Buen Curso Nos Espera
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105edt,pgab.qxd 26/07/2007 10:48 PÆgina 1 editorial tiene de igual y de su belleza, pero la realidad sigue siendo igual o nuevo a la vez. hasta incluso peor. Buen curso nos espera Cada cual tiene sus La experiencia, siendo realistas, mirando y propias expectativas escuchando la realidad, nos hace ver que la re- Con el regreso de las vacaciones de verano, quien sobre el curso que ahora empieza, pero, como alidad ni de lejos responde a lo que se dice, ni a más y quien menos ha recargado las pilas, como casi siempre, también, además de los propósi- lo que recogen las leyes y normas. Sabemos diría un adolescente o aquéllos que de vez en cuan- tos individuales, hay propósitos colectivos, y pues que el que ahora empieza será un curso do nos permitimos imitar su lenguaje, fresco y grá- este curso para la educación infantil hará falta de acción, un curso de trabajar juntos con la fico, para poder afrontar un curso en que previsi- mucha energía para seguir luchando a favor de Plataforma Estatal de Educación Infantil y blemente hará falta tenerlas cargadas al máximo. los niños de 0 a 6 años. con todas las iniciativas unitarias que puedan Las vacaciones de verano son las más largas Un largo camino se ha recorrido para que a surgir, un curso en el cual hará falta nueva- del año y permiten tomar una cierta distancia los niños y niñas de estas edades los sean cono- mente recoger firmas para reclamar aquello sobre la realidad de cada grupo de niños y cidos y reconocidos sus derechos, entre ellos el que está escrito en las leyes y que no se cum- niñas, de cada escuela, de cada grupo de com- de la educación, como personas o como ciuda- ple, es decir, hacer del 0-6, de la educación in- pañeros, una distancia sobre la cual es posible danos; y ahora que tanto se habla de ciudadanía fantil, la primera etapa del sistema educativo. relativizar, imaginar, hacer hipótesis, proyec- en educación, este reconocimiento aún no es Por todo esto buen curso nos espera, en el tar... para, de esta manera, ampliar el gusto por una realidad. doble sentido: el de avanzar día a día en el tra- el regreso. Tanto si las vacaciones se hacen via- Porque la experiencia adquirida nos obliga a bajo con los pequeños, con los compañeros de jando o estando quietos, leyendo o hablando ir más allá y a ser incrédulos con lo que pueda escuela y con las familias, fortaleciendo una con amigos, vagueando o pensando, escuchan- recoger el artículo de una ley o un discurso pedagogía propia de estas primeras edades que do música o disfrutando de un paisaje, es eso y 1 in-fan-cia grandilocuente. La experiencia con respecto a proporcione cada vez más y más argumentos, otras muchas cosas lo que recarga las pilas para la educación de 0 a 6 años es como los cantos y el de luchar para hacer cumplir la ley a las ad- 105 iniciar con energía y alegría lo que cada curso de sirena, que nos atraen y nos confunden por ministraciones que la tergiversan. septiembre octubre 2007 Página abierta 2 Educar de 0 a 6 años Diversidad y equidad Michel Vandenbroeck 3 Marta Mata: una escuela de vida en Saifores Pepa Òdena 7 Escuela 0-3 Manipulamos, exploramos, experimentamos, creamos con masa Pilar García 13 Alimentar a los pájaros Montserrat Meana, Endika Fernández 17 Buenas ideas Músicas del mundo: Tambores africanos 23 Escuela 3-6 El arte del pintor de paisajes. Algunas reflexiones en torno a la documentación Meritxell Bonàs 24 Un sitio en la clase M.ª Carmen Díez 30 ¿Alguna vez te has preguntado? 33 La Biblioteca Ignasi Iglésias. Un servicio público para toda la familia Laura Padró 34 Espacio amable: Un libro para cada noche Equipo de Educación Infantil de la Escuela Cooperativa el Puig de Esparreguera 38 Infancia y sociedad Rum-Rum El Explorador. Hacia una pedagogía más activa y la revalorización del juego Cecilia Noriega, Elena Velaochaga 40 Informaciones 44 Libros al alcance de los niños 47 sumario Biblioteca 47 105edt,pgab.qxd 18/05/2007 9:26 PÆgina 2 página abierta Comentarios al artículo Compartir La extensión del artículo permite al incomodan a las familias, hasta el de la convivencia en la escuela, la 105 2 conocimientos de salud entre los centros educador seleccionar por los ámbi- punto de que si no se tiene en respuesta de las familias suele ser 0-3 y las familias, de Esteve-Ignasi tos que más le interesan en su tra- cuenta una educación en paralelo más responsable. Gay y Elisenda Trias, Infancia, bajo, sean estos de índole médico o puede terminar en un enfrenta- Buscando la parte buena dentro in-fan-cia 104, págs. 18-22. más educativo. De entrada debo miento que irá minando la buena de lo malo, no es un argumento septiembre octubre 2007 confesar que para mí el motivo de armonía de todo el centro. desechable el que los especialistas enganche se encuentra en el título Cuando una familia imagina la nos brindan: Conforme amplía la con- mismo: compartir conocimientos de sa- escuela infantil, automáticamente vivencia, el niño va compartiendo micro- lud entre los centros 0-3 y las familias.La piensa en ayuda y no pocas veces bios desconocidos para su cuerpo y ello palabra compartir predispone a una en solución. El primer contacto estimula la maduración de su sistema lectura en positivo en un tema tan con las familias es un buen mo- inmunológico. Puestos a compartir espinoso e incómodo como es el mento para hablar del tema, por- está claro que éste es un buen te- de la necesidad de bajas de nuestras que, como bien dicen los autores, ma para compartir con las familias criaturas y las posibilidades de aten- desde el primer día de escuela hay que te- y quitarle hierro, tranquilizándo- ción familiar. Cada vez más este es ner previsto quién va atender al niño las. En la escuela lo compartimos un dilema de difícil encaje, porque, cuando no pueda asistir a causa de una todo y de lo bueno de compartir de acuerdo con lo expuesto, desde infección o enfermedad. Lo previsto derivan muchas de nuestras actua- la escuela velas por la salud del niño no crea traumas y cuando se asu- ciones pedagógicas. o la niña (a la vez que la del grupo) me la enfermedad como parte de pero con frecuencia las actuaciones la crianza, y también como parte Euskadi 105_0-6a.qxd 18/05/2007 10:18 PÆgina 3 educar de 0 a 6 años Diversidad y equidad La atención a la infancia define una postura Michel Vandenbroeck educativa y social en la sociedad. Nuevas Hoy en día, la evolu- organizaciones de base han ido apareciendo También se forman fuera de las instituciones formalmente repre- ción del pensamiento para hacer frente al retraimiento político en redes transnacionales, sentativas, a través de organizaciones informa- europeo y el entorno Educación y Bienestar en Europa. Las redes estimuladas por nue- les (a menudo incluso sin un marco legal). La 3 in-fan-cia social nos obliga a son las formas de organización que han ido vas corrientes de historia reciente muestra que la subpolítica tie- adoptando estos movimientos en el contex- 105 repensar los marcos de financiación de ámbi- ne cada vez mayor influencia en los programas la diversidad y la equi- to de la globalización. to europeo como el políticos, tanto en el ámbito nacional como en dad en la educación European Social Fund, el internacional. septiembre octubre 2007 infantil. Bajo la influencia de la globalización y el o por fundaciones privadas internacionales, Beck (1994) afirma que los temas de futuro neoliberalismo, se puede observar un retraimien- como la Bernard Van Leer. Estas redes, inclu- –ahora en boca de todo el mundo– no han sur- to del Estado en los ámbitos de Bienestar y yendo la red para la diversidad en la formación gido de las catedrales del poder de los negocios Educación en diferentes países europeos. y la educación infantil, Diversity in Early y la ciencia. Se han incluido en los programas de Realmente, ya no es en los centros políticos tra- Childhood Education and Training (DECET), son resistencia contra la ignorancia institucionalitza- dicionales, en las estructuras democráticas tradi- un producto reciente de la globalización. da, gracias a los esfuerzos de grupos disidentes cionales, donde se toman las decisiones. Rompen con la tradición de organizaciones a menudo mal organizados, moralizantes y lle- Al mismo tiempo, van apareciendo nuevas tradicionales en Europa, como la OMEP, y nos de dudas. La subversión democrática ha organizaciones de base, que intentan llenar el forman redes flexibles y dinámicas, con estruc- obtenido una victoria insólita. vacío político. En la educación infantil euro- turas organitzativas laxas. Ejemplos de organizaciones como pea, han surgido muchas organizaciones a Pueden considerarse ejemplos de lo que Beck Greenpeace, el movimiento por la paz y pequeña escala con un programa que –junto a (1994) denomina subpolítica, que se implican ATTAC (movimiento antiglobalización de la investigación-acción– apunta explícitamente directamente en política, o en la participación Francia y Bélgica), por ejemplo, muestran que hacia la política. incidental en la toma de decisiones políticas, sus temas siguen un camino similar. Primero, 105_0-6a.qxd 18/05/2007 10:18 PÆgina 4 educar de 0 a 6 años los temas son marginados, después ridiculiza- Definir la postura educativa supone un diá- • En la concepción tradicional de los estados dos y, finalmente, incluidos en los programas logo con los progenitores, así como con los nación homogeneos, los niños y niñas públicos europeos.