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De Yvan Attal Emmanuelle Remy, Kristen Whitefield, Jacky Williams-Jones

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De Yvan Attal Emmanuelle Remy, Kristen Whitefield, Jacky Williams-Jones Dossier pédagogique: Le brio (2017) de Yvan Attal Emmanuelle Remy, Kristen Whitefield, Jacky Williams-Jones The French Review, Volume 92, Number 3, March 2019, (Article) Published by Johns Hopkins University Press DOI: https://doi.org/10.1353/tfr.2019.0359 For additional information about this article https://muse.jhu.edu/article/774075/summary [ Access provided at 24 Sep 2021 08:51 GMT with no institutional affiliation ] The French Review <frenchreview.frenchteachers.org> Dossier pédagogique par Emmanuelle Remy (PCC et Cal State LA), Kristen Whitefield (Los Alamitos), et Jacky Williams-Jones (retraitée) Le brio (2017) de Yvan Attal a été présenté au COLCOA French Film Festival <colcoa.org> dans le cadre du programme High School Screenings du 23 au 30 avril 2018 au Director Guild of America en association avec ELMA <elma.org>. Document élève avant le film p. 2 Document élève après le film p. 17 Document professeur p. 27 Les sources p. 44 The French Review 92.3 (March 2019) - 1 Le brio (2017) Fiche technique du film Réalisateur: Yvan Attal Scénaristes: Yaël Langmann, Victor Saint Macary, Yvan Attal, (collaboration de Bryan Marciano) sur une idée de Victor Saint Macary Musique: Michael Brook Producteurs: Dimitri Rassam, Benjamin Elalouf, Jérôme Seydoux Distributeur France: Pathé Les personnages Daniel Auteuil: Pierre Mazard Camélia Jordana: Neïla Yasin Houicha: Mounir Nosha Khouadra: La mère Nicolas Vaude: Le Président Jean-Baptiste Lafarge: Benjamin Claude Perron: La femme au chien Julian Malinbaum: Anissa The French Review 92.3 (March 2019) - 2 Table des matières Partie A Exploitation pédagogique avant le visionnement du film 1. Exploitation de l’affiche du film 2. Parler en public 3. Atelier de lecture et d’écriture poétique 3.1. L’activité préparatoire pour exprimer ses émotions 3.2. Le poème le plus facile de la langue française 3.3. De la poésie en prose 4. Repères culturels et lexicaux 4.1. Quelques philosophes et sophistes de l’Antiquité et du monde contemporain 4.2. Quelques définitions 4.3. Petite histoire de l’art oratoire ou de la rhétorique 4.4. Lecture à voix haute de deux extraits de textes 5. Aspects culturels et géographiques sur la vie en France (survol) 5.1 Les études supérieures en France 5.2. La langue des jeunes 5.3. Paris et sa banlieue 5.4. Quelques villes de France 6. Bande-annonce du film 7. Vocabulaire du film The French Review 92.3 (March 2019) - 3 Partie A Exploitation pédagogique avant le visionnement du film 1. Exploitation de l’affiche du film (2-3-4-AP) Observer et décrire l’affiche. Selon votre opinion quels sont les thèmes du film? 2. Parler en public (2-3-4-AP) Questionnaire: parler en public Lire les questions et encercler la ou les réponse(s) qui correspond(ent) à votre expérience. Écrire vos réponses. Échanger à deux et/ou en classe entière. 1) Quand vous parlez en français devant la classe, c’est: facile / amusant / difficile / très difficile / paralysant 2) Quelles émotions avez-vous quand vous parlez en français devant la classe ou un public ? décontracté(e) – relax / heureux – heureuse / en confiance / inquiet – inquiète / nerveux – nerveuse / paniqué(e) 3) Vous allez présenter un petit discours en public. Expliquer la préparation du discours. 4) Quels sont les éléments nécessaires pour bien parler? 5) Connaissez-vous des grands orateurs et/ou des orateurs? Avez-vous entendu leur(s) discours? Donnez des exemples. 6) Est-ce que c’est important de savoir bien parler? Justifier votre réponse. Inspiré par le questionnaire en anglais de La gestuelle: élément essentiel pour une prise de la parole convaincante par Lucie GRAHAM. The French Review 92.3 (March 2019) - 4 3. Atelier de lecture et d’écriture poétique (2-3-4-AP) 3.1. L’activité préparatoire pour exprimer ses émotions Observer les émoticônes et en choisir une ou deux. Inventer une phrase correspondante à l’émotion. Présenter devant la classe votre phrase avec l’émotion. 3.2. Le poème le plus facile de la langue française Lire le poème plusieurs fois. Pratiquer plusieurs tons* quand vous lisez les mots du poème puis le présenter devant la classe. The French Review 92.3 (March 2019) - 5 Persiennes Persiennes, Persiennes, Persiennes, Persiennes, Persiennes, Persiennes, Persiennes, Persiennes, Persiennes, Persiennes, Persiennes, Persiennes, Persiennes, Persiennes, Persiennes, Persiennes? Louis Aragon * Les tons: triste, enthousiaste, en colère, avec le rire, etc. 3.3. De la poésie en prose Lire le début des phrases et les compléter. Utiliser votre imagination. Vous pouvez choisir un thème. Présenter votre production à la classe et utiliser le ton, les émotions appropriés. · Je suis · J’ai · Je viens · Je m’appelle · Hier · Aujourd’hui · Demain Source: Stéphane de Freitas, dossier pédagogique À haute voix - La force de la parole (activité) 4. Repères culturels et lexicaux (2-3-4-AP) 4.1. Quelques philosophes et sophistes de l’Antiquité et du monde contemporain Lire les noms des personnages et observer les images. Écrire les noms à côté de l’image correcte. Chercher sur Internet ou dans le dictionnaire deux ou trois informations pour chaque personnage: indiquer la date de naissance et de mort, leur profession ou leur statut, leur nationalité, une œuvre, etc. Cicéron – Aristote – Gorgias – Schopenhauer A. The French Review 92.3 (March 2019) - 6 B. C. D. 4.2. Quelques définitions Lire le vocabulaire et associer les mots et la définition correcte et écrire le numéro sur la ligne. A – l’éloquence ___ 1 – une conversation avec de la vivacité, du talent, de la facilité B – la conviction ___ 2 – une personne qui élabore une doctrine philosophique C – le concours ___ 3 – quelqu’un qui croit fermement à la vérité de ce qu’il pense D – la rhétorique ___ 4 – c’est un orateur ou rhéteur, il possède l’art de la ds manipulation des mots et de la persuasion E – la persuasion ___ 5 – le comportement d’un groupe qui est identique conformiste, passif F – le philosophe ___ 6 – l’art de bien parler, de convaincre et de persuader par la parole G – le sophiste ___ 7 – un examen extrêmement sélectif H – le brio ___ 8 – l’acte de convaincre une personne et d’être persuasif I – l’argumentation ___ 9 – l’ensemble des techniques qui ont pour objectif de convaincre ou de persuader The French Review 92.3 (March 2019) - 7 J – le panurgisme ___ 10 – l’art de bien parler, de convaincre et de persuader par la parole 4.3. Petite histoire de l’art oratoire ou de la rhétorique Écouter la lecture du texte sur la rhétorique. Sélectionner la réponse correcte en entourant Vrai ou Faux. 1. La rhétorique est un art. Vrai / Faux 2. La rhétorique est née durant l’Antiquité. Vrai / Faux 3. L’origine gréco-romaine signifie d’origine grecque et française. Vrai / Faux 4. L’élève doit apprendre 10 arts. Vrai / Faux 5. La géométrie fait partie du cursus scolaire. Vrai / Faux 6. On utilise toujours la rhétorique. Vrai / Faux 7. La rhétorique ne doit pas persuader le public. Vrai / faux 8. La rhétorique présente la vérité, toute la vérité. Vrai / Faux 9. Les philosophes et les sophistes sont amis. Vrai / Faux 10. De nos jours, les étudiants pratiquent la rhétorique. Vrai / Faux 4.4. Lecture à voix haute de deux extraits de textes Lire avec le ton et diction Shakespeare: Jules César Acte III scène 1 Extrait du discours d’Antoine après l’assassinat de l’empereur Jules César. Indication: ton grave, triste, mais dynamique ANTOINE Amis, Romains, compatriotes, prêtez-moi l’oreille. — Je viens pour ensevelir César, non pour le louer. — Le mal que font les hommes vit après eux; — le bien est souvent enterré avec leurs os: — qu’il en soit ainsi de César. Le noble Brutus — vous a dit que César était ambitieux: si cela était, c’était un tort grave, — et César l’a gravement expié. — Ici, avec la permission de Brutus et des autres (car Brutus est un homme honorable, — et ils sont tous des hommes honorables), je suis venu pour parler aux funérailles de César. — Il était mon ami fidèle et juste; — mais Brutus dit qu’il était ambitieux, — et Brutus The French Review 92.3 (March 2019) - 8 est un homme honorable. — Il a ramené à Rome nombre de captifs, — dont les rançons ont rempli les coffres publics: — est-ce là ce qui a paru ambitieux dans César? Friedrich Nietzsche: Extrait de Ecce Homo Indication: ton enthousiaste, actif, fort. Je connais ma destinée. Un jour s’attachera à mon nom le souvenir de quelque chose de formidable, — le souvenir d’une crise comme il n’y en eut jamais sur terre, le souvenir de la plus profonde collision des consciences, le souvenir d’un jugement prononcé contre tout ce qui jusqu’à présent a été cru, exigé, sanctifié. Je ne suis pas un homme, je suis de la dynamite. 5. Aspects culturels et géographiques sur la vie en France 5.1 Les études supérieures en France Lire le texte à deux ou en classe entière et répondre aux questions. En France après l’obtention du baccalauréat (1), les lycéens ou futurs étudiants ont plusieurs (2) choix, en voilà deux: aller à l’université (appelé la fac / la faculté) ou aller dans les Grandes écoles. En France, la première université a été créée à Paris en 1253 par Pierre de Sorbon, elle s’appelle la Sorbonne. L’université est un établissement public et gratuit ouvert aux bacheliers (3). Les études universitaires offrent un cursus particulier: la licence (trois ans) suivie (4) d’un master (deux ans après la licence) et d’un doctorat (trois ans après le master). Partout en France on trouve des universités notamment (5) dans les grandes et moyennes (6) villes comme Lyon, Toulouse, Bordeaux, Rennes etc.
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