áreas prácticas del ministerio cristiano: rector hará bien en tener presente las siguientes sug- El fruto del Espíritu, los Diez Mandamientos,SAMPLE la erencias. Estimule a los titiriteros y recuérdeles sus testificación, etcétera. Si la presentación ilustra de talentos y habilidades durante la sesión de práctica. manera indirecta un principio bíblico, cerciórese Nunca permita que los titiriteros ridiculicen o to- de esclarecer el punto central y haga que los ni- men el pelo de manera sarcástica a otros miembros. ños participen varias veces por leer el versículo Mencione con frecuencia el propósito del equipo o el tema central. La razón principal de todo este de mantener el enfoque del ensayo en los objetivos. ministerio dramatizado es claramente comunicar Ocasionalmente invite pastores u otros líderes a que un mensaje, de modo que asegúrese de que cada asistan a los ensayos y a las presentaciones. guión cumpla este propósito. La sesión de práctica debe comenzar con un breve devocional y una oración. El líder debe mo- II. FORMACION DE UN EQUIPo DE tivar a los miembros del equipo a hacer peticio- nes de oración y compartir testimonios personales. TITERES Después del tiempo de oración, permita que los titiriteros calienten sus manos para la manipulación Los números de títeres ofrecen a gente de todas de los títeres por contar hasta cincuenta o por en- las edades una maravillosa oportunidad de com- tonar una canción. Luego presente el tema del partir la Palabra de Dios. Adultos, jóvenes, y niños Títeres 189 guión y su correspondencia con el tema de la lec- REpaso ción. Describa el tipo de presentación o suministre información acerca de las escenas. Haga luego que 1. Mencione cinco lugares en los que el minis- los miembros lean el guión en alta voz y sin usar terio de títeres se podría usar eficazmente. los títeres. Hable de la canción o del significado y la aplicación de la historia, y defina cualquier pa- 2. ¿Cómo se debe elegir el tipo de títere? labra que no se entienda claramente. Después de 3. Mencione cinco elementos que con- asignar los papeles, haga que el grupo los practique tribuyen a la identidad del personaje de un simultáneamente, y que luego practiquen el guión títere. con los títeres. Pida a los miembros que hagan pre- 4. ¿Qué es un grupo de ministerio de títeres y guntas pertinentes y tome un tiempo para hacer una cómo se puede usar? oración de clausura. Antes de despedir al grupo, 5. ¿Cuál es el objetivo principal de un guión que todos ayuden a empacar el equipo. para títeres?

CONCLUSION APLICAcióN Los títeres son un método de ministerio creativo y emocionante que se puede usar para evangelizar 1. ¿Qué tipo de escenario se prestaría mejor a y discipular, como también para instruir y divertir. mis necesidades? Es una oportunidad maravillosa para ministrar jun- 2. ¿Cuáles tipos de títeres se pueden usar en tos, o para que los adolescentes desarrollen nuevas un retiro para 100 chicos de quinto grado? habilidades o que descubran nuevas. Los títeres serán una valiosa técnica de ministerio mientras el 3. Desarrolle un personaje siguiendo las in- obrero cristiano la use para comunicar un mensaje strucciones en la sección I.B. positivo. Es importante que el titeretero recuerde 4. Haga que un títere diga el Padre Nuestro los siguientes puntos: de Mateo 6 moviéndole la boca siguiendo las instrucciones en la sección I.D. • Los niños van a imitar a los títeres, así que hágalos dignos de ser imitados. 5. Escriba un propósito y haga una lista de ob- jetivos para su ministerio de títeres. • No haga nada con un títere que ofenda a los demás. BIBLIOGRAfía • La calidad del títere viene del titeretero. • El títere no tiene que ser muy elaborado ni Chartier, Tim. “Open your mind and try.” The Fel- costoso para ser eficaz. lowship of Christian Puppeteers Magazine, pri- • Siempre mantenga a un adulto frende a los mavera 1990, p. 12. espectadores, especialmente si se usa un Graner, Judy Bartel y Martiza y Sara Segura. ¡Vivan escenario para títeres. los títeres! Deerfield, FL: Vida, 1990. Cuando use títeres en el SAMPLE ministerio, considere aquello para lo que no se debe usar un títeres, ya Hayle, Glenda.: Training Christian Puppeteers. Vol. que es un personaje de la fantasía y no tiene alma. 1. SonShine Puppet Co., 1981. Por ejemplo, en realidad no puede aceptar a Cristo Harp, Grace. Puppe Stages You Can Make. Los Ga- como su Salvador, aunque puede enseñar a los niño tos, CA: Puppet Pals, 1979. cómo hacerlo. De vez en cuando los títeres se pu- eden usar como un medio didáctico para represen- Fran Rottman. Easy to Make Puppets and How to tar un comportamiento indeseado (como pegarle a use Them. Publicado por Regal Books, una di- otro títere o al no ser justo) si esto se sigue inmedi- visión de GL Publications Ventura, California atamente con corrección, arrepentimiento y la apli- 93006, 1978. cación de un principio bíblico. El obrero que trabaja Simons, Connie L. “Team Work: Directing a Church con niños debe considerar con mucho cuidado la Puppet Team.” Fellowship of Christian Puppe- presentación del ministerio, manteniendo en mente teers Magazine, primavera 1988, pp. 8-9. el impacto que el comportamiento de los títeres tiene en los niños. Comience ahora a usar títeres para dar VonSeggen, Dale y Liz. Puppets: Ministry Magic. interés y emoción a su lección y para presentar la Loveland, Colorado: Group, 1990. Palabra de Dios de un modo que atraiga. 190 Capítulo 21 Transparencia 1 TÍTERES

Use un títere para…

• saludar individualmente a todo niño que llega • saludar a todo el grupo • dar la bienvenida a las visitas • ayudar a tomar la asistencia • celebrar cumpleaños • ayudar con la ofrenda • hacer anuncios • dar instrucciones o repasar reglamentos • enseñar o repasar un versículo para aprender de memoria • aclarar el significado de una palabra o una idea • cantar o tocar música especial • dirigir los cantos • enseñar una nueva canción • introducir la lección • enseñarSAMPLE una lección ilustrativa o práctica • narrar o representar una historia • servir como el interrogador de versículos o de preguntas relacionadas con la lección • ayudar con un juego • ofrecer buen humor • dibujar una figura • leer de un libro • entrevistar o ser entrevistado Capítulo 21 Transparencia 2 191

Nunca use un títere para… • hacer burla de los dones espirituales ni imitarlos • demostrar ningún tipo de conducta negativa sin la corrección adecuada • mostrar violencia extrema • usar lenguaje inadecuado: jurar, blasfemar, humillar • presentar actividades sexuales

Dicho sencillamente… • Los niños van a imitar a los títeres, de modo que haga que valgan la pena imitarlos. • No haga nada con un títere que pueda ofender a los demás. • La calidad del títere viene del titeretero. • El títere no tiene que ser muy elaborado ni caro para ser efi- caz.

SAMPLE 192 Capítulo 21 Transparencia 3

Bosquejo

Títeres

m Importancia del Tema m Objetivos m Ejemplo m Introducción m I. Púntos básicos de los títeres A. Seleccionar los títeres B. Desarrollar el personaje C. Desarrollar la voz D. Desarrollar habilidades para manipular E. Avíos y escenarios F. Obtener y usar guiones m II. formar un grupo de títeres SAMPLEA. El lugar del director B. Sección de práctica m Conclusión m Repaso m Aplicación m Bibliografía Capítulo 22

TEMA: Narración de historias

ESCRITORA: Kathy Jingling

ImportancIA DEL TEMA ObjetivOs 1. El obrero podrá escoger una historia apro- La narración de historias es un mdio poderoso piada. para instruir y comunicar un mensaje. Se usa para enseñar a las generaciones más jóvenes las ver- 2. El obrero sabrá cuáles son las partes bási- dades de Dios. Jesús usaba las historias como un cas de una historia. método para enseñar; nosotros necesitamos seguir 3. El obrero recibirá consejos para prepararse su ejemplo. Los valores son influenciados por me- para marrar una historia. dio de las técnicas para relatar historias de los li- 4. El obrero podrá narrar una historia usando bros que leemos, la televisión y la radio y hasta las todos los secretos de un buen narrador de historias de amigos y familiares. Necesitamos me- historias. jorar nuestra habilidad para comunicar mejor las verdades del evangelio por medio de las historias I. IntroducCIón bíblicas, las historias contemporáneas y nuestras historias personales que contamos a los niños. Podemos alcanzar a los niños por medio de una historia bien narrada. Ellos pueden captar la EJEMPLOs verdad y ser transformados. Tenemos la historia más grande que jamás se ha narrado, y es digna de La abuelita estaba triste por no poder hacer nuestra mejor presentación. Considere el valor de más para el Señor. Con frecuencia observaba a la historia que usted narra y el propósito de narrar los jóvenes que se apresuraban para trabajar en la esa historia. iglesia y para participar en la evangelización de la comunidad. Recordaba los días cuando ella par- A. Valor de la historia ticipaba. Ahora, el único ministerio que tenía era su clase de Escuela dominical para niños de tercer 1. La historia, que es un cuadro presentado al SAMPLEojo de la mente para estimular el interés y grado. Todos los domingos ella les contaba las his- torias de la Palabra de Dios. Hasta los niños más el sentimiento del oyente, tiene el poder de rebeldes y mal portados se sentaban quietos para penetrar el corazón. escuchar sus palabras y efectos de sonido. Ella los 2. Mientras el niño escucha la historia, incon- hacía sentir como si estuvieran en el lugar donde se scientemente está aprendiendo a evaluar y desarrollaba la acción de la historia. a establecer normas para toda la vida. La abuela de 88 años de edad ha partido para 3. Las historias de la Biblia hacen reales para estar con el Señor, pero los efectos de su minis- el niño las verdades de la Biblia; llega a ver terio de narrar historias permanecen todavía. Hoy a Cristo como el único a quien debe seguir; muchos adultos están activos en el ministerio y en aprende a valorar la verdad, la humildad, el servicio al Señor gracias al ministerio de esta la bondad; se le ayuda a corregir hábitos buena narradora de historias que compartía la Pal- negativos como el egoísmo y la avaricia. abra de Dios desde lo más profundo de su corazón. Esta larga lista incluye a la autora de este artículo. B. Propósito de la historia Sí, ella me hacía sentir como si estuviera en medio de un episodio bíblico. 1. En el ministerio cristiano no hay justifi- 194 Capítulo 22

cación de narrar una historia sólo para en- • La biografía es uno de los recursos tretener o para pasar tiempo. de inspiración más grandes de la lit- 2. Un sólo propósito específico debe ser el eratura. Grandes hombres de Dios han enfoque de toda historia que se narra. llevado una vida que excede toda fic- ción. El objetivo específico puede: • Muchos libros cristianos de ficción, • El objetivo específico puede: historias de los campos misioneros, • Llevar a una decisión respecto la sal- etc. se pueden preparar fácilmente vación. para narrar por partes (estas gustan a • Inspirar consagración y servicio. los niños de los grados mayores de pri- maria). • Estimular adoración. • Las historias en las revistas cristianas y • Corregir mala conducta e inspirar en los papeles de la Escuela domini- carácter cristiano. cal se pueden recortar y archivar para • Crear interés en la gente de otras tierras usarlas después. con el objeto de suscitar preocupación • Las historias que contienen ayudas vi- por su alma. suales podrían ser eficaces si es que la II. eSCOGER UNA HISTORIA historia se prepara correctamente. • Las historias que nacen de su propia Hay muchas maneras de conseguir historias experiencia contienen realidad. (Los para usar en el ministerio. Las pautas siguientes pu- niños que usted conoce, las experien- eden ayudar en la selección de una historia. Luego cias de su niñez y las historias origina- evalúe su selección para ver si es apropiada para les que otros niños le han contado son la ocasión. buenos ejemplos.) • Las historias que nacen de la observa- A. Comenzar la selección ción, que son sugeridas por las ilustra- ciones en revistas, por escenas e inci- 1. Una buena historia debe tener un buen co- dentes de la vida cotidiana, artículos mienzo. sobre estudios de la naturaleza, nar- • Un buen comienzo produce interés. rativas, poemas, relatos de fías festivos • Presenta a los personajes, el lugar y el que se observan, etc. tiempo donde se dearrolla. • Se deben estudiar y añadir a su propia • Da una idea del tipo de problema que colección libros de historias para narrar. surgirá en la historia. B. Evaluar la selección 2. Un buena historia está bienSAMPLE desarrollada. • El desarrollo es una sucesión de sucesos 1. A usted debe gustarle la historia. Los niños ordenados y completos; una serie de pueden sentir su actitud y saber si a usted cuadros conectados. le agrada la historia y si la encuentra intere- • Cada cuadro añade al interés del próx- sante e importante. Es necesario que el nar- imo hasta que todos culminan en un rador identifique por qué la historia tiene clímax. significado para su propia vida personal y por qué es importante compartirla. • El desarrollo de la historia debe inten- sificar el conflico; el esfuerzo de dos 2. Sepa cómo es que la historia se relaciona fuerzas para vencerse una a la otra con el concepto clave de la lección de ese debe suscitar la simpatía de los oyen- día. Para que la historia pueda ser útil para tes. enseñar, es necesario que sus conceptos se conecten con la estrategia. 3. No es difícil encontrar una buena historia. 3. Vea que la historia tenga relación con prin- • La Biblia contiene las historias más cipios bíblicos. Si usa una historia bíblica, grandes de toda la literatura. Tiene his- considere sus verdades acerca de Dios y torias para todas las edades. cómo se relaciona con el tema de la lección. Narración de historias 195

4. La duración de la historia debe ser apro- A. Comienzo piada. Una historia larga exige que usted recuerde los suceso en el debido orden y Este puede corto. Su propósito principal es cap- que mantenga el mismo entusiasmo durante tar la atención del oyente al crear en su mente una toda la narración. Los niños más pequeños pregunta que la historia puede contestar. por lo regular no pueden mantener el interés ni seguir los detalles en las historias largas. B. Parte principal 5. Las buenas historias utilizan palabras de- scriptivas y se mueven a un buen paso. Pinte Esta parte de la historia desarrolla a los per- cuadros con palabras que involucren a los sonajes y nos conduce por una serie de sucesos oyentes. Usar un amplio alcance de verbos que culminan en el clímax. Controle la duración y adjetivos permitirá una variedad de velo- y complejidad de esta parte de la historia según el cidades para mantener el interés. Usar dife- interés de sus oyentes. rentes tonos de voz también dará variedad. 6. Conozca la edad general de los oyentes C. Clímax y seleccione historias apropiadas. Evalúe cada historia para ver si sería sabio usarla Este es el punto focal de la historia que contesta con el grupo. Revise el vocabulario y los las preguntas que se han desarrollado, donde se en- conceptos que se presentarán, como tam- cuentra la solución, donde se resuelve el mistrio o bién las experiencias y situaciones de las donde se resuelve el problema. La historia entera se que proceden los oyentes. desarrolla hasta este punto. 7. Considere las necesidades a las que se re- sponderán por medio de esta historia. D. Conclusión Algunas necesidades surgen específica- Concluya rápidamente. Ate los “cabos sueltos” mente debido a la edad de los niños: y pase a la próxima parte de su programa. Los niños pequeños necesitan historias sobre otros niños pequeños, animales y familias: IV. PREPARARSE PARA CONTAR LA • Los de tercer y cuarto grado comienzan HISTORIA a tener un sentido del mundo más am- plio. Ellos pueden manejar la historia, lo que ha sucedido en el pasado. Los pasos para preparar la historia que ha se- leccionado incluirán: • Los niños mayores están interesados en otros países. Se comienzan a interesar • Lea la historia varias veces. Esto le ayudará por la sociedad, los problemas sociales a entender el fluir de los sucesos, a com- y las relaciones de la familia prender a los personajes y el mensaje gen- eral. Los expertos en la pedagogíaSAMPLE mencionan las siguientes como necesidades generales • Identifique las cuatro partes de la historia. de todos los niños: Busque el comienzo, la parte principal, el clímax y la conclusión. • La necesidad de bienestar físico • La necesidad de amar y ser amado • Divida la historia en bloques de sucesos para poder recordar. Recuerde la historia • La necesidad de lograr algo compelta a medida que conecta mental- • La necesidad de cambio mente cada bloque. • La necesidad de saber • Usted no está tratando de memorizarse la • La necesidad de belleza y orden historia palabra por palabra. Trate de nar- rar la historia como usted la recuerda. III. LAS PARTES DE LA HISTORIA • Cierre los ojos y nárrese la historia a usted mismo. Esto le ayudará a ver cuáles partes Toda buena historia tiene cuatro partes básicas. de la historia recuerda y también le ayudará Cada parte ayuda a que la historia cree y mantenga a usar palabras descriptivas para expresar interés, da forma a la historia y juntas forman el lo que usted ve en su mente. mejor criterio para evaluar la historia. 196 Capítulo 22

• Si es posible busque más información so- • Use efectos de sonido, tono y pausa, con bre las costumbres, personajes, época y variedad. lugar de la historia. • Use repetición para dar énfasis. • Piense cómo es que sus oyentes relacionar- • Entreteja el mensaje a través de toda la his- án la historia. Recuerde otra vez el propósi- toria, no sólo al final. to en usar esta historia. • Hable a los niños con el corazón y no con- • Escriba o grabe la historia para oírla. Vea si desciendentemente. está incluyendo todas las cuatro partes de una buena hisjtoria. • Evite gestos innecesarios que pueden dis- traer.. • Narre la historia en voz alta. Revise para ver si ha incluído palabras descriptivas, pausas, tono, vocabulario y el fluir de la ConclusiÓn historia. La narración de historias es un arte maravilloso • Identifique lo que necesita mejorar. Haga que puede eficazmente comunicar a los niños prin- una lista de los puntos débiles en su prim- cipios bíblicos. Seleccionar una historia apropiada era narración oral de repaso. y luego prepararse para usar esa historia será algo • Repetidamente narre la historia en voz alta crucial en el desarrollo del ministerio de narrar his- hasta que esté satisfecho. Esto le ayudará torias. Trate de usar historias como lo hizo nuestro a llegar a narrar la historia con una soltura Señor para presentar su mensaje. Pida al Espíritu natural. Santo que le ayude a recordar la historia, que le dé • No use sus notas. No usará notas para nar- el énfasis correcto y que prepare los corazones de rar la historia para poder mantener contac- los oyentes para recibir su verdad. to visual. • Narre la historia a otra persona antes de Repaso narrarla al grupo de niños. Otra persona podría ayudarle a clarificar las partes de la 1. ¿Cuáles son las cuatro partes básicas de historia que están claras. una historia? 2. ¿Cuáles son varias buenas fuentes de histo- V. SECRETOS DE LA NARRACIÓN DE rias para sus oyentes? HISTORIAS 3. ¿Quiénes son sus espectadores? 4. ¿Cómo afectan los oyentes la historia que Hay varios consejos que añadirán más lustre a usted usa? su narración de historias: 5. ¿Puede imitar la voz de un niño, niña, • Estudie muchos tipos de historias.SAMPLEabuela, rey, gigante o de un burro? • Busque material de fondo sobre su histo- 6. ¿Cuáles son los tres consejos sencillos que ria. hará que su narración de historias cobre vida? • Conozca a su espectadores. • Practique usar detalles y palabras descripti- vas en la vida cotidiana. • Estudie diferentes tipos de voces y prac- tique repetirlas. • Use diálogo como una manera de captar atención. • Analice cuidadosamente su historia. • Mantenga contacto visual. • Pinte cuadros con palabras para sus oyen- tes. Capítulo 22 Transparencia 1 197

BOSQUEJO

historias

m Importancia del Tema m Ejemplos m Objetivos m I. introducción A. Valor de la historia B. Propósito de la historia m II. escoger la historia A. Comenzar la selección B. Evaluar la selección m III. Las partes de la historia A. Comienzo B. Parte principal SAMPLEC. Clímax D. Conclusión m IV. Prepararse para contar la historia m V. secretos de la narración de historias m Conclusión m Repaso 198

SAMPLE Capítulo 23

TEMA: Ventriloquía

ESCRITOR: Ralph W. Hiatt

Importancia del TEMA II. EL PROPÓSITO DE LA VENTRILOQUÍA Estas pautas serán útiles al obrero cristiano para entender los conceptos básicos del ventriloquiesmo y su utilidad en el manejo de los títeres. A. Reunir a un grupo para compartir a Cristo

Cualquier uso de títeres, cuando se hace bien, Objetivos atrae tanto a los jóvenes como a los mayores. Pre- sente un títere en un parque o en un bus o tren, e 1. El obrero podrá definir lo que es la ventrilo- inmediatamente éste tendrá la atención de los que quía. lo rodean. Si el titeretero mantiene su atención, aún después de haber terminado la presentación, 2. El obrero entenderá cuál es el propósito seguirán poniendo atención. básico de la ventriloquía en el ministerio. 3. El obrero leerá sobre los varios tipos de B. Divertir brevemente títeres e ideas para el uso de la ventrilo- quía. En la Escuela dominical o en los cultos para ni- ños queremos que los niños se diviertan. Los títeres 4. El obrero considerará nueve puntos básicos los harán volver. Por tanto, cierto grado de diversión sobre la ventriloquía. está en orden. No debemos reducir la sesión entera 5. El obrero apreciará la actitud necesaria a una de diversión, sino que debemos tratar con el para usar con éxito la ventriloquía en el serio asunto de presentar al Señor Jesucristo. ministerio C. Lograr victoria al derribar barreras

SAMPLECuando un líder visita por primera vez a una I. DEFINICIÓN E INTRODUCCIÓN familia puede que haya ciertas barreras religiosas y La ventriloquía simplemente es el uso de títeres de prejuicio. Si hay niños en la familia, y si el visi- sin una cortina. Esta técnica, como lo dijo Dan tante tiene un títere en el bolsillo, de repente todos Ritchard, “es el arte de hablar sin mover los labios están intrigados y la risa llena el cuarto donde sólo ni la quijada, en la que movimientos adicionales de unos minutos antes reinaba la tensión. Cuando se la lengua toman el lugar de todos los m ovimientos presta atención a los niños, los padres estarán más visibles de la lengua y de la quijada”, dando así la prontos a recibir las visitas. apariencia de que el sonido emana de otra parte. D. Enseñar una verdad. Cualquier persona que puede hablar, que ama a los niños y que tiene imaginación puede practi- Un rasgo notable de usar títeres es que los ni- car la ventriloquía. No se necesita ninguna habili- ños recuerdan lo que se dijo. Yo he vuelto a un dad especial con la voz para comenzar, y el resul- lugar años después de una sola presentación y los tado de l práctica es la perfección. Considere los niños me han citado todo lo que mi títere Felipe siguientes como aspectos del ministerio en el que dijo. Esto puede inculcar la vendad en los niños. se usa la ventriloquía. 200 Capítulo 23

E. Suscitar el deseo de aprender más Una forma para que el principiante maneje esto es substituyendo el sonido deseado con otro. Un gran incentivo para motivar a los niños para La “b” o la “v” se pueden reemplazar con una “d”. que vuelvan al siguiente día es un anuncio, “Maña- Cuando se toma en contexto la diferencia es casi na Felipe va a salir de su valija otra vez.” Los niños imperceptible. Al mismo tiempo es necesario que volverán e invitarán a sus amigos también. el títere junte los labios al sonido de la “b”. Trate de decir “vamos bien”. Puede reemplazar la “v” y III. eSCOGER O HACER SU TÍTERE la “b” con una “d”. Se puede reemplazar la “p” con una “t”, como en la frase “Pedro ha pelado las papas”. La “m” se puede reemplazar con el sonido A. Sencillo nasal de la “n”. Igual que el que levanta pesas y hace ejerci- Su títere puede ser tan sencillo como un cal- cio para fortalecer los músculos del cuerpo, así el cetín (media) con ojos de botones y una boca ventílucuo debe ejercitar el músculo importante grande y visible que se abre ampliamente. Añada que tiene en la boca – la lengua. Un buen ejercicio cartón para la boca, felpa roja para la lengua, lana es sostener un lápiz o palito entre los dientes para para el pelo y/o el bigote y ropa para muñecas. mantener la boca y los labios en una sola posición, mientras se pronuncian palabras que hagan que la B. Comprado lengua se mueva hacia el cielo de la boca, detrás de los dientes, o hacia la parte de atrás de la boca. Si se compra un títere para ventriloquía, debe Después de repetida práctica de listas de palabras, poder abrir ampliamente la boca y mover la ca- debe quitarse el palo y practicarlas ventílucua- beza. Si el presupuesto lo permite, compre uno que mente. mueva los ojos de lado a lado, que guiñe un ojo, que dé patadas, etc. Haga o compre una peluca, El ventrículuo debe tener un amigo que lo es- bigote, ropa y otros accesorios para el vestuario del cuche practicar el diálogo y que vea si mantiene títere. los dos tonos diferentes de voz, la del titeretero y la del títere y si no mueve los labios, y también para C. Taller que vea si coordina los movimientos con la voz durante la conversación. Tenga talleres para hacer títeres sencillos para Comience a dar presentaciones en público usar en los cursos principiantes sobre la ventrilo- después de haber practicado un poco. Cometerá quía. Use un calcetín y dos botones para formar errores. Algunas de las oraciones que diga el un títere sencillo. Luego los participantes pueden títere quizás algunos entre los oyentes no podrá estudiar los puntos básicos sobre la ventriloquía y entender. Simplemente repita lo que el títere está practicar frente un espejo. tratando de decir. “¿Dijiste que Pedro ha pelado las papas?” Siempre que hable el ventrílucuo (y no IV. eL ARTE DE LA VENTRILOQUÍASAMPLEel títere), debe exagerar los movimientos labiales. De ese modo se acentuará la ilusión de un diálogo. A. Pronunciación La boca del titeretero se mueve mucho y pronun- cia las palabras claramente cuando habla. Por otro Ciertos sonidos normalmente se producen lado, cuando el títere habla, la boca del hablante juntando los labios, como el sonido de la letra “p”. se mueve muy poco, usa un tono diferente y pro- Siendo que estos sonidos exigen del movimiento de nuncia sonidos limitados, mientras que el títere se los labios, es necesario dominar una nueva manera mueve mucho. de producirlos para poder ser un ventrílocuo efi- caz. B. Coordinación del sonido con el movimiento

Repase todo el alfabeto repitiendo varias veces Para crear una ilusión de sonido con el mov- cada sonido. Ahora colóquese los dedos sobre los imiento, aprenda a mover el títere con precisión. labios y observe cuánto se le mueven los labios al Manténgalo en movimiento, pero el movimiento pronunciar estos sonidos. Pronto usted habrá ais- debe ser sincronizado. Haga que se mueva como se lado los sonidos problemáticos. Éstos son: b, v, m, movería una persona al conversar. Haga que mire p, w, f, y varios otros más. Ventriloquía 201 al que le habla o que mire al niño a quien habla. G. Limitaciones de tiempo

Coordine los movimientos de la boca. En los Mantenga cortas las presentaciones. Los títeres sonidos de las vocales la boca debe abrirse amplia- pueden aburrir si el acto dura mucho. Termine al mente. Muchas consonantes significa cerrar la boca tiempo debido para dejar a los espectadores dese- para ese movimiento sincronizado. Esfuércese para ando más. Establezca la expectación para maña- perfeccionar la sincronización. Practique frente al na. espejo. Si domina esta parte, los espectadores no mirarán los labios del titeretero, sino más bien al títere. El sonida parecerá venir de la boca abierta H. Guardar los títeres del títere. Haga que el títere parezca tener vida hasta que haya desaparecido de vista. Algunos opinan que es C. Voz y personalidad mejor no hacer que chille ni que se queje por ser Asigne al títere una voz y una personalidad y lu- puesto en su valija o caja. Una opción podría ser ego manténgalas. Un títere probablemente se usará tener una caja suave y que parezca protectora para exclusivamente más que otros. Vea que tenga una guardar al títere en ella personalidad agradable. Debe gustarle casi toda la gente. Podría burlarse de algún adulto, pero nunca ConclusiÓn debe burlarse ni averzonzar a los niños. Tenga cui- dado con lo que el títere hace. A. Posibles usos de la ventriloquía D. Pautas para el diálogo Puede enseñar y repasar versículos de la Biblia. Escoja un tema y siga refiriéndose a éste. Use El títere también puede útil para contar historias, hac- oraciones cortas. Interrúmpanse el uno a otro con er anuncios, dar la bienvenida a las visitas o cantar frecuencia. Si el títere habla demasiado, la aten- cánticos. ción de los niños se volverá a los labios del ventrí- lucuo. Use humor con tacto. Vuelva al tema con B. Actitud para lograr éxito frecuencia, hablando de vez en cuando a uno de los niños. El ventrílucuo debe amar a los niños. Usar títeres le permite demostrar atención especial a Títere: “¿Ves esa niñita graciosa que está ahí diferentes niños. Es importante tener momen- con el vestido rojo?” (Cerciórese de que ella sepa y tos divertidos como también momentos serios. que todos los demás sepan de quién habla el títere.) Los títeres divierten y por lo general tienden a ser “Hola. ¿Cómo te llamas?” chistosos. Si las visitas son bobas la mayoría del tiempo, equivale a ir en contra del propósito. La E. Hacer que el títere cobre vida seriedad tiene limitaciones con los títeres. Se llega SAMPLEel momento cuando se debe guardar y pasar a los Mantenga el títere en movimiento. Aún cuando asuntos serios. Mantenga enfocado el propósito del no le esté hablando, él no debe estar quieto. Cuan- ministerio. La mayoría de los niños pueden separar do el ventrílucuo se olvida que tiene un títere en la el mundo de verdad de la fantasía, pero siempre es mano y se interesa en lo que está diciendo o en lo necesario ejercer sabiduría al usar títeres en nuestro que está sucediendo a su alrededor, su se le títere ministerio. morirá en las manos. Haga que reaccione normal- mente a lo que se desarrolla a su alrededor LA TÉCNICA AVANZADA DE LA F. Aprovecharse de las interrupciones VENTRILOGUÍA

Si un perro entra durante la presentación, cer- La ventriloquía no es hacer que la voz le salga ciórese de que el títere lo note. El títere también del estómago, como sugiere el nombre. Sólo las cu- puede saludar a los individuos. No obstante, no an- erdas vocales, la garganta, la boca, la lengua y los ime a los niños bulliciosos poniéndoles atención. labios forman palabras. Es más bien la creación de Si esto sucede, el ruido y el problema de la distrac- una ilusión, hacer que la voz parezca venir de otra ción aumentará al darle reconocimiento. parte. Una manera de lograr la ilusión es escoger 202 Capítulo 23 un tono de voz totalmente distinto del suyo. No cuerdas vocales y producir sonido. La úvula en la escoja uno que le haga esforzar la voz o con la que parte de atrás de la garganta tiene la función de un no se siente cómodo. Podría tener que usar mucho portón que fuerza que el aire y el sonido salgan esta segunda voz. por la nariz para ciertos sonidos. Haga el zumbido otra vez y sentirá la vibración en la nariz. A me- La voz es un instrumento maravilloso. El ventrí- dida que practica con tonos aún más altos, sentirá lucuo entiende cómo producir sonidos y cambios la vibración hasta la frente. Hay huecos llenos de en la voz. Estudie esto usando una linterna y un aire en la cara, en la nariz y en la cabeza que dan espejo. Con la boca abierta, pronuncie “ah”. Usted aire de más, permitiendo que el sonido rebote en verá el arco en la parte de atrás de la boca, llamado las partes huesudas de la cara y de la cabeza. Esto arco palentino, con un pequeño músculo colgando permite que la voz vaya más lejos. Practique el en el centro, llamado úvula. Usted verá que la úvu- zumbido para sentir la vibración correcta, luego la se mueve hacia arriba cudno pronuncia ciertos use la palabra “shey” para seguir practicando sentir sonidos, permitiendo que pase el aire para llenar el la misma vibración. Practicar le ayudará a expandir pasaje más amplio posible. Ahora pronuncie “o” y a muchas palabras y sonidos mientras mantiene la note el cambio en la posición de la úvula. Pruebe correcta colocación de la voz. con cada vocal para ver los cambios que hace la boca. El aliento por lo general le sale de la boca. Mientras desarrolla la vibración correcta del Para practicar ventriloquía tendrá que hacer que el sonido, mantenga la boca en una posición cómoda sonido y el aire le salga mayormente por la boca. sin mover los labios. La dificultad de la ventrilo- Para colocar la voz correctamente, puede ponerse quía aumenta con los sonidos adicionales necesa- la mano bajo la nariz y sentir la mayoría del aire rios para las consonantes. Practicar frente al espejo, que le sale por la nariz y un poco por la boca. junto con la substitución de ciertas letras, será nec- esario para comenzar a formar un buen vocabu- Para la ventriloquía es esencial encontrar el lario y diálogos. Vea la sección B para más ayuda lugar correcto en la garganta y en la cabeza para con las consonantes. hablar. Practique cada vocal y luego comience a ver lo que hace la boca con los sonidos de las con- Comience a preparar diálogos para sus present- sonantes también. Pruebe con la palabra “nono”. aciones. Mantenga en curso el diálogo, cambiando Puede sentir que la lengua toca el cielo de la boca repetidamtne entre esta nueva voz y su voz natural. y que el aire es forzado a salirle por la nariz. Aho- Al principio esto parece difícil, pero pronto apenas ra diga la palabra “singing”. Repita y sostenga el notará que lo hace sonido “ng”. Puede sentir una vibración, y la parte de enmedio de la lengua tocará el cielo de la boca. Ahora diga “ah” y tóquese la garganta para sentir la Sound: Substitution: vibración. Esto quiere decir que usted está hablan- do con la garganta abierta. Ahora diga “shey” y tóquese la garganta para sentir laSAMPLE vibración, pero “b” or “v” “d” luego comience a decirlo por la nariz por donde pronuncia los sonidos de “n” y “ng”. Eleve el tono hasta que ya no lo sienta en la gargante, sino sólo “f” or “v” “z” (española) una vibración en la nariz. Practique hasta que sien- ta la vibración en la nariz, en un tono más alto que “p” “t” su voz natural, y luego usted estará “hablando en la nariz”. El secreto para la ventriloquía correcta es la “m” “ng” colocación de la voz. La palabra “shey” es una que querrá practicar y usar para corroborar periódica- mente su nueva habilidad.

Póngase los dedos sobre la garganta, haga el sonido de “zzzz” (zumbido) y sentirá el movimien- to de las cuerdas vocales. La laringe es el órgnao dentro de la garganta que produce la voz. Los pul- mones expelen aire por la gargante para vibrar las Ventriloquía 203 Repaso

1. ¿Qué es ventriloquía? 2. ¿Cuáles son los principios básicos de la NOTAS ventriloquía? 3. ¿Cómo se podría usar la ventriloquía en ministerio de su iglesia? 4. ¿Hay otras maneras de usar este ministerio en su comunidad?

Bibliografía

Detweiler, Clinton. Ventriloquism in a Nutshell. Lit- tleton, Colorado: Maher Ventriloquist Studios, 1979. Everett, Paul. Ventriloquism: Plain & Simple. Salem, Oregon: House of Humor Unlimited, 1987. Houlden, Douglas. Ventriloquism for Beginners. Cranbury, New Jersey: A.S. Barnes and Co., 1973. Ritchard, Dan. Ventriloquism for the Total Dummy. New York, New York: Random House, Inc., 1987. Taylor, Cliff. How To Vent Your Expressions. Little- ton, Colorado: Maher Studios, 1989. Van Rensselaer, Alexander. Fun With Ventrilo- quism. New York, New York: Garden City Books, 1955 SAMPLE 204 Capítulo 23 Transparencia 1 BOSQUEJO Ventriloquía

m Importancia del Tema m Objetivos m I. definición e Introducción m II. el propósito de la Ventriloquía A. Reunir a un grupo para compartir a Cristo B. Diversión breve C. Lograr victoria al derrumbar barreras D. Enseñar una verdad E. Suscitar el deseo de aprender más m III. escoger o haer su títere A. Simple B. Comprado C. Taller m IV. el arte de Ventriloquía A. Pronunciación B. Coordinación del sonido con el movimiento C. Voz y personalidad D. Pautas para el diálogo E. SAMPLEHacer que el títere cobre vida F. Aprovecharse de las interrupciones G. Limitaciones de tiempo H. Guardar los títeres m Conclusión A. Posibles usos de la ventriloquía B. Actitud para lograr éxito m La tecnología avanzada de Ventriloquía m Repaso m Bibliografía Capítulo 24

TEMA: Charlas con tiza

Charla con tiza: Una charla o ponencia en la y con frecuencia era necesario darles vuelta para que el discursante ilustra el mensaje por medio de ver el dibujo sorpresa. Cuando la diversión en vivo dibujos con un final inesperado. declinó debido a la radio y la televisión, las char- las con tiza casi murieron por completo. Hoy han OBJETIVoS vuelto principalmente en los ministerios para ni- ños. 1. Identificar los materiales necesarios para una charla con tiza I. mATERIALeS 2. Sugerir ayudas para prepararse para pre- sentar una charla con tiza Un ministerio de charlas con tiza necesita de pocos materiales de modo que es bastante fácil y 3. Ilustrar y explicar muestras de charlas con barato comenzar. tiza • Un marcador o tiza. Hoy día las charlas INTRODUCciÓN con tiza rara vez se presentan usando tiza. Un marcador de punta de fieltro es Una de mas maneras más adaptables y eficaces más conveniente y más limpio que la tiza. de difundir el evangelio y la verdad bíblica es el uso Es bueno escoger una variedad de colores de dibujos con un final inesperado. A etos dibujos como negro, rojo y azul. con frecuencia se llaman charlas con tiza. Las pre- • Una hoja grande de papel blanco o una sentaciones de charlas con tiza tienen mucha atrac- pizarra. Una superficie de 45x60 cm ción y fácilmente pueden mantener la atención de (18x24 pulgadas) es el tamaño perfecto los espectadores. Toda charla se presenta en dos para la mayoría de los públicos. Trate de “escenas” o pasos. El presentador dibuja parte de la evitar el papel que hace que la tinta se ilustración mientras habla, y luego, poco después, corra fácilmente. El papel bond (de hilo) añade las líneas necesarias paraSAMPLE completar el dibu- da buen resultado. jo y llevar la escena a su clímax. Siempre es in- • Sujetapapeles. Va a necesitar sujetapa- teresante e intrigante ver algo que es creado ante peles fuertes, tachuelas o algo similar para los ojos. Las charlas con tiza son sencillas pero sostener el papel en su lugar. eficaces. Son un medio muy útil para evangelizar • Un buen caballete de pintor y tabla para tanto a niños como a adultos. dibujar. Esto se recomienda, pero no es Antes que la radio y la televisión fueran algo necesario. Con frecuencia se puede col- común, los artistas de charlas con tiza hacían pre- gar en la pared una tabla para dibujar o sentaciones en vivo. El artista rápidamente dibuja- simplemente se puede poner frente a un ba una caricatura, añadía unas cuantas líneas más atril, o se puede usar algo para improvisar y le daba vuelta para revelar un dibujo totalmente un caballete de pintor. diferente. Con frecuencia se les daba el nombre de • Una pizarra reversible puede servir bien “Artista Rayo” pues los presentaban los dibujos tan para este propósito. Sostenga con sujeta- rápidamente. Estas charlas con tiza a veces se lla- papeles o tachuelas varias hojas de papel maban dibujos de “Evolución” o de “Dar Vuelta”. para dibujar en la pizarra. Eso era porque evolucionaban de una cosa a otra 206 Capítulo 24

II. PREPARAciÓN las líneas para trazar además de tener notas a la mano como recordatorio para la memoria. A. Trazar ligeramente D. Observar la luz disponible Uno de los secretos más grandes para presentar charlas con tiza está en la preparación. Si traza el Observe la intensidad de la luz que hay en el dibujo ligeramente antes de la presentación, usted salón o lugar antes de la presentación. Si la luz es tendrá guías secretas para seguir. Mientras comu- “demasiado” buena, borre un poco más el dibujo nica su mensaje trazará de verdad el dibujo, pero para compensar. En unas pocas situaciones, el ca- parece como si estuviera dibujando espontánea- ballete quizás tenga que ser movido a un lado para mente. Como puede ver, no necesita de gran ha- que la luz no alumbre directamente el papel. bilidad artística.

Trace el contorno con lápiz sobre el papel antes III. PRESENTAcióN de su presentación. Las líneas del lápiz deben ser lo suficientemente claras para que usted las pueda ver A. Limitar el uso sin dificultad, pero debe aclararlas con un borrador para que el público no las pueda ver. Típicamente, Use las charlas con tiza frugalmente en su pro- los espectadores no estarán más cerca de 2.4 met- grama. Demasiado de algo bueno puede hacer que ros (ocho pies). Mientras habla, usted simplemente pierda algo de su atracción. Dos o cinco dibujos es sigue estos contornos ligeros de lápiz con su tiza o bueno para la mayoría de ocasiones. marcador. B. Mantenerla corta Para repetir el mismo dibujo más tarde, ponga una hoja limpia de papel sobre una charla de tiza Mantenga su presentación corta. No dibuje una dibujada anteriormente. Ponga ambas contra una charla con tiza para luego explicarla durante 30 ventana durante el día y ligeramente trace la figura minutos. Normalmente la duración de cada charla que está debajo sobre lal hoja limpia que está en- es como de tres a cinco minutos. Las charlas con cima. Use un lápiz suave para trazar y un borrador tiza Alfapix (Alfadibus) y Fold-in (Dobleces) (vea maleable para aclarar las líneas. las muestras de charlas con tiza) típicamente serán un poco más largas. B. Dibujar la primera escena Si deja de hablar justamente cuando el público desea oír más, tiene asegurada su atención para la Si no se siente cómodo al hablar en público, o próxima vez. El objetivo es dejar a los espectadores si cree que le es difícil coordinar hablar y dibujar con un pensamiento completo. al mismo tiempo, antes de la clase dibuje comple- tamente la primera escena de su charla. Luego C. No disculparse nunca tápela con una hoja de papel enSAMPLE blanco. Cuando aparezca ante los espectadores, presente su intro- No se disculpa nunca por la apariencia de su ducción y conduzca a la primera escena. En este dibujo ni por su habilidad como artista. Usted es punto quite el papel en blanco y muestre su dibujo. maestro, no artista. No se sienta mal si tiene que Proceda con su charla a la segunda escena y ponga dibujar la primera escena de su charla por adel- las líneas finales hasta llegar al clímax de su char- antado, o si su público se da cuenta que usted ha la. Sin embargo, la experiencia da más confianza trazado con lápiz el contorno de su charla. Siempre y muchos preferirán hacer la mayoría del dibujo habrá algo nuevo para ellos y resérvelo para el clí- frente al público. max de su charla.

D. Desarrollar un estilo C. Hacer notas Evite los manerismos. Cultive su propio estilo Haga notas para su charla, como citas bíblicas de hablar y de trabajar. Substituya sus propias pa- y bosquejos, en la esquina superior izquierda del labras en lugar de cualquier material escrito. Entre papel. Esto pone las notas frente a sus ojos para rá- más lo haga, más cómodo se sentirá al hablar en pida referencia. Se sentirá más seguro al tener listas público. Charlas con tiza 207 E. No hacer bocetos Un diálogo corto, claro como el anterior tiene una duración más o menos correcta. Después de la No dibuje en forma de bocetos. Determine un charla, puede dar el dibujo a un niño como premio lugar para comenzar su dibujo y luego use una por poner atención o como refuerzo para que recu- línea continua, fácil, sin levantar la tiza o marcador erde la lección. del papel, excepto cuando sea necesario para co- menzar en un lugar nuevo. B. Anzuelo para pescar – Jonás en el vientre F. Mantener archivos de la ballena

Mantenga un archivo de las charlas con tiza Comience dibujando el anzuelo y diga, que ha presentado. En un libro escriba la fecha y el “Por lo regular un hombre pesca un pez con lugar donde usó cierto dibujo para evitar repetirlo un anzuelo. Pero hay una historia en la Bib- ante el mismo público. Si enseña a niños peque- lia de un pez que pescó a un hombre. ños (preescolares y más pequeños) puede repetir su charla con tiza muchas veces, ya que a ellos les “Dios le habló a un hombre que se llamaba gusta la repetición. Jonás y le dijo que fuera a predicar a una ciudad grande y malvada llamada … Miami (primero men- IV. mUESTRAS DE CHARLAS CON cione una ciudad local y luego corríjase.) Quise decir, Nínive. Jonás le tenía miedo a la gente mala TIZA y no quería hacer lo que Dios le había pedido. De- cidió escaparse. A. De manzana a calavera – La paga del “Se embarcó en un navío y se fue. Se desató pecado – Romanos 6:23 una gran tormenta. Era tan grande que los marine- Esta charla con tiza cambia de una manzana a ros creyeron que todos se ahogarían. Creían que una calavera y huesos cruzados. Comience dibu- había una maldición a bordo y que si tiraban al mar jando (o trazando) la manzana con un marcador a Jonás la tormenta pararía. rojo. Comience su charla diciendo, “Esta manzana “Así que echaron a Jonás al mar para que se me recuerda el pecado original cometido en el ahogara, pero Dios tenía un plan mejor. (Dibuje Huerto del Edén, cuando Adán y Eva comieron del la ballena y hágase a un lado.) Dios mandó una fruto prohíbido. Este fue un acto de rebelión contra criatura marina gigante como una ballena para que Dios. se tragara a Jonás. Jonás permaneció dentro del pez por tres días antes que éste lo escupiera en la playa. Fue a Nínive y predicó después de todo. “Jonás aprendió dos cosas importantes. Prim- ero, uno no puede alejarse de Dios. Él conoce to- SAMPLEdos nuestros pensamientos y todo lo que hacemos. Segundo, Dios espera que sus mandamientos sean Cuando una manzana tiene un gusano adentro, obedecidos.” hace que esa manzana se pudra. Cuando nosotros tenemos pecado en nuestra vida también hace que C. Alfapix: Salvo nos pudramos. La Biblia enseña que la paga del peca- do es…(dibuje la calavera y los huesos cruzados) Un tipo diferente de charla con tiza en el que …¡MUERTE! (Lea Romanos 6:23 a los espectadores.) se usan objetos que se parecen a las letras del al- fabeto se llama un alfapix (alfadibu). Hay dos tipos “Pero Dios nos dio una manera de que nuestros de alfapix. pecados fueran perdonados, por medio de confiar en Cristo Jesús. Para recibir ese regalo de la salvación a. El alfapix común comienza con dibujos de debemos confesar y arrepentirnos de nuestros peca- objetos y cuando está terminado los dibu- dos, creer que Jesucristo es el Hijo de Dios resucitado jos deletrean el tema de la charla. y aceptarlo como nuestro Señor y Salvador. ¿Ustedes se han arrepentido y han sido perdonados de sus b. Un alfapix al revés comienza con una pal- pecados?” abra y las letras cambian a objetos. 208 Capítulo 24

El primer ejemplo de un alfapix es “SALVO”. La siguiente charla está abreviada, así que expándala un poco según su público (vea el capítulo “Nar- ración de historias” para más información sobre qué considerar respecto al público). Dibuje la es- calera y diga, “Esta escalera representa cómo es que la gente trata muchas maneras para llegar al cielo.” Dibuje la biblia abierta y diga, “La Biblia habla de la verdadera manera de ser salvos por medio de confiar en Jesucristo.” Dibuje el candado e indique, “Ya no tenemos que ser esclavos de nuestros peca- dos.” Luego dibuje la culebra y diga, “El diablo no quiere que seamos salvos.” Finalmente dibuje el harpa y explique, “Los que confían en Jesucristo serán parte de coros celestiales y compartirán de la rica bendición de Dios de la salvación.” Indique la palabra S-A-L-V-O y pregunte, “¿Ustedes han con- fiado en el Salvador, han sido salvos?” ”

D. Alfapix al revés: Jesús F. Garabatos del evangelio

La charla con tiza de “Jesús” es un ejemplo de Los garabatos del evangelio son una manera un alfapix al revés. El esbozo para su diálogo est divertida de añadir un énfasis visual a una lección á a continuación. Escriba con letras de molde la bíblica. Después de dibujar un garabato, dé a los palabra “JESÚS” y pregunte, “¿Quién es Jesús? La espectadores unos pocos minutos para que adivin- Biblia claramente nos dice la respuesta a esa pre- en qué es y luego dé la respuesta. gunta.” Cambie la “J” a un anzuelo y lea Mateo 4:19. Convierta la “E” en una puerta y luego lea Juan 10:9. Dibuje la vid de la primera “S”, luego lea Juan 15:1. Cambie la “U” a una vela (candela) y lea Mateo 5:15-16. Haga un jarro de la última “S” y lea Juan 4:14. “Jesús es todas estas cosas y mucho más. Él es el Hijo de Dios. Él es el Salvador del mundo. ¿Lo han recibido en su corazón?” SAMPLEG. Acertijos de himnos E. Caricaturas Los acertijos de himnos se dibujan en papel Las caricaturas de niños siempre agradan a los grande. El título de un himno se representa usan- espectadores. Éstos son dibujos muy rápidos (30 do letras y dibujos. Se puede dibujar el acertijo de segundos) y sencillos al estilo de tirillas cómicas himnos como una manera de presentar el próximo que representan a niños. Pueden trazarse en ho- himno que se va a cantar. jas de papel de 8 _ “ X 11” o en globos redondos de 9”. Añada unos cuantos H. Pintar la cara rasgos como estilo del pelo, un diente que falta, pecas y Los tatuajes y pintar la cara son bien recibidos características similares para por los niños. Escoja dibujos cristianos o sanos personalizar cada caricatura. como cruces, corazones, cielo, etc. en vez de ca- Añada el nombre del niño y laveras o arte de nueva era. Use lápices o crayo- una cita bíblica. nes solubles en el agua que puedan ser fácilmente removidos de la piel. No use pinturas de óleo ni marcadores permanentes. Charlas con tiza 209 CONCLUSIÓN 3. Dé un ejemplo de cómo las caricaturas o garabatos del evangelio se podrían oncor- Las charlas con tiza captan la imaginación y la porar en una lección regular. atención de los niños. Los niños se hacen parte de la historia y se olvidan de lo que los rodea. Aunque NOTA de pie la charla con tiza divierte, su imagen y el mensaje espiritual que la acompaña dejan una impresión in- 1Webster’s Encyclopedic Unabridged Dic- deleble en la mente de los niños. tionary, rev. ed. (1989), s.v. “Chalk talk.” Las charlas con tiza apelan a dos sentidos: el oído y la vista. Por tanto la técnica se presta para REcursoS dos tipos de estilos de aprender: auditorio y visual (vea el capítulo “Desarrollo del niño”). Los que Dewey, Ralph. Dewey’s Easy Gospel Chalk aprenden visualmente se benefician especialmente Talks. Deer Park, TX: Dewey, 1983. de esta técnica ya que asociar los datos y concep- Dewey, Ralph. Dewey’s Gospel Cartoon Chalk tos con los dibujos es su método natural para apre- Talks. Deer Park, TX: Dewey, 1979. nder. Videos Cualquiera puede usar la técnica de charlas con tiza. No es necesario tener habilidad artística Smith, Bron. Crayon Jungle. Ventura, CA: Gos- desarrollada. Trazar un dibujo ligeramente delin- pel Light Video. eado o dibujar completamente la primera escena Smith, Bron. Doodle Lagoon. Ventura, CA: de antemano no debe ser causa para avergonzarse. Gospel Light Video. ¡Las charlas con tiza son para los maestros, no para los artistas! Compañías de recursos Las charlas con tiza son otra técnica de minis- Ralph Dewey terio a la disposición de todo el que desea usarla. Aunque en un tiempo las charlas con tiza se es- 1202 Wildwood Drive taban extinguiendo, hoy un ¡pedazo de tiza o un Deer Park, TX 77536 marcador, una hoja limpia de papel y una voz clara se pueden usar eficazmente para atraer a los niños a Cristo!

REpaso

1. ¿Qué materiales se necesitan para presen- tar una charla con tiza? 2. ¿Cuáles son dos técnicasSAMPLE de preparación útiles que ayudarán durante una present- ación? 3. ¿Cuál es la máxima duración de una pre- sentación de charla con tiza?

APLICAcióN

1. Busque una hoja de papel blanco. Colóquela sobre los dibujos de muestra en sección de muestras de charlas con tiza de este capítulo. Practique trazar los dibujos. 2. Escoja una de las charlas con tiza de mues- tra de este capítulo. Practique dibujarla y narrar la “charla” o historia antes de pre- sentarla en clase. 210 Capítulo 24 Transparencia 1 BOSQUEJO Charlas con tiza

m Importancia del tema m Introducción m I. Materiales m II. Preparación A. Trazar ligeramente B. Dibujar la primera escena Hacer notas C. Hacer notas D. Observar la luz disponible m III. Presentación A. Limitar el uso B. Mantenerla corta C. No disculparse nunca D. Desarrollar un estilo E. No hacer bocetos F. Mantener archivos m IV. Muestras de charlas con tiza A. De manzana a calavera – La paga del pecado – Romanos 6:23 B. AnzueloSAMPLE para pescar – Jonás en el vientre de la bal- lena C. Alfapix: Salvo D. Alfapix al revés: Jesús E. Caricaturas F. Garabatos del evangelio G. Acertijos de himnos H. Pintar la cara m Conclusión m Repaso m Aplicación Capítulo 25

TEMA: Aprendizaje práctico

TESTIMONio OBJETIVoS 1. Saber cómo desarrollar, estructurar y orga- Piense en lo que recuerda de la escuela pri- nizar centros didácticos para ayudar a los maria. ¿Qué es lo que recuerda? Yo recuerdo: alumnos a descubrir las verdades bíblicas. 2. Entender cómo preparar y usar trabajos • Poder quedarme en el aula durante el rec- manuales para reforzar conceptos bíblicos reo para limpiar el acuario. y acomodar las diferencias individuales. • Una amiga que me dejó jugar con sus 3. Explorar el uso de juegos en el proceso de imanes de perritos escoceses enseñar/aprender dentro de la iglesia. • Un día que vomité en el comedor. 4. Entender cómo usar la representación dramática para clarificar el contenido de la • Recitar la promesa a la bandera estadoun- lección, para ayudar a los alumnos a en- idense sin mis dos dientes del frente. tender por qué la gente se comporta como lo hace y para estimular la discusión en el • Perder mi dinero para la leche y la vergüen- aula. za al llorar cuando la Sra. Finley me regañó públicamente. 5. Reconocer el valor de la simulación bíbli- ca para ayudar a los alumnos a recordar y • Sentir entre los dedos el papel deshecho comprender las historias bíblicas. cuando hice las montañas de los Andes en 6. Conocer los beneficios de, y algunos con- el gran mapa de relieve de Suramérica. sejos para, seleccionar objetos para desarr- • Mi trabajo exhibido en el tablero de noti- ollar demostraciones prácticas a las que los cias. alumnos puedan volver a hacer referencia para obtener ayuda en su vida cotidiana • Jugar a la rayuela y canturriarSAMPLE mientras sal- tábamos cuerda. I. INTRODUCCIÓN: HACER SUPOSI- • Poder resolver bien los problemas de pal- CIONES BÁSICAS abras en la clase de matemáticas. Toda clase tiene uno o más maestros, uno o más La mayoría de nosotros recordamos las experi- alulmnos y un lugar que se define como el aula. Lo encias que fueron significativas o vergonzosas para que sucede durante el proceso de enseñar/aprender nosotros, cómo era nuestra aula o dónde nos sen- está determinado hasta cierto punto por todos es- tábamos y algunas de las personas con las que en- tos elementos. Los maestros generalmente son los contramos en el camino. Nadie recuerda mucho de que determinan las técnicas o métodos que se em- lo que se dijo – a pesar del hecho de que pasamos plearán para comunicar el contenido de la lección. cientos de horas oyendo hablar a nuestros maestros. Sin embargo, todo el que ha enseñado alguna vez Esto solamente es nuestra mejor defensa para invertir sabe que el método debe ser alterado si el número tiempo en planear, diseñar e implementar las experi- de alumnos – demasiados o muy pocos – hace inop- encias prácticas de aprendizaje para nuestros alum- erable el método planeado o si el aula no facilitará nos. 212 Capítulo 25 el método. En este capítulo nos concentraremos en 3. Las buenas relaciones hacen eficaz la ense- las técnicas o métodos que están disponibles para ñanza hacer que el contenido de la lección sea experi- Al enseñar a los niños la relación entre el mental o de “manos a la práctica” para los niños. alumno y el maestro es especialmente críti- Pero antes de proceder, veamos varios prin- ca para el proceso de enseñar/aprender. cipios de enseñar/aprender que tienen aplicación a Los niños tienen la necesidad de sentir que este método de “manos a la práctica”: sus maestros se interesan por ellos. Cuando el tiempo para la clase está lleno de activi- 1. La lección comienza en el umbral del aula dade dirigidas por el maestro como relatar, Los niños siempre están aprendiendo – aún explicar, hacer preguntas y repasar es difícil cuando el maestro no está impartiendo una cultivar la relación de alumno/maestro que lección. Los maestro principiantes a veces es necesaria para poder aprender. Las téc- creen que la “lección” es el momento cu- nicas de manos a la práctica ofrecen ricas ando están narrando la historia bíblica. oportunidades para establecer relaciones Pero los niños están aprendiendo desde el con los alumnos y por lo tanto aumentan la momento en que llegan al aula hasta que eficacia general del maestro salen. Están aprendiendo sobre sí mismos cuando ven a los ojos de la maestra y se 4. Jugar hacen divertido aprender dan cuenta que de verdad le agradan. Apre- El observador casual podría suponer que los nden cuando se relacionan con sus compa- niños están “jugando” en vez de aprender ñeros y hacen amigos. También responden cuando se utilizan técnicas de manos a la a su salón - ¡Las personas de esta iglesia me práctica. Seguramente, si estuvieran apren- cosideran importante! Están aprendiendo diendo de verdad, no estarían divirtiéndose lo que la maestra valora, qué comporta- tanto – es la crítica de algunos adultos acer- mientos son apropiados para el aula, todo ca del método práctico. ¿Y quién ha dicho sobre sus compañeros, sobre sí mismos y que aprender tiene que ser aburrido? Hasta un sin fin de otras lecciones, además de las podríamos llamar lo que hacemos “juego que los maestros han preparado para que con un propósito”. No es “juego libre” sino aprendan. actividades diácticas cuidadosamente dise- 2. Las actividades prácticas se prestan para ñadas que usamos para presentar o reforzar todos los estilos de aprender algún aspecto de la lección bíblica. Los niños tienen diferentes “estilos de apre- 5. La participación asegura la atención ner”. Los que estudian las maneras en que Entre más participen los niños en el pro- los niños aprenden en años recientes han ceso de aprender más largo será su lapso definido varios estilos de aprender. Se pu- de atención. Algunos pedagogos dicen que eden clasificar en tres categorías: el apre- el lapso de atención promedio de los niños ndiz visual – el que aprende mejor por la en minutos es el número que se correlacio- vista, el aprendiz auditorioSAMPLE – el que aprende na con su edad más uno. Pero no se toma mejor por el oído y el aprendiz cinestético mucho tiempo en el aula donde se usa el – el que aprende mejor por el tacto y el método práctico antes de que uno descu- movimiento. Los mencionamos aquí por su bra que eso es un mito. El único momento relación al método para enseñar práctico, que contiene cierta verdad es cuando los de manos a la práctica”. Todas estas mo- maestros hacen todo el trabajo y cuando dalidades se realzan con las técnicas prác- se espera que los niños permanezcan sen- ticas. Ver, oír y tocar son todos importantes tados escuchando. Cuando a los niños se para aprender por medio de la experiencia. les dan actividades apropiadas a su edad es Mientras sus manos están ocupadas sus oí- obvio que su lapso de atención es consid- dos no lo están, así que el maestro tiene erablemente más largo una oportunidad de entretejer las verdades 6. Poder escoger ayuda la motivación bíblicas por medio del uso de conversación dirigida mientras el niño trabaja. Además, Cuando a los niños se les permite escoger hay mucho que ver y tocar en un aula dis- entre una variedad de actividades didác- eñada para aprender prácticamente. (Vea ticas, éstos muestran mayor interés y por el capítulo “Desarrollo del niño”.) lo regular permanecen ocupados por más Aprendizaje práctico 213

tiempo. Cuando escoger se deja fuera del dades, diseñadas para la interacción individual o aprender práctico hay mayor posibilidad de grupos pequeños. Cada centro tiene un grupo de que disminuirá la motivación. Algunos de maestros para dirigir la conversación y la activi- maestros exigen que todos los niños parti- dad hacia los mismos objetivos de la lección. cipen en todas las actividades que han es- 1. Centros didácticos para preescolares tructurado para esa lección particular. Con frecuencia emplean una técnica llamada En el aula preescolar se debe permitir que horario modular que tiene que ver condi- los niños escojan entre las actividades vidir a los niños en grupos y luego rotar a didácticas que se ofrecen dentro de un los maestros o a los grupos para que cada tiempo específico. Ellos deciden dónde niños participe en cada actividad. La al- participarán y cuánto tiempo perman- ternativa es ofrecer actividades para esco- ecerán en cada centro. No importa cuál ger dentro de un tiempo limitado, a veces actividad escoja el niño, siempre tendrá la llamado “tiempo para escoger”, y permitir oportunidad de aprender los mismos con- que los niños experimenten tantas de las ceptos bíblicos básicos. Esto permite que actividades como deseen. El último método el niño establezca relaciones con tantos de permite más adaptación a las necesidades los maestros como desee y que aprenda de individuales y se dirige más a los alumnos una variedad de experiencias prácticas. Si que a los maestros. Cuando el maestro ob- el niño no puede escoger o si se niega a es- serva que un niño no está participando en coger una actividad, puede observar en si- una actividad debe acercarse a él y animar- lencio a los niños que están trabajando en lo a que escoja. Con este método es tam- los centros para aprender. No puede tomar bién aparente que los niños gravitan hacia parte en una actividad disruptiva ni se le el maestro que más les gusta, y es útil hacer permite interrumpir a los que están partici- que los maestros como también los niños pando en las actividades didácticas. El niño se muevan de un centro a otro cada sema- que observa también estará aprendiendo y na para que los niños que siguen a ciertos al respetar su necesidad de no participar el maestros sean expuestos a una variedad de respeto del niño para sus maestros aumen- actividades didácticas. tará. Nadie debe insistir que trabaje pero todos deben tomar toda oportunidad para 7. El aula para los niños más pequeños debe sonreírle e invitarlo a que trabaje. Con el parecerse al hogar tiempo se sentirá cómodo en el ambiente Entre más pequeño sea el niño más largo didáctico preparado y trabajará. será el tiempo que debe participar en las 2. Centros didácticos para los niños de pri- actividades didácticas prácticas. Los bebés, maria los de 1 a 3 años y los niños pequeños que todavía no han comenzado su prepara- A los niños de primaria se les debe exigir ción académica formal necesitan un mé- que escojan y que permanezcan con la ac- todo menos formal paraSAMPLE aprender. Algunos tividad que han escogido durante todo el aconsejan que las aulas de la iglesia para tiempo para ese centro. El número de ni- estos niños deben parecer hogares más ños a los que se les permite participar en que escuelas. Esto se debe balancear con cada actividad podría ser limitado por el el consejo de que las aulas deben parecer númiero de sillas que hay en ese centro. lugares donde se aprende y usted irá en B. Implementar centros didácticos camino hacia estructurar ambientes didác- ticos para estas edades. 1. obreros Los centros didácticos funcionan mejor II. CENTROS DIDÁCTICOS con un método cooperativo antes que con un solo individuo. El grupo por lo regular A. Definición se compone de un maestro principal, que conoce las técnicas didácticas prácticas, y Las técnicas de manos a la práctica se pueden uno o más asistentes, voluntarios o padres incorporar en el aula por medio de la creación de de familia. Es bueno que participen tanto centros para aprender especializados. Éstos son hombres como mujeres como obreros con áreas separadas, aperadas con diferentes activi- 214 Capítulo 25

los niños. ¡Se escogen a los hombres, no 4. el ambiente en el aula para que sean disciplinarios, sino para ayu- El aula para niños de primaria que ya han dar a los niños a comprender que la iglesia aprendido a leer será muy distinta a la dis- también es para los hombres! Es admirable eñada para preescolares. Los niños de pri- ver quiénes son los que siguen a los hom- maria pueden buscar en la Biblia las respu- bres por todos lados – a veces son las ni- estas a las preguntas, escribir una columna ñitas. Escoja a hombres suaves, sensibles, para un periódico de los tiempos bíblicos, no a los que son ásperos o que harán que hacer un reportaje con una grabadora, de- los niños se pongan demasiado activos. batir, parafrasear las citas bíblicas y partici- Los abuelos por lo regular trabajan mara- par en competencias sobre conocimiento villosamente con los niños. de la Biblia en el centro de libros. Pueden El número de personas necesarias para el hacer dioramas, collajes, montajes, escul- grupo depende del número de niños ma- turas y otras formas artísticas en el centro triculados o de la asistencia promedio por de arte. Pueden escribir sus propios raps clase. Se debe hacer el esfuerzo por lograr o cantos, representar con drama, partici- una adecuada proporción de maestro por par en simulacros bíblicos, títeres, mímica alumno: para los bebés y niños peque- y otras numerosas actividades prácticas ños, un maestro para cada tres niños; para en otros varios centros. Estas actividades preescolares, 1:5; y para los niños de pri- exigen una variedad de recursos y equipo maria, 1:8 pero por lo regular no se ofrecen perman- entemente para el aula como lo serían en 2. Tamaño de la clase el aula para niños más pequeños. El aula El tamaño de la clase también se debe primaria está estructurada para actividades considerar. En general la iglesia debe es- de grupos pequeños con mesas y sillas. Los forzarse por mantener pautas de requisito recursos para cada uno de los centros para para los centros de puericultura y las es- aprender podrían sacarse cada semana de cuelas. Éstos varían de un lugar a otro, pero un centro de recursos central que esté dis- para propósitos generales, es mejor limitar ponible a todos los maestros. Sólo lo que se el aula para bebés y niños pequeños a 8-12 usa cada semana se ofrece para el aula niños; para los de dos años – 16 niños; y 5. Horario de las actividades del centro para para los niños de primaria – 25-30 niños. aprender 3. Cómo formar centros didácticos Si la mayoría de los niños llega a tiempo Al tomar decisiones sobre cuáles centros para la clase el maestro puede comenzar para aprender se deben formar, el maestro cantando, adorando y la historia bíblica. principal debe considerar las clases de ac- El aprendizaje práctico seguiría y se usaría tividades y los niños que participararán. Las para reforzar los conceptos bíblicos que se opciones para ofrecer unSAMPLE ambiente didác- presentaron en la historia bíblica. Sin em- tico preparado para los preescolares son bargo, si los niños llegan a distintos mo- diversas. La mayoría de los currículos de mentos, sin importar la hora oficial para educación cristiana ofrecen ideas para usar comenzar, es mejor involucrar a los niños el centro de bloques, el centro de libros, el en los centros para aprender según vayan centro de arte, el centro de rompecabezas y llegando y dejar para después el tiempo manipulativos, las maravillas de Dios (cen- para adorar y para la historia bíblica cuan- tro de la naturaleza), el centro de vida en el do todos estén presentes. Cuando se usan hogar y a veces el centro de los músculos de esta manera, las actividades prácticas grandes. El momento de adoración por lo se usan para presentar a los niños los con- regular incluye participación en la música ceptos bíblicos que se ilustrarán despu’es como grupo grande, y también el momento en la historia bíblica. Es importante instruir de la historia; por lo tanto, la mayoría de las a los ayudantes, voluntarios y padres que iglesias no forman centros para adoración, prestan servicio en el aula que se alegren música ni para la historia bíblica siendo que de ver a los niños (y a los padres) siempre estas actividades no se considerar opciona- que lleguen y que no se ofendan person- les o “de escoger”. almente por los que llegan tarde. Con la Aprendizaje práctico 215

ayuda de Dios habrá suficientes momentos cubiertas. Rote los libros que exhiba para para enseñar dentro del tiempo que los ni- coordinar con el tema de la unidad del cur- ños estén bajo su cuido rículo de educación cristiana. C. Centros para aprender para niños 2. El centro de la vida en el hogar preescolares Objectivos: a. Ayudar al niño a relacionar la verdad 1. el centro de libros bíblica a las experiencias de la vida co- Objectivos: tidiana. a. Presentar o reforzar la verdad de la lec- b. Permitir que el niño haga el papel de ción por medio de historias, dibujos y los miembros de su familia para que conversación. pueda entender mejor el lugar de cada y el lugar de Dios para la familia. b. Permitir que los niños pequeños toquen la Biblia, que aprendan la manera cor- c. Ayudar al desarrollo social de cada recta de manejarla y admirar las ilus- niño y en la formación de relaciones traciones que contiene de las historias con sus compañeros. bíblicas conocidas. d. Enseñar responsabilidad para manten- c. Ofrecer un lugar de descanso en un er orden y limpieza en la iglesia. ambiente activo. e. Ayudar al maestro a comprender la co- d. Ofrecer un lugar seguro para el niño somovisión del niño. tímido o retraído. f. Identificarse con la vida de Jesús cu- e. Estimular el pensamiento individual y ando Él era niño la imaginación. Equipo y recursos: f. Ayudar a que el niño aprenda a amar libros y a deleitarse con los libros en la Este centro puede comenzar con unas cu- iglesia. antas piezas de ropa elegante y un espejo g. Desarrollar relaciones entre los alum- irrompible, o puede estructurarse con una nos y el maestro combinación de lavabo, estufa y alacena, y una mesa y sillas pequeñas. Debe incluir Equipo y recursos: uno o dos muñecos, frazadas y ropa para Según su gusto o su presupuesto, su centro muñecos. Alimentos de mentira, trastes, de libros puede ser sencillo o elaborado. cacerolas y utensilios para cocinar también Puede ser un centro de libros con 6-8 libros extenderán el valor para juego de este cen- y una alfombra pequeña o unas cuantas al- tro. Cerciórese de que la ropa, los alimen- mohadas mullidas en una esquina con una tos y los utensilios sean apropiados según repisa baja. Quizás podría ser un centro la cultura. para aprender como unaSAMPLE bañera antigua de 3. El centro de bloques cuatro patas con los lados pintados con un diseño atractivo, llena de almohadas mul- Objectivos: lidas y una tabla con libros dentro del al- a. Ayudar al niño a contar la lección cance de los niños que estén en la bañera. bíblica. Los bloques le ayudan a rec- Algunos prefieren un estilo alfombrado rear el ambiente de la lección de una y apartado con una repisa a un extremo. forma concreta. Otros optan por mesas y sillas pequeñas y b. Estimular la imaginación creativa. un estante para libros. c. Desarrollar un espíritu de cooperación Escoja una sección del aula que esté bien y una disposición a compartir. alumbrada cerca de las actividades quietas d. Ofrecer oportunidades para resolver como las manipulativas y rompecabezas problemas. y aparte del tráfico pesado o de las activi- e. Enseñar responsabilidad para el orden dades que producen ruido, como el centro en la iglesia. de bloques y el de la vida en el hogar. Ex- f. Ayudar al personal a comprender al hiba los libros de pie, para que se vean las niño. g. Desarrollar las habilidades motoras fi- 216 Capítulo 25

nas su gozo en las maravillas de Dios en este Equpo y recursos: centro. Experimentos científicos sencillos A los niños de dos años les gusta tumbar los usando imanes, agua o aire también se pu- bloques que arrimeran. Debido a su juego eden demostrar en ocasión. Algunos mae- agresivo, se deben conseguir bloques de stros invitan a niños que tienen animalitos cartón o de esponja. pequeños que los traigan a visitar de vez en cuando. Un acuario vacío con tapadera Los niños de tres, cuatro y cinco años se puede ofrecer un bonito lugar para obser- benefician de jugar con bloques de made- var un cangrejo hermitaño, un gerbo, una ra. Aunque son caros como inversión ini- totuga o cualquier otro animal que no pose cial, no se gastarán y ofrecerán deleite por peligro. muchos años. Consiga un estante o una carreta para blo- 5. Centro de rompecabezas y manipulativos ques para guardarlos. No use una caja para Objectivos: juguetes ni una caja de madera ya que los niños tenderán a tirar los bloques en el re- a. Desarrollar en el niño buena coordi- ceptáculo, dañándo así los bloques y gol- nación entre los ojos y las manos. peando a los niños que estén cerca. b. Fortalecer los músculos pequeños en Añada animales de goma, vahículos fuertes los dedos del niño y ayudar al control de transporte como automóviles, camiones de motor fino. o motocicletas, y dibujos laminados para c. Estimular la capacidad del niño para enseñar de casas e iglesias para estimular- reconocer y clasificar formas. los a que jueguen con los bloques d. Aumentar el lapso de atención del 4. Centro de las maravillas de Dios niño. Objectivos: e. Dar al niño sentimientos de éxito para aprender en la iglesia. a. Ayudar al niño a relacionar la verdad de la lección con las cosas que le son f. Ofrecer oportunidad para reforzar la conocidas de la naturaleza. Éstas tam- verdad de la lección de una forma bién pueden servir para recordarle las nueva verdades bíblicas durante la semana. Equipo y recursos: b. Desarrollar sentimientos de maravilla, alabanza y aprecio por las cosas que Los rompecabezas y manipulativos son Dios creó. necesarios para este centre, otras cosas son opcionales. Pueden exhibirse y trabajar con c. Desarrollar conciencia del orden y del ellos en el suelo, sobre pedazos pequeños plan de Dios en la creación. de alfombra o sobre una mesa. Un estante d. Asociar a Dios con poder,SAMPLE sabiduría y bajo y abierto facilitará la organización del misterios. aula y ayudará a que el niño aprenda la e. Enseñar al niño las responsabilidades responsabilidad de guardar su trabajo. para cuidar del mundo de Dios. Los rompecabezas con perillas pequeñas Equipo y recursos: ayudan a fortalecer los músculos en los de- “Porque las cosas invisibles de él, su eterno dos del niño y a refinar el control motor. poder y deidad, se hacen claramente visi- Los manipulativos como Legos grandes, bles . . . siendo entendidas por medio de las bloques de parqué con tarjetas de patrón, cosas hechas…” (Romanos 1:20). tarjetas para coser, ensartes de cuentas, an- Piedras, cristales, fósiles, conchas del mar, imales y gente de juguete y aparatos plásti- vainas de semillas, insectos atrapados en cos ofrecen al niño pequeño trabajo intere- botes de vidrio y plantas que no sean tóxi- sante. Guarde cada juego de manipulativos cas, son ejemplos de las cosas de la na- en una bandeja o canasta portátil. Limite turaleza que interesan a los niños. Escoja el uso de cada manipulativo a uno o dos cosas que lo fascinan o que lo deleitan a niños ya que los niños pequeños tienden usted para que de verdad pueda expresar a negarse a guardar el trabajo que com- Aprendizaje práctico 217

parten. Se debe tener cuidado de ver que y deslizadero es ideal para el aula donde los manipulativos sean apropiados para la los niños están confinados por dos o más edad ya que los niños más pequeños po- horas. También permitirá juego para los drían tragarse o asfixiarse con piezas muy músculos grandes a media que el niño lo pequeñas en este centro. necesite sin involucrar a todos los niños. El maestro debe supervisar este equipo tan 6. centro de arte pronto como el niño lo escoja. Objectivos: Si no tiene ningún equipo disponible, los a. Ofrecer una variedad de medio para cantos con acción o ejercicios calisténicos expresar la verdad de la lección en los pueden ayudar a disminuir la inquietud. recordatorios para llevar a casa. Sin embargo, si se usan demasiado, po- b. Dar oportunidad para expresar alaban- drían estimular de más a los niños. za, gozo y agradecimiento con el arte. c. Permitir que el niño desarrolle creativi- D. Arreglo de los centros en el aula dad y un sentido de capacidad. 1. espacio d. Alargar el lapso de atención del niño al ofrecerle actividades en las que puede Arregle los centros con actividades ruido- absorberse. sas – bloques, músculos grandes y vida en e. Desarrollar la coordinación de los el hogar cerca de cada uno, y los de activi- músculos grandes y de los músculos dades más quietas – libros, rompecabezas pequeños. y manipulativos, y arte agrupados juntos. Equipo y recursos: Ponga estantes para romper el espacio en El equipo básico necesario para un centro el aula y para ofrecer nichos que se sientan de arte son una mesa y sillas de tamaño más pequeños en el ambiente para apren- para niños. Si no hay sillas disponibles, se der. Los maestros sin experiencia tienden a pueden usar mesas pequeñas con patas poner los centros alrededor de las paredes pequeñas de 4-6 pulgadas y los niños se dejando libre el espacio del centro del cu- pueden sentar directamente en el suelo. arto. En un cuarto grande este arreglo for- ma un área para correr y ofrece demasiada Los recursos podrían variar, pero pueden distracción. incluir papel para periódico, papel de con- strucción, revistas viejas, platos de papel, Trate de imaginarse el cuarto como varios crayones, marcadores de acuarela, tijeras cuartos pequeños, sin paredes ni puertas y sin npunta, pega blanca, plastilina o arcilla diseñe el fluir del tráfico de modo que fa- para moldear, plantillas o esténciles, un cilite el trabajo en los centros. Es útil se se caballete de mesa o de suelo, acuarelas y arrodilla en cada área para ver lo que los delantales niños ven. 7. Centro de músculos grandesSAMPLE ¿Los recursos están organizados bien y Objectivos: exhibidos de modo que el niño se sienta atraído a ellos? Debe ser fácil para los adul- a. Aliviar de tensión y fatiga los músculos tos ver todas las áreas del cuarto para pod- grandes y ofrecer recreo adentro. er supervisar a los niños. Siendo que los b. Ayudar en el desarrollo de la coordi- preescolares son más bajos, tendrán menos nación de los músculos grandes. visibilidad, menos distracciones y un may- c. Ofrecer oportunidad para el juego en or sentido de seguridad. El único espacio cooperación. libre debe ser un área diseñada para los d. Ofrecer una salida para las emocio- momentos en círculo o para las actividades nes. del grupo entero. e. Ofrecer una buena imagen del cuer- Si el área que está diseñando es pequeña, po. habrá menos centros y la organización será crítica. Los gabinetes colgados en la Equipo y recursos: pared fuera del alcance de los niños son útiles para guardar y cambiar actividades Una combinación de gimnasio para subir en los centros durante la sesión de clase. 218 Capítulo 25

Permiten que los maestros ofrezcan una El maestro principal por lo regular es el encargado rica variedad de actividades a pesar de la de comprar y mantener los artículos de gasto para falta de espacio. el aula. A veces se le da una tablilla para hacer 2. Volver a evaluar las actividades el pedido de los artículos necesarios con un lugar para anotar la fecha en que se necesitan. ¿Cómo determina el maestro cuánto tiempo debe estar una actividad en el aula? La regla Se pueden dirigir a otros asuntos de “adminis- general es: Si nadie escoje la actividad, ya tración del hogar”. A veces los centros para apre- no subsana las necesidades didácticas de nder en el aula se vuelven a arreglar cuando los nadie, o es muy difícil y los niños no es- obreros se ponen de acuerdo en que funcionarían tán listos para ella. Podría añadir algo para mejor con un cambio. De vez en cuando se ajusta hacerla más desafiante o atractiva, o podría el horario de clase, especialmente para los días quitarla y volver a introducirla después. feriados, o para los tiempos de práctica especial 3. Planear cuando los niños han de dar una presentación en la “iglesia grande”. Reunir al grupo para planear, A los maestros, ayudantes, voluntarios y trabajar y oran juntos hace que ser parte del grupo padres de familia que están en el horario sea una bendición y facilita la comunicación para para trabajar en el aula se les debe pedir todos. que asistan a las reuniones mensuales de planificación del personal. Vea que el per- E. Horario para usar los centros en un perío- sonal sepa con anticipación cuándo sera do de clase la reunión para que puedan hacer planes para asistir. Las reuniones de planificación 1. Llegada mensuales generalmente incluyen tres el- ementos: Los maestros llegan 30 minutos antes (o no menos de 15 minutos antes del comienzo a. un repaso de los niños – quién es nue- de la clase) para orar juntos y preparar los vo, quién está listo para promoción, centros para aprender. qué contactos fuera de clase se han hecho, maneras de disciplinar o de 2. Escoger (30 minutos) manejar el comportamiento disruptivo recurrente, etc. Tan pronto como llegue el primer niño, se le pide que escoja una actividad en uno de b. un repaso del personal – quién es nue- los centros. El maestro asignado a ese cen- vo, una copia del horario de trabajo, tro inmediatamente se concentra en el niño ajuste del horario de trabajo, oración y comienza el proceso de dirigir la conv- por las necesidades de cada uno. ersación hacia los objetivos de la lección. c. un tiempo de manos a la práctica den- A medida que siguen llegando los niños, tro del ambiente diáctico – limpiar/san- los maestros los invitan a trabajar en los itizar, rotar las actividadesSAMPLE de libros, centros. El maestro principal por lo regular rompecabezas, de aprender y cambiar permanece cerca de la puerta para recibir la decroación según la temporada. y saludar a los niños y a los padres y con- Las reuniones mensuales del personal por lo testar preguntas. Es mejor si los padres y regular se concentran en planear las lecciones para otros hermanos no enstran al aula ya que cada una de las próximas 4-5 semanas. Todos leen esto interrumpe. Si muchos niños llegan al las actividades sugeridas en el currículo para cada mismo tiempo, podría ser necesario que uno de los centros. Luego se asignan a los centros otro maestro esté cerca para ayudar a re- los obreros/maestros. Luego todas las ayudas visu- cibir a los niños y ayudar a que se dirijan ales, las actividades manuales y los papeles para hacia los centros. El secretario del departa- llevar a casa se ordenan en grupos y se distribuyen mento debe tener un escritorio fuera de la a los obreros o se archivan en la iglesia para que es- puerta para tomar la asistencia y apuntar tén fácilmente disponibles para todos. Se hace una a los niños nuevos en la clase, obtener la lista de corroboración de los recursos necesarios; información necesaria y dar a los niños ró- al obrero asignado al centro se le da la responsabi- tulos con su nombre. Se debe decir a los lidad de buscar o traer los recusos apropiados para padres, o a los hermanos a cargo del niño, el centro, a menos que sea algo que incluya gasto. que vengan a buscar al niño tan pronto Aprendizaje práctico 219

como termine el culto. No se debe dejar 5. Historia bíblica (10 mintuso) salir a los preescolares para que vayan a El Tiempo de alabanza es seguido por el “buscar” a sus padres o al encargado, de- Tiempo de la historia bíblica. Esto puede bido a los peligros que esto posa. conducirse como una actividad del grupo Se debe permitir que los niños trabajen en grande en el mismo lugar del Tiempo de los centro durante el Tiempo para escoger alabanza. Esto es necesario si sólo hay un durante los primeros 30 minutos de la ses- expositor para el maestro, una tabla para ión de clase. franelas y un conjunto de ayudas visuales para enseñar la lección. Sin embargo, si 3. Limpieza (5 minutos) cada maestro tiene un expositor para el Siga el primer Tiempo para escoger con maestro, una tabla para franelas y uncon- un Tiempo para limpiar. Los niños deben junto de ayudas visuales, es más eficaz ayudar a ordenar el aula. Tan pronto como contar la historia en grupos pequeños. Cada sea posible, los niños serán acompañados maestro debe estudiar la lección durante la al área de adoración donde tienen lugar las semana y durante el tiempo para la histo- actividades en círculo. Si el maestro está ria bíblica debe tomar a un grupo pequeño teniendo dificultad en hacer que el niño de 5-7 niños a una mesa o a un rincón del pase hacia el centro de adoración, le debe aula y contar la historia en una voz suave. explicar con una voz amistosa pero firme, Cuando se habla suavemente, los niños suave que “Nuestro reloj dice que ya se pequeños creen que les está contando un acabó el Tiempo para escoger. Todos de- secreto y tienden a prestar más atención. ben pasar al centro de adoración, ahora.” Cada maestro debe sostener una biblia en Esto por lo regular es todo lo que el niño la mano para que los niños sepan que la necesita para dirigerse a esa dirección. historia es de la Biblia y debe relatar la historia de memoria – los maestros no de- 4. Alabanza (10 minutos) ben leérsela a los niños del expositor para el maestro sino debe preparar tarjetas con Todos los maestros/obreros deben tomar notas. Los niños se pueden sentar cerca de parte en el Teimpo de alabanza junto con las ayudas visuales y oír a su maestro fa- los niños, aunque no dirijan la actividad. vorito contar la historia bíblica. Recuerde, Son asignados para ver los problemas, sep- la historia bíblica y su lección es la razón arar a los niños que se están distrayendo o detrás de todo lo demás que sucederá en el ayudar a los que se les hace difícil perman- aula. Los maestros deben limitar la historia ecer quietos. Es mejor no permitir que los a aproximadamente 5 minutos y seguirla maestros remuevan a los niños que deci- con preguntas que provoquen pensar, una den no querer estar ahí. Esto les enseñará respuesta espiritual y el versículo para que no serán tratados de manera diferente memorizar – 10 minutos en total. si causan disturbio. ElSAMPLE obrero debe explicar suavemente al niño que esta actividad no 6. Tiempo para escoger (40 minutos) durará mucho y pedirle si lo puede sentar El Tiempo para la historia bíblica va seguido en su falda. Está bien si el niño llora – eso por otro Tiempo para escoger que durará se permite. No se permite salir. Si se sigue 40 minutos. Los niño pueden escoger tener esta práctica, los niños pronto aprenderán algo de comer o escoger una actividad en que usted toma en serio la participación de los centros para aprender. No permita que todos en la alabanza y hasta la encontrarán el niño escoja una galleta o dos y que lu- placentera. ego proceda a los centros para aprender. El Tiempo de alabanza consiste de cantar Si escoge comer, debe permanecer en ese (cánticos que se relacionan con la lección círculo hasta que termine. Esto evita que del día o con el concepto bíblico), orar, los niños se ahoguen por comer mucho bendecir la ofrenda y cualquier actividad (porque la mayoría de los niños se cansarán del currículo para preparar a los niños para de permanecer ahí) y mantiene limpio el la historia bíblica. Esto puede ser dirigido suelo del aula. Si el currículo incluye tra- por el maestro principal o por otros mae- bajo manual o página para llevar a casa, se stros de la clase designados. puede añadir al centro de arte como una 220 Capítulo 25

actividad opcional en este momento. podría ofrecer un Tiempo para descansar durante el cual se les pide a los niños que 7. Limpieza (10 minutos) se acuesten y descansen mientras se llevan Lo siguiente es el Tiempo para limpiar com- a grupos pequeños de niños al servicio pletamente. Haga que los niños ayuden a (baño) y se les pide que se laven las manos lavar la pintiura y los cepillos, a limpiar en preparación para irse a casa. las mesas con esponjas humedecidas y a 11. Concluir (10 minutos) revisar el suelo para ver que no haya ped- azos de plastilina. Los obreros deben reco- Pasen los últimos minutos entregando pa- ger todas las piezas de los rompecabezas peles, recogiendo proyectos de arte, abri- y deben buscar las piezas perdidas. Todos gos y pertenencias. Los niños deben ser los manipulativos deben ser devueltos a despedidos cuando lleguen los padres a sus bandejas o canastas. Las unidades de llevarlos a casa. Tenga en mente algunas bloques deben arrimerarse ordenadamente actividades que podría hacer en caso de y todos los vehículos de transportación y que se extienda el culto de los adultos. animales de goma deben ser puestos en su Tenga disponibles bolsitas llenas de granos lugar. Los obreros pueden dirigir a los ni- o burbujas o una campana (o recursos de ños para cantar, “Así es como limpiamos la su elección) para hacer divertida la espera. iglesia…” con la música de algún cántico Lance una bolsita llena de granos a un niño conocido. Cuando todos los centros esténl para escogerlo para que recite el versículo limpios los obreros y los niños deben pasar para memorizar, o dé una a cada niño para al área de alabanza. que se la coloque sobre la cabeza y que camine lentamente alrededor del círculo. 8. Alabanza (10-15 minutos) Sople burbujas y deje que los niños las re- vienten. O, si necesita llenar mucho tiem- Durante el segundo Tiempo de alabanza po tengan un juego como el del siguiente canten los cánticos favoritos de los niños. ejemplo. Un niño se sienta en medio del cí- Esto resulta bien con acompañamiento de culo, los ojos vendados, con una campana guitarra, con cintas grabadas o con discos detrás de la espalda. Sin hablar, la maestra compactos. Este debe ser un momento alegre escoge a alguien que camine en silencio en el que la persona que dirige demuestra hacia el niño y que tome la campana. Este gozo, entusiasmo y/o genuina adoración. niño vuelve a su lugar en el círculo y pone Incluya sus cantos de saltar durante este se- la campana en el suelo detrás de él. En este gundo Tiempo de alabanza. En ocasión se punto, quite la venda de los ojos del niño pueden enseñar cantos nuevos y se pueden que está en el medio del círculo y vean si incorporar instrumentos de ritmo para of- puede adivinar quién tomó la campana. recer nuevas experiencias en la alabanza Este es un buen juego para ayudar a que 9. Aplicación a la vida (10 minutos)SAMPLElos niños aprendan control de sí mismos y puede continuar a medida que los niños El próximo período debe usarse para pre- van saliendo al llegar los padres. sentar la verdad bíblica como aplicación a la vida. Pida a su mejor narrador de historia El horario anterior se ofrece sólo como un que presente una historia de aplicación a la ejemplo, no como una prescripción para vida de los “días modernos”, o tenga una usar centros para aprender. Debe ser claro función de títeres que refuerce la verdad que el “juego libre” no es parte del apre- bíblica, o use una lección práctica. ndizaje de manos a la práctica, sino que es “juego con un propósito” dirigido por 10. Repaso o descanso (10 minutos) maestros que están dedicados a enseñar conceptos bíblicos específicos e historias Siga con un Tiempo para repasar o para bíblicas a los niños de la manera en que descansar; esto puede ser repaso del versí- éstos aprenden mejor. Con la ayuda del culo para memorizar o simulación bíblica Espíritu Santo el personal ministrará a la usando a los niños para representar a los necesidades físicas, emocionales, sociales, personajes bíblicos de la historia de hoy. intelectuales y espirituales de cada niño en Con los niños de dos o tres años de edad el nombre de Jesucristo. Aprendizaje práctico 221 III. mANUALIDADES más tiempo se aparte para las manuali- dades más trabajo podrán hacer los alum- nos. También será necesario cierto tiempo A. Definición para organizar a los niños en las mesas, para explicar la manualidad, para entregar Manualidades son actividades de arte que el materiales y para limpiar después de hacer maestro de educación cristiana usa para involucrar la manualidad. Mientras los niños trabajan a los niño en producir un recordatorio para llevar con las manos los maestros tienen la opor- a casa de la verdad bíblica, de la historia bíblica tunidad de reforzar las verdades bíblicas y o del versículo para memorizar que se presentó su aplicación a la vida de los niños. durante la sesión de clase. La manualidad por lo 3. combinar manualidades con otras activi- regular está diseñada para involucrar a los niños dades en una o más actividades prácticas como recortar, pegar, pintar, escribir en letra de molde o colorear. Debido a que el interés y las capacidades de Porque los niños están activos cuando están haci- los alumnos varían respecto a las manuali- endo manualidades, este tiempo es útil para min- dades, se aconseja tener otra actividad para istrar al aprendiz cinestético que necesita tocar y los que terminan pronto. Libros para leer o moverse durante el proceso de aprender. Las man- un acróstico son buenos extendedores para ualidades también son muy eficaces para ayudar al el tiempo de la manualidad. Tenga una ac- aprendiz visual recordar la verdad bíblica tividad que no se artística y que involucra otras habilidades o intereses. Esto dará más 1. Recursos tiempo a los que se deleitan con la manu- alidad para que la terminen a su satisfacción Las manualidades pueden ser creativa- sin tener que apresurarse, pero también in- mente diseñadas por la maestra, o muy volucrar a los han terminado su manualidad bien podría encontrar ideas en libros de en una actividad adicional relacionada con manualidades o en revistas de educación la lección. Es una buena técnica didáctica cristiana que coordinen con los objetivos decir a los alumnos antes de comenzar cuán- bíblicos para aprender. Los currículos de to tiempo se ha apartado para esta activdad educación cristiana para niños de primaria y luego avisarles cada 5 minutos cuántos y para jóvenes con frecuencia contienen minutos les quedan para la manualidad. ideas para manualidades. Los maestros por lo regular están limitados por los recursos 4. Limpieza que hay disponibles más que por una falta Se debe tener cuidado de proteger la ropa de ideas. de los niños si es que la actividad tiene 2. Tiempo que ver con procesos que pudieran ensu- ciar. Las camisas viejas con lo de atrás para Antes de la clase el maestro debe decidir adelante dan buen resultado si no se usa cuánto tiempo durante la sesión de clase va mucho líquido, como pintura o si los ni- a dedicar a hacer la SAMPLEmanualidad. Esto de- ños están de pie durante la actividad. Si es terminará cuánto del trabajo será necesario necesaria una cubierta a prueba de agua hacer fuera de clase y cuánto tiempo será se deben tener batas cortas de vinilo o de necesario para que los alumnos terminen la plástico. Se pueden usar bolsas plásticas de manualidad en clase. Al hacer un modelo tamaño de trece galones como batas cortas de la manualidad, el maestro tendrá una desechables al cortar dos pulgadas alred- idea realística de la cantidad de tiempo edor de la apertura de la bolsa para obtener necesario para la actividad. Esto también un cinto y hacer rajaduras para la cabeza y hará aparente si la manualidad es apropia- los brazos al lado cerrado. da para la edad de los alumnos. En algunas clases el maestro tendrá que hacer todas las Evite tener que limpiar por largo tiempo al partes y traerlas al aula para que los niños proteger las mesas en las actividades que las junten. Por lo regular se les muestra a pudieran ensuciar mcuho. Cúbralas con los niños un modelo de la manualidad ter- papel periódico o con vinilo o tenga man- minada y luego se les pide que hagan algo telitos de vinilo individuales para el trabajo similar usando los útiles disponibles. Entre de cada niño. Si el aula no tiene un lavabo, tenga un balde agua tibia jabonosa para la- 222 Capítulo 25

varse las manos y para lavar las superficies Durante la clase lavables. Con la cinta adhesiva fije el patrón a la mesa. 5. Ánimo Invite a un niño (o a un grupo pequeño de niños) a Anime a los niños a medida que trabajan, participar en la actividad. Tome una hoja de papel especialmente en la manera en que están y cubra el patrón. Fije el papel con cinta adhesiva trabajando, v.g. “Me gusta como es que en las cuatro esquinas. Escoja un crayón al que se Amanda atrapa las gotas en la orilla del le haya quitado todo el papel. Frótelo por todo el bote de pintura y cómo mantiene la mesa papel para revelar parte del patrón que está debajo. limpia”. Otros niños oirán su comentario y Cambie colores y sigua frotando. Cuando aparezca ajustarán su comportamiento. Evite hacer el patrón entero quite el papel del patrón e invite comentarios negativos sobre el trabjo del al niño a que haga la actividad. Cuando haya ter- niño y protejálo de los comentarios de los minado, escriba una capción sobre el calco – “¡Me otros niños, v.g. “Miguel no está garabate- encanta ir a la iglesia!” Ayude al niño a escribir la ando – está haciendo un diseño. Tú estás capción en su papel también. haciendo un diseño con figuras de pali- tos. Cuando tú tenías dos años tú también 2. Historia bíblica hacías diseños ondulados”. Cerciórese de que los niños sepan que no hay maneras Lucas 8:5-8, 11-15 La parábola del semb- correctas o incorrectas de hacer las activ- rador. idades y que su modelo sirve sólo como • Edad: Niños de 4 – 10 años de edad. una manera de hacer la actividad. • Materiales: B. Muestras de manualidades ✓ vasos desechables pequeños o cartoncitos de leche vacíos y A continuación hay ejemplos de manualidades limpios que sirven como recordatorios para llevar a casa ✓ semillas de frijoles (habichuelas) de una verdad bíblica, de una historia bíblica o de ✓ tierra para sembrar versículo para memorizar: ✓ marcador 1. Verdad bíblica Antes de la clase Nos debemos reunir (en la iglesia) para Una o dos semanas antes de la sesión de clase adorar a Dios. siembre dos frijoles en un vaso. Escriba su nom- • Tipo de manualidad: Un calco de cray- bre en el vaso, riegue las semillas y colóquelas en ones un lugar soleado para que crezcan. Revise con fre- cuencia para ver si sus plantas necesitan agua. Trái- • Edad: Niños de tres a cuatro años de galas a clase el día asignado. edad SAMPLE • Materiales: Durante la clase ✓ cartulina ✓ pega de cemento Cubra la mesa con papel periódico o con vinilo. ✓ crayones Dé a cada niño un vaso o cartoncito de leche que ✓ papel blanco se ha recortado a un tamaño manejable. Decórelos ✓ cinta adhesiva y escriba el nombre de cada niño en su vaso. Deje que los niños lo llenen con tierra para sembrar de- Antes de la clase jando media pulgada sin llenar. Pídales que hagan Recorte dos rectángulos de la cartulina del mis- dos hoyos en la tierra metiendo el dedo en la tierra mo tamaño del papel blanco. De un rectángulo re- hasta el primer nudillo. Deles dos frijoles a cada corte una figura sencilla de una iglesia, de un niño uno para que los entierren en los hoyos. Los niños y de una niña. Pegue las figuras en el otro rectán- deben aplastar suavemente la tierra para tapar los gulo de cartulina usando la pega de cemento. Si la frijoles y que los rieguen con dos cucharadas de manualidad se ha de hacer en un centro para apre- agua. Repase el significado de la parábola mientras nder sólo se necesitará un patrón; si no, tenga un los niños trabajan. Ore con los niños que la Palabra patrón para cada mesa o para cada cinco niños. de Dios sea productiva en la vida de ellos. Aprendizaje práctico 223

3. versículo para memorizar 2 tazas de agua “Como yo os he amado, que también os 2 cucharadas de aceite vegetal améis unos a otros” Juan 13: 34 1 paquete de Kool Aid sin azúcar (Si no hay Kool Aid disponible, añadir media • Edad: Niños de 8-12 años de edad cucharadita de color para alimentos y media cucha- • Materiaels: radita de aceite de gaulteria.) ✓ cuchillos con filo, uno para cada Cocinar la mezcla a fuego bajo o mediano, niño meneando constantemente hasta que se forme una ✓ papas (patatas), una para cada bola y hasta que no esté pegajoso. Guardar en un niño recipiente herméticamente cerrado. (Nota: Esta ar- ✓ pintura roja a base de agua cilla no se endurece y no se presta para hacer ador- ✓ esponja nos de Navidad. Es útil como una arcilla creativa ✓ bandeja pequeña y para usarla una y otra vez para hacer representa- ✓ papel blanco ciones de objetos conocidos.) ✓ lápices o marcadores Antes de la clase 2. Pegamento de masa taza de harina, más un poco más para la Haga una muestra de la actividad para que superficie donde se trabajará sirva como modelo a los niños. Ajuste el horario taza de pegamento marca Elmer’s de clase para que la manualidad tenga tiempo de secarse antes de la hora de ir a casa taza de champú barato Mezclar todos los ingredientes y amasar como Durante la clase masa para pan. Guardar en un recipiente hermé- ticamente cerrado hasta el momento de clase. Es- Cubra al mesa con papel o vinilo. Los niños tirar a un grosor de _ pulgada, recortar en formas y deben copiar el versículo para memorizar y la cita colocar sobre papel encerado para secar. Esta masa bíblica en su papel. Pídales que piensen en las per- se endura en pocos días y no se parte fácilmente. sonas a las que se les hace difícil amar, como tam- Puede pintarse o decorarse después de secar. bién en sus mejores amigos. Deben escribir en su 3. Pasta de almidón papel los nombres de las personas a las que saben que deben amar y luego deben poner a un lado el Hechar en una cacerola mediana: papel. Demuestre cómo cortar la punta de la papa 2 cucharadas de almidón de maíz y cómo dibujar un corazón con el cuchillo afilado. Añadir suficiente agua fría para hacer una pasta (Si desea puede traer a la clase las estampas de suave. Añadir agua hirviendo hasta que la mezcla corazón de papa ya cortadas.) Ponga la esponja en se vuelva clara. Cocinar hasta que espese. Quitar la bandeja y derrame una pequeña cantidad de pin- del fuego. Se espesará a medida que se enfríe y pu- tura sobre la esponja. PresioneSAMPLE un corazón de papa ede hacerse más rala con agua fría. Guardar en un sobre la esponja y haga una impresión en el papel. recipiente herméticamente cerrado. Usar dentro de Deje que los niños hagan estampas de corazón de 3 semanas si la mezcla no se puede refrigerar. papa y que decoren su página del versículo para memorizar. Mientras trabajan hable de las palabras 4. Pasta de papel para pared de Jesús y de la importancia de obedecer su man- 1 taza de pasta para papel para pared damiento. agua C. Recetas aceite de gaulteria Mezclar la pasta y el agua hasta obtener la de- 1. arcilla para jugar seada consistencia. Añadir unas cuantas gotas de Hechar en una cacerola grande: aceite de gaulteria para evitar que la pasta se agrie. 2 tazas de harina 5. Pasta para el aula 1 taza de sal Hechar en una cacerola mediana: 4 cucharaditas de crema tártara 1 taza de harina 224 Capítulo 25

1 taza de azúcar mar los palos cuando todas las superficies 1 taza de agua fría chamuscadas se hayan gastado 4 tazas de agua hirviendo 9. Tiza 1 cucharada de alumbre en polvo 2 cucharadas de temple en polvo cucharadita de aceite de gaulteria (opcional) taza de agua Mezclar la harina y el azúcar. Lentamente aña- un vaso de papel pequeño dir el agua fría para formar una pasta. Lentamente 3 cucharadas de yeso blanco añadir el agua hirviendo batiendo vigorosamente una cuchara plástica o palito de chupete para evitar que se formen grumos. Llevar la mezcla a ebullición, batiendo constantemente, hasta que Mezclar la pintura y el agua en el vaso. Lenta- esté espesa y clara. Quitar del fuego y añadir el mente añadir el yeso blanco, meneando con la alumbre. Menear hasta que esté bien mezclada. cuchara o con un palo hasta que la mezcla esté Añadir el aceite de gaulteria si la pasta no se va a cremosa. Poner a un lado el vaso y dejar que la usar dentro de pocos días. (Nota: La pasta se cuaja mezcla se endurezca. Cuando la mezcla se en- al enfriarse y se obtienen 1 _ cuartos. Da buen re- durezca pele el vaso para revelar un palo grande de sultado como pasta para proyectos de papel maché tiza para usar adentro o afuera. (Nota: Para evitar y como una pasta multipropósito. Guardar en un que la tiza se desprenda del papel fácilmente y se recipiente herméticamente cerrado.) peque a la ropa del niño, tenga un vaso pequeño con agua en la que ha disuelto una cucharada de 6. Pintura de leche en polvo azúcar. El niño debe sumergir la punta de la tiza en el agua antes de marcar su papel. Cuando el dibujo Para _ taza de pintura: de tiza se seque, no se manchará ni se desprenderá taza de leche en polvo sin grasa fácilmente del dibujo.) taza de agua 10. Tinte para sellos de goma pintura en polvo tinte en polvo para ropa, cualquier color Mezclar la leche con el agua, meneando hasta cucharadita de alcohol que se disuelva. Añadir el pigmento seco a la leche o mezclar una pequeña cantidad de la leche con el 5 cucharadas de glicerina pigmento de pintura en una paleta pequeña. Esta Mezclar el tinte con el alcohol hasta lograr pintura se seca rápidamente y forma un acabado una consistencia de crema suave, fina. Añadir la opaco brillante. Se adhiere bien al papel y no se glicerina. Menear hasta que esté mezclado. Der- descantilla como la mayoría de las pinturas para ramar sobre el sello de goma o sobre una esponja carteles. Guardarlas en botes herméticamente cer- de goma de grano fino recortada para que quepa rados en el refrigerador. en una caja plástica pequeña. Cuando no se use mantener herméticamente cerrada. Esta tinta es a 7. Pintura al temple SAMPLEprueba de agua. Cuando se use con los niños, se 5 cucharadas de temple debe tener cuidado de proteger la ropa y las super- ficies del aula. 5 cucharadas de agua 11. Burbujas de jabón almidón líquido o detergente líquido 2 tazas de agua Mezclar el temple con el agua. Añadir el almidón o detergente líquido a la pintura para hac- 2 onzas de glicerina erla cremosa y más fácil de limpiar. 2 cucharadas de detergente para máquinas lavaplatos 8. Palitos de carbón Mix the ingredients. To make simple bubble Recoger palos. Quitar las ramitas de los pipes turn Styrofoam cups upside down and insert palos y luego cortar los palos al tamaño a straw one inch from the bottom of the cup. Dip deseado, aproximadamente 8 pulgadas the rim of the cup in the bubble solution—do not de largo. Quemar una punta de cada uno turn the cup right-side up, but leave in the up-side de los palos. Meter en agua para apagar el down position so the bubble solution will not get fuego. Dejar secar. Incluir los palos en el in your eyes if the bubble pops. Blow through the centro de arte para dibujar. Volver a que- straw. The pipe will make very large bubbles! Aprendizaje práctico 225 IV. jUEGOS 7. Elija juegos que se presten para la cantidad de espacio disponible. A. Propósito de los juejgos 8. Elija juegos que se presten para el espacio Los juegos ofrecen experiencias de manos a la disponible. Los juegos al aire libre general- práctica que hacen divertido aprender en la igle- mente no se prestan para el espacio interior sia. Algunos juegos aumentan el conocimiento, y pueden resultar en daño o destrucción de desarrollan vocabulario y estimulan a pensar con propiedad. creatividad. Se pueden usar juegos para generar interés, ofrecer ejercicio, fomentar la coodinación 9. Tenga listo un botiquín de primeros aux- entre los ojos y las manos, ayudar a que los niños ilios para tratar los daños menores que se relajen y promover tomar turnos y hacer amigos. pudieran ocurrir durante los juegos activos. En la educación cristiana los juego se pueden usar Tenga un plan para tratar los daños may- para repasar, para presentar nueva información o ores y ofrezca clases básicas de primeros para reforzar conceptos bíblicos. auxilios a los maestros adultos, obreros y ayudantes. Es mejor evitar los juegos competitivos en los que se lleva la cuenta de los puntos y se gana, que 10. Considere el nivel de actividad del juego y es algo que puede aumentar los sentimientos de cuánto ruido se generará al jugarlo. inseguridad en los alumnos. Las técnicas de apre- 11. ¡Nunca ponga una historia bíblica con un ndizaje en cooperación que hacen al grupo de ni- juego! ños responsable de dar una respuesta del grupo son buenos para elevar los niveles de conocimiento de C. Mantener archivos de los juegos nuevos todos los alumnos y tienen congruencia con la mis- Haga un archivo de tarjetas de los juegos para ión de la iglesia. Enseñe a los niños cómo ser bon- el aula. Escriba en las tarjetas las maneras en que dadosos unos con otros y a animarse mutuamente. los juegos se pueden adaptar a medida que descu- Nunca ignore las “humillaciones” ni las expresio- bre nuevas variaciones o que trata nuevas maneras nes degradantes; pare el juego, pida disculpa en que los niños sugieran. Mantenga el equipo para los nombre del ofensor a la persona a la que se dirigi- juegos favoritos en una lugar acequible al aula. Los eron las palabras dañinas y suavemente recuerde a juegos on un medio excelente de extender el tiem- todos los niños que el amor es bondadoso, y que po de la clase cuando los cultos para adultos duran las palabras hirientes no son apropiadas. Si el niño más de lo común y pueden ayudar a los obreros sigue degradando a los demás, sin mucho alarde a involucrar a los niños en actividades didácticas sáquelo del juego y ayúdele a recuperar control. positivas hasta que el último niño se haya ido. B. Reglas generales para escoger juegos Esté alerta a los juegos nuevos mientras obser- va jugar a los niños. Pregúnteles cómo se juegan y 1. El juego debe tener un objetivo claro, como cuáles son las reglas. Adáptelos apra crear nuevos llevar la bola más allá de la línea final, o juegos para aprender la Biblia, si es posible. Esté adivinar la clave. SAMPLEalerta a los juegos que se encuentran en las revistas 2. Las reglas deben ser claras. Losn iños deben profesionales para maestros y revistas sobre acam- entender qué es lo que se espera y cuándo par. Repase los juegos que se explican al final de hacerlo. este capítulo y consulte las referencias que se sugie- 3. El juego debe mantener a los niños intere- ren para más juegos. sados hasta que termine pero no debe ser D. Adaptar juegos tradicionales tan estimulante que usted pierda control del grupo. Se puede enlista a los niños mayores que cono- 4. El juego debe dar a todos un sentido de cen las historias bíblicas y la investigación bíblica participación. para desarrollar juegos. Intercambie ideas con ellos 5. Debe haber suficientes niños para jugar. Si y luego deles los recursos para desarrollar materia- el grupo es grande divídalo y tenga varios les. Ellos tienen la capacidad de investigar las pre- juegos al mismo tiempo, cada uno con un guntas que se harán en los juegos como Baloncesto líder adulto asignado. de la Biblia, en el que los alumnos que juegan en equipos opuestos avanzan a bases al contestar pre- 6. Elija juegos para los que tiene todo lo nec- guntas sobre la Biblia. Las preguntas más difíciles esario. 226 Capítulo 25 podrían tener valor doble, triple y de jonrón. Las usted será el que “la lleva” con frecuencia respuestas incorrectas son outs. Algunos alumnos y así tendrá la oportunidad de escoger a los podrían tener la capacidad de diseñar juegos de que no han sido escogido antes mesa según los juegos fabricados populares, como 2. juegos en equipo Monopolio. Finalmente, enliste la ayuda de los Los juegos en equipo son los que dividen a niños para desarrollar juegos que tienen que ver los niños en grupos más pequeños y utilizan con opiniones, sentimientos y experiencias que estrategias competitivas o no competitivas no tienen respuestas correctas ni incorrectas. Estos para dar emoción y un espíritu de equipo. juegos pueden ayudar a los maestros a medir de- Los tamaños de los equipos pueden variar sarrollo espiritual y las respuestas de los alumnos desde dos niños hasta la clase entera divi- sobre la aplicación a la vida de los conceptos que dida en dos equipos. Los equipos pueden se les enseña usar técnicas didácticas cooperativas que animan al equipo a dar “su respuesta” an- E. Tipos de juegos tes que probar el conocimiento de un solo niño y arriesgar que sus compañeros lo re- Si se planea una serie de juegos es mejor co- chacen si contesta erróneamente. menzar con un juego moderadamente activo, no amenazante, para todo el grupo. Esta clase de juego Ejemplo: Veinte preguntas es controlado por un maestro y no exige de toque Antes de la clase escriba en tiras de papel físico. Luego pase a un juego altamente activo es- que se puedan doblar los nombres de per- tructurado en grupos pequeños. Luego escoja un sonajes, lugares y sucesos bíblicos. Ponga las juego quieto. Finalmente, escoja juegos que invo- tiras de papel en una canasta o jarro. Tenga lucran interacción y/o toque físico, v.g. tomarse de pizarra y tiza para escribir los puntos. las manos. La mayoría de los niños de primaria se Durante la clase divida a los niños en dos negarían a cooperar si usted les pide que se tomen o más equipos. Explique cómo jugarán: En de la mano al principio de la serie de juegos. estas tiras de papel están escritos los nom- 1. Juegos en grupo bres de personajes, lugares o sucesos bí- Los juegos en grupo son los que involucran blicos. Saquen una tira de papel. Cuando al grupo entero de niños, a veces comenzan- se menciona su equipo pueden hacerme do con grupos pequeños y acabando con el una sola pregunta. Me pueden preguntar si grupo entero. Con frecuencia se usan para es una persona, un lugar o un suceso. La romper el hielo – para ayudar a los niños a persona que tiene la respuesta sólo puede conocerse y conocer al personal. También contestar una pregunta a la vez con un “sí” se pueden usar para presentar una historia o con un “no”. Cada equipo debe consultar bíblica o para repaso. y decidir qué pregunta hacer y designar a una persona para que haga la pregunta por Ejemplo: Pato, pato, ganso el equipo. Su equipo puede hacer una pre- Los niños de sientan en unSAMPLE círculo. Enseñe gunta o puede tratar de adivinar el nombre a los niños cómo se juega. Primero usted de la persona, lugar o suceso. Las respu- debe ser el que “la lleva”. Camine alrededor estas erróneas se contarán como una pre- del círculo, tocando ligeramente la cabeza gunta. Solamente se pueden hacer veinte de cada niño y diciendo “Pato, pato, pato, preguntas. Si ninguno de los equipos ad- pato”, hasta que llegue al niño que desea es- ivina la respuesta correcta, la persona que coger. Al tocarle la cabeza diga “¡Ganso!” sacó el papel recibirá un punto. Pero, si un Dígale que corra detrás de usted y que trate equipo adivina lo que está escrito en el pa- de volver a su puesto en el círculo antes que pel, ese equipo recibirá un punto. (Nota: Si usted. Si usted llega al puesto primero, sién- veinte preguntas son muchas, puede cam- tese y él será el que “la lleva”. Anime a los biar el juego a “Diez preguntas”.) niños a ser “buenos prójimos” y que escojan 3. Juegos de emparejar a los que no han sido escogidos todavía. Es- pere ser escogido muchas veces porque ellos En los juegos de emparejar los niños deben quieren verlo a usted, su maestro, seguirlos a emparejar ilustraciones y mantener en la ellos – ¡especialmente si usted se ve chistoso memoria los lugares donde se encuentran al correr! Eso está bien, no obstante, porque las tarjetas hasta que les llegue su turno. Aprendizaje práctico 227

Ejemplo: Juego de memoria o concen- de león y dígales que escriban su nombre tración en ella. Uno por uno invítelos a jugar. Pon- Haga dos barajas que contengan ilustracio- ga un pedazo redondo de cinta adhesiva nes iguales de escenas de historias bíbli- en la parte de atrás de la cola del león (que cas o de objetos que se relacionan con las el niño la sostenga de modo que el nombre historias. Las pequeñas ilustraciones de le quede al frente y la cinta quede frente al los papeles para llevar a casa contienen león), vendéle los ojos, dele tres vueltas y excelentes ilustraciones. La parte de atrás diríjalo hacia el león. (El niño podría poner de las tarjetas debe ser idéntica en todas. la otra mano detrás.) Celebre a los leones Lamine las tarjetas para que las ilustra- al final del juego dando a todos galletas en ciones permanezcan pegadas, para poder formas de animales. revolverlas y para que duren. Ponga todas 5. Juegos de detectives las tarjetas boca abajo. Invite a un niño Los juegos de detectives exigen que los ju- que levante una tarjeta, luego otra y vea si gadores resuelvan un problema al analizar emparejan. Si no emparejan, se deben de- huellas o al seguir pistas para poder encon- volver a su lugar original. El segundo niño trar algo que ha sido escondido. escoge una tarjeta; si su tarjeta empareja Ejemplo: Caliente o frío con cualquiera de las primeras dos tarje- tas, él debe tratar de recordar dónde está la (Úselo junto con la parábola de la moneda tarjeta que empareja y debe escogerla. Si perdida.) la escoge correctamente “se queda” con el Antes de la hora de clase: Consiga o haga par y trata de conseguir otro par. Su turno tres monedas para ilustrar su historia. Pu- se acaba tan pronto como toma una tarjeta ede recortar círculos de cartón y cubrirlos que no empareja. La persona con los más con papel de aluminio, duplicar patrones pares es la que gana. (Nota: Designe a los de monedas en papel gris o usar monedas ganadores como “primer ganador”, “se- de verdad. Esconda una moneda en el aula gundo ganador”, etc.) de modo que quede visible. 4. Juegos de tiro al blanco Durante la hora de clase: Cuente la historia Los juejgos de tiro al blanco por lo regular de la moneda perdida. Cuente sus mone- invitan a los niños a lanzar un objeto sobre, das. Explique que le falta una. Diga a los en o a través de un blanco para recibir pun- niños que está a plena vista, que no tendrán tos. Sin embargo, podrían ser más sútiles que usar nada más que los ojos para en- como el ejemplo siguiente. contrarla. Invítelos a comenzar a caminar lentamente por el aula y que la busquen. Ejemplo: Pegar la cola al león Indique por nombre si están “Fríos” (no (Use la historia bíblica de Daniel en el foso cerca), “Tibios” (cerca), “Calientes” (muy de los leones.) cerca) o “Quemándose” (muy, muy cerca) Haga una transparenciaSAMPLE del león que se de la moneda. Cuando hayan encontrado encuentra al final de este capítulo. Proyéc- la moneda, celebre, dé vivas o exprese tela en una hoja grande de papel o cartón y gozo por haberla encontrado. Si quieren trace la silueta del león en el papel/carbón. jugar otra vez lleve a los niños a un lugar Decórela con crayones, marcadores de donde no puedan ver dónde se esconde la acuarela o pinturas. No recorte el león – el moneda y vuelva a esconderla.. niño sabrá dónde pegar la cola tentando 6. Juegos de actividad la forma del león. Duplique el patrón de Los juegos que exigen de capacidad física la cola del león y recorte suficientes colas se concentran en una habilidad física como para que cada niño tenga una. (Las colas fuerza, destreza o velocidad para ganarlos. deben ser lo suficientemente grandes para Pueden ser deportes conocidos, como balo- poder escribir en ellas el nombre de los ni- ncesto, béisbol, hockey o juegos de relevo. ños.) Ejemplo: Relevo de marshmallows (alteas) Fije el león en la pared a una altura apropi- ada para la estatura de los niños que partic- (Se puede usar con la ascensión/segunda ipan en el juego. Dé a cada niño una cola venida de Cristo.) 228 Capítulo 25

Materiales: cinta adhesiva, dos tazones nuevo para que “la lleve” y comience el vacíos, dos tazones de marshmallows (los juego otra vez. Ayude indirectamente al dos con el mismo número de éstos) y dos niño si se le hace difícil adivinar. (Nota: tenacillas. Comience haciendo una línea Los niños mayores se deleitarán con el de- que designa el lugar detrás de la que se de- safío de que los niños que permanecen en ben parar todos los niños de los equipos el círculo cambien de lugar para que no mientras esperan su turno. Divida a la clase sea tan obvio quién falta por el lugar que en dos equipos con una distribución lo más queda vacío.) igual posible de habilidad y número de ni- ños, v.g., de 6, 8, 10 años de edad en el 8. Juegos de aplicación a la vida Primer equipo; y de 7, 9, 11 años de edad Los juegos que fomentan la expresión de en Segundo equipo. Para preparar el lugar opiniones o de sentimientos son juejgos del juego ponga los dos tazones vacíos en que piden una respuesta sincera. Los niños una mesa frente a las líneas de partida a mayores se deleitan con las preguntas de 20 pies de distancia de los dos tazones que estilo de ética de situación como “¿Qué contienen los marshmallows. Para jugar, harías si vieras a un alumno copiándose de los dos equipos deben formar una cola de- tu examen?” o “¿Qué harías si tus padres trás de las líneas de partida. Cuando ust- dejaran de permitirte venir a la iglesia?” A ed diga “Ya” la primera persona de cada los niños más pequeños simplemente se equipo toma las tenacillas y las usa para les podría pedir una expresión de alabanza tomar un marshmallow y luego corre hacia como en el siguiente juego. los tazones vacíos. Si el jugador deja caer Ejemplo: Gracias, Dios, por… un marshmallow debe detenerse y reco- Los niños deben pararse formando un cír- gerlo con las tenacillas – no con los dedos culo. Anuncie que esto es un “Juego de – y seguir hacia el tazón vacío. El equipo Gracias, Dios”. Cuando señale a cada per- que pasa todos los marshmallows al tazón sona ésta debe decirle algo por lo que está vacío primero es el que “gana”. (Después agradecido que su cuerpo puede hacer. del juego los niños deben descansar y Comience la actividad diciendo: “Gracias, hablar de cuán emocionados nos sentire- Dios, por las manos que aplauden. Uno- mos todos al ver a Jesús cuando vuelva otra dos-tres-cuatro-cinco”. (Aplauda mientras vez en las nubes – ¡más emocionados de lo cuenta.) “Gracias, Dios, por los pies que que estábamos hoy al pasar los marshmal- saltan. Uno-dos-tres-cuatro-cinco”. (Salte lows de un tazón a otro! mientras cuenta.) Señale al primer niño 7. Juegos de memorización que va a comenzar. Si el primer niño tiene Los juegos en los que se debe memorizar dificultad, usted puede comenzar un mov- información son juegos que se concentran imiento que él pueda copiar mientras usted en la capacidad de memorizar por corto o le ayuda a decir la alabanza de “gracias”. largo tiempo para ganar SAMPLE el juego. Pueden Siga con la actividad y siga contando con enfocarse en datos de la Biblia o en algo tan otras sugerencias como: rodillas que se sencillo como los nombres de los niños. doblan, dedos que se mueven, ojos que Ejemplo: ¿Quién falta? parpadean, pies que marchan, cintura que se dobla, pies que patinan, caras que son- (Este juego da mejor resultado con diez o ríen, manos que sacuden, dedos de los pies más niños que saben los nombres de cada que se empinan, etc. uno.) 9. Juegos de pruebas Los niños se sientan en el suelo formando un círculo. Elija a un niño para que “la Los juegos de pruebas sobre la Biblia son lleve”. Véndele los ojos. Señale a otro niño juegos que repasan el conocimiento de la para que se esconda en un lugar desig- Biblia. También se pueden usar para repas- nado, como detrás de la puerta del aula. ar preguntas que se encuentran en tarjetas Cuando el niño esté escondido, pida al de pruebas como las de los Guardianes del que “la lleva” que se quite la venda de los Tesoro (Junior Bible Quiz Fact Pack). ojos. Diga “¡Adivina quién falta!” Cuando Ejemplo: Prueba de la Biblia de tic-tac-toe el niño haya adivinado, escoja a un niño Materiales: Las tarjetas de preguntas de Ju- Aprendizaje práctico 229

nior Bible Quiz Fact Pack, tiza, borrador y car los pies de los niños que están a su lado pizarra. Para jugar, divida al grupo en dos para que la bola esté “cercada”. Comience equipos, las “Xs” y las “Os”. Dibuje en la la actividad diciendo “Dios nos ha dado los pizarra una cuadrícula. Alternen entre los unos a los otros. Podemos aprender a lle- dos equipos, dando a cada uno una opor- varnos bien al compartir esta bola. Va a ser tunidad para contestar una pregunta. Si la necesario que cada persona espere con pa- contestan correctamente, el equipo puede ciencia hasta que la bola le llegue rodando. poner una X o una O en el cuadro que de- Comencemos. Yo le estoy rodando la bola seen en la cuadrícula. Se determina quién a mi amiga Sara”. Ruede la bola hacia Sara. gana de la misma manera que el que gana Ahora diga a Sara que escoja a un amigo y en Tic-tac-toe que le ruede la bola a él. Sigan con el juego hasta que todos hayan tenido la oportuni- F. Juegos apropiados para niños pequeños dad de rodar y atrapar la bola.

1. ¿Adivina quién? V. DRAMATIZACIÓN Siéntense en un círculo en el suelo. Dé las siguientes instrucciones: “Oigan bien A. Representar un papel lo que yo digo. Usen los ojos para bus- ¿Cómo puede el maestro involucrar activa- car a la persona especial de la que estoy mente a los niños en pensar sobre un elemento de hablando. Si crees que eres tú, ponte de la historia bíblica antes de pasar a la lección? ¿O pie.” Comience el juego describiendo a cómo puede dirigirlos a hacer una aplicación del alguien. Por ejemplo, “Estoy pensando en concepto bíblico a su vida cotidiana que recuerden una persona que Dios hizo y que hoy ll- una vez estén fuera de la iglesia? Una manera es eva puestos pantalones vaqueros, camisa por medio del uso eficaz de la representación verde y que tiene pelo rizo color café. ¿Esta dramática. Representar un papel es una forma de persona puede ponerse de pie?” Siga con drama puesto en el tiempo presente que se desar- el juego hasta incluir a todos los niños. Si rolla alrededor de un conflicto. El maestro describe su grupo es pequeño, después de dar de- el ambiente general y pide a alumnos específicos scripciones de la apariencia física, haga que respondan espontáneamente.igual que como más personales sus descripciones, como ellos creen que responderían sus personajes en esa “Estoy pensando en una persona especial situación. Cuando expresan los sentimientos, el que Dios hizo cuya mamá se llama María comportamiento y las palabras de las personas que y cuyo papá se llama Andrés. ¿Esta persona se están caracterizando, los alumnos pueden ver y se puede poner de pie?” sentir el conflicto que hay en las relaciones huma- 2. Juego de mandato nas y pueden comprender por qué es las personas Los niños se sientan en un círculo. Dígales reaccionan como lo hacen. Esto permite al maestro, que va a llamar a cada uno por su nom- dentro del ambiente de la iglesia, ayudar a los niños bre y que les va a pedirSAMPLE que hagan algo. a ver cómo las enseñanzas de la Palabra de Dios se Anímelos a que pongan atención, ya que aplican a su vida cotidiana. Algunos ejemplos de usted les va a decir solamente una vez lo posibles conflictos para dramatizar son: traicionar que van a hacer. Comience el juego; v.g. la confianza de un amigo que te ha contado un “Mateo (él debe mirarlo a usted), por fa- secreto, recibir a una persona nueva dentro de un vor tráeme dos bloques”. Deje que Mateo grupo que ya ha desarrollado amistades íntimas y deje el círculo y que obedezca el mandato. copiar las Cuando regrese dica, “Veamos lo que has Respuestas de la tarea (o deber) de otra per- traído. Uno, dos bloques. ¡Muy bien!” To- sona. dos deben aplaudirle por su triunfo. (Nota: Cerciórese de que todos son escogidos y de Al igual que otras técnicas didácticas prácticas, que los mandatos estén dentro de la capa- hay pasos que se deben seguir si es que la drama- cidad de los niños.) tización ha de ser tan eficaz como puede serlo 3. Te ruedo la bola 1. Elegir una situación con conflicto Los niños se sientan en el suelo formando Escoja un conflicto que tenga relevancia un círculo con los pies separados. Deben to- para la edad de los alumnos, uno que les sea conocido a ellos o que hayan experi- miles de años atrás. Hasta los niños más pequeños mentado. Trate de escoger uno les ayude a se deleitan con esta actividad cuando hace uso de identificarse con los personajes de la histo- su tendencia natural a simular. Avíos y disfraces ria bíblica que se presentará despu’es du- sencillos añaden emoción e interés a los actores rante la clase. y a los espectadores, pero no son necesarios para 2. Asignar los papeles lograr comunicar el mensaje. El maestro hasta po- dría mover a los actores y decir a cada lo que tiene El maestro podría pedir voluntarios para que decir con un diálogo que los niños pueden desempeñar el papel de cada personaje, o repetir después del maestro si es que no conocen podría asignarlos a alumnos específicos. Al la historia bíblica que se está dramatizando. Los pedir voluntarios el maestro debe animar a niños mayores con frecuencia podrán representar algunos de los alumnos más callados a que la situación hasta su conclusión sin ninguna direc- participen y debe evitar escoger sólo a los ción del maestro. más dispuestos. El maestro describe el con- flicto de cada personaje, permitiendo que La simulación bíblica es eficaz como un puente los demás escuchen. No se ofrece ningún para presentar un concepto bíblico y para repasar guión. Cada personaje debe pensar sobre los sucesos en una historia bíblica. ¡Imagínese la cómo se sentirá, cómo actuará y lo que eficacia de ayudar a los niños la importancia de dirá a los otros personajes que participan obedecer el primer mandamiento dirigiéndolos en la presentación. primero en representar la historia de Daniel en el 3. Dramatizar el conflicto foso de los leones! Aquí se podría usar simulación bíblica como puente para presentar un concepto El maestro comienza describiendo la prim- bíblico. Cuando se usa después de la lección como era escena y designa a una persona para una técnica de repaso, los niños deben represen- que comience el diálogo. El maestro puede tar la historia una y otra vez, cada vez con nuevos dar fin al drama tan pronto como se hayan actores para que todos puedan recordar lo que su- establecido los sentimientos y las reaccio- cedió después. nes de cada uno de los actores. No siempre es necesario que los actores hayan resuelto ConclusiÓn el conflicto 4. Entrevistar a los actores por medio del Las técnicas didácticas de manos a la práctica diálogo abierto hace del estudiante un participante activo en el aula. Ya sea que escoja actividades en los centros didác- Pida a los actores que expresen cómo se ticos, que haga manualidades, que participe en sintieron en las varias etapas del conflicto juegos o que participe en representar un papel o en y que explique por qué respondieron como simulaciones bíblicas, el niño total toma parte en el lo hicieron. Dirija a la clase a hablar sobre proceso didáctico. La investigación pedagógica y la sus reacciones a las actitudes, acciones y práctica han validado la eficacia de estas estrategias palabras de los personajes. Hablen sobre para enseñar/aprender. soluciones alternativas paraSAMPLE el conflicto 5. hacer una aplicación Le toca al maestro emplear las técnicas o méto- dos que mejor comuniquen al nño la información Relacione las reacciones de los alumnos a de la historia bíblica – no sólo a sus oídos, sino a su una verdad bíblica que sea relevante a los corazón, su alma y su mente. A medida que el mae- objetivos para la sesión. stro coopera con Él, el Espíritu Santo está obrando B. Simulación bíblica para abrir la comprensión de los aprendices, reve- lando verdades espirituales y ocasionando cambios Otra forma de dramatización espontánea que duraderos en las tiernas vidas. es bastante parecida a representar un papel es la simulación bíblica. A diferencia de la represent- ación de un papel que se sitúa en el presente, la ACTIVIDADES DE APLICACIÓN simulación bíblica se sitúa en el pasado. Los mae- 1. Escoja una historia bíblica favorita. Diseñe stros pueden usar esta técnica práctica para ayu- tres actividades para centros didácticos dar a que los niño comprendan los conflictos, los que se podrían usar para presentar o refor- problemas y las experiencias que cambian la vida zar esta historia con niños de 3 y 4 años de que se les presentaban a los personajes bíblicos edad. 2. Desarrollar una actividad de manualidad, tion. New York: McGraw-Hill Publishing Compa- un juego y una representación que atraería ny, 1990. a niños de 11 y 12 años de edad para tres Owens, Joanne. The Official Sunday School historias bíblicas diferentes. Teachers Handbook. Colorado Springs, CO: Meri- 3. Haga un archivo de tarjetas de por lo me- wether Publishing, Ltd, 1987. nos 15 de sus juegos favoritos. Archívelos según tipo de juegos, usando tarjetas índice Shalaway, Linda. Learning to Teach…Not Just para dividir los varios tipos. for Beginners. New York: Scholastic, Inc., 1989. 4. Repase las suposiciones básicas que se en- cuentran al comienzo del capítulo. Escoja una con la que usted está de acuerdo o que desafía su modo de pensar sobre la manera en que los niños aprenden y escriba una composición de investigación para apoyar o desafiar el punto de vista expresado por el escritor. Haga una lista de referencias es- pecíficas.

Bibliografía Askew, Sandy. A Handbook for Guiding the Pree- school Child. Springfield, MO: Gospel Publish- ing House, 1976. Askew, Sandy y Glenda Hoyle Rainbow Manual for Leaders, 48 Family Night Programs for 3’s and 4’s. Springfield, MO: Gospel Publishing House, 1979. Beechick, Ruth. Teaching Preeschooler. Denver, CO: Accent Books, 1979. Pinkerton, Todd. Breaking Communication Barriers with Roleplay. Atlanta, GA: John Knox Press, 1976, p. 11. Roehlkepartain, Jolen L. Children’s Ministry That Works. Loveland, CO: Group Books, 1991, p. 71. SAMPLE Sattler, Helen Roney. Recipes for Art and Craft Materials. New York: Lothrop, Lee & Shepard Company, 1973, p. 19, 105.

RECURSOS

Beechick, Ruth. Teaching Preeschooler. Den- ver, CO: Accent Books, 1980. Ellard, Sharon. Focus on Early Childhood, A Handbook for Teachers. Springfield, MO: Gospel Publishing House, 1993. Lay-Dopyera, Margaret & John Dopyera. Be- coming a Teacher for Young Children, Fourth Edi- 232 Capítulo 25 Transparencia 1 BOSQUEJO Aprendizaje práctico

m Testimonioo m Objetivos m I. introducción: Hacer suposiciones básicas m II. centros didácticos A. Definición B. Implementar centros para aprender C. Centros para los niños preescolares D. Arreglo de los centros en el aula E. Horario para usar los centros en un período de clase m III. Manualidades A. Definición B. Muestras de trabajos manuales C. Recetas m IV. juegos A. Propósito de los juejgos B. Reglas generales para escoger juegos C. Mantener archivos de juegos nuevos D. Adaptar juegos tradicionales E. TiposSAMPLE de juegos F. uegos apropiados para niños pequeños m V. dramatización A. Representar un papel B. Simulación bíblica m Conclusión m Actividades de apliacación m Bibliografía m Recursos Capítulo 26

TEMA: Payasos cristianos

ESCRITORA: Gloria Montúfar

Importanciadel TEMA 2. El obrero aprenderá cómo crear el person- aje de un payaso para ministrar. En la Década de la Cosecha todo cristiano fue desafiado a penetrar barreras y presentar a Jesús I. Introducción mediante el uso de métodos claros y atractivos. La Palabra de Dios describe los diferentes méto- “¡Hermana Gloria, no vinieron los payasos dos que Dios usaba para enseñar lecciones impor- para la presentación que hamos anunciado! ¿Po- tantes. También nosotros podemos usar nuestra dría usted ayudar?” Yo nunca había sido payaso. imaginación y nuestro sentido del buen humor Casi no tuve tiempo para pensar si lo haría o no para expresar el amor y el gozo de Jesús. porque oí la voz de la directora, “Aquí está su traje y su maquillaje. Usted será el payaso desorganiza- La Biblia dice “El corazón alegre hermosea el do y desobediente, y yo le voy a hablar del amor rostro” (Proverbios 15:13). El payaso simboliza la de Jesús. Ah…y tiene que aplicarse el maquillaje alegría y puede atraer a la gente de todas las edades de modo que no la puedan reconocer.” Esa fue mi y niveles sociales. Los payasos cristianos puede al- primera experiencia como payaso, ¡pero no fue canzar a todas las edades por la sencillez de su len- la última! Descubrí que ser payaso es una bella guaje. Hasta los niños pueden comprender de un manera de atraer la atención de la gente y presen- modo agradable tarle a Jesús. Ejemplos

Cuando el elenco artístico de “Lugar Secreto” II. IMPORTANCIA DE LOS PAYASOS se presentó en Guatemala, enseñó a más de 50 SAMPLEUn grupo de hombres llegó a Morazán, cerca payasos, jóvenes y adultos. de la frontera para trabajar en la campaña para ni- Los niños instintivamente se sienten atraídos a ños. Se sorprendieron al ver que el programa no los payasos. Por ejemplo, cuando se distribuyeron había sido anunciado. De hecho, sólo unos pocos hojas sueltas por las calles principales de la Ciu- niños asistieron. Los hombres decidieron vestirse de dad de Guatemala, miles se sintieron cautivados payasos y anunciar el programa por todo el pueblo. por la apariencia de los payasos y los anuncios. En Un grupo de payasos conducía un automóvil anun- el aereopuerto de la ciudad otros miles de niños ciando la campaña. La gente salía corriendo de las esperaban la llegada de Bobo el payaso. Los paya- casas, dejaban sus negocios y sus quehaceres para sos dieron la bienvenida y acomodaron a los niños ver cuál era la causa de tanta conmoción. Todos para la presentación decían, “¿Qué sucede? ¡Son payasos! ¡Vengan aquí para poderlos ver! Shhh…cállense, oigan lo que Objetivos dicen…¿Cuándo? ¿Dónde? ¿A qué hora? ¡Oigan!” 1. El obrero verá el arte de los payasos como Esa noche, el pastor y toda la iglesia se sor- un medio excelente para evangelizar a los prendieron al ver el gran número de niños y adultos niños. que respondieron a la invitación de los payasos. 234 Capítulo 26

Un payaso hace el ambiente emocionante con su una personalidad y un ministerio distinto del de disfraz de colores, su gracioso maquillaje y sus ex- otros payasos. En otras palabras, toda presentación presiones exageradas. de payasos debe dejar a los espectadores con una idea clara de lo que es la salvación, el discipulado A. Atraen multitudes o la verdad cristiana. La presentación bíblica visual debe dejar una imagen inolvidable en la mente de ahí hay gente. Su presencia es como un grano los espectadores para que para siempre ellos pu- de azúcar o una gota de miel que atrae a un grupo edan afianzarse de las verdades que vieron repre- de hormigas. sentadas. Dios desea usar a los payasos que tienen El disfraz y el maquillaje del payaso atrae la una relación personal con Él atención de la gente. Los exagerados rasgos y ex- presiones despiertan el interés de la gente. Al ver A. Cualidades de un buen payaso a un payaso actuar, nadie puede permanecer sin expresión Características de un buen payaso:: 1. Tener amor, alegría, fe y esperanza B. Derrumban barreras 2. Ser bondadoso y gentil El payaso casi siempre es bienvenido en los 3. Ser original y creativo parques, escuelas e instituciones sin lucro. Su 4. Exagerar mucho disfraz le da la oportunidad de ir a casi cualquier 5. Vivir y expresar todas las emociones lugar. 6. Tener compromiso para prestar servicio Un ministerio de payasos cristianos es útil 7. Promover los valores cristianos para presentar el evangelio a personas de todas las edades. El payaso puede: 1) enseñar verdad bíbli- 8. Demostrar y deleitarse en un espíritu libre ca; 2) dar ejemplos del buen comportamiento; 3) al llevar el estilo del “nuevo hombre” (su dramatizar la tristeza de vivir en pecado; y 4) ex- traje). Sus movimientos no tienen límite. presar el gozo de vivir en Cristo Jesús. Aprovéchese de este ministerio eficaz para atraer a las personas B. Reglas para el payaso cristiano que no conocen a Cristo y para enseñarles el evan- gelio Los payasos deben evitar que se deteriore su personaje y para lograrlo debe conocer y aplicar ciertas reglas. III. PESONALIDAD Y MINISTERIO 1. Nunca haga chistes cuando se trate de ver- sículos o verdades de la Biblia, sino pre- La esposa de un pastor en la SAMPLEciudad capital de sente respetuosamente la Palabra de Dios. Guatemala dio las gracias a un grupo de payasos 2. No haga gestos ambiguos que podrían ser que habían ministrado con estas palabras: “Muchas mal interpretados. gracias por la presentación del jueves. Que Dios 3. Nunca haga gestos divertidos cuando min- los bendiga. Yo no estuve presente, pero mi so- istre. brinita me contó todo lo que ustedes hicieron – la lección, los cantos y los dramas. Ella lo recuerda 4. No asuma una expresión triste como parte todo. Espero que vengan más payasos cristianos de su maquillaje facial cuando su intención para compartir las verdades de Jesús.” sea hacer reír a la gente. 5. Permanezca activo frente a los espectado- No es difícil ponerse un disfraz, asumir una res. personalidad y maquillarse. Es algo divertido y fácil hacer reír a los espectadores. La buena preparación 6. No avergüce a nadie. ayuda al payaso a presentarse con confianza y con- 7. Toda presentación debe llevar un men- vicción. No obstante, esta habilidad no es lo único saje. que el payaso debe saber. A todo el que le gusta ser payaso debe saber que un payaso cristiano tiene 8. Toda presentación debe ser clara, sencilla y tener un final feliz. Payasoso cristianos 235

9. No haga invitación para conocer a Jesús ni resentan muchos papeles y propósitos: los payasos para orar por los niños, sino permita que de circo y los payasos de las calles actúan y ganan un ministro con ropa regular haga esto. (La dinero, los payasos de las tiendas anuncian pro- decisión de los niños es lo más importante. ductos al público, y los payasos de funciones espe- Ellos deben sentir que es un momento ciales son contratados para ocasiones y funciones solemne.) especiales.

10. Durante la invitación, los payasos no de- Hay muchas categorías de payasos según el tra- ben estar frente a los niños. bajo que hacen, pero existen tres prototipos, según 11. Si un niño llora al ver al payaso, el payaso la publicación El payaso cristiano de Phillip Jimé- debe cubrirse la cara y salir inmediata- nez. Estudie cada uno para descubrir su personaje mente y no debe tratar de calmar al niño y su disfraz

C. Ministerio del payaso cristiano A. Cara Blanca

El payaso es bien recibido en casi todas partes. 1. Personalidad. El payaso Cara Blanca goza Cuando se anuncian los payasos, los asistentes au- del mayor respeto entre los payasos. Sus mentan. A los payasos nunca les falta trabajo. rasgos son limpios, un reflejo de su men- El ministerio/trabajo de los payasos podría in- saje. Predica el amor para el prójimo, ob- cluir: serva los valores cristianos y promueve la paz. Este payaso siempre dirige la acción y 1. Desfiles y distribución de hojas sueltas domina el escenario. en las calles anunciando las activi- dades. 2. Disfraz. El payaso Cara Blanca es elegante y llamativo. Lleva una camisa tradicional 2. Presentar dramatizaciones. de una pieza, con pantalones y un chaleco. 3. Enseñar oraciones. Esto se puede mezclar con otros estilos. 4. Narrar historias. Siempre lleva cubierto el cuello con una corbata o un cuello con paletones para que 5. Hacer preguntas y adivinanzas. no se le vea la piel. 6. Dar la bienvenida a los niños y a los 3. Maquillaje. El payaso Cara Blanca se cu- adultos. bre el cuello y las cejas con crema blanca. 7. Ayudar a los niños a encontrar asien- La boca y la nariz son rojas o negras. Su to. peloca es de colores llamativos. 8. Regalar globos. 9. Visitar lugares como orfanatorios, hog- ares para anciandos, hospitales, cen- tros de puericultura,SAMPLE escuelas y otras instituciones que tienen niños inváli- dos, retardados mentales o sordos.

IV. DIFERENTES TIPOS DE PAYASOS

“¿Qué es un payaso? ¿Quieres conocerlo? Es la persona que está rodeada de mucha gente. ¡Mira, ahí está! Es el que tiene el pelo anaranjado, los pan- talones anchos con rayas, los zapatos de colores, la corbata grande y la camisa de muchos colores. ¡Ah, sí, ahora lo veo!”

La mayoría de las personas conoce el person- aje del payaso, pero cada uno es diferente. Todos llevan zapatos, maquillaje y disfraces que reflejan el propósito de su presentación. Los payasos rep- 236 Capítulo 26

B. Augusto V. DETALLES DE LOS DISFRACES 1. Personalidad. El payaso Augusto es un He aquí algunas ideas para buscar buenos dis- personaje busco, inconsistente con una fraces sin gastar mucho. personalidad rústica, no refinada. Cuando A. Colores actúa con Cara Blanca, Augusto es el chis- toso; cuando está con Vagabundo, Augusto La apariencia del disfraz del payaso declara su domina el escenario. profesionalismo. Los colores sólidos vívidos con la posible combinación de uno o dos cuadriculados, 2. Disfraz. El payaso Augusto lleva un traje de lunares o rayas siempre deben formar el disfraz dos piezas que no hacen juego. Los panta- básico. Los buenos disfraces tienen decoraciones lones son largos y el chaleco y la corbata contrastantes que atraen la vista de los espectado- son pequeños. res hacia los movimientos del payaso. Los diseños 3. Maquillaje. La base para el payaso Augusto complicados o pequeños no son apropiados. es color de piel, rosado o café. Sus rasgos son exagerados y de color rojo o negro. B. Trajes Según su papel, se podría poner un par de pan- C. Vagabundo talones cortos con calcetines de colores llamativos, ya sean de rayas o de lunares, o un par de panta- 1. Personalidad. El Vagabundo es un román- lones flojos con una camisa que haga juego tico melancólico. Por loSAMPLE regular está in- diferente a las actividades que lo rodean. C. Pelucas Cuando está con Augusto, Vagabundo es siempre la víctima. Es un personaje ex- Una peluca de color es ideal. Siendo que las celente para personificar el pecado. pelucas de color no siempre se pueden conseguir, 2. disfraz. El payaso Vagabundo lleva un traje es posible: oscuro bastante gastado con agujeros y parch- 1. Usar hilos gruesos de lana, trapos teñidos es. Su traje es digno del nombre Vagabundo. o un trapeador cosido a un sombrero de A veces se le llama el payaso golfo. lana que se pueda ajustar a la cabeza del 3. Maquillaje. La base cosmética del payaso payaso. Vagabundo puede ser blanca o del color 2. Recortar una bola plástica del mismo tama- de la piel. Se le aplica negro al cuello y a la ño de la cabeza y luego pegarle tres tiras barba. La boca se le delinea de blanco. Los de papel de celofán (papel transparente de ojos se le pueden pintar según el gusto del varios colores) con pega, o goma, de buena actor. Sus rasgos deben ser tristes, ya que calidad. Las tiras pueden ser tan gruesas y su personalidad es triste. largas como se desee. Payasoso cristianos 237

D. Narices secar lágrimas, un reloj grande puede indicar que se está haciendo tarfe. En otras palabras, se pueden Hay muchos tipos de narices para payasos. Hay usar avíos específicos para ciertas acciones. muchas narices plásticas y narices de esponja que permanecerán pegadas por sí solas. Si una nariz Recuerde, su disfraz y su maquillaje deben ser comprada le queda bien en la nariz del payaso y determinados por las necesidades de la presentación. cree que permanecerá en su lugar, úsela. Para ase- El traje siempre debe estar limpio y el disfraz debe gurar la nariz, podría comprar una goma especial ser conforme el clima del lugar de la presentación. en las tiendas donde venden artículos para paya- sos. Si no tiene estos productos, puede pintarse la VI. mAQUILLAJE nariz con maquillaje para payaso El maquillaje es la marca que distingue al E. Guantes payaso. La regla para el maquillaje es la exager- ación. Cada rasgo del rostro debe ser exagerado. Se recomienda que todos los payasos se pon- Cualquiera que sea el tipo de maquillaje, los facto- gan guantes. El payaso está supuesto a cubrirse res importantes en su uso son la buena apariencia y de pies a cabeza con maquillaje o con ropa. Los las líneas de los rasgos bien delineadas. Entre más guantes se pueden usar para cubrir las manos y se practica aplicarse el maquillaje, más experiencia las muñecas. Éstos pueden ser de cualquier color, y confianza se logrará. preferiblemente uno que complemente el traje Cada payaso tiene sus rasgos únicos. Cada básico del payaso. payaso debe decidir enfatizar sus rasgos más útiles para su presentación. La práctica en usar los ras- F. Corbatas gos es importante. Entre más practique, más fácil le será usar esos rasgos para su ventaja. Recuerde que El payaso necesita cubrirse el cuello. Una cor- el propósito del payaso cristiano es comunicar el bata larga, gruesa de colores alegres, una corbata mensaje de salvación a niños y a adultos corta y los corbatines son excelentes accesorios que pueden desempeñar un doble propósito. Primero, A. Cómo hacer su propio maquillaje la corbata de un toque especial al traje del payaso y segundo, la corbata le cubre el cuello al payaso Va a necesitar:

G. Zapatos 1. Vaselina, sin color ni perfume, o aceite mineral Ponga atención a este detalle. El payaso debe 2. Óxido de zinc realzar su traje con sus zapatos 3. Pintura en polvo para pared en los colores 1. Los zapatos se pueden comprar en tiendas básicos especiales para payasos.SAMPLE4. Delineador de ojos negro y rojo 2. Si no se pueden encontrar zapatos para 5. Brochas payasos o si son muy caros, hágalos 6. Esponjas pequeñas para maquillaje pintando un par de zapatos en diferentes 7. Talcos blancos colores. 8. Colador 3. Mande a hacer un par de zapatos. El zapa- tero puede usar material que le sobre. 9. Botellas pequeñas para poner el maquillaje coloreado 4. Pida a alguien que teje que le haga un par de zapatos grandes para payasos usando la Preparación: suela de un par de zapatos viejos 1. 1. Cuele el óxido de zinc (polvo blanco) para estar seguro de que el polvo esté fino H. Avíos y limpio. Los payasos actúan con avíos interesantes para 2. Mezcle la cantidad deseada de óxido de ilustrar las lecciones. Es deseable que la lección se zinco con vaselina o aceite mineral hasta enseñe con cada avío. Por ejemplo, un pito puede formar una crema que se pueda aplicar al alertar la atención de la gente, un pañuelo puede rostro. (No debe ser ni gruesa ni rala.) 238 Capítulo 26

3. Para poder hacer crema de otros colores, maquillaje color piel en vez de crema blanca. Se mezcle el polvo de color con la vaselina o aplica maquillaje blanco alrededor de los ojos y de el aceite mineral hasta obtener una crema la boca y dentro de las líneas faciales. con la consistencia correcta. Hay otras maneras de preparar el maquillaje. C. Cómo limpiarse el maquillaje Si usted sabe de otro método, por favor compártalo con nosotros escribiendo a RDM, 1722 S. Glen- 1. Para quitarse el maquillaje, debe obtener ston, W-163, Springfield, MO 65804, USA aceite y removedor de maquillaje. B. Cómo aplicarse el maquillaje 2. Al quitarse el maquillaje, se debe ver en un espejo para estar seguro de que no queda El siguiente procedimiento es para el rostro del nada de éste en la cara. payaso Cara Blanca: D. Accesorios de trabajo 1. Lavarse la cara antes de aplicar el maquil- laje. 1. Debe tener una caja que se preste para 2. Aplicarse a la cara crema limpiadora. guardar todo en orden 3. Con lápiz de labio o con un delineador - Un espejo dibujar las líneas de los rasgos alrededor de los ojos, la boca y la nariz. - Jarros especiales para guardar el ma- quillaje 4. Fuera de estas líneas, aplicar la base blan- ca. Hacer esto con los dedos, con un cepil- - Talco en polvo lo o con una esponja. Toda la cara debe ser - Una toalla o toallitas desechables para blanca, incluso el cuello, son la escepción quitarse el maquillaje de las líneas de los rasgos. 5. Tomar un calcetín y poner un poco de - Brochas y esponjas Talcos blancos para la cara o almidón den- - Delineador de ojos tro de éste. Hacer un nudo en a la apertura del calcetín. Aplicar los Talcos en toda la - Sacapuntas (para el delineador) cara para ayudar a fijar el maquillaje. Esto - Crema limpiadora se hace antes de pintar dentro de las líneas de rasgos. Si no se tiene disponible un cal- 2. Debe tener una bolsa grande para guardar cetín, aplicar los Talcos con una mota. Re- el disfraz y los accesorios. (Todo lo que usa mover el esceso de talcos con una brocha. debe estar en la bolsa. El payaso es orga- nizado.) 6. Trazar la líneas de los rasgos de la boca, los ojos y la nariz. No es necesario pintar - Nariz plástica la nariz si es que se ha compradoSAMPLE una. El diseño y color de cada rasgo queda a la - Peluca discreción del payaso. - Zapatos 7. Aplicar más talcos ligeramente en la cara y - Avíos remover el exceso con una brocha. 8. Delinear los rasgos otra vez trazando las - Caja con el maquillaje líneas con el delineador o lápiz de labios o - Guíones con el delineador para acentuarlos. Las características de Vagabundo y de Augusto Conclusión se pueden crear con unos pocos cambios al ante- En Brasil conocí a Doriva, un joven que traba- rior procedimiento para Cara Blanca. Vagabundo jaba como payaso en uno de los mejores circos de usa maquillaje color piel en la parte superior de Suramérica. Llegó a Cristo y dejó el circo. Se sor- la cara y se pinta con crema negra la parte de la prendió cuando se le dijo que su conocimiento del barba. La expresión de los ojos y de la boca es arte de los payasos podría servir para evangelizar a triste. El maquillaje de Augusto es parecido al de los niños. Nunca había pensado en usar su profe- Cara Blanca, con la excepción de que Augusto us sión para la gloria de Dios. Payasoso cristianos 239

Si como Dorival usted tiene el deseo de evan- gelizar a los niños, le invito a que se una al ejército de siervos que cumplen con el mandato de Dios NOTES de predicar y enseñar a niños y a adultos para el Reino de Él. El Señor quiere usarle para ministrar a otros sir- viéndolo a Él. El mundo oye lo que provoca curio- sidad. Verdaderamente, el mundo corre tras ello. El payaso cristiano puede ser usado por Dios. Los payasos pueden demostrar que hay felicidad ver- dadera (no temporal) en Jesús y pueden demostrar la tristeza de vivir en pecado. Los payasos cristianos pueden dar a todos esta oportunidad para lograr la felicidad. Busque a los que verán y oirán el mensaje del evangelio y así encontrarán verdadera felicidad en Jesucristo. El Espíritu Santo habla claramente a la vida de los espectadores de las presentaciones de payasos cuando se proclama la verdad de la Palabra de Dios. Cada presentación tiene la posibilidad de cambiar la vida de la gente ya sea inmediatamente por la convicción de la Palabra o después por el crecimiento de la semilla que se sembró. El objetivo de los payasos cristianos es minis- trar no divertir. Es importante planear cada presen- tación para que sea de beneficio y no de estorbo a la proclamación de la Palabra.

Repaso

1. ¿Por qué cree que es importante usar paya- sos? Dé dos razones. 2. ¿A quién atraen los payasos? 3. Mencione cuatro tipos de enseñanza que puede dar un payaso.SAMPLE 4. ¿Qué es imprescindible para ser parte de un ministerio de payasos? 5. ¿A qué clase de payasos desea Dios usar? 6. Mencione por lo menos tres cualidades que ayudan al payaso a mejorar su personaje. 7. Escriba algunas áreas de ministerio en las que puede servir un payaso. 8. Mencione tres prototipos de payaso. 9. ¿Cuál personaje de payaso le gustaría rep- resentar? ¿Por qué? 10. ¿Cómo debería usted responder a alguien que dice que un ministerio de payasos cris- tianos cuesta demasiado? 240 Capítulo 26

DIFERENTES RASGOS DE MAQUILLAJE

Ojos Bocas

SAMPLE Nariz Símbolos Payasoso cristianos 241 CINCO DRAMAS comida para mascotas, la amarra con un pedazo de lazo para que parezca un regalo, y la deja en el suelo junto a la caja en la que duerme Vagabundo. 1. A UNO DE ESTOS PEQUEÑITOS Cara Blanca también saca de su bolsa un calcetín nuevo y reemplaza con él el calcetín viejo. Final- Podría parecer extraño hablar de abandono y mente, dobla la bolsa y la pone a un lado. Se sienta soledad en la Navidad, pero ambas condiciones en un lugar visible y comienza a tiritar como su eran parte de la familia en la que Jesús nació. Dos tuviera frío. payasos, que en este drama están celebrando jun- tos la Navidad, nos muestran el cuidado y el com- Vagabundo despierta de un salto y ve que Cara partir entre dos personas de la calle. Blanca está tiritando de frío. También ve el calcetín nuevo y la comida para mascotas. Lentamente se Personajes: quita la frazada que le cubría el cuerpo y la pone a Vagabundo sobre los hombros de Cara Blanca. Vagabundo a Cara Blanca toma su mascota en los brazos y los dos payasos salen del escenario. Materiales: a Una caja grande de cartón a Una bolsa vieja de tela 2. LA CRUZ FEA a Un juguete de trapo (atado con una cuerda La mayoría de las cruces modernas son bellas deshilachada) y decorativas. Pero la cruz que los cristianos deben a Decoraciones de Navidad cargar simboliza dolor y sufrimiento. Este drama a Frazada raída muestra el contraste entre diferentes cruces cuando los payasos distribuyen cruces feas. Drama: Personajes: Como parte del escenario, ponga una caja a Tres o más payasos grande de cartón en un lugar visible. Mientras se comienza a tocar música suave, Vagabundo entra Materiales: lentamente a su cuarto, llevando consigo una bolsa a 1 rama de 6 pulgadas de largo vieja de tela y un juguete de trapo atado a la bolsa con una cuerda deshilachada. Vagabundo se es- a 1 rama de 3 pulgadas de largo cabulle hacia la caja de cartón, dejando la bolsa en a Un pedazo de cuerda de 12 pulgadas de el suelo. Al ver a su mascota, le da un abrazo apre- largo tado y amarra la cuerda a la caja. Después vuelve a Guarde estos avíos en sobres) a apresurarse hacia la caja y saca una lata de sar- dinas. Cuando se sienta cómodamente a comer, enfoca su atención en su mascota.SAMPLE Con ademanes El drama: hace como que trata de comer varias veces, pero Prepare un juego de avíos para cada payaso. por fin comparte las sardinas con su mascota. Los payasos entran llevando diferentes cruces. Una Vagabundo luego saca de su bolsa vieja un cruz podría ser dorada, otras de colores llamati- calcetín viejo y lo pone en la parte abierta de la vos y otras de material fino. Cada payaso lleva su caja. También saca de la bolsa otras decoraciones cruz, la inclina y luego la pone en el altar o en una de Navidad y pedazos de periódico para decorar su mesa. pequeño lugar. Finalmente, saca una frazada vieja Otro payaso entra arrastrando una rama grande y raída, se mete en la caja, se tapa con la frazada, de pino. Los otros payasos se burlan de él. El payaso abraza a su mascota y se duerme. que acaba de llegar corta los palitos más pequeños Cara Blance se aparece también cargando una de su rama, dejando un tronco pelado. Luego co- bolsa vieja mientras Vagabundo duerme. Cara mienza a cortar la rama en dos pecazos y los am- Blanca mira adentro de la caja de cartón, ve la arra en forma de cruz. mascota de Vagabundo y toma la lata de sardi- Coloca la cruz cerca de la caja que contiene nas vacía. Saca de su bolsa una lata o una caja de los sobres. Cada payaso toma un sobre y con los 242 Capítulo 26 materiales que hay adentro hace una cruz. Cuando Los payasos muestran tarjetas con el mismo men- terminan, todos sostienen en alto la cruz mientras saje escrito en diferentes idiomas. El propósitto es salen del escenario enseñar que el amor de Dios une a todos los países aunque no hablen el mismo idioma 3. SERVIR NO ES UNA OPCIÓN Personajes: La toalla de servicio es un símbolo importante a Cinco o más payasos para los cristianos, aunque no la veamos con fre- Materiales: cuencia. En este drama sólo el payaso que entra con la toalla y que demuestra una disposición para a Cartulina servir a los demás puede adorar a Dios a Marcadores mágicos Con los marcadores escriba en la cartulina el Personajes: mensaje “Te amo” en varios idiomas. Al otro lado de la cartulina escriba “Te amo” en el idioma de los a Tres o más payasos espectadores. En la siguiente página se dan varias traducciones. Materiales: El drama: a Una lata de pintura a base de agua o una tetera cubierta de tizne. Los payasos entran uno por uno. Todos llevan a Un sándwich de mostaza (opcional) un cartel con el mensaje escrito en los idiomas desconocidos. Caminan de un lado a otro, topán- a Un balde de agua dose unos con otros y mostrando los carteles para a Una toalla grande demostrar que no se comprenden. De repente, oyen a Toallas pequeñas (de 6x6 pulgadas) o toal- un ruido, como el sonido de un órgano o de una las desechables puerta que se cierra de golpe. Todos permanecen quietos. Uno por uno, comienzan a dar vuelta a los El drama carteles y leen el mensaje. Muestran que ahora pu- eden entenderse unos a otros y comienzan a abra- Los payasos entran con algo que les ensucia las zarse con gran gozo. Luego los payasos muestran el manos. Por ejemplo, un sándwich de mostaza, una mensaje en el idioma conocido a los espectadores y lata de pintura a base de agua o una tetera cubierta los abrazan también.. de tizne. Todos los payasos tratan de arrodillarse con reverencia frenta a una cruz o un altar, pero no 5. EL LUGAR DE MAMÁ pueden doblar las rodillas. Luego entra otro payaso con un balde agua y Personajes: una toalla. Se arrodilla, humedece la toalla y se a Un “payaso niño” y cuatro payasos limpia reverentemente las y les limpia las manos a los otros payasos. Con manos limpiasSAMPLE los otros se Materiales: pueden arrodillar también. a Varios sombreros, avíos y carteles El payaso que les lavó las manos a todos sos- a Un pastel y un cuchillo tiene en alto la toalla para que los espectadores la a Una tripoide o un pedestal puedan ver. Los otros payasos distribuyen toallas El objetivo de este drama es afirmar que las pequeñas (de 6x6 pulgadas) o toallas desechables madres son personas ocupadas que cumplen con a todos los presentes para que cada uno le limpie muchas obligaciones. El “payaso niño” va a com- las manos a su amigo. Después de esto, los payasos prender todos los sombreros que su madre se pone salen. en un día. El drama termina con el humor caracter- ístico de los payasos. 4. TODOS SABRÁN El drama: Hechos 2 describe cómo gente de muchas par- Se necesita la tripoide o pedestal para colocar tes del mundo oyó la Palabra de Dios en su pro- un cartel. Consiga o haga algunos sombreros que pio idioma. Este drama muestra que el mensaje muestren los diferentes papeles que desempeña del evangelio llega a todos los pueblos del mundo. una madre. Payasoso cristianos 243

Un payaso, vestido como niño, lucha por pon- Chino ...... Wo Ai Ni er en el pedestal un cartel de una madre. Después Coreano...... Tangsinul Sarang Ha Yo presenta a su madre. Otro payaso vestido de mamá Francés...... Je t’aime entra y se sienta en una silla que simula un trono. El niño muestra otro cartel que dice “Los papeles que Hebreo...... Ani Ohev Otakh desempeña mamá”. Inglés ...... I love you En este momento, se puede invitar a los es- Japonés...... Watakushi-Wa pectadores que participen. Los niños, o el mismo ...... Anata-Wo Aishimasu payaso, ponen rótulos que describen los trabajos Swahili...... Nikupenda que hace una madre. Después de esto, el payaso niño se dirige hacia su madre, le pone en la cabeza Tailandés...... Chan Rate Khun el sombrero correspondiente y le da algunos utensi- Vietnamés...... Toi Yeu Em lios que se relacionan con la función en cuestión. A medida que el niño le pone a su madre más y más sombreros, se los debe poner uno encima del otro y poner los otros objetos en el suelo donde todos los puedan ver. La siguiente lista incluye algunas ideas NOTAS para los sombreros y avíos que se podrían usar en este drama. Cocinera: Un sombrero de chef y unas cuantas cosas de la cocina, como cuchara, cacerola y ro- dillo para amasar Árbitro: Una vicera y un pito. La madre puede intervenir en una disputa entre dos payasos o entre los niños. Enfermera: Un toca de enfermera y una venda para poner en el brazo de uno de los payasos o de uno de los niños. Trabajadora: Un casco y algunas herramientas. El payaso mamá debe hacer como que está repa- rando un mueble en la sala. Ama de casa: Un pañuelo para cubrirse el pelo y un bolígrafo. La madre debe hacer como que está sacudiendo los muebles. SAMPLE Maestra: Un sombrero de viejecita, un palo largo, anteojos y algunos libros. La madre debe imitar a una maestra que está indicando algo en la pizarra. Finalmente, el niño coloca el último cartel que dice “Los papeles que desempeña mamá”. La madre saca un lápiz del bolsillo y pone una X sobre la palabra papeles y escribe encima la palabra pas- teles. Luego parte un pedazo de pastel para cada personaje en el drama y distribuye los pedazos en- tre ellos. Salen riendo y celebrando

TRADUCCIONES

Alemán...... IchLiebe Dich 244 Capítulo 26 Transparencia 1 BOSQUEJO

Payasos cristianos

m Importancia del tema m Ejemplos m Objectivos m I. introducción m II. La importancia de los payasos A. Atraen a la gente B. Derrumban barreras m III. Personalidad y ministerio A. Cualidades de un buen payaso B. Reglas del payaso cristiano C. Ministerio del payaso cristiano m IV. diferentes tipos de payasos A. Cara blanca B. Augusto C. Vagabundo m V. detalles de los disfraces m VI. Maquillaje SAMPLEA. Cómo hacer su propio maquillaje B. Cómo aplicarse el maquillaje C. Cómo limpiarse el maquillaje D. Accesorios del trabajo m Conclusión m Repaso m Diferentes rasgos de maquillaje m Cinco dramas cortos Capítulo 27

TEMA: Drama y guiones

ESCRITORES: John Taylor, June Creel, Mark Sims, Kathy Jingling

Importancia del TEMA I. DEFINICIÓN

Ya sea que trabajemos con niños o con adultos, El drama se define más fácilmente como una uno de los medios más eficaces y emocionantes de manera de representar una historia o mensaje. Es evangelismo es el drama cristiano, un nuevo medio importante comprender que hay varios propósitos que en realidad no es nuevo en absoluto. El pro- para que los cristianos usen el drama hoy, y que feta Ezequiel fue uno de los primeros en usar drama hay varios estilos dramáticos para lograrlo para comunicar su mensaje. Dios dijo a Ezequiel que usara cuatro dramas cortos (Ezequiel 4-5) para A. Propósito atraer la atención de los que lo rodeaban. Una vez tuvo su atención, entregó un poderoso mensaje de El drama es una poderosa manera de captar la parte de Dios. Y así nació el primer ministerio de atención de la gente. Esta es una razón por la que el drama. En su ministerio terrenal nuestro Señor con drama puede ser eficaz para comunicar un mensaje. frecuencia usaba ilustraciones para presentar su Se debe tener la atención de los espectadores antes mensaje a sus oyentes. de que oigan lo que se diga. Para los niños el drama se puede usar durante la introducción del momento El drama cristiano es un valioso medio para para enseñar o para captar su atención para un men- contar la historia más grande que jamás se ha con- saje que seguirá. tado. Los niños responden con entusiasmo al evan- gelio dramatizado ungido por el Espíritu Santo. El drama también puede ser la forma en que El drama toca el corazón de las personas de toda se comunica un mensaje. Dramatizar una historia edad, dentro y fuera de la iglesia. Las historias puede dar vida y realidad a los sucesos que se pre- bíblicas cobran vida mientras se desenvuelven en sentan. Los niños pueden ver una presentación de el escenario. Aplicaciones de la Palabra de Dios a una historia bíblica y comprender mejor lo que tuvo las situaciones modernas se hacen fácilmente por lugar miles de años atrás. Los niños piensan concre- medio del drama. Un ministerio de drama activo tamente y el drama puede ayudarles a aceptar lo que subraya la reputación cristiana activa, inovadora y podría serles difícil visualizar o captar solamente por dedicada de alcanzar a la genteSAMPLE con el evangelio. medio de la lectura y su habilidad para escuchar. El desarrollo de este ministerio puede ofrecer una manera nueva y eficaz para alcanzar a los niños También se puede usar drama para aplicar una con el evangelio y se puede expandir para alcanzar verdad o lección a la vida de los niños. Dramatizar a los adultos también aplicaciones de enseñanzas bíblica dentro del ambi- ente de la vida de los niños puede ayudarles a hacer la aplicación personal necesaria para los cambios Objectivos de carácter. La vida y el testimonio de los héroes de la fe históricos o modernos puede inspirar y enseñar 1. Se presentará al obrero varios estilos de a los niños. drama. 2. El obrero sabrá cuáles son los tres puntos El drama se puede usar con niños, jóvenes o esenciales necesarios en el drama. adultos. El drama puede enriquecer muchas formas de ministerio como evangelismo y también para 3. El obrero podrá hacer una lista de los cuatro enseñar y discipular. Se puede usar en un escenario, pasos de desarrollo para escribir drama. en la iglesia o al aire libre. El drama se presta para 4. El obrero apreciará el drama como un me- una variedad de ministerios bajo una variedad de dio para evangelizar y discipular. 246 Capítulo 27 lugares. Hay numeroros estilos de drama. Escoja un 3. cuadro suelto. Un cuadro suelto es una estilo eficaz para su propósito y lugar. forma simple de drama. Un cuadro suelto por lo regular dura de 3 a 15 minutos. Los B. Estilos cuadros sueltos son un maravilloso medio para ministrar por corto tiempo. No exigen Así como su propósito para usar drama puede de luz especial, escenario ni siquiera de variar, así también hay varios estilos de presentar vestuario. Se pueden usar objetos sencillos drama. Considere cinco categorías principales de o porciones de vestuario para presentar una drama y su uso para ministrar a los niños. historia bíblica. Ejemplos rápidos de aplica- ciones a la vida o de las prácticas de prin- 1. Drama completo. De dos y media a tres cipios bíblicos se pueden presentar en cosa horas es la duración acostumbrada para de momentos. Estas características hacen el un drama completo. Este drama involu- cuadro suelto flexibe para usarse adentro o cra varios actos, o subecciones, del drama afuera y con todas las edades. Un cuadro general y puede incluir varios cambios de suelto corto con frecuencia es una manera escena también. Esto se puede convertir en simple para que los principiantes participen un trabajo complicado con luz especial, en el uso del drama para ministrar escenario, trajes y efectos especiales. Este estilo de drama generalmente necesita de 4. Monólogo dramático. Un monólogo preparar un escenario, bastante equipo y un dramático es un drama presentado por una extenso guión escrito. Este estilo de drama sola persona con mucho interés y habilidad se puede simplificar, pero por lo regular es dramática que actúa sola. El monólogo pu- un gran trabajo para que los principiantes ede ser un medio eficaz de presentar a los emprendan y terminen. El drama a este niv- espectadores la vida de un solo individuo. el debe hacerse bien y por regular en forma Un ejemplo podría ser una visita de Pablo abreviada para mantener el interés de los o un evangelista mártir o un misionero que niños. Esta forma de drama completo gen- llega a contar sus experiencias en la vida. eralmente es demasiado sofisticada para Este estilo de drama involucra a una sola usarla con niños pequeños. Ellos no tiene persona vestida según el personaje y pu- la capacidad ni el lapso de atención para ede presentarse en casi cualquier lugar. De sentarse quietos la duración de un drama nuevo, la eficacia de este estilo estará en largo ni para captar el mensaje entero del mantener el interés de los espectadores por drama por un tiempo tan largo. Este estilo medio de un actor bien preparado y una completo generalmente es más eficaz para corta presentación de 5 a 15 minutos. En- el ministerio a los jóvenes y adultos.. tre más pequeños sean los niños, más corto debe ser el drama. 2. Drama de un solo acto. Un drama de un 5. Otros. Al juntar varios otros estilos de solo acto es lo que el título sugiere. Esta es drama, debemos añadir el uso de lectura una presentación dramáticaSAMPLE que tiene lugar dramática, pantomima y títeres a los estilos en una sola escena. En una iglesia este es el de drama. La lectura dramática puede invo- drama que puede caber dentro del tiempo lucrar a una sola persona o a un grupo. Esta de un culto normal, por lo regular de 20 a es la práctica de leer un guión preparado 45 minutos. Con las limitaciones de tiem- ante un público. Los participantes practi- po, cada línea y acción debe contribuir a can leer con emoción enfatizada y coordi- la progresión y al cumplimiento del drama. nación como grupo. El simple uso de una Para usarse con los niños esto es excelente voz y de un guión bien escrito no es sufici- si se presenta la versión más corta que sea ente para mantener el interés de los oyen- posible. Un drama de 20 minutos bien de- tes. Por ejemplo, esto por lo regular no da sarrollado y rápido puede ser muy eficaz. resultado con niños muy pequeños, pues Este estilo de drama también necesita del ellos necesitan de constante acción para beneficio de un escenario y de cierta luz y mantener el interés. Una lectura dramática apoyo técnico. Los drama de un solo acto resulta bien con niños mayores, jóvenes y son medios excelentes para usar en oca- adultos si se mantiene en presentaciones siones especiales, fiestas o programas de cortas de menos de 15 minutos. evangelismo. Drama y guiones 247

La pantomima es otro estilo dramático que es o líder ofrecerá esta información expositoria antes singular debido a su falta de efectos vocales. Los de comenzar el drama para así desarrollar el embi- participantes exageran sus movimientos y acciones ente del drama en la mente de los espectadores. Un para presentar un mensaje sin hablar. La pantomi- suceso bien activo puede ser una manera rápida de ma puede hacer necesario usar maquillaje, vestu- comenzar un drama con la atención inmediata de ario y utilería, o puede consistir de nada más que los espectadores. la habilidad de los actores. La pantomima en una El conflicto se debe introducir al comienzo de manera eficaz de atraer la atención y por tanto es la trama. El conflicto da fuerza y significado a la un medio útil para el evangelismo en las calles. pieza. Las simples situaciones sin significado co- Los títeres usan drama a su propia singular bran significado cuando se añade conflicto ala manera. Los títeres incluyen presentar una historia trama. Por ejemplo, considere las siguientes situa- con el uso de títeres. Todos los ingredientes de los ciones: guiones de dramas también se aplican a los títeres. a. Un hombre decide tomar un viaje en bar- Puede haber vestuario especial, utilería, escenario co. y decoraciones de éste, como también música y luz. Estilo de drama puede ser complejo o tan sen- b. Una joven esposa se viste elegante para ir a cillo como cuando el títere le habla al brazo del ti- la oficina de su esposo. teretero. Esta forma de drama resulta muy bien con c. Una madre teje una canasta. los niños, sin embargo puede atraer la atención de todas las edades. Al añadir conflicto estas situaciones pueden convertirse en: Hay otros métodos más sofisticados de catego- rizar estilos dramáticos, pero éstos son los tipos ge- a. El hombre en el barco es un fugitivo per- nerales de drama que dan mejor resultado en el seguido por Dios. Es la historia de Jonás. ministerio cristiano. b. La joven esposa recibirá sentencia de muerte si su esposo, el emperador de Persia, se dis- II. DESARROLLO gusta con ella. Esta es la historia de Ester. c. La madre desobedece a Faraón y trata de sal- var a su hijo escondiéndolo en una canasta A. Puntos esenciales en el río. Esta es la historia de Moisés.. El conflicto en la historia evoca la cuestión Una vez seleccione el estilo de drama, co- dramática principal. Esta cuestión evoca la decisión mience a escribir el drama dando consideración de que el héroe gane (que se llama tragedia). Esta a los siguientes tres elementos esenciales: trama, cuestión introduce suspenso a la trama y mantiene personajes y escenificación. Examine la naturaleza la atención de los espectadores a través de una serie de cada uno de estos tres factores en el desarrollo de complicaciones a la crisis principal o clímax. de una presentación dramática SAMPLEComplicaciones son atrasos u obstáculos que Trama surgen para impedir el progreso del héroe hacia su En la literatura, la trama con frecuencia la es la objetivo. Cada complicación es más crítica. Con línea de la historia, pero en el drama es la estructu- frecuencia un poco de humor puede permitir a los ra de la pieza. Una trama bien construída contiene: espectadores alivio a través de la sostenida tensión exposición, conflicto, la pregunta dramática princi- emocional de esta parte del drama. La risa puede pal, complicaciones, crisis y resolución. Todos es- permitir que la gente dé escape a la tensión. tos elementos se deben considerar en cualquier es- Las complicaciones acrecientan hacia la crisis tilo dramático, pero cada uno variará en duración y o el punto más alto del drama. En este momento el desarrollo según los espectadores, limitaciones de héroe logrará su objetivo (en una comedia) o será tiempo, lugar y propósito. completamente vencido (en una tragedia). Para introducir un drama, dé a los espectado- La conclusión del drama, o el final de la situ- res información sobre los sucesos significantes que ación de crisis, se llama la resolución. Los hilos ocurrieron dentro del tiempo del drama, sobre la sueltos que quedan en la historia se atan y se cortan presente situación de los personajes o sobre el fon- y se asegura a los espectadores el cumplimiento de do de los personajes. Esta introducción explicatoria la trama de la historia. se llama exposición. A veces un narrador, maestro 248 Capítulo 27

Personajes escenario y utilería. Pero, para su área de ministe- rio podría considerar una esquina pequeña en el Los que participan en la trama del drama son área de minsterio para los niños, un garage en el los pesonajes. El héroe (técnicamente conocido vecindario o en la esquina de una calle. como el protagonista) es el personaje principal cuya historia es la que se cuenta. Tiene un obje- Entre más limitado sea su espacio, o si está tivo que está tratando de alcanzar a pesar del con- considerando drama al aire libre, tendrá que recor- flicto de su enemigo (técnicamente conocido como dar que el tiempo acortado, el vestuario y la utilería el antagonista). Los espectadores deben aprender limitada y las tramas condensadas serán extrema- sobre cada personaje por medio de las cosas que damente importantes. El drama eficaz puede tener dice, cómo las dice, sus manerismos, ropa y cómo lugar en cualquier situación, si es que se planea reacciona a situaciones. Cada personaje tiene una bien. característica dominante que lo motiva. No ob- Varias ayudas para la escenificación dramática stante, también debe ser creíble como persona y se pueden encontrar en la habilidad tanto del actor un individuo complejo. como de los espectadores para aceptar los sucesos Con frecuencia el drama para niños incluye an- simulados del drama como si en realidad estuvi- imales como personajes. Tenga cuidado de no dar eran sucediendo. Puede ser difícil, por ejemplo, por sentado que los niños pueden aprender de un representar a Dios en un drama. Pero, con el uso peronajes animal una lección que se pueda apli- de luz o de una voz fuera del escenario, hasta eso car a los humanos. Quizás necesiten ayuda para puede encender la imaginación sobre la gloria de aplicar una lección presentada de este modo. Con Dios. Soliloquio es la técnica en la que el actor se frecuencia usar a personas en el drama, o a niños habla a sí mismo, lo que permite que los especta- específicamente, ayudará en este proceso. dores sepan lo que está pensando. El congelo es cuando el actor permanece inmóvil, mientras otra En un drama bien escrito los sucesos ocurren persona entrega un aparte o información directa- debido a los personajes y sus personalidades. Por mente a los espectadores. ejemplo, David luchó contra Goliat porque era un joven de gran fe con una pasión por el honor de Dios. Saúl se acobardó porque, a pesar de su B. Adaptación posición real, trataba a la ligera lo que era santo. Podría haber ciertas historias interesantes que Investigue cuidadosamente los pesonajes que va a usted ha leído que le fueron significativas y que se ausar en el drama y arregre el drama con amplias podrían usar para tocar la vida de otras personas. oportunidades para mostrar la actitud y el carácter Es posible tomar una historia bíblica, un testimo- interior de estas personas a través de sus palabras y nio personal, un relato de la vida real o una his- su comportamiento. toria imaginaria y relatarlos por medio de drama. Una vez la trama esté establecida en su mente Este cambio de prosa a una pieza teatral se llama con el estilo de drama escogido y el desarrollo de adaptación. Como obrero que trabaja con niños, los personajes vaya en camino, considereSAMPLE el lugar su primera consideración en la selección de ma- de la presentación dramática. teriales para adptación al drama será la edad y los intereses de sus espectadores. Se deben considerar Escenificación temas y estilos apropiados, como también su lugar Hay varias consideranos para el escenario del (conocido como habilidad para escenificar) y el drama o la escenificación del suceso dramático. propósito para ministrar. Considere el lugar físico del drama, como también El aspecto más difícil de adaptar material para el uso de ciertas habilidades para ayudar a crear el uso dramático es la habilidad de apartarse de la ambiente para la trama. historia original, al mismo tiempo que se perman- El lugar puede ser un factor determinante en el ece fiel a su intención. Una dificultad más con la estilo de drama que use. Si tiene acceso a un esce- adaptación está en el uso de historias bíblicas. Será nario, con el espacio y la luz necesarios para una importante dramatizar sin hacer ningún cambio se- presentación completa, entonces podría decidirse rio que crearían conflicto con su forma original en por un drama completo o al menos un drama de la Biblia. Recuerde que los pasajes largos sacados un solo acto. Ciertamente tiene que más opciones directamente de la Biblia por lo regular no se pre- para el estilo, número de personajes y cambios de sentan bien en el escenario. Drama y guiones 249

Para adaptar historias bíblicas, determine cuál niños o áreas en las que necesitan mejorar. Hable c es la trama y luego vuelva a escribir la historia en on los niños, observe su comportamiento y oiga sus un lenguage comprensible con acción y emoción. preguntas para saber los temas que son relevantes Escribir permite usar descripciones detalladas, que para ellos. Si trabaja con adultos o adolescentes, en el drama deben presentarse exclusivamente por esta actividad puede inspirarlos a participar en los medio de acciones y diálogo. ministerios para niños sin presión. La mayoría de historias se deben condensar Tema para uso dramático y esto podría significar la elimi- nación de algunos incidentes, subtramas y hasta Una vez haya creado una lista de posibles personajes de la historia original. Un ejemplo sería temas, entonces puede trabajar en grupo para bor- la historia de David. Sería prácticamente imposible rar los conceptos duplicados o difícil y poner en presentar dramáticamente su juventud como pastor rango según su prioridad los temas sobre los que de ovejas, su derrota de Goliat, su ascenso al trono todos están de acuerdo. Luego escriba un tema como rey, su pecado, su restauración, etc. en un con varias ideas para desarrollar un línea para la solo drama. Los problemas técnicos como también historia. Se pueden formar grupos pequeños para los factores de tiempo y de espacio son evidentes. escoger el objetivo a enseñar y desarrollar ideas Sin embargo, es posible condensar la historia de para el comienzo, y final de la historia. Ellos desar- David a un solo punto en el tiempo, una crisis en rollarán un clímax y una resolución al conflicto. su vida. El drama podría enfocarse en esa crisis que En este punto no están escribiendo el diálogo ni el refleja cómo era un hombre según el corazón de guión con oraciones completas. Simplemente están Dios, cómo es que era un gran líder y un ejemplo, expresando ideas y pensamientos de los que se de- o hasta cómo se arrepintió al ser confrontado con sarrollará el drama. su propio pecado. Cualquier parte de la vida de Una queja común de los escritores principi- David nos puede enseñar cómo Dios se relaciona antes de material dramático es la dificultad de con- con el hombre.. seguir ideas. Algunas fuentes de ideas son:

C. Desarrollo del guión Historias o versículos bíblicos Ocupaciones Guión: La composición literaria para un drama Pasatiempos y juegos o para un cuadro suelto que guía a los participantes a ejecutar con éxito el drama. Cuenta la historia de Experiencias los conflictos y emociones de los humanos yda Libros una resolución. Animales Los guiones pueden varias desde breves bosque- Objetos interesantes jos de acción hasta en los que cada acción, gesto e Lugares especiales implicación son explícitamente declarados. SAMPLEArte y música Con un poco de imaginación, duro trabajo y oración usted puede crear el mejor guión para su Viajes propio ministerio. Los siguientes ingredientes son Noticias esenciales: 1) tener un propósito para usar drama, Comportamiento y actitudes 2) conocer a su público (en esta caso niños), 3) es- coger un tipo de drama que se preste para su situ- Un problema común al desarrollar material es ación, 4) desarrollar el guión para el drama, come- tratar de enseñar demasiadas ideas en una presen- dia, drama corto o presentación de títeres siguiendo tación. Cada suceso dramático debe tener un solo estos pasos: intercambiar ideas, escoger un tema, tema sencillo. Determine lo que se propone ense- definir el objetivo para enseñar, bosquejar el guión, ñar con su tema. Decida el propósito u objetivo escribir el diálogo y evaluar el guión. en desarrollar este tema a través del drama. Puede juzgar esto a base de tres propósitos para enseñar Intercambiar ideas a. a. Conocimiento: Entender los eventos ver- Intercambiar ideas es una manera de reunir daderos en la historia. una cantidad sin juzar la calidad. Al comienzo, b. Cambio de actitud: Desear un cambio en haga una lista de posibles temas de interés para los su propia actitud. 250 Capítulo 27

c. Respuesta específica: En realidad tendrán • Una joven esposa se viste elegante un cambio de comportamiento. para ir a la oficina de su esposo. He aquí un ejemplo del tema de la bondad de • Una madre teje una canasta. la parábola del Buen samaritano:: Al añadir conflicto estas situaciones a. Conocimiento: Los espectadores apren- pueden convertirse en: derán específicamente cómo es que el • El hombre en el barco es un fugi- buen samaritano fue bondadoso. tivo perseguido por Dios. Es la his- b. Cambio de actitud: Sentirán bondad hacia toria de Jonás. los necesitados. • La joven esposa recibirá sentencia c. Respueta específica: Se comportarán con de muerte si su esposo, el empera- bondad con otras personas. dor de Persia, se disgusta con ella. Esta es la historia de Ester. Bosquejo • La madre desobedece a Faraón y Todo guión debe tener un comienzo, una par- trata de salvar a su hijo escondién- te principal y un final. Siga anotando sin escribir dolo en una canasta en el río. Esta diálogo. Desarrolle un bosquejo sencillo de la his- es la historia de Moisés. toria, dando consideración a lo siguientes tres pun- tos esenciales: trama, personajes y escenificación. c. El conflicto en la historia evoca la cuestión dramática principal. Esta 1. Trama cuestión evoca la decisión de que el Al escribir, la trama es la línea de la histo- héroe gane (lo que se llama comedia) ria, pero en el drama es la estructura del o que el héroe pierda (lo que se llama drama. Una trama bien construída con- tragedia). Esta cuestión introduce sus- tiene: exposición, conflicto, la cuestión penso a la trama y mantiene la aten- dramática principal, complicaciones, crisis ción de los espectadores a través de y resolución. Cada uno de estos elementos una serie de complicaciones que ll- debe ser considerado en cualquier drama, evan a la crisis principal o clímax pero cada uno variará en en duración y de- d. Complicaciones son atrasos u obs- sarrollo según los espectadores, las limita- táculos que surgen para impedir el ciones de tiempo, lugar y propósito progreso del héroe hacia su objetivo. a. Para introducir un drama, informe a los Cada complicación es más crítica. Con espectadores sobre los sucedos signifi- frecuencia un poco de humor puede cantes que ocurrieron en los tiempos permitir a los espectadores alivio de del drama, sobre la presente situación la sostenida tensión emocional de esta de los personajes o sobre el fondo de parte del drama. La risa puede permitir los personajes. Esta introducción ex- que la gente dé escape a la tensión. plicatoria se llama una exposición. A SAMPLEe. Las complicaciones acrecientan hacia veces un narrador, un maestro o uno la crisis o el punto más alto del drama. de los líderes responsables dará esta En este momento el héroe logrará su información expositoria antes de que objetivo (en una comedia) o será com- comience el drama para desarrollar el pletamente vencido (en una tragedia). ambiente en la mente de los especta- dores. Un suceso muy activo puede f. La conclusión del drama, o el final de ser una manera rápida de comenzar la situación de crisis, se llama resolu- un drama con la atención inmediata ción. Los hilos sueltos que quedan en de los espectadores. la historia se atan y se cortan y se ase- gura a los espectadores el cumplimien- b. El conflicto se debe introducir en los to de la trama de la historia. comienzos de la trama para que cada situación sobre signficado. El conflicto 2. Personajes da fuerza y significado al drama. Los que participan en la trama del drama Considere las siguientes exposiciones. son los pesonajes. El héroe (técnicamente conocido como el protagonista) es el per- • Un hombre decide tomar un viaje sonaje principal cuya historia es la que se en barco. Drama y guiones 251

cuenta. Tiene un objetivo que está tratando a Escriba las maneras para clarificar de alcanzar a pesar del conflicto de su en- el conflicto, posiblemente usando emigo (técnicamente conocido como el opuesto. antagonista). a Hata una lista de acciones específi- Los espectadores deben aprender sobre cas, evite violencia y disminuya los cada personaje por medio de las cosas que negativos. dice, cómo las dice, sus manerismos, ropa a Escriba los puntos humorísticos en y cómo reacciona a situaciones. Cada per- la trama. sonaje tiene una característica dominante a que lo motiva. No obstante, también debe Acreciente los sucesos hacia el clí- ser creíble como persona y un individuo max. complejo. c. Final: Con frecuencia el drama para niños incluye a Dé resolución al conflicto. animales como personajes. Tenga cuidado a Escriba el versículo bíblico o el de no dar por sentado que los niños pu- principio bíblico que resuelve el eden aprender de un peronajes animal una conflicto. lección que se pueda aplicar a los huma- a Dé claramente la aplicación a la nos. Quizás necesiten ayuda para aplicar vida. una lección presentada de este modo. Con frecuencia usar a personas en el drama, o a Escoja una manera de terminar formal- a niños específicamente, ayudará en este mente la presentación dramática. proceso. Guión En un drama bien escrito los sucesos ocur- Ahora está usted listo para escribir el guión o ren debido a los personajes y sus personali- diálogo. Usando su bosquejo, desarrolle el drama dades. Por ejemplo, David luchó contra Go- hasta el punto en que necesitará según su estilo y liat porque era un joven de gran fe con una ministerio. Se pueden desarrollar rápidas escenas pasión por el honor de Dios. Saúl se aco- cortas del bosquejo que ahora tiene. Verdaderos bardó porque, a pesar de su posición real, dramas y hasta presentaciones de títeres con fre- trataba a la ligera lo que era santo. Inves- cuencia pueden exigir de un verdadero guión con tigue cuidadosamente los pesonajes que va diálogo palabra por palabra para que cada person- a ausar en el drama y arregre el drama con aje se memorice. Este tipo de guión posiblemente amplias oportunidades para mostrar la acti- también incluya notas de producción dando in- tud y el carácter interior de estas personas a strucciones para la iluminación, el escenario, el través de sus palabras y su comportamiento. vestuario y los efectos especiales. A estas alturas a. Comienzo: usted también querrá escribir el título. a Desarrolle una manera de intro- Evalúe el material de su drama escrito según ducir o abrirSAMPLE el drama (exposis- ciertas pautas sencillas. Esté listo para hacer cam- ición). bios. Elimine palabras de m’as, escenas que no son a Haga una lista de los personajes necesarias y todo lo que pueda hacer lento el pro- con una breve descripción de cada greso de la historia o distraer del tema. Mire si el uno. diálogo es claro y si hay acciones suficientes para a Anote lo que generalmente necesi- probarlo. Otra vez, evalúe el contenido, estilo y tará para la escenificación o el ves- presentación del material según el propósito de su tuario. ministerio y la edad de sus espectadores a Escriba cómo se podría presentar el conflicto inmediatamente Conclusión b. Parte principal: El drama puede ser un excelente medio para a Evalúe lo que se propone enseñar. evangelizar y para el crecimiento cristiano. Es un a Haga una lista de los sucesos o medio interesante en nuestra sociedad que tanto complicaciones que servirán para se orienta a la comunicación y que puede ofrecer acrecentar el drama. oportunidades para ministrar a talentos diversifica- 252 Capítulo 27 dos. El drama cristiano debe ser interesante y capaz Repaso de entretener, pero el propósito es influenciar a las personas hacia Jesucristo. Para que ministre a los 1. ¿Qué tipos de drama se presentan en este niños, el drama debe dirigirse a las necesidades de artículo? los niños y ofrecer soluciones bíblicas. 2. Dé los tres elementos esenciales del dra- Quizás Dios lo esté llamando a usted a usar el ma. drama en su ministerio o a escribir material para 3. Dé la definición de “adaptación”. dramas. Considere cómo Dios lo podría estar diri- giendo en esta área de ministerio dramático. 4. ¿Cuáles son los cuatro pasos para escribir material dramático? 5. ¿Cómo puede usted usar el drama en su ministerio? 6. ¿Está Dios llamándolo a escribir guio- nes dramáticos y a compartirlos con los demás?

Apéndices

“UN POCO ES SUFICIENTE” POR June Creel and Mark Sims

Notas de producción puede usar en los cultos para adul- tos en los que se desea un énfasis Tema: Dios puede y usará a cualquiera – especial en los niños. La duración hasta a un niño. Lo único que Dios y naturaleza del drama lo hace que nos pide es que nos pongamos, se preste muy bién para ilustrar un nosotros y nuestrasSAMPLE posiciones, a sermón. su disposición para servir. Bosquejos de los personajes: Cristóbal – un Sinópsis: La continua frustración de un pequeño niño que quiere ayudar a la pequeño niño por el rechazo que gente más que nada en el mundo. su familia hací de sus esfuerzos por ayudar es aliviada por un sueño Madre y padre – los padres de Cristóbal lo aman muy raro. En el sueño un niñito pero reconocen que hay algunas de Galilea le enseña que con Dios cosas para las que todavía no es “Un poco es suficiente”. suficiente maduro para hacer. Cita bíblica: Mateo 14:15-21, Juan 6:5-14 Roberto y María – el hermano mayor y la hermana de Cristóbal que no tienen tiempo Aplicación: “Un poco es suficiente” es apro- para hermanos menores. piado para cualquier culto o re- unión para niños incluso cruzadas Niño – Casi de la misma edad de Cristóbal, este para niños, Escuela bíblica de va- niño de Galilea se le aparece a caciones, asambleas y programas Cristóbal en su sueño y le cuenta de Escuela dominical. También se una historia increíble. Drama y guiones 253

Utilería: No es necesario tener escenarios MADRE: Bueno, ¿por qué no juegas con tu para este drama; sin embargo, si pelota? se desean, consistirían de una es- CRISTÓBAL: Ya jugué. cena afuera y en una cocina. Unos pocos trastes, una toalla para se- MADRE: Amor, anda y busca algo qué hacer. car platos, un azadón y un juego En cuanto termine con estos platos, para niños mayores son lo único tengo que lavar la ropa. que se necesita. Todos los actores visten ropa normal de diario con CRISTÓBAL: (Ansioso) Yo te ayudo. Yo puedo la excepción del niño de Galilea secarlos. que viste un sencillo disfraz de los MADRE: No gracias. Tienes que ser un po- tiempos bíblicos. quito más grande antes de aprender Sugerencias: Con menores cambios en el guión a fregar. Me temo que quebrarías el personaje de Cristóbal se podrá algo. cambiar al de una niña. La madre y CRISTÓBAL: ¿Quieres que comience a lavar la el padre pueden ser representados ropa? por adultos o por niños. La familia de Cristóbal está congelada en el MADRE: Mira, Cristóbal, no creo que eres lo escenario al comenzar el drama. suficientemente grande para fregar, Esto quiere decir que toman su ¿de verdad crees que voy a dejar lugar y que no se mueven hasta que laves la ropa? que reciben su aviso. Una vez ter- CRISTÓBAL: A, madre, por favor déjame ayu- minan de entregar sus líneas, cada dar…estoy cansado de jugar. Qui- miembro de la familia se volverá a ero hacer algo importante. congelar. MADRE: Si de verdad quieres ayudar, vé y busca a tus hermanos y juega con Cuando comienza el drama los siguientes per- ellos. sonajes están congelados en el escenario CRISTÓBAL: No me quieren cerca de ellos. a La madre secando los platos MADRE: Claro que sí – eres su hermano, a El padre usando el azadón en el jardín ¿no? a Dos niños mayores jugando (La madre ha estado ocupada du- Entre un niño más pequeño, caminando sin rante la conversación y se fija qué dirección como si buscara algo qué hacer, obvia- triste se ve Cristóbal mientras se mente aburrido. En silencio hace cosas como pat- aleja de ella. Ella vuelve a con- ear un objeto en el suelo, sentarseSAMPLE sólo para volver gelarse y Cristóbal se va hacia los a levantarse, por un momento, hace como que es otros niños que cobran vida cu- un avión. Por fin se fija en su madre. Ella se descon- ando él se acerca. También están gela y él la llama. tan ocupados que no se fijan en Cristóbal. Después de observarlos CRISTÓBAL: Madre. (Ella está ocupada y no se por un momento, les interrumpe su fija en él. Cristóbal habla un po- juego.) quito más alto.) Madre…Madre, óyeme. CRISTÓBAL: Quiero jugar. (Se interrumpen el uno al otro al hablar al mismo MADRE: (Por fin ve a Cristóbal) ¿Qué pasa tiempo.) cariño? ROBERTO: ¡Vete! CRISTÓBAL: No tengo nada qué hacer. MARÍA: ¡Ahora no, gorgojo! MADRE: ¿Por qué no sales a jugar? – Es un día precioso. CRISTÓBAL: Tienen que dejarme jugar. Mamá dijo que sí. CRISTÓBAL: No, no quiero. 254 Capítulo 27

ROBERTO: Tú no puedes jugar este juego – PAPÁ: ¿Otro azadón? ¿Por qué debe haber eres muy pequeño. otro azadón? CRISTÓBAL: ¿Quién está ganando? (Otra vez se CRISTÓBAL: Para que yo trabaje en el jardín. interrumpen.) ¡Quiero ayudarte! ROBERTO: ¡Yo, por supuesto! PAPÁ: Ay, Cristóbal, ni siquiera puedes distinguir entre una planta y una MARÍA: (Haciendo una mueca a Roberto) mala hierba. Si te doy un azadón, Roberto, por ahora. no nos quedará nada en el jardín. CRISTÓBAL: Yo te puedo ayudar a ganar, CRISTÓBAL: Sí, quedará. Por favor, papito, qui- María. ero ayudarte. MARÍA: No necesito ninguna ayuda. Esto PAPÁ: Quizás el año que viene, hijo, cu- dejando que se sienta bien por unos ando seas mayor…Ya veremos… minutos antes que le demuestre. (Hace otra mueca a Roberto.) CRISTÓBAL: (Tristemente) Por favor papito. Si ya soy grande. ROBERTO: ¡Claro que sí! La verdad es que necesitas toda la ayuda que puedas PAPÁ: (Sigue con su trabajo) No tengo conseguir. tiempo para discutir contigo, Cris- tóbal. Quiero terminar esto antes CRISTÓBAL: ¡Sí! Yo te puedo ayudar. que oscurezca. Ahora corre y vete MARÍA: ¡Tú eres muy pequeño, Cristóbal! ¡Ni si- a jugar como un buen niño. (Cris- quiera sabes cómo jugar este juego! tóbal se aleja desalentado y el papá Ahora vete a molestar a otros por se congela otra vez. Cristóbal se va un rato. hacia un punto en el escenario le- jos de los otros actores y se sienta, CRISTÓBAL: Mamá me dijo que los buscara. está muy triste.) ROBERTO: Quizás sólo para quitarte de en- CRISTÓBAL: (Murmurando a sí mismo) Todos cima. Ahora, si insistes en ayudar creen que soy un bebé…¡No puedo a alguien, ¿Por qué no ayudas a ayudar a nadie! ¡No puedo hacer papá? Está trabajando en el jardín. nada! Soy muy pequeño hasta para CRISTÓBAL: ¡Qué gran idea! Yo sé que él si me jugar con Roberto y María…¡Odio va a dejar ayudarle. ¡Voy a ser el ser tan pequeño!. (Permanece sen- mejor ayudante que ha tenido! tado por un momento, luego co- mienza a cabecear, abosteza, se (Roberto y María se miran y ani- estira, etc. Por fin se acuesta como man a Cristóbal aSAMPLE que se vaya. Cu- si se ha quedado dormido. Una vez ando se va, se vuelven a congelar. Cristóbal está dormido, un niño, Al acercarse Cristóbal a su papá, vestido con sencilla ropa de los éste se descongela y se ocupa con tiempos bíblicos, entra y comienza el azadón – de hecho, está tan a caminar por el escenario. Al pas- ocupado, que ni siquiera ve a Cris- ar cerca de Cristóbal, se detiene y tóbal.) lo despierta.) CRISTÓBAL: Papi, aquí estoy. NIÑO: Oye, despierta. ¿Qué hacer dur- miendo en pleno día? PAPÁ: (Sin detenerse.) Así veo…ten cui- dado de no pisar las plantas. (Cris- CRISTÓBAL: (Adormitado, confuso) ¿Qué? tóbal mira donde está parado y ¿Durmiendo? No estoy durmiendo. rápidamente se aparta como si hu- (Hace una pausa mientras mira biera estado pisando una planta.) más de cerca al niño.) ¿Quién eres? No recuerdo haberte visto por aquí CRISTÓBAL: ¿Dónde hay otro azadón, papá? antes. (Se fija en la ropa.) ¿Por qué llevas ropa tan rara? Drama y guiones 255

NIÑO: (Confuso) ¿Qué tiene de raro mi CRISTÓBAL: (Admirado) ¡No solo! ropa? Todos los niños en Galilea NIÑO: No. Otros del pueblo también se visten así. ¿Por qué duermes en iban. pleno día? ¿No tienes nada qué hacer? CRISTÓBAL: ¿Qué pasó? CRISTÓBAL: (Disgustado) No, soy muy peque- NIÑO: Cuando llegamos Jesús estaba ley- ño, no puedo hacer nada. Mi fa- endo. Todos se amontonaban alre- milia cree que soy un bebé. Nunca dedor, tratando de acercarse a Él lo me deja ayudar. ¿Tu familia te trata más posible – esperando verlo hac- a ti así? er un milagro. Tú sabes que era fa- moso por eso. Él habló por mucho, NIÑO: (Con importancia) Antes sí, pero ya mucho tiempo y la gente comenzo no. a cansarse y a sentir hambre. CRISTÓBAL: ¿De verdad? ¿Qué hiciste para hac- CRISTÓBAL: ¿Y qué hizo Jesús – fueron a un res- er cambiar su modo de pensar? taurante? NIÑO: Bueno, en realidad no fui yo el que NIÑO: No, Jesús preguntó a sus discípilos cambié su modo de pensar. Fue algo sobre comprar pan para dar de Jesús. comer a toda la gente. Pero ellos CRISTÓBAL: ¿Jesú? ¿Quieres decir el Jesús del dijeron que no podían comprarlo; que leemos en la Biblia? que no tenían suficiente dinero. NIÑO: (Confuso) Quiero decir Jesús de CRISTÓBAL: (Interrumpiendo) Así que mandó a Nazaret. todos a casa. CRISTÓBAL: (Con impaciencia) Apresúrate y NIÑO: No….Uno de los discípulos – que cuéntamelo. ¿Qué hizo Jesús? se llamaba Andrés – le dijo a Jesús de mí. NIÑO: Todos querían ver a Jesús. Los hombres se admiraban de lo sa- CRISTÓBAL: ¿De ti? ¿Por qué hizo eso? ¿Fue bio que era y de la autoridad con porque eras muy pequeño para es- que hablaba. (Con entusiasmo) Si tar ahí sin tus padres? hubieras visto cómo hablaba a los NIÑO: Porque yo tenía un almuerzo, ¿re- fariseos. (Pausa) Bueno, un día se cuerdas? Cinco panes de cebada y supo en mi pueblo que Jesús es- dos pescados. taba cerca con sus discípulos. CRISTÓBAL: Oooo…(Ansiosamente) Y luego, CRISTÓBAL: Apuesto a que toda la gente quería ¿qué pasó? ir. SAMPLE NIÑO: Bueno, ¡Andrés dijo que en re- NIÑO: Todos – y yo también. alidad mi almuerzo no importaba CRISTÓBAL: (Como si ya lo supiera) Y tu mamá porque no era suficiente para dar no te dejó ir porque eras muy de comer a 5.000 personas! pequeño, ¿no? CRISTÓBAL: ¡5.000 personas! ¡Tenía razón! NIÑO: No…mamá dijo que podía ir. Creo NIÑO: Era imposible, ¡pero Jesús lo hizo! que quería deshacerse de mí por ¿No es ese un milagro maravilloso? un rato, porque decía que yo siem- Y lo mejor es que fue por mi al- pre estaba en medio de todo – que- muerzo. Mira, ese día yo ayudé a riendo ayudar. Jesús. ¿Qué hubiera hecho Él sin CRISTÓBAL: (Acalorado) ¡Yo sé lo que es eso! mi almuerzo? NIÑO: (Ignorando a Cristóbal) Así que me CRISTÓBAL: (Con comprensión reflejada en el preparó un almuerzo – cinco panes rostro) Veo lo que quieres decir. de cebada y dos pescaditos – y me Dios pudo usarte porque tú estabas mandó de camino. 256 Capítulo 27

dispuesto a Jesús y le diste todo lo FIN que tenías. Según el lugar donde se presente este drama NIÑO: Así es. Es que con Jesús un poco y en qué punto aparezca en el programa, puede es mucho – ¡ya sea comida o una ser seguido por música apropiada o un llamado al persona que cree que nunca puede altar. Si se usa como una ilustración para el ser- ayudar a nadie món podría presentarse antes, durante o después del mensaje.

“ERES ESPECIAL”

POR June Creel Y Mark Sims

Notas de producción para ilustrar un sermón sobre el amor de Dios y su interés por los Tema: El maravilloso amor de Dios por perdidos. sus hijos. Jesús vino a buscar y a salvar a los perdidos. Bosquejos: Obrero – un obrero cristiano que habla a los niños alegremente, con Sinópsis: Las propias parábolas de Jesús for- entusiasmo y cariño de Alguien man la base para este drama corto que los ama muchísimo más que que usa las palabras de Jesús para cualquier otra persona en el mun- ilustrar el gran amor e interés de do entero. Dios por cada persona. Cuando el obrero de niños trata de decir a sus oyentes cuán especial es cada Pastor en intensa búsqueda de su ovejita, uno de ellos para Dios, ellos ven Algogón, que se ha perdido. su amor ilustrado por medio de un pequeño pastor en busca de su oveja y de una ancianaSAMPLE que ha per- Anciana se llena de gozo cuando encuen- dido una moneda de plata. tra su moneda de plata perdida después de buscarla intensamente.

Cita bíblica: Lucas 15:3-10 Utilería Debido a la brevedad del drama no se necesita de un escenario. Los Aplicación: “Eres especial” es apropiado para disfraces bíblicos son opcionales cualquier culto o reunión para ni- para el pastor y para la anciana. ños incluso cruzadas para niños, El pastor necesita un bastón que Escuela bíblica de vacaciones, se puede hacer de un palo de es- asambleas y programas de Escuela coba o de una rama. Se puede usar dominical. Es lo suficientemente papel o papel de aluminio y cinta breve para incluirlo en los cultos adhesiva para formar la curva. La para adultos cuando se necesita anciana necesita una moneda de incorporar algo especial para los plata, una escoba y una linterna o niños. Este drama también es ideal una vela (candela). Drama y guiones 257

Sugerencias: El obrero cristiano y el pastor pu- abuela o hermano o hermana o de eden ser varones o mujeres con cor- su mejor amigo? Bueno, esas son recciones menores al guión. El niño algunas de las personas que de ver- pastor y la anciana pueden ser rep- dad aman a los niños. Pero hablo resentados por niños. El obrero cris- de Jesucristo, el Hijo de Dios. Él los tiano lleva ropa moderna. El pastor ama de verdad. ¿Pueden adivinar y la anciana tienen la opción de ve- cuánto? stir ropa moderna o de los tiempos bíblicos. Aunque el pastor y la an- ciana ignoran a los espectadores, es PASTOR: (Interrumpiendo) Algodón…ven, importante que el obrero cristiano, Algodón…(Pausa y sigue bus- por medio de contacto visual y hab- cando. El obrero lo mira sorpren- lándoles directamente, haga que los dido, el pastor está preocupado) espectadores sientan que son com- Algodón, ¿dónde estás? (Con im- pletamente parte del drama. paciencia) ¡Ven! Deja de jugar al escondite. Ya no es nada gracioso. Estás comenzando a preocuparme. Un obrero de niños habla a los ni- (El pastor, con la espalda al obre- ños de cuánto Dios los ama. Mien- romientras busca, se topa con él. tras habla un pastorcillo entra bus- El obrero le pone las manos en los cando una ovejita perdida. Busca hombros al pastor para evitar que en todas partes durante el monólo- éste se caiga.) go del obrero de niños. Cuando éste se acerca al final de su última línea, el pastor comienza a llamar PASTOR: (Sorprendido, se vuelve rápidam- a su ovejita. ente para ver con quién se topó.) ¡Oh! ¡Disculpe!

OBRERO: Hola, niños. Hoy me siento muy emocionado. Tengo algo muy OBRERO: Pon atención adónde vas, amigo, importante que decirles. (Pausa. ¡o te vas a romper la nuca! Señala a un niño mientras habla) ¡Tú eres especial! (Señalando a PASTOR: (Distraído) Sí, señor…lo siento… otros niños) Y también tú…y tú…y no lo hice adrede. tú. ¡De verdad que lo son! Todos ustedes…(Pausa) ¿No los hace sen- tirse muy bien saber que alguien OBRERO: ¿Estás buscando tu gato? cree que ustedes son especiales? Todos nosotros,SAMPLE no importa si so- mos pequeños o grandes, quere- PASTOR: No, busco mi ovejita, Algodón. mos ser amados. ¿Ustedes quieren Usted no ha visto una ovejita cor- ser amados? ¡Por supuesto que sí! riendo por aquí, ¿no? Bueno, tengo unas noticias mara- villosas que contarles. Hay Alguien que los ama más que cualquier otra OBRERO: (Buscando alrededor mientras persona. ¡Así es! Y Él los ama en habla) No, no puedo decir que la todo momento – cuando se portan he visto. (Se vuelve a los especta- bien y hasta cuando se portan mal, dores y les pregunta) ¿Han visto aunque Él quiere que se porten una ovejita? (Pausa) Lo siento. Eso bien. ¿Saben quién es? (El actor es algo muy duro, perder así tu tiene la opción de pedir a los niños ovejita mascota. que adivinen quién es o de darles sus propias sugerencias.) ¿De quién creen que hablo? (Pausa) ¿De su PASTOR: Oh, no es una mascota. Tengo 99 mamá o papá? ¿O quizás de una más en el pasto. 258 Capítulo 27

OBRERO: (Admirado) ¡Tienes 99 más! ¡Qué ANCIANA: Oh, ¿me puedes ayudar hijo? Que cosa! Esta ovejita debe ser muy Dios te bendiga. Es una moneda de especial para que dejes todas las plata. otras sólo para buscarala!

OBRERO: Una moneda de plata. Ay, qué PASTOR: Es la única Algodón que tengo. lástima. Lo siento mucho. (A los (Pausa) Caballero, no quiero ser espectadores) Apuesto a que es la rudo, pero no tengo tiempo para única moneda que tiene. hablar en este momento - ¡tengo que buscar a mi oveja! (Sale rá- pidamente) Algodón…ven, Al- ANCIANA: Oh, no, tengo nueve más. godón…ven, Algodón… OBRERO: Buscando la moneda mientras OBRERO: (Mirando al pastor que sale, luego habla) Me parece que ya ha busca- habla a los espectadores) ¡Ben- do en todas partes. Creo que yo me dito! Espero que encuentre pronto daría por vencido si yo fuera usted a Alagodón, ¿y ustedes? (Pausa, y me alegraría de que todavía me pensativo) Él de verdad ama a esa quedan nueve monedas. ovejita, ¿no? Ahora, ¿qué les estaba diciendo? Ah, sí, ya recuerdo. ¿Sa- ANCIANA: ¡Ay, no! (Todavía buscando) No, ben cuánto los ama Jesucristo? no puedo hacer eso. (Sigue bus- cando hasta que de repente en- (Cuando el obrero dice su última cuentra la moneda) ¡Ay Señor mío! línea, entra una anciana con una ¡Aquí está! ¡La encontré! (Recoje lámpara y una escoba. Pone la una moneda del suelo) ¡Gloria al lámpara en el suelo y comienza a Señor! ¡Qué maravilloso! ¡Es lo barrer. Después de dar un par de más emocionante del mundo! ¡He escobazos se detiene, se pone de encontrado mi moneda! rodillas y comienza a buscar algo. Parece muy preocupada mientras OBRERO: (Emocionado por ella) ¡Es estupen- busca cuidadosamente.) do! Me alegro mucho por usted.

OBRERO: (Susurra a los espectadores) ¡Oigan, ANCIANA: Discúlpame, querido, pero tengo miren esto! ¿Quién será…y qué es- que irme. ¡Tengo que contárselo tará buscando? Vamos a averiguar- SAMPLEa mis amigos y vecinos para que lo. (Se acerca a la anciana). se puedan regocijar conmigo! (Rá- Disculpe…(La anciana no le hace pidamente toma su lámpara y sale caso y sigue buscando. El obrero diciendo alegremente mientras se habla más fuerte) Disculpe…(Ella aleja) ¡Miren, todos, he encontrado lo mira, pero no deja de buscar) mi moneda! ¡Qué maravilloso! ¡La ¿Se le ha perdido algo, señora? encontré!

ANCIANA: Sí, he perdido algo. ¡Es terrible! No OBRERO: (Sonriendo y mirándola salir. Habla sé qué voy a hacer. (La anciana a los espectadores) Eso es magní- busca mientras habla) fico, ¿no? ¡Está tan contenta! ¡No me sorprendería si ella y sus ami- OBRERO: Dígame lo que ha perdido. Quizás gos tienen una fiesta para celebrar! yo le pueda ayudar a buscarlo. (Pausa, se ve confuso) Dios mío, he olvidado lo que estaba diciendo - ¡otra vez! Ahora, a ver…lo siento, Drama y guiones 259

pero hemos tenido tantas interrup- ciones… (De repente recuerda) ¡Ah, ahora recuerdo! Les iba a decir cuánto los ama Jesús a ustedes. Bueno, Él los ama tanto como ese pastor ama a su ovejita, Algodón. Y Él se interesa por ustedes tanto como esa ancianita se interesó por su moneda de plata. ¡Así es! ¡Él los ama así de mucho! ¡Para Jesucristo ustedes son muy especiales!

El obrero de niños pasa a hacer un llamado al altar mientras el Espíritu Santo dirije a los niños ha- cia la salvación y a una dedicación a Cristo más profunda. Los anteriores dos dramas se pueden usar para ministrar o pueden servir como muestras para usted cuando comience a escribir su propio material de drama cristiano. Agradecemos la generosidad del ministerio Drama for the Harvest de compartir es- tos materiales. Derecho de autor, 1992

Drama for the Harvest

924 Frontier Drive

Pelham, AL 35124

Drama for the Harvest da permiso a las Misio- nes Mundiales de Las Asambleas de Dios para usar este drama para preparar a obreros de niños en el extranjero. SAMPLE 260 Capítulo 27 Transparencia 1

BOSQUEJO

Drama y guiones

m Importancia del Tema m Objetivos m I. definición A. Propósito Estilos B. Styles m II. desarrollo A. Puntos esenciales B. Adaptación C. Desarrollo del guión m Conclusión m Repaso mSAMPLE Apéndices “Poco es suficiente” “Tú eres especial” 4

BLOQUE 4: Ministerios especializados

Capítulo 28

Células para niños...... 257

Capítulo 29

Niños abusados...... 265

Capítulo 30

Campamentos bíblicos ...... 273

Capítulo 31

Cultos para niños...... 285

Capítulo 32 SAMPLE

Cruzadas para niños...... 297

Capítulo 33 Anexos para niños ...... 307

Capítulo 34 Ministerio a los hijos de ministros...... 313 262

Capítulo 35

Ministerio a los infantes y a los niños pequeños...... 323

Capítulo 36

Ministerio a los niños preescolares ...... 333

Capítulo 37

Desfiles...... 345

Capítulo 38

Niños de la calle: ¿Basura…o tesoros?...... 351

SAMPLE Capítulo 28

TEMA: Celulas para niños

ESCRITORA: Hope Brooke

Importancia del Tema niños es ganar a los niños para Cristo, dirigirlos hacia el crecimiento cristiano, formar un carácter El estudio del Nuevo Testamento muestra que cristiano, dirigirlos hacia la plenitud del Espíritu y el ministerio de Cristo estaba basado principal- ayudarles a ganar a otros niños por su testimonio. mente en el contacto personal. La primera iglesia cosechó la ventaja de enseñar a grupos pequeños. Una célula para niños es una manera eficaz de II. Celula para niños compartir las verdades de la Biblia por medio de correlaciones. A. ¿Qué es? 1. Un clase de Biblia Objetivos 2. Una vez por semana

1. El obrero podrá hacer una lista de los tres 3. Una célula en un vecindario para grupos tipos básicos de Células bíblicas para ni- pequeños de niños ños. 4. Se enseña a los niños usando literatura 2. El obrero podrá planear y organizar una bíblica en un momento apropiado para Célula bíblica básica. cada edad. 3. El obrero podrá explicar las responsabili- Este es un ministerio en el que obreros prepara- dades del coordinador, de los obreros y del dos tienen una Célula bíblica por una hora en la anfitrión. que se enseña la Palabra de Dios en los hogares. Cada Célula bíblica necesita de tres personas: una I. IntroducCIón anfitriona, un obrero y un ayudante. Escoja cui- SAMPLEdadosamente el hogar y a las tres personas para Cristo llamó, enseñó y comisionó a 12 hom- cada célula. Prepare folletos y hojas sueltas ex- bres. Aunque Él predicó a multitudes de miles var- plicando lo que ofrece la célula bíblica. Extienda ias veces, estudios del Nuevo Testamento muestran invitaciones a los niños y también a los padres en que el ministerio de Cristo estaba basado principal- el vecindario inmediato del lugar donde será la mente en el contacto personal. Los grupos peque- Célula bíblica. Explique claramente que la Célula ños ofrecen oportunidades para compartir verdades bíblica es para los niños, pero que los padres están bíblicas a través de correlaciones. La primera igle- invitados a venir y ver de lo que se trata. sia cosechó la ventaja de enseñar a grupos peque- ños. Los edificios y las iglesias grandes no eran car- La mayoría de los padres se sorprenden y se acterísticos de la primera iglesia. Grupos pequeños agradan de que alguien se interese lo suficiente en se reunían en las casas y “el Señor añadía cada día sus hijos para ofrecerles clases. Muchas madres de- a la iglesia los que habían de ser salvos.” jarán que sus hijos asitan, sólo para quitárselos de encima por una hora. Este plan también ofrece un En seis semanas, cada iglesia de Las Asambleas ahorro a las familias al no tener que dar transport- de Dios puede duplicar su asistencia al adoptar un ación a sus hijos para que vayan a una iglesia. La ministerio de células, especialmente uno para ni- iglesia también no tiene que construir ni alquilar ños. El propósito de un ministerio de células para más salones. 264 Capítulo 28

Generalmente los vecinos no se opondrán a con toda la familia. Este momento de adoración que sus hijos vayan al hogar anfitrión si la familia con la familia variará según las edades de los ni- tiene buena reputación. Se debe invitar a todos los ños y también según el tamaño de la familia. Todo niños. Con frecuencia las madres visitarán las célu- hogar también debe tener una hora fija para acer- las bíblicas y por medio de las enseñanzas reciben carse a Dios. a Cristo como Salvador. El tipo y la hora de la Cé- La madre, el padre o el hijo mayor puede dirigir lula bíblica puede ser por las mañanas, después de a la familia en las devociones diarias y en el estu- la escuela o cuando sea conveniente. dio bíblico semanal. Se debe leer la historia bíblica B. Beneficios en un libro que sea fácil de entender por los niños pequeños. Fije una hora y un día para el tiempoo 1. Para el que es salvo. de la historia bíblica. a. Conveniencia – la iglesia lleva el evan- Después de pensarlo, de mucha oración y gelio al niño. hablarlo, la familia puede adoptar espiritualmente b. Cómodo – menos aprensivo ir a la casa a los niños del vecindario. Los niños que se elijan del vecino que a una iglesia. serán luego incluídos en el timepo de la historia c. Vienen como estén – no tienen que ve- bíblica de la familia. Esta familia debe orar todos stirse con ropa de salir.. los días por los niños adoptados y ayudarles a crec- er espiritualmente. 2. Para el creyente. a. Ofrece una hora adicional de estudio Los niños del vecindario que la familia decida bíblico cada semana. invitar (o adoptar) deben ser de la edad de los ni- ños en el hogar. El número de niños que se invite b. Da a cada niño la oportunidad de traer no debe pasar del número total de los niños en el a sus amigos no salvos. hogar, con no más de 10 o 12 por todos. c. Los maestros practican y experimentan crecimiento espiritual. Durante la Célula bíblica, canten un cántico, lean o narre una historia bíblica y oren. Luego d. Crecimiento de la iglesia y de la es- hablen de la historia bíblica para que los niños pu- cuela dominical. edan dar ideas sobre cómo esa lección se relaciona e. Muchas iglesias han comenzado como a su propia vida. Busque la participación de cada clases bíblicas para niños. niños. Anime a los niños a que narren la historia f. Los padres son evangelizados por sus bíblica en sus hogares. Podría abrir puertas para el hijos que asisten a la Célula bíblica. ministerio personal entre los adultos. g. Lleva a y su Palabra a los hogares. h. Ayuda a los niños en su andar cristiano B. Células para preescolares y les ayuda a formar carácter cristiano. Antes de la edad de 6 años, los niños forman C. Literatura SAMPLEconceptos que permanecerán con ellos por el resto de su vida. Es imperativo presentar a los preesco- La literatura que se use debe ser doctrinalmente lares el amor de Dios y los héroes de la Biblia. sana, atractiva y tener actividades para niños. Se puede usar la literatura para Escuela bíblica de va- Porque hay niños pequeños en el vecindario, caciones (RDM 1722 S. Glenstone W-163, Spring- tenga la Célula bíblica para ellos mientras los niños field, MO 65804), material para Evangelismo para mayores están en la escuela. Al escoger una hora, niños, Gospel Light’s Churchtime Program, Bread tome en cuenta cuántos niños asisten a un preesco- for Children (P.O. Box 1017, Arcadia, Florida lar o kindergarten. Una hora temprano por la tarde 33821, USA) y GPH (Gospel Publishing House, sería mejor. 1445 N. Boonville Ave., Springfield, MO 65802). A esta edad les encanta la repetición, por tanto, use en la Célula bíblica la misma literatura de Es- III. TIPOS DE CÉLULAS cuela dominical que se está usando en la iglesia. Lo sobresaliente de la Celula bíblica para preesco- A. La célula para la familia lares es que ellos dramatizan las lecciones bíblicas. Cuando dramatizan la lección, interpretan la vida Todo hogar cristiano debe tener devociones y el comportamiento de los personajes bíblicos. Células para niños 265

Inconscientemente comenzarán a adoptar para sí Anime a los niños a que asistan a la iglesia más mismos las normas bíblicas. Aprenden verdades cercana que tenga doctrina sana. Se debe visitar a espirituales mientras se divierten dramatizando las los recién convertidos y darles atención personal lecciones bíblicas. Cada niño debe turnarse para con el estudio bíblico, para ayudarles a encontrar hacer el papel del personaje sobresaliente de la respuestas bíblicas a sus preguntas. lección. Cada converso debe ser presentado a la iglesia La Célula bíblica se planea alrededor de un para que se sienta parte de ella. Informe al pastor tema por sesión y su horario es bastante parecido al sobre cada converso, para hacer más fácil el tra- de la sesión de los niños escolares. La mayor dife- bajo del pastor de involucrar al recién convertido rencia es que en la Célula bíblica para preescolares en la Escuela dominical y en la iglesia. ellos siempre dramatizan la lección. Al amarrar un Enseñe al niño cómo orar por otra persona y delantal alrededor de la cabeza, éste se convierte llevarla a Cristo. El niño desarrollará carácter cris- en un pastorcillo. Para simular que tiene un bebé en tiano y crecerá en el Señor por medio de la Célula los brazos, enrrolle una toalla. Cosas pequeñas pu- bíblica. eden encender la imaginación de los preescolares. Cuando los niños dramatizan la lección, repiten el Otra Célula se podría dedicar para enseñar versículo bíblico y así lo retendrán en la memoria. quién es el Espíritu Santo y qué es lo que hace. Ore con los niños que no han recibido el bautismo en C. Células para los de primaria el Espíritu Santo.

Considere el horario de clases en las escuelas IV. Organización cuando vaya a escoger la hora para tener una Cé- lula bíblica para los niños escolares. Podría ser necesario tener la Célula los sábados o en una hora A. Cómo comenzar después de la escuela. Conduzca un censo en el vecindario para establecer el horario. 1. Ore. 2. Elija un día y una hora que sea conveniente células evangelísticas para la anfitriona, para los niños y para el coordinador del ministerio. El propósito de esta Célula es que todo niño pueda ser salvo. Muchos niños nunca irían a una 3. Elija a un maestro y a un ayudante para iglesia evangélica, pero sí irán al hogar de un veci- cada célula. no amistoso. 4. Invite a los niños. Los cánticos, los versículos para memorizar y Cualquier mes es bueno para comenzar una las lecciones bíblicas se planean alrededor de un Célula, pero las vacaciones don ideales. Si los ni- tema, la salvación que Dios ofrece a través de su ños están en vacaciones, llévelos en excursiones al amor. Se dirige a cada niño hacia Cristo y su sal- zoológico, a un parque o a un museo, pero man- SAMPLEtenga las lecciones bíblicas. vación. Cuando cada niño se convierte a Cristo, aprende a orar por y a testificar a otros para que El superintendente de la Escuela dominical y ellos también puedan ser salvos. el comité de la Escuela dominical nombran a una persona para coordinar los ministerios de Células. Células para desarrollar carácter cristiano El pastor y la junta de diáconos y ancianos deben El niño que ha aceptado a Cristo como su Sal- aprobar a la persona que se escoja. La persona que vador necesita de cuido amoroso y tierno. Necesita toma el puesto de coordinador será elegida cada ser alimentado y aprender cómo alimentarse por año. sí solo con la Palabra de Dios. Se le debe enseñar El coordinador debe amar a los niños y ver el cómo sostenerse sobre sus propios pies espirituales potencial de dicho ministerio. El coordinador debe y andar el andar cristiano. Mateo 28:19 nos insta a aprovecharse de toda oportunidad que Evangelis- hacer discípulos. Llevar a la persona a Jesús no es mo de niños y otras organizaciones ofrecen para suficiente; debemos alimentarla. preparación y experiencia. Dé a cada niño una porción de la Escritura. En- El coordinador se reunirá semanalmente con séñele cómo estudiarla. los que trabajan con el club, que serán nombrados 266 Capítulo 28 por un tiempo indefinido, según su éxito en este c. Revisar el trabajo de memorización y ministerio. Las reuniones se compondrán de la tarea (los deberes) asignada.

——Un devocional d. Dejar que el niño vuelva a contar la historia de la semana anterior usando ——Oración el visual de esa semana. ——Presentación de nuevos e. Conversar con los niños. Deje que métodos didácticos cuenten sus experiencias y cómo han relacionado las enseñanzas bíblicas a ——Presentación de nueva literatura su vida.

——Talleres para preparar visuales D. Célula en sesión ——Informes de conversiones, sanidades ¿Qué humor o actitud tienen los niños hoy? y bautismos en el Espíritu Santo ¿Están inquietos? ¿Quietos? ¿Reverentes? Si están inquietos y contentos al llegar, la clase debe co- Lor archivos que se mantengan en cada célula menzar con un canto alegre, rápido acompañado serán similares a los que se mantienen en la Escuela de ademanes. Ese canto debe ser seguido por uno dominical. Toda persona que trabaja en la Célula lento, hasta que los niños hayan sido dirigidos a debe llenar una hoja de informe como lo hacen una actitud de adoración para prepararlos para los maestros de Escuela dominical. Los archivos de orar y compartir. Canten uno o dos cantos antes la iglesia sobre el ministerio de células para niños de enseñar el versículo para memorizar. Siempre deben mantenerse con los de la Escuela dominical, canten el canto tema del día antes de la lección pero la asistencia no se debe incluir en la cuenta bíblica. total de la Escuela dominical. Cada actividad se relaciona y se conecta con la B. Requisitos del hogar otra. Después de cada lección dé tiempo para que los niños acepten a Cristo o para que apliquen la 1. Debe ser un hogar cristiano. verdad del día a su vida. 2. Recto y buena reputación en el vecin- Cada canto, texto y las partes importantes de dario. la lección deben ser ilustrados con una tablero 3. Limpio, pero la anfitriona no debe ser muy de flanla, tarjetas, películas, objetos, una mesa de exigente ni puntillosa arena, cajas para espiar u otro visual. Los cantos se ilustran mejor con un proyector, un tablero de 4. La anfitriona debe ser una persona de flanela, tarjetas y carteles. Los colores llamativos y oración y una sierva del Señor. atractivos ayudan. Cerciórese de que los niños en- 5. Un lugar donde los niñosSAMPLE son amados y tienden el significado de las palabras de los cantos donde pueden entender que están perdidos y del versículo para memorizar. sin Cristo. E. Después de decir “adiós” C. Antes de la reunión Devuelva todo a su lugar. El salón debe verse 1. Los obreros deben orar juntos. exactamente como lo tenía la dueña de la casa an- 2. Arreglar los muebles o hacer otras prepara- tes de la Célula. ciones necesarias antes que lleguen los ni- Haga un informe escrito de todo lo que haya ños. sucedido con los niños. Anote cualquier problema 3. Mientras los niños van llegando, use esos para poder pedir el apoyo en oración de la con- primeros momentos para: gregación. a. Tomar asistencia apuntando la llegada Haga planes para visitar los hogares de los ni- de cada niño en un cuaderno de asis- ños del vecindario. Las visitas se pueden dividir en- tencia. tre el maestro y el ayudante o podrían visitar a los b. Formar amistad con cada niño. niños juntos. Células para niños 267

V. UNIFORMIDAD visitar los hogares de los niños. 2. Apagar el radio o la TV. Las actividades de las Células deben ser uni- formes en propósito. Todo lo que se haga en un 3. Contestas el teléfono y la puerta durante la aula debe enseñar la misma verdad o doctrina. clase. 4. Invitar a las visitas que escuchen la clase Busque la dirección de Dios para tejer el evan- en vez de conversar con ellas. gelio en toda actividad durante la Célula. Escoja cantos que refuercen las mismas verdades funda- 5. Dirigir la clase mientras el maestro habla mentales. Usted enseñará una verdad durante toda con los niños que desean aceptar a Cris- la hora. Cada actividad – música, oración, tiem- to como su Salvador. El ayudante puede po para compartir, repaso de la lección anterior, hablar con los niños mientras el maestro versículo para memorizar, asignación de trabajos termina la clase. – debe enseñar una verdad o doctrina específica. 6. Ayudar al maestro a limpiar. Cada actividad se convierte en un medio didáctico que el Espíritu Santo puede usar y usará para trans- C. El anfitrión formar vidas. 1. Durante la semana Sea uniforme en planear cada Célula bíblica a. Formar amistades y ganarse el respeto para que cuando el niño se vaya a casa tenga una de los vecinos. Luego invitar a los hijos verdad específica en su mente. de éstos a la Célula. b. Orar por cada niño, mencionando su VI. RESPONSABILIDADES DE LOS nombre. OBREROS c. Instruir a sus propios hijos que sean un buen ejemplo en el vecindario y en la A. Al maestro clase.

1. A Asistir a las reuniones designadas con el 2. Antes de la clase director del ministerio de célula para ni- a. Orar con el maestro y con el ayudante ños. cuando éstos lleguen. 2. Llegar por lo menos 15 minutos antes de b. Al llegar los niños, oírlos decir el tra- comenzar la clase. bajo para memorizar. 3. Orar con el anfitrión y el ayudante. 3. Durante la clase 4. Arreglar los muebles para que haya sufici- a. Si llegan visitas, invitarlos a sentarse entes asientos para los niños, con suficiente para oír la clase o pedirles que vuelvan espacio para moverse. Si el suelo está al- más tarde. fombrado, los niños se pueden sentar en el b. Apagar el radio o la TV. suelo (especialmente SAMPLEsi son preescolares). c. Poner atención a la lección. 5. Buscar a dos cristianos (preferiblemente 4. Después de la clase vecinos) que orarán en su casa durante la Célula. a. Cuando sean necesario, continuar la clase para que el maestro y el ayudante 6. Limpiar después de la Célula. puedan tratar personalmente con cada 7. Expresar agradecimiento al anfitrión por niño que desee aceptar a Cristo. abrir su hogar para la célula. b. Ser amistoso con los niños cuando se 8. Desarrollar una relación de compañero de despidan. oración con el anfitrión para orar por los niños del club. D. Responsabilidades combinadas

B. Al ayudante 1. Hacerse amigos de los niños. 2. Ayudarles con sus problemas. 1. Invitar a los niños. Al comenzar la clase, apuntar la asistencia. Ayudar con el ver- 3. Llevarlos a la Escuela dominical. sículo para memorizar. También ayudar a 4. Establecer amistad con los padres. 268 Capítulo 28

ConclusiÓn

Las Células bíblicas son uno de los medios más eficaces y no amenazantes del evangelismo per- NOTAS sonal. Todo hogar cristiano se convierte ne el vehí- culo para ganarse al vecindario para Cristo. Muchas Células han comenzado simultánea- mente con grupos de células para adultos, apr- ovechándose de la oportunidad para ministrar a los niños que acompañan a sus padres. Con los costos de transportación y de construc- ción de edificios para iglesias en aumento, las Cé- lulas ofrecen una manera eficaz de discipular a los niños de hoy: la Generación XXI.

Repaso

1. ¿Cuáles son los tres tipos básicos de Célu- las bíblicas para niños? 2. ¿Cuáles son las responsabilidades básicas del coordinador y de los obreros de la Cé- lula? 3. ¿Cómo pueden las Células agrandar el al- cance de la iglesia local? 4 ¿Cuáles son las varias ventajas que las Cé- lulas ofrecen a la iglesia y a los padres? 5. ¿Cuáles son las actividades básicas en la Célula? SAMPLE Capítulo 28 Transparencia 1 269

BOSQUEJO celulas para niños

m Importancia del Tema m Objetivos m I. introducción m II. células para niños A. ¿Qué es? B. Beneficios C. Literatura m III. tipos de células A. La célula de la familia B. Células para preescolares C. Células para los de primaria m IV. organización A. Cómo comenzar B. Requisitos del hogar C. Antes de la reunión SAMPLED. Célula en sesión E. Después de decir “adiós” m V. uniformidad m VI. responsabilidades de los obreros A. El maestro B. El ayudante C. El anfitrión D. Responsabilidades combinadas m Conclusión m Repaso 270

SAMPLE Capítulo 29

TEMA: Niños abusados

ESCRITORES: Steven M. Bartel, Julie Bergstrue, Bob and Sandy Friesen

Importancia del Tema mí mismo y mantuve el secreto, un secreto que casi me destruyó. Si hubiera tenido siquiera un solo Cierto conocimiento del abuso a los niños y adulto interesado con quien hablar, podría haber conocer algunas de la técnicas básicas para acon- encontrado sanidad. Varios años después cuando sejar al niño abusado es algo necesario para el entregué mi vida a Cristo, encontré perdón y por fin obrero cristiano de hoy, porque con frecuencia él pude perdonar a mi atacador porque Dios mandó es el único adulto responsable en una posición de a personas que me amaran, me aceptaran y me ser confiado por el niño. La mayoría de los niños ayudaran a encontrar libertad de la pesadilla que pueden trascender una experiencia o situación de había estado viviendo.” abuso si tan siquiera un solo amigo cristiano adulto sustentador está presente para ayudar. Objetivos En la mente del niño, con frecuencia los ob- reros cristianos se igualan con Dios, y esto les da 1. El obrero obtendrá una comprensión gen- una singular oportunidad para ayudar. Los lazos de eral del abuso a los niños según le es perti- confianza entre los niños y los obreros ofrecen un nente como un consejero no profesional. ambiente saludable para dirigir a los niños abusa- dos hacia comprender su confusión e ira. El obrero 2. El obrero podrá reconocer los síntomas preparado que comparte el sanador amor de Dios básicos y/o las señales de comportamiento da consuelo y ayuda a aliviar mucho del dolor. del posible abuso a los niños. 3. El obrero podrá aplicar los pasos de reme- Ejemplos dio que se sugieren al aconsejar a los niños abusados. Un maestro de Escuela dominicalSAMPLE escribió: “Los niños hoy no sólo temen la oscuridad y las criaturas 4. El obrero sentirá su responsabilidad ante espantosas de su imaginación; también temen una Dios para trabajar con los niños abusados de las realidades de la vida cotidiana: las perso- con los que se encuentre en su ministerio. nas que abusan física y sexualmente de los niños. Cuando yo me incliné a ayudar a una niñita que 5. El obrero deseará hacer su parte para ayu- se había caído afuera de mi clase, ella me empujó dar a los niños prevenir el abuso que pu- y gritó, ‘¡No! ¡No! No me toque.’ Yo no supe qué edan prevenir. hacer, aunque sospechaba que podría ser víctima de abuso.” Un ministro escribió: “Yo fui abusado sexu- I. Introducción almente por un extraño cuando tenía 12 años de edad. Por años yo nunca se lo dije a nadie. ¿Por Estudiar el abuso a los niños nunca es una ex- qué? Porque tenía vergüenza y me sentía sucio. periencia agradable, pero es algo crucial para el Yo creía que Dios me odiaba. Creía que de algu- obrero cristiano de niños de hoy. Sólo reciente- na manera yo debí haberle dado fin, aunque mi mente este tema ha sido reconocido en los círculos vida estaba en peligro. Por años yo me odiaba a cristianos como algo pertinente a los obreros de ni- 272 Capítulo 29

ños. Anteriormente muy reconocido mayormente sexual pervertida no sólo incita a los adultos a com- en los círculos académicos entre profesionales eter crímenes sexuales, sino que también tuerce las como psicólogos, maestros y enfermeros, ahora se percepciones del niño de la sexualidad como Dios la considera necesario a todos los niveles. diseñó. Muchos abusadores de niños admiten imitar el comportamiento sexual que han visto en la porno- Hoy, con el aumento en informes de casos de grafía. Las revistas, películas o fotografías pornográ- abuso a los niños, la Iglesia ya no puede ignorar el ficas casi siempre se encuentran en posesión de los problema. Más bien, los cristianos – especialmente que abusan sexualmente a los niños. los que tratan con niños regularmente dentro de la iglesia y en los ministerios relacionados – necestian reconocer las situaciones de posible abuso y estar III. DEFINICIONES RELACIONADAS lo suficientemente preparados para reaccionar de- AL ABUSO DE LOS NIÑOS bidamente. El abuso a los niños toma muchas formas: Los cristianos no pueden ignorar el abuso a los niños como un problema que sólo se encuentra fuera de las paredes de la iglesia. La incidencia de A. Abuso emocional casos va en aumento en todos los niveles de la so- Abuso emocional se define como cualquier ciedad, incluso en la familia cristiana y en la iglesia. cosa que hace que el niño se sienta muy mal todo Estar conscientes del abuso a los niños y conocer el tiempo. Con frecuencia se ejercita por medio de ciertas técnicas básicas para aconsejar es algo muy amenazas verbales. Otras formas de abuso emocio- importante para el obrero cristiano. Con frecuencia nal son no verbales. Los siguientes son ejemplos él podría ser el único adulto responsable que está comunes: 1) fastidio continuo; 2) castigo excesivo; en una posición de ser confiado por el niño. . 3) inestibilidad de diferentes “padres” en el hogar; 4) pasar de una familia a otra. Los niños necesi- II. ORÍGENES DEL ABUSO DE LOS tan consistencia aún más que los adultos, pero con frecuencia su mundo es uno de constante cambio NIÑOS emocional.

El abuso a los niños se deriva de varias situa- B. Abuso físico ciones. Cada situación será única, pero ciertos fac- tores contribuyentes y las personas más cercanas al Abuso físico es todo lo que se hace a propósito niño por lo regular están involucrados. ¿De quién y para causar enfermedad, daño o muerte. Abarca de qué influencias viene el abuso a los niños? todo el espectro desde descuido hasta asesinato. Los padres llevan mucha de la responsabilidad. El descuido ocurre cuando los adultos no dan Muchos de ellos fueron abusados cuando eran ni- a los menores las cosas que éstos necesitan para ños y no saben cómo criar y disciplinar correcta- sobrevivir y crecer. Puede derivarse de depresión, mente a sus propios hijos. ExpectacionesSAMPLE no re- alcoholism, dependencia de drogas o deliberada alísticas, frustración y necesidades no subsanadas falta de responsabilidad de parte de los padres o de son otros factores contribuyentes. los encargados. Esos comportarmientos obligan al niño a cuidarse de sí mismo y/o de otros hermanos. Sin embargo, el abuso proviene de otros indi- El descuido con frecuencia engendra desesperanza, viduos también. Los adultos de confianza como los que con frecuencia precede a otros tipos de abuso abuelos, tíos, tías, amigos íntimos de la familia, ni- ñeras y hasta hermanos mayores con frecuencias son los ofensores. C. Abuso sexual

Muchos casos de abuso a los niños son resul- Abuso sexual es la explotación de un niño (una tado directo del alcohol y del abuso de drogas de persona bajo la edad de 18 años) para la gratifi- parte del perpetrador. cación sexual de un adulto o de una persona sig- nificativamente mayor (4 años o más). Explotación La influencia detrimental de la pornografía no se implica desigualdad de poder entre el niño y el per- puede enfatizar demasiado. Produce indecible mise- petrados a base de edad, tamaño y/o la naturaleza ria, especialmente para los niños que se convierten de la relación emocional. El contacto físico incluye en víctimas de su efecto. La lujuria por la experiencia la boca, los senos, los genitales y/o el ano. Niños abusados 273

Este es un ataque contra los niños en todas par- de posible abuso al niño, pero no se debe considerar tes que aumenta cada vez más. El abuso sexual de como evidencia conclusa en todos los casos: los niños incluye una variedad de comportamiento, desde no tocar y no violento (exhibicionismo) hasta El niño de asalto y violento (violación). • Tiene moretes en el cuerpo. Su explicación El abuso sexual de los niños por lo regular no del origen es difícil de creer, o sus expli- va acompañado de abuso físico ni violencia. Al caciones varían de persona a persona y de contrario, el ofensor usa su lugar de amistad y/o au- ocasión en ocasión. toridad para aprovecharse de la confianza o depen- dencia del niño. Los abusadores sexuales tienden • Se niega a quitarse exceso de ropa en tiem- a lavar el cerebro de los niños para que hacerlos po de calor. creen que lo que les estás sucediendo es normal y que no deben decírselo a nadie. (Para una lista • Está desordenado, sin bañarse, huele a de amenzas comunes de parte del abusador, vea el orines, tiene deficiente higiene oral y/o está Apéndice al final de este capítulo.) infestado de piojos. El abuso sexual ocurre dentro de todos los gru- El comportamiento pos socioeconómicos y raciales. Sus devastadores resultados son muchos, incluso: • Consistentemente declina sus invitaciones de visitarlo en el hogar. • pérdida de esitma de sí mismo • Sus estados de humor cambian errática- • depresión o temor mente. A veces está contento, de repente triste, deprimido o llora por ninguna razón • falta de confianza en otros e inhabilidad aparente. Con frecuencia se apega a una para formar relaciones interpersonales sa- figura de autoridad; otras veces podría ludables tratar de aislarse o llorar, encogido en una • confusión sobre su propia sexualidad posición fetal. • Se preocupa demasiado por recibir la apro- • patrones de comportamiento dañinos o de- bación o cualquier clase de atención de los structivos para sí mismo adultos, aunque sea de naturaleza negati- • y un sentido distorsionado de la respon- va. sabilidad para con los demás • El intensamente fiel a cualquier persona que genuinamente le ofrece amistad y con Generalmente, todo abuso a los niños produce frecuencia trata de impedir que esa perso- efectos que duran toda la vida. Los niños se las ar- na establezca relaciones con otras. reglan con el abuso de muchas maneras. Algunos pueden desarrollar mecanismosSAMPLE de defensa que les • Se pone muy defensivo, especialmente de ayudan a arreglárselas; otros sufren continuamente. su familia. Peles fácilmente con los otros Sin embargo, ningún niño experimenta abuso sin niños, con sus hermanos o su padres. seir dañado de alguna manera. Para muchos, sin • Habla de sí mismo o juega en un mundo una obra mayor de restauración, el daño es irre- de fantasía mucho más que otros niños. Po- mediable. dría compartir con una figura de autoridad un sueño extravagante, que con frecuencia tiene que ver con monstruos o con situa- IV. SEÑALES DE POSIBLE ABUSO ciones peligrosas. Las conclusiones o son DEL NIÑO tristes o no se resuelven. • Se jacta demasiado de sí mismo y lo que El obrero cristiano que se interesa puede recon- puede hacer. ocer casos de abuso si está alerta a una variedad de síntomas y comportamientos que con frecuencia • Participa de comportamiento raro: el niño exhibe. Algunas características son obvias, — ya sea temeroso (como esconderse de- mientras que otras son más difíciles de detectar. La trás de la puerta cuando entra un adul- siguiente lista de señales podría indicar situaciones to) 274 Capítulo 29

— repetitivo (como cantarse suavemente vecino cristiano podría ser el único adulto de quien para sí el mismo canto una y otra vez) el niño puede recibir ayuda. Podría ser el único re- curso que el niño descuidado o abusado tiene. — violento (como romper juguetes, espe- cialmente muñecos) Dios quiere que los niños abusados, su familia y los abusadores sean restaurados. Los cristianos — maligno (como escoger a un niño es- pueden ser y deben ser parte del proceso de res- pecífico para atormentar, por lo regu- tauración, especialmente si el niño abusado o la lar más ) familia es parte de la familia de Dios. Las siguientes sugerencias ayudarán al obrero cristiano que tra- • Sus dibujos muestran tristeza o son col- bajo con niños a tratar con casos de sospechado oreados principalmente en tonos oscuros, abuso: como negro, café o azul. • Se critica demasiado, siente que no puede hacer nada bien. A. Reconocimiento • Se culpa por las faltas de su familia, vive 1. sospecha de abuso. El abuso sospechado es sinténdose constantemente culpable y cree exactamente eso: sospecha. No esté pronto que godo estaría bien si solamente él fuera a juzgar ni a considerse un expecto en de- mejor. tectar casos así. Muchas características de • Amenaza suicidarse o se hace daño delib- abuso sospechado pueden ser causadas por eradamente circunstancias temporales en la vida del niño y no tienen nada que ver con abuso ni La familia descuido. A menos que el niño esté en peli- • Él es el objeto del profundo odio o resen- gro físico inmediato que amenaza su seguri- timiento de uno de los padres. Con fre- dad personal, es sabio mantener el supuesto cuencia el niño podría recibir la fuerza de abuso en la lista de sospecha. la ira de uno de los padres por la ausencia del otro o por percibirlo como represent- 2. a confidential matter.Abuse and neglect is ante del otro cónyuge. a confidential matter. As few people as pos- • Su padres fueron abusados cuando eran ni- sible should be informed and/or involved ños. in the treatment of any specific case. Be- traying the victim’s trust by unnecessary • Su familia tiene una historia de alcohol- exposure can cause irreparable harm. ismo o de abuso de drogas. • Su familia se muda frecuentemente o corta la amistad cuando las personas se acercan B. Acción mucho. 1. no actúe usted solo. Si el niño comparte • Su familia evita buscar atención médica, en un daño confidencial con usted, pídale los casos mayores como enSAMPLE los menores permiso de compartir lo que usted ha oído con un líder cristiano responsible como el V. PASOS DE REMEDIO CUANDO SE pastor o un consejero (asesor) cristiano. SOSPECHA ABUSO Tenga en mente que cualquier acción ini- ciada por un ministerio cristiano para niños tendrá implicaciones directas en la iglesia Es responsabilidad el cristiano prevenir y aliviar local. El pastor debe estar al tanto de la el abuso al niño cuando está en su poder hacerlo. situación. Demore cualquier decisión o ac- Dios se duele por la injusticia cuando tiene que ciones hasta que se pueda lograr una ima- ver con los que no se pueden defender. Su Palabra gen completa de la situación con la ayuda revela la compasión que los creyentes deben de- de un profesional, si es posible. mostrar hacia los indefensos (Job 31:16-23; Mateo 9:36; Hebreos 13:3). 2. Busque apoyo. Es una tendencia natural que algunos padres quieran mantenerlo Los cristianos con frecuencia gozan de alta es- dentro de la familia y depender solamente tima por los niños que viven en un mundo de abu- el uno del otro. Debido a las diferencias so. El pastor, el maestro de Escuela dominical o el en la manera de criar a los hijos respecto Niños abusados 275

la sexualidad, muchas personas se sienten 2. Crea al niño. La experiencia ha demostra- muy incómodas al hablar del abuso sexual do que los niños raramente mienten sobre experimentado por su hijo. Busque el con- el abuso sexual. Con frecuencia están bajo sejo de los que Dios ha llamado a ser mae- amenaza de retaliación si dicen algo (vea stros y ayudantes para la familia entera. la página del Apéndice) y quizás no se ar- 3. Responda con esmero. Si está en una situ- riesguen al volver a contar la historia. ación donde no hay obligación legal y en 3. Responda no defienda. No defienda al la que no hay ninguna ayuda profesional, abusador con comentarios como, “Ese es siga las siguientes sugerencias: tu abuelo, no digas esas cosas.” En vez de a. Haga lo que pueda para proteger al eso, diga, “Eso es algo muy malo (o erró- niño contra el abusador. Asesore sus neo) para que él lo haga.” necesidades de seguridad y déjele sa- ber que tiene el derecho de estar se- 4. Escuche. Al oír al niño relatar su abuso, guro trate de ser lo más informal que pueda. No demuestre choque, disgusto, enojo, temor b. Permanezca calmado y demuestre su ni ninguna emoción extrema. El niño po- sincero amor y deseo de ayudar. dría creer que la emoción va dirigida a él. Él revelará información hasta el punto en c. Ayude al niño a entender que el abusa- que usted no lo rechace como resultado. dor es el que ha hecho algo malo, no el niño. 5. Asegure. Es importante asegurar al niño de que él no tiene la culpa del abuso y que no d. Responda con palagras que el niño hizo nada malo al ser la víctima o al infor- entienda. Quizás él use lenguaje grá- mar del abuso. Asegúrelo y refuerce este fico callejero que podría avergonzarlo concepto con las palabras “No es culpa a usted o quizás use abstracciones tuya.” (como “eso” o “cosa”). Trate de clarifi- car, lo más suave y amorosamente que pueda, la información importante que D. Consejo pueda parecer confusa. 1. ayuda. Las confrontaciones y acusaciones e. Escuche con atención diciendo en sus por lo regular sólo sirven para empeorar la propias palabras lo que cree que el situación y aumentar el dolor. El propósito niño le ha dicho. (Por ejemplo: “Me principal deber ser ayudar al niño. suena como que esa fue para ti una 2. Preguntas. Es importante ayudar al niño situación muy temerosa.” O “¿Me es- comprender la razón del abuso, ya que el tás diciendo que tu mamá quizás no problema está en el abusador, no el abusa- comprenda?” SAMPLEdo. f. Deje que el niño exprese su dolor emo- 3. Perdonar. Recuerde que la sanidad nunca cional, dolor y tristeza. Llorar, hablar puede ser completa sin el perdón. Es la y preguntar son todos parte del pro- llave que abre la prisión de oscuridad en ceso de sanidad. A medida que el niño la mente. El genuino perdón – aceptado de crece y experimenta diferentes etapas Dios y ofrecido por el niño (en su corazón, en la vida, es probable que haya una no siempre necesariamente directamente) necesidad de tratar con una variedad a los que lo han dañado y abusado – pu- de problemas recurrentes. ede romper el ciclo de depresión y deses- peranza. Una actitud y un espíritu que no C. Apoyo perdona afectará la personalidad del niño, su relación con los demás y su relación con 1. se un amigo. Esté disponible para ellos. Dios. Es importante que el niño comprenda Oiga con cuidado lo que dice el niño. Al que perdonar a otros no quiere decir asum- hacerlo así, usted demuestra que lo que le ir ninguna responsabilidad hacia cambiar dice es importante. Evite hacer declaracio- el comportamiento de ellos. nes de negación o de arreglos rápidos. 276 Capítulo 29

VI. eDUCACIÓN PARA LA PREVEN- CIÓN DEL ABUSO A LOS NIÑOS 5. Enfatizar la seguridad que hay en los números y la importancia de perman- El obrero cristiano de niños querrá hacer su ecer en grupos tanto como sea posible. Los niños deben evitar quedarse solos con un parte al enseñar de vez en cuando a los pequeñitos niño mayor o con un adulto, especialmente si que está bajo su cuido sobre el posible abuso. Esto esa persona es extraña. no debe convertirse en un tema frecuente, pero tampoco debe ser ignorado. Varias historias bíbli- 6. Promover habilidad y patrones de pen- cas se prestan fácilmente para servir de trampolín sar positivamente que ayudarán a es- para enseñar conceptos básicos de protección de sí capar de una situación potencialmente mismos. Por ejemplo, la historia de David como un abusiva. Los niños pueden pensar, cuando están pequeño pastor o la historia de Ester como una jo- asustados o incómodos. Pueden decir “no” ven reina podrían ofrecer verdades fundamentales firmemente y tratar de escapar. Deben gritar para depender de Dios y para hacer lo que sabe- pidiendo ayuda y pedir a Dios ayuda. mos hacer para protegernos a sí mismos. 7. Enseñarles a siempre contar a alguien No asuste a los niños con historias desagrad- en quien confían lo que sucedió. ables. Los niños necesitan comprender que no Deben ir a un adulto responsable – maestro siempre pueden escapar del daño y del abuso (y de la escuela o de la Escuela dominical, que cuando no pueden, no es culpa de ellos), pero pariente o consejero. A veces los padres no que a veces sí pueden. son confiables cuando los niños son golpea- dos o emocionalmente abusados en el hogar. Aquí sigue una lista de información que se debe enfatizar al enseñar a los niños a protegerse tanto como puedan de las situaciones abusivas:

Conclusion ENSEÑAR AL NIÑO CÓMO PROTEGERSE El abuso y el descuido de los niños es una 1. Explicar la diferencia entre sorpresas y tragedia, pero puede ser invertida. Ore ferviente- secretos. mente por los niños entre los que usted ministra, Una sorpresa pueden saberla todos, no hay no importa cuán temporalmente o transitorio sea su nada que esconder con las sorpresas. contacto con ellos. Sus oraciones formarán la base 2. Enseñar la diferencia entre sobornos y de una actitud sincera hacia ellos que se relacio- regaloss. SAMPLEnará directamente a la profundidad de relación que Un regalo se recibe sin la presión de devolver usted puede esperar establecer. Su lugar ministe- algo por él; un soborno sirve para inducir o rial directamente depende del grado de confianza influenciar. que ellos le tienen a usted, y eso exige de genuina 3. Hablar del toque bueno y del toque malo; amistad. ayudarles a entender la diferencia. El contacto físico tiene sus límites; una palmadita Como obrero de niños usted ahora debe estar en la cabeza o en el hombro y un abrazo de más conciente de los orígenes del abuso y debe vez encuando está bien. saber cómo definir las diferentes áreas. Estar con- ciente de las señales de posible abuso le ayudará a 4. Explicar que todo niño tiene un derecho seguir los pasos de remedio necesarios para tratar básico de privacidad de su cuerpo. Aparte de los exámenes médicos, cuando uno con los casos en los que se sospecha abuso al niño. de los padres, la enfermera o un ayudante Quizás usted sienta una necesidad de enseñar de acompaña al doctor, nadie tiene el derecho de vez en cuando algunas sugerencias para ayudar a exponer o tocar las partes privadas del niño. los niños dentro del alcance de su ministerio a evi- tar el abuso que este mundo pudiera imponerles. Niños abusados 277 Esté dispuesto a ayudar a los niños abusados Apéndice que están bajo su cuido, pidiendo al Señor que le dé sabiduría y fortaleza para ayudarles debida- mente. ¡Sea positivo! La mayoría de personas sin esperanza quieren llevar hacia abajo a los demás, Amenazas comunes de abuso tanto para justificar su condición como también su lástima de sí mismos. No permita ser parte del 1. Voy a decirles a tus padres que tú lo problema. Haga énfasis en la fortaleza de Dios para pediste. vencer todos los malos sentimientos. Enfatice el de- 2. Voy a matar a tus padres, a tus amigos, seo de Dios de que tengan una vida de gozo, vic- a tus hermanos, a tus animalitos, etc. toriosa en Él. 3. Fue culpa tuya. Recuerde que los que abusan a los niños fueron 4. Yo sabía que tí querías que sucediera clasificados por Cristo como candidatos para llevar esto. una piedra de molino al cuello y ser ahogados en el 5. Tengo fotos y se lo voy a decir a todos. mar más profundo (Mateo 18:6). ¿Vamos a creer en 6. Te voy a matar o lo voy a hacer otra que Dios sanará a los pequeñitos abusados como vez. también que dará verdadero arrepentimiento y lib- 7. Esto es lo que la gente hace para dem- eración a los que son culpables de abusarlos? ostrar amor. Dios podría estar llamándolo a usted a darle 8. Este es nuestro juego secreto. honor a Él por medio de restaurar la vida y el es- 9. Nadie más debe saberlo. píritu de los niños que sufren. Usted podría impac- 10. Les dije a tus padres y a ellos no les im- tar a familias enteras y (si el Señor se tarda) a fu- porta. turas generaciones también. Pida al Señor que los dirija…luego no dude en involucrarse.

Repaso Bibliografía 1. ¿Por qué personas son los niños abusados Davis, Joan. “Teacher, I’m Scared.” Sunday School más comúnmente? Counselor, marzo 1991. 2. ¿Cómo contestaría usted a alguien que dice que la pornografía es solamente una diver- Harper, Carol J. What Every Christian Should Know sión inocente? About Sexual Abuse. Kansas City, Missouri: Hope for Children, Inc., 1985. 3. Mencione y dé la definición de tres clases de abuso al que los niños pueden ser Reid, Greg. “A Boy’s Secret Shame.” Jr. High Minis- sometidos. SAMPLEtry, noviembre/diciembre 1991. 4. ¿Algunas de las señales de posible abuso a Wixtrom, Arleen. “The Long-Lasting Effects of Child los niños lo hizo pensar en una situación Abuse.” Pentecostal Evangel, 15 de marzo con la que usted ha tratado personalmente? 1992. ¿Cree que respondió debidamente? ¿Qué haría diferente ahora? Wooden, Ken. Child Lures: A Guide for the Preven- tion of Molestation and Abduction. Shelburne, 5. ¿Cuáles consejos para ayudar a prevenir Vermont: By the Author, 4345 Shelburn Road, tanto abuso a los niños como sea posible 1984. ve usted como el más importante? ¿Por qué? ¿En qué otros pueden pensar? 278 Capítulo 29 Transparencia 1

BOSQUEJO

Niños abusados

m Importancia del Tema m Ejemplos m Objetivos m I. introducción m II. orígenes del abuso de niños m III. definiciones relacionadas al abuso de los niños A. Abuso emocional B. Abuso físico C. Abuso sexual m IV. señales de posibles abuso de niño m V. Pasos de remedio cuando se sospecha abuso A. Reconocimiento SAMPLEB. Acción C. Apoyo D. Consejo m VI. educación para la previsión del abuso a los niños m Conclusión m Repaso m Apéndice m Bibliografía Capítulo 30

TEMA: Campamentos bíblicos

ESCRITORA: Bienvenida Columna

Importancia del Tema estar segura bajo sus alas. Ella estaba alabando al Señor con tanto gozo que no se daba cuenta de que Con cuánta frecuencia, como maestros de ni- estaba hablando en lenguas. Una de las consejeras ños y jóvenes, nos hemos lamentado que el tiem- se fijó en Carolyn y dijo, “¡Miren, está recibiendo po que tenemos para pasar con nuestros alumnos el bautismo en el Espíritu Santo!” no es suficiente. En la Escuela dominical estamos Treintiséis años después, Carolyn aprecia la bajo la presión de un horario estricto, teniendo dedicación y el ejemplo de los consejeros que fuer- que cumplir con una variedad de tareas y activi- on instrumentos en las manos de Dios. Estas perso- dades en un tiempo muy limitado. Simplemente no nas y otros tocaron a muchas vidas al ministrar en hay suficientes minutos para desarrollar amistades un Campamento bíblico. fuertes. También, las cuatro paredes del aula tien- den a restringir la clase de comunicación que es Muchos cristianos, como Carolyn, pueden posible tener. testificar que recibieron el bautismo en el Espíritu Santo o que aceptaron a Jesucristo en un Campa- Los campamentos bíblicos, junto con satisfac- mento bíblico. La inversión en los campamentos er la necesidad de horas extensas de instrucción bíblicos para niños y jóvenes vale la pena toda la bíblicas, ofrecen a los niños y a los jóvenes muchas coordinación y preparación. oportunidades excelentes para orientación en la vida cristiana y para forjar amistades. Los campis- tas viven aventuras inolvidables que con frecuen- Objetivos cia los influenciarán el resto de su vida. 1. Familiarizarse con el ministerio y la estruc- tura de un campamento bíblico. Ejemplo 2. Enfatizar la importancia espiritual de los campamentos bíblicos para niños y adul- Cuando Carolyn tenía 9 años asistió a un Cam- tos. pamento bíblico por primeraSAMPLE vez. Gozó de estar con otros niños durante las actividades y las clases. 3. Organizar un campamento bíblico eficaz Las fogatas, los cantos, nadar y tejer canastas fuer- para niños. on algunas de sus actividades favoritas mientras estuvo ahí. I. Introducción Carolyn recuerda una gran bendición que re- cibió después de una lección sobre el Salmo 91. “Mamá, ¿cuándo vamos a tener una reunión de El consejero leyó el versículo 4: “Con su plumas te niños?” preguntó un niño de 6 años a su madre. El cubrirá, y debajo de sus alas estarás seguro.” El líder niñito preguntó esto porque nunca podía participar hizo énfasis en la importancia de vivir lo más cerca en las actividades de los demás, como las conven- de Cristo como sea posible. Se instó a los campistas ciones de jóvenes, retiros de damas y reuniones de a entregar al Señor su deseo más profundo para que ministros. Los padres del niño eran pastores que pudieran acercarse más a Él. Luego se les dijo que con frecuencia iban a conferencias en la ciudad fueran al dormitorio a orar. capital. Carolyn se arrodilló junto a su catre y alabó Los campamentos bíblicos subsanan una gran a Dios, diciéndole que ella quería apegarse a Él y necesidad espiritual y social en los niños y jóvenes. 280 Capítulo 30

Está más allá de la percepción del líder poder ver demostrar amistad y consideración hacia los otros el impacto que tendrá un campamento bíblico en campistas y los líderes. Al cuidar y preservar la na- la vida de sus campistas. Un ministerio así tiene un turaleza, puede demostrar aprecio por la creación potencial sin límitel. de Dios.

II. ¿QUÉ ES UN CAMPAMENTO C. Adoración BÍBLICO? Muchos niños y jóvenes no han podido com- prender el valor de la adoración en la vida cristiana. A. Un esfuerzo concentrado para evangelizar Sus necesidades y dones no han sido estimados lo suficiente. Con demasiada frecuenica la adoración Una razón importante para organizar camapa- congregacional en la iglesia ha sido dirigida sola- mentos es para que los niños y jóvenes puedan ten- mente hacia los adultos. er un encuentro personal con el Señor Jesucristo. Posiblemente, muchos de ellos no han compren- El campamento es una buena oportunidad para dido que la salvación es algo que deben experi- demostrar a los niños la importancia de adorar a mentar personalmente, aunque asistan a la iglesia Dios por medio de la Palabra, las lecciones bíbli- o vivan en un hogar cristiano. cas y los ejemplos de los líderes cristianos. Además, es un buen tiempo para dirigir la adoración hacia Es bueno alejarse de vez en cuando de las in- los niños donde expresen en sus propias palabras su fluencias y presiones cotidianas. En un ambiente amor al Señor. El campamento debe ser un tiempo espiritual concentrado como el de un campamento cuando los jóvenes puedan expresar su adoración a bíblico, uno tiene una oportunidad ideal de tomar Dios sin sentir la mirada inquisitiva de los adultos. la decisión importante de hacerse discípulo de Cristo y fortalecer su comunión con Dios. D. Educación intensiva

B. Un esfuerzo concentrado para discipular El campamento puede ser muy divertido y rec- reacional, pero es más importantemente una opor- Además de animar aceptación de la salvación, tunidad para dar instrucción bíblica a un nivel que los niños deben aprender los principios bíblicos que los niños puedan comprender. Los niños podrían gobernarán su relación con Dios y con otros seres tener preguntas doctrinales que se avergüenzan humanos. Por medio del estudio bíblico, ejemplos de hacer a sus padres o a sus maestros. El campa- santos y alentadora instrucción, los niños pueden mento puede cuando los niños se sientan so sufi- convertirse en discípulos de Jesucristo. cientemente seguros como para inquirir sobre las verdades que quizás no comprendan. Por lo gen- Hay muchas maneras positivas de influenciar eral se dedican tres veces al día para compartir y el crecimiento espiritual del niño. Un método es preguntar: devocionales, clases bíblicas y tiempo modelar realísticamente una vida cristiana en todo para aconsejar. Es posible que el niño haga pregun- momento – en palabras, accionesSAMPLE y apariencia tas aparte de estos momentos, de modo que el líder – porque los niños naturalmente copian lo que ob- debe ser muy observador y flexible para subsanar servan. las necesidades espirituales de sus campistas. Las reglas son una parte necesaria de la vida sin importar el lugar, el tiempo o la situación. Son E. Reuniones y actividades especiales pautas que deben observarse y obedecerse. La obe- diencia y la sumisión a las reglas de Dios son prin- Las cuatro paredes del aula con frecuencia cipios fundamentales de la vida cristiana. Algunas confinan la actividad y la creatividad de losni- reglas deben ser enforzadas durante una sesión de ños. Ir más allá de estos límites estimula la mente campamento para que los niños reconozcan as- y el corazón de los niños. El tiempo y el espacio a pectos del carácter cristiano y respeto para su tem- veces estorban el aprendizaje variado y enrique- plo, su creación y sus mandamientos. Por ejemplo, cido. El campamento cristiano complementa la limpieza, cortesía, consideración y aprecio son va- instrucción en el aula al ofrecer una oportunidad lores muy importantes que se aprenden. para que los niños sean desafiados por sus compa- ñeros cristianos, para que sean responsables de sus Se puede esperar que el campista mantenga propio comportamiento, para absorbese en la na- su cabaña limpia como también su cuerpo. Puede Campamentos bíblicos 281 turaleza de Dios, para encontrar nuevas amistades vacaciones. Antes que termine el año escolar, pre- y para explorar lugares desconocidos. Emprender gunte a los niños, a los padres, a los maestros y a actividades nuevas e inolvidables son experiencias los líderes de la iglesia: “¿Qué van a hacer durante valiosas para los jóvenes, desde barrer con ramas las vacaciones?” de árboles y comenzar un fuego, hasta aprender La gran pregunta por lo regular no recibe re- verdades bíblicas al buscar ejemplos expresados en spuesta. Las vaciones pueden considerarse como la naturaleza. un recreo relajante, indiferente sin estructura. No III. ¿POR QUÉ TENER UN CAMPA- obstante, Proverbios nos instruye a mantenernos ocupados y a ser productivos (Proverbios 10:4, MENTO BÍBLICO? 19:15). Y Hebreos 6:12 nos amonesta a no hac- ernos “perezosos, sino imitadores de aquellos que A. Más instrucción bíblica por la fe y la paciencia heredan las promesas.” Las vacaciones pueden ser divertidas y relajantes como Algunas estadísticas sobre el tiempo de instruc- también productivas y dar satisfacción. ción religiosa que reciben anualmente los niños es- tán representadas por las siguientes cifras: D. Así como judíos: 325 horas social por los compañeros es una necesidad es- católicos: 200 horas encial entre los niños mayores y los adolescentes. El campamento bíblico es una espléndida opor- evangélicos: 52 horas tunidad para establecer amistades positivas que Las iglesias evangélicas apartan solamente una pueden durar toda una vida. Estas relaciones fortal- hora por semana para la instrucción religiosa de ecen el carácter del niño y su madurez social. Las sus niños y jóvenes. Esta hora generalmente corre- relaciones que desafían a la persona a tener una sponde al tiempo que pasan en la Escuela domini- relación más profunda con Dios con críticas para cal. Esta chocante cifra debe motivar a los líderes la salud espiritual. a aprovecharse de toda oportunidad para aumentar el tiempo invertido en instrucción bíblica (Prover- IV. ¿QUIÉNES DEBEN ASISTIR AL bios 22:6). CAMPAMENTO BÍBLICO?

B. Evangelismo y discipulado de la iglesia A. Todos los niños

La ugencia de evangelizar a nuestros niños es Los niños, jóvenes, niños y niñas, salvos y no un mandato divino. La Gran comisión de ninguna salvos por igual deben asistir al Campamento bí- manera excluye a los niños (Marcos 16:15). Los ni- blico. ¿Por qué se permite que los niños no salvos ños necesitan a Jesús tanto como los adultos. ¿Por asistan? ¡Porque ellos son precisamente los que más qué esperar hasta el momentoSAMPLE de la muerte para necesitan experimentar el mensaje de salvación presentar a Cristo a la persona cuando la niñez es que cambia la vida! Al considedrar la misión de el mejor momento para alcanzarla? ¡Puede comen- evangelizar del campamento bíblico, se debe con- zar a tener total comunión con Dios ahora! siderar a todas las personas jóvenes, sin importar Las iglesias que activamente desean alcanzar a su religión o fondo, para asistencia. El ambiente es- los niños y jóvenes con el evangelio de Jesucristo piritual tendrá en ellos una impresión duradera. En y discipular a los que ya han aceptado la salvación un campamento así, los participantes son atraídos fomentan el ministerio de los campamentos bíbli- a Jesús por el Espíritu Santo cuando se proclama la cos. El campamento no puede ser una bendición Palabra de Dios y se vive entre ellos. solamente para la vida de los campistas y del per- sonal, sino también para la expansión de la Iglesia B. Edades específicas y su misión. Los campamentos bíblicos se pueden dividir en C. Aprovechar las vacaciones grupos por edad específica. Por ejemplo, los niños más pequeños, de 6 a 11 años de edad, pueden La palabra clave en esta declaración es “apr- asistir a un campamento mientras los niños mayor- ovechar”. En otras palabras, dé un propósito a las es, de 12-17 años de edad, asisten a otro camapa- 282 Capítulo 30 mento diseñado para sus intereses y necesidades. Las responsabilidades del director incluyen La inclusión de los niños más pequeños se debe organizar el campamento, enlistar al per- deliberar cuidadosamente, considerando el local y sonal, delegar las obligaciones, dirigir y la condición del sitio del campamento, la cantidad preparar a los consejeros, escoger el lugar de supervisión y la complejidad de las lecciones del campamento y recoger el dinero nec- que se aplicarán. esario. Además, el director, junto con el personal, escoge el tema general y los ma- V. CÓMO ORGANIZAR UN CAMPA- teriales que se usarán en el campamento. MENTO BÍBLICO El director proporciona los materiales a sus asistentes y ora constantemente por el A. Enlistar y preparar personal campamento. 2. Secretaria. Este organizador trabaja con el Manteniendo en mente los propósitos expresa- director en mantener los archivos, la corre- dos, con mucha oración y cuidado enliste y prepare spondencia y los horarios. En caso de una al personal para que las lecciones y actividades se falta de personal, el secretario está también puedan planear con antelación. Los que de verdad a cargo de la finanza. ven el potencial y el valor del campamento bíbli- 3. Director de finanza. Trabajando con el di- cos son valiosos para el éxito del campamento. rector del campamento, este lídere precisa- ¿Dónde se puede enlistar el personal? Las ofi- mente maneja todo el dinero en efectivo cinas nacionales, los departamentos de Escuela que entra y que sale y los pagos correspon- dominical, iglesias, escuelas cristianas e institucio- dientes. Mantiene informado al director de nes bíblicas son excelentes lugares para comenzar los asuntos de dinero. Durante la tempora- a buscar la administración y el personal del cam- da de campamento el Director de finanza pamento. administra los pagos de los campistas junto con sus otras obligaciones. Al final del ¿Cómo se debe preparar al personal? La oficina campamento, da recibos a cada campista nacional y el personal tienen la responsabilidad de y maestro. ofrecer clases de preparación y orientación en las 4. Capellán o Pastor Este líder espiritual y áres de metodología y aplicación que los obreros modelo está a cargo de todos los asuntos pudieran necesitar para ministrar a los niños. Por espirituales del campamento, incluso los ejemplo, Preparación de la lección bíblica, Cómo cultos, las lecciones bíblicas, los devo- llevar al niño a Cristo y El niño y su ministerio cionales y los momentos de adoración. pueden ser unas pocas clases disponibles. Carac- Preferiblemente, el individuo que se escoja terísticas de las edades y etapas de la niñez, Las tendrá una disposición juvenil y de compa- necesidades e intereses de los niños y Psicología sión y debe relacionarse bien con los niños. de los niños podrían otras cuántas clases. Estas También es necesario que sea una persona clases las deben enseñar los pastores, líderes de que modela una profunda vida espiritual y escuels, directores de campamentosSAMPLE con experi- fierviente adoración de Dios. Esta persona encia, psicólogos cristianos o médicos cristianos, podría ser el predicador en los cultos del según su campo de pericia. Es importante tener un campamento. Sin embargo, se podrían in- personal bien preparado que constituya un grupo vitar a otros que trabajan en el ministerio a capaz y listo. los niños. Los mensajes se deben preparar El grupo entero trabaja junto para el beneficio con los oyentes en mente. El pastor debe de los niños y su relación con Dios. Cada persona adaptar sus mensajes según la edad de los en su área de talento y capacidad tiene un puesto campistas – breves, precisos e ilustrados. específico. Su deber y responsabilidad es cumplir Los niños deben poder entender y aplicar con su papel designado para la salud espiritual de la verdad de Dios que se presenta. los niños. 5. Consejeros. Los objetivos del campamento 1. Director. Este administrador debe ser un bíblico se logran principalmente por medio cristiando de madurez, que se sacrifique, del ministerio de consejeros cristianos de que ame a los niños, que esté consciente madurez. Es necesario que los consejeros: de sus deberes administrativos, responsable a. Tengan una vida cristiana establecida y lleno del Espíritu Santo. y de experiencia. Campamentos bíblicos 283

b. Trabajen o que hayan trabajado reci- Sería ideal usar a los mismos consejeros entemente con niños. como maestros en las clases de Biblia. c. Sean o que hayan sido maestros de Es- Unas pocas de las ventajas de esta estrate- cuela dominical. gia son: a. Los consejeros conocen mejor a su d. Tengan por lo menos 18 años de grupo. edad. b. Las clases pequeñas aumentan el apre- e. Demuestren un amor genuino para los nder. niños. c. Los consejeros saben cómo animar la f. Sean recomendados por un pastor. participación de sus estudiantes. g. Sean llenos del Espíritu Santo. d. Los consejeros pueden planear objeti- h. Sean hombres y mujeres de oración. vos específicos de corto plazo. e. Menos costo Las tareas de los consejeros cristianos son En algunos campamentos es posible tener muchas y variadas. Deben dedicar a los maestros aparte de los consejeros, según el niños todo su tiempo durante el campa- personal, los recursos de dinero y el lugar mento. En otras palabras, tienen que pasar el campamento. Esta idea es opcional, 24 horas al día con su grupo de campis- y cualquiera que esté interesado en este tos designado. ¿Por qué? El consejero es la concepto debe determinar cómo adaptarlo persona responsable de cada niño o joven mejor. en su grupo. El consejero es de hecho re- sponsible de todo lo que tiene que ver con (Nota: El trabajo que hacen los consejeros, el niño durante la semana de campamento. un ministerio muy especial, no cesa al final Los padres han confiado en el campamen- del campamento. La amistad e influencia to para el cuido de sus hijos, que ningún que hay tenido en la vida de los campistas infortunio físico les suceda. El consejero continúan.) es responsable ante los padres por la ropa 6. Personal de recreación y manualidades. y otra propiedad personal de los niños Estos obreros deben ser cristianos de mad- pequeños que pudieran haber llevado al urez con experiencia en el ministerio a los campamento. Además, el consejero debe niños y recomendación de su pastor. Deben cuidar de la higiene personal y dieta de ser aprobados y respetados por los otros los niños pequeños. El dinero que el niño miembros del personal que reconocen los pequeño haya traído para su uso personal talentos y habilidades de este puesto. Estos puede ser administrado por el consejero. líderes planean y presentan actividades en Los consejeros deben estar alerta al estado sus respectivas áreas. Tanto las actividades de ánimo de los niños, tristeza, lágrimas y recreacionales y de manualidades deben los problemas para ajustarseSAMPLE al campamen- ser apropiadas para niños y niñas. to, al grupo y a la comida. 7. Personal de recreación y manualidades. Lo más importante, el consejero debe ob- Una enfermera con un buen botiquín de servar y ser sensible a las necesidades es- medicinas debe ser parte del personal du- pirituales del niño. El consejero debe estar rante la duración del campamento para atento a los cambios en la relación de su tratar heridas y saber cuándo llamar a un campista con Dios y al toque del Espíritu médico. Las copias de las solicitudes de Santo. El consejero debe siempre estar listo los niños se deben archivar con enfermera para dirigir al niño que desea recibir a Jesu- para referencia. La enfermeta también cristo como su Salvador. El consejero debe necesita saber cuáles niños y jóvenes to- conducirse de una manera cristiana en man medicina diaria y los que tienen otros todo momento, sabiendo que toda palabra problemas médicos. Es aconsejable, siem- y actitud influenciará al grupo de niños. pre que sea posible, tener en el campa- Todos los consejeros deben orar, planear y mento a un médico o estudiante que esté trabajar en cooperación con aspiraciones y por terminar su preparación médica. Por lo objetivos similares para el campamento. regular, hay alguien que desea ayudar en esta capacidad. 284 Capítulo 30

8. Personal de cocina. Este aspecto del cam- mento bastante por adelantado para pamento es muy importante. Escoja bien que puedan hacer planes y apartar a los cocineros. Algunos campamentos dinero para mandar a sus hijos. tienen que alquilar espacio y contratar al c. Los comités de la iglesia podrían orga- personal de la cocina. El personal de la co- nizar actividades como cenas, pelícu- cina debe ser capaz en su tarea y poseer un las cristianas y conciertos para recau- corazón de siervo. También deben ser per- dar dinero para mandar a los niños al sonas amistosas, pacientes y consideradas campamento. Algunos niños podrían 9. Seguridad. Una gran necesidad para la pro- solicitar becas o patrocinadores entre tección de los campistas y del campamento los hermanos de la iglesia. son los que tienen la responsabilidad de la d. Solicite ayuda del Concilio general o a seguridad. Además, si los campistas van a través del departamento que patrocina nadar en una piscina o río, será necesario el campamento para niños. tener entre el personal a un salva vida cali- ficado en técnicas de rescate 2. El programa y los horarios: “¡Guau, qué B. Seleccionar y preparar el lugar para el gran campamento! ¿Cuándo vamos a tener otro? “Ah, yo no quiero regresar a ese cam- campamento pamento! ¡Fue muy aburrido!” 1. escoja un lugar adecuado, ventilado para ¿Cuál de estos comentarios harán los niños los cultos y las reuniones, preferiblemente de su campamento bíblicos para describir con un techo. su experiencia? Los líderes deben tomar 2. Tenga cerca facilidades recreacionales tiempo para planear un programa dinámico como una piscina, cancha de voliból, etc. y formar horarios diarios, bien distribuidos Una buena consideración es tener áreas que sean de bendición a los participantes para caminatas en la naturaleza. (vea el Apéndice). 3. Acceso a una clínica médica y hospital es a. Lo primero que se debe hacer es orar, necesario. Debemos pensar en posibles pidiendo al Espíritu Santo que dirija la circunstancias impredecibles. Por ejemplo, planificación y que esté presente en to- uno de los niños podría caerse, herirse y das las actividades. necesitar puntos. O durante la noche, uno b. Planear clases de Biblia que no pasen de los niños podría tener un ataque de de 50 minutos de duración. Se debe asma. Debemos orar primero, pero tam- estar seguro que las clases están bien bién debemos saber dónde está la clínica preparadas, que consistan de una médica o el hospital más cercano al cam- vaariedad de métodos didácticos y pamento. actividades para aprender, no sólo de (Nota: cada campista debe llenar una “hoja discursos. de inscripción” que incluyeSAMPLE preguntas so- c. Las clases de manualidades de 50 a 60 bre su condición física. Esta hoja la han de minutos deben corresponder a la capa- firmar los padres o los encargados del niño. cidad y a los intereses de cada grupo Vea el Apéndice.) por edad. d. Las actividades recreacionales y los C. Coordinar y planear los detalles por adel- concursos deben ser variados. Se de- antado ben planear actividades adentro en an- ticipación a días lluviosos. 1. el dinero: ¿Cómo se ha de obtener? ¿Dónde e. Los cultos deben tomar en cuenta las se ha de encontrar? ¿Quién tiene la respon- diferentes edades. Deben ser sinceros, sabilidad de éste? Recuerde, los niños no con música que sea consistente con el tienen mucho dinero propio. ¡Ayúdeles!. objetivo del culto, permitiendo que los a. Todo campista paga sus gastos de vivi- niños se expresen libremente a Dios. enda y transportación. Los mensajes deben ser sin compul- b. El comité del campamento debe infor- sión; deben ser breves, precisos, claros mar a los padres del costo del campa- y bendecidos por la gracia de Dios. Campamentos bíblicos 285

Cada día termina con un culto. Debe 4. ¿Por qué es importante que campistas cris- ser una inspiración para el enfoque del tianos y no cristianos asistan al campamen- día siguiente. Dios atraerá a los niños to? hacia Él. Mientras tanto, el personal 5. ¿Quiénes son las personas clave para lograr necesita ORAR, ORAR y ORAR para los objetivos del campamento? Explique. poder dirigir a los campistas. Planee 6. ¿Cuáles son las características básicas del bien, pero sea flexible para dejar que campamento ideal? el Espíritu Santo haga su obra. Él sabe cómo encargarse de las necesidades 7. ¿Cuáles son dos factores que se deben pre- de todos. veer que podrían influenciar el éxtio del campamento? La duración de los cultos no debe pasar de 1 hora y 15 minutos. Siempre deje tiempo para la obra del Espíritu Santo. f. Tenga evaluaciones al final del cam- pamento (para el personal y los camp- istas). Esto ayuda a organizar mejores campamentos en el futuro (vea el Apé- ndice).

Conclusión NOTAS ¿Todo esto sucede en un campamento? Cierta- mente, y vale la pena. El gozo de trabajar con los ni- ños es suficiente para que olvidemos toda la presión el dolor (Filipenses 3:14). El proceso de coordinar, planear y organizar un campamento bíblico es largo, tedioso y exige de mucho esfuerzo. Con esta breve sinópsis y otras ayu- das de libros, artículos, videos y seminarios, podem- os comenzar en el ministerio de los campamentos para niños y jóvenes. Los resultados del tiempo y energía que se in- vierten en los campamentos son maravillosos y el tra- bajo nunca es en vano (1 Corintios 15:58). Los niños y los jóvenes son como barro y nosotros somos como los alfareros. Podemos moldearSAMPLE estas vidas para la gloria de nuestro Señor, quien nos ha encargado esta bella tarea de aumentar el número de miembros en su Reino. ¡Es el momento de comenzar! Juntos cumpliremos fielmente con el mandato divino de “id por todo el mundo y predicad el evangelio a toda criatura”.

Repaso

1. ¿Qué oportunidades ofrecen a la iglesia los campamentos bíblicos? 2. ¿Cuáles son los objetivos de la instrucción de un campamento bíblico? 3. ¿Qué beneficios sociales ofrece el campa- mento bíblico? 286

Hoja de inscripción

Fecha______Nombre______Dirección ______Ciudad______Teléfono______Sexo______Fecha de nacimiento______Nombre de los padres o encargados______Dirección______Ciudad______¿Tienes alguna enfermedad crónica?______¿Fiebre?______¿Molestias del estómado? ______¿Asma?______¿Tomas medicina diaria? ______¿Dosis?______Otros (explique)______¿Eres alérgico(a) a alguna medicina o a algún alimento? ______¿Qué clase?______¿Alguna vez has tenido varicela______paperas______o sarampión?______¿En caso de emergencia, ¿a quién debemos llamar?______Nombre ______Teléfono______Dirección ______Ciudad______Relation______Prometo respetar todas las reglas del campamento.

SAMPLEFirma del niño

Firma del padre(madre)

Por ésta declaro que con este documento doy permiso para que el firmador anterior asista al campamento para niños del Departamento de la Escuela dominicar de Las Asambleas de Dios.

Firma del pastor

Adjunta a esta solicitud está la cantidad de $______

Tengo entendido que no será devuelta si no voy al campamento. 287

Horario

6:00 ______Despertar 6:15-6:35 ______Ejercicios 6:35-7:15 ______Asearse 7:15-8:00 ______Desayuno 8:00-8:15 ______Alzar la bandera 8:15-9:00 ______Devocional 9:00-9:45 ______Recreo y merienda (refrigerio) 9:45-11:00 ______Clases de la Biblia 11:00-11:45______Caminata: recitando versículos Programa: conciertos; charla sobre problemas sociales, moralidad, noviazgos; presentación de títeres, etc. 11:45-12:00 ______Preparación para el amuerzo 12:00-1:00______Almuerzo 1:00-2:00 ______Descanso 2:00-3:00 ______Manualidades 3:00-5:00 ______Recreo, deportes, natación 5:00-6:00 ______SAMPLE Asearse 6:00-6:45 ______Tiempo para que el consejero ore, ayude, comparta con el grupo y conozca al grupo. Es muy importante tomar este tiempo para ministrar a los niños. 6:45-7:30 ______Cena 7:30-8:40 ______Culto de adoración 8:40-9:20 ______Descanso 9:20 ______A la cama 288

Evaluación

Con el objetivo de mejorar la organización de futuros campamentos, por favor dé sus impresiones poniendo una “X” en el paréntesis.

1. El lugar: ( ) muy bueno ( ) bueno ( ) corriente ( ) malo

2. Los temas: ( ) muy bueno ( ) bueno ( ) corriente ( ) malo

3. La comida: ( ) muy bueno ( ) bueno ( ) corriente ( ) malo

4. La organización: ( ) muy bueno ( ) bueno ( ) corriente ( ) malo

5. La participación de mi grupo ( ) muy bueno ( ) bueno ( ) corriente ( ) malo

6. Comentarios y sugerencias:

______SAMPLE ______

______

______

______

______

______

______

______Capítulo 30 Transparencia 1 289

BOSQUEJO Campamentos bíblicos m Importancia del Tema m Ejemplo m Objetivos m I. introducción m II. ¿Qué es un campamento bíblia? A. Un esfuerzo concentrado para evangelizar B. Un esfuerzo concentrado para discipular C. Adoración D. Educación intensiva E. Reuniones y actividades especiales m III. ¿Por qué tener un campamento bíblico? A. Más instrucción bíblica B. Evangelismo y discupulado de la iglesia C. Aprovechar las vacaciones D. Forjar amistades m IV. ¿Quiénes deben asistir a un campamento bíblco? A. Todos los niños B. Edades específicas SAMPLEm V. ¿Cómo organizar un campammmento bíblico A. Enlistar y preparar personal B. Selecionar y preparar el lugar para el campamento C. Coordinar y planear los detalles por adelantado m Conclusión m Repaso m Hoja de registro m Horario m Evaluación 290

SAMPLE Capítulo 31

TEMA: Culto para niños

ESCRITORES: Gloria Montúfar, Miguel García Frias, y Ángel López Martínez

Importancia del Tema Cuando Migder Enoc de siete años de edad oyó al predicar describir ejemplos del crimen y Con frecuencia los creyentes adultos preguntan del pecado en su sermón, el niño dejó de prestar por qué es que tantos niños dejan la iglesia cuando atención por la perplejidad del tema. En medio de llegan a la adolescencia. Por qué es que tantos niños este sermón, el joven Migder se dirigió caminando se duermen durante el culto de adoración. Por qué hasta el predicador y le dijo, “¿Por qué no habla de es que tanto distraen a los padres estorbándolos para otra cosa? Yo no entiendo lo que usted está dici- que escuchen. Estas preguntas deben hacernos refle- endo.” jar sobre la necesidad de dar a los niño una activi- Varios meses después, otro suceso reveló la dad espiritual apropiada para su edad y habilidad. misma necesidad de tener un ministerio para ni- ños que estuviera a su nivel mental y emocional. El culto para los niños se define como una con- Después de haber estudiado en la iglesia una serie gregación formada por niños de entre 3 y 11 años sobre las fuerzas de las tinieblas, varios niños co- de edad que se reúnen una o dos veces a la semana menzaron a padecer de miedo e insomnio. para tener una reunión de adoración en un lugar ad- ecuado. No es una organización aparte de la igleisa, Después de considerar estas situaciones, la igle- sino más bien, una rama de ella. Su objetivo princi- sia concluyó que la instrucción diseñada para los pal es dar a los niños apropiada atención y prepara- adultos a veces confunde a los niños. Sus tiernas rlos con los medios eficaces para luchar contra los mentes no están listas para las verdades complejas, elementos destructivos que tratan de confundir su estructuradas. vida durante el tiempo de su desarrollo intelectual, físico, y emocional. La Iglesia del futuro se forja en Después de seis años de ministerio con cultos las experiencias de la niñez de hoy. para niños, esta iglesia se regocija por los que han crecido bajo el cuidado pastoral de los cultos para Los obreros critianos que SAMPLEministran a los niños niños y que ahora en su adolescencia están sirvi- deben estar convencidos de la necesidad de tener endo al Señor. Necesitamos predicadores con el cultos para niños. Los niños y jóvenes están con- talento y la aptitud que les permitan dar a los niños tinuamente bajo el ataque de sectar falsas y extrañas mensajes apropiados. filosofías. El discipulado que tiene lugar en el culto para niños no sólo neutraliza estas influencias nega- Objectives tivas, sino que también ayuda a los niños a desarrol- larse en maduros siervos de Dios. 1. Poner atención a los niños y permitirles que participen. Ejemplos 2. Organizar cultos para niños. 3. Diseñar un programa de preparación para Un líder de la iglesia relata dos experiencias niños. que lo han influenciado para formar cultos para ni- ños. Vio en la reacción y confusión de los niños 4. Preparar a obreros para que ministren a los una necesidad de enseñarles con simples palabras niños. e ideas. 5. Administrar el ministerio para niños con 292 Capítulo 31

dedicación, amor, y consagración. B. Preparar 6. Tener un deseo de pastorear a los niños. Se puede enseñar al niño a oír la voz de Dios, a 7. Considerar las diferentes edades y habili- poner las manos en otros niños para que reciban el dades de los niños al preparar la lección bautismo en el Espíritu Santo y a orar por los enfer- mos. Su sencilla fe cree que Dios hará lo que dice su I. Introducción Palabra. No teme pedir. Como niño, todavía no duda Gloria Montúfar describe un programa especial ni se muestra escéptico. Simplemente cree y recibe. para niños cuando la iglesia estaba llena de niños, y los adultos tenían que sentarse en las últimas ban- 1. Para luchar cas. Los rostros de los niños reflejaban su alegría. Todo niño necesita un encuentro con Cris- Había llegado el día que todos esperaban ansiosos to y con el Espíritu Santo. Una vez el niño - el aniversario del culto para niños. Con excepción se enlista en el ejército de Dios cuando le de la apertura, que la hacía el pastor, el culto en- pide a Jesús que sea su Salvador y Señor, tero era dirigido por los niños. Ella notó que los ni- necesita comprender la necesidad de pre- ños ya conocían a los presentes que eran los otros pararse con toda la armadura de Dios (Efe- niños del pueblo junto con los estudiantes de varias sios 6:10-18) y cómo luchar eficazmente escuelas que habían sido invitados. contra el enemigo (Satanás). Gloria era la predicadora en ese aniversario. Ella recuerda, “Me gocé maravillosamente. Nunca 2. Para tener poder lo olvidaré porque fueron los niños los que minis- Necesita el poder del Espíritu Santo y que traron. En esa iglesia de Las Asambleas de Dios en se le enseñe el valor de orar en el Espíritu. Guatemala, la congregación ama, se interesa por, y La disposición e inocencia del niño lo hace apoya a los niños.” receptivo al Espíritu. Luego desea que otros Los niños son una parte importante de la Igle- también lo reciban. Es necesario que com- sia. Es necesario que comprendamos que son parte prenda que el Espíritu Santo quiere un vaso de la familia de Dios. Ellos necesitan atención es- disponible como lo son los niños para fluir pecial y apropiada instrucción cristiana. a través de él. II. PROPÓSITO DEL CULTO PARA 3. Para orar NIÑOS Los niños aprenden a orar eficazmente. En- séñeles a interceder los unos por los otros El culto para niños debe funcionar principal- (Santiago 5:16-18; Marcos 11:24) usando mente para alcanzar a los niños con el evangelio a métodos como listas de peticiones o dar- su nivel de comprensión y darles las oportunidades les fotos de otro niño por quien pueden necesarias para su desarrollo espiritual. orar. Necesitan ver que Dios contesta sus SAMPLEoraciones. Use muchos métodos concre- tos para hacer real la oración a los niños A. Evangelizar (vea los capítulos “La oración y los niños” Estudios demuestran que 85 por ciento de cris- y “Cómo discipular a los niños”). Cuando tianos acepta a Cristo entre las edades de 4 y 14 ven que sus oraciones son contestadas, ¡se años; 10 por ciento acepta a Cristo después de la dan cuenta de que Dios puede hacer cu- edad de 30 años.2 Esto es evidencia abrumante de alquier cosa! la validez de evangelizar a los niños. “Hay algo sobre el desarrollo cognitivo, físico C. Enseñar y espiritual de los niños entre las edades de 5 y 9 años que los hace extremadamente sensibles a re- Después que los niños están preparados es- cibir a Cristo como Salvador. Satanás ciertamente piritualmente, se les puede enseñar a participar y no espera hasta que los niños sean adolescentes o a dirigir los cultos para niños y otras áreas de min- adultos o que lleguen a ‘la edad de responsabili- isterio. No tema soltarlos para que se muevan en dad’ (cualquiera que sea el significado de eso) para el Espíritu, usando los talentos y dones que Dios comenzar sus planes destructivos contra la vida de les ha dado. El culto para los niños es el ambiente ellos.”3 perfecto para enseñarles. Culto para niños 293

Con supervisión e instrucción, anímelos a que almas. Los niños también son almas que necesitan dirijan la alabanza, que usen títeres, que actúen salvación. ¿Cómo debemos cuidar de ellos? en dramas, que recojan la ofrenda, que dirijan en El culto para niños es un momento cuando los oración, que oren por los enfermos y que canten niños pueden reunirse para oír la Palabra de Dios, números especiales. A medida que observe su cre- aprender cómo adorar y servir al Señor, y demostrar cimiento espiritual, confíe en ellos y deles más re- completo crecimiento, “en sabiduría y estatura, y sponsabilidades. en gracia para con Dios y los hombres.” III. LA necesidade de tener En la mayoría de los prgromas para niños, el culto de niños maestro domina la mayoría de las actividades. Los maestros son instrumentos de Dios para instruir a “¡Vamos a la iglesia, niños!” es el llamado los demás en su Palabra; sin embargo, en los cul- común de la madre cristiana antes del culto en la tos para niños, los niños necesitan ser participantes iglesia. Los niños van a la iglesia con sus padres y activos. Los niños pueden participar en los cantos, participan en los cantos y otras actividades, pero presentaciones dramáticas, sosteniendo ayudas cuando se llega el momento de enseñar o de dar el visuales, concursos, mensajes, caminatas, juegos, mensaje, su actitud cambia. Algunos salen del san- lecturas, festivales, etc. Para que los niños parti- tuario para ir a jugar, otros comienzan a hablar, es- cipen poniendo manos a la obra es necesario apre- torbando a los que están cerca, mientras que otros nder de la memoria temporal a la memoria perma- se sientan en silencio, esperando que termine. nente. Los niños aprenden al hacer. Algunas iglesias separan a los niños de los adultos para que éstos puedan oír el sermón. En B. Los niños necesitan sentirse parte de algo su mayoría, los cultos para niños son improvisa- dos y se designa a algún hermano o hermana para Los niños tienen amigos de su edad porque conducirlos. El programa consiste de unos cuantos buscan ser aceptados por un grupo de compañe- cantos, una lectura bíblica, y un juego para con- ros. Todo país tiene pandillas compuestas de ado- cluir. El objetivo de muchos de estos grupos sepa- lescentes y jóvenes. Algunos de los miembros de rados es “entretener” a los niños hasta que termine la pandilla han experimentado rechazo, otros han el sermón. experimentado separación de la familia, malenten- Los líderes de la iglesia deben estar concientes dimiento, y abandono. del hecho de que está compuesta de niños y adul- Todo joven tiene su propia historia, pero cada tos. Dios quiere que se cuide de todas las edades. uno ha llegado al mismo punto de querer se acep- Cuando leemos “Dejad a los niños venir a mí” tado como parte de un grupo. Este grupo, o “pan- (Marcos 10:14), nos comprometemos a reconocer dilla” oye los planes de cada persona, aplaude sus que los niños son parte de la Iglesia. logros, y la hace sentirse importante. Con frecuen- cia el niños buscará ser aceptado por sus amigos A. Atención especial SAMPLEporque nunca ha sentido amor, interés, o aprobac- “¡Shhh,shhh! ¡Pongan atención cuando se les ión en el hogar. habla! ¡Silencio!” Estas son algunas de las expre- Algunos de estos jóvenes tienen talentos y habi- siones que se usan para atraerle la atención a uno. lidades que han usado con propósitos destructivos. Los niños se sienten insignificantes cuando sólo a Como resultado, su dañina conducta es rechazada los adultos se permite hablar y participar. por la sociedad. ¿Qué debe hacer la Iglesia para Jesús prestó atención especial a los niños. Cu- que otros niños y adultos no sigan este ejemplo? ando los discípulos, bajo presión por la inmensa Es necesario que pensemos al nivel de nuestros multitud que deseaba acercarse a Jesús, no dejaron niños y que nos preguntemos cuáles son sus activi- que los niños estuvieran cerca de El, Jesús invitó a dades favoritas y en qué programa les gustaría par- los niños a acercarse a El. Demostró a todos que se ticipar. La responsabilidad de los líderes es ofrecer- interesaba por los pequeñitos. les un programa que se preste a sus necesidades y ¿Cuál debe ser la actitud de la Iglesia - la de los preguntas. Por ejemplo, el culto para niños tiene el discípulos o la de Jesús? La Iglesia es una expresión potencial de ser una actividad en la que los niños del amor y gracia de Dios a la humanidad. Es mara- participan activamente. En realidad, los niños son villoso ver que el se interesa por la salvación de las la inspiración para el programa. 294 Capítulo 31

Toda actividad es una oportunidad para apoyar La ventaja principal de este arrelo tiene que ver a los niños con aplauso, felicitaciones privadas o con el tiempo. Porque el culto entero está dirigido públicas, o premios. La Iglesia debe demostrar su a los niños, se utiliza más tiempo para ministrar al aprobación de los niños mediante su apoyo. A me- nivel de la edad de los niños y se dirije hacia sus dida que la iglesia demuestra a los niños el verdade- necesidades. También hay más tiempo y oportuni- ro amor de Jesús y subsana sus necesidades, pocos dad para que los niños participen en el programa. son los que se unirán a una pandilla destructiva. Un culto para niños contenido puede exigir de más personal (por ejemplo, la alabanza y adoración IV. TIPOS DE CULTOS PARA NIÑOS puede hacer necesario tener más personas en el grupo) y podría exigir de una organización más re- El tipo de cultos para niños que usted tenga stringida que la de un culto dividido. Otra desven- muy bien puede ser determinado por la visión o taja es que los niños que asisten a un culto conteni- concepto de lo que es el ministerio para niños del do no participan en ni son expuestos a la adoración pastor principal. Hable con su pastor, pídale que con los adultos. Se pierden de las experiencias y comparta con usted su filosofía de ministerio, es- ejemplos que podrían ser muy valiosos. pecialmente de los ministerios para niños. Note su experiencia y conocimiento de los ministerios para C. La clase prolongada niños. Luego comparta su propia visión, experien- cia y conocimiento de los ministerios para niños. Un culto para niños de clase prolongada es Aunque la visión suya no esté en línea con la visión diferente a los dos modelos anteriores en que los de él, respete su posición como pastor y trabaje niños permanecen en sus clases según su edad en dentro del marco que él fije. Anime al pastor que vez de reunirse en un grupo entero. Estas clases visite los programas para los niños. Infórmelo sobre siguen estudiando el mismo tema de la escuela las conferencias y materiales que están disponibles dominical. en su área. Este modelo es, en ciertas maneras, fácil de im- plementar. Los niños ya están divididos y se asigna A. Culto dividido el espacio del aula. Los niños no se desorientan por el cambio de lugar. Los grupos más pequeños per- Un culto para niños dividido es básicamente miten el ministerio de uno a uno, los centros didác- un culto de adoración de dos partes. Los niños se ticos y las actividades para aprender la Biblia. reúnen con los adultos en el santuario principal para la alabanza y adoración, y luego son despedi- La misma naturaleza de este modelo crea una dos a un lugar separado para su propio culto. desventaja: la naturaleza repetitiva del tema que se estudia durante toda la mañana y la falta de variedad Porque participan en el culto de alabanza y en el lugar podría resultar en aburrimiento para los adoración, los niños se sienten parte del cuerpo de niños. También, los niños en estos grupos pequeños la iglesia. Otro elemento positivo de este modelo es nunca son expuestos a ni participan en la adoración que la adoración con la familia seSAMPLE modela regular- corporativa, ni con los adultos ni con otros niños. mente ante los niños. Este modelo también podría exigir de más personal Este formato tiene una desventaja : los niños que los modelos mencionados anteriormente, según deben levantarse y salir durante el culto. Podría el número de clases que se necesiten. haber unos momentos de interrupción o distrac- ción en el culto de los adultos cuando los niños D. Cultos para niños sabatinos son despedidos del santuario. Un culto para niños el día sábado considera la situación desde una perspectiva diferente. Ete pro- B. Unidad contenida grama está dirigido específicamente a lo niños que Un culto para niños que opera como una uni- no asisten a ninguna iglesia, especialmente a los dad contenida es en el que todas las fases del culto niños del ministerio de buses. Combina elementos para los niños se llevan a cabo independientemente de una cruzada extensa para niños y de una exten- del culto para los adultos. Los niños pasan de la es- sión. Se enfatiza el evangelismo antes que en el dis- cuela dominical a un lugar designado para su culto cipulado. A medida que los niños maduran a través y no al santuario principal. de este programa, se aprestan para paticipar en los cultos de los domingos más tradicionales. Culto para niños 295

Debido a las necesidades y experiencias de los debe demostrar con amor a los niños y pasión para niños que participan, el culto para niños sabatino llevar a otros a Jesucristo. Estos obreros también se enfoca en presentar conceptos espirituales bási- deben tener un limpio testimonio cristiano, que se cos a los niños que han tenido poco o ningún fun- pueda ver en paciencia, imparcialidad, y sabiduría damento espiritual. cuando surgen situaciones difíciles. Los niños tienen tiempo para aprender con- Los niños son muy sensibles para detectar de- ceptos y terminología y para hacer preguntas sin scriminación y rechazo. Reconocen y aprecian la sentirse desentajados. Los niños también tienen la aceptación. Aunque no se dan mucha cuenta de las oportunidad de aprender conducta apropiada y normas morales de su maestro, los niños imitarán disciplina de sí mismos dentro de la iglesia, lo que las actitudes y el comportamiento que observan. El los prepara para participar en cultos futuros. maestro instruye más con su comportamiento que con sus palabras. Formar cultos sabatinos podría presentar varios problemas. Pueden surgir dificultades para encon- Además de tener un claro entendimiento de la trar el personal que se preste y esté dispuesto a dar fe en Cristo, es importante que los obreros de niños de su tiempo. La disciplina podría ser más desafi- sean llenos del Espíritu Santo. Los niños necesitan ante debido a la naturaleza de los niños que se bus- la dirección del Espíritu Santo mediante el consejo can en este programa, un problema que también de sus líderes. Esta tarea de ministrar a los niños podría afectar poder conseguir personal. es demasiado grande para el maestro en su pro- pia fortaleza. Debe permitir que el Espíritu Santo Estos no son los únicos posibles modelos para le ayude a ser observador y sensible a los intereses los cultos para niños, y tambieen se pueden usar en y necesidades de sus estudiantes. Debe escuchar a variadas combinaciones. los niños y orar con ellos. El Espíritu mismo debe mover a los obreros para luchar por los intereses de los niños, siendo que muchos de los derechos de V. COMO ORGANIZAR UN CULTO los niños se han ignorado. PARA NIÑOS La importancia de este ministerio hace necesa- rio que los obreros vean sus propias limitaciones y “Y el niño crecía, y se fortalecía en espíritu” (Lu- que entreguen sus talentos y habilidades en las ma- cas 1:80). Según las leyes de la naturaleza los niños nos del Señor, reconociendo que si El no cosecha crecen y se desarrollan en parte según como se ali- hoy, lo hará mañana. menten. La Biblia dice que Jesús crecía en tamaño físico, pero al mismo tiempo también crecía espiri- En un ministerio de cultos para niños han mu- tualmente. chas responsabilidades, como dirigir la alabanza, las visitas, y seguir el contacto. Otras tareas, como Jesús es un ejemplo de lo que Dios desea que música, mímica, y títeres exigen preparación espe- sea cada niño. La responsabilidad de los padres no cífica. Un ministerio eficaz prepara a un personal es sólo dar de comer, vestir, SAMPLEy educar a sus hijos, de competentes obreros. Esto es indispensable, ya sino también instruirlos en la Palabra de Dios. que es difícil lograr los objetivos mediante los es- En el Antiguo Testamento, Dios da a los padres fuerzos de un solo adulto. la responsabilidad de enseñar a sus hijos (Deutere- nomio 6:6-9). Desafortunadamente, muchos hogares Porque trabajar con niños puede ser muy exi- no consideran esta obligación. Muchos padres no gente, podría ser difícil encontrar obreros que estén enseñan a sus hijos porque ellos mismos no conocen dispuestos a ayudar en un culto para niños. Una a Dios. Otros padres que son cristianos quizás des- solución podría ser dirigirse a los adolescentes de cuiden este deber por falta de su propio conocimien- la iglesia. Su ayuda ofrece varias ventajas que no to bíblico o tiempo. Muchos delegan su responsabili- se encuentran con los obreros adultos. En primer dad a la Iglesia. La Iglesia y los padres han de trabajar lugar, la mayoría de los adolescentes no tienen la juntos para el bienestar espiritual del niño. responsabilidad de sostener a una familia, ni tam- poco por lo regular trabajan todo el día. Por lo tanto, sus horarios son flexibles. Segundo, tienen A. El elemento humano mucha energía, lo que les hace posible seguir el ritmo vertiginoso que exigen los niños. Además, es La Iglesia busca a personas calificadas que es- normal que los niños más pequeños admiren a los tén llamadas a ministrar a los niños. El llamado se 296 Capítulo 31 adolescentes y que traten de imitarlos. Los jóvenes C. Opciones de horarios para los cultos por lo general está dispuestos a aprender, una cali- dad no muy común en los adultos. Hay dos momentos en los que se pueden cel- ebrar los cultos para niños: Una vez se haya seleccionado el personal, hay muchas maneras de comenzar a preparar. 1. Paralelo con el culto para adultos. Mientras los adultos se están gozando en su culto, 1. Un taller local para los obreros de niños. los niños podrían tener su propio culto. Con la ayuda de un pastor, planee esta ac- 2. Semanalmente. El culto para niños podría tividad unos pocos meses por adelantado. tener su propio horario y días de actividad. Invite a un especialista que tenga vasta En este caso, las reuniones no deben pasar experiencia en ministrar a los niños. Otra de 90 minutos y deben celebrarse a una posibilidad es que usted mismo imparta el hora que sea conveniente para los padres curso y que comparta su propia experien- y los niños. No se recomienda que haya un cia. culto todos los días. 2. Congresos regionales o nacionales. En la conclusión de un congreso, cada repre- D. Planificación de los cultos sentante debe volver a su iglesia con el propósito de compartir los principios que Los adultos y los niños deben saber que hay ha aprendido. Se espera que en los próxi- un plan de trabajo basado en concretos objetivos, mos pocos años cada iglesia tenga su pro- blancos, y tareas. Este plan debe ser preparado por pio congreso para preparar y mejorar a sus personas clave, con visión e interés en este ministe- obreros. rio. La relación inmediata de este objetivo será con los directores de Escuela dominical u otros ministe- 3. Práctica. Una de las maneras más eficaces rios para niños (Misioneritas, Exploradores del Rey, de preparar a los obreros es dejarlos que etc.). trabajen y aprendan por experiencia. Este objetivo se puede lograr con los siguientes Al transmitir principios cristianos a los niños, pasos: se deben incorporar elementos como adoración, a. Invite al candidato a observar un culto disciplina, y evangelismo. Considere: para niños para que pueda ver los mé- 1. El culto para niños debe ser un lugar para todfos y actividades que se usan para adorar. Algunos dudan de la importancia ministrar. de la adoración en el ministerio a los ni- b. Formalmente invítelo a participar con ños. Se debe dirigir a los niños mediante usted en el ministerio. enseñanza y ejemplo. ¿En qué otro lugar se c. A medida que aprende por observación, presentarán a los niños las importanes lec- permítale que aplique y que ponga en ciones que necesitan aprender? práctica. SAMPLE2. El culto para niños debe ser un lugar para discipular. Los niños deben saber lo que d. Dele consejo. significa comprometerse con el proceso de dar el corazón al Señor. También deen sa- B. Un local adecuado ber cuán importante es la oración y apren- der a descubrir las verdades bíblicas. La iglesia que ha decidido autorizar un culto 3. El culto para niños debe ser un lugar para de adoración para niños, debe considerar buscar y evangelizar. Todo culto debe concluir con preparar un local adecuado para los cultos. El local un claro llamado al altar. Todo niño debe debe estar aparte del lugar donde se reunen los adul- aprender a compartir el evangelio con sus tos. El salón debe tener suficiente espacio ventilado amigos y su familia. Hay varias considera- para acomodar a todos los niños, pero no deber ser ciones importantes que se deben presentar tan grande que haga difícil la supervisión. Decórelo en la etapa de planeación. recuerde que con los niños en mente; use colores vivos y dibujos estamos tratando con un grupo de niños atractivos. Esta clase de culto debe tener sus propias que tienen mucha energía y una limitada bancas o sillas, platos para la ofrenda, hojas de in- habilidad para concentrarse. El culto para scripción para los miembros y los convertidos, y su niños debe ser: propia estructura de líderes. Culto para niños 297

• Interesante-No aburra a los niños. Dígales que usted los ama pero que no tol- Muéstreles que es divertido ir a la igle- erará el mal comportamiento. Incluya las sia. siguientes reglas que se deben observar cu- • Dinámico-Todas las partes de la re- ando alguien esté hablando: unión deben cortas y avivadas. • No hablar. • Creativo-No use el mismo formato todo • No caminar. el tiempo simplemente porque le dio • Ser amable y considerado con los buen resultado en el pasado. Use var- demás. iedad y siempre busque nuevas ideas. Después de explicar cada regla, haga que • Preparatorio-Haga el culto para niños los niños la repitan. Ningún niño debe ten- similar a los cultos de adoración de los er la excusa de que no sabe las reglas. adultos al incluir algunos de los mismos (Tiempo: 5 minutos) componentes, como cantos, ofrenda, alabanza, testimonios, y predicación. 3. Adoración y alabanza. Es posible que la verdadera adoración sea una nueva experi- La etapa de planificación debe considerar la se- encia para la mayoría de los niños. Por esta lección del currículo. La correcta decisión en esta razón necesitan aprender los principios bí- área podría asegurar el éxito de este ministerio. Los blicos de la adoración. niños necesitan variedad en sus programas para aprender. El propósito bádico del Departamento de Una manera de hacer esto es mediante currículo para niños es escribir y desarrollar mate- los cantos. Comience con varios cantos riales para preparar a los maestros y ganar a los ni- animados, y luego poco a poco introduzca ños. Adapte lecciones y enseñanzas bíblicas según cantos que los lleven hacia la adoración. las edades que hay en el grupo. Para evitar cantar un número de coros una y otra vez, enseñe a los niños nuevos can- Otra posibilidad es que el maestro desarrolle su tos regularmente. También se pueden usar propio material. Adapte los devocionales para que los cantos como transición entre diferentes sean significantes mensajes para los niños. actividades. E. Programa del culto para niños (Tiempo: 18 minutos) Los cultos para niños se deben planear cuidadosa- 4. Oración. Después de leer algunos versícu- mente para que no se desvíen de sus propósitos prin- los de la Biblia sobre la oración, anime a cipales y para animar la participación de los niños. A los niños a practicar lo que han oído. co- continuación vea la muestra de un programa. mience dirigiendo en una sencilla oración. Luego, después de haberla oído, pídales 1. introducción. Esta porción es una tran- que repitan partes de su oraci{on. Otra sición de la Escuela dominical al culto de buena idea es hacer que los niños repitan adoración para niños. oracones de la Biblia. Los salmos se pres- Comience el culto paraSAMPLE niños presentando tan muy bien para este propósito. el tema, la idea central, o el concepto que Cuando se llegue el momento de orar por el culto enfatizará. Durante el siguiente pro- las necesidades específicas, motive a los grama, todo lo que los niños vean, oigan, y niños para que oren unos por los otros. Po- hagan debe revolverse alrededor del tema drían tomarse de las manos en un círculo central. Decore el salón según el tema del o en grupos pequeños, o ponerse de pie día. Escoja cantos y coros que hagan refer- alrededor de los que piden oración y así encia al tema. Los títeres, payasos, dramas, participar en la imposición de manos. Per- o cualquier otra presentación especial de- mita que Dios ministre de manera especial ben tener el mismo propósito. durante este momento. También es importante que el obrero diga (Tiempo: 10 minutos) a los niños su nombre para que lo sepa cu- alquiere que esté allí por primera vez. 5. Dar la bienvenida a los que visitan. Con- sidere las siguientes recomendaciones: (Tiempo: 5 minutos) a. Los niños en la congregación que han 2. Explicación de las reglas. No olvide recor- estado asistiendo a clase por más tiem- dar a los niños las reglas que deben seguir. 298 Capítulo 31

po deben recibir a los nuevos. Deben no es un discurso. Integre otras actividades, ser amistosos y sentarse con los niños como títeres, payasos, y dramas. durante el culto. (Tiempo: 20 minutos) b. Pida a cada niño nuevo que se ponga de 9. Llamado al altar. El llamado al altar no es pie y que diga su nombre y su edad. Si algo opcional. El programa entero debe cul- el niño está nervioso, lo presentará otro minar en el llamado al altar. Siempre extien- niño que ha sido asignado para eso. Los da una invitación a los que deseen aceptar otros responderán con un aplauso. a Jesús como su Salvador personal. Pídales c. Dé reconocimiento al niño que invitó que pasen al frente para que sus ayudantes a la visita. puedan orar con ellos. Al orar, use palabras d. Traer a todas las reuniones porciones sencillas que los niños puedan repetir. Hay de tratados bíblicos, y cualquier otra muchos modelos de oración, pero todos de- literatura que explique lo que es un ben ser parecidos al siguiente: culto para niños y sus propósitos. “Padre celestial, confieso que soy peca- e. Uno de los niños mayores debe apun- dor. Te he ofendido al desobedecer tu Pa- tar los nombres de las visitas. labra. Lo siento. Gracias por tu Hijo Jesús, que murió en la cruz para que mis pecados (Tiempo: 5 minutos) fueran perdonados. Perdóname y ven a mi 6. Anuncios. Este es el momento de anunciar corazón hoy. Quiero vivir para ti todos los las actividades y ocasiones especiales, como días de mi vida. Quiero servirte, amarte, y los temas para sermones futuros. También obedecerte. En este momento yo acepto a mencione los varios ministerios de la igle- Cristo como mi Salvador personal. En el sia: Misioneritas, Exploradores del Rey, Es- nombre de Jesús, Amén.” cuela dominical, etc. El llamado al altar también puede tener otros (Tiempo: 2 minutos) propósitos, como sanidad, consagración, 7. ofrenda. Este es un momento importante bautismo en el Espíritu Santo, etc. en el culto. Siempre es bueno explicar que (Tiempo: 10 minutos) la razón por la que recogemos ofrendas es 10. Juegos y actividades de clausura. Estas ac- adorar al Señor. Las ofrendas también sirve tividades también pueden servir para refor- para cubrir los gastos del culto para los ni- zar el tema y el mensaje del culto. Escoja ños. juegos que repasen el tema del día. Uselos Designe a dos niños que recojan la ofren- también para reforzar el versículo clave de da. Esta forma de servir al Señor debe ser la lección. un privilegio para los niños que se porten Otras actividades de clausura dan la opor- mejor. tunidad para que los niños compartan lo (Tiempo: 5 minutos) SAMPLEque Cristo significa en su vida. Cantos es- 8. El sermón. Cuando anunce su mensaje use peciales, testimonios, dramas, y la lectura la palabra “sermón”. Así como sus padres de pasajes bíblicos favoritos son sólo unos escuchan el sermón del pastor, así los ni- pocos ejemplos de cómo los niños pueden ños deben respetar el momento en el que participar voluntariamente. se predica la Palabra de . (Tiempo: 10 minutos) a. Los niños deben ver el sermón. el men- saje debe ser visual. VI. LOS MINISTROS EN LOS CULTOS b. Los niños deben oír el sermón. El PARA NIÑOS predicador debe usar palabras que los niños puedan entender. c. Los niños deben recordar el serm{on. A. Obreros y asistentes Deben memorizarse el tema del men- Todos los ministros, ya sean de niños, jóvenes saje y aplicarlo a su vida. o adultos, tienen responsabilidades antes, durante Recuerde que el culto de los niños no es y después del culto. También pueden tener respon- para predicar a los adultos. El sermón entero sabilidades de largo tiempo en el programa. Culto para niños 299

1. antes del culto den quiénes son en Cristo (Efesios 1-2), los • preparar copias para las actividades niños se concentran menos en sí mismos y • preparar el lugar del culto arreglando más en Cristo las mesas, las sillas y el equipo Los niños pueden esperimentar la direc- 2. Durante el culto ción, el poder y la convicción del Espíritu • controlar los pasillos o la entrada para Santo. “Los niños no tienen una versión ayudar a los niños que piden ayuda ‘para bebés’ o ‘junior’ del Espíritu Santo. • distribuir la merienda Él tiene la misma edad en ellos como la • operar el equipo audiovisual tiene en los cristianos adultos. Aunque son • participar en una ilustración del ser- jóvenes, inmaduros y sin experiencia, el món o en un método didáctico como Espíritu Santo de Dios que obra en ellos es manejar títeres, sostener ayudas visu- el poder de Dios.”6 ales, borrar la pizarra o voltear las pá- Cuando a los niños se les dan oportunidades ginas de un cuadro abatible para ministrar, ellos practican conocimien- 3. Después del culto to de la fe, fortaleciendo así creencias y • limpiar el cuarto o lugar convicciones. • guardar el equipo, los instrumentos o Al ervir a los demás, dar testimonios de oracio- cualquier otro material que se necesite nes contestadas, cantar del amor de Cristo para la próxima reunión y leer la Escritura audiblemente los niños • guardar cualquier pertenencia o tra- se preparan para evangelizar en la vida co- bajo manual que los asistentes hayan tidiana. dejado olvidado para devolverlo en el próximo culto 3. El descubrimiento de talento en los niños • limpiar los servicios (baños) ministros 4. ayuda de largo tiempo a. Potencial. Reconocer que a los niños A medida que el niño madura y cumple satis- han sido dados talentos – habilidades factoriamente con sus responsabilidades, se le pu- que no han aprendido disponibles para eden dar más responsabilidades. el servicio a Dios. Los niños tienen el potencial para desarrollar capacidades al aprender y practicar. B. Los niños como ministros b. Interés. Haga una encuesta entre los ni- 1. descripción de los niños como ministros ños para descubrir las áreas de ministe- Los adultos podrían creer que los niños son rio que les interesan. Considere incluir muy pequeños como para enteder lo que sig- en la encuesta los ministerios en la igle- nifica ministrar, pero cualquier, sin importar sia, la familia y la comunidad. la edad, puede participar en el servicio al Se- c. Aptitud. Exigirles responsabilidad más ñor. SAMPLEallá de su capacidad es frustrante para 2. el propósito de los niños como ministros los niños. En contraste, exigirles respon- sabilidad dentro de su capacidad los • Ser ejemplo de Cristo a los familiares recompensa. sin salvación (1 Timoteo 4:12) Cuando consideran las capacidades de • Preparar a los niños para servir (Prover- los niños, los líderes pueden guiar me- bios 22:6) jor a los niños hacia un lugar de min- • Discipular a los niños para que sigan el isterio. Por ejemplo, un niño de siete ejemplos de Cristo (Mateo 20:25-28) años de edad podría sentirse frustrado si Al leer la Biblia, observar a los cristianos, se le pide que haga una lectura bíblica asistir a la iglesia y oír la dirección del Es- durante el culto, pero se sentiría privi- píritu Santo, los niñs maduran espiritual- legiado al arreglar las sillas antes del mente. La experiencia en el ministerio les culto. permite desarrollarse espiritualmente en las d. Creatividad. Extraer la creatividad que siguientes maneras: los niños aprenden lo hay en el individuo es un desafío que va que significa el ministerio, los niños entien- más allá de las habilidades de nuestros 300 Capítulo 31

métodos y equipo más finos. Cuando D. Ayudantes jóvenes y adultos somos creativos modelamos la creativi- dad que deseamos en nuestros estudi- Además del líder adulto de los cultos para niños, antes. Ellos son individuos únicos crea- incluya a adultos para que modelen la adoración, dos a la imagen de su creativo Creador, compartan testimonios, cuenten historias, escriban por tanto son creativos por naturaleza. dramas para títeres, etc. Siempre tenga aprecio por Necesitan usar esta habilidad creativa el valor de incluir a los jóvenes y adultos en los en el ministerio ministerios para niños. C. Participación de los padres Incluya a adultos y jóvenes en la preparación de los cultos para niños. Defina las responsabi- No importa cuánto el niño desee y tenga la lidades para cada persona. La visión del ayudante intención de servir, él depende del apoyo de sus adulto para los ministerios para niños se expande padres, quizás incluso sus provisiones de transport- con el conocimiento y la experiencia. A medida ación y dinero. El padre de familia debe comprom- que su corazón, sus habilidades y su responsabili- eterse con la participación de su hijo en el minise- dad se desarrollan hacia el ministerio para niños, rio para que el niño crezca y logre éxito. pueden tomar el lugar del maestro o del director en caso de ausencia o pueden enseñar en otro pro- El niño que se cría en un ambiente favorable grama para niños. con un buen ejemplo de servicio cristiano desar- rolla una actitud positiva hacia la iglesia. Está pre- VII. LOS RESULTADOS DEL CULTO parado para participar en las actividades de la igle- PARA NIÑOS sia a temprana edad. • Mensualmente, o por lo menos trimestral- As the Holy Spirit touches the hearts of children mente, mande a los padres una carta con in the services, they will: los temas de los cultos para niños. Incluya 1. Sabrán que son importantes. los versículos para memorizar que refuer- zan cada tema. Sugiera maneras en que 2. Se sentirán aceptados y amados en su igle- los padres pueden ayudar a su hijo a lograr sia. éxito en el programa de cultos para niños. 3. Se desarrollarán espiritualmente en un am- • Anuncios. Dé a los padres un horario de las biente cristiano disciplinado. actividades, cultos y proyectos especiales. 4. Desarrollarán sus talentos para Dios. • Sugiera maneras en que los padres pueden 5. Apreciarán las cargas y responsabilidades ayudar en los cultos para niños o en los de la Iglesia. proyectos especiales (como transportar a 6. Aprenderán a volverse a Dios y servirlo los niños a la iglesia, traer merienda, sen- desde temprana edad. tarse con los niños inquietos durante el culto, construir un escencario para títeres, 7. Estarán concientes de la seriedad de las co- SAMPLEsas de Dios. controlar la entrada y la salida durante los cultos, etc.). 8. Tendrán propósitos desde temprana edad • Organice una noche para que los padres que serán de beneficio para la obra de vean a sus hijos en acción. Deje que los Dios. niños compartan algo de su trabajo de me- 9. Serán cristianos responsables, que conocen moria y sus logros. Los niños pueden pre- la Palabra, y que están dispuestos a servir a sentar un programa corto, un drama o un Dios. número con títeres. 10. Se convertirán en un ejercito de buenos • Tenga una “sala abierta” para dar a los pa- líderes, misioneros, predicadores, y diáco- dres la oportunidad de conocerse unos a nos otros y a los maestros de sus hijos. Es importante permitir que los niños se acer- • Prepare una pesentación de diapositivas o quen más a Jesús. Los líderes pueden ayudarles con exhibición de fotos de las actividades del disposición, amor, e interés. Quizás algún día Dios año. permitirá a cada maestro ver a un niño rebelde ser transformado y llamado a predicar la Palabra de Dios. Culto para niños 301 Conclusión

Cada minuto que pasa sin un plan eficaz para los niños, sin líderes que son llamados a educa- rlos con la Palabra es un minuto más cerca de la perdición eterna. La Iglesia no puede esperar más; ahora es el momento para que los cristianos oigan y respondan al llamado del ministerio para niños. “Dejad a los niños venir a mí, y no se lo impidáis” (Marcos 10:14). ¡Qué mandamiento tan grande nos da Jesús! Es el momento de unirnos y organizar los cul- tos para niños. Dios dirigirá nuestros planes y nos dará todo lo que sea necesario. Un día, veremos adultos cuya vida cambió para siempre por lo que se hizo en los cultos para niños. Se cosecha lo que se siembra (Gálatas 6:7). Repaso

1. ¿Cuáles son dos razones para desarrollar cultos para niños? 2. ¿Cuáles son algunas de las razones por las que muchos niños y jóvenes dejan la igle- sia? 3. ¿Cuál es la principal recompensa en la obra de Dios? 4. Describa varios resultados de los cultos para niños. 5. ¿Qué se necesita para comenzar cultos para niños? 6. ¿Qué clase de personas deben trabajar en un culto para niños? 7. Dé varias ideas para animar a los niños a que participen. 8. Mencione algunos deSAMPLE los componentes del culto para niños. 9. ¿Cómo motivaría usted a los niños para que participen en el culto para niños? 302 Capítulo 31 Transparencia 1

BOSQUEJO

Cultos para niños

m Importancia del tema m Ejemplos m Objetivos m I. introducción m II. Purpose of Children’s Church A. Evangelizing B. Equipping C. Training m III. La necesidad de tener culto de niños A. Atención especial B. Los niños necesitan sentirse parte de algo m IV. types of Children’s Church m V. cómo organizar un culto de niños A. El elemento humano SAMPLEB. Un local adecuado C. Opciones de horarios para los cultos D. Planificación de los cultos E. Programa del culto para niños m VI. Ministers in Children’s Church m VII. Resultados del culto de niños m Conclusión m Repaso Capítulo 32

TEMA: Cruzadas para niños

ESCRITORES: Bruce y Karen Braithwaite

Importancia del Tema a alguien de fuera de la iglesia local para que les organice la cruzada. La iglesia no debe esperar que los niños entren Los cultos deben ser inspirados por el Espíritu por sus puertas; debe tenderles la mano dondequi- Santo con un tema dinámico y edificante. El mo- era que estén. Además de los programas para ni- mento óptimo para celebrarlos es cuando sea po- ños en la iglesia, también debe haber ministerios sible contar con una gran asistencia de niños. Use diseñados para ganar a los niños en la comunidad. cultos por la noche o un horario diurno durante las A los niños les gustan las actividades divertidas y vacaciones. El lugar de reunión podría ser un local bien planeadas. Esto hace de la cruzada un méto- alquilado, una tienda, la iglesia, o algún lugar al dos eficaz para evngelizar. Los obreros cristianos aire libre. que participan en la cruzada podrían continuar el contacto con los niños al integrarlos en la Escuela Este arículo describe los varios pasos necesa- dominical y otros progrmas de la iglesia rios para una cruzada de éxito. La metódica pl- anificación, junto con la oración, tendrán como recompensa los muchos niños que responderán al Objetivos mensaje del evangelio.

1. Comprender la necesidad de planear una cruzada para niños como un esfuerzo II. RAZONES PARA ORGANIZAR UNA evangelístico para los niños. CRUZADA PARA NIÑOS 2. Formular objetivos para una cruzada en una ciudad o iglesia. A continuación le sugerimos una lista de ra- zones para organizar una cruzada. Se podrían aña- 3. Desarrollar un programa considerando los dir a la lista otros motivos para ganar a ciertos gru- importantes pasos necesarios para organi- pos de niños en el área. zar una cruzada. SAMPLELuego que la lista exprese los objetivos de la 4. Organizar las actividades diarias de la cru- zada. iglesia podría servir como el fundamento para de- sarrollar futuros programas y organizar actividades. 5. Seleccionar obreros para participar en los También debe servir como una guía para orar. Com- diferentes aspectos de la cruzada. parta este propósito con todos los obreros de niños que van a tomar parte en la cruzada como también I. Introducción con los que están orando por este ministerio.

La iglesia necesita evangelizar y crecer hasta 1. Motivar a la iglesia a pensar en el valor de cumplir con la Gran Comisión. Un gran porcen- llevar a los a Cristo. taje de la población tiene menos de 15 años de 2. Enseñar sobre la fe a los niños que nunca edad y exige de un esfuerzo evangelístico de igual han oído el evangelio. intensidad del que es necesario para los adultos. 3. Cutivar el crecimiento espiritual en ar- Las cruzadas para niños son un medio con el que monía con el desarrollo físico e intelectual, la iglesia y la comunidad pueden redimir a sus ni- y dar a los niños la oportunidad de conver- ños. Algunas iglesias podrían escoger planear sus tirse en ciudadanos del cielo además de ser cruzadas con obreros locales, otras podrían traer personas productivas aquí en la tierra. 304 Capítulo 32

4. Poner en alerta a los padres respecto a la tancia a los líderes de los programas para niños. necesidad de conocer a Dios y Palabra, y crear en la familia un ambiente basado en Después de orar y la seleccionar al personal, amor y valores bíblicos. ofrezca preparación general sobre cómo trabajar en una cruzada para niños. El personal necesita saber 5. Dar a saber a la comunidad que la iglesia cómo mantener bajo control a un grupo grande de se interesa por la vida de sus niños. niños curiosos y juguetones. Dé a los obreros unas cuantas reglas para seguir cuando se encuentren III. COMO PLANEAR UNA CRUZADA en momentos tensos. Oriente al personal sobre el Es importante desde el principio tener en mente horario de cada noche. Delegue responsabilidades que el enfoque principal o básico de una cruzada como construir el escenario y dirigir los cantos. para niños es la salvación. El evangelio se debe pre- Los obreros adultos deben escribir el nombre y sentar de un modo que atraiga no sólo a los niños la dirección de cada niño. El elemento más impor- de la iglesia, sino también a los que por lo regular tante es preparar con mucho cuidado a los líderes no asisten a la iglesia. que ministrarán en el altar. Cerciórese de que saben cómo llevar al niño a Cristo. A. Oración D. Currículo El cumplimiento de los objetivos de la cruzada La cruzada debe tener un tema. Todos los días se cumplirá sólo hasta el grado en que los objeti- el énfasis se devirará de diferentes ángulos. Puede vos sean apoyados por la oración de parte de los ser un tema corriente o un principio bíblico. En cu- obreros, los niños, y los hermanos de la iglesia. Las alquier caso, cerciórese de presentarlo a los niños reuniones para orar también se deben organizar de de una forma divertida y atractiva. la misma forma en que se organizan las sesiones para planear para orar también por los objetivos de La predicación y otras partes del culto deben la cruzada, por los obreros, y por los niños que van complementar el currículo que se ha escogido. a participar. También se deben tomar en cuenta las Todos los aspectos del programa se basarán en fuerzas espirituales contra las que debemos luchar. un mensaje evangelístico común. Hay varios pro- Satanás odia todos los ministerios que tienen que gramas que ya se han publicado que podrían ser de ver con los niños. Detesta pensar que tan solo una ayuda en una curzada para niños. Si la iglesia no persona que se entregue al Señor a temprana edad tiene acceso a esta clase de material, sea creativo. puede frustrar años de su obra destructiva. Los materiales publicados nunca deben substituir el trabajo y la creatividad. Son medios y patrones B. El director de la cruzada que se han de adaptar para la comunidad de cada iglesia y sus necesidades. El segundo paso en el proceso de planear es La música y la adoración tienen una parte escoger a la persona que dirigirá la cruzada. Podría importante en la cruzada. Escoga la música con invitar a un evangelista de niños o a un estudiante SAMPLEcuidado, incluyendo cantos que expresen el tema de un instituto bíblico. Si no se puede establecer básico que se ha escogido. Todos los programas contacto con nadie dentro de estas categorías, musicales de las cruzadas para niños deben incluir forme un grupo de personas de la iglesia que estén cantos tanto divertidos como de adoración. Los dispuestas a trabajar y planear cuidadosamente. cantos alegres deben, por lo general, incluir mov- Este es el momento de buscar los dones que Dios imientos de las manos y palmadas - ambos de los ha dado a la iglesia. cuales mantienen el interés de los niños. Está bien permitir que los niños se rían y se diviertan durante C. El personal estos cantos. No obstante, los cantos de adoración deben ser más lentos para ayudar a los niños a pas- Para los propósitos de una cruzada, no será nec- ar a un ambiente que les haga más fácil recibir la esario tener maestros para clases separadas, pero sí predicación del evangelio. será necesario tener ayuda de los adultos. Los adul- tos deben tener un alto nivel de integridad y mad- Para presentar el tema, si le es posible use diferen- urez espiritual. Muchas veces la iglesia escoge a tes actividades, como títeres, payasos, personas con creyentes que están más preparados para ministrar a disfraces, cantos con movimientos, historias, dramas, los jóvenes y adultos y da menos atención e impor- juegos, concursos, videos, o películas cristianas. Cruzadas para niños 305

Es imposible incluir todas estas actividades en nes, y otras actividades, como payasos o dramas, cada culto, pero use una gran variedad, enfocán- que enfoquen la atención de los niños al frente. dose en un solo tema. Divida las actividades entre Después, presente el mensaje de salvación de un los obreros según los talentos de éstos. modo que sea poderoso, breve y fácil de entender. La persona que esté ministrando debe hacer un E. Horario llamado al altar cuando esté lista para conluir el mensaje. De esta manera los niños tendrán la opor- El horario de la cruzada es muy importante. tunidad de aceptar a Jesucristo como su Señor y Sal- Las reuniones se pueden celebrar por la noche, los vador. Algunos de los niños que asistan a la cruzada fines de semana, días feriados, o durante las vaca- quizás nunca vuelvan a oír el mensaje de salvación. ciones. Considere el horario que sea mejor para la Por esta razón, es imperativo que se dé al llamado iglesia y el vecindario. Además, tome en cuenta el al altar la debida prioridad espiritual que se merece. horario de los niños, la cooperación de los padres, Los obreros deben ser sensibles al Espíritu Santo y y la disponibilidad de los obreros de niños. pasar rápidamente hacia los niños que vayan al al- Otros factores que pueden influenciar un pro- tar. Los obreros también deben saber cómo orar por grama son el tiempo, la seguridad del local, y el los niños y cómo responder a las preocupaciones horario general de las familias de los niños. que los niños pudieran tener. Los obreros que min- istran en el altar tienen la responsabilidad de escri- Una vez se haya decidido la fecha y el horario bir en una “tarjeta de decisión” toda la información para la cruzada, determine la duración de las re- sobre los niños. Esta tarjeta muestra que el niño ha uniones. Recuerde que los niños no pueden estar aceptado a Cristo y ofrece la información necesaria quietos por mucho tiempo. Por tanto el programa para seguir el contacto con él. debe durar una hora o una hora y media y debe tener suficientes oportunidades para que los niños Los ujieres deben ser adultos responsables de se muevan y participen activamente. guardar orden y mantener el buen ambiente que es necesario para ayudar a los niños a responder al IV. FASES DE LA CRUZADA PARA llamado de salvación. NIÑOS C. Evaluación y seguir el contacto A. Publicidad El trabajo del personal no termina con el último Haga hojas sueltas, carteles, y rótulos para culto de la cruzada. El discipulado es tan impor- anunciar la cruzada a la comunidad. Organice un tante como la decisión inical de los niños de volv- desfile con los niños y use todos los recursos que erse a Cristo. Se puede visitar al niño en su casa si tenga disponibles, como payasos, títeres, y perso- se mantiene un registro que refleje correctamente nas disfrazadas para atraer la atención de los niños la información de las tarjetas de decisión. Las visi- del vecindario. Todo el material que se imprima tas a la casa con frecuencia ofrecen la oportunidad debe incluir el lugar de la reunión,SAMPLE la fecha, la de acercarse a los padres y a la familia del niño hora, los que lo presentan, un número de teléfono, también. Una vez se haya establecido una relación y un declaración de que es “gratis”. También se personal, invite al niño a la Escuela dominical en pueden organizar visitas a los hogares para invitar a la iglesia local para que pueda ser discipulado y la gente en persona. Una vez comience la cruzada recibir la ayuda y el apoyo que necesita. la noticia se difundirá de boca en boca. Las cruzadas de niños ofrecen una inovadora alternativa a la evangelización de los niños de una B. El programa comunidad. Si se planea y se presenta con la ayuda de la oración, duro trabajo, y un grupo dirigido por La primera noche de la cruzada pone a prue- el Espíritu Santo, la cruzada será un éxito. ba toda la preparación. Si todo se ha basado en oración y si los obreros están bien preparados, será V. Comité una actividad emocionante. Ya se ha mencionado anteriormente la necesidad Todos saben que los niños tienen una abundan- de nombrar a un director y a un personal de obreros. cia de energía. Tome en cuenta esto cuando planee El éxito del proyecto dependerá en gran parte de la apertura de cada culto. Planee reuniones, funcio- definir claramente las funciones de cada persona. 306 Capítulo 32

Es importante que una persona coordine la tener limpios el lugar de la reunión y los cruzada para niños. Este coordinador o director es baños (servicios). responsable al pastor y a los otros líderes de la igle- 7. El Comité de recepción da la bienvenida a sia. Se debe mantener buena comunicación con los niños en la entrada del salón y diseña los que están a cargo de los diferentes proyectos o un sistema, como rótulos para prender en comités para evaluar el progreso y evitar problemas la camisa, para identificar a todos. o retrasos. La comunicación depende mayormente 8. El Comité de continuación (o seguimiento) del líder. El director debe dar ejemplo de la urgen- prepara el material que los niños podrán cia de la tarea de llevar a los niños a Cristo y la for- llevar a casa, está a cargo del registro de taleza necesaria para llegar a ellos. Es esta persona tarjetas de decisión y otra información la que debe dirigir las reuniones periódicas con los para seguir el contacto, diseña y prepara obreros. a los grupos que harán visitas, invita a los Muchas de las responsabilidades de una cru- que están en las reuniones de niños en la zada se pueden delegar entre el personal de la iglesia (Misioneritas, Exploradores del Rey, cruzada para niños. El coordinador debe tomar en cultos para niños), y desarrolla actividades cuenta las habilidades y talentos de cada persona. para seguir el contacto que incluyen a los Todo coordinador debe adaptar la siguiente lista de padres, para que ellos también tengan la comités según sus necesidades. En algunos casos, oportunidad de oír el mensaje del evange- los comités podrían combinar o modificar estas lio. responsabilidades según el número de obreros, el horario, y los días de la cruzada. Los obreros han Conclusión de cumplir con funciones definidas, pero también deben estar listos a colaborar en otras, especial- Muchas iglesias no se sienten capaces de ir más mente en la de llevar a los niños a Cristo allá de lo que los obreros locales pueden dar, y al mismo tiempo se niegan a considerar participar en 1. El Comité de oración. Todos los obreros los ministerios fuera de la iglesia local. Otros aci- deben considerarse a sí mismos parte de ertan que la iglesia ya tiene suficientes niños y que este comité. no necesitan extenderse a nadie más. Hay también 2. El Comité de publicidad cuelga carteles y los que arguyen que la iglesia es “muy pequeña” anuncios en lugares estratégicos en el área, y que no es posible atraer a más niños. Hay mu- hace anuncios pertinentes en la iglesia y chas excusas para no tener una cruzada para niños, los medios públicos, y anuncia la cruzada pero mientras haya niños y familias inconversos en en el vecindario de la iglesia nuestras comunidades, debemos buscar maneras 3. El comité de recursos hace copias de las creativas de presentarles a Cristo. Una cruzada para hojas de cantos para los coros, ilustra los niños es una manera eficaz de alcanzar a los niños versículos para memorizar, obtiene o hace que no conocen al Señor. Además de ministrar a los títeres, prepara las ayudas visuales, y de- niños, la cruzada para niños ofrece la posibilidad de sarrolla otras ilustracionesSAMPLE y recursos según influenciar a los padres inconversos también sean necesarios. Repaso 4. El Comité de distribución supervisa la composición y distribución de literatura 1. ¿Por qué debemos tener una cruzada para (tratados, nuevos testamentos, biblias) y niños? otros artículos como dulces (caramelos) y premios. 2. ¿Por qué debemos planear este esfuerzo? 5. El Comité de música consiste de los músi- 3. ¿Qué factores se deben tomar en cuenta en cos para la cruzada que ayudan a dirigir el la etapa de planificación? culto de alabanza y adoración de los ni- 4. ¿Cuáles son algunos de los posibles comi- ños. tés o responsabilidades que se deben del- 6. El Comité de mantenimiento instala y egar a los obreros? desconecta los sistemas de sonido y alum- 5. Mencione varios posibles temas para la brado, prepara y desmantela el escenario cruzada. y los avíos. También está a cargo de man- Cruzadas para niños 307 Apéndices niños respondan. No obstante, durante una historia, drama, o lección se debe guardar reverencia. A. Disciplina b. No salirse de la reunión sin propósito. Dr. James Dobson dice, Nadie debe divagar por el área de la “Cuando no hay disciplina, el caos que resulta reunión excepto en caso de emergen- en un insulto a Dios y al significado de la adoración. cia. No permita que ninguna situación No se puede lograr ningún objetivo a un nivel edu- interrumpa el culto. cado en un ambiente de caos y confusión. Es impo- 1 sible enseñar cuando los estudiantes no quieren es- (Daniel Rector. Minneapolis, Minnesota: cuchar. Los niños deben asumir la responsabilidad North Central Bible University.) por su comportamiento. Es importante establecer pautas y comunicarlas a los niños de antemano. B. Desarrollo de un drama bíblico Todo obrero siempre debe dar un buen ejemplo a los niños con respecto a las pautas. Los padres y Haga un bosquejo de la lección usando oracio- los maestros deben cooperar en el área de la dis- nes (frases) cortas para establecer la secuencia de ciplina”. los sucesos clave de la historia. El bosquejo debe tener cuatro partes: Debemos aprovecharnos lo más posible del tiempo que pasamos en una cruzada para el ben- • Comienzo ficio de todos los niños. El grupo que organiza la Trama cruzada debe planear un programa que mantenga Clímax el interés y la atención del oyente. Ocurren muchos Conclusión problemas por falta de interés. No obstante, aunque tengamos el mejor de los programas, siempre habrá 1. El comienzo introduce el fonde de la his- problemas con la disciplina. Debemos confrontar toria. Toda historia tiene un conflicto que esta clase de situaciones. Este trabajo pertenece a debe ser resuelto. Uselo para despertar el los ujieres que deben ser personas con una carga interés de los niños en el clímax o la reso- para trabajar con los niños en esta área. El ambi- lución del drama. ente en el que los niños reciben el mensaje es tan a. Capte la atención de los niños. importante como el mensaje mismo. b. Mire que sea breve. La responsabilidad de los ujieres es: c. Llénelo de sorpresas y haga que los ni- ños participen. 1. Hacer que los niños se sientan bienveni- dos. Ver que cada niño encuentre un lugar 2. La trama consiste del desarrollo de las es- para sentarse. Dar la bienvenida a los que cenas, circunstancias, o secuencia de los visitan y presentarlos al resto del grupo. sucesos. Establezca la conexión entre las actitudes y el comportamiento de los per- 2. Ver que el lugar de la reunión esté bien SAMPLEsonajes de la Biblia y el público. Algunas ventilado. Si hay ventiladores (abanicos ideas clave que se deben enfatizar en la eléctricos), deben encenderlos. trama son: 3. Prevenir o neutralizar cualquier distrac- a. El amor de Dios ción. Reducir el número de interrupcio- nes. b. Jesús es el Hijo de Dios y la suprema expresión del amor divino. 4. Ver que los niños respeten las reglas como “no hablar” y “no salirse de la reunión sin c. Cristo propósito”. d. La necesidad de salvación y el hecho a. No hablar. Durante el culto, habrá de que la salvación es un don de momentos en los que el obrero quer- Dios. rá que los niños respondan, canten, 3. El clímax es el punto culminante o deci- testifiquen, presenten peticiones de sivo de la historia en el que la historia se oración, interaccionen con los títeres, resuelve. y que citen la Escritura. Los obreros de- Establezca un ambiente de suspenso que ben saber cuándo es necesario que los culmine con el clímax mediante expresio- 308 Capítulo 32

nes faciales; entonaciones que expresen Cerciórese de que los niños reconocen a Jesús miedo, misterio, y entusiasmo; movimien- como la “Luz de la vida” y que saben cómo acep- tos del cuerpo o expresiones; y pausas. tarlo como el Señor de su vida. 4. La conclusión lleva la historia a su fin. 5. Juegos bíblicos: Escoja a participantes de Hace un resumen del tema de la historia. entre los presentes. Los juegos bíblicos a. Debe ser rápida y ofrecer una tran- también se pueden tener antes de la his- sición con fluidez al llamado al altar. toria para poder demostrar cuán difícil es b. Debe enfatizar que la salvación es un caminar en la oscuridad. don necesario para la vida eterna. D. El drama: “La sanidad del ciego Bartimeo” C . Ejemplo del horario de un día Narrator: Narrador: Hace muchos años, vivía 1. Desarrollo del tema: La historia del ciego un mendigo, un hombre muy po- Bartimeo es una de las historias bíblicas bre que se llamaba Bartimeo, que que se ha de desarrollar como parte del se sentaba a la puerta de la ciudad tema de la cruzada, “Jesús, la luz del mun- de Jericó. Pedía limosna a los que do”. pasaban. ¿Saben por qué? Porque 2. Lectura bíblica: Marcos 10:46-52; Lucas era ciego. No podía ver la belleza 18:35-43; Juan 8:12. del mundo que Dios ha creado, ni a sus padres, ni a sus amigos. Tam- 3. Versículo para memorizar: “Otra vez Jesús les habló, diciendo: Yo soy la luz del mun- poco podía trabajar. Lo único que do; el que me sigue, no andará en tinieb- podía hacer era sentarse al lado del las, sino que tendrá la luz de la vida” (Juan camino y esperar que la gente le di- 8:12). era comida y dinero. 4. Cómo captar la atención de los niños: En- (Entra Bartimeo, con un bastón y cienda y apague una lámpara varias veces una capa sobre los hombros. Viene para demostrar la diferencia entre la luz hablando solo.) (los que son salvos) y la oscuridad (los que están perdidos. Bartimeo: ¡Ay, un día más! Hoy me siento bien...tengo ganas de saltar muy Pregunte a los niños si les gustaría permanecer alto (Bartimeo salta en medio de los en oscuridad. Apague las luces del salón para que puedan ver lo que es ser ciego. Haga énfasis en el niños como si fuera a caerles enci- hecho de que el hombre está lejos de Dios y tam- ma. Después de jugar un poco con bién ciego espiritualmente. los niños, se dirige hacia el frente del escenario.) ¡Dejénme sentarme El narrador: Cuenta la historia aquí, antes que otro ciego me quite SAMPLEel puesto! • Hace muchos años, había un mendigo, un hombre muy pobre....” (Entra Ana con una canasta de pan.) • El drama comienza: Entran los person- ajes.... Ana: ¡Buenos días, Bartimeo! • Conclusión: Entra el narrador y concluye la Bartimeo: Buenos días. Ay, el olor de pan historia. fresco me dice que Ana trae comida Haga un llamado al altar corto y personal, en- deliciosa para los pobres como yo. fatizando el hecho de que Jesús es el Salvador que Ana: ¡Así es, Bartimeo! Hoy me desperté murió para que todo niño pueda tener vida eterna. con mucha energía. Es un día pre- Repita que toda persona necesita recibirlo como cioso. El cielo está azul, y los árbo- su Salvador personal y ser parte de la familia de les están llenándose más de hojas Dios. cada día. ¡Qué bueno es Dios! El Espere que respondan, por ejemplo, “Si nunca nos da todo gratis. han aceptado a Jesús como su Salvador, y desean hacerlo ahora, levanten la mano”. Bartimeo: Ay, cuánto me gustaría tener el Cruzadas para niños 309

privilegio de ver todas esas cosas- no llueva, me lo voy a llevar a mi el cielo azul, el verde de las hojas casa para lavarlo. Mi mamá pue... en los árboles. He sido ciego desde ah...ahh...(comienza a estornudar que nací. Sólo un milagro podría otra vez. Luego resume la conver- hacer que vea las cosas que Dios sación)...puede lavarlo. ha creado. Bartimeo: Gracias, Timoteo. Pero no te preo- Ana: ¡Tenga fe en Dios, mi buen amigo! cupes por mí. Ahora eres tú el que Todas las mañanas yo le traigo pan necesita ayuda. Vete a casa y dile a fresco hasta que por fin usted pueda tu madre que te dé medicina para ver. ¡Tenga ánimo! ¡Adiós! ese catarro que tienes. (Bartimeo comienza a comer pan. En- Marcos: Sí, Timoteo. Bartimeo tiene razón. tran dos niños silenciosamente, con la Si no te curas de ese catarro, no intención de hacer alguna travesura. vamos a poder jugar pelota este fin Tratan de robarle el bastón a Bar- de semana. (Timoteo comienza a timeo, pero uno de ellos estornuda, estornudar, y los niños salen del es- Bartimeo habla en alta voz.) cenario. Bartimeo sigue comiendo Bartimeo: Tal como pensé, ustedes se traen pan, pero José lo interrumpe al en- alguna travesura en mano otra vez. trar, gritando.) Pero no crean que me pueden en- José: ¡Bartimeo, Bartimeo! gañar. Sé que quieren robarme el bastón. Bartimeo: Aquí estoy, José ¿Por qué gritas? ¿Qué pasa? Marcos: ¡O no! Hoy casi lo conseguimos pero tú (dirigiéndose al otro niño) José: ¿No sabes lo que está pasando? no pudiste controlar el estornudo. Jesús de Nazaret está en Jericó. Miles de personas han venido sólo Timoteo: ¡Qué dices, Marcos! No tuve la para verlo. culpa. Ayer tú querías jugar pelota cuando estaba lloviendo. O...creo Bartimeo: Muchos me han dicho que Jesús que...(parece como que va a es- hace milagros, y que es una buena tornudar otra vez) que...(se pone persona. el dedo bajo la nariz para detener José: Es cierto. Habla de Dios. Lo que el estornudo). Con una expresión dice nos hace sentir como nuevas de alivio dice) ¡Tengo uno de esos personas. Cuando oímos y creemos ca...(estornuda)...tarros terribles! sus palabras, somos cambiados. Ya SAMPLEno somos los mismos. ¡El es mara- Bartimeo: Niños, ¿saben que ustedes han re- cibido un regalo maravilloso? (Los villoso! y sana a los enfermos. niños lo miran desconcertados.) Bartimeo: Me pregunto si Jesús Marcos y Timoteo: ¿Ah...un regalo? podría...(Bartimeo parece dudar.) No, no, soy muy pobre, soy solo un Bartimeo: Han tenido el privilegio de correr, mendigo al lado del camino. ¡El ni jugar pelota, y ver cómo cae la llu- siquiera se fijaría en mí! via. ¿Sabían eso? Mi manto siempre está sucio aunque lo mantengo so- José: Pero este hombre es Jesús. El lo sabe bre la grama para que la lluvia lo todo. El sabe que tú eres ciego y po- limpie. bre. Sabe hasta tu nombre. Timoteo: Tiene razón. Necesita que le Bartimeo: ¿Sin siquiera hablarme? laven el manto. Creo que está su- José: (Con mucho entusiasmo) ¡Por su- puesto a ser rojo, pero se ve mar- puesto que sí! Jesús lo sabe todo. rón por la suciedad. En caso que ¡El es el Hijo de Dios! 310 Capítulo 32

(En este momento entran Ana, los dos Bartimeo era un nuevo hombre porque creyó niños, y otras personas que rodean a en Jesús. Vivía de tal manera que su vida agradaba Jesús. Comienzan a pasarle al lado a a Dios. Hoy Bartimeo está en el cielo con Jesús. Bartimeo que no se puede levantar ¿Les gustaría vivir con Cristo algún día? El cielo es para ir al Señor. José sigue al grupo.) la casa de Dios, y ahí no puede entrar ninguna mal- das. Todo el que tiene cualquier pecado en su vida Bartimeo: ¡Por favor, por favor! Quiero hablar no puede entrar al cielo nunca. ¿Les gustaría que con Jesús. ¡Jesús, Jesús, ten miseri- Jesús sea su mejor amigo y que su sangre limpie su cordia de mí! vida? ¿Les gustaría ira al cielo como Bartimeo? Jesús: ¿Quién me llama? Si quieren, hablemos con Jesús. Cierren los ojos y oren conmigo: José: ¡Bartimeo, el ciego! “Señor Jesús, sé que he cometido muchos Jesús: Llámenlo. (Los dos niños ayudan al pecados, pero me gustaría que vengas a mi ciego a ponerse de pie y caminar vida y me limpies de todas las cosas malas hacia Jesús.) ¿Qué quieres que haga que he hecho. Quiero vivir para agradarte a por ti? ti y un día estar contigo en el cielo. Gracias, Bartimeo: ¡O, Señor, quiero ver! (Jesús le pone Jesús. Amén.” la mano en los ojos a Bartimeo.) Jesús: Vete, tu fe te ha salvado. Bartimeo: ¡Puedo ver! (Le da las gracias a Jesús y comienza a saltar y a gritar y a cantar.) ¡Puedo ver! Tú eres Ana. Ahora te puedo ayudar a hacer el pan todos los días. Niños, vamos a jugar pelota en la lluvia. ¡Sol (mira al cielo), nubes, hojas en los árbo- les, gente...puedo ver! ¡Qué bello es el mundo! Dios nos dio todas estas cosas para que no olvidemos quién El es. Dios nos ama. (Todos permanecen en el escenario, inmó- viles. Entra el narrador.) Narrador: Desde entonces, Bartimeo ya no tuvo que sentarse alSAMPLE lado del cami- no. Pudo seguir a Jesús. Les decía a todos lo que Jesús había hecho por él. Su vida había sido tan oscura y sucia como su manto. Pero cuando llegó a conocer a Jesús, él vio “la luz”. No sólo recobró la vista, sino que encontró a un nuevo Amigo, Jesús. Su vida cambi. Después de sanar y enseñar a muchos, Jesús murió en la cruz. ¿Saben por qué? Por que El nos ama y quería pagar por nuestros pecados. Su san- gre nos limpia de mentiras, ira, malas palabras, desobediencia, envidia, y chismes. La sangre de Cristo nos lava de todo esto y mucho más. Capítulo 32 Transparencia 1 311

BOSQUEJO

Cruzadas para niños

m Importancia del tema m Objetivos m I. introducción m II. razones para organizar una cruzada para niños m III. cómo planificar una cruzada A. Oración B. El director de la cruzada C. El personal D. Currículo E. Horario m IV. frases de la cruzada de niños A. Publicidad B. El programa C. Evaluación y seguir el contacto mSAMPLE V. comités m Conclusión m Repaso m Apéndices A. Disciplina B. Desarrollo de un drama bíblico C. Ejemplo del horario de un día D. El drama: “El ciego Bartimeo recibe sanidad” 312

SAMPLE Capítulo 33

TEMA: Anexos para niños

ESCRITORES: Dionisio Medina and Gloria Montúfar

Importancia del TEMA ellos en este anexo. En mi país de Guatemala, mu- chas de las iglesias están ahora comenzando a esta- Pocos se ha hecho fuera de los confines del blecer anexos de evangelización para niños porque edificio de la iglesia para alcanzar a los niños con hemos hecho de estos niños una prioridad.” el evangelio. Los anexos generalmente han dirigido sus esfuerzos hacia alcanzar a los jóvenes y adultos Objetivos de la comunidad. Debido al hecho de que un seg- mento tan grande de la población cuenta con me- 1. Aprender cómo llevar a los niños y a las nos de quince años de edad, es imperativo que los familias a Cristo. evangelistas de niños estén preparados y que sen 2. Cultivar un espíritu dispuesto que esté enviados a establecer anexos para niños. Es nec- paralizado por temor al trabajar con niños esario que la iglesia nacional, como también los fuera de la iglesia. institutos bíblicos y seminarios, promuevan esta vi- tal ministerio. ¿Quién ha de decir que no se puede 3. Descentralizar las actividades de la iglesia establecer una iglesia nueva allegándonos primero al llevar en mensaje del evangelio directa- a los niños de la comunidad? mente a los niños. 4. Reconocer la inclusión de los niños en la Ejemplos Gran Comisión.

Dionisio Medina escribe: “En mi ministerio, I. Introducción he dado gran importancia a la evangelización de los niños. Como resultado de muchos anexos en El método evangelístico de los anexos para ni- Montevideo, hemos establecido seis iglesias de Las ños es muy eficaz para alcanzar a los niños y fa- Asambleas de Dios, cada una con su propio pastor. milias para el reino del cielo. Este concepto con- Estas iglesias son congregacionesSAMPLE autónomas que siste de llevar el mensaje del evangelio fuera del se valen por sí mismas y que están en el proceso edificio de la iglesia directamente a los niños, con de expandirse.” el propósito de llevarlos a Cristo y formarlos espiri- tualmente. Gloria Montúfar ecuerda contar, “Trescientos sesenta y siete, trescientos sesenta y ocho. ¡Ale- luya!” Esta fue una exclamación de asombro al ver II. Organización cuánto había crecido el anexo para niños. El go- bierno había construido viviendas de emergencia Un anexo para niños es un método de evange- para todas las familias desamparadas. Cerca de es- lismo muy positivo que se usa en muchos países tos refugios temporales, los niños se agrupaban en no sólo para evangelizar a los niños, sino también una zona libre. para ganar a su familia. Los niños pueden llevar el evangelio a sus padres, y de esta manera las Buenas “La iglesia comenzó a ministrar a los niños y Nuevas llegan hasta la familia nuclear. Además, a los jóvenes que jugaban en la calle. Muchos de este sistema ha sido usado eficazmente por Dios ellos recibieron a Jesús y luego volvieron al anexo para formar iglesias. ¿Cómo se hace? con sus familiares. Valía mucho la pena trabajar con 314 Capítulo 33

A. Visión y adoración. Se puede recoger una ofren- da para demostrar el privilegio de dar con 1. visión individual. La obra de un ministerio alegría a la obra de Dios. Para los niños, las de anexos lo pueden llevar a cabo jóvenes lecciones tendrán más eficacia si van acom- o adultos cristianos. El requisito más im- pañadas de mucha actividad. Los tableros portante es que los obreros tengan el de- de flanela, títeres, películas, y filmillas por seo, el llamado, o la carga de evangelizar a lo regular son populares. Esto métodos se los niños. pueden preparar y ungir para crear un am- 2. Visión de los niños. Otro factor a consid- biente de entusiasmo y gozo en el que los erar es que los jóvenes y los adultos no niños puedan conocer al Señor. son los únicos que ministran en un grupo 3. tamaño de la clase. Al comenzar un anexo, anexo. Los niños de la iglesia también de- se recomienda tener sólo una clase, y lu- ben participar. Hace varios años las Mis- ego según el crecimiento, dividir a la clase ioneritas de San Gerónomo, un vecindario en grupos por edad. Los niños asimilarán en la Ciudad de Guatemala, sintieron una mejor la información al estar en grupos carga por una zona. Decidieron comenzar pequeños. un grupo anexo ahí. Gracias al amor y per- 4. Promedio de maestro. El número de mae- sistencia de las Misioneritas, se comenzó stros para cada anexo debe ser de dos o una gran obra. más. Es difícil para un solo maestro ministrar 3. dedicación. No un trabajo fácil; siendo que y dirigir a un grupo de 20 o 30 niños. Aun los anexos se establecen fuera de los confines cuando los estudiantes se portan bien, siem- de la iglesia, con frecuencia en las calles, al pre habrá alguna inesperada interrupción o aire libre, o donde podría ser peligroso, la problema. El número de maestros debe ser gente debe estar conciente de la dedicación en proporción al número de niños. que exige su tarea. La misión exige sacrificio, 5. ayudantes. A algunos obreros no les agra- visión, valentía, paciencia, perseverancia, y da la idea de enseñar, pero son excelentes mucho más. Se necesitan obreros consagra- para enlistar, dirigir, y supervisar a los ni- dos que de verdad aman a los niños. ños. B. Preparación 6. La iglesia madre. La supervisión de la igle- sia madre es crítica para que el programa 1. Preparación de los maestros. Todo mae- de anexos logre sus propósitos. Por esta stro y obrero debe pasar por un programa razón, organice reuniones semanales para de preparación fundamental para poder todos los obreros del anexo. Recibirán enseñar. Un curso sobre la educación de consejo, dirección, educación, y ánimo los los niños, métodos didácticos, y doctrinas unos de los otros como también de la igle- bíblicas es esencial para todo obrero que sia madre. desea evangelizar a los niños mediante los anexos. SAMPLE C. Llenos del Espíritu Santo 2. Preparación de la lección. Las lecciones deben comenzar con medios evangelísti- 1. Madurez. Los maestros deben ser firmes en cos, como el Libro sin palabras (vea el capí- sus convicciones espirituales; deben dar tulo “Cómo llevar a los niños a Cristo”). Las buen testimonio, ser llenos de fe, entusias- parábolas de Jesús como la oveja perdida tas, y bautizados en el Espíritu Santo. y el hijo pródigo, e historias evangelísti- 2. Vasos para servir. Todo culto, sin importar cas como “Un nuevo yo” (vea el capítulo cuán pequeño sea, debe ser administrado “Cómo llevar a los niños a Cristo” y “Dra- por hombres y mujeres que sean llenos de ma”, por ejemplo). fuego espiritual. Sólo pueden evangelizar a Las lecciones pueden continuar con un li- los niños en la medida que el Espíritu Santo bro para niños (nuevo o usado). Las leccio- ministre a través de ellos. nes y otros recursos se pueden adaptar para los anexos. D. Responsibiidad La reunión en sí puede comenzar con una 1. Puntualidad. Es necesario que los maestros oración, seguida de un tiempo de alabanza sean puntuales. Siempre deben comenzar Anexo para niños 315

a la hora establecida. Desde muy temprana Jesucristo. ¿Dónde evangelizaba el Señor? ¿Tenía edad, los niños aprenden hábitos para toda un lugar preferido para proclamar las Buenas Nue- la vida y ven a sus maestros como un ejem- vas? No, Jesús predicaba el evangelio en todo lugar plo. Por tanto, los maestros deben ser con- - en el templo, en la sinagoga, en el monte, en la sistentes y dedicados para cumplir con sus calle, en el estanque de Betesda, desde un bote, en responsabilidades. hogares privados. En breve, dondequiere que había 2. Pastorear. El maestro que dirige un anexo gente y dondequiera que había necesidad, Jesús es- no sólo debe instruir a un grupo de ni- taba ahí, listo para predicar y enseñar sobre el reino ños, sino que también considerarse como de los cielos. el pastor de ellos. Debe interesarse por el ¿Qué hacen las iglesias de hoy para evangeli- crecimiento espiritual de los niños y que zar a los perdidos? Muchos cristianos permanecen asistan fielmente a las reuniones. cómodos en sus edificios esperando que los peca- 3. Visitar. Es una buena idea visitar los hog- dores lleguen a ellos. Por esta razón, por ejemplo, ares de los niños para observar la clase de es que hay tan pocas conversiones. ambiente en el que viven. También se debe El gran mandato de Cristo es, “Por tanto, id ... a establecer contacto con los padres durante todas las naciones” (Mateo 28:19). Las iglesias que la visita, lo que podría abrir la oportunidad crecen más son las que van-las que salen de las cu- de llevarlos a ellos a Cristo también. atro paredes de sus edificios para invadir el mundo Cuando un niño esté ausente del anexo o con su mensaje de esperanza. cuando esté enfermo, los obreros deben visitarlo y orar por él para que experimente Jesús iba a y se movía entre la gente. Fue acusa- tanto el poder sanador de Jesús como tam- do de pasar tiempo entre pecadores y prostitutas. bién el amor cristiano. Sin embargo, lo que motivaba a Jesús a andar en- tre ellos era su deseo de llevarlos al reino de los 4. Extender el evangelismo. Los padres que cielos. permiten que sus hijos vayan a un anexo están dispuestos a recibir el evangelio. A B. Descentralización los padres les gusta saber adónde van sus hijos. Si permiten a sus hijos ir a un anexo, El secreto del sorprendente crecimiento de mu- podrían desear que sus hijos aprendan chas iglesias es que no concentran su trabajo en un principios cristianos y moralidad. Algunos sólo lugar, sino que salen de la iglesia y estan entre quizás tengan una buena idea de lo que los pecadores, los enfermos, los que tienen necesi- significa el evangelio. Un maestro diligente dades físicas, y en los lugares donde los peces “pi- usará todos los medios necesarios para ga- can”. Ahí es donde la gente ha abierto su corazón narse a las familias de sus estudiantes para para recibir el mensaje de salvación. De este modo, el reino de los cielos. las iglesias en crecimiento desarrollan ministerios y Siempre recuerde que un niño evangeli- métodos para proclamar el evangelio. zado es un posible miembroSAMPLE de la iglesia La evangelización de los niños mediante los que podría llevar al Señor a su familia. Si el anexos es un poderoso método decentralizado que niño no vive en un ambiente favorable, será lleva el evangelio a los lugares donde se encuentra difícil que asista regularmente al anexo. Por la gente. esta razón, los obreros del anexo siempre deben incluir a los miembros de la familia 1. Lugar. ¿Dónde se deben establecer anexos del niño. para niños? En cualquier lugar donde los niños se encuentren: en los parques, pla- III. Lugares zas, debajo de árboles, edificios abando- nados, hogares privados, salas, campos de deportes, campamentos, en cualquier lugar ¿Qué lugares son mejor para tener anexos para donde los niños se puedan reunir para oír niños? ¿Hay un lugar preferido? la Palabra de Dios. A. Jesús como nuestro modelo 2. Ventajas. a. Curiosidad: Es más fácil reunir a un Nuestro ejemplo más grande es nuestro Señor grupo de niños que a un grupo de adul- 316 Capítulo 33

tos. Por ejemplo, cuando se toca un Si la Iglesia evangeliza a los niños, el futuro será acordión, guitarra, u otro instrumento muy prometedor. Por tanto es urgente que en un parque, por lo regular aparece los cristianos dejen el edificio de la iglesia un grupo de niños sonrientes y curio- y vayan donde viven los niños. sos que quieren oír. b. Educación: Educar a un niño es mucho IV. Horario más fácil que educar a un adulto. Los niños son más sencillos, sinceros, y sa- El evangelismo de los niños mediante anexos ludables que los adultos. Se les puede siempre es apropiado. El diablo usa sus tácticas to- educar y moldear. No están tan con- dos los días. El tiene centros de corrupción abiertos taminados ni deformados por sus peca- las veinticuatro horas del día. El nunca descansa. dos. En lo que toca a los niños, todos los días son c. Prevención: Es más difícil rehabilitar a excelentes para enseñar el evangelio. Hoy es el día un drogadicto o a un delincuente que para comenzar a evangelizar a los niños mediante evangelizar a un niño. Obviamente, los anexos. No esperemos más. Los campos están la iglesia no debe perder vista de la listos para la cosecha. importancia de los niños. Se debe in- vertir tiempo, dinero, y esfuerzo para Es importante tener en mente que cuando el llevarles el evangelio. anexo se celebra en un hogar privado, la hora de 3. Expansión. Si la Iglesia desea comunicar a la reunión dependerá de los dueños del hogar. Si Cristo al mundo, debe ampliar su esfera de el anexo es en un parque o en una plaza pública, acción. La iglesia local debe ser un centro se deben considerar otros factores, como la luz del de educación, una barraca donde los sol- día y el tiempo. Reconozca la rutina de la comu- dados se entrenan para la batalla. El campo nidad y planee el ministerio del anexo a una hora de batalla es el mundo. Es ahí donde los conveniente cuando la mayoría pueda asistir.. niños se encuentran y se evangelizan. Durante el año escolar, un tiempo ideal para 4. Negligencia. Muchas iglesias están per- ministrar es durante un tiempo de vacaciones de los diendo magníficas oportunidades para niños o después de las clases. Identifique las carac- crecer al no poner atención a los niños. terísticas y peculiaridades de cada lugar para que Hay vecindarios con una abundancia de el anexo pueda ministrar eficazmente. En muchos niños, muchos de los cuales están solos, lugares el fin de semana es quizás el tiempo más abandonados, y que andan por las calles apropiado para el ministerio de anexos, pero todos sin ninguna esperanza. Si los cristianos no los días son buenos para enseñar el evangelio. Los les llevan el evangelio, serán fácil presa del apóstoles tenían el hábito de enseñar el evangelio diablo y se transformarán en delincuentes. todos los días: “Y todos los días, en el templo y por ¡Cuán enorme es la responsabilidad! las casas, no cesaben de enseñar y predicar a Jesu- Bienvenida Columna dice:SAMPLE “Tenemos la re- cristo” (Hechos 5:42). sonsabilidad de redimir a nuestros jóvenes A veces es ventajoso arreglar un “circuito de de las dogras y otros vicios, a los que po- anexos” en el que grupos de obreros ponen en dríamos haber liberado si los hubiéramos horario dos o tres anexos consecutivos el mismo evangelizado antes. Esos jóvenes que día, en distintos lugares, y a distintas horas. Este tienen una vida de crimen podrían haber método permite que un mayor número de niños sido líderes de la iglesia hoy. Es por eso reciba una bendición del tiempo y esfuerzo que el que estamos convencidos de la urgente grupo de ministerio ha pasado preparando para la necesidad de evangelizar a los niños.”1 reunión. 5. La esperanza del mañana. Los niños son la Judy Graner, una misionera en Colombia, dice esperanza de la nación. Existe un gran po- “Satanás ha lanzado un fuerte ataque como parte tencial dentro de ellos. Con frecuencia los de su estrategia para destruir áreas de la sociedad partidos políticos ponen mucha atención a en las que los niños se desarrollan: la familia, la los niños. Porque los niños son los futuros iglesia, la escuela, el gobierno, el arte, los medios votantes, tratan de educarlos a temprana de comunicación, y los negocios. El sabe bien que edad. si destruye o contamina estas áreas de influencia, Anexo para niños 317 dominará al país. Estadísticamente, se cree que dos 5. ¿Qué hacen varios partidos políticos para de cada tres familias terminan en divorcio, separa- asegurarse de futuros votantes? ¿Qué debe ción, o infidelidad que a su vez causan daño a los hacer la Iglesia? 2 niños.” 6. ¿Qué clase de preparación es necesaria de Es absolutamente urgente que los niños conoz- parte del obrero que desea participar en los can a Cristo hoy. “He aquí ahora el tiempo acept- anexos para niños? able; he aquí ahora el día de salvación” (2 Corintios 7. ¿Por qué el maestro debe estar lleno del Es- 6:2). píritu Santo? 8. ¿Por qué debe ser puntual y responsable? Conclusión 9. Aparte de enseñar la lección, ¿qué otra ob- ligación tiene el maestro? Los anexos para niños son uno de los métodos 10. ¿Cómo se conduce una reunión en un evangelísticos más eficaces para la iglesia de quiere anexo para niños? llevar el evangelio fuera del edificio de la iglesia. 11. ¿Cuáles son las mejores maneras de organi- • Es un medio muy eficaz de cumplir con la zar los anexos para niños? Gran Comisión. 12. ¿Qué debe usted tomar en cuenta durante • Ayuda a descentralizar las actividades de la el año escolar para que los anexos den re- iglesia, cuando lleva el evangelio a lugares sultado? donde se encuentran los que necesitan el 13. ¿Qué factores debe usted considerar al poder transformador de Dios. abrir un anexo en la casa de una familia? • Es un instrumento ideal para preparar lí- 14. ¿Por qué es urgente llevar el evangelio a los deres, ya que los obreros de los anexos niños? tienen la oportunidad de desarrollar minis- terio y adquirir experiencia, confianza en sí notas finales mismos, y agilidad para presentar el evan- gelio. • Es una manera eficaz de establecer nuevas 1Bienvenida Columna. Avance. (Springfield, iglesias. Muchas congregaciones comen- Missouri: Resource and Development Minis- zaron humildemente como un grupo de tries) 2 (1990): 10. niños que creció hasta ser una iglesia. 2Judy Graner. Conozca. (Hollywood, • Es un medio evangelístico muy eficaz, ya Florida: CTN) 4 (1991): 7. que la “inocencia” y sencillez de la ninez abre la fe los niños para crecer hasta acep- tar y conocer a Cristo. Dios quiere que los cristianosSAMPLE tengan su mis- ma visión y deseo respecto a los niños. “¿Cómo, pues, invocarán a aquel en el cual no han creído? ¿Y cómo oirán sin haber quien les predique?” (Ro- manos 10:14). Aprovéchese hoy del privilegio que Dios nos ha dado.

Repaso

1. ¿Cuáles son lugar apropiados para establ- ecer anexos para niños? 2. ¿Dónde predicaba Jesús? 3. ¿Qué es descentralización? 4. ¿Por qué es más fácil evangelizar a un niño que rehabilitar a un delincuente? 318 Capítulo 33 Transparencia 1

BOSQUEJO

Anexos para niños

m importancia del tema m ejemplos m objetivos m i. introducción m ii. organización A. Visi´øn B. Preparación C. Llenos del Espíritu Santo D. Responsibilidad m iii. Lugares A. Jesús como nuestro modelo B. SAMPLEDescentralización m iv. horario m conclusión m repaso m notas finales Capítulo 34

TEMA: Ministerio a los hijos de ministros

ESCRITORES: Rodys Cruz, Wm. Nelson Sachs, y Carolyn Hittenberger

Importancia del TEMA Al ser mayor, cada vez que alguien me habla- ba del ministerio, yo rechazaba la idea. Porque yo Los que trabajan con hijos de ministros prim- sentía el llamado de Dios en mi vida, vivía en con- ero deben comprender las singulares tensiones en stante lucha. Sin embargo, el Espíritu Santo obró la vida de una familia que está involucrada en el hasta el punto en que me cambió y me liberó de ministerio. Es necesario que el hijo del ministro los prejuicios. Comencé a ver las cosas bajo una se dé cuenta del privilegio que Dios le ha dado. luz diferente. Sentí la responsabilidad de servir al Al mismo tiempo, no se le debe hacer sentir que Señor y dije, “Aquí estoy, Señor.” está en exhibición o que tiene más responsabilidad He tenido bellas experiencias en el ministerio. de vivir de cierta manera que cualquier otro niño. Me he interesado en los hijos de otros pastores. La conducta ejemplar que podría demostrar no se Con otros, he conducido un estudio que nos ha debe al h echo de que el hijo de un ministro, sino permitido ver que la mayoría de los hijos de pas- porque es hijo de Dios. Dios quiere que su vida tores pasan por situaciones similares. Esto nos ha refleje a Cristo para bendecir a los demás, no sólo llevado a formar una Asociación Nacional de Hijos para que sus padres queden bien ante los demás. de Pastores en mi país. Hemos gozado de maravil- losos testimonios de cómo Dios ha devuelto al redil Ejemplo a muchos hijos de pastores, y de cómo otros se han puesto en sus manos para que los vuelva a usar. Dios también ha tocado a los padres/pastores Un testimonio personal de la hija de un y les ha mostrado que sus hijos son personas que ministro: necesitan de su atención. Se me enseñó a ser un ejemplo en la iglesia. La familia de la iglesia creía que tenía el derecho Objectivos de corregirme. Mis padres permanecíanSAMPLE en silencio prque se consideraba que era lo que debían hacer. 1. Identificar los singulares conflictos de los Otros niños podían correr y hacer lo que quisieran, hijos de los ministros. pero la hija del pastor tenía que dar un buen ejem- 2. Demostrar la necesidad de dar un con- plo. cepto claro y positivo del ministerio de una Yo buscaba a Dios con fervor y trataba de imi- familia y de la dedicación personal a Cristo tar a mi padre en todo lo que se relacionaba al min- de parte de los hijos. isterio. Al crecer, las cosas cambiaron. Yo me pre- 3. Presentar estrategias para ministrar a las gunté, “¿Por qué tengo que dar buen ejemplo? ¿Por necesidades espirituales y emocionales del qué es que mis padres decidieron ser pastores?” hijo del ministro. Estas son preguntas que la mayoría de los hi- jos de pastores se hacen. Por la mayor parte son I. Introducción simplemente pensamientos, hasta el día en que los niños ya no pueden lidiar con la presión de otros Pocos lugares exigen más de un niño que ser cristianos o de sus padres. Muchos se rebelan y al- hijo de un ministro evangélico. El hijo o hija de gunos hasta dejan la iglesia. un médico, abogado o zapatero generalmente vive 320 Capítulo 34 libre de la presión de dañar la imagen profesional del tiempo y energía del ministro son tales que el de su padre. hijo podría sentirse menos importante que aquellos a quienes sus padres ministran. El problema de bal- Quizás esta diferencia se debe al hecho de ancear y dar prioridad debe ser confrontado por la que el ministerio no es una profesión sino un lla- familia entera. Inevitablemente, ya sea en actuali- mado. La personalidad y la vida del que recibe este dad o percepción, el niño a veces se sentirá aban- llamado tiene que concordar con lo que exige la donado. Escritura. Pablo declara claramente las cualifica- ciones del ministro respecto a su familia. Debe ser Su necesidad normal y su deseo de recibir “…irreprensible, marido de una sola mujer…que atención podría expresarse en comportamiento tenga a sus hijos en sujeción con toda honestidad” negativo. Necesita de alguien que comprenda su (1 Timoteo 3:1-6). La presión que esto pone en los comportamiento y sus sentimientos y que le ayude hijos de ese hogar con frecuencia causa amargura a ajustar sus emociones. Su falta de respeto causa y hasta rebelión. La comprensión y la afirmación sentimientos de culpabilidad, lo que si no se trata de alguien aparte de los padres puede ser el factor debidamente, puede causar un sentido de fracaso clave en cómo los hijos responderán total. Creer que no puede posiblemente vivir según las expectaciones de los padres y de la iglesia, daña II. CONFLICTOS DEL HIJO DEL su concepto de sí mismo y de Dios. MINISTRO III. NECESIDADES DEL HIJO DEL El hijo del ministro, como con cualquier otro MINISTRO niño, debe hacer frente a los problemas de su edad. Además debe llegar a cuentas con las dificultades causadas por el lugar de la familia en la iglesia. Los A. A.Concepto de la familia problemas a los que deben hacer frente se deben El obrero que contribuye positivamente a la en parte a la “imagen” que debe proyectar el hijo vida del hijo del ministro ve la importancia de ll- del ministro. evar al niño a un concepto positivo de su familia. La importancia del ministerio de los padres a los A. La imagen demás debe ser enfatizada, teniendo cuidado de enfatizar que él no es menos importante que los Al hijo del ministro se le enseña a conducirse otros necesitados. Si logra ver que lo que hacen de tal modo que cumpla con las exigencias de to- emana de un corazón de amor, que no es sola- dos en la iglesia. ¿Qué se espera de él? ¿Un ministro mente “un trabajo”, podrá mejor aceptar su lugar. en miniatura? ¿Un santo niño? Sin su participación en la decisión, la fuerte responsabilidad de ser líder Habrá momentos cuando oirá crítica dirigida le cae en sus hombros. a sus padres. Es raro es ministro del que nunca se hablará. En respuesta a esto, el obrero de niños El hijo del ministro debe ser un líder. Debe SAMPLEtiene un lugar importante. Sin ser crítico de los que hablar, vestirse, cantar, contestar y hasta saludar a han dicho cosas hirientes, el obrero necesita refor- la gente. Imitar al padre cuando es muy pequeño zar la confianza del niño en sus padres. No es fácil podría ser divertido, pero una continua expec- ayudar a un niño entender las debilidades de un tación de que uno sea un clon puede llegar a ser adulto cristiano y resolve la posible amargura. un problema muy serio en los años adolescentes. También es importante que el hijo del ministro Las experiencias en el ministerio no siempre comprenda el concepto de “familia extensa” den- son agradables. Ser “parte del ministerio” desde tro del contexto de la iglesia. Si se siente amado por edad muy temprana quizás no sea una vocación de la congregación, es menos probable que resienta ofrece satisfacción, sino una imposición que puede lo que de otra manera podría interpretar como sus ocasionar frustración. El llamado al ministerio es constantes intrusiones en su familia inmediata. algo personal. No es hereditario. Aunque nadie puede tomar el lugar de los pa- B. La realidad dres, a veces cuando los padres ministros no pu- eden estar disponibles para alguna ocasión espe- Los niños necesitan atención. Las exigencias cial, es importante que alguien que ama al niño Ministerio a los hijos de ministros 321 esté ahí para él. Ese alguien puede ser el obrero de 2. Los objectivos. Los objetivos. Después de niños, o ese obrero debe ver que alguien esté ahí evaluar las necesidades observadas de los para lo que es importante para el niño. hijos de los ministros, se deben formar los objetivos basados en estas necesidades:

B. Compromiso personal a. Formar amistad entre los hijos de min- istros. Ser hijo de un ministro es un privilegio. Sin embargo, hay una relación más importante que es b. Ayudar a los hijos de ministros a llegar necesario aclarar. Estar en la familia del ministro no a Cristo. quiere decir que el niño tiene un entendimiento ad- c. Orientar a los hijos de ministros hacia ecuado de su necesidad de aceptar a Cristo como una vida cristiana. Salvador personal. El obrero de niños no debe se- ñalar al niño ni avergonzarlo, sino llevarlo a Jesús, d. Ayudar a los hijos de ministros a re- tal como llevaría a cualquier otro niño que esté en sponder al llamado de Dios. su esfera de influencia. e. Ayudar en la unión de la familia minis- terial por medio de la influencia de los Al tratar con el hijo del ministro, el obrero debe hijos. verlo como un pequeñito que necesita alimento es- piritual. Quiénes son sus padres no tiene relevancia La persona a cargo del grupo de hijos de en el reino espiritual. Lo que necesita es ser amado ministros podría ser un pastor que siente la y dirigido como cualquier otro niño. El obrero debe necesidad de avanzar su ministerio. Quizás desafiarlo a que agrade a Dios en sus actitudes y podría compartir la responsabilidad con comportamiento porque eso es lo que Dios exige, su esposa. Este grupo podría estar a cargo no porque sus padres están en el ministerio. del proyecto y podría asignar responsabili- dades. En el análisis final, lo único que le permitirá aceptar su lugar como un niño de ministerio es lo 3. Los trabajos. El grupo o persona respon- mismo que le dará satisfacción en todo lo que haga sable debe definir los trabajos que juzga en su vida. Lo más importante que un obrero de necesarios para lograr los objetivos genera- niños puede hacer para el hijo de un ministro es les. Por ejemplo llevarlo a aceptar y seguir fielmente a Jesús. a. Crear y mantener al día los archivos con la información sobre cada niño: IV. SUBSANAR SUS NECESIDADES nombre, edad, nombre del padre/ madre, ministerio del padre/madre, iglesia donde asisten/ministran, núme- Así como se tienen seminarios y reuniones al ro de hermanos, etc. nivel ejecutivo, así también se pueden planear ac- tividades parecidas para los hijos de ministros. Los b. Hacer una lista de las necesidades niños necesitan tiempo exclusivoSAMPLE para fraternizar, básicas de los hijos de ministros. Ob- para hablar de problemas y para que se les dem- tener esta información por medio de uestre amor y para renovar su compromiso con el entrevistas, cartas y discusiones. Señor. c. Planear actividades para los niños y las familias de ministros. Organizar A. Estrategia para trabajar con hijos de min- momentos solamente para los niños y istros. otros para los padres y los niños. d. Preparar a un grupo para este ministe- Desarrolle un plan de trabajo anual que de- rio. La cooperación de otros será nec- fina: esaria, aparte de los que organizan el 1. La estructura. Todo cuerpo ejecutivo debe programa. Éstos podrían ayudar duran- dedicar parte de su estructura a incluir a un te los retiros y campamentos. Deben grupo encargado con subsanar las nece- ser personas que comprenden la nece- sidades de los hijos de los ministros. Este sidad de este ministerio, como hijos de grupo debe se incluído en el cuadro de or- pastores que llevan una vida cristiana ganización. estable. 322 Capítulo 34

4. asambleas. Las asambleas dan oportuni- Límite de edad: dades para que los niños y jóvenes conoz- can a otros y trabajen para lograr objetivos. Establezca un límite de edad que corre- Estas asambleas podrían incluir: retiros, sponda al grupo al que se va a ministrar. reuniones periódicas de hijos de ministros, reuniones para las familias y tardes dedica- Apuntarse: das a los deportes. Mande una carta anunciando el retiro a Las actividades deben ser variadas y todas las familias de ministros. Mencione cumplir con los objetivos generales de: específicamente la hora, el lugar, el límite a. Integración y socialización de edad y las cosas que cada participante debe llevar. b. Aconsejar y orientación Se debe incluir una hoja de inscripción para cada niño. Ésta debe contener el nom- c. Desafiar e inspirar bre, dirección, edad, grado, sexo y otra in- Podrían hablar sobre temas relevantes y formación necesaria (vea el Apéndice A: aconsejar, orientar, inspirar y desafíar Al- Inscripción). gunos temas relacionados con los objetivos El número de participantes determinará el se incluyen en este artículo bajo el título número de trabajadores, el espacio y la de “Cómo descubrir el plan de Dios” (vea comida necesarios.. caja). Los temas también se deben ventilar con la participación de los padres. Comite de bienvenida:

B. Pasos para organizar un retiro para hijos Una vez lleguen al lugar de reunión, los de ministros. niños deben recibir la bienvenida y se debe revisar su hoja de inscripción. Tenga su Nombre a un comité para que determine las nombre, dirección, edad y cómo comuni- preparaciones para el retiro. Escoja la fecha, el carse con los padres en caso de emergen- lugar, a los predicadores, consejeros, cocineros y a cia. Además, esta información debe servir cualquier otro personal. para componer una lista de participantes en el retiro. Lugar y fecha: Cada persona debe recibir un rótulo con su La fecha debe ser conveniente para todos y nombre. Luego los participantes son agru- debe incluirse en el calendario de la igle- pados según grado escolar y sexo.Nombre sia. Escoja la fecha y el lugar con bastante a un consejero para cada grupo de 8 a 10 antelación y haga los anuncios necesarios. niños. (Si las hojas se envían con antel- ación, le darían una idea del número de Un fin de semana podría ser ideal para un consejeros que necesita.) retiro. Lleguen al sitio el viernesSAMPLE por la tar- de y vuelvan a casa el sábado o el domingo Requisitos para los consejeros: por la tarde. El lugar debe tener acceso fácil, con fac- Los consejeros deben poder comunicarse ilidades para alojarse y cocinar. También con hijos de ministros. Deben ser lo sufi- debe tener una sala para reuniones. cientemente maduros y responsables para dar un ejemplo. La edad ideal para los con- Dinero: sejeros es de 20 a 30 años. Si es posible, los padres no deben trabajar Lo ideal sería que los niños se reúnan son como consejeros si sus hijos están presen- tener que pagar por transporte ni aloja- tes. El niño o joven podría no sentirse libre miento. Las iglesias pueden costearlo ya para compartir sus problemas. sea dando dinero o donaciones de lo nec- esario. Los consejeros y los niños pueden llevar ropa cómoda. Cada persona debe llevar sus propias cosas personales, como cepillo y pasta de dien- Enliste a suficientes supervisores para que tes, jabón, toallas, sábanas, etc. haya supervisión adecuada. Los cocineros Ministerio a los hijos de ministros 323

deben preparar comidas completas y ser- una nueva relación con su padre y con Dios. Esto virlas a tiempo. es lo que todo hijo de ministro debe entender. ¿Cómo debe funcionar el retiro? DESCUBRIR EL PLAN DE DIOS Los predicadores, cuando sea posible, de- ben ser personas que provienen de familias 1. Perdón de ministros. 2. Familia Los cultos deben incluir cantos, oración y un mensaje. Llame a los niños al altar para 3. Nuestra vida orar después del sermón. 4. Fortaleza En sesiones especiales consejeros prepara- dos podrían dar a los niños pautas sobre 5. Iglesia cómo hacer frente a los problemas en el 6. El plan del país hogar. Un líder ejecutivo y su esposa podrían diri- 7. Esperanza gir el retiro. Los niños deben sentir el calor 8. Comunicación y la comprensión de parte de los líderes. La amistad entre los jóvenes de cada sexo 9. Amor debe contar con los supervisores. Los niños 10. Salud no deben dejar el retiro sin la autorización del director o de su asistentes (vea el Apén- 11. Paz dice C: Horario de actividades). 12. Mundo La discreción es indispensable: Repaso Los consejeros deben ser discretos. Los jóvenes comunicarán sus problemas confi- 1. Además de los problemas presentados en dencialmente a los consejeros. El propósi- el primer punto, ¿qué otras situaciones de to del consejero es crear un ambiente de conflicto ha notado usted en sus tratos con familia en su grupo. Debe planear activi- los hijos de ministros? dades que establezcan un ambiente acoge- dor. 2. Consierando su experiencia, ¿podría men- cionar otras necesidades que podrían tener Hoja de evaluación: los hijos de ministros? Antes de concluir el retiro, cada partici- 3. ¿Cómo desarrollaría usted un programa pante debe recibir una hoja de evaluación que funcione? (vea el Apéndice B: SAMPLE Evaluación). El obje- tivo es ver si se cumplieron las expectacio- nes de cada persona y recibir sugerencias para el próximo retiro.

Conclusión

Un pastor se sorprendió cuando oyó decir a su hija, casada y madre de dos niños, “Papá, tú nunca estabas presente cuando yo te necesitaba.” Con es- tas palabras ella hizo sentir a su padre responsable por los problemas que tuvo que enfrentar en su vida de adulta. No podemos volver al pasado para repararlo. Los niños se hacen adultos y la vida debe seguir, aprovechándose de la oportunidad de comenzar 324 Capítulo 34 Transparencia 1

Apéndice A:

Inscripción

Nombre:–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Dirección:––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Grado:–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Sexo: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Día de nacimiento:–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

¿Eres salvo?–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

¿Has recibido el bautismo en el Espíritu Santo?– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Iglesia a la que asisite:–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Nombre de los padres:––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Teléfono y dirección:– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

IEn caso de emergencia, entiendo que los directores del retiro harán todo lo posible por ponerme en alerta. Por la presente autorizo a quién interese que hospitaliceSAMPLE y/o administre tratamiento médico adecuado al participante mencionado arriba.

Firma del padre: –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Fecha:–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

(Para uso de oficina solamente) Fecha recibida: Consejero: Capítulo 34 Transparencia 2 325

Apéndice B:

Consejero Participante

Hoja de evaluación

Ha sido un placer gozar de comunión con el Señor y con cada uno de ustedes. Nos gustaría que volvi- eran a casa renovados por el amor y las bendiciones de Dios.

Para planear mejor el próximo retiro para hijos de ministros, por favor contesten las siguientes preguntas y escriban sus sugerencias. No es necesario que den su nombre.

1. ¿Preferirías que el retiro fuera en otra fecha durante el año (por favor indica el mes)?– –––––––––

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

2. ¿Qué tema específico te gustaría oír?–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

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3. ¿En qué actividad o deporte te gustaría participar?–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 4. ¿Qué te gustó más delSAMPLE retiro?––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

5. ¿Qué te gustó menos del retiro?–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Comentarios y sugerencias:––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

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Apéndice C

Horario de actividades

Viernes 1:00 p.m...... Registro 2:15 p.m...... Orientación 2:30 p.m...... Deportes 5:30 p.m...... CEna 6:30 p.m...... Presentación del personal 7:00 p.m...... Música 7:30 p.m...... Culto Después del culto recreación y colación

Sábado 9:00 a.m...... Desayuno 10:00 a.m...... Culto 12:30 p.m...... Almuerzo Después de deportes 5:30 p.m...... SAMPLE Cena 7:00 p.m...... Música 7:30 p.m...... Culto Después del culto recreación y colación

Domingo 9:30 a.m...... Desayuno 10:30 a.m...... Culto 12:15 a.m...... Almuerzo

¡Feliz retorno! Capítulo 34 Transparencia 4 327

BOSQUEJO

Ministerio a los hijos de ministros

m Importancia del tema m Ejemplo m Objectivos m I. introducción m II. conflictos del hijo del Ministro A. La imagen B. La realidad m III. Las necesidades del hijo del Ministro A. Concepto de la familia B. Compromiso personal m IV. subsanar sus necesidades A. Estrategia para trabajar con hijos de ministros B.SAMPLE Pasos para organizar un retiro para hijos de ministros m Conclusión m Descubriendo el plan de Dios m Repaso m Apéndice A: Inscripción m Apéndice B: Hoja de evaluación m Apéndice C: Horario de actividades 328

SAMPLE Capítulo 35

TEMA: Ministerio a los infantes y niños pequeños

Importancia del TEMA 2. Describir los rasgos de los infantes y de los niños pequeños y cómo se relacionan con El nacimiento de un niño ofrece a su iglesia una aprender. ventana de oportunidad para el ministerio. ¿Cómo sabemos esto? Según Religion in America 1992- 3. Describir cómo la Biblia enseña estrategias 1993, entre 73 y 78 por ciento de los padres qui- que caben en la manera en que aprenden eren que sus hijos reciban preparación religiosa. Y los bebés y los niñis pequeños. según una encuesta de USA Today, 40 por ciento 4. Hacer una lista de actividades para enseñar de todos los estadounidenses asisten a una iglesia a los bebés y a los niños pequeños. más regularmente después que tienen hijos. I. Introducción ¿Por qué es que ser padres conlleva tanta in- fluencia en la vida espiritual? Los nuevos padres Bebés. Son dulces. Son inexpertos. Son regalos quieren que sus pequeñitos tengan la mejor vida de Dios. Pero en realidad ¿qué pueden aprender posible. Así que, aunque de adultos jóvenes ellos en la casa de Dios? Siendo que todavía no pueden se hayan alejado de la iglesia, muchos están listos hablar, ¿cómo podemos saber lo que pueden oír, a volver a la iglesia por sus propios hijos – para que ver o comprender en la iglesia? sus hijos aprendan un buen modo de vivir desde el comienzo de su vida. Esperan que la temprana pre- Este capítulo sobre el ministerio a los bebés y paración bíblica ayudará a sus hijos a desarrollarse a los niños pequeños describe: cómo hacer de la en personas amorosas, solícitas. También pueda salacuna de su iglesia un lugar amistoso para los que estén buscando ayuda para ser buenos padres bebés; cómo hacer que su iglesia cobre significan- de familia, especialmente si se criaron en familias cia para los padres jóvenes; y cómo ayudar a los sufridas. Los padres que fueron hijos de divorcio o bebés y a los niños pequeños a amar la cada de que padecieron de abuso físico o sexual podrían Dios desde el comienzo de su vida. desar detener ese ciclo antes que afecte a sus pro- pios hijos. Por lo regular, necesitarán ayuda para II. DIOS DISEÑÓ BIEN A LOS saber lo que es criar bien a los hijos. Con frecuen- PEQUEÑITOS cia buscan ayuda en la iglesia.SAMPLE A. Diseño de Dios en el momento de nacer Aunque las intenciones de los nuevos padres sean buenas, preparar a un bebé para ir a la iglesia En décadas recientes, los investigadores han los domingos por la mañana exige de mucho es- puesto más atencién en la infancia y en el desar- fuerzo. ¿Qué hace que valga la pena levantarse tem- rollo desde el nacimiento. Sus estudios revelan prano el domingo e ir a la iglesia? Si las iglesias min- algo del diseño de Dios que permite que el bebé istran a los bebés con amoroso cuido y si las iglesias se desarrolle bien. Por ejemplo, ahora sabemos enseñan primero ideas sobre el amor de Dios para que los ojos del recién nacido se enfocan mejor los bebés y si las iglesias ofrecen apoyo y enseñanza cuando un objeto está a 20-27.5 cm (8-11 pulga- bíblica a los nuevos padres de familia, entonces vale das) de distancia de su rostro. Esa es exactamente la la pena prepararse para ir a la iglesia. distancia de los ojos del bebé a los hijos del adulto que lo arruya en los brazos. De modo que el bebé Objetivos se puede enfocar en el rostro de sus padres desde el momento de nacer y ver las expresiones amoro- 1. Examinar la base bíblica para enseñar a los sas y las sonrisas de los padres al comtemplar a su pequeñitos. recién nacido. 330 Capítulo 35

También sabemos que los bebés se deleitan en tirse o amados o no amados. Los niños que reciben contemplar ciertos objetos más que otros. De todos a tiempo cuidado amoroso llegan a confiar en que los objetos mostrados a los bebés, les gusta con- sus padres o sus abuelos subsanarán sus necesi- templar por más tiempo el rostro humano. dades. Cuando su llanto se encuentra con cuidado que no es consistente, cuando son ignorados por Otros estudios indican que el bebé probable- mucho tiempo o cuando regularmente ocasionan mente reconoce la voz de su madre en el momento respuestas iracundas, los pequeñitos o se retraen de nacer. En la sala de partos si la madre habla, el emocionalmente o se llenan de ira. Aprenden a recién nacido vuelve la cabeza en la dirección de desconfiar de los que están más cerca de ellos. su voz. La voz de su madre es la que el niño ha oído desde casi el quinto mes de embarazo. Su voz Durante el segundo año los niños comienzan le es conocida. a sentirse capaces o incapaces. Este es un año de xploración y descubrimiento. Si el niño recibe elo- ¿Es este conjunto de rasgos una coincidencia? gios por sus esfuerzos para aprender como también No. Yo creo que Dios puso estas clases de rasgos por sus logros, comienza a sentirse capaz. Si sus en los infantes para permitirles ver y oír el amor primeros atentados por caminar, comer solo o usar de sus padres desde el comienzo de su vida. A los el inodoro le ocasionan ridículo, él comienza a niños que se sienten bien amados por sus padres creerse inadecuado o incompetente. terrenales les será más fácil sentirse amados por un Padre celestial también. Álex sólo t enía seis meses de edad. Su madre tenía 17 años y era soltera. Su mamá quería que- B. Diseño de Dios durante los primeros tres años darse con Álex, pero su propia niñez de abuso y su de vida dependencia en las drogas le evitaban cuidar con- sistentemente de Álex. Después de seis meses de Los primeros tres años de vida es un período de tratar de ser madre, ofreció su bebé a una familia rápido crecimiento en muchas áreas de la vida del cristiana para ser adoptada. bebé: física, mental, emocional, social y espiritual (también vea el capítulo “Desarrollo del niño”). A los seis meses la mayoría de los bebés respon- den a los adultos con grandes sonrisas. Mueven los Durante los primeros doce meses de vida el brazos y las piernas para saludar al adulto que se peso del bebé se triplica y su longitud aumenta acerca. Álex no. Álex fijaba sus ojos vacíos en el 150 por ciento. Si ese promedio de crecimiento espacio. Si la persona se le ponía en su campo de continuara, seríamos como Goliat. También las visión, ella volvía la cabeza y fijaba los ojos en capacidades físicas surgen. Un infante progresa otra dirección. A los seis meses Álex ni siquiera de mover las manos sin propósito alguno hasta podía beber 84 gramos (3 onzas) de líquido de una alcanzar intencionalmente durante el primer año sola vez. No pesaba lo suficiente. Luchaba frán- de vida. Antes de cumplir un año de vida el niño ticamente si algo le llegaba cerca de la cara. Los puede alcanzar objetos, soltarlos y probablemente primeros seis meses de vida habían dejado a Álex hasta arrimerar dos o tres de ellos.SAMPLEretraída y desconfiada. El crecimiento mental es rápido también. Ya La nueva familia de Álex la llevó al doctor y para cuando el niño se acerca a los 36 meses de comenzó una rutina de cuidado tierno y amoro- edad ha pasado de completa dependencia a rela- so. La bañaban, le daban de comer, le hablaban, tiva independencia. Puede hablar en oraciones la amaban y oraban por ella. Los hermanos de la completas, comer solo, parcialmente vestirse solo iglesia también recibieron a Álex con cariño. Le y encargarse de sus necesidades en el baño. Los sonreían y le hablaban en todos los cultos. Juga- niños aprenden al explorar el mundo que los rodea ban con ella y la cuidaban en la guardería de los y al verificar con los adultos amorosos que les ayu- niños. Ya cuando tenía 12 meses Álex prosperaba. dan a entender lo que han descubierto. Los bebés Cuando alguien de la familia o de la iglesia se le y los niños pequeños también aprenden al imitar. acercaba, sonreía y daba los brazos, deseando que Se iclinan a comenzar a hacer lo que ven y oyen la tomaran. Los segundos seis meses de vida cam- hacer a otros. biaron la vida de Álex. Se convirtió en una niña Emocional y socialmente se desarrollan acti- que confiaba, amaba y llena de confianza. tudes que afectan al niño por toda su vida. Durante Dios se llama nuestro Padre celestial. Para el el primer año de vida, por ejemplo, los niños apre- niño pequeño que aprende a amar y a confiar en nden a confiar o a desconfiar de la gente y a sen- Ministerio a los infantes y niños pequeños 331 sus padres y en los que lo cuidan durante los prim- tará de él”. El amor, la confianza y la obediencia eros años de vida será más fácil amar a y confiar que el niño aprende en los primeros años de su en su Padre celestial después. Las personas que el vida ayudan a dirigir al niño toda su vida. Muchos niño ve pueden llegar a ser, en la mente del niño, especialistas creen que nuestra personalidad básica reflejos de un Dios a quien no pueden ver. El cuido ya está 85 por ciento formada a los seis años de consistente, amoroso en el hogar y en la iglesia for- edad. El Dr. Burton White todavía va más allá y ma un cimiento para la fe espiritual más tarde. sostiene que las actitudes básicas del niño ya están formadas durante los primeros tres años de vida. IIi. DIOS TIENE PLANES PARA LOS Los rasgos de personalidad que se observan en un PEQUEÑOS niño de tres años de edad también se observarán cuando el niño tenga seis, diez y así por el estilo. La La Biblia nos dice que Dios está con nosotros investigación de White concuerda con Proverbios. desde el momento en que somos concebidos. “Tú Dios dice que los primeros años fijan la dirección viste mis huesos cuando se estaban formando mien- para el resto de la vida. tras yo era formado en el cuerpo de mi madre. Cu- ando yo estaba siendo formado ahí, tú viste mi cu- IV. LO QUE LOS BEBÉS QUISIERAN erpo fromándose. Todos los días planeados para mí QUE LOS ADULTOS SUPIERAN estaban escitos en tu libro antes que yo cumpliera un día de vida” (Salmo 139:15-16, traducción del Con tanto desarrollo que ocurre durante los inglés, International Children’s Bible). Dios tiene primeros tres años de vida, se hace importante que planes para cada bebé. Antes que el niño respire la enseñanza bíblica también comience durante ese por primera vez, Dios ya sabe cómo será su vida. período. Enseñar a un bebé es muy distinto a ense- ñar a un niño mayor. Algunos que aprenden sobre La investigación reciente concuerda con la Pa- la significancia de los años de la infancia quieren labra de Dios cuando indica que los cimientos que sentar a los pequeñitos frente a tarjetas y meterle se establecen en la infancia afectan a la persona en la cabeza al niño nombres y hasta conceptos de durante toda su vida. matemática. Dios ha diseñado a los bebés para que • Amor. Como ya hemos visto, uno de estos aprendan rápidamente pero que aprendan mientras cimientos es la capacidad para amar. (Los dos se mueven por medio de exploración, no al estar mandamientos más importantes de la Biblia se sentados y observar. enfocan en el amor.) Los investigadores creen Si los bebés y los niños pequeños pudieran hablar, que la capacidad de la persona para amar co- probablemente dirían a los adultos ciertos puntos mienza con la unión que tiene lugar entre el básicos sobre las buenas maneras de enseñar. infante y los que se encargan mayormente de su cuido – madre, padre, hermano, hermana, abuelos, etc. A. Antes de poder aprender, necesitamos sentirnos descansados, alimentados y • Confianza.Otro cimiento básico es la capacidad SAMPLEcómodos para confiar. (Proverbios 3 dice a los niños que confíen en Dios de todo corazón.) Los investiga- El buen cuido físico es el primer interés en la dores sostienen que el cuido consistente y amo- guardería de la iglesia. Un bebé con hambre o roso durante la infancia establece el cimiento cansado no puede concentrarse en nada excepto para la confianza. en satisfacer sus necesidades físicas. Así que de- • Obediencia. Un tercer cimiento es la dis- jamos la lección hasta después que todos niños posición a obedecer. (La Biblia frecuentemente hayan comido, estén alertas y satisfechos. empareja “confiar y obedecer”. La manera de agradar a Dios es obedecerle. Confiar en la B. Ser bebé puede ser peligroso para nuestra bondad de Dios y en su amor nos prepara para salud; por favor maténgannos seguros obedecer a Dios.) Amor, confianza, obediencia En la guardería de la iglesia, la seguridad es – tres cimientos espirituales importantes que pu- una prioridad. Vea que no haya mota ni objetos eden ser fomentados en los bebés y en los niños pequeños en el suelo con los que los bebés se po- pequeños. drían ahogar. Tenga juguetes que sean seguros para En Proverbios 22:6 Dios dice “Instruye al niño los niños menores de tres años. Tenga juguetes que en su camino, y aun cuando fuere viejo no se apar- se puedan lavar bien. Cuando un niño se pone el 332 Capítulo 35 juguete en la boca, apártelo hasta que pueda ser los niños los huelan. Los niños pequeños también lavado. Tire o repare los juguetes rotos. Proteja a pueden comenzar a probar los alimentos que Dios los niños los unos de los otros; niño pequeño no hizo. Entre más de sus sentidos usen para aprender comprende que al sentarse encima de otro bebá del amor y del mundo de Dios, más recordarán. podría dañarlo. G. Aún antes de poder comprender sus pal- C. Entre más estamos con la misma persona, abras, nos gusta oírlos hablar más nos gusta la casa de Dios Un bebé descansado mira, oye y responde al Los niños pequeños se sienten más alegres de adulto que le habla, especilmente si el bebé pu- venir a la casa de Dios si conocen y amar a sus ede ver el rostro del adulto. A los bebés les gusta maestros de la iglesia. Si usted quiere que los bebés oír el ritmo y el sonido de las palabras. Los bebés se sientan seguros y contentos en la casa de Dios, comienzan a entender las palabras antes de poder trate de retener a un grupo central de maestros que decirlas. Algunos pedagogos creen que antes que estén dispuesto a ministrar consistentemente. Con el niño pueda decir una palabra, puede entender el grupo central en su lugar, se podrían añadir ayu- cien. Con el tiempo, los bebés comienzan a imi- dantes rotantes que ministran de vez en cuando. tar los sonidos que oyen con frecuencia – dada, Cerciórese de que los maestros centrales compren- baba, mama. ¿No sería maravilloso si algunas de den cuánta influencia tendrá el ministerio de ellos las primeras palabras del bebé también incluyeran durante toda la vida de sus alumnos Biblia, Jesús e iglesia? H. Al principio no nos podemos mover por sí D. Las rutinas nos ayudan a sentirnos como solos, pero nos gusta ir a los lugares en casa en la casa de Dios Los bebés no saben por qué duermen sobre Imagínese cómo sería sentarse en un lugar el estómago en su casa pero que en la iglesia lo hasta que alguien llegara a moverlo. Hasta que los acuestan sobre la espalda. Sólo sabe que no se si- bebés aprendan a moverse por sí solos, los mae- ente contento cuando está acostado de espalda. stros deben cambiarlos de posición regularmente. Las tarjetas con instrucciones sobre el cuido, escri- Los bebés pueden acostarse en el suelo sobre una tas por los padres y pegadas a la bolsa de pañales, frazada, sentarse en un asiento especial o en un permiten a los maestros de la guardería de la iglesia mecedor, descansar en una cuna o ser cargado en prodigar cuido a los bebés en maneras similares al los brazos. Los bebés dependen de los adultos para que están acostumbrados a recibir en casa. Este cu- cambiar de lugar idado similar ayuda a que los pequeñitos se sientan “en casa en la iglesia”. Las guarderías de la iglesia I. Sólo podemos poner atención por unos pueden formar estrategias para prodigar cuido con- pocos momentos a la vez sistente de un culto a otro. (Vea Recursos.) Los maestros de la guardería de la iglesia tienen E. El cuido tierno y amoroso reguar nos ayuda sólo un momento o dos para atraer y mantener la SAMPLEatención del bebé en el dibujo de Jesús o en una a aprender a confiar en el pueblo de Dios bola o en un libro. De modo que los maestros de- Los niños pequeños con frecuencia comunican ben preparar varias actividades breves que refuer- sus necesidades con el llanto. Cuando su llanto les cen las primeras ideas sobre Dios, Jesús y la Biblia resulta en cuido tierno y a tiempo, ellos comienzan a confiar en que las personas que los rodean los J. Ansiedad ante los desconocidos es señal aman y los cuidan. Cuando los bebés aprenden a de inteligencia confiar en el pueblo de Dios dentro de la casa de Dios, se les hace más fácil aprender a confiar en Varias veces durante los primeros 3 años de vida Dios también. es probable que el niño llore cuando se queda con personas ‘desconocidas’. Esto se llama ‘ansiedad F. Aprendemos por medio de nuestros senti- ante los desconocidos’. Las lágrimas del niño son su dos del olfato, oído, tacto, gusto y olor manera de decir, “Yo sé a quién amo. Yo sé quién se encarga de mí por lo regular. Yo sé que usted no es Los maestros de la iglesia pueden tener dibujos esa persona.” Una de las mejores maneras de ayudar de Jesús para que los niños vean, cantos sobre Jesús al bebé a sentirse cómodo con los ‘desconocidos’ es para que los niños oigan, matraquitas para que los distraerlo con una actividad interesante. Cuando el niños las sacudan y olores de la creación para que Ministerio a los infantes y niños pequeños 333 niño comienza a sacudir la matraca o a hacer que Es una manera sencilla, fácil y eficaz de presentar habla por teléfono, se olvida de su inseguridad. a los bebés las primeras ideas sobre Dios. Todas las Poco a poco, el ‘desconocido’ que le da actividades actividades mensuales concuerdan con el tema de interesantes se convierte en un ‘amigo’. la Baby Teacher Guide. La guía también ofrece arte reproducible y cartas de información para los pa- K. Lo que no podemos ver no está ahí dres. Combinadas, las Baby Bible Lessons in a Bag y Hasta que el niño tiene como un año de edad, la Baby Teacher Guuide ayudarán tanto a los bebés fuera de vista quiere decir fuera de mente. Si la bola como a los maestros a sentirse más satisfechos du- se va rodando fuera de su vista, por ejemplo, la may- rante sus momentos en la casa de Dios. oría de los niños de menos de un año se olvidan de la bola y buscan otro juguete. Se han hecho muchos M. Por favor tomen nota, nos comunicamos experimentos con tapar un objeto con un paño con el lenguaje del cuerpo pequeño frente al bebé. Generalmente, el bebé no Los bebés y los niños pequeños son buenos levanta el paño para tomar el juguete. comunicadores – aun antes de aprender a usar pa- Esta es la razón por la que la mayoría de los be- labras. El llanto de un recién nacido trae el auxilio bés deja de llorar después que los padres se van. Es de los padres o del maestro. Ya para cuando el bebé también la razón por la que a los bebés les gusta tiene varios meses de edad, los que lo cuidan co- jugar al escondite y por la que los maestros de la mienzan a distinguir entre el llanto que dice “Ten- guardería pueden crear actividades para aprender al go hambre” y el lloriqueo que dice “Estoy abur- tapar y destapar ilustraciones de Jesús, una Biblia u rido”. El bebé que está cansado de una actividad otros objetos relacionados con la lección. con frecuencia vuelve la cabeza o aleja el objeto empujándolo. Cuando el pequeño está interesado, L. De verdad nos gusta la repetición; nos observa intensamente o se afianza del objeto con ayuda a prender más ambas manos. Los maestros de Escuela dominical por lo regu- Los maestros de la guardería de la iglesia que lar enseñan una historia diferente cada semana. Los se hacen diestros en interpretar el lenguaje corporal niños de menos de 3 años aprenden más si los mae- de los bebés saben cuándo continuar una actividad stros repiten la misma historia bíblica y las mismas para aprender y cuándo dejarla para otra ocasión. actividades en cada culto durante un mes. Cuando Ponen en la guardería materiales para enseñar se- a los bebés se les presenta por primera vez una ac- guros para captar el interés de los bebés. Cuando tividad, quizás observen más de lo que participen. los maestros ven a uno o más bebés ineresados, in- Al repetir esa actividad, lso niños comienzan a imi- teractúan con los niños para conectar la actividad tar lo que ven. Al principio son participantes pasi- con una idea bíblica. Cuando se pierde el interés, vos, observando pero no tomando parte activa. La el maestro permite que el bebé deje la actividad repetición da tiempo a los niños para llegar a ser o que se aleje. Mucha de la enseñanza que tiene participantes activos – ver y hacer. Los niños may- lugar en la guardería de la iglesia es muy breve. ores se aburren con la muchaSAMPLE repetición, pero los Con muchas repeticiones a lo largo de varias sema- bebés y los niños pequeños prosperan con hacer las nas, los bebés comienzan a recordar estas breves mismas actividades para aprender. lecciones bíblicas. Para implementar esta idea, use Baby Bible Les- v. MANERAS DE ENSEÑAR A LOS sons in a Bag (vea la lista de recursos). Es una sen- cilla estrategia para enseñar que permite a todos los PEQUEÑOS ministros de la guardería conocer las historias y ac- Los maestros de la guardería pueden planear tividades. Cada mes alguien prepara de tres a cinco actividades para la lección sencillas y que se basan actividades relacionadas con la lección. Instruccio- en los rasgos normales de los bebés y de los niños nes sencillas y todo lo necesario se ponen en una pequeños. Toda clase de actividad parece juego bolsa y se guardan en la guardería. Durante los cul- normal para los bebés. Toda actividad es de interés tos, cuando los bebés están cuidados y contentos, para los niños pequeños. Lo que el maestro dice cualquier adulto puede tomar la bolsa de la lección, sobre la actividad lo conecta a una primera idea leer las breves instrucciones y usar el contendio para sobre Dios, el Hijo de Dios, la Palabra de Dios o la enseñar una lección a varios bebés. El contenido se casa de Dios. Al repetir cada actividad por varias limpia, se devuelve a la bolsa y se guarda para la semanas los bebés tienen tiempo para ‘dominar’ la próxima oportunidad de enseñar a los pequeñitos. actividad y la idea bíblica que enseña. 334 Capítulo 35

A. Dibujos de Jesús 4. Cuelgue dibujos en las paredes Los bebés pueden aprender a reconocer dibu- Cuando los niños comienzan a gatear, a jos de Jesús. Cuando los maestros señalan y tocan pararse y a caminar, exhiba dibujos de Jesús ligeramente los dibujos y cantan cánticos sencil- en las paredes al nivel de los ojos de los ni- los como “Cristo me ama”, los bebés aprenden ños. Forre estos dibujos con ConTact tam- a conectar la ilustración con el nombre de Jesús bién, para que los niños los puedan tocar y comienzan a querer a Jesús. Cuando los niños sin dañarlos y para que usted los pueda lim- pequeños llevan en la mano ilustraciones de Jesús, piar. Considere pedir que alguien pinte un se apegan a un amigo que tendrán para siempre. borde de madera de 25 cm (10 pulgadas) y que lo fije permanentemente a la pared al nivel de los ojos de los niños. Use grapas 1. Exhiba ilustraciones de Jesús de carpintero para asegurar los dibujos en al • Ponga un dibujo de Jesús en el lugar borde. Tenga cuidado de que las grapas que donde se cambian los pañales. Cuan- se aflojen nunca caigan al suelo. do está cambiando el pañal, toque el 5. Use dibujos para juejgos musicales dibujo y cante algo que repita el nom- bre de Jesús. A los niños pequeños les gustan los juegos musicales sencillos con dibujos de Jesús. • Cuelgue un dibujo de Jesús a cada lado Comience cantando las siguientes palabras de las cunas. Cuando los recién naci- con la música de “Hermano Juan” dos estén acostados en las cunas, gen- eralmente voltearán la cabeza hacia ¿Dónde está? un lado. A ellos les gusta ver el rostro ¿Dónde está? humano y a una distancia donde pu- edan enfocarse bien. Permita que uno Busquemos a Cristo/ de los primeros rostros que ven sea el ¡Aquí está! ¡Aquí está! de Jesús. Yo sé que te ama 2. deles dibujos de Jesús para que los sosten- gan en las manos Yo sé que te ama Siendo que casi todo a lo que los bebés Sí lo sé, sí lo sé. hechan mano se lo llevan a la boca, haga Al cantar, muévase con los niños ante un los dibujos durables y a prueba de agua dibujo de Jesús. Anímelos a que señalen y montándolos en mantelitos plásticos indi- toquen con usted el dibujo mientras usted viduales y forrándolos con plástico adhe- canta. Para añadir todavía más interés, dé sivo transparente (hay una marca que se a cada niño una linterna encendida. Tenga llama ConTact). Muchas tiendas venden una linterna usted y alumbre el dibujo de esta clase de cubierta en rollos. El ConTact Jesús mientras canta. Después de varias hace posible limpiar bien los dibujos para semanas, los niños lo van a imitar alumb- SAMPLErando ellos también el dibujo de Jesús. mantenerlos santitarios. También evita que los dibujos se rompan. Después de cubrir el dibujo con ConTact, recórtelo, dejando un B. Biblias margen de 1.25 cm (media pulgada) alred- Dé a los bebés Biblias para que las toquen. Al edor. principio puede mover suavemente la mano del 3. Use dibujos en las historias bebé sobre la Biblia. Repita frases sencillas cada Estos dibujos durables también pueden ser vez que dé al bebé una Biblia: “Esta es la Biblia”. ayudas visuales para historias sencillas so- “Amamos la Biblia”. “La Biblia dice que Dios nos bre Jesús. Mueva las visuales como si cami- ama”. naran, durmieran, etc. Si tanto usted como Dé a los niños pequeños muchas oportuni- los niños sostienen las visuales, los niños dades para ver y tocar biblias y libros ilustrados de comenzarán a imitar sus movimientos. Tam- la Biblia. Si es posible, compre nuevos testamentos bién use dibujos de Jesús para juegos sencil- miniatura o libros del evangelio de Juan que parez- los de esondite al tapar y destapar un dibujo can biblias. Dé uno a cada niño para que lo sos- con un paño pequeñ o. tenga y lo mueva mientras usted canta “La B-I-B-L- I-A”. Sostenga una Biblia en su mano y muévala al Ministerio a los infantes y niños pequeños 335 compás de la música. Al final del canto, sostenga pueden observar, oír y tocar los dibujos. Los niños en alto la biblia y grite “¡BIBLIA!” Así Biblia llega pequeños ponen más atención y recuerdan más ser una de las primeras palabras de los niños. cuando participan en la historia imitando los soni- Las librerías, los supermcecados y las tiendas dos y ademanes del maestro. Al principio, los ni- de descuento venden muchos tipos de libros de ños pequeños quizás sean “participantes pasivos”. dibujos de la Biblia. Busque libros de cartón o de Quizás sólo participen observando y oyendo. Cu- vinilo que tengan un dibujo sencillo y cerca de cin- ando la historia se repite semana tras semana, más y co palabras en cada página. Los supermercados y más niños comienzan a hacer los movimiento y los las tiendas de descuento también están comenzan- sonidos que van con la historia. Al usar cierta clase do a vender más libros de dibujos de la Biblia y a de merienda como parte de la historia, los peque- precios más bajos. ños comienzan a participar con más prontitud. Usted puede hacer libros sencillos de dibujos D. Maracas de la Biblia con bolsas sellables para alimentos. Sonar una maraca o algo que produce ruido Arrimere tres o cuatro bolsas juntas y cosa a lo puede ser la primera experiencia del niño en “tocar largo de las bolsas. Las bolsas se parecerán a las un instrumento musical” y en hacer ruido alegre al páginas transparentes de un libro. Ponga dentro de Señor. Una manera económica de tener suficientes cada bolsa visuales bíblicos reforzados en cartulina matracas para todos los bebés y niños pequeños es y séllelas. Los libros de bolsas son durables y lav- hacerlos de envases de cartón vacíos para sal o de ables. Usted puede cambiar los dibujos según las envases vacíos de rollos de película. diferentes lecciones. 1. Maraca de sal: C. Historias bíblicas • Deje como una taza de sal en el fondo del Narrar historias bíblicas a los bebés y a los ni- envase. ños pequeños es distinto de narrar historias a los • Selle con un pedazo de cinta adhesiva el niños mayores. Una historia bíblica para bebés pu- orificio del envase. ede consistir de dos o tres oraciones y basarse en • Use un platillo (de la misma forma del en- uno o más dibujos u objetos. vase para sal) para trazar un círculo sobre Muestras de historias para bebés: un pedazo de plástico adhesivo opaco Este es el bebé Jesús. como papel de marca ConTact. La Navidad es el cumpleaños de Jesús. • Trace un círculo más pequeño dentro del Mira al bebé. Ama al bebé primero usando el fondo del envase. • Haga pequeños recortes rectos cada 2.5 La historia bíblica para el niño pequeño debe cm (1 pulgada) entre el círculo exterior y el ser algo participatorio. En la historia cuando Jesús interior. ayuda a sus amigos a pescarr, los niños pueden observar y luego imitar al maestro pegando peces • Quite el papel del plástico adhesivo y pon- (recortados de mantelitos plásticosSAMPLE individuales) en ga uno de los dos lados del envase sobre el plasticina, que sirve de agua. Al recoger la plastici- lado pegajoso (engomado) en el centro del na, dé a los niños toallitas de papel. Las toallitas son círculo recortado. las “redes” para empujar sobre la mesa cada vez • Uno por uno, presione los recortes al costa- que los amigos de Jesús meten su red al agua duran- do del envase alrededor del círculo. te la historia. El maestro cuenta cómo no entraban • Por último, corte un tercer pedazo de Con- los peces en las redes de los amigos. Entonces Jesús Tact (un rectángulo del tamaño de la altura dijo, “Tiren las redes al otro lado.” La próxima vez por la circunferencia del envase) para en- que las redes de meten al agua (las toallitas de papel volverlo alrededor del envase. se mueven al otro lado de la mesa), los maestros po- nen una o dos galletas con forma de peces en cada 2. Maracas de envases plásticos “red” de papel. Los niños se comen los peces y dan Los envases plásticos en los que vienen los gracias a Jesús. rollos de 35 mm son de un buen tamaño La historia entera para los bebés y para los ni- para las manos de los bebés y de los niños ños pequeños se toma de 30 segundos a 2 minutos. pequeños. Ponga unos cuántos pedazos de En vez de contar una historia nueva cada semana, cereal seco en cada envase. (El cereal es se repite la misma historia por un mes. Los bebés mejor que legumbres secas o arroz porque 336 Capítulo 35

los niños pueden comérselo sin peligro si E. Plasticina el envase se abre accidentalmente.) Use los envases de la misma manera que los en- A los niños pequeños les encanta tocar la plas- vases de sal. ticina. Les gusta meter los dedos en ella, apretarla, dividirla, golpearla con el puño y a veces probarla. Los niños pueden oír el ruido de la sal o del Debido a la última tendencia, la plasticina no se cereal en el envase, como también sentirlo debe usar con los bebés. Si se usa plasticina con moverse de un lado a otros cuando sacu- los niños pequeños, siempre debe ser bajo intensa den en envase. Poco a poco, recoja sufi- supervisión. Si la plasticina se hace en casa (vea la cientes envases para cada uno. Mientras receta en el capítulo sobre los niños pequeños) los canta cánticos sencillos, sacuda la maraca ingredientes no son dañinos, pero existe el peligro al compás de la música. Practique esto con de que se ahoguen. “No es comida. Sácatela de la música de algún cántico que se preste la boca” es una manera sencilla de enseñar a los para la letra y que usted sepa. niños a manejar, y no comer, la plasticina. Cristo me ama. Además de meter los dedos, halar y apretar la Sacude, sacude, sacude, sacude – plasticina, usted puede enseñar a los niños peque- ños otras maneras sencillas de usarla. Jesús me ama. Sacude, sacude, sacude, sacude – Aplastarla. Enséñeles cómo usar el talón de la mano para aplastar la plasticina. Mientras presiona Cristo me ama. diga “Empuja, empuja, empuja”. Pronto los niños Sé que Jesús me ama. comienzan a imitar esta frase. Al darle vuelta a la plasticina aplastada, los niños tienen una superficie A los bebés y a los niños pequeños les gus- aplanada para usar con recortadores de galletas. ta la repetición de los cantos como éste. Si usted sacude su envase como lo dice el Figuras con recortadores de galletas. Enséñeles canto, ellos comenzarán a imitarlo. cómo presionar el recortador de galletas en la plas- ticina aplastada. Mientras empuja el recortador con Además de producir ruido, estos dos tipos el dedo índice, diga “Empuja, empuja, empuja”. de maracas se pueden arrimerar como blo- Los niños reconocen esta palabra e imitan lo que ques. Al principio, usted podría arrimerar usted hace. Use la punta del dedo índice para le- los envases, mientras los niños se divierten vantar el recortador. Los niños se deleitan con ver más derrumbándolos. Ya sea que arrime- la figura, pero no espere que quiten el exceso de ren o derrumben la torre usted puede atraer plasticina de las orillas. Periódicamente dele vuelta la atención de los niños hacia la actividad. a la plasticina para descubrir una superficie recién Mientras construyen una torre, cante las aplastada. siguientes palabras con la música de un canto que se preste para ellas. Colecte recortadores de galletas en formas de animales, árboles, corazones, etc. Cerca de las fi- Construye la iglesia.SAMPLE estas también encontrará recortadores en forma de Construye la iglesia. ángeles, estrellas y pinos. Estos tipos de recortado- Venimos con gozo, res se pueden usar todo el año para ayudar a re- forzar las historias bíblicas. Cuando los niños usan A construirla ya. los recortadores, hable de las formas: “Este es un La letra presenta al niño la palabra iglesia. ángel. Los ángeles dijeron, “El bebé Jesús nació”. La actividad también se puede convertir Presione objetos con formas atractivas. Los ni- en una de sus primeras experiencias con ños pequeños también se deleitarán al presionar la cooperación. Al poner su mano sobre la objetos como flores de seda o velitas de cumplea- maraca de encima mientras se construye ños en pedazos de plasticina. Si se usan esos obje- la iglesia, la torre puede subir hasta tres tos, tenga cuidado que los niños no los mastiquen. o cuatro maracas antes de derrumbarla. Antes del culto use un cortador de alambre para Derrumbar la torre también es algo diver- reducir los tallos a las flores de seda a 5-7.5 cm (2 tido. Derrumbar la torre se convierte en a 3 pulgadas). Presione los tallos en la plasticina un primer juego para los bebés y los niños y hable de las bellas flores que Dios hizo. Ponga pequeños. Deléitese con ellos. velitas de cumpleaños en la plasticina y cante felíz Ministerio a los infantes y niños pequeños 337 cumpleaños a Jesús, a Moisés o a uno de los niños. a los niños? (Crayones gruesos también se pueden usar como 2. Describa cómo los que trabajan en la velitas.) guardería pueden ayudar a desarrollar y re- Los niños pequeños nunca se cansan de ju- forzar el sentido de confianza del bebé. gar con plasticina. Úsela de muchas maneras para 3. ¿Por qué es importante enfocarse en los enseñarles. Mientras los maestros supervisen estric- cinco sentidos del bebé cuando se trata de tamente su uso y la guarden fuera del alcance de enseñarle? los niños, la plasticina no es peligrosa. 4. ¿Qué lugar tiene la repetición en enseñar a los bebés y a los niños pequeños com- F. Subir y deslizarse parado con enseñar a los niños mayores? 5 Dé tres ejemplos de actividades que in- Los bebés y los niños pequeños están desarrol- cluyen la participación de los niños. lando habilidades con los músculos grandes. Trate de darles almohadas y almohadones para que se APlicacióN suban y gateen. Las cajas de cartón también son divertidas para subirse. Pueden convertirse en bar- 1. Evaluar la presente guardería de nuestra cos, pesebres o el carapacho de las tortugas que iglesia. ¿Cómo subsana las necesidades Dios hizo. A los niños les gusta subirse y bajarse en físicas, emocionales e intelectuales de las cajas. Tenga dos o tres cajas para que más de un nuestros bebés y niños pequeños? ¿Cómo niño pueda jugar a la vez. podría mejorar nuestra guardería? A los niños pequeños les gusta subirse en desl- 2. Haga una lista de ejemplos de actividades izaderos bajos fabricados por compañías como físicas o juegos que podríamos usar para Little Tyke. Al principio, quizás usted necesite ayu- incorporar la preparación bíblica en el de- dar al niño a poner los pies en las gradas una por sarrollo físico y social del niño. una. Al describir lo que el niño está haciendo en 3. ¿Qué recursos tenemos disponibles en el deslizadero, usted le está ayudando a establecer nuestra guardería para narrar historias una rutina segura para usar el deslizadero. Podría bíblicas? decirles, “Julián está subiéndose al deslizadero. Está arriba. Está sentándose. ¡Jesús te ama! ¿Listo¿ ¡Ya!” Los niños se deleitan con la atención que usted les da. Cuando usted repite la frase cada vez que el niño usa el deslizadero, se convierte en un rito que los niños pueden predecir y seguir. Estos ritos evitan que los niños se encaramen o se paren encima del deslizadero. Al conectar el nombre de Jesús con la actividad, los niños llegan a asociar a Jesús con una actividad que losSAMPLE deleita. CONCLUSIóN Los bebés y los niños pequeños están siempre aprendiendo. A veces aprenden lecciones que fue nuestra intención que aprendieran. Si lo pequeñitos sólo reciben atención en la guardería de la iglesia cuando están irritables, pro ejemplo, aprenden a irritar para recibir atención. Si sus llantos son aten- didos y si también participan en actividades inte- resantes cuando están contentos, aprenden a amar la casa de Dios y al pueblo de Dios. Esos son los primeros pasos hacia aprender a amar a Dios REpaso 1. ¿En qué maneras apoya la investigación re- ciente los fundamentos bíblicos para criar 338 Capítulo 35 Transparencia 1 BOSQUEJO

Ministerio a los infantes y niños pequeños m Importancia del tema m Objetivos m I. introducción m II. dios diseñó bien a los pequeños A. Diseño de Dios en el momento de nacer B. Diseño de Dios durante los primeros tres años de vida. m III. dios tiene planes para los pequeñitos m IV. Lo qué los bebés quieren que los adultos sepan A. Antes de poder aprender, necesitamos sentirnos descansados, alimentados y cómodos B. Ser bebá puede ser peligroso para nuestra salud; por favor maténgannos seguros C. Entre más estamos con la misma persona, más nos gusta la casa de Dios D. Las rutinas nos ayudan a sentirnos como en casa en la casa de Dios E. El cuido tierno y amoroso nos ayuda a aprender a confiar en el pueblo de Dios F. Aprendemos por medio de nuestros sentidos del olfato, oído, tacto, gusto y olor G. Aún antes de poder comprender sus palabras, nos gusta oírlos hablar H. Al principio no nos podemos mover por sí solos, pero nos gusta ir a los lugares I. Sólo podemos poner atención por unos pocos momentos a la vez J. Ansiedad antes los desconocidos es señal de inteligencia K. Lo que no podemos ver no está ahí L. De verdad SAMPLEnos gusta la repetición; nos ayuda a prender más M. Por favor tomen nota, nos comunicamos con el lenguaje del cuerpo. m V. Maneras de enseñar a los pequeños A. Dibujos de Jesús B. Biblias C. Historias bíblicas D. Maracas E. Plasticina F. Subir y deslizarse m Conclusión m Repaso m Aplicación Capítulo 36

TEMA:El ministerio al niño preescolar

ESCRITORA: Sharon Ellard

Importancia del TEMA 7. Examinar maneras de ofrecer materiales para el aprendizaje práctico. Muchas lecciones espirituales importantes 8. Examinar una manera de comenzar a usar ocurren a temprana edad - como aprender a amar, actividades prácticas. a confiar, y a obedecer. Sin embargo, la mayoría de los líderes de iglesias y maestros recuerdan muy I. Introducción poco de sus propios años preescolares. Por esta razón algunos líderes y maestros ven poca razón Cuando por primera vez yo comencé a enseñar para apoyar la educación preescolar. en la Escuela dominical, yo creía que mis estudi- Tratar inadecuadamente la educación preesco- antes preescolares deberían aprender sobre Dios lar es un error muy serio, ya que tanto la Biblia poniendo atención desde sus asientos a las historias como la investigación pedagógica indican el po- y lecciones bíblicas que yo les contara. Después de tencial para bien o para mal que las tempranas lec- todo, cuando yo era estudiante de Escuela domini- ciones pueden tener en las decisiones que afectan cal, todos mis maestros esperaban que yo estuviera toda la vida. Muchos de los problemas que se pre- quieta y pusiera atención. También en la escuela, sentan a jóvenes y a adultos se podrían evitar al yo me sentaba en un escritorio y ponía atención a ayudar a que los niños pequeños reciban un buen mis maestros. Como nueva maestra, no tenía nin- comienzo en la educación cristiana. Este capítulo guna otra idea de cómo enseñar sobre Dios a los explicará por qué la educación cristiana práctica preescolares. para el preescolar es importante y cómo comenzar a usar lecciones prácticas de la Biblia. Eso fue hace 30 años. Desde entonces, la pre- paración pedagógica y la lectura bíblica me han Objetivos convencido que Dios quiere que los niños peque- ños aprendan lecciones bíblicas con actividaes 1. Repasar la base bíblica para la educación prácticas que les permitan vivir para El todos los cristiana preescolar. SAMPLEdías. 2. Repasar los resultados de la investigación sobre el impacto de la educación preesco- II. LA BIBLIA APOYA EL APRENDIZA- lar en el comportamiento del adolescente y del adulto. JE PRACTICO 3. Comprender cómo es que ela prendizaje práctico concuerda con la manera en que En Deuterenomio 6:5-7, Dios dice a los isra- el niño preescolar aprende mejor. elitas que deben amar a Dios y enseñar a sus hijos a amar a Dios. ¿Cuándo quiere Dios que los pa- 4. Conectar las actividades prácticas con hac- dres enseñen a sus hijos sus palabras? “Y las (sus er lo que la Biblia dice. palabras) repetirás a tus hijos, y hablarás de ellas 5. Comprender cómo es el aprendizaje prác- estando en tu casa, y andando por el camino, y tico extiende las lecciones bíblicas de la al acostare, y cuando te levantes” (Deuterenomio iglesia a la vida cotidiana. 6:7). Dios sabe que es más probable que los ni- 6. Desarrollar una estrategia para comenzar a ños conecten su enseñanza con la vida cotidiana usar el aprendizaje práctico. cuando aprenden la Palabra de Dios durante las rutinas diarias. 340 Capítulo 36

En la iglesia, los maestros de los niños pueden El estudio de Syracuse es significante para la presentar lecciones bíblicas que semejan las rutinas educación cristiana preescolar. Los efectos más du- diarias. Por ejemplo, los maestros pueden traer de raderos de la ayuda de la educación preescolar en casa platos y cubiertos y hacer que dan gracias a Syracuse resultaron ser en la forma de las decisio- Dios por los diferentes alimentos que comemos. nes morales que tomaron los adolescentes - ya sea Los maestros pueden traer camisas y toallas, y ayu- obedecer las leyes de su sociedad o romperlas. dar a los niños a vestirse con personajes bíblicos en las historias sobre Zaqueo o Ester o Moisés. Siendo Los obreros de la iglesia que ministran a los que a muchos preescolares les agrada disfrazarse preescolares pueden ayudar a desarrollar en ellos para jugar, pueden comenzar a representar histo- una moralidad bíblicas que seguirá dirigiéndolos rias bíblicas durante la semana con sus compañe- en su adolescencia, cuando se les presenten deci- ros de juego. siones capaces de cambiar su vida respecto a los amigos, las drogas, el sexo, y su carrera. A los niños preescolares les encanta simular. Hay muchas maneras de conectar las lecciones B. Estudio sobre las experiencias bíblicas de la Escuela dominical a la vida cotidi- preescolares ana. Los maestros que quieren seguir el modelo de Deuterenomio para aprender sobre Dios prepararán Otro estudio de investigación muestra el im- aprendizaje práctico para cada lección bíblica. pacto que tienen las experiencias tempranas en el comportamiento adulto. Un estudio durante 30 III. LA INVESTIGACION PEDAGOG- años de 698 infantes en Hawaii concluyó que los bebés que consistentemente son amados, cuidados, ICA APOYA EL APRENDIZAJE y aceptados en los primeros años de vida pueden PRACTICO desarrollarse bien aun en medio de la pobreza, rompimiento de la familia, y otras desventajas du- Algunos cristianos consideran que ser mae- rante el resto de su niñez. stros en la sala cuna de la iglesia o en las clases de Una tercera parte de los niños que se estudiar- preescolares es lo mismo que ser “niñeros”. (¿Al- on en Hawaii creció en estas clases de condiciones guna vez ha oído ese comentario?) Esas personas adversas. Con todo, 25% de estos niños llegaron no aprecian lo suficiente el impacto duradero de la a ser adultos competentes, llenos de confianza. educación cristiana preescolar. Sin embargo, dos Según el estudio, cada uno de los adultos resilien- estudios recientes conectan las relaciones y experi- tes se había beneficiado de por lo menos un cuida- encias de la temprana niñez con el comportamien- dor dedicado - padre, abuelo, o hermano - durante to adolescente y adulto. el primer año de vida. Este temprano cuido había ayudado a desarrollar en los niños actitudes posi- A. Estudio sobre el aprendizaje preescolar tivas que permanecieron con ellos a través de la En Syracuse, New York, un grupo de educado- niñes, la adolescencia, y la vida adulta. res de preescolares impartieron educaciónSAMPLE preesco- La educación cristiana preescolar puede ayu- lar y apoyo a los padres de 108 familias pobres, dar a los preescolares a desarrollar tempranas acti- de los barrios de la ciudad, con un solo padre de tudes de amor y confianza en Dios que les ayudará familia. A medida que cada niño entraba al primer a querer obedecer a Dios tanto ahora como en el grado, salía del estudio. No se hizo ningún otro futuro. contacto con las familias sino hasta después de 10 años cuando los niños tenían 15 años. El impacto duradero de la educación preescolar se manifestó IV. eL APRENDIZAJE PRACTICO de modo más impresionante en una comparación CONCUERDA CON LA MANE- de índices de delincuencia juvenil. En el grupo con- RA EN QUE APRENDEN LOS trol de niños que no habían recibido intervención preescolar 22% tenían antecedentes criminales. PREESCOLARES Eso se comparaba con sólo 6% de los niños que recibieron preparación preescolar. La educación A. Variedad en la repetición preescolar había influenciado una reducción de Alguien ha dicho que cuando Dios hizo a los 66% en el índice de delincuencia juvenil. preescolares dijo “¡Muévanse!” Los maestros de El ministerio al niño preescolar 341 niños pequeños saben que éstos no pueden estar la historia bíblica y ven dibujos relacionados con la quietos por mucho tiempo. Los niños preescolares historia recordarán 50% después de dos días. Los aprenden en marcha. niños que oyen la historia, que ven visuales rela- cionados, y que hacen actividades relacionadas re- El aprendizaje práctico concuerda con esta car- cordarán 90% de la lección después de dos días. acterística normal de los niños pequeños. Siendo que los niños pequeños por lo regular no se con- Todos los maestros quieren que sus estudiantes centran en ninguna actividad por mucho tiempo, es recuerden tanto de la lección bíblica como sea po- necesario que los maestros planeen una variedad sible. Siendo que los niños recordarán más cuando de actividades que enseñen todas la misma lección más de los sentidos participan, los maestros necesi- de diferentes maneras. tan planear maneras de involucrar los sentidos del tacto, paladar, olfato como también el oído y la 1. Estilo Barrio Sésamo. Un programa de tele- vista. Todas las actividades prácticas para apren- visión de rápido paso para preescolares der mencionadas antes involucrarán muchos de los llamado “Barrio Sésamo” ilustra este estilo sentidos de los niños. de enseñar. Al final de cada programa, uno de los personajes dice, “Este programa fue patrocinado por la letra ‘T’ y por el número TACTO ‘5’”. A través de cada programa se enseña una letra y un número en muchas maneras diferentes, interesantes. La repetición ayu- da a que los niños dominen el aprendizaje. La variedad mantiene a los niños interesa- dos en la lección. 2. Refuerzo de la lección. Los maestros cris- tianos pueden usar la misma estrategia para OIDO enseñar a los niños pequeños en la iglesia. Al enseñar la lección bíblica sobre cómo Dios cuidó al bebé Moisés, el maestro pu- ede usar una variedad de actividades prác- ticas para reforzar la historia bíblica. OLFATO Los niños podrían hacer “canastas” de ar- cilla de moldear. Podrían ayudar a dibujar y/o colorear un dibujo grande de un río y juncos. Este dibujo podría usarse como fondo para representar la historia bíblica. PALADAR Los niños podrían experimentar con un pequeño balde de agua para ver qué clase de objetos flotan o seSAMPLE hunden en el agua. El maestro y los niños podrían representar actividades cotidianas que asustan a los ni- ños pequeños hoy y hablar de cómo Dios cuida de nosotros.

B. Aumentar la memoria

Esta variedad de actividades no sólo ayuda a VISTA mantener la atención de los niños, sino también aumenta lo que recordarán de la lección, ya que muchas de las actividades tienen que ver con los cinco sentidos de los niños. Dios nos diseñó con cinco sentidos que nos ayudan a aprender. Entre más de nuestros sentidos participan en aprender, más recordamos. Los niños que sólo oyen 342 Capítulo 36

V. eL APRENDIZAJE PRACTICO que dice la Palabra de Dios a hacer lo que dice la Palabra de Dios. Para permitir que los niños prac- PONE EN PRACTICA LAS tiquen hacer la Palabra de Dios, los maestros cris- LECCIONES DE LA BIBLIA tianos pueden planear momentos para “practicar” dentro de nuestras lecciones bíblicas. A. Hacedores de la Palabra de Dios A temprana niñez, practicar los principios bí- Santiago 1:22 dice, “Pero sed hacedores de la blicos toma la forma de juego. El juego no es un palabra, y no tan solamente oidores, engañándonos desperdicio del tiempo de la iglesia. Bajo la direc- a vosotros mismos.” Según este versículo: la edu- tiva influencia del maestro, el juego se convierte cación cristiana no ha ocurrido si las vidas no han en práctica. sido cambiadas. ¿Los maestros cristianos pueden No esperaríamos que los niños aprendan a na- realísticamente esperar cambiar la vida de los estu- dar si simplemente les describiéramos lo que es na- diantes preescolares? ¡Sí! ¡Los preescolares pueden dar. Si de verdad quisiéramos enseñar a los niños a aprender a ser hacedores de la Palabra de Dios! Yo nadar, los llevaríamos al agua, nos meteríamos en he visto a preescolares muy pequeños aprender a el agua con ellos, y les ayudaríamos a practicar la ser hacedores de Romanos 12, por ejemplo natación. 1. Compartir. Romanos 12:13 dice, “compar- Lo mismo es con vivir según la Biblia. Los mae- tiendo para las necesidades de los santos”. stros que ya saben cómo vivir como manda la Bib- El uso de arcilla de moldear está ayudando lia, pueden dirigir el juego en la iglesia para que los a los niños de mi iglesia a aprender a com- niños practiquen hacer lo que dice la Biblia - com- partir. Con frecuencia después que toda partir, consolar, hacer la paz, etc. la arcilla se ha dividido, otro niño llega y también quiere arcilla. Los maestros han Los niños que oyen historias de la Biblia, que creado una rutina para compartir la arcilla cantan cánticos de la Biblia, y que se memorizan con estos niños. Todos los niños quitan un versículos de la Biblia reciben sólo parte de la lec- pedacito de arcilla de su montón. Todos ción. Para aprender la lección entera - para cam- estos pedacitos se unen en un montón para biar su vida y que se conviertan en “hacedores” dar al niño que necesita arcilla. Los mae- - los preescolares necesitan practicar. stros dicen, “Gracias por compartir. Dios se agrada cuando compartimos.” VI. eL APRENDIZAJE PRACTICO 2. consolar. Romanos 12:15 dice, “Gozaos con los que se gozan; llorad con los que RELACIONA LAS LECCIONES DE lloran.” A los tres años de edad, Brandon LA BIBLIA CON LA VIDA está comenzando a “hacer” su parte de la COTIDIANA Palabra de Dios. Un día mientras Marcos y Brandon jugaban en un deslizadero, Marcos se golpeó la barbilla. Le dolióSAMPLE y Marcos se A. Reacción de los padres puso a llorar. Obviamente sintiendo lástima por su amigo, Brandon siguió a Marcos por Una manera de juzgar si los niños están apre- varios minutos mientras Marcos seguía llo- ndiendo las lecciones de la Biblia es la frecuencia rando. Finalmente Brandon preguntó, “¿Te con que los padres cuentan cómo los niños juegan gustaría sostener my mantita?” Una manera durante la semana de maneras que se relacionan de consolar que se había practicado en la con sus lecciones de la Biblia. vida de Brandon, se convirtió en un medio A una niña que yo conozco le gusta vestirse por el que él podía hacer la Palabra de Dios como la reina Ester. Otro niño insistió que su y ofrecer consuelo a un amigo triste. Dio re- mamá recortara un anuncio en una revista sobre sultado. Marcos tomó la manta, dejó de llor- una figura de Jesús para poder llevar a la iglesia la ar, y preguntó, “¿Puedo llevármela a casa?” foto de Jesús y añadir a la colección del aula. Los padres de un niño de 1 año de edad preguntaron B. Practicar al jugar si usábamos música para enseñar la clase de los La Biblia dice que hemos de oír y hacer la Pa- pequeños. Su hijo todavía no hablaba, pero había labra de Dios. Se toma práctica pasar de saber lo estado “cantando” toda la semana. El ministerio al niño preescolar 343

B. Preguntas de los padres 3. Aplicación. Probablemente encontrará muchas, muchas maneras de relacionar A veces los padres hacen preguntas en vez de la arcilla con las lecciones bíblicas, pero contar historias. Una madre quería saber por qué aquí se le ofrecen algunas sugerencias para su hija tomó una linterna de pilas llevándola por ayudarle a comenzar. todo el patio diciendo, “¿Jesús? ¿Jesús?” Yo le ex- • Recorte formas de animales para pon- pliqué que usamos las linternas en clase para jugar er en una “arca” o en un “establo” de “Busquemos a Jesús”. cartón. Cada niño llevaba una linterna hacia ilustra- ciones de Jesús para hacer brillar la luz en Jesús • Use “piedras” de todos los niños para mientras la maestra cantaba, “¿Dónde está Jesús? formar un rebaño de las ovejas del Busquemos a Jesús. Aquí está. Aquí está. Yo sé que Buen Pastor. Jesús te ama a ti. Yo sé que Jesús te ama a ti. Sí, • Ponga pedazos pequeños de arcilla te ama. Sí, te ama” (Con la música de Hermano por toda la mesa como maná. Recojan Juan). el maná en canastas hechas con arcilla Dios quiere que las lecciones bíblicas afecten para moldear. la vida cotidiana. Cuando en la iglesia usamos ac- • Pida a cada niño que haga una parte tividades prácticas que concuerdan con los sucesos de una escena, como flores y animales cotidianos del hogar, los maestros ayudan a los ni- en un jardín. ños a conectar la Palabra de Dios con los sucesos normales de su vida. • Dé a cada niño un artículo que sirva de plato. Asigne un alimento diferente a VII. ACTIVIDADES PRACTICAS QUE cada uno, como papas (patatas), maíz, NO CUESTAN MUCHO fruta, o pan. Cada niño debe moldear suficente de su alimento asignado para Hay cientos de diferentes métodos que los poner en todos los platos. maestros pueden usar para aprendizaje práctico. Los maestros pueden buscar libros con ideas prác- • Asigne a cada niño un fondo o person- ticas en las bibliotecas, librería, y catálogos ped- aje que debe hacer para volver a con- agógicos. Para ayudar a los maestro a comenzar tar la historia bíblica como estrellas, con el modelo de Deuteronomio para el aprendiza- piedras, una escalera, ángeles, y un je práctico, la siguiente lista contiene 20 métodos hombre para la historia de la escalera que se pueden usar en lecciones bíblicas. de Jacob. • Dé a cada niño un montoncito de ar- A. Cómo enseñar con arcilla de moldear cilla y un palito para que lo use como cuchillo. Deje que corten pedazos de 1. uso. A los preescolares de cualquier edad su “barra de pan” para dar a otros ni- les gusta la arcilla de moldear. Los niños ños en la clase. siempre se muestran SAMPLE ansiosos para usarla • Use un poco de arcilla de moldear otra vez. La arcilla menos cara es la que se como la base para un ramo de flores. hace en casa. La arcilla hecha en casa se Corte el tallo de cada flor de sólo 5-8 siente más suave que la comercial, como cm (2-3 pulg.) de largo. la de marca Play-Dough® y es más fácil de moldear repetidamente. • Ponga monedas, conchas de mar, joyas viejas, etc. apretándolas en la arcilla La arcilla de moldear es fácil de hacer, y, para formar interesantes diseños. siendo que se hace con harina y sal, no es tóxica para los preescolares que con fre- • Decore un poco de arcilla como una cuencia prueban todo lo que sus dedos tarta de cumpleaños para el Niñito encuentran. Siendo que los preescolares se Jesús o para los niños en la clase. Cant- pueden ahogar con la arcilla de moldear, en “Feliz cumpleaños”. el maestro siempre debe supervisar su uso. B. Cómo enseñar con drama 2. Receta.Si nunca antes ha hecho arcilla de 1. convertirnos en el pueblo de Dios. El dra- moldear, pruebe mi receta favorita (vea ma da vida a la historia. Cuando los niños receta página 343). 344 Capítulo 36

sólo oyen las historias bíblicas, aprenden alegría para volver las cosas cotidianas en acceso- sobre el pueblo de Dios. Cuando los niños rios para un drama. Una caja de cartón, por ejem- dramatizan las historias bíblicas, se “con- plo, puede convertirse en un pesebre para el Niñito vierten” en el pueblo de Dios en acción. Jesús, un trono para Ester, un bus para ir a la igle- Con el drama los niños también pueden sia, o una casa para una muñeca. Un sábana puede identificar mejor cómo se sentía el pueblo convertirse en ropa para un ángel, una tienda para de Dios durante los sucesos bíblicos. Abraham, el muro de Jericó, o un mar para alzar Los drama de aplicación a la vida ayudan vela. Las siguientes ideas sugieren maneras especí- a los niños a experimentar con las reaccio- ficas para animar a los preescolares a usar su imagi- nes a los sucesos cotidianos. Con la direc- nación en dramas relacionados con la lección. ción del maestro pueden comenzar a deci- • Recorte papel en siluetas o contornos de dir cuáles reacciones fingidas agradarían a objetos. Deje que los niños coloreen los Dios si se usaran en la vida real. Muchos detalles. En las siluetas de peces los niños preescolares son muy buenos con el drama pueden dibujar ojos, escamas, y aletas. Use de aplicación a la vida porque su juego de las figuras terminadas para representar una fingir es una versión de drama a temprana historia bíblica como cuando Jesús ayudó a edad. pescar un pez. 2. Habilidad según la edad. Las edades de los • Tenga una hoja grande de papel. Pida a los estudiantes influencian la manera en que niños que pinten la cortina de fondo para participan en los dramas. Para los que co- representar una historia. mienzan a andar, el drama toma la forma de imitar específicas acciones o expresio- • Permita que los niños coloreen o decoren nes. títeres de bolsa o de palitos para usar en varios dramas como ovejas con el Buen a. 1 año: Un niño de 1 año hace que Pastor, plantas en la parábola del sembra- habla por un teléfono imaginario, por dor, barcos batidos por el viento en la his- ejemplo, o imita la expresión triste de toria de Jonás, etc. su maestra sólo por diversión. El mismo niño también puede imitar la manera • Haga un contorno grade de un camello en que su maestra mueve un títere de para los Reyes Magos, un enorme elefante palitos o un automóvil de juguete. para el arca de Noé, un león grande para Sansón, o un establo para el Niñito Jesús. b. 2 1/2 años: Ya para cuando los niños Deje que los niños trabajen juntos para alcanzan esta edad, muchos pueden colorear o añadir rasgos al dibujo grande usar la imitación para representar his- antes de presentar el drama. torias enteras. Sin embargo, a esta edad todos los niños quieren ser todos los • Traiga camisas y toallas de casa para usar- personajes. De modo que en un drama las en los dramas bíblicos. Use círculos de como el de Jonás, tantoSAMPLE las niñas como elástico para sujetar las toallas en la cabe- los niños querrán hacer el papel de za. Jonás. • Compre o dibuje máscaras para usar en c. 3, 4 y 5 años: Los preescolares que varios dramas. tienen 3, 4 y 5 años de edad están lis- • Dibuje en cartulina el cuerpo o la ropa de tos para comenzar a usar el drama en los personajes. Pida a los niños que los sos- maneras más esperadas. Todavía todos tengan mientras representan el drama. querrán participar, pero los maestros • Dé a cada niño un pedazo de papel para pueden pedir voluntarios para los di- que lo sacudan suavemente al principio versos papeles. Mientras el maestro como olas pequeñas, luego fuerte y rápida- vuelve a contar la historia, los niños mente como las olas batidas por el viento podrán dramatizar las acciones de su en una historia. personaje • Arregle las sillas del aula para usarlas en C. Dejar que los niños usen su imaginación varios dramas como en la forma del arca de Noé, los muros de Jericó, asientos en un Los preescolares usarán su imaginación con bus, o camas. El ministerio al niño preescolar 345

• Ayude a los niños a diseñar una escena en etc. Trate de pensar en una variedad de arena. Usen gente de juguete, bloques, o maneras de incorporar los varios rompeca- dramaticen una historia. bezas en varias lecciones bíblicas. 3. Desarrollo. D. Cómo enseñar con rompecabezas a. Costo: Los rompecabezas se pueden 1. habilidad según la edad Hasta los niños comprar o hacerse. Los rompecabezas de 1 año pueden disfrutar de emparejar para preescolares producidos com- dibujos y figuras en un rompecabeza. Por ercialmente tienden a ser caros, osci- supuerto que la habilidad de los niños con lando desde $6.00 cada uno para los los rompecabezas será diferente según las rompecabezas de goma hasta más de variadas edades. $20.00 cada uno para los de madera. a. 4-5 años: Los preescolares que tienen 4 Siendo que el número de piezas por o 5 años de edad probablemente quer- rompecabeza para preescolares varía rán trabajar en un rompecabeza por sí desde 1 pieza hasta 50, los maestros solos. Algunos niños de kindergarten deben considerar los niveles de habili- quizás puedan juntar un rompecabeza dad de sus estudiantes. de 50 piezas. En estos casos el maestro b. Versatilidad: Otra consideración es puede usar la conversación para relatar la versatilidad del rompecabeza. ¿A los rompecabezas con el aprendizaje cuántas lecciones diferentes se puede bíblico. El maestro también puede ayu- adaptar el rompecabeza? Las siguien- dar a los preescolares a turnarse con tes clases de rompecabezas tienden a los rompecabezas. ser versátiles en el aula de la iglesia: b. Los que acaban de comenzar a andar y animales, alimentos, ayudantes en la los de 2 años: Por otro lado, se deleit- comunidad, miembros de la familia, arán más con los rompecabezas si los ilustraciones de Jesús, vehículos, y for- maestros trabajan con ellos para jun- mas geométricas. tarlos, dándoles tanta o tan poca ayuda c. Uso: Los maestros pueden hacer rompe- como sea necesaria. A corta edad, jun- cabezas baratos, que se relacionen con tar un rompecabeza en grupo puede la lección para usar con los preesco- ayudar a que todos los niños sientran lares. Con rompecabezas hechos a que han triunfado con la actividad. mano, los niños podrán emparejar una En este caso el maestro puede dar a cada pieza del rompecabeza con un dibujo niño una pieza del rompecabeza. Cada idéntico, en vez de hacer caber las pie- niño puede turnarse para colocar su pieza zas en un espacio de forma idéntica. en el rompecabeza. Según sea necesario, d. Cómo hacer un rompecabeza: Para el maestro puede indicarSAMPLE el lugar corre. hacer rompecabezas para emparejar 2. Aplicación. Si un grupo de pequeñitos es necesario tener 2 juegos de dibujos está trabajando en un rompecabeza de idénticos, que podrían ser pegatinas o animales, el maestro puede decir, “¿Quién fotos de revistas, por ejemplo. tiene la pieza del animal que dice Múú- Arregle un juego de los dibujos en una úú? Veamos quién tiene el pedazo de la superficie plana. Si lo desea, sostenga los vaca. Amanda, la pieza de la vaca va aquí. dibujos en su lugar con un pedazo de cinta Dios hizo la vaca. Todos, digamos múú-úú adhesiva enrrollado o con una gotita de como las vacas que hizo Dios.” goma para pegar. Arregle el otro juego de La conversación del maestro no sólo ayuda dibujos en una segunda superficie plana. a los niños a juntar el rompecabeza sino Recorte los dibujos individuales de esta se- también ayuda a conectar la actividad con gunda superficie para hacer las piezas del lo que se aprendió de la Biblia ese día. El rompecabeza. mismo rompecabeza de animal se podría Los niños emparejarán los dibujos recorta- usar en lecciones bíblicas sobre el arca de dos con los dibujos en la superficie sin Noé, los animales de Abraham, los ani- recortar. Mientras los niños juntan estos males en el establo cuando nació Jesús, rompecabezas para emparejar, los mae- 346 Capítulo 36

stros pueden usar conversación, cantos, y 2. direcciones. Para cada color, corte una es- juegos para reforzar la lección bíblica de ponja delgada de modo que quepa en el maneras interesantes. fondo de un bote o lata pequeño. Añada a la esponja varias gotas de color para ali- E. Cómo enseñar con arte mentos o tinte. Moje la esponja lo suficiente como para humedecerla sin hacer un char- 1. “Colorear en garabatos.” Los primeros in- co en el recipiente. Presione la esponja con tentos con el arte de los niños consisten una brocha para acuarelas para mezclar el de “colorear en garabatos”. Algunos ni- color con el agua. Entre clases, guarde los ños habrán “terminado” después de hacer botes de pintura de acuarela sin taparlos. Se uno o dos garabatos. Otros enérgicamente secarán, pero no se enmohecerán. La próx- harán garabatos en ambos lados del papel. ima vez que se necesiten las pinturas, sólo Los maestros que hacen comentarios posi- añada agua a las esponjas. Cuando el color tivos sobre “colorear en garabatos” afirman comience a desvanecerse, añada unas po- la confianza de los niños en sus propias cas gotas de color para alimentos o tinte. habilidades. A medida que los niños se Para evitar manchas, antes que los niños hacen mayores, su habilidad para colorear pinten deben ponerse delantales o camisas mejora. Pero con todo, algunos niños quer- viejas con los botones atrás. Los niños pu- rán colorear los rostros de verde y el pelo eden pintar en papeles en una mesa o en morado. Permita a los niños esta expresión el suelo. Si pintan en un objeto que sirva de creatividad de caballete como un árbol o una pared se 2. Materiales disponibles. La mayoría de los evitará que los brazos tengan contacto con niños se deleita en colorear. No obstante, la pintura fresca. después de un rato, los niños se aburren de 3. Aplicación. A continuación hay varias una sola actividad. Se pueden añadir otras maneras de conectar la actividad de pintar actividades de arte para renovar interés y con las lecciones bíblicas. reforzar lo que se aprende. • Los niños pueden pintar un dibujo para Como con la arcilla de moldear y los llevar a casa. rompecabezas, los maestros pueden ofrec- er una variedad de actividades de arte para • Los niños trabajan juntos para pintar un las que se utilizan materiales disponibles dibujo GRANDE para el aula, anexo, o como: bolsas del supermercado, dibujos desfile. de revistas, tarjetas usadas y papel para en- • Los niños pueden pintar dibujos de volver regalos, cajas, sobrantes de tela, hilo cosas que se relacionan con la historia de lana, y cinta; esponjas baratas; pasta de bíblica como plantas antes y después colores, arroz, frijoles (habichuelas), granos de una sequía, pescados del almuerzo de maíz, o sal; semillas, arena, y piedritas. del niño, animales en el pesebre, etc. Los maestros alertas apartaránSAMPLE los materia- • Los niños pueden pintar los detalles en les disponibles o sobrantes para usar en las figuras de papel que se relacionan con actividades de arte en la iglesia. la lección como un jarro para Rebeca o un manto para José. F. Cómo hacer pinturas de acuarela • En vez de usar una brocha, los niños Pintar es una bonita alternativa a los crayones pueden pintar llamativos diseños con o lápices para colorear. Sue Thurston, que ministra esponjas, utensilios para majar papas a los niños pequeños en New York, compartió la (patatas), carrizos, hojas, etc. Después siguiente manera barata de hacer pinturas de acu- que se sequen los diseños, úsenlos para arela. papel de regalo o como fondos para col- lages, o versículos bíblicos pintados. 1. Materiales — Colorante de comida en varios colores G. Actividades con goma de pegar — Pedacitos de esponja 1. Método. Los niños pequeños se deleitan — Pequeños recipientes con la intriga de hacer que un artículo se El ministerio al niño preescolar 347

pegue a otro. El arte que se pueda pegar pone con el lado engomado hacia aba- se puede mandar a casa como recordato- jo sobre el recipiente que contiene el rios de la lección. No obstante, no se sor- material de textura como arena o sal. prenda si los preescolares parecen olvidar Con las texturas planas, como tela, los los proyectos de arte tan pronto como los niños pueden untar goma en cualqui- terminen. era de las dos superficies. Con texturas Durante los años preescolares, el proceso de 3 dimensiones como pasta o piedri- de practicar el arte es mucho más deleitoso tas, los niños pueden meterlas en la para los niños que el producto acabado. No goma para pegar y luego colocarlas en obstante, pegar cosas ofrece interesantes el dibujo.) maneras de reforzar lo que se aprende de • Recortar figuras geométricas para que la Biblia. Un collage puede incluir muchas los niños las arreglen y las peguen en partes de la creación, o pueden usar los un fondo. (Algunas posibilidades in- títeres que hagan los niños para contar una cluyen: un cuadrado colocado para historia de la Biblia. que parezca una casa; un triángulo y 2. Preparación. Engomar puede ser una activ- un medio círculo para la vela y el cu- idad bastante sucia para los niños peque- erpo de un bote de vela; ojos, boca, ños, pero no tiene que ser así. Organizar y nariz, para colocar en un rostro; pé- los proyectos es una clave para reducir la talos para colocar en el tallo de una falta de nitidez. Al sacar las cosas necesar- flor.) ias para un proyecto, saque la goma para • Enseñar a los niños cómo pegar ti- pegar por último. Cuando se hayan dis- ras de papel para formar una cadena tribuido todos los demás artículos, dé un entrelazada. Trabajar en el proyecto palito a cada niño para untar con goma como grupo para hacer una cadena el proyecto. Luego ponga un poquito de muy larga. goma del tamaño de una moneda en un plato de papel o en un recipiente pequeño. Demuestre cómo usar el palito para untar VIII. COMO COMENZAR A ENSEÑAR con goma el proyecto. También tenga lista CON ACTIVIDADES PRACTICAS una toalla húmeda para limpiar los dedos pegajosos y las mesas después de terminar el proyecto. Este método controlado reduce A. Implementación gradual el desorden. Si usted y sus estudiantes preescolares no han 3. Aplicación. He aquí unas pocas actividades usado actividades prácticas, piense en presentar con goma para pegar para conectar con las esta clase de proyectos de aprendizaje práctico lecciones: uno por uno. Como el maestro usted necesitará • Preparar proyectosSAMPLE apropiados para los tiempo para aprender a organizar las actividades niños pequeños, como poner estrellas prácticas para obtener la mejor cooperación de los sobre papel engomado, ovejas en una niños. También va a necesitar tiempo para desar- pradera, fruta en un árbol, o dibujos de rollar gradualmente habilidades para enseñar con alimentos sobre papel grueso. actividades prácticas, como hacer rompecabezas, • Recorte dibujos de revistas para que usar títeres, o preparar arcilla de moldear. los niños los peguen en un collage Los estudiantes también van a necesitar tiem- relacionado con la lección para los po para pasar de lecciones en las que se sientan y temas como personas a las que Dios oyen a las actividades prácticas. Los preescolares ama, cosas que Dios hizo, medios de necesitan aprender rutinas para pegar, para usar transporte para ir a la iglesia, alimentos arcilla de moldear, para pasar de una actividad a por los que damos gracias a Dios, ropa la próxima, y así por el estilo. Los niños pequeños que nos protege. también necesitan aprender que durante algunas • Añadir textura a los dibujos. (Esto se partes de cada lección ellos pueden escoger lo que puede hacer untando goma en el dibu- quieren hacer, pero que durante otros momentos jo; luego se le da vuelta al dibujo y se deben hacer lo que la maestra dice. 348 Capítulo 36

1. Para un aula pequeña. llama atención al buen trabajo, ayuda a los niños a cambiar de lugar al ter- a. Actividades en la mesa: Si usted ense- minar cada proyecto, y usa la conver- ña en un espacio pequeño, comience sación para conectar las actividades usando las actividades prácticas una con la lección bíblica. por una con el grupo entero. Si la mesa toma casi todo el espacio en su aula, d. Actividades numerosas: Con el tiem- planee actividades de mesa. Cuando po, se pueden usar varias actividades los niños terminen con una actividad, prácticas de mesa al mismo tiempo. quite todo de la mesa y saque y dis- Sólo use cinta adhesiva para dividir la ponga los materiales para la próxima. mesa en tantas áreas como haya activi- dades. Los niños que llegan primero De las 20 actividades de la “Lista de ac- escogen su actividad primero. Cuan- tividades prácticas”, todos los métodos do el niño termine en una área de la seguidos de un asterisco (*) se podrían mesa, ayúdele a cambiar lugar con un usar mientras todos están sentados al- niño de otra área. Con conversación, rededor de la mesa o de pie detrás de conecte cada actividad con lo que se la silla. Muchos otros métodos también aprendió de la Biblia ese día. se pueden adaptar para la mesa. Si no hay mesa disponible, se puede usar 2. Para una aula grande. En un aula más el suelo para las mismas actividades grande, los niños y la maestra tienen la lib- prácticas. ertad de moverse y usar todavía más ac- b. Primera presentación: Para los primer- tividades prácticas. Pero aun con más es- os pocos meses, probablemente debe pacio, si sólo una maestra trabaja con toda planear sólo dos o tres actividades la clase, es mejor presentar las actividades prácticas por lección: usar arcilla de prácticas una por una. moldear, dramatizar las historias, jun- Los niños todavía van a necesitar aprender tar rompecabezas, y crear arte. cómo hacer las actividades. Además, será Al principio, planee mostrar a los ni- necesario que la maestra decida dónde ños las rutinas que deben seguir para hacer las actividades: dónde construir con cada actividad. Por ejemplo, con la bloques, dónde tener actividades de arte, arcilla de moldear enséñeles cómo dónde usar la arcilla de moldear, etc. Lu- dividir la arcilla entre todos los niños. ego, será necesario que la maestra instruya Demuestre cómo dar forma a la arcilla. a los estudiantes sobre el uso de los diferen- Enseñe cómo usar la arcilla para cada tes centros de maneras específicas. Todo lección específica. esto se puede hacer con menos confusión al tener una sola actividad a la vez. c. Actividades divididas: A medida que los niños desarrollan SAMPLEdestreza con los B. Aplicación diferentes métodos prácticos, con- sidere usar dos actividades a la vez. Durante los primeros varios meses de usar ac- Para hacer esto use cinta adhesiva tividades pedagógicas prácticas, la maestra debe para divir la mesa en dos centros de llegar lo suficientemente temprano para orar y ar- actividad. Siendo que diferentes ni- reglar las diferentes actividades prácticas en las var- ños tienen diferentes intereses y estilos ias partes del aula. Al llegar el primer niño, la mae- para aprender, escoger entre las activi- stra comenzará una actividad práctica. A medida dades les permite concordar la manera que llegan otros niños, la maestra puede invitar- en que aprenden sobre la Biblia con su los a unirse a la actividad que ya está en progreso. estilo personal. Generalmente, cuando Cuando la mayoría de los niños haya terminado la se les permite escoger los niños están primera actividad, el grupo puede pasar al lugar de más dispuestos a cooperar. la segunda actividad. De pie cerca de la mesa, la maestra enseña cómo usar los materiales, ayu- da a los niños a compartir materiales, El ministerio al niño preescolar 349 Conclusión

Al usar actividades pedagógicas prácticas para enseñar en la iglesia en cruzadas, Escuela bíblica Archilla de moldear hecha de vacaciones, Escuela dominical, Cultos para ni- en casa ños, anexos, Campamentos bíblicos, Células, y los En una cacelora mediana mezcle: programas de Arco Iris de Misioneritas, usted pu- ede ayudar a que los niños pequeños comiencen 2 tazas de harina un aprendizaje de la Biblia para toda la vida que cambiará su vivir cotidiano. 1 taza de sal Considere la historia de Lucas. Un domingo 4 cucharaditas de crema tártara por la mañana los padres de Lucas sonreían al traer 2 tazas de agua a su hijo de 1 año a la Escuela dominical. ¿Por qué? Aunque Lucas todavía no podía hablar, él les había 2 cucharadas de aceite comunicado que se alegraba mucho de ir a la casa colorante para alimentos de Dios. ¿Cómo? Al ver la cúpula de la iglesia, Lu- cas comenzó a señalar y a aplaudir. extracto para hornear (opcional para Esa es la reacción al aprendizaje de la Biblia dar olor) que Dios quiere que ocurra en la vida de todos. Cocine la mezcla a fuego mediano, Aprender prácticamente ayudará a que los niños se meneándola, volteándola, y amasándola agraden de ir a la iglesia y se alegren de hablar de con una cuchara grande hasta que se forme Dios durante la semana. la masa. Corrobore si ya está cocinada *Partes de este artículo han sido adaptadas de apretándola con una dedo. Si la masa se Focus on Early Childhood, (Springfield, Missouri: siente pegajosa, cocínela un poquito más. Gospel Publishing House) 1993. Usado con per- Guárdela en una bolsa plástica cerrada o en miso. un recipiente herméticamente cerrado. Esta receta rinde suficiente arcilla para seis a ocho niños. SAMPLE 350 Capítulo 36 Transparencia 1 BOSQUEJO El ministerio al niño preescolar m Importancia del tema m Objetivos m I. introducción m II. La Biblia apoya el aprendizaje práctico m III. La investigación pedagógica apoya el aprendizaje práctico A. Estudio sobre el aprendizaje preescolar B. Estudio sobre las experiencias preescolares m IV. el aprendizaje práctico concuerda con la manera en que aprenden los preescolares A. Variedad en la repetición B. Incremento de la memoria m V. el aprendizaje práctico pone en práctica las lecciones de la Biblia A. Hacedores de la Palabra de Dios B. Practicar al hacer m VI. el parendicaje práctico relaciona las lecciones de la Biblia con la vida cotidiana A. Reacción de los padres B. Preguntas de los padres m VII. actividades prácticas que no cuestan mucho A. CómoSAMPLE enseñar con arcilla de moldear B. Cómo enseñar con drama C. Dejar que los niños usen su imaginación D. Cómo enseñar con rompecabezas (puzzles) E. Cómo enseñar con arte F. Cómo hacer pinturas de acuarela G. Actividades con goma de pegar m VIII. como comenzar a enseñar con actividades prácticas A. Implementación gradual B. Aplicación m Conclusión Capítulo 37

TEMA: Desfiles

ESCRITORES: Steve Hill, Edwin Alvarez, y Ruth Pérez

Importancia del TEMA 3. Familiarizarse con varios pasos necesarios para organizar desfiles. Un desfile es un execelente medio de promo- 4. Usar los desfiles para dar promoción a los ción para atraer la atención de la comunidad a una programas de la iglesia en la comunidad. actividad. La celebración acentúa la curiosidad de los espectadores. I. Introducción ejemplos En muchos países los desfiles son asunto de ru- tina para la iglesia. Se acostumbra que un grupo de Ejemplo 1 hombres y mujeres cante y proclame el mensaje del evangelio en las calles todos los domingos. A En la ciudad de Nequén, en Argentina, los des- través de los años, su eficacia ha sido evidente en files, que incluyen a niños y adultos se celebran la receptividad de la comunidad, publicidad lo- regularmente. Los niños siempre están dispuestos a cal, y evangelio de extensión. La comunidad se da ayudar con los títeres, a cantar, o a disfrazarse. Los cuenta de que hay grupos de personas vivas con la maestros los supervisan muy de cerca, evalúan sus Verdad. talentos, y dirigen su participación. El propósito principal del desfile es tener un im- Por algún tiempo han trabajado de esta manera pacto en la comunidad. El tema, los rótulos, los colo- y han gozado de tremendos resultados. Los niños res, y el ambiente general del desfile se combinan tienden a ser los que más se emocionan con el éxi- para fijar un determinado mensaje en la mente de los to del desfile. Su fuerza, entusiasmo, y consistencia espectadores. Como iglesia, esta técnica se emplea lo hace todo posible. para comunicar el evangelio a los que no son salvos Ejemplo 2 e informarles sobre los programas de la iglesia. En Panamá, la ComunidadSAMPLE Misionera Hosanna II. LOS DESFILES COMO UN MEDIO se ha dedicado a seguir una tradición similar. De hecho, ya tienen más de seis años de experiencia con el desfile anual que atraviesa varias de las ave- A. Desfiles en la Biblia nidas principales de la ciudad capital. Los resul- tados siempre han sido tan positivos que han de- Hay muchas maneras en las que el pueblo de cidido seguir presentando el desfile todos los años Dios exalta y maginifca el poder, la gloria, y el se- como testimonio de lo que Dios ha hecho en la ñorío de Jesucristo. En diferentes ocasiones, la Bib- vida de ellos. lia registra, o hace alusión a momentos en los que las obras extraordinarias del Creador hicieron que Objetivos el pueblo marchara en genuina demostración de alabanza a Dios. 1. Valorar los desfiles como un excelente mé- Después del glorioso milagro de atravesar el Mar todo para fortalecer la unidad de la iglesia. Rojo en tierra seca, Exodo 15 dice que Moisés y los 2. Considerar los desfiles como una manera hijos de Israel emprendieron una marcha de júbilo de atraer la atención de la comunidad. en adoración al Señor. Entre otras cosas exclama- 352 Capítulo 37 ban, “Cantaré yo a Jehová, porque se ha magnifica- unirse para hablar de los objetivos y para nombrar do grandemente; ha echado en el mar al caballo y al a un coordinador. jinete. Jehová es mi fortaleza y mi cántico, y ha sido mi salvación. Este es mi Dios, y lo alabaré; Dios de A. Coordinación mi padre, y lo enalteceré. Jehová es varón de guerra; Jehová es su nombre” (Exodo 15:1-3). 1. horario. Se debe fijar un tiempo y fecha apropiados para el desfile, tomando en En el capítulo 6 de Josué, el pueblo de Israel cuenta el tiempo libre de los niños. Todos caminó alrededor de la ciudad de Jericó creyendo los organizadores y trabajadores deben es- en las divinas promesas de que tomarían la ciudad tar presentes el día del desfile con los ni- para la gloria de Dios. ños. Otro pasaje, 2 Crónicas 20, dice que el rey Jo- 2. Lugar. Se deben buscar los lugares para co- safat y todo el pueblo de Judea marcharon a pesar menzar y terminar el desfile. Una visita a de la amenaza de ser invadidos por tres ejércitos los diferentes lugares será necesaria al con- enemigos. En este momento el pueblo caminó en siderar los siguientes requisitos: fe. Estaban llenos de gozo, alabanza, y adoración a. espacio para acomodar el número de para el Rey de reyes y Señor de señores, anticipan- participantes que se espera. do la victoria sobre sus enemigos que había sido anunciada por el profeta Jahaziel. b. accesibilidad para el equipo de músi- ca, sonido, y quizás luces. Un día el pueblo que ha sido redimido por la c. visibilidad y accesibilidad del lugar sangre de Cristo, según Apocalipsis 7, proclamará para la comunidad. alabanzas de gozo y victoria en la Nueva Jerusalén ant el Trono del Todopoderoso. Algunos gobiernos locales exigen per- misos o tienen pautas especiales para B. Desfiles en la iglesia conducir desfiles. Esté al tanto de los procedimientos locales antes de pla- 1. evangelización. El evangelismo es la razón near la actividad. más común para organizar un desfile. El objetivo es dar a conocer a Jesús como el B. Materiales Salvador por los pecados de la humanidad. Los desfiles no constituyen una actividad Una persona designada prepara una lista de los independiente en sí. Los desfiles son un materiales necesarios para hacer rótulos, hojas de medio para traer a la gente de la comuni- los cánticos, banderines, etc. dad a un lugar donde se puedan sentar y La lista se debe distribuir entre los participantes oír un mensaje. y los que prestan apoyo varios días antes de necesi- tar los materiales para que se puedan ofrecer a 2. Promoción e invitación. Los desfiles pu- aportarlos. Algunos podrían contribuir con las her- eden ser un medio eficazSAMPLE para estimular ramientas y aparatos que se usarán. el interés de la comunidad por la iglesia y sus programas. Por lo general, son el co- La siguiente lista de materiales podría ser nec- mienzo o la culminación de una actividad. esaria: El grupo marcha gozoso a un punto deter- • Marcadores de colores minado. Este destino podría ser adentro o afuera - en un estadio, gimnasio, templo, • Goma para pegar teatro, o plaza. Por ejemplo, un desfile po- • Tela (para los banderines) dría culminar un mes de énfasis misionero • Cartulina (para los rótulos) en la Escuela dominical, Misioneritas, o Ex- ploradores del Rey. • Pedazos de madera • Globos (para decorar los vehículos) III. LA ORGANIZACION DE UN DESFILE • Papel de colores • Guirnalda Se deben fijar propósitos definidos al organizar • Papel blanco (para las hojas con los can- un desfile. Los interesados en trabajar deben re- tos) Desfiles 353

C. Comités y repitan los lemas escogidos de antemano y los versículos bíblicos. Comité de logística. Los miembros de este 2. Decoración. Siendo que el desfile de in- comité deben mantener al corriente a los partici- vitación debe familiarizar a los niños con pantes sobre la ruta acordada con las autoridades. “¿Quién es Jesús?”, se necesitan rótulos y Para distinguirlos de los expectadores, los partici- banderines. “¿Quién es Jesús?” se puede pantes deben llevar un rótulo o emblema, como un diseñar sobre un banderín grande que se pañuelo de un color predeterminado, un disfraz, puede poner al frente del desfile. Jesús es un emblema, o una banda en el brazo. la luz del mundo, Jesús es la verdad, Jesús Comité de decoración. Este comité hace los ró- es la puerta, Jesús es el Buen Pastor, y Jesús tulos, banderines, disfraces, y decoraciones con un es la resurrección y la vida son ejemplos de tema asignado que promueva el tema del desfile. otros posibles banderines. Comité de publicidad. La visibilidad del desfile se deriva principalmente de su publicidad. Por esta Todos los materiales que se distribuyan razón, el comité debe asegurarse de que todas las deben despertar interés entre los niños del iglesias participantes reciban la información pro- vecindario para que se unan a los niños mocional con antelación. Si la actividad es a nivel del desfile en la gran aventura de saber local, la congregación debe ser constantemente “¿Quién es Jesús?” motivada para que apoye a los que tomarán parte en el desfile. Durante el estudio, los niños aprenderán las verdades que podrían compartirse du- IV. Sugerencias rante el desfile de clausura. En el desfile de clausura, se podrían usar los Las siguientes son unas pocas ideas sobre cómo colores del “Libro sin palabras” (amarillo, organizar un desfile. negro o gris, rojo, blanco, y verde) (vea el capítulo “Cómo traer niños a Cristo”). To- Desfile 1 dos los niños, después del estudio, podrán explicar el significado de estos colores. r Propósito: Invitación y evangelismo El culto debe ser evangelístico. Se deben r Antes de comenzar un estudio del tema considerar todas las posibles técnicas para “¿Quién es Jesús?”, se organizará un desfile atraer la atención de los espectadores para invitar a los niños a la Escuela domini- (títeres, payasos, pantomima, etc.). cal o a la Escuela bíblica de vacaciones. 3. Música y sonido. Lo ideal sería tener un r Al terminar el estudio de “¿Quién es sistema de sonido portátil. Si esto no es po- Jesús?”, se organizará un desfile para que sible, un megáfono sería muy útil. los niños de la comunidad puedan ver lo Los cánticos que se canten durante el es- que se aprendió. SAMPLE tudio deben escribirse y estar disponibles r Fecha: El día de apertura o de clausura del para distribución. Arregle copias para usar- tiempo de estudio, “¿Quién es Jesús?” las en las clases como también para distri- buir entre los espectadores el día del desfile r Lugar de reunión: la plaza o un espacio al de clausura. aire libre cerca de la iglesia para el desfile de invitación y la iglesia para el desfile de Los obreros deben practicar los cánticos, clausura. memorizarse las palabras, y saber la melo- día antes de enseñárselos a los niños. r Areas para incluir: Las calles o caminos 4. Publicidad. Aproximadamente dos meses que llevan a la iglesia. antes de comenzar la serie de lecciones, pida a los adultos y a los jóvenes de la Comités: iglesia que oren para que los niños lleg- 1. Logística. Varios trabajadores, en propor- uen a conocer al Señor. Es necesario que ción al número de niños, mantienen el or- los adultos y los jóvenes estén listos para den y motivan a los niños para que canten cooperar y que sean flexibles en el servicio de este ministerio. 354 Capítulo 37

DEsfile 2 r La Escuela dominical podría dedicar un mes a temas sobre las misiones y comenzar r Propósito: Promover el programa de Mis- o clausurar con un desfile misionero. ioneritas de la iglesia local. r Fecha: El día de apertura o de clausura de r El desfile servirá como una actividad del un estudio sobre las misiones. programa de Misioneritas. Su objetivo r Lugar de reunión: Una plaza o un espacio será captar la atención de las niñas del al aire libre cerca de la iglesia para el des- vecindario e invitarlas a participar en el file de invitación y la iglesia para el desfile programa en la iglesia. de clausura. r Fecha: Un día fijado para celebrar una sec- r Areas para incluir: Las calles o caminos que ción o distrito del programa de Misioneri- llevan a la iglesia o a una plaza cercana. tas. Comités: r Lugar de reunión: Si varios grupos piensan participar, cada uno puede incorporarse 1. Logística. Los maestros o jóvenes de la al desfile en diferentes lugares. Todos los iglesia deben mantener el orden y ayudar participantes deben entonces reunirse en la a los niños a cruzar la calle. designación del desfile. 2. Decoración. Los niños deben vestir trajes r Areas para incluir: Las líderes de Misioneri- típicos de las naciones del mundo. Tam- tas deben reunirse con antelación para es- bién pueden sostener banderas. Los rótulos tudiar un mapa del vecindario, decidir un podrían mostrar estadísticas sobre la nece- punto conveniente para la incorporación sidad de tener la Palabra de Dios, alimen- de cada grupo al desfile. tos, albergue, ropa, y misioneros en países específicos, regiones, o continentes. Otros Comitéss: rótulos podrían incluir mapas de países 1. Logística. Los que supervisan la logística mostrando la población, idioma, religión, tienen la responsabilidad de ver que las ni- tasa de alfabetismo, etc. ñas lleven puesto el uniforme de Misione- 3. Música y sonido. Quizás sea necesario un ritas y que todas demuestren una conducta sistema de sonido portátil para la actividad ejemplar durante el desfile. al aire libre. Se deben imprimir hojas con 2. Decoración. Los rótulos y banderines de- los cánticos y se deben tener ensayos con ben ser de cartón o de tela con los colores el coro. que caracterizan al programa de Misione- ritas (azul y blanco que simbolizan pureza Conclusión y lealtad). Un grupo puede llevar rótulos y banderines que corresponden a las insig- Aunque el desfile no salga en la primera pági- nias de actividad, otro grupoSAMPLE podría llevar na de los periódicos, más de una comunidad sabrá los símbolos de las gradas de la escalera a que hay niños que aman a Dios y que desean darle las estrellas, etc. Mientras el desfile está en alabanza. Los niños se motivarán mucho más para progreso, unas cuantas niñas podrían dis- servir a Dios. tribuir hojas sueltas, preferiblemente a las niñas de la edad en que pueden unirse al grupo. 3. Música y sonido. Cada grupo debe incluir a alguien que toque un instrumento portátil, como guitarra, para compañar a las niñas cuando canten los cánticos.

Desfile 3

r Propósito: Culiminar un programa de estu- dio sobre misiones. Capítulo 37 Transparencia 1 355 SEÑALES SIMPLES

Jesús es el camino, Jesús es la luz del

la verdad, y la vida.

Jesús es la vid verdadera

Jesús es la resurrección y la vida SAMPLE

Jesús es la…

Jesús es el buen pastor 356 Capítulo 37 Transparencia2

BOSQUEJO

DESFILES m Importancia del tema m Ejemplos m Objetivos m I. introducción m II. Los desfiles como un medio A. Desfiles en la Biblia B. Desfiles en la iglesia m III. La organización de un desfile A. Coordinación B. Materiales C. Comités m IVSAMPLE. Sugerencias m Conclusión m Señales simples Capítulo 38

TEMA: Niños de la calle: ¿Basura o…tesoro?

Escritor: Steven M. Bartel

Importancia del TEMA car como a servir (1 Pedro 4:11 NVI). Note que la Primera Iglesia tuvo que nombrar diáconos para La iglesia es la única institución que tiene el que los ancianos pudieran orar y que los diáconos poder para hacer la diferencia en la vida de los ni- pudieran servir en las mesas (Hechos 6:1-4). Las ños de la calle. Cuando la iglesia sigue los ejemplos obras iniciadas por la iglesia evangélica entre las bíblicos, la vida de los niños puede ser cambiada clases más descuidadas de la sociedad dará credi- y redimida. bilidad a su mensaje. Primero, Dios muestra su interés por estos ni- Tercero, los niños de la calle que sean redimi- ños, Jesús quiere que los niños vengan a El (Ma- dos estarán entre los mejores ministros del evange- teo 19:14). Ellos son nuestro ejemplo de carácter lio; a los que mucho se perdona, aman mucho. En (Mateo 18:3,4). No hemos de impedíselo, ya sea la persecusión, ¿quiénes pueden soportar mejor la activa o pasivamente, por falta de estrategia para prisión, hambre, y golpes que los que ya han ex- alcanzarlos (Marcos 10:14). Nuestros hijos e hijas perimentado la gracia de Dios? gozarán de la presencia del Espíritu del Señor en el- los. Sus palabras estarán en la boca de ellos (Isaías Ejemplos 59:21); profetizarán (Joel 2:28); son ordenados para la alabanza cuando el Señor manda huir al enemi- go (Salmo 8:2). Una niña y su madre

El Señor también ve con favor a los pobres. Su Temiendo por su vida, Sandra Patricia había bondad está preparada para ellos (Salmo 68:10). dejado a su madre alcohólica y a sus abuelos cuan- El defiende a la viuda y al huérfano (Salmo 68:5). do tenía 10 años de edad. A los 12, pudo escaparse El recompensa a los que los ayudan (Proverbios del hombre que la había recogido y la había lleva- 19:17); Isaías 58:8-12). La amorosa misericordia do por todo Colombia como su diversión privada. es un requisito de Dios tanto como lo es la justi- Ahora estaba en la calle, vestida de niño, SNIF- cia o andar en humildad conSAMPLE El (Miqueas 6:8). De FLING GLUE, con una pequeña pandilla, añorando hecho, ayudar a los oprimidos es un mandamiento tener un hogar y esperanza. al pueblo de Dios (Isaías 1:17) con consecuencias para los que no lo hacen (Job 31:16-23). Dios será ¿Qué estaba diciendo esa señora que parecía glorificado por sus provisión para los pobres (Isaías una abuela? Los amigos de Sandra estaban con ella 41:17-20).¿Cuánto más se interesa el Señor por los en un parque, acostados en la grama, mirando a niños que son pobres? De hecho, la Biblia men- esa señora que dijo que era cristiana. La goma que ciona a los niños que se desmayan de hambre en Sandra estaba SNIFFLING era muy fuerte; ella sim- las calles, con un mandamiento de que debemos plemente no parecía comprender… interceder por ellos (Lamentaciones 2:11,19). De repente, todo se aclaró. La señora leía los Segundo, la iglesia evangélica tradicionalmente Salmos. “¡Yo sé algunos Salmos! Mi mamá me los ha sido vista como un movimiento proselitador, en leía, aun cuando estaba borracha. Señora, yo puedo vez de una fuerza vibrante, capaz de cambiar la citarle el Salmo 91 y el Salmo 121. Son lo que me vida que afecta cambio en el individuo por medio ha sostenido los últimos 2 años. ¿Quiere oírlos?” de una regeneración espiritual y social. Nosotros, Con eso Sandra Patricia comenzó su nueva vida. como la Iglesia, debemos dirigirnos tanto a predi- Temblaba cuando la llevamos de regreso al barrio y 358 Capítulo 38 fuimos de cantina en cantina buscando a su mamá. 4. El obrero podrá ayudar a la persona que Cuando la encontramos, su mamá dio un grito de desea ministrar a los niños de la calle a alegría; Sandra estaba STIFF como una estatua. desarrollar una estrategia para la rehabili- tación de éstos. Fuimos al cuartito que era su hogar y encon- tramos la cama de Sandra arreglada, sus libros en un nítido rimero, su muñeca lista para recibir los I. Introducción abrazos que había necesitado desde mucho tiem- Este tema no se enseña a fondo dentro de los po, y la biblia bajo la almohada. Cuando leímos el círculos evangélicos porque los niños de la calle Salmo 127, a mamá también se le aclaró la mente. son atípicos para los ministerios tradicionales para Nos dijo que el padre de Sandra le había dicho 2 niños. Los niños de la calle raramente son acep- años atrás que él había visto cuando un automóvil tados en las Escuelas dominicales. Por lo general la había atropellDado y la había matado. Mamá no son huérfanos ni física ni mentalmente incapac- nunca le creyó; de hecho, anoche había vuelto los itados, pero sí requieren trato especial que no ha ojos a Dios diciéndole, “¡Dios, si Tú puedes oír a sido tratado extensiva ni seriamente por la iglesia una mujer borracha, devuélveme a mi hija…o dé- evangélica. jame morir!” La mayoría de los pastores creen que los ni- Dios oyó. Por medio de cristianos que fueron ños de la calle requieren de un ministerio especial- dirigidos por el Señor a una niña en un parque, dos izado que es imposible lograr en la iglesia local. vidas fueron añadidas al reino de Dios esa noche. Quizás resientan la incursión de los pobres en sus congregaciones. Como resultado de estas mentali- La observación de un niño dades, se ha hecho muy poco para evangelizar y discipular eficazmente a los niños de la calle. Sin Un niño de la calle compartió lo siguiente con- embargo, recientes conferencias han sentido la migo, “¿Sabe por qué no voy a la iglesia? Se lo diré. responsabilidad de confrontar este problema. El Cuando entro, nadie me dice ‘hola’. Todos como número de personas que asiste a estas conferencias que me pasan por alto, como si yo no estuviera ahí. ha incrementado continuamente. El enfoque es que Aun cuando me siento en elabanca de atrás, el pas- debemos y podemos honrar al Señor al restaurar la tor frunce el cejo y las señoras con las cadenas de vida de los niños que la sociedad consiera ser la oro y perfumadas que estaban en la banca se pas- basura de las ciudades. an a otra banca y comienza a hablar en voz baja. ¿Sabe una cosa? ¡Todos son un atajo de hipócritas! Los niños de la calle son inteligentes, RE- ¡Por eso es que no voy a la iglesia!” SOURCEFUL, y leales. Tienen gran potencial para ser ejemplos cristianos. Sin embargo, con frecuen- Pregúntese usted mismo; ¿Cómo reaccionaría cia son generalizados e incomprendidos. Como yo si estuviera sentado en la banca de atrás al en- resultado, su valor para el Señor y la Iglesia es sub- trar él? ¿Me molestaría el mal olor, o las pulgas, o estimado por muchos líderes cristianos y con fre- sus enfermedades que quizás sean contagiosas, o el cuencia son ignorados. hecho de que sus ojos, empañadosSAMPLE por la droga que usa, se cerraron de sueño antes que terminara el Jesús dijo: “Dejad a los niños venir a mí, y no se sermón? ¿Vería que mi billetera esté lo más hondo lo impidáis; porque de los tales es el reino de Dios” que fuera posible en mi bolsillo, o que mi cartera (Marcos 10:14). Su petición incluye a los niños de estuviera herméticamente cerrada? Y si él pasara al la calle. Sí hasta los niños pueden ser un modelo altar, ¿me preguntaría cuáles son sus intenciones? para los que desean entrar al reino de los cielos. Pero les estamos impidiendo que lleguen al Señor. ¿Por qué? Prejuicio, incomprensión, y temores con Objetivos frecuencia son parte del problema, pero lo peor es simplemente ignorar nuestra responsabilidad de al- 1. 1. El obrero comprenderá mejor y apreciará canzarlos con el evangelio. el valor de los niños de la calle. 2. El obrero aprenderá a analizar las condi- ciones ambientales para ministrar a los ni- II. ANALISIS SITUACIONAL ños de la calle. Para comenzar un ministerio a los niños de la 3. El obrero podrá compartir con los demás la calle, esté conciente de los niños en su zona, el am- visión de trabajar con los niños de la calle. biente en que viven, el presente ministerio que hay Niños de la calle: ¿Basura o… Tesoro? 359

ños, pobres, que trabajan, o de la calle no pueden, para ellos, y los posibles medio por los que pueden por razones de costo, asistir. ser alcanzados. Identifique las formas correctas de acción o ministerio que serán más eficaces. Este Hay seis grupos prioritarios que han sido iden- paso también ayudará a fijar reglas y programas tificados por la mayoría de las agencias guberna- eficaces, reduciendo el desperdicio de recursos y mentales e internacionales. Considere cada una de el fracaso. Comprender los problemas y las dificul- estas categorías y determine a cuáles tipos de niños tades dará una base para futura evaluación. se dirigirá el nuevo ministerio. A. Definición del problema –– Niños que trabajan –– Niños de la calle Definir o entender claramente el problema y la situación de los niños de la calle en su comunidad –– Niños abusados o descuidados incluirá tres áreas específicas. –– Niños institucionalizados • Naturaleza del problema. ¿Cuál es el prob- –– Niños en conflicto armado lema exacto o la situación exacta que se –– Niños en desastres presenta a los niños en el grupo prioritario? Podría haber un grupo mayor de niños en nece- ¿Cómo afecta esta situación la vida de el- sidad de ayuda en su zona o una combinación de los? ¿Cuáles son sus necesidades básicas? varias necesidades. Otra manera de categorizar a • Extención del problema ¿Cuántos niños es- los niños en necesidad es un estudio de niños aban- tán en esta situación y dónde se encuen- donados. Eso podría incluir: abandonados por el tran? ¿Cuál es la distribución de su edad y gobierno, la sociedad, la familia, el sistema educa- su sexo? ¿Cuáles son las tendencias genera- cional, o porque el niño mismo ha abandonado su les del problema? hogar. Hay varias maneras de categorizar a los niños • Contexto familiar y social del problema. necesitados y los que son abandonados, pero este ¿Cuáles son las características culturales y so- informe se concentrará en los niños de la calle. cioeconómicas de los niños? ¿Cuál es su am- biente familiar, comunitario, e institucional? III. TIPOS DE NIÑOS DE LA CALLE B. Evaluación ¿Cuál es el típico niño de la calle? Para este estudio se dividen en dos grupos: Después de definir el problema al reunir infor- Niños: mación del área, comunidad, o país en específico donde piensa ministrar, siga evaluando cuáles son 1. Trabajador urbano las necesidades y cómo se pueden subsanar mejor. 2. Trabajador rural Parte del proceso de análisis también involucra un 3. Migrante que cruza la frontera estudio de cualquier programa o ministerio que ya pudiera existir en la zona. Determine si cualquier 4. Migrante regional otra agencia o iglesia ya tieneSAMPLE una obra ahí y vea 5. Migrante en otro país si pueden combinar esfuerzos con ellas. Si se está 6. Vive en una zona de guerra o de con- comenzando una nueva obra, muy bien pudieran flicto haber otras iglesias o grupos que pueden apoyar y 7. Minoría étnica participar en este plan de ministerio. 8. Vive o trabaja en zona turística 9. Vive en puertos marítimos C. C. Grupos prioritarios 10. Soldados Reunir información sobre menores de edad po- 11. Reformatorios dría ser difícil, ya que la mayoría de los datos del 12. Detenido en cárceles o prisiones para gobierno sólo evalúan a los niños que viven dentro adultos de una familia, datos de salud, y estadísticas esco- 13. Refugiados lares. Los niños de la calle, siendo que no están 14. Vagabundos o niños de la calle unidos a ninguna familia, no están incluidos en los censos de población ni en las encuestas de hog- 15. Homosexuales ares. Hasta las estadísticas de salud tienden a ser 16. Drogadictos tomadas de hospitales y clínicas a los que los ni- 17. Ladrones 360 Capítulo 38

Aprende a depender de otras personas de la Niñas: calle. Es más fácil robar con un compañero, hay protección en los números; debe tener una rede in- 1. Trabajan en las calles formacional. Sus relaciones se hacen intensas, y la 2. Criadas o trabajadoras domésticas lealtad a su pandilla rivalizaría a la de una familia. 3. Prostitutas – en la calle, casa, cantin- Las niñas están incluidas en las anteriores as descripciones, aunque ellas se tiran a la calle en 4. Trabajadora rurale menores números y por lo regular a una edad mayor. Deben decidir temprano en su vida en la 5. Vive con una pandilla calle si es que van a ser fuertes y duras, luchando 6. Trabajo doméstico – cuidar niños físicamente para exigir respeto sexual, o si es que deben someterse a ser propiedad sexual de una pandilla. Las niñas de menos edad que son nuevas en la calle podrían vestirse como niños, pero pu- A. El niño en las calles eden esperar ser madres a temprana adolescencia. Muchas se meten en la prostitución para escaparse El niño en las calles todavía tiene cierto con- de las calles. Las que se quedan en las calles pronto tacto con su hogar – quizás duerme ahí o come una se hacen ferozmente independientes o emocional- comida ahí. Quizás hasta va a la escuela, pero no mente desespenrazadas y vacías. pasa más tiempo de lo necesario en casa. Quizás Los bebés nacen en las calles. La mayoría re- su familia es muy pobre, y le toca a él ayudar a ciben cuido mientras son de beneficio para la traer dinero para la comida. Quizás hay abuso físi- madre, pero muchos padecen de mala nutrición, co o emocional en el hogar. Quizás hay un nuevo falta de estímulo, enfermedades, mala higiene, y hombre en la casa y se niega a sostener al hijo de desórdenes relacionados con las drogas. Los gobi- otro hombre. O quizás el niño simplemente está ernos con frecuencia han intervenido y han qui- aburrido y quiere buscar aventuras. Pasa su tiempo tado a estos niños de los padres. libre en la calle. El abuso de drogas y alcohol, la promiscuidad, la homosexualidad, el agobio por la policía y la so- Las actividades de la calle incluirían mendigar, ciedad, un amplia gama de enfermedades, violen- conocer a otros niños de la calle, y trabajar en la- cia, y muerte a una edad muy joven todos tienen var las ventanas de los automóviles cuando el in- algo que ver con la vida en las calles. Si fuéramos defenso conductor está parado ante la luz roja del a tomar el tiempo para comprender a estos niños semáforo. Si es muy joven puede ganar mucho más de la calle, nos daríamos cuenta de que sienten, dinero de mendigar que los niños mayores, así que sufren, y tienen esperanzas. Tienen un alma eterna compartirá lo que reciba con los niños mayores a que es valiosa para Dios. cambio de protección. Al hacerse mayor, sus ami- gos serán sus compañeros en robar y usar drogas. IV. mINISTERIO Poco a poco, sus lazos con el hogarSAMPLE son reemplaza- dos por su nueva familia – la cultura de la calle. Los niños de la calle tienen tremendo poten- cial para Dios. Después de evaluar las necesidades, B. El niño de las calles definir los problemas, y elegir el grupo de niños al que se va a ministrar, entonces comience a planear Un niño de las calles no tiene lazos significan- el alcance. Luego considere los motivos y planee tes con el hogar. Depende de la calle para todo. su estrategia, estando conciente de que se podrían Duerme en los portales, debajo de los puentes, o encontrar con retrasos. a veces en los resumideros. Come sobrantes de restaurantes, rebusca en los basureros, o compra A. Motivación comida con dinero robado o mendigado. Evita toda autoridad, sin tener que dar cuenta Muchos cristianos quieren ministrar a los niños a padres, maestros, policía, o con frecuencia ni a necesitados por las necesidades de esos niños. Pero la su conciencia. Se hace muy RESOURCEFUL, viva- lástima y la compasión deben ser motivos secundarios; mente conciente de todo lo que lo rodea, pues su el principal motivo del cristiano debe ser honrar y glo- supervivencia depende de conocer y manipular su rificar a Dios. Para el cristiano, ningún otro motivo so- ambiente. portará la prueba de las dificultades que trabajar con los niños de la calle ocasionará. Niños de la calle: ¿Basura o… Tesoro? 361

Ezequiel 36 menciona una lista de objetivos que con frecuencia necesitábamos dinero para pagar caben a los niños de la calle. Al restaurar a su pueblo, por las medicinas poco comunes o para una visita Dios promete: ocasional al hospital local. Este dinero salía de los bolsillos del grupo. Contribuíamos al principio de –- llevarlos a su propia tierra cada mes, esperando que durara todo el mes. –- limpiarlos Un día hacia el fin del mes vino un hombre de –- darles un nuevo corazón, dándoles un la comunidad de chabolas a la orilla del monte so- corazón de carne en el lugar de un corazón bre nuestra casa, insistiendo que necesitaba cierta de piedra medicina. Su necesidad parecía de verdad, así que –- poner un nuevo espíritu dentro de ellos Evie se la compró con el dinero que quedaba. –- hacerlos caminar en sus estatutos y guardar El próximo día, una joven madre vino a nues- sus juicios tra puerta con un bebé desesperadamente enfermo –- ser su Dios, como ellos serán su pueblo en sus brazos. Como enfermera graduada, Evie –- proveer una abundancia de alimento pudo ver que el bebé estaba al borde de la muerte. –- hacerlos que odien su pecado pasado Necesitaba ser hospitalizado inmediatamente. Los hospitales locales pedían algo de pago antes de co- El motivo para ministrar a los niños de la calle menzar tratamiento, así que Evie se las arregló para es importante. Pocas personas se sienten satisfechas conseguir algún dinero. No había nada en el fondo y necesitadas al ayudar a los que están en necesi- de contribuciones. En la casa nadie tenía nada de dad. Muchos no ministran mucho tiempo cuando dinero. El saldo en la cuenta del banco era cero. sus esfuerzos no son apreciado ni aplaudidos por los niños que reciben su ayuda. La mayoría de los Cuando la madre oyó que no podíamos ayu- que ministran a los niños necesitados lo hacen por dar, no se lo creyó a Evie. Pensó que Evie le estaba compasión hacia las necesidades inmediatas de mintiendo, y la decepción en su rostro era evidente esos niños. Las necesidades pueden ser tan abru- antes de volverse y correr por la calle buscando al- madoras que la persona pasa todo su tiempo sub- guna otra ayuda. Aún meses después, la madre cru- sanando sólo las necesidades materiales. Debe zaba la calle para evitar pasar cerca de Evie si am- aprender a decir que “no” hasta a las necesidades bas iban por la misma acera. Evie pronto aprendió más desesperantes, si no se agotará pronto. a no dejarse llevar por la necesidad de la gente, sino preguntar a Dios cuál era su voluntad. Para el cristiano con buenas intenciones, que se orienta a las necesidades, el ministerio a los ni- Las decisiones basadas en lo que honraría a ños necesitados puede ser frustrante. Añora ver que Dios nos exigen tener íntima comunión con el Se- los niños vengan al Señor, restaurados y discipula- ñor. Con frecuencia eso quiere decir esperar a oír dos, que lleven a otros al Señor también. Pero por lo que es su voluntad. Cunado nos preguntarnos, el contrario, se siente manipulado cuando no ve los “¿Honraría esto al Señor?” nos vemos obligados a resultados que había esperado ver. ver las implicaciones de largo alcance de una de- SAMPLEcisión, y con frecuencia debemos declinar ayudar B. Retrasos en cierta necesidad. Nada puede tomar el lugar de la seguridad que da el Señor cuando se toma Aquí hay dos ejemplos de los retrasos que una decisión en oración con los motivos correctos. se pueden encontrar en el ministerio a los niños Podemos estar tranquilos cuando las necesidades necesitados. El grupo de ministerio tendrá que re- que nos rodean parecen abrumantes. Podemos alísticamente hacer frente a ciertos obstáculos, difi- decir que “no” a una necesidad sin dudas ni cul- cultades, y retrasos, pero los resultados finales de pabilidad recurrentes. Otros cristianos apoyarán la ministrar en el nombre de Jesús y de ganar vidas decisión que se tomaen oración. Finalmente, los para el Reino recompensarán el gasto de los esfuer- niños a los que estamos tratando de ayudar no de- zos que se hacen. ben tener que pagar por una decisión a la ligera que no fue dirigida por el Espíritu Santo Ejemplo 1 Ejemplo 2 Cuando comenzamos a trabajar por primera vez con los pobres, my esposa Evie estaba a cargo de Nelson tenía 10 años cuando lo conocimos por prodigar la ayuda médica a los que venían a nuestra primera vez. Tenía un tumor del tamaño de una puerta. Teníamos algunas medicinas a mano, pero pelota de tenis a un lado del cuello, y un hermano 362 Capítulo 38 de nuestro equipo, Juan, pegruntó si se podía que- que pueden identificar, señalar, probar, y restaurar dar con nosotros por un tiempo mientras se recu- a un niño de la calle. peraba. Dijimos que sí. 1. La base debe ser en oración Su último recuerdo de familia había sido cuan- –– Reúnase con otros cristianos para tener do tenía 4 años. Recordaba estar en un bus con una momentos de intercesión específica- tía en Medellín. Ella lo abandonó ahí cuando él se mente por los niños de la calle. durmió. El final de la ruta del bus fue el comienzo –– Mantenga las prioridades en Dios, y no de su vida en las calles. en la necesidad. Su rápida sonrisa nos atrajo a todos, aunque –– Esté conciente de que las calles en el teníamos recelos de dejarlo solo con nuestras hi- corazón las ciudades han sido territo- jas. Parecía poder leer un poco, y en cierta modo rio de Satanás por años, y que la iglesia no se comportaba como si hubiera estado en las no puede ir ahí sin el temor del Señor y calles por 6 años. Un día fue a dar una vuelta en la el poder del Espíritu Santo para pelear bicicleta de nuestro hijo y nunca regresó. ¡Entonces la batalla espiritual. sí que tuvimos ciertas dudas sobre su pasado! –– Desarrollen confianza entre sí por me- Los periódicos de Bogotá no nos cobraron por dio de la oración. (Nota: si usted qui- sacar su foto pidiendo que cualquiera que lo cono- ere probar los motivos de un nuevo ciera nos llamara por teléfono. Esa noche llamó una voluntario, exíjale que venga a varios monja. Nelson se había escapado de su programa momentos de intercesión antes de que varios meses atrás. Su familia era de clase media. salga a las calles. Se pondrá impaciente Su padre cuidaba de el, pero su madrastra prefería si es que se orienta a la necesidad, pero no tenerlo en casa. Nelson era llevado a casa cada su carga por los niños se profundizará 6 meses, se quedaba por unas pocas semanas, y se si es que se orienta a Dios.) volvía a escapar. –– Tenga la dirección de Dios para saber Visitamos el hogar de Nelson y arreglamos un adónde ir y a quién ir específicamente. plan con sus padres. Poco a poco íbamos a devolv- Si vamos en nuestro propio poder, er a Nelson a su hogar. Iba a vivir con nosotros y podemos esperar un contacto superfi- estudiaría en una escuela cristiana que ya lo había cial, social. Si vamos en el poder de aceptqado. Una semana iría al parque con su papá; Dios, podemos esperar milagros. en aproximadamente un mes iría a casa por una 2. Estudie lo que los niños necesitan. Dupli- noche; en aproximadamente 3 meses estaría iy- car esfuerzos de los que otros ya están ha- endo a casa cada fin de semana. Mientras tanto, ciendo es menos eficaz que satisfacer una testificábamos del Señor a los padres. necesidad a la que nadie se está dirigiendo. Por lo regular las verdaderas necesidades Todo iba muy bien los primeros 3 meses, pero están entre lo que creemos que necesitan y un viernes Nelson salió para la escuela y nunca SAMPLElo que ellos creen que necesitan. volvió. Juan lo vio varias veces y nos informó que Nelson no estaba lo suficientemente cansado de su Una vez durante la Navidad, una orga- vida en la calle como para hacer frente a la discip- nización con buenas intenciones repartió lina de la escuela y de su hogar. Nelson nos enseñó entre la gente de la calle en Bogotá ropa varias cosas: 1) uno debe conocer al niño lo más casi nueva, minuciosamente lavada y re- posible; 2) uno no puede ayudarle a alguien que mendada. La ropa que no se vendió para en realidad prefiere no ser ayudado; y 3) es fácil compar drogas o que no causó peleas con sacar al niño de las calles, pero es difícil sacar las navajas por celos fue usada por los calle- calles del niño. jeros durante casi 2 semanas. Cuando la ropa necesitaba ser lavada la tiraron a la basura. La actitud de la gente decía, “¿Por C. Estrategia qué lavarla cuando podemos conseguir ropa limpia de esa organización que tiene No queriendo desanimar al que no tenga los buenas intenciones?” Debemos medir las recursos para un programa de escala total pero que necesidades y cómo ayudar a la gente que siente una carga por los niños de la calle, ofrec- no tiene el mismo sistema de valores. emos a continuación una lista de los varios pasos Niños de la calle: ¿Basura o… Tesoro? 363

3. Hágase amigo de la gente de la calle. Esto se ia. El niño puede quedarse aquí 24 horas al hace mejor cuando ellos se sienten menos día, 7 días a la semana. Tiene cama, ropa amenazados – en su propio terreno. Vaya limpia, y adultos cristianos responsab les a las calles, a los parques, debajo de los que lo dirigen a una restauración consigo puentes, dondequiere que estén los calle- mismo y con el Señor. Comienza a apre- jeros. Lleve una jarra de chocolate caliente nder disciplina. Aprende a vivir con los en la noches frías, una bolsa de pan, un demás. Comienza a prepararse para asistir botiquín de primeros auxilios, una quitarra, a la escuela en el futuro. Debe aprender hi- o quizás un juego o dos. giene, cierta lectura básica, un vocabulario Nosotros compartimos a Jesús con un abra- más limpio, y saber que alguien de verdad zo, un champú contra piojos, o un versículo lo ama. La puerta queda sin llave para el de la Biblia. A veces les limpiamos las uñas niño que quiere volver a las calles. Está li- de los pies, cambiamos los pañales de los bre para irse; es parte de la prueba. bebés, o simplemente oímos sus problemas Algunos niños están listos para un hogar y oramos con ellos. Sólo pasar tiempo con familiar dentro de meses. Otros perman- ellos quiere decir que alguien se interesa. ecerán en un hogar de transición por un Se comienza a establecer confianza, una año o dos hasta que estén listos para fun- confianza que después se convertirá en cionar en una familia. confianza en su Padre Celestial. 6. Restaure al niño dentro de un contexto de Comenzamos a conocer a cada persona familia cristiana. Dios ordenó que la famil- que vemos repetidamente. Averiguamos los ia fuera la manera mejor, la más apoyadora antecedentes de un niño, la situación de su para que se críen los niños, amando a Dios, familia, y sus mayores necesidades. Quizás a sí mismos, y a los que los rodean. El niño nos tenga suficiente confianza como para que vive dentro de una familia suplente permitirnos visitar su hogar; y nosotros a que es verdaderamente cristiana está pro- la vez lo podríamos invitar a que visite el tegido espiritualmente. Tiene las mejores nuestro. oportunidades de conocer a Dios personal- 4. Tenga una casa a la que los niños puedan mente y de dedicar su vida a honrar a Dios. llegar, a un kilómetro o dos del centro de la Quizás sus hermanos se puedan unir a él ciudad. Los niños que tienen confianza en en el futuro, sin las separaciones artificiales nostros vendrán para darse una ducha por del cuido institucional. la mañana, desayunar, lavar ropa, recibir La intimidad de una íntima relación entre ayuda médica, momentos de estudio de la los miembros de la familia y el niño de la Biblia, y almorzar. calle (que está rehabilitándose) puede oca- Los que sólo vienen de vez en cuando o sionar cierta crisis. Es en este contexto que por la comida sólo reciben lo que vienen a el Señor será honrado y que el niño será buscar. Los que están SAMPLEesperando a la puerta restaurado. cuando la abrimos, que entregan sus dro- Hay un principio clave en esta estrategia. gas y sus armas sin ninguna queja, que par- El éxito no depende de la cantidad de ni- ticipan en todo el programa, y que tratan ños que se alcancen. La necesidad siempre de quedarse después de cerrar limpiando estará ahí en las calles. En esta estrategia, el piso o ayudando con los trastes, reciben el éxito depende de encontrar al niño indi- nuestra atención especial. Algunos ya han vidual que Dios ha designado para restau- hecho a Jesús Señor de su vida. ración y dar a cada uno la mejor calidad Comenzamos orando por ellos mencionán- posible de crianza dentro de un hogar cris- dolos por nombre. Hacemos citas para pas- tiano. ar más tiempo individualmente con ellos. La belleza de esta estrategia es que un gru- Si el niño está en una crisis médica o emo- po pequeño de personas, centrada alred- cional, se puede quedar una semana o dos. edor de una familia verdaderamente llama- Si no, damos pasos para sacarlos de las da por Dios y apoyada por las oraciones de calles y llevarlos a un hogar de transición. otros cristianos, puede cumplir con todos 5. Deles un hogar que sirva como puente de estos pasos en la vida de por lo menos un la vida de la calle a una vida total de famil- niño. 364 Capítulo 38

V. Otros programas Las primeras semanas fueron un tiempo de gran ajuste. La hija de 7 años corría temerosa a es- Hay muchos diferentes ministros para los niños conderse detrás de la puerta siempre que me oía de la calle en varios países. El ministerio en Colom- llegar a casa. A veces María nos despertaba en la bia que se ha explicado usa a un pequeño grupo de madrugada, necesitada de intercesión y guerra es- voluntarios en una ciudad específica. Las agencias piritual para contrarrestar la opresión demoníaca. gubernamentales han creado algunos programas No parecía haber esperanza de devolver a la famil- que pueden ser ayudados o enriquecidos por orga- ia al padre. Nuestro compromiso parecía no tener nizaciones religiosas. Con frecuencia el Departa- fecha de finalidad, pero teníamos palabra del Señor mento de Educación, los departamentos de salud, o de que debíamos seguir. los programas sociales gubernamentales, junto con Vivieron con nosotros 3 años y medio. Hoy los agencias internacionales, tendrán estadísticas o in- niños reciben honores en la escuela. La hija es par- formación sobre los presentes esfuerzos para tratar te de un grupo de ministerio a los niños que viajará con los niños de la calle en su país. internacionalmente llevando el evangelio. María En algunos lugares un esfuerzo combinado por tiene la capacidad de trabajar, su propio pequeño una coalición de grupos de iglesias evangélicas hogar, y un ministerio. Ayuda a dar las clases de ha creado una red de voluntarios y finanzas para estudio bíblico para las damas en la comunidad de formar un programa de ministerio para niños de la viviendas ilegales donde vivía, y es ayudante de calle a nivel de la ciudad, del distrito, o aún de maestras en nuestra escuela transicional para los toda la nación. Un fuerte ejemplo de este estilo de niños de la calle. También es intercedora por las programa existe en México. necesidades de los pobres. Para comenzar a planear su propio programa Dios recibe honra en la vida de ellos. Eso en para un ministerio a los niños de la calle, báselo sí es la mayor recompensa que cualquier cristiano en oración y con una clara visión de las presentes esperaría ver. necesidades en su área. No todas nuestras historias tienen un final feliz. Un joven vivió con nosotros 6 meses, dejó nuestro Conclusión hogar en amargura, y fue acuchillado en la calle. Nos preguntamos si tuvo tiempo de pedir al Señor Un compromiso para restaurar la vida destruí- que lo perdonara antes de morir. da de un niño no se puede tomar a la ligera. Exige A otros he tenido que despedir por su rebelión. de sacrificio económico y personal. Con frecuencia Algunos se han ganado nuestra confianza, sólo es una tarea que llega sin aviso y que no recibe para irse cuando el personal está fuera de casa. Se aprecio. Dios ve nuestros esfuerzos, y Dios los rec- llevan las más cosas de valor con las que pueden ompensará. cargar al irse. “Y quién dé siquiera un vaso de agua fresca a Nuestro grupo ha recibido a niños que no uno de estos pequeños por tratarseSAMPLE de uno de mis tenían ninguna otra opción. Sabíamos que nuestra discípulos, les aseguro que no perderá su recom- responsabilidad podría durar 20 años. Sin embar- pensa” (Mateo 10:42, NVI). go, teníamos la palabra del Señor de que podíamos El toque a la puerta parecía urgente. Cuando el confiar en El en todo. empleado abrió la puerta, vio a María con el rostro “Abundante lluvia esparciste, oh Dios; a tu h amoratado e hinchado. Sus dos hijos pequeños se eredad exhausta tú la reanimaste. Los que son de tu escondían con miedo, apenas atisbando detrás de grey han morado en ella; por tu bondad, oh Dios, la diminuta figura de su madre. Su padre la había has provisto al pobre” (Salmo 68:9,10). golpeado otra vez. Su esperanza era dejar el barrio, pero parecía que la calle era su única alternativa. “A Jehová presta el que da al pobre, y el bien que se ha hecho, se lo devolverá al pagar” (Prover- Esta vez vino a vivir a un hogar cristiano. Pron- bios 19:17. to estaba en el nuestro. Evie había accesido a dis- cipular a María, y nuestros hijos compartían sus dormitorios con dos niños más. Niños de la calle: ¿Basura o… Tesoro? 365 Repaso

1. ¿Por qué tienen valor los niños de la calle? 2. ¿Qué pasos es necesario dar para analizar su situación? 3. ¿Cuál es el enfoque principal de su minis- terio en la calle? ¿Cuál es el grupo al que se dirije? 4. ¿Cómo bosquejaría la estrategia de minis- terio en su área?

Recursos

Puede que el costo sea grande, ¡pero las recom- pensas son mucho más grandes! Es mi oración que usted, dirigido por Dios, traiga honor al Señor en lo que sea que El lo llame a hacer. Si ese llamado incluye ministrar de alguna manera a la gente de la calle, por favor siéntase en libertad de ponerse en contacto conmigo: Steve Bartel Apdo. Aéreo 91558 Santa Fe de Bogotá 8, Colombia

SAMPLE 366 Capítulo 38 Transparencia1

BOSQUEJO

NIÑOS DE LA CALLE ¿Basura o…tesoro?

m Importancia del tema m Ejemplos m Objetivos m I. introducción m II. analisis situacional A. D. Definición del problema B. Evaluación C. Grupos prioritarios m III. Tipos de niños de la calle A. C. El niño en las calles B. El niño de las calles m IVSAMPLE. Ministerio A. Motivación E. Retrasos F. Estrategia m V. otros programas m Conclusión m Repaso m Recursos 5

BLOQUE 5: Vida espiritual

Capítulo 39

Como llevar niños a Cristo...... 363

Capítulo 40

Cómo discipular a los niños...... 385

Capítulo 41

La oración y los niños...... 395

Capítulo 42 Los niños y el bautismoSAMPLE en el Espíritu Santo...... 417 368

SAMPLE Capítulo 39

TEMA: Como llevar niños a Cristo

Escritoras: Cindy Lucas y Janet Arancibia

Importancia del tema Luizinho rompió muchas ventanas y manchó algunas de las paredes de la escuela. Los padres El obrero cristiano que ministra a los niños se de los otros estudiantes se quejaron y amenazaron encuenra con una responsabilidad seria, aunque sacar a sus hijos de la escuela si Luizinho no era bella: dirigir a los niños hacia la decisión más cru- expulsado. cial y más importante que debe tomar el ser hu- La maestra del muchacho tenía fe en que Dios mano, y esa es la de tomar el camino que lleva a lo iba a cambiar. Comenzó a orar por él todos los la eternidad. días. Pronto todos en la escuela estaban orando por Por mucho tiempo, la misión de los obreros Luizinho y su familia. para niños a sido identificada con la sencilla tarea Pasaron las semanas, la maestra notó un mar- de dar a los niños un poquito de atención durante cado cambio en la actitud de Luizinho. El mucha- un culto o en un campamento de verano. Pensar cho estaba más quieto y cooperativo. de esta manera es descuidar el propósito principal de ministrar a los niños – dirigirlos a aceptar la sal- Un día la maestra contó a la clase una historia vación del Hijo de Dios. El niño nunca puede ser sobre el amor de Jesúa. “Jesús quiere que ustedes demasiado pequeño para ser enseñado y dirigido también lo amen a Él”, dijo ella a sus estudiantes. en las cosas de Dios. No importa cuán importante “¿Les gustaría aceptar a Jesús en su vida?” pueda parecer la agenda, el obrero cristiano no pu- Luizinho levantó la mano. La maestra llena de ede estar demasiado ocupado con otros compro- gozo lo dirigió en oración. misos. La madre del muchacho fue a la escuela a dar las gracias a la maestra por todo lo que había Ejemplo hecho. El comportamiento de Luizinho había me- jorado drásticamente. La maestra le habló del Úni- “¡Usted es mi última esperanza! ¡Por favor co que podía hacer una diferencia en la vida de las ayude a mi hijo!” rogó la madreSAMPLE de Luzinho al personas – Jesucristo. Pronto, la madre de Luizinho director de una de las escuelas cristianas de Las también aceptó a Cristo como su Salvador. Asambleas de Dios en Porto Velho, Brasil. ¿Podría ser que no hubiera nadie aparte de los maestros Hoy, madre e hijo son cristianos. Juntos con los cristianos que pudiera ayudar a este muchacho vio- maestros de la escuela, están orando por la con- lento y rebelde? versión del padre de Luizinho. Creen que un día él también se unirá a la familia de Dios El padre de Luizinho siempre le había enseña- do a ser agresivo y a pelear. El muchacho era tan destructivo que había sido expulsado de todas las Objetivos escuelas a las que había asistido. 1. Poder hablar sobre la salvación al nivel de Aunque los maestros de la escuela cristiano comprensión de los niños. no estaban seguros de que Luizinho cambiaría, el director sabía que Cristo lo podía transformar. Por 2. Llegar a saber los pasos que se deben men- esta razón el director admitió a Luizinho como es- cionar al hablar de la salvación con un tudiante. niño. 370 Capítulo 39

3. Comprender la importancia de usar recur- 2. Los niños pueden reconocer su necesidad sos variados para explicar la salvación y el de salvación cuando pueden distinguir en- proceso de crecimiento espiritual. tre el bien y el mal. Desde temprana edad 4. Familiarizarse con los varios recursos para los padres comienzan a enseñar lo que uno usar al hablar de la salvación con los ni- debe y no debe hacer. Con estas correccio- ños. nes los niños aprenden la diferencia entre el mal y el buen comportamiento. También 5. Aprender cómo presentar a los ninnos el aprenden que ciertos actos agradan a Dios concepto de la salvación y que algunos actos no lo agradan. A me- dida que los niños aman y obedecen a sus I. Introducción padres, también aprenden que deben amar y obedecer a su Padre celestial. Algunos creen que los niños de menos de 3. Los niños pueden reconocer su necesidad de doce años de edad todavía no han alcanzado la salvación cuando tienen una comprensión madurez mental, emocional y espiritual necesaria básica de Jesús y su sacrificio. La obra de para experimentar un genuino arrepentimiento y Cristo es la manera en que pueden comen- entregarse a Cristo, aceptándolo como Salvador y zar una relación de Padre/hijo con Dios. Señor. Otros sostienen que los niños son capaces de entender la importancia de la muerte de Cristo, 4. Los niños pueden reconocer su necesidad aceptar la salvación, desarrollar un andar espiritual de salvación cuando tienen la capacidad con Dios. de escoger racionalmente. Todos los días al niño se le presentan situaciones en las que Por años este tema ha provocado variadas debe tomar una decisión. Hacer lo bueno opiniones. Como obreros cristianos, debemos com- o hacer lo malo no es algo que los padres prender que los niños son seres humanos con las pueden decidir por ellos. Sólo el niño pu- mismas necesidades básicas que tienen los adultos. ede decidir. Cuando el niño comprende Una de esas necesidades es la satisfacción espiri- la importancia de sus decisiones, también tual. sabrá lo que significa escoger obedecer o desobedecer a Dios. ¿Cuándo están listos los niños para recibir 5. Los niños pueden reconocer su necesidad salvación? de salvación cuando el Espíritu Santo los 1. Los niños pueden reconocer su necesidad llama. Los niños son sensibles a la apro- de salvación cuando puden aceptar a Dios bación de los demás. Se sienten mal cuan- como una persona. Muy temprano en la do decepcionan a sus padres. Así mismo, vida, los niños desarrollan conciencia de sí los niños son sensibles al Espíritu cuando mismos y de los demás. Se dan cuenta de Él les revela su situación pecaminosa y su que son personas y de que otras personas necesidad de un Salvador. los rodean. De esta maneraSAMPLE también pu- El obrero que enfatiza el amor de Jesús verá eden entender que existe un Dios personal que los niños responden a este amor antes y están listos para aceptarlo como una per- que comportarse motivados por temor a ser sona. castigados. Este énfasis del amor de Dios A la edad de cinco años, ¿quién no se de- debe dominar toda enseñanza leitaba con la compañía de un amigo imag- inario? Quizás a esa edad había una per- sona que no se podía ver, pero que siempre II. eVANGELIZACIÓN DE LOS NIÑOS estaba a su lado. Esta persona imaginaria era un “amigo” que sabía todos los secreti- El adulto que desea llevar a los niños a una rel- tos. Se le hablaba sin sentirse avergonzado, ación personal con Cristo debe ver el mundo desde a pesar de que los adultos se reían. la perspectiva del niño. Los conceptos se deben ex- plicar tangiblemente a los niños pequeños. Las pal- Durante los primeros años formativos ense- abras solamente no son suficiente. Deben ir acom- ñe y fortalezca la sencilla fe del niño en un pañadas de objetos que estimulan los sentidos. A gran Amigo que, aunque invisible, siempre veces este proceso de aprender se conoce como está presente y siempre se deja sentir. aprender prácticamente, o con manos a la obra. Como llevar niños a Cristo 371

El niño es atraído por el color, los sabores, los olores, las texturas, el ruido, etc. Puede recordar For example: con más prontitud un concepto si sus sentidos par- 1. God loves me (John 3:16). ticipan en aprender. 2. I have sinned, or I have done bad things Este entendimiento del desarrollo conceptual (Romans 3:23). del niño permitirá al obrero de niños compartir una 3. Christ died for me (Romans 5:8). presentación adecuada del evangelio a los niños. Cuando el obrero use su imaginación, discubrirá 4. I have asked for forgiveness of my sins innumerables métodos para abrir el amor y la ver- and received Christ (1 John 1:9). dad de Dios según la capacidad de cada niño. 5. I am a child of God (John 1:12). Una clave que siempre se debe recordar es ex- presar imaginativamente el evangelio en palabras El obrero debe tener cuidado de comprender sencillas, claras. Usar símbolos, analogías, objetos, claramente el significado de esta sección. Los niños colores y títeres ayudará a los niños a recibir esas deben saber lo que hacen y a lo que se están com- verdades. prometiendo. Es importante que siempre sepan que el mensaje de salvación se encuentra en las Escritu- A. Hablar del mensaje de salvación ras. El obrero debe leer los versículos directamente de la Biblia. Si los niños son escolares, deles la Hablar del mensaje de salvación es muy im- oportunidad de leer los versículos por sí mismos. portante. Se debe dar a los niños la oportunidad de Los niños no deben sentirse presionados a acep- hablar y hacer preguntas. El obrero podría estimular tar a Cristo; su respuesta al mensaje de salvación la discusión haciendo dibujos, haciendo analogías debe ser totalmente voluntaria. La persona que min- y haciendo preguntas. Siendo que los niños con istra no se debe sentir mal si no hay una respuesta frecuencia crean ideas que no fue la intención del inmediata, favorable. Debe recordar que la obra es maestro comunicar, un momento para hablar es del Espíritu Santo y que las semillas que el maestro una oportunida para que el maestro evalúe la re- siembra darán su fruto cuando sea tiempo. spuesta y acepte preguntas. Otro detalle con el que el obrero debe tener Los niños aprenden al participar en las activi- cuidado es ser preciso cuando invite a los niños dades de la clase. El niño puede representar en una a recibir a Cristo. La invitación debe ser específi- dramatización de la historia de la lección o sos- camente para salvación, para consagración o para tener los visuales mientras el maestro cuenta una sanidad. historia. La invitación para salvación debe ser personal. Cada obrero debe comprender claramente la La manera de lograr este resultado es dirigirse a los importancia de la salvación y darse cuenta de que niños informalmente. Los niños sentirán como que los niños no la comprenden de la misma mane- el maestro les está hablando personalmente y van a ra que los adultos. Los niñosSAMPLE comprenden ideas entender que son ellos los responsables de tomar la concretas. No pueden definir “bueno” o “malo”, decisión que tomarán. pero pueden expresar ejemplos. No pueden ar- ticular sobre el pecado de la misma manera que los adultos. Considerando estas características de B. Orar con los niños desarrollo, el mensaje de salvación que se debe El maestro puede orar con cada niño individu- compatir con los niños es el mismo que se usa con almente o en grupo. La oración debe ser un repaso los adultos, pero es expresado con un vocabulario del tema y se debe usar como apoyo para la de- sencillo y conciso (vea el cuadro). cisión. 1. Oración individual. Pida a los niños que pasen al frente para que los obreros pu- edan orar por cada uno. Esto permitirá al obrero tener una breve conversación con cada niño al que ministra. 2. Oración en grupo. Si son muchos los niños 372 Capítulo 39

que responden a la invitación, pídales que de la Palabra de Dios para crecer es- pasen al frente, que cierren los ojos y que re- piritualmente. Desde este momento el pitan la oración de arrepentimiento: obrero debe motivarlos para todas sus Padre santo (Padre celestial), gracias por convicciones que tienen que ver con mandar a tu Hijo Jesucristo a morir en la cruz la fe tengan la Escritura como su base. por mis pecados. Perdóname por las cosas Lograr esto tendrá beneficios que les malas que he hecho. Acepto a Cristo como durarán toda la vida. my Salvador personal. Ven y vive en mí y sé b. Obedecer lo que dice la Palabra de mi mejor amigo. Te pido estas cosas en el Dios: La lectura diaria de la Biblia debe nombre de Jesús. Amén. (Siempre ore a Dios dar fruto en el creyente. Es importante el Padre en el nombre de Jesús.) recordar que la Biblia no es un “libro de cuentos”, sino una guía que Dios C. .Aconsejar a los niños ha dado para vivir en este mundo. Los que aman a Dios y quieren agradarlo, El obrero debe tratar de hablar con los niños obedecen lo que declara la Palabra. inmediatamente después de orar. Tanto el obrero La obediencia promueve una relación como el niño deben reafirmar el paso que se acaba mejor con el Padre santo y con los que de dar. Debe hacer preguntas conocidas como, ¿qué nos rodean. sucedió cuando oramos ahora mismo? (Jesús me perdonó mis pecados). ¿Dónde está Jesús ahora? (En c. Orar todos los días: Junto con la lectu- mi corazó). ¿Quién soy ahora? (Hijo/hija de Dios). ra de la Biblia, la oración nos permite comunicarnos con Dios. Los niños En este momento, como en el futuro, el obrero deben saber que hay muchas razones debe aconsejar a los niños sobre las experiencias para orar. La oración es alabanza y de la vida cristiana. En reuniones con los niños, adoración; gracias por sus favores (vida, use palabras que ellos puedan entender; no use pa- salud, familia, alimento); intercesión labras elaboradas que los podrían confundir. Trate por los inconversos, los enfermos, los de sentarse o acurrucarse para estar al mismo nivel necesitados (entre amigos y familiares); de ellos. Busque un lugar abierto (donde otros pu- petición por necesidades; y el recono- edan ver pero no participar en la conversación), cimiento de faltas y de la necesidad de como el patio, el jardín o el salón principal de la perdón. No es necesario esperar hasta iglesia. estar en la iglesia para pedir perdón por los pecados. Dios siempre está Posiblemente hable de: presente en todo momento y en todo 1. incertidumbre. Satanás va a tratar de hacer lugar, listo para oír y responder. Al ir a que los niños crean que su experiencia de la iglesia, el propósito principal debe salvación no es de verdad. Esta podría ser ser adorar y alabar a Dios. una razón para moverlos aSAMPLE que vayan al al- d. Ir a la iglesia: Aceptar a Cristo como tar una y otra vez cuando haya un llamado Salvador es hacerse parte de una famil- a recibir salvación. Comuníqueles que cu- ia grande. En la iglesia los cristianos se alquier pecado que cometan en el futuro reúnen con sus hermanos para adorar no debe hacerlos dudar de su salvación a Dios. Otra manera de explicar el sino que debe servir como una ocasión propósito de la iglesia es decir que es para pedir perdón. el “Cuerpo de Cristo”. Todo cristiano es una parte de este cuerpo y debe dar 2. Agradar a Dios. El hijo de Dios lleva una a otros ayuda mutua. Reunirse es tener vida que agrada a su Padre celestial. comunión con Dios y su familia – los a. Leer la Biblia: Los niños llegarán a sa- creyentes. ber más de Dios a través de su Palabra. e. Un testigo de Cristo: El cristiano no Explíqueles que cuando aceptan al Se- debe temer decir a los demás (amigos, ñor como Salvador, nacen de nuevo. familia, compañeros de escuela) que Así como el bebé necesita alimento Jesús es el Salvador. Puede expresar el y leche para crecer físicamente, los maor de Dios al invitar a otros a con- cristianos también necesitan alimento ocer a Cristo. Como llevar niños a Cristo 373

f. Bautizado en agua: Una manera bíbli- A través de los años se han desarrollado otras ca de testificar de la salvación es por ideas que también usan los colores para enseñar la medio del bautismo en agua. Cualqui- misma historia. En la siguiente sección se ofrecen era, incluso los niños, que puede ex- varias sugerencias para que los obreros y también presar públicamente su fe en el Señor los niños puedan hablar de las verdades expresadas Jesucristo, puede ser bautizado. Sim- en el evangelio. bólicamente, dirá que está muerto al pecado y vivo para Dios A. El Libro sin palabras

3. Lleno con el Espíritu Santo. Desde muy Uno de los métodos más antiguos para evan- temprana edad los niños pueden comenzar gelizar a los niños es el “Libro sin palabras”. Es un a aprender sobre la obra del Espíritu Santo panorama del mensaje de salvación y del creci- en la vida del creyente. Deben saber que miento espiritual que se ha desarrollado, primero ellos pueden ser bautizados en el Espíritu. con tres y luego con cinco colores. Con este mé- Tendrán poder para ser testigos. Sin temor todo sencillo los niños, como también los adultos, de burla, podrán decir a otros que Dios han podido hablar del amor de Cristo. los ama. El testimonio del cristiano que Este método es de gran ayuda porque le permite está lleno del Espíritu es expresado en pal- a uno explicar los principios de la salvación en un abras y en acción. El Espíritu da poder para leguaje claro y sencillo a niños de diferentes niveles vencer el pecado. Cuando se enfrentan con de comprensión. Los niños asociarán cada color situaciones que exigen tomar una decisión, con un paso en el plan de Dios, lo que les permitirá Él está presente para dar sabiduría. recordar el versículo bíblico correspondiente. Sin duda, este método se convertirá en un fa- III. PRESENTAR EL MENSAJE DE vorito de los maestros, ya que su único costo es una SALVACIÓN pocas hojas de cartulina en colores, pega y el tiem- po de preparación. La preparación es tan sencilla Se puede contar sencillamente una historia al que los estudiantes podrían hacerla. Se deleitarían enseñar una secuencia de colores. La siguiente es y podrían usar este método para evangelizar a sus una lista de colores simbólicos y su representación amigos y familiares. Materiales Colores Representan • Cartulina de 10x12.5 cm (4”x5”) en verde, 1. Dorado, amarillo 1. El cielo y el amor de amarillo, negro o gris, rojo y blanco. y/o azul Dios • Pega 2. El pecado y la sepa- 2. Negro o gris Preparación ración • Doblar la cartulina de 10x12.5 cm (4”x5”) 3. Rojo 3. LaSAMPLE salvación por mitad. Si la cartulina tiene color sólo a un lado, cuide de que el lado de color 4. Blanco 4. Limpieza y pureza verde quede hacia afuera. Los otros colo- res, negro, rojo, blanco y amarillo, deben 5. Morado 5. Realeza quedar hacia adentro. • Cubra la parte hacia afuera del lado dere- 6. Verde 6. Crecimiento cho de la cartulina negra con una capa lig- era de pega. Haga lo mismo con la parte En algunos países podría ser ofensivo usar el hacia afuera de la cartulina roja. Deje se- color negro como el símbolo del pecado y por esta car por unos pocos minutos. Luego únalas razón se da el color gris como una posiblidad. Otra y presione con un objeto pesado. posible solución es hacer una alusión al color ne- • Mientras tanto, cubra la parte hacia afuera gro como pecado pero enfatizar el contraste de luz- de la cartulina blanca con pega. Quite el ob- tiniebla. Nunca haga referencia a este color como jeto pesado de las otras hojas. Con la pega, “feo” o en términos que podrían tomarse person- cubra la parte de afuera de la cartulina roja almente. que todavía no tiene pega. Una los lados 374 Capítulo 39

con pega ponga encima el objeto pesado. este es el alimento espiritual que nos • Repita el proceso con la cartulina amarilla. ayudará a crecer (1 Pedro 2:2). Finalmente, una la cubierta verde. Extienda 2. Practique la presentación del libro hasta la cartulina con el lado verde hacia abajo. que se sienta cómodo. Apréndase de me- Ponga pega en la superficie y deje por varios moria cada versículo bíblico para que lo minutos mientras pone pega en los lados de pueda recitar a la clase y mostrar el color la cartulina negra y de la amarilla que todavía correspondiente al mismo tiempo. Recu- no han sido unidos. Deje por unos minutos. erde que usted debe explicar el significado • Tome el grupo entero de cartulina (negra, de cada página sencillamente en palabras roja, blanca y amarilla) y comience a pegar que los niños puedan entender. el Libro sin Palabras; cerciórese de pegarlas 3. Una vez se sienta cómodo con la presen- en línea recta. Luego pegue la cubierta in- tación, enseñe a los niños cómo hacer y mediatamente, una por una, teniendo cui- usar sus propios libros. dado de evitar arrugas y burbujas de aire. • Dibuje un margen de 1/3 cm (1/8”) a cada Los niños cuentan la historia de la salvación lado abierto del libro y recorte bien con Dé a los niños una copia del Libro sin palabras una regla y un cuchillo o con tijeras. o algo parecido que tenga los mismos colores. Cu- Cómo usar el Libro sin palabras ando los niños hablen del mensaje de salvación, deben enfatizar que se encuentra en la Biblia y que 1. La lección se debe enseñar en las propias cada verdad debe ser apoyada con los versículos palabras del maestro, usando un versículo que se han memorizado. bíblico para cada color. Cada página se puede explicar: También se puede hacer a mano una lista de accesorios. v Amarillo (oro) representa las calles de oro del cielo – el bello lugar adonde No se olvide de decir a los niños que lo prime- Dios va a llevar a los cristianos. Es un ro que van a usar es su vida. Esto debe ser un reflejo lugar que Él, en su amor, ha preparado de lo que dirán a sus amigos, su familia o compa- para los cristianos (Juan 14:2). No ob- ñeros de escuela. El testimonio es lo primero que stante, hay algo que nos separa de Dios la gente nota. y de su voluntad para nuestra vida. Collar v Negro o gris representa el pecado. Materiales Habla de la oscuridad que existe en nuestra vida cuando estamos separados • 1 cuerda de cualquiera de los cinco colo- de Dios. Dios nos ama y quiere que es- res temos con Él, pero debemos dejar atrás • 5 cuentas para el collar de los colores del nuestro pecado (RomanosSAMPLE 3:23). Libro sin palabras, o: v Rojo representa la sangre de Jesús que • 5 fideos de espagueti pintados de los colo- Él derramó en la cruz cuando murió res del Libro sin palabras por nuestros pecados; su sangre nos purifica de todo pecado (1 Juan 1:7). Brazalete • Este se puede hacer de la misma manera v Blanco representa nuestro corazón que el collar, o se puede hacer de tela o en después que Jesús nos limpia. Si macramé. creemos en Jesús, quien murió por nosotros, todos nuestros pecados son Llavero perdonados y somos hechos blancos Materiales como la nieve (Isaías 1:18). • 5 hojas de plástico de los colores usados en v Verde representa el crecimiento espiri- el Libro sin palabras tual del creyente. Dios nos ha dado su • 1 llavero Palabra, la Biblia, que nos enseña cómo hemos de vivir. Necesitamos estar en Reemplace la decoración del llavero con las comunión con Él todos los días, porque cinco hojas plásticas. Como llevar niños a Cristo 375

B. El guante del evangelio Dedo pulgar – azul

Materiales Dedo índice – gris • Sobrantes de tela o de fieltro en azul, gris, Dedo de en medio – rojo rojo, blanco y morado Dedo del anillo – blanco • 50 cm (20”) de tela verde y 50 cm (20”) de Dedo meñique – morado tela amarilla para el guante • Algodón o poliéster para rellenar los de- También recorte figuras que simbolicen los dos aspectos del crecimiento cristiano. Péguelas a las puntas de los dedos del guante en el lado verde • 10 cm (4”) de tira elástica (vea la ilustración 4). • Patrón para guante (vea el Apéndice: Guante del evangelio) Dedo pulgar – una biblia y un par de manos juntas Preparación Dedo índice – reloj, monedas y notas musi- • El lado amarillo del guante se usa para cales hablar de la salvación y el lado verde rep- Dedo de en medio – una llama o una paloma resenta el crecimiento cristiano. Dedo del anillo – labios • Corte el patrón y una de las piezas de cinta adhesiva siguiendo las instrucciones. Una Dedo meñique – un regalo y extienda los pedazos de tela verde y ama- rilla sobre una superficie plana y corte las 2 piezas del guante. (Cerciórese de incluir las marcas para unir y doblar.) 2 • Junte las dos partes y únalas con una cos- tura que quede a 0.5 cm (1/4”) de la orilla. Tenga cuidado al pasar por las intersec- ciones de los dedos. Dele vuelta al guante, usando un lápiz dentro de los dedos y lu- ego planche (vea las ilustraciones 1 y 2). 1 Use algodón o poliéster para rellenar los dedos hasta donde se cruzan con la palma. Llénelos de modo que pueda meter los dedos entre el algodón. Doble la parte superior del guante a lo largo de la línea quebrada para formar una envoltura o 3 funda, Cosa a lo largo de la SAMPLElínea quebrada a 1.8 cm (3/4”) de la orilla de la apertura. Cosa una se- gunda línea a 0.5 cm (1/4”) de la primera costura y a 1 cm (3/8”) de la apertura del guante. Deje una pequeña apertura (1 cm o 3/8”) en la segunda cos- tura para poder meter el elástico. Mida el tamaño de la muñeca y corte una tira de elástico de esa misma medida. Meta la tira de elástico y junte las puntas con un nudo o con una costura. Cierre la envoltura cosiendo donde metió la tira de elástico (vea la ilustración 3). 4 Los siguientes son colores y símbolos para los dedos (opcional). De sobrantes de felpa, corte ped- azos circulares con un diámetro de 3.75 cm (1 _”) que simbolizarán la idea del mensaje de salvación. GLUE Péguelos en el siguiente orden en el lado amarillo del guante: 376 Capítulo 39

La historia de salvación 2. Necesitamos ofrecer no sólo nuestro dinero sino también nuestro tiempo y habilidades “¿Les gusta mi guante? Es bonito ¿verdad? (Lucas 6:38). Él nos ha dado todo lo que es bueno. Cuando damos una ofrenda y el El lado amarillo nos dice que Dios nos ama. Su diezmo, o cuando servimos en la iglesia, de- amor ilumina la vida de las personas y es eso lo que mostramos nuestra gratitud a Dios por todo Dios quiere hacer en nuestra vida. Él siempre ha lo que Él nos ha dado. querido mostrarnos su amor y espera que nosotros a nuestra vez lo amemos a Él. El color en cada dedo 3. Necesitamos pedir a Jesús que nos llene con es pate de la historia. ¿Quién quiere oírla? Mi dedo su Espíritu Santo (Hechos 1:8). Él nos dio su pulgar es de color azul… Espíritu para ser nuestro amigo y ayudador. Azul simboliza el cielo. Porque Dios nos ama, Él nos va a dar poder para testificar, para re- Él quiere que vivamos con Él en el lugar que ha prender a Satanás y la tentación y para ser preparado para cada uno de nosotros. Pero hay más como Jesús cada día. algo que está estorbando nuestro camino al cielo. 4. Necesitamos hablar de Jesús a nuestros ami- Mi dedo índice nos separa de Dios y de alcanzar lo gos (Lucas 8:39). Debemos compartir el evan- que Él quiere para nosotros. gelio con los demás para que ellos también Gris representa el pecado. Hemos pecado y por lo vayan al cielo. Pueden usar el gran Guante tanto no podemos entrar al cielo (1 Juan 1:9). Merec- del evangelio, el Libro sin palabras o simple- emos pagar por las cosas malas que hemos hecho. mente testificar de su experiencia. Pero hay buenas nuevas: Dios nos ama y no quiere 5. Necesitamos entregarnos totalmente a Jesús castigarnos. Mi dedo de en medio muestra que… (Romanos 12:1). Todos los días, debemos Rojo es la sangre de Jesús. Jesús tomó para sí entregarle a Él nuestra vida y nuestro futuro. el castigo que nosotros merecemos. Él murió en Debemos también orar que Él nos muestre su nuestro lugar (1 Juan 1:7). Mi dedo del anillo nos plan perfecto para nuestra vida dice lo que podemos hacer. C. La bolsa de las buenas nuevas Blanco representa un corazón limpio. Si con- fesamos nuestros pecados y pedimos perdón, Materiales aceptamos lo que Jesús hizo por nosotros. Él limpió nuestro corazón y lo volverá a hacer (Apocalipsis • 30 cm (12 pulgadas) de tela de cada uno 3:20). ¿Les gustaría que Jesús limpie y viva en su de los siguientes colores: morado, blanco, corazón? Si dicen que sí, mi dedo meñique les dice rojo, gris, y dorado. El ancho de la tela no cuál será el resultado. tiene importancia; puede ser de 90 ó 150 cm (36 ó 60 pulgadas). Morado simboliza realeza. Puedes ser hijo del • Hilo dorado Rey, parte de la familia de Dios (1 Juan 1:12). ¡Qué grande es ser hijo de Dios! SAMPLE• Tijeras • Aguja y alfileres Crecimiento espiritual • (Opcional—cremallera e hilo morados) El verde en mi guante simboliza las cosas que Preparación crecen. Así como crecemos físicamente, así crec- emos espirutalmente una vez nos hacemos hijos • Corte las piezas. Corte dos piezas de tela a de Dios. Hay cinco pasos que nos muestran cómo una medida 20 x 30 cm (8 x 12 pulgadas) de crecer espiritualmente y que nos enseñan cómo ser cada color: morado, blanco, rojo, y gris. De fieles en Cristo. la tela dorada, corte un pedazo de 20 x 30 cm (8 x 12 pulgadas) y otro pedazo de 24 x 1. Necesitamos leer su Palabra y hablarle to- 30 cm (9 5/8 x 12 pulgadas). Todos los ped- dos los días. Cuando leemos la Biblia, nos azos deben ser cortados en la medida pre- alimentamos en la Palabra y así podemos cisa, con bordes rectos y ángulos definidos. crecer espiritualmente (Salmo 119:11). Jesús • Ordene las piezas. Coloque las piezas hori- es nuestro amigo y para llegar a conocerlo zontalmente, una al lado de otra, en dos tiras mejor necesitamos pasar cierto tiempo con idénticas en el siguiente orden: dorado, gris, Él en oración. rojo, blanco, morado (véase ilustración 1). Como llevar niños a Cristo 377

gold gray red white purple 2 GOLD 1 GOLD

GRAY

GRAY

RED

gold gray red white purple WHITE RED

PURPLE

PURPLE

Cosa las piezas. Cada tira debe coserse por 3 GOLD separado. Pegue las piezas de color dorado a las piezas grises, a 1 cm (1/4 pulgada) de distancia GRAY 4 del borde. En la tira que lleva la pieza dorada más grande, centre esta pieza de modo que sobre un RED GOLD borde de 2 cm (7/8 pulgada) a cada lado. (Este sobrante será usado posteriormente para cubrir los GRAY bordes y cerrar la bolsa.) Cosa las piezas grises a las piezas rojas, a 1.2 cm (3/8 pulgada). Pase la plancha. Cosa las pie- zas rojas a las blancas a 1.4 cm (1/2 pulgada) del borde, y cosa las piezas blancas a las moradas a 1.6 cm (5/8 pulgada) del borde. Planche bien. Note Levante toda la tira doblada entre la palma de que ha ido aumentando la distancia entre la cos- la mano y el dedo pulgar, con la sección dorada tura y el borde, de modo que las bolsas interiores hacia arriba. Meta el dedo pulgar entre las dos pie- serán un poco más pequeñas que las exteriores. zas doradas, y con la otra mano dé vuelta a estas Esto ayudará a que la bolsa doblada quede plana piezas. Doble toda la bolsa dentro de las piezas y no se arrugue. doradas. Ahora debe coser ambas tiras. Una el lado Alinee la bolsa. Ahora todas las costuras deben derecho de las tiras (las costuras van hacia afuera), estar escondidas dentro del doblez. Acueste con y cósalas de modo que los colores coincidan. Cosa cuidado las telas dobladas y verifique que todas las los dos lados dorados y deje un borde de 1 cm (1/4 costuras estén perfectamente alineadas, una sobre pulgada). Haga lo mismo con las dos piezas mo- la otra. Junte los lados con alfileres y planche todo radas y deje un borde de 1.6 cm (5/8 pulgadas). el bulto. Cosa con cuidado los bordes, haciendo Planche todas las costuras abiertas (véase ilus- una costura a través de todas las capas a 1 cm (1/4 tración 2). SAMPLEpulgada) de distancia del borde. Termine la bolsa. Acueste el bulto dobla- do sobre una superficie plana. Con los 2 cm extra (7/8 pulgada) a cada lado de la pieza dorada más grande, forme una funda sobre el interior de las gold gray red white purple costuras a los lados. En cada lado, doble bajo el interior de la pieza dorada, y doble nuevamente. La bolsa está terminada Cómo usar la bolsa de las buenas nuevas Haga el doblez. El siguiente paso requiere un doblez cuidadoso de cada costura. Extienda la Se comienza con la tela dorada del exterior tira larga en una superficie plana, con las costuras de la bolsa. Explique que usted tiene una pequeña hacia afuera. Los colores deben coincidir. Doble bolsa de tela con la que puede contar una histo- la pieza morada sobre la sección blanca debajo. ria maravillosa. (Nota: Practique primero en casa Doble la sección roja sobre la morada. Doble la frente a un espejo o frente a un público hasta que sección gris sobre la roja y la dorada sobre la gris pueda cambiar los colores de la bolsa y contar la (véanse ilustraciones 3). historia al mismo tiempo en forma natural.) 378 Capítulo 39

v Oro representa el cielo y todo el amor de El nos ayuda a usar nuestros labios para Dios. Hay una cosa que no se permite en el hablar de Jesús y de la sangre que derramó cielo – una cosa que siempre se devuelve por nosotros para darnos el regalo de la sal- – el pecado… (meta la mano dentro de la vación. bolsa, tome el fondo y dele vuelta lenta- v La cubierta de muchas biblias es de color mente al revés para mostrar el color negro). gris. Nos recuerda que debemos leer la Pa- (Mientras habla, comience a enderezar la labra de Dios cada día, porque nos ayuda bolsa, manteniendo las dos aperturas ale- y nos orienta. El color de la tinta de los jadas de los espectadores lo más posible.) periódicos, de los carteles, y de los bo- v Negro representa el pecado…pero Jesús letines también es gris. Muchos teléfonos nos amó tanto que no quiso que perman- son grises. Estos objetos nos recuerdan que eciéramos en pecado. Hizo un medio para debemos comunicarnos con nuestro Sal- que “cambiáramos”. (Meta la mano dentro vador. Debemos hablar con El cada día y de la apertura con el forro rojo y cambie la escuchar lo que nos dice al corazón. bolsa a rojo.) v Los grandes tesoros son dorados. Ten- v Rojo nos recuerda el sacrificio de Jesús. Cu- emos tesoros que podemos dar a Dios, ando pedimos a Jesús que nos limpie con como nuestros talentos, nuestro tiempo, y su sangre y nos lave, lo invitamos a entrar. nuestros diezmos y ofrendas. Hay un “cambio” en nuestra vida. (Cambie Otros usos de la bolsa de las buenas nuevas la bolsa a blanco.) Si reemplaza la secuencia de la bolsa con otros v Blanco representa un corazón limpio. Cu- colores, usted podrá contar otras historias. A con- ando Jesús nos limpia, somos diferentes. Ya tinuación incluimos las listas de los colores desde no somos pecadores. Somos “cambiados”. afuera hacia adentro. (Dé vuelta a la bolsa al color morado.) LA HISTORIA DE NOE v Morado es símbolo de realeza. Cuando Jesús nos lava el corazón, también nos hace v Marrón—el arca parte de su familia – de su familia real. Nos convertimos en hijos del Rey v Tela con la figura de un animal—los ani- males entran al arca Crecimiento espiritual v Azul—el diluvio Invierta el orden de los colores de la bolsa y hable del crecimiento espiritual que se produce v Tela con los colores del arco iris—la después de la salvación… (Para más detalles, véase promesa de Dio la historia del guante de las buenas nuevas.) v El morado representa la realeza. Jesús hizo LA HISTORIA DE JONAS una gran obra para queSAMPLE pudiéramos ser parte de su familia. Fue el mayor regalo que v Celeste—un mensaje del cielo para Jonás jamás haya podido darnos… y nosotros a v Negro—su tiempo dentro del vientre del cambio debemos ofrecerle nuestro ser cada pez día para que sea Señor de nuestra vida. v Gris—su visita a Nínive v El blanco es el color de una hermosa pal- oma. Cuando Jesús fue bautizado, una v Rojo—el arrepentimiento del pueblo y el paloma descendió sobre El como símbolo perdón de Dios de que Dios lo había llenado de su Espíritu v Dorado—somos un tesoro preciado a los Santo para ayudarlo en su ministerio ter- ojos de Dios renal. Antes de volver al cielo, Jesús nos dijo que enviaría el mismo Espíritu, y este LA HISTORIA DE NAVIDAD nos daría poder para testificar. Además nos ayudaría y fortalecería. v Tela con adorno navideño—nos recuerda los regalos que tal vez recibiremos v El color de nuestros labios es rojo. Cuando recibimos el bautismo en el Espíritu Santo, v Marrón—el mejor regalo de todos, su veni- da en un establo de madera Como llevar niños a Cristo 379

v Verde—Jesús vivió en esta tierra para ense- indica en el patrón. Voltéelo con cuidado ñarnos cómo debemos vivir. El fue nuestro al derecho y presione (véase la ilustración ejemplo aquí en la tierra 2). v Rojo—nos recuerda el alto precio de ese 3. Corte las alas. Cosa alrededor de los bordes primer regalo de Navidad. Jesús dio su vida para evitar que se estiren. De los retazos de por nosotros. felpa de otros colores, corte formas peque- ñas para pegarlas en las alas, o pinte los v Dorado—un día podremos estar con El en diseños. Cosa los dos extremos de la pieza el cielo Mientras tanto, nosotros podemos de elástico donde se le indica para formar decir el mensaje que dieron los ángeles del un círculo detrás de la mariposa (véanse cielo esa primera Navidad: “Os ha nacido las ilustraciones 3). un Salvador… paz en la tierra.”

D. Un nuevo Yo: Lección ilustrada

Con el pequeño títere de dedo, la oruga/mar- iposa Tito, usted puede narrar la historia de una pequeña oruga que quería ser diferente. Cuando 1 Tito se convirtió en una mariposa, descubrió que desde el principio Dios tenía el plan de convertirlo en una nueva criatura. Los niños también pueden descubrir que Dios ha planeado convertirlos en nuevas criaturas en Cristo. Materiales • 2 retazos de felpa de color oscuro de 10 x 2 15 cm (4 x 6 pulgada) para el capullo • 1 retazo de felpa de color vivo de 12 x 12 cm (4 3/4 x 4 3/4 pulgadas) para las alas • 1 retazo de felpa 12 x 12 cm (4 3/4 x 4 3/4 pulgadas) para la oruga (de un color que contraste con las alas) • 6 cm (2 1/2 pulgadas) de tira elástica de 0.5 4 cm (1/4 pulgada) ó 1 cm (3/8 pulgada) de ancho. GLUE • Pegamento para tela 3 • Aguja, hilo, tijeras SAMPLE • 2 ojos (Puede comprar ojos, o puede cor- tarlos de retazos de felpa, o puede pintar- Ponga las alas dentro del capullo para que los) pueda meter el dedo en el títere de la oruga • Patrón (véase el apéndice: Tito, la oruga/ y deslizar las alas mientras narra la histo- mariposa) ria. Preparación Practique esto hasta que se sienta seguro al hacerlo. Mantenga las alas escondidas 1. Corte la oruga (A), doble como se le indi- dentro del capullo dentro de su bolsillo o ca, y cosa una puntada a 0.3 cm (1/8 pul- fuera de la vista hasta que los mencione en gada) del extremo curvo hasta formar un la historia. También puede guardar la oru- tubo. Voltéelo al derecho con cuidado y ga en su bolsillo, y sacarla a tiempo para la presione. Ponga ojos cerca del lado curvo historia. Reúna a los niños y diga: “Quiero (véase la ilustración 1). que conozcan a un amiguito mío, Tito, la 2. Corte las dos piezas del capullo (B) y cosa pequeña oruga. ¿Les gustaría escuchar una a 0.3 cm (1/8 pulgada) del borde, según se historia sobre mi amiguito? 380 Capítulo 39

La historia fue que hizo a Tito. El sabía que Tito iba a necesitar un lugar para pasar el invierno. v Tito era una oruga muy pequeña que vivía Dios también sabía un secreto maravilloso en un hermoso jardín florido. Cada maña- que había planeado para él. na, pulgada a pulgada, se arrastraba muy despacio para subir a su flor favorita. Pul- v Tito trabajó en su capullo todo el día. gada a pulgada, subía cada vez más alto. (Saque el capullo, y muéstrelo a los niños.) Finalmente llegó a una hoja que estaba a No dejó de comer hojas. No dejó de ob- gran altura del suelo. Mordía un jugoso servar a las mariposas. Tampoco dejó de pedazo de hoja verde y se lo comía. Tito se desear ser algo nuevo. Finalmente, termi- acostaba allí y comía su desayuno mientras nó de hacer su capullo. Estaba muy, muy observaba a las hermosas mariposas que cansado. Tito se acurrucó dentro de su volaban de flor en flor. nuevo capullo y selló la entrada. Pronto se quedó dormido. v Todas las mañanas, Tito suspiraba profun- damente. Luego decía con tristeza: “Yo v Tito durmió y durmió. Durmió todo el in- no quisiera ser una oruga. Estoy cansado vierno hasta la primavera. Durante la larga de ser pequeño y lento. Estoy cansado de siesta de Tito, estaban sucediendo cosas ser una lombriz fea. Estoy cansado de ser maravillosas. Estaba sucediendo el secreto quien soy. ¡Quiero ser algo nuevo!” maravilloso de Dios. v Tito no era un amigo muy feliz. Estaba v Una mañana, Tito se despertó. Se sentía cansado de tener que arrastrarse en el muy acalambrado dentro de ese pequeño polvo. Estaba cansado de arrastrarse lenta- capullo. Se meneó y mordió el capullo mente sobre las plantas en busca de hojas para abrirlo. Muy despacio, Tito comenzó jugosas. Estaba cansado de tener que es- a salir de su casita. Luchó y luchó. Final- conderse de las aves que querían llevárselo mente era libre. de almuerzo. v “Ah-h-h…”—pensó—, “… se siente mejor. v Cada mañana pensaba: “Si sólo pudiera vo- El sol está caliente otra vez. Creo que esti- lar como una de esas mariposas. Volaría a raré un poco mis alas y…” gran altura en el cielo. Me elevaría, volaría v Tito se detuvo, y miró alrededor. ¿Alas? en picada, y haría círculos en el aire. Visi- ¿Dijo alas? ¡Su deseo se había hecho reali- taría a cada flor del jardín. Tomaría néctar dad! Era algo nuevo. Ya no era una oruga. de cada una. Si sólo fuera una mariposa. Era una hermosa mariposa. Con un corazón Estoy cansado de ser una oruga. ¡Quiero muy pequeño y feliz, Tito comenzó a volar ser algo nuevo!” a gran altura. Se elevaba y bajaba en pica- v Cada mañana parecía ser lo mismo para el da. Volaba en círculos. Voló de flor en flor pequeño Tito. Todas las mañanas encontra- y tomó del néctar de cada una. Nadie pudo SAMPLEencontrar una pequeña mariposa más feliz ba una hoja nueva para acostarse a obser- var las mariposas. Cada mañana suspiraba que Tito. ¡Dios le había dado un nuevo ser! con tristeza y deseaba ser algo diferente. v Niñas y niños, ¿saben ustedes que Dios Cada día se iba sintiendo más cansado. también tiene un plan maravilloso para También se movía cada vez más despacio. nosotros? Quiere hacer de nosotros una v Pero un día, Tito notó que las cosas estaban nueva persona. ¡Quiere que seamos sus hi- cambiando. El sol ya no era tan caliente. El jos! aire se sentía frío y húmedo. Ya se acerca v Dios observa y mira qué tipo de persona el invierno en el jardín. “¡Br-r-r-r!”, pensó somos. Somos aborrecibles y egoístas. Es- Tito. “Qué mañana tan maravillosa como tamos tristes y somos pecadores. Cuando para arrastrarme hasta un lugar caliente y queremos hacer el bien, terminamos ha- oscuro. Qué mañana tan maravillosa para ciendo el mal. Sólo Dios nos puede trans- sólo dormir y dormir...” formar. Así como transformó las orugas en v Tito comenzó a hacerse una casita llamada mariposas, puede transformarnos en una capullo. Nadie enseñó a Tito a hacerla. persona amorosa y feliz. Nos puede llenar Simplemente sabía hacerla. ¿Ven? Dios de gozo y felicidad. Como llevar niños a Cristo 381

v ¿Cómo hace Dios esto? Cuando le pedimos que nos cambie, su Espíritu entra a morar en nosotros. Limpia nuestra vida y se lle- va todo pecado. Viene a morar dentro de nosotros y nos ayuda cada día. La próxima vez que seamos tentados a hacer el mal, ¡El está dentro de nosotros para ayudarnos a hacer lo recto! La próxima vez que es- temos tristes, El está allí para ayudarnos a ser felices otra vez. La próxima vez que no estemos seguros de lo que debemos hacer, CAFÉ El está allí para mostrarnos el camino. v ¿Te gustaría pedir a Dios que entrara en tu vida? Puede hacer de ti una nueva persona. ROJO (Ore con los niños que deseen aceptar a Cristo.) BLANCO

E. El corazón transformado

Una lección ilustrativa con un mensaje de salvación: Materiales • 2 hojas de papel grueso o cartulina marrón, La historia 20 x 30 cm (8 x 12 pulgadas) • 1 hoja de papel grueso o cartulina roja, 18 v ¿Cuando miraste el espejo esta mañana, x 28 cm (7 1/8 x 11 1/4 pulgadas) ¿qué viste? Sí, te viste a ti mismo. Viste si tu cara estaba lavada, si estabas bien peinado, • 1 hoja de papel grueso o cartulina blanca, y si tu camisa estaba bien abotonada. Si te 17 x 27 cm (6 3/4 x 10 3/8 pulgadas) miraste con detenimiento, te diste cuenta • Tijeras si tenías los dientes limpios. Pero ¿pudiste • Marcador o lápiz de cera negro ver dentro de ti? No. Con rayos X el doctor puede ver algunas cosas dentro de ti, como • Pegamento un hueso fracturado, o una moneda que te Preparación tragaste accidentalmente. ¿Puede alguien • Sobre: Corte un hueco grande en forma de ver lo profundo de su corazón? No, sólo SAMPLEDios puede hacerlo. ¿Qué crees que vería- corazón en el centro de la primera hoja de papel marrón. En la segunda hoja marrón, mos si pudiéramos ver lo profundo de tu aplique una línea fina de pegamento en tres corazón como lo hace Dios? lados; no aplique pegamento en el borde v (Levante el sobre marrón grande, con el superior. Ponga la primera hoja marrón so- corazón sucio y manchado hacia el fr- bre la segunda, y forme un sobre marrón ente.) grande. Corazón. Con un marcador o lápiz de cera negro, coloree el hueco en forma de corazón, hasta que el lado trasero del so- bre quede feo y manchado. Cuando el pe- gamento seque, verifique si la hoja roja y la hoja blanca pueden entrar en el sobre y que el hueco en forma de corazón pueda revelar un corazón blanco o rojo (véase la ilustración). 382 Capítulo 39

v Cuando hacemos cosas malas, nuestro v (Introduzca la hoja roja, con la blanca de- corazón se mancha y se ensucia. No im- trás de ella. Ahora el corazón debe verse porta lo duro que tratemos, no podemos rojo.) ser buenos por nosotros mismos. La Bib- lia también nos dice que el castigo por el pecado es la muerte. Nunca podríamos entrar al cielo con un corazón como este. Aunque Dios nos ama, nunca permitiría que el pecado entrara al cielo.

v (Tome la hoja de papel roja, con la hoja blanca bien escondida detrás de esta. No BLANCO deje que los niños vean la hoja blanca.)

ROJO

v Cuando invitamos a Jesús a entrar, su san- gre lava nuestros pecados. Nos hace una nueva persona—¡nos hace cristianos! Eso significa que podemos ser como Cristo, ROJO porque El vive dentro de nosotros para ayudarnos. Su sangre produce un cambio en nuestra vida. v (Quite con cuidado la hoja roja, pero deje la blanca en su lugar. El corazón ahora aparecerá blanco.) v ¡El deja nuestro corazón limpio y puro! Al- gunos de ustedes probablemente estarán pensando: “¡esto es solo un truco!” Sí, claro que es un truco, pero cuando Jesús viene a SAMPLEnuestro corazón, no se trata de un truco. Lo que El hace es real y duradero. v Dios nos amó tanto que envió a su Hijo Jesús a recibir el castigo por nosotros. ¿Pu- v ¿Qué ve Dios hoy en nuestro corazón? ede alguno de ustedes citar un versículo de ¿Qué tipo de corazón encuentra? ¿Ha sido la Biblia que nos diga esto? (La respuesta tu corazón lavado con la sangre de Jesús? puede ser Juan 3:16 u otro versículo.) Sí, ¿Ha venido El a vivir en tu corazón? ¿Lo Jesús vino a dar la solución del problema has invitado? Si no lo has hecho, puedes del pecado en nuestra vida. Cuando El hacerlo en este momento. murió en la cruz, su sangre fue derramada v (Tome tiempo para orar con los que de- para lavar nuestros pecados. La Biblia nos sean aceptar a Jesús y orar por la salvación. dice que “la sangre de Jesucristo nos limpia Estimule a los que ya son cristianos a orar de todo pecado” (1 Juan 1:7). ¿Cómo pu- por los que aún no son salvos, y ore que el ede la sangre limpiar nuestro corazón? In- Señor Jesús les dé la oportunidad de llevar vitamos a Jesús a que entre y limpie nuestro estas Buenas Nuevas a los que no lo cono- corazón. cen.) Como llevar niños a Cristo 383

F. NECESITO UN CORAZÓN LIMPIO cada vez peor. Nada puede limpiar mi vida. Estoy tan avergonzado. Para este drama, usted necesitará: Quisiera desaparecer... • 2 personas, una que haga el papel del Sabio: Permíteme ver lo que llevas en esa “necio” y otra que haga el papel del “sa- bolsa. (Se mueve para ver la bolsa.) bio” Necio: Compré algunos productos de limp- • Jabón, detergente líquido, cepillos, trapos, y esponjas (Todo debe estar en una bolsa ieza. Me costaron una fortuna, y que será usada por el “necio”.) ahora estoy en la ruina. Pero qui- ero probarlos; son mi última esper- • 1 trozo de tela blanca de 45 x 90 cm (18 anza... (Busca en su bolsa y saca una x 36 pulgadas) y 1 metro (40 pulgadas) de botella.) Este es un “quitamanchas” una tira de tela de acción rápida y fácil de usar. Preparación Me lo recomendaron porque es un • Cubra la mitad del trozo de tela con man- buen producto. (Finge echar todo el chas y la otra mitad debe quedar limpia. contenido de la botella sobre la man- Doble la tela por la mitad de modo que la cha. Entonces comienza a caminar en mitad limpia quede en un lado y la otra mi- círculos con una mirada tonta en el tad quede en el otro lado. Cosa a lo largo rostro. Finalmente observa la tela y ve del borde. Con alfileres, una cada extremo que las manchas aún están allí. Co- de la tira de tela a las dos esquinas superi- mienza a malhumorarse otra vez.) ores de la pieza de tela. El pecador debe Sabio: (Mete la botella en la bolsa. Trata al colgarse esta tela en el cuello. El lado sucio “necio” en forma compasiva.) Un debe verse al principio, pero más adelante, quitamanchas jamás sacará esas cuando se aproxima el final de la obra, se manchas. Hay algo que sí puede verá el lado limpio. sacar ese tipo de manchas… Guión Necio: (Interrumpe al sabio y saca una caja (El necio entra con la pieza de tela alrededor de detergente de la bolsa. Hace del cuello, con el lado sucio hacia afuera. También como que lee la etiqueta.) Este es lleva una bolsa con los productos de limpieza. Está un nuevo producto llamado “polvo triste y no deja de mirar el trapo sucio. Cada vez extra fuerte”. Dice aquí que esto parece más y más frustrado, y finalmente comienza hace milagros en manchas difíciles. a llorar.) Lo acabo de comprar. (Echa un poco Sabio: (Entra silbando. Se da cuenta de que de polvo en sus manos y restriega su el “necio” está llorando. El sabio se tela.) ¡Sí, sí! Esto es lo que necesito, aproxima al necio,SAMPLE lo abraza, y trata fuerza. Fuerza para decir “no” a las de consolarlo.) ¡Vamos, vamos, no cosas malas. ¡Creo que está traba- llores! Estoy seguro de que algo jando! ¡Me siento fuerte! (Corre en muy triste te está molestando. ¿Por círculos gritando “NO, NO, NO…” qué no me dices cuál es tu prob- De repente, cae sobre sus rodillas. lema? Tal vez yo pueda ayudarte. Observa la tela y ve que las manchas aún están allí, en el mismo lugar. Co- Necio: (Sacude su cabeza de un lado a otro mienza a llorar otra vez.) en señal de frustración, pero deja de llorar poco a poco.) No creo que Sabio: (Le quita la caja y la pone de nuevo nadie pueda ayudarme. Mi prob- en la bolsa. Se acerca al “necio” y tra- lema es mi vida. Está arruinada. No ta de consolarlo.) Cálmate. Yo tengo tengo esperanza. (Muestra la bolsa la solución de tu problema. sucia.) He tratado de desprenderme Necio: No, no tengo nada con qué pagarte. de estas manchas horribles, pero a Además, todavía me queda algo pesar de todos mis intentos, se pone que ya compré. (Esta vez saca una 384 Capítulo 39

barra de jabón y un cepillo.) Nunca qué no haces la prueba? he usado este “jabón extra fuerte”. Necio: (Pensando) ¿Aquí mismo? ¿No ten- Me dijeron que saca las manchas emos que ir a una gran iglesia para de la ropa y hasta limpia los pisos. hablar con Jesús? (Comienza a restregar las manchas. Restriega y restriega. Trabaja ansiosa- Sabio: No. Podemos hablar con El aquí mente, hasta que finalmente deja de mismo. (El “necio” se arrodilla, restregar, y con gran frustración, mete vuelve su espalda al auditorio. Voltea en la bolsa el jabón y el cepillo. Cam- la tela para mostrar el lado limpio. El ina hacia el “sabio” con una mirada “sabio” pone sus manos en el hom- inquisidora.) Espera, espera. ¿Algu- bro del “necio” y ora. Después ayuda na vez has tenido manchas como al necio a ponerse de pie.) Ahora, estas? hermano, ¿cómo te sientes? Sabio: Sí, las tuve. Igual que tú, fui a los Necio: (Se voltea hacia el auditorio y mues- lugares equivocados y perdí todo tra la tela limpia.) Me siento limpio, lo que tenía en productos de limp- como una nueva persona. ¡Jesús ha ieza. limpiado mi vida! Mis pecados se han ido, y ahora tengo a Jesús en mi Necio: ¿Y qué sucedió? ¿Qué usaste? ¿Por corazón. ¡Estoy tan feliz! ¿Por qué qué es tan obvio que ahora no no me dijeron esto antes? Tengo tienes manchas? que contarles a mis amigos lo que Sabio: ¡Finalmente me vas a dejar hablar! me ha sucedido. (Se dirige al audi- He estado tratando de decirte por torio.) Y tú, ¿le has pedido a Jesús largo rato que tu problema tiene so- que limpie tu vida? ¡Es tan fácil! lución. No te preocupes. No tienes (Comienza a danzar de gozo, y sale que comprarlo; es un regalo. Cuan- por uno de los lados del escenario.) do yo lo recibí también estaba en la Sabio: (Se dirige al auditorio.) Jesús está ruina. Ahora soy una persona dife- aquí para limpiar nuestra vida. Lo rente. que acabas de ver es una obra de Necio: Por favor, ¡dime qué es! ¿Qué usas- teatro, pero lo que Cristo hace es te? (Cae de rodillas.) Estoy desesper- real y eficaz. ¿Te gustaría dar tu vida ado. Intentaré cualquier cosa. No a Cristo? (Ora con los que permiten puedo seguir así. que Jesús entre en su vida.) Sabio: Le pedí a Cristo que viniera a mi vida, me limpiara SAMPLE y me perdonara CONCLUSION por el desastre que había hecho de mí mismo. Le pedí que fuera mi Sal- La Biblia nos manda enseñar el evangelio a vador y Señor. ¿Quisieras hacer lo cada persona. ¡Este mandato incluye a los niños! mismo? Como maestro piadoso con un claro plan de sal- vación a mano, persevere en compartir este plan Necio: (Salta y reacciona con hostilidad.) con niños que necesitan conocer a Cristo como ¿Darle mi vida a alguien? ¿No tienes Salvador. otra cosa que darme? ¡Eso es pedir Tome en cuenta las necesidades de los niños demasiado! según la etapa de desarrollo en que se encuentren. Sabio: Nada más. Hay una sola forma de Presente el mensaje de salvación con métodos remover esas manchas. Darle tu prácticos como enseñar que la salvación es una rel- vida a Cristo es la única forma en ación con Jesús, o contar la historia de la salvación que puedes hacerlo. El te creó y te con el uso de los colores simbólicos. conoce mejor que nadie. Además, Siempre dé a los niños la oportunidad de acep- El tiene planes para tu vida. ¿Por tar a Cristo como Salvador, lo cual incluye una in- Como llevar niños a Cristo 385 vitación a recibir la salvación al final de cada ses- Jingling, Kathy. “Leading a Child to Christ.” Special ión educativa. Haga la invitación en varias formas. Collections, GU Children’s Curriculum. Use el método que sea mejor con sus alumnos y que se ajuste al estilo de enseñanza. Moore, Raymond and Dorothy. Home Style Teach- ing. Waco, Texas: Word Books, 1984, p.97. Es de vital importancia aconsejar a los niños que responden a la invitación de aceptar a Cristo durante una sesión. Debe haber consejería inmedi- ata y continua. La consejería es un tiempo impor- tante de evaluación, responder preguntas, y orien- tar a los niños en su relación con Cristo. La salvación es un asunto espiritual. Ningún método humano puede asegurar la salvación de un niño. Los métodos que mejor éxito tienen son la oración y la enseñanza de la Palabra. Ore NOTAS diligentemente por los niños que no son salvos. Guíelos mediante la enseñanza devota y fiel de la Palabra de Dios en su decisión de aceptar a Cristo como su Salvador

Repaso

1. ¿Cuándo está el niño listo para la sal- vación? 2. Mencione los cinco elementos que compo- nen el mensaje de salvación. 3. ¿Qué se necesita hacer después que el niño ha orado por salvación? 4. Mencione los colores que se usan para de- mostrar el mensaje del evangelio y el sig- nificado de cada uno. 5. Escriba varias preguntas que usted haría a un niño para reafirmar su decisión de acep- tar al Señor como su Salvador.SAMPLE 6. ¿Cuáles son los aspectos del crecimiento espiritual que todo niño debe saber? 7. ¿Sabe usted de otros recursos que se pu- eden usar para llevar a los niños a Cristo?

Bibliografía

Gangel, Kenneth y Betty. “A Child Can Know.” Evangelizing Today’s Child.

“How to Lead a Child to Christ,” Of Such is the Kingdom, 11993,3.

Laidlaw, Linda. The Littlest Vandal, Whosoever! Springfield, Missouri: Assemblies of God, World Missions, 1991. 386 Capítulo 39 Transparencia 1

D e d o

m e Dedo índice d i o

P a r t e

1

Dedo pulgar SAMPLE Capítulo 39 Transparencia 2 387

D e d o

m e d i o

p a r Dedo anular t e

2

Dedo meñique

SAMPLE 388 Capítulo 39 Transparencia 3

1

2 3 3

4 SAMPLE

5 Capítulo 39 Transparencia 4 389

C Alas cortar 1 vez

x x

coser los extremos de la cinta elástica B capullo cortar 2 veces

doblar SAMPLE A oruga cortar 1 vez 390 Capítulo 39 Transparencia 5

BOSQUEJO

COMO LLEVAR NIÑOS A CRISTO

m Importancia del tema m Ejemplo m Objetivos m I. introducción m II. evangelizing Children A. Discussing the message of salvation B. Praying with children C. Advising children m III. Presenting the Message of Salvation A. The Wordless Book B. El guante de la salvación C. La bolsa de la sbuenas nuevas D. SAMPLEUn nuevo Yo: Lección ilustrada E. Un corazón transformado F. Necesito un corazón limpio m Conclusion: Formation of Spiritual Habits m Repaso m Bibliografía m Apéndice Capítulo 40

TEMA: Cómo discpular a los niños

ESCRITORA: Dorothy Cederblom

Importancia del TEMA “El desarrollo no es subir gradualmente y sin problemas de la inmadurez hacia la madurez: es Al cumplir la edad de 18 años, tres cuartas par- más como una serie de trechos rasos – quizás un tes de los que dicen haber experimentado la sal- poco rocosos, cada uno comenzando y terminando vación durante la niñez dejan la iglesia. Está claro con una transición que con frecuencia es mucho que no estamos discipulando adecuadamente a es- más rocosa. Los padres y los maestros eficaces tos niños durante sus años formativoss. comprenden el comportamiento y el razonamiento de los niños en términos de estas etapas y anticipan las transiciones a menudo turbulentas de una a la Objetivos otra.”

1. El obrero podrá evaluar lo que se está haci- Algunos podrían razonar que es inútil discipu- endo para los niños en la iglesia local y los lar a los niños hasta que se hagan más maduros resultados. y puedan comprender principios espirituales. No obstante, las enseñanzas de Jesús indican la necesi- 2. El obrero podrá hacer una declaración es- dad de comenzar la instrucción espiritual muy tem- crita de objetivos inmediatos y de largo prano en la vida de los niños. Note su admonoción plazo en Mateo 18:3, “De cierto os digo, que si no os volvéis y os hacéis como niños, no entraréis en el I. Introducción reino de los cielos.” Los niños tienen una confianza y fe simple que los adultos harían bien en copiar. ¿Por qué discipular a los niños aparte de los adultos? La oportunidad para que el niño aprenda y comprenda principios espirituales es determinada Los niños piensan y responden de forma dife- grandemente por los que invierten en dar forma a rente que los adultos. “CuandoSAMPLE yo era niño, hablaba su vida. Fije expectaciones razonables para los ni- como niño, pensaba como niño, juzgaba como niño; ños, considerando sus habilidades. mas cuando ya fui hombre, dejé lo que era de niño” (1 Corintios 13:11). Dios espera que los pequeñitos Piense en lo difícil que es para un niño peque- se comporten como niños, porque así los ha crea- ño adaptarse a un mundo de gente grande. Todos a do Él. Aunque los niños no razonan como adultos, su alrededor parecen gigantes. No puede ver lo que son capaces de aprender verdades espirituales a su está encima de la mesa, así que trata de elevarse nivel intelectual, emocional y social. Es nuestra re- hasta ella y derriba las cosas en el proceso. Cuando sponsabilidad alcanzarlos a ese nivel. se sienta en una silla, los pies no le llegan al suelo, así que se pone incómodo muy pronto, comienza ¿Cómo piensa y razona el niño? Se enfoca en sí a menearse inquietamente y se levanta y vuelve a mismo y en lo que es importante para él. Aunque sentarse. Tiene que correr para mantener el paso esto está distante de lo que llamamos “buen caráct- con el adulto que camina. El mundo parece estar er cristiano”, el niño piensa como niño, no importa hecho para los mayores. cuánto tratemos de cambiarlo. A medida que el niño se desarrolla lentamente, madura a travé de No fue intención de Dios que los niños fueran etapas progresivas. Este proceso irregular expande discipulados al nivel de los adultos. Debemos pon- a diario sus habilidades y horizontes. ernos al nivel de su compresión para poder ense- 392 Capítulo 40

ñarles y dirigirlos hacia las verdades espirituales. A los niños se les debe enseñar quién es Dios, Todo niño debe experimentar una relación con el cuáles son sus valores y qué espera Él de sus Señor por sí mismo. Subsanemos sus necesidades seguidores. Los conceptos bíblicos que son funda- dondequiera que estén. mentales y comprensibles para los niños deben ser enfatizados a su nivel de capacidad para razonar. El verdadero discipulado no es coincidencia. El discipulado eficaz de estos pequeños es crucial Así como el sumo sacerdote Elí enseñó al pequeño para su destino espiritual y eterno. Samuel a reconocer la voz de Dios, el Señor quiere usarnos para dirigir a los niños hacia una profunda y gratificante relación con Él. Es una responsabili- A. Quién es Dios dad tremenda e increíble que exige de oración y de 1. dios es amor. La primera necesidad en la la sabiduría de Dios. Jesús habló del honor que es vida del niño es ser amado y aceptado. Los nuestro cuando recibimos a un niño en su Nombre, estudios demuestran que cuando no se da pero también nos advirtió de las consecuencias de amor a la persona, ésta sufre. El niño llo- ofrender a un pequeñito o de hacerlo tropezar. ra, “Demuéstrame que Dios me ama. Yo “Y cualquiera que reciba en mi nombre a un necesito su amor. ¿Tú me amas?” La mejor niño como este, a mí me recibe. Y cualquiera que manera de demostrar su amor es a través haga tropezar a alguno de estos pequeños que creen de nuestra vida y de nuestro amor por el en mí, mejor le fuera que se lo colgara al cuello una niño. Debemos demostrarle que Dios lo piedra de molino de asno, y que se le hundiese en ama y lo acepta tal como es. lo progundo del mar” (Mateo 18:5,6). El amor es la mismísima esencia de Dios. 1 Juan 4:8 declarara, “Dios es amor” y 1 Juan El punto de vista de un niño 3:1 dice, “Mirad cuál amor nos ha dado el Padre, para que seamos llamados hijos de • Su universo está centrado en sí mismo. Dios”. Como maestros que representamos • Sus valores lo satisfacen a sí mismo. el amor de Dios, nuestra respuesta es, “¡Sí, • Ve a los demás como objetos. te amamos?” • Oye la instrucción moral sólo como man- “…Demostramos el carácter de Dios por la datos. manera en que enseñamos y hablamos y nos comportamos. Nos allegaremos a ti sin • Consiera que la moralidad es determinada importar cómo te vistas ni cómo huelas ni por recopensas y castigos. cómo hables…Hemos sido llamados para interesarnos incondicionalmente.” El razonamiento de un niño “…Estudiaremos y enseñaremos creativa- • Lo que más importa soy yo. mente de un modo que nos agradaría si • Lo que es importante es cómo me afecta a fuéramos (niños) en nuestra clase.” mí. SAMPLE “…Te presentaremos al Dios que amamos, • Lo que es bueno para mí es bueno para to- al Dios que ahora mismo está leyéndote la dos. mente y preparándose para subsanar tus necesidades por medio de nosotros.” • Debe seguir probando los límites para sa- ber cuáles son las reglas. Está bien si no me Deje que el amor de Dios fluya a través de pillan.2 usted conciente e inconcientemente, en las actividades planeadas y en los encuentros accidentales. Busque maneras de modelar II. áREAS QUE FOMENTAN el amor de Dios a todos los niños. CRECIMIENTO ESPIRITUAL 2. Dios es nuestro Padre celestial. Abundan EN LOS NIÑOS las oportunidades dentro de la Iglesia, el cu- erpo de Cristo, para demostrar aceptación ¿Qué áreas necesitan enseñarse y fomentarse tangiblemente. Todo niño necesita sentirse en los niños para promover crecimiento espiri- aceptado. Si el niño no viene de un hogar tual? cristiano, la iglesia tiene una oportunidad ideal y una responsabilidad de abrazarlo Como discipular a los niños 393

dentro de la familia de Dios. “Para desar- B. Valores bíblicos rollar el sentido de valor e identidad de la persona, nada puede substituir la temprana Discipular a los niños involucra tanto enseñar enseñanza y el ejemplo de los padres. estos valores bíblicos como dirigirlos amorosa- Muchos preguntan, “¿Quién soy en reali- mente mientras toman decisiones. La Palabra de dad?” El maestro sensible sonríe, abre la Dios declara sus valores para la humanidad. Él nos Biblia y dice “Ustedes son hijos de Dios.” dice cuáles sus prioridades para nuestra vida. Cada niño es especial ante los ojos del Se- La vida entretejida con decisiones. Las deci- ñor. Cada uno es hecho singularmente a su siones cotidianas al parecer insignificantes deter- imagen. Esta singularidad dada por Dios minan nuestra perspectiva para esas decisiones ayuda a cada uno a comprender que Dios grandes. Aún ahora estamos fijando el curso para tiene un plan y un lugar para él. nuestro destino por las decisiones que tomamos. 3. dios es omnipresente, omnisciente y om- Ward declara, “Parte de crecer es la madurez de la nipotente. No podemos ver a Dios con capacidad para hacer juicios morales responsables. nuestros ojos físicos. De modo que debe- El desarrollo de esta capacidad requiere de ayuda mos enseñar a los niños que Dios es Espíritu externa aunque el proceso básico de cambio hacia y que puede estar en todos lados al mismo la madurez es una parte inherente de ser huma- tiempo. Hay momentos cuando sentimos la nos.”6 presencia del Señor en nuestra vida, pero la Valores son profundas creencias que son esti- mayoría de las veces debemos aceptar su madas sobre todos los otros deseos e influencias. presencia por fe. Ya sea que querramos que Cuando Jesús nos pidió que buscáramos primero el sea así o no, podemos saber que Dios está reino de Dios y su justicia, nos estaba demostrando con nosotros, que Él nos ve y que Él sabe que nuestra profunda necesidad espiritual sólo pu- todo acerca de nosotros. Jesús dice, “Y he ede ser subsanada cuando valoramos nuestra rel- aquí yo estoy con vosotros todos los días, ación personal con Cristo sobre todo lo demás. hasta el fin del mundo” (Mateo 28:20). En el Sermón del monte en Mateo 5-7 Jesús “Oh Jehová, tú me has examinado y cono- pasó por encima los asuntos no esenciales y en- cido. Tú has conocido mi sentarme y mi fatizó los valores verdaderamente importantes. levantarme; has entendido desde lejos mis “Porque donde está vuestro tesoro, allí estará tam- pensamientos. Has escudriñado mi andar bién vuestro corazón” (Mateo 6:21). Nuestros va- y mi reposo, y todos mis caminos te son lores determinan nuestras decisiones. Al niño que conocidos. Pues aún no está la palabra en no se le inclulcan los valores bíblicos a temprana mi lengua, y he aquí, oh Jehová, tú la sabes edad se le hará difícil aprenderlos más tarde en la toda. Detrás y delante me rodeaste, y sobre vida, porque nuestras decisiones revelan nuestros mí pusiste tu mano” (Salmo 139:1-5). verdaderos valores. Nuestro Dios es asombroso.SAMPLE Él siempre ¿Qué valores necesitan aprender los niños? está presente y siempre es poderoso. ¡Qué consuelo es para el niño que experimenta 1. La unidad de la familia. La unidad de la miedo de la oscuridad, de estar solo o de la familia fue instituída por Dios. Los miem- muerte de un ser amado! bros de una familia se ayudan mutua- mente. Se manda a los padres cristianos Siendo que el pequeño razona que lo que que hagan discípulos de sus hijos. Cuando hace está bien mientras no sea pillado, la estos pequeñitos sienten el amoroso interés revelación de que no puede engañar al Señor de cristianos de madurez, su necesidad de pone su conducta en una perspectiva dife- amor y aceptación será subsanada, per- rente. Cuando estamos haciendo lo malo, mitiéndoles establecer sus propios hogares no podemos encubrirlo, pues Dios lo ve y cristianos. lo sabe todo. Temprano en la vida el niño a. Efesios 6:1-4 dice que los niños han de necesita aprender que es necesario que haya obedecer y honrar a sus padres y que cosas que se deben hacer y cosas que no se los padres han de criar a sus hijos. deben hacer, pero que el motivo mayor para el comportamiento es agradar a Dios. b. Dios se llama a sí mismo nuestro Padre y nosotros somos hijos suyos. Él cuida 394 Capítulo 40

de nosotros y abastece todas nuestras 4. Otros valores bíblicos. Otros valores bíbli- necesidades (Romanos 8:15,16; Gála- cos are: la vida humana (Éxodo 20:13), la tas 4:6). justicia (Proverbios 21:3), el tiempo (Eclesi- c. Los cristianos animan y edifican (1 Tes- astés 3:1-11), la autoridad (Romanos 13), la alonicenses 5:11). adoración y alabanza (Salmo 135:1-3), la música (Efesios 5:19) y el fruto del Espíritu d. Aprendemos de nuestra familia (Pro- (Gálatas 5:22,23). verbios 4:1). Llamamos estos valores buenos porque e. La familia es un refugio de respeto mu- Dios dice que son buenos. Si nuestro con- tuo y amor (Proverbios 17:6). cepto de Dios es que Él nos ama de verdad, que Él está siempre con nosotros y que nos 2. Verdad e integridad. La verdad y la inte- ayudará, entonces vamos a querer apropi- gridad son cimientos del andar cristiano. arnos de sus valores en nuestra vida. Debemos ser verdaderos y sinceros ante Dios. De otra manera, llevaremos culpabi- C. Lo que Dios espera de sus hijos lidad, porque mentir y engañar destruyen el carácter y nos separan de Dios. “Si alguno me sirve, sígame” (John 12:26). a. Jesús dijo que Él es verdad. Él no sólo dice la verdad; Él es la verdad (Juan “Mis ovejas oyen mi voz, y yo las conozco, y 14:6). me siguen” (John 10:27). b. El Espíritu Santo nos guía a toda verdad Jesús llamó a sus discípulos para que los sigui- (Juan 16:13). eran. Cuando los llamó, ellos dejaron lo que esta- ban haciendo. Este sencillo mandamiento tiene la c. Cuando somos cinseros y decimos clave para la vida cristiana de éxito. “Yo soy la luz la verdad, podemos ir ante el Señor del mundo; el que me sigue, no andará en tinieb- (Salmo 43:3). las, sino que tendrá la luz de la vida” (Juan 8:12). d. Se nos manda llenar nuestra mente con Dios espera que nosotros lo sigamos. pensamientos verdaderos, correctos y puros (Filipenses 4:8). Seguir a Jesús quiere decir obedecerlo a Él. Este es el único gran mandamiento que el Señor dio a e. La Palabra de Dios es verdad y nos evi- sus hijos en el Nuevo Testamento. Lo más impor- tará pecar (Salmo 119:11, 105). tante que podemos enseñar a los niños es obedi- 3. Nuestro cuerpo fueron hechos formi- encia. A los que aprenden a obedecer a temprana dable y maravillosamente. Se nos han edad se les hace menos difícil hacer frente a las dado atributos espirituales muy singulares exigencias de la vida. Su confianza en el Buen Pas- (Salmo 139:14; Génesis 1:27). Nuestro cu- tor los guía y saber lo que es mejor los guarda de erpo fueron hechos formidable y maravil- andar en las tinieblas. losamente por Dios a su propia imagen. SAMPLEObserve cuán pronto los niños responden a la Cuando hacemos daño a nuestro cuerpo, orden de seguir al maestro alrededor del aula. Lo deshonramos a Dios. hacen con alegría. Con el maestro dánodles ejemplo a. Siendo que somos hechos a la imagen y animándolos, ellos aprender a seguir la orden del de Dios, necesitamos conformarnos a Señor de que alaben, canten, den ofrendas y oren. esta imagen renovando nuestro cono- cimiento de Él (Colosenses 3:10). La vida es una serie de decisiones. Cuando el niño llega a una edad de responsabilidad, debe de- b. Somos la casa terrenal del Espíritu San- cidir por sí mismo aceptar o no a Cristo. Otros le to (1 Corintios 3:16). pueden enseñar los caminos a Cristo y animarlo, pero la decisión de recibir la salvación le toca a él. c. Debemos cuidar y proteger nuestro Desde el momento en que el niño decide recibir a cuerpo contra el mal porque pertenec- Cristo como su Salvador y Señor, él sigue guardan- emos al Señor (1 Corintios 6:19,20). do ese compromiso por cada una de sus decisiones d. El Espíritu de Dios viven dentro de cotidianas. nosotros y debemos honrarlo (2 El recién convertido debe aprender a leer la Corintios 6:16). Biblia y orar para poder recibir más conocimien- Como discipular a los niños 395 to de parte de Dios y para crecer espiritualmente Más y más los niños, y las niñas, son expuestos fuerte. Estas son responsabilidades difíciles para el a las drogas, sexo crimen y abuso. Anímelos a que niño y a veces le parecen sin ningún significado. hablen de sus victorias y que se regocijen en el- Explique las Escrituras a la luz de las experiencias las. Tranquilícelos cuando fracasen y dígales que si del niño. Anímelo a que ore en sus propias pal- confiensan su pecado a Dios, Él los perdonará (vea abras al hablar a Jesús como si le hablara a su me- 1 Juan 1:9). Anime a los niños que oren los unos jor amigo. Se debe enfatizar la sinceridad ante Dios por los otros. a medida que aprende a ser sincero y espontáneo en la oración. III. eL PLAN SISTEMÁTICO DE LA Enseñe a los niños dos verdades fundamentales IGLESIA LOCAL PARA DISCIPU- del bautismo en agua: LAR A LOS NIÑOS 1. Toda persona que cree en Jesucristo como Planee actividades con el propósito de enseñar Salvador debe seguir al Señor en obedien- a grupos o a un nivel experimental. También dis- cia y ser bautizada (Romanos 6:4). cipule uno a uno. Estos dos métodos juntos pueden 2. El bautismo en agua simboliza muerte al ofrecer el contenido y el cuido personal que los pecado y resurrección a nueva vida en niños necesitan. Cristo. Este acto no nos salva (Colosenses 2:12). A. Actividades planeadas Los niños que han nacido de nuevo pueden ser bautizados porque Jesús ordenó a sus discípu- Evaluación los que fueran bautizados en agua. Los niños en Evalúe objetivamente lo que está haciendo su Latinoamérica que han aceptado a Cristo a tem- iglesia ahora para discipular a los niños. Escriba las prana edad (generalmente entre las edades de 8 y observaciones. Haga las siguientes preguntas: 12 años), han sido enseñados verdades doctrinales y que han sido bautizados han madurado rápidam- a. ¿Qué porcentaje de los niños que asisten ente en Cristo. a la iglesia son miembros de la Escuela dominical? Se debe dedicar tiempo y oración a cada niño para cerciorarse de que comprende y que está listo b. ¿Qué otros programas y actividades tiene para el bautismo en agua. Anime al nuevo cris- la iglesia para los niños (Cultos para niños, tiano que hable en la iglesia, en su vecindario y EBV, coro, Células, Misioneritas, Explora- en la escuela de su experiencia con el Señor. Su dores del Rey, etc.)? primera reacción quizás sea, “¿Qué puedo decir?” c. ¿Hay un plan que da continuamente a lo El maestro debe permitirle expresar en sus propias que está enseñando? palabras lo que sabe y lo que siente de Jesucristo. El d. ¿Cuántas personas participan en el discipu- testimonio debe venir del corazón, aunque la ter- lado de los niños? minología no sea exactamenteSAMPLE correcta. Objetivos dirigidos por el Espíritu Santo Cuando el niño habla a los demás sobre su nue- Fije objetivos inmediatos y de largo alcance va vida espiritual, se dará cuenta de que necesita para discipular a los niños y permita que el Espíritu más autoridad y poder para comunicar su mensaje. Santo dirija. Enséñele sobre el bautismo en Espíritu Santo. Planee una estrategia Seguir a Jesús es una experiencia de día en día, hora en hora. El niño se encontrará con tentaciones Forme una estrategia para discipular sistemáti- y tendrá que tomar decisiones. Algunas decisiones camente a los niños. Planee maneras de enseñar serán fáciles y casi automáticas; otras involucrarán a los niños en sus propios vecindarios. Comience lucha y a veces fracaso. Algunos de los conflictos con un proyecto o actividad. Discipular necesita en la vida del pequeño niño será la tentación de ser en la forma de experiencias más que instruc- hacer trampa o mentir para salirse de una situ- ción formal en el aula. ación, robar, airarse, hacer daño a otros física o Enliste obreros verbalmente, mirar programas de televisión que son dañinos, desobedecer o ignorar la tarea de la Enliste a suficientes personas de todas las escuela u otras tareas. edades. Será necesario un plan continuo para pre- 396 Capítulo 40 parar a los asistentes. La preparación se debe con- • Escuche. Mire al niño mientras éste habla. centrar en las necesidades de los niños. • Diga al niño que lo buscará en el próximo Variedad de participación. culto y luego hágalo. a. A los niños les encanta cantar y participar. • Dele un toque apropiado. Se pueden poner de pie y cantar mientras • Inclínese o póngase de rodillas cuando los adultos escuchan. Pueden cantar frente hable con un niño pequeño para estar al a la congregación desde donde están sen- nivel de los ojos del niño.. tados. Varios niños bien portados pueden “Los expertos han calculado que tanto como 65 pasar al frente y ser reconocidos. Otros po- por ciento de toda comunicación es no verbal. De drían presentar música especial, testificar o hecho, tan poco como 7 por ciento de la comuni- citar versículos bíblicos. Se les podría pedir cación se deriva del contenido en sí de las palabras que vayan a una persona anciana y que le que decimos. Veintiocho por ciento está en el tono den un abrazo. de voz, y el balance de la comunicación está en b. Enliste a niños y niñas como ujieres. Tam- cosas como expresión facial, gestos, postura, con- bién pueden dar la bienvenida, saludando tacto visual, uso del espacio y toque.”8 a los niños que van llegando al culto. Si el niño es de un hogar no cristiano, invítelo c. Planee momentos de 5 o 10 minutos an- a visitar su hogar. Modele lo que Cristo puede ser tes o durante el culto. Éstos podrían incluir en usted. Los ejemplos observables y las experien- pantomima, drama, títeres o lecciones vi- cias prácticas ayudarán a prepararlo para tomar las suales. Por su simple naturaleza, estos seg- decisiones correctas mentos también ministrarán a los adultos que observan. d. El pastor puede referirse a los niños casual- Repaso mente. Podría preguntarles cuántos recuer- dan cierta historia bíblica. Puede referirse 1. En Mateo 18:5,6, ¿cómo lo desafía a usted a sucesos en la vida de los niños, como el personalmente la amonestación de Cristo primer día del año escolar. Esto comunica respecto nuestra actitud hacia los niños? a los niños que son importantes. 2. ¿Cuán pronto debemos comenzar a ense- e. Se pueden hacer llamados al altar para los ñar a los niños en la iglesia? niños para que los padres y maestros pu- 3. ¿Cómo se pueden utilizar el punto de vista edan orar específicamente con o por ellos. egoísta y la capacidad para razonar del niño para enseñarle verdades espirituales? B. Discipular uno a uno 4. ¿Cómo se puede satisfacer la necesidad Los cristianos de toda edad pueden dirigir a los básica que el niño tiene de amor al apren- pequeñitos individualmente. El discipulador debe der sobre el amor que Dios tiene para él? ser sensible a la voz del Espíritu Santo.SAMPLE 5. Mencione las maneras tangibles en las que “El verdadero crecimiento se toma tiempo y la iglesia puede ayudar a que el niño se lágrimas y amor y paciencia. Por parte del maestro, sienta aceptado. se toma fe para ver a las personas como Dios es- 6. Explique cómo es que estar conciente de la pera que sean y como quiere que lleguen a ser. Y presencia de Dios ayudará al niño a hacer se toma cierto conocimiento para ayudarlas llegar lo correcto. hasta ahí.”7 7. En su opinión, ¿qué valor bíblico impor- Otras sugerencias son: tante necesita aprender el niño? • Sonreir y dirigirse al niño por su nombre. 8. Al examinar su propio corazón ¿cuáles son sus valores más importantes? • Invitar al niño que se siente a su lado en la iglesia. 9. ¿Por qué es importante que el niño aprenda a obedecer? • Llevar al niño a la iglesia. 10. ¿Con qué situaciones se encuentran los ni- • Comprarle al niño un cono de mantecado ños cuando van a la escuela? (helado). Como discipular a los niños 397

11. ¿Cómo mide usted la actitude de su iglesia Desafío inspiracional a los lectores respecto a los niños? 12. ¿Cuáles son los puntos fuertes y los débiles Que el Espíritu Santo impresione en el corazón de lo que ya se está haciendo para los ni- de todo lector la necesidad de discipular a los niños ños? por medio de enseñar, de la práctica y del ejemplo. Que los niños vean a Cristo en usted hasta el punto 13. ¿Qué puede hacer usted para hacer que los en que usted pueda decir junto con Pablo, “Sed demás en su iglesia estén concientes de las imitadores de mí, así como yo de Cristo”. oportunidades para discipular a los niños? 14. Cite una experiencia reciente en la que lo que se dijo con palabras contradijon lo que Bibliografía la persona comunicó con su expresión fa- cial, postura, etc. Black, Jan. Doing What’s Right. T.E. Character 15. ¿Cómo es que este estudio ha desafiado su Foundation Curriculum. Whittier, California: vida personalmente? Association of Christian Schools International, 1985. 16. ¿Qué pasos dará usted para discipular a dos o tres niños? Bolton, Barbara and Charles T. Smith. Bible Learning Activities. Glendale, G/L Regal Books, 1973. resumen Creative Bible Learning for Children Grades 1-6. Glendale, California: G/L Regal Books, 1977. El Seños nos ha mandado a ayudar a que los niños vayan a Él. Siendo que ellos no son sólo Bubna, Donald. Encouraging People. Wheaton, Il- pequeños adultos debemos reconocer nuestra re- linois: Tyndale House Publishers, Inc., 1988. sponsabilidad para discipularlos a su propio nivel de comprensión espiritual. Es voluntad de Dios que Coleman, Frank G. The Romance of Winning Chil- todos – incluso los niños – los que aceptan a Cristo dren. Cleveland, Ohio: Union Gospel Press, como Salvador entren al reino de los cielos. 1948. Las necesidades básicas de los niños serán sat- Davis, Billie. Teaching to Meet Crisis Needs. Spring- isfechas cuando sea dirigido paso a paso a vivir a la field, Missouri: Gospel Publishing House, luz de tres grandes verdades bíblicas. 1984.

• Dios es amor. Él ama a todos los niños y los Dresselhaus, Richard L. Teaching for Decision. acepta dentro de la familia de Dios. Springfield, Missouri: Gospel Publishing House, 1973. • La presencia de Dios está con él dondequi- era que va. Eirms, Leroy. The Lost Art of Disciple Making. Grand Rapids, Michigan: Zondervan Publish- • Dios ha declarado enSAMPLE su Palabra valores ing House, 1978. eternos. Harrell Donna y Wesley Haystead. Creative Bible Saber estos valores dirigirá al niño en sus deci- Learning for Young Children, Birth-5 Years. siones cotidianas. Glendale, California: G/L Regal Books, 1977. Cuando la iglesia discipula a los niños, debe hacerlo a dos niveles. El primero abarca las activi- Larson, Jim, Editor. Making Learning a Joy. Glen- dades planeadas, el currículo y los métodos del cu- dale, California: G/L Regal Books, 1975. erpo de la iglesia. El segundo consiste de personas Ward, Ted. Values Begin at Home. Wheaton, Illi- dedicadas llamadas por Dios para ministrar de un nois: Victor Books, a Division of SP Publica- modo personal a los niños individualmente. Cuan- tions, Inc., 1989. do estos dos fluyen juntos, los niños crecerán para llegar a ser líderes espirituales de madurez. Jesús dijo, “Dejad a los niños venir a mí, y no se lo impidáis; porque de los tales es el reino de los cielos” (Mateo 19:14). 398 Capítulo 40 notas finales NOTAS 1Ted Ward, Values Begin at Home (Whea- ton, Illinois: Victor Books, a Division of SP Publications, Inc., 1989). 2Ibid. 3Jan Black, Doing What is Right T.E. Charac- ter Foundation Curriculum (Whittier, California: Association of Christian Schools International, 1985). 4Billie Davis, Teaching to Meet Crisis Needs (Springfield, Missouri: Gospel Publishing House, 1984). 5Ibid. 6Ward, Values Begin at Home. 7Leroy Eims, The Lost Art of Disciple Making (Grand Rapids, Michigan: Zondervan Publish- ing House, 1978). 8Donald Bubna, Encouraging People (Wheaton, Illinois: Tyndale House Publishers, Inc., 1988).

SAMPLE Capítulo 40 Transparencia 1 399

BOSQUEJO

Cómo discpular a los niños

m Importancia del tema m Objetivos m I. introducción m II. Áreas que fomentan crecimiento espiritual en los niños A. Quién es Dios B. Valores bíblicos C. Lo que Dios espera de sus hijos m III. El plan sistemático de la iglesia local para discipular a los niños A. Actividades planeadas B. Discipular uno a uno m Repaso SAMPLE m Resumen m Bibliografía m Notas finales 400

SAMPLE Capítulo 41

TEMA: La oración y los niños

ESCRITORA: Judy Graner

Importancia del TEMA desarrollo de una vida de oración en todo niño que se alcance. De esta manera, la nueva generación La oración es comunión con Dios. A veces el de creyentes podrá mantener una línea de comuni- obrero cristiano descuida este privilegio en su vida cación continua y abierta con Dios. personal. A veces hasta puede ser un tema de es- tudio olvidado, especialmente en las clases para II. DEFINIR LO QUE ES LA ORACION niños. La oración debe realizarse como un funda- mento en la vida cristiana. Los seguidores terrenales de Jesús aprendieron sobre la necesidad de orar. Vieron al Maestro mod- Los discípulos de Cristo deseaban aprender elar una vida de oración y el añoro de su corazón a orar. La oración debe convertirse en una parte se convirtió en: “Enséñanos a orar” (Lucas 11:1). sólida de la vida y ministerio del obrero cristiano, Esta actitud demuestra que comprendían la impor- como también en un tema clave en la instrucción tancia de la oración. Ese mismo deseo debe estar de los niños. Los niños necesitan desarrollar su en el corazón de los obreros de niños, y debe pas- conversación con Dios Todopoderoso, para pod- arse a los niños. er desarrollar un corazón agradecido y pelear las batallas espirituales. Simplemente expresado, la oración es conver- sación con Dios. El énfasis no está en el patrón ni en el estilo de la oración, sino en Aquel a quien Objetivos oramos. Dios, nuestro Padre Celestial, desea las oraciones de sus hijos. El quiere que nosotros le 1. El obrero podrá definir los varios tipos de hablemos de nuestras necesidades como también oración. de las alegrías de nuestra vida. 2. El obrero establecerá una vida personal de Escuchar es también una parte importante de oración y orará por los niños. la oración. Dios desea hablar a sus hijos. Nosotros 3. El obrero estudiará sieteSAMPLE áreas de énfasis en debemos escuchar para oírlo. la oración. La Biblia usa muchos ejemplos para enseñar 4. El obrero aprenderá varias maneras de ense- sobre la oración. La oración se enseña tanto como ñar la oración a los niños. un momento privado entre una persona con Dios, 5. El obrero entenderá cómo la oración benefi- como también como un momento cuando compa- cia a los niños. ñeros o grupos buscan honrar a Dios juntos, ofre- ciendo sus peticiones o su alabanza unidos. Las I. Introducción oraciones pueden ser para dar alabanzas a Dios por quién El es, o pueden ser para dar gracias por Los obreros de niños pueden orar por los niños todo lo que El ha hecho. Hay oraciones de petición como también modelar la oración con su vida y por necesidades personales o para pedir su ayuda sus ministerios. La oración se puede usar en siete y dirección. La oración de intercesión es por los áreas de la vida para contrarrestar los ataques del demás. Todo cristiano puede aprender a orar efica- enemigo en los niños de hoy. Se deben desarrollar zmente por los demás, líderes, y naciones. planes para enseñar a los niños la importancia de la Las oraciones pueden ser sencillas o comple- oración y cómo orar. Un propósito principal será el jas, cortas o largas, en silencio o vocalizadas. La 402 Capítulo 41 oración puede ser en muchas posturas. La persona Una actitud de oración genera intercesión por puede orar de rodillas, de pie, en la cama, o cami- los demás cuando se ve un accidente, cuando se nando por la calle. En todas las formas, estilos, y lee el periódico, cuando se oyen las noticias, o cu- posturas de oración el deseo de la persona debe ser ando se pide consejo. La primera reacción al saber comunicarse con Dios. de alguna enfermedad debe ser orar por sanidad. La Biblia instruye al cristiano a estar en una Al abrir la Biblia para leerla y estudiarla im- continua actitud de oración y a mantener una sin- pulsa una oración por comprensión y aplicación cera comunicación con Dios. Estas instrucciones personal. Dar un paseo afuera puede motivar ala- permiten a la persona andar por el camino y dar banza a Dios por su creación, el sol, la grama, las gracias a Dios por la luz del sol, pedirle dirección, flores, los árboles, y por la lluvia. Los problemas escuchar su dirección, e interceder por los demás. y circunstancias difíciles inician una reacción de Desarrollar una vida de oración no es asunto de presentar la necesidad a Dios en oración. Todas técnica sino de estilo de vida. estas características deben ser la norma en la vida del cristiano. El obrero de niños debe modelar la III. LAS RESPONSABILIDADES DEL oración ante los demás como un estilo de vida. OBRERO B. Interceder por los niños El obrero de niños tiene varias responsabili- dades respecto a la oración y los niños. La primera Intercesión, sencillamente expresado, es consideración es la vida de oración personal del oración por los demás. Todos los cristianos han obrero y su eficacia. Esto debe ser continuamente de interceder como una parte normal de su vida modelado ante los niños. Segundo, el obrero de ni- de oración. Intercesión u oración por los demás es ños debe interceder por los niños. la oración que va más allá de la necesidad propia para pedir a favor de los demás. Esto puede ser in- A. Vida personal de oración terceder por un mundo perdido, que es la carga del corazón de Dios, o ser dirigido por el Espíritu Santo Mantener una fiel vida de oración debe ser el para ayudar a llevar delante de Dios las necesi- canal de fortaleza y dirección sobre el que se sos- dades de otro creyente. tiene el ministerio a los niños. El obrero sólo puede Algunas de las definiciones comunes en la Bib- ser eficaz en el ministerio pra Cristo cuando se co- lia para un intercedor son “árbitro, mediador, uno munica a diario con Cristo. que se pone en la brecha”. Dios busca a los que El Señor desea ministrar al obrero al perdonarlo se ponen “en la brecha” por los demás (Ezequiel por gracia, dirigir sus pensamientos a través de su 22:30). Palabra, y darle el poder de su Espíritu. El obrero ¿Quién puede ser un intercedor? Dios llama a que ha conversado con Dios será un vaso listo para todos los cristianos a llevar delante de El las necesi- ser usado. Será sensible a las necesidadesSAMPLE de los ni- dades de los demás. ¿Por qué interceder? Dios nos ños que lo rodean. Antes de poder enseñar las lec- manda a orar, y esto sirve para madurarnos como ciones a los niños, el maestro primero debe apre- cristianos. Los cristianos deben ejercer este poder- nderlas y experimentarlas. Esto es especialmente oso privilegio de orar y enseñarlo a la próxima gen- cierto respecto al tema de la oración. eración. Hay varios tipos de oración, cada una con Un ejemplo bíblico de alguien que se puso en un propósito y estilo que se puede integrar en la la brecha fue Aarón. Dios lo comisionó para llevar vida espriritual personal de la persona. Estos ti- los nombres del pueblo de Israel continuamente pos pueden incluir: 1) comenzar el día con una delante de Jehová. En Exodo 28 se le instruyó que oración de gracias por la provisión y una oración llevara estos nombres sobre los dos hombros (v. de petición por la protección y dirección de Dios, 12), sobre su corazón (v. 29), y sobre la frente (v. 2) antes de las comidas dar gracias por la provisión 38). ¿Por qué? “Para que obtengan gracia delante de alimento, y 3) terminar el día pidiendo perdón de Jehová” (v. 38). por los errores cometidos, dándole gracias por sus provisiones, y pidiéndole un buen descanso para Una manera de interpretar este pasaje es que la noche. la tarea de orar por las necesidades físicas (repre- sentadas por los nombres sobre los hombros), las La oración y los niños 403 necesidades mentales y emocionales (representa- A. Famiia das por los nombres en la frente), y sus necesidades 1. definición. La familia se puede definir espirituales (representadas por los nombres sobre el como un grupo de personas que son pa- corazón) le tocaba a Aarón. rientes. Esta puede ser tan pequeña como Hoy los cristianos son un “sacerdocio santo, una familia nuclear (padre, madre, e hijos), para ofrecer sacrificios espirituales aceptables a o tan grande como una familia extensa Dios” (1 Pedro 2:5). Somos el pueblo, como Aarón, (que podría incluir a miembros de varias que debe llevar los nombres de los demás delante generaciones y hasta a parientes lejanos). del Señor por medio de la oración intercesoria. La familia se puede considerar como la Como obreros de niños, debemos llevar los nom- unidad que está más cerca del corazón de bres de los niños delante del Señor. Dios. Su modelo es su propia relación con el hombre, su creación suprema. Dios puso La oración debe incluir intercesión por los ni- el orden de autoridad primero dentro de la ños que “son víctimas de la pobreza y de las crisis familia. económicas, del hambre y de la falta de hogar, de epidemias, del analfabetismo, y del deterioro de su 2. La estrategia del enemigo. El enemigo qui- medio ambiente.”1 ere desmoralizar, abusar, y robar a los ni- ños su derecho de saber cuál es el modelo También se debe hacer oración intercesoria terrenal para la familia ideal. Este era el por los miles de niños que mueren de desnutrición modelo que debía representar la relación y diversas enfermedades, de SIDA, de falta de agua de Dios con sus hijos. Hoy el enemigo usa potable y limpieza adecuada, y del problema de el divorcio, los compañeros múltiples, la las drogas.2 separación de la familia por pobreza, ham- bre, desnutrición, y abuso mental, espiri- IV. SIETE AREAS DE ENFASIS PARA tual, y físico. Algunos de los resultados son trabajo por los niños, niños de la calle, y LA ORACION altas tasas de analfabetismo. 3. Consecuencias para los niños. Son mu- La Biblia nos advierte contra principados y po- chas las consecuencias físicas. Los estudios deres y maldad espiritual en altos lugares. El es- muestran que la desnutrición causa retar- tudio de la Palabra de Dios es necesario para en- dación física y mental que en muchos es tender mejor su plan y provisión para los creyentes irreversible. Las familias desfuncionales o a los que El ha dado poder. separadas causan trauma en los niños.3 El enemigo diseña muchas tácticas contra los Como muchos estudios han demostrado, la niños. El especialmente manipula las siete insti- gama de consecuencias psicológicas para tuciones culturales principales que influencian a los niños afectados incluye desde distur- la mayoría de las sociedades. La familia, la edu- bios leves hasta atentados de suicidio. Los cación, la religión, el gobierno,SAMPLE la comunicación, resultados inevitables son desesperación, la ciencia y tecnología, y el negocio/comercio son soledad, falta de mérito, odio de sí mismo, las líneas de vida que Satanás quiere controlar para culpabilidad, amargura, desesperanza, lograr acceso y autoridad sobre los individuos, gru- modelos de infidelidad y mentiras, descui- pos, y naciones. do, ira, rencor, sentimientos de abandono, y depresión. Naturalmente, Satanás tiene planes para cada 4. La estrategia del cristiano. El ideal supre- área, los cuales son dirigidos contra los adultos, mo del cristiano es llegar a ser como Cristo. pero es sorprendente notar el progreso del enemi- Todo aspecto del carácter de Dios es un go contra los niños. Estos ataques contra los niños arma contra las actividades destructivas del muestran la verdadera naturaleza del enemigo, enemigo. El amor es un aspecto del caráct- porque sólo el ser más depravado, más pervertido, er de Dios que es necesario en la familia. El y malvado deliberadamente dañaría, mutilaría, amor de Dios, filtrado en todos los aspectos abusaría robaría, destruiría, y mataría a los niños de la vida familiar, totalmente volverían al (Juan 10:10). Los cristianos deben estar concientes revés las victorias del enemigo. El ejército de estas siete áreas de ataque e interceder por los de intercederos de Dios debe comenzar in- niños de todas las naciones. tercesión específica para las familia. 404 Capítulo 41

• Orar que los padres y los hijos sean 3. Consecuencias para los niños. Mediante llenos del amor de Dios (para El, para esta sutil infiltración del sistema educacio- su familia, y para los demás). nal, el enemigo siembra en los niños egoís- • Orar por fidelidad, control propio, y mo, confusión, duda, mentiras, engaño, disciplina de sí mismo. robo, amor al poder, indiferencia hacia los demás, rebeldía, desobediencia, orgullo, • Orar que las familias sean fortaleci- y destrucción. Los niños aprenden a vivir das por la sólida enseñanza bíblica en para sí mismos. Tienen poca o ninguna nuestras iglesia. base bíblica para desarrollar su carácter. • Orar específicamente por las familias 4. La estrategia cristiana. La santa sabiduría de los niños con los que usted trabaja. es el aspecto del carácter de Dios que Comience a interceder por y a planear se necesita en los sistemas educaciona- seminarios para la familia, centros de les. Dios instruye, “Si alguno de vosotros asesoramiento para los niños necesita- tiene falta de sabiduría, pídala a Dios. . .” dos, y programas de lectura a través de (Santiago 1:5). Los cristianos deben pedir las bibliotecas de las iglesias. La iglesia sabiduría, no sólo para sí mismos, sino debe dar a la familia los medios espiri- también para los niños que están siendo tuales que puedan fomentar la mad- bombardeados por el enemigo en los siste- urez cristiana. mas educacionales. Sus oraciones deben B. Educación incluir un deseo de que los niños sientan hambre por la Palabra de Dios y las reglas 1. definición. Educación incluye todas las es- cristianas en su vida. cuelas, instituciones, y sistemas que ense- ñan y preparan a las personas para cono- En un tiempo cuando algunas iglesias están cimiento, habilidades, y carácter. Alguien cerrando las Escuelas dominicales por el dijo una vez, “La ignorancia es el parque exceso de trabajo que producen, debemos del diablo.” Hoy las escuelas se han con- estar aumentando las oportunidades para vertido en el parque del diablo. enseñar y preparar a los niños en la Palabra de Dios. 2. La estrategia del enemigo. Las estadísticas de las Naciones Unidas dicen que en el pre- • Ore por los niños cuando van a la es- sente hay más de 100 millones de niños por cuela todos los días que el Señor los todo el mundo que no reciben una básica portega del mal y que su Espíritu les dé educación primaria, dos terceras partes son discernimiento para distinguir entre el niñas. Todavía más trágico que no recibir bien y el mal. ninguna instrucción académica es que los • Ore por el sistema educacional, por los libros de texto y el currículo con frecuencia maestros cristianos, por los directores son manipulados por la estrategia del en- de escuelas, y por los que desarrollan emigo para llenarles la menteSAMPLE con mentiras. el currículo. En los sistemas educacionales de nuestras • Ore que las familias cristianas sean naciones las mentes más jóvenes son una influencia positiva en el sistema. moldeadas para creer la contorcionada La biblioteca de la iglesia debe estar llena información de la evolución y del human- de libros excelentes que rechazan las men- ismo. El sutil engaño de las filosofías de tiras que se enseñan en los sistemas edu- la Nueva Era es todavía más prevalente. cacionales. Debemos animar a los niños, a Muchos maestros impíos y muchos cris- los adolescente, y a los jóvenes de nuestras tianos sin discernimiento permiten ser in- iglesias que los lean para poder progerlos y strumentos para sembrar razonamientos y prepararlos para la guerra espiritual y men- filosofías rebeldes en los tiernos corazones. tal que se les presenta. Las clases y cultos Los conceptos del bien y del mal se racio- en la iglesia deben ofrecer una sólida ense- nalizan con distorsiones de lo que es “la ñanza bíblica. Cuando los niños aprenden libertad”. Una persona no puede infringir la Palabra de Dios, desarrollan su carácter en otra, y todo vale con tal que la persona y pueden discernir los elementos impíos en no sea atrapada. Una educación sin Dios su educación. sólo acelera la decadencia moral. La oración y los niños 405

C. Religión y la iglesia a los padres para que traigan a sus hijos, ya que su mente se moldea fácilmente. 1. definición. Religión es un sistema especí- Las técnicas de imágenes y visualización se fico de creencia o adoración que forma al- enseñan a los niños en las escuelas. Algu- rededor de Dios o de dioses, un código de nos métodos comunican la idea de que los ética, una filosofía de la vida, etc. Hoy los estudiantes pueden recibir instrucciones niños están rodeados por muchas formas de un amigo imaginario. Este método se religiosas. llama canalizar. Un espíritu guía o amigo Algunas formas podrían incluir técnicas imaginario es un comunicador de Satanás de la Nueva Era: control de la mente, imá- disfrazado de “ángel de luz”. Este guía o genes, visualización, y canalización. Otras amigo convence a la persona de que todo formas podrían ser horóscopos, tirar car- se puede lograr con pensamientos positi- tas, lectura de hojas de té, magia blanca vos. y magia negra, vudú, consultar espíritus, Dichas prácticas son un engaño de Satanás orar a los muertos, adorar a Satanás o a los para tentar a los niños a explorar más el demonios, sacrificios de sangre, idolatría ocultismo. Los horóscopos, las tablas de (iconos, escapularios, ídolos, crucifijos), y ouija, las sesiones de espíritus, etc., se muchas otras prácticas. están convirtiendo en maneras atractivas Las religiones principales proclaman doc- para que hasta los niños muy pequeños trinas que afectan la mente de los niños y se interesen en lo que puede ofrecer el el currículo de las escuelas. El islamismo, mundo de los espíritus. Hay una creciente budismo, shintoismo, hinduismo, y cris- aceptación de la enseñanza de adoración tianismo son muy bien conocidos en los satánica y de los abusos de los ritos que libros de texto de historia. Sectas menores incluye. Los sacrificios de animales y de como los testigos de Jehová, mormones, hi- humanos como también muchos ritos de- jos de Dios, gnósticos del mundo, y nueva moníacos han sido factores principales en revelación también están presentes. Todas muchos crímenes. las religiones y prácticas que no son bíbli- También hay una creciente aceptación del camente acertadas deben ser renunciadas. comportamiento homosexual y de la ense- Los niños siempre harán frente a las influ- ñanza liberar que da lugar al egocentrismo, encias de la religión. No obstante, necesi- al humanismo, y al materialismo. Muchas tan aprender que la verdadera Iglesia es la escuelas e iglesias han sido confundidas comunidad del pueblo de Dios, redimido por los proponentes de la teología de la por la sangre del Cordero, y que lo sirve liberación, que se han propuesto disci- a El aquí en la tierra. También necesitan plinar a los niños con cantos y sonsonetes saber que la Biblia es la única fuente sobre revolucionarios. Substituyen la sencilla fe la que todas las religionesSAMPLE deben ser juzga- en Jesucristo con el poder de sí mismo, los das. derechos, la violencia, y la revolución. 2. La estrategia del enemigo. El enemigo usa 3. Consecuencias para los niños. En la religión el engaño para esparcir la popular mentira las consecuencias son temor, cicatrices de que todos los caminos llevan a Dios. emocionales, psicológicas, y hasta físicas, Esta misma mentira desde el Génesis está engaño, posesión demoníaca, síndrome de popular hoy. Todos los niveles de la so- personalidades múltiples, y culpabilidad. ciedad están aceptanto la misma mentira, 4. La estrategia del cristiano. La verdad es el “sabe Dios que el día que comáis de él, aspecto del carácter de Dios que es nec- serán abiertos vuestros ojos, y seréis como esario en la religión. “Y conoceréis la ver- Dios, sabiendo el bien y el mal”. dad, y la verdad os hará libres” (Juan 8:32). A los sistemas tradicionales de creencia, La iglesia necesita de la santidad pura para se añaden tentadores paquetes con nuevos apartar los atentados sutiles y los descara- rótulos llamados, Pensamiento positivo, dos del enemigo para infiltrarse. Satanás, Control de la mente Silva, y Cibernética. bajo el disfraz de la religión, puede apartar Las grandes empresas preparan a los em- de Dios a los niños. pleados en estos programas. Luego animan 406 Capítulo 41

La primera estrategia para el cristiano es b. Factores internos. Los conflictos milita- alcanzar y preparar en la Palabra de Dios res también afectan a los niños. Largos a los más niños que sea posible. Los niños tiempos de dominio militar obligan a necesitan que se les enseñe la verdad y las poner los programas para la familia, la reglas de santidad de las pueden discernir educación, la ayuda médica, y el bien- las tramas del enemigo. Los obreros de ni- estar social en último lugar en la lista ños deben interceder por esta área de influ- de prioridad. Esto hace que los niños encia del enemigo. padezcan. • Ore que su iglesia mantenga un mod- Las guerras civiles y la lucha de guer- elo, enseñanzas, y ejemplo de santidad rilla también afectan a los niños. Los ante los niños. adolescentes son obligados a prestar • Ore que los niños aprendan a amara al servicio militar o a formar parte de 6 Cuerpo de Cristo, la Iglesia. grupos guerrilleros. Los niños en es- tas situaciones se pierden de oportuni- • Ore por los líderes de la iglesia por los dades educacionales, con frecuencia ministerios para niños para que tengan resultan heridos o muertos, y muchas influencia en los niños para el Reino veces tienen que huir, dejando atrás la de Dios. estabilidad del hogar y de la familia. • Ore pos los que participan en el ocult- Para los que se quedan su instrucción ismo o que practican religiones falsas escolar se interrumpe y no reciben el para que vean la verdad en el único debido cuidado médico. En las zonas Dios verdadero. de guerra hasta el 80% de los niños no • Ore pidiendo protección para los ni- reciben vacunas, y hay sólo un médico ños contra las influencias malvadas. para cada 255.000 personas.7 • Ore que Dios ate la obra del enemigo Dentro de las luchas internas los niños en su comunidad y que enriquezca los son afectados por la corrupción y falta esfuerzos por alcanzar a los perdidos de aplicación de la ley. Los resultados para Cristo. incluyen adopciones ilegales, abuso, prostitución, pornografía, mendigar en D. Gobierno las calles, y prácticas laborales injustas. 1. definición. El gobierno es la regla de au- En Perú, de 7.908.391 niños entre las toridad sobre un país, estado, región, o edades de un año y 14 años, 1.100.000 pueblo. La Biblia dice que Dios establece trabajan bajo condiciones de “extre- y quita a los gobiernos. Sin embargo, esto ma explotación”8 Los niños también no quiere decir que todos los gobiernos padecen de problemas por la droga, operan en santidad, sino que El los puede vilencia de la policía, y escuadrones usar para sus propósitos. Satanás trata de de la muerte, lo que resulta en abuso, SAMPLEsecuestro, amenaza, y muerte. usarlos para sus propósitos también. 2. La estrategia del enemigo. 3. Consecuencias para los niños. Los niños no confían en la autoridad. Hasta los ni- a. Factores externos: Por medio de la ava- ños de hogares estables se enfrentan con la ricia, falta de integridad económica, y amenaza de gobiernos estables y sienten la mala administración, los gobiernos pu- amenaza del secuestro y del abuso debido eden adquirir enormes deudas. Estos al sistema. factores externos dañan a los niños a la larga. Estas deudas resultan en enormes 4. La estrategia del cristiano. La rectitud es pagos de interés, inflación, pérdida el aspecto necesario del carácter de Dios de poder adquisitivo, y reducciones para esta área de influencia. Los hombres y de presupuesto. Las reducciones de mujeres cristianos que ganan acceso a pu- presupuesto por lo regular se sienten estos gubernamentales clave necesitan de primero en los servicios sociales para ferviente intercesión para que puedan to- la familia.5 Los niños también padecen mar decisiones justas que se reflejen positi- por la falta de provisión pedagógica vamente a favor de los niños. por parte del gobierno. Como intercedores es necesario que ore- La oración y los niños 407

mos específicamente por las influencias La música es una influencia increíblemente gubernamentales que afectan a los niños. poderosa en la mente de los niños, ado- • Ore por los líderes nacionales y guber- lescentes, y jóvenes. El arte ha sido distor- namentales, que Dios los dirija y los sionada por el enemigo para incluir revi- use para sus propósitos. star pornográficas y carteles, deformando la mente joven sobre la diferencia entre el • Ore por las agencias gubernamentales bien el mal, lo santo y lo perverso. Estas formadas en muchas áreas para la ayu- son todas maneras en las que el enemigo da y protección de los niños. influencia las creencias y actitudes de la • Ore por las zonas destrozadas por la sociedad hoy. guerra y los niños afectados. 3. Consecuencias para los niños. Estas mal- • Ore por los niños de las calles de las vadas influencias endurecen las tiernas ciudades que son abusados, descuida- conciencias, destruyen la creatividad, traen dos, o explotados. a sus víctimas maldad, pecado, y muerte. • Ore pidiendo la victoria de Dios sobre Anima el ocultismo y suplanta a Dios con los ataques de las drogas, la prostitución, héroes falsos. Las características que pro- y los incontables males que afectan a los mueven en los niños son burla de los sa- niños en su zona específica. grado, violencia, perversión, ser expuestos a la posesión demoníaca, escapismo, per- • Ore que Dios lo haga a usted sensible eza, conceptos falsos, y una conciencia en- para ver y tender una mano a estos ni- durecida hacia la muerte, la destrucción, y ños perdidos. la lascivia. El suicidio entre los niños y los E. Medios publicitarios, artes, y diversión adolescentes continúa subiendo. Un estudio que se llevó a cabo entre 1.420 1. definición.Los medios publicitarios, el arte, niños entre las edades de 4 a 12 años con- y la diversión se pueden combinar en una cluye que 77% pensaba que la manera sola categoría - comunicación. Medios pub- de ganar el conflicto era por medio de la licitarios se pueden definir como un medio fuerza: golpear, balacear, o trucos como de comunicación en masa por medio de ve- los que se usan en la televisión. Setenta por hículos como periódicos, radio, televisión, ciento de los niños prefería los programas carteleras, y revistas. Arte y diversión es co- de televisión sobre guerra y pleitos ante cu- municación en masa por medio de música, alquier otro.9 Los mismos niños tienen sólo arte, drama, y baile. Quizás estas áreas de 45-60 minutos de Escuela dominical - si es influencia sobre la sociedad son las que más que son afortunados. se prestan a los descarados ataques del en- 4. La estrategia del cristiano. La pureza y la emigo hacia los niños. veracidad son los aspectos del carácter de 2. La estrategia del enemigo.SAMPLE Satanás usa la Dios que más se necesitan en los medios televisión para mostrar violencia, brujería, publicitarios, las artes, y el entrenimiento. e inmoralidad. Los personajes de dibujos Al orar que éstos se manifiesten en pro- animados tienen poderes sobrenaturales, gramas específicos, canales, grupos de usan símbolos y prácticas del ocultismo, artistas, etc., estamos conquistando las for- hablan a los espíritus de los muertos, y talezas de enemigo. relatan sinsones mágicos. La vulnerable También debemos ayudar con programas mente de los niños es abusada por algunos para despertar conciencia y enseñar semi- de los conceptos religiosos más mortíferos, narios para los padres y los niños. Los obre- el ocultismo, la filosofía y el vocabulario ros de niños necesitan mirar algunos de los de la Nueva Era, la violencia, y la brujería. programas, tomando notas, para ayudar a Los dibujos animados más violentos en- enseñar sobre los peligros involucrados en tretienen a los niños durante horas con in- mirar ese tipo de programación. terminables matanzas, mutilaciones, y tor- La biblioteca de la iglesia o el obrero de ni- turas. También se han desarrollado juegos ños puede ser una fuente de libros, juegos, para continuar este asalto en la mente de música, y videos que ayudarán a formar un los niños, causando pesadillas y comporta- carácter cristiano. Es necesario que la igle- miento violento. 408 Capítulo 41

sia haga promoción a las librerías cristianas vida de adicción a las drogas. Los modos locales, a las estaciones cristianas de radio sofisticados de transportación llevan los y televisión, y a las actividades cristianas venenos hasta el último rincón de la tierra. para jóvenes. Como ejemplos a otros crey- La misma tecnología de comunicación de entes, los pastores, diáconos, obreros de la edad espacial que reduce la conciencia niños y sus familias deben monitorizar con del mundo de todo lo que contiene, propa- mucho cuidado lo que entra a sus hogares. ga programas de televisión destructivos. Como intercesores debemos orar por esta Es fácil ver cómo el enemigo ha usado la específica área de influencia en nuestros ciencia y la tecnología como vehículo para niños. dañar a nuestros niños. • Ore que los padres y los niños entien- 3. Consecuencias para los niños. Los resulta- dan el uso que hace el enemigo de los dos de la adicción a las drogas son esclavi- medios de comunicación para su mal- tud, robo, violencia, falta de motivación, y vada influencia. ningún propósito para el futuro. • Ore por los niños y los jóvenes que se 4. La estrategia del cristiano. En esta área encuentran en la trampa de depresión de influencia, la integridad y la disciplina suicida debido a la música y a la por- de sí mismo son aspectos del carácter de nografía. Dios que más se necesitan. Se debe elevar • Ore por los artistas en su área, que pu- el valor propio de los niños para que no edan ser ganados para el Señor y que busquen esperanza y escapar en las drogas influencien grandemente a los demás. y otras perversiones. • Ore para que la Iglesia acepte la im- star concientes es algo clave para los obre- portancia de ministrar a los niños y que ros de niños. Investigue las estadísticas en dé alta prioridad a esto. la ciudad y área para saber cómo advertir • Ore por maneras eficaces de enseñar a a los niños de los peligros. Ayude a que los las familias a estar concientes de todo niños estén concientes del problema actual esto en su área. y de la fortaleza que tienen en Cristo para resisitir cualquier tentación que el enemigo F. Ciencia y tecnología les ofrezca. 1. definición. Ciencia es la organización Como intercedores, es necesario que oremos y clasificación de información y cono- específicamente por esta área de influencia. cimiento adquiridos mediante sistemas • Ore por los niños adictos. de observación, hipótesis, teorías, y leyes. • Ore por los oficiales del gobierno que Tecnología es el cuerpo resultante de in- tratan de enforzar las leyes contra las strumentos o medio que el hombre ha de- drogas. sarrollado para facilitar suSAMPLE trabajo y lograr sus propósitos mucho más rápidamente de • Ore por los que acarrean y venden lo que podría sin la ayuda de maquinaría, drogas, que puedan ser ganados para sistemas de comunicación, transportación, el servicio del Señor. arquitectura, equipo de laboratorio, etc. • Ore por los niños que viven en hogares con padres adictos, por su seguridad, 2. La estrategia del enemigo. Desafortunada- por la salvación y liberación de los pa- mente, como con todo lo que tiene que dres, y por sanidad en esa familia. ver con la influencia social, la ciencia y la tecnología se prestan para lo bueno y para • Ore por los que están en prisión con lo malo. Las mismas técnicas que desarrol- acusaciones de drogas, que Dios cam- lan medicinas para salvar la vida producen bie su vida. drogas destructivas, adictivas. G. Negocio y comercio Los niños son particularmente vulnerables a los adultos manipuladores que explotan su 1. definición. El negocio y el comercio se curiosidad y los inducen a comenzar una componen de organizaciones que produ- La oración y los niños 409

cen y distribuyen materiales o que proveen propósitos de evangelismo y discipulado. Lo más servicios al público. importante es la responsabilidad de interceder a fa- 2. La estrategia del enemigo. La principal in- vor de los niños, sin embargo esto se pasa por alto cursión que el enemigo tiene en este cam- como algo que hace una diferencia en la batalla po es la explotación del deseo del niño de espiritual. tener lo que tienen sus amigos. La comer- Como obrero cristiano acepte el desafío de co- cialización de los días festivos y la satura- menzar a usar estas claves de intercesión por los ción de anuncios alimentan este deseo. niños. Dios nos ha demostrado en su Palabra que 3. Consecuencias para los niños. La mayor debemos ser un pueblo de oración, y El no limitó consecuencia es inculcar en el niño avari- esto sólo para los adultos o los obreros de niños cia, codicia, y materialismo. Esta influencia (vea el Apéndice B.) produce deseos que nunca se satisfacen. Se pueden ganar las batallas espirituales cuan- 4. La estrategia del cristiano. Aspectos im- do se enseña a los niños a orar. Ellos pueden orar portantes del carácter de Dios que tienen junto con el obrero de niños y también pueden for- aplicación al negocio y el comercio son mar un hábito de oración que seguirá dirigiéndolos honradez e integridad. Podemos orar que y fortaleciéndolos personalmente a lo largo de su los ejecutivos, personas de negocios, y vida. los negocios en su totalidad comiencen a manifestar integridad en todos sus tratos. V. COMO DESARROLLAR UNA VIDA Es necesario que enseñemos a los niños a renunciar a sus derechos, a ser generosos DE ORACION EN LOS NIÑOS con lo que tienen, y a distinguir entre nece- sidades y deseos. Desde temprana edad A. Razones para orar los niños necesitan que se les enseñen los principios bíblicos del dinero. ¿Por qué ora la gente? ¿Cuáles son los varios tipos de oración? ¿Cómo pueden los cristianos ayu- Como intercedores, debemos orar especí- dar a los niños a desarrollar una vida de oración? ficamente por esta influencia comercial en Hay varias razones para orar: los niños. • Ore por los niños que viven en pobre- • Dios nos dice que oremos. za. • El quiere nuestra comunión. • Ore que los niños entiendan estas tent- • Aprendemos más de Dios mismo. aciones y cómo diferenciar entre nece- • Es cómo podemos recibir perdón por sidades y deseos. nuestros pecados y victoria en la tent- • Ore pidiendo maneras para educar bíbli- ación. camente a las familias que se encuentran • Es cómo nos mantenemos espiritualmente atrapadas en luchasSAMPLE económicas. vivos. • Ore por los negocios locales y los que • Está en el centro del crecimiento espiritu- trabajan en ellos. al. Cada una de las siete áreas de influencia social • Suelta el poder de Dios para trabajar que examinamos anteriormente fue analizada para ayudar a que el obrero de niños esté más conciente B. Tipos de oración del ataque de Satanás en los niños y de la respon- sabilidad que tienen los intercedores de orar por En la palabra oración están incluidas las varia- los niños. Los obreros deben evaluar sus oraciones das maneras con las que nos comunicamos con intercesorias a favor de los niños y dedicar momen- Dios. tos de oración específicos para alcanzar a los ni- ños. Con frecuencia los niños vienen al Señor, pero • Adorar - un momento para reconocer la na- luego cuando llegan a la adolescencia se apartan turaleza de Dios. de su andar con el Señor. • Esperar - en el Señor, entregándonos a El. El llamado a ser obrero de niños involucra duro • Confesar - un momento para pedirle a El trabajo, desarrollar programas, y balancear los que nos limpie del pecado. 410 Capítulo 41

• Escritura - se usa para enriquecer nuestras establecer la oración como una actitud continua, un oraciones. momento fijo para la oración específica, y un con- • Velar - una actitud alerta a la dirección del tinuo deseo de hacer del momento devocional un Espíritu. hábito cotidiano. La oración como una actitud con- tinua se puede desarrollar cuando los niños creen • Interceder - recordar las necesidades de los que Dios siempre está con ellos y que se interesa demás. hasta del detalle más pequeño de su vida. • Pedir - un momento para presentarle a El nuestras necesidades privadas. 1. ventaja de la niñez. Es posible que la in- tercesión sea más fácil para los niños que • Agradecer - un momento para alabarlo a El para los adultos. El niño: por todas las bondades recibidas. • acepta sin dudar las explicaciones que • Cantar - una maravillosa manera de mag- se le dan. nificar al Señor. • tiene una mente abierta, sin prejuicio • Meditar - un momento para ponderar en las para oír la voz del Señor. cosas espirituales. • fácilmente puede aprenderse las regio- • Escuchar - tan importante como las pal- nes geográficas y los nombres de las abras cuando nos comunicamos con Dios personas y lugares por los que debe (vea el Apéndice C). interceder. C. Ejemplos bíblicos • ora con fe sencilla.10 2. repetición. Los niños aprenden por Los niños pueden llegar a ser guerreros de repetición. Los maestros no deben temer oración y intercedores una vez se les desafíe a par- reforzar los pasos una y otra vez. Cada ticipar en este ministerio. No se les pasó por alto paso, su significado, y cómo desempeñarlo en los cultos y ceremonias de Israel. Cuando Josué debe repasarse con frecuencia. Cada mo- leyó la Palabra a la congregación los “niños” esta- mento de oración intercesoria debe seguir ban presentes (Josué 8:35). Cuando todo Judá vino la misma secuencia para dar a los niños un delante de Jehová, sus niños también estaban ahí (2 patrón que les sea familiar. Crónicas 20:13). El día en que ofrecieron grandes El maestro o el líder adulto siempre debe sacrificios y se alegraron grandemente, los niños estar presente durante los momentos de también se alegraron (Nehemías 12:43). intercesión en grupo, permitiendo que los El mismo Espíritu Santo que obra a través de los niños dirijan la oración por necesidades adultos, obra a través de los niños (El no es una ver- específicas. Debe ser el sabio consejero al sión infantil de sí mismo). “Porque para vosotros es usar el discernimiento espiritual respecto la promesa, y para vuestros hijos...” (Hechos 2:39). los pequeñitos que necesitan dirección. La Escritura amonesta: “Mirad que no menospre- 3. Momento de quietud. Al niño también se ciéis a uno de esto pequeños” (MateoSAMPLE 18:10). le debe enseñar a tener un momento per- sonal de quietud a solas. Esto puede ser 2 D. Aprender a orar o 3 minutos al día para los niños de 3 y 4 años de edad, añadiendo unos cuantos A los niños se les puede enseñar varios tipos de minutos cada año cronológico. A medida oración. Los aprenderán mejor cuando los adultos que aprenden a leer y a escribir, los niños que los rodean los modelen. pueden mantener un apunte de sus mo- mentos de oración y de la Escritura que se La oración debe comenzar y terminar el día. ha memorizado. La enseñanza de la inter- La oración es una parte especial de las actividades cesión debe animarlos a hacer esto parte de la iglesia. Puede ser el primer recurso para la de su momento de quietud, ya sea todos enfermedad y un momento de dar gracias antes de los días o una vez por semana. Quizás cada comida. La oración se hace una parte natural hasta pueda dedicar todo su momento de de la vida: una continua conversación con el Padre quietud a la intercesión. celestial. Se debe animar al niño a que busque un Para comenzar a desarrollar un hábito de oración lugar especial que será su lugar para el o una consistente vida de oración, será importante La oración y los niños 411

momento de quietud. Este podría ser cu- amo, Dios”. Luego esperan en silencio alquier lugar en el que se sienta recluido y que Dios hable a sus corazones o que en privado por unos pocos minutos, como les traiga a la memoria una necesidad una esquina en el patio, un cuarto solo, ajena. (Si oran por una necesidad per- detrás del sofá de la sala, o debajo de la sonal, permítales que terminen y luego cama. recuérdeles suavemente que este mo- 4. Diario. Los niños mayores necesitan que mento de oración es por los demás. se les anime a usar un mapa para buscar d. Anímelos a que hagan oraciones cortas los nombres de países y ciudades. Deben - sólo una frase u oración. Anímelos a recortar fotos y artículos de periódicos y que escuchen y apoyen las oraciones revistas (con el permiso de los padres), y de sus compañeros intercedores, haci- ponerlos en un cuaderno para orar especí- endo eco a la necesidad y añadiendo ficamente por ellos. sus impresiones respecto esa nece- El maestro puede ayudar a los niños a con- sidad. Se toman turnos para orar por seguir un cuaderno para escribir sus pensa- cualquier necesidad que les venga a la mientos y sus peticiones de oración. Este mente. libro especial se convertirá en el diario de e. Si hay momentos de silencio, deben oración del niño. Mantener apuntos de las esperar quietos. Durante este momen- peticiones y de la fecha en comenzaron a to se les anima a que sigan con los ojos presentarlas delante del Señor en oración cerrados, mentalmente preguntando al les ayudará a recordar las cosas por las que Señor cuál es lo próximo por lo que quieran orar consistentemente. Cuando lle- deben orar. Cuando el maestro dé la gue la respuesta, deben apuntar esa fecha señal, todos se deben poner de pie y también. Pronto este diario les recordará deben comenzar a entonar cánticos de las respuestas de Dios y se regocijarán en alabanza y adoración a Dios quien les la fidelidad de Dios cuando lean estas re- ha hablado durante su momento de in- spuestas. tercesión. 5. Oración en el aula. Se pueden considerar 6. Modelo de la oración. Los obreros de ni- varias maneras para enseñar a los niños ños y los padres son el modelo más eficaz en un grupo cómo comenzar a practicar para la oración que tienen los niños. Una sistemáticamente la oración intercesoria. manera sencilla de comenzar a enseñar a Hay varios pasos por los que se debe guiar los niños a participar es formando un grupo al niño para preparar su corazón para la de oración intercesoria. Las siguientes ac- intercesión y para oír la voz del Señor (vea tividades también se pueden llevar a cabo el Apéndice A). Al seguir los siguientes pa- antes de los momentos de intercesión. (Se sos el obrero puede hacer que los momen- hace referencia a ellos en el Apéndice E: tos especiales de oraciónSAMPLE intercesoria sean Paso 7 del modelo del Tabernáculo, y Apé- sencillos y comprensibles para los niños. ndice D: Pasos 3 y 4 del modelo de la Ar- a. Los niños pueden entonar un cántico madura.) o dos en adoración y preparación para a. Responsabilidades bíblicas: Repase las la lección. El maestro puede repasar responsabilidades bíblicas que tiene los varios pasos de la oración con un todo cristiano en la intercesión (vea el sencillo diagrama (vea los Apéndices Apéndice B). En una cartulina grande A-D). se puede escribir el título de cada re- b. Los niños se sientan en un círculo sponsabilidad principal (como Líderes acompañados por un líder adulto. Un mundiales, Líderes cristianos, Nuestra niño dirige en oración pidiendo cora- ciudad, etc.). Los niños pueden traer zones limpios y la dirección del Espíri- fotos (ilustraciones) o artículos para tu Santo. hacer un collage en el resto de la car- tulina. c. Los niños siguen con los ojos cerrados, sentados en un círculo (o pueden darse b. Carteles del alfabeto: Cuando oren vuelta y arrodillarse frente a sus sillas) por las naciones podría desarrol- y cantan “Cuán bueno es Dios” o “Te lar un Cartel de oración del alfabeto. 412 Capítulo 41

El maestro titula la página y asigna a relevantes del país. Hable a los niños los estudiantes a varios proyectos: un sobre las diferentes áreas, de lo que mapa, una réplica de la bandera, uno está sucediendo en su país, y cómo o dos fotos de los habitantes (recorta- creen que deben orar por ese aspecto dos de una revista), un breve informe de su sociedad. sobre la nación, un informe sobre las f. Banderas: Ponga banderas de las na- necesidades de oración nacionales. ciones. Que los niños las copien y las (Esto se puede tomar de fuentes como coloreen en su libros devocionales cu- Operación mundo [Operation World]. ando vayan a orar por esa nación. Vea la lista de recursos.) Estos se pegan g. Mapas: Los niños pueden trazar o hac- en la hoja y se repasan al orar por ese er mapas de las naciones por las que país. oran. Las embajadas y consulados de los países dan folletos, fotos, e infor- VI. BENEFICIOS PARA LOS NIÑOS mación sobre su país. Las agencias de viaje también tienen folletos gratis. A medida que los niños más pequeños Hay muchos beneficios que los niños recibirán aprenden su letra también aprenden cuando aprendan a orar. Habrá beneficios físicos sobre un país cuyo nombre comienza cuando se les anima a mantener una vida limpia y con esa letra y pueden aprender a orar santa. Habrá beneficios relacionales que reflejarán por ese país. el desarrollo de carácter cuando los niños aprenden el gozo de la oración intercesoria, cuando sientan c. Diario de oración: Cada niño debe ten- la responsabilidad de orar por los demás. er un cuaderno de hojas sueltas para dibujar un mapa del país y la bandera. Llegan a conocer a Dios cuando comparten las Puede escribir un resumen de las nece- cargas de El. sidades nacionales de oración y man- Adquieren una carga por los perdidos cuando tener un apunte de sus momentos de permiten que Dios comparta su corazón con ellos. oración por ese país. Esto también pu- ede ser un libro de recuerdos en el que • Adquieren una visión mundial cuando oran se pueden pegar fotos de los líderes por las naciones de todo el mundo. mundiales y de otros en necesidad. También se pueden pegar artículos • Aprenden a identificarse con sus hermanos de periódicos o revistas sobre esa per- en Cristo de todo el globo. sona o país en particular. Al frente de este librito se pueden usar unas cuan- • Adquieren un entendimiento más profundo tas páginas para escribir la fecha de la del odio y destrucción del pecado, tanto a petición, la persona oSAMPLE lugar por el que nivel individual como corporal. se está orando, y dejar un espacio para • Reciben mayor revelación del carácter y de escribir la fecha en que la petición fue los caminos de Dios cuando experimentan contestada. su dirección en oración. d. Mapamundi: Compre un mapamundi en cualquier librería. Debe laminarlo • Reciben una mayor revelación del poder o ponerlo en un marco y colgarlo en creativo de Dios que apoya las palabras la pared del salón que usan los niños que se expresan en su Nombre y de acu- para la intercesión. Cuando oren por erdo a su voluntad. una ciudad o nación, deben localizarla • Crecen en humildad y fe, puesto que no en el mapa, estudiar su distancia desde pueden orar en su propio poder. Dios les su propio país, y leer sobre ella en li- permite orar cuando piden en fe. bros como Operación mundo (vea la lista de recursos). • Son protegidos del enemigo cuando apren- e. Carteles de las Siete áreas de influencia den a vivir por los principios de intercesión en la sociedad: Ponga el título en los y así vivir en el centro de la voluntad de Dios carteles y arregle en cada uno dibujos (el lugar más seguro donde pueden estar). La oración y los niños 413 • Aprenden a alabar y adorar a Dios cuando Endnotes llegan a conocerlo. • Trabajar juntos como compañeros de 1“World Summit in Favor of Children,” (New oración traerá unidad a la clase. York: United Nations, Septiembre 30, 1990). • Crecen en confianza y aprecio de sí mismos 2Ibid. cuando llegan a conocer a Dios y cuando 3II seminario (1965) UNICEF. se dan cuenta de que en realidad pueden 4“World Summit in Favor of children.” oír su voz y ser compañeros con El de la manera en que El añora que lo sean. 5II seminario (1985) UNICEF. 6Milagro Melendez, “Escolares seven ase- Conclusión diados por subversion” El Peruano (Lima, Peru: May 10, 1991). Considere las dos palabras clave, oración y ni- 7“Los Niños en el Perú están desprotegidos ños. El obrero de niños ha sido desafiado a estudiar y son vulnerables todo tip de males,” El Perua- la oración, aplicarla a su vida personal, y luego in- no, B/12, Diciembre 26, 1990. terceder por los niños. También se deben consider- 8“Obligados a trabajar desde pequeños,” El ar maneras específicas de enseñar a los niños sobre Peruano, Diciembre 26, 1990. la oración y animarlos a que desarrollen una vida 9“Los Niños Primero” UNICEF, 1990. consistente de oración. Esta no es una sola lección, sino una serie de enseñanzas y repaso. 10Judith Graner, “La Brecha,” De Los Tales, No. 1 Vol. 1, p.4. La intercesión se debe enseñar consistente- 11Hollowell, Phyllis. “Intercessory Prayer for mente. Debe convertirse en una parte natural del Children” (unpublished notes) p.3. patrón de desarrollo de los niños. De otra manera, si sólo se enseña esporádicamente, existe el peli- gro de que el niño sea inmunizado al haber sido Recursos expuesto anteriormente y cuando tema se vuelva a enseñar dirá, “Oh, hicimos eso una vez y no dio Recursos que promueven la oración y la inter- resultado. No sirve para nada”. En vez de formar cesión entre los niños: un hábito de buenas prácticas devocionales, se re- Johnstone, Patrick Operation World, Inglaterra: sistirá. STL Books & WEC Pub., 1978. ¿Pueden los niños convertirse en poderosos intercedores? ¡Sí! Pero necesitan ejemplo amoroso y dirección para guiarlos en la oración, para de- sarrollar sus capacidades espirituales, y ayudarles a formar un hábito para toda la vida. ¿Cuál será el impacto en las iglesias hoy,SAMPLE y en los líderes del mañana si el Señor demora su venida?

Repaso

1. ¿Cuáles son algunos tipos de oración? 2. ¿Cuáles son dos responsabilidades para el obrero de niños en su vida de oración? 3. Mencione las tres áreas de influencia social por las que debemos interceder. 4. ¿Cuál es la importancia de enseñar a los niños sobre la oración? 5. ¿Cuáles son algunos de los beneficios de que los niños participen en la oración? 414 Capítulo 41 Transparencia 1 BOSQUEJO

La oración y los niños

m Importancia del tema m Objetivos m I. introducción m II. definir lo que es oración m III. La responsabilidad del obrero A. Vida personal de oración B. Interceder por los niños m IV. siete enfasis de oración A. Familia B. Educación C. Religión y la Iglesia D. Gobierno E. Medios publicitarios, artes, y diversión F. Ciencia y tecnología G. Negocio y comercio m V. cómo desarrollar una vida de oración en los niños A. RazonesSAMPLE para orar B. Tipos de oración C. Ejemplos bíblicos D. Aprender a orar m VI. Beneficios para los niños m Conclusión m Repaso m Notas finales m Recursos m Apéndice Capítulo 41 Transparencia 2 415

A

Apéndice A: Pasos básicos

Los siguientes principios para la intercesión eficaz se incluyen para orientar a los maestros respecto oír la voz del Señor durante la intercesión. Luego los mae- stros pueden enseñar gráficamente a los niños estos mismos pasos en una forma simplificada.

1. ¡Venir con alabanza! “Entren por sus puertas con acción de gracias; vengan a sus atrios con himnos de alabanza” (Salmo 100:4, NVI). 2. Pedir pureza de corazón! ¡Hacer restitución! “Reconcíliate primero con tu hermano, y entonces ven...” (Mateo 5:24,VVR). “Si en mi corazón hubiese yo mirado a la iniquidad, el Señor no me habría escuchado” (Salmo 66:18,VVR). 3. ¡Pedir la dirección del Espíritu Santo! “Y de igual manera el Espíritu nos ayuda en nuestra debilidad; pues qué hemos de pedir como convien, no lo sabemos, pero el Espíritu mismo intercede por nosotros...conforme a la voluntad de Dios” (Romanos 8:26,27,VVR). 4. ¡Esperar quietos que Dios hable! “Pero cuando venga el Espíritu de la verdad, él los guiará a toda la verdad porque no hablará por su por su propia cuenta sino que dirá sólo lo que oiga” (JuanSAMPLE 16:13,NVI). 5. ¡Orar! “Pidan y recibirán, para que su alegría sea completa” (Juan 16:24,NVI).. 6. ¡Salir con alabanza! “Vale más pasar un día en tus atrios que mil fuera de ellos; prefiero cui- dar la entrada de la casa de mi Dios que habitar entre los impíos...Señor Todopoderoso, ¡dichosos los que en ti confían!” (Salmo 84:10,12,NVI).

Adaptado de “Principles for Effective Intercession” por Joy Dawson 416 Capítulo 41 Transparencia 3

B

Apéndice B: Resposabilidades bíblicas para la intercesión

La Biblia indica varias áreas y diferentes individuos y grupos de personas por los que hemos de orar. Estos se pueden presentar y explicar a los niños uno por uno a través de var- ias semanas de intercesión y luego se pueden volver a reciclar.. Las responsabilidades bíblicas de un intercedor: 1. Líderes mundiales (1 Timoteo 2:2) a. Líderes del gobierno b. Líderes cívicos 2. Líderes espirituales cristianos a. Líderes denominacionales b. Su pastor y líderes de la iglesia 3. Su ciudad 4. Su nación 5. Su iglesia, congregación, líderes, y misioneros 6. Su familia a. La cabeza de su hogar b. Miembros individuales de la familia 7. Personas sin salvación que Dios ponga en su camino (1 Timoteo 2:1) a. Pida a Dios nombres b. Ore por ellos hasta que desaparezca la carga (pueden estar en su lista por muchos años) c. Tenga fe en queSAMPLE serán salvos d. Espere que Dios le dé una oportunidad para testificarles 8. Recién convertidos y cristianos en necesidad (Marcos 6:55, Santiago 5:14) 9. Su vecindario (Job 42:8) 10. Sus enemigos (Génesis 18:23-32) 11. Por las ciudades y naciones del mundo (Jeremías 5:1, 29:7, Ezequiel 22:30) a. Pida al Señor que le indique cuál b. Ore por los que están viviendo en situaciones difíciles c. Ore por los hermanos cristianos donde el cristianismo no es permitido d. Ore especialmente por los judíos, por Jerusalén, e Israel 12. Por los pueblos no evangelizados (incluya a los niños) 13. Ore hasta que el Señor amplíe su visión en general. Capítulo 41 Transparencia 4 417 C

Apéndice C: Rueda devocional

Este es un modelo visual para mostrar los 12 Para los jóvenes o adultos una sesión de oración pasos de la oración variada que se pueden usar de 60 minutos con 12 pasos de cinco minutos cada durante un momento devocional en grupo o en uno es una posibilidad. Con los niños más peque- privado. Comenzando donde dice COMENZAR, ños los pasos se deben combinar y deben ser mucho cada paso tiene un título y una base bíblica y se más cortos. Puede que algunos de los pasos tengan puede practicar mientras el individuo trabaja al- tiempos variados. Este es simplemente un modelo, rededor de la rueda hasta llegar a TERMINAR. no un formato estricto que se debe seguir.

FINALIZAR COMENZAR

52:9 Salmo lmo 63: Sa 3

S 2 alm 5: o s 1 4 te 12 6 s :1 ia ADORAR s 0 le c 2 E

11 ALABAR ESCUCHAR S a lm o ESPERAR 1 8 3 : 9 1 3 :

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o J MEDITAR 10 CONFESAR ORACI´ON COMPLETA SAMPLE5 minutos cada segmento eequivalen a 60 minutos

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M 2 : 1 , 2 418 Capítulo 41 Transparencia 5

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Apéndice D: Modelo de la armadura

Otro medio para reforzar los pasos de la oración intercesoria es con la ayu- da de un modelo basado en la armadura espiritual que se explica en Efesios 6:10-13. La importancia de vestirse todos los días de toda la armadura de Dios, o de prepararse espiritualmente a través de la oración (v. 10-13): 1. Ceñidos con la verdad - En un mundo de mentiras hay una gran necesi- dad de llevar con nosotros la verdad de Dios. 2. Vestidos con la coraza de justicia - En un mundo de perversidad y peca- do, debemos conocer la justicia de Dios que El nos ha dado en el mo- mento de la salvación y protegerla en nuestro corazón. 3. Calzados los pies con el apresto del evangelio de la paz - Debemos orar pidiendo las oportunidades de ir y compartir el evangelio con los demás. 4. Escudo de la fe para apagar todos los dardos de fuego del enemigo - En un mundo de malignas influencias podremos orar que Dios fortalezca nuestra fe para soportar los ataques del enemigo. 5. Yelmo de la salvación - El mundo tiene muchas maneras de lograr ac- ceso a nuestraSAMPLE mente - por medio de la educación, los medios de comu- nicación, etc. - sin embargo por la salvación, los cristianos pueden orar y pedir a Dios que guarde su mente y los pensamientos. 6. Espada del Espíritu, que es la Palabra de Dios - Usar la Palabra de Dios en oración es algo poderoso. Debemos estudiar la Biblia para usarla hábilmente como nuestra espada. Concluya con un recordatorio de orar en el Espíritu, usando toda clase de oraciones, y permaneciendo alerta a orar sin cesar (Efesios 6:18). Capítulo 41 Transparencia 6 419

E

Apéndice E: Modelo del tabernáculo

Esta es una manera de reforzar los pasos de la oración intercesoria usando el ejemplo del tabernáculo. Estoe es útil para repasar si el grupo ha estudiado a fondo el tabernáculo y si está familiarizado con su plan. En sus notas de intercesión, Phyllis Hollowell y Fraser Haug dicen: Uno de los procesos más básicos de aprender que tiene lugar en el niño es apre- nder a pensar en términos abstractos. Los años anteriores a la adolescencia son los años en que el niño está formando puentes mentales del mundo concreto al abstracto... De modo que, una de las tareas principales del maestro es presentar al estudiante el material necesario para lograr este proceso. Siendo que solamente Dios da sabiduría y entendimiento, el maestro cristiano irá con renovado vigor a la Palabra de Dios para examinar y utilizar todos sus ejemplos concretos para dem- ostrar la verdad abstracta. Al enseñar los principios de la intercesión eficaz necesitamos un modelo tomado de una situación verdadera de la vida que también demuestre el concepto de pro- gresión y secuenciaSAMPLE en una sola ilustración unificada. Estos pasos de progresión en la intercesión se imitan exactamente en el tabernáculo de Moisés. Tomaremos el mobiliario en la secuencia correcta desde el altar hasta el lugar Santísimo para ilustrar ante el niño los pasos necesarios para allegarse a la persencia de Dios y ejercer nuestros privilegios y nuestro servicio de intercesión. El maestro debe preparar un tablero de noticias con un modelo del tabernáculo. Ponga el número (o una frase descriptiva) del paso de intercesión junto a la pieza de mobiliario apropiada...Las instrucciones para cada paso se escriben lo más sen- cillamente posible para que los niños las entiendan, y deben fijarse en su pieza de mobiliario equivalente. Ya sea que use un tablero de noticias o el método de tablero de franela, ¡es importante que vaya acompañado de la cita bíblica! 420 Capítulo 41

Pida ser lleno con el Espíritu Santo. el Es- Al principio (y periódicamente después) se píritu Santo nunca habla de sí mismo sino debe repasar la historia del tabernáculo. Es nec- que siempre indica el camino a Jesús, el esario que los niños recuerden que Dios pidió Pan de Vida. Pida que seamos como esa al pueblo judío que construyera un tabernáculo mesa de los panes de la proposición, ofre- para que hubiera un lugar visible para encontrarse ciendo a Jesús a un mundo con hambre con un Dios invisible. Hoy podemos reunirnos y espiritual. orar a Dios en cualquier lugar, pero usamos la ilustración del tabernáculo y su mobiliario como 5. El altar del incienso. El incienso represen- un recordatorio para orar e interceder. De modo taba las oraciones del pueblo que amaba que, para comenzar el momento de intercesión, a Dios. Debemos ofrecer alabanza en los niños deben acercarse al tabernáculo y entrar oración, “copas de oro llenas de incien- con alabanza. so, que son las oraciones de los santos” (Apocalipsis 5:8). Señale las gradas o una puerta para entrar a los atrios con alabanza. Los estudiantes deben 6. El velo. El velo era una cortina pesada que entonar cánticos como: “Entrad por sus puertas separaba al sacerdote de la santa presencia con acción de gracias, por sus atrios con alaban- de Dios. Si hay algo que podría interponerse za” y “Bendeciré al Señor en todo momento, su entre nosotros y Dios, este es momento de alabanza estará de continuo en mi boca”: arrepentirnos y pedir perdón al Señor. Tam- 1. Altar del sacrificio. Consagrarse al Señor, bién, al diablo le gustaría poner una barrera entregarle todos los deseos y pensamien- entre Dios y nosotros. Podemos decirle que tos. “Os ruego que presentéis vuestros no estorbará nuestro momento de oración. cuerpos en sacrificio vivo, santo, agrad- “Someteos, pues a Dios; resistid al diablo, y able a Dios, que es vuestro culto racio- huirá de vosotros” (Santiago 4:7). “Hijitos, nal” (Romanos 12:1). vosotros sois de Dios, y los habéis vencido; porque mayor es el que está en vosotros, 2. La fuente para lavarse. Era de bronce. que el que está en el mundo” (1 Juan 4:4). Contenía el agua con la que el sacerdote se lavaba las manos y los pies antes de 7. el arca del pacto. Esta era una caja que entrar al lugar santísimo. contenía objetos como las piedras de los Pida un corazón limpio. “Purifícame con Diez Mandamientos. Cada objeto ayuda- hisopo, y quedaré limpio; lávame, y que- ba al pueblo a recordar las promesas que daré más blanco que la nieve...Crea en Dios les había dado y cómo les habló mí, oh Dios, un corazón limpio, y renueva cuando necesitaban oír su voz. Espere en la firmeza de mi espíritu” (Salmo 51:7,10, el Señor y ore los pensamientos que El NVI). “Examíname, oh Dios, y conoce mi comparte con usted. “En Dios solamente corazón; pruébame y conoce mis pensa- está acallada mi alma; de él viene mi sal- mientos; y ve si hay en mí camino de per- vación” (Salmo 62:1). “Guarda silencio SAMPLEante Jehová, y espera en él” (Salmo 37:7). versidad, y guíame en el camino eterno” (Salmo 139:23,24).. Luego ore por turnos (conversacional- mente con varias oraciones por cada uno, 3. El candelero de oro. Este era como una si es posible) a medida que el Señor le lámpara de aceite con siete mechas. Es- muestra en su Palabra, de los sucesos a su tas nunca debían apagarse. Jesús dijo, alrededor, o de una suave, pequeña voz “Yo soy la luz del mundo”. Pida que su dentro de su mente, por lo que debe orar. luz penetre en nuestra mente para que podamos oír su voz y compartir la carga Termine con un momento de alabanza tam- de su corazón por un mundo perdido. bién, al salir de los atrios. 4. . La mesa de los panes de la proposicón. 1 Hollowell, Phyllis. “Intercessory Prayer for En esta mesa los sacerdotes ponían al- Children” (notas no publicadas) p.3 gunas hogazas de pan que se considera- ban santas. Representarían a Jesús, que * Adaptado del modelo de Phyllis Hollowell. se llamó a sí mismo el Pan de Vida. El quiso decir que los necesitaran ayuda en su vida espiritual podían recibirla de El. Capítulo 41 Transparencia 7 421 F

Apéndice F: Ejemplos

Ejemplo de un maestro de la oración intercesoria cristiana que se está llevando a cabo en cada uno de los países y contiene una lista de las necesidades de Una mañana, mientras esperaba que Dios nos oración de cada nación. Volvían la información en mostrara por lo que debíamos orar, yo sabía que si se oración. lo pedíamos, Dios nos daría los nombres y las circun- stancias por las que debíamos orar. Un niño, Andrew, tenía un periódico y su librito sobre su escritorio. Leía absorto el periódico. “Señor Jesús”, oré, “¿Podrías darnos nombres ver- daderos y circunstancias verdaderas por las que debe- “Andrew, ¿has terminado de orar?” le pregunté, mos orar esta mañana?” acercándomele al oído. “Padre celestial”, oró John, “por favor ayuda a “Oh no”, me contestó, “encontré algo sobre Polonia Hans mientras se encuentra en Michiga. Ha llegado ahí aquí en el periódico, y estoy orando mientras leo.” desde los Países Bajos para visitar, es un adolescente y necesita tu ayuda ahora mismo.” Juan no sabía ningún También aprendimos a orar mientras oíamos las otro detalle cuando yo le pregunté. Dios le había dado noticias, o los problemas de las personas, o a medida lo necesario para interceder por un joven en Michigan, que surgían las situaciones. que visitaba desde los Países Bajos. Mi esperanza era que estos niñito pudieran orar en Donna “vio” que muchos adolescentes en Suecia, cualquier momento, en cualquier lugar, que estuvieran su país, tomaban drogas. Oró fervorosamente para que siempre constantes en oración; fijar en ellos un patrón dejaran de tomar drogas, y que aceptaran a Jesucristo para orar que pudieran seguir el resto de su vida. como su Salvador. Dios enseñó a estos niños que El respondería con Se podría haber dudado de estos nombres y cir- agrado a sus oraciones, no sólo para cambiar el desti- cunstancias, y podríamos haber pasado el tiempo no de naciones, sino también cambiar sus propios des- dudando de que en realidad habíamos oído correcta- tinos. Una y otra vez El los instaba suavemente a que mente lo suficiente como para hacer una diferencia en fueran más como Jesús. Les pedía que fueran personas el destino de la vida de estas personas y circunstan- de integridad. Y ellos le respondían, arrepintiéndose cias. Y sin duda, oramos. de los pecados que subían a la superficie, mientras oraban para oír la voz de Dios. Los niños ya no podían Los niños se volvieron muy sensibles al Señor y seguir defraudando ni mintiendo sin que su corazón pronto respondieron a El. fuera herido con el dolor por haberlo hecho. Venían a mí, lo confesaban y orábamos. Una de las partes más difíciles de nuestro plan de paso a paso en la oración intercesoriaSAMPLE era la alabanza. Se convirtieron en niños de destino y ¡creo que De alguna manera la alabanza espontánea no venía siempre lo serán! sin mucho comportamiento que mostraba que es- tábamos concientes de nosotros mismos. Para ayudar- Ejemplo de una madre de la oración intercesoria nos usamos los Salmos. Cada uno encontró un Salmo Era “hora de orar” antes de acostarse, cuando su en el que se alababa a Dios, y lo leíamos en la primera madre pidió al niño de 3 años que orara. “Querido persona. En el Salmo 95 la primera línea se lee: “Ve- Jesús”, dijo el niño, “por favor sana a mi misionera Tía nid, aclamemos alegremente a Jehová”. Nosotros lo Elsie en Africa y a mi prima Janice también.” leíamos como sigue: “Vengo aclamando alegremente a Jehová.” Esto hacía que la alabanza y la adoración se La mamá estaba perpleja. No sabía que Elsie o hiciera muy personal. Janice estuvieran enfermas, pero no dijo nada. Dos se- manas después recibió una carta de Elsie. Elsie y Jan- Conforme esta misma línea de pensamiento, les ice habían estado enfermas de muerte, pero cerca del enseñé a orar mientras leían. Cada niño tenía una co- momento en que el niño de 3 años oró, ¡las dos fueron pia del libro Operación Mundo (vea la lista de recur- milagrosamente sanadas! sos). Este librito sobre la oración intercesoria contiene información básica sobre la mayoría de los países del ¿Pueden ser intercedores los niños de 3 años? Sí, si mundo. También presenta una sinopsis de la obra les enseñamos y les damos la oportunidad. 422 Capítulo 41

SAMPLE Capítulo 42

TEMA: Los niños y el bautismo en el Espíritu Santo

ESCRITORES: Ed y Sonja Corbin, Ann Niles

IIMPORTANCIA DEL TEMA Y SU OBJETIVOS PARA EL OBRERO QUE RELEVANCIA PARA LOS OBREROS ESTUDIA ESTE CURRÍCULO Nuestros niños viven en un mundo muy com- 1. El obrero aprenderá que los niños pueden plejo y hostil. Viven en un mundo de adultos desin- comprender a la persona y la obra del Es- teresados que no tienen sentido del valor del niño. píritu Santo cuando se enseña a un nivel Los niños son ciudadanos de segunda o tercera diseñado para su comprensión. clase, si acaso. La gente perversa y pecaminosa 2. El obrero se convencerá de la necesidad de explota a los niños por medio del abuso físico y que los niños sean bautizados en el Espíritu sexual. Nuestros periódicos están llenos de noticias Santo y que lleven una vida llena del Es- de secuestros, violaciones y asesinatos de niños. píritu. Parece que el enemigo tiene como blanco la de- 3. El obrero sentirá la urgencia de concentrar su strucción de los niños. enseñanza para instruir a los niños sobre su Hasta la iglesia ha descuidado ver el valor del necesidad de recibir la plenitud del Espíritu. niño. La Biblia menciona la palabra niño o ni- 4. El obrero podrá explicar al nivel del niño el ños más de 2.000 veces, pero parece como que lugar del Espíritu Santo en la vida del cris- la comunidad cristiana ha cerrado los ojos a es- tiano. tos pasajes. La mayoría de nuestras iglesias no of- 5. El obrero podrá orar con los niños para que rece ningún ministerio sólido para los niños. Hasta reciban el bautismo en el Espíritu Santo. las escuelas dominicales bien administradas son difíciles de encontrar. ¿Cómo sobrevivirán nuestros 6. El obrero podrá instruir a otros para que niños en la antagonística sociedad de hoy? enseñen y oren correctamente con los ni- ños en relación al bautismo en el Espíritu La única esperanza para nuestros niños es que Santo. sean llenos del poder del EspírituSAMPLE Santo. Debemos 7. El obrero podrá hacer una lista y dar un enseñar a nuestros niños sobre el Espíritu Santo y breve resumen de las cinco lecciones que crear un ambiente en el que reciban el el bautismo hay en el programa. en el Espíritu Santo. Esta es su única esperanza. 8. El obrero podrá explicar las lecciones Nuestros niños deben tener poder de lo alto si es usando los bosquejos y materiales que se que han de tener una vida victoriosa para Cristo en ofrecen. esta perversa generación.

Para que los niños puedan entender y experi- I. Introducción mentar el poder y el gozo de una vida llena del Antes que el obrero pueda comunicarse efica- Espíritu Santo, es necesario enseñarles sobre la per- zmente sobre el propósito y el poder del bautismo sona y la obra del Espíritu Santo. El obrero pen- en el Espíritu Santo con un niño, debe estar com- tecostal de niños debe poder explicar a este nivel pletamente convencido de lo siguiente: la importancia del bautismo en el Espíritu Santo y también aconsejar sobre el bautismo que Dios ha El Espíritu Santo es parte de la Trinidad. La obra prometido. Este estudio ofrece un sólido cimiento del Espíritu Santo es necesaria para la salvación: Él bíblico y lecciones prácticas que ayudarán al ob- pone convicción de pecado, da seguridad de perdón rero a enseñar eficazmente en esta área. y continuamente ayuda de muchas maneras. 424 Capítulo 42

El bautismo del Espíritu Santo es para todos los 7. Siga dedicando tiempo durante su clase o creyentes en todo lugar. Da poder para gozar de culto a la oración, para que los niños busquen una vida victoriosa y también el denuedo para tes- las bendiciones y el poder del Señor. tificar a los demás. 8. Anime a los niños que no reciben inmedi- Ser llenos con el Espíritu Santo nos permite ex- atamente el bautismo en el Espíritu Santo perimentar las maneras más sublimes de adorar y para que sigan buscando al Señor hasta en alabar a Dios. su casa. Recuérdeles que son especiales para Dios y Llevar una vida llena y dirigida por el Espíritu cuánto Él desea estar cerca de ellos. Dios tiene un Santo es una realidad probada bíblicamente, y hoy plan para cada uno de ellos. Lo recibirán si siguen es una posibilidad para todos, incluso los niños, los buscando de Dios con todo su corazón. que han sido bautizados en el Espíritu Santo. Los niños necesitan una enseñanza sencilla y II. eL ESPÍRITU SANTO clara sobre el Espíritu Santo y su obra en cada per- sona y necesitan ver a los adultos llenos del Espíritu El Espíritu Santo es Dios, la tercera Persona de Santo como ejemplos vivos. La búsqueda del bau- la Trinidad. Aunque la palabra Trinidad no se en- tismo en el Espíritu Santo no debe ser motivada por cuentra en la Biblia, el concepto está ahí. La Trini- la presión, sino más bien debe ser un acto de obedi- dad se compone de Dios el Padre, Dios el Hijo y encia y sumisión a todo lo que Dios nos ofrece. Los Dios el Espíritu Santo. Cada Persona de la Trinidad niños necesitan saber que este don es para ellos. tiene una función específica. Los obreros que están llenos del Espíritu Santo Dios el Padre estuvo activo en la creación del deben recordar y enseñar a otros las siguientes pau- mundo. Él hizo el mundo y todo lo que hay en él. tas sobre cómo ayudar al niño a recibir el bautismo Dios el Hijo (Jesús) vino a la tierra a redimir a la en el Espíritu Santo: humanidad del pecado por medio de su muerte en 1. Enseñe con la Biblia abierta cuando esté la cruz y su resurrección. Dios el Espíritu Santo fue enseñando sobre el Espíritu Santo y siem- enviado a la tierra como el Consolador. Cuando pre, cuando sea posible, deje que el niño Jesús regresó a su trono celestial los discípulos que- lea el pasaje. daron solos. El Espíritu Santo fue enviado para ser 2. Enfatice que el bautismo en el Espírit Santo su Ayudador y Guía especial. es un don (regalo) para los que primero han recibido salvación. A. El lugar del Espíritu Santo 3. Dirija a los niños en un momento de ala- banza y adoración, creando así un ambi- • El Espíritu Santo nos da convicción del ente de expectación. pecado. Él nos deja saber cuando hemos desobedecido a Dios haciéndonos sentir 4. Enseñe la importancia de orar en voz alta. una necesidad de perdón (Juan 16:8). Cuando el niño sienta queSAMPLE Dios lo está llenando con el Espíritu Santo, debe dejar • El Espíritu Santo consuela en momentos de de hablar en castellano y dejar que Dios dolor. dirija los sonidos que le salen de la boca. Cuando el pequeño rinda su lengua y sus • El Espíritu Santo nos guía a través de la vida labios, comenzará a hablar a través del Es- y nos ayuda a tomar decisiones sabias. Él píritu Santo en un idioma nuevo y bello. nos recuerda lo que hemos aprendido y lo que dice la Palabra de Dios (Juan 14:25). 5. Ayude a que los niños entiendan que ellos no deben buscar las lenguas, más bien de- • El Espíritu Santo nos enseña cosas sobre la ben buscar expresar su amor a Dios. Palabra de Dios que de otra manera per- 6. Una vez hayan hablado en lenguas, aníme- manecerían un misterio. “Pero cuando los a que oren y adoren a Dios en el Espíri- venga el Espíritu de verdad, él os guiará a tu todos los días. También anímelos a que toda la verdad” (Juan 16:13). hablen a los demás de Jesús, que oren por • El Espíritu Santo nos permite orar en otras los enfermos y que vivan en obediencia a lenguas para que podamos tener verdadera la Palabra de Dios. comunión con Dios, de espíritu a Espíritu. Los niños y el bautismo en el Espíritu Santo 425

“Y de igual manera el Espíritu nos ayuda en La clave par usar la fe es creer que se tiene nuestra debilidad; pues qué hemos de pe- la respuesta a la oración antes de ver la eviden- dir como conviene, no lo sabemos, pero el cia. Dios prometió que daría el Espíritu Santo a Espíritu mismo intercede por nosotros con los que lo pidan. Por tanto, uno debe crea que gemidos indecibles. Mas el que escudriña lo ha recibido, tanto pronto como lo pida. Si los corazones sabe cuál es la intención del uno cree que lo recibirá, entonces recibirá. Espíritu, porque conforme a la voluntad de Una clave para hacer la oración de fe Dios intercede por los santos” (Romanos es creer la Palabra de Dios que vive en el 8:26-27). Muchas veces cuando oramos, no “corazón”. La fe debe basarse en el “cono- sabemos exactamente cómo orar, o quizás cimiento del corazón”, no en el “conocimiento no estamos seguros de cómo quiere Dios que de la cabeza”. La mente dirá, “No h as recibido oremos. Durante estos momentos, el Espíritu nada. No hay evidencia.” El corazón dirá, “Mi Santo, que conoce los profundos pensam- Padre celestial dijo que me daría el Espíritu ientos de Dios, toma el mando y comienza a Santo si lo pido. Lo he pedido, por tanto creo orar exactamente como Dios quiere. que he recibido el Espíritu Santo, aunque no • El Espíritu Santo dará poder para testificar. vea la evidencia física.” “Pero recibiréis poder, cuando haya veni- Tan pronto como el niño puede creer que do sobre vosotros el Espíritu Santo, y me ha recibido el Espíritu Santo, debe comenzar a seréis testigos en Jerusalén, en toda Judea, dar gracias a Dios por este don. Se debe alabar en Samaria, y hasta lo último de la tierra” a Dios por la oración contestada. La evidencia (Hechos 1:8). Cuando el Espíritu Santo da entonces seguirá. Así es como funciona la fe. poder, El da al cristiano un deseo de com- Primero, creemos, luego recibiremos. partir con otros las nuevas de Jesús. La relación del niño con Dios es de suma B. Recibir el bautismo en el Espíritu Santo importancia al buscar al Espíritu Santo más que Hay tres pasos sencillos para recibir el bautis- la experiencia del bautismo en el Espíritu Santo. mo en el Espíritu Santo. Primero debemos pedir, “Acercaos a Dios, y él se acercará a vosotros. luego debemos creer y tercero debemos hablar. Pecadores, limpiad las manos; y vosotros los de dobre ánimo, purificad vuestros corazones” a. Pedir (Santiago 4:8).

Con frecuencia las personas no hacen esto. c. Hablar Pasan al frente para orar y sólo se paran y mi- El obrero debe ser sensible a la percepción ran fijamente a los demás. Comienzan a orar del niño de hablar en lenguas. El maestro debe o a alabar, pero nunca en realididad le piden informar al niño sobre cómo el Espíritu Santo a Dios que los llene. Es necesario enseñarles obra en nosotros. Hablar en lenguas ocurrirá que pidan a Dios que los bautice en el Espíritu después que el Espíritu Santo llega a él. Está Santo con la evidencia físicaSAMPLE inicial de hablar será la evidencia inicial del bautismo (Hechos en otras lenguas. 2:4, 10:44-46, 18:6,7). “Y fueron todos llenos Lucas 11:11-13 nos dice que pidamos el del Espíritu Santo, y comenzaron a hablar en Espíritu Santo. “¿Qué padre de vosotros, si su otras lenguas, según el Espíritu les daba que hijo le pide pan, le dará una piedra? ¿o si pes- hablasen” (Hechos 2:4). cado, en lugar de pescado, le dará una serpi- Esta es la parte difícil. Esto es con lo que ente? ¿O si le pide un huevo, le dará un escor- los niños y los adultos tienen dificultad en ejer- pión? Pues si vosotros, siendo malos, sabéis dar citar. Muchos se niegan a dejar de orar en su buenas dádivas a vuestros hijos, ¿cuánto más propio idioma y dar un paso de fe y comenzar vuestro Padre celestial dará el Espíritu Santo a a expresar las palabras que les da el Espíritu los que se lo pidan?” Santo. Los niños podrían tener temor de las b. Creer nuevas palabras. Explique a los niños que el Espíritu Santo Marcos 11:24 dice, “Por tanto, os digo que da las nuevas palabras. Los niños siempre están todo lo que pidiereis orando, creed que lo reci- en control de su boca. Ellos puede decidir no biréis, y os vendrá.” hablar en lenguas. 426 Capítulo 42

Es importante que los niños oren en voz vencidos con el niño. Mientras el niño quiera orar, alta. Cuando el niño sienta que el Señor los está debemos orar con él. Nunca debemos ser negativos. llenando, debe dejar de hablar en castellano y En ningún momento debemos decir al niño que re- permitir que Dios dirija los sonidos que le salen pita nuestras palabras. No nos toca a nosotros llena- de los labios. Cuando da al Espíritu Santo el con- rlo, el Espíritu Santo se encarga de eso. trol de su lengua, el niño hablará en un bello Esté alerta a la posibilidad de que los niños po- nuevo idioma. Diga a los niño que hablen au- drían enseñar a otros cómo hablar en lenguas. Este diblemente – orando y dando gracias a Dios. tipo de error no es intencional, ni de naturaleza mali- Deben hablar lo suficientemente alto como para ciosa, pero es consecuencia de la curiosidad y es nec- oírse a sí mismos. Anímelos a rendirse comple- esario tratar con él con sólida orientación doctrinal. tamente al Espíritu Santo. Hablar en otras lenguas es la evidencia física Conclusión inicial de ser bautizado con el Espíritu. Esta evi- dencia se ve en Hechos 2, Hechos 10 y Hechos Es necesario exhortar a los niños a seguir bus- 19. También habrá muchas más obras del Espíritu cando más y más del Espíritu Santo. Hablar en len- en la vida de la persona que ha sido llena. Debe- guas por primera vez es sólo el comienzo. Explique mos animar a los niños que están bajo nuestro que para vivir llenos del Espíritu, necesitamos orar cuido que esperen que el Espíritu Santo los use en lenguas todos los días. El Espíritu Santo es el de muchas maneras nuevas y especiales.. combustible que hace funcionar nuestro motor es- piritual. III. CÓMO GUIAR AL NIÑO Debemos seguir siendo llenos del Espíritu San- A. Buscar de Dios to. Efesios 5:18-19 dice, “…sed llenos del Espíritu, hablando entre vosotros con salmos, con himnos y Siga dirigiendo a los niño en adoración y ala- cánticos espirituales, cantando y alabando al Señor banza. Será de gran beneficio espiritual saber que en vuestros corazones.” Anime a los niños que oren buscar de Dios es más que pedirle por las necesi- en el espíritu todos los días. El Espíritu Santo orará dades. por medio de ellos cuando no sepan cómo orar y serán edificados en su ser interior. Si alguno de los niños no habla en lenguas in- Aprovéchese de toda oportunidad para dirigir a mediatamente, anímelo a que pase más tiempo en los niños a aprender más sobre el Espíritu Santo. El oración en casa. Él lo puede llenar en cualquier fruto del Espíritu se manifestará en la vida del crey- lugar. Asegúrele del amor de Dios y de su deseo ente lleno del Espíritu (Gálatas 5:22). Los dones del de llenarlo. Espíritu también son revelaciones del Espíritu Santo B. Ánimo (1 Corintios 12:7-11), Efesios 4:11-12 y Romanos 12:6-8). Muchos aspectos del Espíritu Santo se pu- Cuando nosotros como adultos trabajemos con eden estudiar con los niños. los niños en un altar de oración, nuncaSAMPLE debemos ser Al modelar una vida llena del Espíritu, el obrero negativos. Siempre debemos inspirar fe y victoria. de niños puede llevar a los niños hacia un recono- Se aconseja poner las manos como lo hizo Pablo cimiento de todo lo que Dios puede hacer en la en Hechos 19. Debemos orar en lenguas para que vida de ellos. Usted puede ser instrumento de Dios podamos ser oídos. para bendecir y ungir a muchos niños. No limite lo que el Espíritu puede hacer. Usted puede ayudarles Debemos dar ánimo verbal. Es correcto animar a pasar a la plenitud del poder de Dios. al niño que pronuncie la expresión. Tan pronto como alguien reciba, anunciélo a todos para inspi- rar su fe. Anime al que acaba de ser lleno que siga cinco lecciones ejemplo hablando en lenguas en vez de en su propio idioma y que se permanezca en el altar. Estas cinco lecciones furon diseñadas para ayu- dar a que los niños comprendan y experimenten el C. Consejo bautismo en el Espíritu Santo, seguido de una vida llena del Espíritu. Deben ser animados a profundi- Como obreros en el altar, no debemos gritar al zar su relación con Dios por medio de la adoración, oído de los niños ni sacudirlos para que el Espíritu de la fe y del bautismo en el Espíritu Santo. Santo entre en ellos. Nunca debemos darnos por Los niños y el bautismo en el Espíritu Santo 427

Lesson 1 – Enseña a los niños cómo profundizar 4. Marcadores de punta ancha (negro, rojo, su relación con Dios por medio de la azul, verde) adoración. La historia bíblica se trata 5. Goma (pegamento) de “Pablo y Silar en la cárcel”. 6. Tijeras Lección 2 – Enseña cómo crecer en fe, confi- 7. Crayones o pintura para tela anza y creencia en que Dios desea 8. Regla obrar en la vida de todos. Esto los preparará para que puedan confiar 9. Túnica larga en Dios para llenarlos del Espíritu 10. Trompeta Santo. La historia bíblica se trata de 11. Pergamino “Sadrac, Mesac Abed-nego en hor- no de fuego”; “Pedro camina sobre En cada lección un hombre vestido con la túni- el agua”; y “Jonatán y su escudero”. ca larga, llevando una trompeta en una mano y sos- teniendo el pergamino en la otra, va a leer el pasaje Lección 3 – Enseña quién es Dios, cómo es y lo bíblico correspondiente. Prepare el versículo para que quiere hacer en nuestra vida. memorizar en una hoja de papel aparte que pueda Esta lección también estimulará en pegar en el pergamino. Use cinta adhesiva para los niños el deseo de ser llenos del poder quitarla después. Espíritu Santo. La historia bíblica se trata de “Jesús promete mandar al Consolador”. LeCCIÓn #1 Lección 4 – Enseña quién es el Espíritu Santo, lo EL PODER DE LA ALABANZA que desea hacer en nuestra vida y cómo da poder, consuelo y mucho más. La historia bíblica se trata de Versículo para memorizar: “Alabaré a Jehová “El día de Pentecostés”. con todo el corazón” (Salmo 111:1). Lección 5 – Enseña cómo conectar con este pod- Nota al maestro: er después de haber sido bautizados Todos los niños necesitan aprender cómo adorar en el Espíritu Santo. La historia bíbli- a Dios; necesitan saber que Dios se agrada con ca se trata de “Lenguas de fuego”. nuestra adoración. La alabanza con adoración nos lleva a una relación más íntima con el Señor; abre MATERIALES PARA PRESENTAR LAS la puerta al poder de un Dios milagroso. Al enseñar LECCIONES a los niños cómo adorar usted los está preparando para que abran su vida a Dios y al Espíritu Santo. Para presentar las siguientes cinco lecciones va a necesitar ciertos materiales y vaSAMPLE a hacer las visuales Preparación que le ayudarán a enseñar esta clase. También es bueno reproducir las hojas de repaso o hacer trans- Va a necesitar: parencias de ellas para trabajar en ellas en grupo si 1. Jarro de agua es que no es posible hacer copias individuales. 2. Vaso Va a necesitar: 3. Planta 4. Piedra (para la demostración práctica) 1. 10 transparencias para proyector que 5. Actores “Pablo y Silas” (para el drama) midan 27.5x22.4 pulgadas (5 transparen- cias extra si no va a hacer hojas de repaso 6. Almohadilla de entintar individuales.) 7. Papel blanco 2. Cartulina gruesa de un color llamativo 8. Papel de construcción en varios colores (rojo, azul, amarillo, negro, blanco) 9. Marcadores de punta ancha 3. 4 hojas de papel para construcción regular 10. Visual 1 (cualquier color) 428 Capítulo 42

11. Hoja de Repaso 1 (La encontrará en la sec- 2. ¿Por qué la gente da una palmada en la es- ción Transparencia 1. Haga una copia para palda o un choque de manos al que acaba cada niño. Al final de la lección, entregue de meter el gol? (Para poder expresar su fe- una a cada niño y pídales que completen licidad y alabar a la persona que acaba de los versículos con las palabras que apare- meter el gol.) cen en la lista.) 3. ¿Por qué abrazamos y besamos a nuestros En las varias hojas de papel de construcción es- padres? (Porque los amamos y queremos criba por separado con letras grandes las palabras del demostrarles nuestro amor.) versículo para memorizar. (Para enseñar el versículo, léalo directamente de la Biblia. Enseñe a los niños 4. Si alabamos a un equipo, y a un futbolis- que siempre deben usar la Biblia como referencia.) ta, y si expresamos amor a nuestro padres por todo lo que han hecho, ¿no creen que Escoja a cinco niños para participar y pídales debemos agradecer a Dios y adorarlo por que se pongan de pie en orden en la plataforma. todo lo que hace? (Sí.) Cuando digan su frase pídales que levanten el pa- 5. ¿Qué podemos decir para expresar ala- pel sobre la cabeza. La segunda y tercera vez todos banza a Dios? (“Te amo, Jesús; gloria a ti, los niños deben repetirlo. Podría tener una compe- Señor; Eres tan bueno, Señor”.) tencia entre los niños y las niñas para ver quiénes se pueden aprender el versículo primero. 2. ¿POR QUÉ ADORAMOS A DIOS? (El hombre con la túnica larga que parece ser un levita, lee la Escritura.) A. Él merece nuestra alabanza

Versículo bíblico: “Dios, Dios mío eres tú; de (El levita lee.) “Porque Jeshová es bueno; para madrugada te buscaré; mi alma tiene sed de ti, mi siempre es su misericordia, y su verdad por todas carne te anhela, en tierra seca y árida donde no las generaciones” (Salmo 100:5). hay aguas, para ver tu poder y tu gloria, así como te he mirado en el santuario. Porque mejor es tu “Dad a Jehová la gloria debida a su nombre; misericordia que la vida; mis labios te alabarán. Así adorad a Jehová en la hermosura de la santidad” te bendeciré en mi vida; en tu nombre alzaré mis (Salmo 29:2). manos” (Salmo 63:1-4). B. Continuamente tenemos sed de Él 1. ¿QUÉ ES ADORACIÓN? ““Extendí mis manos a ti, mi alma a ti como la tierra sedienta” (Salmo 143:6). A. Gratitud, demostrar amor y ofrecer honor a alguien que lo merece Demostración práctica: (El levita lee.) “Entrad por sus puertas con ac- ción de gracias, por su atrios conSAMPLE alabanza; alaba- • Jarro con agua, vaso y planta o árbol dle, bendecid su nombre. Porque Jehová es bueno; para siempre es su misericordia, y su verdad por Pregunte si alguien tiene sed. Dé a esa persona todas las generaciones” (Salmo 100:4-5). un vaso de agua y pídale que se la beba. Cuando Explique a los niños que “alabar” quiere decir haya bebido lo suficiente, pregúntele si cree que ofrecer amor y honor a alguien que lo merece. Este volverá a tener sed algún día. Compare esto con versículo dice que la razón por la que entramos nuestra sed de Dios. Es posible estar solos con Dios por sus puertas con alabanza es porque el Señor es un día entero, una semana, o hasta un año, pero esto bueno y su amor durará por siempre. ¡Dios merece no va a eliminar para siempre nuestra sed de Dios. ser alabado! Tener sed de Dios y beber de su Palabra debe ser algo continuo, de todos los días en nuestra vida. B. Preguntas Levante la planta de modo que todos la puedan ver y pregunte: “Si le hecho agua a esta planta solo 1. ¿Por qué la gente grita y aplaude en un par- una vez ¿puede vivir y crecer?” Haga énfasis en la tido de fútbol? (Porque está emocionada y idea de que necesitamos el agua de vida continu- quiere expresar alabanza por los goles.) amente durante toda nuestra vida. Los niños y el bautismo en el Espíritu Santo 429

C. Dios lo manda te alabo”, o “te adoraré”. “Yo no quiero cantar”, contesta Silas, así que Pablo canta solo. “Canta “Quiero, pues, que los hombres oren en todo conmigo, Silas. Canta al Señor.” Por fin, pero con lugar, levantando manos santas” (1 Timoteo 2:8). cara triste, Silas decide cantar. Despacio comienza a emocionarse. Mientras cantan el himno por ter- cera vez los dos comienzan a dar golpecitos lige- Demostración práctica: ros con los pies al ritmo del canto. (Recuerde que tienen las manos encadenadas y que no las pueden • Una piedra mover.) Al final hacen movimientos con los pies apuntándolos hacia afuera. ¡Qué divertido! Levante la piedra de modo que todos la puedan ver y pregunte, “¿Qué pueden hacer estas piedras? Explique a los niños que poco tiempo después, ¿Pueden ir a la iglesia? ¿Pueden leer la Biblia? ¿Pu- Dios provocó un terremoto, y Pablo y Silas fueron eden adorar al Señor?” Explique que Dios nos manda puestos en libertad. Y testificaron al carcelero prin- hacer estas cosas. La Biblia dice que si nosotros no cipal. Como resultado de todo esto la familia entera adoramos a Dios, las rocas lo harán por nosotros. del carcelero aceptó al Señor. Debemos amarlo tanto que le expresamos adoración. Es importante que también recordemos que siem- (Lea Lucas 19:40.) pre debemos alabar al Señor porque la adoración D. Acercarse más a Dios puede desatar el poder sobrenatural de Dios.

“Señor, abre mis labios, y publicará mi boca tu 4. ¿CÓMO ALABAMOS A DIOS? alabanza” (Salmo 51:15). 3. ¿CUÁNDO DEBEMOS ALABAR A A. Con nuestra boca DIOS? “Y mi lengua hablará de tu justicia y de tu alabanza todo el día” (Salmo 35:28). (Muestre la En todo momento, “Así que, ofrezcamos siem- “Transparencia 5, Visual 1”.) pre a Dios, por medio de él, sacrificio de alabanza, “Señor, abre mis labios, y publicará mi boca tu es decir, fruto de labios que confiesan su nombre” alabanza” (Salmo 51:15). (Hebreos 13:15). “Y mi lengua hablará de tu justicia y de tu ala- B. Con nuestras manos banza todo el día” (Salmo 35:28). “Alzad vuestras manos al santuario, y bendecid “Así te bendeciré en mi vida; en tu nombre al- a Jehová” (Salmo 134:2). “Quiero, pues, que los zaré mis manos” (Salmo 63:4).. hombres oren en todo lugar, levantando manos san- tas, sin ira ni contienda” (1 Timoteo 2:8). Historia bíblica: SAMPLE • Pablo y Silas en la cárcel (drama) Demostración práctica:

Escoja de antemano a dos adultos o jóvenes • Huellas digitales que se aprendan, preparen y practiquen este breve drama. Sólo necesita a dos personas: uno para el papel de Pablo y el otro para el de Silas. (Va a necesitar una almohadilla de entintar y varias hojas de papel blanco. Si no tiene una almoh- Silas está refunfuñando mientras que Pablo está adilla de entintar use un marcador de punta ancha siempre contento. Durante todo el drama, los dos para tomar las huellas digitales de los niños). deben mantener los brazos en alto como si estuvi- eran encadenados a la pared sobre la cabeza. Escoja a unos cuantos niños para que repre- senten al grupo y que pasen al frente. Déjelos que Silas comienza a quejarse por estar en la cárcel. presionen el dedo índice en la almohadilla y lu- Pablo está lleno de gozo y sigue cantando alaban- ego sobre el papel blanco. Deje que todos los ni- zas al Señor. Silas sigue quejándose, pero Pablo in- ños vean las diferencias. Explíqueles que no hay siste en que deben cantar, “Señor, te alabo, Señor, dos personas en el mundo con las mismas huellas 430 Capítulo 42 digitales idénticas y que por esta razón se usan para la Palabra de Dios. Esta lección les enseña a poner identificar. su fe y su confianza en Dios y en su milagroso pod- Compare la diferencia entre nuestras huellas er. Cuando aprendan a confiar en este poder, los digitales y adorar al Señor. Todos podemos alabar niños estarán preparados a creen en y a recibir el al Señor de un modo único y especial. don de Dios…el Espíritu Santo. C. Con nuestro espíritu (El levita lee la Escritura.) “Dios es Espíritu; y los que le adoran, en es- Preparación píritu y en verdad es necesario que adoren” (Juan 4:24). Va a necesitar: “Extendí… mi alma a ti como la tierra sedienta” 1. Tarjetas de papel de construcción blanco (Salmo 143:6). 2. Cinta adhesiva 5. ¿QUÉ SUCEDE CUANDO ADORA- 3. Escudo (hecho de cartulina y cartón) MOS A DIOS? 4. Semillas de diferentes tamaños (manzana, calabaza, ajonjolí, mostaza) Cuando Él recibe y acepta nuestra adoración 5. Monedas a) suceden milagros, b) nos acercamos más a Él, 6. Mantón grande y palo c) su poder y su presencia se manifiestan en y por medio de nosotros, d) así estamos listos para recibir 7. Visual 2 (La encontrará en la sección titu- la plenitud del bautismo en el Espíritu Santo, e) y lada “Transparencia 7”.) como consecuencia llevar una vida que agrada a 8. Hoja de repaso 2 (La encontrará en la sec- Dios. ción titulada “Transparencia 2”.) Con antelación, escriba con letras de molde una 6. Conclusión palabra del versículo en cada una de las tarjetas de papel de construcción. Pegue estas tarjetas debajo Dios se agrada con nuestra adoración. Adora- de los asientos donde se sentarán los niños. Después mos a Dios cuando le expresamos nuestro amor, de haber repetido el versículo dos veces y que los honra y gratitud. Le demostramos esto cuando can- niños lo hayan repetido dos vece más, dígales que tamos, oramos y estudiamos su Palabra. Podemos miren debajo de su asiento. Cuando encuentren las adorar a Dios en todo momento y bajo cualquier tarjetas deben correr al frente y colocarse de modo circunstancia. ¡Suceden cosas maravillosas cu- que los que están sentados puedan leer correcta- ando adoramos a Dios! Enséñeles el versículo que mente el versículo. necesitan memorizarse. Pida a los cinco niños que Lectura bíblica: “Y llegando a la casa, vinieron a lo repitan individualmente y que muestren la cartu- él los ciegos; y Jesús les dijo: ¿Creéis que puedo hac- lina al resto de los niños que éstosSAMPLE se lo aprendan. er esto? Ellos dijeron: Sí, Señor. Entonces les tocó los Entregue la “Hoja de repaso 1” o terminénla todos ojos, diciendo: Conforme a vuestra fe os sea hecho” juntos usando la transparencia 1. (Mateo 9:28-29). Explique a los niños la importancia de la fe. La Biblia enseña que muchos milagros sucedieron Lección #2 porque había gente que tenía fe y que confiaba en Dios. (Enséñeles el versículo que necesitan memo- ALIMENTAR NUESTRA FE rizarse. Explíqueles que ellor pudieron recibir sal- vación solamente porque tuvieron fe en la sangre de Versículo para memorizar: Jesús. Recibimos la salvación por fe.) “Porque por gracia sois salvos por medio de la fe” (Efesios 2:8). 1. ¿QUÉ ES FE? (El levita lee los versículos después que usted Nota al maestro haya leído la declaración.) Los niños poseen la asombrosa capacidad para creer. Están dispuestos a recibir las enseñanzas de Los niños y el bautismo en el Espíritu Santo 431 A. Creemos que Dios existe y que le somos 2. LA FE DEBE SER ALIMENTADA importantes a Él (El levita lee los versículos depués que usted “Es, pues, la fe la certeza de lo que se espera, la haya leído la declaración.) convicción de lo que no se ve” (Hebreos 11:1). A. . La fe es el resultado de continuo alimento B. Tenemos confianza en que Dios cuidará de nosotros “Así que la fe es por el oír, y el oír, por la palabra de Dios” (Romanos 10:17). “Fíate de Jehová de todo tu corazón, y no te apoyes en tu propia prudencia” (Proverbios 3:5). B. La fe puede y debe crecer

C. Creemos en la intervención sobrenatural “Dijeron los apóstoles al Señor: Auméntanos la de Dios fe” (Lucas 17:5).

“He aquí nuestro Dios a quien servimos pu- ede librarnos del horno de fuego ardiendo; y de tu Lección ilustrada: mano, oh rey, nos librará” (Daniel 3:17). • Alimenta tu fe Lección bíblica:

• Sadrac, Mesac y Abed-nego Recuerde a los niños que un bebé necesita ser alimentado (lecho o comida) para que pueda crecer. (Muestre la visual 2.) Relacione esta verdad con nuestra vida cristiana. Entre más nos aliment- Al leer la historia de Sadrac, Mesac y Abed- emos con la Palabra de Dios, oyendo, leyendo y nego haga énfasis en los tres aspectos de su fe: 1) estudiando, más crecerá nuestra fe. Aumentará, o Los tres hebreos sabían que Dios existía y que se crecerá, cuando aprendamos lo que Dios promete interesaba por ellos; 2) sabían que Dios cuidaba y lo que ha hecho por otros. Para poder alimentar de ellos; 3) sabían que Dios es todopoderoso y que nuestra fe leemos en la Biblia lo que Dios hizo por deseaba intervenir en su favor debido a las circun- otros hombres, mujeres y niños. stancias cotidianas que los niños pudieran encon- trar. 3. ALIMENTAR LA FE D. Sabemos que la fe es un arma El levita lee el texto después que usted haya leído la declaración.) “Por tanto, tomad toda la armadura de Dios, para que podáis resistir en el SAMPLEdía malo, y habiendo acabado todo, estar firmes….Sobre todo, tomad el A. Pedir fe escudo de la fe, con que podáis apagar todos los “Dijeron los apóstoles al Señor: Auméntanos la dardos de fuego del maligno” (Efesios 6:13, 16). fe” (Lucas 17:5). “Y si alguno de vosotros tiene falta de sabiduría, pídala a Dios…” (Santiago 1:5).

Demostración práctica: B. Estudiar la Biblia y aprender de los héroes de la Biblia • Escudo David dijo, “Jehová, que me ha librado de las Levante, a vista de todos, un escudo como los garras del león y de la garras del oso, él también me que se usaban durante la época de los reyes hecho librará de la mano de este filisteo” (1 Samuel 17:37). de cartulina o comprado. Hable del propósito del escudo durante la batalla. Compárelo con el escu- David había visto cómo el Señor lo había do de la fe. Ayude a los niños a entender que su fe usado, así que no dudó que una vez más Dios lo los puede proteger durante los momentos difíciles ayudaría. De la misma manera nosotros podemos 432 Capítulo 42

aprender de las historias de la Biblia y fortalecer confiada y ciegamente por fe. Recuerde a los niños nuestra fe. Dios (Jesucristo es Dios) es el mismo. que ninguno de ellos revisó antes la silla donde se iban a sentar para ver si estaba rota o no. Simple- C. Creer en Dios mente creyeron que la silla los podía sostener. Este es el tipo de fe que debemos tener en Dios. Dios Historia de la vida: tiene el poder y la voluntad de “sostenernos” en cu- alquier circunstancia. Tenemos que dar ese paso de • Un hombre cruza las Cataratas fe y confiar en Él. del Niágara 4. DAR UN PASO DE FE Hay una historia de un hombre que cruzó las inmensas Cataratas del Niágara caminando sobre A. Acción una cuerda….Cuando terminó preguntó a los es- pectadores si creían que él podía volver a cruzarlas “Porque de cierto os digo, que si tuviereis fe sobre la misma cuerda, solo que esta vez sin su con un grano de mostaza, diréis a este monte: Pá- vara. Todos dijeron que sí. Y eso es exactamente sate de aquí allá, y se pasará” (Mateo 17:20). lo que él hizo. Después de lograr algo tan grande hubo muchos aplausos y gritos. Cuando cesó la Demostración práctica: gritería preguntó si creían que podía (mientras se tapaba los ojos con un pañuelo) hacer lo mismo • Semillas solo que esta vez con los ojos vendados. A gritos todos contestaron: ¡Sí, creemos que puedes hac- Antes de la clase busque semillas de diferentes erlo! Así que lo volvió a hacer. ¡Todos aplaudieron tipos y tamaños para que cuando se llegue el mo- mucho! Cuando guardaron silencio él les volvió a mento los adultos se las puedan enseñar a los niños. preguntar: “Creen que puedo cruzar con alguien (Use semillas que sean comunes donde vive para sobre los hombros?” Todos a una gritaron: “¡Sí, sí, enseñar los siguientes conceptos.) Tenga algunas se- sí!” ¡Creían que podía hacerlo! Así que este atrev- millas de manzana, de calabaza, de ajonjolí y sobre ido hombre pidió un voluntario para cruzar sobre todo de mostaza. En una mano tenga monedas de sus hombros las peligrosas y turbulentas aguas. Y diferentes tamaños para que los niños puedan ob- ¿saben qué?...¡nadie se ofreció! Todos dijeron que servar la diferencia entre el tamaño de las semillas “creían” en sus habilidades, pero nadie se atrevió y el de las monedas. Explíqueles que el tamaño de a probarlas. la semilla no tiene nada que ver con el tamaño de “Al que cree todo le es posible” (Marcos 9:23). la planta. (La semilla de calabaza y la fruta son más La verdadera fe va seguida de los hechos. Los grandes que la semilla y la fruta de la manzana.) hechos reiteran nuestra fe. Sin hechos no hay fe. La analogía (comparación) que Jesús usó cu- “Así también la fe, si no tiene obras, es muerta ando habló de cómo la fe es como una semilla de en sí misma” (Santiago 2:17). mostaza nos enseña que lo más importante no es SAMPLEcuánta fe tenemos, sino más bien cómo ponemos en Demostración práctica: práctica la fe que tenemos. Si ponemos en práctica nuestra fe, Dios “moverá montes” en nuestra vida. • La silla B. Debemos caminar en fe Ponga una silla donde todos la puedan ver y explique que se usa para sentarse y también para 1. Pensemos en Pedre: “Entonces le respondió descansar. Haga como si se va a sentar en ella pero Pedro, y dijo: Señor, si eres tú, manda que antes de sentarse, deténgase lentamente y pregunte: yo vaya a ti sobre las aguas. Y él dijo: Ven. “¿Y si la silla se rompe?” Repita esto varias veces Y descendiendo Pedro de la barca, anda- para dar la impresión de que no cree que la silla lo ba sobre las aguas para ir a Jesús” (Mateo sostendrá. Pronto los niños lo van a animar a que 14:28-29). se siente porque ellos creen que lo que usted está “Mas Pedro dijo: No tengo plata ni oro, haciendo es ridículo. pero lo que tengo te doy; en el nombre de Cuando por fin se siente y vea que la silla lo sos- Jesucristo de Nazaret, levántate y anda. Y tiene, hable con los niños. Compare esto con la “lib- saltando, se puso en pie y anduvo” (Hechos ertad” de nuestra fe en Dios. Tenemos que actuar 3:6,8). Los niños y el bautismo en el Espíritu Santo 433

Cuando salió de la barca, Pedro demostró su fe. mente mataron a 20 hombres. El resto huyó Nunca se hubiera dado cuenta de que las aguas lo aterrorizado. podían sostener si no se hubiera salido de la barca. 8. Dios hizo que la tierra temblara y esto Demostramos nuestra fe cuando “salimos”. Cuando causó pánico entre todo el ejército filisteo creemos que Dios nos sana, que cuida de nuestras y todos huyeron. necesidades económicas y que nos dirige, entonces Anime a los niños a dar un “paso de fe”. estamos “dando un paso” de fe. Así es como creemos en los milagros de Dios. Recuérdeles que Dios es el mismo ayer, hoy y para siempre. Dios nos ayudará. La fe es extrema- Recibir el bautismo en el Espíritu Santo es tam- damente importante en la vida del creyente. bién un paso de fe. Creemos que Dios nos dará el don del Espíritu Santo según lo que Él ha prometi- do. 5. Conclusión Porque Pedro “dio un paso de fe” un hombre Entregue a cada niño la “Hoja de repaso 2”. paralítico recibió sanidad. Vale la pena poner nues- Esta hoja tiene los versículos de la lección de hoy. tra fe en práctica. “Dijo, pues, Jonatán a su paje de A cada versículo le faltan unas cuantas palabras. armas: Ven, pasemos a la guarnición de estos incir- En la misma hoja van a encontrar una lista de las cuncisos; quizá haga algo Jehová por nosotros, pues palabras que faltan. Cada niño debe tener una hoja no es difícil para Jehová salvar con muchos o con para trabajar. Usted puede formar grupos pequeños pocos” (1 Samuel 14:6). de 4 a 5 niños para que puedan trabajar juntos. De- ben usar sus biblias para comprobar sus respuestas 2. Jonathan: “Stepped out” in faith when he believed that God would give him victory over the Philistines. Everything was against LecciÓN #3 him, but Jonathan knew that he served a big God. CONOCER AL ESPÍRITU SANTO

Lección bíblica: Versículo para memorizas: • Jonatan y su escudero “Pero recibiréis poder, cuando haya venido so- bre vosotros el Espíritu Santo, y me seréis testigos” (1 Samuel 14) Haga ésta la historia bíblica prin- (Hechos 1:8). cipal del día. Nos muestra todo lo que esta lección (Nota para el maestro) enseña. Jonatán sabía lo que significaba tener fe en Dios. Actuó en el momento preciso y creyó que Esta lección tiene la intención de clarificar en Dios haría milagros a través de su vida. la mente de los niños quién es el Espíritu Santo. También es necesario que los niños aprendan la Resuma la historia. IncluyaSAMPLE los siguientes pun- importancia del bautismo en el Espíritu. Hoy hay tos: dos problemas grandes en nuestras iglesias. El prim- 1. Los filisteos superaban en número a los is- ero es que muy poco se enseña a los niños sobre el raelitas. Espírut Santo y cómo buscarlo. El segundo es que se les enseña muy poco sobre cómo pueden usar el 2. Los israelitas no tenían armas. poder del Espíritu. No sentirán la necesidad de ser 3. El rey Saúl y sus hombres estaban escondi- bautizados en el Espíritu hasta que no entiendan dos. por qué lo necesitan. 4. Jonatán decidió que él y su escudero ata- En esta lección van a aprender quién es el Es- carían solos al enemigo. píritu Santo y qué es el bautismo en el Espíritu. 5. Jonatán creía que Dios le daría la victoria. 6. Jonatán y su escudero tuvieron que subirse Preparación a la guarnición mientras los filisteos ob- servaban. Va a necesitar: 7. Jonatán se subió usando las manos y los 1. Un tira de papel de 11x40 cm de largo pies, y su escudero lo seguía, e inmediata- 2. Tijeras 434 Capítulo 42

3. Paquete (envuelto primorosamente) 2. Cada una de las tres personas en el único y 4. Aguacate verdadero Dios tiene diferentes propósitos. 5. Hoja de repaso 3 (La encontrará en la sec- a. Dios el Padre es nuestro protector. Él ción “Transparencia 3”.) nos creó. Él nos ama y nos protégé. Él hace que las cosas malas resulten para 6. Visuales 3 y 4 (Las encontrará en la sección nuestro bien. “Transparencia 8 6 9”. Pinte el cielo de am- arillo y también las flechas que apuntan a b. El Hijo es nuestro Redentor y Revela- la tierra. La flecha que apunta al cielo debe dor. Él es la expresión de Dios. El Ver- ser roja. En el momento preciso cuelgue la bo (Juan 1:1). Él tomó para sí nuestros visual 3 sobre la visual 4 para ilustrar la ver- pecados. dad que muestra.) c. El Espíritu Santo es el Ejecutador y el Lectura bíblicas: “Pero yo os dijo la verdad: Os Santificador. Por sus actos recibimos la conviene que yo me vaya; porque si no me fuere, el vida que el Padre planeó y que el Hijo Consolador no vendríaa vosotros; mas is me fuere, os pagó. Él vive en nosotros fortaleciendo lo enviaré. Y cuando él venga, convencerá al mundo nuestra fe. Dios es Espíritu. Por esa de pecado, de justicia y de juicio” (Juan 16:7, 8). razón, Él no tiene un cuerpo como el nuestro ni tiene limitaciones. Él puede 1. ¿QUIÉN ES EL ESPÍRITU SANTO? estar en todo lugar al mismo tiempo.

A. El Espíritu Santo es Dios Demostración práctica:

Dios el Espíritu Santo estaba presente durante • Tira de papel la creación. Génesis 1:2 dice que “la tierra estaba desordenada y vacía, y las tinieblas estaban sobre la faz del abismo, y el Espíritu de Sios se movía so- (Esta sencilla demostración práctica está dis- bre la faz de las aguas.” Otra vez, en Génesis 1:26 eñada para ayudarle a explicar la Trinidad.) Dios dice, “Hagamos al hombre a nuestra imagen, conforme a nuestra semejanza” (plural). Antes de la clase prepare una tira de papel blanco de 40x12 cm (16 pulgadas de largo x 5 B. Él es la tercera persona de la Trinidad _ pulgadas de ancho). Con una regla dibuje dos líneas horizontales de modo que formen 2 seccio- (El levita lee los versículos.) Palabras de Cristo: nes, cada una de 4 centímetros (1 _ pulgadas) de ancho. “Por tanto, id, y haced discípulos a todas las naciones, bautizándolos en el nombre del Padre, y Frente a los niños enséñeles la tira de papel y del Hijo, y del Espíritu Santo” (Mateo 28:19). en la primera sección escriba la palabra Padre, en SAMPLEla segunda Hijo y en la tercera Espíritu Santo. El Nuevo Testamento nos revela al Espíritu San- to como la tercera persona de la Trinidad.) Póngala sobre la mesa. Los niños deben poder verla claramente…deben poder ver que sólo es un 1. Él es una persona distinta y parte del único pedazo de papel. Con cinta adhesiva una los don Dios verdadero. La Trinidad de Eios no es puntos. Pero para asegurar la eficacia de la lección, temporal, sino eterna. La separación de sería bueno usar tres pedazos de cinta, una en cada Dios el Padre, el Hijo, y el Espíritu Santo no tira. comenzó con el nacimiento del niño Jesús en el pesebre, ni en el día de Pentecostés. Cerciórese de que los niños pueden ver bien Dios ha existido como tres desde toda la que es un solo círculo. Enfatice que hay un solo eternidad. Jesús dijo, “Antes que Abraham Dios. Mientras habla retuerza la figura 2 o tres vec- fuese, yo soy” (Juan 8:58). Y Hebreos 9:14 es. Al estar retorcida haga un corte con las tijeras hace referencia al “Esíritu eterno”. Es un en cada línea. Cuando termine de cortar muestre Dios en tres personas. Todos son iguales y a los niños que hay 3 eslabones. Tres en uno…, todos son “Dios” (Mateo 28:19). Ninguno tal como la Trinidad. Hay un solo Dios pero tres de ellos es Dios solo; Dios es Padre, Hijo y personas. Dios es 3 en 1. Uno no funciona sin las Espíritu Santo combinados. otras dos partes. Los niños y el bautismo en el Espíritu Santo 435

Pero Dios nos amó tanto que mandó a Dios el Lección ilustrada: Hijo a padecer nuestro castigo en nuestro lugar. Su nombre es Jesús. Él era un hombre de verdad. Pa- • Tres in uno: Una descripción de Dios deció mucho por ustedes y por mí. Él murió. Enter- raron a Jesús así como podemos enterrar la semilla (Después de usar la Demostración práctica que se del aguacate…en la tierra. Pero Jesús en realidad sugiere arriba, el maestro puede usar esta ilustración.) era el Dios verdadero. De la misma manera que el Use un aguacate para esta lección o haga uno. aguacate echa raíces y brota un tallo y se convierte Si lo pinta con cuidado puede ser muy atractivo y en un árbol que produce aguacates, Jesús se levantó fácil de usar. Córtelo por mitad de modo que se del sepulcro, de los muertos. El resultado es una pueda ver la semilla y la pulpa. bella vida maravillos llena de gozo para nosotros. Pero antes de poder tener esta vida bella, maravil- Pregunte a los niños si saben que hay un solo losa y felíz, es necesario que tengamos fe en Jesús. Dios verdadero. Dígales que creemos que Dios es una Trinidad o, en otras palabras, “tres en uno”. No Nuestro corazón es como la tierra. La semilla es fácil entender el concepto de la Trinidad, es por de aguacate no se puede sembrar a sí misma en eso que vamos a usar un aguacate. la tierra. Alguien tiene que sembrarla. Nosotros no podemos sembrar la semilla de fe en nuestro pro- El aguacate tiene tres partes: la cáscara, la fruta pio corazón. y la semilla. Las tres partes forman un solo agua- cate. La cáscara es aguacate, no naranja, ni banana Cuando el árbol de aguacates crecer fuerte y ni tampoco piña. La fruta no es manzana, es agua- saludable, produce mucha fruta. Cuando la fe au- cate. La semilla no es de sandía ni de limón, sino menta de una manera dinámica y poderosa, tam- de un aguacate. Estas 3: cáscara, fruta y semilla no bién produce fruta: gozo, paciencia, bondad, fidel- son 3 aguacates, sino una fruta. idad, paz y amor. Las tres personas del único Dios verdadero son Cuando cortamos un aguacate del árbol, sabe- todas Dios. Dios el Padre es Dios. Dios el Hijo es mos que es un aguacate. Tiene la cáscara de un Dios. Dios el Espíritu Santo es Dios. Estos 3: Padre, aguacate, tiene la fruta de un aguacate y tiene la Hijo y Espíritu Santo no son 3 dioses, sino un solo semilla de un aguacate que puede crecer. Aunque Dios. tiene tres partes, sabemos que es un solo aguacate. Si tenemos fe en el único Dios verdadero, creemos Las 3 partes del aguacate tienen diferentes en Dios el Padre, Dios el Hijo y Dios el Espíritu funciones. La cáscara protege. Mantiene comible Santo. Son tres personas pero un solo Dios. al aguacate. La fruta sabe bien. Podemos hacer muchas cosas buenas para comer con la fruta del Adoramos a Dios porque Él es muy grande y aguacate. La semilla contiene la fuente de vida que maravilloso con nosotros. Damos gracias a Dios el puede producir otros árboles de aguacate. Se pu- Padre porque nos protege; a Dios el Hijo porque ede sembrar la semilla y producirá un árbol que murió por nosotros; y a Dios el Espíritu Santo dará cientos de aguacates. SAMPLEporque nos da la fe para producir nueva vida. Tal como el aguacate, las 3 personas del único C. Él nos da convicción de nuestro pecado y Dios verdader tienen diferentes funciones. Dios el dirige nuestra conciencia Padre es nuestro protector. Él nos hizo, a tí, a mí y a todas las personas. Él lo hizo todo y todos los El Espíritu Santo siembra en nuestros corazones aguacates. Dios el Padre nos ama y nos protege. la fe en Jesús y el amor de Dios. Nos revela que so- Él hasta hace que las cosas feas y malas resulten mos pecadores, pero que Jesús murió por nuestros para nuestro bien. Dios el Padre hace que las cosas pecados. Y Él sigue poniendo en nostros convicción sigan creciendo para que tengamos comida: vacas, del mal y del bien cuando estudiamos la Biblia. Una zanahorias, maíz, arroz, habichuelas (frijoles) y vez somos cristianos que hemos aceptado a Cristo hasta aguacates. como nuestro Salvador personal, el Espíritu Santo A veces hacemos cosas que no agradan a Dios. ilumina nuestra conciencia y nos hace sentir cul- Dios dijo que tiene que haber un castigo por to- pables cuando hacemos cosas malas. Él nos revela das esas cosas. Esto nos haría muy tristes. Dolería nuestros pecados y nos insta a pedir perdón a Dios. mucho, por muchísimo tiempo. No es necesario que volvamos a ser salvos, sino necesitamos aprender que Dios quiere que hagamos 436 Capítulo 42

lo que es correcto, y que Él está dispuesto a per- B. Es un don de Dios para los creyentes donarnos cuando cometemos un error. “Y estando j untos, les mandó que no se fueran D. Él es nuestro Consejero, nuestro Consolador de Jerusalén, sino que esperasen la promesa del Pa- dre, la cual, les dijo, oísteis de mí” (Hechos 1:4). “Pero cuando venga el Consolador, a quien yo os enviaré del Padre…” (Juan 15:26). Demostración práctica: “Pero yo os digo la verdad: Os conviene que yo me vaya; porque si no me fuere, el Consolador no • “Un regalo envuelto” – Parte 1 vendría a vosotros; mas si me fuere, os lo enviaré” (Juan 16:7). Saque del lugar donde la tiene escondida la El Espíritu Santo se llama el Consolador porque caja que está envuelta como regalo. Enséñela a los Él siempre estará con nosotros en todo momento. niños. (Antes de la clase ponga un pequeño regalo Jesús llamó al Espíritu Santo el Consolador porque Él o una sorpesa dentro de la caja.) no quería que sus discípulos creyeran que los deja- Hable a los niños de “regalos”, las cosas que ba completamente solos. El Espíritu iba a venir y es- cambiamos y las que damos a otros y que aprecia- taría con ellos tal como Jesús los había acompañado mos o que nos encantan mucho. A veces nos dan ex- dondequiera que iban. El Espíritu sería su Consejero actamente lo que necesitamos o lo que queremos. y su Consolador. Aún hoy, Él no cambia. El bautismo en el Espíritu Santo es un regalo de E. El Espíritu Santo es el Ayudador Dios, exactamente lo que necesitamos. Él nos lo da porque nos ama. Él sabe que necesitamos este 1. Él nos ayuda a entender lo que hemos leído don, o regalo, para poder llevar una vida cristiana en la Biblia. victoriosa. (En la próxima lección vamos a usar el regalo para enfatizar este acto.) Debe guardar el re- 2. Él nos ayuda a tomar buenas decisiones y a galo otra vez. hacer las cosas que agradan a Dios nuestro Padre. 3. Conclusión 3. Él nos ayuda a ver nuestros errores y a pe- Hemos aprendido que el Espíritu Santo es Dios, dir perdón por nuestros pecados. que es la tercera persona de la Trinidad, que nos da (Muestre las Visuales 3 y 4.) Lea Juan 16:7-11, convicción de pecado, que es el Consolador y que 13-14. Enfatice que Jesús, Dios hecho hombre, dijo es nuestro Ayudador. Somos tan afortunados que que tenía que ir al cielo antes de poder mandar Jesús nos lo haya mandado para que pudiéramos al Espíritu Santo. Mientras Jesús estaba aquí en la ser bautizados en el Espíritu Santo. ¿Ustedes qui- tierra, Él podía estar en un solo lugar a la vez, pero eren darle gracias en este momento? Enséñeles el ahora su Espíritu Santo puede estar con cada uno versículo para memorizar. Use el sistema de “leer SAMPLElo invisible” con las tarjetas que representan el tex- de nosotros en todo momento y en todo lugar al mismo tiempo to. Los niños deben sentarse cuando usted les quite las tarjetas. Entregue la “Hoja de repaso 3” a cada 2. ¿QUÉ ES EL BAUTISMO EN EL uno para que trabajen en ella. ESPÍRITU SANTO? Con cada lección, sin duda alguna, va a au- mentar el deseo de los niños de recibir el bautismo A. Es el derramamiento más grande de Dios del Espíritu Santo. Van a preguntar para quién es y por qué el bautismo es importante. Mañana usted “Y en los postreros días, dice Dios, derramaré de les hablará de estos temas. mi Espíritu sobre toda carne” (Hechos 2:17). “Él os bautizará en Espíritu Santo y fuego” (Mateo 3:11). En Hechos 2:17 leemos la profecía de Joel to- Lección #4 cante el gran derramamiento del Espíritu de Dios en los últimos días. Es una unción especial de Dios sobre su pueblo en los últimos días, y nosotros es- EL BAUTISMO EN EL ESPÍRITU SANTO tamos viviendo en esos días. Los niños y el bautismo en el Espíritu Santo 437

Versículo para memorizar: “Y en los postreros días, dice Dios, derramaré de mi Espíritu sobre toda carne” (Hechos 2:17). “En “Quedaos vosotros en la ciudad de Jerusalén, verdad comprendo que Dios no hace acepción de hasta que seáis investidos de poder desde lo alto” personas” (Hechos 10:34). (Lucas 24:49). Los niños deben reconocer que la promesa de (Nota para el maestro) Dios del Espíritu Santo es para todos, sin importar Hoy queremos clarificar para quién es el bau- la edad ni sexo. tismo en el Espíritu Santo y por qué lo necesitamos. Queremos hacer muy claro que este bautismo no se Demostración práctica: recibe por “mérito”, ni tampoco es necesariamente una emoción; más bien es una puerta abierta para • Un regalo envuelto – Parte 2 el creyente hacia una fuente de poder, consuelo, valentía, entendimiento y mucho más. Enseñe el regalo otra vez. Diga, “Este regalo es para cualquiera que lo quiera. No tienen que Preparación ganárselo, solo tienen que pedirlo.” Dígales que usted se lo va a dar a la primera persona que lo Va a necesitar: pida. (Para evitar un revoltijo, trate de no sugerirlo 1. Cartulina (para los rótulos de carreteras) específicamente, a menos que sea necesario.)

2. Paquete (envuelto primorosamente) Una vez uno de los niños haya tomado el re- galo, haga una comparación entre el regalo y el 3. Radio bautismo en el Espíritu Santo. El bautismo es para todos tal como el regalo. Lo único que se necesita 4. Mapa hacer es pedírselo a Dios. Dios desea darnos el don del Espíritu Santo, pero Él sólo se lo dará a los que 5. Visuales 4, 5, 6 y 7 (Los encontrará en la de verdad lo desean. sección “Transparencias 9, 10, 11 y 12”.) 6. Hoja de repaso 4 (La encontrará en la sec- B. Es un mandato para todos ción “Transparencia 4”.) La Biblia no sólo enseña que el bautismo es para Antes de la clase con la cartulina haga un rótulo todos los que creen en Jesús, sino también nos manda de carretera que dija “Alto”, uno que diga “Hasta”, a ser “llenos del Espíritu Santo”. otro con figuras de niños y adultos que representa “Les mandó que no se fueran de Jerusalén, sino la palabra “tienen”; un rótulo que diga “estado”, el esperasen la promesa del Padre, la cual, les dijo, oís- cartón con ropa debe decir “con”, y el último debe teis de mí” (Hechos 1:4). “Sed llenos del Espíritu” tener algo que representa “poder”. Escriba la cita (Efesios 5:18). “Quedaos vosotros en la ciudad de Je- del versículo con un color llamativo.SAMPLErusalén, hasta que seáis investidos de poder desde lo alto” (Lucas 24:49). Lectura bíblica: “Y después de esto derramaré mi Espíritu sobre toda carne, y profetizarán vuestros hijos y vuestras hijas; vuestros ancianos soñarán 2. Why do We Need The Holy sueños, y vuestros jóvenes verán visiones. Y tam- Spirit? bién sobre los siervos y sobre las siervas derramaré mi Espíritu en aquellos días” (Joel 2:28-29). Lección ilustrada:

1. ¿PARA QUIÉN ES EL BAUTISMO EN • El volcán EL ESPÍRITU SANTO? Haga una comparación entre un volcán y la posibilidad que cada uno de nosotros poseemos A. . Para todos los que han aceptado a Cristo como cristianos. Bajo la superficie de la tierra hay mucho más del volcán que lo que podemos ver “Porque para vosotros es la promesa, y para sobre la superficie. A veces el magma, o la sub- vuestros hijos, y para todos los que están lejos; para cu- stancia espesa y gelatinosa que compone la lava antos el Señor nuestro Dios llamare” (Hechos 2:39). 438 Capítulo 42

y los gases del volcán, puede llegar hasta a 100 lots of time there speaking with boldness in the millas de produndidad. Lo que podemos ver del name of the Lord. volcán quizás no sea ni siquiera una décima parte de lo que en realidad hay ahí. (Muestre la Visual Historia bíblica: 5.) Hable de la diferencia entre el tamaño de la parte visible del volcán y el hombre a caballo. Ex- • El día de Pentecostés plique que el volcán es como el potencial que to- dos nosotros tenemos cuando aceptamos a Cristo Narre la historia del día de Pentecostés que se como nuestro Salvador. (Quite la tapa para reve- encuentra en Hechos 2. Enfatice el hecho de que lar el magma.) Muéstreles el “lago de fuego”, o el sólo unas semanas antes los discípulos se habían magma que existe debajo de la tierra. Esto es pare- escondido porque tenían miedo a los judíos. Pedro cido a nuestro poder que está escondido cuando había negado a Jesús tres veces. recibimos el bautismo del Espíritu Santo. Todo este Ahora hablaban y predicaban de Jesús sin te- poder está dentro de nosotros. mor, llenos de valentía, donde miles los podían oír, porque estaban llenos del Espíritu Santo. Cuando A. Él nos da poder oyeron la predicación muchos hombres y mujeres aceptaron a Jesús, otros fueron sanados y muchos (Enséñeles el versículo para memorizar.) Antes fueron bautizados en el Espíritu. de comenzar la clase esconda debajo de los asien- tos los rótulos y las palabras que preparó en la car- Explique a los niños que los discípulos fueron tulina. Después de repetir el versículo muchas vec- llenos de valentía cuando recibieron el bautismo es, diga a los niños que busquen los rótulos y que en el Espíritu. Dios dará esta misma valentía a todo los pongan en orden sobre la plataforma, haciendo niño que reciba el bautismo en el Espíritu Santo. Él así fácil que el resto del grupo lea el versículo. ayudará a los niños a testificar a sus padres, a sus parientes y a todos sus amigos. “Quedaos vosotros en la ciudad de Jerusalén, hasta que seáis investidos de poder desde lo alto” C. Él nos guía (Lucas 24:49). “Pero cuando venga el Espíritu de verdad, él os Este gran poder es nuestro cuando recibimos el guiará a toda la verdad” (Juan 16:13). bautismo en el Espíritu Santo y nos ayuda a vivir la vida cristiana en un mundo hostil. Dios sabía que El Espíritu Santo nos puede guiar a la verad necesitaríamos este poder para poder serle fiel a Él. cuando leemos la Biblia y oímos a los predicado- res. Cuando tenemos que escoger o decidir algo, el Espíritu nos ayuda y nos dirige a hacer lo que es Demostración práctica: correcto.

• Radio Demostración práctica: Traiga a la clase un radio electrónico.SAMPLE No lo • Un mapa enchufe en el tomacorreinte. Haga como que no funciona. Dé vuelta a todos los botones tratando de hacer que funcione. Diga a los niños que siendo Sostenga un mapa y pregunte a los niños qué que no funciona usted va a tener que echarlo a la es y para qué es. Un mapa nos dirige hacia donde basura. Déjelos que sugieran que tiene que enchu- queremos ir. Evita que nos perdamos y nos ayuda a farlo. ¡Ay, sí funciona! Compare el radio que no permanecer en el camino correcto. El Espíritu San- funciona sin electricidad con el creyente sin el Es- to hará lo mismo en nuestra vida. Él nos ayudará a píritu Santo. (Usted puede presentar esta lección serguir el camino correcto y a llevar una vida que con títeres, si desea.) agrade a Dios

B. He gives us boldness D. Él nos da sabiduría

“After they prayed… they were all filled with “Mas el Consolador, el Espíritu Santo, a quien el the Holy Spirit and spoke the word of God boldly” Padre enviará en mi nombre, él os enseñará todas (Acts 4:31). The apostles Paul and Barnabas spent las cosas” (Juan 14:26). Los niños y el bautismo en el Espíritu Santo 439

“Cuando os trajeren a las sinagogas, y ante los Esté seguro que los niños entiendan que el magistrados y las autoridades, no os preocupéis por bautismo en el Espíritu Santo es para todos los cómo o qué habréis de responder, o qué habréis creyentes. No tienen que ser “cristianos modelo” de decir; porque el Espíritu Santo os enseñará en la para recibirlo. Más bien el Espíritu nos ayuda a misma hora lo que debáis decir” (Lucas 12:11-12). ser más y más como Cristo. Porque somos imper- fectos, necesitamos el poder del Espíritu Santo en El Espíritu Santo será nuestro maestro. Él nos nosotros. puede ayudar a ser cristianos más fuertes y más sa- bios. A veces no entendemos lo que hemos leído en la Biblia, pero el Espíritu nos ayudará a entender la 3. Conclusión Palabra de Dios y nos abrirá la mente y el corazón. El Espíritu Santo es para todos los creyentes, E. Él intercede por nosotros para toda persona que ha aceptado a Cristo como su Salvador. Es un don, un regalo, y no lo merec- “Y de igual manera el Espíritu nos ayuda en emos. Cristo nos manda a recibir el bautismo para nuestra debilidad; pues qué hemos de pedir como poder darnos poder, valentía, dirección, sabidur’ia conviene, no lo sabemos, pero el Espíritu mismo in- y fortaleza para testificar de Cristo y para llenar tercede con gemidos indecibles” (Romanos 8:26). nuestra vida con su presencia. A veces no sabemos qué orar, o cómo expresar- Esperamos que al final de esta lección los ni- nos. El Espíritu Santo puede orar a través de nosotros ños deseen recibir el bautismo en el Espíritu Santo. e interceder por nosotros usando el don de lenguas. Generalmente este deseo aumentará a medida que Es Espíritu conoce sabe cuáles son nuestras nece- aprendan más acerca de Él. Van a querer saber sidades porque Él es Dios. El Espíritu Santo puede cómo recibir el bautismo en el Espíritu. La próxima orar por necesidades que ni siquiera sabemos ni lección lo explicará. entendemos. Esto es especialmente importante cu- Entregue la “Hoja de repaso 4” para que la pu- ando oramos por los enfermos. El Espíritu sabe muy edan terminar. bien de lo que la persona necesita ser sanada.

F. Él llena nuestra vida

“Pero vosotros le conocéis, porque mora con vosotros, y estará en vosotros” (Juan 14:17). Lección #5

Lección ilustrada: SER LLENOS CON EL ESPÍRITU SANTO

Con la Visual 6, la figura de Jesús debe ser la úni- ca pintada de amarillo. La VisualSAMPLE 7 debe ser colorea- Versículo para memorizar: do de modo que cuando lo ponga encima del otro los discípulos parezcan estar iluminados por el amarillo. “Porque Juan ciertamente bautizó con agua, (Ponga la solapa para #7 en su lugar.) El amarillo rep- mas vosotros seréis bautizados con el Espíritu Santo resenta al Espíritu Santo. La Visual 6 muestra que el dentro de no muchos días” (Hechos 1:5). “Pues si Espíritu Santo estaba con Jesús. La Visual 7 muestra vosotros, siendo malos, sabéis dar buenas dádivas que el Espíritu estaba con los discípulos. a vuestros hijo, ¿cuánto más vuestro Padre celestial dará el Espíritu Santo a los que se lo pidan?” (Lucas G. Él nos da fortaleza 11:13). (Nota para el maestro) “Por esta causa doblo mis rodillas ante el Padre de nuestro Señor Jesucristo…para que os dé…el ser Estas lecciones están diseñadas para animar a fortalecidos con poder en el hombre interior por su los niños a ser llenos del Espíritu Santo y a andar Espíritu” (Efesios 3:14, 16). en su poder. Hablamos del tema de las lenguas “Pero vosotros, amados, edificándoos sobre para prevenir temor o falta de entendimiento que vuestra santísima fe, orando en el Espíritu Santo” los niños pueden tener por lo que sucede cuando reciben el bautismo del Espíritu Santo. (Judas 20). 440 Capítulo 42

Preparación 4. Tendría que ser algo no muy común. Por ejemplo: Si caerse fuera la evidencia, en- Va a necesita: tonces siempre que alguien se desamayara creería que había sido bautizado en el Es- 1. Freno en la boca del caballo píritu Santo. 2. Anillo de matrimonio y otros anillos 5. Tendría que ser algo muy visible al mundo, 3. Cartulina (para los rompecabezas del versí- pero al mismo tiempo, nada que avergon- culo para memorizar) zara al cristiano. Si hubiera sido una lengua 4. Visual 8 (La va a encotrar en la sección de fuego sobre la cabeza, entonces en la “Transparencia 13”.) calle el creyente hubiera tenido que andar 5. Hoja de repaso 5 (La va a encontrar en la con un sombrero puesto. sección “Transparencia 5”.) 6. Necesitaría de alguna manera ser de bene- Antes de la clase escriba en la cartulina con una ficio al creyente: Demostrar total sumisión variedad de colores y con letras grandes los ver- a Dios. sículos mencionados a continuación. Después de 7. Tendría que ser algo que durara, que no escribirlos, recórtelos en la forma de un rompeca- sólo ocurriera durante el bautismo del Es- beza pero no haga las piezas muy pequeñas. Estas píritu. le ayudarán para enseñar el versículo que necesi- 8. Más que ninguna otra cosa tendría que ten- tan memorizarse. (El levita lee los versículos.) er la posibilidad de ayudarnos con “nuestra Lectura bíblica: “Y estas señales seguirán a indomable” lengua los que creen…hablarán nuevas lenguas” (Marcos 16:17). “Porque si yo oro en lengua desconocida, Demostración práctica: mi espíritu ora” (1 Corintios 14:14). “Y fueron todos llenos del Espíritu Santo, y comenzaron a hablar en • Freno y Timón otras lenguas, según el Espíritu les daba que habla- sen” (Hechos 2:4). Mencione las verdades que se encuentran en Santiago 3:3-9. Con el freno en la mano, hable de 1. eL TEMA DE LAS LENGUAS su uso. Explique que cuando se está domando al A. ¿Qué son lenguas? caballo que es un poco rebelde, se le pone en la boca una bolsita que contiene una substancia ama- “Lenguas” son una señal para los cristianos. Es rga para que cada vez que hala las riendas se sale la habilidad sobrenatural de hablar en un nuevo un poquito en la boca. Pronto comienza a aprender lenguaje que no se ha aprendido. Es nuestro espíri- a obedecer. Hablo que lo que sucede con nuestra tu que ora cuando somos llenos del Espíritu Santo. lengua cuando nos enojamos, o cuando estamos Es la evidencia o señal inicial de haber sido lleno celosos o agitados. Nuestra lengua es tanto buena del Espíritu. SAMPLEcomo mala, según lo que digamos. B. ¿Por qué escogería Dios “lenguas”? Demostración práctica: Dios pudo haber escogido cualquier evidencia o señal que quisiera. Pero al hacerlo así hubiera • La evidencia de Dios tenido que cumplir con ciertos requisitos para que fuera eficaz. Por ejemplo: Muestre a los niños una variedad de diferen- 1. Tendría que ser sobrenatural para que los tes tipos de anillos y pregúnteles qué significa cada cristianos supieran que era Dios. uno o qué representa. Por último, presente el anillo 2. Tendría que llamar la atención del mundo. de matrimonio y pregunte quién lo puede llevar Si no, nadie se daría cuenta de que los cris- puesto. El anillo de matrimonio es evidencia de tianos habían sido bautizados. que una pareja se ha casado. De la misma manera, 3. Tendría que ser algo que no era fácil co- hablar en “lenguas” es la señal que Dios usa para piar. Si no, gente como Simón el mago lo mostrarnos que el hombre, mujer, joven, niño o copiaría para atraer atención. niña ha sido bautizado en su Santo Espíritu. Los niños y el bautismo en el Espíritu Santo 441

La Biblia muestra que otras personas también A. Se lo pedimos a Dios tuvieron esta experiencia. En el capítulo 10 de Hechos leemos que Pedro ni siquiera sabía si es- Es muy importante que los niños sepan que el tas personas habían aceptado a Jesús como su Sal- Espíritu Santo es para ellos y que pueden pedírselo vador, pero que sí los oyó hablar en lengua. Esto a Dios. Dios desea bautizarlos en el Espíritu Santo. muestra que ya habían sido salvas porque sólo un “Pues si vosotros, siendo malos, sabéis dar bue- creyente en Jesucristo puede ser bautizado en el nas dádivas a vuestros hijo, ¿cuánto más vuestro Espíritu Santo (Hechos 10:19-28). Padre celestial dará el Espíritu Santo a los que se lo pidan?” (Lucas 11:13).. C. ¿Cuál es el propósito de las lenguas?

“El que habla en lengua extraña, a sí mismo se B. Buscamos más de Dios edificaf” (1 Corintios 14:4). “Seguid el amor; y procurad los dones espiritu- Las lenguas edifican al “hombre interior”. Cu- ales” (1 Corintios 14:1). ando hablamos en lenguas sentimos la presencia de Dios. Esto fortalece nuestra fe. Nos ayuda a percibir Es necesario animar a los niños a que lean la la presencia de Dios. Biblia, para que puedan leer sobre los que han sido bautizados en el Espíritu Santo, y para que puedan Nos comunicados con Dios por medio de pasar tiempo ante la presencia de Dios. Recuerde las lenguas. El Espíritu expresa cosas a Dios que que para recibir el bautismo no es necesario que nosotros nunca podríamos expresar. De este modo, busquemos el don sino más bien al Dador del don, a oramos por nuestras propias necesidades que ni si- Dios. Debemos buscar cómo llenar más nuestra vida quiera conocemos. Esto es como Dios hace pro- con Dios. visión para nuestras necesidades aun antes que se- pamos que las tenemos. C. Adoramos a Dios en verdad

Lección ilustrada: La Biblia dice que cuando adoramos a Dios, Él se acerca a nosotros. Cuando verdaderamente aprendemos a adorar a Dios, soltamos lo sobrenat- (Muestre la Visual 8.) Recuerde a los niños que ural en nuestra vida. hay otros idiomas además del nuestro. Aunque las lenguas “suenan raras”, las palabras tienen signifi- Cuando buscamos el bautismo en el Espíritu cado. De la misma manera, cuando hablamos en Santo debemos comenzar adorando a Dios por lenguas, no entendemos las palabras pero sabemos quién Él es y por lo que ha hecho. Debemos venir que tienen significado. ante su presencia con un corazón abierto. Antes de mostrar la visual, pregunte si saben leer. Escoja a un voluntario, muéstrele la visual con D. Debemos dedicarnos completamente a un mensaje escrito en diferentesSAMPLE idiomas (castel- Dios lano, inglés, francés, alemán) y pídale que lo les. Obviamente, no podrá leer todas las frases. Diga a En la adoración buscamos a Dios, no con la los niños que hay muchos idiomas aquí. Trate de idea de lo que podemos sacar de Él, sino con el pronuniar algunas de las palabras. Clarifique a los propósito de rendirnos completamente a Él. Con- niños que las palabras “suenan raras” porque no cientemente debemos darlo todo…absolutamente sabemos el idioma. Por esta razón no debemos ten- todo: nuestro hogar, nuestros estudios, nuestra er miedo de pronunciar las palabras y los sonidos reputación, nuestra voluntad, hasta nuestro futuro. raros de las “lenguas”. Es el idioma que el Espíritu Debemos poder decirle sinceramente que aunque Santo quiere hablar a través de nosotros. nunca tengamos nada, lo serviremos. Desea más que todo lo que Dios tenga para nuestra vida. Él es nuestro todo en todo. 2. ¿CÓMO RECIBIMOS EL BAUTISMO EN EL ESPÍRITU SANTO? E. Damos un paso de fe y lo recibimos

(Enséñeles el versículo que necesitan memori- Repase lo que ha enseñado en la lección 3 zarse.) sobre Pedro. Él sabía muy bien que Jesús le dijo 442 Capítulo 42 que saliera de la barca y que anduviera sobre las preguntas aguas. Pedro tuvo que levantar las piernas y los pies y abandonar la barca antes que sucediera el 1. ¿Cuáles son las cinco lecciones básicas milagro que Jesús prometió. De la misma manera, presentadas en esta serie? habrá un momento cuando tendremos que dar este paso de fe y pronunciar las palabras que Dios nos 2. ¿Cuáles son las funciones del Espíritu Santo dé. Dios nos bautizará en el Espíritu Santo cuando en la vida del creyente? lo buscamos con completa sinceridad y cuando le 3. Haga una lista de las diferentes demostra- permitamos dirigirnos. ciones prácticas que usó para hablar del Espíritu Santo y el propósito de cada una. No tenemos que suplicar y rogar a Dios que nos bautice en el Espíritu Santo. Su Palabra declara 4. ¿Cómo podría aplicar esta serie de leccio- que Él tiene ansia de dárnoslo. Lo único que ten- nes a los niños donde usted se encuentra? emos que hacer es recibir este don de Dios. 5. ¿Qué plan tiene para promover esta ense- ñanza en su país? 3. Conclusión

Desafíe a los niños para que busquen más de Dios, de su Espíritu y de su poder en la vida de ellos. Una vez hayan recibido el bautismo en el Espíritu Santo, deben usar este poder y esta valentía que les pertenecen. Su vida será diferente y podrán ser de gran influencia en su mundo. Para enseñar el versículo para memorizar, di- vida a los participantes en dos grupo. Que cada grupo con su líder repita varias veces uno de los versículos. Cuando se lo hayan aprendido, entreg- ue las piezas de los rompecabezas. Dé un fuerte “Viva” para el primer grupo que lo termine cor- rectamente. Luego entregue la “Hoja de repaso 5” para que la terminen. EPÍLOGO

Estas lecciones le pueden ayudar en su obra de enseñar a los niños que aprendan a llevar una vida llena del Espíritu Santo. No hay nadaSAMPLE como un niño lleno de la presencia del Espíritu Santo de Dios y de fe. Los materiales presentados en este curso han sido diseñados para ayudar a que los niños entien- dan mejor al Espíritu Santo y su función en nuestra vida. Las cinco lecciones se pueden presentar en cinco sesiones. Use este recurso en grupos peque- ños, en grupos de células para niños, campamento, cultos para niños o durante el momento de clase. Una vez el niño haya aceptado a Jesucristo como su Salvador personal va a necesitar esta enseñanza. Usted debe planear tiempo para orar con los niños hasta que hayan recibido el bautismo en el Espíritu Santo. Trabajemos y oremos para cumplir con el objetivo de ayudar a la próxima generación para que pueda ser verdaderamente pentecostal. Capítulo 42 Transparencia 1 443 EL PODER DE LA ALABANZA

Hoja de repaso 1 Llena los espacios en blanco con la palabra correcta de la lista al pie de la página. Use la Biblia como referencia.

1. “Entrad por sus puertas con acción de gracias, por sus atrios con ______; ben- decid su nombre. Porque Jehová es bueno; para siempre es su ______” (Salmo 100:4-5).

2. “Dad a ______la ______debida a su nombre” (Salmo 29:2).

3. “Extendí mis ______a tí; mi ______a ti como la tierra sedienta” (Salmo 143:6).

4. “Así que, ofrezcamos siempre a ______por medio de él, sacrificio de ______” (Hebreos 13:15a).

5. “Y mi ______hablará de tu ______y de tu ______todo el______” (Salmo 35:28).

6. “Así te bendeciré en mi ______, en tu nombre ______mis manos” (Salmo 63:4).

7. “______oh Jehová ______escucha mis ______” (Salmo 134:1).

8. “______mis manos a ti” (Salmo 143:1).

9. “Quiero, pues, que los hombres oren en todo lugar ______manos santas, sin ira ni contienda” (1 Timoteo 2:8).

10. “Dios es espíritu; y los que le adoran en espíritu y en verdad es necesario que le ______” (JuanSAMPLE 4:24).

vida Jehová manos misericordia Alzad Dios levantando alma alabanza alabanza lengua levantaré bendecid justicia oración Oye adoren ruegos gloria día alabanza 444 Capítulo 42 Transparencia 2

ALIMENTAR TU FE

Hoja de repaso 2

1. “Porque por ______sois salvos por medio de la ______” (Efesios 2:8).

2. “Es, pues, la fe la certeza de lo que se ______la certeza de lo que no se ______” (Hebreos 11:1).

3. “Así que la fe es por el ______y el oír, por la palabra de ______” (Romanos 10:17).

4. “Dijeron los apóstoles al Señor: ______la ______” (Lucas 17:5).

5. “Y si alguno de ______tiene falta de sabiduría ______a Dios” (Santiago 1:5).

6. “Jehová, que me ha librado de las garras del ______y de la garras del ______y de las garras del ______” (1 Samuel 17:37).

7. “Al que cree ______le es posible” (Marcos 9:23).

8. “Así también la fe, si no tiene ______, es ______en sí misma” (Santiago 2:17).

9. “Porque de cierto os digo, que si tuviereis fe con un grano de ______diréis a este ______: Pásate de aquí allá, y se pasará; y nada os será ______” (Ma- teo 17:20). SAMPLE oír espera fe

gracia león Dios

muerta aumentanos obras

oso fe monte

pídale todo vosotros

imposible mostaza ve Capítulo 42 Transparencia 3 445 CONOCER AL ESPÍRITU SANTO

Hoja de repaso 3

1. “Por tanto, id, y haced discípulos a todas las naciones, bautizándolos en el ______del ______y del ______y del ______” (Mateo 28:19)

2. “Pero yo os dijo la verdad: Os conviene que yo me ______; porque si no me fuere, el ______no vendría a vosotros; mas is me fuere, os lo enviaré” (Juan 16:7).

3. “Él os ______en Espíritu Santo y fuego” (Mateo 3:11).

4. “Y estando j untos, les mandó que no se fueran de Jerusalén, sino que ______la ______del Padre, la cual, les dijo, oísteis de mí” (Hechos 1:4).

5. “Y en los postreros ______, dice Dios, derramaré de mi Espíritu sobre toda ______” (Hechos 2:17).

6. “Cuando hubieron orado… todos fueron ––––––––––– del Espíritu Santo, y hablaban con ______la palabra de Dios” (Hechos 4:31).

7. “Pero cuando venga el Espíritu de ______, él os guiará a toda la ______” (Juan 16:13).

8. “Mas el Consolador, el Espíritu Santo, a quien el Padre enviará en mi nombre, él os ______todas las cosas” (Juan 14:26).

9. “Pero vosotros le conocéis, porque mora ______vosotros, y estará ______vosotros” (Juan 14:17).SAMPLE

nombre bautizará denuedo esperasen vaya Consolador carne Padre promesa verdad días enseñará Espíritu Santo verdad Hijo con en llenos 446 Capítulo 42 Transparencia 4

EL BAUTISMO EN EL ESPÍRITU SANTO

Hoja de repaso 4

1. “Y en los postreros ______, dice Dios, derramaré de mi Espíritu sobre ______” (Hechos 2:17).

2. “Porque para vosotros es la promesa, y para vuestros ______y para ______los que están lejos; para cuantos el Señor nuestro Dios llamare” (Hechos 2:39).

3. “Él os ______en Espíritu Santo y fuego” (Mateo 3:11).

4. “Mas el Consolador, el Espíritu Santo, a quien el Padre enviará en mi nombre, él os ______todo lo que yo os he dicho” (Juan 14:26).

5. “Cuando hubieron orado,…. y todos fueron llenos del Espíritu Santo, y hablaban con ______la palabra de Dios” (Hechos 4:31).

6. “Pero cuando venga el Espíritu de ______, él os guiará a toda la ______” (Juan 16:13).

7. “Pero vosotros le conocéis, porque mora ______vosotros, y estará______vosotros” (Juan 14:17).

bautizará hijos verdad días denuedo todos recordaráSAMPLE verdad en con toda carne respuesta

¿Cómo nos ayuda ser llenos del Espíritu Santo? 1.

2.

3. Capítulo 42 Transparencia 5 447 SER LLENOS CON EL ESPÍRITU SANTO

Hoja de repaso 5

1. “Y estas señales seguirán a los que creen… hablarán nuevas ______” (Marcos 16:17).

2 “Porque si yo oro en ______desconocida, mi ______ora” (1 Corintios 14:14).

3. “Y fueron todos ______del Espíritu Santo, y comenzaron a ______en otras lenguas” (Hechos 2:4).

4. “El que habla en lengua extraña, a sí mismo se ______” (1 Corintios 14:4).

5. “Porque Juan ciertamente bautizó con ______, mas vosotros seréis bautiza- dos con el ______” (Hechos 1:5).

6. “Seguid el ______y procurad los dones espirituales” (1 Corintios 14:1).

lenguasSAMPLEedifica agua hablar llenos espíritu

Espíritu Santo lengua amor 448 Capítulo 42 Visual 1

VI. Visuales

Visual 1, Lección 1

SAMPLE Capítulo 42 Visual 2 449 Visual 2, Lección 2

SAMPLE 450 Capítulo 42 Visual 3

Visual 3, Lección 3

SAMPLE Capítulo 42 Visual 4 451 Visual 4, Lección 3

SAMPLE 452 Capítulo 42 Visual 5

Visual 5, Lección 4

SAMPLE Capítulo 42 Visual 6 453 Visual 6, Lección 4

SAMPLE 454 Capítulo 42 Visual 7 Visual 7, Lección 4

SAMPLE Capítulo 42 Visual 8 455 Visual 8, Lección 5

SAMPLE 456 Capítulo 42 Visual 9 Visual 9, Lección 5

Lenguas:

DIEU AIME LES ENFANTS

GOTT LIEBT DIE KINDER

DIOS AMA A LOS NIÑOS

GOD LOVES THE CHILDREN SAMPLE Capítulo 42 Transparencia 6 457

BOSQUEJO

Los niños y el bautismo en el Espíritu Santo

m Importancia del tema y su relevancia para los obreros m Objetivos para el obrero que estudia este currículum m I. introducción m II. el Espíritu Santo A. El lugar del Espíritu Santo B. Recibir el bautismo en el Espíritu Santo m III. Como diriguir al niño A. Buscar de Dios B. Animar C. Aconsejar m Conclusión m Cinco lecciones sencillas 1. ElSAMPLE poder de la adoración 2. Alimenta tu fe 3. Conocer al Espíritu Santo 4. El bautismo del Espíritu Santo 5. Ser llenos con el Espíritu Santo m Epílogo m Preguntas m Visuales