Español II Ciclo PDF.Pdf
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REPÚBLICA DE COSTA RICA MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA PROGRAMA DE ESTUDIO ESPAÑOL II CICLO DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA San José, Costa Rica Mayo, 2014 1 CONTENIDO PRESENTACIÓN ................................................................................................................ 4 INTRODUCCIÓN ............................................................................................................. 12 1. El porqué de un nuevo programa de estudio de Español ......................... 12 2. El cambio de programa en el marco de la Ética, Estética y Ciudadanía14 2.1. ¿Para qué educamos? ........................................................................... 14 2.2. Perfil del estudiantado formado en Ética, Estética y Ciudadanía... 16 ENFOQUE DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL ............................................................. 18 1. Perfil del estudiantado en la asignatura de Español ................................... 20 2. Acciones didácticas permanentes ................................................................ 25 3. Orientaciones didácticas para el desarrollo de las áreas comunicativas26 3.1. La comunicación oral: expresión y comprensión ............................... 26 3.2. Aprendizaje de la lectoescritura............................................................ 32 3.2.1. El desarrollo de la conciencia fonológica .......................................... 32 3.2.2. Principios básicos ..................................................................................... 36 3.2.3. De la decodificación a la comprensión: procesos paralelos .......... 39 3.3. La lectura y la literatura: disfrute y comprensión ................................ 42 3.3.1. El disfrute de la lectura y la literatura ................................................. 43 3.3.2. Estrategias de comprensión lectora .................................................. 47 3.4. La escritura ................................................................................................ 51 4. Sobre la diversidad de estudiantes ................................................................ 55 LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.................................................................... 57 1. Orientaciones generales .................................................................................. 58 2. El rol del docente en la evaluación de los aprendizajes ............................ 59 3. Componentes de la evaluación de los aprendizajes ................................. 60 SUGERENCIAS PARA CORRELACIONAR EL PROGRAMA DE ESTUDIO DE ESPAÑOL CON OTRAS ASIGNATURAS ....................................................................... 62 1. Matemática ........................................................................................................ 62 2. Ciencias ............................................................................................................... 65 3. Estudios Sociales................................................................................................. 66 4. Artes Plásticas ..................................................................................................... 66 5. Educación Física ................................................................................................ 67 6. Educación para la Vida Cotidiana ................................................................ 67 7. Educación Musical ............................................................................................ 67 8. Sugerencias de estrategias para impactar la institución educativa y la comunidad. ............................................................................................................... 68 2 ORIENTACIONES EN EL TEMA DE LITERATURA ............................................................ 70 UNIDAD DE CUARTO AÑO ........................................................................................... 75 UNIDAD DE QUINTO AÑO .......................................................................................... 123 UNIDAD DE SEXTO AÑO .............................................................................................. 168 VOCABULARIO BÁSICO .............................................................................................. 220 VOCABULARIO CACOGRÁFICO. PAUTAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA EN LA ESCUELA PRIMARIA COSTARRICENSE ................................... 230 REFERENCIAS ................................................................................................................ 249 ANEXOS ........................................................................................................................ 261 Anexo 1: Plan de fomento de lectura ................................................................. 261 Anexo 2: Lista de lecturas obligatorias para I y II ciclos .................................... 262 Anexo 3: ortografía, gramática y producción textual desde el enfoque comunicativo funcional de lengua ..................................................................... 269 Anexo 4: Instrumentos para recopilar información en el proceso de evaluación de los aprendizajes ........................................................................... 282 Anexo 5: Técnicas de evaluación ........................................................................ 286 ANEXOS APOYO DIDÁCTICO .................................................................................... 295 Anexo 1: Apoyo didáctico .................................................................................... 295 Anexo 2: Talleres de escritura y lectura creativa para los dos primeros años de la EGB .................................................................................................................. 299 Anexo 3: Propuesta didáctica para el abordaje metodológico en la interpretación de los textos literarios ................................................................... 380 Anexo 4: Estructura de los diferentes tipos de texto ......................................... 413 CRÉDITOS ...................................................................................................................... 425 3 PRESENTACIÓN EL PROGRAMA DE ESPAÑOL PARA II CICLO DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: EL LENGUAJE PARA LA COMUNICACIÓN ¿Para qué educamos? La respuesta más simple y probablemente la más completa es que educamos para la vida y dado que la vida se vive con otros, educamos para la convivencia. La alfabetización del siglo XXI significa por eso algo más que leer, escribir o entender la aritmética básica; significa poder entender y expresarse en los símbolos de nuestro tiempo, en los diversos lenguajes en que nos comunicamos en todos los campos de la vida; en la ciencia y en la tecnología, en la política, en el trabajo y el comercio, en el afecto y en el miedo, en el arte y en la cultura. Siguiendo esta premisa y con base en la mejor y más reciente evidencia científica, así como en la experiencia de los países que han sido más exitosos en promover los procesos de aprendizaje de la lecto-escritura, el Consejo Superior de Educación ha aprobado este nuevo programa de Español para el II Ciclo de la Educación General Básica, que busca sentar las bases para el dominio integral de la lengua y la capacidad comunicativa. Este programa es parte del conjunto de reformas curriculares que hemos impulsado en los últimos años, las cuales buscan que el estudiantado aprenda lo que es relevante y que lo aprenda bien: que cada estudiante adquiera y desarrolle el conocimiento, la sensibilidad y las competencias científicas; lógicas y matemáticas; históricas y sociales para la vida en el mundo de hoy. Que los estudiantes desarrollen los conocimientos y las competencias de la comunicación y el lenguaje en su sentido más amplio, indispensable para la vida y la convivencia. Esta reforma se inserta en lo que hemos considerado uno de los elementos centrales de nuestra Política Educativa que es el aprendizaje de “los lenguajes”: el lenguaje oral y escrito, el lenguaje matemático, el lenguaje artístico, el lenguaje científico y el lenguaje afectivo. Es indispensable que el aprendizaje inicial gire alrededor de la adquisición y el dominio de estos lenguajes de una manera más fluida y sistemática, 4 convirtiéndose en la base para todos los aprendizajes futuros. Este nuevo programa se formula a partir de la idea de que hablar, escuchar, leer y sobre todo escribir, son formas vitales de desarrollar nuestra identidad y de comunicarnos con los demás. Así, el lenguaje se convierte en una herramienta básica para cualquier proceso educativo, cuyo objetivo esencial es la formación de la identidad o, más exactamente, los procesos individuales y sociales de construcción de nuestra identidad con base en la capacidad de argumentar, de dialogar, de simpatizar, de discrepar y de expresar eso que somos: “la síntesis de lo diverso.” ¿Por qué era necesario el cambio? Nuestros estudiantes no saben leer y escribir bien. Lo constatamos en las pruebas diagnósticas de sexto y noveno año; lo observamos cuando ingresan a las universidades y con los resultados de las pruebas PISA: apenas una quinta parte de nuestros estudiantes de sexto año poseen las habilidades lingüísticas esperadas para su nivel. El 67% de nuestros jóvenes posee apenas un dominio básico de lectura y además, muestra dificultades para responder preguntas que requieran mayor análisis e interpretación. Sin duda, una de las áreas críticas de nuestra educación es la del Español. Una primera reforma fue la introducción de la enseñanza