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Nuits Lyriques Chapitre

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Nuits Lyriques Chapitre Le livre du professeur • Français • 3e THÈME IV : REGARDER LE MONDE, INVENTER DES MONDES 6 Nuits lyriques CHAPITRE TEXTES ET IMAGES HISTOIRE DES ARTS 1. Le lyrisme romantique p. 164 Visions poétiques de la nuit p. 174 Alphonse de Lamartine, « Le Lac » ✔ J’étudie la représentation de la nuit comme témoignage des Victor Hugo, « Soleils couchants » émotions profondes. ✔ Je définis le lyrisme et les thèmes chers aux auteurs ■ JE MOBILISE DES RÉFÉRENCES CULTURELLES POUR INTERPRÉTER DES romantiques. PRODUCTIONS LITTÉRAIRES OU ARTISTIQUES ■ J’INTERPRÈTE DES TEXTES LITTÉRAIRES EN M’APPUYANT SUR DES ÉLÉMENTS D’ANALYSE POÉTIQUE LEXIQUE ET LANGUE p. 176 2. Le moi au centre de l’expérience poétique p. 166 ✔ J’utilise les figures de style et la création de périphrases. Anna de Noailles, « À la nuit » ✔ J’étudie la poésie à travers la ponctuation et je révise les William Ernest Henley, « Invictus » chaines d’accord. ✔ J’étudie la place du « je » dans le poème lyrique. ■ JE CONNAIS LA DIFFÉRENCE ENTRE L’ORAL ET L’ÉCRIT ■ J’INTERPRÈTE DES TEXTES LITTÉRAIRES EN SITUANT L’ŒUVRE DANS SON CONTEXTE HISTORIQUE EXPRESSION ÉCRITE ET ORALE p. 178 3. Le lyrisme amoureux p. 168 ✔ Pablo Neruda, Vingt poèmes d’amour et une chanson désespérée Je sais exprimer des émotions poétiquement. (poème 20) ✔ Je sais dire des poèmes lyriques. Je sais faire passer mes ✔ Je découvre le lyrisme élégiaque. émotions à l’oral. ■ JE MAITRISE LE FONCTIONNEMENT DU VERBE ET SON ORTHOGRAPHE ■ J’ADOPTE DES STRATÉGIES D’ÉCRITURE EFFICACES 4. « Ô rafraîchissantes ténèbres ! » p. 170 PROJET – pARCOURS CITOYEN p. 180 Charles Baudelaire, « Le crépuscule du soir » (poème en prose accompagné de sa version en vers) Donnez la parole à vos émotions ✔ J’analyse l’expression lyrique dans un poème en prose. ✔ Je sais exprimer mes sentiments. ■ JE LIS DES ŒUVRES LITTÉRAIRES ET ANALYSE LES CARACTÉRISTIQUES ■ JE M’EXPRIME DE FAÇON MAITRISÉE EN FORMULANT UN AVIS DE LA POÉSIE EN PROSE PERSONNEL, UN RESSENTI 5. L’appel de la nuit p. 172 Jean Giono, Que ma joie demeure SUJETS DE BREVET p. 184 ✔ J’étudie la façon dont la prose poétique intensifie notre rapport au monde. ■ JE LIS DES TEXTES VARIÉS ET ME SERS DE LA NATURE DES DOCUMENTS POUR LES COMPRENDRE CHAPITRE 6 • PRÉSENTATION • Nuits lyriques 1 Le livre du professeur • Français • 3e THÈME IV : REGARDER LE MONDE, INVENTER DES MONDES 6 Nuits lyriques CHAPITRE Présentation du chapitre Place dans le cycle et dans les programmes ❱ Le chapitre correspond à l’enjeu littéraire et de formation personnelle « Regarder le › Fanny Deschamps, Lire monde, inventer des mondes », qui en classe de 3e a comme thème « Visions poétiques l’image au collège et au lycée du monde ». en cours de français, Hatier, 2004. ❱ Avec ce thème, il s’agit pour l’élève de : › découvrir des œuvres et des textes relevant principalement de la poésie lyrique du › Jean-Pierre Richard, Études romantisme à nos jours ; sur le romantisme, Poche, › comprendre que la poésie joue de toutes les ressources de la langue pour célébrer et Essais, Paris, 1999. intensifier notre présence au monde, et pour en interroger le sens ; › Léon Rosenthal, Le › cultiver la sensibilité à la beauté des textes poétiques et s’interroger sur le rapport Romantisme, Parkstone au monde qu’ils invitent le lecteur à éprouver par l’expérience de leur lecture. (pro- LIOGRAPHIE International, 2014. grammes, p. 249). B › Jean-Yves Tadié, Le Récit poé- ❱ Ce thème est également traité dans le chapitre 6, qui se concentre sur le lyrisme du BI tique, Gallimard, 1994. monde moderne urbain. Présentation générale ❱ Le chapitre est construit autour d’un thème commun, la nuit, moment propice à l’ex- › Une analyse de Nuit Étoilée pression des sentiments, ce qui invite à faire de nombreuses analogies et comparaisons sur le Rhône de Van Gogh. entre les textes. › Un article encyclopédique e e ❱ Le corpus est composé de textes français et étrangers, des XIX et XX siècles, « de la sur le Romantisme en poésie lyrique du romantisme à nos jours » (programmes, p. 249). littérature. › Un article sur le mouvement Progression du chapitre romantique. ❱ Le chapitre commence par des textes canoniques du lyrisme romantique (« Le Lac » › « Anne de Nouailles, Entre de Lamartine, « Soleils couchants » de Hugo) et va vers des textes plus originaux. De la prose et poésie », Marie-Lise même manière, il part de poèmes de forme classique et va jusqu’au poème en prose et à ITOGRAPHIE Allard, 2010. Disponible en S la prose poétique. ligne. ❱ Il permet ainsi de « comprendre que la poésie joue de toutes les ressources de la langue pour célébrer et intensifier notre présence au monde, et pour en interroger le sens » (Ibid.). ❱ Enfin, les iconographies choisies proposent des « exemples majeurs de paysages en peinture » (Ibid.). CHAPITRE 6 • PRÉSENTATION • Nuits lyriques 2 Le livre du professeur • Français • 3e TEXTES ET IMAGES 1. Alphonse de Lamartine, « Le Lac » / Victor Hugo, « Soleils couchants » p. 164 - 165 Deux extraits de deux poèmes romantiques canoniques (Lamartine et Hugo) pour travailler sur les liens entre lyrisme et romantisme, et identifier des thèmes romantiques, l’écoulement du temps et la nature. Impression, de Claude Monet, permet d’aborder l’impressionnisme et le lyrisme de ce mouvement. 2. Anna de Noailles, « À la nuit » / William Ernest Henley, « Invictus » p. 166 - 167 Deux poèmes de forme classique, mais plus originaux (Anna de Noailles et W. E. Henley), permettent de poursuivre et d’approfondir le travail amorcé dans le Textes et Images 1. Étude d’un tableau de Van Gogh qui transforme la réalité, selon la sensibilité de l’artiste. 3. Pablo Neruda, Vingt poèmes d’amour et une chanson désespérée (poème 20) p. 168 - 169 Un poème de Pablo Neruda, qui est l’occasion de retrouver le lyrisme amoureux abordé en 4e et donc de faire le lien avec l’année précé- dente, tout en découvrant une élégie moderne. Deux tableaux de Chagall associent nuit et amour. 4. Charles Baudelaire, « Le crépuscule du soir » (poème en prose accompagné de sa version en vers) p. 170 - 171 Cette double-page permet d’aborder efficacement le poème en prose à partir d’un poème de Baudelaire, en le comparant avec sa forme versifiée, et de se demander ainsi sur quoi repose la dimension poétique d’un texte. 5. Jean Giono, Que ma joie demeure p. 172 - 173 Ce dernier Textes et Images propose l’incipit de Que ma joie demeure, qui est aussi une page de prose poétique et permet de poursuivre la réflexion abordée dans le Texte et image précédent. HISTOIRE DES ARTS p. 174 - 175 Visions poétiques de la nuit ❱ Choix du dossier : le dossier « Visions poétiques de la nuit » permet de valoriser la mise en lumière des émotions dans l’obscurité de la nuit par l’allégorie (doc. 2), par le paysage (doc. 1 et 3), ou le cauchemar (doc. 4). ❱ Liens avec le programme : les documents étudiés permettent d’aborder le questionnement « visions poétiques du monde » et de découvrir de nouveaux rapports au monde. En Histoire des arts, le dossier traite des thématiques 5 « l’art au temps des lumières et des révolutions » (sensa- tion et sensibilité) et 6 « de la Belle Époque aux années folles : l’ère des avant-gardes » (paysages du réel, paysages intérieurs). LEXIQUE / LANGUE - EXPRESSION ÉCRITE / EXPRESSION ORALE p. 176 - 179 ❱ Lexique On utilisera les ressources de la langue pour créer des images poétiques et prendre conscience de l’écart entre le langage commun (la norme) et le langage poétique. On travaillera la maitrise de dictionnaires, d’outils de vérification, de logiciels de traitement de texte pour trouver des éléments du texte à produire. ❱ Langue On travaillera la ponctuation en insistant sur les changements de sens induits par son emploi à bon escient, pour créer des effets de sens : rôle de la ponctuation. › Analyse du rôle syntaxique des signes de ponctuation et utilisation de ces signes à bon escient. › Fonction prosodique, sémantique, syntaxique de la ponctuation. On étudiera le fonctionnement des chaines d’accord grâce à des exercices de transformation. ❱ Expression écrite On réinvestira les notions apprises sur le lyrisme et sur le langage poétique afin de pratiquer l’écriture d’invention par des exercices de transformation, imitation ainsi que par la recherche collective de formulations pour améliorer un texte, l’enrichir, le transformer. ❱ Expression orale Les exercices permettent de travailler les notions de diction des textes, en utilisant un outil numérique (ex. 2) ou à plusieurs (ex. 1 et 3). Compétences du socle travaillées : › Exploiter les ressources expressives et créatives de la parole. › S’exprimer de façon maitrisée en s’adressant à un auditoire. CHAPITRE 6 • PRÉSENTATION • Nuits lyriques 3 Le livre du professeur • Français • 3e PARCOURS CITOYEN p. 180 - 181 Donnez la parole à vos émotions ❱ Choix du Parcours : La partie du programme EMC « La sensibilité : soi et les autres » propose de réfléchir sur les sentiments de chacun, à l’intérieur de la collectivité, à partir de situations données ou inventées et d’en débattre. ❱ Objectifs : › Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments. › Comprendre la diversité des sentiments. ❱ Précisions sur la réalisation de l’activité (outils numériques, etc.) : Activité à réaliser plutôt en groupe de 4-5 élèves, avec un compte-rendu à l’oral, par exemple, en fin d’activité.L e professeur d’arts plastiques peut créer, avec les élèves, un jeu de cartes : soit la carte « émotion » est montrée et les autres élèves miment / créent la situation, soit l’inverse. On peut envisager aussi, d’associer une carte « situation » à une carte « émotion », chaque élève doit défendre son choix. ENSEIGNEMENT PRATIQUE INTERDISCIPLINAIRE Un travail interdisciplinaire peut notamment être mené avec avec les langues et littératures vivantes étrangères (anglais et l’espagnol), à partir du texte p.
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