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Juancarlos Walter Porta Ortiz.Pdf UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN ESCUELA DE POSGRADO TESIS ENSEÑANZA DE LA HISTORIA LOCAL Y LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE CIENCIAS SOCIALES Y TURISMO, EN LA FACULTAD DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN, 2018. PRESENTADO POR: Juancarlos Walter Porta Ortíz PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE MAESTRO EN DOCENCIA SUPERIOR E INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA ASESOR: Dr. Filomeno Zubieta Núñez HUACHO - 2020 ENSEÑANZA DE LA HISTORIA LOCAL Y LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE CIENCIAS SOCIALES Y TURISMO, EN LA FACULTAD DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN, 2018. Juancarlos Walter Porta Ortíz TESIS DE MAESTRÍA ASESOR: Dr. Filomeno Zubieta Núñez. UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN ESCUELA DE POSGRADO MAESTRO EN DOCENCIA SUPERIOR E INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA HUACHO 2020 DEDICATORIA A Dios. A mis padres. A mis abuelos, por el legado brindado y por enseñarme a amar sus tradiciones. Juancarlos Walter Porta Ortíz iii AGRADECIMIENTO A mis familiares, porque me regalan su ternura y apoyo incondicional. Al profesor Filomeno Zubieta Núñez, por prestarme su valioso apoyo intelectual en cada etapa del presente estudio. A la Facultad de Educación de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión, por brindarme las facilidades para la ejecución de la investigación. Juancarlos Walter Porta Ortíz iv ÍNDICE DEDICATORIA iii AGRADECIMIENTO iv RESUMEN xi ABSTRACT xii CAPÍTULO I 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1 1.1 Descripción de la realidad problemática 1 1.2 Formulación del problema 8 1.2.1 Problema general 8 1.2.2 Problemas específicos 8 1.3 Objetivos de la investigación 9 1.3.1 Objetivo general 9 1.3.2 Objetivos específicos 9 1.4 Justificación de la investigación 10 1.4.1 Conveniencia 10 1.4.2 Relevancia social 10 1.4.3 Implicaciones prácticas 10 1.4.4 Valor teórico 11 1.4.5 Utilidad metodológica 11 1.5 Delimitaciones del estudio 12 1.6 Viabilidad del estudio 12 CAPÍTULO II 13 MARCO TEÓRICO 13 2.1 Antecedentes de la investigación 13 2.1.1 Investigaciones internacionales 13 2.1.2 Investigaciones nacionales 17 2.2 Bases teóricas 22 2.3 Bases filosóficas 52 2.4 Definición de términos básicos 53 2.5 Hipótesis de investigación 57 2.5.1 Hipótesis general 57 2.5.2 Hipótesis específicas 57 2.6 Operacionalización de las variables 58 v CAPÍTULO III 59 METODOLOGÍA 59 3.1 Diseño metodológico 59 3.1.1 Tipo de investigación 59 3.1.2 Nivel 59 3.1.3 Enfoque de investigación. 59 3.2 Población y muestra 59 3.2.1 Población 59 3.2.2 Muestra 60 3.3 Técnicas de recolección de datos 60 3.3.1 Técnicas a emplear 60 3.3.2 Descripción de los instrumentos 60 3.4 Técnicas para el procesamiento de la información 60 CAPÍTULO IV 61 RESULTADOS 61 4.1 Análisis de resultados 61 4.2 Contrastación de hipótesis 87 CAPÍTULO V 94 DISCUSIÓN 94 5.1 Discusión de resultados 94 CAPÍTULO VI 100 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 100 6.1 Conclusiones 100 6.2 Recomendaciones 104 REFERENCIAS 105 7.1 Fuentes documentales 105 7.2 Fuentes bibliográficas 105 7.3 Fuentes hemerográficas 107 7.4 Fuentes electrónicas 107 ANEXOS 112 Anexo 01 112 Anexo 02 117 Anexo 03 120 Anexo 04 121 Anexo 05 124 vi ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1: Etapas de estudio y sus características 24 Tabla 2: Algunos libros sobre la historia de Huacho 26 Tabla 3: Contenidos temáticos 29 Tabla 4: Sitios Precerámicos tardíos más antiguos del Norte Chico 30 Tabla 5: Sitios arqueológicos declarados Patrimonio Cultural de la Nación de la provincia de Barranca 34 Tabla 6: Instrumentos curriculares de la especialidad de Ciencias Sociales y Turismo 47 Tabla 7: Estudiantes matriculados de la especialidad de Ciencias Sociales y Turismo, semestre 2018-II 60 Tabla 8: Estudiantes matriculados de la especialidad de Ciencias Sociales y Turismo, semestre 2018-II 61 Tabla 9: Estudiantes encuestados de la especialidad de Ciencias Sociales y Turismo, semestre 2018-II 61 Tabla 10: Ciclo académico de los estudiantes según edad 62 Tabla 11: Ciclo académico de los estudiantes según su género 63 Tabla 12: Ciclo académico de los estudiantes según lugar de procedencia 64 Tabla 13: Ciclo académico de los estudiantes según lugar de residencia 66 Tabla 14: ¿Que es la historia local para ti? 67 Tabla 15: ¿Consideras que con la asignatura de Arqueología Nacional y Regional es suficiente para conocer la temática prehispánica local? 68 Tabla 16: Cuando tienes interés en conocer aspectos de la temática local y regional, acudes a: 69 Tabla 17: ¿Consideras que la enseñanza de la historia local y regional debe ser elemento indispensable en la formación de los estudiantes de todos los niveles educativos, al margen incluso de las especialidades? 70 Tabla 18: ¿Por qué consideras que es importante la enseñanza de la historia local? 71 Tabla 19: ¿Qué aspectos de la enseñanza de la historia local son las más relevantes y valoradas por los estudiantes? 73 Tabla 20: ¿Qué textos sobre historia local te parecen relevantes? 74 Tabla 21: ¿Por qué crees que el Plan de Estudios de la especialidad no considera la historia local y regional? 75 Tabla 22: ¿Los docentes de la especialidad propician la investigación y conocimiento de la realidad local y regional? 76 Tabla 23: ¿Se desarrollan conversatorios, seminarios, visitas y/o conferencias que permitan conocer la historia local y regional? 77 Tabla 24: ¿La Facultad de Educación te proporciona oportunamente los recursos y materiales educativos para tu formación? 78 vii Tabla 25: Crees que las decisiones que toman las autoridades de la Facultad de Educación en la formación académica de los estudiantes son: 79 Tabla 26: ¿Consideras que la plana docente de la Facultad de Educación está debidamente preparada y actualizada? 80 Tabla 27: ¿Consideras que la formación académica que has recibido satisface las expectativas creadas por ti? 81 Tabla 28: ¿Te consideras apta(o) para el desempeño profesional con la formación recibida en la universidad? 82 Tabla 29: ¿Crees que la universidad, como parte de su política de fomento a lo nuestro, debe brindar su apoyo total a la investigación histórica regional? 83 Tabla 30: ¿Consideras que en la especialidad de Ciencias Sociales y Turismo se fomenta en los estudiantes el interés por la investigación histórica regional? 84 Tabla 31: ¿Consideras que los docentes asumen la enseñanza de manera idónea, crítica y consecuente con el entorno donde se desenvuelven? 85 Tabla 32: ¿Consideras que el Plan de Estudios de la especialidad de Ciencias Sociales y Turismo, responde a las exigencias de la época? 86 Tabla 33: Tabla de contingencia entre la enseñanza de la historia local vs formación profesional 89 Tabla 34: Prueba de chi cuadrado 89 Tabla 35: Tabla de contingencia entre la valoración de las etapas de la historia de Huacho vs la formación profesional 90 Tabla 36: Prueba de chi cuadrado 90 Tabla 37: Tabla de contingencia entre la formación profesional vs plan de estudios 91 Tabla 38: Prueba de chi cuadrado 92 Tabla 39: Tabla de contingencia entre los contenidos temáticos vs la formación profesional 92 Tabla 40: Prueba de chi cuadrado 93 viii ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1. Líneas, niveles y certificaciones de la formación universitaria 44 Figura 2. Primera versión de la Malla Curricular de la especialidad de Ciencias Sociales y Turismo, Facultad de Educación, Universidad Nacional, José Faustino Sánchez Carrión 48 Figura 3. Malla curricular de la especialidad de Ciencia Sociales y Turismo, Facultad de Educación, Universidad José Faustino Sánchez Carrión 49 Figura 4. Ciclo académico de los estudiantes según edad 62 Figura 5. Ciclo académico de los estudiantes según su género 63 Figura 6. Ciclo académico según lugar de procedencia 65 Figura 7. Ciclo académico según lugar de residencia 66 Figura 8. ¿Qué es la historia local para ti? 67 Figura 9. ¿Consideras que con la asignatura de Arqueología Nacional y Regional es suficiente para conocer la temática prehispánica local? 68 Figura 10. Lugar al que acudes cuando tienes interés por conocer aspectos de la temática local y regional 69 Figura 11. ¿Consideras que la enseñanza de la historia local y regional debe ser elemento indispensable en la formación de los estudiantes de todos los niveles educativos, al margen incluso de las especialidades? 70 Figura 12. ¿Por qué consideras que es importante la enseñanza de la historia local? 71 Figura 13. ¿Qué aspectos de la enseñanza de la historia local son las más relevantes y valoradas por los estudiantes? 73 Figura 14. ¿Qué textos sobre historia local te parecen relevantes? 74 Figura 15. ¿Por qué crees que el plan de estudios de la especialidad no considera la historia local y regional? 75 Figura 16. ¿Los docentes de la especialidad propician la investigación y conocimiento de la realidad local y regional? 76 Figura 17. ¿Se desarrollan conversatorios, seminarios, visitas y/o conferencias que permitan conocer la historia local y regional? 77 Figura 18. ¿La Facultad te proporciona oportunamente los recursos y materiales educativos para tu formación? 78 Figura 19. Decisiones que toman las autoridades de la Facultad de Educación en la formación académica de los estudiantes 79 Figura 20. ¿Consideras que la plana docente de la Facultad de Educación está debidamente preparada y actualizada? 80 Figura 21. ¿Consideras que la formación académica que has recibido satisface las expectativas creadas por ti? 81 ix Figura 22. ¿Te consideras apta(o) para el desempeño profesional con la formación recibida en la universidad? 82 Figura 23. ¿Crees que la universidad, como parte de su política de fomento a lo nuestro, debe brindar su apoyo total a la investigación histórica regional? 83 Figura 24. ¿Consideras que en la especialidad de Ciencias Sociales y Turismo se fomenta en los estudiantes el interés por la investigación histórica regional? 84 Figura 25.
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