Revista Querubim Niterói – Rio De Janeiro 2017
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Revista Querubim – revista eletrônica de trabalhos científicos nas áreas de Letras, Ciências Humanas e UNIVERSIDADECiências Sociais – Ano 13 FEDERAL Nº31 vol. 03 – 2017 ISSN 1809FLUMINENSE-3264 FACULDADE DE EDUCAÇÃOPágina 1 de 188 REVISTA QUERUBIM Letras – Ciências Humanas – Ciências Sociais Ano 13 Número 31 Volume 3 ISSN – 1809-3264 2017 2017 2017 2017 REVISTA QUERUBIM NITERÓI – RIO DE JANEIRO 2017 N I T E R Ó I RJ Revista Querubim – revista eletrônica de trabalhos científicos nas áreas de Letras, Ciências Humanas e Ciências Sociais – Ano 13 Nº31 vol. 03 – 2017 ISSN 1809-3264 Página 2 de 188 Revista Querubim 2017 – Ano 13 nº31 – vol. 3 - 188p. (fevereiro – 2017) Rio de Janeiro: Querubim, 2017 – 1. Linguagem 2. Ciências Humanas 3. Ciências Sociais Periódicos. I - Titulo: Revista Querubim Digital Conselho Científico Alessio Surian (Universidade de Padova - Italia) Darcilia Simoes (UERJ – Brasil) Evarina Deulofeu (Universidade de Havana – Cuba) Madalena Mendes (Universidade de Lisboa - Portugal) Vicente Manzano (Universidade de Sevilla – Espanha) Virginia Fontes (UFF – Brasil) Conselho Editorial Presidente e Editor Aroldo Magno de Oliveira Consultores Alice Akemi Yamasaki Andre Silva Martins Elanir França Carvalho Enéas Farias Tavares Guilherme Wyllie Hugo Carvalho Sobrinho Janete Silva dos Santos João Carlos de Carvalho José Carlos de Freitas Jussara Bittencourt de Sá Luiza Helena Oliveira da Silva Marcos Pinheiro Barreto Mayara Ferreira de Farias Paolo Vittoria Pedro Alberice da Rocha Ruth Luz dos Santos Silva Shirley Gomes de Souza Carreira Vanderlei Mendes de Oliveira Venício da Cunha Fernandes Revista Querubim – revista eletrônica de trabalhos científicos nas áreas de Letras, Ciências Humanas e Ciências Sociais – Ano 13 Nº31 vol. 03 – 2017 ISSN 1809-3264 Página 3 de 188 Sumário 01 O professor como sujeito autônomo na construção do conhecimento – José Watla dos 04 Santos Faustino e Arônio Dias Cipriano 02 A implantação do curso normal regional do Instituto Samuel Graham (1953-1964) – Kamila 07 Gusatti Dias e Ademilson Batista Paes 03 Políticas públicas de incentivo ao uso do software livre na perspectiva da inclusão digital e da 14 educação para a liberdade – Liliane Silveira Bonorino e Ilse Abegg 04 Expectativas na escolha da profissão: um estudo com acadêmicos do curso de Educação 20 Física – Magali Facco Biguelini e Vania Mari Rossato 05 Intertextualidade intergenérica: o caso das mensagens religiosas que circulam no Facebook – 29 Marcos Helam Alves da Silva e Francisco Romário Paz Carvalho 06 Percepções dos docentes sobre o uso de recursos tecnológicos no ensino superior como 41 processo facilitador da aprendizagem – Marcus Vinícius Domingos Barbosa, Wesley Alves silva e Keila Cristina Belo da Silva Oliveira 07 Utilização de sementes e plantio de mudas de espécies nativas do cerrado como recurso 48 didático em aulas de biologia – Maria Aparecida da Silva Leite e Marcos Augusto Schliewe 08 A mulher e o movimento feminista: uma ideologia pessoal em busca da transformação social 55 – Maria Isabel Batista Oliveira e Marlene Almeida de Ataíde 09 Ecodesign uma adoção da prática sustentável: um estudo de caso na Empresa Angatu no 65 Município de Campina Grande-PB – Mônica Araújo da Silva Chaves e Kettrin Farias Bem Maracajá 10 O trabalho em equipe no âmbito hospitalar: experiências e desafios do programa de 73 Residência Multiprofissional em emergências clínicas e Trauma – Nayara Veras dos Santos e Marlene Almeida de Ataíde 11 A docência no contexto contemporâneo: desafios à vista? – Osmar Hélio Alves Araújo 82 12 Contextualizando o fenômeno da globalização no mundo vivido dos alunos da 3ª série do 87 ensino médio da rede pública de Formosa – GO – Patrícia Borges Valadão 13 O professor/ militante da educação do campo: a igreja como aliada – Paulo Vitor de Souza 94 Pinto e Adriana Penna 14 A importância do RAP na “Escrita Prisional”: o caso sobrevivente André Du Rap – Raíssa 100 Cardoso Amaral e Alfeu Sparemberger 15 Abrindo caminho: uma rede de fios cruzados – Raíssa Tsunoda Kobayashi de Oliveira e 107 Rodrigo da Costa Araújo 16 Algumas peculiaridades das violências no contexto escolar da periferia do Distrito Federal – 115 Rayana Dias de Oliveira, Adriana Lira e Candido Alberto da Costa Gomes 17 A rosa de Lutero no Cerrado tocantinense – Renato Luiz Hannisch e Jocyléia Santana 127 dos Santos 18 O estágio supervisionado enquanto jornada de formação – Rosana de Oliveira Rodrigues 139 Dantas, Raquel Barbosa de Oliveira e Maria Jaiane dos Santos 19 Introdução a tragédia grega: Medeia de Eurípides – Sabrina de Azevedo Soares 142 20 A onomástica em romances machadianos – Sabrina de Azevedo Soares 149 21 Memorias do ensino de história – Sádia Maria Soares Azevedo Rocha e Jocyléia Santana 154 dos Santos 22 Reflexões sobre a compreensão responsiva ativa na formação do professor de língua materna 163 – Silvio Nunes da Silva Júnior 23 Saberes e práticas da produção de hortaliças com alunos do 7° ano da Escola Estadual Profª 173 Zulmira Magalhães: trabalhando os conhecimentos tradicionais – Tânia Maria Silva Ramalho, Diondetson Rocha de Oliveira, Vanderlei Batista Dos Santos e Maria Luiza de Freitas Konrad 24 Refletindo sobre a prática dialógica de Paulo Freire – Wansley F. de Freitas e Renata 180 Lourenço 25 Resenha crítica articulada – Marcus Vinícius da Silva 184 26 Resenha – Marcus Vinícius da Silva 187 Revista Querubim – revista eletrônica de trabalhos científicos nas áreas de Letras, Ciências Humanas e Ciências Sociais – Ano 13 Nº31 vol. 03 – 2017 ISSN 1809-3264 Página 4 de 188 O PROFESSOR COMO SUJEITO AUTÔNOMO NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO1 José Watla dos Santos Faustino2 Arônio Dias Cipriano 3 Resumo Este trabalho busca realçar que o professor deve ser um sujeito autônomo na construção do conhecimento. Logo, o professor deve tomar a própria prática como objeto de reflexão. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica a partir de alguns autores que escrevem sobre a profissão docente, como: Freire (1996), Franco (2011), Luckesi (2008), Nóvoa (1999), dentre outros. Concluímos que se faz necessário a escola oportunizar aos professores, e a todos os envolvidos nos processos de ensino e aprendizagem, múltiplas situações em que os levem a se questionar, a aprender com os desacertos e, num processo de reconstrução crítico-reflexivo da prática pedagógica, a superar as ações desarticuladas e fragmentadas. Palavras-chave: Docência. Autonomia. Construção do conhecimento. Resumen Este documento pretende hacer hincapié en que el profesor debe ser un sujeto autónomo en la construcción del conocimiento. Por lo tanto, el maestro debe tomar la práctica misma como objeto de reflexión. La metodología utilizada fue la literatura de algunos autores que escriben sobre la profesión docente, como Freire (1996), Franco (2011), Luckesi (2008), Novoa (1999), entre otros. Llegamos a la conclusión de que si la escuela a crear oportunidades para los maestros es necesaria, y todos los que participan en los procesos de enseñanza y aprendizaje, múltiples situaciones que los llevan a la pregunta, para aprender de los errores y en un proceso de reconstrucción crítica y reflexiva de la práctica pedagógica , para superar las acciones desarticuladas y fragmentadas. Palabras clave: Enseñanza. Autonomía. La construcción del conocimiento. Introdução Esta discussão apresenta uma reflexão sobre a necessidade que o professor seja um sujeito autônomo no processo de construção do conhecimento, de modo integrado aos diversos contextos, entre eles, o contexto socioambiental e tecnológico. Compreende-se que os professores tem recebido uma formação onde a mera reprodução do conhecimento não abre espaço para a construção de novos saberes. Nesta perspectiva, os professores não podem ser meros reprodutores de informação, ao contrário, devem sempre construir novos saberes. Em suma, esta discussão visa recordar que o professor deve ser sujeito da sua história a partir de suas escolhas e caminhos teóricos e pedagógicos. Por isso, o professor deve buscar desenvolver o espirito de pesquisador de forma responsável e comprometida com a construção do conhecimento. 1 Este texto teve como solo embrionário as discussões realizadas a partir do “Fórum de Formação em Pesquisa” da Pesquisa de Iniciação Científica: a formação didático-pedagógica nos Cursos de Letras e Ciências Biológicas da URCA, UD - Missão Velha/CE: vacina de conforto pedagógico? Coordenado pelo Prof. Ms Osmar Hélio Alves Araújo. 2 Graduando em Letras pela Universidade Regional do Cariri-URCA – III Semestre. Atualmente é bolsista do Projeto de Extensão: A inserção da leitura na formação dos licenciandos/as do curso de letras e na formação contínua dos docentes da educação básica. E-mail: [email protected] 3 Graduando em Letras pela Universidade Regional do Cariri-URCA – II Semestre. Atualmente é bolsista do Projeto de Extensão: A inserção da leitura na formação dos licenciandos/as do curso de letras e na formação contínua dos docentes da educação básica. E-mail: [email protected] Revista Querubim – revista eletrônica de trabalhos científicos nas áreas de Letras, Ciências Humanas e Ciências Sociais – Ano 13 Nº31 vol. 03 – 2017 ISSN 1809-3264 Página 5 de 188 Resultados e discussão Parte-se aqui das contribuições de Luckesi (2008, p.26) ao assinalar que: [...] o educador é todo ser humano envolvido em sua prática histórica transformadora. Em nossas múltiplas relações, estamos dialeticamente situados num contexto educacional. Todos somos educadores e educandos, ao mesmo tempo. Ensinamos e somos ensinados, numa interação