En esta edición... El CEA moviéndose hacia una nueva Pag. • Desde nuestro escritorio 2 era de educación profesional • Del Decanato de Asuntos Académicos (DAA) 3

• Celebrando más de 25 años al servicio del personal docente delRecinto de Río Piedras. El LabCAD en renovación 4 Webinars • Desde mi asiento, desde mi pantalla, desde donde aprendo: Experiencia con “Webinar” 5

• Paso estratégico para la petición presu- puestaria y avalúo de la efectividad institucio- nal. Plan de trabajo anual 6

• “Webinars” Las ventajas de una forma alterna de difundir el conocimiento 7

• La realidad de los reconocimiento de grado y títulos académicos de Universidades extran- jeras en el Recinto de Río Piedras 8

• En voz de los estudiantes 9

• Videoconferencias o Webinars: Compre diendo las herramientas y estableciendo las estrategias. 10

• Proyecto Piloto de “Webinars” 11

• Mentoría y apoyo para revistas académicas y científicas 12

• Investigando y publicando 13

• Próximas Actividades 26

• Logros del CEA 28

• Conoce al equipo del CEA 31 2 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015

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El Decanato de Asuntos Académicos: Reorganización y grandes proyectos para el 2014-2015

Tania García-Ramos, Ph.D ipsum primis in faucibus Decana de Asuntos Académicos orci luctus et ultrices po- suere cubilia Curae; Mor- Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur bi lacinia molestie dui. adipiscing elit. Integer nec odio. Praesent Praesent blandit dolor. Sed E libero. Sed cursus ante dapibus diam. Sed non quam. In vel mi sit amet nisi. Nulla quis sem at nibh elementum im- augue congue elementum. perdiet. Duis sagittis ipsum. Praesent mauris. Morbi in ipsum sit amet pede Fusce nec tellus sed augue semper porta. Mau- facilisis laoreet. Donec lacus nunc, viverra ris massa. Vestibulum lacinia arcu eget nulla. nec, blandit vel, egestas et, augue. Vestibulum Class aptent taciti sociosqu ad litora torquent tincidunt malesuada tellus. Ut ultrices ultrices per conubia nostra, per inceptos himenaeos. enim. Curabitur sit amet mauris. Morbi in dui quis est pulvinar ullamcorper. Nulla facilisi. Curabitur sodales ligula in libero. Sed dignis- sim lacinia nunc. Curabitur tortor. Pellentes- Integer lacinia sollicitudin massa. Cras me- que nibh. Aenean quam. In scelerisque sem at tus. Sed aliquet risus a tortor. Integer id quam. dolor. Maecenas mattis. Sed convallis tristique Morbi mi. Quisque nisl felis, venenatis tris- sem. Proin ut ligula vel nunc egestas porttitor. tique, dignissim in, ultrices sit amet, augue. Morbi lectus risus, iaculis vel, suscipit quis, Proin sodales libero eget ante. Nulla quam. luctus non, massa. Fusce ac turpis quis ligula Aenean laoreet. Vestibulum nisi lectus, com- lacinia aliquet. Mauris ipsum. modo ac, facilisis ac, ultricies eu, pede. Ut orci risus, accumsan porttitor, cursus quis, aliquet Nulla metus metus, ullamcorper vel, tincidunt eget, justo. Sed pretium blandit orci. Ut eu sed, euismod in, nibh. Quisque volutpat condi- diam at pede suscipit sodales. Aenean lectus mentum velit. Class aptent taciti sociosqu ad elit, fermentum non, convallis id, sagittis at, litora torquent per conubia nostra, per inceptos neque. himenaeos. Nam nec ante. Sed lacinia, urna non tincidunt mattis, tortor neque adipiscing Nullam mauris orci, aliquet et, iaculis et, vive- diam, a cursus ipsum ante quis turpis. Nulla rra vitae, ligula. Nulla ut felis in purus aliquam facilisi. Ut fringilla. Suspendisse potenti. Nunc imperdiet. Maecenas aliquet mollis lectus. Vi- feugiat mi a tellus consequat imperdiet. Ves- vamus consectetuer risus et tortor. Lorem ip- tibulum sapien. Proin quam. Etiam ultrices. sum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Suspendisse in justo eu magna luctus suscipit. Integer nec odio. Praesent libero. Sed cursus ante dapibus diam. Sed nisi. Nulla quis sem Sed lectus. Integer euismod lacus luctus mag- at nibh elementum imperdiet. Duis sagittis na. Quisque cursus, metus vitae pharetra auc- ipsum. Praesent mauris. Fusce nec tellus sed tor, sem massa mattis sem, at interdum augue semper porta. Mauris massa. magna augue eget diam. Vestibulum ante 4 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015 Celebrando más de 25 años al servicio del personal docente del Recinto de Río Piedras. El LabCAD en

Luis Joel Donato Jiménez, Ph.D. Director LabCAD [email protected] renovación

El Laboratorio Computacional zación, de asesoría y de adiestramientos, de los cuales se adelantan adiestramientos en de Apoyo a la Docencia (Lab- plataformas de aprendizaje en línea, crea- CAD) anunció que, durante el ción de multimedios (vídeo, fotografía, au- dio, podcasts, entre otros) y programado de principio de este segundo semes- productividad, tanto comercial como Open tre del año académico 2014- Source. 2015, completará su proceso de Además, estas facilidades permi- actualización de equipo. cesario para poner en práctica las destrezas tirán comenzar con la producción de cáp- aprendidas. sulas de adiestramiento de corta duración e esta forma culmina la instalación de en formato de Podcast, donde los usuarios 24 nuevas computadoras en sus dos Su meta principal es proveer el co- podrán encontrar, en forma visual y rápida, Dsalones de producción y adiestramiento. La nocimiento y las herramientas computacio- respuestas sobre el uso de la computadora instalación de este nuevo equipo permitirá nales necesarias para aumentar y mejorar la y programados específicos, así como suge- ampliar, en todos sus renglones, la oferta de calidad de la actividad docente e investigati- rencias y reseñas de programas y utilidades, servicios del Laboratorio. va, lo que se traduce en una mejor prepara- entre otros componentes de nuestra diaria ción de los y las estudiantes y una más efi- interacción con los aparatos de computación EL LabCAD, parte de los servi- ciente divulgación del quehacer académico y comunicación. cios que ofrece el Centro para la Excelencia en el Recinto. Esperamos poder saludarle perso- Académica, es el principal centro computa- nalmente muy pronto. Para más detalles, le cional al servicio exclusivo del personal do- Con esta actualización, el perso- invitamos a estar atentos a la publicación del cente del Recinto de Río Piedras. Fue fun- nal docente tendrá a su disposición equipo itinerario de talleres del LabCAD, a ser dis- dado en el año académico 1988-1989, con para producir sus documentos y materiales tribuido próximamente. El LabCAD queda el propósito de promover el desarrollo de la de manera mucho más rápida y eficiente. localizado en el primer piso de la Biblioteca literacia computacional del personaldocente De igual manera, el LabCAD podrá au- José M. Lázaro, extensión 5111, correo elec- del Recinto y proveer acceso al equipo ne- mentar su oferta de producción, dedigitali- trónico [email protected]. Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras 5 Desde mi asiento, desde mi pantalla, desde donde aprendo: experiencia con Aida Castañer Martínez, Ed. D Departamento de Estudios Graduados Facultad de Educación “Webinar”

Educarnos, aprender e inte- En la cargada agenda en la cual vivimos los docentes, me ractuar ya son sinónimos en parece una ganancia que el Centro para la Excelencia Aca- el juego de estrategias en lí- démica (CEA) haya adoptado como parte de sus estrate- nea, en particular con el uso gias de capacitación el uso de “webinars” para de esta for- de “webinars”. ma llegar a más a profesores.

in intención de desviarme, capta mi docentes, me parece una ganancia que el integraron el uso de una presentación vi- atención cómo la palabra “webinar” Centro de Excelencia Académica (CEA) sual, la comunicación directa de audio, S se ha colado en nuestra lengua acadé- haya adoptado como parte de sus estrate- dando paso a preguntas y comentarios por mica, y todavía no aparece en los diccio- gias de capacitación el uso de “webinars” medio de textos escritos que todos podía- narios de la Real Academia Española y el para de esta forma llegar a más a profeso- mos leer en la pantalla. De hecho, el po- Panhispánico, entre otros. No obstante, los res. der leer las preguntas hizo que otros parti- docentes y estudiantes no hemos esperado cipantes con sus experiencias abonaran y para usarla cuando la necesidad de comu- Me motiva a escribir sobre mi apoyaran, mediante textos escritos, a los nicarnos se nos impone. El Diccionario experiencia la oportunidad que tuve, por demás participantes. Las preguntas abrie- Webster la acuña -desde su aparición en el medio de este recurso, de atender un tema ron paso a detalles sobre los cuales traba- 1998- como la combinación de “Web” más necesario en mi práctica docente y de inte- jar en un futuro. Relativamente en corto “seminar”. Es esa transformación lingüís- rés para mí, “Creative Commons o Bienes tiempo, la presentadora logró atender lo tica y rica de la lengua, que permite jugar Comunes”. La comparto desde mi pers- básico y esencial del tema. Cómodamente, con el concepto “Web” como raíz que se pectiva particular; es decir, la de receptora desde mi asiento, desde mi pantalla, desde une a otros conceptos de estrategias didác- y alumna ubicada en mi espacio físico, en donde aprendo tuve acceso a la presenta- ticas. En español la encontramos como mi asiento y en mi tiempo personal con ción visual tanto como a la presentación conferencia digital; pero en realidad, lo de múltiples participantes y dos presentado- oral y directa acompañada de otros cole- conferencia resulta a veces corto dada la ras. El primer atractivo, sin descartar la gas. diversidad de interacciones y recursos que diversidad de la oferta para este primer permite esta tecnología. Entonces, acaba- semestre, fue la organización sencilla y ac- Todavía quedan preguntas para mos participando en “webinars”. cesible para la inscripción en la estrategia la aplicación de estas tecnologías, y más didáctica “Webinar” y, la conectividad sin para los que serán y son los emisores Esta herramienta permite trascen- interrupciones. Aunque no ha sido la pri- (presentadores) que se enfrentan a traba- der las barreras de los espacios geográfi- mera experiencia en un “webinar,” esta en jar, posiblemente, sin guías prácticas y cos, físicos y acomodarse sincrónicamente particular me resultó cómoda, profesional, sin literatura investigativa sobre la selec- al tiempo personal. Favorece la interacción familiar y sin interrupciones; buena cali- ción apropiada de estrategias pedagógicas entre varios participantes o con uno solo. dad de recepción visual y de sonido. Los con este medio en particular. He aquí un Mediante un programa o aplicación parti- “webinars” poseen la cualidad de integrar campo fértil para aquellos que les interesa cular (hay variedad entre estas) se organi- videos, audio, imágenes, y el uso de piza- investigar sobre la nuevas tecnologías vin- zan y construyen diálogos que promueven rra blanca con un formato bidirreccional culadas con la enseñanza, porque el CEA las comunidades de aprendizaje y facilitan “casi” similar a la relación presencial. les ha abierto un excelente espacio. Gra- a su vez la capacitación profesional. En cias por la oportunidad y esperamos más la cargada agenda en la cual vivimos los Las dos excelentes presentadoras “webinars”. 6 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015 Paso estratégico para la petición presupuestaria y avalúo de la efectividad institucional Plan de trabajo Annette De León Lozada Coordinadora de Planificación y Efectivi- dad Institucional Oficina de Planificación Estratégica y Presupuesto Anual [email protected]

La planificación es un proceso Río Piedras exige una reflexión profunda, plantean retos posibles o realizables; realis- de manera que se aprenda más sobre este tas, al estar enmarcados en el entorno; y, por que supone previsión basada campus universitario y se definan o rede- último, tiempo relacionados, que es estar en una reflexión profunda del finan cursos de acción mediante un plan orientados o propuestos en dimensión tem- prospectivo de desarrollo institucional. En poral (TenStep Latinoamérica, 2012; Tho- entorno para dirigir la toma este punto, cabe destacar que “más que el mas, 2006). y preparación de un conjunto documento o libro-plan”, lo más importan- te “es el proceso y el aprendizaje o proceso Como señala París Roche (2005), de decisiones para actuar en el pedagógico que éste implica” (Tünnermann la “planificación es más que hacer planes; es (síntesis de citas en París Bernheim, 2003, p. 107). construir el futuro que se desea” (p. 14). A futuro esto añado: es pensar, trabajar, alcanzar jun- Roche, 2005, pp. 14-16). El Plan de Trabajo Anual (PTA) es tos la Universidad que aspiramos y evaluar un documento clave del esfuerzo planifica- la construcción que en colectivo logramos. n la Universidad de Puerto Rico, Re- dor institucional. En éste, se formulan las cinto de Río Piedras, se adoptó, a acciones (estrategias, actividades, proyec- Referencias E partir del año 2011-2012, un sistema tos) que se llevarán a cabo durante un año integrado de planificación, asignación de académico para alcanzar las metas y los ob- Garrido Buj, S. (2002). Manual de gestión de recursos, administración y ejecución, y ava- jetivos propuestos en el plan de desarrollo empresas. Madrid: Editorial Universitas, S.A. lúo de los resultados. Este sistema permite de la unidad académica o administrativa. obtener un mejor entendimiento de las rutas Los contenidos del PTA, según se esboza en Manual para la Planificación Estratégica, de transformación, uso del presupuesto y el Recinto, son: la identificación de estrate- la Asignación de Recursos y el Avalúo de la la efectividad de la institución. Dicho sis- gias/proyectos/iniciativas, las etapas/pasos a Efectividad Institucional (2012). Certifica- tema o modelo de planificación estratégica seguir para alcanzar el objetivo propuesto, ción de la Junta Administrativa de UPR-Re- contribuye a informar la toma de decisiones el calendario sugerido para la ejecución de cinto de Río Piedras, No. 038, 2011-2012. de la alta gerencia en cuanto a las acciones las acciones planteadas, la determinación de Martín González, M. T. et al. (2000). Plani- y prioridades estratégicas que adelantan el persona(s) responsable(s) de su implanta- ficación y diseño de proyectos en animación cumplimiento de nuestra declaración de ción y la petición de recursos fiscales adicio- sociocultural. Madrid: Sanz y Torres. misión. Este modelo se explica en el Ma- nales al presupuesto operacional para sub- nual para la Planificación Estratégica, la vencionarlas. Otro contenido medular del París Roche, F. (2005). La planificación es- Asignación de Recursos y el Avalúo de la PTA es la identificación de indicadores de tratégica en las organizaciones deportivas Efectividad Institucional del Recinto de Río éxito y métricas específicas que sirvan para (4ta ed.). Badalona, España: Editorial Pai- Piedras (Certificación No. 038, 2011-2012, determinar o revelar el progreso alcanzado dotribo. de la Junta Administrativa de UPR-Recinto frente a lo que se ha planificado. La unión de Río Piedras). del indicador de éxito y la métrica constitu- TenStep Latinoamérica (2012). Metas, es- ye el objetivo cuantificable que se persigue. trategias y objetivos. Recuperado de http:// La acción de planificar es un pro- Esto es, por ejemplo, si un indicador es la www.tenstepgt.com/1.2.1Metas,%20Estra- ceso complejo que posee las siguientes ca- satisfacción estudiantil con la oferta progra- tegias%20y%20Objetivos.php racterísticas básicas: es continuo, porque se mática, entonces la métrica tiene que decir suceden una serie de fases de forma ininte- qué porcentaje de satisfacción queremos al- Thomas, C. J. (2006). Guía básica para rrumpida (Garrido Buj, 2002); es eminente- canzar y en cuánto tiempo. Para evaluar la mandos intermedios y jefes de equipo (3a mente socio-pedagógico, al ser una plani- redacción o construcción de un indicador y ed.). Madrid, España: Fundación Confeme- ficación para el cambio y/o transformación métrica, estos, mínimamente, deben cumplir tal. de la realidad social (Martín González et al., con ser: SMART (Specific, Measurable, At- 2000); y se enmarca en el futuro, que es el tainable, Realistic, Time oriented). En otras Tünnermann Berheim, C. (2003). La univer- tiempo posterior al hoy (DROR, 1963; ci- palabras, que sean: específicos, que quiere sidad ante los retos del siglo XXI. Yucatán, tado en París Roche, 2005). Por otro lado, decir concretos y detallados; mensurables, México: Ediciones de la Universidad Autó- la planificación estratégica en el Recinto de que se pueden medir; alcanzables, porque noma de Yucatán. Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras 7 Webinars: Las ventajas de una forma alterna de Aníbal A. Hernández Vega, Estudiante Graduado y Ayudante de Cátedra difundir el conocimiento Departamento de Química

Durante el mes de octubre de bleció el CEA en el Recinto de Río Pie- de ideas y todo en tiempo real. Una venta- dras de la Universidad de Puerto Rico, el ja adicional que ofrece esta modalidad de 2014 y como parte de su pro- propósito fue contribuir en la capacita- seminarios es que se puede contar con la grama de actividades, el Cen- ción de la comunidad universitaria. colaboración de un mayor número de peri- tro para la Excelencia Aca- tos que puedan compartir su conocimiento La transmisión de estos semina- sin tener que llegar, necesariamente, hasta démica (CEA) presentó una rios en línea contribuye enormemente en nuestro Recinto. Yo, por mi parte, me he serie de seminarios en línea o alcanzar el cumplimiento de ese propó- enriquecido con estas oportunidades. webinars sito pues hace factible que muchas más personas de la comunidad académica La educación a distancia llegó os tópicos ofrecidos, estaban re- sean alcanzadas a través de esta forma de para quedarse y la Universidad tiene que lacionados con la propiedad inte- difusión del conocimiento. adaptarse a los cambios que nuestra so- L lectual. Participar de este tipo de ciedad trae consigo. La cantidad de infor- seminarios fue una actividad novedosa Los webinars permiten que mu- mación que está disponible y al alcance de para muchos de nosotros quienes estamos chos de nosotros, que aun estando den- un botón es enorme. Solo resta que apro- acostumbrados a los seminarios presen- tro del Recinto pero que se nos dificulta vechemos esas oportunidades para ampliar ciales y al salón de clases tradicional. Sin llegar a tomar un seminario presencial, nuestro conocimiento y el CEA se está mo- embargo, entiendo que esta modalidad de podamos participar de las actividades del viendo en esa dirección. ¡Enhorabuena! seminarios y charlas tiene muchas más CEA, las cuales contribuyen en nuestro ventajas que desventajas ya que permi- crecimiento profesional. teque los participantes puedan interac- cionar con el/la presentador/a, emitir co- La transmisión de estos semina- mentarios y presentar sus dudas, rios en línea facilita, además, el que cole- tal como ocurre en gas de otros recintos un semina- y hasta de otras rio presen- universidades cial. puedan parti- cipar en los Cuan- mismos lo do se esta- que favorece el inter- cambio 8 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015 La realidad de los reconocimientos de grado y títulos académicos de Universidades

Dr. Annie Velázquez-Reca extranjeras en el Decanato de Asuntos Académicos [email protected] Recinto de Río Piedras

La Universidad de Puerto o legalización, verificar que la institución miento convergen situaciones que trascien- extranjera en la que se obtuvo el grado aca- den el alcance del profesor/a que interesa Rico tiene la responsabilidad démico o título es bonafide, solicitar docu- reconocer su grado o título. Particularmen- de velar por la rigurosidad de mentos adicionales al departamento y al te, el hecho de tener que apostillar los do- candidatosi es necesario, entre otros, para cumentos representa un reto para muchos, los procesos de evaluación do- asegurar que contamos con una solicitud de especialmente para los profesores que ya cente para asegurar que con- reconocimientosólida. Finalmente, el De- no se encuentran en el país en que cursaron cano/a de Asuntos Académicos certifica las sus estudios. En este sentido, la orientación tamos con el recurso humano solicitudes y somete las peticiones a la JR del DAA al candidato en torno al proceso mejor preparado para la en- a través de la Vicepresidencia en Asuntos mismo y, más aún, en torno ala importancia Académicos. señanza. que este reviste para los nombramientos o renovaciones de contrato,es uno de los fac- Uno de pasos más importantes en tores atenuantes que recurrentemente seña- umplir con este deber nos remite a este proceso de reconocimiento es que se la normativa institucional que rige la reciban los documentos autenticados y le- lan los profesores que han completado su Cconvalidación de los grados obtenidos galizados. En este sentido, es importante reconocimiento. Por otro lado, este espacio en universidades extranjeras con un nivel conocer en torno a la Apostilla de la Haya. de colaboración con el Centro para la Ex- de estudios similar o equivalente a los que La Apostilla suprime la exigencia de lega- celencia Académica nos permite exponer confiere la Universidad de Puerto Rico. lizar los documentos públicos y simplifica brevemente algunos detalles del proceso de Ahora bien, ¿cómo se instrumentaliza ese los trámites administrativos de individuos reconocimiento. No obstante, la normativa proceso en nuestro Recinto? Las normas y empresas que necesitan presentar docu- institucional es abarcadora y explica, entre que guían este proceso se establecen en el mentos en el extranjero. Por lo tanto, se otros aspectos, quién debe someter su gra- Artículo 42 del Reglamento General de la constituye en uno de los sellos de auten- do a reconocimiento, los documentos que Universidad de Puerto Rico (16 de febrero ticación imprescindibles para el reconoci- deben presentarse y el término, los criterios de 2002,según enmendado hasta el 10 de miento en la Universidad. En la siguiente que se toman en consideración en la eva- diciembre de 2006) y en laCert. 141 (2001- dirección electrónica encontrarámás infor- luación yel período de gracia con que se 2002) de la Junta de Síndicos. Según la mación sobre el temar:http://www.hcch.net cuenta. Por la limitación de espacio no po- Certificación “cada país determina y regula demos incluir toda la información en el Bo- la educación superior dentro de sus fron- Del 2003 al 2014 hemos sometido letín, por lo que estamos a disposición de teras”.Por lo tanto, es necesario que nos cerca de 59 solicitudes a la Vicepresidencia las facultades, departamentos y programas para Asuntos Académicos (VPAA) para re- aseguremos que esos estándares comparen para orientar y colaborar proactivamente conocer grados en disciplinas tan variadas con los nuestros en términos de profundi- en este proceso. dad y alcance. Esta responsabilidad recae como las ciencias sociales, ciencias natura- sobre la Junta de Reconocimientos (JR), les, empresas, humanidades, comunicación Ciertamente, obtener el recono- compuesta por los decanos de asuntos aca- y derecho. Estas cifras constituyen un in- cimiento de un grado en el Sistema UPR démicos del Sistema UPR. dicio de que el recurso docente del Recinto representa un logro que nos permitirá afian- cuenta con la diversidad y riqueza en cuan- zar y fortalecer el proceso de enseñanza y No obstante, previo a la consi- to a preparación académica que nos garan- aprendizaje a través de la incorporación de deración de la JR al Decanato de Asuntos tiza un proceso de enseñanza y aprendizaje nuevos espacios de conocimiento. Es una Académicos (DAA) lecorresponde asegu- matizado por miradas a otros escenarios de oportunidad única de compartir con los es- rarse que las solicitudes de reconocimiento nivel mundial. tudiantes los conocimientos y experiencias cumplen con los criterios establecidos en obtenidas fuera de la isla, fortalecer su for- torno a la autenticidad, legalidad y vigencia Sin embargo, más allá del cum- mación académica, encaminarlos a ser más de los documentos. Más en detalle, desde plimiento con los requisitos y documentos competitivosa través de la innovación aca- su rol de intermediario, el DAA es respon- establecidos para este proceso,en el DAA démica del componente internacional y, de sable de evaluar los documentos, asegurar brindamos atención al aspecto humano. Es paso, proyectar al Recinto como un centro que cuentan con las firmas de autenticación innegable que en un proceso de reconoci- educativo de primer orden. Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras 9

Kennet O. Otero Rivera Estudiante sub-graduado, Educación en Ingles a hispanoparlantes (nivel secundario) En enero del 2012 tuve la oportunidad de trabajar con el programa de estudio y trabajo. Fui enviado al “Centro para la excelencia académica” en donde fui recibido por la Dra. Carmen Acevedo, directora del programa en aquel momento. En el CEA fungí como analista de talleres, los cuales se ofrecían a los docentes y estudiantes tanto de nuestro recinto como de otras universidades. Desarrollé habilidades en la utilización de programas computacionales, como Excel. A su vez, fortalecía mis habilidades orales ya que como parte de mis tareas servía como ujier en la recepción de los talleres recogiendo asistencia, explicando y aclarando dudas a los participantes. Mi estadía en el CEA fue solo de 6 meses, luego fui asignado a trabajar en el Decanato de Asuntos Académicos, donde continúo hasta el presente. Aunque corta, esta experiencia me ha ayudado a desenvolverme con eficacia en otros proyectos que se me han asignado tanto dentro como fuera del recinto. Quiero recalcar que siempre es importante que cualquier tarea que se te asigne, por pequeña que sea, debes hacerla de una manera en la que le puedas sacarle el máximo a cada experiencia y a su vez construyes una visión positiva de ti mismo que te podría ser de provecho en el futuro.

Frances Alvarado Estudiante sub-graduado, Educación en Ingles a hispanoparlantes (nivel secundario) Hace dos años empecé a formar parte del equipo de LabCAD y nunca esperaba aprender tanto en un lugar como lo he hecho en el mismo. Ser un asistente del LabCAD es una responsabilidad que cumplo con muchísimo placer y orgullo. Allí he adquirido cualidades que me hacen una mejor estudiante y en definitiva una mejor profesional. El trabajo en la LabCAD requiere mucha paciencia, comprensión y empatía, las cuales mis compañeros de trabajo y el supervisor han ayudado a cultivar. He visto la con- fianza en mí misma crecer no sólo en el trabajo que hago pero también en cómo me presento frente a otros. Soy retada a diario para hacer el mejor trabajo posible y seguir mejorando para proveerle a los profesores un servicio de calidad y una cara sonriente siempre. Es esto lo que me permite mejorar para ser una persona más diligente y responsable. Gracias al LabCAD he creado muchos lazos de amistad con profesores que han abierto puertas en mi carrera universitaria y con mis compañeros de trabajo que me apoyan y ayudan a crecer, a su vez, sem- brando una semilla que ya comienza a dar fruto en mi carrera profesional.

Fredy J. Castillo-Prado Estudiante graduado, Escuela de Ciencia y Tecnología de la Información Existe una marcada diferencia entre los conocimientos adquiridos en los salones de clase, y la expe- riencia en el mundo laboral; trabajar en el Centro para la Excelencia Académica (CEA), me ha brinda- do la oportunidad de obtener esa experiencia de trabajo real. El CEA, siempre se ha caracterizado por hacer enormes esfuerzos en mejorar la calidad de los profesionales de la Universidad, no tan solo con las decenas de actividades y talleres que ofrece semestre tras semestre, sino para todos aquellos que hemos tenido la oportunidad de formar parte del equipo del CEA. Desde agosto del 2014 la Dra. Eunice Pérez Medina, actual directora del CEA, me dió la oportunidad de formar parte del equipo del CEA; oportunidad que dicho sea de paso agradezco profundamente. He tenido bajo mi responsabilidad el diseño gráfico de este boletín, el diseño de promociones para va- rios de los talleres que se han ofrecido y diversas colaboraciones en cuanto a diseño gráfico y fotografía de los cuales el CEA ha formado parte. Para efectos de ésta experiencia que deseo compartir con usted mi amigo lector; voy a definir mi expe- riencia como miembro activo del equipo del CEA en una sola palabra “Enriquecedora”. 10 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015 Videoconferencias o Webinars: Comprendiendo las herramientas y Dra. Carmen Pacheco Sepúlveda Catedrática Auxiliar, estableciendo las Dept. Artes, Tecnologías e Innovaciones Facultad de Educación estrategias.

De profesora a estudiante - Skype - los primeros 10 participantes con cámara participante de los Webinars ● Utilizar audífonos ofrecidos por el CEA, porque ● Desactivar su micrófono ● Utilizar la parte del chatpara la siempre se aprende en toda comunicación inmediata experiencia educativa. Es ● Solicitar turno para hablar, activar micrófono nuestro interés compartir las ● Identificar cuando terminó su participación experiencias de estas activida- hablada considerando el delay ● Evitar movimientos bruscos y volumen alto des desarrolladas en el CEA Tecnologías: con la herramienta de WizIQ ● Plataformas o aplicaciones y exponer cómo logré evolu- - WizIQ cionar esta estrategia en mis poró una diversidad de tecnologías para la - Hangouts comunicación en vivo y a distancia, como - Skype cursos. fue WizIQ, Skype y Hangouts; con el pro- ● Equipos de audio y voz, pueden ser sencillos pósito de ofrecer diversidad, experiencias ● Accesos - ancho de banda que depende ctualmente ofrezco el curso de tecno- y desarrollar la capacidad analítica en los del internet logía educativa requisito para todos estudiantes para la interpretación en el uso Alos bachilleratos en Educación en el de las diversas tecnologías emergentes que Lugar: atienden estos procesos. nivel subgraduado y cursos del doctorado ● Ambiente en Currículo con la subespecialidad en Tec- Las actividades de CEA incorpo- - Verificar que el trasfondo de donde se nologías del Aprendizaje. raron el WizIQ como recurso para los we- transmite la videoconferencia sea apropiado. binars de temas diversos. La experiencia En ambos niveles de estudio, es ● Vestimenta preciso incorporar estas estrategias prag- como estudiante me permitió, además de conocer y aprender sobre el tema discutido, - Elija vestir con colores sólidos, tonos máticas de manera efectiva. En los proce- suaves y uniformes. Evite ropa de sos educativos integrando tecnología, pro- observar y analizar el uso, el proceso y el resultado de la tecnología para adoptar las colores intensos (rojo, blanco o negro voca educar al estudiante desarrollando la brillante), grandes contrastes, patrones o colaboración y el compartir en red virtual, mejores prácticas. Parte del aprendizaje me cuadros. Evite el uso de adornos metálicos, competencias importantes en la educación llevó a realizar una lista de algunas consi- social en el siglo XXI. Integrar diversos deraciones a tener presente cuando se lleva joyerías u otros objetos que puedan recursos tecnológicos para enriquecer el a cabo una actividad como ésta; aquí las producir reflejos y/o sonidos. comparto: proceso de enseñanza, esinevitable y atrac- Etiqueta: tivo para todos los que queremos tomar ac- Recomendaciones Generales: ción efectiva en la Educación a Distancia. ● Compartir documentos o presentaciones Múltiples asistentes: de los temas Durante el pasado semestre se ● Video - se presentan las primeras ● Mostrar y recomendar apuntes mediante ofreció el curso graduado en la modalidad personas en llegar a la videoconferencia el chat a distancia y el curso subgraduado con di- - WizIQ - los primeros 6 participantes ● Delimitar las acciones de cada cual, pre- versas modalidades, se integró la platafor- con cámara viamente advertidos, no habilitando el mi- ma Moodle para el diseño de los cursos, - Hangouts - los primeros 10 participantes crófono para todos, sólo cuando se solicita interacción con los estudiantes y como re- acceso al micrófono mediante el chat. positorio del material educativo. Se incor- con cámara Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras 11 Proyecto

Prof. Purísima Centeno Alayón piloto de webinars Facultad de Ciencias Naturales [email protected]

El Recinto de Río Piedras, Los temas compartidos de la Universidad de Puerto fueron: Próximos Rico, inició un proyecto líder Acceso Abierto a la Información, Webinar para promover el uso de we- por la Prof. Gladys López, bibliotecaria del RUM; Ascensos y Permanencias binars como una herramien- 13 Personal Docente ta para ofrecer conferencias Protege tu propiedad intelectual, febrero Israel Medina Colón por la Sra. Mariluz Frontera, 10:00 - 11:00 am en línea. Directora de la Oficina de Propiedad Conceptos de Avalúo del aprendizaje Intelectual de la Administración Cen- estudiantil n “webinar” es una presentación en tral; Julio Rodríguez, Nadia Cordero, 26 línea, en tiempo real (sincrónica), en Chamary Fuentes febrero U la cual un presentador y los asisten- Creative Commons: aspectos impor- 10:00 - 11:00 am tes participan de una experiencia de ense- tantes, Conociendo el Collaborative ñanza-aprendizaje sin estar en un mismo por la Prof.Jeannette Lebrón, Institutional Training Ini- lugar físico. bibliotecaria de Derecho del RRP; 27 tiative (CITI Program) febrero Myriam Vélez Galván Los participantes asisten acce- Políticas de acceso abierto, 1:30 - 2:30 pm diendo a una dirección de una página web. por la Prof. Purísima Centeno, La investigación cualitativa: bibliotecaria de Cs. Naturales del RRP otra forma de adelantar el y organizadora de la actividad de la conocimiento El Proyecto Piloto de Webinars se 11 Semana del Acceso Abierto; Reinaldo Berrios Rivera desarrolló enmarcado en la Semana Mun- marzo 9:00 - 10:00 am dial del Acceso Abierto a la Información, Licencias Personal durante cinco días consecutivos, del 20 al Repositorios para preservar el cono- No Docente 24 de octubre de 2014. cimiento digitalmente, 13 por el Sr. José Oliveras, marzo Israel Medina Colón de la UPR en Utuado. 10:00 - 11:00 am Cada webinar se ofreció en el ho- Redes Sociales rario de 2:00 a 3:00 PM., por diversos pro- Académicas fesionales del sistema UPR. 20 Snejanka Penkova marzo 10:00 - 11:00 am Como resultado del proyecto, el Licencias Personal Centro para la Excelencia Académica, re- 17 Docente conocido como la unidad del Recinto que abril Israel Medina Colón provee capacitación, otorgó 125 certifi- 2:00 - 3:00 pm cados de horas contacto entre los partici- Desarrollo de rúbricas pantes provenientes del RRP, la UPR en Julio Rodríguez, Nadia Cordero, Arecibo, la UPR en Humacao y el RUM 27 Chamary Fuentes abril abriendo paso en el CEA a una nueva mo- 10:00 - 11:00 am dalidad: la capacitación a distancia. Divulgación de su 19 publicación e investigación Los exhortamos a participar de los webi- Snejanka Penkova mayo nars pautados para el segundo semestre 10:00 - 11:00 am académico del 2014-2015. 12 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015 Mentoría y apoyo para revistas

Dra. Nellie Zambrana Ortiz académicas y Directora de la Junta Editora de Pedagogía Facultad de Educación [email protected] científicas

Actualizarse en materia de inmesurable de la producción académica, mentoría con articulistas en siernes y los más criterios de calidad para las de la creación y la investigación para ha- experimentados también es un reto aleccio- cerla más accessible, visible, conectada y nador, pues como investigadores y docentes revistas profesionales arbi- contextualizada, considerando los diversos pasamos por los mismos procesos cuando tradas y cumplir a cabalidad escenarios, espacios y demandas. sometemos trabajos a otras revistas acadé- micas. Este semestre la Dra. Migdalia López, con los mismos ha requerido Las revistas profesionales ya no miembro de la Junta Ediora de Pedagogía, son solo espacios para la movilidad de co- sistematizar un apoyo profe- ofrecerá a través del CEA cuatro talleres en nocimiento, son también “marcas de cali- sional y especializado a nivel dad” y reconocimiento de las instituciones materia de redacción académica para la pu- sistémico para la docencia y que las generan. Esto convierte el campo blicación en revistas profesionales. personal universitario que se de la producción intelectual en uno muy competitivo, orientado incluso, a metas El CEA y el Centro de Investi- desempeña en tareas afines. que a veces se alejan de impulsar saberes gación Educativa (CIE) de la Facultad de auténticos y orgánicos. Ciertamente hay Educación, dirijido por la Dra. Annette or eso el CEA desarrolló un mode- que mantener viva las discusiones entre López, han mantenido una colaboración constante. P lo de capacitación y desarrollo para docentes, estudiantes graduados y subgra- docentes y otro personal especili- duados y profesionales de las tecnologías de información en el mejor espíritu de asu- En el CIE se ubican las revis- zado, enfocado en atender áreas de cons- mir la calidad, el acceso y la divulgación tas arbitradasPedagogía y Cuaderno de tante evolución y cambio, que suponen la como metas para la divulgación amplia y Investigación en Educación. En nues- conceptuación y articulación de prácticas diversa del conocimiento, la creación y la tra facultad también se trabaja la revista pedagógicas de vanguardia, así como po- investigación. Paideia del Departamento de Estudios líticas institucionales y quehacer investiga- Graduados y es una revista en línea ma- tivo-creativo de avanzada. En este escena- La docencia implica laborar en nejada por estudiantes graduados. La Dra. rio, la mentoría en el área de publicación, tareas de investigación y creación que Penkova, docente residente para el apoyo mantenimiento y desarrollo de revistas aca- supone la creación de conocimiento y el a revistas académicas y arbitradas, es un démicas y científicas de la Dra. Penkova, cuestionamiento de los saberes y quienes lo recurso excelente que nos ha colaborado se hace imperativa. Igualmente importante diseminan. En estas coordenadas estamos con esmero, prontitud y peritaje evidente en materia cumplimiento de estándares de es matener una actitud crítica sobre los re- los que laboramos con revistas académicas calidad exigidos por las redes de revistas querimeintos cada vez más estrictos y abar- y científicas con tareas mutidimensionales académicas y científicas como lo son Re- que van desde la evaluación de manuscri- cadores de las redes de revistas científicas dalyc y Latindex. Esta mentoría permite tos hasta la consulta con artistas para la y académicas. Es este escenario el que ha autoevaluarnos para lograr el 100% de materializado nuevas coordenadas para la selección de portadas. Se trabajan muchos los criterios que exigen las bases de datos docencia universitaria y también la escolar, aspectos que tocan múltiples disciplinas y e incursionar en más medios que hacen para mover y requerir nuevos y más espe- que hay que atender a la vez: la asignación, posible el acceso a una producción inte- cializados saberes en materia de criterios evalución y de artículos por pares revisores lectual y creativa de alta calidad como la para publicación y mantenimiento de revis- locales e inetracionales que dan la calidad nuestra. tas profesionales. y prestigio a la revista, lo contactos con los articulistas, y seguimiento editorial a los ¡Reconocemos la labor que realiza el CEA Asimismo, nos convoca a cues- trabajos aceptados hasta que se compilan en apoyo y colaboración con la docencia tionar el valor tangible y no tangible o y se culmina la publicación. La tarea de en sus múltiples escenarios y contextos! Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras 13

Resumen del libro El Avalúo del Aprendizaje: Voces reflexivas del Departamento de Trabajo Social de la Universidad de Puerto Rico. Editoras: Profa. Isabel Montañez na desde el contexto del currículo explícito debieron realizar un análisis crítico de al- Concepción y Profa. Mercedes (abierto) y del currículo implícito (oculto); gún problema social, como parte de una Marqués Llompart dándole a este último una atención espe- propuesta de investigación. En este caso, Autoras: Profesoras Isabel Mon- cial. las políticas públicas sobre drogas en Puer- tañez Concepción, Mercedes Mar- - Las voces de estudiantes en su último to Rico y otros países, y su impacto socia. curso de la secuencia curricular, recogidas qués Llompart, Gisela Negrón por medio de la estrategia de grupo focal. - La “’última medición”. Todo estudian- Velázquez, Ana M. Martínez Viz- El propósito fue el avaluar el aprendizaje y te debe completar la práctica profesional, carrondo, Mabel López Ortiz su aplicación en la experiencia académica en un semestre académico, como último ste libro trata sobre el avalúo del de práctica, además de auscultar el sentir y requisito para el grado de Bachillerato en aprendizaje de los estudiantes del juicio crítico, de estudiantes sobre el pro- Artes con concentración en Trabajo Social. E Departamento de Trabajo Social de ceso integral de enseñanza aprendizaje. La Guía para la Evaluación del Estudian- la Universidad de Puerto Rico en Río Pie- te de Práctica (GEEP) es el instrumento dras. El proceso a su vez forma parte del - Estudio sobre el avalúo del aprendizaje comprehensivo que se utiliza para el ava- Plan Estratégico Visión Universidad 2016, de destrezas de investigación cuantitativa y lúo- por competencias- del aprendizaje que articula una década de “innovación y cualitativa, a través de un proyecto de pro- demostrado en esta experiencia académica transformación”. Se presentan ejemplos puesta de investigación que a su vez cons- profesional, donde se integran la teoría y específicos de los diferentes métodos, ins- tituye un ejercicio sumativo de evaluación la práctica. trumentos, procesos y hallazgos, productos en el curso de investigación en trabajo so- Los hallazgos obtenidos nos obli- de la puesta en práctica del plan de avalúo cial. ga a la introspección de cómo hemos des- del aprendizaje de estudiantes de trabajo cargado nuestra responsabilidad con los social. - Los resultados sobre un proyecto espe- cial, integrado al estudiantes, y con la sociedad. Motivar- curso La Investi- los a detenerse y tomar conciencia de esta Expone: gación Científi- responsabilidad, es uno de los aportes más - El perfil socio demográfico del ca en Trabajo significativos de este libro. Los docentes estudiante de nuestra concen- Social, donde que forman trabajadores sociales asumen tración, respondiendo a la ne- las y los es- una responsabilidad con la profesión, con cesidad de integrar la Misión y tudiantes la institución y con el estudiantado que de- la Visión particulares del De- posita su confianza, en que el conte- partamento y las de la Universi- nido y los procesos de enseñanza dad, en cuanto a las aspiraciones aprendizaje en el que participan, para la persona y el profesional son el vehículo idóneo para que se quiere contribuir a formar y prepararles para la tarea convertir en un ciudadano útil, capa- que asumirán. citado y comprometido y que habrá de ser parte del desarrollo y bienestar de su sociedad. Esperamos presentar el libro durante el mes de - Los hallazgos de su estudio sobre la di- marzo de 2015. versidad humana y la no discriminación Isabel Montañez en el ámbito del proceso de enseñanza Concepción Ph.D. aprendizaje en trabajo social. Se posicio- [email protected] 14 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015

Centro de Globalización, Desigualdad y derecho Investigaciones Sociales a la salud: Agenda para la niñez en Dra. Marinilda Rivera Díaz Puerto Rico Investigadora Auxiliar [email protected] La OMS (2008) ha expre- país depende directamente de ción política colonial de Puerto sado que la desigualdad e las políticas sociales y econó- Rico con los Estados Unidos, L inequidad en los servicios micas que construyamos a ni- b) Realizar un análisis históri- de salud de los países son el vel internacional y local para co critico de las transformacio- resultado de políticas socia- nuestra niñez. El propósito de nes en las políticas de salud y les y económicas que tienen este proyecto investigativo es: salud mental en Puerto Rico, y efectos determinantes en las a)Exponer el estado de situa- c) Establecer propuestas para posibilidades de que un niño ción de las inequidades socia- una agenda nacional en torno a o una niña crezca y desarrolle les, económicas y políticas que la defensa del derecho a la sa- todo su potencial y que por inciden como dispositivos de lud de la niñez en Puerto Rico tanto tenga una vida prospera poder en la salud de la niñez en de frente a las transformacio- o que simplemente se malogre. Puerto Rico raíz de los proce- nes del mundo globalizado y la Por tanto, el desarrollo de un sos de globalización y la rela- política local. Trayectorias y Fronteras Estigma comportamental en Salud: Mujeres domini- hacia el VIH/SIDA en canas migrantes viviendo estudiantes de medicina con VIH en Puerto Rico en Puerto Rico

a Región del Caribe tiene esta comunidad. as manifestaciones de es- las posibles implicaciones de la segunda tasa más alta tigma relacionado al VIH/ dichos comportamientos por L de prevalencia de VIH/ Los objetivos principales de L SIDA son una barrera im- parte de personal médico en el SIDA en el mundo, afectando este estudio son: portante para la prestación de tratamiento a su condición. Los desproporcionalmente a las servicios de salud. Aunque las objetivos que guían esta inves- mujeres. Para el 2008, estas re- actitudes estigmatizante hacia 1) Explorar las experiencias de tigación son: presentaban el 50% de las per- el VIH/SIDA han sido docu- las mujeres dominicanas con- sonas que viven con VIH/SIDA mentadas entre profesionales a) Recoger las experiencias es- (PVHS) en el Caribe, en com- frontando el VIH/SIDA en PR; y practicantes en el campo de tigmatizantes de los y las perso- paración con el 35% en el 1990. la medicina en Puerto Rico nas que viven con VIH/SIDA, 2) Explorar los factores rela- (Rizzo, 2002; Varas, Serrano, b) Elaborar un inventario de La República Domini- cionados al acceso a servicios Toro, 2010), no se ha eviden- manifestaciones comportamen- cana (RD) es uno de los países de prevención, diagnóstico y ciado como dichas actitudes tales estigmatizantes hacia el con más casos de mujeres con tratamiento desde la perspecti- son manifestadas a través del VIH/SIDA, & c) Explorar las VIH/SIDA, representando el comportamiento de estos pro- manifestaciones comportamen- va de las mujeres dominicanas 60% de PVHS en el país. fesionales y las implicaciones tales del estigma hacia el VIH/ viviendo con VIH/SIDA, en el de éstas para la efectividad en SIDA en estudiantes de medici- Sin embargo, existe contexto de la inmigración en el tratamiento a la población. na en Puerto Rico en un escena- muy escasa información sobre San Juan, PR. Es importante poder identificar rio estandarizado. Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras 15

Publicaciones Presentaciones recientes recientes: seleccionadas (2014) ivera-Díaz, Marinilda (2014). Ciu- ivera Díaz, Marinilda. Social deter- Rivera Diaz, Marinilda. Stigma and Heal- dadanos Invisibles: Niñez, Política y minants and the right to health: Anta- th Professionals: Experiences from a Quali- RSalud Mental en Puerto Rico. (Invisi- Rgonisms of social policies for children tative Research Study. Qualitative Research ble citizens: Childhood, Policy and Mental and adolescents mental health in Puerto Rico. Forum. University of Puerto Rico, Medical Health in Puerto Rico). Center for Social (Poster Presentation). International Sympo- Sciences Campus. September 5, 2014. Research. University of Puerto Rico. (Spa- sium on Minority Health and Health Dispa- Rivera Díaz, Marinilda, Coriano, Doralis, nish) March, 2014. rities. 2014 Minority Health & Health Dispa- Varas, Nelson, Padilla, Mark, & Reyes, rities Grantee’s Conference. December 1-3, Marcos. Socio-Structural Factors & HIV/ Ciudadanos invisibles se adentra des- 2014. Maryland, US. de una perspectiva social y clínica en AIDS Stigma: Experiences from Puerto Ri- las complejidades de la salud mental Rivera Díaz, Marinilda., Coriano, Doralis., cans Accessing Health Services. National As- de los niños y jóvenes en Puerto Rico, el Varas, Nelson, Vargas, María A., & Serra- sociation of Social Work Conference, Social ejercicio de la ciudadanía, por parte no, Neisha. Patriarchal Discourse and HIV Work: Courage, Hope, and Leadership. July de los jóvenes y el entramado del Es- transmission among women living in Puer- 23-26, 2014 in Washington DC. tado que obstaculiza el acceso efec- to Rico. (Poster Presentation). International tivo y eficiente a los servicios de salud Symposium on Minority Health and Health Rivera Díaz, Marinilda, Coriano, Doralis., mental en la Isla. La Dra. Marinilda Disparities. 2014 Minority Health & Health Varas-Díaz,Nelson, Serrano, Neisha, Padi- Rivera Díaz recorre las dificultades so- Disparities Grantee’s Conference. December lla, Mark. Patriarchal Discourse and HIV ciales, de salud y de participación ciu- 1-3, 2014. Maryland, US. transmission among women living in Puerto dadana y democrática a través de un Rico (Presentación de cartel). 14th RCMI Rivera Díaz, Marinilda. “Ellos de la calle: International Symposium on Health Dispa- acercamiento histórico para mostrarle Nosotras de la casa”: Discurso patriarcal al lector las complejidades del prob- rities. 8-11 de abril 2014. San Juan, Puerto y el VIH/SIDA en Mujeres en Puerto Rico. Rico. lema de salud mental en los niños y Council on Social Work Education, Annual como este incide en las actuaciones Program Meeting. Oct. 23-26, 2014 in Tam- Rivera Díaz, Marinilda. Determinantes so- posteriores de los jóvenes que caen pa, Fl. ciales y el derecho a la salud: Antagonismos en la deserción escolar, las drogas y la desde las políticas sociales para atender la sa- delincuencia juvenil. Con sensibilidad, Rivera Díaz, Marinilda. Nuevos Horizon- tes para la investigación, la política social lud mental de la niñez en Puerto Rico. Sym- la autora nos muestra la cara de las posium of the Association of Puerto Rican familias de pacientes de salud mental y la interdisciplinariedad en Trabajo Social. Celebracion del 80 aniversario. Escuela Gra- Psychology. Universidad del Sagrado Cora- que, en búsqueda de soluciones, tam- zón, San Juan. 29 de marzo de 2014. bién se enfrentan a un Estado cuya duada de Trabajo Social Beatriz Lasalle. Uni- visión sobre el problema no es concilia- versidad de Puerto Rico. 10 de octubre 2014. Rivera Díaz, Marinilda. Ciudadanos Invisi- dora con las necesidades de servicios Rivera Díaz, Marinilda. Desigualdad y bles: Diversidad de Voces sobre la Política de reales de los niños y jóvenes del país. derecho a la salud: Antagonismos desde las Salud Mental en Puerto Rico. 4to Encuentro Un libro que ofrece una óptica certera políticas sociales para atender la salud men- de Investigación y Gestión Comunitaria. Ins- en torno al futuro que les espera a los tal de la niñez en Puerto Rico. IV Simposio tituto de Política Social, Escuela Graduada de jóvenes si continúan siendo desaten- Internacional y VIII Nacional Sobre los De- Trabajo Social Beatriz Lasalle, Universidad didos de sus necesidades básicas. rechos de la Niñez. 16-19 de septiembre de de Puerto Rico. Rio Piedras, PR. 28 de marzo 2014. Universidad de Costa Rica, San José. 2014.

a. Fall Institute. 2014 Fall Institute. Uni- Awards: Internados versity of California at Los Angeles. Oct 20-23, 2014. Rivera Diaz, Marinilda was selected as an (2014) attendee at the New Connections Program’s Eight Annual Symposium. Robert Wood 1) Rivera Diaz, Marinilda. (Scholar). b. Spring Institute. 2014 Spring Institute. Johnson Foundation. Princeton University, New Jersey, June, 11-13, 2014. Travel and UCLA-HIV/AIDS, Substance Abuse, University of California at Los Angeles. Hotel scholarship award. Trauma Training Program. May 20-23, 2014. 16 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015

El Nuevo Regionalismo Cantos Libres desde la Cár- Estratégico. Los Primeros cel. Hato Rey: Publicaciones Diez Años del ALBA-TCP Puertorriqueñas, 2014.

l libro más reciente de centrada en los aportes de la antos Libres desde la Cár- tongiorgi, Antonio Camacho Maribel Aponte García nueva teoría de comercio in- cel es un poemario que Negrón, Elizam Escobar, E El Nuevo Regionalismo ternacional y la nueva teoría Cconsta de cincuenta poe- Haydée Beltrán, Jose Solis, Estratégico. Los Primeros Diez de desarrollo endógeno corres- mas cuyo objetivo medular y el Compañero Oscar López Años del ALBA-TCP, una pu- pondiente a la primera etapa de es rendirle un tributo humil- Rivera, cuyo estatus como blicación arbitrada producto de la investigación. El capítulo 4 de pero tan merecido a todos preso político de 33 años ya una beca de investigación del presenta el componente de la los patriotas puertorriqueños, sobrepasa por muchísimo al Consejo Latinoamericano de soberanía petrolera enfocado en hombres y mujeres, que han que enfrentara Nelson Man- las Ciencias Sociales(CLAC- el caso de estudio de PDVSA SO), otorgada por primera vez y de Petrocaribe. El capítulo 5 sido encarcelados en institu- dela. a un puertorriqueño, plantea resume la metodología que se ciones penales de los Estados que en América Latina y el desarrolló para estudiar el ma- Unidos por el único delito El poemario abar- Caribe se configura un nuevo peo de las cadenas de produc- de amar a su Patria y luchar ca una variedad de temas que regionalismo estratégico y que ción y comercio en el espacio porque llegue el día en que la incluyen, entre otros, las re- este proceso emerge al comien- intra-ALBA y presenta los ha- Monoestrellada flote libre y flexiones y vivencias persona- zo del siglo XXI en la forma llazgos principales fruto de ese soberana. les del autor quien recuerda la de la Alianza Bolivariana-Tra- análisis. El capítulo 6 presenta emotividad de haber tenido el tadoComercial de los Pueblos el componente de soberanía Durante la década de inmenso honor de intercam- (ALBA-TCP). El capítulo 1 alimentaria, localizando la con- los 1990, el autor mantenía co- biar correspondencia con estos presenta los componentes teóri- ceptualización del tema en el rrespondencia mediante cartas compañeros, las imágenes de cos fundamentales. El capítulo debate entre la seguridad y la y postales con varios compa- los paisajes de Puerto Rico y 2 recoge las contradicciones soberanía como constructos di- ñeros y compañeras quienes sus múltiples tesoros natura- básicas que generó el regiona- ferentes. Luego, aplica la meto- enfrentaban sentencias largas les como Nación caribeña, los lismo abierto con desarrollo dología del análisis de cadenas excluyente y presenta el análi- al caso de alimentos. El capí- y desproporcionadas por el de- acordes musicales que genera sis cuantitativo descriptivo que tulo 7 presenta un análisis en lito de conspiración sediciosa el cuatro puertorriqueño, y los se construyó para evidenciar y torno a la soberanía financiera. por dictamen de los tribunales conversatorios con poetas, ta- validar la argu- mentación El capítulo 8, a manera de con- de la metrópoli que en 1898 in- les como Ernesto Cardenal y de la crítica al clusión, presenta el ALBA-TCP vadió a Puerto Rico, y que ha Juan Antonio Corretjer. regionalismo en el nuevo contexto del regio- mantenido a esta Isla como bo- abierto. El nalismo en la región. tín de guerra y colonia desde Por último, esta obra capítulo 3 El libro está disponi- aquel entonces. Los nombres le rinde homenaje a la vida y resume la ble en la libre- de estos compatriotas jamás se al sacrificio supremo de los revisión ría virtual de deberán borrar de la memoria patriotas Rafael Cancel Mi- de lite- CLACSO cuya colectiva del pueblo puertorri- randa, Juan Mari Bras y Lolita ratura política de acce- queño: Lebrón, figuras excelsas de la so abierto permite Patria viva frente a las mura- la descarga libre y Alejandrina Torres, Dylcia llas prepotentes del coloniaje. gratuita a través del Pagán, Ida Luz Rodríguez, siguiente enlace: Alicia Rodríguez, Carmen Valentín, Carlos Alberto To- Prof. Robert Dupey http://www.clacso.org.ar/ Facultad de Humanidades libreria-latinoamericana/li- rres, Edwin Cortés, Ricardo Departamento De Inglés bro_detalle.php?orden=&id_li- Jiménez, Luis Rosa, Juan bro=920&pageNum_rs_li- Segarra Palmer, Alberto Ro- Universidad de Puerto Rico bros=0&totalRows_rs_libros=892 dríguez, Adolfo Matos An- Recinto de Río Piedras Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras 17

Autora: Marinilda Rivera Díaz Catedrática UPR, Departamento de Ciudadanos Invisibles: Trabajo Social Editorial: Publicaciones Puertorriqueñas, San niñez, política y salud Juan PR. Año: 2014 Número de páginas: mental en Puerto Rico 198

Resumen del Libro: ventud, los conceptos expuestos trascienden Esta investigación deja en el tintero nuevos ste libro resume los hallazgos de una la dimensión o acercamiento exclusivamen- caminos de estudios, ¿Cómo está el perfil de investigación de métodos mixtos, rea- te clínico, llevándonos a la realidad contex- otras poblaciones también invisibles como E lizada por la autora sobre la política tual político-social-económica del proble- los viejos y viejas de nuestro país? ¿Qué in- social en los servicios de salud mental que ma, como ciudadanía, niñez y juventud; el tereses deben priorizarse cuando queremos atienden la población de niñez y adolescen- Capítulo III, la autora, incluye la historia de superar la condición de violencia, crimina- cia en el país. El título nos ofrece la primicia los servicios de salud mental para esta po- lidad y salud mental en general de un país? sobre la condición de vulnerabilidad de esta blación en Puerto Rico y su vínculo con las El reto final para la autora es precisamente población en la interpretación del concepto nuevas corrientes neoliberales en la política divulgar su propuesta y que llegue a quienes de ciudadanía. pública; en el Capítulo IV, se exponen las generan la política pública en nuestro país. historias importantes desde la interpretación La gestión política del trabajo social lo re- La organización de este producto de la niñez y juventud como sujetos de dere- quiere y demanda. investigativo incluye una descripción de la cho describiendo la precariedad de los servi- situación de vulnerabilidad en la que vive cios e intervenciones y sus situaciones desde Conclusión: nuestra niñez y juventud que compromete su la voz de estos; por último en el Capítulo V, Este libro nos ofrece la oportu- salud, sin tener alternativas que correspon- podemos conocer la reflexión y la propuesta nidad de mirar las historias no escuchadas dan a las historias cotidianas y colectivas de del trabajo que la autora implica como me- de la niñez y juventud de nuestro país en el estos y sus familias, como el maltrato, po- ritorio para enfrentar las graves problemas escenario de los servicios de Salud Mental. breza, homicidios, suicidios, deserción es- creados en una sociedad contextualizada en En este resumen pretendí dejar al lector con colar, entre otras causas que definen la salud un sistema capitalista, con políticas sociales la curiosidad desde el compromiso de nues- mental de estos ciudadanos. Como la desa- de corte neoliberal; este es el compromiso y tra profesión, trabajo social de transformar parición y disminución de los servicios y los el cambio de paradigma desde los servicios los servicios, defender los derechos de las estigmas construidos sobre esta población, de salud mental y el trabajo social construi- personas y de lograr la justicia y equidad a logran ser la suma para el perfil actual de la dos como una cultura solidaria con la niñez la que aspiramos. Les recomiendo leer este violación de los derechos de estos. y juventud del país. libro, ya que nos guía a otros paradigmas desde un concepto de salud mental inclusi- La autora explora las historias de Crítica: vo e integral, que apoya afirmar que la salud padres, madres, niños, niñas y jóvenes para Entiendo que la autora nos ofrece la mental en un proceso en la vida de las perso- realizar un análisis con propuestas colecti- oportunidad de conocerla tanto en el ámbito nas y que no está fijada exclusivamente por vas, para atender desde el trabajo social en personal como profesional, explicitando el elementos fisiológicos que no hubo manera el escenario de salud mental, las realidades origen de su propia historia y su compromi- de evitarlos. Los profesionales del trabajo que describe. El libro contiene la propues- so ético-político con la política pública, los social en todos los escenarios debemos co- ta de la construcción de un modelo de una servicios y los implicados e implicadas en el menzar a reflexionar de forma crítica sobre cultura solidaria con la niñez y juventud que área de la salud mental. El libro nos permite los paradigmas que nos rigen comparando reconozca y valide los derechos de esta ciu- reflexionar sobre la posibilidad de reconocer los mismos a nuestros principios y linea- dadanía visible. el derecho a la ciudadanía de la niñez y ju- mientos éticos para así poder intervenir El texto posee cinco capítulos donde se ex- ventud que en nuestro país requieren de los cónsonos con la mirada de defensores, pro- ponen lo antes expuesto. En el Capítulo I, servicios de salud mental. La posibilidad de tectores y asistir a la niñez y juventud en el la autora reitera y describe el “Perfil de la considerar el contexto que rodea los servi- acceso al disfrute del derecho a la salud. situación de los niños y niñas del país”; en el cios de salud mental de esta población y la Capítulo II, se resumen los conceptos impor- interpretación de las voces de las personas Podemos comenzar convirtiendo a tantes para fundamentar el estudio de la con- implicadas para poder asistirlos desde sus los ciudadanos/as invisibles en ciudadanos y dición de salud mental de nuestra niñez y ju- derechos. ciudadanas visibles. 18 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015

Trabajo Social Comunitario Puertorriqueño de la experiencia histórica hacia un modelo liberador

Sinopsis temático del libro presenta de mane- ra general el traba- Aunque España había logrado cuajar concep- clarados los supuestos que orientan jo comunitario que se manifiesta en tos y prácticas de desarrollo comunitario, estas este libro se adelantan ahora al lector A siglo XIX en Esta- ideas no fueron promovidas consecuentemente una sinopsis de cada uno de sus ocho dos Unidos como capítulos. resultado de di- en las colonias caribeñas a lo largo de los cua- versas realidades tro siglos de colonización. El resumen del capítulo resalta el de la época, entre evento más importante en la historiografía ellas, la influen- por lo cual se provee información sobre sus del trabajo comunitario y se interpretan di- cia del pensamiento comunitario europeo. aportaciones a la profesión. El Trabajo So- chos eventos conforme a los supuestos antes Se demuestra que estas corrientes europeas cial que se inició en Puerto Rico con enfoque establecidos. Además, se relaciona el evento y norteamericanas tuvieron una influencia norteamericano a principios y mediados de con el cuerpo de conocimiento teórico prác- directa e indirecta en el trabajo comunitario la década del 1920 respondió a los propósi- tico del campo de Trabajo Social. puertorriqueño de principios del siglo XX, tos de la estructura administrativa colonial y razón por la cual se justifica tal exposición. sistema económico del momento. Aunque

las primeras trabajadoras sociales orientaron El primer capítulo Esta manera de expresarse com- su intervención sobre la base de una dimen- Analiza la concepción que tenía la prende un conjunto de situaciones demasiado sión social, el elemento político-colonial y intelectualidad española, así como otros in- diversas, que incluye períodos de dictaduras, económico no fue parte de su quehacer pro- telectuales de las potencias imperiales de la gobiernos democráticos, autonomía, conflic- fesional. época, sobre el quehacer comunitario. Se re- to bélico, intervención político-militar ins- trasan encuentros y desencuentros de acuer- taurada en Puerto Rico a fines de siglo XIX El segundo capítulo do a la influencia de tales ideas sobre la asis- y principios de siglo XX, que se caracterizó tencia social que aconteció en Puerto Rico en en lo que nos concierne en este trabajo por Analiza el contexto inmediato que el período colonial español. Aunque España un aumento en la asistencia social de manera antecede al surgimiento de la profesión de había logrado cuajar conceptos y prácticas individual y con enfoques más racionales y Trabajo Social puertorriqueño y su relación de desarrollo comunitario, estas ideas no sistemáticos. La misma fue dirigida por en- con los proyectos del régimen económico y fueron promovidas consecuentemente en las tidades gubernamentales con la colaboración colonial de la época. La profesión de Tra- colonias caribeñas a lo largo de los cuatro de trabajadoras sociales formadas en Estados bajo Social norteamericano surge en Puerto siglos de colonización. En estos primeros Unidos y asistentes adiestradas en Puerto Rico como estrategia del Estado para lidiar Rico. Entre las trabajadoras sociales de la siglos, Puerto Rico careció de un sistema con los conflictos sociales generados por el de asistencia social para las clases pobres. época se destacó la figura de Beatriz Lasalle La gesta comunitaria se hacía patente antes emergencias sociales en las que los vecinos La profesión de Trabajo Social norteamericano surge en se organizaban para resolver problemas de Puerto Rico como estrategia del Estado para lidiar con los las inclemencias del tiempo, de enfermeda- des y otros factores de la cotidianidad. conflictos sociales generados por el sistema económico liberal (extrema pobreza) y la por los conflictos políticos provocados Además, se identifican prácticas por el coloniaje en Puerto Rico (identidad nacional y autode- comunitarias que van a incidir en el traba- jo comunitario norteamericano y por con- terminación). siguiente, indirectamente a Puerto Rico. Se Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras 19

sistema económico liberal (extrema pobreza) dictadura militar norteamericana interesada de la época. Basado en el proyecto Opera- y la por los conflictos políticos provocados en impulsar un proyecto educativo-social ción Serenidad, el futuro gobernador Luis por el coloniaje en Puerto Rico (identidad que permitiera bajará el diapasón de tensión Muñoz Marín impulsó una nueva política nacional y autodeterminación). Es en este social en las comunidades pobres de la zona educativa del Departamento de Instrucción contexto económico, social y político que rural del país. Se describe en este contexto Pública en el 1946 y en el 1949, y retomó el currículo de las escuelas de la Segunda surge la profesión de Trabajo Social en Puer- el trabajo comunitario iniciado por la Segun- Unidad Rural, la función de las maestras de to Rico, situación parecida a la de otros paí- Bienestar Social a principios de esa década da Unidad Rural en la década del 1930, esta ses en Latinoamérica (Matus, 2003). y el proceso formativo al que se les sometió vez con un propósito diferente. El nuevo para que ejercieran funciones similares a las enfoque comunitario del Estado colonial fue En este primer período resalta la de las trabajadoras sociales. Se analiza el rol el de formar ciudadanos democráticos en la presencia de trabajadoras sociales en la Cruz de Dorothy D. Bourne en la formación de las modernidad industrial y como justificación Roja Americana y en el Departamento de Sa- pioneras, el currículo seguido para su forma- del nuevo estatus colonial. Este proyecto nidad (Margaret Mixer, Nellie Foster y Bea- ción, sus funciones y metodología de inter- educativo-comunitario nacional se concen- triz Lasalle) con un enfoque de intervención vención social en las escuelas de la Segunda tró en las áreas de salud, ciudadanía y va- social de casos. Las trabajadoras sociales Unidad Rural, así como el ocaso del Trabajo lores sociales como estrategia de validación que laboraron en dichas instituciones tenían Social Comunitario. Se explican los factores del nuevo ordenamiento político. una preparación académica de universidades que inciden en el decaimiento del Trabajo Social Comunitario a fines de la década del norteamericanas y aportaron con su claro in- La gestión comunitaria fue imple- 1930 y 1940 y la orientación paulatina de la telecto a la formación de trabajadoras socia- profesión hacia el Trabajo Social individua- mentada por organizadores de grupo, bajo les, a las que llamaron empíricas. Además, se lizado con un enfoque psiquiátrico. la dirección de Car- analizan las diversas aportaciones que hizo Beatriz Lasalle al , en particular la interven- En el cuarto capítulo ción con niños. Las trabajadoras sociales empíricas ejercieron funciones conforme a Se pre- ideas generales de la profesión de propuesto sentan dos por Mary Richmond. Aunque en los Estados proyectos Unidos había un claro movimiento hacia el comunita- Trabajo Social Comunitario, los sistemas de rios creados bienestar social vigentes y las trabajadoras por la insti- sociales de la década de 1920 (auténticas y tucionalidad empíricas) no concibieron el trabajo comuni- colonial a tario como enfoque para lidiar con los graves fines de la dé- problemas económicos y sociales de la so- cada de 1940 ciedad puertorriqueña. llamados Taller de Artes Gráfi- El tercer capítulo cas y DivEdCo. Analiza el origen del Trabajo So- Estos nuevos cial Comunitario a fines de la década del proyectos comu- 1920 y el 1930. Conforme al concepto de lo nitarios imple- que es un profesional, se postula que el Tra- mentados en la bajo Social se inicia en 1928 y se va solidi- zona rural del país ficando paulatinamente como profesión con tenían el propósito un enfoque nacional y comunitario durante de validar el nuevo la década del 1930. Se analizan los factores régimen colonial del externos (económico, social y político) e Estado Libre Asocia- internos (pertinencia educativa y escasez de do de Puerto Rico y recursos), que inciden en esta primera épo- formar ciudadanos en ca del surgimiento de la profesión de Tra- consonancia con este bajo Social Comunitario. Se establece que la profesión de Trabajo Social de la década nuevo ordenamiento del 1930 coincidirá con el interés de una económico y político 20 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015

men Isales (trabajadora social). Se concibió tagónico de luchas a los organizadores de grupo como entes me- comunitarias para El nuevo enfoque comunitario del Estado colo- diadores entre el Estado, las empresas pri- defender el dere- nial fue el de formar ciudadanos democráticos vadas y la comunidad. Los adiestramientos cho a la vivienda, fueron claves para que los organizadores de a defender sus en la modernidad industrial y como justifica- grupos y los supervisores comprendieran la derechos ciudada- ción del nuevo estatus colonial. importancia de los estudios de necesidades, nos y su desarrollo el trabajo con grupos, la exhibición de pelí- integral. problema de la pobreza en Puerto Rico en las culas y artes gráficas, la autoayuda, el vo- décadas de los 1980 y 1990. Dichos estudios luntariado, la ciudadanía, el proceso de toma En dicho período se manifestaron concluyeron que, por parte del sector pobre, de decisiones, la planificación científica, la las siguientes tres vertientes de intervención había una alta dependencia a de la asisten- colaboración con el Estado y el método de social comunitaria: conflicto entre Estado cia pública, que el tipo de servicio ofrecido solución de problemas en el trabajo comu- y comunidad, normativas institucionales, por el Estado era asistencial y que un alto nitario. Aunque no se consideró el criterio y alianza para el desarrollo integral. El sur- porciento de las personas participantes en el de preparación académica en Trabajo Social gimiento de una diversidad de enfoques de proyecto estaban desempleados. Como con- para la selección de los organizadores de trabajo comunitario representó una respuesta trapropuesta a un modelo de servicio asisten- grupo, sí fue notable la presencia teórica con- de entidades de base comunitaria para en- cial tradicional se propuso un nuevo enfoque ceptual del Trabajo Social para su formación. frentar la ideología neoliberal que recién ha- comunitario dirigido a que los ciudadanos La acción educativa comunitaria se elaboró cía visible su presencia en el quehacer social reflexionaran sobre el problema de la pobre- y planificó para fortalecer la puertorrique- y económico de la época. La ideología neo- za y la implementación de nuevas formas de ñidad en un liberal des- intervención social para aliviar dicha condi- contexto de ..se manifestaron las siguientes tres ver- vinculaba ción. sometimien- tientes de intervención social comunita- la respon- to colonial. sabilidad Las condiciones de extrema pobre- A partir de ria: conflicto entre Estado y comunidad, social del za en las comunidades, la reforma del sistema la década normativas institucionales, y alianza Estado del de bienestar social originado en el Congreso del 1960 se desarrollo para el desarrollo integral. de los Estados Unidos (Estado benefactor) y inició de la de la ciu- la experiencia obtenida en proyectos comu- declinación dadanía en nitarios en la década de 1990 (Península de de la DivEd- las comu- Cantera y otras modalidades) llevaron al Es- Co hasta desaparecer en 1990. Era evidente nidades y en la población en general. Entre tado a reformar la estrategia para enfrentar el que la DivEdCo ya había sobrevivido a su las diversas modalidades, se analiza el Pro- problema de la pobreza desde una perspec- validez institucional,por lo que ya no se jus- yecto Península de Cantera, la estrategia del tiva más humanista y dignificante al nivel tificaba su existencia. Consejo Vecinal para impulsar un proyecto microsocial. político-comunitario en la Península de Can- El quinto capítulo tera, el desarrollo de un plan estratégico, el Aunque había un esfuerzo por me- modelo de intervención social comunitaria, Presenta los diversos enfoques del jorar las condiciones sociales de la comu- los principios, conceptos y metodologías que trabajo comunitario que surgen durante las nidad, dichos esfuerzos se daban al margen orientaron el modelo, y las aportaciones de décadas del 1960 al 1990 en un contexto de de causas macroestructurales creadas por el profesionales de diversas disciplinas a la or- crisis social. Si bien el nuevo ordenamiento colonialismo y la visión de mundo neolibe- ganización comunitaria. económico del Estado colonial durante las ral. Se analizan las fortalezas y limitaciones del proyecto y se reconoce la aportación del décadas de 1940 y 1950 mejoró la calidad El sexto capítulo de vida de algunos sectores sociales, este concepto de Comunidades Especiales como amplió las desigualdades sociales de gran- Retoma y explica la experiencia estrategia novel para lidiar con el problema des sectores de la sociedad, limitando a la comunitaria desarrollada en la Penínsu- de la pobreza. De las metas y objetivos de ciudadanía en el ejercicio de su derecho al la de Cantera como referente a la creación la OCEPR, se infieren cuatro componentes empleo, la salud, la vivienda y en general de del proyecto de Comunidades Especiales en centrales para la conformación de un modelo su calidad de vida. La crisis social se agu- la década del 2000. Se interpretan algunos de intervención social con las comunidades, dizó en las décadas del 60 y 80, y obligó a hallazgos de estudios y otros datos con el las cuales se son analizadas: alianza, auto- ciudadanos marginados a asumir el rol pro- propósito de ofrecer una visión general del gestión-empoderamiento en la organización Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras 21

comunitario, iniciativas socioeconómicas y neró conflictos la formación humana. Se analiza el modelo frecuentes entre ...por parte del sector pobre, había una alta de- de intervención social del Proyecto de Co- agencias estatales pendencia a de la asistencia pública, que el tipo munidades Especiales a ser considerado en y del municipio de de servicio ofrecido por el Estado era asistencial el campo del Trabajo Social Comunitario y San Juan, debido a se integran algunas variables importantes que estas últimas y que un alto porciento de las personas partici- que pueden ser de interés al lector. obviaban en oca- pantes en el proyecto estaban desempleados. siones el principio El séptimo capítulo rector de participa- bajo Social puertorriqueño. Este conjunto ción ciudadana al tomar decisiones que afec- de ideas está enraizado en nuestro contexto Presenta los proyectos comunita- taban directamente a la comunidad. La parti- nacional y con un referente de la tradición rios Enlace y CAUCE, ambos impulsados cipación activa de docentes y estudiantes de teórica. por el Estado, con prácticas parecidas a las práctica de Trabajo Social y de otras faculta- de Comunidades Especiales y otros proyec- des de la Universidad de Puerto Rico han sido El análisis de estos referentes con- tos comunitarios que le antecedieron. El pilares en la intervención social comunitaria ceptuales representan un sistema de ideas proyecto Enlace respondió a una legislación del proyecto CAUCE. Se elaboró un modelo que forman el marco conceptual del Tra- en 2004 (Ley 489) dirigido a la implantación para la participación ciudadana del proyecto bajo Social Comunitario transformador, a de un plan de desarrollo integral y del plan CAUCE basado en los siguientes conceptos: saber: dimensiones filosóficas construccio- de uso de terrenos para el distrito especial del autogestión, empoderamiento, autonomía, nismo crítico, Trabajo Social Comunitario, Caño Martín Peña, así como del desarrollo voluntariado, democracia, diversidad cul- comunidad, autogestión-empoderamiento de iniciativas dirigidas a promover el desa- tural y participación ciudadana. Además, comunitario, dimensiones metodológicas, rrollo social, económico y cultural de las co- se presenta prácticas del Trabajo Social Comunitario, munidades. una lista de ciudadanía, voluntariado y participación Se presenta La participación activa de docentes y es- otros enfo- comunitaria. Se explica cómo el saber dis- un modelo ques comu- ciplinario y la sistematización de la prácti- de interven- tudiantes de práctica de Trabajo Social nitarios con ca profesional en las comunidades han for- ción comu- y de otras facultades de la Universidad de orientacio- talecido el marco ideológico y práctico de nitaria de Puerto Rico han sido pilares en la inter- nes simila- un tipo particular de Trabajo Social Comu- este proyec- res a los ya nitario. Este está comprometido éticamente to en el cual vención social comunitaria del proyecto presentados con la acción social para el desarrollo de se privilegia CAUCE. y una des- la ciudadanía ante un contexto de injusticia la aplica- cripción de social y de opresión colonial. El escrito fi- ción de es- programas académicos de Trabajo Social naliza con la presentación de un modelo de trategias de autogestión, empoderamiento, con sus respectivos enfoques comunitarios. intervención social comunitario en el que desarrollo de proyectos socioeconómicos, se sintetizan los resultados del análisis in- planificación participativa, diversidad, pers- El octavo capítulo terpretativo de la historia y los conceptos pectiva de género y procesos democráticos que han orientado el Trabajo Social Comu- en la toma de decisiones en los problemas Analiza un conjunto de principios, concep- nitario puertorriqueño. que enfrentan las comunidades. tos, metodologías y prácticas de intervención social comunitaria derivados de análisis in- Se espera que el lector de este li- Se analiza un segundo proyecto terpretativos de los diversos movimientos bro internalice críticamente el modelo de de iniciativa legislativa para la comunidad comunitarios generados en Puerto Rico intervención del Trabajo Social Comunita- de Río Piedras llamado CAUCE (Ley 75 de desde la década del 1930 hasta mediados rio derivado del análisis histórico y concep- 1995). Su propósito ha sido la rehabilitación de la década del 2010. Las aportaciones tual de este quehacer profesional. Dicho de Río Piedras en diversas áreas mediante la conceptuales de los diversos acercamien- modelo se compromete con una interven- gestión comunitaria y la participación activa tos comunitarios desarrollados a través de ción social comunitaria orientada hacia el de la Universidad de Puerto Rico (Ley 236, la historia han incidido de manera directa desarrollo de la ciudadanía ante un contex- 1999). Si bien el principio de participación e indirecta en la conformación de un siste- to de injusticias sociales y de sometimiento era reconocida en la legislación, la imple- ma de ideas que caracterizan muy positiva- a condiciones coloniales al pueblo de Puer- mentación del proyecto de Río Piedras ge- mente un modelo de intervención del Tra- to Rico. 22 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015

Vivienda Asequible

Introducción A continuación presentamos l tema de la falta de vivienda asequi- este prototipo para su evalu- E ble data desde los orígenes de la ci- ación y discusión. vilización urbana, agudizado por la Viviendas en su densidad final de dos explosión poblacional y la concentración CONTEXTO dormitorios con una densidad neta de de la riqueza. 1.Puerto Rico es una Isla cuyo recurso mas 66.67m/ vivienda. preciado, la Tierra con solo 9,104km no es usuario, ya que los costos de construcción Las razones para esta situación renovable. mas altos correspondientes a los baños y son complejas y requieren un análisis mas 2. Las tipologías urbanas y de vivienda no cocina son absorbidos por el menor costo profundo del que propone este articulo. La reconocen nuestra condición social ni eco- de las otras áreas, razón por las cuales no Escuela de Arquitectura del Recinto ha re- nómica, con una infraestructura costosa, se construyen viviendas estudio, de uno y dos dormitorios. Esto fomenta la segrega- conocido este problema desde su fundación ineficiente y altamente contaminante. ción generacional creando urbanizaciones y lo ha estudiado desde su punto de vista 3. El área construida representa aproxima- homogéneas que limitan la interacción so- profesional. Entendemos que ahora estos damente el 7 % del área total de la Isla y de esta aproximadamente el 75% corresponde cial generacional, indispensables para una estudios deben difundirse y compartircon a la vivienda.. sociedad equilibrada. las otras disciplinas académicas y la socie- 4. Existe un error común de interpretación 9. Los Reglamentos de Zonificación y dad para refinar este prototipo y lograr su del concepto de densidad poblacional. La Construcción son obsoletos y extraños a implementación. densidad regional es altísima y la urbana nuestra condición social y económica y son bajísima, razón por la cual ningún sistema en gran medida responsables del desparra- El origen del problema es esen- de transporte colectivo urbano puede ser mamiento urbano. cialmente económico y social, condiciones costo-eficiente. 10. La infraestructura física diseñada con que se han considerado en forma general, 5. El consumo energético de la vivienda es una visión a corto plazo, no considera su con énfasis en nuestra área de conocimien- de aproximadamente el 22% del total del eficiencia operacional y de mantenimiento to profesional, concentrado en la modifi- consumo. lo que aumenta estos costos a largo plazo cación del paisaje natural y construido. La 6. El enfoque de la vivienda como un ne- enormemente. difusión de este prototipo es para la evalua- gocio de bienes raíces, donde el beneficio 11. Los complejos procesos de aprobación ción y comentarios de la Comunidad Uni- proviene de la venta de la tierra, facilidades de proyectos aumentan el costo de estos versitaria, para que con su insumo permita crediticias y subsidio del automóvil junto a manteniendo una burocracia gubernamen- definir en forma integral el problema y sus una planificación oportunista son los prin- tal agobiante y ha obligado a la creación de posibles soluciones. cipales responsables del desparramamiento expertos en Permisología lo que aumenta urbano, la destrucción del paisaje y facili- aun mas los costos sin ningún beneficio vi- tado la desintegración social. sible. Reconocemos la complejidad de 7. A pesar de varios estudios realizados so- 12. La fragmentación política en 78 mu- la relación de causa y efecto y viceversa bre las predilecciones de los usuarios de la nicipios no es costo-efectivo, estando la que imposibilita definir con precisión cua- vivienda estos no han tenido ningún efecto mayoría en quiebra y sin poder brindar los les aspectos son puramente económicos, en la producción de vivienda. mínimos servicios bajo su responsabilidad. sociales, legales, políticos, físicos, etc., 8. La tipología de vivienda aislada de 3 13. La duplicación y contradicción entre razón por la que en este articulo mencio- dormitorios, sala comedor, cocina, 1.5 ba- el Plan de Usos de Terrenos estatal y lo namos en forma general los que considera- ños y marquesina para 2 carros es muy con- Planos de Ordenamiento Territorial muni- mos relevantes. veniente para el vendedor pero no para el cipales generan confusión e ineficiencia en Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras 23

promover el desarrollo eco- nómico y social. 14. La emigración masiva de la clase media plantea un gran desafío especialmente en el sector de la vivienda, ya que esta debe ser viable económicamente a una po- blación con menos recursos económicos. 15. Por ultimo, el mayor obstáculo es la resistencia al cambio por los individuos, la sociedad y las instituciones Prototipo de bloque urbano vecinal con 213 unidades de Distribución por usos del terreno que dicen que la representan, viviendas de 2 dormitorios dificulta el tomar las urgentes y difíciles decisiones necesa- El rias para salir de esta crisis.

Propuesta de un pro- totipo urbano y de vivienda asequible

Este se ha desarrollado a través de los años por estu- Tabla de distribución de los usos del terreno en bloque Distribución de usos públicos y diantes de la Escuela de Ar- vecinal privado quitectura y el que aquí pre- los pueblos de “Infill” sentamos es la ultima versión , estudiada en o relleno urbano en el primer semestre año 2014-2015 por los solares baldíos y aque- estudiantes del curso ARQU 4133, a quie- Tabla de distribución de los usos del terreno públicos y llos con estructuras de- privados nes agradecemos su colaboración. molidas por conside- rarse estorbos públicos. Esta estrategia no Prototipo Introducción Aspectos Urbanos es costo efectiva debido a que los solares 1. Implementación del Plan de Uso de Te- son pequeños, de compleja construcción y Reconocemos que la predilec- rrenos definiendo conjuntamente con los generalmente permiten una sola casa, sin ción dominante de los usuarios es por la Planos de Ordenamiento Territorial los li- estacionamiento agravando las condiciones vivienda aislada terrera. Esta es fomentada mites de las Áreas Urbanas y restricción a de falta de estacionamiento en los Cascos. por intereses meramente económicos de la la construcción de vivienda fuera de estas. (ver foto1) venta de Tierra y el monopolio de la trans- 2. Eliminar las lotificaciones simples que 4.2.Proyectos dentro del Área Urbana ad- portación por el automóvil. Es obvio que plagan la Isla, con su infraestructura física yacentes a los Cascos donde se encuentran esta predilección no es costo efectivo por deficiente, especialmente por la contamina- solares de mayor tamaño, generalmente lo que debe modificarse paulatinamente ción acuífera que sus pozos muros generan. propiedad del Estado, con una infraestruc- mediante la educación y concientización 3. Revisión del Reglamento de Zonifica- tura urbana subutilizada que actualmente del costo real del actual estilo de vida. Este ción No. 4 y del reglamento de construc- no generan ingresos, su abandono afea la se modificara, independientemente de las ción IBC de acuerdo a nuestra realidad so- ciudad y continua promoviendo el despa- predilecciones individuales, ante la cruda cial , económica y física. rramamiento urbano. realidad de nuestra economía recesionaría 4. Establecer Estrategias de Desarrollo Ur- 4.3.Reciclaje de estructuras abando- por lo cual debemos revaluar las soluciones bano y Vivienda de acuerdo a las siguientes nadas convirtiéndolas en vivienda populares que ya han sentado precedentes. consideraciones: cuando sea posible y costo efectivo. (ver foto2). 4.1. Proyectos en los Cascos Urbanos de 24 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015

La falta de “Research & Deve- lopment” de este tema debe ser atendido por un Instituto de Urbanismo y Vivienda el cual debe crearse en la Universidad con la participación de toda la comunidad aca- démica y colaboración de toda la sociedad con el propósito de desarrollar una vivien- da asequible dinámica y flexible

Consideraciones Urbanas 1. Bloque vecinal compuesto de Casas Pa- tio, Duplex,“Town Houses y “Walk-Up” con un área bruta total de 29,875m con 213 viviendas de 2 dormitorios o sea un Área Bruta Urbana de 140m /vivienda que compara favorablemente con los 490 m / vivienda de una urbanización convencional o sea 350 m menos. Esto permite un au- mento de 350% en la densidad del bloque vecinal comparado con una urbanización convencional. Foto 1 - Vivienda de Relleno “Infill” Arq. Miguel Redondo 2014 2. Solar máximo de 200 m vs 300 m del trol de los mosquitos y se utilizaran para solar típico promedio de urbanización. irrigar las áreas verdes publicas. 3. Dimensiones aproximadas del solar de 8. Áreas comunes verdes con arbustos flo- 10m. de frente por 20m de fondo. rales, arboles de sombra y decorativos en 4. Área de construcción bruta es de 642p y áreas icónicas, incluyendo áreas de juego la ocupación del solar es del 33%. para niños, áreas pasivas y recreativas. 5. Eliminación del automóvil dentro del so- 9. Pavimento del área de circulación vehi- lar. Un estacionamiento temporero frente a cular de adoquines. la casa y uno por vivienda frente a ella del 10. Pavimento permeable modular (Grass- otro lado de la calle vecinal. crete) en las áreas de estacionamiento que Estos estacionamientos están en áreas pu- permiten la percolación y proveen un 40% blicas para permitir su cambio de uso a tra- de área verde. Foto 2 - Vivienda tipica de Puerto vés del tiempo a medida que el automóvil 11.Aceras prefabricadas que actúan de tapa Nuevo,originalmente de un nivel a la sea menos utilizado. Actualmente los au- de los conductos prefabricados de la in- cual se le ha agregado una segunda tomóviles se estacionan en la servidumbre planta. fraestructura urbana (Infranet). publica del patio frontal. Por la tanto lo que 12. Establecer un nuevo Reglamento de proponemos no afecta los aspectos legales La Vivienda Introducción Zonificación experimental basado en las del uso publico del terreno.(ver Prototipo Para este articulo hemos elegido una Casa soluciones aquí propuestas y las modifica- Bloque Vecinal) Patio por ser la mas afín a la vivienda aisla- ciones que se propongan luego de su cons- 6. Techo del estacionamiento publico con da, aunque el Bloque Vecinal incluye Casas trucción. celdas fotovoltaicas para la iluminación 13. Muchos de los componentes propues- Duplex, ”Town Houses” y Walk-Up.” LED de las áreas publicas y equipo de tos exceden la viabilidad económica de un bombeo de los estanques. prototipo asequible, pero su inclusión en Esta vivienda tiene como objetivo 7. Estanques de retención de las aguas plu- etapas previstas al inicio facilitan su incor- apoderar al residente en el uso de su espa- viales para evitar las escorrentías. Estos poración futura. La próxima etapa determi- cio de acuerdo a su estilo de vida, predilec- tendrán flora acuática y peces para el con- nara el costo de este prototipo. ciones y capacidad económica. Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras 25

de puerta y ventanas instaladas (Sistema IBSm2). 9. Los aparatos de baño y cocina son de bajo consumo de agua. 10. Instalación eléctrica con controles re- motos y desde el celular (Sistema Webee). 11. Las luminarias son LED y los enseres eléctricos Energy Star. 12. Estufa de gas central. 13. Las terminaciones de piso y baños son convencionales. 14. En el techo se instalan las celdas foto- voltaicas, el colector solar conectado a un tanque convencional en la planta, tanque de reserva de agua de la AAA y almácigos para el huerto casero. Estos son relocaliza- dos al nuevo techo cada vez que se agrega un piso, accesibles por una escalera exte- rior localizada en el patio frontal. 15. El segundo y tercer piso adicionales se construyen conjuntamente con la escalera desde el exterior sin la necesidad de entrar a la vivienda ya existente.(ver pagina 5) 16. Económicamente permite que el que construya la primera planta luego de desa- rrollar equidad pueda construir la segunda y /o tercera planta para alquiler convirtién- dose en un microempresario. Si se venden se acogerían a la Ley de Propiedad Hori- zontal, con un costo operacional mínimo ya que el único elemento común son la esca- lera y el techo. 17. La vivienda incluye un manual de ope- ración y mantenimiento.

Densificacion en el Tiempo de Una Casa Patio a 3 Casas Conclusión Esperamos que esta propuesta Para lograr esto proponemos: 6. Reconociendo el ciclo de actividades despierte el interés de la comunidad uni- 1. Solar de 181 m diurnas y nocturnas la distribución de los versitaria y que esta asuma el liderato que 2. Patios frontal ,lateral y trasero de 3 m. espacios cambia de acuerdo a este median- le corresponde, especialmente en la crisis 3. Área de construcción bruta de este pro- te particiones móviles y muebles multiusos económica y social actual. Obviamente totipo es de 60 m y ocupación del 33% del tales como la cama Murphy, mesas coctel esto exigirá profundos cambios a nuestro solar convertibles a mesas convencionales, clo- estilo de vida actual, reto que debemos 4. Promover el uso intenso del patio late- sets rodantes, etc. (ver pagina 5) afrontar unidos y sin reservas. ral en la planta baja y los patios frontales 7. Sistema exoestructural de paredes exte- y traseros en las segunda y tercera plantas riores y techo prefabricados con aislación Prototipo desarollado por el profesor Os- mediante amplias terrazas. térmica, liberando el espacio interior de car Marty con los estudiantes del curso 5. Espacio único, tipo “loft” con solamente elementos estructurales. ARQU 4133 del segundo semestre del año el baño de uso múltiple fijo. El resto del es- 8. Los paneles prefabricados estructura- académico 2014- 2015 y la colaboración pacio puede subdividirse en sala, comedor. les de pared y techo incluyen de fabrica la del Arq. Fernando Abruña y las estudiantes cocina y hasta 2 dormitorios. instalación eléctrica de plomería y huecos Gabriela Santa y Michelle Telon. 26 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015

Fecha Tema Lugar Recurso 11 de febrero Propiedad Intelectual Universitaria: Derechos de Autor, Marcas, Salón de Actos, Escuela de Comuni- Lorena Soler 9:00 am-12:00 m Patentes y Plagio cación Pública Centeno 13 de febrero CiTEC Biblioteca Facultad de Cien- Taller para la creación de webinars utilizando la plataforma WizlQ Purísima Centeno 10:00-11:30 am cias Naturales 13 de febrero WEBINAR: Ascensos y Permanencias Personal Docente N/A Israel Medina Colón 10:00-11:00 am Certificado en Educación a distancia y diseño instruccional. 14 de febrero Laboratorio de Cómputos Salón 257 Evelyn Pérez Medina y Módulo 1: Entornos de la plataforma Moodle 2.7 (Actividad 9:00 am-12:00 m Escuela de Arquitectura Edwin E. González presencial) Certificado en Integración del pensamiento computacional en el 15 de febrero currículo. N/A Luis López y María López Módulo 2: Pensamiento Computacional sin Computadoras 17 de febrero Trastornos de depresión: Lo que el Docente debe saber (primera Salón 121, Edificio Carlota Matienzo Manuel Antonio Rivera 2:00-3:30 pm sesión) (DCODE) Acevedo Certificado en redacción de escritos académicos. Salón de usos múltiples. Bibliote- 18 de febrero Redacción de ensayos para revistas profesionales: ética de la ca Facultad de Administración de Migdalia López 9:00 am-12:00 m publicación. Empresas 18 de febrero Trastornos de depresión: Lo que el Docente debe saber (segunda Salón 121, Edificio Carlota Matienzo Manuel Antonio Rivera 10:00-11:30 am sesión) (DCODE) Acevedo Salón de usos múltiples, Bibliote- 20 de febrero Portafolio electrónico: una herramienta para el Docente (segunda ca Facultad de Administración de Chamary Fuentes sesión) Empresas Certificado en Educación a distancia y diseño instruccional. Evelyn Pérez Medina y 21 de febrero N/A Módulo 1: Entornos de la plataforma Moodle 2.7 Edwin E. González Certificado en Integración del pensamiento computacional en el Sasha Méndez y Rafael 22 de febrero currículo. N/A Arce Nazario Módulo 3: Introducción al programado de Python Ciclo de capacitación en conducta responsable y ética en la inves- 25 de febrero Salón 3123 C Torre Central, tercer tigación con seres humanos. Myriam Vélez Galván 1:30-4:30 pm piso Plaza Universitaria Investigación con seres humanos (segunda sesión) Julio Rodríguez, Nadia 26 de febrero WEBINAR: Conceptos de avalúo del aprendizaje estudiantil N/A Cordero y Chamary 10:00-11:00 am Fuentes 27 de febrero Salón 313 EGCTI, Tercer piso, Edif. Carlos Suárez Balseiro y Indicadores de visibilidad de las revistas científicas en Puerto Rico 9:00 am-12:00 m José M. Lázaro Mariano Maura Sardó 27 de febrero WEBINAR: Conociendo el Collaborative Institutional Training N/A Myriam Vélez Galván 1:30-2:30 pm Initiative (CITI Program) 28 de febrero Certificado en Educación a distancia y diseño instruccional. Laboratorio de Cómputos Salón 257 Evelyn Pérez Medina y 9:00 am-12:00 m Módulo 2: Publicación de recursos (Actividad presencial) Escuela de Arquitectura Edwin E. González Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras 27

Fecha Tema Lugar Recurso Certificado en Integración del pensamiento computacional en el Margarita Delgado y José Alejandro 1 de marzo currículo. N/A Castro Módulo 4: Integrando el pensamiento computacional al currículo 5 de marzo Anf. #4 Facultad de Ética en el proceso de enseñanza-aprendizaje Snejanka Penkova 2:00-4:00 pm Educación 6 de marzo Conversatorio sobre los distintos diseños de investigación cualita- Anf. #3 Facultad de Reinaldo Berríos 9:00-11:00 am tiva y las estrategias de recopilación de datos Educación Ciclo de capacitación en conducta responsable y ética en la Salón 3123 C Torre Central, 6 de marzo investigación con seres humanos. tercer piso Plaza Univer- Myriam Vélez Galván 9:00 am-12:00 m Consentimiento informado (primera sesión) sitaria 7 de marzo Certificado en Educación a distancia y diseño instruccional. Evelyn Pérez Medina y Edwin E. N/A 9:00 am-12:00 m Módulo 2: Publicación de recursos (actividad en línea) González Certificado en Integración del pensamiento computacional en el Edusmildo Orozco, Agustín Corchado, currículo. Natcha León, Kariluz Dávila, Brenda 8 de marzo N/A Módulo 5: Desarrollando Actividades de Pensamiento Computa- Cámara, Carmen Pacheco, Luis cional López y Mayra Lebrón 11 de marzo WEBINAR: La investigación cualitativa: otra forma de adelantar el N/A Reinaldo Berríos Rivera 9:00-10:00 am conocimiento 13 de marzo Derecho Deportivo: Cómo apelar exitosamente en y fuera de la Salón de Actos, Escuela de Glenda Labadie Jackson y Luis J. 9:00 am-12:00 m cancha Comunicación Pública Marín Rodríguez 13 de marzo WEBINAR: Licencias Personal No Docente N/A Israel Medina Colón 10:00-11:00 am Certificado en Educación a distancia y diseño instruccional. Laboratorio de Cómputos 14 de marzo Evelyn Pérez Medina y Edwin E. Módulo 3: Planificación y uso de herramientas interactivas de Salón 257 Escuela de 9:00 am-12:00 m González comunicación (Actividad presencial) Arquitectura 17 de marzo Trastorno Obsesivo-Compulsivo y Trastorno Bipolar: Lo que el Salón 121, Edificio Carlota Manuel Antonio Rivera Acevedo 2:00-3:30 pm Docente debe saber. (primera sesión) Matienzo (DCODE) 18 de marzo Trastorno Obsesivo-Compulsivo y Trastorno Bipolar: Lo que el Salón 121, Edificio Carlota Manuel Antonio Rivera Acevedo 10:00-11:30 am Docente debe saber. (segunda sesión) Matienzo (DCODE) Salón de usos múltiples 18 de marzo Procesamiento de información para medir el aprendizaje estu- Biblioteca Facultad de Ad- Julio Rodríguez y Chamary Fuentes 9:00 am-12:00 m diantil utilizando el programado de Excel ministración de Empresas 20 de marzo WEBINAR: Redes sociales académicas N/A Snejanka Penkova 10:00-11:00 am Certificado en Educación a distancia y diseño instruccional. Evelyn Pérez Medina y Edwin E. 21 de marzo Módulo 3: Planificación y uso de herramientas interactivas de N/A González comunicación (actividad en línea) Salón de usos múltiples Lance J. Tomei 24 de marzo A Model for Institutional Effectiveness (IE) Assessment Biblioteca Facultad de Ad- Discusión: Julio Rodríguez, Chamary 2:00-4:00 pm ministración de Empresas Fuentes y Nadia Cordero Certificado en redacción de escritos académicos. Salón de usos múltiples 25 de marzo Redacción de ensayos para revistas profesionales: producción Biblioteca Facultad de Ad- Migdalia López 9:00 am-12:00 m de textos ministración de Empresas Las normas NISO RP-15 2013 Recommended practices for online Salón de usos múltiples 26 de marzo supplemental journal article materials y NISO RP-16-2013, PIE-J: Snejanka Penkova y Carlos Suárez Biblioteca Facultad de Ad- 9:00 am-12:00 m The Presentation & Identification of E-Journals: Implicaciones Balseiro ministración de Empresas para la edición de revistas en formato electrónico Ciclo de capacitación en conducta responsable y ética en la Salón 3123 C Torre Central 27 de marzo investigación con seres humanos. tercer piso Plaza Univer- Myriam Vélez Galván 9:00 am-12:00 m Consentimiento informado (segunda sesión) sitaria Certificado en Educación a distancia y diseño instruccional. Laboratorio de Cómputos 28 de marzo Evelyn Pérez Medina y Edwin E. Módulo 4: Creación de tareas en línea y rúbricas (Actividad Salón 257 Escuela de 9:00 am-12:00 m González presencial) Arquitectura Certificado en Integración del pensamiento computacional en el currículo. 28 de marzo N/A Joseph F. Carroll Miranda Módulo 6: Apoyo en el diseño y desarrollo de actividades de integración de pensamiento computacional al currículo Salón video conferencia 31 de marzo Discrimen en los contextos educativos y la Igualdad de Oportuni- Red Graduada Biblioteca Jazmín Ocasio-Díaz 10:00 am-12:00 m dades en el Empleo José M. Lázaro 28 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015 Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras 29

Me parece excelente Me pareció una activ- el ciclo sobre investi- idad de excelencia. El facilitador promovió el Les felicito por la inicia- Muchas gracias siempre gación cualitativa. El entendimiento de la tiva. Estas tecnologías por estos talleres tan cambio de lugar de la entrevista cualitativa, nos acercan y me han útiles que nos actividad fue muy acer- ofrecido ideas para mediante el material ofrecen! tado. El anfiteatro 3 es desarrollar otros recur- teórico presentado y 09/10/2014 13:35 más espacioso y tiene sos en mi área. mejor iluminación. Les las experiencias en su 29/10/2014 15:02 felicto por su trabajo. campo. 09/10/2014 13:18 09/10/2014 12:03

Fue una excelente Les felicito por la activi- Me encantó la iniciati- Excelente present- presentación. Aprendí dad. En general fue muy va de los “webinars” y ación y muy completa. mucho sobre el tema y provechosa. así acortar distancias. 30/10/2014 14:32 voy a poder aplicarlo. 30/10/2014 16:50 03/11/2014 11:00 03/11/2014 7:20

Felicito a CEA por la ini- ciativa de orientar a los Excelente adiestramien- El ofrecer este tipo to, muy enriquecedor miembros participantes de taller nos ayuda del Comité de Personal. a ampliar nuestros ya que es la primera Excelente. Esto contribuye en la conocimientos y pod- vez que estoy en el 30/09/2014 11:49 efectividad de CP en er manejar mejor los Comité de Personal de casos. cada departamento y la Facultad. Excelente 31/10/2014 14:43 facultad. logística donde diversos 24/10/2014 14:07 peritos presentaron los diferentes temas.

Excelentes recursos, Me pareció una activ- muy humanos e inte- El Dr. Berrios, como idad de excelencia. El resados en contestar siempre, excelente. facilitador promovió el Excelente, se debe repe- preguntas y aclarar Tremendo profesional entendimiento de la en- tir el taller para maestros dudas. Muy agradecida y profesor; uno de los trevista cualitativa, medi- de EE y consejeros de las mejores que he tenido ante el material teórico escuelas en PR. que brindaran almuer- en mi vida estudiantil. presentado y las experi- 17/10/2014 11:13 zo calientito en un día 09/10/2014 12:56 encias en su campo. lluvioso. 09/10/2014 12:03 07/11/2014 18:43 30 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015

Excelente. Me gustó mu- Muy buen taller! Excelen- Excelente taller. La Excelente, se debe repe- cho. Aprendí sobre todas tes recursos. Hicieron que profesora demostró muy tir el taller para maestros las alternativas de políti- un tópico que pudo ser buen dominio del tema y de EE y consejeros de las ca que hay en terminos muy aburrido, fuera ma- contestó todas las escuelas en PR. de asceso abierto. nejable y comprensible. preguntas. 17/10/2014 11:13 Lo voy a poder aplicar. 24/10/2014 18:48 30/10/2014 16:02 03/11/2014 7:25

Muchas gracias, el re- Me gusto mucho ya curso fue excelente y la Muy buena actividad, El recurso demuestra que el Dr. Berríos explicó información de mucha muy útil. La exposición tener un amplio cono- muy bien. Excelente relevancia tanto para del recurso fue cimiento de la materia. recurso. profesores como estu- excelente. 04/12/2014 21:03 18/11/2014 14:09 diantes. 03/12/2014 13:45 10/12/2014 11:21

Excelente,!!!Personalmente desconocia totalmente el Excelente. Explicacion concepto de lo que es un repositorio y aprendi lo que sumamente util. La pre- Excelende taller. Gracias es. Felicito al Prof. Colon por la claridad y sencillez con sentadora conocedora Anette! que expuso su presentacion y corpartio sus conoci- del tema y lo sabe trans- 12/12/2014 14:21 mientos. mitir de forma clara. Gracias a la Profa. Centeno por la coordinacion de 12/12/2014 13:44 esta actividad 31/10/2014 7:05

Es una verdadera pena que mas personas de la Excelente recurso. Gra- comunidad de la UPR cias al CEA por proveer RRP no asistan a estas este espacio a los que actividades tan medula- tenemos roles adminis- res para el buen funcio- trativos. Continúen así. namiento de nuestro 05/12/2014 16:56 Recinto. Los comentarios y sugerencias de los participantes son una copia fiel y exacta de la 17/10/2014 14:44 plataforma de encuestas cibernéticas “surveymonkey”. Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras 31 32 Centro para la Excelencia Académica, UPR Recinto Río Piedras Octubre - Diciembre Año Académico 2014 - 2015 misión Contribuir a las metas y los objetivos del Recinto de Río Piedras a través de la creación de una comunidad de aprendizaje en el Recinto por medio de actividades y servicios que enriquezcan y apoyen la enseñanza, el aprendizaje, la investigación y publicación y propicien una labor académica de la más alta calidad. Así como, a través, de apoyar el logro de las metas y los objetivos de las facultades y escuelas. visión El CEA persigue que el Recinto de Río Piedras se desarrolle como una comunidad de aprendizaje: – en la cual los múltiples quehaceres académicos y administrativos y los servicios que se proveen contribuyan a elevar la calidad del aprendizaje de los individuos y de la Institución; - donde el docente se apodere de su desarrollo profesional a través de su participación acti- va en los programas de capacitación. – en donde las estructuras académicas y administrativas faciliten y estimulen la exploración continua y la apertura al cambio y ofrezcan a todos la oportunidad de aprender.

equipo del CEA Viviana Rivera - Nerivaliz Villafañe - Kamila Vázquez - Natalia Colón Katherine Álvarez - Yolanda Resto - Eddie Meléndez - Bonny Ortiz María Gil Barvo - Fredy Castillo - Eileen Figueroa Diseño: Fredy Castillo Prado