Una Secuencia Didáctica De Enfoque Comunicativo, Para
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i “DIS DAH FIWI CULTURE”: UNA SECUENCIA DIDÁCTICA DE ENFOQUE COMUNICATIVO, PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS –LEYENDA, DE NIÑOS Y NIÑAS DE GRADO 3° Y MULTIGRADUAL Adriana Christopher Martinez Florencia Howard Crespo Universidad Tecnológica de Pereira Facultad Ciencias de la Educación Maestría en Educación 2019 ii “DIS DAH FIWI CULTURE”: UNA SECUENCIA DIDÁCTICA DE ENFOQUE COMUNICATIVO, PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS –LEYENDA, DE NIÑOS Y NIÑAS DE GRADO 3° Y MULTIGRADUAL Adriana Christopher Martinez Florencia Howard Crespo Asesora Mg. Luz Stella Henao García Trabajo para optar al título de Magíster en educación Universidad Tecnológica de Pereira Facultad Ciencias de la Educación Maestría en Educación 2019 iii Nota de aceptación ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ Firma del presidente del jurado ___________________________ Firma del jurado ___________________________ Firma del jurado Pereira, septiembre de 2018 iv Agradecimientos Agradecemos en primera instancia a Dios por brindarnos esta oportunidad, por darnos la fe y la perseverancia para conquistar nuestros sueños. A nuestras familias, por su permanente apoyo y comprensión, en todo momento. A nuestra asesora, la Magíster Luz Stella Henao García, por su dedicación, apoyo incondicional, su sabiduría, su comprensión y paciencia durante este arduo camino. Al Ministerio de Educación Nacional por el programa de becas que les permitiera a los docentes del país acceder a una formación de primera calidad. A la Universidad Tecnológica de Pereira, por proveer a los docentes una formación de calidad. A las instituciones educativas Brooks Hill Biligual School y Flowers Hill Biligual School, de San Andrés Islas, a los directivos, estudiantes y padres de familia quienes nos abrieron los espacios para la construcción y participaron activamente en el proceso. A todos mil gracias. v Dedicatoria A Dios por permitirnos culminar con éxito el proceso de formación integral; y a nuestras familias por el apoyo y compañía incondicional. vi Resumen El presente trabajo de investigación, que hace parte del Macroproyecto de investigación en Didáctica del Lenguaje, de la Maestría en Educación de la Universidad Tecnológica de Pereira, tuvo como objetivo Determinar la incidencia de una secuencia didáctica de enfoque comunicativo, en la comprensión de textos narrativos (leyenda), en una segunda lengua (español), de los estudiantes de grado tercero de las instituciones Brooks Hill Biligual School y Flowers Hill Biligual School, de San Andrés Islas, y reflexionar sobre las prácticas de enseñanza del lenguaje de las docentes investigadoras. En correspondencia con lo anterior, se asumió un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi- experimental e intragrupo, que se complementó con un análisis cualitativo. Para la recolección de la información, se utilizó un cuestionario de opción múltiple, con el que se evalúo la comprensión de textos narrativos, antes y después de implementar la secuencia didáctica, teniendo en cuenta cuatro dimensiones: plano de la narración, plano del relato, plano de la historia y situación comunicativa. Dicho instrumento fue validado mediante prueba piloto y juicio de expertos. El análisis cualitativo se realizó a partir de las categorías que fueron establecidas para el análisis del diario de campo, y que permitieron a las docentes investigadoras reflexionar acerca de su quehacer pedagógico y sus concepciones respecto a la enseñanza del lenguaje. Las conclusiones derivadas del análisis de la información, permitieron validar la hipótesis de trabajo, lo que sugiere que la implementación de la secuencia didáctica permitió mejorar los procesos de comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes; así mismo se vii identificaron transformaciones en las prácticas de enseñanza del lenguaje de las docentes investigadoras, trascendiendo algunas concepciones tradicionales. Palabras claves: comprensión lectora, texto narrativo, leyenda, secuencia didáctica, enfoque comunicativo, prácticas reflexivas. viii Abstract The present research work, which is part of the Macroproject of research in Language Didactics, of the Master in Education of the Technological University of Pereira, had as objective “To determine the incidence of a didactic sequence of communicative approach, in the comprehension of texts narratives (legend), in a second language (Spanish), of the third grade students of the Brooks Hill Biligual School and Flowers Hill Biligual School, of San Andrés Island, and to reflect on the teaching practices of the language”. In correspondence with the above, a quantitative approach and a quasi-experimental and intra- group design was assumed, which was complemented with a qualitative analysis. For the collection of information, a multiple-choice questionnaire was used, which evaluated the comprehension of narrative texts, before and after implementing the didactic sequence, taking into account four dimensions: plan of narrative, plan of story, plan of the history and communicative situation. This instrument was validated through pilot test and expert judgment. The qualitative analysis was made based on the categories that emerged from the field journal, and which allowed the researchers to reflect on their pedagogical work and their conceptions regarding the teaching of language. The conclusions derived from the analysis of the information, allowed to validate the working hypothesis, which suggests that the implementation of the didactic sequence allowed to improve the reading comprehension processes of narrative texts in the students. Likewise, transformations were identified in the teaching practices of the researchers, transcending to some of the traditional conceptions. ix Keywords: reading comprehension, narrative text, legend, didactic sequence, communicative approach, reflection of the teaching practices. x Tabla de Contenido 1. Presentación ........................................................................................................................... 14 2. Marco teórico ......................................................................................................................... 26 2.1 El Lenguaje ......................................................................................................................... 26 2.2 Lenguaje escrito .................................................................................................................. 27 2.3 Lectura ................................................................................................................................. 28 2.4 Concepciones de lectura ...................................................................................................... 29 2.4.1 Modelos de Comprensión lectora ................................................................................. 31 2.5 Enfoque Comunicativo ........................................................................................................ 33 2.6 Género Narrativo ................................................................................................................. 35 2.7 La leyenda ........................................................................................................................... 38 2.8 Secuencia Didáctica ............................................................................................................ 40 2.9 Practica Reflexiva ............................................................................................................... 41 3. Marco Metodológico ................................................................................................................. 44 3.1 Tipo de investigación .......................................................................................................... 44 3.2 Diseño de la investigación .................................................................................................. 44 3.3 Población. ............................................................................................................................ 45 3.4 Muestra. ............................................................................................................................... 45 3.5 Hipótesis .............................................................................................................................. 45 xi 3.5.1 Hipótesis nula ............................................................................................................... 45 3.5 2 Hipótesis de trabajo ...................................................................................................... 46 3.6 Variables y operacionalización ........................................................................................... 46 3.6.1 Variable independiente ................................................................................................. 46 3.6.2 Variable dependiente: comprensión de textos narrativos ............................................. 48 3.6.3 Unidad de análisis ......................................................................................................... 52 3.6.4 Unidad de trabajo: ........................................................................................................ 53 3.7 Técnicas e instrumentos ...................................................................................................... 53 3.8 Procedimiento.....................................................................................................................