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La Radio Éducative Pour Enfants : Une Alternative Qualitative À Lʼoffre Audiovisuelle Actuelle

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La Radio Éducative Pour Enfants : Une Alternative Qualitative À Lʼoffre Audiovisuelle Actuelle École Nationale Supérieure Louis Lumière Section son 2012 LA RADIO ÉDUCATIVE POUR ENFANTS : UNE ALTERNATIVE QUALITATIVE À LʼOFFRE AUDIOVISUELLE ACTUELLE CONCEPTION DʼUN EXEMPLE DE RADIO ÉDUCATIVE POUR ENFANTS ET RÉALISATION DʼUNE JOURNÉE DE PROGRAMME DIFFUSÉE SUR LE SITE DE LA RADIO Mémoire de fin dʼétudes Par Anouck Bernet Rédigé sous la direction de : Guillaume Richardot et Éric Urbain Membres du jury : Gérard Pelé, Guillaume Richardot, Éric Urbain ! REMERCIEMENTS Merci à Gérard Pelé qui a soutenu mon projet depuis le début et qui a su mʼapporter ses lumières, à Guillaume Richardot et à Éric Urbain, mes deux directeurs de mémoire, de sʼêtre montrés disponibles et dʼavoir encouragé mon travail, à Florent Fajole pour la documentation. Merci à James Blanc pour ses illustrations originales, et à Hugo Bernet pour le temps passé à élaborer le site Internet de la Zigoradio. Merci à Myriam Gauvain, pour son investissement dans le projet de mémoire, à Antoine Desrats pour lʼaide apportée à la réalisation de ma partie pratique. Merci à Philippe Chamont, Paul Merchat et Marie-Agnès Besse de mʼavoir apporté leur point de vue de professionnels de lʼenfance et de lʼéducation. Merci à Olivier Dumolin pour son témoignage sur Radio Moussaillons, à Phil Barouf, mixeur de Bouskidou, pour ses conseils. Merci à tous ceux qui ont participé à la réalisation de ma partie pratique : Pascal, Laurianne, Christophe, Antoine, Bruno, Angela, Sophie, Gaétan. Merci à mes proches pour le soutien moral, et à ma famille pour les relectures et les idées. " RÉSUMÉ " Alors que les radios libres prolifèrent et se partagent des publics toujours plus spécifiques, le paysage dénote une grande absente : c!est la radio pour enfants. Public rêvé des artistes du livre, de l!audiovisuel, de la chanson et du spectacle, il semble boudé par la création radiophonique ; pourtant, la plupart des enfants aiment écouter la radio. " Ce mémoire est un travail de recherche embryonnaire qui propose des réflexions sur la notion de radio éducative pour enfants. " " M!appuyant sur les expériences réalisées en matière de radios et webradios (éducatives ou commerciales) pour enfants, j!en analyse les points forts et les points faibles sur les plans éditorial et économique. " J!associe cette analyse à une réflexion poussée sur l!éducation et sur le rôle que peut jouer une radio éducative dans la construction de l!enfant, en considérant que l!épanouissement de l!individu se fait grâce à la culture, l!ouverture d!esprit et l!acquisition du libre-arbitre. " Je propose des pistes concrètes pour créer une radio éducative pour enfants cohérente et efficace sur les contenus diffusés, la dynamique de l!animation et le rythme des programmes. Ces pistes mènent à la création d!une station de radio éducative pour enfants fictive, dont je développe la ligne éditoriale et les contenus, et dont je réalise une journée de programme. " Mots clés : radio éducative pour enfants, radio, enfance, éducation, création d!une radio, médias pour enfants, Superloustic, pédagogie, musique pour enfants, culture enfantine. # ABSTRACT " Among the diversity of radio stations, you can find one which fits with your needs and tastes, whoever you are. Whoever ? No ! One public, special but yet quite large, seems to be left out by radiophonic creation, whereas it is so much cared by other artists such as singers, illustrators, authors or directors : children. Nevertheless, children do like to listen to radio. " This dissertation is a preliminary work of research, which proposes thoughts about an educative radio for children. " Leaning on examples of experimental radios and webradios for children, I!ll analyse their strengths and weaknesses from economic and editorial angles. " Beside this analysis, I!ll lead a thorough reflection about education, and which role an educative radio for children can have in child construction, considering that human beings blossom thanks to culture, open-mindedness and acquisition of a free will. " At last, I!ll propose concrete leads to create an educative radio for children that will be coherent and effective in broadcast contents, in animation dynamic and in programmes rhythm. These leads will lead to a creation of a fictitious educative radio station for children, which I!ll develop the editorial line and the contents of, and which I!ll direct a day of programmes of. " Key words : educative radio for children, radio, childhood, education, creation of a radio station, media for children, Superloustic, pedagogy, music for children, children!s culture $ TABLE DES MATIÈRES %&'()*+,'%)&- . %/-01-21341536378-9:-6;3<=61>7173?>-9;@>:-A193?-89@B173C:-=?@A-:>21>74-91>4-6:-=1D41E:- A193?=F?>3G@:-1B7@:6- !H %/-!I-J347?3A:-9:-K@=:A6?@473B- !H %/-"I-0:-=1D41E:-1B7@:6-9:4-A193?4-:7-L:5A193?4-=?@A-:>21>74- !M %/-#I-,?>B6@43?>4-:7-=:A4=:B73C:4-=?@A-61-BA8173?>-9;@>:->?@C:66:-A193?-=?@A-:>21>74- "$ %%/-0:4-3>78AN74-9;@>:-A193?-89@B173C:-=?@A-:>21>74- #! %%/-!I-01-A:B?>4398A173?>-9:-6;:>21>7- ## %%/-"I-(:C16?A34:A-6;3<=?A71>B:-9:-6;8B?@7:- $# %%/-#I-+>:-A193?-89@B173C:-O-=?@AG@?3-P- $Q %%/-$I-01-A193?-B?<<:-B?<=1E>?>-9:-6;:>21>7- RR %%/-RI-+>:-A193?-9;8BF1>E:- RQ %%/-.I-01-A193?-=?@A-:>21>74-91>4-6:-B19A:-21<36316- .! %%/-SI-+>-?@736-9:-=A?<?73?>-9:-61-B@67@A:-:>21>73>:- .R %%/-,?>B6@43?>-4@A-6:4-3>78AN74-9;@>:-A193?-=?@A-:>21>74- .S %%%/-,?>B:=73?>-9;@>-:T:<=6:-9:-A193?-89@B173C:-=?@A-:>21>74-:7-A81634173?>-9;@>:-U?@A>8:- 9:-=A?EA1<<:-9322@48:-4@A-6:-437:-9:-61-A193?- .Q %%%/-!I-0:4-2?>91<:>71@T- .Q %%%/-"I-VA366:-9:-=A?EA1<<:4W-B?>7:>@4-:7-3>7:>73?>4-9:-61-X3E?A193?- SS %%%/-#I-0:-437:-9:-61-A193?- QQ ,)&,0+K%)&-*+-YZY)%([- M! \%\0%)V(]^J%[- M" ]>>:T:-!-O-_@:473?>>13A:-9;:>G@N7:-19A:448-`-9:4-1>B3:>4-1@937:@A4-9:-K@=:A6?@473B- MR ]>>:T:-"-O-_@:473?>>13A:-4?@<34-`-9:4-86aC:4-9:-,[!-:7-,["- MQ ]>>:T:-#-O-0:77A:4-9:-4?@73:>-`-K@=:A6?@473B-:>-!MM"- !!" R INTRODUCTION L!enfance, ce paradis perdu, est un bien vaste sujet auquel l!adulte n!a de cesse de rêver. L!enfance c!est l!innocence, c!est la pureté, la fraîcheur, la perfection. Tant d!éloges faits à cette période de la vie, comme si elle était finalement un but secret, une utopie. Dans certaines cultures c!est la vieillesse que l!on vénère ; les cheveux blancs, les rides sont preuve de sagesse ; en France, pendant l!Ancien Régime, les nobles et bourgeois enfarinaient leurs perruques pour se donner l!air sage. Aujourd!hui la mode serait plutôt aux crèmes anti-rides, aux liftings et aux camouflages tinctoriaux de racines blanches. Oui, depuis le XVIIIe siècle, la mode est au jeune. Appuyons-nous sur le postulat positiviste des sociologues selon lequel l!humain est défini par ses pratiques et ses consommations. Pour définir l!enfant, il faut alors connaître ses pratiques culturelles, ses accès aux médias et sa façon de consommer. Or de manière récurrente, lorsqu!on ouvre un ouvrage de sociologie de l!enfant ou de travaux d!enquête sur les moins de 15 ans, l!une des premières informations données concerne le manque de travaux abordant ce sujet. « Soulignons tout dʼabord une carence : la sociologie sʼest peu intéressée aux moins de 15 ans, la plupart des travaux sur la “jeunesse” sʼintéressant aux 15-25 ans.» Introduction de Les loisirs culturels des 6-14 ans, S. Octobre, 2004 « Pour parler des parents et de leurs habitudes éducatives, les professionnels de terrain sont les mieux placés. Pourtant, [...], on leur donne rarement la parole et cʼest un tort. » Première partie de Quels repères pour grandir ?, P. Béague, 2004 . « Lʼouvrage [...] veut avant tout combler un manque méthodologique. En effet, de nombreux manuels présentent les techniques dʼenquête auprès dʼadultes, mais travailler auprès dʼenfant nécessite des précautions spécifiques et oblige à adapter les modalités habituelles. » Introduction de Enquêter auprès dʼenfants et de jeunes, I. Danic, J. Delalande, P. Rayou, 2006 " La culture enfantine, elle, existe, et la presse jeunesse, les albums et BD pour enfants, les jeux de société, festivals et expositions, spectacles et concerts pour enfants ont plutôt bonne mine ! L!industrie du dessin animé et du film d!animation pour enfants se porte tout à fait bien aussi ; des chaînes de TV sont même entièrement consacrées à ce public (Gulli, Tiji, Télétoon+...). " Un secteur, pourtant, ne semble pas leur prêter attention : c!est la radio. C!est pour cela que, en tant que potentielle future professionnelle de la radio et concernée par l!enfance et l!éducation, j!ai eu envie de travailler sur le sujet de la radio pour les enfants, média culturel et à portée éducative si on le désire. " C!est la radio de flux qui m!a intéressée ; comment et pourquoi développer une radio de flux pour enfants ? En ce sens, le “concurrent” premier de la radio est la TV. Aussi, il m!a semblé pertinent de travailler sur la potentialité d!une radio éducative pour enfants, car elle serait une alternative à la TV, dont les programmes sont parfois indigents, voire ineptes. Puisque la radio a pour “point faible” de ne pas servir d!images, on lui attribue le “point fort” de plaire aux parents, pédagogues et autres responsables éducatifs. Ainsi, une radio pour enfants serait une alternative intéressante, au moins pour les parents. " Au tout début de mon travail, alors que mon sujet n!était pas encore tout-à-fait défini, j!ai reçu des réactions enthousiastes mais aussi perplexes à l!annonce de mon projet de mémoire.
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