Volume I Volume
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Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7 Cadernos PDE VOLUME I VOLUME O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE Produção Didático-Pedagógica 2009 SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL PDE CADERNO PEDAGÓGICO DE LÍNGUA PORTUGUESA A LINGUAGEM MUSICAL – PRESENÇA NA FORMAÇÃO HUMANA Tema: O contexto histórico do gênero música, particularizando a Bossa Nova como ação humanizadora no cotidiano escolar Tempo estimado para aplicação: 32 horas/ aulas PROFESSORA : Sônia Mendes Ferreira ORIENTADORA : Annie Rose dos Santos SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO ..................................................................................... 03 2. DESENVOLVIMENTO DO CADERNO PEDAGÓGICO ....................... 06 1º Momento – Considerações sobre as canções brasileiras do movimento bossa nova ...................................................................... 06 2º Momento – Como trabalhar as letras das músicas da bossa nova....................................................................................................... 08 3º Momento – O contexto histórico da bossa nova........................... 10 4º Momento – O sucesso da’ Garota de Ipanema’............................. 11 5º Momento – O Rio de Janeiro........................................................... 14 6º Momento – Vinícius de Moraes ...................................................... 18 7º Momento – As reais contribuições da bossa nova para a música brasileira............................................................................................... 21 8º Momento – Encerra-se a bossa nova ............................................. 25 3. ENCERRAMENTO - SUGESTÃO DE UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA........................................................................................................27 4. REFERÊNCIAS.......................................................................................28 2 “O homem nada pode aprender senão em virtude do que já sabe” Aristóteles 1 . INTRODUÇÃO A presente Unidade Didática contempla o processo histórico e interpretativo da Bossa Nova, primeiro movimento musical a receber um nome e inovar o cenário da música nacional. As músicas acabaram se tornando pura poesia nas mãos de Tom Jobim, Vinícius de Moraes e João Gilberto, entre outros compositores. A Bossa Nova passou a refletir um estado de espírito mais positivo e o amor passou a ser descrito de uma maneira diferente. A organização das atividades desta Unidade contemplará as práticas discursivas. Nosso material de trabalho são as músicas que fizeram parte do movimento Bossa Nova, juntamente com seus respectivos documentários, objetivando a leitura interpretativa das letras e considerando o contexto histórico da época. A visão dialógica de Bakhtin (1988) propala que é na interação verbal, estabelecida pela língua com o sujeito falante e com os textos anteriores e posteriores que a palavra(signo social e ideológico) se torna real e ganha diferentes sentidos conforme o contexto. Bakhtin (1988) considera o homem um ser histórico e social, carregado de valores, e a língua, na qual e pela qual se constitui, como reflexo das relações estáveis entre os falantes. A Bossa Nova aborda em suas canções temáticas leves e descompromissadas, pois se situa em uma época estável e progressista do Brasil, uma fase desenvolvimentista da presidência de Juscelino Kubitschek (1955-1960), contrastando logo mais à frente com as músicas “protesto” da época da ditadura. A música é, portanto, um gênero que pode refletir a ideologia e o estado de espírito de toda uma nação, configurando-se como um reflexo da sociedade carregado de ideologia. 3 A Bossa Nova, por exemplo, sofreu a influência do Jazz, porém, analisando o contexto em que surgiu, percebemos o “porquê” de sua calmaria e suavidade: o Brasil vivia os seus Anos Dourados, o progresso, as esperanças renovadas, tudo corria bem, e esse movimento ficou associado ao crescimento urbano brasileiro, sendo o primeiro movimento musical egresso das faculdades, fruto de um grupo de músicos da classe média carioca, tendo como consequência letras mais elaboradas e assuntos envolvendo a cidade do Rio de Janeiro. Escolhemos como material de estudo a letras das músicas da Bossa Nova pelos recursos linguísticos das canções privilegiarem a norma culta da língua portuguesa, visando a enriquecer, ampliar e a qualificar a leitura de nossos alunos, como assevera Geraldi 1991, p. 112 “não se deve considerar uma leitura privilegiada como única , mas não é possível a admissão de qualquer leitura como se o texto não fosse condição necessária à leitura e como se neste autor não mobilizasse recursos expressivos, em busca de uma leitura possível” Nossa proposta de trabalhar músicas da Bossa Nova deve-se a esse fato, ademais, as letras das músicas desse movimento apresentam letras elaboradas, visto que são escritas, em sua maioria, por um poeta como Vinícius de Moraes, e, esse fato, possibilita ao aluno o contato com uma leitura poética musicada, o que aguça mais os sentidos e canaliza as emoções, tornando mais agradável a leitura, e com isso acontece a motivação necessária a outras leituras poéticas de outros autores. Postulamos, nesta Unidade Didática, que a leitura, assim como a escrita e a oralidade sejam consideradas como possibilidades de manifestação e ampliação da subjetividade e do conhecimento científico-cultural no espaço escolar. O estudo da Bossa Nova contemplará esses três eixos de forma compacta: a pesquisa do contexto histórico, dos cantores e compositores, a 4 leitura interpretativa das canções e as apresentações orais das pesquisas, produções poéticas e paródias. Desse modo, o professor, como mediador de todo o processo, deve propor aos alunos atividades sequenciadas. Segundo os PCNs (BRASIL,1988), não se trata de seguir uma progressão linear, mas de se ter em vista as necessidades dos alunos. Dessa maneira, as categorias em pauta: leitura, escrita e oralidade possibilitam que, de diferentes maneiras, os educandos construam padrões de escrita, apropriando-se de diferentes arranjos composicionais, conteúdos temáticos e estilos dos gêneros em circulação nas diferentes áreas de atividade humana. E, gradativamente, desenvolvam seu estilo (marcas de autoria). Propomos, através do estudo da Bossa Nova, a prática da leitura, da escrita e da oralidade, optando não por textos convencionais, mas sim pela leitura interpretativa de músicas que fizeram parte de um momento de nossa história e carregam consigo uma ideologia vivenciada pelos compositores, cantores e por toda uma geração. As informações trabalhadas neste Projeto levam à produção de textos, sejam estes textos críticos, comparativos ou até mesmo poesias e paródias de própria autoria dos alunos. Ensejamos confrontar o conhecimento musical inicialmente apresentado pelos alunos com o conhecimento musical adquirido por eles no decorrer das atividades. É importante que o professor de língua portuguesa crie, em sala de aula, condições de uso real da linguagem, desenvolvendo atividades paralelas ao conteúdo específico da série, com criatividade, no intuito de levar o aluno à reflexão do uso da língua. A palavra “bossa”, por exemplo, era um termo da gíria carioca que, no fim dos anos cinquenta, significava “jeito”, “maneira”,”modo”. Quando alguém fazia algo de modo diferente, original, de maneira fácil e simples, dizia-se que esse alguém tinha “bossa” e por aí iniciamos o nosso conhecimento das peculiaridades do estudo em questão. Surgirão outras palavras curiosas no decorrer das leituras tanto das pesquisas realizadas quanto das letras das 5 músicas estudadas, também com o valor conotativo e denotativo de expressões; cabe ao professor inferir no momento certo, fazendo comparações e questionamentos. As atividades propostas têm como objetivo ampliar o conhecimento científico- cultural dos alunos e devem ser trabalhadas na sequência a seguir apresentada e o professor deve inteirar-se antecipadamente do conteúdo de cada atividade. “ O único homem que está Isento de erros, é aquele que não arrisca acertar” Albert Einstein 2 - DESENVOLVIMENTO DO CADERNO PEDAGÓGICO 1° MOMENTO CONSIDERAÇÕES SOBRE AS CANÇÕES BRASILEIRAS DO MOVIMENTO BOSSA NOVA Em relação às canções do movimento, Mello(2001), ressalta que, para muitos músicos americanos a Bossa Nova representou um sopro benéfico de renovação, quando gravadas pela primeira vez, já recebiam um tratamento mais elaborado, eram produtos acabados, exatos, sobre os quais nada havia que fazer para embelezá-las mais. Nesse sentido, o autor esclarece:”uma partitura de ‘Corcovado’ ou ‘Garota de Ipanema’ é como uma partitura de Beethoven ou Bach: ninguém vai se aventurar a recriar em cima dessa obra. A harmonia das melodias da Bossa Nova está implicitamente inserida, é completa, não há mais nada a acrescentar. 6 Diniz (2006) afirma que com a influência da música popular norte-americana, do impressionismo europeu e das tradições musicais brasileiras, a Bossa Nova de acordes dissonantes, notas alteradas e interpretações intimistas, no canto, abriu uma nova página estética na história da música brasileira e,ainda, assegura ser o estilo brasileiro mais difundido no mercado internacional. ATIVIDADE A primeira atividade privilegiará a prática oral. Os alunos serão convidados a falar sobre suas preferências musicais. O que gostam de ouvir e por quê? Cada aluno terá a oportunidade de demonstrar seu conhecimento musical. Cabe ao professor abordar cada depoimento com perguntas que achar necessárias