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Por lo que el uso de su contenido, así como cada una de las partes que lo integran y que están bajo la tutela de la Ley Federal de Derecho de Autor, obliga a quien haga uso de la presente obra a considerar que solo lo realizará si es para fines educativos, académicos, de investigación o informativos y se compromete a citar esta fuente, así como a su autor ó autores. Por lo tanto, queda prohibida su reproducción total o parcial y cualquier uso diferente a los ya mencionados, los cuales serán reclamados por el titular de los derechos y sancionados conforme a la legislación aplicable. Dedicatoria y agradecimientos A mi mamá, quien seguramente vio todo este proceso desde el cielo . A mi padre y mis hermanos (Marco, Raúl y Juan) por haber contribuido poniendo cada grano de conocimiento desde hace tantos años. Al buen Arnoldo, por habernos enseñado el bello arte de la ópera. A Josete, por su invaluable ayuda. A Rodrigo Castilla, por compartir la pasión musical y su generosa amistad. A mi tío Jorge, a Pablo Dueñas, a Pável Granados, a Alejandra Flores, a Francisco Grijalva por compartirme su gran sabiduría musical y profesional. A mis queridas profesoras (Marissa, Mireia, Susana Quiroz y Lorena) y al querido maestro Galdino por ser parte de un momento tan importante. A esta, mi querida universidad, por haberme devuelto la pasión por el conocimiento, por haberme motivado tanto para volver a soñar y compartir. A la vida, que me sigue dando tanto. - 1 - Se acabaron las Traviatas y los Rigolettos. Que nos perdonen los Verdis y los Donizettis, pero aquí los Curieles, los Laras y los Esperones son los de las poderosas. Chela Campos a Luis Aguilar, en la película Del rancho a la televisión (Rodríguez, 1952). - 2 - Contenido Introducción ................................................................................................................ - 5 - Planteamiento general............................................................................................... - 6 - Cuestionamientos generales y particulares ............................................................. - 10 - Estrategias metodológicas ...................................................................................... - 11 - Justificación ............................................................................................................ - 12 - Marco teórico ............................................................................................................ - 13 - Justificación del marco teórico ............................................................................... - 15 - La voz de América Latina desde México (o el Buen Tono de la Radio )................. - 16 - Construcción del marco teórico .............................................................................. - 19 - 1. Bordado musical entre los siglos ............................................................. - 19 - 2. La música mexicana como entidad ecléctica ........................................... - 25 - 3. Las inquietudes de un nuevo siglo ............................................................ - 27 - 4. Siglo XX, el puente entre los siglos .......................................................... - 29 - En busca de las raíces comunes en la creación local: Tangos, danzones y fox-trot en la antesala del bolero .................................................................................... - 29 - México y el tango ................................................................................................ - 30 - El Fox-trot de la época azul y rosa .................................................................... - 34 - La transformación de la canción romántica ...................................................... - 36 - El bolero romántico, una derivación. ................................................................. - 37 - Bel canto y bolero ............................................................................................... - 41 - Los cantantes y su formación, en torno al bolero romántico ................................. - 44 - 1. Genaro Salinas, el Tenor de la voz de oro ............................................... - 44 - 1.1. Genaro Salinas, un prototipo de Miguel Fleta mexicano ........................ - 45 - 2. Ana María Fernández, La Cancionera del estilo único ........................... - 46 - 3. Hugo Avendaño, la última gran voz del bolero ....................................... - 48 - 4. Carmela Rey, transición de estilos ........................................................... - 49 - 5. La formación académica, el maestro José Pierson .................................. - 50 - 5.1. Jorge Negrete, un ejemplo obligado. ....................................................... - 52 - Los casos particulares desde la creación ............................................................... - 54 - 1. Agustín Lara, el Schubert mexicano ........................................................ - 54 - Va de retro (del Cinco Negro a la sala de conciertos) ....................................... - 59 - 2. María Grever, la Madona de la canción. ................................................. - 63 - Grever, un redescubrimiento pertinente ............................................................. - 65 - 3. Gonzalo Curiel, Caminos de ayer ............................................................ - 67 - Curiel, los albores de un rescate sonoro. ........................................................... - 69 - - 3 - 4. Jorge del Moral ........................................................................................ - 71 - Gabriel Ruiz y Consuelo Velázquez, un destino compartido ............................. - 73 - 5. Gabriel Ruiz, la innovación del bolero .................................................... - 73 - 6. Consuelo Velázquez, epítome de dos categorías. ..................................... - 75 - Dos casos atípicos de la creación: Mario Ruiz Armengol y Manuel Esperón ... - 78 - 7. Mario Ruiz Armengol, Mister Armonía ................................................... - 78 - 8. Manuel Esperón, la viva imagen de la mexicanidad ............................... - 82 - Esperón, un prototipo de Mahler cinematográfico ............................................ - 83 - A modo de colofón del marco teórico ................................................................. - 87 - El estado del arte ...................................................................................................... - 89 - Sobre las voces profesionales. .................................................................................. - 94 - Las respuestas a las preguntas ................................................................................ - 96 - Conclusiones ............................................................................................................ - 117 - ¿Cómo se plantea el bolero romántico (y su referente clásico) como patrimonio cultural? ............................................................................................................... - 124 - ¿De qué manera se encuentra como patrimonio? ............................................ - 124 - ¿Por qué es importante el bolero (con su referencia clásica) como patrimonio? . - 126 - De los estudios Op. 10 de Chopin a Agustín Lara y Los Tres Diamantes ....... - 127 - Educación: música clásica, boleros y patrimonio cultural, un panorama incierto. ..... - 131 - Consideraciones finales ........................................................................................ - 149 - Bibliografía ............................................................................................................... - 150 - Anexo ....................................................................................................................... - 157 - - 4 - Introducción El proyecto educativo de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México se finca en sus programas académicos innovadores, que son parte de una oferta educativa no existente en otras universidades del país. La carrera de Arte y Patrimonio Cultural, específicamente, se caracteriza por su enfoque multidisciplinario, para el estudio de la cultura y el arte a partir de diferentes miradas: la sociológica, antropológica,
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