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Raabits Realschule Musik Klangbeispiele Auf Cds 1

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Raabits Realschule Musik Klangbeispiele Auf Cds 1 RAAbits Impulse und Materialien für die kreative Unterrichtsgestaltung Realschule Musik RAABE Fachverlag für die Schule Ein Unternehmen der Klett-Gruppe Inhaltsübersicht 1 Klangbeispiele auf CDs Vorwort Verzeichnis der Ergänzungslieferungen Teil I: Musik-Praxis Singen/Musizieren – Bewegen – Gestalten 2. Bodypercussion und Mitspielsatz zu Haydns „Paukenschlagsinfonie“ (Kl. 5/6) 5. The Rose – zwei Arrangements „mit Gefühl“ (Kl. 7–9) Teil II: Musikinstrumente – Stimme Akustische/biologische Grundlagen – Systematik – Besetzungen 4. Blasinstrumente (Kl. 5–8) CD GW Teil III: Musik aktuell Charts – Jazz – Rock – Pop 2. Madonnas Titelsongs „Music“ und „American Life“ (Kl. 9/10) CD GW Teil IV: Musik Hören – Musik verstehen Epochen – Stile – Hintergründe 1. Ludwig van Beethoven (Kl. 7/8) 7. Georg Friedrich Händel (Kl. 7/8) CD GW Teil V: Musik und Theater/Film Grundlagen – Oper/Musical – Szenische Interpretation 1. Erste Begegnung mit dem Musiktheater: W. A. Mozarts „Zauberflöte“ – ein „Lernen an Stationen“ (Kl. 5–7) Teil VI: Themen mit Musik Musik im Kontext – Musik und Funktion – Fächerübergreifendes 1. Verführung nach Noten: Musik in der Werbung (Kl. 8–10) CD GW 2. Hymnen – Musik als Symbol (Kl. 9/10) CD GW Teil VII: Grundlagen der Musik Elemente – Formen – Systeme 1. Notenwerte-Memory (Kl. 5/6) 3. Formen spielend und hörend kennenlernen: Das Rondo (Kl. 5–7) CD GW 7. Rhythmus – einfach tierisch! (Kl. 5–7) CD GW RAAbits Realschule Musik Klangbeispiele auf CDs 1 Klangbeispiele auf der CD zum Grundwerk Diverse Komponisten: Klangbeispiel-Sets zu den Höraufgaben und zur Vorstellung 1–15 der Instrumente (Beitrag „Blasinstrumente“, II, Beitrag 4) – Titel und Zuordnung zu den Materialien sind der „CD-Übersicht (CD zum Grundwerk)“ auf S. 8 des Beitrags zu entnehmen. – Madonna: Music (Titelsong der CD „Music“) 16 Madonna: American Life (Titelsong der CD „American Life“) 17 G. F. Händel: Ouverture: Largo – Allegro aus: Water Music 18 G. F. Händel: Feuerwerksmusik. Menuett. I und II (gekürzt) 19 G. F. Händel: Coronation-Anthem „Zadok, the Priest“ (Schluss) 20 G. F. Händel: Arie „Lascia ch´io pianga“ („Lass mich dir klagen“). 21 Aus: „Rinaldo“. G. F. Händel: Messias. Hallelujah 22 Fünf Klangbeispiele zum Zuordnen zu Produkten 23–27 (zu VI, Beitrag 1; Details siehe Booklet der CD zum Grundwerk) Warsteiner (Original-Spot) 28 Richard Strauss: Also sprach Zarathustra 29 Nationalhymne/Deutschland: „Einigkeit und Recht und Freiheit“ 30 Nationalhymne/Großbritannien: „God Save the Queen/King“ 31 Nationalhymne/Frankreich: „La Marseillaise“ 32 „Die Wacht am Rhein“ (historische Schellack-Aufnahme) 33 Jimi Hendrix: „The Star Spangled Banner“ 34 Nationalhymne/USA: „The Star Spangled Banner“ 35 M.-A. Charpentier: Prélude (aus dem „Te Deum“) 36 Piero Umiliani: Mah Na Mah Na (Original aus: „Sesamstraße“; Ausschnitt) 37 Piero Umiliani: Mah Na Mah Na (Unterhaltungsfassung; Collage) 38 Jacques Ibert: Le Métro (aus: „Paris – Suite symphonique“) 39 Henry Purcell: Rondeau (aus: „Abdelazer“) 40 Otto Waalkes: Dupschek 41 RAAbits Realschule Musik I Musik-Praxis · Beitrag 5 „The Rose” – Arrangement mit Gefühl 1 „The Rose“ – Arrangement „mit Gefühl“ Saskia Zorn und Andreas Haller, Karlsruhe Themenaspekte: Singen und Musizieren eines Evergreens (mit Klavier oder Band), musikali- sche/harmonische Abläufe, musikalische Grundelemente, Inhalt des Films „The Rose“ (optional) Ziele: Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten einen emotional wirkungsvollen, bekannten Song durch Singen und Musizieren. Sie erfahren und üben dabei harmonische Abläufe und erlernen oder vertiefen musikalische Grundkenntnis- se. Sie setzen sich mit dem Inhalt des Textes und optional auch mit dem des zugehörigen Filmes „The Rose“ auseinander. Zeitbedarf: ca. 4 Schulstunden Klassenstufe: 6.–10. Klasse (Differenzierung möglich, ggf. im Ergänzungsbereich) Besetzung: variabel; Gesang (Lead und Backing Vocals), Orff-Instrumente, Keyboard, Klavier, Gitarre, E-Bass; optional: Querflöte, Klarinette, Saxofon oder andere Melodieinstrumente Hinweise zur Unterrichtsgestaltung 1. Zur Konzeption des Arrangements Das vorliegende Arrangement für Lead und Backing Vocals wurde für das praktische Musizieren im Unterricht und in Arbeitsgemeinschaften konzipiert. Es entstand in Zusammenarbeit mit den jugend- lichen Mitgliedern der Schulband einer süddeutschen Realschule. Die Schülerinnen und Schüler wollten am Schluss eines Open-Air-Konzertes ein ruhiges, emotionales Stück spielen, das „unter die Haut geht“. Der Sologesang wird in der Originalfassung ausschließlich durch eine Klavierbegleitung unterstützt. Außerdem wird in der zweiten Strophe eine zweite Stimme, in der dritten Strophe eine dritte Stimme hin- zugefügt. Da sich eine Band in der Regel aber aus den Rockband-üblichen Sections zusammensetzt, bie- tet das vorliegende Arrangement eine instrumentale Änderung bzw. Erweiterung des Originals. Die Zusammenstellung der einzelnen musikalischen Bausteine kann je nach den individuellen Voraussetzun- gen und Vorstellungen der Mitwirkenden erfolgen. Auf den Einsatz von E-Gitarre sowie Schlagzeug und Percussion wurde aufgrund des ruhigen Charakters des Musikstückes bewusst verzichtet. Konzipiert wurde das Arrangement für folgende Einsatzmöglichkeiten: a) Im Unterricht: – Singen: Lead Vocals, optional mit Backing Vocals, optional mit colla parte auf Melodieinstrumen- ten mitspielenden Schülerinnen und Schülern, mit Klavierbegleitung (Lehrkraft) – Klassenmusizieren: Singen und Musizieren (Melodie mit oder ohne Backing Vocals) mit Klavier, Keyboards (je zwei Schülerinnen oder Schüler: Bass und Strings), Orff-Instrumenten (Grundlage: Klavierstimme; einfache Akkordwechsel ermöglichen den Einsatz des Orff-Instrumen- tariums), akustischer Gitarre und E-Bass (Grundlage: Akkordbuchstaben) b) In musikalischen Arbeitsgemeinschaften: – Schulband: Singen (Lead Vocal [solo] und Backing Vocals) unterstützt durch Klavier, Keyboard (Klavierstimme), akustische Gitarre und E-Bass (Akkordbuchstaben) RAAbits Realschule Musik I Musik-Praxis · Beitrag 5 „The Rose” – Arrangement mit Gefühl 5 M 2 Arrangement The Rose Lead- und Backing-Vocals Amanda Mc Broom Arr.: Andreas Haller / Saskia Zorn Backing Vocal I 1. Some say love, it is a ri ver () that heart a fraid of brea king () that night has been too lone ly and the Backing Vocal II 1. Some say love, it is a ri ver () that heart a fraid of brea king () that night has been too lone ly and the C G Lead-Vocal 1. Some say love, it is a ri ver () that heart a fraid of brea king () that night has been too lone ly and the 3 drowns the ten der reed. some say love, it is a never () learns to dance. It's the dream a fraid of road has been too long, and you think that love is drowns the ten der reed. some say love, it is a never () learns to dance. It's the dream a fraid of road has been too long, and you think that love is F G C C drowns the ten der reed. some say love, it is a never () learns to dance. It's the dream a fraid of road has been too long, and you think that love is Musik & Text: Amanda Mc Broom. © 1977/1980 by WARNER-TAMERLANE PUBLISHING /THIRD STORY MUSIC, INC. Für Deutschland, Schweiz, GUS, osteu- ropäische Staaten (ohne Baltikum), Türkei und Länder des ehem. Jugoslawien. NEUE WELT MUSIKVERLAG GmbH & CO. KG. RAAbits Realschule Musik 10 „The Rose” – Arrangement mit Gefühl Musik-Praxis · Beitrag 5 I M 4 Hintergrund: „The Rose“: ein Song – ein Film Der Titel „The Rose“ wurde 1979 von Amanda McBroom anlässlich des gleichnamigen Films komponiert. Der originale Soundtrack wurde für Atlantic Records von Paul A. Roth- schild produziert und arrangiert. Der Titelsong wird im Original von Bette Midler gesungen, die auch die weibliche Hauptrolle in diesem Film spielt, die zweite Stimme von der Komponistin McBroom selbst. Der Song ist nach wie vor sehr bekannt und beliebt. Zum Inhalt des Films Handlung: Die Rock-’n’-Roll-Sängerin Mary Rose Foster, von ihren Fans liebevoll „The Rose“ genannt, ist eine begabte Rockmusikerin und kann bald ein größeres Publikum für ihre Musik begeistern. Doch den schnellen Ruhm und den Stress der Tournee verkraftet sie nicht ohne Hilfe – und die sucht sie bei Drogen. Der Raubbau an ihrer Gesundheit bleibt nicht ohne Folgen. Sie ist zerrissen zwischen Höhepunkten und Tiefen, zwischen minutenlangem Ap- plaus und Momenten tiefer Einsamkeit. Als großes Vorbild ihrer Generation verliert sie sich selbst. Denn sie kann mit dieser Verantwortung nicht umge- hen. Im Jahr 1969 ist sie, nur noch ein Schatten ihrer selbst, kaputt von Drogen und Alkohol, ausgebrannt. Mit Adrenalinspritzen hält ihr Mana- ger Campbell sie auf den Beinen. Als der Countrystar Billy Ray sich Video/DVD-Cover des Films über sie lustig macht und ihr verbietet, weiterhin seine Songs zu performen, „The Rose“ verschlechtert sich ihr Zustand. Rose beginnt eine Affäre mit einem Chauffeur, der sich als Fahnen- flüchtiger entpuppt. Die Beziehung ist zum Scheitern verurteilt, das Ende von Rose nur noch eine Frage der Zeit. Schließlich stirbt sie auf offener Bühne den Alkohol- und Drogentod. Der Film ist eine bewegende Schilderung der Belastungen im Musik-Business und der zerstörerischen Kraft von Drogen. Die zahlreichen Musiknummern sind hervorragend in die Handlung einbezogen. Hintergrund: Die Hauptfigur „Rose“ ist der berühmten Rocksängerin Janis Joplin nachempfunden, die auf dem Hö- hepunkt ihres Ruhms durch Drogenmissbrauch starb. Ursprünglich unter dem Titel „Pearl“ als Verfilmung der Lebensgeschichte von Janis Joplin geplant, musste man aber nach Auseinandersetzungen mit der Fa- milie der 1970 verstorbenen Sängerin
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