Først I Løypa?
Total Page：16
File Type：pdf, Size：1020Kb
Idrettshøgskolen, Finnmarksfakultetet Ung skiløper i nord. En studie av ulike faktorers betydning for juniorløpere i langrenn og skiskyting. Bjørn Gunnar Hansen Masteroppgave i idrettsvitenskap, juni 2015 i ii Sammendrag. Hensikten med denne undersøkelsen er å se på betydningen av ulike faktorer generelt og i forhold til prestasjonsnivået, hos juniorløpere i langrenn og skiskyting hjemmehørende i Troms og Finnmark. Faktorene knyttes opp mot en helhetlig utvikling av utøverne i forhold til økologiske modeller og arenamodeller. Undersøkelsen er gjennomført ved hjelp av spørreskjema på utøvere ved NTG-Tromsø, Skilinja i Nordreisa, Team Finnmark og Team Nordlysbyen ski i Alta. Data er samlet inn i tidsrommet 2007 – 2014 og omfatter totalt 102 utøvere. I denne delen av undersøkelsen er faktorene treningsomfang og treningsbakgrunn undersøkt, i tillegg til miljøfaktorene foreldre, søsken, venner, skole, trenere, klubb/krets og treningsforhold. Utøverne er delt i 3 prestasjonsgrupper vesentlig basert på tidligere resultater. Resultatene viser at det er en sammenheng mellom antall timer utøverne har trent i alderen 12-15 år, og 16-19 år, og det prestasjonsnivået de har som junior. Denne sammenhengen er ikke signifikant, men likevel betydelig. Resultatene viser også at en allsidig treningsbakgrunn er viktig for å være juniorløper på ski. Stor allsidighet i forhold til ulike skiaktiviteter viser en signifikant sammenheng med prestasjonsnivået. Når det gjelder miljøfaktorene så vurderer utøverne faktorene foreldre, langrennstilbudet i videregående skole, trenere og treningsforhold som svært betydningsfulle. Faktorene venner og klubb har noe betydning, mens søsken har liten betydning. Resultatene er for en stor del nokså like det som er kommet frem i tidligere forskning på disse faktorene. Ingen av miljøfaktorene viser en signifikant sammenheng med prestasjonsnivået til utøverne. Nøkkelord; juniorløpere i langrenn og skiskyting, treningsomfang, allsidighet, miljøfaktorer, arenamodell. i Forord. Det har vært svært interessant å jobbe med dette stoffet som griper rett inn i mitt arbeid med idrettselever i videregående skole og som skitrener. Særlig det å sette seg inn i tidligere forskning som delvis bekrefter egne teorier og observasjoner rundt tilrettelegging og gjennomføring av trening for skiløpere har vært spennende. Perioder med stor grad av optimisme har vært avløst av perioder med frustrasjon i forhold til det å fullføre prosjektet innenfor tidsrammen. Det å gå inn i et eksisterende forskningsprosjekt har tidvis vært frustrerende selv om det også har hatt sine fordeler. Problemer har oftest vært knyttet opp mot det datatekniske, men har med god hjelp latt seg løse. Jeg må takke min særdeles kunnskapsrike veileder Tor O. Thomassen for god og ikke minst effektiv veiledning. Jeg må også takke min familie for stor tålmodighet med meg i denne perioden, og for å ha holdt ut blant stablene av fagbøker, artikler og notater. Til slutt vil jeg takke min medstudent og kollega Karl Atle Johnsen for fruktbare diskusjoner og god hjelp til problemløsning underveis. Alta, april 2015 Bjørn Gunnar Hansen ii Innhold Sammendrag. ............................................................................................................................... i Forord. ........................................................................................................................................ ii Figurer. ....................................................................................................................................... v Tabeller. .................................................................................................................................... vii 1. Innledning ............................................................................................................................... 1 1.1 Hva handler det om? ........................................................................................................ 1 1.2 Egen erfaring fra praksisfeltet som trener og idrettslærer. ............................................... 3 1.3 Avgrensing av oppgaven – relevans. ................................................................................ 4 1.4 Problemstillinger. ............................................................................................................. 5 1.5 Om gjennomføring av undersøkelsen. ............................................................................. 5 2.Teori. ....................................................................................................................................... 7 2.1 Hva må til? ....................................................................................................................... 7 2.1.1 Fasene i karrieren. ..................................................................................................... 9 2.1.2. Treningsomfang. .................................................................................................... 10 2.1.3. Allsidig treningsbakgrunn. ..................................................................................... 13 2.2 Arenamodellen. .............................................................................................................. 19 2.3 Foreldrenes rolle. ............................................................................................................ 24 2.4 Søsken og venners rolle. ................................................................................................. 28 2.5 Trenernes rolle. ............................................................................................................... 30 2.6 Langrenntilbud i videregående skole. ............................................................................ 32 2.7 Klubber – kretser – team. ............................................................................................... 35 2.8 Treningsforhold. ............................................................................................................. 38 3. Metode .................................................................................................................................. 41 3.1 Generelt om metode. ...................................................................................................... 41 3.1.1 Innledning. ............................................................................................................... 41 3.1.2 Vitenskapsteoretisk grunnlag. ................................................................................. 41 3.1.3 Valg av metode. ....................................................................................................... 42 3.2 Utvalg. ............................................................................................................................ 45 3.2.1 Innhenting av data. .................................................................................................. 45 3.2.2. Inndeling i presatasjonsnivå………………………………………………………46 3.3 Utarbeiding av spørreskjema. ......................................................................................... 48 3.3.1 Spørsmål om miljøfaktorer. ..................................................................................... 49 3.3.2 Spørsmål om treningsmengde og idrettsbakgrunn. ................................................. 50 3.3.3 Spørsmål om treningsforhold. ................................................................................. 50 iii 3.4 Behandling av data. ........................................................................................................ 51 3.5 Validitet og reliabilitet. .................................................................................................. 52 3.5.1 Validiteten/gyldigheten. .......................................................................................... 52 3.5.2. Reliabilitet/pålitelighet. .......................................................................................... 53 3.6 Etiske vurderinger. ......................................................................................................... 55 3.7 Svakheter ved undersøkelsen. ........................................................................................ 56 4.Resultater. .............................................................................................................................. 57 4.1 Treningsomfang. ............................................................................................................ 57 4.2 Allsidighet. ..................................................................................................................... 60 4.3 Miljøfaktorer. ................................................................................................................. 64 4.3.1 Foreldrene. ............................................................................................................... 64 4.3.2 Søskens betydning. .................................................................................................. 68 4.3.3 Venner. .................................................................................................................... 69 4.3.4 Treneren. ................................................................................................................. 72 4.3.5 Skole. ....................................................................................................................... 73 4.3.6 Klubb, krets, landslag. ............................................................................................