CEF/0910/25896 — Guião Para a Auto-Avaliação (Univ) - Ciclo De Estudo

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Caracterização do ciclo de estudos.

A1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora: Cofac - Cooperativa De Formação E Animação Cultural, C.R.L.

A1.a. Descrição da instituição de ensino superior / Entidade instituidora: Cofac - Cooperativa De Formação E Animação Cultural, C.R.L.

A2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.): Instituto Superior Manuel Teixeira Gomes

A2.a. Descrição da unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.): Instituto Superior Manuel Teixeira Gomes

A3. Ciclo de estudos: Educação Física e Desporto

A3. Study cycle: Physical Education and Sport

A4. Grau: Licenciado

A5. Área científica predominante do ciclo de estudos: Formação de professores de áreas disciplinares específicas/ Educação Física e Desporto

A5. Main scientific area of the study cycle: Training of Teachers of disciplinary specific areas/ Physical Education and Sport

A6.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de Março (CNAEF). 813

A6.2. Classificação da área secundária, do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de Março (CNAEF), se aplicável. 42

A6.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de Março (CNAEF), se aplicável. 14

A7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 180

A8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006): 3 Anos

A8. Duration of the study cycle (art.º 3 DL-74/2006):

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3 Years

A9. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 40

A10. Condições de acesso e ingresso: Ter pré-requisitos com resultado apto para a avaliação da capacidade para a frequência do curso.Concurso Nacional de Acesso: Ter concluido 12º ano; Ter nota superior a 95 pontos (escala 0-200), a uma das seguintes provas de ingresso: 09Geografia 17Matemática Aplicada às Ciências Sociais 18Português Concurso de Ingresso:Mudanças de curso;Transferências;Reingressos De acordo com a portaria 401/2007 de 5 de abril. Concurso especial Maiores de 23 anos: Completem 23 anos até ao dia 31 de Dezembro, do ano que antecede a realização das mesmas e não sejam titulares da habilitação de acesso ao ensino superior (se realizaram e obtiveram aprovação nas provas de ingresso para o curso superior onde pretendem ingressar, são titulares da referida habilitação de acesso) Concurso especial para titulares de cursos superiores e titulares de um Diploma de Especialização Tecnológica: (Decreto-Lei nº 393-B/99 de 2 de Outubro;Portaria nº 854-A/99 de 4 de Outubro;Decreto-Lei nº 88/2006 de 23 de Maio)

A10. Entry Requirements: To hold a Fit assessment in prerequisites (attesting to the candidate’s capacity to attend the programme). National access competition/tender: Having completed the 12th grade;A grade higher than 95 points (range 0-200), in the following entrance exams: 02Biology and Geology 16Mathematics 18Portuguese Entry competition/tender:Course changes;Transfers;Returns. In accordance with Decree 401/2007 of April 5. Special competition/tender for those over the age of 23: On completing 23 years of age by the 31st of December of the predeeding year Those not entitled access to higher education (if they have undertaken and been approved in the entrance test for the college they want to enter, they are entitled to the referred access). Special competition/tender for higher education graduates and Diplomas in Specialized Technology (In accordance with Decree-Law No.393-B/99, of 2 October;In accordance with Ordinance No. 854-A/99, of 4 October;In accordance with Decree-Law No. 88/2006, of May 23)

A11. Ramos, opções, perfis...

Pergunta A11

A11. Ramos, opções, perfis, maior/menor ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável): Sim (por favor preencha a tabela A 11.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras)

A11.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ... (se aplicável)

A11.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms of organisation of alternative paths compatible with the structure of the study cycle (if applicable)

Opções/Ramos/... (se aplicável): Options/Branches/... (if applicable): Educação Física e Desporto Escolar Physical Education and School Sports Exercício e Bem Estar Exercice and Well Being Treino Desportivo Sports Training

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A12. Estrutura curricular

Anexo I - Educação Física e Desporto Escolar

A12.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

A12.1. Study Cycle: Physical Education and Sport

A12.2. Grau: Licenciado

A12.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Educação Física e Desporto Escolar

A12.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Physical Education and School Sports

A12.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits that must be obtained before a degree is awarded

ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS Optativos / Optional Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym ECTS ECTS* Ciências da Educação / Sciences of Education CE 9.5 0 Ciências Biológicas e Exactas / Biological and Exact CBE 19 0 Sciences Educação Física e Desporto / Physical Education EFD 151.5 0 and Sport (3 Items) 180 0

Anexo I - Exercício e Bem Estar

A12.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

A12.1. Study Cycle: Physical Education and Sport

A12.2. Grau: Licenciado

A12.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Exercício e Bem Estar

A12.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Exercice and Well Being

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A12.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits that must be obtained before a degree is awarded

Anexo I - Treino Desportivo

A12.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

A12.1. Study Cycle: Physical Education and Sport

A12.2. Grau: Licenciado

A12.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Treino Desportivo

A12.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Sports Training

A12.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits that must be obtained before a degree is awarded

A13. Plano de estudos

Anexo II - 1º Ano - Tronco Comum - 1º Ano

A13.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

A13.1. Study Cycle:

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Physical Education and Sport

A13.2. Grau: Licenciado

A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) 1º Ano - Tronco Comum

A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) 1st Year - Common Body

A13.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 1º Ano

A13.4. Curricular year/semester/trimester: 1st Year

A13.5. Plano de estudos / Study plan

Área Científica / Horas Trabalho / Horas Contacto / Unidades Curriculares / Curricular Duração / Observações / Scientific Area Working Hours Contact Hours ECTS Units Duration (2) Observations (5) (1) (3) (4) Desenvolvimento e Adaptação Motora / Anual / EFD 175 T 30; TP 45 7 - Motor Development and Adaptation Annual Anual / Anatomofisiologia / Anatomophysiology CBE 175 T 30; TP 45 7 - Annual História da Educação Física e do Anual / Desporto / History of Physical Education EFD 175 T 30; TP 45 7 - Annual and Sports Pedagogia do Desporto e das Actividades Anual / T 20; TP 45; TC Físicas / Pedagogy of Sport and Physical EFD 200 8- Annual 20 Activities Semestral / Estatística / Statistics CBE 75 T 7,5; TP 15 3 - Semester Semestral / Bioquímica / Biochemistry CBE 50 T 15; TP 7,5 2 - Semester (6 Items)

Anexo II - 1º Ano - Educação Física e Desporto Escolar - 1º Ano

A13.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

A13.1. Study Cycle: Physical Education and Sport

A13.2. Grau: Licenciado

A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) 1º Ano - Educação Física e Desporto Escolar

A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)

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1st Year - Physical Education and School Sports

A13.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 1º Ano

A13.4. Curricular year/semester/trimester: 1st Year

A13.5. Plano de estudos / Study plan

Unidades Curriculares / Área Científica / Duração / Horas Trabalho / Horas Contacto / Observações / ECTS Curricular Units Scientific Area (1) Duration (2) Working Hours (3) Contact Hours (4) Observations (5) Semestral / TPD I - Ginástica I / Gymnastics I EFD 75 PL 45 3 - Semester Semestral / TPD I - Atletismo / Athletics EFD 125 PL 60 5 - Semester TPD I – Desporto Aventura / Semestral / EFD 125 PL 60 5 - Adventure Sports Semester Semestral / TPD II - Basquetebol / Basketball EFD 100 PL 45 4 - Semester Semestral / TPD II - Futebol / Football EFD 100 PL 45 4 - Semester TPD II - Ténis, Badminton, Ténis de Semestral / Mesa / Tennis, Badminton, Table EFD 125 PL 60 5 - Semester Tennis (6 Items)

Anexo II - 1º Ano - Exercício e Bem Estar - 1º Ano

A13.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

A13.1. Study Cycle: Physical Education and Sport

A13.2. Grau: Licenciado

A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) 1º Ano - Exercício e Bem Estar

A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) 1st Year - Exercice and Well Being

A13.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 1º Ano

A13.4. Curricular year/semester/trimester: 1st Year

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A13.5. Plano de estudos / Study plan

Unidades Curriculares / Área Científica / Duração / Horas Trabalho / Horas Contacto / Observações / ECTS Curricular Units Scientific Area (1) Duration (2) Working Hours (3) Contact Hours (4) Observations (5) Fitness I (Actividade de Grupo) / EFD Anual / Annual 200 PL 90 8 - Fitness I (Group Activities) Fitness II (Actividade s Individuais) EFD Anual / Annual 175 PL 75 7 - / Fitness II (Individual Activites) TPD I – Desporto Aventura / Semestral / EFD 100 PL 45 4 - Adventure Sports Semester Semestral / TPD I - Ginástica I / Gymnastics I EFD 75 PL 45 3 - Semester TPD I - Ténis, Badminton, Ténis de Semestral / Mesa / Tennis, Badminton, Table EFD 100 PL 45 4 - Semester Tennis (5 Items)

Anexo II - 1º Ano - Treino Desportivo - 1º Ano

A13.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

A13.1. Study Cycle: Physical Education and Sport

A13.2. Grau: Licenciado

A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) 1º Ano - Treino Desportivo

A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) 1st Year - Sports Training

A13.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 1º Ano

A13.4. Curricular year/semester/trimester: 1st Year

A13.5. Plano de estudos / Study plan

Área Científica / Horas Trabalho Horas Contacto Unidades Curriculares / Duração / Scientific Area / Working / Contact Hours ECTS Observações / Observations (5) Curricular Units Duration (2) (1) Hours (3) (4) Modalidade de Opção I / Anual / TP 15; PL 60; TC EFD 225 9- Optional Modality I Annual 30 TPD I - Ginástica I / Semestral / EFD 75 PL 45 3 - Gymnastics I Semester Semestral / TPD I - Atletismo / Athletics EFD 125 PL 60 5 - Semester

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a) Optativa-Completar no mínimo TPD I – Desporto Aventura / Semestral / EFD 125 PL 60 5 9 ECTS / Optional-Complete a Adventure Sports Semester minimum of 9 ECTS TPD I - Basquetebol / Semestral / EFD 100 PL 45 4 a) Basketball Semester Semestral / TPD I - Futebol / Football EFD 100 PL 45 4 a) Semester TPD I - Ténis, Badminton, Semestral / Ténis de Mesa / Tennis, EFD 125 PL 60 5 a) Semester Badminton, Table Tennis (7 Items)

Anexo II - 2º Ano - Tronco Comum - 2º Ano

A13.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

A13.1. Study Cycle: Physical Education and Sport

A13.2. Grau: Licenciado

A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) 2º Ano - Tronco Comum

A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) 2nd Year - Common Body

A13.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 2º Ano

A13.4. Curricular year/semester/trimester: 2nd Year

A13.5. Plano de estudos / Study plan

Área Científica / Horas Trabalho / Horas Contacto / Unidades Curriculares / Curricular Duração / Observações / Scientific Area Working Hours Contact Hours ECTS Units Duration (2) Observations (5) (1) (3) (4) Técnicas e Estratégias de Ensino / Anual / CE 175 T 30; TP 45 7 - Teaching Strategies and Techniques Annual Fisiologia do Exercício / Physiology of Anual / EFD 175 T 30; TP 45 7 - Effort Annual Sociologia do Desporto e das Anual / Actividades Físicas / Sociology of EFD 125 T 22,5; TP 22,5 5 - Annual Sports and Physical Activities Semestral / T 12; TP 22,5; PL Biomecânica / Biomechanics CBE 100 4- Semester 10,5 Informática Aplicada / Applied Semestral / CBE 75 T 7,5; TP 15 3 - Computing Semester

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Traumatologia e Exercício / Semestral / EFD 75 T 12; TP 10,5 3 - Traumatology and Physical Activity Semester Nutrição e Exercício / Nutrition and Semestral / EFD 75 T 7,5; TP 1,5 3 - Physical Activity Semester Semestral / Dança / Dance EFD 125 PL 60 5 - Semester (8 Items)

Anexo II - 2º Ano - Educação Física e Desporto Escolar - 2º Ano

A13.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

A13.1. Study Cycle: Physical Education and Sport

A13.2. Grau: Licenciado

A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) 2º Ano - Educação Física e Desporto Escolar

A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) 2nd Year Physical Education and School Sports

A13.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 2º Ano

A13.4. Curricular year/semester/trimester: 2nd Year

A13.5. Plano de estudos / Study plan

Unidades Curriculares / Área Científica / Duração / Horas Trabalho / Horas Contacto / Observações / ECTS Curricular Units Scientific Area (1) Duration (2) Working Hours (3) Contact Hours (4) Observations (5) TPD III – Ginástica II / Semestral / EFD 75 PL 45 3 - Gymnastics II Semester TPD III – Patinagem TPD III – Semestral / EFD 50 PL 30 2 - Patinagem / Skating/ Skating Semester Semestral / TPD IV – Voleibol / Volleyball EFD 100 PL 45 4 - Semester Semestral / TPD IV – Andebol / Handball EFD 100 PL 45 4 - Semester TPD IV – Judo / Luta / Jogo do Semestral / Pau / Judo / Wrestling / Stick EFD 100 PL 45 4 - Semester Fencing Semestral / TPD IV – Rugby EFD 50 PL 25 2 - Semester Semestral / TPD III - Natação / Swimming EFD 100 PL 45 4 Semester (7 Items)

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Anexo II - 2º Ano - Exercício e Bem Estar - 2º Ano

A13.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

A13.1. Study Cycle: Physical Education and Sport

A13.2. Grau: Licenciado

A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) 2º Ano - Exercício e Bem Estar

A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) 2 Year - Exercice and Well Being

A13.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 2º Ano

A13.4. Curricular year/semester/trimester: 2nd Year

A13.5. Plano de estudos / Study plan

Área Científica / Horas Trabalho / Horas Contacto Duração / Observações / Unidades Curriculares / Curricular Units Scientific Area Working Hours / Contact Hours ECTS Duration (2) Observations (5) (1) (3) (4) Fitness III (Actividades de Grupo) / Fitness Anual / EFD 150 PL 60 6 - II (Group Activities) Annual Fitness IV (Actividades Individuais) / Fitness Anual / EFD 150 PL 60 6 - II (Individual Activites) Annual TPD II – Desportos Colectivos Semestral / (Basquetebol, Futebol e Voleibol) / Collectiv EFD 100 PL 45 4 - Semester Sports (Basketball, Football and Volleyball) TPD II – Actividades Aquáticas / Water Anual / EFD 175 PL 75 7 - Sports Annual (4 Items)

Anexo II - 2º Ano - Treino Desportivo - 2º Ano

A13.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

A13.1. Study Cycle: Physical Education and Sport

A13.2. Grau: Licenciado

A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) 2º Ano - Treino Desportivo

10 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) 2nd Year - Sports Training

A13.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 2º Ano

A13.4. Curricular year/semester/trimester: 2nd Year

A13.5. Plano de estudos / Study plan

Área Científica / Horas Trabalho / Horas Contacto / Unidades Curriculares / Duração / Observações / Observations Scientific Area Working Hours Contact Hours ECTS Curricular Units Duration (2) (5) (1) (3) (4) Modalidade Opção II / Anual / TP 20; PL 60; TC EFD 250 10 - Optional Modality II Annual 35 Semestral / TPD II – Natação / Swimming EFD 100 PL 45 4 - Semester b) opção-completar no mínimo 9 TPD II – Ginástica II / / Semestral / EFD 75 PL 45 3 ECTS/Option-Complete a Gymnastics II Semester minimum of 9 ECTS Semestral / TPD II – Patinagem / Skating EFD 50 PL 30 2 b) Semester Semestral / TPD II – Voleibol / Volleyball EFD 100 PL 45 4 b) Semester Semestral / TPD II – Andebol / Handball EFD 100 PL 45 4 b) Semester TPD II – Judo / Luta / Jogo Semestral / do Pau / Judo / Wrestling / EFD 100 PL 45 4 b) Semester Stick Fencing Semestral / TPD IV – Rugby EFD 50 PL 25 2 b) Semester (8 Items)

Anexo II - 3º Ano - Tronco Comum - 3º Ano

A13.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

A13.1. Study Cycle: Physical Education and Sport

A13.2. Grau: Licenciado

A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) 3º Ano - Tronco Comum

A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) 3d Year - Common Body

A13.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 3º Ano

11 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

A13.4. Curricular year/semester/trimester: 3d Year

A13.5. Plano de estudos / Study plan

Área Horas Horas Duração / Unidades Curriculares / Curricular Científica / Trabalho / Contacto / Observações / Observations Duration ECTS Units Scientific Working Contact (5) (2) Area (1) Hours (3) Hours (4) Semestral / T 22,5; PT Psicofisiologia / Psychophysiology EFD 125 5- Semester 22,5 Psicologia do Desporto e das Semestral / T 22,5; PT Actividades Físicas / Psychology of EFD 125 5- Semester 22,5 Sports and Physical Activities c) 6 ECTS em Exercício e Bem Teoria e Metodologia do Treino / Theory Anual / T 30; TP 30; EFD 200 8 Estar/6 ECTS in Exercice and and Methodology of Training Annual PL 30 Well Being d) 5,5 ECTS em Exercício e Bem Saúde e Condição Física / Health and Semestral / T 9; TP 7,5; PL EFD 65 2.5 Estar/5,5 ECTS in Exercice and Physical Fitness Semester 6 Well Being Filosofia das Actividades Físicas / Semestral / CE 65 T 15; TP 7,5 2.5 - Philosophy of Physical Activities Semester Organização e Desenvolvimento do e) 4 ECTS em Exercício e Bem Desporto e das Actividades Físicas / Semestral / EFD 125 T 22,5; TP 22 5 Estar/4 ECTS in Exercice and Organization and Development of Sports Semester Well Being and Physical Activities Opção-Definida anualmente após Anual / T 30; TP 60; consulta aos alunos/Option-Set Optativa I / Optional I EFD 300 12 Annual TC 30 annually in consultation with students Anual / T 9; TP 22,5; Optativa II / Optional II EFD 125 5 Optativa / Optional Annual TC 13,5 Anual / Projecto / Project EFD 125 T 7,5; S 37,5 5 - Annual (9 Items)

Anexo II - 3º Ano - Educação Física e Desporto Escolar - 3º Ano

A13.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

A13.1. Study Cycle: Physical Education and Sport

A13.2. Grau: Licenciado

A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) 3º Ano - Educação Física e Desporto Escolar

A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) 3d Year - Physical Education and School Sports

A13.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 3º Ano

12 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

A13.4. Curricular year/semester/trimester: 3d Year

A13.5. Plano de estudos / Study plan

Área Científica / Horas Trabalho / Horas Contacto Duração / Observações / Unidades Curriculares / Curricular Units Scientific Area Working Hours / Contact Hours ECTS Duration (2) Observations (5) (1) (3) (4) Planeamento e Avaliação em Educação Anual / T 22,5; TP 37,5; Física e Desporto / Planning and Evaluation EFD 250 10 - Annual TC 30 in Physical Education and Sports (1 Item)

Anexo II - 3º Ano - Exercício e Bem Estar - 3º Ano

A13.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

A13.1. Study Cycle: Physical Education and Sport

A13.2. Grau: Licenciado

A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) 3º Ano - Exercício e Bem Estar

A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) 3d Year - Exercice and Well Being

A13.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 3º Ano

A13.4. Curricular year/semester/trimester: 3d Year

A13.5. Plano de estudos / Study plan

Anexo II - 3º Ano - Treino Desportivo - 3º Ano

A13.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

A13.1. Study Cycle:

13 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

Physical Education and Sport

A13.2. Grau: Licenciado

A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) 3º Ano - Treino Desportivo

A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) 3d Year - Sports Training

A13.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 3º Ano

A13.4. Curricular year/semester/trimester: 3d Year

A13.5. Plano de estudos / Study plan

Perguntas A14 a A15

A14. Regime de funcionamento: Diurno

A14.1. Se outro, especifique:

A14.1. If other, specify:

A15. Docente responsável pela coordenação do ciclo de estudos (a respectiva Ficha Curricular deve ser apresentada no Anexo VIII) Leonardo Manuel das Neves Rocha

A16. Estágios e Períodos de Formação em Serviço

A16.1. Indicação dos locais de estágio e/ou formação em serviço

Anexo III - Protocolos de Cooperação

Anexo III - Câmara Municipal de Portimão

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A16.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação: Câmara Municipal de Portimão

A16.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):

Anexo III - Ginásio Praia Mar

A16.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação: Ginásio Praia Mar

A16.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):

Anexo IV. Mapas de distribuição de estudantes

A16.1.3. Anexo IV. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio.(PDF, máx. 100kB) Documento com o planeamento da distribuição dos estudantes pelos locais de formação em serviço demonstrando a adequação dos recursos disponíveis.

A16.2. Recursos próprios da instituição para acompanhamento efectivo dos seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço.

A16.2. Indicação dos recursos próprios da instituição para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes nos estágios e períodos de formação em serviço. A Instituição que tutela o ciclo em avaliação conta com diversos colaboradores dedicados em exclusivo ao acompanhamento dos estudantes em estágio e de um colaborador para apoio internacional. Nos estágios nacionais, os estudantes/graduados são acompanhados por um tutor em permanência. No Portal Emprego: http://emprego.grupolusofona.pt alunos podem aceder a toda a informação disponível no Portal Emprego, ofertas inseridas pelas empresas registadas e responder on-line, permitindo agilizar a relação Universidade-Empresas e Alunos-Empresas. O SACEE – Serviço de Apoio à Criação de Emprego e Estágios, mantém contacto com instituições a nível nacional e internacional, dos diferentes sectores de actividade, com o objectivo de alargar as possibilidades de estágio e inserção no mercado de trabalho, realizando diversas acções. Os estágios internacionais decorrem ao abrigo dos Programas LLP/Erasmus e LLP/LDV, sendo que a instituição é Detentora de um Consórcio Erasmus.

A16.2. Indication of the institution's own resources to effectively follow its students during the in-service training periods. The University has staff members exclusively dedicated to following students in national internships and a staff member for international internships.Regarding national internships,students are followed by a permanent tutor.On Portal Emprego (http://emprego.grupolusofona.pt),students can access all the information available on this Portal,offers posted by registered companies & submit an online reply,thus making the relationship between the University and companies,and between the companies and the students,easier.SACEE–Support Service to the Creation of Employment and Internships keeps in touch with institutions both nationally and internationally,from the different sectors of activity,with a view to broaden the possibilities of finding internships places and entry into the work market to students and graduates,by undertaking various initiatives.International internships are held under LLP/Erasmus&LLP/LDV Programmes.The University holds an Erasmus Consortium Placement Certificate.

A16.3. Orientadores cooperantes

Anexo V. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB).

A16.3.1. Anexo V. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB)

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Documento com os mecanismos de avaliação e selecção dos monitores de estágio e formação em serviço, negociados entre a instituição de ensino e as instituições de formação em serviço.

Anexo VI. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclos de estudos de formação de professores).

A16.3.2. Anexo VI. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclo de estudos de formação de professores) / External supervisors responsible for following the students’ activities (only for teacher training study cycles)

Nome / Instituição ou estabelecimento a que Categoria Profissional / Habilitação Profissional / Nº de anos de serviço / Name pertence / Institution Professional Title Professional Qualifications No of working years

Pergunta A17

A17. Observações:

Duas das opções do curso (Exercício e Bem Estar; Treino Desportivo) incluem um estágio de 250 horas no 3º ano.

O desenvolvimento de uma política activa de integração profissional dos seus alunos, constitui um dos objectivos do presente ciclo de estudos. Assim, para além dos diferentes protocolos de colaboração tendentes à integração dos nossos alunos em períodos de estágio e formação em serviço em diferentes entidades públicas e privadas que actuam no sector em Portugal, conforme ilustrado através dos protocolos carregados em A16.1, o presente ciclo de estudos desenvolve acordos pontuais com outras instituições por forma a assegurar a efectiva integração de todos os seus alunos ou diplomados.

A17. Observations:

Two of the options of the course (Exercice and Well Being; Sports Training) include 250 hours of professional practice in the 3d year.

The development of an active integration policy of professional integration of the students is one of the objectives of this course. Besides the different collaboration protocols to promote our students integration vocational training periods and in service on different public and private entities working in the sector in Portugal, as illustrated through protocols loaded in A16.1, this cycle study develops ad-hoc arrangements with other institutions to ensure and effective integration of all the integrated students or graduates.

1. Objectivos do ciclo de estudos

1.1. Objectivos definidos para o ciclo de estudos. Promover uma formação elementar e de base interdisciplinar em banda larga que integre saberes teóricos da área cientifica do Curso – Educação Física e Desporto-, das Ciências Biológicas e Exactas e das Ciências Sociais e da Educação.

Articular ao longo do plano de estudos um leque de unidades curriculares que permitam aos alunos adquirir o conjunto das competências especializadas básicas e avançadas necessárias ao exercício da actividade profissional futura, de acordo com os diferentes perfis em que a mesma se organiza.

Criar um plano de estudos cientificamente sólido e pedagogicamente bem articulado, que permita a aquisição e

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domínio de competências necessárias ao futuro exercício profissional e ao prosseguimento de estudos científicos em ciclos mais avançados.

1.1. Study cycle's objectives. Promote and basic and multidisciplinary training in broadband that includes theoretic knowledge on the scientific area of the Physical Education and Sports’ course, as well as the Biological and Exact Sciences’ course and the Social Sciences and Education course. Articulate along the curricular course a range of courses that allow students to acquires all the necessary expertise for basic and advanced professional activity in the future, according to the different sections in which it is organized. Create a study plan scientifically solid and pedagogically well articulated to permit the acquisition and mastery of necessary competences for future professional practice and for the continuation of scientific studies in more advanced courses.

1.2. Demonstração de que os objectivos definidos se enquadram na missão e objectivos da instituição. O projecto educativo, científico e cultural do Instituto Superior Manuel Teixiera Gomes (ISMAT) tem como principais objectivos gerais: 1) Ministrar o ensino superior universitário nas diferentes áreas do conhecimento; 2) Realizar estudos de pesquisa e de investigação científica e tecnológica. Tem ainda os seguintes objectivos específicos: 1) O ensino superior universitário, em todos os graus legalmente admissíveis; 2) A formação humana, cultural, científica, técnica e tecnológica; 3) A realização da investigação fundamental e aplicada; 4) A participação activa no sistema nacional de ensino; 5) A prestação de serviços à comunidade, numa perspectiva de valorização recíproca, racionalização e aproveitamento máximo dos recursos nacionais; 6) A educação permanente e a formação ao longo da vida; 7) A contribuição, no seu âmbito de actividade, para o desenvolvimento de Portugal, a cooperação internacional e a aproximação entre os povos, com especial relevo para os povos de língua portuguesa e da sub-região em que se insere. Os objectivos definidos para o presente ciclo de estudos estão de acordo com esta abrangência e diversificação, em ordem à garantia de uma efectiva cobertura de todas as áreas de formação que possam interessar à região Algarve, território onde o ISMAT tem especial impacto a nível da formação em qualidade de recursos humanos e a promoção de actividades originais de investigação e desenvolvimento em campos relacionados.

1.2. Demonstration that the study cycle's objectives are compatible with the institution's mission and objectives. The educational, scientific and cultural project of Instituto Superior Manuel Teixeira Gomes – ISMAT (Manuel Teixeira Gomes Higher Education Institute - MTGHEI) has the following main objectives: 1) Ministering academic higher education in the different areas of knowledge; 2) Conducting research studies and scientific and technological research. It also has the following specific objectives: 1) Higher education teaching, in every legally admissible degrees; 2) Human, cultural, scientific, technical and technological training; 3) Conduction of fundamental and applied research; 4) An active participation in the national teaching system; 5) Providing services to the community, in a perspective of reciprocal value, rationalisation and maximum exploitation of national resources; 6) A permanent education and training throughout life; 7) A contribution, in the scope of the activity, for the development of Portugal, international cooperation and bringing people together, with special emphasis to Portuguese speaking communities and the sub-region they are part of. The objectives defined for the present study cycle are in agreement with this comprehensiveness and diversification, regarding the guarantee of an effective coverage of every training area that may integrate the region of Algarve, territory in which ISMAT has a special impact on the level of training in human resources quality and the promotion of original research and development activities in related fields.

1.3. Meios de divulgação dos objectivos aos docentes e aos estudantes envolvidos no ciclo de estudos. Os objectivos do presente ciclo de estudos são divulgados a docentes e discentes através da página electrónica do ISMAT (www.ismat.pt); através da sua publicitação na página específica do ciclo de estudos na plataforma de moodle da instituição, e através da sua integração na versão impressa de diferentes peças de divulgação e promoção do curso. Complementarmente, no início de cada ano lectivo, é amplamente distribuída uma versão digital desta informação, através da disponibilização de pen digital contendo objectivos e regulamentos do ciclo de estudos.

1.3. Means by which the students and teachers involved in the study cycle are informed of its objectives. The objectives of the present study cycle are disclosed to lecturers and students through ISMAT electronic page (www.ismat.pt); through its publication in the specific page of study cycles in the moodle platform of the institution, and through its integration in the printed version of different dissemination and promotion sheets of the degree. Complementarily, in the beginning of each academic year, a digital version of this information is highly distributed, through a digital pen that contains the objectives and norms of the study cycle.

2. Organização Interna e Mecanismos de Qualidade

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2.1 Organização Interna

2.1.1. Descrição da estrutura organizacional responsável pelo ciclo de estudo, incluindo a sua aprovação, a revisão e actualização dos conteúdos programáticos e a distribuição do serviço docente. A estrutura orgânica é formada por Director, Administrador, Conselho Científico, Conselho Pedagógico e Conselho Geral. Estes órgãos intervêm nas diversas fases do processo decisório e enquadram e legitimam a actuação dos responsáveis pelos ciclos de estudos, do modo seguinte: 1. As unidades orgânicas e os cursos são dirigidos por directores, nomeados por despacho conjunto do Director e do Administrador. 2. O Administrador apresenta à entidade instituidora, a proposta de distribuição do serviço docente, recebida dos directores das unidades orgânicas, para contratação, resultante da prévia deliberação do Conselho Científico. 3. O Conselho Científico delibera sobre a estrutura curricular e os planos de estudos dos ciclos de estudos a criar ou em funcionamento, ouvido o Conselho Pedagógico do estabelecimento e o Conselho Pedagógico da unidade orgânica.

2.1.1. Description of the organisational structure responsible for the study cycle, including its approval, the syllabus revision and updating, and the allocation of academic service. The organic structure is formed by the Director, Administrator, Scientific Counsel, Pedagogical Counsel and General Counsel. These bodies intervene in the several phases of the decisive process, incorporate and legitimise the actions of those responsible for the study cycle, in the following manner: 1. The organic units and the degrees are managed by directors, appointed by joint order from the Director and the Administrator. 2. The Administrator presents the founder entity with the distribution proposal of the teaching staff, received from the directors of organic units, for employment, resulting from previous deliberation of the Scientific Counsel. 3. The Scientific Counsel deliberates the curricular structure and the study plan of the study cycle to be created or currently operating, after listening to the Pedagogical Counsel of the facility and the Pedagogical Counsel of the organic unit.

2.1.2. Forma de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade. A participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão é assegurada através do seu assento nos órgãos estatutariamente previstos, nomeadamente as comissões pedagógicas, bem como através da sua consulta através de inquérito e realização de reuniões de reflexão por ocasião da implementação de processos de reforma considerados relevantes para a evolução do processo de ensino/aprendizagem. Complementarmente, procede-se semestralmente à realização de reuniões gerais de docentes e reuniões parcelares com os discentes de cada ano do ciclo de estudos, por forma a avaliar do seu grau de conhecimento e apreciação das transformações em curso e eventuais sugestões de melhoria.

2.1.2. Means to ensure the active participation of academic staff and students in decision-making processes that have an influence on the teaching/learning process, including its quality. The active participation of lecturers and students in the decision-making processes is ensured by their presence in the bodies established in the Statutes, namely pedagogic commissions, as well as by gathering their opinions by questionnaire, and holding reflection meetings at the time when the reform procedures considered relevant to the evolution of the teaching/learning process were being implemented. At the same time, general lecturers’ meetings are held every semester as well as meetings with the teaching staff of every year of the study cycle, both to assess their degree of knowledge and appreciation of the on-going transformations, and to receive from them any suggestions for improvement they may have.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos. Os mecanismos de garantia de qualidade para este ciclo de estudos foram definidos em função da cultura interna de qualidade da instituição (e do grupo Lusófona) e dos requisitos externos de avaliação da qualidade conhecidos. Estes mecanismos incidem sobre a monitorização de: processo de ensino e aprendizagem; oferta formativa; recursos humanos; recursos materiais e sistemas de informação; investigação; serviços administrativos; acção social e mobilidade;ligação à sociedade civil.Os mecanismos definidos incluem nomeadamente:envolvimento e participação formal de actores académicos nos diferentes órgãos de gestão (de acordo com estatutos) organização de seminários e acções internas de formação; envolvimento de entidades externas na participação em órgão e em processos de avaliação e certificação (ex. EUA; APESP) processamento de informação através de sistema de informação interno;inquirição numa base regular de todos os intervenientes na instituição sobre cada um dos tópicos em avaliação.

2.2.1. Quality assurance mechanisms for the study cycle. The quality assurance mechanisms for this study cycle were defined according to the internal quality culture of the

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institution and the known external requirements for quality assessment. The mechanisms focus on the monitoring: The teaching and learning process; The training offer; Human resources; Material resources and information systems; Research; Academic services; Social support and mobility; Connection to civil society. The defined mechanisms include: Involvement and formal participation of academic actors in the various management bodies (in accordance with the statutes);-Organization of seminars and internal training sessions; Involvement of external bodies in the participation as an organ as well as in assessment and certification processes (e.g. EUA; Euro-ace; CILECT); Information processing through the internal information system (BI); Inquiry on a regular basis of all the players in the institution regarding each of the items being assessed.

2.2.2. Indicação do responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade e sua função na instituição. A cultura de qualidade da instituição de ensino promotora do presente ciclo de estudos revela-se numa dupla dimensão: por um lado, a qualidade surge como elemento estratégico das práticas e atitudes institucionais; por outro lado, reflecte-se na criação de uma estrutura organizacional (o Gabinete de Gestão de Qualidade da entidade instituidora) responsável pela coordenação dos esforços individuais e colectivos de promoção da qualidade e pela gestão do sistema interno de garantia da qualidade.Complementarmente, existe um responsável de gestão da qualidade em cada ciclo de estudos,normalmente o responsável pela coordenação pedagógica do mesmo,que funciona como ponto de articulação junto da unidade central, e a liderança de topo.O responsável académico máximo do ISMAT assegura a comunicação entre os diferentes níveis.O Gabinete de Gestão da Qualidade funciona na dependência directa da Administração da entidade instituidora, sendo coordenado a nível do ISMAT pela Dra. Maria Ivone Portugal.

2.2.2. Responsible person for the quality assurance mechanisms and position in the institution. The quality culture of the institution that promotes the present study cycle is reflected on a two-fold dimension where, on the one hand, quality emerges as a strategic element of the institutional practices and attitudes, and, on the other hand, is reflected on the creation of an organizational structure – the quality management office – responsible for coordinating the individual and collective efforts to promote quality and for managing the institution’s internal quality assurance system. At the same time, there is a person responsible for quality management in each study cycle, usually the person responsible for its pedagogic coordination, which acts as articulation point with the central unit, while the top management, the institution’s academic supervisor, ensures communication among the different levels. The Quality Assurance Office works under the direct supervision of the Dean’s Office and the Administration, and is coordinated by Professor Maria Ivone Portugal.

2.2.3. Procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos. Os procedimentos utilizados para recolha de informação, para acompanhamento e para avaliação periódica do ciclo de estudos enquadram-se no Plano de Garantia de Qualidade da Instituição, resultando do uso efectivo dos sistemas de informação (bases de dados e business intelligence) que suportam o sistema interno de garantia de qualidade. Estes procedimentos incluem nomeadamente: análise em Sistema Interno de dados institucionais e de gestão; análise em Sistema Interno do desempenho de alunos e docentes; análise em fontes externas de indicadores sobre empregabilidade; aplicação regular de inquéritos tendo em conta duas componentes distintas: uma avaliação centrada nos resultados da própria docência e uma avaliação dos processos “administrativos” de apoio; análise do registo de sumários; análise em Sistema Interno de percursos diplomados.

2.2.3. Procedures for the collection of information, monitoring and periodic assessment of the study cycle. The procedures used to gather information, to monitor and to periodically assess the study cycle comply with the Institution’s Quality Assurance Plan and are the result of the effective use of the information systems (databases and business intelligence) which support the internal quality assurance system. These procedures include: • IS analysis of the institutional and management data; • IS analysis of students and teachers’ performance; • Analysis in external sources of employability indicators; • Regular surveys which bear in mind two distinct components: an assessment focused on the results of the teaching itself, and an assessment of “administrative” support processes; • Analysis of the summary register;

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• IS analysis of the graduates’ careers. The diagnostic made enables the direction to redefine the objectives and the strategies for the study cycle and, more broadly speaking, the institutional policies and planning.

2.2.4. Formas de avaliação das qualificações e das competências dos docentes para o desempenho das suas funções. As formas de avaliação das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suas funções utilizadas são as seguintes: inquirição dos estudantes sobre o desempenho pedagógico e científico dos docentes; análise de dados disponíveis em SI sobre performance dos docentes (ex. rácios da avaliação); mecanismo de peer feedback, envolvendo a consulta e avaliação de docentes pelos seus pares; especificação de requisitos formais para a contratação e progressão do docente na carreira, que incluem verificação de competências pedagógicas, académicas e de investigação; análise e verificação de sumários e registos de assiduidade; avaliação do currículo e trajecto académico do docente pelos órgãos directivos e serviços de recursos humanos da instituição numa base semestral; verificação das taxas e perfis de utilização por parte do docente das novas tecnologias de informação e da comunicação colocadas à sua disposição.

2.2.4. Mechanisms for evaluating the academic staff qualifications and competences for the performance of its functions. The teachers’ qualifications and competencies for performing the functions held are assessd using the following means: - Students’ surveys regarding the teachers’ pedagogic and scientific performance; - Analysis of available data in IS on teachers’ performance (e.g. assessment ratios); - Peer feedback mechanism involving the consultation and assessment of teachers by their peers; - Specification of formal requisites to hire and evolve in the teacher’s career which include the verification of pedagogic, academic and research competencies; - Analysis and verification of summaries and attendance registers; - Organization of training procedures for the teaching staff; - Assessment of the teacher’s curriculum and academic path by the managing bodies and the institution’s human resources services on a semesterly basis; - Verification of the teachers’ usage rates and profiles regarding new information and communication technologies made available to them.

2.2.5. Discussão e utilização dos resultados das avaliações do ciclo de estudos na definição de acções de melhoria. A discussão e utilização dos resultados de avaliações, com vista à garantia de qualidade e definição de acções de melhoria, envolverá os serviços directamente responsáveis pela gestão da qualidade, coordenados pelo Gabinete de Gestão da Qualidade, bem como os órgãos de gestão pedagógicos e científicos da instituição e do ciclo de estudos. Estes, fazendo uso dos mecanismos já previstos no Sistema Interno de garantia de Qualidade, e de outros que venham a ser considerados no contexto de reuniões formais envolvendo também docentes, discentes e demais interessados, promoverão a apresentação à entidade instituidora de um plano de curto e médio prazo para melhoria do ciclo de estudos. Os resultados serão ainda disponibilizados à comunidade académica e ao público em geral.

2.2.5. Discussion and use of study cycle’s evaluation results to define improvement actions. Discussing and using the results of assessments with a view to ensuring quality and defining improvement actions will involve the Services directly responsible for quality management, coordinated by the Quality Management Office, as well as the institution’s and of the study cycle’s Academic and Scientific management bodies. These, making use of the mechanisms that are already part of the Internal Quality Assurance System, and others which may be considered in the context of formal meetings involving teachers, students and other stakeholders as well, will foster the presentation to the promoting institution of a short- and medium- term plan aiming to improve the study cycle. The results will also be made available to the academic community and the general public.

2.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação. O ciclo de estudos já foi objecto de avaliação/acreditação? Se sim, indique a natureza da avaliação/acreditação, a data, a entidade avaliadora e os resultados da mesma. Não. O curso está no seu segundo ano de funcionamento.

2.2.6. Other forms of assessment/accreditation. Has the study cycle already been assessed/accredited? If the answer is yes, please indicate the nature of the assessment/accreditation, its date, the identification of the accreditation institution and the accreditation results. No. The course is now in its second year.

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3. Recursos Materiais e Parcerias

3.1 Recursos materiais

3.1.1 Recursos Materiais – Áreas disponíveis

3.1.1 Recursos Materiais - Áreas Disponíveis / Material Resources - Available Areas

Área / Area Tipo de Espaço / Type of space (m2) Salas de aula / Classrooms 120 Pavilhão dos Bombeiros Municipais de Portimão (acordo de colaboração) / Pavillion of the Portimão Fire Department (by 0 collaboration protocol) Piscina Muncipal de Portimão (acordo com Câmara Municipal de Portimão) / Municipal Swimming Pool of Portimão (by 0 agreement with the Municipality of Portimão) Complexo de Atletismo e Pavilhão Municipal de Lagoa (acordo com Câmara Municipal de Lagos) / Sports Complex and Pavillion 0 of Lagoa (by agreement with the Municipality of Lagoa) Complexo Desportivo da Mexilhoeira Grande (acordo com Câmara Municipal de Portimão) / Sports Complex of Mexilhoeira 0 Grande (by agreement with the Municipality of Portimão) Complexo Desportivo da Praia da Rocha (acordo com Câmara Municipal de Portimão) / Sports Complex of Praia da Rocha (by 0 agreement with the Municipality of Portimão) Pavilhão Municipal de Monchique (acordo com Câmara Municipal de Monchique) / Municipal Sports Pavillion (by agreement with 0 the Municipality of Monchique) Instalações do Clube Naval de Portimão (acordo de colaboração) / Facilities of the Naval Club of Portimão (by collaboration 0 protocol)

3.1.2 Recursos Materiais – Equipamentos

3.1.2. Recursos Materiais - Equipamentos / Material Resources - Equipments

Tipo de Equipamento / Type of equipment Número / Number Computadores / Computers 20 Videoprojectores / Videoprojectors 2 Cronómetros / Timers 10 Câmara Vídeo / Video Camera 1 Equipamento desportivo diverso / Miscellaneous sports equipment 1

3.1.3 Indicação dos recursos financeiros disponíveis para o ciclo de estudos cumprir os seus objectivos de forma sustentada.

3.1.3 Indicação dos recursos financeiros disponíveis para o ciclo de estudos cumprir os seus objectivos de forma sustentada. A COFAC, crl entidade instituidora do estabelecimento de ensino ISMAT– Instituto Superior Manuel Teixeira Gomes, onde se insere o ciclo de estudo em avaliação, tem as suas contas devidamente certificadas por uma Sociedade de Revisores Oficias de Contas . Em 2009 a entidade apresentou um capital social de 4.999.211,26€ e um capital próprio 18.643.099,28€. O resultado liquido do exercício foi 1.838.222,52€. O cashflow anual de 8.325.150,76€

Os valores acima indicados permitem claramente atestar da solidez financeira da entidade instituidora, considerando-se assim criadas todas as condições de sustentabilidade para o presente Ciclo de Estudos.

3.1.3 Financial resources available for the study cycle to fulfill its objectives in a sustained way. COFAC, crl is the promoting entity of the learning institution ISMAT– Instituto Superior Manuel Teixeira Gomes, where the study cycle being assessed is integrated. COFAC, crl has its accounts duly certified by a Chartered Certified

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Accountants firm. In 2009, the entity’s issued capital was in the amount of 4,999,221.26 € and its equity in the amount of 18,643,099.28 €. The net income for the year was 1,838,22.52€. The annual cash flow was 8,325,150.76 €.

The amounts mentioned above allow us to clearly attest to the financial soundness of the promoting entity. We therefore consider that all conditions have been created regarding the sustainability of the present study cycle.

3.2 Parcerias

3.2.1 Eventuais parcerias internacionais estabelecidas no âmbito do ciclo de estudos. Programa Leonardo da Vinci: Universitat Leipzig, Alemanha; Universidad de la Rioja, Espanha.

Centro de Ensino Unificado do Distrito Federal Lda; Univ.Federal do Pará; Espanha - Universidade Politénica de Madrid ; Pontifia de Salamanca; Fundación General de la Universidad de Salamanca; Univ. de Sevilha; Universidad de Alcalá de Henares; Universidad de Extremadura; Universidad de Huelva; Universidad de Salamanca (Fundacioción General); Universidade Complutense de Madrid; Fac. Informática da Universidade Politécnica de Madrid

3.2.1 International partnerships within the study cycle. Leonardo da Vinci progam: Universitat Leipzig, Alemanha; Universidad de la Rioja, Espanha.

3.2.2 Colaborações com outros ciclos de estudos, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais. No âmbito do ISMAT, existem ligações departamentais com outros cursos. Relativamente a outras instituições de ensino nacionais, existem relações privilegiadas com a Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias, nomeadamente em termos de rentabilização de recursos humanos pós-graduados e de organização de actividades de extensão educativa / formação.

ULP – Universidade Lusófona do Porto ESEAG – Escola Superior de Educação Almeida Garret ISPO – Instituto Superior Politécnico do Oeste ISDOM – Instituto Superior Dom Dinis

3.2.2 Collaboration with other study cycles of the same or other institutions of the national higher education system. In what regards ISMAT, there are connections with departments from other courses. In relation to other national institutions of education, there is a privileged connection with the Lusophone University of Humanities and Technologies (“Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias”), namely in terms of the profitability of Post-Graduate human resources and the organization of educational / training activities. ULP – Lusophone University of Oporto (“Universidade Lusófona do Porto”) ESEAG – Superior School of Education Almeida Garret (“Escola Superior de Educação Almeida Garret”) ISPO – Polytechnic University of the West (“Instituto Superior Politécnico do Oeste”) ISDOM – Superior Institute Dom Dinis (“Instituto Superior Dom Dinis”)

3.2.3 Procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos. A cooperação interinstitucional ao nível do ciclo de estudos está definida em função de uma dupla articulação. Por um lado, a direcção académica do curso tem completa autonomia para a promoção de acordos e parcerias com outras instituições, desde que as mesmas se restrinjam a um âmbito académico. Entretanto, a celebração formal de acordos ou parcerias é sempre articulada com a Direcção e a Administração. Sempre que esses modelos de colaboração envolvam componentes financeiras ou de âmbito mais lato, nomeadamente ao nível da prestação de serviços, está definida a necessidade de autorização por parte da Administração, sendo que em qualquer um dos casos a iniciativa do contacto parte sempre da entidade que coordena o ciclo de estudos. A promoção da cooperação interinstitucional é ainda assegurada a nível internacional pela Direcção de Relações Internacionais da entidade instituidora.

3.2.3 Procedures to promote inter-institutional cooperation within the study cycle. The international cooperation at the level of the study cycle is defined along a two-fold combination. On the one hand,

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the programme’s academic direction has full autonomy to establish agreements and partnerships with other institutions as long as they solely have an academic nature. Whenever these cooperation models involve financial components or are broader in character, namely regarding the provision of services, the need to obtain authorization from the academic direction and administration of IES. In any case, the contact initiative always originates in the body which coordinates the study cycle. Fostering inter-institutional cooperation is also assured at international level by the International Relations Direction of the institution.

3.2.4 Práticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector público. As práticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector público são, no essencial, mediadas pela dinâmica própria da entidade instituidora e dos órgãos de gestão da instituição. Assim, para além da participação activa de elementos destes sectores nos órgãos de consulta estatutariamente definidos (Conselho Geral do ISMAT), é prática institucionalizada e incentivada, em linha aliás com o preconizado nos princípios orientadores da declaração de Bolonha, o envolvimento de elementos oriundos do tecido empresarial e do sector público em iniciativas regulares de ligação à comunidade e divulgação de conhecimento, como fóruns e conferências, para além da integração destes elementos como docentes e conferencistas convidados em momentos e unidades curriculares diversas do ciclo de estudos.

3.2.4 Relationship of the study cycle with business network and the public sector. The practices aiming to foster relations between the study cycle and the business fabric and the public sector are essentially mediated by the promoting institution’s own dynamics as well as that of the institution’s managing bodies. Thus, also in keeping with the guiding principles of the Bologna Declaration, besides the active participation of members of these units in the consultation entities defined by the statutes, it is common and encouraged practice to engage elements from the business fabric and the public sector in regular initiatives of community involvement and knowledge dissemination, such as forums and conferences. Moreover, these elements are also integrated as lecturers and guest speakers in various moments and curricular units of the study cycle

4. Pessoal Docente e Não Docente

4.1. Pessoal Docente

4.1.1. Equipa docente do ciclo de estudos

Anexo VII - 1º Ano - Tronco Comum - 1º Ano

4.1.1.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

4.1.1.1. Study Cycle: Physical Education and Sport

4.1.1.2. Grau: Licenciado

4.1.1.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) 1º Ano - Tronco Comum

4.1.1.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) 1st Year - Common Body

4.1.1.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 1º Ano

4.1.1.4. Curricular year/semester/trimester:

23 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

1st Year

4.1.1.5. Distribuição de serviço docente / Academic service allocation

Horas Trabalho Docente / Tipo de Número Número Total Unidades Curriculares / Semanal / Observações / Academic staff metodologia / Turmas / Alunos / Total Curricular Units Weekly Hours Observations (3) member Methodology (1) No. classes students (2) Desenvolvimento e Adaptação José Francisco Motora / Motor Development and T+TP 2.5 1 17 - Nunes Guilherme Adaptation Anatomofisiologia / Rui Miguel T+TP 2.5 1 16 - Anatomophysiology Marques Batalau Jorge Alves História da Educação Física e do Araújo; Paulo Desporto / History of Physical T+ TP 2.5 1 13 - Jorge Alves Education and Sports Guinote Pedagogia do Desporto e das João Henrique Actividades Físicas / Pedagogy of T+ TP+ TC 2.8 1 26 - Martinez Marques Sport and Physical Activities Magda Sofia Estatística / Statistics T+ TP 1.5 1 13 - Almeida Ricardo Filipe do Bioquímica / Biochemistry T+ TP 1.5 1 14 - Carmo Gonçalves (6 Items)

Anexo VII - 1º Ano - Educação Física e Desporto Escolar - 1º Ano

4.1.1.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

4.1.1.1. Study Cycle: Physical Education and Sport

4.1.1.2. Grau: Licenciado

4.1.1.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) 1º Ano - Educação Física e Desporto Escolar

4.1.1.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) 1st Year - Physical Education and School Sports

4.1.1.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 1º Ano

4.1.1.4. Curricular year/semester/trimester: 1st Year

4.1.1.5. Distribuição de serviço docente / Academic service allocation

24 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

Docente / Tipo de Horas Trabalho Número Número Total Unidades Curriculares / Observações / Academic staff metodologia / Semanal / Weekly Turmas / No. Alunos / Total Curricular Units Observations (3) member Methodology (1) Hours (2) classes students TPD I – Desporto Aventura / Raquel PL 4 1 10 - Adventure Sports Gonçalves Leonardo TPD I - Ginástica I / Manuel das PL 3 1 8 - Gymnastics I Neves Rocha Joaquim José TPD I - Atletismo / Athletics Guerreiro PL 4 1 10 - Dionísio José António TPD II - Futebol / Football PL 3 1 9 - Lopes Jorge João Miguel TPD II - Basquetebol / Cardoso PL 3 1 9 - Basketball Marques TPD II - Ténis, Badminton, Jorge Alves Ténis de Mesa / Tennis, PL 4 1 9 - Araújo Badminton, Table Tennis (6 Items)

Anexo VII - 1º Ano - Exercício e Bem Estar - 1º Ano

4.1.1.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

4.1.1.1. Study Cycle: Physical Education and Sport

4.1.1.2. Grau: Licenciado

4.1.1.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) 1º Ano - Exercício e Bem Estar

4.1.1.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) 1st Year - Exercício e Bem Estar

4.1.1.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 1º Ano

4.1.1.4. Curricular year/semester/trimester: 1st Year

4.1.1.5. Distribuição de serviço docente / Academic service allocation

Horas Trabalho Tipo de Número Número Total Unidades Curriculares / Docente / Academic Semanal / Observações / metodologia / Turmas / No. Alunos / Total Curricular Units staff member Weekly Hours Observations (3) Methodology (1) classes students (2)

25 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

Fitness I (Actividade de Carla Sofia Ribeiro Grupo / Fitness I (Group PL 3 1 3 - Pires Activities) Fitness II (Actividade s Carla Sofia Ribeiro Individuais) / Fitness II Pires; Nuno Jorge PL 2.5 1 3 - (Individual Activites) Soares Rodrigues TPD I - Ginástica I / Leonardo Manuel PL 3 1 3 - Gymnastics I das Neves Rocha TPD I - Ténis, Badminton, Ténis de Mesa / Tennis, Jorge Alves Araújo PL 3 1 3 - Badminton, Table Tennis TPD I – Desporto Aventura / Raquel Maria da PL 3 1 3 - Adventure Sports Silva Gonçalves (5 Items)

Anexo VII - 1º Ano - Treino Desportivo - 1º Ano

4.1.1.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

4.1.1.1. Study Cycle: Physical Education and Sport

4.1.1.2. Grau: Licenciado

4.1.1.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) 1º Ano - Treino Desportivo

4.1.1.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) 1st Year - Sports Training

4.1.1.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 1º Ano

4.1.1.4. Curricular year/semester/trimester: 1st Year

4.1.1.5. Distribuição de serviço docente / Academic service allocation

Horas Trabalho Tipo de Número Número Total Unidades Curriculares / Docente / Academic Semanal / Observações / metodologia / Turmas / Alunos / Total Curricular Units staff member Weekly Hours Observations (3) Methodology (1) No. classes students (2) João Henrique Martinez Modalidade de Opção I / Marques; Raquel Maria TP; PL; TC 3.5 1 2 - Optional Modality I dos Santos Barreto Sajara Madeira Joaquim José Guerreiro TPD I - Atletismo/ Atletics PL 4 1 2 - Dionísio TPD I - Basquetebol / João Miguel Cardoso PL 3 0 0 - Basketball Marques

26 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

José António Lopes TPD I - Futebol / Football PL 3 1 2 - Jorge TPD I - Ginástica I / Leonardo Manuel das PL 3 1 3 - Gymnastics I Neves Rocha TPD I - Ténis, Badminton, Ténis de Mesa / Tennis, Jorge Alves Araújo PL 4 1 2 - Badminton, Table Tennis TPD I – Desporto Raquel Maria da Silva Aventura / Adventure PL 4 1 2 - Gonçalves Sports (7 Items)

Anexo VII - 2º Ano - Tronco Comum - 2º Ano

4.1.1.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

4.1.1.1. Study Cycle: Physical Education and Sport

4.1.1.2. Grau: Licenciado

4.1.1.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) 2º Ano - Tronco Comum

4.1.1.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) 2nd Year - Common Body

4.1.1.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 2º Ano

4.1.1.4. Curricular year/semester/trimester: 2nd Year

4.1.1.5. Distribuição de serviço docente / Academic service allocation

Horas Trabalho Tipo de Número Número Total Unidades Curriculares / Docente / Academic staff Semanal / Observações / metodologia / Turmas / Alunos / Total Curricular Units member Weekly Hours Observations (3) Methodology (1) No. classes students (2) João Filipe de Almeida Biomecânica / Biomechanics T; TP; PL 3 1 32 - Milho Ricardo Filipe do Carmo Dança / Dance PL 4 1 29 - Gonçalves Raquel Maria dos Santos Fisiologia do Exercício / Barreto Sajara Madeira; T; TP 2.5 1 32 - Physiology of Effort Rui Miguel Marques Batalau Informática Aplicada / Tiago Miguel Pereira T; TP 1.5 1 31 - Applied Computing Candeias

27 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

Nutrição e Exercício / Nutrition and Physical João Alberto Mendes Leal T; TP 1.5 1 29 - Activity Sociologia do Desporto e das Actividades Físicas / António da Silva Mendes T; TP 1.5 1 29 - Sociology of Sports and Physical Activities Traumatologia e Exercício / Raquel Maria Santos Traumatology and Physical T; TP 1.5 1 30 - Barreiro Madeira Activity João Henrique Martinez Técnicas e Estratégias de Marques; João Miguel Ensino / Teaching Strategies T; TP 2.5 1 32 - Cardoso Marques; Raquel and Techniques Maria da Silva Gonçalves (8 Items)

Anexo VII - 2º Ano - Educação Física e Desporto Escolar - 2º Ano

4.1.1.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

4.1.1.1. Study Cycle: Physical Education and Sport

4.1.1.2. Grau: Licenciado

4.1.1.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) 2º Ano - Educação Física e Desporto Escolar

4.1.1.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) 2nd Year - Physical Education and School Sports

4.1.1.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 2º Ano

4.1.1.4. Curricular year/semester/trimester: 2nd Year

4.1.1.5. Distribuição de serviço docente / Academic service allocation

Docente / Tipo de Horas Trabalho Número Número Total Unidades Curriculares / Observações / Academic staff metodologia / Semanal / Weekly Turmas / No. Alunos / Total Curricular Units Observations (3) member Methodology (1) Hours (2) classes students TPD III – Ginástica II / Leonardo Manuel PL 3 1 14 - Gymnastics II das Neves Rocha TPD III – Patinagem / Leonardo Manuel PL 2 1 13 - Skating/ Skating das Neves Rocha TPD IV – Andebol / Leonardo Manuel PL 3 1 13 - Handball das Neves Rocha

28 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

TPD IV – Judo / Luta / Jogo Carla Alexandra do Pau / Judo / Wrestling / Ramalho de Sena PL 3 1 13 - Stick Fencing Martins Ricardo Filipe do TPD IV – Rugby / Rugby PL 1.7 1 13 - Carmo Gonçalves TPD IV – Voleibol / José António PL 3 1 13 - Volleyball Lopes Jorge (6 Items)

Anexo VII - 2º Ano - Exercício e Bem Estar - 2º Ano

4.1.1.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

4.1.1.1. Study Cycle: Physical Education and Sport

4.1.1.2. Grau: Licenciado

4.1.1.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) 2º Ano - Exercício e Bem Estar

4.1.1.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) 2nd Year - Exercice and Well Being

4.1.1.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 2º Ano

4.1.1.4. Curricular year/semester/trimester: 2nd Year

4.1.1.5. Distribuição de serviço docente / Academic service allocation

Horas Trabalho Docente / Tipo de Número Número Total Unidades Curriculares / Semanal / Observações / Academic staff metodologia / Turmas / Alunos / Total Curricular Units Weekly Hours Observations (3) member Methodology (1) No. classes students (2) Carla Sofia Ribeiro Fitness III (Actividades de Grupo) Pires; Nuno Jorge PL 2 1 13 - / Fitness III (Group Activities) Soares Rodrigues Fitness IV (Actividades Nuno Jorge Soares Individuais) / Fitness IV (Individual PL 2 1 13 - Rodrigues Activites) TPD II – Desportos Colectivos (Basquetebol, Futebol e Voleibol) / Ricardo Filipe do PL 3 1 13 - Collectiv Sports (Basketball, Carmo Gonçalves Football and Volleyball) TPD II – Actividades Aquáticas / Leonardo Manuel PL 2.5 1 13 - Water Sports das Neves Rocha (4 Items)

29 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

Anexo VII - 2º Ano - Treino Desportivo - 2º Ano

4.1.1.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

4.1.1.1. Study Cycle: Physical Education and Sport

4.1.1.2. Grau: Licenciado

4.1.1.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) 2º Ano - Treino Desportivo

4.1.1.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) 2nd Year - Sports Training

4.1.1.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 2º Ano

4.1.1.4. Curricular year/semester/trimester: 2nd Year

4.1.1.5. Distribuição de serviço docente / Academic service allocation

Docente / Tipo de Horas Trabalho Número Número Total Unidades Curriculares / Observações / Academic staff metodologia / Semanal / Weekly Turmas / No. Alunos / Total Curricular Units Observations (3) member Methodology (1) Hours (2) classes students Raquel Maria dos Modalidade Opção II / Santos Barreto TP; PL; TC 3.8 1 3 - Optional Modality II Sajara Madeira TPD II – Andebol / Leonardo Manuel PL 3 1 2 - Handball das Neves Rocha TPD II – Ginástica II / / Leonardo Manuel PL 3 1 2 - Gymnastics II das Neves Rocha TPD II – Judo / Luta / Jogo Carla Alexandra do Pau / Judo / Wrestling / Ramalho de Sena PL 3 1 2 - Stick Fencing Martins Raquel Maria dos TPD II – Natação / Santos Sajara PL 3 1 3 - Swimming Madeira TPD II – Patinagem / Leonardo Manuel PL 2 1 2 - Skating das Neves Rocha TPD II – Voleibol / José António Lopes PL 3 1 2 - Volleyball Jorge Ricardo Filipe do TPD IV – Rugby / Rugby PL 1.7 1 2 - Carmo Gonçalves (8 Items)

Anexo VII - 3º Ano - Tronco Comum - 3º Ano

4.1.1.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

4.1.1.1. Study Cycle:

30 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

Physical Education and Sport

4.1.1.2. Grau: Licenciado

4.1.1.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) 3º Ano - Tronco Comum

4.1.1.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) 2 nd Year - Commony Body

4.1.1.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 3º Ano

4.1.1.4. Curricular year/semester/trimester: 3º Ano

4.1.1.5. Distribuição de serviço docente / Academic service allocation

Horas Número Número Tipo de Trabalho Observações / Unidades Curriculares / Docente / Academic Turmas / Total Alunos metodologia / Semanal / Observations Curricular Units staff member No. / Total Methodology (1) Weekly Hours (3) classes students (2) José Francisco Nunes Psicofisiologia / Psychophysiology T;PT 3 1 19 - Guilherme Organização e Desenvolvimento do Desporto e das Actividades Físicas Jorge Alves Araújo T;TP 3 1 17 - / Organization and Development of Sports and Physical Activities Jorge dos Santos Teoria e Metodologia do Treino / Proença Martins; José T; TP;PL 3 1 14 - Theory and Methodology of Training António Lopes Jorge Saúde e Condição Física / Health João Alberto Mendes T;TP,PL 1.5 1 19 - and Physical Fitness Leal Carla Sofia Ribeiro Optional I / Optional I Pires; Magda Sofia T;TP;PL 4 1 17 - Almeida Santos Leonardo Rocha; Nuno Rodrigues; José António Projecto / Project Jorge; Raquel TS 1.5 1 15 - Gonçalves; João Marques; Carla Martins Nora Alejandra Pires Filosofia das Actividades Físicas / Almeida Cavaco; José T;TP 1.5 1 18 - Philosophy of Physical Activities Viegas Gregório Brás Psicologia do Desporto e das Carla Alexandra Ramalho Actividades Físicas / Psychology of T;TP 3 1 18 - de Sena Martins Sport and Physical Activities (8 Items)

Anexo VII - 3º Ano - Educação Física e Desporto - 3º Ano

4.1.1.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

31 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

4.1.1.1. Study Cycle: Physical Education and Sport

4.1.1.2. Grau: Licenciado

4.1.1.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) 3º Ano - Educação Física e Desporto

4.1.1.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) 3st Year - Physical Education and School Sports

4.1.1.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 3º Ano

4.1.1.4. Curricular year/semester/trimester: 3º Ano

4.1.1.5. Distribuição de serviço docente / Academic service allocation

Anexo VII - 3º Ano - Exercício e Bem Estar - 3º Ano

4.1.1.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

4.1.1.1. Study Cycle: Physical Education and Sport

4.1.1.2. Grau: Licenciado

4.1.1.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) 3º Ano - Exercício e Bem Estar

4.1.1.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) 3rd Year - Exercice and Well Being

4.1.1.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 3º Ano

4.1.1.4. Curricular year/semester/trimester: 3º Ano

32 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

4.1.1.5. Distribuição de serviço docente / Academic service allocation

Unidades Tipo de Horas Trabalho Número Número Total Docente / Academic Observações / Curriculares / metodologia / Semanal / Weekly Turmas / No. Alunos / Total staff member Observations (3) Curricular Units Methodology (1) Hours (2) classes students Carla Sofia Ribeiro Estágio / Pires; Nuno Jorge E315- Professional Practice Soares Rodrigues (1 Item)

Anexo VII - 3º Ano - Treino Desportivo - 3º Ano

4.1.1.1. Ciclo de Estudos: Educação Física e Desporto

4.1.1.1. Study Cycle: Physical Education and Sport

4.1.1.2. Grau: Licenciado

4.1.1.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) 3º Ano - Treino Desportivo

4.1.1.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) 3º rd Year - Sports Training

4.1.1.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 3º Ano

4.1.1.4. Curricular year/semester/trimester: 3º Ano

4.1.1.5. Distribuição de serviço docente / Academic service allocation

Unidades Tipo de Horas Trabalho Número Número Total Docente / Academic Observações / Curriculares / metodologia / Semanal / Weekly Turmas / No. Alunos / Total staff member Observations (3) Curricular Units Methodology (1) Hours (2) classes students Estágio / Joaquim José Guerreiro Professional Dionísio; João Henrique E313- Practice Martinez Marques (1 Item)

4.1.2. Fichas curriculares

Anexo VIII - José Francisco Nunes Guilherme

4.1.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): José Francisco Nunes Guilherme

33 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

4.1.2.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): COFAC

4.1.2.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior Manuel Teixeira Gomes

4.1.2.4. Categoria: Assistente ou equivalente

4.1.2.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50

4.1.2.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Anexo VIII - Rui Miguel Marques Batalau

4.1.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Rui Miguel Marques Batalau

4.1.2.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): COFAC

4.1.2.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior Manuel Teixeira Gomes

4.1.2.4. Categoria: Assistente ou equivalente

4.1.2.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50

4.1.2.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Anexo VIII - Jorge Alves de Araújo

4.1.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Jorge Alves de Araújo

4.1.2.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): COFAC

4.1.2.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): ISMAT

4.1.2.4. Categoria: Professor Associado ou equivalente

4.1.2.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100

34 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

4.1.2.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Anexo VIII - João Henrique Martinez Marques

4.1.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): João Henrique Martinez Marques

4.1.2.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): COFAC

4.1.2.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): ISMAT

4.1.2.4. Categoria: Professor Auxiliar ou equivalente

4.1.2.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100

4.1.2.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Anexo VIII - Carla Sofia Ribeiro Pires

4.1.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Carla Sofia Ribeiro Pires

4.1.2.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): COFAC

4.1.2.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): ISMAT

4.1.2.4. Categoria: Assistente ou equivalente

4.1.2.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50

4.1.2.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Anexo VIII - Joaquim José Guerreiro Dionísio

4.1.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Joaquim José Guerreiro Dionísio

4.1.2.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): COFAC

4.1.2.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):

35 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

ISMAT

4.1.2.4. Categoria: Assistente ou equivalente

4.1.2.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50

4.1.2.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Anexo VIII - Ricardo Filipe do Carmo Gonçalves

4.1.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Ricardo Filipe do Carmo Gonçalves

4.1.2.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): COFAC

4.1.2.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): ISMAT

4.1.2.4. Categoria: Assistente ou equivalente

4.1.2.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50

4.1.2.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Anexo VIII - Raquel Maria da Silva Gonçalves

4.1.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Raquel Maria da Silva Gonçalves

4.1.2.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): COFAC

4.1.2.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior Manuel Teixeira Gomes

4.1.2.4. Categoria: Assistente ou equivalente

4.1.2.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50

4.1.2.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Anexo VIII - José António Lopes Jorge

4.1.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

36 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

José António Lopes Jorge

4.1.2.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): COFAC

4.1.2.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior Manuel Teixeira Gomes

4.1.2.4. Categoria: Assistente ou equivalente

4.1.2.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50

4.1.2.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Anexo VIII - João Miguel Cardoso Marques

4.1.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): João Miguel Cardoso Marques

4.1.2.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): COFAC

4.1.2.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): ISMAT

4.1.2.4. Categoria: Assistente ou equivalente

4.1.2.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50

4.1.2.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Anexo VIII - Raquel Maria Santos Barreto Sajara Madeira

4.1.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Raquel Maria Santos Barreto Sajara Madeira

4.1.2.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): COFAC

4.1.2.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): ISMAT

4.1.2.4. Categoria: Assistente ou equivalente

4.1.2.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

37 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

4.1.2.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Anexo VIII - Nuno Jorge Soares Rodrigues

4.1.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Nuno Jorge Soares Rodrigues

4.1.2.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): COFAC

4.1.2.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): ISMAT

4.1.2.4. Categoria: Assistente ou equivalente

4.1.2.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50

4.1.2.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Anexo VIII - João Filipe de Almeida Milho

4.1.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): João Filipe de Almeida Milho

4.1.2.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): COFAC

4.1.2.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): ISMAT

4.1.2.4. Categoria: Professor Auxiliar ou equivalente

4.1.2.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50

4.1.2.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Anexo VIII - Carla Alexandra Ramalho de Sena Martins

4.1.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Carla Alexandra Ramalho de Sena Martins

4.1.2.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): COFAC

38 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

4.1.2.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): ISMAT

4.1.2.4. Categoria: Assistente ou equivalente

4.1.2.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50

4.1.2.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Anexo VIII - Leonardo Manuel das Neves Rocha

4.1.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Leonardo Manuel das Neves Rocha

4.1.2.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): COFAC

4.1.2.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): ISMAT

4.1.2.4. Categoria: Professor Associado ou equivalente

4.1.2.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100

4.1.2.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Anexo VIII - Paulo Jorge Alves Guinote

4.1.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Paulo Jorge Alves Guinote

4.1.2.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): COFAC

4.1.2.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): ISMAT

4.1.2.4. Categoria: Professor Associado ou equivalente

4.1.2.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100

4.1.2.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Anexo VIII - António da Silva Mendes

39 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

4.1.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): António da Silva Mendes

4.1.2.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): COFAC

4.1.2.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): ISMAT

4.1.2.4. Categoria: Professor Associado ou equivalente

4.1.2.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50

4.1.2.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Anexo VIII - Nora Alejandra Pires Almeida Cavaco

4.1.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Nora Alejandra Pires Almeida Cavaco

4.1.2.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): COFAC

4.1.2.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): ISMAT

4.1.2.4. Categoria: Professor Associado ou equivalente

4.1.2.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100

4.1.2.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Anexo VIII - Magda Sofia de Ameida Santos

4.1.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Magda Sofia de Ameida Santos

4.1.2.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): COFAC

4.1.2.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior Manuel Teixeira Gomes

4.1.2.4. Categoria: Professor Associado ou equivalente

40 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

4.1.2.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100

4.1.2.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Anexo VIII - Tiago Miguel Pereira Candeias

4.1.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Tiago Miguel Pereira Candeias

4.1.2.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): COFAC

4.1.2.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): ISMAT

4.1.2.4. Categoria: Professor Auxiliar ou equivalente

4.1.2.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100

4.1.2.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Anexo VIII - João Alberto Mendes Leal

4.1.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): João Alberto Mendes Leal

4.1.2.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): COFAC

4.1.2.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): ISMAT

4.1.2.4. Categoria: Professor Associado ou equivalente

4.1.2.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50

4.1.2.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Anexo VIII - Jorge dos Santos Proença Martins

4.1.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Jorge dos Santos Proença Martins

4.1.2.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): COFAC

41 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

4.1.2.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): ISMAT

4.1.2.4. Categoria: Professor Catedrático ou equivalente

4.1.2.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50

4.1.2.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Anexo VIII - José Viegas Gregório Brás

4.1.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): José Viegas Gregório Brás

4.1.2.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): COFAC

4.1.2.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): ISMAT

4.1.2.4. Categoria: Professor Associado ou equivalente

4.1.2.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50

4.1.2.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Anexo VIII - Pedro Miguel Lopes Gonçalves

4.1.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Pedro Miguel Lopes Gonçalves

4.1.2.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): COFAC

4.1.2.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): ISMAT

4.1.2.4. Categoria: Professor Associado ou equivalente

4.1.2.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50

4.1.2.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

4.1.3 Equipa docente do ciclo de estudos

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4.1.3. Equipa docente do ciclo de estudos / Study cycle’s academic staff

Grau / Regime de tempo / Informação/ Nome / Name Área científica / Scientific Area Degree Employment link Information José Francisco Nunes Desenvolvimento da Criança /Child Mestre 50 Ficha submetida Guilherme Development (CNAEF14) Treino de Jovens / Training of Young Athletes Rui Miguel Marques Batalau Mestre 50 Ficha submetida (CNAEF81) Ciências da Actividade Física e Desporto Jorge Alves de Araújo Doutor 100 Ficha submetida (CNAEF81) João Henrique Martinez Doutor Ciências da Educação (CNAEF14) 100 Ficha submetida Marques Exercício e Saúde / Exercise and Health Carla Sofia Ribeiro Pires Mestre 50 Ficha submetida (CNAEF 81) Joaquim José Guerreiro Observação e Análise da Relação Educativa Mestre 50 Ficha submetida Dionísio (CNAEF14) Ricardo Filipe do Carmo Mestre Treino de Alto Rendimento (CNAEF 81) 50 Ficha submetida Gonçalves Raquel Maria da Silva Mestre Educação Física e Desporto (CNAEF 81) 50 Ficha submetida Gonçalves José António Lopes Jorge Mestre Psicologia do Desporto (CNAEF 81) 50 Ficha submetida Supervisão Pedagógica/Teaching Supervision João Miguel Cardoso Marques Mestre 50 Ficha submetida (CNAEF 14) Raquel Maria Santos Barreto Doutor Ciencias do Desporto (CNAEF 81) 50 Ficha submetida Sajara Madeira Exercício e Saúde / Exercise and Health Nuno Jorge Soares Rodrigues Mestre 50 Ficha submetida (CNAEF 81) João Filipe de Almeida Milho Doutor Eng. Mecânica (CNAEF 52) 50 Ficha submetida Carla Alexandra Ramalho de Mestre Psicologia do Desporto (CNAEF 81) 50 Ficha submetida Sena Martins Leonardo Manuel das Neves Doutor Ciências da Educação (CNAEF 14) 100 Ficha submetida Rocha Paulo Jorge Alves Guinote Doutor História da Educação (CNAEF 14) 100 Ficha submetida António da Silva Mendes Doutor Sociologia (CNAEF 31) 50 Ficha submetida Nora Alejandra Pires Almeida Doutor Psicopedagogia (CNAEF 14/31) 100 Ficha submetida Cavaco Magda Sofia de Ameida Perspectivas Didáticas em Áreas Curriculares Doutor 100 Ficha submetida Santos (CNAEF 14) Engenharia Electrónica e Computação Tiago Miguel Pereira Candeias Doutor 100 Ficha submetida (CNAEF52) João Alberto Mendes Leal Doutor Motricidade Humana (CNAEF 81) 50 Ficha submetida Jorge dos Santos Proença Motricidade Humana-Treino Organização Doutor 50 Ficha submetida Martins Desportiva (CNAEF81) Ciências da Educação - História da Educação José Viegas Gregório Brás Doutor 50 Ficha submetida (CNAEF 42) Pedro Miguel Lopes Gonçalves Doutor Química (CNAEF 42) 50 Ficha submetida

Perguntas 4.1.4. a 4.1.10.

4.1.4. Percentagem dos docentes do ciclo de estudos em tempo integral (100%). 29,2

4.1.5. Percentagem dos docentes (ETI) do ciclo de estudos com doutoramento. 67,7

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4.1.6. Percentagem dos docentes (ETI) do ciclo de estudo com doutoramento na área científica do ciclo de estudos. 54,8

4.1.7. Número de docentes do ciclo de estudos a tempo integral com doutoramento na área científica do ciclo de estudos. 6

4.1.8. Percentagem dos docentes que mantêm a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos.

4.1.9. Informação sobre procedimentos previstos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos, e sobre medidas para a sua permanente actualização.. O ISMAT promove regularmente a avaliação do corpo docente através de questionários respondidos pelos alunos. Estes questionários constituem um valioso elemento de ponderação do desempenho ao nível pedagógico, considerando a assiduidade do docente, a sua disponibilidade para acorrer às necessidades dos alunos e a qualidade geral da leccionação e materiais de suporte, para além da verificação via internet da qualidade das aulas sumariadas. No plano científico, a aferição de prestações docentes é regularmente executada ao nível das reuniões de coordenação do ciclo de estudos, mediante análise de actividades desenvolvidas e projectos executados. Esta iniciativa é complementada com iniciativas regulares de formação em metodologias de ensino e novas tecnologias. A par do desempenho pedagógico, é tida em consideração a actividade de investigação desenvolvida por cada docente e a respectiva produção científica.

4.1.9. Information on procedures to evaluate competences and performance of the study cycle’s academic staff, and on measures for its updating. Every semester ISMAT conducts the assessment of the teaching staff through surveys of the students’ opinion. These surveys constitute an important element when pondering the lecturers’ pedagogic performance, considering their attendance record, their availability to meet students’ needs and the general quality of their teaching and support material. On the internet the quality of the classes’ summaries is also verified. On a scientific level, a meeting of scientific area coordinators is held quite frequently so that each of them can submit a report of the activities carried out and the main on-going projects. This initiative is also complemented by regular training sessions on teaching methodologies and new technologies. Besides the pedagogic performance, the research activity carried out by the lecturers is also taken into account for career progression purposes as is their scientific production.

4.1.10. Promoção da mobilidade do pessoal docente do ciclo de estudos entre instituições nacionais ou internacionais. A entidade instituidora assegura financiamento e promove regularmente sessões de divulgação de Programas e Bolsas (ex: Programa LLP/Erasmus e Overseas), para além de garantir a publicitação regular desta informação na sua intranet e canais de comunicação internos, bem como incentivar a realização de formação avançada (programas de doutoramento e de pós-doutoramento). Existe, a nível da entidade instituidora, um serviço de relações internacionais com competências específicas de apoio à mobilidade de docentes. O processo de regresso de mobilidade é feito garantindo o reconhecimento do trabalho realizado. Todos os períodos de mobilidade realizados e resultados obtidos deverão ser disseminados nos canais existentes na instituição. Os períodos de mobilidade realizados são contabilizados para efeitos de progressão de carreira. O incentivo à participação em programas de investigação internacionais (Tempus, LDV, IP’s, 7Programa Quadro, etc.) é constante.

4.1.10. Promotion of the mobility of the study cycle’s academic staff, both among national and international institutions. The institution ensures funding and regularly promotes information sessions on Programmes and Grants (e.g. LLP/Erasmus and Overseas Programmes) besides ensuring the regular publication of this information on its intranet and internal communication channels, as well as fostering advanced training programmes, such as postdoctoral studies. The selection of lecturers for mobility is the responsibility of the academic programmes’ directors. There is an internal international relations service, with specific powers to support teacher mobility. The process of returning from mobility is done by ensuring the recognition of the work done abroad. All mobility periods undertaken and the results obtained are disseminated through the institution’s channels. The mobility periods are taken into account for career progression. Participation in international research projects (Tempus, LDV, IPs, 7th Framework Programme, among others) is constantly fostered.

4.2. Pessoal Não Docente

44 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

4.2.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afecto à leccionação do ciclo de estudos. 15 (Quinze). Todos com dedicação exclusiva.

4.2.1. Number and work regime of the non-academic staff allocated to the study cycle. 15 (fifteen). All with exclusive dedication

4.2.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à leccionação do ciclo de estudos. Auxiliar de Limpeza - 4º ano de escolaridade - 1 funcionário Auxiliar de Limpeza - 6º ano de escolaridade - 1 funcionário Recepcionista - 4º ano de escolaridade - 2 funcionários Recepcionista -9 º ano de escolaridade - 1 funcionário Ajudante de Reprografia - 12º ano de escolaridade - 1 funcionário Auxiliar de Acção Educativa - 8º ano de escolaridade - 1 funcionário Auxiliar de Acção Educativa - 12º ano de escolaridade - 1 funcionário Escriturária - 11º ano de escolaridade - 1 funcionário Escriturária - 12º ano de escolaridade - 2 funcionários Operador de Computador - 11º ano de escolaridade - 1 funcionário Operador de Computador - 12º ano de escolaridade - 1 funcionário Assistente Administrativas I - Frequência do Ensino Superior - 2 funcionários

4.2.2. Qualification of the non academic staff supporting the study cycle. Clean Assistant - 4 th grade - 1 employee

Clean Assistant - 6 th grade - 1 employee

Receptionist - 4 th grade - 2 employers

Receptionist -9 th grade - 1 employers Helper Reprographics - 12 th grade - 1 employee Assistant of Educational Action - 8 th grade - 1 employee Assistant of Educational Action - 12 th grade - 1 employee Clerk - 11 th grade - 1 employee Clerk - 12 th grade - 2 employers Computer Operator - 11 th grade - 1 employee Computer Operator - 12 th grade - 1 employee Administrative Assistant I - Frequency of university - 2 employers

4.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal não docente. A definição dos objectivos de cada unidade orgânica, bem como os objectivos a atingir pelas respectivas equipas de trabalho, são transmitidos semestralmente em reuniões promovidas pela entidade instituidora com os responsáveis das mesmas. Daqui resulta um claro conhecimento do trabalho esperado e a realizar por cada um, e do necessário acompanhamento e formação contínua a fomentar junto do pessoal não docente, bem como das responsabilidades de cada interveniente sobre a avaliação do seu desempenho, que é realizada anualmente através da aplicação de questionários de avaliação, específicos a cada área. A par da avaliação de desempenho individual realizada por cada responsável, onde são avaliadas as competências técnicas e interpessoais do colaborador, é ainda tida em consideração a avaliação realizada regularmente pelos alunos e docentes aos diversos serviços da instituição, através da aplicação de questionários de preenchimento obrigatório.

4.2.3. Procedures for assessing the non academic staff performance. The objectives defined for each organic unit and service directions, as well as the objectives to be achieved by their respective teams, are conveyed every semester in meetings set up by the direction of the HEI, with the people in charge of said units and directions. This results in a clear understanding of the work expected and to be carried out, and the necessary monitoring and continuous training to be encouraged for the non-teaching staff. Also clear are the responsibilities of each element regarding the assessment of their own performance, which is carried out annually by assessment questionnaires, specific to each area. Besides the individual performance evaluation which is carried out by each director, where the technical and interpersonal competencies of each staff member are considered, the assessment made every semester by students and teachers of the various areas of the university is also taken into account. This assessment is made by filling out compulsory questionnaires.

4.2.4. Cursos de formação avançada ou contínua para melhorar as qualificações do pessoal não docente.

45 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

A instituição promove cursos de formação avançada, com especial incidência nas áreas das tecnologias informáticas e da comunicação, nomeadamente em ordem à melhoria de competências relacionadas com a organização e gestão de processos, para além de promover acções regulares que incidem sobre aspectos específicos da actividade académica, particularmente aqueles que envolvem aspectos legais ou financeiros. Parte destas acções visa promover, não só a aquisição de informação relativamente a inovações ou desenvolvimentos no sector do ensino superior, mas também adequar as competências do pessoal às inovações organizacionais que possuam implicações para o seu exercício profissional, particularmente aquelas que concernem ao uso, na óptica do utilizador, das ferramentas informáticas disponibilizadas pela Instuição no contexto do seu sistema integrado de gestão.

4.2.4. Advanced or continuing training courses to improve the qualifications of the non academic staff. The institution frequently carries out advanced training programmes, especially on the areas of computing technologies and communication, namely in order to improve competencies related to the organization and to process management. It also undertakes regular initiatives that cover specific aspects of academic activity, in particular involving legal or financial elements. Part of these initiatives aims to encourage, not only the acquisition of information regarding innovations or recent developments in the field of higher education, but also the adequacy of staff’s competencies to organizational innovations that may have implications on their professional practice, in particular those that concern the use, from a user’s perspective, of computer tools made available by the HEI within the context of its integrated management system.

5. Estudantes

5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem socioeconómica (escolaridade e situação profissional dos pais).

5.1.1.1. Por Género

5.1.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender

Género / Gender % Masculino / Male 72.1 Feminino / Female 27.9

5.1.1.2. Por Idade

5.1.1.2. Caracterização por idade / Characterisation by age

Idade / Age % Até 20 anos / Under 20 years 16.4 20-23 anos / 20-23 years 32.8 24-27 anos / 24-27 years 13.1 28 e mais anos / 28 years and more 37.7

5.1.1.3. Por Região de Proveniência

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5.1.1.3. Caracterização por região de proveniência / Characterisation by region of origin

Região de proveniência / Region of origin % Norte / North 0 Centro / Centre 0 Lisboa / Lisbon 0 Alentejo / Alentejo 0 Algarve / Algarve 98 Ilhas / Islands 2

5.1.1.4. Por Origem Socioeconómica - Escolaridade dos pais

5.1.1.4. Caracterização por origem socioeconómica - Escolaridade dos pais / By Socio-economic origin – parents' education

Escolaridade dos pais / Parents % Superior / Higher 12.5 Secundário / Secondary 31.3 Básico 3 / Basic 3 20 Básico 2 / Basic 2 11.3 Básico 1 / Basic 1 25

5.1.1.5. Por Origem Socioeconómica - Situação profissional dos pais

5.1.1.5. Caracterização por origem socioeconómica - Situação profissional dos pais / By socio-economic origin – parents' professional situation

Situação profissional dos pais / Parents % Empregados / Employed 59.5 Desempregados / Unemployed 9.5 Reformados / Retired 21.4 Outros / Others 9.5

5.1.2. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.

5.1.2. Procura do ciclo de estudos / Study cycle demand

2008/09 2009/10 2010/11 N.º de vagas / No. of vacancies 50 80 40 N.º candidatos 1.ª opção / No. 1st option candidates 20 25 26 N.º colocados / No. enrolled students 20 24 22 N.º colocados 1.ª opção / No. 1st option enrolments 20 24 22 Nota mínima de entrada / Minimum entrance mark 118 119 109 Nota média de entrada / Average entrance mark 130 140 124 358 412 343

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5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. Medidas de apoio pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes. A entidade instituidora oferece um serviço de aconselhamento suportado nos seus serviços académicos que regularmente fornece aos estudantes esclarecimentos sobre possibilidades de formação e opções de percursos. As medidas de apoio pedagógico disponibilizadas incluem: acesso a meios e equipamentos, incluindo salas de estudo, biblioteca e laboratórios de informática; serviço de atendimento e encaminhamento de questões do foro pedagógico concentrado na direcção de cada curso e coadjuvado pelo provedor do aluno; serviço de aconselhamento (SAP); meios de suporte, via internet, nomeadamente através de plataforma síncrona e assíncrona de b-learning (moodle+cisco webex); disponibilização de unidades curriculares extra em áreas transversais ou em áreas específicas (ex. matemática) sobre a forma de cadeiras de competências transversais ou cadeiras zero.

5.2.1. Measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path. The promoting entity offers a counselling service bases on its academic services, which regularly provides students with information regarding training possibilities and path options. The pedagogic support measures made available include: access to means and equipment, including study rooms, library and computer labs; an academic service which provides assistance and handles pedagogic issues centred in the direction of each programme, complemented by the student ombudsman; counselling service (SAP) with the possibility of requesting the opportunity to have tutorial aid in specific curricular units; internet-based support media, namely through the b-learning synchronous and asynchronous platform (moodle + cisco webex); extra curricular units available in cross-sectional areas (e.g. project management; English) or in specific areas (e.g. mathematics) as units for cross-sectional competencies or 0 units

5.2.2. Medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica. Em ordem à promoção da integração dos estudantes na comunidade académica, é assegurada a sua efectiva participação nos órgãos onde estatutariamente têm assento; é auscultada de forma regular a sua opinião e percepções através de inquéritos; é promovida a sua organização associativa; é assegurada a sua informação regular, seja de forma presencial, seja por meios electrónicos; e é incentivado o seu envolvimento na vida da instituição através da promoção regular de iniciativas de formação e animação cultural destinadas a promover a sua integração.

5.2.2. Measures to promote the students’ integration into the academic community. In order to promote the integration of students in the academic community, their effective participation in the bodies of which students are statutorily entitled to be a part is ensured; students’ opinions and perceptions are regularly collected by means of surveys; their associative organization is fostered; their regular information, be it face-to-face or by electronic media, is ensured (regular dissemination of newsletter and various reports); and their involvement in the institution’s life is encouraged through the regular promotion of training and cultural initiatives aimed at promoting their integration

5.2.3. Medidas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego. Para aconselhamento sobre possibilidades de financiamento, a instituição disponibiliza informações, com reencaminhamento para instituições bancárias com as quais dispõe de acordos preferenciais protocolados, nomeadamente a Caixa Geral de Depósitos. Em paralelo, as possibilidades de financiamento que decorrem dos programas específicos de apoio promovidos pela instituição através dos seus programas de acção social e bolsas de mérito, bem como as Bolsas de Estudo que decorrem do Protocolo estabelecido entre a entidade instituidora e o MCTES, são promovidas pela Instituição, que assegura a visibilidade da informação, bem com a prestação de apoio e aconselhamento presencial. O aconselhamento e a promoção de emprego são feitos através do serviço de apoio à criação de emprego e empreendedorismo entidade instituidora.

5.2.3. Measures for providing advice on financing and employment possibilities. To advise students regarding the possibilities of funding, the institution provides information on the internet regarding the possibilities of funding with links to the sites of the banking institutions with which it has celebrated protocol-based preferential agreements, namely Caixa Geral de Depósitos. At the same time, the possibilities of funding derived from specific support programmes promoted by the institution via its support programmes and merit scholarships, as well as the Scholarships that stem from the Protocol signed between the institution and MCTES, are undertaken by SASE – School Support Service, which ensures the visibility of the information on the Internet and provides face-to-face support and counselling as well. Counselling and fostering employment are conducted on the dedicated job portal kept by the institution on the internet as well as on a face-to-face basis, through the service it set up to support the creation of employment and entrepreneurship

5.2.4. Utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processo ensino/aprendizagem.

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Os inquéritos de satisfação são uma das principais ferramentas a que se recorre em ordem à melhoria do processo de ensino-aprendizagem. Assim, em primeiro lugar, os resultados desses inquéritos são apreciados e discutidos nas instâncias próprias de organização do ciclo de estudos, e posteriormente com todos os docentes do mesmo. Dessa reflexão resultam sugestões de melhoria, apresentados à direcção científica da instituição e à entidade instituidora, para efeitos tidos por convenientes. Os resultados destes inquéritos são processados pelo serviço de gestão da qualidade e utilizados também para efeitos de monitorização das acções de qualidade da instituição, análises comparativas e monitorização dos corpos discentes e docentes. Finalmente, estes resultados constituem um dos elementos de avaliação do corpo docente e de cada ciclo de estudos.

5.2.4. Use of the students’ satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning process. Satisfaction surveys are one of the main tools we resort to in order to improve the teaching-learning process. Thus, first of all the results of these surveys are appreciated and discussed in the proper organizing bodies of the study cycle and later on with all its teaching staff. From this reflection derives an annual improvement plan which is submitted to the students in the body considered in the statutes, the scientific board of the institution and the promoting entity for approval and adjustment to the institution’s quality management plan. The results of these surveys are processed by the quality management service and also used for monitoring the institution’s quality initiatives, for comparative analyses and monitoring students and lecturers. Finally, these results constitute one of the elements in the assessment of the teaching staff and each study cycle.

5.2.5. Medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos. A entidade instituidora dispõe de um Serviço de Relações Internacionais, que realiza sessões presenciais de divulgação das actividades de mobilidade. A página de Internet e a Newsletter são também instrumentos utilizados para divulgação das oportunidades, que vão desde os programas mais conhecidos (Erasmus/Leonardo Da vinci), até oportunidades mais inovadoras, como o programa ISEP – International Students Exchange Program (EUA) ou protocolos institucionais que garantem ofertas em outras partes do mundo. Todos os estudantes em mobilidade in/out, têm garantido o reconhecimento de créditos, através de: Divulgação/partilha do Guia ECTS; Learning Agreement antes da partida/chegada e plano de equivalências (para estudantes out) antes da saída em mobilidade.

5.2.5. Measures for promoting mobility, including the mutual recognition of credits. The institution has an International Relations Service which carries out face-to-face sessions to disseminate mobility initiatives. The website, Facebook page, and the monthly Newsletter are also tools used to disseminate opportunities, which range from better known programmes (Erasmus/Leonardo da Vinci) to more innovative initiatives, such as the ISEP programme – International Students Exchange Program (USA), or international protocols which ensure mobility vacancies in other parts of the world. The institution seeks to find programmes that ensure grants, and when this does not happen it helps students find alternative funding. All students in ‘in/out’ mobility are assured credit recognition by means of: dissemination/sharing of the ECTS Guide; Learning Agreement before departure/arrival and equivalency plan (for ‘out’ students) before they leave on mobility. The institution is at present undertaking its ECTS Labels process.

6. Processos

6.1. Objectivos de Ensino, estrutura curricular e plano de estudos

6.1.1. Competências a desenvolver no ciclo de estudos, operacionalização dos objectivos e medição do seu grau de cumprimento. O curso procura responder à necessidade local e nacional de formação de profissionais habilitados para intervir no vasto campo profissional da Educação Física e Desporto, desde a mais tradicional mas fundamental via do ensino, às modernas e já consolidadas áreas do treino desportivo e do exercício e bem-estar. O Curso estrutura-se em três ramos: Educação Física e Desporto Escolar; Treino Desportivo; Exercício e Bem-Estar. Esta organização assenta em dois pressupostos essenciais: – A existência de um campo profissional e uma área do conhecimento – A Educação Física e Desporto – estabelecidos, com uma matriz comum; – A progressiva diferenciação e especialização no âmbito das profissões, a que correspondem matérias e saberes específicos. O Curso visa desenvolver nos estudantes as seguintes competências: 1. Gerais: Utilizar como meio fundamental de intervenção o exercício físico e o desporto; Utilizar na actividade profissional, de forma integrada, os saberes da sua especialidade no quadro do conhecimento científico, pedagógico e didáctico; Reflectir e avaliar as suas práticas, apoiando-se no conhecimento adquirido, na experiência, na pesquisa e em outros recursos do seu desenvolvimento pessoal e profissional; Usar adequadamente as tecnologias da informação e da comunicação; Perseguir, de forma sistemática e fundamentada, a educação, a saúde e o bem-estar através do exercício físico e do desporto; Perspectivar o seu espaço profissional como um campo de intervenção social e cultural

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de formação da cidadania; Actuar deontologicamente no âmbito da sua acção profissional. 2. Específicas: Dominar, interpretar e executar as matérias dos Programas Nacionais de Educação Física; Planear e avalia o ensino e promover aprendizagens no quadro do conhecimento científico e pedagógico da Educação Física e Desporto Escolar; Promover o processo de educação da aptidão física e melhoria das capacidades motoras; Dominar e relacionar os conteúdos de Teoria do Treino e de uma modalidade desportiva nos planos histórico, técnico, táctico e organizativo. Organizar e promover o processo de treino e competição e prescrever programas de treino, aplicando crítica e adequadamente, de forma integrada, saberes próprios da sua especialidade e saberes transversais multidisciplinares e interdisciplinares. Cooperar na construção, desenvolvimento e avaliação do projecto de desenvolvimento desportivo do atleta, clube e outras entidades ligadas ao processo de treino e competição. Utilizar o exercício físico como meio de promoção e conservação da saúde; Organizar e prescrever e avaliar programas de treino, aplicando crítica e adequadamente, de forma integrada, saberes próprios da sua especialidade e saberes transversais multidisciplinares e interdisciplinares; Praticar a avaliação, nas suas diversas modalidades, como elemento regulador e promotor da qualidade da prescrição e da saúde; Dirigir e cooperar na construção, desenvolvimento e avaliação do projecto do clube ou do ginásio.

6.1.1. Competences to be developed in the study cycle, operationalization of the objectives, and measurement of its degree of fulfillment. The course aims to respond to the need of local&national training of skilled professionals to intervene in the broad professional field of Physical Education&Sports,from the more traditional but fundamental way of teaching,to the modern&already established areas of sports training&exercise&well being. The course is structured in three fields: Physical Education&School Sports,Sports Training,Exercise&well being. This organization is based on two key assumptions: - The existence of a professional field&an area of knowledge - Physical Education&Sport- established with a common matrix; - The progressive differentiation&specialization within the profession,which encompass specific materials&knowledge. The course aims to endow the students with the following competences. 1. General: Use as a fundamental means of intervention,physical exercise&sports; Employ in your occupation,in an integrated manner,the knowledge of your specialty in the context of scientific,educational&didactic knowledge; Reflect on&assess your practices drawing on the knowledge you have acquired,your experience,research&other resources of your personal&professional development; Use information&communication technology appropriately; Pursue,in a systematic&founded manner,education,health&well-being through exercise&sports; Consider your professional space as a field of social&cultural intervention in what regards the training of citizenship; Work ethically within your profession. 2. Specific: Master,interpret&carry out the subject matters pertaining to the National Physical Education Programmes (“Programas Nacionais de Educação Física”); Plan&assess teaching&promote learning within the framework of scientific&pedagogic knowledge concenring Physical Education&School Sport (“Educação Física e Desporto Escolar”); Promote the education process of physical fitness&improvement of motor skills; Master&relate the contents concerning the Theory of Practice of a sports modality in the historical,technical,tactical&organizational scopes. Organize&promote the process of training&competition&recommend training programmes,applying critically&appropriately,in an integrated manner,the specific knowledge of your specialty,as well as multidisciplinary&interdisciplinary transversal knowledge. Cooperate in the construction,development&assessment of the athlete's sports development,clubs&other entities linked to the process of training&competition. Make use of exercise as a means to promote&maintain health; Organize&recommend&assess training programmes,applying critically&appropriately,in an integrated manner,the specific knowledge of your specialty,as well as multidisciplinary&interdisciplinary transversal knowledge; Practice assessment,in its various modalities,as a regulatory&promoting element of quality of recommendation&health; Manage&cooperate in the construction,development&assessment of a club or gym.

6.1.2. Demonstração de que a estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha. A estrutura curricular é, nos termos da alínea i), do Decreto-lei nº 42/2005, de 22 de Março, alterado pelo Decreto-lei nº 107/2008, de 25 de Junho, o conjunto de áreas científicas que integram um curso e o número de créditos que um estudante deve reunir em cada uma delas para: i) A obtenção de um determinado grau académico; ii) A conclusão de um curso não conferente de grau; iii) A reunião de uma parte das condições para obtenção de um determinado grau académico. Ora, se o número total de créditos resulta de imposição legal, já a sua distribuição constitui um exercício científico de rigor, dentro de um campo de actuação onde a liberdade e a autonomia dos órgãos académicos só podem exercer-se em coerência com os objectivos pedagógicos previamente assentes, sendo estes, por sua vez, ordenados à conferência de competências. A opção por um ciclo de estudos com duração de 6 a 8 semestres, dentro das alternativas abertas pelo nº 1, do artigo 9º, do Decreto-lei nº 74/2006, de 24 de Março, alterado pelo Decreto-lei nº 107/2008, de 25 de Junho, teve em conta, a um tempo, a comparação com ciclos de estudos com objectivos análogos, inclusive em Portugal, e o período normal de formação teórico-prática, de acordo com as regras da experiência comum. Não é, nem poderia ser, objectivo da presente proposta alargar, desnecessariamente, o tempo de formação, a não ser que se juntasse algo mais à mesma − aliás, o mercado se encarregaria de relegar para o insucesso tal ideia. Aquilo que agora se propõe, de acordo com o conceito de formação, à luz de Bolonha, assenta na expectativa da capacidade do estudante para “desenhar” o percurso formativo próprio, abrindo caminho à progressiva substituição da mera

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preparação técnica por uma verdadeira formação integral, susceptível de facultar ao diplomado perspectivas de integração profissional mais amplas e duradouras.

6.1.2. Demonstration that the curricular structure corresponds to the principles of the Bologna process. Under item i) of Decree-Law 42/2005, of 22 March, changed by Decree-Law 107/2008, the curricular structure is the set of scientific areas which integrate a programme and the number of credits which a student must take in each area in order to: i) Obtain a specific academic degree; ii) Conclude a programme which does not award a degree; iii) Meet part of the conditions necessary to obtain a specific academic degree. If the total number of credits is the result of a legal imposition, its distribution is a scientific exercise of rigour, within a field of action where the freedom and the autonomy of the scientific bodies can only be exercised in coherence with the previously established pedagogic objectives, which in turn are oriented to the development of competencies. Opting for a study cycle of 6 to 8 semesters, within the alternatives presented by nº 1 of article 9 of Decree-Law 74/2006, of 24 March, changed by Decree-Law 107/2008 of 25 June, took into account not only the comparison with study cycles aiming for similar objectives, including in Portugal, but also the average period of theoretical-practical training according to the rules of common experience. It is not the purpose of the present proposal, nor could it be, to extend the time of training needlessly unless it brought more to this very training – besides, the market would take it upon itself to doom this idea to failure. What is now being proposed, according to the concept of training in light of the Bologna principles, rests on the expectation of the students’ ability to “design” their own training path, paving the way to the progressive substitution of mere technical preparation for true integral training, susceptible of giving the graduate broader and longer lasting perspectives of professional integration.

6.1.3. Periodicidade da revisão curricular e forma de assegurar a actualização científica e de métodos de trabalho. Não existe uma definição rígida para a periodicidade de revisão curricular deste ciclo de estudos, mas essa revisão é assegurada numa base anual através do diálogo entre a coordenação do ciclo de estudos e respectivos docentes, em ordem à avaliação do grau de adequação entre os conteúdos / métodos de ensino e o estado da arte na área objecto. Complementarmente, procura-se de uma forma regular incentivar o uso pelos docentes de metodologias tecnologicamente suportadas como apoio ao processo de ensino-aprendizagem, tendo como base, não só os resultados dos inquéritos realizados aos discentes, mas também a avaliação pelos pares e pela coordenação do grau de actualidade dos conteúdos e métodos de ensino.

6.1.3. Frequency of curricular review and measures to ensure both scientific and work methodologies updating. There is no rigid timeframe definition for the revision of the curriculum of this study cycle, but this revision is ensured on an annual basis by the dialogue between the coordination of the study cycle and its lecturers with a view to assessing the degree of adequacy of the contents and the teaching methods to the state of the art in the object area. At the same time, the use of technology-supported methodologies by the teaching staff is regularly fostered, as a means of enhancing the teaching-learning process. To this end training sessions in the workshop format are conducted with the lecturers, and an annual assessment of their scientific updating is also conducted, based on, not only the results of the questionnaires answered by the students, but also peer assessment and the assessment made by the coordination of how topical the contents and teaching methods are.

6.1.4. Modo como o plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica. De uma forma articulada, cada uma das Unidades Curriculares procura incentivar os alunos à pesquisa e à produção de documentos rigorosos e apoiados em trabalhos de investigação específicos actualizados. No culminar deste processo, no 3º ano, na Unidade Curricular "Projecto", cada aluno organiza, desenvolve e apresenta um Projecto de Pesquisa original. Este projecto, a partir do 2º semestre, é acompanhado por um docente que apoia e orienta o estudante na realização prática do trabalho. Para que os alunos integrem as competências próprias de um trabalho com estas características, existem vários momentos intermédios de avaliação: apresentação oral; apresentação em Poster; Apresentação e defesa do Relatório de pesquisa.

6.1.4. Description of how the study plan ensures the integration of students in scientific research. In an articulated way, each of the Curricular Units encourages the students to conduct research and produce rigorous documents based on specific updated research works. In the culmination of this process, the 3rd year, in the Curricular Units "Project" ("Projecto"), each student organizes, develops and presents an innovative Research Project. This project, from the second semester onwards, is monitored by a lecturer who supports and supervises the student in the practical completion of the assignment. In order for the students to integrate the specific competences of an occupation with these characteristics, there are a number of intermediate moments of assessment: oral presentation, presentation of a Poster presentation and defence of the research Report.

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6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. Ficha das unidades curriculares

Anexo IX - Desenvolvimento e Adaptação Motora // Motor Development and Adaptation

6.2.1.1. Unidade curricular: Desenvolvimento e Adaptação Motora // Motor Development and Adaptation

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): José Francisco Nunes Guilherme

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: 1. Apetrechar os alunos de instrumentos e competências a nível teórico-prático na área do desenvolvimento motor; 2. Conhecer e aplicar as várias perspectivas de desenvolvimento e aprendizagem motora; 3. Seleccionar as estratégias adequadas ao perfil do desenvolvimento das capacidades psicomotoras da criança; 4. Aplicar criteriosamente algumas escalas de desenvolvimento motor; 5. Compreender a importância da abordagem lúdica no desenvolvimento da criança; 6. Situar a importância de uma correcta prática desportiva, tendo em contas os vectores: criança, pais e treinadores.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: 1. Equip students with tools and skills at the theoretical and practical level in the field of motor development; 2. Understand and apply the various perspectives of development and motor learning; 3. Select appropriate strategies to profile the development of psychomotor skills of the child; 4. Apply carefully a few scales of motor development; 5. Understand the importance of playful approach to child development; 6. Locate the importance of a proper sport, taking into account the vectors: children, parents and coaches.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: Implicações da natureza do conhecimento cientifico na área; Conceitos gerais do universo do desenvolvimento motor; Factores que influenciam o desenvolvimento; Modelos e teorias explicativas do desenvolvimento motor; Fases do desenvolvimento motor; Desenvolvimento psicomotor, Avaliação do desenvolvimento motor (escalas de desenvolvimento); Jogo e desenvolvimento motor; Teorias e modelos da aprendizagem motora.

6.2.1.4. Syllabus: Implications of the nature of scientific knowledge in the area; General concepts of the universe of motor development; Factors influencing development; Explanatory theories and models of motor development; Phases of motor development; Psychomotor development, Assessment of motor development (developmental scales); Game and motor development; Theories and models of motor learning.

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: A exposição dos modelos e teorias da área do conhecimento do desenvolvimento e aprendizagem motora,bem como da evidência cientifica permite apetrechar os alunos de conhecimentos epistomológicos que consolidam a sua intervenção profissional. Apenas uma integração coerente dos estadios de desenvolvimento psicomotor da criança e domínio dos métodos adequados e objectivos da sua avaliação , oferecem ao profissional uma panóplia de recursos sobre os quais será edificada qualquer intervenção de sucesso no âmbito do ensino/aprendizagem de competências motoras. O jogo apresenta-se como a estratégia por excelência, capaz de promover na criança a totalidade do seu potencial de aprendizagem e desenvolvimento motor. Assumindo pois uma papel preponderante como estatégia

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facilitadora do processo ensino/aprendizagem na motricidade. O jogo mostra-se ainda como uma antecâmara da prática desportiva, permitindo uma gradual inclusão da criança no mundo do desporto, assim como do contexto envolvente.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The exhibition of models and theories in the area of knowledge, development and motor learning, as well as the scientific evidence allows to equip students with knowledge that epistemological consolidate their professional intervention. Only a coherent integration of the stages of child's psychomotor development and mastery of appropriate methods and objectives of the evaluation, offer the professional a range of resources which will be built on any successful intervention in teaching and learning of motor skills. The game presents itself as a strategy for excellence, capable of promoting the child to its full potential in learning and motor development. Assuming as a strategy rather prominent role as facilitator of teaching and learning of motor skills. The game still shows up as an antechamber of the sport, allowing a gradual inclusion of children in sport, as well as the surrounding context.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A unidade curricular será constituída pela seguinte tipologia : Aulas teóricas pelo método expositivo ( apresentações em Microsoft powerpoint, visionamento de materiais audiovisuais); Aulas teórico-práticas segundo dois cânones pedagógicos fundamentais: Aprendizagem centrada na resolução de problemas ( trabalhos teórico-práticos); Aprendizagem baseada na evidência cientifica (pesquisa bibliográfica, análise crítica de artigos cientificos); Aulas práticas recorrendo ao modelo de role playing (em que os alunos desempenham os hipotéticos papéis de membros das futuras populações-alvo da sua actividade profissional); Avaliação contínua: 2 testes teóricos (60%); 1 ficha de leitura respeitante à análise critíca de um artigo cientifico sobre uma temática do programa (10%); 1 trabalho teórico de grupo sobre uma temática do programa(20%); Serão alvo de avaliação os parâmetros de prestação académica: assiduidade, participação e interesse (10%). Avaliação Final: prova escrita.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The unit shall consist of the following typology: Lectures by the lecture method (in Microsoft PowerPoint presentations, viewing of audiovisual materials); Theoretical and pedagogical practices in accordance with two fundamental canons: Learning focuses on solving problems (theoretical-practical); Learning based on scientific evidence (literature, critical analysis of scientific papers);

Practical classes using the model of role playing (in which students play the roles of hypothetical future members of target populations of their occupation); Continuous assessment: 2 written tests (60%), reading a statement concerning the critical analysis of a scientific paper on the subject of the program (10%), a group of theoretical work on a thematic program (20%);

Will be subject to evaluation parameters such as academic performance, attendance, participation and interest (10%).

Final assessment: written test.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. Confrontado o cariz essencialmente teórico da unidade curricular com as grandes implicações práticas que emergem dos conteúdos leccionados, adoptou-se um método de avaliação o mais eclético possível. Assim sendo, e considerando a avaliação contínua, existem dois momentos: Avaliação teórica onde se pretende testar os conhecimentos sobre os modelos e teorias basilares da área. Avaliação teórico-prática onde se aglutinam várias modalidades e também se pretende que a avaliação tenha uma forte componente formativa e adequada ao perfil profissional contemporâneo. Esta é traduzida pela inclusão da leitura crítica de um atigo cientifico, assim como pela realização de um trabalho de grupo onde é premiada a capacidade de análise, organização e transferência de saberes para a prática. O enquadramento na sala de aula reflecte caracteristicas qualitativas da evolução académica do discente. São evidências importantes sendo operacionalizadas nos parametros: assiduidade/participação/ interesse.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. Considering the essentially theoretical nature of course with the great practical implications that emerge from the content taught, we have adopted a method of evaluation as eclectic as possible. Therefore, considering the continuous assessment, there are two moments: Theoretical assessment which aims to test the knowledge of the basic models and theories in the area. Theoretical and practical evaluation where various forms coalesce and where the assessment has a strong educational component, appropriate to contemporary professional profile. This is reflected by the inclusion of a critical reading of scientific articles, as well as by a group assignment where students shall acquire the ability to analyze, organize and transfer knowledge to practice. The framework in the classroom reflects qualitative characteristics of the student's academic progress. These are important evidence being operationalized in the

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parameters: attendance / participation / interest

6.2.1.8. Bibliografia principal: Barreiros, J. (1992). Desenvolvimento Motor. Síntese Histórica e Tendências Actuais , in Ludens. UTL-FMH, vol. 12 nº ¾. Barreiros, J. & Krebs, R. J. (2007). Desenvolvimento motor: a delimitação de uma sub-área disciplinar. In J. Barreiros, R. Cordovil & S. Carvalheiro (editores). Desenvolvimento motor da criança (pp.7-23). Lisboa: Edições FMH. Bragada, J. (2002). Jogos tradicionais e o desenvolvimento das capacidades motoras na escola. Lisboa: Centro de Estudos e Formação Desportiva. Cabral, A. (2001). O Jogo no Ensino. Lisboa: Editorial Notícias. Gallahue, D. & Ozmun, J. (2005). Compreendendo o desenvolvimento motor: bebés, crianças, adolescentes e adultos. (3ª edição). São Paulo: Phorte editora, Lda. Godinho, M. ; Barreiros, J. ; Melo, F. & Mendes, R. (2007). Controlo Motor e Aprendizagem. Mário Godinho editor. FMH Edições. Guilherme, J. (2003). A Importância da Alfabetização Motora na Formação dos Jovens Praticantes. Ludens vol. 17, nº 2, Abr/Jun. UTL-FMH pp. 17/21.

Anexo IX - Anatomofisiologia // Anatomophysiology

6.2.1.1. Unidade curricular: Anatomofisiologia // Anatomophysiology

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Rui Miguel Marques Batalau

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: Esta unidade curricular (UC) abrange o conhecimento dos princípios biológicos que regulam o corpo humano, possibilitando um entendimento de como os sistemas do corpo se relacionam com o desempenho humano. Em conformidade, esta UC tem como objetivo apresentar a anatomia do aparelho locomotor, assim como a fisiologia do sistema cardiovascular e respiratório, renal e balanço hídrico e sistema nervoso. Resultados da aprendizagem: No final da UC o aluno deverá: (A0)Descrever e entender os termos específicos associados com o movimento humano; (A1)Descrever e compreender a estrutura e a função dos sistemas esquelético e articular, e explicar como esses sistemas se relacionam com o desempenho humano; (A2)Descrever e compreender os sistemas nervoso e muscular e explicar como esses sistemas se relacionam com o desempenho humano; (A3)Descrever e compreender a estrutura básica e a função do sistema circulatório; (A4)Descrever e compreender a estrutura básica e a função do sistema respiratório.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: This curricular Unit (CU) includes knowledge of biological principles that govern the human body, enabling an understanding of how the body's systems relate to human performance. Accordingly, this UC aims to present the anatomy of the locomotive system, as well as the physiology of the cardiovascular and respiratory, renal and fluid balance and nervous system. Learning outcomes: At the end of CU students should: (A0) to describe and understand the specific terms associated with human movement, (A1) to describe and understand the structure and function of skeletal and articulate, and explain how these systems relate to human performance, (A2) describe and understand the nervous and muscular systems and explain how these systems relate to human performance, (A3) to describe and understand the basic structure and function of the circulatory system, (A4) describe and understand the basic structure and function of the respiratory system.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. Introdução à Anatomofisiologia 2. Osteo-Artrologia: Estrutura e Função: esqueleto axial e apendicular, tipos de osso, localização dos ossos Articulações: tipos e estrutura; articulações sinoviais; movimentos 3. Miologia: Sistema muscular: principais músculos, localização, função e inserções Tipos de músculo: cardíaco, esquelético, liso Tipos de fibras: características, tipos de actividades que estão associados com cada Contração muscular: função neuro-muscular Tipos de contração 4. Sistema Cardiovascular:

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Estrutura: coração, vasos sanguíneos, sangue Função: fornecimento de oxigênio e nutrientes, remoção de resíduos; termorregulação, função do sangue; ciclo cardíaco, efeito do sistema nervoso 5. Sistema Respiratório: Estrutura: cavidade nasal, epiglote, faringe, laringe, traqueia, brônquios, bronquíolos, pulmões, diafragma, músculos intercostais Função: transporte, mecanismos de respiração, controle da respiração 6. Outros sistemas: função reguladora e depuradora

6.2.1.4. Syllabus: 1. Introduction to Anatomophysiology 2. Osteo-Arthrology: Structure and Function: axial and appendicular skeleton, types of bone, bone Joints: types and structure; synovial joints; movements 3. Myology: Muscular system: major muscle groups, location, function, and inserts Muscle types: cardiac, skeletal, smooth Fiber types: features, types of activities that are associated with each Muscle contraction, neuromuscular function Types of contraction 4. Cardiovascular System: Structure: heart, blood vessels, blood Function: supplying oxygen and nutrients, waste removal, thermoregulation, blood function, cardiac cycle, effect of the nervous system 5. Respiratory System: Structure: nasal cavity, epiglottis, pharynx, larynx, trachea, bronchi, bronchioles, lungs, diaphragm, intercostal muscles Function: transport mechanisms of breathing, breath control 6. Other systems: a regulator and filter system

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: O cumprimento dos objectivos propostos (6.2.1.3.) resulta da operacionalização dos conteúdos programáticos apresentados em 6.2.1.4..Para A0 e A1, os alunos devem descrever: o esqueleto, os diferentes tipos de ossos do esqueleto e as funções do mesmo (incluindo o crescimento ósseo). Devem descrever e classificar as articulações e caracterizar os movimentos permitidos. Para A0 e A2, os alunos devem ser capazes de: identificar a localização dos principais músculos e identificar as suas inserções; descrever a função do sistema muscular; classificar os músculos; descrever os diferentes tipos de fibra muscular; compreender o movimento articular; descrever os diferentes tipos de contração muscular. Para A3, os alunos devem descrever a estrutura e função do sistema cardiovascular, incluindo todas as estruturas que nele participam. Para A4, os alunos devem ser capazes de descrever a estrutura do sistema respiratório, incluindo todas as estruturas que nele participam, assim como a sua função.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The fulfillment of goals (6.2.1.3.) results in the operationalization of the syllabus presented in 6.2.1.4. For A0, A1, students must describe: the skeleton, the different types of bones of the skeleton and its functions (including bone growth). Must describe and classify the joints and to characterize the movements allowed. For A0 and A2, students should be able to: identify the location of major muscles and their insertions identify, to describe the function of the muscular system; classify muscles; describe the different types of muscle fiber; understand the motion; describe different types of muscle contraction. For A3, students should describe the structure and function of the cardiovascular system, including all the structures involved. For A4, students should be able to describe the structure of the respiratory system, including all structures involved in it, as well as its function.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As metodologias de ensino incluem: aulas teóricas (T) e aulas teórico-práticas (TP). O conhecimento subjacente às aulas teóricas é reforçado nas aulas teórico-práticas (a aplicação da teoria em exemplos práticos no exercício/desporto). As actividades a desenvolver nas aulas TP incluem a utilização de modelos e/ou imagem, CD-ROMs, vídeos e DVDs para reforçar os conhecimentos teóricos. O sistema b-learning será usado com o auxílio da plataforma Moodle para que os materiais de apoio fiquem disponíveis para os estudantes. A avaliação dos alunos em contexto teórico e teórico-prático incide diversos items: conhecimento, compreensão e aplicação, análise crítica, comunicação efectiva e habilidades de desempenho. - Avaliação Contínua: a) Duas Provas Teóricas - Frequências - 50%; b) Três Provas Teórico-Práticas (Fichas Sumativas) -40%; c) Um Portfólio Individual - 10%; Assiduidade de 75% ao total das aulas. - Exame Final: Prova Escrita e Oral - média aritmética superior a 9,5 valores.

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6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching methods include lectures (T) and practical classes (TP). The underlying theoretical knowledge is reinforced in practical classes (the application of theory to practical examples in exercise / sports). The activities in class TP include the use of models and / or imaging, CD-ROMs, videos and DVDs to enhance the theoretical knowledge. B-learning system is used with the help of the Moodle platform to support materials are available for students. The assessment of students in the theoretical context and theoretical and practical concerns several items: knowledge, comprehension and application, critical analysis, effective communication and performance skills.

- Continuous assessment: a) Two Theoretical Examinations - Frequencies - 50% b) Three Theory and Practice Tests (summative sheets) -40% c) an Individual Portfolio - 10% Attendance 75% of the total number of classes. - Final Exam: Written and Oral Evidence - arithmetic greater than 9.5.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos enunciados, requerem metodologias de ensino/avaliação diversificadas. A estrutura e função do sistema esquelético serão estudados com recurso a diagramas do esqueleto, modelo ossos desarticulados em tamanho real e modelos de articulações humanas. No estudo do sistema muscular, serão utilizadas imagens ou slides (para facilitar a compreensão da função de cada um dos tipos de músculos), diagramas do sistema muscular (sistematização dos músculos), imagens detalhadas e tabelas (origem e a inserção de cada músculo), software específico (imagens do sistema muscular em 3D) e diagramas animados, p.e. DVD (para compreender o conceito de função neuromuscular). Finalmente, para estudar os sistemas cardiovascular e respiratório, será priveligiado o trabalho de laboratório (em que os alunos assistem/participam na dissecação de peças anatómicas de animais, a construção de diagramas (e.g. estrutura anatómica do coração) e o recurso a aparelhos de avaliação portáteis (e.g. espirometria).

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The objectives require teaching / assessment diversified. The structure and function of the skeletal system will be studied using diagrams of the skeleton, disarticulated bones model and full-size models of human joints. In the study of the muscular system, images or slides will be used (to facilitate understanding of the function of each type of muscle), diagrams of muscular system (systematization of muscles), detailed images and tables (origin and insertion of each muscle), specific software (muscular system images in 3D) and animated diagrams, e.g., DVD (to understand the concept of neuromuscular function). Finally, to study the cardiovascular and respiratory systems, will be privileged laboratory work (where students attend / participate in dissection of body parts of animals, the construction of diagrams (e.g., anatomic structure of the heart) and the use of portable appliances assessment (e.g., spirometry).

6.2.1.8. Bibliografia principal: Correia, P. (2006). Função Neuromuscular. Tomo II. Cruz-Quebrada: Edições FMH Correia, P., Pascoal, A. & Espanha, M. (2002). Aparelhos e Sistemas de Manutenção do Meio Interno. Estudos Práticos II. Cruz-Quebrada: Edições FMH Correia, P., Pascoal, A., Capri, J., Espanha, M. & Silva, P. (2006). Aparelho Locomotor e Analise do Movimento. Estudos Práticos para Anatomofisiologia e Cinesiologia. Cruz-Quebrada: Edições FMH Correia, P., Pascoal, A., Espanha, M., Oliveira, R. & Silva, P. (2007). Funções da Vida Orgânica Interna. Tomo III. Cruz-Quebrada: Edições FMH Espanha, M. (2006). Anatomofisiologia. Tomo I. Sistema Ósteo-Articular. Cruz-Quebrada: Edições FMH Pina, E. (1999). Anatomia Humana da Locomoção. 2ª Ed.. Lisboa: Lidel – Edições Técnicas, Lda Wilmore, J. & Costill, D.L. (2007). Physiology of Sport and Exercise. 4th Ed.. Champaign: Human Kinetics

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Anexo IX - História da Educação Física e Desporto // History of Physical Education and Sport

6.2.1.1. Unidade curricular: História da Educação Física e Desporto // History of Physical Education and Sport

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Jorge Alves de Araújo

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: a) Dotar o aluno com os conhecimentos básicos da história da sua profissão, com o objectivo de ser capaz de relacionar, através da expressão escrita e oral, os acontecimentos, os actores e os contextos, de forma a obter uma

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interpretação correcta sobre o processo de construção e desenvolvimento histórico do Desporto e da Educação Física; b) Permitir ao aluno que compreenda o sentido das influências socioculturais verificadas ao longo dos tempos, com o objectivo de elaborar, apresentar e discutir, um trabalho que sirva para ilustrar um dado contributo sobre o processo de construção da Educação Física e do Desporto em Portugal; c) Ajudar o aluno a compreender a dimensão histórica do fenómeno desportivo como agente de transformação da realidade social, com o objectivo de resolver as situações/ problema que lhe são apresentadas, demonstrando domínio da matéria e espírito crítico sobre as práticas de actividades físico-desportivas, com particular incidência na saúde e qualidade de vida.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: a) to provide students with basic knowledge of the history of their profession, in order to be able to relate, through oral and written expression, events, actors and contexts in order to obtain a correct interpretation of the process construction and historical development of Sport and Physical Education; b) to allow the student to understand the meaning of sociocultural influences found throughout the ages, with the purpose of formulating, presenting and discussing a work that serves to illustrate a given input on the construction process of Physical Education and Sport in Portugal ; c) to help students understand the historical dimension of sports phenomenon as an agent of transformation of social reality, in order to resolve situations / problems they are presented, demonstrating mastery of matter and critically about the practices of physical and sporting activities with a particular focus on health and quality of life.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. Introdução ao Estudo da História e do Desporto As ciências humanas em movimento: a dialéctica natureza/cultura e cultura/civilização. A Educação Física e o Desporto no quadro geral da Educação e Cultura. O sentido histórico do conceito de educação. 2. As actividades físicas na antiguidade Da organização social às práticas corporais. 3. O Movimento Humanista e a Educação Física As transformações culturais na educação renascentista. O naturalismo de Rousseau. 4. Génese do pensamento pedagógico em Educação Física e Desporto Os precursores no contexto europeu e as diferentes concepções. O pensamento pedagógico em Portugal e as suas influências. A evolução das práticas físicas no quadro dos costumes da sociedade portuguesa. 5. Natureza, âmbito e princípios dos Sistemas: Educativo e Desportivo Os problemas da Educação Física e Desporto Escolar e a posição do Movimento Associativo dos Profs. de Educação Física. 6. Os Jogos Olímpicos da Era Moderna e o ideário de Coubertin

6.2.1.4. Syllabus: 1.Introduction to the Study of History and SportThe humanities in motion: the dialectics of nature / culture, and culture / civilization.Physical Education and Sport in the general education and culture. The historical meaning of the concept of education 2.Physical activities in antiquitySocial organization of the bodily practices. 3.The Humanist Movement and Physical Education Cultural transformations in education renaissance.The naturalism of Rousseau. 4.Genesis of pedagogical thinking in Physical Education and Sport The precursors in the European context and the different conceptions. The pedagogical thinking in Portugal and its influences. The evolution of physical practices within the customs of the Portuguese society. 5-Nature, scope and principles of Systems: Education and Sports Problems of Physical Education and School Sports Associations and the position of the Movement of Teachers of Physical Education. 6.The Olympics of the Modern Age and the idea of de Coubertin

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: A formação de profissionais na área das ciências da actividade física e do desporto, pressupõe a aquisição de competências teóricas que lhes permitam articular vários domínios do saber inter e transdisciplinar. Para além do reconhecimento da autonomia de todas as disciplinas, com os conteúdos seleccionados procura-se caracterizar a dinâmica da vida social ao longo dos tempos, de modo a percepcionar-se as mutações ocorridas em cada período da sua evolução, associadas a uma tríade de conceitos: a acção - o sentido da acção - as formas de acção (Maccio,1998). É pela análise do passado que encontramos as nossas raízes, que são a génese do que faz a realidade presente e nos fornece os elementos para prepararmos o futuro. Porque a actividade física e o desporto nunca foram um fenómeno sociocultural neutral, a sua evolução tem resultado das interacções que cada Ser Humano estabelece com os seus pares no domínio do Ter, do Poder e do Saber. É esta relevância que se procura compreender.

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6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives:

The training of professionals in science of physical activity and sport, requires the acquisition of theoretical skills that enable them to articulate various fields of knowledge inter-and transdisciplinary.

Beyond the recognition of the autonomy of all disciplines, with content selected attempts to characterize the dynamics of social life throughout the ages, in a way to see if the mutations occurred in each period of its development, associated with a triad of concepts: the action— the sense of action - the forms of action (Maccio, 1998). It is by examining the past that we find our roots, which are the genesis of what makes this reality and provides the information to prepare for the future. Because physical activity and sport has never been a neutral socio-cultural phenomenon, its evolution is a result of interactions that each human being down with their peers in the field of Power and Knowledge. It is this relevance that one seeks to understand.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): São leccionadas aulas teóricas e teórico-práticas com apoios documentais e audiovisuais. Nas práticas são realizados exercícios de análise de conteúdo a textos de base bibliográfica. A avaliação contínua pressupõe: a) Frequência: a realizar no final do 2.º semestre; b) Portfólio: elemento de avaliação relativo à participação dos alunos nas aulas constituído por fichas (individuais ou grupo), textos seleccionados, artigos relevantes, entre outros. No mínimo cada aluno tem que cumprir com 50% dos trabalhos realizados. c) Trabalho de Grupo; os alunos terão de apresentar um trabalho escrito a realizar sobre contributos considerados relevantes na História da Educação Física e Desporto em Portugal: biografias, história de instituições e de modalidades, análise de imprensa, entre outros. Estes serão apresentados oralmente, após elaborada a sua calendarização. A avaliação final é o somatório das pontuações obtidas: na frequência (60%), no portfólio (20%) e no trabalho de grupo (20%).

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): Classes are taught through lectures and practical support with documentary and audiovisual. In practical exercises, content analysis of the texts bibliographic database will be conducted. Continuous assessment involves: a) Test: to be held at the end of the Semester b) Portfolio: evaluation element on the participation of students in classes consisting of tokens (individual or group), selected texts, relevant articles, among others . At a minimum each student has to meet 50% of the work. c) Working Group, students must submit a written work to do on contributions considered relevant in the History of Sport and Physical Education in Portugal: biographies, history, institutions and procedures, analysis of media, among others. These will be presented orally, after elaborate any schedule. The final assessment is the sum of scores: the frequency (60%) in the portfolio (20%) and in group work (20%).

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. De acordo com o definido nos objectivos, são utilizadas diferentes metodologias de ensino, como uma constante de poder operar-se novos conhecimentos, por superação dos já adquiridos, mas sempre incompletos e lacunares. Esta relevância resulta de uma certeza que continua a balizar os caminhos da educação, é a de que o ensino pode ser colectivo, mas a aprendizagem é individual. Com as aulas expositivas, através da expressão oral e suporte audiovisual, para dar visibilidade aos acontecimentos, aos actores e aos contextos, procura-se fazer apelo à compreensão do processo histórico, e à descoberta de novos pólos de interesse. As actividades de aprendizagem cooperativa, através da realização de exercícios de leitura e análise de conteúdo de textos bibliográficos, visam aprofundar a reflexão sobre os fenómenos socioculturais, bem como a realização de trabalhos em equipa. Em suma, procura-se ensinar a contextualizar, a concretizar e a globalizar, numa dimensão transdisciplinar.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. In accordance with the objectives that were set, we shall apply different teaching methodologies, as a constant power to operate new knowledge by overcoming the already acquired, but always incomplete and inadequate. This importance stems from a security that continues to mark out the paths of education. It is that teaching can be collective, but learning is individual. With the lectures through oral and audiovisual support, to give visibility to the events, actors and contexts, the aim is to appeal to the understanding of the historical process, and the discovery of new centers of interest. Cooperative learning activities, by conducting exercises in reading and content analysis of texts, bibliographic, aimed to further reflect on the socio-cultural phenomena, as well as carrying out work as a team. In short, we seek to teach in context, realize globalization and, in a transdisciplinary dimension.

6.2.1.8. Bibliografia principal: BENTO, J. (2004) Desporto - Discurso e Substância. Porto: Campos das Letras BRÁS, J. (1996) Olímpismo, Mensagem de uma Ética. Lisboa: ULHT BRÁS, J. (1997) Corpo, Sociedade e Escola: Sensibilidade Educativa. C.M.Oeiras CRESPO, J. (1990) A História do Corpo. Lisboa: Difel

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ELIAS, N. (1992) A Busca da Excitação. Lisboa: Difel ESTEVES, J. (1999) O Desporto e as Estruturas Sociais. Lisboa: Prelo FIEP. (2003) Manifesto Mundial de Educação Física. Versão 2000 HASSE, M. (1985) A Disciplina do Corpo. Ludens. 10(1) MACCIO, C. (1998) As Ciências Humanas em Movimento. Lisboa: I.Piaget Mc INTOSH. (1967) O Desporto na Sociedade. Lisboa: Prelo MONROE, P. (1988) História da Educação. S. Paulo: Comp. Ed. Nac. RAMOS, J.J. (1983) Os Exercícios Físicos na História e na Arte. S. Paulo: Dif. Cultural ROSÁRIO, T. (1996) O Desporto em Portugal: Reflexo e Projecto de uma Cultura. Lisboa: I.Piaget TERRET, T. (2008) História do Desporto. Mem Martins: Europa-América

Anexo IX - Pedagogia do Desporto e das Actividades Físicas // Pedagogy of Sport and Physical Activity

6.2.1.1. Unidade curricular: Pedagogia do Desporto e das Actividades Físicas // Pedagogy of Sport and Physical Activity

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): João Henrique Martinez Marques

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: 1. Preparar profissionais com capacidade de análise da actividade profissional no âmbito das componentes do curso: gestão desportiva; educação física e desporto; saúde e bem-estar. 2. Preparar profissionais com capacidade de Intervenção pedagógica no processo de ensino e aprendizagem ao nível do planemamento, execução e avaliação, adequando os conteúdos à especificidade do público-alvo, na persecução dos objectivos propostos. 3. Preparar profissionais capazes de assumir uma atitude reflexiva e de investigação profissional no âmbito do desenvolvimento de competências. 4. Preparar profissionais responsaveis com perfil ético e deontológico.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: 1. To prepare professionals capable of analyzing the work under the components of the course: sports management, physical education and sport, health and welfare. 2. To prepare professionals capable of pedagogical intervention in the teaching and learning in planning, implementation and evaluation, adapting to the specific content of the target audience, in pursuit of its goals. 3. To prepare professionals to assume a reflective attitude and professional research in the development of skills. 4. To prepare professionals with responsible and ethical profile of ethics.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. Principios básicos de pedagogia a. Processo educativo b. Aprendizagem c. O papel dos saberes dos alunos/praticantes d. Diversificação das actividades formativas 2. Competências e capacidades profissionais a. Formação b. Formação contínua 3. Planificação do processo de ensino e aprendizagem a. Avaliação diagnostica b. Definição de objectivos 4. Metodos e Técnicas Pedagógicas a. Intervenção pedagógica b. Técnicas de intervenção c. Desenvolvimento de técnicas de instrução 5. Relações interpessoais a. Liderança b. Motivação c. Clima

6.2.1.4. Syllabus: 1. Basic principles of pedagogy

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a. Educational process b. Learning c. The role of knowledge of the students / practitioners d. Diversification of training activities 2. Vocational skills and capabilities a. Training b. Continuing education 3. Planning of teaching and learning a. Diagnostic evaluation b. Goal Setting 4. Pedagogical Methods and Techniques a. Educational intervention b. Intervention techniques c. Development of instructional techniques 5. Interpersonal relations a. Leadership b. Motivation c. Climate

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: O processo de formação de profissionais na área do ensino implica um conjunto de competências resultantes do conhecimento adquirido que permitam ao aluno, futuro profissional, desempenhar a sua função com qualidade. Cabendo-lhe a adequação de estratégias de ensino de acordo com os níveis de desenvolvimento dos alunos e proceder de acordo com esse nível de desenvolvimento e os valores que os orientam, no sentido de que entendam as regras e a ordem, inserida num esquema apropriado à insituição e ao conteúdo de ensino proposto. Os futuros profissionais deverão assim perceber a importância do papel da pedagogia no processo de ensino relativamente à forma de avaliar e adequar modelos e metodologias que permitam com qualidade o desenvolvimento dos alunos, numa óptica educativa e formativa, criando as condições necessárias para a sua aprendizagem e simultâneamente adquirindo competências que lhes permitam analisar e reflectir sobre os seus próprios desempenhos e formas de actuação.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The process of training of professionals in education implies a set of responsibilities arising from the knowledge acquired to enable the student with some professional future and to fulfill their duties with quality. Being responsible for the appropriateness of teaching strategies according to the levels of student development, and proceeding according to that level of development and values that guide them in the sense that they understand the rules and order, placed in a scheme appropriate to the institution and the content of education offered. Future professionals will thus realize the importance of the role of pedagogy in the teaching regarding how to evaluate and adjust models and methodologies for quality development of students, educational and vocational standpoint, creating the conditions necessary for their learning and simultaneously acquiring skills to analyze and reflect on their own performances and forms of action.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As metodologias de ensino incluem: Aulas teóricas, com recurso ao método expositivo, demonstrativo, interrogativo e activo, baseadas na transmissão de informação e no descobrimento do que se pretende ensinar. Aulas teórico- práticas, baseadas na resolução de problemas de casos concretos. O processo de avaliação poderá ser efectuado em sistema de avaliação contínua ou de exame final. A avaliação contínua, através de duas provas escritas e elaboração e apresentação de três trabalhos individuais e/ou em grupo, correspondendo a temas no âmbito dos conteúdos curriculares. O processo de avaliação dos alunos, obedece a uma ponderação de 50% para testes escritos e 50% para os trabalhos. A assiduidade por regulamento institucional implica que o aluno deve ter um número mínimo de presenças equivalente a 75% do número total de aulas, não tendo contudo inferência no processo de avaliação final. O aluno que não cumprir os requisitos da avaliação contínua poderá recorrer aos exames.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching methods include: Lectures, using the lecture method, that are demonstrative, interrogative and active, based on information transmission and the uncovering of what is intended to teach. Theoretical and practical problem solving based on actual cases. The assessment process can be carried out in a continuous assessment or final examination. Continuous assessment through two written tests and preparation and presentation of three individual and / or in groups, corresponding to subjects within the curriculum.

The process of assessment of students follows a weighting of 50% for written tests and 50% for the work. The attendance by institutional regulation implies that students should have a minimum attendance of 75% of the total

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number of classes, but no inference in the final evaluation process. A student who fails to comply with the requirements of continuous assessment may appeal to the examinations.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. As metodologias de ensino utilizadas visam o desenvolvimento das competências e capacidades dos alunos numa perspectiva de autonomia e competência profissional, implicando metodologias diversificadas no âmbito dos objectivos propostos. As Aulas teóricas, com recurso ao método expositivo, demonstrativo e interrogativo activo, permitem a transmissão de informação, a correcção e o envolvimento do aluno na descoberta da resolução das questões consideradas pertinentes para responder às diferentes acções e tarefas de desenvolvimento no âmbito das funções profissionais, numa perspectiva de autonomia e aquisição de conhecimento.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The teaching methods used aim at developing skills and abilities of students from a perspective of autonomy and professional competence, involving diverse methodologies in the context of its goals. The Lectures, using the lecture method, demonstrative and interrogative active, allow the transmission of information, the correction and student involvement in finding solutions on issues considered relevant to answer the various activities and development tasks within the scope of official duties, perspective of autonomy and knowledge acquisition

6.2.1.8. Bibliografia principal: Coelho, O. (1985). Pedagogia do Desporto. Contributos para uma compreensão do desporto juvenil. Lisboa: Livros Horizonte. Martinez, J. (2005). Insucesso e abandono escolar: Determinação de necessidades e dificuldades dos Directores de Turma. Projecto de Investigação Curso de Doutoramento (orientador) Parrilla, A. Universidade de Sevilha. Mialaret, Gaston. (1977). La Formation des Enseignants. Paris: Presses Universitaires de France. Mesquita (1997). Pedagogía do Treino. Livros Horizonte. Lisboa. Perrenoud, P. (2002). A Prática Reflexiva do Professor: profissionalização e razão pedagógica. Artmed Editora. Piéron, M. (1988). Didáctica de las actividades físicas y deportivas. Editorial Gymnos. Madrid. Piéron, M.(1986). Enseignement des activités physiques et sportives observations et recherches, Université de Liége.

Anexo IX - Estatística // Statistics

6.2.1.1. Unidade curricular: Estatística // Statistics

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Magda Sofia Almeida Santos

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: A unidade curricular tem os seguintes objectivos e competências a desenvolver: O objectivo principal desta unidade curricular é fazer com que os alunos percebam a importância da Estatística e que a compreendam como uma ferramenta fundamental para futuros trabalhos de investigação (que irão realizar nomeadamente no 2º ciclo), mas também para trabalhos académicos de 1º ciclo que, noutra perspectiva, terão também algum rigor científico, em particular na parte metodológica. Espera-se no final da disciplina (1) que os alunos tenham compreendido noções sobre os princípios gerais de estatística, úteis a diferentes áreas de investigação; (2) que tenha sido adquirida a noção da existência de diferentes testes estatísticos que podem ser utilizados em situações particulares e que permitem a obtenção de conclusões sobre determinados conjuntos de dados e (3) que o aluno seja capaz de elaborar uma base de dados no SPSS e que realize uma análise descritiva e inferencial dos dados no mesmo software.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: This unit has the following objectives and competencies to be developed: The main objective of this course is to make students realize the importance of statistics and understand it as a fundamental tool for future research (which will perform particularly in the 2nd cycle), but also for the academic work of a cycle that another perspective, will also have some scientific rigor, especially in the methodological part. It is expected at the end of the course (1) that the student has understood concepts about the general principles of statistics, relevant to different research areas, (2) that has been acquired the notion of the existence of different statistical tests that can be used in situations and to allow taking conclusions on certain data sets and (3) that the

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student is able to develop a database on SPSS and to conduct a descriptive and inferential analysis of data on the same software.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. O que é a Estatística • Introdução geral • Exploração de dados • Estatística descritiva vs. Inferência estatística. População e Amostra • Exemplos de Aplicação da Estatística 2. Análise, representação e redução de dados • Tipos de dados • Noção de variável • Variáveis qualitativas • Variáveis quantitativas • Escalas de medida das variáveis • Variáveis independentes e variáveis dependentes • Organização de dados discretos • Organização de dados contínuos • Representação gráfica de dados • Variáveis discretas: Diagrama de barras • Variáveis contínuas: Histograma e polígono de frequências 3. Características amostrais • Introdução • Medidas de localização • Medidas de dispersão • Medidas de assimetria • Medidas de curtose 4. Regressão e correlação linear • Introdução • Método dos mínimos quadrados • Coeficiente de determinação • Produto-momento de Pearson 5. Variáveis aleatórias •6. Inferência estatística

6.2.1.4. Syllabus: 1. What is Statistics • General introduction • Use of data • Descriptive statistics vs. Statistical inference. Population and Sample • Examples of Application of Statistics

2. Analysis, representation and data reduction • Data Types • Concept of variable • Qualitative variables • Quantitative variables • Scales to measure the variables • Independent variables and dependent variables • Organization of discrete data • Organization of continuous data • Graphing data • Discrete variables: Bar Chart • Continuous variables: Histogram and frequency polygon

3. Sample characteristics • Introduction • Measures of location • Measures of dispersion • Measures of asymmetry • Measures of kurtosis

4. Regression and linear correlation

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• Introduction • Least squares • Coefficient of determination • Pearson product-moment

5. Random variables • Statistical Inference

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: O principal objectivo da unidade curricular consiste em que os alunos percebam a importância da Estatística como uma ferramenta fundamental para trabalhos de investigação. Assim sendo, o programa começa por abordar conceitos introdutórios neste domínio, passando de seguida para as formas de análise, representação e redução de dados. De seguida são abordadas as várias medidas descritivas que permitem estudar as várias características dos dados. Por fim, são abordadas técnicas de inferência estatística. Todas estas matérias são ilustradas com recurso à utilização de uma aplicação informática. Desta forma, todos os conteúdos programáticos estão alinhados com as competências a conferir aos discentes.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The main objective of this course is that students realize the importance of statistics as a fundamental tool for research. Therefore, the program begins by addressing basic concepts in this field, from then to the forms of analysis, representation and data reduction. The paper then discussed the various descriptive measures that allow us to study the various features of the data. Finally, we discussed techniques of statistical inference. All these matters are illustrated with the use of a computer application. Thus, all course contents are aligned with the powers to be conferred to students.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As aulas são ministradas segundo o método expositivo, sendo os vários conceitos explicados passo a passo no quadro. As aulas são teórico-práticas. Após a explicação de um conceito teórico é de seguida apresentado um exemplo prático. Frequentemente, são dados exercícios aos alunos para resolverem sozinhos, permitindo uma interiorização mais eficaz dos conceitos. A avaliação é contínua e constituída por dois testes escritos, valendo 45% cada um, e 10% para a participação nas aulas.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): Classes are held according to the lecture method, and the various concepts explained step by step on the board. Classes are theoretical and practical. After the explanation of a theoretical concept is then presented a practical example. Often, students are given exercises to solve alone, allowing a more efficient internalization of concepts. Assessment is continuous and consists of two written tests, worth 45% each, and 10% for class participation.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. As aulas teórico-práticas permitem uma melhor interiorização dos conceitos transmitidos pois os exemplos práticos apresentados mostram como esses conceitos teóricos podem ser aplicados em situações reais. Conceder algum tempo aos alunos para resolverem exercícios permite-lhes desenvolver mecanismos de raciocínio lógico e ganharem autonomia na resolução de problemas. Desta forma, as metodologias utilizadas contribuem decisivamente para a obtenção das competências definidas para a unidade curricular.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The practical classes provide a better internalization of the concepts submitted for the practical examples presented show how these theoretical concepts can be applied in real situations. Give some time for students to solve exercises, allow them to develop mechanisms to logical reasoning and gain autonomy in solving problems. Thus, the methodologies used contribute decisively to the achievement of competencies defined for the course.

6.2.1.8. Bibliografia principal: Reis, Elizabeth (2008) Estatística Descritiva, Edições Sílabo Pereira, Alexandre (2006) SPSS - Guia Prático de utilização, Edições Sílabo Maroco, João ; Bispo, Regina (2003) Estatística aplicada às ciências sociais e humanas, Climepsi Editores, Lisboa Ntoumanis, N. (2001) A Step-by-Step Guide to SPSS for Sport and Exercise Studies. Publisher Routledge Silva, Cecília Moura (1994) Estatística Aplicada à Psicologia e Ciências Sociais, Editora McGraw-Hill de Portugal

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Anexo IX - Bioquímica // Biochemistry

6.2.1.1. Unidade curricular: Bioquímica // Biochemistry

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Pedro Miguel Lopes Gonçalves

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: A unidade curricular tem os seguintes objectivos e competências a desenvolver: 1. Adquirir os conceitos de base da Bioquímica Humana, percebendo como esta tem vindo a evoluir; 2. Compreender a evolução dos organismos celulares, identificando as diferentes estruturas e respectivas funções presentes nas células procariótica e eucariótica (vegetal e animal); 3. Identificar e classificar os vários tipos de biomoléculas (glícidos, lípidos, proteínas e ácidos nucleicos), mencionando a sua origem alimentar ou metabólica, a sua estrutura e a sua função no organismo; 4. Adquirir os conceitos fundamentais do metabolismo energético e relacioná-los com a actividade física; e, 5. Saber planear a actividade física, de forma a metabolizar os diferentes macronutrientes (glícidos, lípidos e proteínas).

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: The unit has the following objectives and competencies to be developed: 1. Acquire the basic concepts of Human Biochemistry, noting how this has evolved; 2. Understanding the evolution of cellular organisms, identifying the different structures and their functions in cells prokaryotic and eukaryotic (plant and animal); 3. Identify and classify the various types of biomolecules (carbohydrates, lipids, proteins and nucleic acids), indicating their origin or metabolic food, its structure and function in the body; 4. Acquire the fundamental concepts of energy metabolism and relate them to physical activity and, 5. Knowing the physical activity plan in order to metabolize the different macronutrients (carbohydrates, lipids and proteins).

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: Capítulo 1 - Introdução à Bioquímica: 1.1. A Bioquímica e os seus objectivos; 1.2. Origem da vida; e, 1.3. A célula – unidade fundamental dos processos bioquímicos. Capítulo 2 - Glícidos: 2.1. Estrutura; 2.2. Funções; 2.3. Classificação; e, 2.4. Nomenclatura. Capítulo 3 - Lípidos: 3.1. Estrutura; 3.2. Funções; 3.3. Classificação; e, 3.4. Nomenclatura. Capítulo 4 - Proteínas: 4.1. Aminoácidos e péptidos; 4.2. Funções; 4.3. Classificação; e, 4.4. Níveis estruturais. Capítulo 5 - Ácidos Nucleicos 5.1. Nucleótidos: Estrutura e Funções; 5.2. Ácidos nucleicos: Níveis estruturais e Funções; e, 5.3. Transferência de informação genética: do DNA às Proteínas. Capítulo 6 - Metabolismo 6.1. Noções gerais de metabolismo energético; 6.2. Metabolismo dos Glícidos; 6.3. Metabolismo dos Lípidos; 6.4. Metabolismo das Proteínas; e, 6.5. Regulação do metabolismo no organismo durante o exercício.

6.2.1.4. Syllabus: Chapter 1 - Introduction to Biochemistry:

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1.1. Biochemistry and objectives; 1.2. Origin of life and, 1.3. The cell - the fundamental unity of biochemical processes.

Chapter 2 - Carbohydrates: 2.1. Structure; 2.2. Functions; 2.3. Classification; and 2.4. Nomenclature.

Chapter 3 - Lipids: 3.1. Structure; 3.2. Functions; 3.3. Classification; and 3.4. Nomenclature.

Chapter 4 - Protein 4.1. Amino acids and peptides; 4.2. Functions; 4.3. Classification; and 4.4. Structural levels.

Chapter 5 - Nucleic Acids 5.1. Nucleotides: Structure and Functions; 5.2. Nucleic Acids: Structural Levels and Functions, and, 5.3. Transfer of genetic information from DNA to proteins.

Chapter 6 - Metabolism 6.1. General notions of energy metabolism; 6.2. Carbohydrate metabolism; 6.3. Lipid Metabolism; 6.4. Protein Metabolism and, 6.5. Regulation of metabolism in the body during exercise

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: Relativamente aos dois primeiros objectivos da unidade curricular, são abordados os conteúdos mencionados no capítulo 1. Inicialmente, consideramos necessária uma introdução à Bioquímica, onde os estudantes, provenientes de contextos e percursos educativos bastante díspares, fiquem munidos de um conhecimento fundamental para a sua evolução nesta unidade curricular. Posteriormente, os capítulos 2, 3, 4 e 5 dos conteúdos programáticos são utilizados para a prossecução do terceiro objectivo. Neles procura-se evidenciar a origem, a estrutura e a função das diferentes biomoléculas. No que concerne ao quarto e ao quinto objectivos, são abordados os conteúdos supramencionados no capítulo 6, para que seja possível ao estudante efectuar a ponte entre teoria e prática, conseguindo, desta forma, aplicar o conhecimento adquirido na prescrição de exercício físico.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: For the first two objectives of the course, examines the contents mentioned in Chapter 1. First, we needed an introduction to biochemistry, where students from backgrounds and very diverse educational pathways, be fitted with a fundamental knowledge for its development in this course. Subsequently, Chapters 2, 3, 4 and 5 of the syllabus are used to fulfill the third objective. They seek to reveal the origin, structure and function of different biomolecules. Regarding the fourth and fifth goals, the contents are covered in Chapter 6 above, it is possible for students to make the bridge between theory and practice, achieving this way, applying the knowledge acquired in physical exercise.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As aulas serão leccionadas num cariz teórico-prático, para que haja uma estreita ligação entre os conceitos fundamentais e o futuro profissional. Assim, na maioria das aulas haverá uma ficha de trabalho, para que, em grupo, os alunos possam aplicar os conhecimentos na resolução de casos práticos. 1. Avaliação Contínua: o estudante é aprovado se obtiver uma assiduidade ≥ 75% e uma classificação ≥ 9,5 valores, através de: a) Duas provas escritas (90%): a classificação é obtida através da média dos dois testes; e, b) Um portefólio individual (10%): índice, programa, planificação, sumários, documentos de apoio ao estudo fornecidos, apontamentos das aulas, as diversas fichas de trabalho devidamente preenchidas, testes corrigidos, glossário dos conceitos fundamentais, artigos de interesse científico, entre outros.

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2. Exame Escrito: o estudante terá de obter classificação ≥ a 9,5 valores. Se a classificação obtida se situar entre 7,5 e 9,4 valores, terá direito a um exame oral.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The classes will be taught in a theoretical-practical, so there is a close link between the fundamental concepts and professional future. Thus, in most classes there will be a worksheet, so that, in groups, students can apply knowledge in solving practical cases.

1. Continuous Assessment: The student is approved if it obtains a ≥ 75% attendance and a rating ≥ 9.5, by: a) Two written exams (90%): The classification is obtained through the average of the two tests and, b) An individual portfolio (10%) index, program planning, summaries, supporting documents supplied to the study, notes from classes, the various forms of work properly completed, corrected tests, glossary of key concepts, items of scientific interest, among others.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. A existência de duas provas escritas (individuais) permite que o estudante possa resolver problemas práticos, de acordo com os objectivos da unidade curricular, suportando-se nos conhecimentos adquiridos nas aulas e explorados nas diferentes fichas de trabalho (em grupo). Para além disso, o portefólio individual, não só possibilita uma melhor organização e sistematização dos conteúdos programáticos, mas também fomenta a pesquisa por parte do estudante, desenvolvendo por isso uma competência indispensável para um futuro profissional.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The existence of two written tests (individual) allows the student to solve practical problems, according to the objectives of the course, bearing upon the knowledge acquired in class and exploited in different worksheets (in group). In addition, the individual portfolio not only provides better organization and systematization of the syllabus, but also fosters research by the student, therefore developing a skill essential for a professional future.

6.2.1.8. Bibliografia principal: Berg, J., Tymoczko, J. & Stryer, L. (2002). Biochemistry. 5ª ed. New York: Freeman; Laires, M. (1997). Bioquímica, Lisboa: UTL-FMH; Mougios, V. (2006). Exercise Biochemistry, Human Kinetics; Voet, D. & Voet, J. (1995). Biochemistry. 2ª ed. New York: Wiley; e, Weil, J. (2000). Bioquímica Geral. 2ª ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.

Anexo IX - TPDI - Ginástica I // TPDI - Gymnastics I

6.2.1.1. Unidade curricular: TPDI - Ginástica I // TPDI - Gymnastics I

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Leonardo Manuel das Neves Rocha

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: Esta disciplina pretende fornecer conhecimentos teórico-práticos das modalidades de Ginástica, tendo como fim o domínio do processo de ensino/aprendizagem dessas modalidades. Os objetivos da disciplina de são os seguintes: 1. Apropriação de competências que permita aos alunos visados preparar, organizar, conduzir e liderar as sessões pedagógicas com crianças e jovens, oferecendo-lhes, através da Ginástica, actividade física adequada, quer no contexto escolar quer no contexto desportivo. 2. Conhecer, interpretar e aplicar correctamente os conhecimentos nas actividades de base da ginástica; 3. Conhecer, interpretar, conceber e aplicar uma estrutura de sessão/aula de Ginástica para crianças e jovens em idade escolar; 4. Conhecer, interpretar e aplicar correctamente as formas de intervenção do professor; 5. Conhecer, descrever, intervir e executar correctamente os elementos gímnicos abordados na didáctica da disciplina.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: This course aims to provide theoretical and practical modalities of gymnastics, with the end of the field of teaching and

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learning of such arrangements. The goals of discipline are: 1. Appropriation of skills that allow students to target to prepare, organize, conduct and lead the teaching sessions with children and young people, offering them, through the Gymnastics, physical activity adequate, either in the context of both school and sporting context. 2. Know, interpret and properly apply the knowledge in basic activities of gymnastics; 3. Know, interpret, design and implement a framework of session / Gymnastics class for children and youth school age; 4. Know, interpret and apply correctly the shapes of the teacher; 5. Know, describe, speak and perform properly the elements addressed in the teaching of gymnastics discipline.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. HISTÓRIA DA GINÁSTICA 2. TIPOS DE GINÁSTICA 2.1. Os vários tipos de Ginástica. 3. FUNDAMENTOS 4. JOGOS 5. MÚSICA/MOVIMENTO 6. TERMINOLOGIA 7. ORGANIZAÇÃO DA GINÁSTICA 8. FORMAS DE INTERVENÇÃO DO PROFESSOR 9. DIDÁCTICAS PRÁTICAS 9.1. SOLO 9.1.1. Relação entre os elementos técnicos leccionados e a forma como constam nos Níveis Introdução, Elementar e Avançado, nos Programas Nacionais de Educação Física. 9.2. MINITRAMPOLIM 9.2.1. Relação entre os elementos técnicos e a forma como constam nos Níveis Introdução, Elementar e Avançado, nos Programas Nacionais. 10. SALTOS DE CAVALO/BOQUE/PLINTO 10.1. Relação entre os elementos técnicos leccionados e a forma como constam nos Níveis Introdução e Elementar, nos Programas Nacionais de Educação Física. 10.2. Fases dos saltos 11. GINÁSTICA ACROBÁTICA 11.1. Relação entre os elementos técnicos e a forma como constam nos Níveis Introdução, Elementar e Avançado, nos Programas Nacionais.

6.2.1.4. Syllabus: 1. HISTORY OF GYMNASTICS 2.TYPES OF GYMNASTICS 2.1.The various types of gymnastics. 3.BACKGROUND 4.GAMES 5.MUSIC / MOVEMENT 6.TERMINOLOGY 7.ORGANIZATION OF GYMNASTICS 8.FORMS OF INTERVENTION TEACHER 9 EDUCATIONAL PRACTICES 9.1. SOLO 9.1.1. Relationship between the technical elements taught and the way they appear in the Levels Introduction; elementary and Advanced National Programs in Physical Education. 9.2. Mini springboard 9.2.1. Relationship between the technical elements and how they appear in the Levels Introduction, Elementary and Advanced, in National Programs. 10. JUMPING HORSE / Boqué / Plinth 10.1. Relationship between the technical elements taught and the way they appear in the Levels and Introduction Elementary, in the National Programs of Physical Education. 10.2. Phases of the jumps 11. Acrobatic Gymnastics 11.1. Relationship between the technical elements and how they appear in the Levels Introduction, Elementary and Advanced, in National Programs.

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular:

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A preparação de profissionais nesta área da implica dotar os alunos de instrumentos, nomeadamente a apropriação de competências que permita preparar, organizar, conduzir e liderar as sessões, oferecendo-lhes actividade física adequada, quer no contexto escolar quer no desportivo. Os objectivos apresentam-se, assim, associados a estas orientações: experiência prática e fundamentação teórica centrada no conhecimento da área e adaptação às políticas de educação nacionais. Os conteúdos apresentam igualmente duas grandes áreas, desenvolvendo temáticas que se espera permitam ao aluno uma evolução das suas competências nestas áreas. Na área da fundamentação trabalha-se sobre as mais recentes publicações sobre os mecanismos pedagógicos, metodológicos e consequentes melhores práticas para potenciar a actuação do profissional. A área seguinte-preparação metodológica-estende esta preocupação, ao incidir inicialmente sobre os trabalhos científicos indexados como fonte principal de informação.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The preparation of professionals in this area involves providing students of instruments, including the appropriation of skills that allows us to prepare, organize, conduct and lead the sessions, providing them with adequate physical activity, either in the context of both school and sports. The targets present themselves, so attached to these guidelines: practical experience and theoretical knowledge of the area centred on the adaptation and national education policies. The contents also feature two large areas, developing themes that are expected to allow the students an evolution of their skills in these areas. In the area of reasoning works out about the latest publications on the teaching mechanisms, methodologies and resulting best practices to enhance the performance of the professional. Next area—methodological preparation—extends this concern by focusing initially on the scientific papers indexed as a main source of information.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Serão leccionadas aulas teóricas e teórico-práticas (aprendizagem experiencial). Será utilizado o sistema de b-learning, com base na plataforma moodle. Avaliação contínua: A avaliação desta disciplina, dado tratar-se de uma área com cunho teórico-prático, terá um carácter contínuo. Para que aluno tenha acesso a ela deverá obter informação teórico-prática positiva, o que implica: 1. 75% das aulas dadas; 2. Tarefas teórico-práticas propostas, obtendo uma classificação igual ou superior a 7,5: a) Proposta de abordagem dos elementos básicos da ginástica; b) Realização de trabalhos teóricos com aplicação prática; c) Realização de um “Portefólio”; d) Teste teórico sobre os conteúdos abordados nesta área; e) Esquema de solo; f) Realização, em situação de exercício critério, dos elementos técnicos aprendidos na ginástica de aparelhos; g) Esquema de Ginástica Acrobática com coreografia musicada. A nota final será 0,5 da parte teórica + 0,5 da parte prática.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): Classes will be taught and theoretical-practical (experiential learning). We shall use the b-learning system, based on the Moodle platform Continuous assessment: The assessment of this course, since this is an area with a theoretical and practical nature, will have a continuous. So that students have access to it should get information theory and practice positive, which implies: 1. 75% of classes taught; 2. Theoretical and practical assignments, achieving a rating equal to or greater than 7.5 a) Proposed approach to the basics of gymnastics; b) carrying out theoretical work with practical application; c) Implement a "Portfolio" d) Testing on the theoretical content covered in this area; e) Scheme of soil; f) performance, in a position to exercise discretion, the technical elements learned in gymnastics appliances; g) Scheme Acrobatic Gymnastics choreographed to music. The final score is 0.5 + 0.5 of the theoretical from the practical

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técnicos aprendidos; Realização, em situação de exercício critério, dos elementos técnicos aprendidos na ginástica de aparelhos;Realização, de um esquema de Ginástica Acrobática com coreografia musicada, incluindo elementos de ligação. A área da teórica será avaliada através da elaboração Realização de um “Portefólio” com os Programas Nacionais de Educação Física das Áreas abordadas na disciplina, assim como, de descrições técnicas e progressões para os respectivos conteúdos; Realização de um teste teórico, englobando todos os conteúdos abordados nesta área.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. According to the defined objectives, with the delineation of two areas: a) practical b) theoretical we sought to create evaluation mechanisms to monitor and validate the skills of students in these areas. The practice area will be assessed through individual realization of a scheme of soil with the elements technicians did learn, is held in position to exercise discretion, the technical elements learned in gymnastic apparatus; Realization of a scheme Acrobatic Gymnastics choreographed to music, including joints. The area of theoretical development will be assessed by carrying out a "Portfolio" at the National Physical Education Program Areas addressed in the discipline, as well as descriptions of techniques and progressions for their content Realization of a theoretical test, encompassing all content covered in this area.

6.2.1.8. Bibliografia principal: ARAÚJO, C., MOREIRA, J. (2005). Trampolins. Porto: Porto Editora. BARATA, P; FALCÃO M. (2008) Sebenta da Cadeira Ginástica 1, Área Científica de Educação Física e Desporto, Cursos de: Educação Física e Desporto escolar, Exercício e Bem Estar e Treino Desportivo. BATTISTA, E., PORTES, M. (1980). Ginástica Desportiva. Lisboa: Compendium. D.G.E.B.S., M.E., Programa de Educação Física – Plano de organização ensino-aprendizagem, Volume II, Ensino Secundário. ESTAPÈ, E., GRANDE, I., LÓPEZ, M. (1999). Las habilidades gimnásicas y acrobáticas en el âmbito educativo. Barcelona: Inde Publicaciones. ESTAPÈ, E., (2002). La acrobacia en Gimnasia Artística. Barcelona: Inde Publicaciones. PEIXOTO, C. (1990). Trampolins Elásticos. Sistematização da aprendizagem, Cruz Quebrada: Edições FMH. PEIXOTO, C. (1983). Ginástica Desportiva. Lisboa: FMH Serviço de Edições. PEIXOTO, C.; FERREIRA, V. (1993) A Ajuda Manual: Atitude corporal face ao executante. Cruz Quebrada: FMH Serviço de Edições.

Anexo IX - TPDI - Atletismo // TPDI – Athletics

6.2.1.1. Unidade curricular: TPDI - Atletismo // TPDI – Athletics

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Joaquim José Guerreiro Dionísio

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: a. Domina e relaciona os conteúdos e fundamentos teóricos da modalidade nos planos histórico, técnico, biomecânico, fisiológico, regulamentar e organizativo. b. Domina e conhece as técnicas fundamentais das diferentes disciplinas do atletismo, bem como o léxico a elas inerentes. Enquadra esse conhecimento no âmbito dos Programas Nacionais de Educação Física (PNEF). c. Demonstra níveis adequados de execução nas diferentes disciplinas do Atletismo e integra esses saberes no campo da observação, aplicando crítica e adequadamente a sua utilização na correcção de gestos técnicos, como praticante ou observador, em situação de prática organizada. d. Utiliza linguagens e técnicas de informação e comunicação próprios e adequados às diferentes situações da sua intervenção profissional.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: a. Master the contents and theoretical foundations of the sport in the plans of historical, technical, biomechanical, physiological, regulatory and organizational. b. Master and know the fundamental techniques of different disciplines of athletics, as well as the lexicon attaching thereto. This knowledge falls within the scope of National Physical Education (PNEFA). c. Demonstrates proper levels of implementation in the different disciplines of Athletics and integrates this knowledge in the field of observation, critical and properly applying its use in the correction of technical gestures, as a practitioner

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or observer in the situation of organized practice. d. Uses proper and adequate language and information techniques to communicate with the different situations in your professional life.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. As Corridas 1a. Aspectos biomecânicos/Estrutura do movimento Aspectos de segurança/organização Regulamentação 1b. Corridas de Velocidade Técnica de corrida A técnica de partida-blocos As fases da corrida 1c. As Corridas de Estafetas A técnica e táctica na corrida de estafetas Fases, métodos e técnicas da transmissão 1d. As Corridas de Barreiras Princípios 110/100 metros barreiras Fases da corrida de barreiras Partida e aproximação à 1ª barreira Transposição da barreira Corrida entre-barreiras 2.Os Saltos 2a Aspectos biomecânicos/Estrutura do movimento Princípios gerais dos saltos Aspectos de segurança/organização Regulamentação 2b. Saltos: Altura e Comprimento As Fases Técnicas de execução 3. Os Lançamentos 3a. Aspectos biomecânicos/Estrutura do movimento Princípios gerais dos lançamentos Aspectos de segurança/organização Regulamentação 3b. Lançamentos: Peso e Dardo As Fases Técnicas de execução 4. A Marcha A técnica/Regulamentação

6.2.1.4. Syllabus: 1. Races First. Biomechanical Aspects / Structure of the motion Security aspects / organization Regulation 1b. Speed Racing Running technique The technique of starting-blocks The stages of the race 1c. Relay Races The techniques and tactics in the relay race Phases, methods and techniques of transmission 1d. The Race Barriers Principles 110/100 meter hurdles Phases of the hurdle

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Departure and approach to the 1st barrier Transposition of the barrier Barriers between race- 2.The Jumps 2nd Biomechanical Aspects / Structure of the motion General principles of the jumps Security aspects / organization Regulation 2b. Jumps: Height and Length Phases Technical implementation 3. The Release 3rd. Biomechanical Aspects / Structure of the motion General principles of release Security aspects / organization Regulation 3b. Releases: Weight and Javelin Phases Technical implementation 4. The March The Technical / Regulatory

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: Pretende-se fornecer aos estudantes instrumentos que lhes permitam rentabilizar as condições materiais e pedagógicas dos distintos campos de acção, desenvolvendo actividades físicas de qualidade baseadas no conhecimento prático e científico da modalidade, no domínio dos seus pressupostos teóricos e práticos e no cumprimento destes pressupostos nos contextos de prática em que a modalidade pode ocorrer (Ensino/Treino; Escola/Clube/Outro; Formação/Recreação/Rendimento). Os conteúdos abarcam todos os sectores do Atletismo, incluindo a Marcha Atlética. O estudo destes conteúdos ao nível das características e regulamentos, dos aspectos biomecânicos/estrutura do movimento, dos modelos técnicos, dos exercícios de aprendizagem/progressões pedagógicas e, finalmente, dos aspectos de segurança, possibilita o controlo do processo de treino e a promoção de aprendizagens no quadro do conhecimento científico e pedagógico adequado à estruturação de uma qualquer Unidade de Ensino/Treino de Atletismo.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: It is intended to provide students with tools to monetize the material conditions of teaching and different fields of action, developing quality physical activities based on practical and scientific knowledge of the sport in the area of its theoretical and practical in meeting these assumptions in practice contexts in which the mode can occur (Education / Training; School / Club / Other; Training / Recreation / Performance). The contents cover all areas of athletics, including the Race Walking. The study of such content to the level of features and regulations, the biomechanical / structural movement, the technical models, exercises of learning / teaching progressions, and finally, security aspects, enables control of the process of training and promotion of learning within the framework of scientific knowledge and appropriate pedagogical structuring of any Unit Teaching / Training Athletics.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Inclui aulas teóricas (T) e práticas (P). As T acontecem no início do estudo de cada sector, através da exposição oral com o apoio de meios audiovisuais (vídeo, fotografias e diapositivos). As aulas P são compostas por exercícios de aplicação/assimilação que permitirem a aprendizagem das técnicas de execução. Os PNEF servem de referência para a organização dos conteúdos e para a avaliação prática. A) Avaliação Contínua (AC): Componente Teórica (40%) e Componente Prática (60%). Só têm acesso à AC os estudantes com 75% de presenças nas aulas leccionadas. O estudante tem que: 1. Obter uma classificação final ≥10. 2. Nenhuma das classificações de ambas as componentes (teórica e prática) pode ser <7,5 valores. 3. Na avaliação da componente prática, nenhum dos sectores pode ter uma classificação <7,5. B) O Exame Final comporta um exame escrito e prático. Para a sua aprovação mantêm-se os requisitos 1. e 2. de A: classificação final ≥10 e classificação das componentes teórica e prática ≥7,5.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): Includes lectures (T) and practice (P). The T occurs early in the study of each sector by lecturing with the support of

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media (video, photographs and slides). The classes are composed of P application exercises / assimilation that allow for learning the techniques of playing. The PNEFA serve as reference for content organization and for the practical assessment. A) Continuous Assessment (CA): Theoretical component (40%) and Practical Component (60%). Only have access to students BC with 75% attendance in classes taught. The student must: 1. Achieve a grade ≥ 10. 2. None of the classifications of both components (theoretical and practical) can be <7.5 values. 3. In assessing the practical side, none of the sectors can have a rating <7.5. B) The final exam includes a written and practical examination. For its approval requirements remain a. and 2. A: ≥ 10 final ranking and rating of theoretical and practical components ≥ 7.5.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. As metodologias aplicadas, baseadas na repetição de exercícios e na interiorização das sensações que traz essa experiência de execução própria, permitem uma “vivencia prática" das diferentes especialidades, pois envolvem a aplicação parcial e abrangente dos modelos de desempenho técnico, que não tem qualquer substituição por qualquer outro meio. Estas metodologias permitem um conhecimento pedagógico dos conteúdos, dada a “cartilha” de exercícios de aprendizagem e progressões pedagógicas aplicadas nas aulas P. As aulas T para além de permitirem a assimilação dos fundamentos teóricos da modalidade também possibilitam, através da visualização de vídeos, a análise de modelos de elevado nível de execução, permitindo também treinar os “skills” de observação. A prática de observação é continuada nas aulas P através da detecção e correcção dos erros nos companheiros. Os regulamentos oficiais e os PNEF são alvo de pesquisa por parte do estudante estimulando a procura do conhecimento.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The methodologies used, based on the repetition of exercises and internalization of sensations that brings the experience of running itself, allow a "practical experience" of different specialties as they involve the application of partial and comprehensive models of technical performance, which has no replacement by any other means. These methods allow a pedagogical content knowledge, given the "cookbook" exercises and progressions of learning in the classroom teaching applied lessons Q to T would permit the assimilation of the theoretical foundations of the sport also possible through the video viewing, analysis of models of high level of execution, allowing also train the "skills" of observation. The practice of observation is continued in the classes P by detecting and correcting errors in mates. The official rules and are PNEFA target of investigation by the student's knowledge of stimulating demand

6.2.1.8. Bibliografia principal: Bravo,J. Atletismo(I): Carreras y Marcha. Ed. Comité Olímpico Espanol, 1990. Bravo,J. Atletismo(II): Saltos. Ed. Comité Olímpico Español, 1992. Bravo,J. Atletismo(III): Lanzamientos. Ed. Comité Olímpico Español, 1993. Federação Portuguesa de Atletismo-Conselho de arbitragem: Manual da IAAF, 2004/05. Linda-a-Velha: F.P.A., 2004. IAAF - Sistema de formação e certificação de treinadores: Técnicas do Atletismo -Progressões do Ensino. Hopf/MH/NS IFS Gõttingen,1990. Mujer, Kurt. 1000 Ejercicios y Juegos de Atletismo, Ed. Hispano Europea,1992. Olivera Betrán, Javier, MIL 169 EJERCICIOS Y JUEGOS DE ATLETISMO (2 VOL.), Ed. Paidotribo,5/2003 Rius Sant, Joan, Metodología y Técnicas de Atletismo, Ed. Paidotribo,1ª ed. 10/2005 Schmolinsky, G. Atletismo. Editora Estampa, 1982. Periódicos: Atletismo (Portugal) Cadernos técnicos da F.P.A. (Portugal) Cadernos de Atletismo (Espanha) Revista Horizonte (Portugal) Web: www.iaaf.org www.fpatletismo.pt www.atletas.net

Anexo IX - TPDI - Desporto Aventura // TPDI - Sports Adventure

6.2.1.1. Unidade curricular: TPDI - Desporto Aventura // TPDI - Sports Adventure

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6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Raquel Maria da Silva Gonçalves

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: Esta unidade curricular (UC) abrange o conhecimento das técnicas base e regras de segurança das actividades no âmbito do Desporto Aventura. Em conformidade, esta UC tem como objectivos caracterizar, observar e interpretar actividades no âmbito do Desporto Aventura (Canoagem, Escalada, Orientação e Surf). Resultados da aprendizagem: No final da UC o aluno deverá: (A0) Conhecer e saber aplicar, as técnicas base e as regras de segurança das Actividades de Canoagem, Escalada, Orientação e Surf; (A1) Conhecer os nomes e função dos materiais utilizados nas diferentes actividades; (A2) Organizar tarefas de acompanhamento e apoio, no âmbito do Desporto Aventura (Canoagem, Escalada, Orientação e Surf), realizando tarefas operacionais em pequenos grupos em situações de baixo grau de dificuldade.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: This curricular Unit (CU) covers the knowledge base of technical and safety rules of activities within the Sport Adventure. Accordingly, this CU aims to characterize, interpret and observe activities within the Sport Adventure (Canoeing, Climbing, Surfing and Guidance). Learning outcomes: At the end of UC students should: (A0) Know and apply the techniques and basic safety rules of Activities Canoeing, Climbing, Surfing and Guidance (A1) Know the names and function of materials used in different activities, (A2) Sort tasks of monitoring and support within the Adventure Sports (Canoeing, Climbing, Guidance and Surf), performing operational tasks in small groups in situations of low degree of difficulty.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1-Orientação: 1.1 Introdução e sua implementação no contexto escolar; 1.2 Os materiais (mapa, bússola, prisma, sinalética, picotadores) 1.3 Descrição das etapas de ensino; 1.4 Orientação segundo as referências (norte magnético, referências lineares, pontos característicos). 2-Escalada: 2.1 Introdução e Normas de Segurança; 2.2 Descrição e manuseamento do material/equipamento necessário; 2.3 Introdução aos exercícios de “Bouldering e abordagem da Escalada em Estruturas Artificiais de Escalada e em Vertentes Naturais; 2.4 Execução de nós e de pontos fixos de segurança. 3-Canoagem: 3.1 Resumo histórico e conhecimento dos diversos tipos de materiais e equipamentos; 3.2 Manobras e técnica (manobras de propulsão, retropulsão, condução, chamadas de incidência e manobras de equilíbrio); 3.3 Regras de segurança básica. 4-Surf: 4.1 Aspectos Históricos e Evolução; 4.2 Material Básico; 4.3 Instruções básicas para a aprendizagem dentro e fora da água; 4.4 Segurança na aula.

6.2.1.4. Syllabus: 1-Orientation: 1.1 Introduction and its implementation in the school context; 1.2 The material (map, compass, prism, signage, shredded) 1.3 Description of the stages of education; 1.4 Guidance second references (magnetic north references linear characteristic points).

2-Climbing: 2.1 Introduction and Safety Standards; 2.2 Description and handling of material / equipment needed; 2.3 Introduction to the exercises in "approach Bouldering and Climbing in Artificial Climbing Structures and Natural Slopes; 2.4 Implementation of us and fixed points of safety.

3-Canoeing: 3.1 Summary and historical knowledge of the various types of materials and equipment; 3.2 Manoeuvres and technical (manoeuvring propulsion, retropulsion, driving, called the incidence of balance and

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manoeuvring); 3.3 Basic Safety Rules.

4-Surf: 4.1 Historical Aspects and Evolution; 4.2 Basic Material; 4.3 Basic steps to learning inside and outside the water; 4.4 Safety in the classroom.

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: O cumprimento dos objectivos propostos (6.2.1.3.) resulta da operacionalização dos conteúdos programáticos apresentados em 6.2.1.4.Para A0 e A1, os alunos devem saber identificar os materiais a utilizar nas actividades de Canoagem, Escalada, Orientação e Surf e conhecer as suas funcionalidades e manuseamento. Devem ainda ser conhecedores dos procedimentos gerais de segurança das diferentes actividades, tais como: o aquecimento, conhecimento do mar, graus de dificuldades da água, protecção do meio ambiente, noções de risco e norma de segurança a aplicar. Para A2, os alunos devem ser capazes de realizar tarefas de acompanhamento e apoio no âmbito do Desporto Aventura (Canoagem, Escalada, Orientação e Surf) e de demonstrarem as técnicas básicas de execução de cada actividade. Devem ainda, ser capazes de dar instruções básicas para a aprendizagem das diferentes actividades, no caso da Canoagem e do Surf, dentro e fora de água.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The fulfilment of goals (6.2.1.3.) results in the operationalization of the syllabus presented in 6.2.1.4. for A0 and A1, students must learn to identify the materials to be used in the activities of Canoeing, Climbing, Surfing and Guidance and know their features and handling. They must also be knowledgeable of general safety procedures for different activities, such as heating, knowledge of water, degree of difficulty of water, protection of the environment, notions of risk and safety standard to be applied. For A2, students should be able to perform tasks of monitoring and support through the Adventure Sports (Canoeing, Climbing, Surfing and Guidance) and to demonstrate the basic techniques for implementing each activity. They should also be able to give basic instructions for learning the different activities in the case of Canoeing and Surf in and out of water.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As metodologias de ensino incluem: aulas teóricas (T) e aulas teórico-práticas (TP). O conhecimento subjacente às aulas teóricas é reforçado nas aulas teórico-práticas (a aplicação da teoria em exemplos práticos no exercício/desporto). As actividades a desenvolver nas aulas T incluem a utilização de modelos e/ou imagem, CD-ROMs, vídeos e DVDs para reforçar os conhecimentos teóricos. A avaliação dos alunos em contexto teórico e teórico-prático incide diversos items: conhecimento, compreensão e aplicação, análise crítica, comunicação efectiva e habilidades de desempenho. - Avaliação Contínua: a) Uma Prova Teórica - Frequências - 40%; b) Quatro Provas Teórico-Práticas (Avaliação Prática) -60%; Assiduidade de 75% ao total das aulas. A classificação de cada bloco representa a 25% da avaliação final da UC e é obrigatório que o aluno tenha aprovação nos 4 os blocos do programa. - Exame Final: Prova Prática, Escrita e Oral - média aritmética superior a 9,5 valores.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching methods include lectures (T) and practical classes (TP). The underlying theoretical knowledge is reinforced in practical classes (the application of theory to practical examples in exercise / sports). The activities in class T include the use of models and / or imaging, CD-ROMs, videos and DVDs to enhance the theoretical knowledge. The assessment of students in the theoretical context and theoretical and practical concerns several items: knowledge, comprehension and application, critical analysis, effective communication and performance skills. - Continuous assessment: a) A Theoretical Proof - Frequencies - 40% b) Four Theoretical and Practical Examinations (Assessment Practice) -60%, 75% attendance at all classes. The classification of each block represents 25% of the final evaluation of UC and it is mandatory that the student has passed the four blocks of the program. - Final Exam: Practice Test, Writing and Oral - arithmetic greater than 9.5.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos enunciados, requerem metodologias de ensino/avaliação diversificadas. No bloco de orientação, serão utilizadas as informações contidas no site da Federação Portuguesa de Orientação, para melhor compreensão das diferentes etapas de aprendizagem no contexto escolar. No bloco de Escalada será fornecido um CD com documentação referente às normas de segurança, manuseamento de material e técnicas básicas de escalada. No bloco

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de Canoagem serão utilizados vídeos de aprendizagem das técnicas básicas da modalidade e de visualização dos vários tipos de embarcações e técnicas de remada. No bloco de Surf serão utilizados vídeos que permitirão uma melhor visualização e compreensão dos movimentos básicos da técnica do “take off”, bem como imagens e vídeos ilustrativos dos diferentes tipos de pranchas, fatos e acessórios.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The objectives require teaching / assessment diversified. In block orientation, will be used the information contained on the website of Portuguese Orienteering Federation, to better understand the different stages of learning in school. Climbing on the block will be provided a CD with documentation relating to safety, material handling and basic techniques of climbing. Canoeing on the block videos will be used for learning the basic techniques of mode and display the various types of boats and rowing techniques. Surf on the block will be used videos that allow better visualization and understanding of the basic moves of the technique of "take off" as well as images and videos that illustrate the different types of surfboards, wetsuits and accessories.

6.2.1.8. Bibliografia principal: Carvalho, M.(1985). Corrida de Orientação, Desporto e Aventura na Natureza .Revista Horizonte, Vol. I, nº 5 Hoffmann, M. (1997). Manual de Escalada. Madrid :Desnivel Ediciones Winter, S.(2000) Deportiva com niños y adolescentes. Madrid :Desnivel Ediciones Addision, G. (2000).Whitewater Rafting, The Essential Guide to Equipment and Techniques,.London,:New Holland Publishers Ltd. Correia, A. (1991).“Rios Espaços de Aventura”. Revista Horizonte, Vol. VII, n.º 43 Maio/Junho,.Lisboa,:Livros Horizonte, pp. 3. Costa, M. (2000), Esportes de Aventura e Risco na Montanha. Um mergulho no imaginário. Brasil,:Editora Manole. Cunha, L. (1990). “A Canoagem da Aventura à Competição”.Revista Horizonte, Vol. VII, n.º 38 Julho/Agosto. Lisboa: Livros Horizonte. Macedo, J. (2004). Livro 7 – Como ser Surfista. Lisboa: Prime Books. Moreira, M. (2009). Surf. Lisboa: FMH. Brito, P. (2006). Iniciação à Psicologia do Desporto para Atletas. Lisboa: FMH.

Anexo IX - TPII - Basquetebol // ICTY - Basketball

6.2.1.1. Unidade curricular: TPII - Basquetebol // ICTY - Basketball

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): João Miguel Cardoso Marques

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: Esta unidade curricular (UC) visa habilitar os estudantes para a condução do processo de ensino-aprendizagem do jogo e sua utilização como meio de valorização das actividades físicas em diferentes contextos de prática formal e não formal. No final da UC o aluno deverá: (A0) Identificar as relações e dependências existentes entre as duas grandes fases do jogo (o ataque e a defesa); (A1) Analisar a execução dos gestos técnicos e dos comportamentos tácticos base em situações de jogo (3x3 e 5x5); (A2) Reconhecer o jogo como meio principal a utilizar no respectivo ensino, definindo as estratégias a usar em função do nível de qualidade dos praticantes que dirigem; (A3) Interpretar com desempenho motor satisfatório os gestos técnicos básicos, bem como a metodologia para o respectivo ensino; (A4) Dominarem o essencial do conhecimento sobre as regras do jogo; (A5) Interpretar os diferentes níveis da matéria de Basquetebol e dominarem a sua integração nos Programas Nacionais de Educação Física.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: This course (CU) aims to enable students to conduct the process of teaching and learning the game and its use as a means of increasing physical activity in different contexts, both formal and informal practice. At the end of UC students should: (A0) Identify the relationships and dependencies between the two phases of the game (offence and defence), (A1) to analyze the performance of technical movements and behaviour based tactical game situations ( 3x3 and 5x5), (A2) recognize the game as the primary means to use in their teaching, defining the strategies to use depending on the quality of practitioners who drive, (A3) Interpret satisfactory engine performance with gestures basic technical and as the methodology for their training (A4) dominated the bulk of knowledge about the rules of the game, (A5) To interpret the different levels of raw basketball and dominate their integration into the National Programme of Physical Education.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos:

75 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

•Identificar as relações e dependências existentes entre as duas grandes fases do jogo (o ataque e a defesa); •Analisar a execução dos gestos técnicos e dos comportamentos tácticos base em situações de jogo (3x3 e 5x5); •Partindo destas duas premissas, deverão reconhecer o jogo como meio principal a utilizar no respectivo ensino, definindo as estratégias a usar em função do nível de qualidade dos praticantes que dirigem; •Interpretar com desempenho motor satisfatório os gestos técnicos básicos, bem como a metodologia para o respectivo ensino; •Dominarem o essencial do conhecimento sobre as regras do jogo, utilizando-o como factor regulador e facilitador do processo de ensino do jogo. •Interpretar os diferentes níveis da matéria de Basquetebol e dominarem a sua integração nos Programas Nacionais de Educação Física.

6.2.1.4. Syllabus: • Identify the relationships and dependencies between the two phases of the game (offence and defence); • Analyze the performance of technical movements and behaviour based tactical game situations (3x3 and 5x5); • From these two premises, students should recognize the game as the primary means to use in their teaching, defining the strategies to use depending on the quality of practitioners who drive; • Interpret motor performance with satisfactory technical basic gestures, as well as the methodology for training; • Master the essential knowledge about the rules of the game, using it as a regulatory factor and facilitator in the process of teaching the game. • Interpreting the different levels of raw basketball and dominate their integration into the National Programs of Physical Education.

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: O cumprimento dos objectivos propostos (6.2.1.3.) resulta da operacionalização dos conteúdos programáticos apresentados em 6.2.1.4. Para A1, A2, A3 e A4, os alunos devem revelar-se competentes: na escolha da defesa (individual em todo o campo), da situação de ataque (5x5 e 3x3), e, das estratégias correctas na passagem do jogo anárquico para o jogo estruturado; na análise de gestos técnicos em situação de jogo; no desenvolvimento da capacidade de leitura do jogo e dos processos de tomada de decisão a ela associados, assim como assumirem o jogo dirigido como meio fundamental de intervenção, lugar e papel do trabalho analítico no ensino do jogo; no conhecimento das regras de jogo utilizando-as como factor regulador e facilitador do processo de ensino do jogo. Para A5 os alunos devem ser competentes na análise dos Programas Nacionais de Educação Física, sabendo interpretar e contextualizar a matéria de Basquetebol.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The fulfillment of goals (6.2.1.3.) results in the operationalization of the syllabus presented in 6.2.1.4. For A1, A2, A3 and A4, students must demonstrate competent: the choice of defence (individual in any field), the attacking situation (5x5 and 3x3), and the correct strategies in the transition game to anarchic structured play and in the analysis of technical gestures in a game situation, the development of reading skills of the game and the decision-making processes associated with it, and take the game intended as a fundamental means of intervention, role and place of work analytic in teaching the game, knowledge of the rules of the game using them as a regulatory factor and facilitator in the process of teaching the game. A5 for students should be competent in the analysis of National Physical Education, knowing how to interpret and contextualize the issue of Basketball.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Os alunos para serem avaliados na modalidade de avaliação contínua terão de ter, pelo menos, 75% de presenças da totalidade de aulas da unidade curricular. Nesta modalidade os alunos serão avaliados em duas componentes: Componente teórica, que será avaliada através de um teste escrito (50% da nota final); Componente prática (50% da nota final), que será avaliada através dos trabalhos desenvolvidos (15%) e demonstração de competências (35%). Em ambas as componentes os alunos terão de ter uma avaliação final mínima de 8 valores.

Os alunos que se candidatarem directamente a exame final serão também avaliados em duas componentes: componente teórica (exame escrito) e componente prática (domínio do jogo e das competências de ensino). Em ambas as componentes os alunos terão de ter uma avaliação final mínima de 8 valores.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): Students to be evaluated in the form of continuous assessment must have at least 75% attendance of all classes of the course. In this mode, students will be evaluated in two components: Theoretical component, which will be assessed through a written test (50% of final grade); Practical component (50% of final grade), which is evaluated by the work done (15%) and demonstration of skills (35%).

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In both parts students will have a final mark of at least 8 values. Students who apply directly to the final exam are also judged on two components: theoretical (written exam) and practical (field of play and teaching skills). In both parts students will have a final mark of at least 8 values.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. As metodologias de ensino - aprendizagem valorizam o desenvolvimento das competências comunicacionais (escritas e orais) e a organização e gestão do trabalho em equipa, através de metodologias de aprendizagens activas baseadas em problemas (“problem-based learning”). Estes problemas derivam de situações práticas, nomeadamente, jogos e exercícios analíticos com participação directa do aluno e/ou situações exteriores ao mesmo. A aquisição das competências relacionadas com os objectivos a atingir realiza-se através de um processo continuado, com base em critérios qualitativos (relacionados com a demonstração crítica dos conhecimentos adquiridos, a capacidade de iniciativa, responsabilidade e autonomia, a participação nas aulas, o desenvolvimento de actividades paralelas e com a auto-avaliação) e quantitativos (trabalhos individuais escritos e demonstração de competências).

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The methods of teaching - learning values the development of communication skills (written and oral) and the organization and management of teamwork through active learning methodologies based on problems (problem-based learning "). These problems derive from practical situations, including games and exercises of analysis with direct involvement of the student and / or situations outside the program. The acquisition of skills related to the objectives to be held through a continuous process, based on qualitative criteria (related to the critical demonstration of acquired knowledge, initiative, responsibility and autonomy, class participation, development parallel activities and self-evaluation) and quantitative (individual written work and demonstration of skills).

6.2.1.8. Bibliografia principal: Adelino, J. (2003). As coisas simples do basquetebol. Edições ANTB. Lisboa. Araújo, J. M. (1992). Basquetebol. Preparação Técnica e Táctica. Federação Portuguesa de Basquetebol e Associações Regionais de Basquetebol. Barreto, H. (2001). Ensino do basquetebol no ambiente de jogo. Ed. Escola Nacional de Basquetebol. Lisboa. Henriques, J. (2007). Basquetebol – Manual para professores e treinadores de jovens. TeamWork Edições. Porto. Jacinto, J.; Comédias, J.; Mira, J. & Carvalho, L. (2001). Programa Nacional de Educação Física. Departamento do Ensino Secundário – Ministério da Educação. Oliveira, J. C. (2002). O Ensino do Basquetebol. Gerir o Presente. Ganhar o Futuro. Editorial Caminho. Lisboa. Sem autor (1975). Origem e evolução do basquetebol. Edições ANTB. Lisboa. Sem autor (2004). Regras oficiais de jogo. Edição Federação Portuguesa de Basquetebol. Lisboa. Bibliografia Complementar Araújo, D. (2006). Tomada de decisão no desporto. Edições FMH. Cruz-Quebrada.

Anexo IX - TPI - Basquetebol // ICQ - Basketball

6.2.1.1. Unidade curricular: TPI - Basquetebol // ICQ - Basketball

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): João Miguel Cardoso Marques

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed:

77 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

This course (CU) aims to enable students to conduct the process of teaching and learning the game and its use as a means of increasing physical activity in different contexts, both formal and informal practice. At the end of UC students should: (A0) Identify the relationships and dependencies between the two phases of the game (offence and defence), (A1) to analyze the performance of technical movements and behaviour based tactical game situations ( 3x3 and 5x5), (A2) recognize the game as the primary means to use in their teaching, defining the strategies to use depending on the quality of practitioners who drive, (A3) Interpret satisfactory engine performance with gestures basic technical and as the methodology for their training (A4) dominated the bulk of knowledge about the rules of the game, (A5) To interpret the different levels of raw basketball and dominate their integration into the National Programme of Physical Education.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. Do jogo anárquico ao jogo estruturado: estratégias facilitadoras da ultrapassagem da má qualidade do jogo provocada pela concentração dos jogadores em torno da bola. 2. Utilização do jogo nas suas formas de 5x5 e 3x3, como meio privilegiado de ensino do jogo e fonte inspiradora para a escolha das estratégias a adoptar para a melhoria do ataque/técnica individual ofensiva, da defesa/técnica individual defensiva e das transições defesa/ataque e ataque/defesa (princípios, soluções convencionais, exercícios). 3. As regras do jogo: sua relação com a evolução da qualidade do jogo (regular, facilitar) e arbitragem. Possibilidades de criação de outras e adaptação das regras às condições dos contextos de prática. 4. Programas Nacionais de Educação Física: conhecimento do essencial, que permita interpretar a matéria de Basquetebol.

6.2.1.4. Syllabus: 1. From game to game structured anarchy: strategies that facilitate overcoming the poor quality of the game caused by the concentration of players around the ball. 2. Using the game in its modes of 5x5 and 3x3, as a preferred means of teaching the game and source of inspiration for the choice of strategies to improve the attack / single offensive technique, defence / individual defensive technique and transition defence / attack and attack / defence (principles, conventional solutions, exercise). 3. The rules of the game: its relation to the evolution of the quality of the game (regular, easy) and arbitration. Other possibilities of creating and adapting the rules to conditions of practice contexts. 4. National Programs of Physical Education: Knowledge of the essence, allowing the field of play basketball.

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: O cumprimento dos objectivos propostos (6.2.1.3.) resulta da operacionalização dos conteúdos programáticos apresentados em 6.2.1.4. Para A1, A2, A3 e A4, os alunos devem revelar-se competentes: na escolha da defesa (individual em todo o campo), da situação de ataque (5x5 e 3x3), e, das estratégias correctas na passagem do jogo anárquico para o jogo estruturado; na análise de gestos técnicos em situação de jogo; no desenvolvimento da capacidade de leitura do jogo e dos processos de tomada de decisão a ela associados, assim como assumirem o jogo dirigido como meio fundamental de intervenção, lugar e papel do trabalho analítico no ensino do jogo; no conhecimento das regras de jogo utilizando-as como factor regulador e facilitador do processo de ensino do jogo. Para A5 os alunos devem ser competentes na análise dos Programas Nacionais de Educação Física, sabendo interpretar e contextualizar a matéria de Basquetebol.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The fulfilment of goals (6.2.1.3.) Results in the operationalization of the syllabus presented in 6.2.1.4. For A1, A2, A3 and A4, students must demonstrate competent: the choice of defence (individual in any field), the attacking situation (5x5 and 3x3), and the correct strategies in the transition game to anarchic structured play and in the analysis of technical gestures in a game situation, the development of reading skills of the game and the decision-making processes associated with it, and take the game intended as a fundamental means of intervention, role and place of work analytic in teaching the game, knowledge of the rules of the game using them as a regulatory factor and facilitator in the process of teaching the game. A5 for students should be competent in the analysis of National Physical Education, knowing how to interpret and contextualize the issue of Basketball.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As metodologias de ensino incluem: Aulas teóricas, com recurso ao método expositivo. Aulas teórico-práticas, baseadas na resolução de problemas/casos. O sistema b-learning será usado com o auxílio da plataforma Moodle para que os materiais de apoio fiquem disponíveis para os estudantes. Tutorias, auto-monitorização e actividades de desenvolvimento pessoal e profissional. Aprendizagem baseada na internet através da recolha de situações práticas para posterior análise e interpretação. Avaliação: Avaliação Contínua: a) Componente Teórica (teste escrito - 50%); b) Componente Prática (b1 - demonstração de

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competências - 35%; b2) trabalho individual - 15%); Assiduidade de 75% ao total das aulas; Em ambas as componentes os alunos terão de ter uma avaliação final mínima de 8 valores. Exame Final: componente teórica (exame escrito) e componente prática (domínio do jogo e das competências de ensino). Em ambas os alunos terão de ter uma avaliação final mínima de 8 valores.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching methods include: Lectures, using the lecture method. Lectures and practical classes, based on the resolution of problems / cases. B-learning system is used with the help of the Moodle platform to support materials are available for students. Tutorials, self-monitoring activities and personal and professional development. Internet-based learning through the collection of practical situations for further analysis and interpretation. Scoring: Continuous Assessment: a) Theoretical component (written test - 50%) b) Practical Component (b1 - demonstration of skills - 35% b2) individual work - 15%) Attendance of 75% to the total number of classes; In both components students will have a final assessment of at least 8 values. Final Exam: theoretical (written exam) and practical (field of play and teaching skills). In both the students must have a final minimum of 8 marks

6.2.1.8. Bibliografia principal: Adelino, J. (2003). As coisas simples do basquetebol. Edições ANTB. Lisboa. Araújo, J. M. (1992). Basquetebol. Preparação Técnica e Táctica. Federação Portuguesa de Basquetebol e Associações Regionais de Basquetebol. Araújo, D. (2006). Tomada de decisão no desporto. Edições FMH. Cruz-Quebrada. Barreto, H. (2001). Ensino do basquetebol no ambiente de jogo. Ed. Escola Nacional de Basquetebol. Lisboa. Henriques, J. (2007). Basquetebol – Manual para professores e treinadores de jovens. TeamWork Edições. Porto. Jacinto, J.; Comédias, J.; Mira, J. & Carvalho, L. (2001). Programa Nacional de Educação Física. Departamento do Ensino Secundário – Ministério da Educação. Oliveira, J. C. (2002). O Ensino do Basquetebol. Gerir o Presente. Ganhar o Futuro. Editorial Caminho. Lisboa. Sem autor (1975). Origem e evolução do basquetebol. Edições ANTB. Lisboa. Sem autor (2004). Regras oficiais de jogo. Edição Federação Portuguesa de Basquetebol. Lisboa.

Anexo IX - TPII - Futebol // ICTY - Football

6.2.1.1. Unidade curricular: TPII - Futebol // ICTY - Football

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): José António Lopes Jorge

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6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: A disciplina de TPD II - Futebol faz uma abordagem à modalidade sob uma perspectiva didática e metodológica, de forma a dotar o aluno de conhecimentos e competências, que lhe permitam intervir no terreno (escola, clube, atleta), nas mais diversas áreas, nomeadamente no conhecimento e reprodução dos processos inerentes ao ensino do Futebol em três vertentes distintas: A. Correntes e perspectivas de análise do jogo; B. Organização dinâmica do jogo; C. O ensino do jogo (Ed. Física, Desporto Escolar, Clubes). Capacidade de análise da actividade profissional no âmbito dos ramos; Intervenção técnico-pedagógica no processo de ensino-aprendizagem ao nível do planeamento, execução e avaliação, adequando os conteúdos às didácticas especificas do público-alvo, na persecução dos objetivos propostos; Capacidade de reprodução da análise sistemática do jogo no processo de ensino-aprendizagem ao nível das Fases, Princípios, Factores e Formas; Conhecer os sistemas, métodos de jogo e Leis.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: The discipline of TAD II - Football is an approach to the sport in a didactic and methodological perspective, to equip the student with knowledge and skills, enabling it to intervene in the field (school, club, athlete), in several areas, including reproduction of knowledge and processes inherent to the teaching of football in three different parts: A. Current perspectives and analysis of the game; B. Dynamic organization of the game; C. The teaching of the game (Ed. Physics, School Sports, Clubs).Capacity analysis of occupation under the branches, technical and pedagogical intervention in the teaching-learning process in planning, implementation and evaluation, adapting to the teaching content-specific audience, in pursuit of the objectives proposed; playback capability the systematic analysis of the game in the teaching-learning process in terms of phases, Principles, Factors and Methods; know the systems, methods and game laws.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: A. Correntes e perspectivas de análise do jogo 1. Análise sistemática do jogo 2. Leis de Jogo B. Organização dinâmica do jogo 3. A Estrutura do jogo 4. Métodos e fases do jogo 5. Princípios do jogo 6. Comportamentos individuais e colectivos 7. Planificação táctico-estratégica

C. O ensino do jogo (Educação Física, Desporto Escolar, Clubes Desportivos) 8. Os métodos de treino no ensino do jogo 8.1. A simplificação da estrutura complexa do jogo (Queiroz, C.) 8.2. Construção e conceptualização dos exercícios de treino (Castelo, J.) 8.3. Os processos de formação desportiva. As escolas de Futebol. 8.4. O ensino do jogo no currículo escolar (Disciplina de Educação Física) e nas áreas extra-curriculares (Desporto Escolar). 8.5. Futsal. Os princípios de jogo. As acções colectivas elementares e complexas.

6.2.1.4. Syllabus: A. Current perspectives and game analysis 1. Systematic analysis of the game 2. Laws of the Game

B. Dynamic organization of the game 3. The Game Structure 4. Methods and phases of the game 5. Principles of play 6. Individual and collective behaviour 7. Tactical and strategic planning

C. The teaching of the game (Physical Education, School Sport, Sport Clubs) 8. The training methods in teaching the game 8.1. Simplifying the complex structure of the game (Queiroz, C.) 8.2. Construction and conceptualization of the training exercises (Castle, J.) 8.3. The process of sports development. Schools Football. 8.4. The teaching of the game in the school curriculum (Department of Physical Education) and extra-curricular areas (school sports).

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8.5. Indoor Football. The principles of play. The elementary class actions and complex

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: O cumprimento dos objectivos propostos (6.2.1.3.) resulta da operacionalização dos conteúdos programáticos apresentados em 6.2.1.4. Para A. Os alunos devem conhecer e dominar a terminologia e léxico da modalidade, assim como conhecer as correntes e perspectivas de análise do Jogo. Para B., os alunos devem conhecer e executar os comportamentos individuas/gestos técnicos, assim como as progressões pedagógicas que lhe estão inerentes. Devem ainda conhecer, e demonstrar que sabem transmitir os comportamentos colectivos ofensivos e defensivos da modalidade. Para C., os alunos devem saber diferenciar o ensino do jogo em função das diferentes realidades em que se irão enquadrar, nomeadamente na disciplina de Educação Física, no Desporto Escolar e no Clube Desportivo.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The fulfilment of goals (6.2.1.3.) Results in the operationalization of the syllabus presented in 6.2.1.4. For A. The students must know and master the vocabulary and terminology of the sport, as well as know the current analysis and prospects of the Game. B. For students should know and implement individual behaviour / technical gestures, as well as teaching progressions that are inherent. They should also know, and demonstrate that they know to transmit the collective behaviour offensive and defensive mode. C. For students should learn to differentiate the teaching of the game due to the different realities in which they will frame, particularly in Physical Education in School Sport and Club Sports.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As aulas têm um carácter teórico ou teórico-prático (1,5h), ou prático (1,5h) e “self-study” (3,6h), consoante as necessidades de leccionação. O tempo dedicado ao “self-study” tem como objetivo a adequação dos programas à adequação ao processo de Bolonha e incide sobre duas vertentes: a realidade escolar da modalidade e a realidade competitiva. As actividades a desenvolver nas aulas T e TP incluem a utilização de modelos e/ou imagem, vídeos e DVDs para reforçar os conhecimentos teóricos. O sistema b-learning é usado através do Moodle. A avaliação dos alunos em contexto teórico e teórico-prático incide diversos items: conhecimento, compreensão e aplicação, comunicação efectiva e habilidades de desempenho. Avaliação contínua NF = Frequência (40%) + Dossier (5%) + Fichas de leitura (5%) + Participação/desempenho (50%) Exame final Prova escrita (50%) e prova prática (50%).

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The classes have a theoretical or theoretical-practical (1.5 h) or practical (1.5 m) and self-study (3.6 h), depending on the needs of teaching. The time devoted to self-study aims at the adequacy of programs to fit the Bologna process and focuses on two aspects: the school reality and the reality of the sport competitively. The activities in class T and TP include the use of models and / or images, videos and DVDs to enhance the theoretical knowledge. The b-learning system is used by Moodle. The assessment of students in the theoretical context and theoretical and practical concerns several items: knowledge, comprehension and application, effective communication and performance skills.

Continuous assessment NF = Frequency (40%) + Focus (5%) + reading cards (5%) + Participation / performance (50%)

Final exam Written examination (50%) and practical exam (50%).

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos enunciados, requerem metodologias de ensino/avaliação diversificadas. Na Organização dinâmica do jogo os alunos experenciam os gestos técnicos inerentes à modalidade através da realização de exercícios individuais e/ou grupo. Para o Ensino do jogo nas diferentes realidades, serão utilizadas imagens ou slides (para facilitar a compreensão de cada um dos sistemas de jogo) e os alunos serão colocados em situação de exercício colectivo de forma a demonstrar a compreensão e exequibilidade das competências do jogo e do ensino do jogo.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The objectives require teaching / assessment diversified. Organisation dynamics of the game we experience many students the technical gestures inherent to the modality through exercises and individual or group. For Teaching the game in different situations, pictures or slides will be used (to facilitate understanding the systems of each game), and

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students will be placed in a situation of collective exercise in order to demonstrate the feasibility and comprehension skills of the game and teaching the game.

6.2.1.8. Bibliografia principal: Arends, Richard I. (1995). Aprender a Ensinar. Amadora: McGraw. Hill de Portugal, ldª. Castelo, J. (2002). O Exercício de Treino Desportivo. Lisboa: Edições FMH-UTL. Castelo, J. (2003). Futebol – Actividades Físicas e Desportivas. Lisboa: Edições FMH-UTL. Castelo, J. e MATOS, L. (2006). Futebol – Concepção e Organização de 1100 Exercícios de Treino. Lisboa: Edição Visão e Contextos Martinez, J. (2008). Fracaso y Abandono Escolar: de la teoria a la práctica de la inclusión de alumnos y profesores en la escuela desde el punto de vista de las prácticas de los profesores en el acompañamiento y apoyo a los alumnos. Sevilla: Universidad de Sevilla. Queiroz, C. (1986). Estrutura e Organização dos Exercícios de Treino em Futebol. Federação Portuguesa de Futebol. Teodoresco, L. (s/data). Princípios comuns para o estudo da táctica dos jogos desportivos colectivos e a sua correlação com a preparação táctica das equipas e dos jogadores. Edições: AE-ISEF.

Anexo IX - TPI - Futebol // ICC - Football

6.2.1.1. Unidade curricular: TPI - Futebol // ICC - Football

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): José António Lopes Jorge

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: The discipline of TPD II - Football is an approach to the sport in a didactic and methodological perspective, to equip the student with knowledge and skills, enabling it to intervene in the field (school, club, athlete), in several areas, including reproduction of knowledge and processes inherent to the teaching of football in three different parts: A. Current perspectives and analysis of the game; B. Dynamic organization of the game; C. The teaching of the game (Ed. Physics, School Sports, Clubs).

Capacity analysis of occupation under the branches, technical and pedagogical intervention in the teaching-learning process in planning, implementation and evaluation, adapting to the teaching content-specific audience, in pursuit of the objectives proposed; playback capability the systematic analysis of the game in the teaching-learning process in terms of phases, Principles, Factors and Methods; know the systems, methods and game laws.

82 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

7. Planificação táctico-estratégica

6.2.1.4. Syllabus: A. Current perspectives and game analysis 1. Systematic analysis of the game 2. Laws of the Game

B. Dynamic organization of the game 3. The Game Structure 4. Methods and phases of the game 5. Principles of play 6. Individual and collective behaviour 7. Tactical and strategic planning

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: O cumprimento dos objectivos propostos (6.2.1.3.) resulta da operacionalização dos conteúdos programáticos apresentados em 6.2.1.4. Para A. Os alunos devem conhecer e dominar a terminologia e léxico da modalidade, assim como conhecer as correntes e perspectivas de análise do Jogo. Para B., os alunos devem conhecer e executar os comportamentos individuas/gestos técnicos, assim como as progressões pedagógicas que lhe estão inerentes. Devem ainda conhecer, e demonstrar que sabem transmitir os comportamentos colectivos ofensivos e defensivos da modalidade. Para C., os alunos devem saber diferenciar o ensino do jogo em função das diferentes realidades em que se irão enquadrar, nomeadamente na disciplina de Educação Física, no Desporto Escolar e no Clube Desportivo.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The fulfillment of goals (6.2.1.3.) Results in the operationalization of the syllabus presented in 6.2.1.4. For A. The students must know and master the vocabulary and terminology of the sport, as well as know the current analysis and prospects of the Game. B. For students should know and implement individual behaviour / technical gestures, as well as teaching progressions that are inherent. They should also know, and demonstrate that they know to transmit the collective behaviour offensive and defensive mode. C. For students should learn to differentiate the teaching of the game due to the different realities in which they will frame, particularly in Physical Education in School Sport and Club Sports.

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Exame final Prova escrita (50%) e prova prática (50%).

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The classes have a theoretical or theoretical-practical (1.5 h) or practical (1.5 m) and self-study (3.6 h), depending on the needs of teaching. The time devoted to self-study aims at the adequacy of programs to fit the Bologna process and focuses on two aspects: the school reality and the reality of the sport competitively. The activities in class T and TP include the use of models and / or images, videos and DVDs to enhance the theoretical knowledge. Moodle does the b-learning system. The assessment of students in the theoretical context and theoretical and practical concerns several items: knowledge, comprehension and application, effective communication and performance skills.

Continuous assessment NF = Frequency (40%) + Focus (5%) + reading cards (5%) + Participation / performance (50%)

Final exam Written examination (50%) and practical exam (50%).

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos enunciados, requerem metodologias de ensino/avaliação diversificadas. Na Organização dinâmica do jogo os alunos experenciam os gestos técnicos inerentes à modalidade através da realização de exercícios individuais e/ou grupo. Para o Ensino do jogo nas diferentes realidades, serão utilizadas imagens ou slides (para facilitar a compreensão de cada um dos sistemas de jogo) e os alunos serão colocados em situação de exercício colectivo de forma a demonstrar a compreensão e exequibilidade das competências do jogo e do ensino do jogo.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The objectives require teaching / assessment diversified. Organisation dynamics of the game we experience many students the technical gestures inherent to the modality through exercises and individual or group. For teaching the game in different situations, pictures or slides will be used (to facilitate the understanding of the systems of each game) and students will be placed in a situation of collective exercise in order to demonstrate the feasibility and comprehension skills of the game and teaching the game.

Anexo IX - TPDII - Ténis/Badminton/Ténis Mesa // TPDII - Tennis / Badminton / Table Tennis

6.2.1.1. Unidade curricular: TPDII - Ténis/Badminton/Ténis Mesa // TPDII - Tennis / Badminton / Table Tennis

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Jorge Alves de Araújo

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: Aprender e aplicar as principais técnicas e destrezas relevantes para o seu nível de desempenho dentro do contexto do jogo; Conhecer e dominar o jogo e a arbitragem; Conhecer e desenvolver os conteúdos programáticos da modalidade do ensino escolar; Conhecer a estrutura e organização do jogo a nível nacional e internacional.

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6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: Learn and apply the key techniques and skills relevant to their level of performance within the context of the game, know and master the game and arbitration; Meet and develop the syllabus of the mode of school education; Knowing the structure and organization of the game at nationally and internationally.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. Introdução ao jogo a) Equipamento b) O campo c) Categorias de jogo d) A pontuação 2. Etapas de Aprendizagem a) Pré-Iniciação b) Play and Stay c) Mini-Ténis 3. Destrezas básicas a) Técnicas no fundo do campo – direita e esquerda b) Serviço e resposta ao serviço c) Técnicas junto à rede – volei e smash 4. Táctica básica a) O jogo de singulares b) O jogo de pares 5. Desenvolvimento do jogo a) Análise das situações tácticas b) Estilos de jogo c) Tipos de efeitos d) Técnicas avançadas 6. Estrutura do jogo a) A história do ténis b) Organização do ténis a nível nacional c) Organização do ténis a nível internacional d) Competições e “rankings”

6.2.1.4. Syllabus: 1. Introduction to game a) Equipment b) The field c) Game categories d) Scoring 2. Stages of Learning a) Pre-Launch b) Play and Stay c) Mini-Tennis 3. Basic skills a) Techniques in the bottom of the field - right and left b) Service and return of serve c) techniques to the net - volley and smash 4. Basic Tactics a) The set of natural b) The set of pairs 5. Game Development a) analysis of tactical situations b) Style of play c) Types of effects d) Advanced Techniques 6. Game Structure a) The history of tennis b) Organization of tennis national c) Organization of international tennis d) Competition and "rankings"

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular:

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O cumprimento dos objectivos propostos (6.2.1.3.) resulta da operacionalização dos conteúdos programáticos apresentados em 6.2.1.4. Os alunos deverão no final da unidade curricular ter uma noção de como está estruturada a modalidade em termos da formação de jovens (2. a) b) e c)), ser capaz de executar minimamente os gestos técnicos básicos (3. a), b) e c), ter noções da táctica básica (4.) e em termos teóricos saber como está estruturada a modalidade (5.) e saber as regras básicas da mesma (1.).

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The fulfillment of goals (6.2.1.3.) Results in the operationalization of the syllabus presented in 6.2.1.4. Students are expected at the end of the course have a sense of how the sport is structured in terms of training young (2. A) b) c)), be able to perform minimally gestures basic technical (3. A), b ) and c) have some knowledge of basic tactics (4.) and in theoretical terms how it is structured mode (5.) and know the basic rules of the same (1.).

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As metodologias incluem: aulas práticas (P) e teóricas (T). A unidade é essencialmente prática, completada com os conteúdos teóricos relacionados com a prática para permitir uma noção de como a modalidade está estruturada em termos de formação, desporto escolar, competição nacional e internacional e regras básicas. As actividades nas aulas T incluem a utilização de apresentações, imagens e DVD’s para reforçar os conhecimentos teóricos. A avaliação dos alunos em contexto teórico incide na realização de um teste que inclui todos os conteúdos ministrados nas aulas P e T. Avaliação Contínua: a) Uma Prova Teórica - 40%; b) Avaliação Prática – 60%, distribuída por: Técnica – 25%, Avaliação em situação de jogo – 15%, Empenho e Participação e Assiduidade – 10% (o aluno para poder ter avaliação contínua terá de cumprir 75% do total das aulas). Exame Final: P. Escrita (50%) e Prática (50%) - média aritmética superior a 9,5.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The methods include practical classes (P) and theoretical (T). The unit is essentially practical, complete with the theoretical concepts related to the practice to allow a sense of how the sport are structured in terms of training, school sports, national and international competition and rules. The classroom activities include the use of T presentations, images and DVDs to enhance the theoretical knowledge. The assessment of students in theoretical context focuses on an achievement test that includes all the content taught in the classes P and T. Continuous Assessment: a) a Proof Theoretical - 40% b) Assessment Practice - 60%, distributed by: Technical - 25% rating in a game situation - 15%, Engagement and Participation and Attendance - 10% (the student in order to Tues continuous assessment must meet 75% of classes). Final Exam: P. Writing (50%) and Practice (50%) - arithmetic greater than 9.5.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos enunciados, requerem metodologias de ensino/avaliação diversificadas, com aplicação dos mais modernos sistemas de abordagem e formação na modalidade (Play and Stay – ITF, Curso de Nível 1 da FPT, Manuais Escolares – 1º Ciclo, 2º Ciclo e Secundário - FPT).

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The objectives require teaching / assessment diversified, applying the most modern systems of approach and training mode (Play and Stay - ITF Course Level 1 FPT, textbooks - 1st cycle, 2nd cycle and Secondary - FPT ).

6.2.1.8. Bibliografia principal: Federação Portuguesa de Ténis (2002). Manipulação de uma bola com uma raquete no jogo de Ténis. Gabinete Coordenador do Desporto Escolar. Centro de Estudos e Formação Desportiva. Lisboa. Federação Portuguesa de Ténis (2010). Manual de Ténis na Escola. Direcção Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular – Desporto Escolar. Federaçã Portuguesa de Ténis. Lisboa. Crespo, M.; Granitto, G.; Miley, D. (2005). Developing Young Tennis Players. ITF London. Federação Portuguesa de Ténis (2010). Manual de Treinadores de Nível 1. ITF. Lisboa.

Anexo IX - TPDI - Ténis/Badminton/Ténis Mesa // TPDI - Tennis / Badminton / Table Tennis

6.2.1.1. Unidade curricular: TPDI - Ténis/Badminton/Ténis Mesa // TPDI - Tennis / Badminton / Table Tennis

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo):

86 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

Jorge Alves de Araújo

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. Introdução ao jogo a) Equipamento b) O campo c) Categorias de jogo d) A pontuação

2. Etapas de Aprendizagem a) Pré-Iniciação b) Play and Stay c) Mini-Ténis

3. Destrezas básicas a) Técnicas no fundo do campo – direita e esquerda b) Serviço e resposta ao serviço c) Técnicas junto à rede – volei e smash

4. Táctica básica a) O jogo de singulares b) O jogo de pares

5. Desenvolvimento do jogo a) Análise das situações tácticas b) Estilos de jogo c) Tipos de efeitos d) Técnicas avançadas

6. Estrutura do jogo a) A história do ténis b) Organização do ténis a nível nacional c) Organização do ténis a nível internacional d) Competições e “rankings”

6.2.1.4. Syllabus: 1. Introduction to game a) Equipment b) The field c) Game categories d) Scoring

2. Stages of Learning a) Pre-Launch b) Play and Stay c) Mini-Tennis

3. Basic skills a) Techniques in the bottom of the field - right and left b) Service and return of serve c) techniques to the net - volley and smash

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4. Basic Tactics a) The set of natural b) The set of pairs

5. Game Development a) analysis of tactical situations b) Style of play c) Types of effects d) Advanced Techniques 6. Game Structure a) The history of tennis b) Organization of tennis national c) Organization of international tennis d) Competition and "rankings"

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: O cumprimento dos objectivos propostos (6.2.1.3.) resulta da operacionalização dos conteúdos programáticos apresentados em 6.2.1.4. Os alunos deverão no final da unidade curricular ter uma noção de como está estruturada a modalidade em termos da formação de jovens (2. a) b) e c)), ser capaz de executar minimamente os gestos técnicos básicos (3. a), b) e c), ter noções da táctica básica (4.) e em termos teóricos saber como está estruturada a modalidade (5.) e saber as regras básicas da mesma (1.).

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The fulfillment of goals (6.2.1.3.) Results in the operationalization of the syllabus presented in 6.2.1.4. Students are expected at the end of the course have a sense of how the sport is structured in terms of training young (2. A) b) c)), be able to perform minimally gestures basic technical (3. A), b ) and c) have some knowledge of basic tactics (4.) and in theoretical terms how it is structured mode (5.) and know the basic rules of the same (1.).

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The methods include practical classes (P) and theoretical (T). The unit is essentially practical, complete with the theoretical concepts related to its practice side, to allow a sense of how the sports are structured in terms of training, national and international competition, and rules. The classroom activities include the use of T presentations, images and DVDs to enhance the theoretical knowledge. The assessment of students in theoretical context focuses on an achievement test that includes all the content taught in the classes P and T. Continuous Assessment: a) a Proof Theoretical - 40% b) Assessment Practice - 60%, distributed by: Technical - 25% rating in a game situation - 15%, Engagement and Participation and Attendance - 10% (the student in order to Tues continuous assessment must meet 75% of classes). Final Exam: P. Writing (50%) and Practice (50%) - arithmetic greater than 9.5.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos enunciados, requerem metodologias de ensino/avaliação diversificadas, com aplicação dos mais modernos sistemas de abordagem e formação na modalidade (Play and Stay – ITF, Curso de Nível 1 da FPT, Manuais Escolares – 1º Ciclo, 2º Ciclo e Secundário - FPT).

6.2.1.8. Bibliografia principal:

88 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

Federação Portuguesa de Ténis (2002). Manipulação de uma bola com uma raquete no jogo de Ténis. Gabinete Coordenador do Desporto Escolar. Centro de Estudos e Formação Desportiva. Lisboa. Federação Portuguesa de Ténis (2010). Manual de Ténis na Escola. Direcção Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular – Desporto Escolar. Federaçã Portuguesa de Ténis. Lisboa. Crespo, M.; Granitto, G.; Miley, D. (2005). Developing Young Tennis Players. ITF London. Federação Portuguesa de Ténis (2010). Manual de Treinadores de Nível 1. ITF. Lisboa.

Anexo IX - Fitness I (Actividades de Grupo) // Fitness I (Group Activities)

6.2.1.1. Unidade curricular: Fitness I (Actividades de Grupo) // Fitness I (Group Activities)

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Carla Sofia Ribeiro Pires

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: 1. Identificar tempos musicais, compassos, frases musicais, bpm, ritmo e melodia; 2. Iniciar aulas ou sequências de aula nas frases musicais de 32 tempos; 3. Ministrar aulas utilizando os métodos de ensino das habilidades motoras e de montagem coreográfica abordados; 4. Demonstrar carisma e utilizar os vários factores motivacionais; 5. Utilizar adequadamente as diferentes ordens de comando.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: 1. Identify tempos, beats, musical phrases, beats, rhythm and melody; 2. Start lessons or sequences of lessons in musical notation of 32 times; 3. Teach classes using the methods of teaching motor skills and choreography addressed; 4. Demonstrate charisma and use the various motivational factors; 5. Properly use the different commands.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: Evolução das Actividades de Grupo no mercado do Fitness e Wellness; Código Deontológico. Aeróbica e Step: • Equipamento e Recursos Materiais • Princípios do treino • Estruturas Musicais • Habilidades Motoras • Elementos de Variação • Transições • Montagem coreográfica • Estruturas coreográficas • Técnicas de montagem coreográfica • Estrutura das aulas de Aeróbica e Step • Aquecimento • Fase fundamental • Regresso à calma • Alongamento e relaxamento • O professor • Posição e Movimentação no espaço • Liderança • Ordens de Comando • Anotação coreográfica • Aprendizagem motora • Definição • Estágios de aprendizagem

6.2.1.4. Syllabus: - Evolution of Group Activities in the Fitness and Wellness market; Code of Ethics. - Aerobics and Step:

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• Equipment and Material Resources • Principles of training • Musical Structures • Motor Skills • Elements of Change • Transitions • Mounting choreographic • choreographic structures • Techniques for choreography • Structure and Step Aerobics classes • Heating • Phase fundamental • Return to calm • Stretching and relaxation • Teacher • Position and Movement in space • Leadership • Command Orders • Annotation choreographic • Motor learning • Definition • Stages of learning

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: A formação de profissionais na área das actividades de grupo de fitness e wellness, implica o desenvolvimento de um conjunto de competências que permitam uma liderança segura e eficiente deste tipo de programas de actividade física, respeitando as características de cada modalidade. A metodologia da ginástica aeróbica e do step é a base do desenvolvimento das competências definidas para esta unidade curricular. Estas baseiam-se essencialmente no domínio teórico e prático da utilização das habilidades motoras, das estruturas musicais e coreográficas, bem como das capacidades de ensino e liderança, que se desenvolvem através da sua aplicação teórico-prática em ambiente de aula onde existe a oportunidade de errar e corrigir até atingir um estágio autónomo de aprendizagem.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The training of professionals in the activities of group fitness and wellness, involves developing a set of skills to enable a safe and efficient leadership of this type of physical activity programs, respecting the characteristics of each modality. The methodology of step aerobics and is the basis for developing skills defined for this course. These are based mainly in the theoretical and practical use of motor skills, musical and choreographic structures, as well as teaching and leadership skills that develop through their application in theoretical and practical classroom environment where there is the opportunity to correct mistakes and to achieve an autonomous learning stage.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Serão leccionadas aulas t, t/p e p; Avaliação contínua: Componente teórica(t) (40%); A nota t corresponde à média aritmética de duas frequências. O aluno que obtenha nota inferior a 8 na 1ª, é remetido para exame final. Só terá aprovação na componente teórica se a média aritmética da 1ª e 2ª, for igual ou superior a 10; Componente prática (50%): Somatório de 3 momentos de avaliação com ponderações distintas: 1º (4 val) - Criar e executar uma coreografia de aeróbica ou step com 128 tempos musicais; 2º (6 val) - Criar e ministrar um aquecimento específico para uma aula de ginástica aeróbica ou step.; 3º (10 val) - Criar e ministrar a parte fundamental de uma aula de ginástica aeróbica ou step; Assiduidade e progressão na aprendizagem (10%); Exame Final: O aluno em regime de exame final é sujeito a uma prova teórica e outra prática (o aluno que obtenha nota inferior a 8 em uma das provas, não ficará aprovado; A nota final obtém-se pela média aritmética da avaliação teórica e prática.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): Classes will be taught t, t / pep; Continuous assessment: Theoretical (T) (40%); Note t is the arithmetic average of two frequencies. The student who obtains less than grade 8 in 1, is referred to the final exam. It will only be approved at the theoretical as the arithmetic mean of the 1st and 2nd, is equal to or greater than 10; Practical component (50%): Sum of 3 time points with weights different: 1 (4 marks) - Create and execute a choreography aerobics or step with 128 tempos, 2nd (6 marks) - Create and deliver a specific warm-up for a class in aerobics or step., 3 (10 marks) - Create and deliver a key part of an exercise class or aerobics step; diligence and progress in learning (10%) Final Exam: The student under the final exam is subject to both a theoretical and practical (the student who obtains less than grade 8 in a test, you will not be approved; The final score is obtained by the arithmetic mean of the theoretical and practical assessment.

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6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. De acordo com o definido nos objectivos,procurou-se criar mecanismos de avali. que acompanhem e validem as competências dos alunos nas áreas das actividades de grupo, nomeadamente na ginástica aeróbica e do step.Para os alunos que assistam a pelo menos 75% da aulas,a aplicação dos conhecimentos na prática será avaliada em 3 momentos com diferentes ponderações. Estas avaliações permitem ao aluno autoavaliar-se e permitem ao professor dar um feedback individualizado, fundamental para que o aluno saiba quais os aspectos a melhorar e reconheça competên.que já adquiriu. Os conhecimentos teóricos serão avaliados no final de cada semestre, através da realização de um teste escrito com questões sobre a matéria dada até ao momento que ainda não tenha sido avaliada desta forma; A assiduidade e a progressão na aprendizagem são integradas no processo de avaliação,por se considerar que representam empenho e trabalho que deve ser valorizado para além das competências adquiridas.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. According to the objectives defined, we sought to create mechanisms for evaluation. to monitor and validate students' skills in the areas of group activities, including aerobics and gymnastics step. For students who attend at least 75% of classes, the application of knowledge in practice will be assessed three times with different weights . These assessments allow students to self-evaluation and to enable the teacher to give individualized feedback, which is essential for the student to know which aspects to improve and recognize competences. Theoretical knowledge will be assessed at the end of each semester by holding a written test with questions on the subject given to date has not yet been evaluated in this way, the attendance and progress in learning are integrated into the evaluation process, by be considered to represent commitment and work that should be considered in addition to the skills acquired.

6.2.1.8. Bibliografia principal: American Council on Exercise (07). ACE Group Fitness Instructor Manual (2º ed). San Diego. American Council on Exercise;Cerca, L. (03). Metodo.da Ginást. de Grupo. Lx. Colec. Fitness é Manz;Franco, S. & Santos, R. (99). A essência da Ginástica Aeróbica. Rio Maior: ESDRM;González I., Erqucia B, Gonzáles, S. (05). Manual de Aeróbic y Step (2ª ed).Fed. Esp. de Aeróbic. Badalona. Paidotribo;Guiselini, M. (07). Exer. Aeróbicos. T/P no Treinamento Pers. e em Grupos. São Paulo. Phorte;Howley, Edward T.& Don, franks B. (97). Health Fitness Instructor’s Handbook (3º ed). Champ.. Human Kinetics;Kennedy, Carol A. & Yoke, Mary M. (05). Methods of Group Exercise Instruction. Champaign. Human Kinetics;Papí, J. (07). Entrenamiento funcional en programas de fitness. Vol I. Barcel: INDE;Reebok (94). Step Reebok (Introd. ao Step; Combi. e Varia. I; Combi. e Varia. II; Power Step). Reebok Univ.Press;Weinberg, R. & Gould, D. Foundations of Sport and Exercise Psychology (4th ed). Champaign. Human Kinetics

Anexo IX - Fitness II - (Actividades Individuais) // Fitness II - (Individual Activity)

6.2.1.1. Unidade curricular: Fitness II - (Actividades Individuais) // Fitness II - (Individual Activity)

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Nuno Jorge Soares Rodrigues

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: No final da Unidade Curricular Fitenss II pretende-se que o aluno adquira as seguintes Competências:

1. Deverá ter conhecimento das metodologias aplicadas na prescrição do treino de força e cardiovascular. 2. Deverá ser capaz de adoptar um espírito crítico sobre as novas tendências, sabendo analisar e validá-las, com base em critérios científicos. 3. Deverá ser capaz de tomar as decisões correctas sobre a aplicabilidade do treino com características mais integradas às diversas populações sobre as quais irá intervir. 4. Deverá ser capaz de adoptar as progressões didácticas mais adequadas ao contexto de aplicação do Treino de força e Cardiovascular. 5. Deverá apresentar conhecimento do processo de comunicação inerente a um profissional da área do Exercício e do Bem-estar.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: At the end of Course Fitness II is intended that the students acquire the following skills: 1. Must have knowledge of the methodologies used in the prescription of strength training and cardiovascular. 2. Should be able to adopt critically on emerging trends, learn to analyze and validate them based on scientific criteria. 3. Should be able to make the right decisions on the applicability of training with a more integrated with diverse

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populations on which it will intervene. 4. Should be able to take the teaching progressions more appropriate for an application of Cardiovascular and Strength training. 5. You must present knowledge of the communication process inherent in a professional area of Exercise and Wellness.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. Evolução e enquadramento do Fitness-Origens; História. 2. Fundamentos da Musculação - Definição e conceitos; Finalidades; Benefícios. 3. Bases Fisiológicas da Musculação - Fundamentos do treino - Conceito de força muscular; Tipos de força; Factores que condicionam a capacidade de exercer força. 4. Análise cinesiológica das máquinas de musculação e dos exercícios com pesos livres 5. Metodologia do treino na Musculação - Conceito de Treino; O ciclo da supercompensação; Princípios Específicos do Treino da Força. 6. Planeamento/Prescrição do treino - Periodização do Treino de Força: Procedimentos para elaboração de um programa de treino da força; Prescrição, Planeamento e Periodização de Programas de treino. 7. Treino Cardiovascular - Prescrição de treino; Capacidade cardiorespiratória: 8. Flexibilidade - Aspectos fisiológicos; Técnica/Métodos; Exercícios e Programação. 9. Prescrição do Treino para Populações Especiais e em Fases Especiais da Vida. 10. Estudos de caso.

6.2.1.4. Syllabus: 1. Evolution and environment of the Fitness-Origins, History. 2. Fundamentals of Bodybuilding - Definition and concepts; Purposes; Benefits. 3. Physiological Basis of Strength - Fundamentals Training - Definition of muscular strength, types of strength, factors that influence the ability to exert force. 4. Kinesiology analysis of weight training machines and free weight exercises 5. Methodology training in Bodybuilding - Concept Training; The cycle of overcompensation; Principles of Strength Training Specific 6. Planning / Prescription Workout - Periodization of Strength Training: How to prepare a program of strength training, Prescription, Planning and Periodization of training programs. 7. Cardiovascular Training - Prescription training; Cardiorespiratory Capacity: 8. Flexibility - Physiological aspects; Technique / Methods, Exercises and Programming. 9. Training Prescription for Special Populations and Special Stages of Life. 10. Case studies.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The fulfillment of goals (6.2.1.3.) Results in the operationalization of the syllabus presented in 6.2.1.4. in search of professionals in health and wellness, giving students the tools and skills fundamental to the promotion of skills that allows to prepare, organize, lead and lead processes of evaluation and prescription of training process in the health and well being suitable for the various segments of the population and tailoring interventions to the identified needs, objectives predicted, with a view to promoting a healthy lifestyle.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As metodologias de ensino incluem: aulas teóricas (T) e teórico-práticas (TP). O conhecimento subjacente às aulas T é reforçado e aplicado nas aulas TP (aprendizagem experiencial). Será utilizado o sistema de b-learning, com base na plataforma moodle. Avaliação Contínua - Implica comparecer a pelo menos 75% das aulas; Componente Teórica: Média aritmética de 2 frequências (obrigatório classificações iguais ou superiores 7.5). Componente Prática: A nota prática obtém-se através da elaboração dos trabalhos práticos e respeitando as ponderações – 1. Actuação em Sala de Exercício (Prescrever, Orientar e Acompanhar a Execução de exercícios de

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Força – máquinas e pesos livres) – Ponderação: 8 valores; 2. Estudo de Caso (avaliação e prescrição de exercício) – Ponderação: 12 valores; A nota final, no regime de avaliação contínua, obtém-se da seguinte forma: média das avaliação teóricas = 60% e somatório das avaliações práticas = 40%. Avaliação em Exame – Componente Teórica e Prática.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching methods include lectures (T) and theoretical and practical (TP). The knowledge underlying T classes is applied and reinforced in class TP (experiential learning). Will use the b-learning system, based on the Moodle platform. Continuous Assessment - Involves attend at least 75% of classes; Theoretical Component: Arithmetic average of two frequencies (required ratings or above 7.5). Practical Component: The practical note is obtained through the elaboration of practical work and respecting the weights - 1. Performance in Exercise Room (Prescribing, guiding and monitoring the Implementation Force exercises - machines and free weights) - Balance: 8 points, 2. Case Study (assessment and exercise prescription) - Weighting: 12 marks; A final note, the system of continuous assessment is obtained as follows: average rating = 60% theoretical and practical assessments sum = 40%. Evaluation Review - theoretical and practical components.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. De acordo com o definido nos objectivos, com a delineação de duas áreas – prática e teórica, requerem metodologias de ensino/avaliação diversificadas, procurando-se criar mecanismos de avaliação que acompanhem e validem as competências dos alunos nestas áreas. Na generalidade a matéria inerente à área da teórica será apresentada com base à utilização de recursos multimédia (videoprojector, filmes DVD), e será avaliada através da aplicação de instrumentos escritos. A matéria inerente à área da prática será abordada privilegiando-se o trabalho de laboratório e na experimentação dos protocolos de avaliação e dos Planos de Exercícios inerentes aos diversos objectivos e adequados aos diferentes segmentos da população – recurso a instrumentos de medição; utilização de sala de exercício e material inerente.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. According to the defined objectives, with the delineation of two areas - theory and practice, require teaching / assessment diversified, attempting to create evaluation mechanisms to monitor and validate students' skills in these areas. On the overall matter inherent in the theoretical area will be presented based on the use of multimedia resources (video projector, DVD movies), and will be assessed through the application of written instruments. The subject matter inherent in the practice area will be addressed privileging the laboratory work and testing protocols for evaluation and Exercise Plans relating to the various objectives and tailored to different segments of the population - use of measuring instruments, use of room exercise and inherent material.

6.2.1.8. Bibliografia principal: ACSM (2006t) – Guidelines for Exercise Testing and Prescription. Edição Lippincott Williams & Wilkins. USA Bompa, Tudor (1999) – Periodization, Theory and Methodology of Training.Human Kinetics. USA Bompa, Tudor et col. (2003) – Serious Strength Training. Human Kinectics Castelo, Jorge; et al. (ed.) (2000) – Metodologia do Treino Desportivo. Edições FMH. Dantas, Estélio (1999) – Flexibilidade, Alongamento & Flexionamento. Shape Editora Ltda. Brasil Garganta, R., et col. (2003) – Musculação, Uma Abordagem dirigida para as Questões da Saúde e Bem-Estar. Ed. Manz Matveev, Lev P. (1997) - Treino Desportivo, Metodologia e Planeamento. Phorte e Editora. Brasil NASM (2004) CPT, Optimum Performance Training for the health and Fitness Professional. NSCA (1994) – Essentials of Strength Training and Conditioning. Human Kinetics.

Anexo IX - Técnicas e Estratégias de Ensino-Ramo de Treino Desportivo&Exercício&Bem-Estar//Techn&Teaching Str

6.2.1.1. Unidade curricular: Técnicas e Estratégias de Ensino-Ramo de Treino Desportivo&Exercício&Bem-Estar//Techn&Teaching Str

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): João Henrique Martinez Marques

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver:

93 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

1. Preparar profissionais com capacidade de análise da actividade profissional no âmbito das componentes do curso: educação física, exercício e bem-estar e treino desportivo. 2. Preparar profissionais com capacidade de Intervenção pedagógica e didáctica no processo de ensino e aprendizagem ao nível do planemamento, execução e avaliação, adequando os conteúdos à especificidade do público-alvo, na persecução dos objectivos propostos. 3. Preparar profissionais capazes de assumir uma atitude reflexiva e de investigação profissional no âmbito do desenvolvimento de competências, autonomia e qualidade do processo de ensino e aprendizagem. 4. Preparar profissionais responsaveis com perfil ético e deontológico.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: 1. Prepare professionals capable of analyzing the work under the components of the course: physical education, exercise, wellness, and sports training. 2. Prepare professionals capable of intervention and didactic in teaching and learning at the level of planning, implementation and evaluation, adapting to the specific content of the target audience, in pursuit of its goals. 3. Prepare professionals to assume a reflective attitude and professional research in the development of skills, autonomy and quality of teaching and learning. 4. Prepare professionals with responsible and ethical profile of ethics

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. Valores e princípios de qualidade da Educação a. Principios de qualidade educativa b. Valores importantes na educação c. Alteração de valores 2. O processo de ensino e a função dos professores a. O papel dos professores b. Qualidade do processo de ensino c. Princípios metodológicos 3. Funcionamento da classe, comunicação e planeamento a. Planeamento do processo de ensino b. Critérios orientadores do curriculo c. Funcionamento da classe 4. Programas e normas a. Intervenção programática no processo de desenvolvimento b. Programas nacionais de Educação Física c. Decretos normativos de desempenho de funções

6.2.1.4. Syllabus: 1. Values and principles of quality Education a. Principles of educational quality b. Important values in education c. Changing values 2. The process of teaching and the teacher's role a. The role of teachers b. Quality of teaching c. Methodological principles 3. Functioning of the class, communication and planning a. Planning of teaching process b. Criteria guiding the curriculum c. Operation class 4. Programs and Standards a. Programmatic intervention in the development process b. National Physical Education Programs c. Decrees normative performance of functions

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: Perceber a importância do papel da didáctica enquanto processo racional de optimização do desempenho profissional, tendo como objecto específico a técnica de ensino, adquirindo competências e capacidades que lhes permitam analisar e reflectir sobre os seus próprios desempenhos e formas de actuação. Perceber os valores e princípios de qualidade da educação, permite a compreensão das diferentes realidades existentes nas organizações e entender a necessidade de o processo educativo proceder a mudanças que deverão

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acompanhar o processo de desenvolvimento e formação dos individuos e da sociedade. Assumindo uma articulação em relação à importância do papel do professor como determinante no processo, pela necessidade de perceber e compreender as realidades e saber actuar. O processo didáctico, desta forma e articulado às normas e programas, permite ao aluno assumir uma atitude de reflexão e enquadramento com a realidade, preparando-o para a intervenção no processo de ensino.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: Realize the importance of the role of teaching as a process of rational optimization of professional performance, with the specific purpose of teaching the technique, acquiring skills and enable them to analyze and reflect on their own performances and forms of action. Understand the values and principles of quality education, gives an understanding of different realities in organizations and understand the need for the educational process to make changes that would accompany the process of development and training of individuals and society. Assuming an articulation of the importance of the teacher's role as crucial in the process, the need to perceive and understand the realities and learn to act. The teaching process, and thus articulated standards and programs, allows students to assume an attitude of reflection and framing with reality, preparing them for assistance in the teaching process.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As metodologias de ensino incluem: Aulas teóricas, com recurso ao método expositivo, demonstrativo, interrogativo e activo, baseadas na transmissão de informação e no descobrimento do que se pretende ensinar. Aulas teórico- práticas, baseadas na resolução de problemas de casos concretos. O processo de avaliação poderá ser efectuado de duas formas: em sistema de avaliação contínua ou de exame final. A avaliação contínua, processa-se através de duas provas escritas, fichas de trabalho efectuadas ao longo do ano sem número e datas pre-definidas, obedecendo a um processo metodológico de avaliação formativa e nesse contexto à necessidade verificada no momento e elaboração e apresentação de dois trabalhos individuais no âmbito dos conteúdos da matéria. O calculo da nota final corresponde à ponderação: testes escritos 50%, cumprindo com regulamento interno da instituição, fichas de trabalho 10% e trabalhos 40%. A nota parcial final média não poderá ser inferior a 9,5 valores.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching methods include: Lectures, using the lecture method, demonstrative, interrogative and active, based on information transmission and the uncovering of what is intended to teach. Theoretical and practical problem solving based on actual cases. The evaluation process may be done in two ways: in a system of continuous assessment and final examination. Continuous assessment, takes place through two written tests, worksheets made over the years and countless pre-set dates, according to a methodology of formative evaluation process that context and the need verified at the time and preparation and presentation of two individual works within the content area. The calculation of the final grade corresponds to the weighting: 50% written tests, complying with rules of the institution, worksheets 10% and 40% work. The partial score final average may not be less than 9.5.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. As metodologias de ensino utilizadas visam o desenvolvimento das competências e capacidades dos alunos numa perspectiva de autonomia e competência profissional, implicando metodologias diversificadas no âmbito dos objectivos propostos. As Aulas teóricas, com recurso ao método expositivo, demonstrativo, interrogativo e activo, permitem a transmissão de informação, a correcção e o envolvimento do aluno na descoberta da resolução das questões consideradas pertinentes para responder às diferentes acções e tarefas de desenvolvimento no âmbito das funções profissionais, numa perspectiva de autonomia e aquisição efectiva de conhecimento.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The teaching methods used aim at developing skills and abilities of students from a perspective of autonomy and professional competence, involving diverse methodologies in the context of its goals. The Lectures, using the lecture method, demonstrative, and interrogative, active enable transmission of information, and the correction and student involvement in finding solutions on issues considered relevant to answer the various activities and development tasks within the scope of official duties from the perspective of autonomy and effective acquisition of knowledge.

6.2.1.8. Bibliografia principal: Afonso, A., & Estevão, C. (1992). A avaliação no contexto Organizacional da Empresa e da Escola. Revista Portuguesa

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de Educação, 5. Braga: Universidade do Minho Arends, Richard I. (1995). Aprender a Ensinar. Amadora: McGraw. Hill de Portugal, ldª. Martinez, J. (2008). Fracaso y abandono escolar de la teoria a la práctica de la inclusión de alumnos y profesores en la escuela desde el punto de vista de las prácticas de los profesores en el acompañamiento y apoyo a los alumnos. Departamento de Didáctica Y Organización Educativa: Universidad de Sevilla. Piéron, M. (1988). Didáctica de las actividades físicas y deportivas. Editorial Gymnos. Madrid. Programa Nacional de Educação Física. Curriculo Nacional do Ensino Básico e Secundário. Ministério da Educação. Sarmento, P., Leça-Veiga, A ., Rosado, A ., Rodrigues, J., Ferreira, V. (1995). Pedagogia do Desporto: A supervisão Pedagógica na formação inicial. Ludens, vol.14, nº 4.

Anexo IX - Fisiologia do Exercício // Exercise Physiology

6.2.1.1. Unidade curricular: Fisiologia do Exercício // Exercise Physiology

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Raquel Maria Santos Barreto Sajara Madeira

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: A disciplina de Fisiologia do Exercício tem como objectivo o estudo das alterações estruturais e funcionais do corpo humano quando exposto ao exercício. Estudo dos processos de adaptação relacionados com o exercício físico na execução de tarefas motoras. Com base no conceito de adaptação, deseja-se desenvolver no aluno um conhecimento integrado da fisiologia humana na condição de exercício físico, através de uma perspectiva sistémica que aborda níveis diferentes de complexidade (molécula, célula, tecido, órgão, aparelho, sistema, organismo, tarefa e envolvimento). Ao concluir o curso os alunos deverão dominar os seguinte pontos: 1. Entender o exercício como uma importante agressão orgânica; 2. Entender, identificar e avaliar as alterações estruturais e funcionais do corpo humano quando exposto ao exercício, em todas as suas variantes; 3. Entender e identificar os processos de adaptação relacionados com o exercício físico na execução de tarefas motoras.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: The discipline of ExercisePhysiology aims the study of structural and functional changes of the human body when exposed to exercise. Study of processes of adaptation related to exercise fine motor tasks. Based on the concept of adaptation, one wishes to develop in the student a knowledge integrated human physiology in the condition of physical exercise, through a systemic perspective that addresses different levels of complexity (molecule, cell, tissue, organ, apparatus, system, organization, task and involvement). By the end of formation the students should master perfectly these fundamentals: 1. Understand the exercise as an important organic aggression; 2. Understand, identify and evaluate structural and functional changes of the human body when exposed to exercise, in all its variants; 3. Understand and identify adaptation processes related to the physical exercise motor tasks.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. Introdução à fisiologia do exercício; 2. Bioenergética; 3. Introdução ao estudo da fadiga; 4. Regulação respiratória durante o exercício; 5. Controlo cardiovascular durante o exercício; 6. Adaptações cardiorespiratórias ao treino; 7. Regulação hormonal do exercício; 8. Adaptações renais ao esforço; 9. Regulação do equilíbrio hidro-electrolitico em esforço; 10. Regulação térmica e exercício; 11. Exercício em ambientes hipobáricos e hiperbáricos; 12. Fisiologia do esforço na criança e jovem.

6.2.1.4. Syllabus: 1. Introduction to exercise physiology; 2. Energy for movement: basic energy systems; 3. Introduction to causes of fatigue; 4. Respiratory regulation during exercise; 5. Cardiovascular control during exercise; 6. Cardiorespiratory adaptations to training; 7. Hormonal regulation of exercise; 8. Renal adaptation during exercise; 9. Water and electrolyte balance during exercise; 10. Thermal regulation and exercise; 11. Exercise in hypobaric and hyperbaric environments; 12. Growth, development and young athlete.

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: A Fisiologia do Exercício constitui uma área do conhecimento multi-disciplinar, com exigência no dominio prévio da anatomofisiologia e bioquímica, para uma compreensão integrada da actividade física na prespectiva da saúde, do desenvolvimento e do desempenho atlético. Deste modo, o programa da disciplina foi concebido de forma a que sejam

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transmitidos conhecimentos integrados da fisiologia humana na condição de exercício físico, através de uma perspectiva sistémica que aborda níveis diferentes de complexidade (molécula, célula, tecido, órgão, aparelho, sistema, organismo, tarefa e envolvimento). De referir a importante articulação da UC Fisiologia do Exercício com a UC Teoria e Metodologia do treino e Saúde e com a UC Condição Física, ambas leccionadas no 3º ano da licenciatura.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The ExercisePhysiology is an area of multi-disciplinary knowledge, with the requirement in the field of Biochemistry and Anatomy & physiology, for an integrated understanding of physical activity in the field of health, development and performance. Thus the program discipline was designed so that they are transmitted knowledge integrated human physiology in the condition of physical exercise, through a systemic perspective that addresses different levels of complexity (molecule, cell, tissue, organ, apparatus, system, organization, task and involvement). Refer to the important articulation of the discipline of exercise physiology with other disciplines taught in 3rd year as Theory and methodology of training and health and physical condition.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Aulas teóricas (expositivas) teórico-práticas (orientadas por um docente, onde se aplica a aprendizagem, com colocação de problemas e trabalhos de grupo, que permitem compreender os conceitos mais complexos). Utilizaçãodo sistema de b-learning, plataforma moodle, onde se disponibilizam materiais de apoio para as aulas. Avaliação contínua: 4 frequências e trabalhos individuais. Nota final = (1ª F)* 0.175 + (2ª F)* 0.25 + (3ª F)* 0.175 + (4ª F)* 0.25 + (perguntas da aula)*0.075 + (relatórios)* 0.075. Todos os momentos têm de ser = > a 7.5 valores e a classificação final, bem como a média da 1ª e 3ª e da 2ª e 4ª prova, tem que ser = > a 9.5 valores. Avaliação exame: Prova escrita cotada de 0 a 20 valores, com prova oral obrigatória A classificação da prova escrita = > a 7.5 valores, o estudante realiza uma prova oral de carácter obrigatório. A classificação final é a da prova oral. Uma classificação final = > a 10 valores determina a aprovação do estudante nesta UC.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): Lectures (to all classes) and theoretical-practice (tutorials, teacher-facilitated, where it applies to learning with problem solving, placing and group work, which allow you to understand the concepts more complex). We will use b-learning, Moodle platform, which will make the support materials available. Continuous evaluation: Complete 4 tests and single assignment.The final score is: (t1)* .175 + (t2)*.25 + (t3)* .175 + (t4)* .25 + (classroom questions of)*.075 + (reports)* .075. All scores have to be greater than or equal to 7.5 and the final score, as well as the average of 1ª and 3rd and 2nd and 4th frequency, will be equal to or greater than 9.5. Assessment by examination: written evidence quoted values from 0 to 20 with compulsory oral test (if the written evidence rating equal to or greater than 7.5 values). The final classification is the oral test. A final rating equal to or greater than 10 values determines the adoption of UC student this.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. A Fisiologia do Exercício é uma UC muito extensa onde o conhecimento teórico de base é fundamental. Os temas abordados na aula teórica só são perfeitamente assimilados com o complemento das aulas teórico–práticas (TP), através dos exercícios realizados e dos trabalhos solicitados, permitindo uma integração dos conhecimentos e a aquisição de uma visão sintética e operante da matéria. A aplicação do conhecimento teórico adquirido nos execíccios solicitados, a orientação do docente na sua realização e exposição dos mesmos permite desenvolver no aluno um conhecimento integrado da fisiologia humana na condição de exercício físico.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The physiology of exercise is a discipline very extensive where theoretical knowledge is fundamental. The topics covered in the class are theoretical only perfectly assimilated with the complement of classes theoretical-practice, through exercises performed and the work requested, allowing integration of knowledge and the acquisition of a synthetic vision and operative. The application of theoretical knowledge acquired in exercises requested, the orientation of the teaching staff in its realisation and exhibition of the same lets you develop in the student a knowledge integrated human physiology in the condition of physical exercise.

6.2.1.8. Bibliografia principal: Astrand, P-O., Rodahl, K., Dahl, H.A., &Stromme, S.B. (2003).Textbook of Work Physiology – Physiological Bases of Exercise. 4th Edition. Champaign, IL: Human Kinetics. McArdle, W.D., Katch, F.I. &Katch, V.L. (2009).Exercise Physiology: Nutrition, Energy and Human Performance.7th Edition. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins. Powers, S.&Howleys, E. (2008).Physiology of Exercise.Theory and Application to Fitness and Performance. 7th Edition.New-York: McGraw-Hill Companies, Inc. Wilmore, J.&Costill,D.L. (2007).Physiology of Sport and Exercise.4th Edition.Champaign, IL: Human Kinetics.

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Anexo IX - Sociologia do Desporto e das Actividades Físicas // Sociology of Sport and Physical Activity

6.2.1.1. Unidade curricular: Sociologia do Desporto e das Actividades Físicas // Sociology of Sport and Physical Activity

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): António da Silva Mendes

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: Esta unidade curricular (UC) abrange o conhecimento dos conceitos da Sociologia/Sociologia do Desporto, esta UC tem como objetivo apresentar um conjunto de conceitos e teorias, bem como todos os suportes metodológicos, capazes de compreender os fenómenos desportivos na sua relação com a Sociologia. No final da UC o aluno deverá: (A0) Descrever, entende e compreender os fenómenos desportivos.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: This course unit (CU) covers the knowledge of the concepts of Sociology / Sociology of Sport, the CU aims to present a set of concepts and theories as well as all media methodology, able to understand the sporting world in its relationship with Sociology . At the end of CU students should: (A0) describe, understand and comprehend the sporting world.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. Introdução aos conceitos da Sociologia/Sociologia do Desporto 2. O Jogo e o Desporto 3. Sociedade, cultura, educação e Desporto 4. Aspectos sociológicos do Desporto, da Éducaçã Física e do 5. O Desporto e o Quotidiano 6. Aspectos económicos, políticos e sociológicos do Desporto 7. Mudanças sociaise paradigmas do Desporto

6.2.1.4. Syllabus: 1. Introduction to the concepts of Sociology / Sociology of Sport 2. The Game and Sport 3. Society, Culture, Education and Sports 4. Sociological Aspects of Sports, Physical education and 5. The Sport and the Lifestyle 6. Economic, political and sociological Sports 7. Social change paradigms Sports

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The fulfillment of goals (6.2.1.3.) Results in the operationalization of the syllabus presented in 6.2.1.4 For .. A0, A1, students been to understand the sporting world, through mastery of concepts, sociological theories and methodologies.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As metodologias de ensino incluem: aulas teóricas e teórico-práticas. - Avaliação Contínua: a) Duas Provas Teóricas - testes - 50%; b) 2 trabalhos práticos de grupo a 50/ cada, sobre investigação sociológica. Exame Final: Prova Escrita e Oral - média aritmética superior a 9,5 valores.

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6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching methods include: classroom lectures and practices. - Continuous assessment: a) Two Theoretical Evidence - Tests - 50% b) 2 practical work of the group 50 / each, on sociological research. Final Exam: Written and Oral Evidence - arithmetic greater than 9.5.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The objectives require teaching / assessment diversified. Interactive methods, questions, expository, tests, papers, among others.

6.2.1.8. Bibliografia principal: Costa, A.F da (1995, O que é a Sociologia, Ed, Difusão Cultural,Lisboa Esteves, José (sd), O Desporto e as estruturas sociais, Ed, Prelo, Lisboa Elias, Norberto (sd), A busca da excitação, Difel, Lisboa Ferrando, M,Garcia et all (1998), Sociologia del Desporte, Ed, CSsociales- Alianza, Madrid Wilmore, J. & Costill, D.L. (2007). Physiology of Sport and Exercise. 4th Ed.. Champaign: Human Kinetics.

Anexo IX - Biomecânica // Biomechanics

6.2.1.1. Unidade curricular: Biomecânica // Biomechanics

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): João Filipe de Almeida Milho

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: 1. Preparar o aluno com conhecimentos e competências que permitam a integração dos princípios da Biomecânica na análise do movimento humano no contexto da Educação Física e Desporto.

2. Preparar o aluno com conhecimentos e competências de iniciação à análise laboratorial Biomecânica do movimento humano.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: 1. Prepare the student with knowledge and skills to enable the integration of the principles of biomechanics of human motion analysis in the context of Physical Education and Sport.

2. Prepare the student with knowledge and skills of initiation to Biomechanics laboratory analysis of human movement.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: Introdução à Biomecânica no contexto da Educação Física e Desporto: Estudo do movimento humano; Instrumentos de pesquisa; Modelos do corpo humano. Processo de Digitalização. Cinemática Linear: Posição, distância e deslocamento; Velocidades e acelerações; Classificação do movimento linear; Cinemática dos projécteis. Cinemática Angular: Ângulo absoluto e relativo; Posição, distância e deslocamento angular; Velocidades e acelerações angulares; Classificação do movimento angular; Relação entre cinemática linear/angular. Dinâmica Linear: Massa e forças; Impulso e quantidade de movimento; Impacto. Dinâmica angular: Equivalências entre dinâmica linear/angular; Impulso e quantidade de movimento angular. Centro de massas e estabilidade: Localização do centro de massas do corpo humano; Estabilidade e equilíbrio. Alavancas: Classificação; Equilíbrio estático. Energia mecânica: Conservação de energia mecânica; Princípio trabalho-energia; Potência. Introdução à Mecânica dos Fluidos.

6.2.1.4. Syllabus:

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Introduction to Biomechanics in the context of Physical Education and Sport: Study of human movement; Research tools; Human body models. Digitization process. Linear Kinematics: Position, distance and displacement; Velocities and accelerations; Motion classification; Kinematics of projectiles. Angular Kinematics: Absolute and relative angles; Angular position, distance and displacement; Angular velocities and accelerations; Motion classification; Relation between linear/angular kinematics. Linear Dynamics: Mass and Force; Impulse and momentum; Impact. Angular Dynamics: Equivalence between linear/angular dynamics; Angular impulse and angular momentum. Center of mass and stability: Center of mass location for the human body; Stability and balance. Levers: Classification; Static equilibrium. Mechanical energy: Conservation of mechanical energy; Work-energy principle; Power. Introduction to Fluid Mechanics.

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: O capítulo inicial dos conteúdos programáticos aborda o enquadramento da Biomecânica no contexto da Educação Física e Desporto. No capítulo seguinte é introduzido o processo de digitalização como técnica de análise laboratorial do movimento humano. Nos restantes capítulos são abordados os princípios da Biomecânica, de acordo com os conceitos base da área científica de suporte, a Mecânica: cinemática e dinâmica do movimento linear e angular; centro de massas e estabilidade; alavancas; energia mecânica; mecânica dos fluidos. Os conteúdos programáticos são caracterizados pela integração dos conceitos teóricos com aplicações práticas, incluindo a utilização das técnicas de análise laboratorial do movimento humano.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The opening chapter of the syllabus deals with the framework of Biomechanics in the context of Physical Education and Sport. In the next chapter the digitization process is introduced as a technique for laboratory analysis of human movement. In the remaining chapters are discussed the principles of biomechanics, according to the basic concepts of the support science field, Mechanics: kinematics and dynamics of linear and angular movement, center of mass and stability, levers, mechanical energy, fluid mechanics. The course contents are characterized by the integration of theoretical concepts with practical applications, including use of the techniques of laboratory analysis of human movement.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A metodologia de ensino é baseada na apresentação dos conteúdos programáticos acompanhada por exemplos práticos de aplicação e problemas propostos para resolução pelos alunos. A plataforma de e-learning Moodle é utilizada no contacto não presencial com os alunos com disponibilização de informações relativas ao funcionamento da disciplina e documentos de apoio. Na avaliação de conhecimentos são consideradas duas opções: i) A avaliação contínua constituída por 2 trabalhos práticos e 1 teste escrito, com ponderações de 20%, 20% e 60%, respectivamente. Para obter nota final é obrigatória a realização todas as provas de avaliação com notas mínimas de 7.5 valores em cada uma destas provas. ii) A avaliação por exame final é definida de acordo com as condições regularmente previstas, sendo composto por um teste escrito e uma prova oral.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching methodology is based on the presentation of the syllabus followed by practical examples of application and problems to be solved by the students. The platform of e-learning Moodle is used in non-face contact with students with available information concerning the operation of the discipline and supporting documents. In the evaluation of knowledge two options are considered: i) Continuous assessment which consists of 2 practical assignments and 1 written test, with weights of 20%, 20% and 60% respectively. To obtain a final grade, all assignments and test are required with individual minimum grades of 7.5 values. ii) Evaluation by final examination is defined in accordance with the conditions regularly provided, comprising a written test and an oral test.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. A apresentação dos conteúdos programáticos com exemplos seguidos de problemas propostos para resolução pelos alunos promove a participação do aluno e a aplicação em situações variadas promove o desenvolvimento dos conhecimentos e competências de integração dos princípios da Biomecânica na análise do movimento humano. A utilização de trabalhos práticos com abordagem directa do aluno de técnicas de análise laboratorial promove experimentação e o desenvolvimento dos conhecimentos e competências de iniciação à análise laboratorial Biomecânica do movimento humano.

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6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The presentation of the syllabus with practical examples followed by proposed problems to be solved by the students, promote student participation and implementation in various situations promotes the development of knowledge and skills to integrate the principles of biomechanics of human motion analysis. The use of practical work with the student's direct approach to laboratory analysis techniques promotes experimentation and development of knowledge and skills of initiation to Biomechanics laboratory analysis of human movement.

6.2.1.8. Bibliografia principal: Milho, J., 2010, Sebenta de Biomecânica. Milho, J, 2007, DigitizeXY (3.0), Programa informático de digitalização de imagens. Hall, Susan J., 2006, Basic Biomechanics, 5th edition, McGraw-Hill. Bartlett, R., 1997, Introduction to Sports Biomechanics, E & FN Spon. Hay, James G., 1993, The Biomechanics of Sports Techniques, Prentice-Hall, Inc.

Anexo IX - Informática Aplicada // Applied Informatics

6.2.1.1. Unidade curricular: Informática Aplicada // Applied Informatics

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Tiago Miguel Pereira Candeias

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: Esta unidade curricular (UC) abrange o conhecimento das situações de aprendizagem em Educação Física e Desporto com recurso a meios informáticos. Em conformidade, esta UC tem como objetivo: Conceber e realizar planos de observação e análise das actividades físicas e desportivas em ambiente escolar e desportivo. Resultados da aprendizagem: No final da UC o aluno deverá: (A0) Elaborar projectos de pesquisa das práticas de Educação Física e Desporto integrando instrumentos digitais na recolha de dados; (A1) Realizar tarefas de ensino: acompanhar e apoiar pedagogicamente situações de aprendizagem e de avaliação em Educação Física, realizando prescrição operacional e feedback em pequenos grupos (sub-grupos de turma) com base em avaliação vídeo assistida; (A2) Realizar autoscopia e análise de desempenho em situações de ensino com base em dados recolhidos de suporte informático.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: This course (CU) includes knowledge of learning situations in Physical Education and Sport with computerized environment. Accordingly, this CU aims to: Develop and implement plans for observation and analysis of physical and sporting activities in the school environment and sports. Learning outcomes: At the end of CU students should: (A0) develop research projects in the practice of Sport and Physical Education integrating digital instruments collecting data (A1) to undertake teaching duties: monitoring and supporting learning situations and pedagogically evaluation in physical education, performing operational requirement and feedback in small groups (sub-groups of class) based on video-assisted assessment, (A2) Performing autoscopy and performance analysis in situations of teaching based on data storage media.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1 - Preparação e organização do processo de pesquisa através de software de análise estatística: - Técnica de construção elaboração de questionários; - Elaboração de Projecto Experimental de Pesquisa. 2 - Trabalho de campo e prática laboratorial em suportes digitais - Tratamento e análise de dados (quantitativos e qualitativos) 3 - Integração dos processos de análise e de avaliação assistido com vídeo software - Técnica de recolha e tratamento de dados audiovisuais. 4 - Apresentação de resultados, discussão e conclusões - Processos de análise e avaliação vídeo assistidos.

6.2.1.4. Syllabus: 1 - Preparation and organization of the research process through statistical analysis software: - Technical building development of questionnaires;

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- Development of Experimental Research Project. 2 - Field work and laboratory practice in digital media - Processing and analysis of data (quantitative and qualitative) 3 - Integration of the processes of analysis and evaluation with video-assisted software - Technique of collection and processing of audiovisual data. 4 - Presentation of results, discussion and conclusions - Procedures for assisted video analysis and evaluation.

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: O cumprimento dos objectivos propostos (6.2.1.3.) resulta da operacionalização dos conteúdos programáticos apresentados em 6.2.1.4.. Para A0, os alunos devem ser capazes de utilizar: cardiofrequencímetros, acelerómetros, pedómetros. Devem digitalizar os dados recolhidos e efectuar a sua análise. Para A1, os alunos devem ser capazes de recolher dados e informações de aulas de Educação Física relativos à intensidade e duração do esforço. Recolher registos audiovisuais das práticas de ensino realizadas nas aulas. Para A2, os alunos devem ser capazes de elaborar relatórios de análise de ensino e prescrever as necessárias reformulações para ajustar os resultados aos objectivos de ensino.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The fulfillment of goals (6.2.1.3.) Results in the operationalization of the syllabus presented in 6.2.1.4 .. For A0, students should be able to use: cardio, accelerometers, and pedometers. Must scan the data collected and conduct your analysis. For A1, students should be able to collect data and information on physical education classes on the intensity and duration of effort. Collapse audiovisual recordings of teaching practices in the classes. For A2, students should be able to prepare reports analyzing teaching and prescribe the necessary reformulation to adjust the results to the objectives of education.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As metodologias de ensino incluem: aulas teóricas (T) e aulas teórico-práticas (TP). O conhecimento subjacente às aulas teóricas é reforçado nas aulas teórico-práticas (a aplicação da teoria em exemplos práticos no exercício/desporto). As actividades nas aulas TP incluem a utilização de aplicações informáticas e dados obtidos da prática de ensino. O sistema de ensino a distância será usado com o auxílio da plataforma Moodle para que os materiais de apoio e os exercícios práticos fiquem disponíveis para os estudantes. A avaliação dos alunos em contexto teórico e teórico-prático incide nos parâmetros: conhecimento, compreensão e aplicação, análise crítica, comunicação efectiva e habilidades de desempenho. - Avaliação Contínua: a) Uma Prova Teórica - Frequência - 50%; b) Três Provas Teórico-Práticas (Fichas de Exercício Prático) - 30%; c) Um Trabalho de Grupo – 20%; Assiduidade de 75% ao total das aulas. - Exame Final: Prova Escrita e Oral - média aritmética superior a 9,5 valores.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching methods include lectures (T) and practical classes (TP). The underlying theoretical knowledge is reinforced in practical classes (the application of theory to practical examples in exercise / sports). TP activities in the classroom include using computer applications and data from the practice of teaching. The system of distance learning will be used with the help of the Moodle platform to support materials and exercises are available for students. The assessment of students in the theoretical context and focuses on theoretical and practical parameters: knowledge, comprehension and application, critical analysis, effective communication and performance skills. - Continuous assessment: a) A Theoretical Proof - Frequency - 50% b) Three proofs Theoretical and Practical (Practical Exercise Sheets) - 30% c) A Working Group - 20% Attendance 75% of the total school . - Final Exam: Written and Oral Evidence - arithmetic greater than 9.5.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos enunciados requerem metodologias de ensino/avaliação diversificadas. As técnicas de construção e elaboração de questionários e a elaboração de um Projecto Experimental de Pesquisa para aplicação prática dos conhecimentos serão estudadas com recurso a aplicações informáticas disponíveis na Web e ao software específico “Sphinx Léxica”. No tratamento e análise de dados (quantitativos e qualitativos) serão utilizadas ferramentas informáticas de análise de dados “SPSS” e “Sphinx Léxica”. Finalmente, para estudar a técnica de recolha e tratamento de dados audiovisuais e os processos de análise e avaliação vídeo assistidos serão utilizados instrumentos wireless de registo da frequência cardíaca, distância percorrida, actividade e registo audiovisual com posterior tratamento informático na plataforma de análise e avaliação desportiva “Dartfish”.

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6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The objectives require teaching / assessment diversified. The techniques of construction and development of questionnaires and preparation of a Draft Experimental Research for practical application of knowledge will be studied using computer applications available on the Web and specific software "Lexical Sphinx." Processing and data analysis (quantitative and qualitative) are tools used for data analysis "SPSS" and "Sphinx Lexical. Finally, to study the technique of collection and processing of audiovisual data and the processes of assisted video analysis and evaluation tools will be used to register the wireless heart rate, distance travelled, and audiovisual record activity with subsequent computer processing platform to analyze and evaluate sports "Dartfish."

6.2.1.8. Bibliografia principal: Quivy, R. & Campenhout, L. (1992). Manual de investigação em ciências sociais. Lisboa: Gradiva. Thomas, J. & Nelson, J. (1996). Research Methods in Physical Activity (3ª ed.). Champaign, USA: Human Kinetics. Pestana, M. & Gageiro, J. (2000). Análise de dados para ciências sociais – a complementaridade do SPSS (2ª ed.). Lisboa: Sílabo. Morrow, J., Jackson, A., Disch, J., Mood, D., (2000). Measurement and Evaluation in Human Performance (2ª ed.). Champaign, USA: Human Kinetics. Freitas, H., Moscarola, (2000). Análise de dados quantitativos e qualitativos – casos aplicados usando o Sphinx. Porto Alegre, Brasil: Ed. Sagra Luzzatto. Freitas, H., Moscarola, (2000). Análise léxica e análise de conteúdo. Porto Alegre, Brasil: Ed. Sagra Luzzatto. Bases de dados on-line http://www.socio-estatistica.com.br/Edestatistica/edestatistica.htm http://alea-estp.ine.pt/ http://www.dartfish.com/en/support-video-software/support-video-software/documentation/index.htm

Anexo IX - Traumatologia e Exercício // Trauma and Exercise

6.2.1.1. Unidade curricular: Traumatologia e Exercício // Trauma and Exercise

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Raquel Maria dos Santos Barreto Sajara Madeira

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: 1. Reconhecer os principais tipos de lesões desportivas e os sinais indicativos da sua benignidade ou gravidade. 2. Realizar os primeiros socorros básicos na fase inicial de uma lesão desportiva. 3. Reconhecer os factores de risco de lesão desportiva de forma a realizar o seu controlo ou eliminação em termos preventivos. 4. Reconhecer as medidas a realizar num Programa de prevenção de lesões desportivas. 5. Reconhecer os principais meios e métodos de recuperação da fadiga desportiva. 6. Conhecer os princípios básicos da luta contra a dopagem no desporto. 7. Reconhecer quais as medidas a tomar na integração no plano de treino de um atleta / aluno pós lesão.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: 1. Recognize the main types of sports injuries and signs indicative of mildness or severity. 2. Perform basic first aid in the initial phase of a sports injury. 3. Recognize the risk factors for sports injury in order to perform its control or elimination of prevention. 4. Recognizing the measures to be implemented in a program of prevention of sports injuries. 5. Recognize the main means and methods of recovery from fatigue in sport. 6. Know the basics of the fight against doping in sport. 7. Recognize what steps to take to integrate the training plan for an athlete / student after injury.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1ª. Aula – Apresentação 2ª. Aula (Teórica) – A lesão desportiva e avaliação dos factores de risco 3ª. Aula (Teórica) – Lesões musculares 4ª. Aula (Teórica) – Lesões Inflamatórias de Sobrecarga 5ª. Aula (Teórica) – Lesões articulares do Membro Inferior 6ª. Aula (Teórica) – Lesões articulares do Membro Superior 7ª. Aula (Teórica) – Lesões ósseas / Fracturas

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8ª. Aula (Teórica) – Primeiros Socorros nas feridas cutâneas e nas lesões desportivas 9ª. Aula (Teórica) – Integração no plano de treino pós lesão desportiva 10ª. Aula (Teórica) – Ligaduras funcionais na prevenção da lesão desportiva e Treino Neuromuscular Reactivo na prevenção de lesões articulares 11ª. Aula (Teórica) – A pubalgia e Meios e métodos de recuperação da fadiga desportiva 12ª. Aula (Teórica) – Fundamentos da Luta contra a Dopagem no Desporto

6.2.1.4. Syllabus: 1st. Lecture - Presentation 2nd. Lecture (Theory) - The sports injury and assessment of risk factors 3rd. Lecture (Theory) - Muscle Injury 4th. Lecture (Theory) - Inflammatory Lesions Overload 5th. Lecture (Theory) - Injuries to the Lower Limb joint 6th. Lecture (Theory) - Upper Limb Injuries joint 7th. Lecture (Theory) - Injuries Bone / Fracture 8th. Lecture (Theory) - First Aid in skin wounds and sports injuries in 9 th. Lecture (Theory) - Integration in the training plan after sports injury 10 th. Lecture (Theory) - bandages in preventing sports injury and Reactive Neuromuscular Training on the prevention of joint damage 11th. Lecture (Theory) - The means and methods of recovery from sports fatigue 12th. Lecture (Theory) - Fundamentals of Fight against Doping in Sport

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: O desenvolvimento programático da unidade curricular de Traumatologia e Exercício procura conduzir os estudantes ao conhecimento e compreensão das lesões no meio desportivo e os seus factores de risco, quer sejam de origem traumatológica ou de sobrecarga. Uma abordagem ao estudo das lesões mais frequentes durante a realização do exercício, tais como, lesões das estruturas musculo-tendinosas, lesões das estruturas osteo-articulares, lesões cutâneas, entre outras e os primeiros socorros como forma de actuação perante as mesmas. Produzido o conceito da lesão, será de todo ou mais importante a introdução de dois conceitos fundamentais, tais como Integração no plano de treino pós-lesão e a Prevenção de lesões. Por ultimo uma referência aos fundamentos do Doping no Desporto.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The programmatic development of the course of Traumatology and Exercise seeks to lead students to knowledge and understanding of injuries in sports and their risk factors, whether the source trauma or overload. An approach to the study of injuries more common during exercise performance, such as lesions of the musculo-tendinous structures, lesions of osteo-articular structures, skin lesions, among others and first aid as a form of action before them. Produced the concept of injury, will all or most importantly the introduction of two fundamental concepts such as integration in the training plan post-injury and Injury Prevention. Finally a reference to the grounds of Doping in Sports.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Metodologias de ensino: Aulas teóricas, com recurso ao método expositivo. Aulas teórico-práticas, baseadas na resolução de problemas/casos. Tutorias, auto-monitorização e actividades de desenvolvimento pessoal e profissional. Aprendizagem baseada na internet (E-Based Learning), através do Moodle. Avaliação Contínua: a) Assiduidade e Participação (10% - 2 valores) b) Trabalho ou projecto de investigação (40% - 8 valores) c) Frequência – Prova Teórica (50% - 10 valores) No final da análise de todos os momentos de avaliação no seu conjunto, a classificação tem que ser igual ou superior a 9,5 valores. Exame Final: Prova Escrita - média aritmética superior a 9,5 valores.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): Teaching methodology: Lectures, using the lecture method. Lectures and practical classes, based on the resolution of problems / cases. Tutorials, self-monitoring activities and personal and professional development. Internet-based learning (E-Based Learning), through Moodle. Continuous Assessment: a) Attendance and Participation (10% - 2 marks) b) Work or research project (40% - 8 marks) c) Frequency - Proof Theory (50% - 10 marks)

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In the final analysis all moments of evaluation as a whole, the classification has to be equal to or greater than 9.5. Final Exam: Written Test - arithmetic greater than 9.5.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos enunciados, requerem metodologias de ensino/avaliação diversificadas. As Lesões dos tecidos moles (musculares, articulares), as lesões ósseas e os primeiros socorros serão estudados com recurso imagens ou slides (para facilitar a compreensão das lesões mais frequentes e primeiros socorros no meio desportivo). A Integração no plano de treino será estudada através de slides (no sentido da percepção de quais as etapas que o atleta deve seguir na fase de retoma da actividade física após uma lesão) As ligaduras funcionais, o treino neuromuscular reactivo e os alongamentos como método de recuperação da fadiga serão também utilizados slides (como formas de prevenção das lesões desportivas). Finalmente, para estudar o doping no Desporto foram também utilizados slides (no sentido de um conhecimento das substâncias dopantes mais frequentes no meio desportivo).

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The objectives require teaching / assessment diversified. The injuries of soft tissues (muscles, joints), bony injuries and first aid will be studied using images or slides (to facilitate understanding of the most common injuries and first aid in sports). Integration in the training plan will be studied through slides (in the sense of perception of what steps the athlete should follow in the rebound of physical activity after an injury) bandages functional, reactive neuromuscular training and stretching as a method of recovery from fatigue will also be used slides (as forms of prevention of sports injuries). Finally, to examine doping in sport were also used slides (in the sense of knowledge of doping substances in sports more frequently).

6.2.1.8. Bibliografia principal: 1. Andrew J., Harrelson G. e Wilk K. (2005). Reabilitação física do atleta. (3ªed). Elsevier: Rio de Janeiro. 2. Atkinson K., Coutts F. e Hassen K. (2005). Physiotherapy in Orthopaedics: A problem-solving approach. (2ªed). Elsevier: Philadelphia 3. Canavan P. (1998). Rehabilitation in sports medicine: a comprehensive guide. Appleton & Lange: USA 4. Debrunner H. e Hepp W. (1999) Diagnóstico em Ortopedia. (6ªed) EDIMSA: Madrid 5. Ellenbecker T. (2000). Knee ligament Rehabilitation. Churchill Livingstone: USA 6. Horta L. (2007). Prevenção de Lesões no Desporto. 3ª ed. Editorial Caminho: Lisboa 7. Ip D. (2007). Orthopedic rehabilitation, assessment and enablement. Springer: Berlim 8. Kjoer M. et al (2003). Compêndio de medicina desportiva: Ciência básica e aspectos de lesão desportiva e da actividade física. Instituto Piaget: Lisboa. 9. Massada L. (2000). Lesões Musculares no Desporto. 2ª ed. Editorial Caminho: Lisboa

Anexo IX - Nutrição e Exercício // Nutrition and Exercise

6.2.1.1. Unidade curricular: Nutrição e Exercício // Nutrition and Exercise

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): João Alberto Mendes Leal

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: Esta unidade curricular (UC) engloba o conhecimento da ciência da nutrição, possibilitando o entendimento da relação entre a nutrição e o desempenho humano/performance desportiva. Tem como objetivo apresentar conceitos e definições que possibilitam o entendimento e avaliação das necessidades nutricionais em várias populações. No final o aluno deverá descrever e compreender: (A0) o conceito de nutrição, os diferentes nutrientes e factores que influenciam as escolhas alimentares; (A1) a função de cada nutriente para o exercício físico e desporto; (A2) as necessidades calóricas e nutricionais, balanço energético e cálculo dessas necessidades; (A3) os métodos e técnicas de avaliação nutricional; (A4) a importância do exercício e nutrição no controlo de peso; (A5) as especificidades da alimentação do atleta, hidratação e suplementação alimentar; (A6) a relevância da nutrição associada ao exercício em algumas patologias comuns.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: This course unit (CU) comprises the knowledge of nutrition science, allowing for better understanding of the relationship between nutrition and human performance / sporting performance. Aims to present concepts and

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definitions that enable the understanding and assessment of nutritional needs in various populations. In the end the student should describe and understand: (A0) the concept of nutrition, nutrients and various factors influencing food choices, (A1) the function of each nutrient for exercise and sport, (A2) and caloric needs nutrition, energy balance and calculation of these needs, (A3) the methods and techniques of nutritional assessment, (A4) the importance of exercise and nutrition in weight control, (A5) the specificities of the athlete's diet, hydration and supplementation, ( A6) the relevance of nutrition combined with exercise in some common diseases.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. Conceitos básicos de nutrição Definição e objectivos da Nutrição Nutrientes Determinantes das escolhas alimentares Fontes de Informação e Graus de evidência

2. Nutrientes e Exercício Físico Proteínas Hidratos de Carbono Lípidos Fibra Água / Hidratação no exercício Vitaminas Minerais

3. Necessidades Energéticas e Metabolismos Energia e Balanço Energético

4. Avaliação Nutricional Composição corporal Medidas antropométricas e sua interpretação Composição corporal saudável

5. Nutrição, Exercício e Controlo de Peso Epidemiologia da obesidade Prevenção e tratamento da obesidade

6. Alimentação do Atleta Alimentação pré-competitiva, competitiva e pós-competitiva Importância do glicogénio Síntese proteíca Planeamento alimentar e refeições do atleta

7. Suplementação Nutricional Vitaminas e Minerais Suplementos ergogénicos

8. Nutrição e Exercício Físico na Prevenção e Tratamento da Doença Diabetes Doenças Cardiovasculares Dislipidémias

6.2.1.4. Syllabus: 1. Basic concepts of nutrition Definition and Objectives of Nutrition Nutrients Determinants of food choices Information Sources and Levels of Evidence 2. Nutrients and Physical Activity Protein Carbohydrates Lipids Fibber Water / Hydration in exercising

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Vitamins Minerals 3. Energy Needs and Metabolism Energy and Energy Balance 4. Nutritional Assessment Body composition Anthropometric measurements and their interpretation Healthy body composition 5. Nutrition, Exercise and Weight Management Epidemiology of obesity Prevention and treatment of obesity 6. Power Athlete Food pre-competitive, competitive and post-competitive Importance of glycogen Protein synthesis Planning meals and food athlete 7. Nutritional Supplementation Vitamins and Minerals Ergogenic aid 8. Nutrition and Exercise in the Prevention and Treatment of Disease Diabetes Cardiovascular Diseases Dyslipidemias

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: O cumprimento dos objetivos propostos (6.2.1.3) resulta da operacionalização dos conteúdos programáticos (6.2.1.4.) Para A0 e A1, os alunos devem saber descrever: nutrição e alimentação, os nutrientes e suas funções, bem como as determinantes das escolhas alimentares. Para A2 os alunos devem ser capazes de calcular as necessidades energéticas, descrever o balanço energético e os metabolismos envolvidos. Para A3 os alunos devem saber distinguir os métodos de avaliação nutricional e descrever a sua empregabilidade. Para A4 os alunos devem identificar os factores envolvidos na compreensão do excesso de peso e obesidade e sua epidemiologia e descrever as técnicas nutricionais de controlo de peso. Para A5 os alunos deverão descrever: alimentação de treino, alimentação pré-competição, alimentação de competição, avaliação da hidratação e modos de hidratação e a função dos suplementos. Para A6 os alunos devem saber de que forma os nutrientes intervêm na prevenção e tratamento de doenças.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The fulfillment of goals (6.2.1.3) results from the operation of program content (6.2.1.4.) For A0, A1, students must learn to describe: nutrition and food nutrients and their functions, as well as the determinants of food choices . For A2 students should be able to calculate energy needs, describe the energy balance and metabolism involved. A3 for students should be able to distinguish the methods of nutritional assessment and describe their employability. A4 For students should identify the factors involved in the understanding of overweight and obesity, as well as its epidemiology, and to describe the techniques of nutritional weight control. A5 for the students must describe: food training, food pre-contest diet of competition, evaluation of hydration and hydration and function modes of supplements. For A6 students should know how the nutrients involved in preventing and treating diseases.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As metodologias de ensino incluem: aulas teóricas (T) com recurso ao método expositivo e aulas teórico-práticas (TP) baseadas na aplicação da teoria em exemplos práticos no exercício/desporto. O conhecimento subjacente às aulas teóricas é reforçado nas aulas teórico-práticas, bem como na realização de actividades de desenvolvimento pessoal e profissional (trabalhos de pesquisa). O sistema b-learning será usado com auxílio da plataforma Moodle. A avaliação dos alunos em contexto teórico e teórico-prático incide em diversos items: conhecimento, compreensão e aplicação, análise crítica, comunicação efectiva e habilidades de desempenho. Avaliação Contínua: a) Uma Prova Teórica – Frequência – 50%; b) Trabalho de grupo (Revisão Bibliográfica ou Análise Crítica de um artigo científico – 35%; c) Organização de um evento relacionado com a nutrição e exercício – 10%; d) Assiduidade, participação e interesse – 5%. - Exame Final: Prova Escrita

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching methods include lectures (T) using the lecture method and practical classes (TP) based on applying theory to practical examples in the exercise / sport. The underlying theoretical knowledge is reinforced in practical classes, as well as in carrying out activities of personal and professional development (research studies). B-learning

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system will be used to aid the Moodle platform. The assessment of students in the theoretical context and theoretical and practical concerns in several items: knowledge, comprehension and application, critical analysis, effective communication and performance skills. Continuous Assessment: a) A Theoretical Proof - Frequency - 50% b) Working Group (Literature Review and Critical Analysis of a scientific paper - 35% c) organization of an event related to nutrition and exercise - 10% d ) Attendance, participation and interest - 5%.

- Final Exam: Written Evidence

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. As metodologias de ensino - aprendizagem valorizam o desenvolvimento das competências comunicacionais (escritas e orais) e a organização e gestão do trabalho em equipa, através de metodologias de aprendizagem activas baseada em problemas (“problem-based learning). De acordo com o definido nos objectivos, procurou-se criar mecanismos de avaliação que acompanhem e validem a aquisição de competências dos alunos de acordo com os objectivos a atingir, com base em critérios qualitativos (demonstração critica dos conhecimentos adquiridos, capacidade de iniciativa, responsabilidade e autonomia, participação nas aulas, desenvolvimento de actividades paralelas e auto-avaliação) e quantitativos (trabalhos de grupo e escritos e com apresentação oral e elaboração de projectos).

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The methods of teaching - learning values the development of communication skills (written and oral) and the organization and management of teamwork through active learning methodologies based on problems (problem-based learning). In accordance with the objectives set, we tried to create evaluation mechanisms to monitor and validate the skills of students in accordance with the objectives to be achieved, based on qualitative criteria (demonstration of critical knowledge, initiative, responsibility and autonomy, class participation, development of parallel activities and self-evaluation) and quantitative (group work and written and oral presentation and drafting).

6.2.1.8. Bibliografia principal: Mahan LK, Escott-Stump S. Krause´s Food, Nutrition and Diet Therapy, Saunders, Philadelphia. Teixeira P, Sardinha LB, Themudo Barata JL. Nutrição, Exercício e Saúde, Lidel Horta L, Nutrição no Desporto. CaminhoClark N. Guia de Nutrição Desportiva. Artmed Médart J. Guia Prática da Nutrição. Climepsi Roig J, Marques R. Nutrição e Suplementação. Manz Eastwood M. Princípios de Nutrição Humana. Piaget

Web: www.apn.org.pt www.ncbi.nlm.nih.gov www.acsm.org www.americanheart.org

Anexo IX - Dança // Dance

6.2.1.1. Unidade curricular: Dança // Dance

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Ricardo Filipe do Carmo Gonçalves

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: O aluno deverá dominar os conteúdos e noções/ conceitos abrangidos pelos níveis de especificação dos programas nacionais, referentes às formas de dança indicadas na Área de Actividades Rítmicas Expressivas e respectivas didácticas, de forma a demonstrar competências que lhe permitam interagir entre os mesmos, o acto pedagógico e o contexto para que a obtenção do diploma final o qualificar; Domina e relaciona os conteúdos e fundamentos teóricos da modalidade nos planos histórico, técnico, biomecânico, fisiológico, coreográfico e organizativo; Domina e conhece as técnicas das manifestações da Dança, bem como o seu léxico; Demonstra níveis de execução e integra esses saberes no campo da observação, aplicando adequadamente a sua utilização na correcção de gestos, como praticante/observador, em situação de prática organizada; Controla o processo de treino e promove aprendizagens no

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quadro do conhecimento científico-pedagógico adequado à estruturação de uma Unidade de Ensino/Treino de Dança;

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: The student must master the content and ideas/concepts covered by the specification levels of national programs related to dance forms indicated Rhythmic Activities in the Area of Expressive and their teaching in order to demonstrate skills that enable interaction between them, the act and educational context for the attainment of the qualifying diploma;Masters and lists the contents and theoretical foundations of the sport in the plans of historical, technical,biomechanical,physiological, choreography and organization;Masters and knows the techniques of the manifestations of the Dance, and the its lexicon;Demonstrates implementation levels and incorporates this knowledge in the field of observation, properly applying its use in the correction of gestures, as a practitioner/observer in a situation of organized practice, controls the process of training and promote learning within the framework of scientific knowledge-suited to the pedagogical structure of a Teaching Unit/Practice Dance

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. As Danças Criativas:Conhecer e controlar o corpo: na totalidade, coordenação motora geral necessária à prática da dança, nas diferentes partes, superfícies, segmentos, articulações e cinturas; Identificar, compreender e sintetizar os conhecimentos adquiridos sobre dança; Identificar, compreender e dominar os factores do movimento e as relações entre eles. 2. Danças Tradicionais Portuguesas/Danças Populares Portuguesas: Conhecer e reproduzir o repertório seleccionado; Identificar e dominar as posturas/posições em cada dança; Identificar e dominar os gestos utilizando-os correctamente nas diversas direcções/planos. 3. As Danças Sociais: Dominar, noções/conceitos/terminologias das danças constantes nos programas nacionais; Conhecer e dominar o reportório motor das danças, as competências de cada nível de especificação, assim como as progressões desenvolvidas; 4. A Dança na Escola, no Clube, na Autarquia: Composição, interpretação e apreciação; Estratégias de Implementação da Dança.

6.2.1.4. Syllabus: 1. The Creative Dance: Understanding and controlling the body: in full, general motor skills necessary to dance practice in different parts, surfaces, segments, joints, and belts; identify, understand and synthesize what they have learned about dance; identify, understand and master movement of factors and relations between them. 2. Portuguese Folk Dance / Portuguese Folk Dance: Meet and play the selected repertoire; identify and master the postures / positions in each dance; identify and master the gestures using them correctly in different directions / plans. 3. Social Dances: Mastering notions / concepts / terminology of the dances contained in the national programs, know and master the motor repertoire of dances, the powers of each level of specification as well as the progressions developed; 4. Dancing at School, Club, on Authority: Composition, interpretation and appreciation; Implementation Strategy of the Dance.

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: O cumprimento dos objectivos propostos (6.2.1.3.) resulta da operacionalização dos conteúdos programáticos (apresentados em 6.2.1.4.). Para 1. As Danças Criativas (Corpo / Movimento / Música), os alunos deverão improvisar e compor sequências de movimento com base na exploração do movimento segundo os factores de movimento, em temáticas e estímulos variados. Para 2. As Danças Tradicionais Portuguesas / Danças Populares Portuguesas, os alunos deverão identificar e realizar em grupo os elementos técnicos, formações, posições e evoluções de algumas estruturas etnocoreográficas. Para 3. As Danças Sociais, os alunos deverão realizar, individualmente e aos pares, os encadeamentos coreográficos aprendidos, de acordo com a forma musical e ritmo de cada dança com alinhamento corporal, coordenação e fluidez de movimentos.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The fulfillment of goals (6.2.1.3.) Results in the operationalization of the syllabus (presented in 6.2.1.4.). To 1. The Creative Dance (Body / Movement / Music), students will improvise and compose movement sequences based on the exploitation of motion under the factors of movement, topics and various stimuli. For 2. The Portuguese Folk Dance / Portuguese Folk Dance, students will identify and carry out the technical elements in groups, formations, positions and trends of some ethno-choreographic structures. To 3. Social Dances, students will perform individually and in pairs, the choreographic threads learned, according to the musical form and rhythm of each dance with body alignment, coordination and fluidity of movement.

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6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As metodologias de ensino incluem: aulas teóricas (T) e aulas práticas (P). As aulas teóricas (uma para cada temática: Dança Criativa, Danças Tradicionais e Danças Sociais) têm como principal finalidade o enquadramento teórico, ao nível da história, regras, variáveis estruturais e variáveis coreográficas, do trabalho que será desenvolvido nas aulas práticas, nas quais os alunos vivenciarão todos os elementos técnicos a abordar em cada temática. A) Regime de Avaliação Contínua: * Componente Teórica (40%): - Teste escrito (20%); - Trabalho-projecto de desenvolvimento (20%) * Componente Prática (60%): - Danças Criativas (10%); - Danças Tradicionais (20%); - Danças Sociais (30%) B) Em caso de Exame Final, este comportará sempre uma componente teórica e uma prática.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching methods include lectures (T) and practical classes (P). The lectures (one for each theme: Creative Dance, Folk Dance and Social Dances) whose main purpose is the theoretical framework, the level of history, rules, variables and structural variables choreography, the work that will be developed in practical classes, in which students will experience all the technical elements to address each issue. A) Scheme for Continuous Assessment: * Theoretical component (40%): - Written test (20%) - Work-development project (20%) * Practice Sessions (60%): - Creative Dance (10%) - Traditional Dances (20%) - Social Dances (30%) B) If the Final Exam, this always contain a theoretical and a practical.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos enunciados, requerem metodologias de ensino/avaliação diversificadas. Assim e nas aulas práticas partiremos do simples para o complexo numa metodologia de ensino que assenta em cinco níveis diferenciados: 1) individual sem música; 2) individual com música; 3) pares sem música; 4) pares com música; 5) pares com música e encadeamento espacial e coreográfico.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The objectives require teaching / assessment diversified. So in practical classes and depart from the simple to the complex into a teaching methodology that focuses on five distinct levels: 1) individual without music, 2) individual with music, 3) pairs without music, 4) pairs with music, 5) pairs with thread and music space and choreography.

6.2.1.8. Bibliografia principal: Fernandes, M. (1991). A estrutura rítmica na dança popular portuguesa – ensaio de descrição e hierarquização segundo critérios de acentuação e duração. Tese de Mestrado, U.T.L. – F.M.H. Fernandes, M. (1991). Sistematização da Dança Tradicional Portuguesa –classificação das variáveis coreográficas. Tese de Doutoramento, U.T.L. –F.M.H. Moura, M. (1992). A estrutura Rítmica na Dança Popular Portuguesa. Actas da Conferência Internacional Dança: Cursos e Discursos, Ed. FMH, pp51-53. Moura, M. (1992). É Possível Classificar As Danças Tradicionais Portuguesas Na Sua Dimensão Coreográfica?. Rosado, M. (1998). As danças sociais no contexto escolar e não escolar. Tese de Mestrado, U.T.L. – F.M.H. (nº 20718). Ministério da Educação (2000) Programas Nacionais de Educação Física. Ribas, Tomaz (1982) Danças populares portuguesas. Instituto de cultura e língua portuguesa, ministério da educação. Lisboa.

Anexo IX - TPD II Ginástica II // TPD II Gymnastics II

6.2.1.1. Unidade curricular: TPD II Ginástica II // TPD II Gymnastics II

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Leonardo Manuel das Neves Rocha

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: Esta disciplina, na sequência da TPD I – Ginástica I, pretende fornecer e reforçar conhecimentos teórico-práticos das modalidades de Ginástica, tendo como fim o domínio do processo de ensino /aprendizagem dessas modalidades. Os objectivos da disciplina de são os seguintes:

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1. Apropriação de competências que permita aos alunos visados preparar, organizar, conduzir e liderar as sessões pedagógicas com crianças e jovens, oferecendo-lhes, através da Ginástica, actividade física adequada, quer no contexto escolar quer no contexto desportivo. 2. Conhecer, interpretar e aplicar correctamente os conhecimentos nas actividades de base da ginástica; 3. Conhecer, interpretar, conceber e aplicar uma estrutura de sessão/aula de Ginástica para crianças e jovens em idade escolar; 4. Conhecer, interpretar e aplicar correctamente as formas de intervenção do professor; 5. Conhecer, descrever, intervir e executar correctamente os elementos gímnicos abordados na didáctica da disciplina.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: This course, following the TPD I - Gymnastics I want to provide and enhance theoretical and practical modalities of gymnastics, with the end of the field of teaching and learning of such arrangements. The objectives of discipline are: 1. Appropriation of skills that allow students to target to prepare, organize, conduct and lead the teaching sessions with children and young people, offering them, through the Gymnastics, physical activity adequate, either in the context of both school and sporting context. 2. Know, interpret and properly apply the knowledge in basic activities of gymnastics; 3. Know, interpret, design and implement a framework of session / Gymnastics class for children and youth school age; 4. Know, interpret and apply correctly the shapes of the teacher; 5. Know, describe, speak and perform properly the elements addressed in the teaching of gymnastics discipline.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. APARELHOS GÍMNICOS Características, manuseamento e medidas de Segurança 2. DIDÁCTICAS PRÁTICAS - Relação entre os elementos técnicos leccionados e a forma como constam nos Níveis Introdução, Elementar e Avançado, nos Programas Nacionais de Educação Física. Aspectos técnicos importantes, erros mais frequentes, progressões e intervenções relativas às didácticas leccionadas na unidade curricular TPD Ginástica I. SOLO MINI TRAMPOLIM DUPLO-MINI TRAMPOLIM TRAMPOLIM CAVALO TRAVE PARALELAS SIMÉTRICAS BARRA FIXA E PARALELAS ASSIMÉTRICAS APARELHOS PORTÁTEIS FUNDAMENTOS Conceitos Gímnicos Básicos; Terminologia; Classificações Gímnicas; Padrões do Movimento Gímnico; Acções motoras. ESTRUTURAÇÃO DA AULA DE GINÁSTICA COREOGRAFIA MÚSICA/MOVIMENTO Música e a sua relação com o movimento gímnico. GINÁSTICA PARA TODOS

6.2.1.4. Syllabus: 1. APPLIANCES gymnastics Characteristics, handling and safety measures 2. EDUCATIONAL PRACTICES - The relationship between the technical elements taught and the way they appear in Introduction Levels, Elementary and Advanced, in the Physical Education National Programs. Aspects important technical mistakes often, progressions and interventions relating to teaching taught in Course I. TPD Gymnastics SOLO MINI TRAMPOLINE

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DOUBLE-MINI TRAMPOLINE SPRINGBOARD HORSE LOCK SYMMETRICAL PARALLEL BAR FIXED AND ASYMMETRIC PARALLEL PORTABLE APPARATUS BACKGROUND Basic Concepts gymnastics; Terminology; Ratings gymnastics; Movement patterns of gymnastic; Motor actions. STRUCTURE OF THE SCHOOL OF GYMNASTICS CHOREOGRAPHY MUSIC / MOVEMENT Music and its relationship with the gymnastic movement. GYMNASTICS FOR ALL

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: A formação nesta área implica competências que permitam dotar os alunos de instrumentos para essa função, que lhes permita preparar, organizar, conduzir e liderar as sessões da modalidade. Os objectivos estão associados a estas orientações: experiência prática e fundamentação teórica e metodológica centrada no conhecimento da área e adaptação às políticas de educação. Os conteúdos apresentam duas áreas, desenvolvendo temáticas que permitam uma evolução de competências. Na fundamentação trabalha-se sobre as publicações sobre os mecanismos pedagógicos, metodológicos e consequentes melhores práticas para potenciar a actuação do profissional. A preparação metodológica, incide pois sobre trabalhos indexados como fonte de informação. Procurar-se que o aluno tenha um treino sobre a elaboração de progressões pedagógicas para os elementos gímnicos com o auxílio dos meios facilitadores e da intervenção manual, mais relacionados com a coordenação e baseados na taxinomia dos conteúdos.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The training in this area requires skills that allow students to provide tools for this function, enabling them to prepare, organize, conduct and lead the sessions of the sport. The objectives are linked to these guidelines: practical experience and theoretical and methodological knowledge of the area centred on the adaptation and education policies. The contents have two areas, developing thematic, allowing a shift of responsibility. In the grounds is working on publications on the teaching mechanisms, methodologies and resulting best practices to enhance the performance of the professional. The preparation methodology, it focuses on work as a source of indexed information. Find that the student has training about the development of teaching progressions for the gymnastic elements with the help of enablers and manual intervention, more related to coordination and based on the taxonomy of content.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Serão leccionadas aulas teóricas e teórico-práticas (aprendizagem experiencial). Será utilizado o sistema de b-learning, com base na plataforma moodle. Avaliação contínua A avaliação desta disciplina, dado tratar-se de uma área com cunho teórico-prático, terá um carácter contínuo. Para que aluno tenha acesso a ela deverá obter informação teórico-prática positiva, o que implica: 1. Comparecer a pelo menos 75% das aulas dadas; 2. Realizar as tarefas teórico-práticas propostas, obtendo uma classificação igual ou superior a 7,5 valores: a) Proposta de abordagem dos elementos básicos; b) Trabalhos teóricos com aplicação prática; c) “Portefólio” com os Programas Nacionais de Educação Física das Áreas abordadas na disciplina; d) Teste teórico; e) Esquema de solo; f) Realização, em situação de exercício critério, dos elementos técnicos aprendidos ginástica de aparelhos; g) Esquema de Ginástica Acrobática; A nota final será 0,5 da parte teórica + 0,5 da parte prática.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation):

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Classes will be taught and theoretical-practical (experiential learning). Will use the b-learning system, based on the Moodle platform. Continuous assessment The evaluation of this course, since this is an area with a theoretical and practical, will have a continuous nature. So that students have access to it should get information theory and practice positive, which implies: 1. Attend at least 75% of classes taught; 2. Performing the tasks of theoretical-practical proposals, obtaining a rating equal to or greater than 7.5 values: a) Proposed approach to the basic elements; b) theoretical work with practical application; c) "Portfolio" at the National Physical Education Program Areas addressed in the discipline; d) Testing theoretical; e) Scheme of soil; f) performance, in a position to exercise discretion, learned the technical elements of gymnastics apparatus; g) Scheme Acrobatic Gymnastics; The final score is 0.5 + 0.5 of the theoretical part of the practice.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. De acordo com o definido nos objectivos, com a delineação de duas áreas: a) prática; b) teórica procurou-se criar mecanismos de avaliação que acompanhem e validem as competências dos alunos nestas áreas. A área da prática será avaliada através Realização individual de um esquema de solo com os elementos técnicos aprendidos; Realização, em situação de exercício critério, dos elementos técnicos aprendidos na ginástica de aparelhos; Realização, de um esquema de Ginástica Acrobática com coreografia musicada, incluindo elementos de ligação. A área da teórica será avaliada através da elaboração Realização de um “Portefólio” com os Programas Nacionais de Educação Física das Áreas abordadas na disciplina, assim como, de descrições técnicas e progressões para os respectivos conteúdos; Realização de um teste teórico, englobando todos os conteúdos abordados nesta área.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. According to the defined objectives, with the delineation of two areas: a) practical b) theoretical sought to create evaluation mechanisms to monitor and validate the skills of students in these areas. The practice area will be assessed through individual realization of a scheme of soil with the elements technicians learned, is held in position to exercise discretion, the technical elements learned in gymnastic apparatus; Realization of a scheme Acrobatic Gymnastics choreographed to music, including joints. The area of theoretical development will be assessed by carrying out a "Portfolio" at the National Physical Education Program Areas addressed in the discipline, as well as descriptions of techniques and progressions for their content Realization of a theoretical test, encompassing all content covered in this area.

6.2.1.8. Bibliografia principal: ARAÚJO, C.(2002). Manual de Ajudas em Ginástica. Porto: Porto Editora. ARAÚJO, C., MOREIRA, J. (2005). Trampolins. Porto: Porto Editora. BATTISTA, F., BEDOYA, J., SANTANA, M. (1999). El acrosport en la escuela. Barcelona: Inde Publicaciones. CARRASCO, R., (1982) Ginástica de Aparelhos. A Actividade do principiante. Programas Pedagógicos. São Paulo: Editora Manole. D.G.E.B.S., M.E., Programa de Educação Física – Plano de organização ensino-aprendizagem, Volume II, Ensino Básico – 2º Ciclo. D.G.E.B.S., M.E., Programa de Educação Física – Plano de organização ensino-aprendizagem, Volume II, Ensino Secundário. ESTAPÈ, E., (2002). La acrobacia en Gimnasia Artística. Barcelona: Inde Publicaciones. PEIXOTO, C.; FERREIRA, V. (1993) A Ajuda Manual: Atitude corporal face ao executante. Cruz Quebrada: FMH Serviço de Edições. TOUS, E. (2002) La acrobacia en Gimnasia Artística. Barcelona: Inde Publicaciones.

Anexo IX - TPD III - Patinagem // DPT III - Skating

6.2.1.1. Unidade curricular: TPD III - Patinagem // DPT III - Skating

113 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Leonardo Manuel das Neves Rocha

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: 1. Conhecer as capacidades e os movimentos essenciais da patinagem; 2. Desenvolver o domínio do processo do ensino da patinagem; 3. Aperfeiçoar e melhorar a prática da patinagem de modo a dominar as dificuldades que a sua aprendizagem representa; 4. Dominar o processo de avaliação da patinagem de acordo com as características dos programas de educação física; 5. Desenvolver um comportamento de interesse pela modalidade de modo a estar preparado para organizar e implementar projectos relacionados com a patinagem.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: 1. Understand the capabilities and the essential movements of skating; 2. Developing mastery of the process of teaching skating; 3. Refining and improving the practice of skating in order to master the difficulties that represents your learning; 4. Dominate the evaluation process of skating in accordance with the characteristics of physical education programs; 5. Develop an attitude of interest in the sport so be prepared to organize and implement projects related to skating.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. História da Patinagem; 2. As capacidades associadas ao acto de patinar: coordenação e equilíbrio. A influência dos aspectos psicológicos na iniciação; 3. Variantes da Patinagem; 4. Tipos/métodos de ensino. O método “marcar passo” e etapas de aprendizagem; 5. Os movimentos elementares - deslocamento alternado em apoio/impulso; deslizamento para a frente e para trás; deslocamento em separação/união de patins para a frente e para trás; viragem/curvar nos dois patins; viragens para costas e para a frente/meia volta; cruzamento de pernas em deslocamento para a frente e para trás; travagens; figuras num só patim; saltos; outras figuras como a águia. 6. As progressões na aprendizagem dos vários movimentos elementares. Os erros frequentes. 7. Habilidades e jogos que poderão ser introduzidos nas aulas de patinagem; 8. Material a utilizar. Elementos que constituem o patim. 9. Segurança na condução de uma actividade de patinagem. Procedimentos a adoptar na aula de patinagem.

6.2.1.4. Syllabus: 1. History of skating; 2. The skills associated with the act of skating, balance and coordination. The influence of psychological aspects in the initiation; 3. Variants of skating; 4. Types / methods of teaching. The method "marking time" and learning steps; 5. The elementary movements - alternating shift in support / pulse; sliding forward and backward; shift in separation / union skate forward and backward, turn / bend in the two skates, for turning back and forward / half back ; cross-legged on the move forward and backward, braking, figures into a skid, jump, as other figures like the eagle. 6. The learning progressions in the various elementary movements. The frequent errors. 7. Skills and games that could be introduced in class skating; 8. Material to be used. Elements that constitute the skid. 9. Safety in a skating activity. Procedures to follow in class skating.

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: O cumprimento dos objectivos propostos (6.2.1.3.) resulta da operacionalização dos conteúdos programáticos apresentados em 6.2.1.4. e que perseguem a preparação de profissionais na área da educação física (EF), implicando o desenvolvimento de um conjunto de competências que permitam dotar os alunos de instrumentos e competências fundamentais, nas diversas temáticas preconizadas nos Programas Nacionais e nomeadamente a apropriação de competências que permita preparar, organizar, conduzir e liderar sessões com crianças e jovens, oferecendo-lhes actividade física adequada, quer no contexto escolar quer no desportivo. Os objectivos desta UC apresentam-se associadas a estas orientações - experiência prática e fundamentação teórica e metodológica, desenvolvendo temáticas que se espera que permitam ao aluno uma evolução das suas competências.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives:

114 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

The fulfillment of goals (6.2.1.3.) results in the operationalization of the syllabus presented in 6.2.1.4. and pursuing the preparation of professionals in physical education (PE), involving the development of a set of skills that allow students to provide tools and basic skills in various topics recommended in the National Programmes and in particular the appropriation of skills enabling prepare, organize, lead and lead sessions with children and young people by offering them adequate physical activity, either in the context of both school and sports. The objectives of CU have to be associated with these guidelines - practical experience and theoretical and methodological, developing themes that are expected to allow the students an evolution of its powers.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As metodologias de ensino incluem: aulas teóricas e teórico-práticas. O conhecimento subjacente às aulas teóricas é reforçado e aplicado nas aulas teórico-práticas (aprendizagem experiencial). Será utilizado o sistema de b-learning, com base na plataforma moodle. Avaliação Contínua - Para que aluno tenha acesso a ela deverá obter informação teórico-prática positiva, o que implica comparecer a pelo menos 75% das aulas; Componente Teórica: A nota teórica resulta da aplicação dos seguintes instrumentos, com as seguintes ponderações - 1 frequência – 30% e o planeamento de uma sessão – 20%. Componente Prática: Avaliação em 9 categorias podendo obter em cada a pontuação entre 0 e 2 valores que se traduz num somatório de 20 val.. A nota final obtém-se da seguinte forma: avaliação teóricas = 50% e avaliações práticas = 50%. Exame Final – Componente Teórica e Prática – Avaliação em 9 categorias podendo obter em cada a pontuação entre 0 e 2 valores que se traduz num somatório de 20 val..

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching methods include: classroom lectures and practices. The underlying theoretical knowledge is reinforced and applied in theoretical and practical (experiential learning). Will use the b-learning system, based on the Moodle platform. Continuous Assessment - For student has access to it should get information theory and practice positive, implying attend at least 75% of classes; Theoretical Component: A theoretical note obtained by applying the following instruments, with the following weightings - a frequency - 30% and a planning session - 20%. Practice Sessions: Evaluation in 9 categories can be obtained in each a score between 0 and 2 values, which represents a sum of 20 marks.. The final score is obtained as follows: rating = 50% theoretical and practical assessments = 50%. Final Exam - Component Theory and Practice - Evaluation in September in each category can get a score between 0 and 2 marks, which represents a sum of 20 marks.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. De acordo com o definido nos objectivos, com a delineação de duas áreas – prática e teórica, requerem metodologias de ensino/avaliação diversificadas, procurando-se criar mecanismos de avaliação que acompanhem e validem as competências dos alunos nestas áreas. Na generalidade a matéria inerente à área da teórica será apresentada com base à utilização de recursos multimédia (videoprojector, filmes DVD), e será avaliada através da aplicação de instrumentos escritos. A matéria inerente à área da prática será abordada privilegiando-se o trabalho de laboratório e na experimentação garantindo que o aluno execute com sucesso os elementos abordados e que estão definidos nas 9 categorias a avaliar.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. According to the defined objectives, with the delineation of two areas - theory and practice, require teaching / assessment diversified, attempting to create evaluation mechanisms to monitor and validate students' skills in these areas. Overall, the matter inherent to the theoretical area will be presented based on the use of multimedia resources (video projector, DVD movies), and will be assessed through the application of written instruments. The subject matter inherent in the practice area will be addressed privileging the laboratory work, testing to make sure the students perform successfully addressed, and that the elements are defined in 9 categories to be evaluated.

6.2.1.8. Bibliografia principal: Batista, P., “Iniciação à Patinagem – patins de rodas paralelas e em linha”, Centro de Estudos e Formação Desportiva, 2002; Crista-Maria e Richard Kerler, “A B C da Patinagem”, Editorial Presença, 1980; David, F., “Patinage Artistique à Roulettes – Sport de haut niveau”, Editions VIGOT, Paris, 1986 ; Federação Portuguesa de Patinagem, “Manual – Testes Elementares – Patinagem Artística”, D.G.D., 1979; Federação Portuguesa de Patinagem, “Testes Elementares – Patinagem Artística”, 2001; Lourenço, D., Bernardino, N., Sénica, L., Campelo, J., “Ensino da Patinagem”, Edições Universitárias Lusófonas;

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Phillips, Ann-Victoria, “Aprenda a Patinar”, Editora Tecnoprint Ltda, Rio de Janeiro, 1982; Silva, Carla, “Patinagem Artística”, Documento de Apoio, Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias, 1997

Anexo IX - TPD II - Patinagem // TPD II - Skating

6.2.1.1. Unidade curricular: TPD II - Patinagem // TPD II - Skating

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Leonardo Manuel das Neves Rocha

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: 1. conhecer as capacidades e os movimentos essenciais da patinagem; 2. desenvolver o domínio do processo do ensino da patinagem; 3. aperfeiçoar e melhorar a prática da patinagem de modo a dominar as dificuldades que a sua aprendizagem representa; 4. dominar o processo de avaliação da patinagem de acordo com as características dos programas de educação física; 5. desenvolver um comportamento de interesse pela modalidade de modo a estar preparado para organizar e implementar projectos relacionados com a patinagem.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: 1. understand the capabilities and the essential movements of skating; 2. developing mastery of the process of teaching skating; 3. refine and improve the practice of skating in order to master the difficulties that represent their learning; 4. dominate the evaluation process of skating in accordance with the characteristics of physical education programs; 5. develop an interest in the mode of behaviour as to be prepared to organize and implement projects related to skating.

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6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: O cumprimento dos objectivos propostos (6.2.1.3.) resulta da operacionalização dos conteúdos programáticos apresentados em 6.2.1.4. e que perseguem a preparação de profissionais na área da educação física (EF), implicando o desenvolvimento de um conjunto de competências que permitam dotar os alunos de instrumentos e competências fundamentais, nas diversas temáticas preconizadas nos Programas Nacionais e nomeadamente a apropriação de competências que permita preparar, organizar, conduzir e liderar sessões com crianças e jovens, oferecendo-lhes actividade física adequada, quer no contexto escolar quer no desportivo. Os objectivos desta UC apresentam-se associadas a estas orientações - experiência prática e fundamentação teórica e metodológica, desenvolvendo temáticas que se espera que permitam ao aluno uma evolução das suas competências.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The fulfillment of goals (6.2.1.3.) results in the operationalization of the syllabus presented in 6.2.1.4. and pursuing the preparation of professionals in physical education (PE), involving the development of a set of skills that allow students to provide tools and basic skills in various topics recommended in the National Programmes and in particular the appropriation of skills enabling prepare, organize, lead and lead sessions with children and young people by offering them adequate physical activity, either in the context of both school and sports. The objectives of the CU have to be associated with these guidelines - practical experience and theoretical and methodological, developing themes that are expected to allow the students an evolution of its powers.

Continuous Assessment - For student has access to it should get information theory and practice positive, implying attend at least 75% of classes; Theoretical Component: A theoretical note obtained by applying the following instruments, with the following weightings - a frequency - 30% and a planning session - 20%. Practice Sessions: Evaluation in 9 categories can be obtained in each a score between 0 and 2 marks which represents a sum of 20 marks. The final score is obtained as follows: rating = 50% theoretical and practical assessments = 50%. Final Exam - Component Theory and Practice - Evaluation in September in each category can get a score between 0 and 2 marks, which represents a sum of 20 marks .

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. De acordo com o definido nos objectivos, com a delineação de duas áreas – prática e teórica, requerem metodologias de ensino/avaliação diversificadas, procurando-se criar mecanismos de avaliação que acompanhem e validem as competências dos alunos nestas áreas. Na generalidade a matéria inerente à área da teórica será apresentada com base à utilização de recursos multimédia (videoprojector, filmes DVD), e será avaliada através da aplicação de instrumentos escritos. A matéria inerente à área da prática será abordada privilegiando-se o trabalho de laboratório e na experimentação garantindo que o aluno execute com sucesso os elementos abordados e que estão definidos nas 9 categorias a avaliar.

117 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

assessment diversified, attempting to create evaluation mechanisms to monitor and validate students' skills in these areas. Overall, the matter inherent to the theoretical area will be presented based on the use of multimedia resources (video projector, DVD movies), and will be assessed through the application of written instruments. The subject matter inherent in the practice area will be addressed privileging the laboratory work, testing to make sure the students perform successfully addressed, and that the elements are defined in 9 categories to be evaluated.

Anexo IX - TPD IV- Voleibol // TPD-IV Volleyball

6.2.1.1. Unidade curricular: TPD IV- Voleibol // TPD-IV Volleyball

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): José António Lopes Jorge

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: A disciplina de Voleibol, está integrada no 2ºano da Licenciatura em Educação Física e Desporto do ISMAT, e faz uma abordagem à modalidade sob uma perspectiva didática e metodológica, de forma a dotar o aluno de conhecimentos e competências, que lhe permitam intervir no terreno (escola, clube, atleta), nas mais diversas áreas, nomeadamente no conhecimento e reprodução dos processos inerentes ao ensino do Voleibol em três vertentes distintas: A. Didáctica do Jogo (comportamentos individuais/gestos técnicos) B. Organização táctica colectiva (comportamentos colectivos) C. O ensino do jogo (Educação Física, Desporto Escolar, Clubes Desportivos)

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: The discipline of volleyball, is integrated into the 2nd year of Bachelor in Physical Education and Sports, Ismat, and presents an approach to the sport in a didactic perspective and methodology, so as to provide students with knowledge and skills, enabling it to intervene on the ground ( school, club, athlete), in several areas, including the reproduction of knowledge and processes inherent to the teaching of volleyball in three main areas: A. Teaching the Game (individual behaviours / gestures technical) B. Organization team tactics (collective behaviour) C. The teaching of the game (Physical Education, School Sport, Sport Clubs)

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: A. Didática do jogo 1.1. Leis de jogo 2.1. O Passe 2.2. O Serviço 2.3. A Manchete 2.4. O Remate 2.5. O Bloco: 2.6. A defesa baixa

B. Organização táctica colectiva 3.1. Os sistemas de jogo (identificação R:U:P) 3.2. Sistemas defensivos 3.3. Sistemas Ofensivos 3.4. Sistemas de Recepção ao Serviço

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3.5. Sistemas de Protecção ao Próprio Ataque

C. O ensino do jogo (Educação Física, Desporto Escolar, Clubes Desportivos) 4.1. Do jogo reduzido condicionado: 4.2. O jogo na escola

6.2.1.4. Syllabus: A. Didactic game 1.1. Gambling laws 2.1. The Pass 2.2. The Office 2.3. The Headline 2.4. The Shot 2.5. Block: 2.6. The low defence B. Organization team tactics 3.1. The game systems (identification R: U: P) 3.2. Defensive systems 3.3. Offensive Systems 3.4. Reception Systems Serving 3.5. Self Protection Systems to Attack C. The teaching of the game (Physical Education, School Sport, Sport Clubs) 4.1. Game reduced conditioning: 4.2. The game at school

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The fulfillment of goals (6.2.1.3.) results in the operationalization of the syllabus presented in 6.2.1.4. A. For students should know and implement individual behaviour / technical gestures, as well as teaching progressions that are inherent. B. For students should know and demonstrate that collective behaviours are able to pass the offensive and defensive mode. C. For students should learn to differentiate the teaching of the game due to the different realities in which they will frame, particularly in Physical Education in School Sport and Club Sports.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Ao longo do ano lectivo as aulas funcionam com um carácter teórico ou teórico-prático (1,5h), ou prático (1,5h) e “self- study” (3,6h). As actividades a desenvolver nas aulas T e TP incluem a utilização de modelos e/ou imagem, vídeos e DVDs para reforçar os conhecimentos teóricos. O sistema b-learning será usado com o auxílio da plataforma Moodle para que os materiais de apoio fiquem disponíveis para os estudantes. A avaliação dos alunos em contexto teórico e teórico-prático incide diversos items: conhecimento, compreensão e aplicação, comunicação efectiva e habilidades de desempenho. Avaliação Contínua: Prova escrita de avaliação sumativa (Frequência), a apresentação de dum dossier (dos exercícios efectuados nas aulas práticas) assim como a realização de fichas de treino. A classificação final é o resultado da seguinte fórmula: NF = Frequência (50%) + Dossier* (25%) + Participação/desempenho (25%) Exame final: Prova escrita (50%) + Prova prática (50%).

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): Throughout the school year classes run on a theoretical or theoretical-practical (1.5 h) or practical (1.5 m) and self-study (3.6 h). The activities in class T and TP include the use of models and / or images, videos and DVDs to enhance the theoretical knowledge. B-learning system is used with the help of the Moodle platform to support materials are available for students. The assessment of students in the theoretical context and theoretical and practical concerns several items: knowledge, comprehension and application, effective communication and performance skills.

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Continuous Assessment: Written proof of continuous assessment (frequency), submission of a dossier (the exercises carried out in practical classes) as well as the conduct of training tokens. The final results from the following formula: Frequency = NF (50%) + * Dossier (25%) + Participation / performance (25%)

Final exam: Written test (50%) + practical test (50%).

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos enunciados, requerem metodologias de ensino/avaliação diversificadas. Na Didática do jogo os alunos experenciam os gestos técnicos inerentes à modalidade através da realização de exercícios individuais e/ou grupo. Para a Organização táctica colectiva e Ensino do jogo nas diferentes realidades, serão utilizadas imagens ou slides (para facilitar a compreensão de cada um dos sistemas de jogo) e os alunos serão colocados em situação de exercício colectivo de forma a demonstrar a compreensão e exequibilidade das competências do jogo e do ensino do jogo.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The objectives require teaching / assessment diversified. Teaching in the game we experience many students the technical gestures inherent to the modality through exercises and individual or group. Organization for the team tactics and teaching the game in different situations, pictures or slides will be used (to facilitate understanding the system of each game) and students will be placed in a situation of collective exercise in order to demonstrate the feasibility of understanding and skills of the game and teaching the game.

6.2.1.8. Bibliografia principal: Mesquita, I.; Guerra, I.; Araújo, V. (2002). Processo de Formação do Jovem Jogador de Voleibol. Colecção Treino Desportivo. Centro de Estudos e Formação Desportiva.

Anexo IX - TPD II - Voleibol // TPD II - Volleyball

6.2.1.1. Unidade curricular: TPD II - Voleibol // TPD II - Volleyball

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): José António Lopes Jorge

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: A. Didática do jogo

1.1. Leis de jogo 2.1. O Passe

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2.2. O Serviço 2.3. A Manchete 2.4. O Remate 2.5. O Bloco: 2.6. A defesa baixa

B. Organização táctica colectiva

3.1. Os sistemas de jogo (identificação R:U:P) 3.2. Sistemas defensivos 3.3. Sistemas Ofensivos 3.4. Sistemas de Recepção ao Serviço 3.5. Sistemas de Protecção ao Próprio Ataque

C. O ensino do jogo (Educação Física, Desporto Escolar, Clubes Desportivos)

4.1. Do jogo reduzido condicionado: 4.2. O jogo na escola

6.2.1.4. Syllabus: A. Didactic game

1.1. Gambling laws 2.1. The Pass 2.2. The Office 2.3. The Headline 2.4. The Shot 2.5. Block: 2.6. The low defence

B. Organization team tactics

3.1. The game systems (identification R: U: P) 3.2. Defensive systems 3.3. Offensive Systems 3.4. Reception Systems Serving 3.5. Self Protection Systems to Attack C. The teaching of the game (Physical Education, School Sport, Sport Clubs) 4.1. Game reduced conditioning: 4.2. The game at school

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The fulfillment of goals (6.2.1.3.) results in the operationalization of the syllabus presented in 6.2.1.4. A. For students should know and implement individual behaviours / technical gestures, as well as teaching progressions that are inherent. B. For students should know and demonstrate that collective behaviours are able to pass the offensive and defensive mode. C. For students should learn to differentiate the teaching of the game due to the different realities in which they will frame, particularly in Physical Education in School Sport and Club Sports.

121 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

para que os materiais de apoio fiquem disponíveis para os estudantes. A avaliação dos alunos em contexto teórico e teórico-prático incide diversos items: conhecimento, compreensão e aplicação, comunicação efectiva e habilidades de desempenho. Avaliação Contínua: Prova escrita de avaliação sumativa (Frequência), a apresentação de dum dossier (dos exercícios efectuados nas aulas práticas) assim como a realização de fichas de treino. A classificação final é o resultado da seguinte fórmula: NF = Frequência (50%) + Dossier* (25%) + Participação/desempenho (25%) Exame final: Prova escrita (50%) + Prova prática (50%).

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos enunciados, requerem metodologias de ensino/avaliação diversificadas. Na Didática do jogo os alunos experienciam os gestos técnicos inerentes à modalidade através da realização de exercícios individuais e/ou grupo. Para a Organização táctica colectiva e Ensino do jogo nas diferentes realidades, são utilizadas imagens ou slides (para facilitar a compreensão de cada um dos sistemas de jogo) e os alunos serão colocados em situação de exercício colectivo de forma a demonstrar a compreensão e exequibilidade das competências do jogo e do ensino do jogo.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The objectives require teaching / assessment diversified. Teaching in the game the students experience the technical gestures inherent to the sport by conducting exercises and individual or group. Organization for the team tactics and teaching the game in different situations, pictures or slides are used (to facilitate understanding of the system of each game) and students will be placed in a situation of collective exercise in order to demonstrate the feasibility of understanding and skills of the game and teaching the game.

Anexo IX - TPD IV - Andebol // TPD IV - Handball

6.2.1.1. Unidade curricular: TPD IV - Andebol // TPD IV - Handball

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Leonardo Manuel das Neves Rocha

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: Possuir conhecimentos básicos e específicos da natureza do Jogo e o domínio dos seus fundamentos. Pretende também garantir bases para o aprofundamento dos conhecimentos de modo a sentir-se mobilizado para o ensino e treino de equipas de Desporto Escolar. O aluno deverá: Conhecer e dominar os conteúdos específicos da modalidade; Organizar esses conhecimentos de formal sequencial levando em consideração a organização curricular nacional e de escola. Determinar as componentes críticas do jogo e prever situações de superação e progressão nos domínios básicos do jogo. Executar as técnicas e tácticas de carácter elementar. Identificar e aplicar estruturas de aprendizagem adequada tendo em conta as leis da didáctica adequadas à superação e progresso de aprendizagem. Conhecer e identificar o conjunto de erros mais habituais na execução dos conteúdos básicos do jogo. Conseguir estruturar

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sequências de estruturas de superação das insuficiências detectadas.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: This course aims at imparting basic knowledge and specific nature of the game and mastery of their fundamentals. It also intends to ensure foundation for the deepening of knowledge in order to feel motivated to teach and train teams of school sports. The student should: Understand and master the specific content type; organize that knowledge of formal sequence taking into account the national curriculum and school. Determine the critical components of the game and anticipate situations to overcome and progress in basic areas of the game. Run the techniques and tactics of elemental nature. Identify and implement appropriate learning structures taking into account the laws of teaching appropriate to overcoming and learning progress. Know and identify the most common errors in implementing the basic content of the game. Students will get structure and sequences of structures to overcome the shortcomings.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. Referências históricas do jogo de andebol 2. Terminologia e simbologia do andebol 3. Regulamentos da modalidade (Regras do jogo) 4. Caracterização Geral do Andebol 5. Características principais do Andebol – Dinâmica, Principais regras e comportamentos. 6. Nível Introdutório - O jogo inicial 7. Nível Elementar – O ciclo e as fases do jogo 8. Nível Avançado - Meios tácticos Ataque e Defesa 9. Guarda-redes 10. Formas específicas de prática do andebol

6.2.1.4. Syllabus: 1. Historical references in the game of handball 2. Terminology and symbology of handball 3. Regulations mode (Game Rules) 4. General Description of Handball 5. Main features of Handball - Dynamics, Key rules and behaviours. 6. Introductory Level - The initial set 7. Elementary Level - The cycle and the phases of the game 8. Advanced Level - Media Attack and Defence Battle 9. Goalkeeper

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: O cumprimento dos objectivos propostos (6.2.1.3.) resulta da operacionalização dos conteúdos apresentados em 6.2.1.4. Para A0 e A1, os alunos devem conhecer as características principais do jogo de Andebol – Dinâmica, Principais regras e comportamentos. Para A2 e A3, os alunos devem ser capazes de ultrapassar os defesas utilizando as regras de posse de bola, de transporte de bola, de contacto físico. Identificar as fases de jogo e conhecer e executar os elementos, gestos e comportamentos técnicos bem como a fase técnica de aprendizagem do jogo. Para A4, os alunos devem identificar e compreender a metodologia de ensino e exercitação adequada a todas as competências a desenvolver na unidade curricular. Para A5, os alunos devem ser capazes de descrever e identificar as componentes críticas e erros mais comuns das diferentes técnicas utilizadas e associadas ao jogo: técnica do passe, recepção, tipos de remate, finta, desmarcação, técnica de guarda-redes.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The fulfillment of goals (6.2.1.3.) results in the operationalization of the contents presented in 6.2.1.4. For A0, A1, students should know the main features of the game of Handball - Dynamics, Key rules and behaviours. For A2 and A3, students should be able to overcome the defences using the rules of possession, transportation of the ball, physical contact. Identify the phases of play and learn and implement the elements, gestures and behaviours as well as technical learning the technical phase of the game. For A4, students must identify and understand the methodology of teaching and exercises suitable for all skills to develop the course. For A5, students should be able to describe and identify the critical components and common errors of the different techniques used and associated with the game: technique of passing, receiving, types of shooting, dribbling, de-selection, technique goalkeeper.

123 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

desenvolver nas aulas TP incluem o ensino e aprendizagem dos conteúdos programáticos propostos bem como, a realização de uma Unidade Didáctica de Andebol para o Ramo de Educação Física e Desporto Escolar ou dez sessões de treino para o Ramo Treino Desportivo. A avaliação dos alunos em contexto teórico e teórico-prático incide em diversos itens: conhecimento, compreensão e aplicação, análise crítica, comunicação efectiva e habilidades de desempenho prático . - Avaliação Contínua: a) Uma Prova Teórica - Frequência - 35%; b) Uma prova prática (intervenção prática em situação de jogo) – 30% c) Trabalho de pesquisa – 25%; d) Assiduidade 10% (de 75% ao total das aulas) - Exame Final: Prova Teórico - Prática - média aritmética superior a 9,5 valores.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching methods include lectures (T) and practical classes (TP). The underlying theoretical knowledge is reinforced in practical classes (the application of theory into practical interventions). The activities in class TP include teaching and learning of the syllabus as well as proposed, the realization of a Unit for Teaching Handball Field of Physical Education and School Sport or ten sessions of training for the Sports Training Branch. The assessment of students in the theoretical context and theoretical and practical concerns many things: knowledge, comprehension and application, critical analysis, effective communication skills and practical performance. - Continuous assessment: a) A Theoretical Proof - Frequency - 35% b) a practical test (practical intervention in the game situation) - 30% c) Research paper - 25% d) Attendance 10% (75% to total classes) - Final Exam: Proof Theory - Practice - arithmetic greater than 9.5.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos enunciados, requerem metodologias de ensino/avaliação diversificadas. Todos os conteúdos serão estudados com recurso a imagens de vídeo p.e. DVD (para melhor compreensão das técnicas e tácticas associadas ao jogo, bem como à sua realização/ execução prática, nas aulas). Serão utilizadas projecções das matérias no programa informático – PowerPoint, para melhor compreensão e explicação dos conteúdos abordados: Principais regras, fases de jogo, gestos técnicos e meios tácticos inerentes e associados ao jogo nos diferentes níveis de aprendizagem tendo em conta os programas nacionais.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The objectives require teaching / assessment diversified. All content will be studied using video images Standing DVD (for better understanding of the techniques and tactics associated with the game, as well as its implementation / enforcement practice in class). Projections will be used material in the software - PowerPoint, for better understanding and explanation of the content covered: Key rules, phases of play, gestures inherent technical and tactical means and associated with the game at different levels of learning taking into account the national programs.

6.2.1.8. Bibliografia principal: Regras do Andebol – Edição de 1 de Agosto de 2005 da Federação de Andebol de Portugal. Andebol – Regulamento específico de Andebol – Desporto Escolar – Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular – Edição 2007 a 2009. Ribeiro, Miguel – “O Andebol na Escola” – Cadernos Desportivos (Publicação da Câmara Municipal de Oeiras). Ribeiro, Miguel; Volossovitch, Ana (2004). “O Andebol 1 – O ensino do Andebol dos 7 aos 10 anos” – Edição conjunta FMH e FAP. Santos, Filomena – “Jogos de Iniciação ao Andebol” – C.M. Oeiras. Garcia, Juan Anton (1990) – “Balonmano – Fundamentos y etapas Del aprendizaje” – Madrid. Gymnos Editorial. Né, Robert; Bonnefoy, Georges; Lahuppe, Henri (2000), “ Ensenar balonmano para jugar en equipo”, INDE Publicaciones Roman, Juan Dios – “Guia Metológico Iniciación al Balonmano” – Federación Española de Balonmano.

Anexo IX - TPD II - Andebol // TPD II - Handball

6.2.1.1. Unidade curricular: TPD II - Andebol // TPD II - Handball

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Leonardo Manuel das Neves Rocha

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: Possuir conhecimentos básicos e específicos da natureza do Jogo e o domínio dos seus fundamentos. Pretende

124 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

também garantir bases para o aprofundamento dos conhecimentos de modo a sentir-se mobilizado para o ensino e treino de equipas de Desporto Escolar. O aluno deverá: Conhecer e dominar os conteúdos específicos da modalidade; Organizar esses conhecimentos de formal sequencial levando em consideração a organização curricular nacional e de escola. Determinar as componentes críticas do jogo e prever situações de superação e progressão nos domínios básicos do jogo. Executar as técnicas e tácticas de carácter elementar. Identificar e aplicar estruturas de aprendizagem adequada tendo em conta as leis da didáctica adequadas à superação e progresso de aprendizagem. Conhecer e identificar o conjunto de erros mais habituais na execução dos conteúdos básicos do jogo. Conseguir estruturar sequências de estruturas de superação das insuficiências detectadas..

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: Possess basic knowledge and specific nature of the game and mastery of their fundamentals. It also intends to ensure foundation for the deepening of knowledge in order to feel motivated to teach and train teams of school sports. The student should: Understand and master the specific content type; organize that knowledge of formal sequence taking into account the national curriculum and school. Determine the critical components of the game and anticipate situations to overcome and progress in basic areas of the game. Run the techniques and tactics of elemental nature. Identify and implement appropriate learning structures taking into account the laws of teaching appropriate to overcoming and learning progress. Know and identify the most common errors in implementing the basic content of the game. Getting structure sequences of structures to overcome the shortcomings

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: O cumprimento dos objectivos propostos (6.2.1.3.) resulta da operacionalização dos conteúdos apresentados em 6.2.1.4. Para A0 e A1, os alunos devem conhecer as características principais do jogo de Andebol – Dinâmica, Principais regras e comportamentos. Para A2 e A3, os alunos devem ser capazes de ultrapassar os defesas utilizando as regras de posse de bola, de transporte de bola, de contacto físico. Identificar as fases de jogo e conhecer e executar os elementos, gestos e comportamentos técnicos bem como a fase técnica de aprendizagem do jogo. Para A4, os alunos devem identificar e compreender a metodologia de ensino e exercitação adequada a todas as competências a desenvolver na unidade curricular. Para A5, os alunos devem ser capazes de descrever e identificar as componentes críticas e erros mais comuns das diferentes técnicas utilizadas e associadas ao jogo: técnica do passe, recepção, tipos de remate, finta, desmarcação, técnica de guarda-redes.

125 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

and exercises suitable for all skills to develop the course. For A5, students should be able to describe and identify the critical components and common errors of the different techniques used and associated with the game: technique of passing, receiving, types of shooting, dribbling, de-selection, technique goalkeeper.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As metodologias de ensino incluem: aulas teóricas (T) e aulas teórico-práticas (TP). O conhecimento subjacente às aulas teóricas é reforçado nas aulas teórico-práticas (a aplicação da teoria em intervenções práticas). As actividades a desenvolver nas aulas TP incluem o ensino e aprendizagem dos conteúdos programáticos propostos bem como, a realização de uma Unidade Didáctica de Andebol para o Ramo de Educação Física e Desporto Escolar ou dez sessões de treino para o Ramo Treino Desportivo. A avaliação dos alunos em contexto teórico e teórico-prático incide em diversos itens: conhecimento, compreensão e aplicação, análise crítica, comunicação efectiva e habilidades de desempenho prático . - Avaliação Contínua: a) Uma Prova Teórica - Frequência - 35%; b) Uma prova prática (intervenção prática em situação de jogo) – 30% c) Trabalho de pesquisa – 25%; d) Assiduidade 10% (de 75% ao total das aulas) - Exame Final: Prova Teórico - Prática - média aritmética superior a 9,5 valores.

- Continuous assessment: a) A Theoretical Proof - Frequency - 35% b) a practical test (practical intervention in the game situation) - 30% c) Research paper - 25% d) Attendance 10% (75% to total classes)

- Final Exam: Proof Theory - Practice - arithmetic greater than 9.5.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos enunciados, requerem metodologias de ensino/avaliação diversificadas. Todos os conteúdos serão estudados com recurso a imagens de vídeo p.e. DVD (para melhor compreensão das técnicas e tácticas associadas ao jogo, bem como à sua realização/ execução prática, nas aulas). Serão utilizadas projecções das matérias no programa informático – PowerPoint, para melhor compreensão e explicação dos conteúdos abordados: Principais regras, fases de jogo, gestos técnicos e meios tácticos inerentes e associados ao jogo nos diferentes níveis de aprendizagem tendo em conta os programas nacionais.

126 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

Anexo IX - TPD IV - Judo/Luta/Jogo do Pau// Judo / TPD IV-Wrestling / Stick Fencing

6.2.1.1. Unidade curricular: TPD IV - Judo/Luta/Jogo do Pau// Judo / TPD IV-Wrestling / Stick Fencing

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Carla Alexandra Ramalho de Sena Martins

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: Objetivos: transmitir conhecimentos específicos ao judo/luta/jogo do pau; promover a associação entre estes e a experiência motora dos alunos; projetar a aplicação destes ao futuro contexto profissional. Competências: executar um conjunto de técnicas: quedas; projeção com fulcro nas pernas, ancas e braços: alavanca e binário de forças; imobilização; de defesa e/ou contra-ataques provenientes da reacção às acções. Desenvolver a capacidade de encadeamentos técnicos de base. Aquisição dos aspectos terminológicos/metodológicos do ataque/defesa dos desportos de combate (princípios, formas, factores e fases do combate). Capacidade de aplicação dos gestos técnicos ofensivos/defensivos com deslocamento: Timing de coordenação entre gestos técnicos ofensivos e deslocamento de aproximação;definição do sentido/amplitude do deslocamento de acordo com parâmetros espaciais dos gestos técnicos e comportamento adversário;desenvolvimento de estratégias perceptivas de modo a aplicar os gestos defensivos.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: Objectives: To impart knowledge specific to judo / fight / game stick; promote the association between them and motor experience of the students, designing the implementation of the future professional context. Skills: to perform a set of techniques: falls; projection with focus on legs, hips and arms, lever and torque forces, restraint, defense and / or counter-attacks from the reaction to the actions. Developing the technical capacities... Acquisition of terminological aspects and methodological: attack / defense of combat sports (principles, forms, factors and stages of combat). Ability to apply technical gestures of offensive / defensive displacement: Timing of coordination between technical and offensive gestures displacement approach, the definition of meaning / amplitude of the displacement according to spatial parameters of the technical gestures and behavior opponent development of perceptual strategies in order to implement defensive gestures.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. Tipo de actividades de luta (diferenças e semelhanças). 2. Objetivos comuns às actividades de luta. 3. Esquemas básicos de movimento 4. Variáveis fundamentais para a evolução de um combate 5. Programa do Ensino Básico dos 2º e 3º Ciclos e Secundário, no que se refere especificamente ao Judo/Luta 5.1. História 5.2. Objectivos 5.3. Saudação;posturas ou atitudes de base;pega;contacto dos combatentes;deslocamentos de preparação, realização e esquiva à realização das técnicas, desequilíbrio do opositor; projecções;quedas. 5.4. Luta no solo (descrição técnica e componentes críticas): ataque (imobilizações, estrangulamento, luxação), defesa, contra-ataque, combinações técnicas 5.5. Luta em pé (descrição técnica e componentes críticas): ataque, defesa, contra-ataque, combinações técnicas 5.6. Ligação entre luta no solo/em pé 5.7. Formas de treino 5.8. Regras 6. A agressividade/combatividade nas actividades de luta e sua importância escolar. 7. Lutar a sério/Lutar a brincar.

6.2.1.4. Syllabus: 1.Type of control activities(differences and similarities) 2.Common goals of fighting activities 3.Basic schemes of movement 4.Central Variables to the evolution of combat 5.Basic Education Program of the 2nd and 3rd cycles and secondary levels,with regard specifically to the Judo/Fighting 5.1.History 5.2.Objectives 5.3.Greeting; basic postures or attitudes;handle;contact the combatants;displacements of preparation, organization and realization of the avoidance techniques, imbalance of the opposing party; projections; falls 5.4.Ground fighting (technical description and critical components)attack (fixed,strangulation,dislocation),defense,

127 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

counterattack,technical combinations 5.5 Standup (technical description and critical components):attack,defense,counterattack,technical combinations 5.6.Linking ground fighting/standing 5.7.Forms of training 5.8.Rules 6.The aggressive/combative activities of struggle and its importance in school 7.Get serious/Fighting kidding

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: Sendo as actividades de luta de elevada especificidade, pretende-se fornecer, aos alunos sem experiência ou com pouca experiência nos desportos de combate, ferramentas, que permitam a elaboração de uma unidade didáctica, constituída tanto por unidades motoras de luta como também com técnicas específicas de judo ou luta. Os conteúdos programáticos também são úteis, na gestão de conflitos, por exemplo, através de uma identificação clara de comportamentos, que permitem dizer se, o aluno/atleta, está simplesmente a brincar ou, verdadeiramente a lutar.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: Since the control activities of high specificity, it is intended to provide students with no experience or little experience in combat sports, tools, which allow the elaboration of a didactic unit, consisting of both motor units to fight as well as specific techniques judo or wrestling. The course contents are also useful in the management of conflicts, for example, through a clear identification of behaviors that allow us to say if the student / athlete is just playing or really fighting.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Incluem: aulas teóricas (T) e teórico-práticas (TP). O conhecimento subjacente às aulas T é reforçado nas aulas TP (a aplicação da teoria em exemplos práticos no exercício/desporto). As actividades a desenvolver nas aulas TP incluem a utilização de modelos e/ou imagem, CD-ROMs, vídeos e DVDs para reforçar os conhecimentos teóricos. A avaliação dos alunos em contexto teórico e teórico-prático incide sobre: conhecimento, compreensão e aplicação, análise crítica, comunicação efectiva e habilidades de desempenho. Na AVALIAÇÃO PRÁTICA (60%): •Assiduidade (avaliação contínua implica 75% de presenças); •Pontualidade; •Empenho na realização das tarefas; •Execução técnico-táctica Na AVALIAÇÃO TEÓRICA (40%): •Teste: 30% = 6 valores •2 trabalhos: 10% = 2 valores (trabalho A, 8% = 1,5%; trabalho B = 0,5%) A avaliação PRÁTICA ou TEÓRICA têm sempre de ser maior ou igual a 8. Exame final - alunos com nota inferior a 10 valores.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): Include: lectures (T) and theoretical and practical (TP). The knowledge underlying T lessons is reinforced in class TP (the application of theory to practical examples in exercise / sports). The activities in class TP include the use of models and / or imaging, CD-ROMs, videos and DVDs to enhance the theoretical knowledge. The assessment of students in the theoretical context and theoretical and practical concerns: knowledge, comprehension and application, critical analysis, effective communication and performance skills. In PRACTICE ASSESSMENT (60%): • Attendance (continuous assessment requires 75% attendance); • Punctuality; • engagement in the tasks; • Performing technical and tactical In the theoretical (40%): • Test: 30% = 6 points • 2 studies: 10% = 2 points (job A, 8% = 1.5%; work B = 0.5%) The practical or theoretical evaluation must always be greater than or equal to 8. Final Exam - students with grades lower than 10 points.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. Através de aulas, predominantemente, teórico-práticas, nas quais se recorre ao debate, à auto-monitorização, de forma a que os alunos tomem consciência das diferenças entre descrição técnica e componentes críticas de uma técnica. Para tal, usa-se predominantemente três questões, sejam professor-aluno, sejam aluno-aluno: o que está bem; o que pode ser melhorado; como melhorar. A aquisição das competências relacionadas com os objectivos a atingir realiza-se através de um processo continuado,

128 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

com base em critérios qualitativos (relacionados com a demonstração crítica dos conhecimentos adquiridos, a capacidade de iniciativa, responsabilidade e autonomia, a participação nas aulas, o desenvolvimento de actividades paralelas e com a auto-avaliação) e quantitativos (trabalhos individuais e em grupo; escritos).

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. Through classes, predominantly theoretical and practical, which issue to debate, self-monitoring, so that students become aware of the differences between critical components and technical description of a technique. To this end, we use three principal issues, whether teacher-student, student-student are: what is good, what can be improved, how to improve. The acquisition of skills related to the objectives to be held through a continuous process, based on qualitative criteria (related to the critical demonstration of acquired knowledge, initiative, responsibility and autonomy, class participation, development parallel activities and self-evaluation) and quantitative (individual and group work, written).

6.2.1.8. Bibliografia principal: AUTORES VÁRIOS, (sd), Lutas Amadoras-A Arbitragem para os mais Jovens, D.G.D., Lisboa JANICOT, D et POUILLART, G. (1999). Judo-A Técnica, a Táctica, a Prática,– Ed. Estampa, Lisboa. MONTEIRO, L. (1991), A Aprendizagem das Técnicas nos Escalões Jovens, Boletim Técnico nº3, FPJ, Lisboa. MONTEIRO, L. (1993), Tendências da Evolução da Técnica no Judo, Boletim Técnico nº5, FPJ, Lisboa. MONTEIRO, L. et al., (1996), A História de Judo/Luta em Portugal, Judo - Revista Técnica e Informativa, nº 2, pp. 9-14. ANTJ. MONTEIRO, L. et al., (1996), Planificação do Processo Ensino-Aprendizagem do Judo/Luta numa Classe de Iniciação (6-10 anos), Judo - Revista Técnica e Informativa, nº 2, pp. 44-49. ANTJ. PRETO, A. (2005) The Royal Book of Horsemanship, Jousting & Knightly Combat, Chivalry Bookshelf. PRETO, L. (2005) Jogo do Pau: The Ancient Art & Modern Science of Portuguese Stick Fighting, REGRAS DE COMPETIÇÃO (2004) Federação Portuguesa de Judo.

Anexo IX - TPD II - Judo/Luta/Jogo do Pau// TPD II- Judo / Wrestling / Stick Fencing

6.2.1.1. Unidade curricular: TPD II - Judo/Luta/Jogo do Pau// TPD II- Judo / Wrestling / Stick Fencing

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Carla Alexandra Ramalho de Sena Martins

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: Objectives: To impart knowledge specific to judo / fight / game stick; promote the association between them and motor experience of the students, designing the implementation of the future professional context. Skills: perform a set of techniques: falls; projection with focus on legs, hips and arms, lever and torque forces, restraint, defense and / or counter-attacks from the reaction to the actions. Developing the technical capacities.. Acquisition of terminological aspects and methodological: attack / defense of combat sports (principles, forms, factors and stages of combat). Ability to apply technical gestures of offensive / defensive displacement: Timing of coordination between technical and offensive gestures displacement approach, the definition of meaning / amplitude of the displacement according to spatial parameters of the technical gestures and behavior opponent development of perceptual strategies in order to implement defensive gestures.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. Tipo de actividades de luta (diferenças e semelhanças).

129 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

2. Objetivos comuns às actividades de luta. 3. Esquemas básicos de movimento 4. Variáveis fundamentais para a evolução de um combate 5. Programa do Ensino Básico dos 2º e 3º Ciclos e Secundário, no que se refere especificamente ao Judo/Luta 5.1. História 5.2. Objectivos 5.3. Saudação;posturas ou atitudes de base;pega;contacto dos combatentes;deslocamentos de preparação, realização e esquiva à realização das técnicas, desequilíbrio do opositor; projecções;quedas. 5.4. Luta no solo (descrição técnica e componentes críticas): ataque (imobilizações, estrangulamento, luxação), defesa, contra-ataque, combinações técnicas 5.5. Luta em pé (descrição técnica e componentes críticas): ataque, defesa, contra-ataque, combinações técnicas 5.6. Ligação entre luta no solo/em pé 5.7. Formas de treino 5.8. Regras 6. A agressividade/combatividade nas actividades de luta e sua importância escolar. 7. Lutar a sério/Lutar a brincar.

6.2.1.4. Syllabus: 1.Type of control activities(differences and similarities) 2.Common goals of fighting activities 3.Basic schemes of movement 4.Variables central to the evolution of combat 5.Basic Education Program of the 2nd and 3rd cycles and secondary levels,with regard specifically to the Judo/Fighting 5.1.History 5.2.Objectives 5.3.Greeting;basic postures or attitudes;handle;contact the combatants;displacements of preparation,organization and realization of the avoidance techniques,imbalance of the opposing party;projections;falls. 5.4.Ground fighting (technical description and critical components) attack (fixed,strangulation,dislocation),defense, counterattack,technical combinations 5.5.Standup (technical description and critical components):attack,defense,counterattack,technical combinations 5.6.Linking ground fighting/standing 5.7.Forms of training 5.8.Rules 6.The aggressive/combative activities of struggle and its importance in school. 7.Get serious/Fighting kidding.

130 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

•2 trabalhos: 10% = 2 valores (trabalho A, 8% = 1,5%; trabalho B = 0,5%) A avaliação PRÁTICA ou TEÓRICA têm sempre de ser maior ou igual a 8. Exame final - alunos com nota inferior a 10 valores.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): Include: lectures (T) and theoretical and practical (TP). The knowledge underlying T lessons is reinforced in class TP (the application of theory to practical examples in exercise / sports). The activities in class TP include the use of models and / or imaging, CD-ROMs, videos and DVDs to enhance the theoretical knowledge. The assessment of students in the theoretical context and theoretical and practical concerns: knowledge, comprehension and application, critical analysis, effective communication and performance skills. IN PRACTICE ASSESSMENT (60%): • Attendance (continuous assessment requires 75% attendance); • Punctuality; • engagement in the tasks; • Performing technical and tactical In the theoretical (40%): • Test: 30% = 6 points • 2 studies: 10% = 2 points (job A, 8% = 1.5%; work B = 0.5%) The practical or theoretical evaluation must always be greater than or equal to 8. Final Exam - students with grades lower than 10 points.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. Through classes, predominantly theoretical and practical, which issue to debate, self-monitoring, so that students become aware of the differences between critical components and technical description of techniques. To this end, we use three principal issues, whether teacher-student, student-student are: what is good, what can be improved, how to improve. The acquisition of skills related to the objectives to be held through a continuous process, based on qualitative criteria (related to the critical demonstration of acquired knowledge, initiative, responsibility and autonomy, class participation, development parallel activities and self-evaluation) and quantitative (individual and group work, written).

Anexo IX - TPD IV - Rugby // TPD IV - Rugby

6.2.1.1. Unidade curricular: TPD IV - Rugby // TPD IV - Rugby

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo):

131 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

Ricardo Filipe do Carmo Gonçalves

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: 1. Conhecer a história do Rugby no mundo e em Portugal; 2. Saber caracterizar o Rugby, utilizando a terminologia adequada e identificando diferenças e semelhanças com outros jogos desportivos colectivos; 3. Saber aplicar as principais leis do jogo; 4. Conhecer o Rugby no Programa Nacional de Educação Física (PNEF); 5. Saber intervir pedagogicamente como professor e/ou treinador, aquando do ensino do Rugby à criança ou jovem; 6. Aplicar os principais aspectos técnicos e tácticos do jogo; 7. Conhecer as diferentes variantes do Rugby.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: 1. Studying the history of rugby in the world and in Portugal; 2. Learn Rugby characterize, using the proper terminology and identifying differences and similarities with other collective sports games; 3. Apply the main laws of the game; 4. Knowing the Rugby in the National Physical Education (PNEFA); 5. Knowing how to intervene pedagogically teacher and / or coach at the Rugby school the child or young person; 6. Apply the main technical and tactical aspects of the game; 7. Knowing the different variants of Rugby.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: História do Rugby no mundo e em Portugal • A lenda do início do rugby • Evolução das regras • O 1º jogo em Portugal Caracterização • Diferenças e semelhanças com os outros jogos desportivos colectivos • O jogo e a sua definição • Terminologia do Rugby • Organização do campo em canais e em zonas • Os princípios do jogo • A compreensão da lógica do jogo • A movimentação colectiva Leis do jogo O ensino do rugby • O Rugby no PNEF • Valores Pedagógicos • Métodos pedagógicos de ensino • Lógica da construção de uma sessão/treino • Do jogo anárquico ao jogo organizado O passe A corrida com bola A placagem Fases dinâmicas do jogo Fases estáticas ou de conquista do jogo As variantes do Rugby Sevens Rugby de Praia Tag Rugby Bitoque Rugby

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• Organization of field channels and zones • The principles of the game • An understanding of game logic • The collective movement Laws of the Game The teaching of rugby • Rugby in PNEFA • Pedagogical Values • Teaching methods of teaching • Rationale for construction of a meeting / training • From game to game organized anarchy The pass Running with ball The pancake Dynamic phases of the game Static phases of the game of conquest or Variants of Rugby Sevens Beach Rugby Tag Rugby Steak Rugby

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: Quanto aos 3 primeiros objectivos da unidade curricular, são abordados os conteúdos programáticos mencionados nos pontos 1, 2 e 3, respectivamente. Esta abordagem inicial permite que os estudantes se contextualizem com este desporto único, que apresenta uma história ímpar, características singulares e uma regulamentação própria. Posteriormente, os pontos 4 e 5 dos conteúdos são utilizados para a prossecução dos objectivos 4 e 5. Neles procura-se que o estudante conheça os objectivos constantes no PNEF, para os diferentes níveis (introdução, elementar e avançado), e utilize-os durante o ensino do jogo. No que concerne aos objectivos 6 e 7, são abordados os conteúdos supramencionados nos restantes pontos, para que os estudantes experienciem as principais acções técnico-tácticas, bem como as diferentes variantes do Rugby. Para isso, procura-se, não só ensinar as diferentes componentes críticas, mas também recordar os diversos aspectos regulamentares associados.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: As for the 3 / 1 goals of the course, approaches the syllabus mentioned in paragraphs 1, 2 and 3, respectively. This initial approach allows students to contextualize this sport unique, featuring a unique story, unique features and a regulation. Subsequently, sections 4 and 5 of the contents are used to further the objectives 4 and 5. They demand that the student meet the objectives set out in PNEFA, for different stages (introduction, basic and advanced) and use them for teaching the game. Regarding the objectives 6 and 7, the contents are discussed above in the remaining points, so that students can experience it the main technical-tactical actions, as well as the different variants of Rugby. For this, we seek to not only teach the various critical components, but also recall the various aspects associated regulations.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As aulas serão leccionadas sempre num cariz teórico-prático, para que haja uma estreita ligação entre os conceitos fundamentais e o futuro profissional. Neste sentido, as aulas distribuir-se-ão entre a sala de aula e o complexo desportivo. 1. Avaliação Contínua: o estudante é aprovado se obtiver uma assiduidade ≥ 75% e uma classificação ≥ 9,5 valores, através da média das notas obtidas nos três momentos de avaliação: • Uma Prova Teórica: um teste de avaliação; • Uma Prova Prática: desempenho em situação de jogo e em situação de exercício critério e intervenção pedagógica; • Uma Prova Teórico-Prática: uma unidade didáctica de Rugby com dez aulas, de acordo com os objectivos operacionais para o nível introdução dos PNEF; 2. Exame Escrito: o estudante terá de obter classificação ≥ a 9,5 valores. Se a classificação obtida se situar entre 7,5 e 9,4 valores, terá direito a um exame oral.

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their scores in the three time points: • A Proof Theory: an evaluation test; • A Practice Test: performance on the game situation and in situations of exercise discretion and pedagogical intervention; • A Proof Theory and Practice: a didactic unit of Rugby with ten classes, according to the operational objectives for the introduction of PNEFA level; 2. Written Exam: The student must obtain a rating ≥ 9.5. If the grade obtained is between 7.5 and 9.4 marks, the student will be entitled to an oral examination.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. A existência de uma prova teórica permite que o estudante possa testar os seus conhecimentos, sobretudo relativos aos três primeiros objectivos da unidade curricular. Para além disso, a prova teórico-prática procura avaliar a lógica pedagógica utilizada pelos estudantes na construção de unidade didáctica de Rugby com dez aulas, de acordo com os objectivos operacionais para o nível introdução dos PNEF, dado que este será provavelmente o nível que encontrarão futuramente nas escolas. Desta forma, procurará colocar em evidência sobretudo as competências 4 e 5 da unidade curricular. Por fim, a prova prática permite avaliar os dois últimos objectivos da unidade curricular, fazendo com que os estudantes apliquem as principais acções técnico-tácticas e utilizem as diferentes variantes do Rugby, durante a sua intervenção pedagógica.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The existence of a theoretical test allows the student can test their knowledge, especially relating to the first three objectives of the course. In addition, proof theory and practice seeks to assess the pedagogical rationale used by students in the construction of didactic unit of Rugby with ten classes, according to the operational objectives for the introduction of PNEFA level, because this is probably the level we find future schools. Thus, it will seek to highlight particular skills 4 and 5 of course. Finally, the practical measures the last two goals of the course, causing students to apply the main technical-tactical actions and use different variants of rugby during their educational intervention.

6.2.1.8. Bibliografia principal: • Passos, P. (2010). Rugby. Lisboa: UTL-FMH • Federação Portuguesa de Rugby (2010). Leis do jogo de Rugby. Edição: CEFD • International Rugby Board (2010). Laws of Rugby Union • Federação Portuguesa de Rugby (1999). Rugby escolar – Nível introdução. Documentação técnica de apoio • Cordovil, J.; Rocha, H. (1998). Bitoque Rugby: Um jogo para todos os pisos. Gabinete Coordenador do Desporto Escolar, Lisboa • Cordovil, J; Rocha, H. (1997). O ensino do Rugby: Proposta Metodológica. Curso de Treinadores Nível 1. Federação portuguesa de Rugby • Northern Transvaal Rugby Academy (1997). Rugby Coaching – Rugby in Practice • Graça, A. & Oliveira, J. (1995). O Ensino dos Jogos Desportivos, Porto: Faculdade de Ciências do Desporto e de Educação Física da Universidade do Porto, 11-25; 219-244

Anexo IX - TPD II - Rugby //TPD II - Rugby

6.2.1.1. Unidade curricular: TPD II - Rugby //TPD II - Rugby

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Ricardo Filipe do Carmo Gonçalves

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed:

134 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

1. Studying the history of rugby in the world and in Portugal; 2. Learn Rugby characterize, using the proper terminology and identifying differences and similarities with other collective sports games; 3. Apply the main laws of the game; 4. Knowing the Rugby in the National Physical Education (PNEFA); 5. Knowing how to intervene pedagogically teacher and / or coach at the Rugby school the child or young person; 6. Apply the main technical and tactical aspects of the game; 7. Knowing the different variants of Rugby.

6.2.1.4. Syllabus: History of Rugby in the world and in Portugal • The legend of the beginning of rugby • Development of rules • The 1st game in Portugal Characterization • Differences and similarities with other collective sports games • The game and its definition • Terminology of Rugby • Organization of field channels and zones • The principles of the game • An understanding of game logic • The collective movement Laws of the Game The teaching of rugby • Rugby in PNEFA • Pedagogical Values • Teaching methods of teaching • Rationale for construction of a meeting / training • From game to game organized anarchy The pass Running with ball The pancake

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Dynamic phases of the game Static phases of the game of conquest or Variants of Rugby Sevens Beach Rugby Tag Rugby Steak Rugby

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The classes will be taught always a theoretical-practical, so there is a close link between the fundamental concepts and professional future. In this sense, the classes will be distributed between the classroom and the sports complex. 1. Continuous Assessment: The student is approved if it obtains a ≥ 75% attendance and a rating ≥ 9.5, by averaging their scores in the three time points: • A Proof Theory: an evaluation test; • A Practice Test: performance on the game situation and in situations of exercise discretion and pedagogical intervention; • A Proof Theory and Practice: a didactic unit of Rugby with ten classes, according to the operational objectives for the introduction of PNEFA level; 2. Written Exam: The student must obtain a rating ≥ 9.5. If the grade obtained is between 7.5 and 9.4 marks, the student, will be entitled to an oral examination.

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curricular. Por fim, a prova prática permite avaliar os dois últimos objectivos da unidade curricular, fazendo com que os estudantes apliquem as principais acções técnico-tácticas e utilizem as diferentes variantes do Rugby, durante a sua intervenção pedagógica.

6.2.1.8. Bibliografia principal: Passos, P. (2010). Rugby. Lisboa: UTL-FMH Federação Portuguesa de Rugby (2010). Leis do jogo de Rugby. Edição: CEFD International Rugby Board (2010). Laws of Rugby Union Federação Portuguesa de Rugby (1999). Rugby escolar – Nível introdução. Documentação técnica de apoio Cordovil, J.; Rocha, H. (1998). Bitoque Rugby: Um jogo para todos os pisos. Gabinete Coordenador do Desporto Escolar, Lisboa Cordovil, J; Rocha, H. (1997). O ensino do Rugby: Proposta Metodológica. Curso de Treinadores Nível 1. Federação portuguesa de Rugby Northern Transvaal Rugby Academy (1997). Rugby Coaching – Rugby in Practice Graça, A. & Oliveira, J. (1995). O Ensino dos Jogos Desportivos, Porto: Faculdade de Ciências do Desporto e de Educação Física da Universidade do Porto, 11-25; 219-244.

Anexo IX - Fitness III - (Actividades de Grupo)/Fitness III - (Group Activities)

6.2.1.1. Unidade curricular: Fitness III - (Actividades de Grupo)/Fitness III - (Group Activities)

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Carla Sofia Ribeiro Pires

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: Bloco Ginástica Localizada-Enquadrar a localizada nos programas de aulas de grupo;aplicar as linhas orientadoras para o treino de força; identificar erros mais comuns de execução;usar música na aula de localizada; seleccionar os exercícios de acordo com os grupos musculares;escolher as progressões de aprendizagem dos exercícios de acordo com o nível de aula; usar os vários tipos de comunicação; Bloco Pilates:Ter conhecimento da história do método Pilates; da metodologia aplicada numa sessão de Pilates para iniciados; ser capaz de adoptar progressões didácticas adequadas ao contexto; apresentar conhecimento do processo de comunicação na área do exercício; Bloco Hidro: Saber identificar as características da modalidade; conhecer as condições ambientais necessárias; conhecer as propriedades físicas da água para alterar a intensidade de esforço; conhecer, executar e demonstrar correctamente as habilidades motoras específicas da Hidro.; utilizar adequadamente a música durante a aula.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: Gymnastics Located Block-A framework for the programs located in group lessons, apply the guidelines for strength training, to identify the most common mistakes of implementation, use music in class located in selecting the exercises according to muscle groups, choose learning progressions of exercises according to the level of tuition, use the various types of communication; Block Pilates: Be aware of the history of Pilates, the methodology applied at a session of Pilates for beginners; be able to adopt teaching progressions appropriate to the context ; present knowledge of the communication process in the exercise area; Hydro Block: Learn to identify the characteristics of the sport, to know the environmental conditions necessary, to know the physical properties of water to change the intensity of effort, knowledge, and perform properly demonstrate motor skills Hydro-specific.; properly use the music during class.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: Bloco Ginástica Localizada-Origem, evolução e tendências;Objectivos e benefícios;Utilização de música;Exer Materiais;Técnica de execução;Qualidade de movimento;Desenvolvimento da consciência corporal;Metodo Fases da aula;Objectivo e duração da aula;Organização e selecção dos exercícios;Comunicação;Instrução;Motivação

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Bloco Pilates-A Importância do treino de musculatura interna profunda;Princípios metodológicos;Técnicas básicas Abordagem a diferentes tipos posturais;Alinhamento postural e pontos importantes;Principais factores que podem condicionar fisicamente o aluno, e opções a utilizare;Movimentos modificados para alunos iniciados e experientes;O aquecimento;Adaptações e opções de alguns movimentos a pequeno equipamento. Bloco Hidroginástica Caracterização;Mecânica dos fluidos;A música;Técnicas de demonstração em deck e domínio corporal;Comunicação: ordens de comando;Planeamento e montagem de aula; Exercícios Aquáticos: passos básicos e padrões do movimento.

6.2.1.4. Syllabus: Block-Gymnastics Located Origin, evolution and trends; Objectives and benefits, use of music; Exer Materials, Technical implementation, quality of movement, development of body awareness; Method Phases of class; Purpose and duration of the lesson; Organization and selection of exercises , Communication, Instruction, Motivation

Block-A Pilates workout Importance of deep internal muscles; Methodological Principles: Basic techniques

Approach to different postural alignment and postural important points; Major factors that might influence the student physically, and yet use the options; Moves modified for beginners and experienced students; warming; Adjustments and options to small movements of some equipment. Block-Hydrogimnastics Characterization; Fluid Mechanics, The music, techniques and field demonstration on deck body, communication, command orders, planning and assembly of class; Aquatic Exercise: basic steps and patterns of movement.

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: Esta unidade curricular dá continuidade à unidade curricular de Fitness I, aplicando-se as competências em modalidades que surgiram após a aeróbica e que têm em comum a realização de exercício ao ritmo da música respeitando as estruturas musicais, nomeadamente a ginástica localizada e a hidro. Assim, os alunos têm oportunidade de adquirirem competências nas actividades de grupo que os habilitam para uma grande parte das disponíveis no mercado. O Bloco Pilates afasta-se destas metodologias, mas uma vez que é uma actividade que pode ser desenvolvida em grupos,embora não se realize ao ritmo da música como as restantes, tem em comum com as anteriores, a aplicação de capacidades de ensino e liderança de grupos em ambiente de fitness e wellness;A abordagem dos conteúdos programáticos em situações teórico-práticas, leva ao desenvolvimento das competências definidas a um nível coincidente com a capacidade de aprendizagem do aluno e com a quantidade/qualidade de trabalho realizado.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: This course continues the course of Fitness I, applying the skills in ways that emerged after the aerobics and they have in common exercise performed to the music while respecting the musical structures, including localized gymnastics and hydro. Thus, students have the opportunity to acquire skills in group activities that enable them to much of the available market. Block Pilates departs from these methods, but since it is an activity that can be developed in groups, although not perform to the music like the others, has in common with its predecessors, the application of teaching skills and leadership environmental groups in fitness and wellness; The approach of the syllabus in theoretical and practical situations, leads to the development of skills set at a level coincident with the learning ability of the pupil and the quantity / quality of work performed.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Serão leccionadas aulas teóricas, teórico-práticas e práticas em cada bloco. AVALIAÇÃO CONTÍNUA-B G. Localizada (50% da classificação final); B Pilates (25% da classificação final); B Hidro (25% da classificação final); Em cada bloco são avaliadas três componentes:Componente prática (45 % da nota final do bloco);Componente teórica (45% da nota final do bloco),Assiduidade,progressão na aprendizagem (10% da nota final do bloco). EXAME FINAL-Avaliação teórica (50%) – prova escrita dos 3 blocos+oral para todos os alunos que obtenham mais de 8 val na prova escrita.Avaliação prática (50%)–execução e ensino da fase de “Aquecimento” e de uma sequência predeterminada de exercícios obrigatórios de G. Localizada (50%);execução e ensino de 2 exercícios de Pilates (25%);execução e ensino de uma coreografia e 2 exercícios utilizando os materiais de Hidro(25%).É necessária classificação positiva em cada avaliação, pelo que o aluno que obtenha nota inferior a 8 em uma das provas, não ficará aprovado.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): This CU will be taught theoretical, theoretical-practical and practical in each block. CONTINUOUS EVALUATION-B G. Located (50% of final grade), B Pilates (25% of final grade), B Hydro (25% of final grade) in each block are evaluated three components: Component practice (45% of the final block); Component theoretical (45% of the final block), attendance, progress in learning (10% of the final block). FINAL EXAM-Theoretical assessment (50%) - 3 blocks of the written test + oral for all students who receive more than 8 in the written test. Evaluation practice (50%), education and

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implementation phase "Heating" and a predetermined sequence of exercises mandatory G. Located (50%), and implementation of two teaching Pilates exercises (25%), implementation and teaching of choreography and exercises using two materials Hydro (25%). We need positive rating in each evaluation, so that the student Note that get less than one in eight of the evidence, will not be approved.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. De acordo com o definido nos objectivos, criaram-se mecanismos de avaliação que acompanhem e validem as competências nas áreas das actividades de grupo. Para os alunos que assistam a pelo menos 75% das aulas, aplicação dos conhecimentos na prática será avaliada em dois momentos no B de G. Local, 1 momento no B Pilates e 1 momento no B hidro. Estas avaliações permitem ao aluno auto-avaliar-se e permitem ao docente dar um feedback individualizado. Ainda para estes alunos,os conhecimentos teóricos serão avaliados no final de cada bloco, através de um teste escrito com questões sobre a matéria dada. A assiduidade e a progressão na aprendizagem representam empenho e trabalho pelo que são integradas no processo de avaliação. Os alunos que não assistam a pelo menos 75% da aulas, ou que não tenham classificação de 10 em 1 ou mais blocos, ou ainda que tenham classificação < 8 val em algum dos momentos de avaliação, realizam um exame final composto por uma prova teórica e prática.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. According to the defined objectives have been established evaluation mechanisms to monitor and validate competencies in the areas of group activities. For students who attend at least 75% of classes, applying knowledge in practice will be assessed at two times the B of G. Local time in a B Pilates and a B point in hydro. These assessments allow students to self-evaluate and enable the teacher to give individual feedback. Yet for these students, the theoretical knowledge will be assessed at the end of each block, through a written test with questions on the subject given. The attendance and progress in learning represent the commitment and work that are integrated into the evaluation process. Students who do not attend at least 75% of classes, or do not have a rating of 10 or more blocks in, or who have rating <8 marks in any of the stages of evaluation, conduct a final exam consisting of both a theoretical and practice.

6.2.1.8. Bibliografia principal: - American Council on Exercise (2007). ACE Group Fitness Instructor Manual (2th edition). San Diego. American Council on Exercise - Delavier, F. (2002). Guia dos Movimentos de Musculação - Abordagem Anatómica. Editora Manole Ltda. São Paulo. - Fleck S., Kraemer W. (1997). Designing Resistance Training Programs (6th edition). Champaign. Human Kinetics. - O’Brien, T. (1999). O Manual do Personal Trainer. Editora Manole Ltda. Sãp Paulo. - Pagano, J. (2005). Treino de Força para Mulheres. Dorling Kindersley - Civilização, Editores Lda. Porto - Reebok (1996). Reebok Flexible Strength Manual. Tradução Marina Taborda. Reebok University Press - Sharkey, Brian J. (2002). Fitness and Health (5th edition). Champaign. Human Kinetics. - Voigt. L. (2006). Ginástica Localizada – Métodos e Sistemas. Rio de Janeiro. Sprint. - Murhiead, M (2003) – Total Pilates - AEA (2001).Manual for Instructors. AEA, FL.1998 - AEA (2001) Manual do Profissional de Fitness Aquático. Shape Editora.

Anexo IX - Fitness IV - Actividades Individuais//Fitness IV - Individual Activities

6.2.1.1. Unidade curricular: Fitness IV - Actividades Individuais//Fitness IV - Individual Activities

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Nuno Jorge Soares Rodrigues

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: TREINO COM RESISTÊNCIAS INTEGRADO (TRI): 1. Tomar conhecimento das novas tendência de mercado na área do exercício e bem-estar. 2. O aluno deverá ser capaz de adoptar um espírito crítico sobre as novas tendências, sabendo analisar e validá-las, com base em critérios científicos. 3. O aluno deverá ser capaz de tomar as decisões correctas sobre a aplicabilidade do treino com características mais integradas às diversas populações sobre as quais irá intervir. 4. O aluno deverá ser capaz de adoptar as progressões didácticas mais adequadas ao contexto de

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aplicação do TRI. GOLFE: Desenvolve a história do Golfe; sua caracterização no território nacional e internacional; identifica os sectores do campo de jogo; caracteriza e promove o ensino/aprendizagem dos elementos técnicos; domínio da terminologia específica; aplicação de regras de jogo e respectivas decisões; compreensão e aplicação de modelos e métodos de ensino; conhecimento dos factores de treinos; organização de competições.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: INTEGRATED WITH RESISTANCE TRAINING (IRT): 1. Taking note of the new market trend in the area of exercise and wellness. 2. The student should be able to adopt a critical attitude on emerging trends, knowing how to based on scientific criteria. 3. The student should be able to make the right decisions on the applicability of training with a more integrated with diverse populations on which it will intervene. 4. The student should be able to take the teaching progressions more appropriate for an application of TRI. GOLF: Develops the history of golf, his characterization in the country and abroad, identifies sectors of the field of play features and promotes the teaching and learning of technical elements, domain-specific terminology, rules of the game and their decisions, understanding and application models and teaching methods, knowledge of the factors of training, organization of competitions.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: TRI: 1. Treino Funcional – as perspectivas sobre um mito. 2. As linhas de orientação para a intervenção no Treino com Resistências Integrado – a reabilitação, a pós-reabilitação, a habilitação funcional, a melhoria da aptidão física geral e o treino desportivo recreativo. 3. O Contínuo da Progressão no TRI – os conceitos associados ao processo estratégico inerente e a aplicação do mesmo com diversos tipos de resistência e em diversos cenários. 4. A construção de aulas de TRI para o contexto do exercício e bem-estar. GOLFE: História: origem/evolução do golfe a nível mundial e nacional; Gestos técnicos e princípios específicos de putting, chipping, pitching, swing completo e lies especiais; Observação/detecção/correcção de erros técnicos; Estratégia e tomada de decisão em golfe; Regras e comportamento em campo; Equipamento e instalações de jogo e prática; Organização de torneios e outras actividades de golfe; Factores do treino de golfe; Sistema de handicap EGA.

6.2.1.4. Syllabus: 1. Functional training - perspectives on a myth. 2. The guidelines for intervention in the Integrated Training with Resistance - the rehabilitation, post-rehabilitation, functional activation, improving the overall physical fitness and training recreational sports. 3. The Continuum of Progression in TRI - the concepts associated with strategic process and application of that inherent in various types of resistance and several scenarios. 4. The construction of classes of TRI in the context of exercise and wellness. GOLF: History: origin and evolution of golf globally and nationally; Technical gestures and specific principles of putting, chipping, pitching, full swing and special lessons; Observation / detection / correction of technical errors; Strategy and decision making in golf; Rules and field performance; Equipment and facilities for play and practice; Organizing tournaments and other golf activities; Factors to practice golf; EGA handicap system.

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6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: TRI: A expansão do mercado do Fitness em Portugal é um fenómeno crescente. A investigação na área da saúde e condição física tem vindo a crescer.Os objectivos surgem pela necessidade de melhorar o conhecimento relativamente ao funcionamento do organismo como um sistema mecânico orientado e comandado pelo sistema neurológico. Na prática pretende-se desenvolver competências para que consigam compreender e analisar as variáveis do treino para que possam ser melhores profissionais no aconselhamento e prescrição de exercício. GOLFE: Os alunos terão de demonstrar conhecimentos sobre a história do Golfe, compreender a sua evolução relacionando-a com os equipamentos/condições de prática; caracterização, avaliação/correcção dos elementos técnicos; selecção de tacos; planear, orientar e avaliar uma unidade de treino; utilizar meios de diagnóstico/prescrição técnica; organizar competições; adequar estratégias de ensino; perceber os focus de desenvolvimento do golfe; caracterizar os equipamentos.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The expansion of the fitness market in Portugal is a growing phenomenon. Research in health and physical condition has been growing. The objectives arise the need to improve knowledge on the functioning of the organism as a mechanical system driven and controlled by the neurological system. In practice it is intended to develop skills so they can understand and analyze the variables of training so they can be in the best professional advice and exercise prescription. GOLF: Students will demonstrate knowledge of the history of golf, understand its evolution and relate it to the equipment / practice conditions, characterization, evaluation / correction of technical elements, selection of golf clubs, plan, guide and evaluate a unit training; use diagnostics / technical prescription, organize competitions, tailor teaching strategies, understand the focus of development of golf; characterize the equipment.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): TRI: Aulas teóricas, com recurso ao método expositivo. Aulas teórico-práticas, baseadas na resolução de problemas/casos. Tutoriais, auto-monitorização e actividades de desenvolvimento pessoal e profissional. A avaliação é composta por dois momentos de avaliação (provas escritas e/ou orais, elaboração e apresentação de trabalhos individuais e/ou em grupo) e rege-se pelo Regulamento do ISMAT. GOLFE: As metodologias incluem aulas teóricas (AT) e teórico-práticas (ATP). As actividades a desenvolver nas aulas ATP incluem a utilização de modelos e/ou imagem, CD-ROMs, vídeos e DVDs para reforçar os conhecimentos teóricos. O sistema b-learning será usado com o auxílio da plataforma Moodle. A componente prática da avaliação resultará da apreciação do desempenho em actividades de aplicação prática dos conteúdos, trabalho nas aulas e fora das mesmas e participação (contabiliza com 60% da nota). A componente teórica da avaliação corresponde à realização de uma prova escrita-40% da nota final.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): Lectures, using the lecture method. Lectures and practical classes, based on resolution problems / cases. Tutorials, self-monitoring activities and personal and professional development. The evaluation consists of two stages of evaluation (written and / or oral preparation and presentation of individual and / or group) and is governed by the Regulation of Ismat. GOLF: The methods include lectures (TA) and theoretical and practical (ATP). The activities in class ATP include the use of models and / or imaging, CD-ROMs, videos and DVDs to enhance the theoretical knowledge. B-learning system is used with the help of the Moodle platform. The practical result of the evaluation of the performance appraisal activities in the practical application of content, classroom work and outside of them and share (accounts for 60% of grade). The theoretical component of the evaluation represents the completion of a written test-40% of final grade.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. As metodologias de ensino-aprendizagem valorizam o desenvolvimento das competências comunicacionais (escritas e orais) e a organização e gestão do trabalho em equipa, através de metodologias de aprendizagem activas baseada em problemas (problem-based learning). A aquisição das competências relacionadas com os objectivos a atingir realiza-se através de um processo continuado, com base em critérios qualitativos (relacionados com a demonstração crítica dos conhecimentos adquiridos, a capacidade de iniciativa, responsabilidade e autonomia, a participação nas aulas, o desenvolvimento de actividades paralelas e com a auto-avaliação) e quantitativos (trabalhos individuais e em grupo; escritos e com apresentação oral e através da elaboração de projectos). Os objectivos, requerem metodologias de ensino/avaliação diversificadas. As matérias de carácter teórico serão desenvolvidas com auxílio de meios áudio-visuais e as práticas em contexto formal através da prática orientada.

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The acquisition of skills related to the objectives to take place through a process continued, based on qualitative criteria (related to the demonstration of critical acquired knowledge, initiative, responsibility and autonomy, participation in classes, the development of parallel activities and self-evaluation) and quantitative (work individual and group, with written and oral presentation and through the development of projects). The goals require teaching / assessment diversified. The theoretical material will be developed with the aid of audiovisual materials and practices in a formal context through practice-oriented.

6.2.1.8. Bibliografia principal: TRI: Kapandji, A.(2000). Fisiologia Articular 1. Membro Superior-5ª edição. Editorial Médica Panamericana. São Paulo. Kapandji, A.(2000). Fisiologia Articular 2. Membro Inferior-5ª edição. Editorial Médica Panamericana. São Paulo. Kapandji, A.(2000). Fisiologia Articular 3. Tronco e Coluna Vertebral-5ª edição. Editorial Médica Panamericana. São Paulo. Santana, J.C.(2004). The Essence of Program Design – The Ultimate Guide for Trainers and Coaches. Institute of Human Performance, Boca Raton, Florida. Santana, J.C.(2000). Functional Training – Breaking the Bonds of Tradicionalism. Companion Guide. Institute of Human Performance. Florida. GOLFE: Suttie, J. (2006), Your perfect swing, Human Kinetics, Champaign, IL. Farraly, R., Cochran, A, Crews, J., Hurdzan, J., Price, R., Snow, T. & Thomas, R. (2003), Golf science research ate the beginning of the twenty-first century. Journal os Sports Sciences, 21, 753 – 765. FPG (2007), Regras de Golfe (31ª edição).

Anexo IX - TPDII - Desportos Colectivos (Basquetebol, Futebol e Voleibol)

6.2.1.1. Unidade curricular: TPDII - Desportos Colectivos (Basquetebol, Futebol e Voleibol)

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Ricardo Filipe do Carmo Gonçalves

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: 1. Conhecer as possibilidades formativas e educativas associadas à prática dos jogos desportivos colectivos (JDC) 2. Identificar as diferenças e semelhanças entre os JDC 3. Saber aplicar as principais leis do jogo (Basquetebol, Futebol e Voleibol) 4. Aplicar os principais aspectos técnicos e tácticos dos diferentes JDC 5. Saber intervir pedagogicamente como professor e/ou treinador, aquando do ensino dos JDC

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: 1. Know the training and educational opportunities associated with the practice of collective sports games (CSG) 2. Identify differences and similarities between the CSG 3. Apply the main laws of the game (basketball, soccer and volleyball) 4. Apply the main technical and tactical aspects of the different CSG 5. Know how to intervene pedagogically as teacher and / or coach at the teaching of CSG

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. Possibilidades formativas e educativas associadas à prática dos JDC 2. Diferenças e semelhanças entre os JDC: 2.1. Relações tempo-espaço-jogadores 2.2. Relação jogador-bola 2.3. Finalização 2.4. Contacto físico 3. Leis do jogo: 3.1. Basquetebol 3.2. Futebol 3.3. Voleibol

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4. Aspectos técnicos e tácticos associados ao Basquetebol, Futebol e Voleibol 5. O ensino dos JDC 5.1. Lógica da construção de uma aula/treino 5.2. Métodos pedagógicos de ensino 5.3. Os jogos pré-desportivos 5.4. Do jogo anárquico ao jogo organizado

6.2.1.4. Syllabus: 1. Training and educational opportunities associated with the practice of CSG 2. Differences and similarities between the CSG: 2.1. Time-space-players relations 2.2. Ball player relation 2.3. Finalization 2.4. Physical contact 3. Laws of the Game: 3.1. Basketball 3.2. Football 3.3. Volleyball 4. Technical and tactical aspects associated with the Basketball, Football and Volleyball 5. The teaching of the CSG 5.1. Logic of building a classroom / training 5.2. Pedagogical methods of teaching 5.3. The pre-game sports 5.4. From the anarchic game organized anarchy

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: Relativamente ao primeiro objectivo da unidade curricular, são abordados os conteúdos programáticos mencionados no primeiro ponto, para que o estudante perceba todas as vantagens educativas no ensino dos JDC. Posteriormente, os pontos 2 e 3 dos conteúdos programáticos visam a prossecução do segundo e terceiro objectivos, respectivamente. Aqui é efectuada uma caracterização técnico-táctica e regulamentar dos diferentes JDC, para que posteriormente, no ponto 4, se aprofunde os aspectos técnicos e tácticos associados a essas modalidades. Assim, procura-se, não só ensinar as diferentes componentes críticas, mas também recordar os diversos aspectos regulamentares associados. Por fim, no que concerne ao quinto objectivo, são abordados os conteúdos programáticos supramencionados no ponto 5. Neles procura-se que o estudante conheça os métodos pedagógicos de ensino e utilize-os durante a sua intervenção como professor e/ou treinador.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: Regarding the first objective of the course, we approache the syllabus mentioned in the first paragraph, for the student to realize all the educational advantages in the teaching of CSG. Subsequently, sections 2 and 3 of the syllabus aim to achieve the second and third goals, respectively. Here is made a tactical and technical characteristics of the different regulatory CSG, so that later, in Section 4, to deepen the technical and tactical aspects associated with these modalities. Thus, we seek to not only teach the various critical components, but also recall the various aspects associated regulations. Finally, regarding the fifth objective, the syllabus are covered in section 5 above. Them demand that the student knows the pedagogical methods of teaching and use them during your speech as a teacher and / or coach.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As aulas serão leccionadas sempre num cariz teórico-prático, para que haja uma estreita ligação entre os conceitos fundamentais e o futuro profissional. Neste sentido, as aulas distribuir-se-ão entre a sala de aula e o exterior. 1. Avaliação Contínua: o estudante é aprovado se obtiver uma assiduidade ≥ 75% e uma classificação ≥ 9,5 valores, através da média das notas obtidas nos dois momentos de avaliação: a) Uma Prova Teórica: um teste de avaliação (50%); b) Uma Prova Prática: demonstração de competências em situação de jogo e em situação de exercício critério (25%) e em intervenção pedagógica (25%); 2. Exame: o estudante terá de obter classificação ≥ a 9,5 valores. Se a classificação obtida se situar entre 7,5 e 9,4 valores, terá direito a um exame oral. .

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The classes will be theoretical-practical, so there is a close link between the fundamental concepts and professional future. In this sense, the classes will be distributed between the classroom and outside.

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1. Continuous Assessment: The student is approved if he/sheobtains a ≥ 75% attendance and a rating ≥ 9.5, by averaging the marks obtained in both periods: a) A theoretical test: an assessment test (50%); b) A practical test: demonstration of skills in game and exercise situation criterion (25%) and educational intervention (25%); 2. Exam: the student must obtain a rating ≥ 9.5. If the grade obtained is between 7.5 and 9.4 values, he/she will be entitled to an oral examination.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The existence of a theoretical test allows the students to test their knowledge, especially for the first three objectives of the curricular unit. In addition, the practical component seeks to assess not only the application of key technical and tactical aspects of the different CSG, but also his/her role as teacher and / or coach, trying to put in evidence skills 4 and 5.

6.2.1.8. Bibliografia principal: Araújo, D. (editor científico) (2005). O contexto da decisão – A acção táctica no desporto. Edição Visão & Contextos, Lda., Lisboa; Araújo, D. (2005). Para vencer a competição de valores. Artigo na Revista Treino Desportivo, nº 7. Instituto do Desporto de Portugal, Lisboa; Barreto, H. (2001), Ensino do basquetebol no ambiente de jogo, Edição da Escola Nacional de Basquetebol, Lisboa; Castelo, J. (2004): Futebol – Organização dinâmica do jogo, Lisboa: Edições FMH-UTL. Gonçalves, C. A. (2004). O papel dos treinadores na educação para os valores no âmbito do desporto infanto- juvenil. Actas do Seminário do Treino de Jovens. IDP, Lisboa; Henriques, J. (2007). Basquetebol – Manual para professores e treinadores de jovens. TeamWork Edições. Porto. Jacinto, J.; Comédias, J.; Mira, J. & Carvalho, L. (2001). Programa Nacional de Educação Física. DESME.

Anexo IX - TPDII - Actividades Aquáticas//TPDII - Water Sports

6.2.1.1. Unidade curricular: TPDII - Actividades Aquáticas//TPDII - Water Sports

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Leonardo Manuel das Neves Rocha

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: Esta unidade curricular (UC) abrange o conhecimento das técnicas base e regras de segurança no âmbito do de 3 Actividades aquáticas seleccionadas. Tem como objectivos conhecer e saber aplicar técnicas de Mergulho, vela e Windsurf. No final da UC o aluno deverá: Possuir o Certificação PADI de mergulhador autónomo de nível 2 segundo a norma EN 14153; obter o Título Nacional de Mergulho de mergulhador autónomo de nível 2 segundo a norma EN 14153-2, emitido pelo Instituto de Desporto; Estar Habilitado a organizar e orientar do processos ensino da Vela e a sua utilização como meio de valorização das actividades físicas em diferentes contextos de prática formal e não formal; Estar Habilitado para organizar e orientar o processo ensino aprendizagem do Windsurf e sua utilização como meio de valorização das actividades físicas em diferentes contextos de prática formal e não formal.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: This course unit (CU) covers the knowledge base of technical and safety rules under the Water Activities of three selected. Its objectives are to understand and be able to apply techniques of diving, sailing and windsurfing. At the end of UC students should: Hold a PADI diver autonomous level 2 according to EN 14153; get the National Title Scuba Diver autonomous level 2 according to EN 14153-2, issued by the Institute of Sport; be enabled to organize and guide the processes of teaching sailing and its use as means of increasing physical activity in different contexts of practice and non-formal; Be Enabled to organize and guide the learning process of windsurfing and its use as a means of recovery physical activity in different contexts, both formal and informal practice.

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6.2.1.4. Conteúdos programáticos: MERGULHO: Apresentação Individual Certificações PADI SD e OWD Pré-requisitos Sistema de Avaliação Estrutura do Curso O que é a PADI VELA - Identificar os diferentes tipos de mareação - Conhecer diferentes tipos de barcos e saber aparelha-los - Adquirir as capacidades necessárias ao manobramento da embarcação á poupa, largo e bolina

WINDSURF - Conhecer e saber aplicar, as técnicas base e as regras de segurança das Actividades de Desportos Náuticos - Windsurf. - Conhecer os nomes e função dos materiais utilizados nas actividades de Desportos Náuticos - Windsurf. - Caracterizar, observar e interpretar actividades no âmbito das Actividades de Desportos Náuticos - Windsurf. - Realizar tarefas de acompanhamento e apoio, no âmbito dos Desportos de Desportos Náuticos – Windsurf

6.2.1.4. Syllabus:

DIVING:

Individual Presentation PADI OWD and DS Prerequisites Rating System Course Structure What is PADI

SAIL

- Identify the different types of sailing - Understand different types of boats and equips them to know - Acquire the skills needed to maneuver the boat will save, and tack off

WINDSURFING

- Know and apply the techniques and basic safety rules of the Water Sports Activities - Windsurfing. - Know the names and function of materials used in activities Water sports - windsurfing. - Shanghai, observe and interpret the activities within the Water Sports Activities - Windsurfing. - Perform tasks from monitoring and support in the field of Sports Water Sports - Windsurfing

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: Esta unidade curricular (UC) abrange o conhecimento das técnicas base e regras de segurança das actividades no âmbito das Actividades Aquáticas. Em conformidade, esta UC tem como objectivos caracterizar, observar e interpretar actividades no âmbito do MERGULHO, da VELA e do WINSRUF. Resultados da aprendizagem: No final da UC o aluno deverá: Conhecer e saber aplicar, as técnicas base e as regras de segurança das Actividades de MERGULHO, VELA E WINDSURF: conhecer os nomes e função dos materiais utilizados nas diferentes actividades; organizar tarefas de acompanhamento e apoio, no âmbito das actividades incluídas na UC; realizar tarefas operacionais em pequenos grupos em situações de baixo grau de dificuldade.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives:

This course unit (CU) covers the knowledge base of technical and safety rules of the activities under the Water Activities. Accordingly, this UC aims to characterize, interpret and observe activities within the DIP, SAIL and WINSRUF. Learning outcomes: At the end of UC students should: Know and apply the techniques and basic safety rules of diving activities, sailing and windsurfing: the names and function of materials used in different activities, organize the tasks of monitoring and support, within the activities included in the UC, performing operational tasks in small groups in situations of low degree of difficulty.

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6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As metodologias de ensino incluem: aulas teóricas (T) e aulas teórico-práticas (TP). O conhecimento subjacente às aulas teóricas é reforçado nas (TP) (a aplicação da teoria em exemplos práticos no exercício/desporto). As actividades a desenvolver nas aulas (T) incluem a utilização de modelos e/ou imagem, CD-ROMs, vídeos e DVDs para reforçar os conhecimentos teóricos. A avaliação dos alunos em contexto teórico e teórico-prático incide diversos items: conhecimento, compreensão e aplicação, análise crítica, comunicação efectiva e habilidades de desempenho. - Avaliação Contínua: a) Uma Prova Teórica - Frequências - 40%; b) três Provas Teórico-Práticas (Avaliação Prática) -60%; Assiduidade de 75% ao total das aulas. A classificação de cada bloco equivale a 33% na classificação final da Unidade Curricular (UC) e é obrigatório que o aluno tenha aprovação nos 3 os blocos do programa. - Exame Final: Prova Escrita, Prática e Oral - média aritmética superior a 9,5 valores.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching methods include lectures (T) and practical classes (TP). The underlying theoretical knowledge is reinforced in the (TP) (applying theory to practical examples in exercise / sports). The activities in class (T) include the use of models and / or imaging, CD-ROMs, videos and DVDs to enhance the theoretical knowledge. The assessment of students in the theoretical context and theoretical and practical concerns several items: knowledge, comprehension and application, critical analysis, effective communication and performance skills. - Continuous assessment: a) A Theoretical Proof - Frequencies - 40% b) Three proofs Theoretical and Practical Assessment (Practice) -60%, 75% attendance at all classes. The classification of each block is equivalent to 33% of the final Course (UC) and it is mandatory that the student has passed the three blocks of the program. - Final Exam: Test Writing, and Oral Practice - arithmetic greater than 9.5.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos enunciados, requerem metodologias de ensino/avaliação diversificadas. No módulo de Mergulho o aluno deverá possuir o Certificação PADI de mergulhador autónomo de nível 2 segundo a norma EN 14153 e obter o Título Nacional de Mergulho de mergulhador autónomo de nível 2 segundo a norma EN 14153-2, emitido pelo Instituto de Desporto. No módulo de Vela o aluno deverá ficar habilitado a Velejar e organizar e orientar do processos ensino da Vela e a sua utilização como meio de valorização das actividades físicas em diferentes contextos. No bloco de Windsurf os alunos deverão ficar habilitados a utilizar a prancha à vela e a organizar situações de aprendizagem que provam a sua utilização em contextos formais ou informais.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The objectives require teaching / assessment diversified. Diving in the module the students should have the PADI diver autonomous level 2 according to EN 14153 and get the National Title Scuba Diver autonomous level 2 according to EN 14153-2, issued by the Institute of Sport. Sailing in the module the student should be able to organize and guide Sail and the processes of teaching sailing and its use as means of increasing physical activity in different contexts. In block Windsurfing students should be able to use the windsurfing and organize learning situations that prove its use in formal or informal.

6.2.1.8. Bibliografia principal: • Manual PADI do Curso de Mergulhador de Águas Abertas; • Manual de Utilização de Tabelas de Mergulho Recreativo; • Tabela de Mergulho Recreativo. Deshors, M. (2000). O grande livro da Vela. Chaves. Ferreira Publicações Fitzpatrck,W. (aaaa) A vela em sete lições. Porto. Habitat ERNSTFRIED, P. (1980), Windsurf : da teoria à prática,Europa América CHEVALIER, F. (2007), Todas as manobras dum barco à vela, Sete Mares MYATT, C. (2006), Vamos Velejar!, Sete Mares BORNHOFT, S. (2001), Windsurfing, New Holland Publihers Ltd HART, P. (2004), Windsurfing, The Crowood Press Ltd GRAVITO, C. (1989), O Windsurf é assim, Editorial Presença Periódicos Revista mensal Surf a Vela (notícia, informação, artigos explicativos) Revista mensal Fuerza 7 (notícia, informação, artigos explicativos) Revista mensal Wind Magazine (notícia, informação, artigos explicativos)

Anexo IX - Modalidade de Opção I (Futebol)//Mode Option I (Football)

146 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

6.2.1.1. Unidade curricular: Modalidade de Opção I (Futebol)//Mode Option I (Football)

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): João Henrique Martinez Marques

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: 1. Preparar profissionais com capacidade de análise da actividade profissional no âmbito das componentes do curso: educação física e desporto. 2. Preparar profissionais com capacidade de Intervenção técnico-pedagógica no processo de ensino e aprendizagem ao nível do planeamento, execução e avaliação, adequando os conteúdos às didácticas especificas do público-alvo, na persecução dos objectivos propostos. 3. Preparar profissionais capazes de assumir uma atitude reflexiva e de investigação profissional no âmbito do desenvolvimento de competências, autonomia e qualidade do processo de ensino e aprendizagem. 4. Preparar profissionais conhecedores dos diferentes sistemas e métodos de jogo, que dominem as Leis do jogo, a terminologia e o léxico da modalidade, com capacidade de reprodução da análise sistemática do jogo no processo de ensino e aprendizagem ao nível das: Fases, Princípios, Factores e Formas.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: 1. Prepare professionals capable of analyzing the work under the components of the course: physical education and sport. 2. Ability to prepare professionals with technical and pedagogical intervention in the teaching and learning in planning, implementation and evaluation, adapting to the teaching content-specific audience, in pursuit of its goals. 3. Prepare professionals to assume a reflective attitude and professional research in the development of skills, autonomy and quality of teaching and learning. 4. Prepare professionals with knowledge of different systems and methods of play, which dominate the Laws of the game, terminology and lexicon of the sport, capable of reproducing the systematic analysis of the game in the teaching and learning in terms of: Phases, Principles, Factors and forms.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. Análise sistemática do jogo. 2. Simplificação da Estrutura Complexa do jogo. 3. Princípios orientadores do modelo didáctico. 4. Integração de factores do rendimento. 5. Estrutura e organização de exercícios. 6. Sistemas e métodos de jogo. 7. Leis do jogo.

6.2.1.4. Syllabus:

1. Systematic analysis of the game. 2. Simplifying the Complex Structure of the game. 3. Guiding principles of the didactic model. 4. Integration of factors of income. 5. Structure and organization of exercises. 6. Systems and methods of play. 7. Laws of the game.

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: A aquisição do conhecimento especifico das diferentes situações relativas à interpretação do treino e do jogo. tem como objectivo que o profissional compreenda o jogo e encontre as formas mais eficientes de rentabilização do processo de treino. Neste sentido os objectivos de formação em coerência com os conteúdos de matéria desenvolvida, permitem a aquisição de conhecimentos específicos da modalidade, possibilitando um desempenho de funções de acordo com as exigências tanto ao nível do treino como do jogo. Os conteúdos apresentam-se sustentados em duas formas de formação integradas: teórica, relativa às bases racionais do jogo e aos princípios e às formas de intervenção em relação ao processo de modelagem e de intervenção. Promovendo a aquisição de conhecimento e a autonomia através da capacidade de análise, reflexão e planeamento e periodização do processo de treino, no âmbito da adequação da sua intervenção em relação ao programa e à população alvo e a objectivos propostos.

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6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives:

The acquisition of knowledge specific to different situations on the interpretation of training and play. aims at the professional to understand the game and find more efficient ways to recoup the training process. In this sense the training objectives in line with the contents of the field developed, allow the acquisition of specific knowledge of the sport, enabling performance of duties in accordance with the requirements both for the workout as the game. The contents have to be sustained in two forms of training included: theoretical rationales on the game and to the principles and forms of assistance in relation to the modeling process and intervention. Promoting the acquisition of knowledge and independence through the ability of analysis, reflection and planning and periodization of the training process within the appropriateness of their intervention in the program and the proposed objectives and target population

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As metodologias de ensino incluem: Aulas teóricas, com recurso ao método expositivo, demonstrativo, interrogativo e activo, baseadas na transmissão de informação, no descobrimento, na discussão e debate Aulas teórico-práticas, baseadas na observação e resolução de problemas de casos concretos. O processo de avaliação é orientado em parâmetros de referência, na componente teórica constituida por dois testes escritos e realização de um trabalho e, a componente prática incidindo sobre a capacidade de execução dos conteúdos programados; atitude reflexiva face às diferentes problemáticas do treino; empenhamento e responsabilização; assiduidade e responsabilidade. A sua concretização permite duas formas: em sistema de avaliação contínua ou de exame final. Na avaliação contínua, a nota final de acordo com a ponderação de 50% para a teórica e 50% para a prática, cumprindo com regulamento interno da instituição.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching methods include: Lectures, using the lecture method, demonstrative, interrogative and active, based on the transmission of information in the discovery, discussion and debate on the theoretical-practical classes, based on observation and problem solving specific cases. The evaluation process is focused on benchmarks in the theoretical component consisting of two written tests and perform a study and the practical component focusing on the implementation capacity of the programmed contents, reflective attitude towards different issues of training, commitment and accountability, diligence and responsibility. Its implementation allows two ways: in a system of continuous assessment and final examination. Continuous assessment, the final grade in accordance with a weighting of 50% to 50% for theory and practice, complying with rules of the institution.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. As metodologias de ensino utilizadas visam o desenvolvimento das competências e capacidades dos alunos numa perspectiva de autonomia e competência profissional, implicando metodologias diversificadas no âmbito dos objectivos propostos. As Aulas teóricas, com recurso ao método expositivo, demonstrativo, interrogativo e activo, permitem a transmissão de informação, a correcção e o envolvimento do aluno num processo de análise critica e descoberta da resolução das questões consideradas pertinentes, respondendo às diferentes acções e tarefas de desenvolvimento no âmbito das funções profissionais, numa perspectiva de autonomia, aquisição efectiva de conhecimento e cumprimento dos requisitos projectados.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The teaching methods used aim at developing skills and abilities of students from a perspective of autonomy and professional competence, involving diverse methodologies in the context of its goals. The Lectures, using the lecture method, demonstrative, interrogative, active enable transmission of information, the correction and student engagement in a process of critical analysis and finding solutions on issues considered relevant by responding to various actions and development tasks within the scope of official duties, in a perspective of autonomy, the acquisition of knowledge and effective compliance with the requirements projected.

148 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

Queiroz, C. (1986). Estrutura e Organização dos Exercícios de Treino em Futebol. Federação Portuguesa de Futebol. Teodoresco, L. (s/data). Princípios comuns para o estudo da táctica dos jogos desportivos colectivos e a sua correlação com a preparação táctica das equipas e dos jogadores. Edições: AE-ISEF.

Anexo IX - Modalidade de Opção II (Natação)//Mode Option II (Swimming)

6.2.1.1. Unidade curricular: Modalidade de Opção II (Natação)//Mode Option II (Swimming)

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Raquel Maria dos Santos Sajara Madeira

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: Esta unidade curricular (UC) abrange os conteúdos para a área do treino da natação, no planeamento e organização do treino, assim como aspectos fundamentais do treino do pólo-aquático, centrar-se-á ainda na natação para bebés. Em conformidade, esta UC tem como objectivos fornecer ao aluno ferramentas para conseguir responder às exigências das competências: (A1) Domínio dos regulamentos/regras da modalidade; (A2) Planeamento/operacionalização de treinos de cadetes – Natação Pura; (A3 ) Assistente na operacionalização de treinos de infantis e juvenis – Natação Pura; (A4) Planeamento, operacionalização e avaliação de actividades em crianças até aos 3 anos; (A5) Identificação dos princípios da carreira desportiva a longo prazo; (A6) Planeamento e operacionalização de sessões de treino de equipas jovens de Pólo Aquático; (A7) Assistente na operacionalização de sessões de treino de equipas de juvenis e juniores de PA; (A8) Capacidade de resistência aliada ao domínio técnico na técnica crol.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: This course (UC) to cover the content area of swimming training, planning and organization of training as well as fundamental aspects of the water polo training, focus will still swimming for babies. Accordingly, this UC aims to provide students with tools to achieve the skills to meet the requirements: (A1) domain of the regulations / rules of the game, (A2) Planning / operational training of cadets - Swimming Pura, (A3) in the Wizard operational training of children and youth - Swimming Pura, (A4) Planning, implementation and evaluation of activities for children under 3 years old, (A5) Identification of the principles of sporting career in the long run, (A6) and operational planning sessions training of young teams of water polo, (A7) Assistant in the operation of training sessions for youth and junior teams from PA, (A8) the ability of resistance coupled with technical expertise.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. Regulamentos e regras oficiais 2. Biomecânica da Natação 3. Treino Técnico em Natação Pura - o exercício técnico 4. Desenvolvimento das capacidades motoras no jovem nadador; 5. Modelo de preparação do nadador a longo prazo; 6. Introdução ao Planeamento e Periodização do Treino 7. Actividade Aquática para Bebés; 8. Pólo-aquático: Preparação técnico-táctica do jovem jogador.

6.2.1.4. Syllabus: 1. Official rules and regulations 2. Biomechanics of Swimming 3. Technical Training in Swimming - the technical exercise 4. Development of motor skills in young swimmers; 5. Model preparation of the swimmer in the long term; 6. Introduction to Planning and Periodization of Training 7. Aquatic Activities for Babies; 8. Water polo: Preparation of technical-tactical young player.

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deverão dominar o ponto 5 e 6; para A6 e A7, terão de dominar o ponto 8; finalmente para o A8, deverão dominar os pontos 2 e 3.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The fulfillment of goals (6.2.1.3.) Results in the operationalization of the syllabus presented in 6.2.1.4 .. For A1, students must comply with clause 1 of the syllabus, for A2 are expected to dominate the points 4 and 5; to A3 are expected to dominate the points 1-6, for A4, will need to master the point 7; to A5 are expected to dominate the point 5 and 6 for the A6 and A7 will have to master the point 8 and finally to the A8, expected to dominate the points 2 and 3.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As metodologias incluem aulas teóricas (AT) e aulas práticas (AP). O conhecimento da componente teórica é reforçado com exemplos práticos no decurso das AP. As actividades a desenvolver nas AP incluem a utilização de modelos, imagem e vídeos e para reforçar os conhecimentos teóricos. Métodos de Avaliação: Avaliação contínua; Parte teórica - 2 Testes (30%); Elaboração de 1 Unidade Didáctica (Treino Técnico); Preparação, operacionalização e relatório (10%); Elaboração de um plano anual de treino do nadador Cadete - Elaboração, discussão (10%); Desenvolvimento de uma capacidade física em Natação Pura ou desempenho técnico-táctico em Pólo Aquático - Elaboração e discussão (10%); Observação e relatório de 2 microciclos de treino consecutivos numa equipa natação (10%); Relatório de observação das competições (1 NP + 1 PA) (10%). Parte prática: Desempenho em NP 400m L. Exame Final: Prova Escrita e Prática - média superior a 9,5.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The methodologies include lectures (TA) and practical classes (AP). The knowledge of the theoretical component is reinforced with practical examples in the course of AP. The activities in the AP include the use of models, images and videos and to reinforce the theoretical knowledge. Assessment methods: Continuous assessment; theoretical part - 2 Tests (30%) Preparation of a Teaching Unit (Technical Training) Preparation, execution and reporting (10%) Developing an annual plan of training the swimmer Cadet - Preparation, discussion (10%), Development of a physical capacity or performance in Swimming Pure technical and tactical in Water Polo - Preparation and discussion (10%), observation and report of two consecutive micro cycles training in a swimming team (10%); Report observation of the competitions (1 + 1 NP PA) (10%). Practical part: NP 400 Performance L. Final Exam: Written and Practical Test - average above 9.5.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. As metodologias de ensino-aprendizagem (aulas teóricas e aulas práticas) valorizam o desenvolvimento das competências comunicacionais (escritas e orais) e a organização e gestão do trabalho. A aquisição das competências relacionadas com os objectivos a atingir realiza-se através de um processo continuado, com base em critérios qualitativos (relacionados com a demonstração prática dos conhecimentos adquiridos, a capacidade de iniciativa, responsabilidade e autonomia, a participação nas aulas) e quantitativos (trabalho individual escrito, desempenho prático, desempenho teórico).

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The methods of teaching and learning (lectures and practical classes) value the development of communication skills (written and oral) and the organization and work management. The acquisition of skills related to the objectives to be held through a continuous process, based on qualitative criteria (related to the practical demonstration of acquired knowledge, initiative, responsibility and autonomy, participation in class) and quantitative (individually written, practical performance, theoretical performance).

6.2.1.8. Bibliografia principal: Barguilla, M. (2000) Iniciacion al waterpolo. Ed. Gymnos ; Madrid Camus Jean (1998), "Las Prácticas Acuáticas del Bebé", Editorial Paidotribo, 3ª Edição, Barcelona Chollet, D. (1992). Approche Scientifique de la Natacion Sportive; Editions Vigot; Pari Hannula, D. (1995). Coaching Swimming Successfully. Human Kinetics. EUA. Hannula, D. e Thornton, N. (2001) The Swim Coaching Bible. Human Kinetics. EUA. Hellard, P. e al. (s/ data). L’ Entrainement III – methodologie. Atlantica. Fédération Française de Natation. Lloret, M (1998) Waterpolo – Técnica, Táctica e Estratégia . Ed. Gymnos; Madrid Maglischo, E. W.. (2003). Swimming Fastest. Human Kinetics; EUA Raposo, A. V. (2002) O Planeamento do Treino Desportivo – Desportos Individuais. Ed. Caminho. Lisboa. Sarmento, Pedro (2001), A Experiência Motora no Meio Aquático. Omniserviços, Lisboa Sweetenham, B. e Atkinson, J. (2003) Championship Swim Training. Human Kinetics; EUA Material de apoio fornecido nas aulas teóricas.

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Anexo IX - Psicofisiologia//Psychophysiology

6.2.1.1. Unidade curricular: Psicofisiologia//Psychophysiology

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): José Francisco Nunes Guilherme

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: Compreender, identificar e adquirir os conceitos envolvidos na organização estrutural e funcional do sistema nervoso; Analisar e interpretar o fenómeno inerente ao comportamento motor e funções superiores do sistema nervoso central; Integrar conteúdos para o desenvolvimento da prática profissional baseada no conhecimento da psicofisiologia do comportamento motor.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: Understand, identify and acquire the concepts involved in structural and functional organization of the nervous system; Analyze and interpret the phenomenon inherent in motor behavior and higher functions of the central nervous system; Incorporate the development of professional practice based on knowledge of psychophysiology of motor behavior.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. Neuroanatomia Base 1.1. Nomenclatura 1.2. Classificação e Divisões do Sistema Nervoso Central 1.3. Tipos de Células Representativas do Sistema Nervoso Central 1.4. Receptores 1.5. Sinapses

2. Neuroanatomia e Comportamento Motor 2.1. Teorias Integradoras do Papel do Sistema Nervoso no Comportamento Motor 2.1.1. Teoria de Luria 2.1.2. Modelo de Schmidt 2.2. Cerebelo 2.3. Núcleos Cinzentos da Base

3. Psicofisiologia do Comportamento Motor 3.1. Teorias de Explicativas do Comportamento Motor 3.1.1.Modelo dos Constrangimentos de Newell; Teoria Cognitivista; Teoria dos Sistemas Dinâmicos e Teoria Híbrida 3.2. Postura e Tónus 3.3. Locomoção 3.4. Movimentos Monoarticulares 3.5. Movimentos Multiarticulares 3.6. Papel da Visão no Comportamento Motor

6.2.1.4. Syllabus: 1. Basic Neuroanatomy 1.1. Nomenclature 1.2. Classification and Central Nervous System Divisions 1.3. Representative Types of Cells Central Nervous System 1.4. Receivers 1.5. Synapses

2. Neuroanatomy and Motor Behavior 2.1. Theories Integrative Role of the Nervous System in Motor Behavior 2.1.1. Luria's Theory 2.1.2. Schmidt Model 2.2. Cerebellum 2.3. Nuclei Grey Base

3. Psychophysiology of Motor Behavior 3.1. Explanatory theories of Motor Behavior

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3.1.1.Modelo Constraints Newell, cognitive theory, Dynamical Systems Theory and Hybrid Theory 3.2. Posture and Tone 3.3. Locomotion 3.4. Monoarticular movements 3.5. Movements multiarticular 3.6. Role of Vision in Motor Behavior

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: Apenas um vasto conhecimento da anatomofisiologia fundamental do sistema nervoso (central e perfiérico) permite capacitar os discentes de uma melhor compreensão do substrato funcional do movimento humano. Os conhecimentos psicofisológicos aprofundados facilitam a assimilação dos processos e requisitos fisiológicos inerentes ao fenómeno do ensino/aprendizagem motora. Possibilitam ainda delinear estratégias que potencializam a eficácia das intervenções no âmbito da motricidade.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: Only a vast knowledge of anatomy and physiology of the central nervous system (central and peripheral) permits to enable the students a better understanding of the functional substrate of human movement. Psychophysiological depth knowledge facilitate the assimilation of physiological processes and requirements inherent in the phenomenon of teaching and learning motor skills. Still possible to devise strategies that maximize the effectiveness of interventions within the motor

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Serão leccionadas aulas teóricas (expositivas) teórico-práticas (onde se aplicará a aprendizagem experencial, com colocação de problemas e trabalhos de grupo).

Duas modalidades de avaliação: Avaliação contínua e ou exame final.

Avaliação contínua: - Frequência (s) com mínimo de 9,5 val. - Trabalho de grupo, máximo de três elementos, sobre um tema do programa. O trabalho para além do suporte teórico, tem uma vertente de aplicação prática. - Leitura e análise crítica de 1 artigo científico(tarefa individual). - 2/3 de presenças nas aulas. Também será avaliado a participação.

No somatório, para obter aproveitamento é necessário a média de 9,5, sendo que na(s) frequência(s) nunca poderá ter nota inferior a 7,5.

Fórmula da avaliação: Frequências - 60% Trabalho de grupo – 20% Análise crítica do artigo – 10% Participação nas aulas – 10%

Avaliação final: Exame final escrito e oral.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): Lectures will be taught (expository) theoretical and practical (where to apply experiential learning, with placement of problems and group work).

Two types of assessment: Continuous assessment and / or final exam.

Continuous assessment: - Frequency (s) with a minimum of 9.5 val. - Group work, maximum of three persons on a theme of the program. Operation beyond the theoretical support, has an aspect of practical application. - Reading and critical analysis of a scientific paper (single task). - 2 / 3 of attendance in class. Participation will also be evaluated.

In sum, it is necessary to obtain the average utilization of 9.5, while in (s) frequency (s) can never be scored under 7.5.

Evaluation Formula:

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Frequency - 60% Group work - 20% Critical analysis of the article - 10% Class participation - 10% Final Assessment: Final written and oral.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. Adoptou-se um método de avaliação teórico –prático de forma a valorizar a transferência dos conhecimentos teóricos adquiridos para o futuro contexto de prática profissional. Posto isto, a avaliação contínua encontra-se dividida em dois momentos: Avaliação teórica: onde se testa o grau de conhecimentos dos discentes sobre os conceitos leccionados ( 2 frequências). Avaliação teórico prática , onde é promovido o desenvolvimento de capacidade crítica sobre o estado da arte nesta área ,e implicações directas para o eficiente desempenho profissional ( 1 Ficha de leitura de análise crítica de artigo e 1 trabalho de grupo) .

A avaliação de parâmetros do desempenho (participação) do aluno na sala de aula visa tornar o processo avaliativo mais representativo e sistemáticos da evolução académica individual. A Avaliação final incidirá sobre todos os conteúdos programáticos.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. Adopted a method of evaluation theory and practice in order to enhance the transfer of theoretical knowledge for the future context of practice. That said, ongoing evaluation is divided into two phases: Theoretical evaluation: where to test the musical knowledge of students about the concepts taught (2 frequencies). Theoretical evaluation practice, which is promoting the development of critical thinking about the state of the art in this area, and direct implications for the efficient performance (reading a sheet of paper and critical analysis of a work group).

The evaluation of performance parameters (participation) of students in the classroom is to make the process more representative and systematic evaluation of individual academic progress. The final evaluation will focus on all syllabuses.

6.2.1.8. Bibliografia principal: Carlson, N. (1995). Foundations of Physiological. Masschusetts: Ally and Bacon. Cook, A. & Woollacott, M. (2001). Motor Control Theory and Pratical Applications. 2º Edition. Philadelphia: Lippincott Williams & Williams Editor. Kandel, E. ; Schwartz, J. ; Jessel, T. (2000). Principles of Neurosciences (4th edition). Norwallk. Connecticut Appleton & Lange. MacLean, P. (1993). Cerebelar Evolution of Emotion. In Handbook of Emotions, Michael Lewis e Jeannete Haviland (Eds). New York: Guilford Press (pp. 67-83). Newell, K. N. (1986). Constraints on the development of coordination. In M. G. Wade & H. T. Whitting (ed.). Motor development in children: aspects of coordination and control (pp. 341-360). Dordrecht, the Netherlands Niijhoff. Schmidt, R. A. & Wrisberg, C. A. (2000). Motor Learning and Perfomance. A Problem Based Learning Approach - 2nd edition. Champaign. Illinois: Human Kinetics.

Anexo IX - Psicologia do Desporto e das Actividades Físicas/Psychology of Sport and Physical Activity

6.2.1.1. Unidade curricular: Psicologia do Desporto e das Actividades Físicas/Psychology of Sport and Physical Activity

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Carla Alexandra Ramalho de Sena Martins

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: Objetivos: transmitir conhecimentos teóricos específicos à psicologia do desporto e da atividade física;promover a associação entre estes e a experiência dos alunos no contexto desportivo; projetar a aplicação destes ao futuro contexto profissional. Competências: análise de fatores que caracterizam o contexto desportivo e que têm particular importância no âmbito da psicologia do desporto; promover o desenvolvimento pessoal e o crescimento dos destinatários; formas de intervenção em contexto de trabalho; optimização do processo de comunicação; analisar e

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reajustar a forma como o indivíduo se organiza na ação; tomada de consciência do ciclo comportamental e sua importância na vida das pessoas e do líder; integração numa equipa técnica desportiva multidisciplinar; potenciar as competências psicológicas visando a optimização do desempenho desportivo de atleta, equipa desportiva ou treinadores.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: Objectives: To impart knowledge to the specific theoretical psychology of sport and physical activity to promote the association between them and the students' experience in the sporting context, designing the implementation of the future professional context. Skills: analysis of factors that characterize the context of sport and have particular importance in the psychology of sport, promote personal development and growth of the recipients, forms of intervention in the workplace; optimization of the communication process, analyze and adjust the way how the individual organizes the action, awareness of the behavioral cycle and its importance in people's lives and the leader; integration into a multidisciplinary technical team sport, aiming to enhance the psychological skills to optimize the athlete's sports performance, sports team or coaches.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: A.Psicologia,Psicologia do Desporto(PD) e da Actividade Física(AF). B.História e evolução da PD e da AF. C.Contexto desportivo:carreira desportiva;principais intervenientes e relações que se estabelecem-relação treinador- atleta,relação treinador-atleta-família;desempenho desportivo,técnico em PD/psicólogo;ética profissional;benefícios psicológicos da prática desportiva;ciclo do comportamento humano. D.Intervenção psicológica no contexto desportivo: mecanismos psicológicos:papel das funções mentais no desporto; liderança; comunicação; dinâmica de grupo e coesão-grupo desportivo; burnout, dopping, anorexia, bulimia;resolução de conflitos; resolução de problemas; avaliação psicológica em contextos desportivos; treino de competências psicológicas:habilidades psicológicas básicas - relaxação;imagética; diálogo interno; habilidades psicológicas complementares-formulação de objectivos;auto-avaliação;habilidades psicológicas complexas - motivação; atenção/concentração;ansiedade;auto-estima.

6.2.1.4. Syllabus: A. Psychology, Sport Psychology (PD) and Physical Activity (PA). B. History and Development of PD and AF. C. Context sports: sporting career; key players and relationships that are relationship-coach-athlete, coach-athlete relationship, family, sports performance, technical PD / psychologist, professional ethics, psychological benefits of sport; cycle of human behavior . D. Psychological intervention in the context of sport: psychological mechanisms: the role of mental functions in sport, leadership, communication, group dynamics and group cohesion, sports, burnout, doping, anorexia, bulimia, conflict resolution, problem solving, psychological evaluation in sports contexts, psychological skills training: basic psychological skills - relaxation, imagery, internal dialogue, skills complementary-psychological formulation of goals, self-assessment; complex psychological skills - motivation, attention / concentration, anxiety, self-esteem.

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: Os conteúdos do programa, como por exemplo, os pontos relativos à carreira desportiva, permitem ao aluno identificar um conhecimento científico e específico, a partir do qual poderão associar à sua experiência de vida. A análise do ciclo comportamental, é determinante, pois ajuda o alun o a ter consciência, de aspectos relevantes à modificação do comportamento. Outro exemplo, são os conteúdos, relativos à relação treinador-atleta-família e ao treino de competências psicológicas, nos quais se apresentam propostas de intervenção, que os alunos, poderão utilizar no exercício da sua actividade profissional.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The contents of the program, such as items relating to the sporting career, allow students to identify a specific and scientific knowledge, from which may be linked to their life experience. The behavioral analysis of the cycle, is crucial because it helps him to have the student awareness of relevant aspects of behavior modification. Another example are the contents, on the coach-athlete relationship, family and psychological skills training, in which we present proposals for action, students may use in the exercise of their profession

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exercício/desporto). As actividades a desenvolver nas aulas TP incluem a utilização de modelos e/ou imagem, CD-ROMs, vídeos e DVDs para reforçar os conhecimentos teóricos. A avaliação dos alunos em contexto teórico e teórico-prático incide diversos items: conhecimento, compreensão e aplicação, análise crítica, comunicação efectiva e habilidades de desempenho.A avaliação rege-se pelo Regulamento de Avaliação de Conhecimentos do ISMAT; AVALIAÇÃO: Teste = 50% (10 valores); Trabalho = 50% [8 valores; Trabalho escrito = 20% (4 valores); Apresentação do trabalho = 10% (2 valores); Discussão do trabalho = 20% (4 valores)] Exame final - alunos com nota inferior a 10 valores; alunos que nunca foram às aulas.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching methods include lectures (T) and practical classes (TP). The underlying theoretical knowledge is reinforced in practical classes (the application of theory to practical examples in exercise / sports). The activities in class TP include the use of models and / or imaging, CD-ROMs, videos and DVDs to enhance the theoretical knowledge. The assessment of students in the theoretical context and theoretical and practical concerns several items: knowledge, comprehension and application, critical analysis, effective communication skills and performance. The evaluation is governed by the Rules of Assessment of Knowledge Ismat; EVALUATION: Test = 50% (10 points); Work = 50% [8 figures; Term paper = 20% (4 points) Presentation of work = 10% (2 points); Discussion of work = 20% (4 points) ] Final Exam - students with grades lower than 10 points, students who never went to school.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. Através de aulas, predominantemente, teórico-práticas, nas quais se recorre ao debate, à realização de fichas de trabalho, auto-monitorização, ao role-play, é possível conduzir os alunos à reflexão sobre, os conhecimentos abordados. Para tal usa-se predominantemente três questões: o que está bem; o que pode ser melhorado; como melhorar. A aquisição das competências relacionadas com os objectivos a atingir realiza-se através de um processo continuado, com base em critérios qualitativos (relacionados com a demonstração crítica dos conhecimentos adquiridos, a capacidade de iniciativa, responsabilidade e autonomia, a participação nas aulas, o desenvolvimento de actividades paralelas e com a auto-avaliação) e quantitativos (trabalhos individuais e em grupo; escritos e com apresentação oral, e através da elaboração de projectos).

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. Through classes, predominantly theoretical and practical, which issue to debate, to the completion of worksheets, self-monitoring, the role-play, can lead students to reflect on the knowledge addressed. For such uses are predominantly three questions: what is good, what can be improved, how to improve. The acquisition of skills related to the objectives to be held through a continuous process, based on qualitative criteria (related to the critical demonstration of acquired knowledge, initiative, responsibility and autonomy, class participation, development parallel activities and self-evaluation) and quantitative (individual and group work, written and oral presentation, and through the development of projects).

6.2.1.8. Bibliografia principal: Cruz, J. F. (Ed.). (1996). Manual de Psicologia do Desporto. Braga: SHO-Sistemas Humanos e Organizacionais.

Brito, A.P. (1994). Psicologia do desporto. In Gráfica 2000.

Weinberg, R.S. & Gould, D. (Ed.). (2007). Foundations of Sport and Exercise Psychology (4rd Ed.). Champaign, IL: Human Kinetics.

REVISTAS: International Journal of Sport Psychology (mais antiga)

Journal of Sport Exercise Psychology (mais usada)

Anexo IX - Teoria e Metodologia do Treino/Theory and Methodology of Training

6.2.1.1. Unidade curricular: Teoria e Metodologia do Treino/Theory and Methodology of Training

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Jorge dos Santos Proença Martins

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6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: A U.C. tem por objectivo essencial promover a aquisição de saberes e competências necessárias à intervenção do professor/treinador, no âmbito do processo de treino e competição, nas diferentes etapas da formação do atleta. Competências a adquirir: Dominar e relacionar os conteúdos de teoria do treino e da sua modalidade nos planos histórico, técnico-táctico e organizacional. Prescrever programas de treino e organizar e gerir todo o processo de treino e competição. Utilizar linguagem e técnicas de informação e comunicação adequadas às diferentes situações. Cooperar na elaboração, desenvolvimento e avaliação do projecto desportivo do atleta e clube. Distinguir o essencial do acessório em cada fase e momento do desenvolvimento do desportista, utilizando métodos adequados de avaliação.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: The CU aims to promote the acquisition of essential knowledge and skills needed for intervention of the teacher / trainer, in the process of training and competition at various stages of training the athlete. Skills to be acquired: Dominate and relate the content of the theory and practice of its kind in the plans of historical, technical-tactical and organizational. Prescribe training programs and to organize and manage the whole process of training and competition. Use language and techniques of information and communication appropriate to different situations. Cooperate in the formulation, development and appraisal of the athlete and sports club. Distinguish the essential accessory in every phase of development of the athlete, using appropriate methods of evaluation.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: Fundamentos do treino desportivo: conceitos de treino e adaptação, treinabilidade e cargabilidade; carácter integrador da disciplina; objectivos gerais do treino desportivo e seu lugar no sistema de preparação desportiva.. Perspectiva histórica, a competição, o perfil e a carreira do treinador. Princípios do treino desportivo, componentes da carga, efeitos e meios de treino. Factores ou componentes do treino –análise do treino físico, do treino técnico, do treino táctico, do treino psicológico e do treino teórico. Organização e planeamento do treino: relação treino/competição/recuperação; periodização e estrutura do treino – as perspectivas clássicas e as novas tendências; particularidades do planeamento e da periodização do treino em função da tipologia das modalidades e das diferentes etapas da carreira dos atletas e das equipas. Controlo do processo de treino – formas e meios. O Treino de Jovens. Detecção e selecção de talentos desportivos – significado, meios e métodos.

6.2.1.4. Syllabus: Fundamentals of sports training: concepts of training and adaptation, trainability and chargeability; integrative nature of the discipline, the general objectives of the sports training system and its place in a sports preparation ..Historical perspective, the competition, the profile and career coach. Principles of sports training, the load components, effects and means of training. Factors or components of training—analysis of physical training, technical training, tactical training, psychological training and theoretical training.Organization and planning of training: for training/competition / restore structure and periodization of training - the classic perspectives and new trends, peculiarities of planning and periodization of training depending on the typology of the modalities and the different stages of the careers of athletes and teams. Process Control Training - Ways and Means. The Youth Training. Detection and selection of sporting talents - meaning, means and methods.

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: Os objectivos desta U.C. pressupõem o domínio do seu conteúdo programático, mas não dispensa, complementarmente, conhecimento e saberes específicos doutras UC do plano de estudos. A capacidade de planear, executar, avaliar e corrigir um processo de treino, visando a melhoria da performance num qualquer domínio do desporto e da actividade física, representa o acto clínico em cujas decisões e delicadas operações estão presentes todos os conhecimentos; é o verdadeiro instante de síntese do conhecimento para compreender e procurar transformar a realidade (atleta ou equipa). O conteúdo é vasto, diverso e uno, indispensável ao treinador/professor que permanentemente exercita e questiona o seu saber e competência, ao fundamentar tudo o que prescreve.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The objective of this U.C. is to foster specific knowledge of other UC curriculum. The ability to plan, implement, evaluate

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and correct a training process in order to improve performance in any field of sport and physical activity, is the act whose clinical decisions and delicate operations are all present knowledge, is the real moment synthesis of knowledge to understand and seek to transform reality (athlete or team). The content is vast, diverse and one, essential to the coach / teacher who constantly exercises and question their knowledge and competence, to support all that prescribes

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O processo ensino aprendizagem acontece com recurso a aulas teóricas (informação e problematização em sessões magistrais), teórico-práticas (activa participação do estudante, individualmente e em grupo, sobre questões ou textos, realização de fichas de trabalho e avaliação, apresentação e discussão de trabalhos de grupo sobre temas propostos no início do ano) e práticas (realização de sessões de treino e avaliação sobre cada uma das capacidades motoras). Disponibilizam-se materiais didácticos e estabelece-se relação com os estudantes utilizando o sistema de b-learning. Avaliação Contínua: 2 frequências(50%), apresentação e discussão de um trabalho em grupo (25%) e 4 fichas, dentre as 6 realizadas (25%). A classificação das frequências tem de ser positiva ( o aluno realiza uma prova suplementar oral sempre que a média das frequências se situe entre 7.5 val. e 9.5 val.).

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The learning process occurs using lectures (information and masterful questioning sessions), theoretical and practical (active student participation, individually and in groups, or text issues, development of worksheets and evaluation, presentation and discussion of group work on themes proposed earlier this year) and practical (implementation of training sessions and evaluation on each motor skills). To provide educational materials and becomes established relationship with the students using the system of blended learning. Continuous Assessment: 2 tests (50%), presentation and discussion of a work group (25%) and 4 chips, conducted among 6 (25%). Classification of frequencies must be positive (the student makes an oral additional evidence where the average frequency of between 7.5 val. And 9.5 val.).

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. Tratando-se de uma U.C. fundamental no plano de estudos (8ECTS), com objectivos ambiciosos, e uma vasta amplitude temática, adoptam-se métodos e estratégias de ensino tendentes a um estudo e acompanhamento ao longo do ano. A natureza diversa das matérias e a sua quantidade é contemplada em sessões diferentes (concentração de informação, análise crítica e debate, execução e observação e registo). Há uma estratégia pressionante através dos instrumentos de avaliação, induzindo ao domínio das matérias e à compreensão da sua ligação indissociável. A prescrição do treino, a selecção dos exercícios depende de múltiplos factores em interacção constante. Conhecer para relacionar, interagir e decidir em situações de grande complexidade.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives.

Being a CU. fundamental in the syllabus (8ECTS), with ambitious goals, and a wide range of themes, it will adopt methods and teaching strategies designed to further study and monitoring throughout the year. The diverse nature of the materials and their quantity is covered in different sessions (concentration of information, critical analysis and debate, implementation and monitoring and recording). There is a strategy through the impressive, assessment tools, leading to the field of materials and an understanding of its indissoluble link. The prescription of training, the selection of exercises depends on multiple factors in constant interaction. Know how to relate, interact and decide in situations of great complexity.

6.2.1.8. Bibliografia principal: Bompa, T.O. (2002). Periodização: Teoria e Metodologia do Treinamento. Phorte Editora, S.Paulo, Brasil. Castelo, J., Barreto, H., Alves, F., Carvalho, J., Santos M.H., Vieira, J. (1996). Metodologia do treino desportivo. Edições FMH-UTL, Lisboa. ISBN 972-735-032-1. Granell, J. C. (2001). Teoria y planificación del entrenamiento deportivo. Editorial Paidotribo, Barcelona. Martín, D. (2002). Manual de metodología del entrenamiento deportivo., Editorial Paidotribo, Barcelona. Matveev, L. P. (2001). Teoria general del entrenamiento deportivo. Editorial Paidotribo, Barcelona. Platonov, V. N. (2001). Teoria general del entrenamiento deportivo olímpico. Editorial Paidotribo, Barcelona. Raposo, A. V. (2000). A carga no treino desportivo. Editorial Caminho, Lisboa. Sobral, F. (1994). Desporto Infanto-juvenil. Prontidão e talento. Col. Cultura Física (13). Livros Horizonte Lda. . Lisboa. ISBN 972-24-0855-0. Weineck, J. (2002). Manual do treino óptimo. Lisboa: Instituto Piaget.

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Anexo IX - Saúde e Condição Física//Health and Fitness

6.2.1.1. Unidade curricular: Saúde e Condição Física//Health and Fitness

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): João Alberto Mendes Leal

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: • Administração de testes de esforço sub-maximais; • Concepção, prescrição e execução de programas individuais ou de grupo considerando os resultados obtidos nos testes de esforço; • Aconselhamento a participantes nos programas com necessidade de modificações comportamentais e de estilo de vida; • Concepção e criação de material de divulgação da actividade física. Pretende-se que o aluno fique apto a utilizar informação proveniente da avaliação da saúde e do estilo de vida do sujeito de forma a visualizar o teste de condição física. Os resultados servem para planear cientificamente os programas de exercício de forma a irem de encontro às necessidades individuais. Paralelamente, o aluno deve adquirir, conhecimentos na área da nutrição, controlo de peso e modificação de hábitos comportamentais. O aluno deve ser capaz de liderar e conduzir um processo (individual ou colectivo) de forma a melhorar a saúde e nível de condição física dos que o procuram, de forma segura e efectiva.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: • Administration of test sub-maximal effort; • Design, prescription and implementation of programs to individual or group considering the results from stress tests; • Advising program participants in need of behavioral modifications and lifestyle; • Design and creation of promotional material for physical activity. It is intended that the student be able to use information from the assessment of health and lifestyle of the subject in order to view the test condition. The results are used to plan the scientific exercise programs in order to go to meet individual needs. In parallel, students should acquire knowledge in nutrition, weight control and modification of behavioral habits. The student should be able to lead and manage a process (individually or collectively) in order to improve health and fitness level of those who seek to safely and effectively.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: -Civilização, saúde e condição física. -Benefícios da actividade física. Riscos associados. -Aterosclerose. Conceito de Incidência, de Prevalência e de Epidemiologia. Risco Clínico e Comunitário. -Perfil Lipoproteíco. -Hipertensão. -Obesidade. Posição do American College of Sports Medicine sobre os programas adequados para a redução da massa gorda. -Diabetes. Considerações especiais relativamente à intensidade, duração, frequência e modo de exercício físico. -Massa óssea e actividade física. -Actividade física em fases especiais da vida. -Sensação Subjectiva de Esforço. -Medição do Consumo Energético Humano -Determinação do peso ideal a partir da avaliação da composição corporal, do sexo e idade. -Valor relativo das componentes da condição física. Avaliação da condição física no adulto aparentemente saudável e no jovem aparentemente saudável. -Considerações na prescrição do exercício.

6.2.1.4. Syllabus: -Civilization, health and physical condition. -Benefits of physical activity. Associated risks. -Atherosclerosis. Concept of Incidence, Prevalence and Epidemiology. Clinical and Community Risk. -Lipoprotein profile. Hypertension. -Obesity. Position of the American College of Sports Medicine on programs suitable for the reduction of fat mass. -Diabetes. Special considerations regarding the intensity, duration, frequency and mode of exercise. -Bone mass and physical activity. -Physical activity in special phases of life.

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-Subjective Feeling of Effort. -Measurement of Human Energy Consumption -Determination of ideal weight based on the evaluation of body composition, sex and age. -The relative value of the components of fitness. Assessment of physical fitness in apparently healthy adults and in young apparently healthy. -Considerations for exercise prescription.

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: Pretende-se contextualizar a sociedade moderna e os problemas decorrentes do facto das comunidades cada vez mais serem sedentárias. Com este ponto de partida, serão abordado os benefícios que a prática física tem para com as sociedades, desde que, correctamente prescrita já que, esta poderá, quando mal orientada, trazer riscos para quem a pratica. De seguida, são focados os factores de risco que conduzem às doenças coronárias nomeadamente, a hipertensão, diabetes, etc., e cuidados a ter aquando da presença de indivíduos que apresentam estes condicionamentos. Para melhor preparação dos estudantes relativamente à população com que se vai actuar será feita uma abordagem das populações que se encontram em fases especiais da vida. Após estas abordagens teóricas, são facultadas aos estudantes ferramentas que vão permitir que actuem na prática nomeadamente, para a avaliação e prescrição dos sujeitos aparentemente saudáveis e elaboração de programas junto das comunidades

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: It is intended to contextualize modern society and the problems arising from the fact that communities are increasingly sedentary. With this starting point will be discussed the benefits that physical practice has with the companies, since, as prescribed properly, it could, if misguided, bring risks to those who practice it. Then, they are focused on risk factors that lead to coronary heart disease in particular, hypertension, diabetes, etc.., And care at the presence of individuals who have these constraints. To better prepare students for the population who will be performing will be an approach of people who are in special phases of life. After these theoretical approaches are available to tools that will enable students to act in practice in particular, for evaluation and prescription of apparently healthy subjects and program development with communities

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Incluem: aulas teóricas e teórico-práticas. O conhecimento subjacente às aulas teóricas é reforçado nas aulas teórico- práticas (a aplicação da teoria em exemplos práticos na prescrição e avaliação, elaboração de programas, modelos). As actividades a desenvolver nas aulas teóricas incluem a utilização de modelos ou imagens para reforçar os conhecimentos teóricos. Será criada um email no sentido dos estudantes terem acesso aos materiais de apoio A avaliação dos alunos em contexto teórico e teórico-prático incide sobre o conhecimento, compreensão e aplicação, análise crítica, comunicação efectiva e habilidades de desempenho. Avaliação Contínua: É condição obrigatória ter 75% de presenças; Ramos de EF/ TD: Frequência com classificação igual ou superior a 9,5. Ramo de EBE: Frequência com classificação igual ou superir a 7,5; Trabalho com classificação igual ou superior a 7,5; Classificação igual ou superior a 9,5 (frequência-60%) e trabalho/ apresentação-40%). - Exame Final Escrito.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): Include: classroom lectures and practices. The underlying theoretical knowledge is reinforced in practical classes (the application of theory to practical examples in prescription and evaluation, program development, models). The activities include lectures on the use of models or images to reinforce the theoretical knowledge. It will create an email in order for students to have access to support materials Assessment of pupils in the theoretical context and focuses on theoretical and practical knowledge, understanding and application, critical analysis, effective communication and performance skills. Continuous Assessment: It is a mandatory condition to have 75% attendance; Ramos EF / TD: Frequency of rating not less than 9.5. Branch of SBS: Frequency rated equal or surpass the 7.5, Working with rating greater than or equal to 7.5; rating equal to or greater than 9.5 (frequency-60%) and paper / presentation-40%). - Final Written Examination.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. No que às aulas teóricas diz respeito, são utilizadas formas que permitam aos alunos terem uma percepção de conteúdos que poderão ser, até porque não se vêem nem se sentem, algo abstractos. Assim, há a preocupação de apresentar estudos de referência, modelos simplificados, imagens de conceitos que facilitem a percepção daquilo que se pretende transmitir. A riqueza da utilização da internet na sala de aula é uma ferramenta que, necessariamente, elevará a qualidade das sessões. Nas aulas de cariz mais prático, os alunos sentem o que se pretende já que passaram

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pelas diversas situações. Como exemplo pode referir-se a prática de corrida em pista de atletismo para a abordagem da Sensação Subjectiva de Esforço, a resolução de questões reais com sujeitos e a prescrição da actividade a efectuar, a avaliação da composição corporal, entre outras.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. As regards the theoretical classes are used forms that allow students to get a sense of content that might be, because you do not see or feel, something abstract. Thus, there is a concern to present landmark studies, simplified models, photos and concepts that facilitate the perception of what is intended to convey. The wealth of Internet usage in the classroom is a tool that will necessarily increase the quality of sessions. In more practical classes, students feel what you want since passed through several situations. As an example may refer to the practice of running on the running track to approach the subjective sensation of effort, resolution of issues with real subjects and the prescription activity to undertake the assessment of body composition, among other. Grammarians

6.2.1.8. Bibliografia principal: American College of Sports and Medicine (2006). ACSM’s Guidelines for Exercise Testing and Prescription, 7th ed., Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins. American College of Sports and Medicine (2006). ACSM’s Resource Manual for Guidelines for Exercise Testing and Prescription, 5th ed., Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins. Barata, T., col.(1997). Actividade Física e Medicina Moderna, Sobre(o)viver, Odivelas, Europress. Laires, M. J. (1997). Bioquímica. Edições FMH – Univ. Técnica de Lx, Lx. Maughan, R., Gleeson, M., Greenhaff, P. L. (2000). Bioquímica do Exercício e do Treinamento, Editora Manole Lda., São Paulo. Sardinha, L.B., Matos, M.G., Loureiro, I. (1999). Promoção da Saúde: Modelos e Práticas de Intervenção nos Âmbitos da Actividade Física, Nutrição e Tabagismo. Ed. FMH. Lx. Superko, H. R. (1991). Exercise training, serum lipids, and lipoprotein particles: is there a change threshold?, Med. Sci. Sports Exerc., 23(6), 677-685.

Anexo IX - Org. e Desenvol. do Desporto e das Act. Físicas/Org. and Develop. of Sport and Physical Activities

6.2.1.1. Unidade curricular: Org. e Desenvol. do Desporto e das Act. Físicas/Org. and Develop. of Sport and Physical Activities

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Jorge Alves de Araújo

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: 1) Caracterizar os aspectos influentes da origem e evolução da Gestão do Desporto; 2) Saber e compreender o conceito de Desporto face à existência de múltiplos sectores da prática desportiva e dos diferentes factores de desenvolvimento desportivo; 3) Conhecer o Modelo Desportivo Português; 4) Conhecer o quadro normativo do Desporto em Portugal, tendo como referência a LBAFD; 5) Identificar e caracterizar os diferentes contextos de intervenção das organizações desportivas; 6) Reconhecer a estrutura, a cultura e os valores predominantes em diferentes organizações desportivas; 7) Distinguir modelos de gestão estratégica adequados às características de cada organização desportiva; 8) Reconhecer os factores condicionadores da performance e do controlo organizacional; 9) Compreender, dominar e identificar os conceitos relacionados com as temáticas do marketing, quando aplicados ao desporto; 10) Organizar e transmitir ideias e reflexões fundamentadas nos conteúdos programáticos.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: 1) Characterize the influential aspects of the origin and evolution of Sports Management; 2) Know and understand the concept of Sport with the existence of multiple sectors of sport and the different factors of sports development; 3) Know the Portuguese Sport Model; 4) Know the legal framework of the sport in Portugal, with reference to LBAFD; 5) Identify and characterize the different contexts of action sports organizations; 6) Recognize the structure, culture and values prevailing in different sports organizations; 7) Distinguish strategic management models appropriate to the characteristics of each sport organization; 8) Recognize the factors conditioning the performance and organizational control;

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9) Understand, identify and master the concepts related to the topics of marketing, when applied to sport; 10) To organize and communicate ideas and thoughts based on the syllabus.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1) Gestão do desporto - Conceitos gerais 2) Organizações desportivas – Estrutura e funcionamento 3) Legislação e regulamentação do desporto 4) Organização do desporto em Portugal 5) Nível desportivo e situação desportiva 6) Sectores da prática desportiva 7) Factores de desenvolvimento desportivo 8) Liderança e tomada de decisão 9) Estratégia e planeamento 10) A gestão da performance 11) Autarquias locais e o desporto 12) Espaços e Instalações desportivas 13) Marketing no desporto

6.2.1.4. Syllabus: 1) Management of sport - General Concepts 2) Sports Organizations - Structure and functioning 3) Legislation and regulation of sport 4) Organization of sport in Portugal 5) Level of sport and sporting situation 6) Areas of sport 7) Factors of sports development 8) Leadership and decision making 9) Strategy and planning 10) The performance management 11) Local authorities and sport 12) Spaces and Sports Facilities 13) in Sport Marketing

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: O desporto tem vindo a assumir no panorama contemporâneo um papel de capital importância, quer no plano social, quer no plano pedagógico, traduzindo-se num dos principais meios de educação e formação da população em geral. O paradigma de funcionamento das organizações do desporto está a mudar. O aumento da exigência da sociedade por serviços de qualidade e transparência na aplicação dos recursos, tornou-se um factor decisivo para o nível de competitividade que hoje está inerente à vida de qualquer organização do desporto. O desenvolvimento programático da disciplina de Organização e Desenvolvimento das Actividades Físicas procura conduzir os estudantes até à compreensão de modelos e processos de gestão adaptadas ao mundo das organizações e sistemas desportivos, estimulando o espírito critico e a capacidade de reflectir fundamentadamente sobre diferentes conceitos de gestão.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The sport has come to assume a role in the contemporary landscape of outstanding importance, either in social or in the pedagogical plan, translating into a major means of education and training of the general population. The paradigm of the functioning of organizations of sport is changing. Increased demand from society for quality services and transparency in resource allocation, has become a decisive factor in the level of competitiveness that is now inherent in the life of any organization of sport. The programmatic development of the discipline of Organization and Development of Physical Activity seeks to lead students to understanding of models and management processes adapted to the world of sports organizations and systems, stimulating the critical spirit and the ability to reflect a reasoned about different concepts of management.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Serão leccionadas aulas teórico-práticas (aprendizagem experiencial), com suporte digital e com recurso a métodos expositivos e interrogativos para apresentação de conteúdos. Haverá recurso a dinâmicas de grupo e análises de casos específicos. Será utilizado o sistema de b-learning, com base na plataforma moodle. Avaliação contínua: O processo de avaliação contínua comportará três vectores fundamentais: a) Duas provas de avaliação escrita individual – Frequências (80% - 16 valores) b) Trabalho de grupo escrito e apresentação oral (20% - 4 valores)

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Classificação Final = [40% Nota 1.ª frequência] + [40% Nota 2.ª frequência] + [20% trabalho escrito e apresentação oral] Avaliação por Exame: O exame é constituído por uma parte escrita, obrigatória para todos os alunos, e uma parte oral para todos os alunos que obtenham classificação superior a 7,5 inclusive, sendo a nota da mesma o valor a ter em conta na classificação final.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): Will be taught theoretical and practical lessons (experiential learning), with digital media and using descriptive methods and questions for content presentation. There will appeal to group dynamics and analysis of specific cases. We will use the b-learning system, based on the Moodle platform. Continuous assessment: The continuous evaluation process must include three key factors: a) Two individual written assessment tests - Frequency (80% - 16 points) b) Group work written and oral presentation (20% - 4 points) Final Standings = [40% Note 1. Test mark] + [40% 2nd test mark] + [20% written work and oral presentation] Evaluation by Exam: The exam consists of a written part, mandatory for all students, and an oral part to all students who achieve a grade higher than 7.5 even with the note of the same value to take account of the final grade.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. O mercado de trabalho para os técnicos de desporto é hoje muito vasto e abrangente. A competitividade das diferentes organizações do desporto é uma realidade cada vez mais premente, pelo que o domínio de diferentes conteúdos e ferramentas de gestão são fundamentais para afirmação dos profissionais de desporto. Neste sentido, as metodologias propostas levam o aluno a conhecer do ponto de vista teórico um conjunto de tendências e formas de abordar a gestão estratégica e organizacional de processos e a desenvolver esses conhecimentos num trabalho aplicado a uma organização desportiva, como seja um clube desportivo, um healthclub ou uma empresa fornecedora de serviços desportivos. As dinâmicas de grupo propostas levarão à aplicação concreta de conteúdos programáticos e à troca de ideias, balizadas por um enquadramento conceptual (situações tipo) que procurarão conduzir os alunos a reflexões e opiniões baseadas em factos.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The job market for technical sport today is very broad and comprehensive. The competitiveness of the different organizations of sport is an increasingly pressing reality, and therefore the domain of different content management tools are fundamental to the affirmation of professional sports. In this sense, the proposed methodologies make the student understand the theoretical point of view a number of trends and approaches to strategic management and organizational processes and develop these skills applied to work in a sports organization, such as a sports club, a health club or a provider of sports services. The dynamics of group proposals will lead to practical application of course content and to exchange ideas, buoyed by a conceptual framework (situation types) that lead students to seek ideas and opinions based on facts.

6.2.1.8. Bibliografia principal: - Caldeira, J. (2009). Monitorização da performance organizacional. Coimbra. Edições Almedina. - Constantino, J. (1999), Desporto, Política e Autarquias. Livros Horizonte - Correia, A.; Costa, C.; Mamede, P. & Sacavém, A. (2001). Serviços de Qualidade no Desporto. Lisboa. Instituto Nacional de Formação do Desporto. - Correia, A.; Sacavém, A. & Colaço, C. (Ed), (2006). Manual Fitness & Marketing, Lisboa. Visão e Contextos. - Cunha, L. (2007). Os Espaços do Desporto, Uma Gestão para o Desenvolvimento Humano. Edições Almedina - Kaplan R., Norton, D. (2009); A Execução Premium, Campos / Elsevier Editora. - Mariovet, S. (2001) Hábitos desportivos da população portuguesa. Lisboa: Instituto Nacional de Formação e Estudos do Desporto. - Meirim, J. (2007). Lei de Bases da Actividade Física e do Desporto. Estudo, notas e comentários. Coimbra Editora. Pires, G. (2007). Agôn. Gestão do Desporto: O Jogo de Zeus. Porto Editora.

Anexo IX - Filosofia das Actividades Físicas/Philosophy of Physical Activity

6.2.1.1. Unidade curricular: Filosofia das Actividades Físicas/Philosophy of Physical Activity

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo):

162 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

José Viegas Gregório Brás

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: Ser capaz de discutir em grupo os problemas da especialidade, evidenciando domínio dos conceitos e raciocínio ético; Ser capaz de aplicar os conhecimentos da disciplina aos diferentes casos-problema apresentados para análise e debate; Elaborar com rigor e pertinência textos elucidativos sobre os problemas mais representativos da área do conhecimento e do campo do exercício profissional.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: Being able to discuss the problems of the specialty group, demonstrating mastery of the concepts and ethical reasoning; Being able to apply knowledge of the various discipline-problem cases presented for analysis and debate; Set up with the accuracy and relevance explanatory texts on the issues most representative of the knowledge area and field of professional practice.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1.1 – A Filosofia das Actividades Físicas O que é a filosofia: Análise de diferentes perspectivas. O que se deve entender por Filosofia das Actividades Físicas. 1.2 – O Problema do Conhecimento O que significa conhecer. A relação sujeito e objecto. O problema da fonte e das possibilidades do conhecimento. 1.3 – O Problema do Objecto do Conhecimento O problema da escolha do objecto: economia, extensão, campo semântico e compreensão. O objecto e o campo fenomenal. As diferentes perspectivas. 1.4 – O Método O método científico e o método filosófico. A relação do método com a problemática. A ética e a ligação entre o saber e o dever. 1.5 – A Utilização do Conhecimento A utilização do saber e a profissão. As teorias justificativas da acção: dever, consequencialista e da virtude. A profissionalização e a proletarização. 1.6 – Conhecimento e Desenvolvimento O problema da identidade, da expectativa, da satisfação simbólica e cultura profissional. Deontologia e profissão

6.2.1.4. Syllabus: 1.1. The Philosophy of Physical Activity What is the philosophy: Analysis of different perspectives. What is meant by Philosophy of Physical Activity. 1.2 - The Problem of Knowledge What is known. The relationship between subject and object. The source of the problem and the possibilities of knowledge. 1.3 - The Problem of Subject Knowledge The problem of the choice of subject: economics, extension, and semantic understanding. The object and the phenomenal field. The different perspectives. 1.4 - The Method The scientific method and philosophical method. The relationship of the method to the problem. Ethics and the connection between knowledge and a duty.

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: Com a selecção dos conteúdos que fizemos pretende-se discutir a problemáticas académica e profissional. Procura-se também proporcionar a análise e a discussão da especialidade como problema filosófico, para que todos tenham a possibilidade de compreender e saber fundamentar o tipo de conhecimento e de profissão que está em causa. O cruzamento das temáticas com os objectivos definidos visa despertar o sentido crítico e levar o aluno a não ser um mero consumidor

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: With the selection of content that we intend to discuss the academic and professional issues To provide analysis and discussion of the specialty as philosophical problem, so that everyone has the ability to understand and know the kind of knowledge base and profession is concerned. The crossing of the themes with the objectives outlined aims to awaken a critical sense and lead the student to not be a mere consumer

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

163 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

As matérias serão trabalhadas em dois tipos de aulas: teóricas e teórico-práticas. Com as primeiras (teóricas) pretendemos apresentar o referencial teórico da área do saber e da profissão. Para isso utilizaremos as técnicas consideradas mais apropriadas (PowerPoint, filme, ilustrações, etc.), não só com o intuito de explicar a matéria como também para estimular a motivação dos alunos. Com as segundas (teórico-práticas) pretendemos que os alunos trabalhem sobre as matérias leccionadas (tendo os estudantes que fazer apresentações orais e fichas de trabalho) e fazer apresentações orais. Para a elaboração dos trabalhos que têm que realizar os alunos contam com a orientação tutorial do docente. A nota final será obtida a partir da realização de uma frequência (50%) e de trabalhos (apresentações orais, fichas – 50%)

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The subjects will be worked in two types of classes: lectures and practices. With the first (theoretical) we present the theoretical area of knowledge and profession. For this we use the techniques considered most appropriate (PowerPoint, film, artwork, etc..), Not only in order to explain the matter but also to stimulate students' motivation. With the second (theoretical and practical) we want students to work on the material taught (having students do oral presentations and worksheets) and making oral presentations. In developing the work that has to do students have the tutorial guidance of teachers. The final score is derived from the realization of a frequency (50%) and papers (oral presentations, fact sheets - 50%)

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. As situações de aprendizagem estão organizadas de modo ao aluno ter uma participação activa e crítica no seu processo de aprendizagem. Apesar das aulas expositivas terem um papel muito importante (apresentação e fundamentação da especialidade académica e profissional) o processo contempla a possibilidade do aluno ter um papel activo no seu conhecimento. As situações estão montadas de modo a que o aluno desenvolva competências de pesquisa e também no domínio da oralidade e da escrita

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives.

The learning situations are organized so the student has an active and critical participation in their learning process. Despite the lectures have a very important role (presentation and justification of academic and professional specialty) the process includes the possibility of the students take an active role in their knowledge. The situations are mounted so that the student develops skills of research and also in the field of oral and written

6.2.1.8. Bibliografia principal: BACHELARD, Gaston (1986). O Novo Espírito Científico,. – Lisboa: Edições 70. BOM, Luís; BRÁS, José (2001). Problemas de Identidade Académica e Profissional da Educação Física na Vertigem Pós-Moderna. In: Horizonte. Revista de Educação Física e Desporto. Nº98. Vol. XVII. Março-Maio. – Lisboa: Ed. Livros Horizonte, pp.22-29. BRÁS, José (2004). Ciência Versus Ideologia. O Perigo da Proletarização Ideológica. In: Revista Horizonte. Vol. XX. Nº 115. Setembro-Outubro. - Lisboa. Ed. Livros Horizonte, pp. 3-8. BRÁS, José (2005). Triunvirato Ético na Prática das Actividades Física. In: O Desporto Educação e os Valores. - Lisboa: Universidade Lusófona, pp.41-49 BRÁS, José (2006) Os Iconoclastas da Educação Física. In: Revista Horizonte. Vol. XXI. Nº 121. Janeiro-Fevereiro. - Lisboa. Ed. Livros Horizonte, pp. 38-39. BRÁS, José (2006). O Terrorismo Linguístico na Educação Física. In: Revista Horizonte. Vol. XXI. Nº 122. Março-Abril. - Lisboa. Ed. Livros Horizonte, pp. 37-38

Anexo IX - Opção I - Avaliação e Prescrição de Exercício/Option I - Assessment and Exercise Prescription

6.2.1.1. Unidade curricular: Opção I - Avaliação e Prescrição de Exercício/Option I - Assessment and Exercise Prescription

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Carla Alexandra Ramalho de Sena Martins

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: Crianças e Jovens(CJ): 1. Perceber a importância dos testes de aptidão na promoção da Actividade Física/Saúde; 2. Conhecer os protocolos de avaliação da aptidão física do FitnessGram®. Populações Especiais (PE): 1. Conhecer os conceitos associados à prescrição de exercício em PE;

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2. Conhecer as características de patologias como a doença das artérias coronárias, diabetes, hipertensão e de outras condições como a gravidez, a obesidade e a idade avançada. Promoção da Actividade Física (AF) e da Saúde(PAFS): 1. Identificar os conceitos, princípios e factores associados à adopção de estilos de vida activos, no contexto da promoção da AF e saúde; 2. Conhecer recomendações para a AF das crianças, dos adolescentes e dos adultos; 3. Conhecer diferentes métodos de avaliação da AF. Actividades de Grupo(AG): 1. Identificar metodologias e conceitos básicos de organização de aulas de gupo e tomar conhecimento das habilidades motoras e exercícios característicos das actividades de grupo.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: Children and Youth (CJ): 1. Realize the importance of aptitude tests in the promotion of Physical Activity / Health; 2. Know the protocols for assessing physical fitness of FitnessGram ®. Special Populations (PE): 1. Understand the concepts associated with the prescription of exercise in PE; 2. Know the characteristics of diseases such as coronary artery disease, diabetes, hypertension and other conditions such as pregnancy, obesity and age. Promoting Physical Activity (PA) and Health (PAFs) 1. Identify the concepts, principles and factors associated with the adoption of active lifestyles in the context of promoting PA and health; 2. Meet recommendations for the AF of children, adolescents and adults 3; Know different assessment methods of AF. Activities Group (AG): 1. Identify basic concepts and methodologies of organizing group classes and learn motor skills and exercises typical of group activities.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: CJ: 1ª Aula(A): Apresentação. Oos jovens e a AF e saúde. 2ª A: FitnessGram®. 3ª A: Testes. 4ª A: Promoção da AF. 5ª A: A obesidade. 6ª A: Sessões de educação: 7ª A: Articulação através do FITNESSGRAM. 8ª A: Avaliação(Av) PE: 1ª A: Conceitos sobre as PE. 2ª A: Doença das Artérias Coronárias. 3ª A: Hipertensão. 4ª A: Obesidade. 5ª A: Diabetes. 6ª A: Gerontes. 7ª A: Grávidas. 8ª A: Revisões e Av. PAFS: 1ª A: Estilos de vida e AF. Promoção da AF e da saúde. 2ª A: Determinantes da AF. 3ª A: AF das crianças. 4ª A: Métodos de avaliação da AF. 5ª A: Modelos teóricos na promoção da AF. 6ª A: Estratégias Cognitivo-Comportamentais. 7ª A: Intervenções para a promoção da AF. 8ª A: Av. AG: 1ª A: Evolução das AG no Fitness/Wellness. Aeróbica, Step e Localizada. 2ª A: Estruturas musicais/coreográficas; habilidades motoras de liderança simples, neutra e alternada. 3ª A: Localizada. 4ª A: Instrução, Comunicação/Representação. 5ª A: Revisão/treino. 6ª A: Av.

6.2.1.4. Syllabus: 1st Class (A): Presentation. Oos young and the PA and health. 2 ª: FitnessGram ® 3ªA: Testing.

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4th A:Promotion of AF. 5th A: Obesity. The6th: Education Sessions: 7thA: Articulation through FITNESSGRAM. 8ªA: Assessment (Av) PE: 1st A:Concepts of the EP. 2 nd A:Coronary Artery Disease. 3 ª:Hypertension. 4th A: Obesity. 5th A: Diabetes. The6 th: Gerontes. 7th A: Pregnant. The8th: Reviews and Av PAFs: 1 ª:Lifestyle and AF. Promotion of PA and health. 2nd A: Determinants of AF. 3 ª: AF Children. 4th A: Methods for evaluation of AF. 5th A: Theoretical models in promoting AF. 6th A: Cognitive-Behavioral Strategies. 7th A: Interventions for promoting physical activity. The 8 th: Av AG: 1 ª:Evolution of AG in the Fitness / Wellness. Aerobics, Step and located. 2nd A: Structures musical / choreographic; simple motor skills in leadership, neutral and alternating. 3ª: Located. 4th A: Instruction, Communication / Representation. The5 th: Review / workout. The6 th:Av

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: Com a generalização da actividade Física a toda a população, são colocados mais desafios aos profissionais do exercício. Os actuais estilos de vida levam a que a prevalência de certas doenças, tais como, a hipertensão, as doenças das artérias coronárias, a diabetes, entre outras, esteja a aumentar. Este quadro obriga a olharmos com um certo interesse e atenção para determinadas populações, que nos podem surgir no local de trabalho de um profissional de exercício.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: With widespread physical activity to the entire population, are made more challenges exercise professionals. Current lifestyles mean that the prevalence of certain diseases, such as hypertension, coronary heart disease, diabetes, among others, is increasing. This framework requires a certain look with interest and attention to certain populations, we may arise in the workplace in a professional exercise.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Aulas teóricas, com recurso ao método expositivo. Aulas teórico-práticas, baseadas na resolução de problemas/casos. Tutoriais, auto-monitorização e actividades de desenvolvimento pessoal e profissional. Avaliação: A avaliação resulta de uma componente teórica que contabiliza com 90% da nota final através de uma prova escrita em CJ, PE e PAFS e uma prova escrita e outra prática no módulo AG. Ponderações: CJ – 25%; PE– 25%; PAFS – 25%; AG - 15% = Prova teórica (7,5%) – 1,5 valores + Prova prática (7,5%) – 1,5 valores. A classificação das provas escritas não pode ser inferior a 7,5. Os alunos que tiverem classificação entre 7,5 e 9,4, terão de se submeter a uma oral que fará média com a nota da prova escrita. A componente prática (10%) resulta de um relatório crítico do Workshop de “Avaliação e Prescrição de Exercício” que será organizado por um grupo de estudantes do 3º ano e por uma Comissão Organizadora (integrada pelo docente da Unidade Curricular de Projecto).

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and PE PAFs and a written test and a practical module in the AG. Weights: CJ - 25%, PE-25%; firearms - 25%; AG - 15% = Theoretical exam (7.5%) - 1.5 + Practical test values (7.5%) - 1.5 values. Grading of written evidence cannot be less than 7.5. Students who are classified between 7.5 and 9.4, will have to undergo an oral will that mean to the note of the written test. The practical component (10%) results from a report critical of Workshop "Assessment and Exercise Prescription" which will be organized by a group of students from 3rd year and by an Organizing Committee (composed of the faculty of Course Project).

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. As metodologias de ensino-aprendizagem valorizam o desenvolvimento das competências comunicacionais (escritas e orais) e a organização e gestão do trabalho em equipa, através de metodologias de aprendizagem activas baseada em problemas (problem-based learning). A aquisição das competências relacionadas com os objectivos a atingir realiza-se através de um processo continuado, com base em critérios qualitativos (relacionados com a demonstração crítica dos conhecimentos adquiridos, a capacidade de iniciativa, responsabilidade e autonomia, a participação nas aulas, o desenvolvimento de actividades paralelas e com a auto-avaliação) e quantitativos (trabalhos individuais e em grupo; escritos e com apresentação oral, e através da elaboração de projectos).

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The methods of teaching and learning valued skills development communication (written and oral) and the organization and management of teamwork through methodologies based on active learning problems (problem-based learning). The acquisition of skills related to the objectives to take place through a process continued, based on qualitative criteria (related to the demonstration of critical acquired knowledge, initiative, responsibility and autonomy, participation in classes, the development of parallel activities and self-evaluation) and quantitative (work individual and group, with written and oral presentation, and through the development of projects).

6.2.1.8. Bibliografia principal: Bailey, R. Physical education and sport in schools: a review of benefits and outcomes.J Sch Health. 2006 Oct;76(8):397-401. Welk, G. J. & Meredith, M. D. (2008). FitnessGram/ActivityGram Reference Guide – 3rd Edition. Dallas, TX: The Cooper Institute. ACSM. (1994). Position Stand: Exercise for patients with Coronary Artery Disease. Medicine and Science in Sports and Exercise, 26(3), 1-5. ACSM, Position Stand on the Recommended Quantity and Quality of Exercise for developing and Maintaining Cardiorespiratory and Muscular Fitness, and Flexibility in Healthy Adults. Med Sci Sports Exerc, 1998. 30(6): p. 975-971. Berger, B., Pargman, D. & Weinberg, R. S. (Eds.). (2002). Foundations of Exercise Psychology. Fitness Information Technology, Inc. American Council on Exercise (2007). ACE Group Fitness Instructor Manual (2th edition). San Diego. American Council on Exercise. Richard J. (2004). Group Strength Training (2nd edition). San Diego. American Council on Exercise.

Anexo IX - Projecto / Project

6.2.1.1. Unidade curricular: Projecto / Project

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Leonardo Manuel das Neves Rocha

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: Com esta Unidade Curricular pretende-se que os alunos: Adquiram hábitos, procedimentos e técnicas de pesquisa e planeamento, com rigor científico e seriedade intelectual. Possuam capacidade de pesquisa e análise sistemática dos factos no sentido de conhecer cada vez melhor o “real” para poder problematizar e intervir com adequação e eficácia. Possuam conhecimentos e conhecam instrumentos que permitam elaborar um trabalho (Projecto de Pesquisa ou de Intervenção) sistemático e completo sobre um assunto particular ou tema no campo da actividade física. Sejam capazes de apresentar e defender os resultados do Projecto nos diferentes meios de comunicação previstos – Conferência, Poster e Relatório.

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6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: With this course is intended that students: Acquire habits, procedures and techniques of research and planning, with scientific rigor and intellectual seriousness. Possess ability to research and systematic analysis of the facts in order to know ever better the "real" power to intervene and discuss the appropriateness and effectiveness. Possess knowledge and knowledge tools to develop a work (Research Project or Intervention) systematic and comprehensive on a particular subject or theme in the field of physical activity. Be able to present and defend the results of the Project in different media set - Conference, Poster and Report

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. Característica de um Projecto “Científico”: A pesquisa em Ciências Humanas; Estruturação de um Projecto (de pesquisa ou de intervenção); Pesquisa Bibliográfica e regras de referenciação bibliográfica – Revisão critica da bibliografia. 2. Metodologia da Investigação e de Projectos de Investigação: Do Problema à Hipótese; Problema e Problemática; Problema – pergunta - hipótese. 3. Da hipótese à Conclusão: Estratégias de verificação; Recolha de informação; Das informações à conclusão (resultado da Acção) 4. O Relatório de Pesquisa: A Comunicação Científica; A apresentação de resultados

6.2.1.4. Syllabus: 1. Feature of a Project "Scientific" Research in Humanities, structuring a project (research or intervention), Library Research and rules of bibliographic reference - Critical review of the literature. 2. Research Methods and Research Projects: the Problem Hypothesis: Problems and Issues; Problem - question - hypothesis. 3. Completion of the hypothesis: Strategies of verification; collection of information; the conclusion from the information (result of action) 4. The Research Report: The Scientific Communication; The presentation of results

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: A Coerência fundamenta-se na forma faseada como os conteúdos são apresentados e vivenciados. A Unidade Curricular está organizada em 5 etapas: I - Período de leccionação sobre os conteúdos e o respectivo enquadramento teórico. II - Definição preliminar do Tema e da metodologia a utilizar (com inclusão da lista de referências bibliográficas a consultar nesta etapa). III - Revisão critica da bibliografia, método e recolha de informação (actualização da lista de referencias anterior). IV - Acompanhamento do Projecto por Orientadores dos diferentes Ramos do curso. V -Apresentação da metodologia, dos resultados, discussão e texto final.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The consistency is based on a phased manner as the contents are presented and experienced. The Course is organized into five steps: I - Period of teaching about the content and its theoretical framework. II - Preliminary definition of the topic and the methodology used (including the list of references to consult in this step) III - Critical review of the bibliography, methodology and data collection (updated list of references above). IV - Monitoring the Draft Guidelines for the various branches of the course. V- Presentation of methodology, results, discussion and final text.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A principal característica consiste na permanente articulação entre a teoria e a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos onde existem vários momentos intermédios de avaliação correspondendo a essa preocupação metodológica. Na Avaliação contínua o aluno é aprovado com classificação igual ou superior a 9,5 v. e uma assiduidade igual ou superior a 75%. Para os alunos integrados nesta forma de avaliação existem 3 momentos de avaliação: 1º - Teste escrito; 2º - Apresentação em do Pré-projecto em conferência; 3º - Apresentação de um Poster a ser avaliado com base na qualidade estética e informativa, no respeito pela normas estipuladas e na pertinência das informações adicionais prestadas na exposição. 4º - Apresentação e discussão do Relatório com base na coerência na clareza e no rigor do texto escrito. Na avaliação por exame o aluno é sujeito a um exame com a realização de uma prova escrita sobre os conteúdos da disciplina e a Apresentação e discussão do Relatório de Projecto.

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6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The main characteristic is the articulation between theory and practical application of knowledge where there are several moments interim evaluation corresponding to this methodological concern. Continuous assessment in the student classification is adopted with not less than 9.5 v. and an attendance less than 75%. For students placed in this form of assessment there are three time points: 1 - Written Test; 2 - Presentation of Pre-design conference; 3 - Presentation of a poster to be judged based on aesthetic quality and informative, with respect for standards set and the relevance of information provided at the exhibition. 4 - Presentation of the Report based on clarity and consistency in the accuracy of written text. When analyzed by examining the student is subject to an examination with the completion of a written test on the subject contents and presentation and discussion of the Draft Report.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. As metodologias de ensino valorizam o desenvolvimento das competências investigativas e comunicacionais (escritas e orais) e a organização e gestão do trabalho em individual e em equipa com actividades de aprendizagem activas na resolução de problemas de investigação. A aquisição das competências relacionadas com os objectivos a atingir realizam-se através de um processo continuado, com base em critérios relacionados com a demonstração crítica dos conhecimentos adquiridos, a capacidade de iniciativa, responsabilidade e autonomia, a participação nas aulas, o desenvolvimento de actividades paralelas e com a auto-avaliação) e quantitativos (trabalhos individuais e em grupo; escritos e com apresentação oral, e através da elaboração de projectos).

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The teaching methods value the development of investigative and communication skills (written and oral) and the organization and management of work in individual and team activities with active learning problem-solving research. The acquisition of skills related to the objectives to take place through a continuous process, based on criteria related to the critical demonstration of acquired knowledge, initiative, responsibility and autonomy, participation in class, the development of activities parallel and self-evaluation) and quantitative (individual and group work, written and oral presentation, and through the development of projects).

6.2.1.8. Bibliografia principal: • Bell, Judith. (2008). Como realizar um Projecto de Investigação: Um guia para a pesquisa em Ciências Sociais e da Educação. Lisboa, Gradiva • Barbier, Jean-Marie. (1996) Elaboração de Projectos de Acção e Planificação. Colecção Ciências da Educação, Porto, Porto Editora. • Laville, C. e Dionne, J. (1999). A construção do Saber. Manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre. Artmed.

Anexo IX - P. e Av. Edu. Física e Desporto-Ramo EFDE/Planning and Evalu. in Physical Educa.Sports-Field PESS

6.2.1.1. Unidade curricular: P. e Av. Edu. Física e Desporto-Ramo EFDE/Planning and Evalu. in Physical Educa.Sports-Field PESS

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): João Miguel Cardoso Marques

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: Esta unidade curricular visa habilitar os estudantes para: (A0) Sistematizar e explicar os problemas e as opções metodológicas na realização de planos de ensino e da avaliação dos alunos, no quadro do processo de desenvolvimento curricular; (A1) Analisar casos e problemas específicos de Planeamento e de Avaliação em Educação Física e Desporto; (A2) Propor e argumentar pedagogicamente soluções para problemas tipificados de Planeamento e Avaliação em Educação Física, no quadro do modelo de “Desenvolvimento Curricular Baseado na Escola”, delimitando as responsabilidade do professor, do Grupo de Educação e Física e Departamento Curricular, da gestão escolar e do Ministério da Educação.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: This course aims to enable students to: (A0) systematize and explain the problems and methodological options in making teaching plans and student assessment under the curriculum development process (A1) to examine specific

169 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

cases and problems Planning and Evaluation in Physical Education and Sport, (A2) and argue pedagogically Propose solutions to problems typified Planning and Evaluation in Physical Education, under the model of "School Based Curriculum Development", outlining the responsibility of the teacher, the Group Education and Physics and Curriculum Department, school management and Ministry of Education

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. Os conceitos Planeamento; Avaliação; Educação Física. 2. A acção do Grupo de Educação Física: os processos de liderança; de tomada de decisão; aprendizagem e cultura organizacional. 3. Organização e Desenvolvimento Curricular. A estrutura do currículo considerando os níveis, ciclos e anos de curso. 4. O planeamento educacional e a gestão dos recursos da Educação Física e do Desporto Escolar: O M.O.D.I.P. – O Modelo Integrado de Planeamento; O Plano Plurianual; o Plano Anual; O Planeamento por Etapas; As Unidades Didácticas. 5. Discussão do conceito e definição de avaliação. A avaliação pedagógica na dimensão curricular e na de análise do sistema educacional. A tipologia da avaliação pedagógica e as qualidades formais da avaliação. A avaliação Formativa e a avaliação Sumativa; a avaliação Criterial e a avaliação Normativa – distinção, pressupostos e aplicações em Educação Física. 6. As Normas de Referência para o Sucesso em Educação Física e as Metas de Aprendizagem.

6.2.1.4. Syllabus: 1. The concepts Planning, Evaluation, Physical Education. 2. Action Group Physical Education: the processes of leadership, decision making, learning and organizational culture. 3. Organization and Development. The structure of the curriculum considering levels, cycles and years of progress. 4. The educational planning and management of Physical Education and School Sport: The MODIP - The Integrated Planning Model, The Multi-Year Plan, the Annual Plan, the Planning Phased; Didactic Units. 5. Discussion of definition and concept evaluation. The curricular dimension in educational evaluation and analysis of the educational system. The typology of teacher assessment and the formal qualities of the assessment. Formative Assessment and Summative evaluation, assessment and evaluation criterial Normative - distinction, assumptions and applications in physical education 6. Reference Standards for Success in Physical Education and Learning Goals.

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: O cumprimento dos objectivos propostos resulta da operacionalização dos conteúdos programáticos apresentados em 6.2.1.4. Para A0, os alunos devem revelar competência: a analisar as características organizacionais e os processos de liderança, da Escola e dos Grupos de Educação Física; a interpretar os conceitos de desenvolvimento e organização curricular, a estrutura do currículo e os respectivos níveis ou âmbitos institucionais (político, administrativo e pedagógico), tal como, numa perspectiva dinâmica e sistémica, o MODIP como estrutura de síntese das decisões curriculares e pedagógicas. Para A1 e A2, os alunos são capazes de caracterizar, analisar e interpretar: os diferentes planos e níveis de planeamento; as variáveis do sistema de gestão de recursos; o sistema de avaliação de aprendizagens dos alunos; a avaliação global de todo o sistema; as normas de referência para o sucesso e as metas de aprendizagem como instrumentos estruturantes de todo o processo ensino-aprendizagem.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives:

The observance of the objectives resulting from the operation of the syllabus presented in 6.2.1.4. For A0, students should demonstrate competence: examining the organizational characteristics and processes of leadership, the School and the Groups of Physical Education to interpret the concepts of development and curriculum, the curriculum structure and their level or institutional spheres (political, administrative and educational) as, in a dynamic and systemic MODIP as the outline structure of curricular and pedagogical decisions. For A1 and A2, students are able to characterize, analyze and interpret: the different plans and planning levels, the variables of the system resource management, the evaluation system of student learning; the overall assessment of the entire system; reference standards for success and the learning goals as a means of structuring the entire teaching-learning process.

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Avaliação Contínua: a) Componente Teórica (dois testes escritos - 50% - média aritmética dos dois testes escritos); b) Componente Prática (b1 – trabalho de grupo, com apresentação oral - 20%; b2) trabalho individual - 20%; b3) fichas de trabalho – 10%); Assiduidade de 75% ao total das aulas. Exame Final: Prova escrita e admissão à prova oral quando classificação superior a 7,5 valores. A nota final é a média aritmética entre a prova oral e a prova escrita.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching methods include: Lectures, using the lecture method. Lectures and practical classes, based on the resolution of problems / cases. B-learning system is used with the help of the Moodle platform to support materials are available for students. Tutorials, self-monitoring activities and personal and professional development. Rating: Continuous Assessment: a) Theoretical Component (two written tests - 50% - average of the two written tests), b) Practical Component (b1 - group work with oral presentation - 20%; b2) individual work - 20% b3 ) worksheets - 10%) Attendance 75% of the total class. Final Exam: Written test and oral test when admission to a rating higher than 7.5 points. The final grade is the average between the oral and the written test.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. As metodologias de ensino - aprendizagem valorizam o desenvolvimento das competências comunicacionais (escritas e orais) e a organização e gestão do trabalho em equipa, através de metodologias de aprendizagens activas baseadas em problemas (“problem-based learning”). Estes problemas derivam da bibliografia, legislação, documentos de organização curricular das escolas e programas nacionais, tal como da crítica de soluções praticadas em Escolas Básicas e Secundárias, através de Visitas de Estudo e de Seminários de apresentação. A aquisição das competências relacionadas com os objectivos a atingir realiza-se através de um processo continuado, com base em critérios qualitativos (relacionados com a demonstração crítica dos conhecimentos adquiridos, a capacidade de iniciativa, responsabilidade e autonomia, a participação nas aulas, o desenvolvimento de actividades paralelas e com a auto-avaliação) e quantitativos (trabalhos escritos, individuais e de grupo).

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The methods of teaching - learning values the development of communication skills (written and oral) and the organization and management of teamwork through active learning methodologies based on problems (problem-based learning "). These problems derive from the literature, legislation, documents curriculum of schools and programs, such as the critique of solutions applied in basic and secondary schools, through study visits and seminars presentation. The acquisition of skills related to the objectives to be held through a continuous process, based on qualitative criteria (related to the critical demonstration of acquired knowledge, initiative, responsibility and autonomy, class participation, development parallel activities and self-evaluation) and quantitative (written assignments, individual and group).

6.2.1.8. Bibliografia principal: Bento, O. (2003). “Planeamento e avaliação em Educação Física”. Livros Horizonte. Bom, L., et all (1990). “A elaboração do projecto de programas de Educação Física”. R. Horizonte, Janeiro 1990. Carreiro Da Costa, F. (1995). “O sucesso pedagógico em Educação Física. Estudo das condições e factores de ensino – aprendizagem associados ao êxito numa unidade de ensino”. Universidade Téc. de Lisboa. Faculdade de Motricidade Humana, Ciências da Educação, Edições FMH. DGEBS, Bom, L. et allii (1993). A Educação Física no 1° Ciclo do Ensino Básico – Videograma e documentação. Editorial do Ministério da Educação. Fernandes, D. (2005). “Avaliação das Aprendizagens Desafios às Teorias, Práticas e Políticas”. Texto Editora. Jacinto, J.; Mira, J,. Carvalho, L.; Comédias, J. (2001). “Revisão dos Programas Nacionais de Educação Física”. Ministério da Educação www.dgic.min-du.pt. Zabalza, M. (1994).”Planificação e Desenvolvimento Curricular na Escola”. Colecção Perspectivas Actuais. Edições ASA.

Anexo IX - Estágio em Exercício e Bem-Estar/Training in Exercise and Wellbeing

6.2.1.1. Unidade curricular: Estágio em Exercício e Bem-Estar/Training in Exercise and Wellbeing

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo):

171 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

Carla Sofia Ribeiro Pires

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: 1. Utiliza o exercício físico como meio de promoção e conservação da saúde; 2. Organiza e prescreve programas de treino, aplicando crítica e adequadamente, de forma integrada, saberes próprios da sua especialidade e saberes transversais multidisciplinares e interdisciplinares; 3. Planeia, gere, avalia e controla programas de exercitação, a melhoria do bem-estar; 4. Utiliza linguagens e técnicas de informação e comunicação próprios e adequados às diferentes situações da sua intervenção profissional; 5. Pratica a avaliação, nas suas diversas modalidades, como elemento regulador e promotor da qualidade da prescrição e da saúde; 6. Dirige e coopera na construção, desenvolvimento e avaliação do projecto do clube, ginásio ou outra entidade empregadora.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: 1. Use exercise as a means to promote and maintain health; 2. Organizes and prescribe training programs, applying critical and appropriately in an integrated manner, knowledge of their own specialty and cross-disciplinary and interdisciplinary knowledge; 3. It plans, manages, evaluates and supervises programs for training, improved well-being; 4. Uses language and information techniques and proper and adequate communication to the different situations of its professional intervention; 5. Practice evaluation in its various forms, as a regulatory element and promoter of quality of prescribing and health; 6. Directs and cooperate in the construction, development and appraisal of the club, gymnasium or other employer.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: Constituição de um Dossier de Estágio por núcleo com os seguintes capítulos: Projecto:Caracterização da Instituição, do Serviço/Departamento e da equipa de trabalho; Condições de estágio: Definição de objectivos gerais e específicos; Plano anual de estágio; Processo de estágio; Planeamento, periodização e operacionalização do plano anual, com correspondente registo de dados; Análise de cada momento de intervenção através da elaboração de um cronograma diário das actividades desenvolvidas; Avaliação e controlo; Enquadramento teórico em actividades complementares; Fundamentação científica da intervenção efectuada; Relação de todas as intervenções efectuadas. Elaboração de relatórios individuais; Elaboração de relatórios semanais indicando os objectivos, as tarefas desenvolvidas e respectivo balanço e a indicação de sugestões para melhorar o processo de estágio. Elaboração de relatório final com análise da concretização dos objectivos propostos.

6.2.1.4. Syllabus: Establishment of an internship Dossier per core with the following chapters: Project: Characterization of the Institution, the Service / Department and team work; Terms of stage: Definition of general and specific objectives, annual plan stage, process stage; Planning periodization and operationalization of the annual plan, with a corresponding data record; analysis of each moment of intervention by developing a daily schedule of activities, assessment and control; Theoretical background in complementary activities; Scientific rationale of the intervention was carried out; Value of all interventions made. Reporting individual; Preparation of weekly reports on the objectives, tasks and developed its balance sheet and statement of suggestions to improve the staging process. Preparation of final report with analysis of the achievement of objectives.

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: Esta é uma Unidade Curricular (UC) centrada na intervenção técnica do aluno, no contexto real de prática, sobre a actividade de um conjunto de sujeitos. Essa intervenção,que decorre no seio de uma Instituição, com a supervisão dos especialistas do ISMAT, organiza-se e desenvolve-se segundo um modelo de “Projecto baseado na Avaliação”, de acordo com as características da prática profissional na área e em conformidade com os princípios e as finalidades do Curso. Pretende-se que, no processo de estágio, as práticas sejam escolhidas, organizadas e justificadas, numa tripla perspectiva: do benefício dos sujeitos (atletas, clientes ou participantes), da qualificação do serviço da Instituição, da aprendizagem dos próprios estagiários,visando a formação das competências definidas no curso, na variante de Exercício e Bem-Estar. Assim, a intervenção dos estagiários realiza-se no quadro de operacionalização dos projectos e planos, com base na sua avaliação sistemática prepositiva.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: This is a Course (UC) centered on the student's technical intervention in the real context of practice, on the activity of a range of subjects. This intervention, which takes place within an institution under the supervision of specialists from Ismat, is organized and developed a second model "project-based assessment", according to the characteristics of

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professional practice in the area and in accordance with the principles and purposes of the course. It is intended that in the aging process, the practices are selected, organized and motivated a triple perspective: the benefit of individuals (athletes, customers or participants), rating the service of the institution's own learning of trainees in order to formation of jurisdiction in the course, the variant of Exercise and Wellness. Thus the involvement of trainees is carried out within the framework of operational projects and plans, based on their systematic evaluation preposition.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Os alunos participarão nas actividades promovidas por uma instituição de estágio, 8h por sem durante 30 semanas. AVALIAÇÃO CONTÍNUA - Deverão ser realizadas 3 Conferências de Avaliação: no final da 2ª Etapa (Avaliação de Possibilidades), utilizando como suporte audiovisual a apresentação em powerpoint; no final da 3ª Etapa (Avaliação Prognóstica), utilizando como suporte audiovisual uma apresentação em poster.No final da 4ª Etapa (Avaliação do Processo), utilizando como suporte audiovisual a apresentação em powerpoint. Após a entrega do Dossier e do Relatório Final, os orientadores atribuem a classificação final, a qual terá que ser ratificada posteriormente em reunião de avaliação na presença de todos os orientadores de estágio. A avaliação do estágio deverá contemplar os seguintes parâmetros: Cooperação; Concepção e execução do projecto de trabalho; Cientificidade; Avaliação formativa; Autonomia; Desempenho na intervenção, destacando: Avaliação, Gestão, Instrução e Clima.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): Students participate in activities sponsored by an institution of probation, 8h per week for 30 weeks. CONTINUOUS EVALUATION - should be performed 3 Conference Evaluation: At the end of Leg 2 (Evaluation of Possibilities), using audio-visual presentation in PowerPoint and at the end of Leg 3 (prognosis), using audiovisual aids a poster presentation. At the end of Step 4 (Evaluation Process), using audio-visual presentation in PowerPoint. After delivery of the Focus and Final Report, the supervisors give the final classification, which must be ratified later in the review meeting attended by all the trainees' supervisors. The evaluation stage should include the following parameters: Cooperation; design and implementation of project work; Scientificity; Formative Evaluation; Autonomy; Performance in the intervention, including: Assessment, Management, Education and Climate.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. Nesta Unidade Curricular, são valorizados cinco princípios que devem marcar a distinção da actividade do estagiário e, globalmente, o processo de Estágio. I-Autonomia e responsabilidade: Participação ética e tecnicamente correcta nas estruturas da IE e do ISMAT,dignificando a especialidade, a Universidade e os valores da IE, em especial na sua intervenção com os sujeitos, demonstrando uma atitude de estudo e resolução dos problemas; II-Avaliação formativa: Interpretação de variáveis relevantes de contexto para propor soluções viáveis de intervenção, segundo critérios explícitos; III-Projecto: Projecção e planeamento, a partir da caracterização da IE e dos sujeitos, para a melhor selecção e realização das actividades, num processo regulado pela Avaliação; IV-Cientificidade: Aplicação criteriosa e fundamentada dos saberes e matérias estudadas; V-Cooperação: Participação empenhada nas tarefas comuns e apoio aos colegas, colaboração com os responsáveis pelo processo de estágio.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. In this Course, are valued five principles that should mark the distinction between the activity of the trainee and, overall, the process stage. I-Autonomy and responsibility: ethics and technically correct participation in the structures of IE and Ismat, dignifying the specialty, the University and the values of IE, particularly in its intervention with the subjects, showing an attitude of study and resolution of problems; Formative Assessment-II: Interpretation of relevant variables from context to propose viable solutions for intervention, according to explicit criteria;-III Project: Designing and planning, from the characterization of IE and subjects for the best selection and implementation of activities in a process regulated by the Assessment; Scientificity-IV: Application judiciously reasoned and knowledge of subjects studied; V-Cooperation: Participation in the common tasks and committed support to colleagues responsible for collaboration with the aging process

6.2.1.8. Bibliografia principal: Regulamento da disciplina de Estágio (3ºano) da Licenciatura em Educação Física e Desporto, variante de Exercício e Bem-Estar, do Instituto Superior Manuel Teixeira Gomes (2010/2011)

Normas e Procedimentos da disciplina de Estágio (3ºano) da Licenciatura em Educação Física e Desporto, variante de Exercício e Bem-Estar, do Instituto Superior Manuel Teixeira Gomes (2010/2011)

Anexo IX - TPD II - Natação/TPD II - Swimming

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6.2.1.1. Unidade curricular: TPD II - Natação/TPD II - Swimming

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Raquel Maria dos Santos Sajara Madeira

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: Esta unidade curricular (UC) abrange o conhecimento do meio aquático assim como a relação do ser humano com ele, desde a adaptação ao meio aquático até à aprendizagem das técnicas de nado. Em conformidade, esta UC tem como objectivo apresentar as características do meio aquático e as metodologias de ensino da natação e mini-pólo aquático. Resultados da aprendizagem: No final da UC o aluno deverá: (A0) O aluno ficará apto a leccionar aulas de Natação em contexto escolar, de acordo com o nível de desempenho motor do aluno (introdutório, intermédio ou avançado) ou numa Escola de Natação, em conformidade com os objectivos da mesma; (A1) O aluno ficará apto a desenvolver actividades no âmbito do jogo de mini-pólo; (A2) O aluno adquirirá domínio técnico nas quatro técnicas de nado e em acções técnico tácticas de mini-pólo aquático.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: This course unit (CU) covers the knowledge of the aquatic environment as well as the relationship of humans with him, from the adaptation to the aquatic environment by learning the techniques of swimming. Accordingly, this PA is to present the characteristics of the aquatic environment and methodology for teaching swimming and mini-polo. Learning outcomes: At the end of UC students should: (A0) The student will be able to teach swimming lessons in school, according to the level of student performance engine (introductory, intermediate or advanced) or a Swim School in accordance with the aims of the (A1) The student will be able to develop activities within the game of mini-pole, (A2) The students will gain technical expertise in the four swimming techniques and tactics in action technical mini-pole water.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. Introdução à Biomecânica no Meio Aquático; 2. Introdução à Pedagogia/Didáctica da Natação; 3. Descrição Sumária das 4 técnicas de nado; 4. Desempenho das técnicas de nado, partidas e viragens; 5. Mini-Pólo Aquático - elaboração de jogos e integração nas aulas de natação.

6.2.1.4. Syllabus: 1. Introduction to Biomechanics in the Aquatic Environment; 2. Introduction to Education / Teaching of Swimming; 3. Summary Description of the four swimming techniques; 4. Performance of the techniques of swimming, games and turns; 5. Mini Water Polo - game development and integration in swimming lessons.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The fulfillment of goals (6.2.1.3.); Results in the operationalization of the syllabus presented in 6.2.1.4 .. For A0, students must meet all program content (1-5) should dominate the A1 to point 4; For A2 expected to dominate the points 3, 4 and 5.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As metodologias de ensino incluem aulas teórico-práticas (TP). O conhecimento subjacente à componente teórica é reforçado na parte prática (a aplicação da teoria em exemplos práticos na realização e experimentação de tarefas). As actividades a desenvolver nas aulas TP incluem a utilização de modelos, imagem e vídeos para reforçar os conhecimentos teóricos. A avaliação dos alunos em contexto teórico e prático incide em diversos items: conhecimento, compreensão e aplicação, análise crítica, comunicação efectiva e habilidades de desempenho prático.

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Avaliação contínua: Desempenho teórico (60%); - 2 Fichas (40%); Relatório sobre um tema abordado – sorteado (20%)

Desempenho prático (40%) 25 M + 50 C + 50 B + 50 L – com respectivas partidas e viragens - domínio técnico (30%) Percurso com deslocamento e acções técnicas específicas do Mini-Pólo – domínio técnico (10%)

Exame Final: Prova Escrita e prática - média aritmética superior a 9,5 valores.

Continuous assessment: Theoretical Performance (60%); - 2 SHEETS (40%); Report on a relevant topic - drawn (20%) Practical performance (40%) 25 M C + 50 + 50 + 50 B L - and turns with their matches - technical field (30%) Course with specific techniques and measures displacement of the Mini-Hub - technical field (10%) Final Exam: Written evidence and practice - arithmetic greater than 9.5.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. As metodologias de ensino-aprendizagem (aulas com componente teórica e componente prática) valorizam o desenvolvimento das competências comunicacionais (escritas e orais) e a organização e gestão do trabalho. A aquisição das competências relacionadas com os objectivos a atingir realiza-se através de um processo continuado, com base em critérios qualitativos (relacionados com a demonstração prática dos conhecimentos adquiridos, a capacidade de iniciativa, responsabilidade e autonomia, a participação nas aulas) e quantitativos (trabalho individual escrito, desempenho prático, desempenho teórico).

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The methods of teaching and learning (classes with theoretical and practical component) value the development of communication skills (written and oral) and the organization and work management. The acquisition of skills related to the objectives to be held through a continuous process, based on qualitative criteria (related to the practical demonstration of acquired knowledge, initiative, responsibility and autonomy, participation in class) and quantitative (individually written, practical performance, theoretical performance).

6.2.1.8. Bibliografia principal: Carreiro, J. et all (2006). Combi Aquático. Federação Portuguesa de Natação. Portugal. Chollet, D. (1992). Approche Scientifique de la Natacion Sportive; Editions Vigot; Paris. Maglischo, E. W. (2003). Swimming Fastest. Human Kinetics; EUA. Federação Portuguesa de Natação – Manual do Curso de Treinadores do 1º Nível. FMH Edições – Manual da disciplina de Natação.

Anexo IX - Estágio em Treino Desportivo/Internship in Sports Training

6.2.1.1. Unidade curricular: Estágio em Treino Desportivo/Internship in Sports Training

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): João Henrique Martinez Marques

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: 1. Preparar profissionais com capacidade de análise e intervenção na área específica de formação.

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2. Preparar profissionais com capacidade de Intervenção técnico-pedagógica no processo de elaboração e operacionalização de projectos. 3. Preparar profissionais capazes de assumir uma atitude de compromisso profissional e de formação reciproca e de investigação no âmbito do desenvolvimento de competências, autonomia, responsabilidade, cientificidade e cooperação.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: 1. Prepare professionals capable of analysis and intervention in the specific area of training. 2. Ability to prepare professionals with technical and pedagogical intervention in the drafting and operation of projects. 3. Prepare professionals capable of assuming an attitude of professional commitment and reciprocal training and research in the development of skills, autonomy, responsibility, and scientific cooperation.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. Elaboração de dossier de estágio. a. Caracterização da instituição e departamento. b. Caracterização da equipa de trabalho. c. Definição de objectivos para o estágio d. Elaboração de plano anual de estágio 2. Planeamento, periodização e operacionalização do plano anual de estágio a. Análise de intervenção efectuada. b. Avaliação e controlo c. Actividades complementares 3. Elaboração de relatórios

6.2.1.4. Syllabus: 1. Preparation of file placement. a. Characterization of the institution and department. b. Characterization of the team. c. Setting objectives for the internship d. Preparation of annual plan stage 2. Planning, periodization and operationalization of the annual training a. Analysis of operative treatment. b. Assessment and monitoring c. Complementary Activities 3. Reporting

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: O processo de formação de profissionais na área do ensino implica um conjunto de competências resultantes do conhecimento adquirido e experiência desenvolvida em contexto real, possibilitando actuar em contexto real, decidir sobre o modelo e estratégias de ensino de acordo com a instituição e os níveis de desenvolvimento dos sujeitos, adequando os conteúdos que considera importantes ao estádio de desenvolvimento na consecução dos objectivos propostos. A elaboração do dossier e respectivo projecto, permite ao estagiário efectuar o levantamento das possibilidades e projectar a sua actuação em conformidade com a definição de objectivos reais e concretizaveis e, respectivo processo de avaliação, operacionalizado através dos relatórios e projecção em actividades complementares desenvolvidas em seminários e workshops.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The process of training of professionals in education implies a set of skills acquired through knowledge and experience developed in the real world, enabling act in a real context, decide on the model and teaching strategies in accordance with the institution and the levels of development subjects, adjusting the contents that are important to the development stage in achieving the objectives. The drafting of the dossier and the draft allows the trainee to carry out surveys from the project and its activity in accordance with the definition of real and achievable objectives and its evaluation process, operationalized through the reports and projection on complementary activities in seminars and workshops.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As metodologias de ensino incluem no âmbito do acompanhamento e orientação ao estágiário prevê a existência de dois orientadores, sendo um ligado à instituição de acolhimento (OI) do estagiário e outro de origem da instituição formativa – Ismat (OU). As acções desenvolvidas pelo OI incidem na orientação no terreno ao nível das actividades e

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projecto proposto. Ao OU compete a função de estabelecer a ligação entre a instituição formativa e a instituição de acolhimento, assegurando o cumprimento das normas e o acompnhamento aos estagiários, relativamente à elaboração do projecto, relatórios e processo de avaliação de desempenho em conformidade com regulamento de estágio. O processo de avaliação é constituido por quatro momentos, correspondendo 15% aos dois primeiros momentos, 50% ao terceiro e 20% ao quarto momento.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching methods include the scope of monitoring and guidance to the intern predicts the existence of two mentors, one connected to the host institution (HI) and one trainee's home institution's formative - Ismat (OU). The actions of the HI focus on field guidance at the level of activities and the proposed project. Racing to the OR function to provide liaison between the institution and the host institution training, ensuring compliance with standards and follow-up to trainees in respect of project design, reporting and evaluation process of performance in accordance with Regulation stage. The evaluation process consists of four stages, representing 15% of the first two times, 50% and 20% in the third quarter the time.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. As metodologias de ensino utilizadas visam o desenvolvimento das competências e capacidades dos estagiários numa perspectiva de autonomia e competência profissional, implicando metodologias de experimentação, demonstração no âmbito dos objectivos propostos. As sessões teóricas, com recurso ao método expositivo, demonstrativo, interrogativo e activo, permitem a transmissão de informação, a correcção e o envolvimento do estagiário num processo de análise critica e descoberta da resolução das questões consideradas pertinentes, respondendo às diferentes acções e tarefas de desenvolvimento no âmbito das funções profissionais, numa perspectiva de autonomia, aquisição efectiva de conhecimento e cumprimento dos requisitos projectados.

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The teaching methods used aim at developing skills and capabilities of trainees from a perspective of autonomy and professional competence, involving methods of experimentation, demonstration activities under the proposed objectives. The theoretical sessions, using the lecture method, demonstrative, interrogative, active enable transmission of information, the correction and the involvement of the trainee in a process of critical analysis and finding solutions on issues considered relevant by responding to various actions and development tasks within the scope of official duties, in a perspective of autonomy, the acquisition of knowledge and effective compliance with the requirements projected

6.2.1.8. Bibliografia principal: Castelo, J. (2002). O Exercício de Treino Desportivo. Lisboa: Edições FMH-UTL. Castelo, J. e MATOS, L. (2006). Futebol – Concepção e Organização de 1100 Exercícios de Treino. Lisboa: Edição Visão e Contextos Cunha, A. (1986). Princípios Específicos do Ataque, Provas de Aptidão Pedagógica e Capacidade Científica – Relatório de Aula, Lisboa: ISEF, não publicado. Dietrich, K. (1985). Le Football – Apprentissage et Pratique par le Jeu, Paris: Ed. Vigot. Martinez, J. (2008). Fracaso y abandono escolar de la teoria a la práctica de la inclusión de alumnos y profesores en la escuela. Departamento de Didáctica Y Organización Educativa: Universidad de Sevilla. Queiroz, C. (1986). Estrutura e Organização dos Exercícios de Treino em Futebol. Federação Portuguesa de Futebol. Teodoresco, L. (s/data). Princípios comuns para o estudo da táctica dos jogos desportivos colectivos e a sua correlação com a preparação táctica das equipas e dos jogadores. Edições: AE-ISEF.

Anexo IX - Técnicas e Estratégias de Ensino - Ramo EFDE/Techniques and Teaching Strategies-Field of PESS

6.2.1.1. Unidade curricular: Técnicas e Estratégias de Ensino - Ramo EFDE/Techniques and Teaching Strategies-Field of PESS

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): João Henrique Martinez Marques

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: Esta unidade curricular visa habilitar os estudantes para: (A0) O conhecimento da complexidade do processo ensino- aprendizagem; (A1) A consciência da necessidade de estruturar o processo ensino-aprendizagem de uma forma

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consistente e (A2) Conhecer os factores e as condições associadas à eficácia de ensino.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed:

This course aims to enable students to: (A0) knowledge of the complexity of the teaching-learning process (A1) The need to structure the teaching-learning process in a consistent manner and (A2) Understanding the factors and conditions associated with teaching effectiveness

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. Os conceitos de Educação Física, Educação, Pedagogia e Didáctica. 2.A Comunicação: Funções, esquemas e instrumentos de comunicação. 3. Os Programas Nacionais de Educação Física: 1º,2º e 3º Ciclos e Ensino Secundário. 4. A situação educativa como uma situação eminentemente conflituosa - os conflitos e contradições da educação. 5. As especificidades da Educação Física. 6. A eficácia do ensino. 7. A noção de tempo no ensino das actividades físicas. 8. Análise dos comportamentos do professor e dos alunos. 9. Rotinas de organização – sinais, formas de organização e regras de funcionamento da aula e de utilização de espaços e materiais. 10. A Disciplina/Indisciplina: causas, efeitos e técnicas preventivas e punitivas. 11. Proposta metodológica dos estilos de ensino de Muska Mosston e suas implicações na organização do processo ensino-aprendizagem 12. A diferenciação do ensino. 13. Factores de sucesso e Dimensões do Ensino das Actividades Físicas

6.2.1.4. Syllabus: 1. Concepts of Physical Education, Education, Pedagogy and Teaching. 2. A communication: Functions, schemes and communication tools. 3. National Programs of Physical Education: 1st, 2nd and 3rd cycles and Secondary Education. 4. The educational situation as a highly confrontational situation - the conflicts and contradictions of education. 5. The specifics of Physical Education. 6. The effectiveness of teaching. 7. The notion of time in the teaching of physical activities. 8. Analysis of the behavior of the teacher and pupils. 9. Organizational routines - signs, forms of organization and operating rules of the classroom and use of space and materials. 10. Discipline / Indiscipline: causes, effects and technical preventive and punitive. 11. Proposed methodology of teaching styles of Muska Mosston and its implications for the organization of the teaching-learning 12. The differentiation of teaching 13. Success Factors and Dimensions of Teaching Physical Activity

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: O cumprimento dos objectivos propostos resulta da operacionalização dos conteúdos programáticos apresentados em 6.2.1.4. Para A0, os alunos devem conhecer e diferenciar os conceitos de: Educação Física, Desporto e Treino. Devem conhecer os diferentes factores do acto pedagógico. E saberem descrever e diferenciar alguns modelos de ensino e os respectivos pressupostos teóricos. Para A1 e A2, os alunos deverão ser capazes de descrever e explicar os resultados mais significativos da investigação no ensino em Educação Física e as suas implicações na orientação do processo ensino-aprendizagem. Conhecer os factores de sucesso e dimensões doe ensino das actividades físicas (gestão, instrução, clima e disciplina) e compreender a lógica de construção e aplicação dos Programas Nacionais de Educação Física tendo em conta a eficácia e a diferenciação do ensino.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The observance of the objectives resulting from the operation of the syllabus presented in 6.2.1.4. For A0, students should know and differentiate the concepts of Physical Education, Sports and Training. They should know the different factors act of teaching. And know how to describe and differentiate some teaching models and their theoretical assumptions. For A1 and A2, students should be able to describe and explain the most significant results of research on teaching in physical education and its implications in guiding the teaching-learning process. Know the success factors and dimensions donate teaching of physical activities (management, education, climate and discipline) and to understand the logic of construction and application of National Physical Education taking into account the effectiveness of teaching and differentiation.

178 of 204 15-02-2011 15:49 CEF/0910/25896 — Guião para a auto-avaliação (Univ) - Ciclo de estudo... http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=71be0e...

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As metodologias de ensino incluem: Aulas teóricas, com recurso ao método expositivo. Aulas teórico-práticas, baseadas na resolução de problemas/casos. O sistema b-learning será usado com o auxílio da plataforma Moodle para que os materiais de apoio fiquem disponíveis para os estudantes. Tutorias, auto-monitorização e actividades de desenvolvimento pessoal e profissional. Avaliação: Avaliação Contínua: a) Componente Teórica (dois testes escritos - 50% - média aritmética dos dois testes escritos); b) Componente Prática (b1 – trabalho de grupo, com apresentação oral - 30%; b3) fichas de trabalho – 20%); Assiduidade de 75% ao total das aulas. Exame Final: Prova escrita e admissão à prova oral quando classificação superior a 7,5 valores. A nota final é a média aritmética entre a prova oral e a prova escrita.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching methods include: Lectures, using the lecture method. Lectures and practical classes, based on the resolution of problems /cases. B-learning system is used with the help of the Moodle platform to support materials are available for students. Tutorials, self-monitoring activities and personal and professional development. Rating: Continuous Assessment: a) Theoretical Component (two written tests - 50% - average of the two written tests), b) Practical Component (b1 - group work with oral presentation - 30%, b3) worksheets - 20%) ; attendance of 75% to the total number of classes. Final Exam: Written test and oral test when admission to a rating higher than 7.5 points. The final grade is the average between the oral and the written test.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. As metodologias de ensino - aprendizagem valorizam o desenvolvimento das competências comunicacionais (escritas e orais) e a organização e gestão do trabalho em equipa, através de metodologias de aprendizagens activas baseadas em problemas (“problem-based learning”). Estes problemas derivam da bibliografia, legislação, documentos de organização curricular das escolas e programas nacionais, tal como da crítica de soluções praticadas em Escolas Básicas e Secundárias, através de Visitas de Estudo e de Seminários de apresentação. A aquisição das competências relacionadas com os objectivos a atingir realiza-se através de um processo continuado, com base em critérios qualitativos (relacionados com a demonstração crítica dos conhecimentos adquiridos, a capacidade de iniciativa, responsabilidade e autonomia, a participação nas aulas, o desenvolvimento de actividades paralelas e com a auto-avaliação) e quantitativos (trabalhos escritos, individuais e de grupo).

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. The methods of teaching - learning values the development of communication skills (written and oral) and the organization and management of teamwork through active learning methodologies based on problems (problem-based learning "). These problems derive from the literature, legislation, documents curriculum of schools and programs, such as the critique of solutions applied in basic and secondary schools, through study visits and seminars presentation. The acquisition of skills related to the objectives to be held through a continuous process, based on qualitative criteria (related to the critical demonstration of acquired knowledge, initiative, responsibility and autonomy, class participation, development parallel activities and self-evaluation) and quantitative (written assignments, individual and group).

6.2.1.8. Bibliografia principal: Carreiro da Costa, F. (1984) .O que é um Ensino Eficaz das Actividades Físicas? Horizonte, vol. 1, pp. 22-26. Carreiro da Costa, F. (1983) .A Selecção de Estratégias de Ensino em Educação Física, CDI-ISEF, pp 21-30. Carreiro da Costa, F. (1988) .O Sucesso Pedagógico em EF. Estudo das Condições e Factores de Ensino-Aprendizagem Associados ao Êxito numa Unidade de Ensino. Versão reduzida da Dissertação de Doutoramento. Colecção Ciências da Educação:Edições F.M.H., Lisboa. A Educação Física no 1º Ciclo do Ensino Básico. DGEBS. Dezembro, 1982. Lei de Bases do Sistema Educativo. Imprensa Nacional Casa da Moeda. Lisboa 1986. Marques da Costa, A.(1988). "A Disciplina" in O Professor, nº 106. Lisboa. Marques da Costa, A. (1991). Estudo Qualitativo do FB Pedagógico - Análise da Coerência entre a Informação do Professor e o Relato Posterior do Aluno. FMH, UTL.

Anexo IX - Opção I - Gestão, Liderança e Comunicação/Option I - Management, Leadership and Communication

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6.2.1.1. Unidade curricular: Opção I - Gestão, Liderança e Comunicação/Option I - Management, Leadership and Communication

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Carla Alexandra Ramalho de Sena Martins

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: Ojectivos: fomentar a multidisciplinaridade do conhecimento; promover a aquisição de conhecimentos, específicos, de gestão, comunicação, marketing e liderança, no âmbito de escolas, autarquias e empresas (ginásios e health clubs); orientar o aluno, para dois instrumentos chaves, na indústria do Health&Fitness: vendas e fidelização de clientes; tomar consciência da necessidade de, decidir num mundo global. Competências a desenvolver: análise e interpretação de variáveis, que caracterizam o funcionamento das diferentes realidades objecto de estudo, conduzindo à identificação do estado real, de cada uma delas, tendo consciência das limitações e potencialidades das mesmas, definindo o estado desejável, o que permitirá planificar e intervir; compreender o ciclo do comportamento humano e, o comportamento do consumidor; formular estratégias de segmentação e posicionamento adequadas às realidades de cada instituição desportiva; comunicar eficazmente com o público-alvo de cada instituição.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: Object: fostering multidisciplinary knowledge, promoting the acquisition of knowledge, specific management, communication, marketing and leadership within schools, local authorities and businesses (gyms and health clubs), guide the student, for two key instruments in Health & Fitness industry: sales and customer loyalty; aware of the need to decide in a global world. Skills developed: analysis and interpretation of variables that characterize the functioning of the different realities being studied, leading to the identification of the actual state of each, realizing the limitations and potential of the same, setting the desired state, allowing plan and act, understand the cycle of human behavior and consumer behavior, formulate strategies for targeting and positioning appropriate to the circumstances of each institution of sport; communicate effectively with the target audience for each institution.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: GESTÃO:Escola: lei de bases da educação; serviços de educação; Professor no século XXI; Aautarquias: políticas desportivas e competências legais; desporto como serviço; gestão dos serviços/instalações; análise da oferta/procura; Carta Desportiva Municipal; instrumentos de planeamento estratégico; movimento associativo; empresas, ginásios e health clubs: plano de venda, prospeção, venda e acompanhamento; caracterização e qualidade dos serviços, satisfação, marketing relacional e taxa de abandono. LIDERANÇA:programação neurolinguística; teorias e modelos de liderança; fórmula multiplex; comunicação na liderança; liderança e emoção. COMUNICAÇÃO, MARKETING E PUBLICIDADE:conceitos de Marketing no desporto; comportamento do consumidor de desporto, visão estratégica de Marketing do desporto; segmentação, escolha do mercado e posicionamento; Marketing mix do desporto; comunicação no desporto; cultura de orientação para o cliente; imagem da empresa, promoção, patrocínios e gestão de eventos.

6.2.1.4. Syllabus: MANAGEMENT: School: basic law for education, education services, Professor in the XXI century; Autarchies: sports policies and legal competence; sport as a service, management of services / facilities, analysis of supply / demand; Charter Sports Hall; planning tools strategic; associative movement, companies, gyms and health clubs: a plan of sale, prospecting, selling and monitoring, characterization and quality of services, satisfaction, relationship marketing and the dropout rate. LEADERSHIP: neurolinguistic programming, theories and models of leadership; formula multiplex; leadership communication, leadership and emotion. COMMUNICATION, ADVERTISING AND MARKETING: Marketing concepts in sport, sport consumer behavior, strategic marketing vision of sport, segmentation, market selection and positioning, marketing mix of sport, communication in sport, culture of customer orientation, image the company, promotion, sponsorship and event management.

6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: Os conteúdos programáticos organizam-se, de acordo com conhecimentos a adquirir nos módulos de gestão, liderança e comunicação e marketing, determinados em função dos potenciais locais de trabalho. Os futuros profissionais terão de decidir num mundo global, sendo importante aprenderem a liderar com inteligência emocional; devem, compreender o comportamento humano, nestes contextos e optimizar o processo de comunicação. A análise, das políticas educativas e desportivas, dos instrumentos de planeamento estratégico e seu desenvolvimento em autarquias, do plano de venda, prospeção, venda e acompanhamento, da caracterização e qualidade dos serviços, satisfação dos clientes, marketing relacional e taxa de abandono, dos conceitos de Marketing geral e no desporto,

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fornecem, aos alunos, instrumentos para interpretar variáveis, que conduzem à identificação do estado real, a partir do qual se definirá o estado desejável, permitindo uma intervenção planificada e coerente.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The course contents are organized according to knowledge gained over the management modules, leadership, and communication and marketing, established according to the potential workplace. Future professionals will have to decide in a global world, it is important to learn to lead with emotional intelligence, must understand human behavior in these contexts and optimize the communication process. The analysis of the educational and sport, strategic planning tools and their development in municipalities, the plan of selling, prospecting, selling and monitoring, characterization, and service quality, customer satisfaction, relationship marketing and dropout rate, the Marketing and general concepts in sport, provide, students, tools to interpret variables that lead to the identification of the actual state, from which we define the desired state, allowing an intervention planned and coherent.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As metodologias de ensino incluem: aulas teóricas (T) e aulas teórico-práticas (TP). O conhecimento subjacente às aulas teóricas é reforçado nas aulas teórico-práticas (a aplicação da teoria em exemplos práticos no exercício/desporto). As actividades a desenvolver nas aulas TP incluem a utilização de modelos e/ou imagem, CD-ROMs, vídeos e DVDs para reforçar os conhecimentos teóricos. A avaliação dos alunos em contexto teórico e teórico-prático incide diversos items: conhecimento, compreensão e aplicação, análise crítica, comunicação efectiva e habilidades de desempenho. A avaliação nesta unidade curricular rege-se pelo Regulamento de Avaliação de Conhecimentos do ISMAT. - Avaliação Contínua: Gestão 25% + Liderança 25% + CMP 40% + Workshop 10%; Assiduidade de 75% ao total das aulas. - Exame final - alunos com nota inferior a 10 valores; alunos que nunca foram às aulas; alunos para melhoria de nota. - Exame Final: Prova Escrita e Oral - média aritmética superior a 9,5.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching methods include lectures (T) and practical classes (TP). The underlying theoretical knowledge is reinforced in practical classes (the application of theory to practical examples in exercise / sports). The activities in class TP include the use of models and / or imaging, CD-ROMs, videos and DVDs to enhance the theoretical knowledge. The assessment of students in the theoretical context and theoretical and practical concerns several items: knowledge, comprehension and application, critical analysis, effective communication and performance skills. The assessment in this course is governed by the Rules of Assessment of Knowledge Ismat. - Continuous assessment: 25% Management 25% + Leadership +% 40 + CMP Workshop 10% Attendance 75% of the total number of classes. - Final Exam - students with grades lower than 10 points, students who never went to school, students improve their grades. - Final Exam: Written and Oral Evidence - arithmetic greater than 9.5.

6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. Através de aulas, predominantemente, teórico-práticas, nas quais se recorre ao debate, à realização de fichas de trabalho, auto-monitorização, ao role-play, é possível conduzir os alunos à reflexão sobre, os conhecimentos abordados inerentes às diferentes realidades objecto de estudo. Para tal usa-se predominantemente três questões: o que está bem; o que pode ser melhorado; como melhorar. A aquisição das competências relacionadas com os objectivos a atingir realiza-se através de um processo continuado, com base em critérios qualitativos (relacionados com a demonstração crítica dos conhecimentos adquiridos, a capacidade de iniciativa, responsabilidade e autonomia, a participação nas aulas, o desenvolvimento de actividades paralelas e com a auto-avaliação) e quantitativos (trabalhos individuais e em grupo; escritos e com apresentação oral, e através da elaboração de projectos).

6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives. Through classes, predominantly theoretical and practical, which issue to debate, to the completion of worksheets, self-monitoring, the role-play, can lead students to reflect on the knowledge inherent to the different realities addressed the subject study. For such uses are predominantly three questions: what is good, what can be improved, how to improve. The acquisition of skills related to the objectives to be held through a continuous process, based on qualitative criteria (related to the critical demonstration of acquired knowledge, initiative, responsibility and autonomy, class participation, development parallel activities and self-evaluation) and quantitative (individual and group work, written and oral presentation, and through the development of projects).

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6.2.1.8. Bibliografia principal: Alarcão, Isabel, e Tavares, José (1987). Supervisão da prática pedagógica. Uma perspectiva de desenvolvimento e aprendizagem. Coimbra. Livraria Almedina Constantino, J. M. (1990) – Políticas de Desenvolvimento nas Autarquias. Ed. Câmara Municipal de Oeiras. Oeiras. Correia, A., Sacavém, A., Colaço, C.(2006). Manual de Fitness & Marketing-Para a Competitividade dos Ginásios e Health Clubs. Visão e Contexto, Lisboa. Constantino, J.M. (1999) - Desporto, Politica e Autarquias-Ed. Horizonte. Lisboa; Cunha, L. (2007) - Os Espaços do Desporto, uma Gestão para o Desenvolvimento Humano. Ed. Almedina. Coimbra; Dionísio, P. (2009), Casos de Sucesso em Marketing Desportivo, Ed. Livros de Hoje Formosinho, João (1988). Organizar a escola para o sucesso educativo, in, CRSE, (Medidas que promovam o sucesso educativo, Lisboa, Ministério da Educação. Goleman, D., Boyatzis, R. & McKee, A. (2007). Os novos líderes, a inteligência emocional nas organizações. Gradiva. 3ªed.

Anexo IX - TPD III - Natação/DPT III - Swimming

6.2.1.1. Unidade curricular: TPD III - Natação/DPT III - Swimming

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Raquel Maria dos Santos Sajara Madeira

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6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The fulfillment of goals (6.2.1.3.) Results in the operationalization of the syllabus presented in 6.2.1.4 .. For A0, students must meet all program content (1-5) for A1 are expected to dominate the point 4. For A2 expected to dominate the points 3, 4 and 5.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As metodologias de ensino incluem aulas teórico-práticas (TP). O conhecimento subjacente à componente teórica é reforçado na parte prática (a aplicação da teoria em exemplos práticos na realização e experimentação de tarefas). As actividades a desenvolver nas aulas TP incluem a utilização de modelos, imagem e vídeos e para reforçar os conhecimentos teóricos. A avaliação dos alunos em contexto teórico e prático incide em diversos items: conhecimento, compreensão e aplicação, análise crítica, comunicação efectiva e habilidades de desempenho prático. Avaliação contínua:

-Desempenho teórico (60%) Duas Fichas (40%) Relatório sobre um tema abordado – sorteado (20%)

-Desempenho prático (40%) 25 M + 50 C + 50 B + 50 L – com respectivas partidas e viragens - domínio técnico (30%) Percurso com deslocamento e acções técnicas específicas do Mini-Pólo – domínio técnico (10%)

- Exame Final: Prova Escrita e prática - média aritmética superior a 9,5 valores.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching methods include practical classes (TP). The underlying theoretical knowledge is reinforced in the practice (the application of theory to practical examples and experimentation in the realization of tasks). The activities in class TP include the use of models, images and videos and to reinforce the theoretical knowledge. The assessment of students in theoretical and practical context focuses on several items: knowledge, comprehension and application, critical analysis, effective communication skills and practical performance. Continuous assessment: -Theoretical Performance (60%) Two sheets (40%) Report on a relevant topic - drawn (20%) Performance-Practical (40%) 25 M C + 50 + 50 + 50 B L - and turns with their matches - technical field (30%) Course with specific techniques and measures displacement of the Mini-Hub - technical field (10%) - Final Exam: Written evidence and practice - arithmetic greater than 9.5.

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(individually written, practical performance, theoretical performance).

Anexo IX - Modalidade de Opção I (Natação) /Mode Option I (Swimming)

6.2.1.1. Unidade curricular: Modalidade de Opção I (Natação) /Mode Option I (Swimming)

6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Raquel Maria dos Santos Sajara Madeira

6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: Esta unidade curricular (UC) abrange o conhecimento do meio aquático assim como a relação do ser humano com ele, desde a adaptação ao meio aquático até à aprendizagem das técnicas de nado. Em conformidade, esta UC tem como objectivo apresentar as características do meio aquático e as metodologias de ensino da natação, mini-pólo aquático e natação sincronizada. Resultados da aprendizagem: No final da UC o aluno: (A1) Ficará apto a planear e leccionar aulas em clubes e outras entidades com escolas de Natação, de acordo com o nível do desempenho motor do aluno; (A2) poderá desenvolver actividades no âmbito do ensino do mini-pólo e da natação sincronizada; (A3) Possuirá uma capacidade de demonstração elevada; (A4) Dominará os conhecimentos teóricos inerentes a: História da modalidade, Biomecânica, Descrição das técnicas de nado; (A5) O aluno adquirirá domínio técnico nas quatro técnicas de nado.

6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed: This course unit (CU) covers the knowledge of the aquatic environment as well as the relationship of humans with him, from the adaptation to the aquatic environment by learning the techniques of swimming. Accordingly, this PA is to present the characteristics of the aquatic environment and methodology for teaching swimming, mini-water polo and synchronized swimming. Learning outcomes: At the end of the UC student: (A1) You will be able to plan and teach classes in clubs and other entities with Swim schools, according to the level of motor performance of the student, (A2) may be active within education mini-polo and synchronized swimming, (A3) have a higher capacity demonstration, (A4) dominion inherent in the theoretical knowledge: History of sport, biomechanics, Description of the techniques of swimming, (A5) The student will acquire mastery coach in the four swimming techniques.

6.2.1.4. Conteúdos programáticos: 1. Enquadramento histórico das disciplinas; 2. Introdução à Biomecânica no Meio Aquático; 3. Descrição sumária das técnicas de nado e das respectivas partidas e viragens; 4. Pedagogia e Didáctica da Natação; 5. Natação Pura - Desempenho das técnicas de nado, partir e virar; 6. Mini-Pólo; 7. Natação Sincronizada.

6.2.1.4. Syllabus: 1. The historical context of the disciplines; 2. Introduction to Biomechanics in the Aquatic Environment; 3. Brief description of the techniques of swimming and their matches and turns; 4. Pedagogy and the Teaching of Swimming; 5. Swimming - Performance of the techniques of swimming, and turn from; 6. Mini-Hub; 7. Synchronized Swimming. 6.2.1.5. The fulfillment of goals (6.2.1.3.) Results in the operationalization of the syllabus presented in 6.2.1.4 .. For A1, students

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must meet all program content (1-7.) A2 To be expected to dominate the points 6 and 7. For A3 are expected to dominate the points 3 and 5 to A4, are expected to dominate the points 1,2 and 3; to A5 are expected to dominate the point 5.

6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives: The teaching methods include lectures (TA) and practical classes (AP). The underlying theoretical knowledge is reinforced with practical examples in the course of AP. The activities in the AP include the use of models, images and videos to reinforce the theoretical knowledge. Assessment methods: Continuous assessment; theoretical part - 2 assessment tests (40%) Labour: The historical context of Swimming (20%), part practice: Pedagogical Practice - Observation of teaching swimming and sighting reports, lesson plans - creation, execution and reporting (20%), practical performance of E + 100m matches and turns of their technical, practical performance of the water polo and synchronized swimming (20%). - Final Exam: Written Evidence and practice - arithmetic greater than 9.5.

6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As metodologias de ensino incluem aulas teóricas(AT) e aulas práticas(AP). O conhecimento subjacente à componente teórica é reforçado com exemplos práticos no decurso das AP. As actividades a desenvolver nas AP incluem a utilização de modelos, imagem e vídeos para reforçar os conhecimentos teóricos. Métodos de Avaliação: Avaliação contínua; Parte teórica - 2 testes de avaliação (40%); Trabalho: Enquadramento histórico da Natação (20%); parte prática: Prática Pedagógica - Observação do professor de natação e relatório de observação; Planos de aula - criação, operacionalização e relatório (20%); Desempenho prático de 100m E + partidas e viragens das respectivas técnicas; Desempenho prático do Pólo-Aquático e da Natação Sincronizada (20%). - Exame Final: Prova Escrita e prática - média aritmética superior a 9,5.

6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching methods include lectures (TA) and practical classes (AP). The underlying theoretical knowledge is reinforced with practical examples in the course of AP. The activities in the AP include the use of models, images and videos to reinforce the theoretical knowledge. Assessment methods: Continuous assessment; theoretical part - 2 assessment tests (40%) Labour: The historical context of Swimming (20%), part practice: Pedagogical Practice - Observation of teaching swimming and sighting reports, lesson plans - creation, execution and reporting (20%), practical performance of E + 100m matches and turns of their technical, practical performance of the water polo and synchronized swimming (20%). - Final Exam: Written Evidence and practice - arithmetic greater than 9.5.

6.2.1.8. Bibliografia principal:

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Carreiro, J. et all (2006) Mini-pólo, in Combi Aquático. Federação Portuguesa de Natação. Portugal Chollet, D. (1992). Approche Scientifique de la Natacion Sportive; Editions Vigot; Paris Frazão, F. et all (2006) Estrelas-do-Mar, in Combi Aquático. Federação Portuguesa de Natação. Portugal Maglischo, E. W.. (2003). Swimming Fastest. Human Kinetics; EUA Stephen J.; Lagendorfer; B. (1995) Aquatic Readiness: Developing Water Competence in Young Children; Human Kinetics. Material de apoio disponibilizado nas aulas teóricas.

Perguntas 6.2.2. a 6.2.3.

6.2.2. Procedimentos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos. Os procedimentos definidos para a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos são a) adequação entre as unidades curriculares e os respectivos conteúdos em função da avaliação conjunta dos mesmos que é realizada pela direcção do departamento e/ou direcção do ciclo de estudos no início de cada semestre lectivo após submissão dos conteúdos por parte da equipa docente de cada UC; e b) monitorização permanente da articulação entre unidades e conteúdos realizada através da verificação dos sumários disponibilizados em formato electrónico aos serviços competentes da IES através da plataforma digital de gestão académica da IES.

6.2.2. Procedures for ensuring the coordination between the curricular units and their contents. Procedures established for coordination between curricular units and their contents are a) adequacy between curricular units and their contents according to the joint evaluation of the latter which is held by the Board of the department and / or directorate of the studies cycle in the beginning of each semester, after content submission by the teaching body of each CU; and b) permanent monitoring of the coordination between units and contents, accomplished by means of the examination of the summaries available in electronic format to the HEI competent services through the digital platform of academic management of the HEI.

6.2.3. Acções de divulgação dos objectivos das unidades curriculares entre os docentes e os estudantes. Os objectivos das unidades curriculares são divulgados entre os docentes e os estudantes através da ampla circulação dos respectivos programas em suporte papel (em reunião geral de docentes do cursos e nas primeiras aulas de cada unidade curricular), bem como através da plataforma de b-learning da instituição (moodle), no guia de ects labels. São ainda disponibilizados nos serviços académicos da instituição. Estes objectivos são também discutidos com docentes e discentes nas reuniões semestrais de docentes do ciclo de estudo.

6.2.3. Actions taken to communicate the objectives of each curricular unit to the academic staff and students. The objectives of the curricular units are disseminated among lecturers and students by their publication on the internet page of the study cycle, in the area defined for this purpose on the institution’s b-learning platform (moodle), in the programme’s ects labels guide handed out at the beginning of each academic year to the teaching staff in a general teachers’ meeting as well as to the students in an induction and welcome session, and also by making them available at the academic services of the institution. These objectives are also discussed with lecturers and students in the meetings of the scientific and pedagogic committees held every semester.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. Adaptação das metodologias de ensino e das didácticas aos objectivos das unidades curriculares. As diferentes unidades curriculares valorizam de forma diferenciada as componentes teórica e prática em função da natureza dos seus conteúdos programáticos e objectivos e competências a adquirir. Especificamente, são utilizadas as seguintes metodologias de ensino-aprendizagem: Aulas teóricas (com recurso ao método expositivo), aulas teórico-práticas (baseadas na resolução de problemas/casos), tutorias, auto-monitorização, actividades de desenvolvimento pessoal e profissional, aprendizagem baseada na internet (E-Based Learning, através do Moodle). Estas metodologias de ensino - aprendizagem valorizam o desenvolvimento das competências comunicacionais (escritas e orais) e a organização e gestão do trabalho em equipa, através de metodologias de aprendizagem activas baseada em problemas (“problem-based learning”).

6.3.1. Teaching methodologies and didactics adaptation to the objectives of the curricular units. The different curricular units valorize the theoretical and practical components differently, depending upon the nature of their syllabus and objectives and competencies to be acquired. We use the following teaching and learning methodologies : Theoretical classes (using the expository method), theoretical and practical classes (based on problems / cases solving), practical classes (including project and related areas), tutoring, self-monitoring, personal

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and professional development activities, learning based on Internet (E-Based Learning via Moodle). These teaching – learning methodologies enhance the development of (written and oral) communication skills and the organization and management of teamwork, through active learning methodologies based on problems (“problem-based learning ").

6.3.2. Verificação de que a média do tempo de estudo necessário corresponde ao estimado em ECTS. Em conformidade com o Decreto-Lei nº. 42/2005 de 22 de Fevereiro, Artigos 4º e Artigo 5º, este ciclo de estudos organizou o seu ano lectivo em 40 semanas, concedendo neste período, 60 ECTS, trinta ECTS em cada semestre, constituído cada um destes por 20 semanas. Este ciclo faz equivaler cada unidade de ECTS a um total de carga horária de 25 horas. Para verificação de que a média do tempo de estudo necessário corresponde ao estimado em ECTS, procede-se ao questionamento directo dos discentes sobre a matéria em inquérito pedagógico semestral relativo a cada unidade curricular; verifica-se o volume de tráfego por unidade curricular na plataforma dedicada de e-learning; procede-se de forma qualitativa à análise do tópico nas reuniões regulares de docentes; finalmente, e em linha com a legislação em vigor, é verificada a adequação entre as horas de contacto, as horas de estudo e trabalho, horas de avaliação, bem como os ECTS de cada componente.

6.3.2. Verification that the average study time required is the estimated in ECTS. Under Decree-Law 42/2005 of 22 February, Article 4 and Article 5, this study cycle has organized its academic year in 40 weeks, awarding 60 ECTS in this period, thirty ECTS in each semester, which comprise 20 weeks each. In this study cycle each ECTS is equivalent to 25 hours of total work hours. In order to ascertain that the average necessary study time corresponds to the time estimated in ECTS, a direct survey of the students’ opinion is conducted, in the form of a pedagogic questionnaire on each curricular unit; the traffic flow on the dedicated b-learning platform is monitored; a quantitative analysis of the topic is carried out in regular teachers’ meetings; and finally, in keeping with legislation in force, the suitability of contact hours, study hours and work hours, and evaluation hours, as well as each component’s ECTS is verified.

6.3.3. Formas de garantir que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular. Independentemente das metodologias de ensino-aprendizagem especificamente utilizadas em cada uma das unidades curriculares, em função dos objectivos e competências específicas a adquirir, procura-se que os métodos de avaliação utilizados em cada unidade curricular garantam a adequação (a) da correspondência entre os conteúdos programáticos que são transmitidos e a informação que se pretende que os estudantes tenham assimilado, (b) do âmbito e profundidade dessa informação, através, por exemplo, da demonstração de competências reflexivas, (c) do esforço e carga de trabalho desenvolvidos pelo aluno e (d) da actualização dos resultados da aprendizagem ou competências avaliadas.

6.3.3. Means to ensure that the students learning evaluation is adequate to the curricular unit's objectives. Regardless of the teaching-learning methodologies specifically used in each curricular unit, in accordance with specific objectives and skills to be acquired, the objective is that the evaluation methods used in each curricular unit assure the suitability (a) of correspondence between programme content that is transmitted and the information that the student should acquire, (b) the scope and depth of that information, through, for example, the demonstration of reflexive skills, (c) the effort and work load developed by students and (d) updating learning results or evaluated competencies.

6.3.4. Metodologias de ensino que facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas. Exemplos de metodologias: heurística de textos que promove competências na leitura e recensão de artigos científicos; discussão participada e estudo de casos que promove competências de apresentação pública; ensino através de desenvolvimento de projectos multidisciplinares que promovam competências de trabalho em equipa; ensino suportado em prática laboratorial e de pesquisa que desenvolva competências de trabalho investigativo; ensino apoiado na realização de sessões práticas de aprendizagem técnica de habilidades e competências próprias das actividades físicas e desportivas utilizadas no campo profissional do curso.

6.3.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities. Examples of methodologies: text heuristics which fosters competencies in reading and reviewing scientific papers; participated discussion and case study which fosters competencies related to public presentation; teaching through project development which fosters competencies of project-oriented team work; teaching based on laboratorial practice which fosters competencies of laboratorial work.

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7. Resultados

7.1. Resultados Académicos

7.1.1. Eficiência formativa.

7.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency

2007/08 2008/09 2009/10 N.º diplomados / No. of graduates 000 N.º diplomados em N anos / No. of graduates in N years* 0 0 0 N.º diplomados em N+1 anos / No. of graduates in N+1 years 0 0 0 N.º diplomados em N+2 anos / No. of graduates in N+2 years 0 0 0 N.º diplomados em mais de N+2 anos / No. of graduates in more than N+2 years 0 0 0 000

Perguntas 7.1.2. a 7.1.3.

7.1.2. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares. A taxa média de aprovação ronda os 90%; a taxa de reprovações situa-se nos 5,8%, relativamente ao ano lectivo de 2009-2010. O diferencial corresponde a desistências e anulações de matrícula. As reprovações distribuem-se de forma mais ou menos homogénea por todas as unidades curriculares, havendo contudo algumas que registam taxas de reprovação mais significativas, como: Desporto Aventura, com 22%; Futebol, com 21%; Pedagogia do Desporto e das Actividades Físicas, com 38%. Trata-se de unidades curriculares que englobam práticas ou saberes mais elaborados, levantando consequentemente acrescidas dificuldades aos alunos.

7.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas and related curricular units. The medium pass rate is approximately 90%; The medium failure rate is approximately 5,8%, in what regards the 2009-2010 school-year. The differential corresponds to dropouts and cancellation of registration. The failures are distributed in a relatively homogenous manner throughout all the curricular units, although there are a number that register a more significant rate of failures, such as: Adventure Sports (“Desporto Aventura”), with 22%; Football, with 21%; Pedagogy of Sport and Physical Activity (“Pedagogia do Desporto e das Actividades Físicas”), with 38%. These curricular units entail a more intricate preparation or knowledge, thus the students are faced with greater difficulties.

7.1.3. Forma como os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria do mesmo. Produção semestral de relatório entregue ao responsável pelo ciclo de estudos para avaliação de resultados e definição de propostas de melhoria de conteúdos programáticos e métodos de avaliação; Definição de unidades curriculares extra-curriculares de frequência optativa, disponibilizadas aos alunos nas áreas onde se verifica menor sucesso; Incentivo aos docentes para reforço de utilização de TIC e aumento do índice de produção de materiais didácticos para suporte ensino;

7.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions. - production of a report each semester, handed to the person in charge of the study cycle for results evaluation and definition of proposals to improve syllabi and assessment methods; - definition of extracurricular units (e.g. physics 0), of optional attendance, made available to the students in areas where the success rate is lower; - creation of a transversal competencies programme with units made available to students, for instance in the area of languages or presentation skills, for reinforcement of competencies; - mentoring programme, based on a tutorial model, carried out by senior students or by students of more advanced study cycles for students who had weaker results in CUs in the past. Tutoring students enjoy a fee reduction for this support; - incentive programme to foster lecturers to emphasise the use of ICTs and increase the production of learning materials as teaching aids.

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7.1.4. Empregabilidade.

7.1.4. Empregabilidade / Employability

% Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de actividade relacionados com a área do ciclo de estudos / Percentage 0 of graduates that obtained employment in areas of activity related with the study cycle area Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de actividade / Percentage of graduates that obtained employment 0 in other areas of activity Percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos / Percentage of graduates that 0 obtained employment until one year after graduating 0

7.2. Resultados das actividades científicas, tecnológicas e artísticas.

7.2.1. Centro(s) de Investigação na área do ciclo de estudos em que os docentes desenvolvem a sua actividade.

7.2.1. Centro(s) de Investigação na área do ciclo de estudos em que os docentes desenvolvem a sua actividade / Research Center(s) in the area of the study cycle in which the academic staff develops research activities.

Centro de Investigação / Classificação (FCT) / Observações / IES / Institution Research Centre Classification (FCT) Observations COFAC - Cooperativa de Formação e CIEFDES Acção Cultural

Pergunta 7.2.2. a 7.2.5

7.2.2. Número de publicações do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos. 9

7.2.3. Impacto real das actividades científicas, tecnológicas e artísticas na valorização e no desenvolvimento económico. A mensuração do impacto real de actividades científicas, tecnológicas e artísticas na valorização e no desenvolvimento económico de uma sociedade ou de um País é uma tarefa de elevada complexidade. O impacto das actividades desenvolvidas no passado por este ciclo de estudos deve ser verificado no contexto mais amplo da Instituição em que ele se enquadra, e por sua vez no contexto do projecto educativo em que esta se integra. Se considerarmos este referencial, esse impacto é muito assinalável e verificável em função da relevância desse projecto educativo na valorização e desenvolvimento económico não só de Portugal, mas em particular da região do Algarve, onde se situa a Instituição, assim contribuindo para um desígnio que obviamente em muito ultrapassa os objectivos a que em situação normal pode ambicionar um ciclo de estudos no nosso país.

7.2.3. Real impact of scientific, technological and artistic activities on economic enhancement and development. Measuring the actual impact of scientific, technological and artistic activities to enhance and economically develop a society or a country is a highly complex task. The impact of the activities developed in the past by this study cycle must be considered in the wider context of the HEI in which it is taught, as well as in the context of the broader educational project it is a part of. If we take this framework into account, this impact is quite considerable and can be established by the relevance of this educational project to the enhancement and economic development not only of Portugal but in particular of the region where the HEI is located, as well as all Portuguese-speaking countries. In this way, it contributes to a goal which clearly goes well beyond the objectives which, in an average situation, any study cycle can aim to achieve in our country.

7.2.4. Integração das actividades científicas, tecnológicas e artísticas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais. Secretaria Regional da Educação e Assuntos Sociais da Região Autónoma dos Açores COFAC-Grupo Lusófona-MC Do Entroncamento-Escola Secundária do Entroncamento

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COFAC - INATEL

7.2.4. Integration of scientific, technological and artistic activities in national and international projects and/or partnerships. Secretaria Regional da Educação e Assuntos Sociais da Região Autónoma dos Açores COFAC-Grupo Lusófona-MC Do Entroncamento-Escola Secundária do Entroncamento COFAC - INATEL

7.2.5. Utilização da monitorização das actividades científicas, tecnológicas e artísticas para a sua melhoria. O serviço responsável na instituição pela monitorização destas actividades utiliza os dados resultantes desse projecto para a elaboração de recomendações aos órgãos de gestão académica relativamente às áreas de maior potencial ou necessidade de investimento; publicitação e divulgação das actividades da instituição em meios de comunicação externos e internos como por exemplo o portal noticioso LOC (http://loc.grupolusofona.pt); produção de relatório a ser entregue serviços de recursos humanos e órgãos de gestão académica para efeitos de avaliação de performance de docentes e investigadores; definição anual de plano estratégico de promoção de actividades de I&D.

7.2.5. Use of scientific, technological and artistic activities' monitoring for its improvement. The institution’s service in charge of monitoring these activities uses the data resulting from that project to prepare the recommendations to the bodies of academic management regarding the areas of higher potential or need for investment; dissemination and communication of the institution’s activities in external and internal media, such as the news portal LOC (http://loc.grupolusofona.pt); preparation of a report to be handed to the Human Resources department and bodies of academic management for the purpose of assessing teachers’ and researchers’ performance; annual definition of a strategic plan to foster R&D activities.

7.3. Outros Resultados

Perguntas 7.3.1 a 7.3.3

7.3.1. Actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formação avançada. O ciclo de estudos está integrado num departamento de Ciências da Educação, que englobará futuramente um conjunto diversificado de actividades, muitas delas de suporte à actividade deste Ciclo de Estudos. Este Departamento, formalmente constituído desde Abril de 2010, englobará, para além das actividades de formação graduada e pós-graduada, actividades de formação contínua, actividades de investigação e avaliação. Neste âmbito, tem sido desenvolvido um conjunto alargado de contactos exploratórios, bem como algumas acções de formação avançada, criadas com base numa avaliação das necessidades sentidas pelos docentes e pelos discentes, que visa o desenvolvimento de actividades de formação ao longo da vida, em diversas áreas da Educação Física e do Desporto, de forma paralela às actividades de graduação e pós-graduação.

7.3.1. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training. The study cycle is integrated in one of the departments of Educational Sciences that will, in the future encompass a diversified set of activities, many of which will act as a supporting measure to the activities of this Study Cycle. This Department, formally established since April, 2010, will cover, in addition to the Post-Graduate training courses, activities pertaining to ongoing training, research and assessment. In this scope, a wide range of exploratory contacts, as well as some advanced training, based on an assessment of the needs felt by lecturers and students with a view to develop training activities throughout life in various areas of Physical Education and Sport, concurrently with the activities held at undergraduate and postgraduate levels, have been established.

7.3.2. Contributo real para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica, e a acção cultural, desportiva e artística. Trata-se de um ciclo de estudos jovem, que ainda não completou o seu primeiro ciclo de formação. Contudo, sendo o único curso de Educação Física e Desporto no Barlavento Algarvio, o ciclo de estudos vem contribuir para a formação superior nesta área do conhecimento / actividade, através da formação de diplomados, muitos dos quais, ainda enquanto estudantes, estão já integrados na vida activa. A produção de trabalhos académicos associada a determinadas unidades curriculares, bem como os serviços prestados a diferentes instituições e entidades da região Algarve contribuem sobremaneira para a cultura científica regional e a cção cultural e desportiva.

7.3.2. Real contribution for national, regional and local development, scientific culture, and cultural, sports and artistic activities.

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This is a recent study cycle that has not yet completed its first training cycle. However, being the only course in Physical Education and Sports (“Educação Física e Desporto”) in the western Algarve, the study cycle contributes to the higher education in this area of knowledge / activity, through the training of graduates, many of whom, even as students, are already integrated in the working life. The production of academic work associated to specific courses, as well as the services rendered to different institutions and organizations in the Algarve region have contributed greatly to the regional scientific culture and cultural and sports activities.

7.3.3. Adequação do conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado. O conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a instituição, este ciclo de estudos e o ensino ministrado, está adequado à natureza dos diferentes público-alvo a que se destina, bem como às exigências legais e normativas em vigor. Assim, é garantida a disponibilização no sítio internet da instituição e na sua plataforma de b-learning de toda a informação base sobre a instituição e o ciclo de estudos, nomeadamente informações relativas a corpo docente, discente, planos de estudo e conteúdos programáticos, bem como informações relativas ao processo de ensino. A disponibilização destas informações em formato electrónico ocorre no contexto do projecto Campus virtuais da instituição (POSC_42/3.12/D/LVT), da publicação anual do relatório de concretização do processo de Bolonha e da política geral de gestão da qualidade da Instituição. Complementarmente, é ainda garantida a disponibilização pública desta informação em formato impresso.

7.3.3. Adequacy of the information made available about the institution, the study cycle and the education given to students. The contents of the information disseminated to the outside regarding the institution, this study cycle and its teaching, is suitable to the nature of the different target audiences they are intended for, as well as the legal and regulatory requirements in force. Thus, all basic information on the institution and the study cycle, namely the teaching staff, study plans and syllabi, as well as information regarding the teaching process, is made available on the Institution’s website and on its b-learning platform. Making this information available in an electronic format takes place in the context of the virtual campuses of the institution (POSC_42/3.12/D/LVT), of the annual publication of the performance report on the Bologna Process, and the general quality management policy of the HEI. At the same time, this information is also made publicly available in paper format.

7.3.4. Nível de internacionalização

7.3.4. Nível de internacionalização / Internationalisation level

% Percentagem de alunos estrangeiros / Percentage of foreign students 0 Percentagem de alunos em programas internacionais / Percentage of students in international programs 0 Percentagem de docentes estrangeiros / Percentage of foreign academic staff 0 0

8. Análise SWOT do ciclo de estudos

8.1. Missão e Objectivos

8.1.1. Pontos fortes Professores com bons conhecimentos e capacidade para os transmitir. Forte empenho dos docentes no sucesso educativo. Cultura de rigor e excelência por parte dos docentes. Número total de Professores Doutores na área de Educação Física e Desporto. Número total de Professores Doutores tendo em conta o número total de docentes. Contribuição para a compreensão pública dos benefícios da utilização da actividade física e do desporto na saúde e na qualidade de vida dos habitantes da região, promovendo e organizando acções de apoio à difusão da cultura humanística das actividades físicas e desportivas. Contribuição para a autonomia de ensinar, aprender e investigar no âmbito da Educação Física e do Desporto Proximidade e relacionamento entre o corpo docente e os estudantes, promovendo uma relação constante pedagógica

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e intelectual. Adequado número de alunos. Ligação privilegiada ao tecido empresarial da região e à Administração Local.

8.1.1. Strengths Teaching staff with good knowledge and the skills to convey it. Strong committment of the teaching staff in the educational sucess. A culture of rigour and excellence on part of the teaching staff. Total number of lecturers with PhD in the area of Physical Education and Sports. Total number of lecturers with PhD bearing in mind the total number of lecturers. Contribution to publicly understanding the benefits derived from physical activity and sports for the health and quality of life of the region's inhabitants, fostering and organizing initiatives that support the dissemination of the humanistic culture of physical and sports activities. Contribution to the autonomy of teaching, learning and researching in the field of Physical Education and Sports. Proximity and relation between the teaching staff and the students, fostering a constant pedagogic and intellectual relation. Suitable number of students. Priviledged link to the region's business fabric and local authorities.

8.1.2. Pontos fracos Falta de divulgação do Curso na Região. Reduzida mobilidade de alunos e docentes para universidades estrangeiras, programa ERASMUS, etc. Dificuldades na investigação e na publicação de trabalhos dos docentes do curso. Falta de Instalações desportivas de pequena dimensão da Instituição.

8.1.2. Weaknesses Lack of dissemination of the programme in the region. Reduced mobility of students and lecturers to foreign universities, ERASMUS programme, etc. Difficulties in researching and publishing work by the programme's teaching staff. Lack of sports facilities given the institution's small dimension.

8.1.3. Oportunidades Proximidade entre todos os intervenientes do curso. Número de estudantes que após terminarem o ciclo de estudos terão oportunidade de ingressar no mercado de trabalho. Número de estudantes inseridos já no mercado de trabalho, mesmo durante o percurso académico. Reconhecimento da qualidade da formação a nível local e solicitações de autarquias para a realização de estudos e projectos de desenvolvimento da actividade física. Possibilidade de captação de novos públicos (+ 23 anos, pós-graduações, doutoramentos).

8.1.3. Opportunities Proximity between all the programme's players. Number of students who will have the possibility of entering the labour market after they complete the study cycle. Number of students entering the labour market, even during the academic path. Acknowledgement of the quality of traininf at local level, and requests from local municipalities to carry out studies and development projects related to physical activity. Possibility of attracting new targets (> 23 years, post-graduations, PhD programmes).

8.1.4. Constrangimentos Crise nacional e mundial dificultando a mobilidade de estudantes e docentes. Situação periférica do Algarve, relativamente aos grandes centros culturais. Falta de reconhecimento público do ciclo de estudos ao nível do território nacional. Discriminação face ao ensino particular e cooperativo nomeadamente na redução dos apoios financeiros.

8.1.4. Threats National and world crisis making it more difficult for students and lecturers to engage in international mobility. Peripheral situation of the Algarve, relative to the large cultural centres. Lack of public knowledge of the study cycle at the level of the national territory. Discrimination of the private and cooperative learning institutions, namely regarding a reduction in financial support.

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8.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade

8.2.1. Pontos fortes •Existência de um serviço central responsável pela gestão da qualidade – gabinete de gestão da qualidade, a nível da entidade instituidora; •Compromisso da liderança da instituição com uma cultura de qualidade e orientação estratégica da instituição para a mesma; •A estrutura organizacional para a qualidade é representativa das componentes académica, científica, administrativa e de gestão; •A definição de mecanismos de garantia de qualidade conta com o envolvimento dos principais interessados nos processos em cuja qualidade interessa investir (alunos, docente e restantes stakeholders da instituição) •Equipa responsável pela implementação dos mecanismos de qualidade com qualificações, competências e motivação adequada à prossecução dos objectivos • Disponibilidade dos docentes para realizarem trabalhos de investigação nomeadamente no uso de instrumentos e ferramentas de recolha e tratamento da informação. • Existência de sistema de informação dedicado

8.2.1. Strengths •Existence of s central service responsible for managing quality – quality management office, at the level of the promoting instittution; •Committment to leadership by the institution with a culture of quality and the institution's strategic focus on it; •The quality-oriented organizational structure is representative of the academic, scientific, administrative and management components; •The definition of quality assurance mechanisms has the involvement of the main players in the processes in the quality of which it is important to invent (students, lecturers and remaining stakeholders of the institution) •The team responsible for implementing the quality mechanisms has the qualifications, skills and motivation suitable for achieving the objectives • Teachers' willingness to conduct research projects namely using tools and instruments to collect and handle data. • Existence of a dedicated information system

8.2.2. Pontos fracos • Quantidade de informação, decorrente da dimensão da instituição e da complexidade dos parâmetros de análise utilizados • A insuficiente descrição/formalização de alguns dos mecanismos e instrumentos utilizados na gestão dos processos de garantia de qualidade, nomeadamente no apoio à investigação; • Excessiva orientação do sistema de garantia de qualidade a modelos burocratizantes impostos do exterior; • Baixa maturação do sistema interno de qualidade em função da sua relativa juventude.

8.2.2. Weaknesses • Amount of information, derived from the size of the institution and the complexity of the parametres used to analyze information • Insufficient description//formalization of some of the mechanisms and tools used in managing quality assurance processes, namely research support • Excessive focus of the quality assurance system on bureaucracy-based models imposed from the outside; • Low maturation of the internal quality system as a result of its relative youthfulness.

8.2.3. Oportunidades * Adequação do sistema interno de gestão da qualidade da IES aos principais referenciais nacionais e europeus; * Acesso a boas práticas e outros instrumentos importantes na melhoria contínua de qualidade na IES; * Oportunidade para a realização de parcerias coma as autarquias locais na dinamização e avaliação de projectos de apoio á realização de actividades físicas e desportivas; * Certificação de acordo com norma ISO 9001:2008 de serviços administrativos; * Reforço da cultura de qualidade da instituição com melhoria de circuitos de diálogo e intervenção entre envolvidos.

8.2.3. Opportunities * The institution's internal quality management system conforms to the main national and European reference systems; * Access to good practices and other important tools for the continuous improvement of quality at the instittution; * Opportunity to establish partnerships with local municipalities to promote and evaluate projects that support the use of physical and sports activities; * Certification according with the ISO 9001:2008 norm for administrative services;

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* Reinforcement of the institution's quality culture with improvement of the dialogue and intervention circuits of all involved.

8.2.4. Constrangimentos * O tempo dispendido, as exigências dos mecanismos de avaliação interna e externa para todos os envolvidos no processo, bem como o risco de demasiada “burocratização” dos processos podem, paradoxalmente, constituir-se como um entrave à focalização no objectivo pretendido – a garantia de qualidade; * Alteração aos indicadores de avaliação de qualidade por parte de entidades externas.

8.2.4. Threats * Time spent, the demands of the internal and external evaluation mechanisms for all involved in the process, as well as the risk of "over-bureaucratizing" the processes may, paradoxically, become a hurdle to the focus on the desired result - quality assurance; * Change in the indicators of quality evaluation by external entities.

8.3. Recursos materiais e parcerias

8.3.1. Pontos fortes Salas de aula com dimensões e características apropriadas para à especificidade do ciclo de estudos. Equipamento de apoio à docência adequado à especificidade do ciclo de estudos. Laboratórios informáticos e centro de cópias e impressões dotados das mais recentes tecnologias. Parcerias estabelecidas com outras instituições de ensino para desenvolvimento de actividades de formação extracurricular (Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias). Apoio prestado pelas Autarquias da zona de influência do ciclo de estudos na cedência de instalações e equipamentos desportivos para a realização de actividades lectivas. Participação de docentes e discentes em actividades de intervenção e avaliação de projectos autárquicos de dinamização desportiva e de actividades físicas. Protocolos estabelecidos com diferentes organizações locais com vista à Prática e inserção dos alunos em actividades relacionadas com o campo profissional do curso (Vela, Mergulho, Golfe, Surf, Windsurf. etc.).

8.3.1. Strengths Classrooms with sizes and characteristics suitable for the specificity of the study cycle. Equipment to support teaching suitable to the specificity of the study cycle. Computer laboratories and printing and photocopy centre using state-of-the-art technology. Partnerships formed with other teaching institutions to develop extracurricular training initiatives (Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias). Support provided by the municipalities of the area of influence of the study cycle by loaning sports facilities and equipment for teaching activities. Participation of lecturers and students in intervention and evaluation activities of municipal projects aiming to encourage physical and sports activities.

8.3.2. Pontos fracos Escassez de recursos bibliográficos. Indisponibilidade de instalações para implementação de laboratórios/oficinas de práticas construtivas. Poucas parceiras com outras instituições de ensino superior. Reduzida disponibilidade dos docentes para poderem participar em projectos extra Universidade.

8.3.2. Weaknesses Scarcity of bibliographical resources. Facilities are unavailable to implement laboratories/workshops of constructive practices. Few partnerships with other higher education institutions. Limited availabilty of lecturers to be able to participate in extra-University projects.

8.3.3. Oportunidades Estabelecimento de uma política de parcerias com o objectivo de facilitar os apoios à formação e inserção na vida activa. Celebração de protocolos de mobilidade nacional e internacional dirigida a discentes e docentes. Celebração de protocolos / parcerias com entidades, públicas e privadas, com vista à formação no domínio da Educação Física e Desporto.

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Celebração de protocolos com autarquias, escolas e instituições de ensino públicas e privadas, no âmbito da sensibilização e divulgação para importância da Actividade física no contexto da sociedade contemporânea.

8.3.3. Opportunities Establishment of a partnership policy with a view to facilitating supports to training and participation in active life. Signing of national and international mobility protocols for students and lecturers. Signing of protocos / partnerships with state-run and private entities with a view to training in the field of Physical Education and Sports. Signing of protocols with municipalities, schools and learning institutions, both state-run and private, in order to sensitize the population to and disseminate the importance of physical activity in the context of contemporary society.

8.3.4. Constrangimentos Custos elevados de equipamentos e materiais. Situação periférica relativamente aos grandes centros urbanos. Dependência de outras instituições para garantir o ensino prático de várias actividades/modalidades desportivas. Tempo de deslocações dos estudantes entre as diferentes instalações onde funciona o curso.

8.3.4. Threats High cost of equipment and materials. Peripheral situation relative to large urban centres. Dependence on other institutions to ensure the practical teaching pf various sports/sports activities. Time it takes students to commute between the various facilties where the programme is taught.

8.4 Pessoal docente e não docente

8.4.1. Pontos fortes Corpo docente conhecedor dos conteúdos de ensino e motivado. Corpo docente que combina prática profissional com experiência académica. Corpo docente com projectos de pós-graduação em curso. Actividade regular de docentes em exposições e conferências nacionais e internacionais, com apresentação de trabalhos científicos e design de novos produtos. Proximidade aos estudantes. Fluxos de comunicação rápidos e eficientes.

8.4.1. Strengths Teaching staff knowledgable of the syllabi contents and motived. Teaching staff who combines professional practice with academic experience. Teaching staff involved in on-going post-graduation projects. Regular activity of teaching staff members in exhibitions and national and international conferences, with presentation of scientific projects and new product design projects. Proximity to students. Fast and efficient communication flows.

8.4.2. Pontos fracos Reduzida produção científica, em particular no que respeita a publicações com peer-review. Número de docentes doutorados na área do ciclo de estudos. Impossibilidade dos docentes para assumirem horários mais alargados.

8.4.2. Weaknesses Limited scientific production, particularly regarding peer-reviewed publications. Number of PhD lecturers in the area of the study cycle. Impossibillity of teaching staff to take on wider schedules.

8.4.3. Oportunidades Constituição de um corpo docente altamente especializado, pela conclusão dos projectos de doutoramento em curso. Incentivo à investigação e publicação. Reforço da articulação horizontal e vertical no seio do corpo docente.

8.4.3. Opportunities Constituition of a highly specialized teaching staff, by the conclusion of on-going PhD projects. Incentive to research and publication. Reinforcement of the horizontal and vertical integration within the teaching staff.

8.4.4. Constrangimentos Relativa lentidão da aplicação de normas decorrentes do paradigma de Bolonha. Tempo dedicado pelos docentes ao exercício da actividade docente. Escassez de doutorados na área disciplinar a nível nacional e local.

8.4.4. Threats

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Relative slow application of norms derived from the Bologna paradigm. Time spent by lecturers in the practice of teaching activities. Scarcity of lecturers with PhD in the field at both local and national levels.

8.5. Estudantes

8.5.1. Pontos fortes Elevada motivação. Predisposição para trabalho em equipa. Participação em actividades públicas de promoção do Desporto e da Actividade Física. Baixo número de reclamações. Ambiente escolar amigável.

8.5.1. Strengths High motivation. Predisposition for team work. Participation in public sessions to promote Sports and Physical Activity. Few complaints. Friendly school atmosphere.

8.5.2. Pontos fracos Genérica acumulação com actividades laborais (elevado número de trabalhadores estudantes). Escassa mobilidade internacional.

8.5.2. Weaknesses General acumulation with work activities (high number of student-workers). Low international mobility

8.5.3. Oportunidades Aumentar atractividade do curso. Incentivar programas de mobilidade.

8.5.3. Opportunities Increase the programme's attractibeness. Foster mobility programmes.

8.5.4. Constrangimentos Tempo disponível dos trabalhadores estudantes. Situação periférica do Algarve, relativamente aos grandes centros culturais.

8.5.4. Threats Time available from student-workers. Peripheral situation of the Algarve, relative to the large cultural centres.

8.6. Processos

8.6.1. Pontos fortes Processo de contratação de docentes e não docentes; Processos de comunicação e resolução de eventuais questões entre a Direção do curso e os alunos; Processos de intervenção junto de docentes sempre que se regista alguma situação irregular; Processos de revisão dos conteúdos e metodologias das unidades curriculares; Processos de informação e comunicação aos docentes e discentes; Processos de lançamento electrónico dos sumários e notas. Facilidade de pagamento das propinas via online; Facilidade de acesso às notas via online Disponibilização de toda a informação aos alunos via moodle. Inscrições via online. Possibilidade de elaboração de um plano de pagamentos para os alunos com dificuldades financeiras

8.6.1. Strengths Hiring processes of teaching and non-teaching staff; Processes regarding communication and solving of issues that may arise between students and the Direction of the programme; Intervention processes with lecturers whenever an irregular situation should arise; Processes aimed at reviewing contents and methodologies of curricular units; Information and communication processes to lecturers and students; Processes regarding electronic summary writing and grades registration.

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Easy online payment of fees; Easy online access to grades; All information is made available to students via moodle. Online enrolment. Possibility to draw a payment plan for students who have financial constraints.

8.6.2. Pontos fracos Alguma resistência dos professores à adopção de medidas que se consubstanciam na mudança de práticas e hábitos pedagógicos

8.6.2. Weaknesses Some resistance from lecturers to adopt measures that result in changing pedagogic practices and habits.

8.6.3. Oportunidades Melhorar os processos de garantia da qualidade, através de uma maior controlo das variáveis pedagógicas; Melhorar e aperfeiçoar os processos de formação de professores, designadamente nos domínios científico e pedagógico;

8.6.3. Opportunities To improve quality assurance processes, by tighter control of the pedagogic variables; To improve and perfect the training processes for lecturers, namely in the scientific and pedagogic fields.

8.6.4. Constrangimentos Reduzida preparação dos alunos à entrada na Universidade; Evolução demográfica tendencialmente desfavorável para os fluxos de entrada dos candidatos ao primeiro ano do ciclo de estudos; Condições económicas do país que podem levar a dificuldades de absorção dos alunos graduados pelo mercado de trabalho;

8.6.4. Threats Limited preparation of students as they enter University; Demographic evolution which tends to be unfavourable to entry flows of candidates in the first year of the study cycle; Economic conditions of the country which may result in the difficulty of the labour market to absorb graduates.

8.7. Resultados

8.7.1. Pontos fortes Crescente credibilização do ciclo de estudos no mercado e na sociedade; Incremento crescente das parcerias com outras instituições; Aumento dos níveis de motivação de alunos e professores; Realização de cursos em parceria com outras instituições; Aumento progressivo do número de professores doutorados.

8.7.1. Strengths Growing credibility of the study cycle in the market and in society; Growing increase in the partnerships with other institutions; Increase in the levels of motivation of students and lecturers; Programmes taught in partnership with other institutions; Progressive increase in the number of lecturers with a PhD degree.

8.7.2. Pontos fracos Verifica-se ainda um insuficiente número de projectos de investigação, face aos indices desejaveis. Insuficiente representação institucional do curso em foruns, revistas, congresso e outros eventos na área.

8.7.2. Weaknesses There still an insufficient number of research projects, vis-a-vis the desired levels.

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Insufficient institutional representation of the programme in forums, journals, congresses and other events in the field.

8.7.3. Oportunidades Empregabilidade crescente na área do ciclo de estudos Oportunidades de parcerias institucionais, tanto com outras Universidades como com empresa e organizações, públicas e privadas;

8.7.3. Opportunities Growing employability in the area of the study cycle. Opportunities to establish institutional partnerships, both with other Universities and with companies and organizations, state-run as well as private.

8.7.4. Constrangimentos Evolução demográfica desfavorável para o número de ingressos no Ensino Superior; Crescente número de alunos com problemas financeiros; Condições económicas da envolvente nacional.

8.7.4. Threats Demographic evolution which is unfavourable to the number of entries in Higher Education; Growing number of students with financial problems; Economic conditions of the national environment.

9. Proposta de acções de melhoria

9.1. Missão e objectivos

9.1.1. Debilidades A qualificação académica e profissional dos docentes do curso. A "dispersão" do corpo docente por diferentes áreas científicas.

9.1.1. Weaknesses Academic and professional qualification of the study cycle's lecturers Dispersion of the teaching staff by different scientific areas.

9.1.2. Proposta de melhoria Estabelecimento de parcerias, com vista à realização de acções/dinâmicas de formação nas diferentes áreas do curso. Nomeação de um docente responsável por cada uma das áreas base nas quais se integram as unidades curriculares do ciclo de estudos, com a função de reunir e articular com os responsáveis pelas unidades curriculares. Avaliação por parte dos docentes e discentes dessa mesma articulação. Incentivo à apresentação de comunicação / textos em reuniões científicas / publicações

9.1.2. Improvement proposal Creation of partnerships, with a view to carrying out training initiatives/modesin the various areas of the programme. Naming one lecturer responsible for each of the basic areas in which the curricular units are integrated, in order to meet and articulate strategies and contents with the lecturers responsible for the curricular units. Evaluation by lecturers and students of this articulation. Incentive to the submission of papers / texts in scientific gatherings / publications.

9.1.3. Tempo de implementação da medida Prevê-se implementação das medidas no ano lectivo 2010-2011, com sucessiva actualização, sempre que justificável.

9.1.3. Implementation time The implementation of these measures is expected to take place in the academic year 2010-2011, with subsequent updates, whenever justifiable.

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9.1.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Alta

9.1.4. Priority (High, Medium, Low) High.

9.1.5. Indicador de implementação Parcerias estabelecidas; Inscrições dos docentes em acções de pós-graduação; realização das sessões e avaliação da adequação das mesmas por parte dos discentes e docentes; número de comunicações; número de publicações.

9.1.5. Implementation marker Partnerships created; lecturers' enrolment in post-graduation iniciatives; sessions held and the evaluation of their suitability by lecturers and students; number of papers submitted; number of publications.

9.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade.

9.2.1. Debilidades Quantidade de informação; Insuficiente descrição/formalização de mecanismos e instrumentos; Excessiva orientação do sistema de garantia de qualidade a modelos burocratizantes; Baixa maturação do sistema interno de qualidade em função da sua relativa juventude.

9.2.1. Weaknesses • The amount of information; • Insufficient description/formalizing of mechanisms and tools; • Excessive orientation of the quality assurance model towards bureaucracy-generating models; • Low level of maturation of the internal quality assurance system as a result of its relative youthfulness.

9.2.2. Proposta de melhoria A melhoria global da organização interna e dos mecanismos de garantia de qualidade da instituição passa por um reforço da cultura de qualidade da mesma e por uma melhor articulação entre todos os intervenientes. Assim, a principal proposta de melhoria preconizada em ordem à eliminação das debilidades inventariadas é o reforço do sistema de informação subjacente ao sistema integrado de gestão da qualidade, nomeadamente com a integração no mesmo de um modelo de balance score card que permita avaliar melhor do grau de cumprimento dos principais indicadores e respectivo grau de formalização, melhorando a organização da informação e garantindo a reversão para o interior da instituição dos resultados positivos originados pelo processo de gestão da qualidade.

9.2.2. Improvement proposal The global improvement of the internal organization and the quality assurance mechanisms of the institution involve reinforcing its quality culture and a better articulation between all intervening elements. Thus, the main proposal for improvement submitted, in order to eliminate the weaknesses detected, is the reinforcement of the information system that underlies the integrated system for quality management. This will be achieved by integrating it with a balanced scorecard model which allows us to measure more accurately the extent to which the main indicators and their respective degree of formalization achieve their ends, thus improving information organization and ensuring that the positive results derived from the process of quality management will revert into the organization.

9.2.3. Tempo de implementação da medida O período total de implementação desta proposta de melhoria é de três anos. Considerando que neste momento se encontra em fase inicial de implementação do mesmo, prevê-se a sua conclusão em 2013.

9.2.3. Improvement proposal The total period of implementation of this improvement proposal is three years. Considering that it is at present in its initial implementation stage, we foresee that it will be concluded in 2013.

9.2.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)

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Alta

9.2.4. Priority (High, Medium, Low) High

9.2.5. Indicador de implementação Dois indicadores de implementação: sistema de business intelligence operacional e reactivo ao nível das práticas e orientações estratégicas do sistema interno de garantia de qualidade – 2011. Modelo de balance score card em funcionamento com ferramentas complementares de extracção e análise de dados de monitorização – 2013.

9.2.5. Implementation marker Two implementation indicators: a business intelligence system that is operational and reactive at the level of strategic practices and guidelines for the internal quality assurance system – 2011. Balanced scorecard model running with complementary tools to extract and analyse monitorization data – 2013.

9.3 Recursos materiais e parcerias

9.3.1. Debilidades Reduzidas instalações adequadas ás diferentes actividades práticas/modalidades desportivas. Acervo da Biblioteca do ISMAT em obras específicas dos conteúdos co curso

9.3.1. Weaknesses Limited facilities suitable for the different practical activitiies/sports activities. Collection of ISMAT library in specific works for the programme's contents.

9.3.2. Proposta de melhoria Construção nas instalações do ISMAT de dois espaços que permitam a realização das actividades de Fitnes, Dança e Ginástica. Avaliação de necessidades com vista à aquisição e actualização do material bibliográfico. Desenvolvimento de parcerias institucionais.

9.3.2. Improvement proposal Construction in the ISMAT campus of two facilities that enable activities related to Fitness, Dance and Gymnastics to be carried out in campus. Evaluation of the needs with a view to purchasing and updating bibliographic material. Development of institucional partnerships.

9.3.3. Tempo de implementação da medida Calcula-se que os espaços poderão estar concluídos em 2012. O acervo da Biblioteca será progressivamente acrescentado. As parcerias estão em permanente concretização.

9.3.3. Implementation time It is estimated that the facilities may be completed in 2012. The library's collection will be progressively increased. The partnerships are in constant process of updating.

9.3.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) ALTA

9.3.4. Priority (High, Medium, Low) High

9.3.5. Indicador de implementação Entrada em funcionamento das instalações referidas; Número de obras adquiridas; Qualidade e especificidade das

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parcerias implementadas.

9.3.5. Implementation marker Use of the mentioned facilities; Number of works purchased for the library; Quality and specificity of implemented partnerships.

9.4. Pessoal docente e não docente

9.4.1. Debilidades Número de docentes doutorados; Baixa produção científica.

9.4.1. Weaknesses Number of lecturers with PhD; Low scientific production.

9.4.2. Proposta de melhoria No caso dos docentes que se encontram a realizar doutoramento, incentivo, aos doutorandos, para o término das actividades relacionadas com os trabalhos a realizar na área de especialização do doutoramento. No caso dos docentes que ainda não iniciaram doutoramento, recomendação, em órgãos estatutários, de prazos para progressão académica. Aprovação, em órgãos estatutários, de regra relativa à necessidade de publicação, por ano, de pelo menos um artigo científico em revista com revisão por pares, ou um livro.

9.4.2. Improvement proposal In the case of lecturers who are currently taking a PhD degree, incentive to finish the activities related with the work to be carried out in the specialization field of their PhD programme. In the case of lecturers who still have not started their PhD programme, recommendation made in the statutory bodies regarding the deadlines for academic progression. Approval by the statutory bodies of the regulation regarding the need to publich at least one paper in peer-reviewed journal, or one book, per year.

9.4.3. Tempo de implementação da medida Em ambas os casos, prevê-se que a medida comece a ser implementada já no ano lectivo 2010-2011, e actualizada sempre que justificável.

9.4.3. Implementation time In both cases, it is expected that this measure will start to be implemented in the academic year 2010-2011, and that it be updated whenever justiable.

9.4.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Alta

9.4.4. Priority (High, Medium, Low) High

9.4.5. Indicador de implementação Número de docentes que concluam doutoramento; Número de docentes que iniciaram doutoramento; nº Trabalhos publicados e/ou aceites para publicação em revista científica com revisão por pares ou em forma de livro.

9.4.5. Implementation marker Number of lecturers who conclude their PhD programmes; Number of lecturers who started PhD programmes; Number of works publuished and/or accepted for publication in peer-reviews journals or in book form.

9.5. Estudantes

9.5.1. Debilidades

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A distância e o tempo entre as instalações condiciona a participação dos alunos em algumas actividades.

9.5.1. Weaknesses The distance and time between the facilities conditioned the participation of the students in some activities.

9.5.2. Proposta de melhoria Encontrar espaços físicos mais próximos e acessíveis.

9.5.2. Improvement proposal To find closer and more accesible facilities.

9.5.3. Tempo de implementação da medida A partir de 2011-2012.

9.5.3. Implementation time Starting in 2011-2012.

9.5.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) ALTA

9.5.4. Priority (High, Medium, Low) High

9.5.5. Indicador de implementação Distâncias e tempo de deslocações de estudantes e professores.

9.5.5. Implementation marker Students' and lecturers' commuting distances and time.

9.6. Processos

9.6.1. Debilidades Resistência por parte de alguns docentes na adopção de medidas que se consubstanciam na mudança de práticas e hábitos pedagógicos.

9.6.1. Weaknesses Resistence by some lecturers to adopt measures that result in changing pedagogic practices and habits.

9.6.2. Proposta de melhoria Realização de acções de formação sobre novas práticas e metodologias pedagógicas mais consentâneas com o Processo de Bolonha.

9.6.2. Improvement proposal Training sessions/initiatives regarding new practices and pedagogic methodologies which are more in keeping with the Bologna Process.

9.6.3. Tempo de implementação da medida 6 meses a 1 ano

9.6.3. Implementation time 6 months to one year.

9.6.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)

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Média

9.6.4. Priority (High, Medium, Low) Medium

9.6.5. Indicador de implementação No final de Junho de 2011 40% dos professores do ciclo de estudos terão frequentado acções de formação centradas sobre os objectivos propostos.

9.6.5. Implementation marker By the end of June 2011, 40% of lecturers of the study cycle will have attended training programmes focused on the proposed objectives.

9.7. Resultados

9.7.1. Debilidades Número baixo de parcerias que possam resultar em projectos de investigação e actividades de ligação ao mundo empresarial em elevada escala.

9.7.1. Weaknesses Low number of partnerships that may result in research projects and activities connecting with the business world in a large scale.

9.7.2. Proposta de melhoria Implementar parcerias com Universidades e outras organizações em áreas de interesse comum, especialmente aquelas que possam resultar em projectos de I&D comuns bem como em processos de mobilidade e/ou partilha de conhecimento.

9.7.2. Improvement proposal To implement partnerships with Universities and other organizations in common areas of interest, especially those which may result in shared R&D projects as well as in mobility processes and/or processes that involve knowledge sharing.

9.7.3. Tempo de implementação da medida 1 ano

9.7.3. Implementation time 1 year.

9.7.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Alta

9.7.4. Priority (High, Medium, Low) High

9.7.5. Indicador de implementação Implementar parcerias com Universidades e outras organizações em áreas de interesse comum, especialmente aquelas que possam resultar em projectos de I&D comuns bem como em processos de mobilidade e/ou partilha de conhecimento.

9.7.5. Implementation marker To implement partnerships with Universities and other organizations in common areas of interest, especially those which may result in shared R&D projects, as well as in mobility processes and/or processes involving knowledge sharing.

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