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Revista Num.16 Y 17 RCSMM

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Revista Num.16 Y 17 RCSMM Revista del Real Conservatorio Superior de Música do Madrid • NI su ROS I6 Y 17. ANOS ;OO 2010 IMPROVISACIÓN Y MORFOGÉNESIS DE LA SONATA PRIMER LIBRO DE ACTAS DEL CONSERVATORIO PEDRO ESCUDERO, PRIMER PROFESOR DE VIOLIN DIARIO DE AGUSTÍN MILLARES TORRES FEDERICO SENÉN A TRAVÉS DE GERARDO DIEGO ÍS5 ROBERT M. STEVENSON > £ • • EL VIOLIN STRADIVARIUS DE SARASATE O CAMILLE SAINT-SAÉNS EL CONSERVA LORIO DE MADRID E ISAAC ALBÉNIZ REVISTA DEL REAL CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA DE MADRID N.OS 16 Y 17 (2009-2010) Real Conservatorio Superior de Música de Madrid Director — Anselmo de la Campa Doctor Mata, n.° 2 28012 MADRID Tel.: 34 91 539 29 01 Fax: 34 91 527 58 22 http : / / www. rcsmm. es e-mail: admin. [email protected] •êv Mùsica Revista del Real Conservatorio Superior de Mùsica de Madrid. N.os 16 y 17 (2009-2010). ^Director - ISMAEL FERNÁNDEZ, DE LA CUESTA Consejo de Tlgdacción - JOSÉ SIERRA PÉREZ EMILIO REY GARCÍA VÍCTOR PLIEGO DE ANDRÉS ^Diseño gráfico - JOSÉ J. DOMÍNGUEZ Edita: Real Conservatorio Superior de Musica de Madrid I.S.S.N.: 0541-4040 Deposito legai: M-20.558-1992 Fotocomposición e impresión: TARA VILLA • Mesón de Panos, 6 • 28013 Madrid e-mail: [email protected] PRESENTACIÓN Música REVISTA DEL REAL CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA DE MADRID N.os 16 y 17 (2009-2010) Director: ISMAEL FERNÁNDEZ DE LA CUESTA CONTENIDO Presentación. Anselmo de la Campa 9 COLABORACIONES: Antonio PALMER APARICIO Improvisación y morfogénesis de la sonata 15 Beatriz MONTES El Primer Libro de Actas del Real Conservatorio de Música María Cristina , 39 Assumpta PONS CASAS 'Pedro Escudero, primer profesor de violín del Conservatorio de Ma­ drid. , 115 Lothar SIEMENS HERNÁNDEZ T>iario del canario Agustín Millares Torres (Las Palmas de G. C, 1826-1896), como estudiante del Conservatorio de Madrid, 1846-48 133 Víctor PLIEGO DE ANDRÉS Tlgcuerdo del maestro Federico Senén a través de Gerardo Diego 155 §7 Susan CAMPOS FONSECA 'Robert M. Stevenson: los inicios de una musicología fronteriza 165 Eva JIMÉNEZ MAÑERO Gen años con el Boissier: el violín Stradivarius de Sarasate en el Real Conservatorio Superior de Música de Madrid 189 BIBLIOTECA Facsímiles Camille Saint-Saéns. Marche religieuse. Sérénade 197 Jacinto TORRES MUÍAS £1 Conservatorio de Madrid en la trayectoria vital y artística de Isaac Albéniz 213 NOTICIAS ^Anselmo de la Campa. Nuevo Director del RCSMM 269 Jubilaciones Tedro León 270 Jorge Ariza 271 Relevo en la Biblioteca del RCSMM ............................. 272 Homenaje a José Carlos Gosálvez del RCSMM 273 PRESENTACIÓN DEL NUEVO DIRECTOR UNA NUEVA PERSPECTIVA EN EL REAL CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA DE MADRID Anselmo I. DE LA CAMPA l Real Conservatorio Superior de Música de Madrid es una prestigiosa Institución que a lo largo de casi 200 años ha permitido hacer reali­ E dad la intención de proporcionar una educación musical a todos aque­ llos alumnos que con su talento han fundamentado el papel que nuestro país ocupa en el mundo artístico transmitiendo el esfuerzo, el trabajo y la ilusión que este Centro ha puesto en el desempeño de este objetivo-. Coincidiendo con una nueva legislatura en nuestro Centro se abren desa­ fíos importantes en el futuro próximo. Es un período que debe articular dos leyes distantes entre sí por su marco jurídico —inscribiendo a la Música en el nivel plenamente superior—; por su contexto educativo —que incorpora co­ ordinadamente con Europa a través del Tratado de Bolonia, un concepto uni­ ficado del aprendizaje garantizando resultados acordes con la exigencia profe­ sional de los estudios superiores—. Y finalmente, por la perspectiva que descubre de la importancia de nuestro arte en una sociedad poco sensible en general, a este bien cultural. No hay que negar que con el avance tecnológico, la proyección de estás áreas, cobran nueva vitalidad y exigen una claridad de líneas no solo en el esbozo de nuestras enseñanzas, sino en la realización material del proyecto. Y esto plantea no pocos inconvenientes. El capítulo más complejo de las Enseñanzas de Música, radica en nutrir de contenidos básicos este tramo final, con su correspondiente justificación. Este contenido, en nuestra opinión no debiera recoger lo útil —útil puede ser todo— Debiera concretar lo necesario, con la previsión de hacerlo suficiente. Y debiera precisar las características de estos estudios estableciendo unas condi­ ciones que lo hagan viable. Son enseñanzas estrechamente vinculadas al aprendizaje. Esto significa, que cada etapa del estudio debe obtener resultados sobre los que construir la etapa siguiente. El campo en el que se mueven, maneja conocimiento e intuición, creando significados nuevos a conceptos antiguos. Con esta explicación, no hace falta añadir, que la experiencia es compleja no solo en lo que respecta a su PRESENTACIÓN génesis, sino también a su materialización para hacerla comprensible alcanzan­ do significado para la sociedad. La condición necesaria, es la aptitud o el talento del alumno —que es variable e impide establecer objetivos generales para un grupo—La indivi­ dualidad es una característica concreta. No es original la reflexión de que el artista —no importa la actividad que desempeñe—, se autobiografía. Y si esto es así, no tiene nada de extraño que el músico necesite adaptar la información que sé le proporcione a sus propias coordenadas —a sus propias referencias— que están diseñadas con ingredien­ te congénitos (obviamente no es posible crear un artista sin talento). Por in­ gredientes adquiridos, a través de la información cultural. Y sobre todo, por las vivencias. Las vivencias, son experiencias personales —fundamentalmente de índole afectiva—que modifican la percepción de la realidad haciéndola singular a los demás. Aparece pues la primera condición básica de necesidades: El alumno debe disponer de TIEMPO para esta experimentación personal sobre modelos culturales que se le proporcionan. Y esto añade una causa más por la que estas enseñanzas deben estar inscritas en un contexto superior. El aprendizaje no se produce en función de adiestramiento escolar. Se produce a través del estudio y análisis de obras inscritas en referencias intelectuales que constituyen una estética social más allá de lo que pueda alcanzar la perspecti­ va del aficionado. Si es importante el estudio y análisis de esos modelos, esto no es suficiente. El reto alcanza la búsqueda de nuevas fórmulas creativas en la abstracción y en la definición de un nuevo lenguaje universal. La intuición de los alumnos en condiciones de abordar un Grado Supe­ rior, marea los objetivos y sugiere los contenidos. La metodología debe orga­ nizarse como tutela de propuestas a iniciativas de cada alumno, que es quien marca el rumbo dé su propia enseñanza estableciendo, una evaluación ponde­ rada singular que solo se refiere a él; haciendo necesaria la confección de iti­ nerarios individualizados. En la actualidad cuatro son las áreas de conocimiento inscritas eñ el Real Conservatorio Superior de Música de Madrid. Composición, Interpretación- Dirección, Musicología y Pedagogía. Nuestro Centro ha servido de crisol nu­ triendo y nutriéndose dé ellas; y considerando su importancia, nuestro deseo no es solo continuar la labor encomendada a esta Institución por una sociedad que ha motivado con su interés la presencia de estas áreas, sino incrementar su po­ tencial en k medida que su alto nivel en nuestra opinión merece. Si la Música —a diferencia del lenguaje verbal—, no se explica con con­ ceptos siendo su significado polivalente, hemos de reconocer que en el cami­ no hemos dejado esa experiencia personal de la que en el pasado se extrajeron § io PRESENTACIÓN valiosos embriones culturales y que con el tiempo sin embargo, ha transfor­ mado el viaje de la Música en un itinerario prefijado y aburrido. Y si nuestra intención es volver a retomar la experiencia musical como fuente, nos aguar­ darán errores que si a nosotros nos depararán quebranto, otros más inteligen­ tes sabrán reconducir nuestras faltas convirtiéndolas en aciertos. Y así: Es nuestro deseo que este empeño sirva a nuestros alumnos y profesores; a la sociedad y a la cultura musical en el Arte. Septiembre de 2009 COLABORACIONES IMPROVISACIÓN Y MORFOGÉNESIS DE LA SONATA Antonio PALMER APARICIO Resumen En este artículo se muestra cómo funciona la interacción entre improvisación y composición en la morfogénesis de la sonata. La re.combinación de las formas binarias y ternarias del Barroco tardío, sometida al proceso evolutivo general de diferenciación y especialización, dará lugar a esta nueva e importantísima forma musical. La tradicio­ nal práctica de la improvisación en la música de danza condicionará dichas formas que a su vez conformarán las características principales de la morfología de la sonata. Palabras clave: Improvisación, composición, sonata, morfogénesis, Barroco. Abstract This article demonstrates how the interaction between improvisation and composition in the morphogenesis of the sonata. The re-combination of binary and ternary forms of the Late Baroque, subject to the general evolutionary process of differentiation and specialization, will lead to this new and important musical form. The traditional practice of improvisation in dance music will condition the forms so that in turn will form the main features of the morphology of the sonata. Keywords: Improvisation, composition, sonata, morphogenesis, Baroque. Introducción ¿Puede ser la forma de sonata clásica, con su apariencia de producto cul­ tural altamente elaborado, refinado y racionalizado, una plasmación de elemen­ tos resultantes del azar inherente a toda actividad improvisatoria? ¿Es la forma de sonata fundamentalmente una sofisticada representación gráfica, una capta­ ción (mediante las ya notables posibilidades codificadoras alcanzadas por la notación musical en el Clasicismo) de las emergencias creativas fruto de las interacciones entre el intérprete-improvisador y el compositor, cuando todavía eran la misma persona? 1 Antonio Palmer es Catedrático de Improvisación en el Real Conservatorio Superior de Música de Madrid. ANTONIO PALMER APARICIO En la música encontramos este componente azaroso fundamentalmente en la práctica de la improvisación.
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