Metapoemas De Ferreira Gullar E O Ensino Do Fazer Poético
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UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO FACULDADE DE FILOSOFIA, LETRAS E CIÊNCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE LETRAS CLÁSSICAS E VERNÁCULAS PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM FILOLOGIA E LÍNGUA PORTUGUESA HELBA CARVALHO Metapoemas de Ferreira Gullar e o ensino do fazer poético São Paulo 2016 1 UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO FACULDADE DE FILOSOFIA, LETRAS E CIÊNCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE LETRAS CLÁSSICAS E VERNÁCULAS PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM FILOLOGIA E LÍNGUA PORTUGUESA Metapoemas de Ferreira Gullar e o ensino do fazer poético Helba Carvalho Tese de Doutorado apresentado ao Programa de pós-graduação em Filologia e Língua Portuguesa da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo, para a obtenção do título de Doutor em Letras. Orientador: Profa Dra. Norma Seltzer Goldstein São Paulo 2016 2 Autorizo a reprodução e divulgação total ou parcial deste trabalho, por qualquer meio convencional ou eletrônico, para fins de estudo e pesquisa, desde que citada a fonte. Catalogação na Publicação Serviço de Biblioteca e Documentação Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo Carvalho, Helba C331m Metapoemas de Ferreira Gullar e o ensino do fazer poético / Helba Carvalho ; orientadora Norma Seltzer Goldstein. - São Paulo, 2016. 198 f. Tese (Doutorado)- Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo. Departamento de Letras Clássicas e Vernáculas. Área de concentração: Filologia e Língua Portuguesa. 1. Ferreira Gullar. 2. metapoema. 3. estilística. 4. ethos. 5. ensino. I. Goldstein, Norma Seltzer, orient. II. Título. 3 Banca Examinadora ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4 Dedicatória A Tiago, amor que pega e cresce em espantos de maravilhamento. A minha mãe, sempre me ensinando a ter fé. Ao meu pai, vivo em mim. 5 Agradecimentos À Norma Seltzer Goldstein, pela orientação segura e cuidadosa. À Ana Elvira Luciano Gebara e à Elis de Almeida Cardoso Caretta pelas correções e sugestões durante a qualificação. Aos colegas da Universidade Cruzeiro do Sul, em especial, à Magalí Elisabete Sparano e à Ana Elvira Luciano Gebara, pelo total apoio e incentivo nesta etapa. A Tiago Brasil de Ávila, parceiro eterno e amado, agradeço pelos diálogos constantes sobre a poesia de Ferreira Gullar e pelo amor, carinho e paciência durante todo o processo. À minha mãe, pelo contínuo afeto, amor, compreensão e seus constantes “espantos”: “Filha, este trabalho não acaba!?”. Ao meu irmão, pela paciência com meu mau-humor e ausência. 6 “Pelo espanto, os homens chegaram agora e chegaram antigamente à origem imperante do filosofar.” (Aristóteles, Metafísica) "A minha poesia nasce do espanto, de alguma coisa que me surpreende, alguma coisa que eu não tinha descoberto ainda na vida." (Ferreira Gullar) 7 Resumo A proposta desta tese é analisar, na trajetória do poeta Ferreira Gullar, a presença constante e cada vez mais frequente de metapoemas que sistematizam uma noção de poesia na qual se destaca, entre os diferentes ethé presentes, um ethos professoral, com discurso marcadamente filosófico: o enunciador argumenta, explica, critica e ensina. A teoria utilizada para a análise do corpus, composto de doze poemas, pautou-se na estilística-discursiva, mais especificamente, a relação entre os recursos linguísticos utilizados (sonoros, lexicais, sintáticos, semânticos) e os efeitos de sentido produzidos no plano da enunciação e do discurso. Para os estudos estilísticos (a noção de estilo) e da enunciação, foram consideradas as teorias de Charles Bally (1951), Mattoso Câmara (1961, 1973, 1977), Mikhail Bakhtin (2002, 2003, 2013), Sírio Possenti (2000, 2001), Nilce Sant´Anna Martins (1989) e Émile Benveniste (2006). Para a Análise do Discurso de linha francesa, são discutidos os conceitos de Dominique Maingueneau (1993, 2008, 2011), especialmente sobre ethos discursivo e cenografia. Finalmente, para as considerações sobre a metalinguagem/ metadiscurso e argumentação, presentes nos poemas metalinguísticos, são citados os estudos de Roman Jakobson (1990, 2004, 2007), Samira Chalhub (2002), Sírio Possenti (2000, 2001), Ruth Amossy (2005, 2007, 2011), José Luiz Fiorin (2004, 2015) e Ingedore Koch (2003, 2004, 2007). A partir da análise do corpus, torna-se possível concluir que, na medida em que o militante marxista morre na poesia gullariana, ganham mais voz o crítico de arte e o filósofo Ferreira Gullar. Nesse sentido, o ethos professoral se faz presente e permite refletir sobre o tom didático dos poemas, na forma como ensinam sobre o gênero e o fazer poético. Partiu dos próprios poemas analisados a motivação para a atividade didática proposta no capítulo final. Palavras-chave: Ferreira Gullar; metapoema; estilística-discursiva; ethos; argumentação; ensino Abstract The proposal of this thesis is to analyze, in the trajectory of the poet Ferreira Gullar, the constant and progressively frequent presence of metapoems which systematize a notion of poetry within which could be highlited, among the several present ethé, a professoral ethos, with a remarkable philosophic discourse: the enunciator arguments, explains, criticizes and teaches. The theory used in the analysis of the corpus, comprised of twelve poems, include discoursive stylistics, more especifically, the relationship between the linguistic resources used (sound, lexical, synthatic and semantic) and the effects of meaning produced in the plan of enunciation and discourse. Regarding the studies of stylistics (the notion of style) and enunciation, the theory of such authors like Charles Bally (1951), Mattoso Câmara (1961, 1973, 1977), Mikhail Bakhtin (2002, 2003, 2013), Sírio Possenti (2000, 2001), Nilce Sant´Anna Martins (1989) and Émile Benveniste (2006) were considered. On the the French Discourse Analysis side, the concepts of Dominique Maingueneau (1993, 2008, 2011), especially the ones of ethos and scenography, were brought into our discussion. Finally, in our considerations on metalanguage/ metadiscourse, the studies of Roman Jakobson (1990, 2004, 2007), Samira Chalhub (2002), Sírio Possenti (2000, 2001), Ruth Amossy (2005, 2007, 2011), José Luiz Fiorin (2004, 2015) and Ingedore Koch (2003, 2004, 2007) were called. After the analysis of the corpus, it was possible to conclude that, as the voice of the marxist militant fades in the gullarian poetry, the voices of both the art critic and the philosopher Ferreira Gullar rise. In this sense, the professoral ethos is present and makes it possible to reflect about the didactic tone of the poems, in the way they teach the genre and the poetic craft. The motivation for the didactic activity proposed in the final chapter of this thesis had its origin in the study of the poems heretofore analyzed. Keywords: Ferreira Gullar; metapoem; discoursive stylistics; ethos; argumentation; teaching 8 Sumário Introdução........................................................................................................................11 Capítulo 1 A Estilística e a Análise do Discurso na construção do sentido na poesia......................16 1.1.Estilo..........................................................................................................................16 1.2.Estilo, Enunciação e Análise do Discurso.................................................................20 1.3.Primado do interdiscurso e interincompreensão regrada...........................................23 1.4.Ethos discursivo e argumentação..............................................................................29 1.5.Cena de Enunciação...................................................................................................37 1.6.A metalinguagem na poesia moderna e contemporânea...........................................39 Capítulo 2 A poética da lucidez........................................................................................................50 2.1. Nasce o poeta...........................................................................................................50 2.2. Nasce o poema.........................................................................................................56 2.3. Morre o militante marxista......................................................................................64 Capítulo 3 A linguagem do poeta e seu alcance: da escolha dos recursos linguísticos à visão de mundo..............................................................................................................................71 3.1. Poesia, paixão e revolução: a voz da militância política..........................................73 3.2. A poesia entre a multidão e a solidão.....................................................................118 3.3. A poesia entre as vozes e o silêncio.......................................................................136 Capítulo 4 O que o poeta pode ensinar: sugestão didática interdisciplinar sobre dois metapoemas..................................................................................................................168