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¡Profe, Enséñame Con Canciones! Una Investigación Sobre El Uso De Las Canciones En La Enseñanza Y Aprendizaje De Las Ciencias Sociales

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¡Profe, Enséñame Con Canciones! Una Investigación Sobre El Uso De Las Canciones En La Enseñanza Y Aprendizaje De Las Ciencias Sociales ADVERTIMENT. Lʼaccés als continguts dʼaquesta tesi queda condicionat a lʼacceptació de les condicions dʼús establertes per la següent llicència Creative Commons: http://cat.creativecommons.org/?page_id=184 ADVERTENCIA. El acceso a los contenidos de esta tesis queda condicionado a la aceptación de las condiciones de uso establecidas por la siguiente licencia Creative Commons: http://es.creativecommons.org/blog/licencias/ WARNING. The access to the contents of this doctoral thesis it is limited to the acceptance of the use conditions set by the following Creative Commons license: https://creativecommons.org/licenses/?lang=en ¡Profe, enséñame con canciones! Una investigación sobre el uso de las canciones en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales Iván Andrés Martínez Zapata Tesis doctoral 1 UNIVERSITAT AUTÓNOMA DE BARCELONA Departament de Didática de la Llengua i la Literatura, i de las Ciéncies Socials Tesis Doctoral ¡PROFE, ENSÉÑAME CON CANCIONES! UNA INVESTIGACIÓN SOBRE EL USO DE LAS CANCIONES EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES Iván Andrés Martínez Zapata Directores: Dr. Joan Pagés Blanch Dra. Neus González Monfort Bellaterra, Barcelona 2017 Esta tesis ha sido realizada gracias al programa de becas de formación doctoral en el exterior del Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e innovación (Colciencias) Colombia. A mis padres: Edgar Martínez y Rocío Zapata, solo esto fue posible gracias a su constancia, esfuerzo, paciencia, trabajo, ejemplo y amor. Ustedes son los arquitectos de lo que he podido lograr. Gracias por darme tanto. A mis hermanas: Rocío y María Victoria por su apoyo y respeto en los momentos de dificultad. A mi sobrino Jerónimo: toda meta es alcanzable mientras tengas sueños y luches por ellos, sonríe, trabaja con tesón y nunca te rindas. Agradecimientos Son muchas las personas e instituciones que debo agradecer su apoyo incondicional durante estos años de formación y quienes con su paciencia y comprensión permitieron que este trabajo pudiera llevarse a cabo. Agradezco al profesorado del Departamento de Didáctica de Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Barcelona por su invaluable acompañamiento durante estos años de formación en el Máster y en el Doctorado, que me han permitido tener mayores y mejores aprendizajes como investigador y educador a través de esta investigación. Al profesor Joan Pagés Blanch y la profesora Neus González Monfort por orientarme y otorgarme la motivación suficiente para realizar convenientemente esta investigación sin dejar de lado las cualidades humanas que les caracterizan en cada paso transitado durante el recorrido de este camino. Muchas gracias por ser mis maestros. Al profesor Antoni Santisteban y Monserrat Oller por compartir su sabiduría y preocuparse de mi proceso en todo momento e inspirarme a seguir investigando en el campo de la didáctica de las ciencias sociales. Al profesor Gustavo González Valencia por invitarme a saltar por un sueño y que como resultado el paracaídas se ha abierto para caer en campos más ricos en el saber y en proyectos que pueden ayudar a inspirar a otros profesores que como yo también quisimos volar. A la profesora Martha Cecilia Gutiérrez por su acompañamiento desde la Universidad Tecnológica de Pereira y su preocupación constante para que llegara a la meta y cumpliera mis logros sin claudicar. Al grupo de investigación Comprender de la Universidad de Antioquia especialmente a las profesoras Ruth Elena Quiroz, y María Eugenia Villa por haberme otorgado la oportunidad de creer en mí y que ahora se ven reflejados en aportes significativos que pueden ayudar a otros maestros que desean formarse en Colombia. A los y las profesoras Luz Marý Uribe, Claudia Zuleta, Francisco Múnera, Iván Darío Ocampo, Guillermo Suaza, Jorge Eliecer Ortiz por abrir sus corazones y sus aulas para poder realizar esta investigación con sus estudiantes en contextos reales atinentes a la escuela e intentar construir aportes que contribuyan a mejorar la formación de nuestros ciudadanos y la enseñanza en la escuela. Al profesor y rector de la I.E INEM “José Félix De Restrepo” Fernando Carvajal Oquendo por ser el maestro quien me formó en el pregrado y me orientó por la senda de este camino que me ha llevado muy lejos. Gracias maestro por sus enseñanzas. A mis queridos compañeros y amigos de la I.E. INEM “José Félix de Restrepo” y del departamento de Estudios Sociales por brindarme su amistad y ayuda cuando los he necesitado. Al profesor y rector de la I.E. “Campo Valdes” Julio César Velásquez Botero por permitirme aprender de su amplio conocimiento en el campo de la educación y fomentar mi deseo de seguir alcanzar nuevos retos y repensar las cosas desde otros caminos posibles. A mis compañeros y amigos de la I.E. San José Obrero por mostrarme otras posibles formas de enseñar con su trabajo y entusiasmo. Al profesor Jorge Andrés Arbeláez Rendón, Fernando León Rengifo y Silvio Arias Zuluaga y al Grupo Ritornello por haberme permitido interpretar exquisitas piezas musicales del repertorio andino colombiano y formar parte de una de las grandes agrupaciones de música colombiana que siempre llevaré en mis recuerdos y mi corazón. A mis amigos Farid Castañeda, Oscar Bedoya, Oscar Hernández, Gloria Urrego, Alejandra Muñoz, por estar a mi lado durante estos años TABLA DE CONTENIDO Parte I. Estructura de la investigación Introducción ..................................................................................................................23 Origen de la investigación ............................................................................................25 Justificación ...................................................................................................................27 CAPÍTULO I Planteamiento de la investigación, preguntas, supuestos y objetivos 1. 1 El currículo y la enseñanza de las ciencias sociales en el presente colombiano .......30 1. 2 ¿Cómo es el currículo de ciencias sociales en Colombia? ........................................30 1.3 Colombia, la música y la pluriculturalidad ..............................................................31 1.4 La música como expresión de la vida cotidiana .......................................................33 1.5 ¿Qué problemas tiene el profesorado de ciencias sociales para enseñar los contenidos sociales en el currículo escolar? .............................................................36 1.6 Preguntas, supuestos y objetivos ..............................................................................36 a.Preguntas ............................................................................................................... 36 b.Supuestos .............................................................................................................. 36 c. objetivos ................................................................................................................ 36 Parte II. Marco teórico y Diseño metodológico CAPÍTULO II. Marco teórico 2.1 La enseñanza de las ciencias sociales en el currículo colombiano y la función que cumple en la práctica del profesorado ................................................................40 a. Cambios y continuidades en el currículum de las ciencias sociales en Colombia: una mirada para comprender la práctica del profesorado en el presente .................. 40 b. Concepción del currículo de Ciencias Sociales desde 1980 hasta el presente ....... 41 c. Entre el currículo prescrito y la práctica reflexiva del profesorado ......................... 42 d. Línea teórica de la investigación .......................................................................... 46 2.2 La investigación en la enseñanza con canciones ............................................... 46 a. Enseñanza de la Geografía .................................................................................... 48 b. Enseñanz a de la Historia ...................................................................................... 49 c. Educación para la ciudadanía ................................................................................ 56 d. Ciencias sociales .................................................................................................. 58 e. Análisis lingüístico e ideología .............................................................................. 60 f. Enseñanza en lenguas .......................................................................................... 61 g. Enfoques interdisciplinares con disciplinas sociales .............................................. 63 2.3 Interpretación de las investigaciones del uso de las canciones en la enseñanza de las ciencias sociales ........................................................................................................64 CAPÍTULO III Metodología de la investigación 3.1 Base metodológica de la investigación .....................................................................68 3.2 Caracterización de la población y la muestra............................................................71 a. El cuestionario ...................................................................................................... 71 b. La entrevista semiestructurada .............................................................................. 71 c. Las secuencias didácticas ....................................................................................... 71 d. La observación participante .................................................................................. 72 e.Los
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