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Anuario De Pedagogía Nº 9

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Anuario De Pedagogía Nº 9 Universidad de Zaragoza Departamento de Ciencias de la Educación ANUARIO DE PEDAGOGÍA N.º 9/2007 ANUARIO de PEDAGOGÍA Número 9. Año 2007 CONSEJO EDITORIAL: Mª Teresa Aguado Ondina (U.N.E.D.-Madrid), Mª Alba Alonso Santamaría (Uni- versidad de Zaragoza), Mª Luisa Alonso Escontrela (Universidadad de Vigo), Adoración Alves Vicente (Universidad de Zaragoza), Manuel Area Moreira (Universidad de La Laguna), Pilar Arranz Martínez (Universidad de Zaragoza), Herminio Barreiro Rodríguez (Universidad de Santiago de Compostela), Juan Manuel Escudero Muñoz (Universidad de Murcia), Ángel Pío González Soto (Universidad Rovira i Vir- gili de Tarragona), María Ángeles Larrumbe Gorraitz (Universidad de Zaragoza), Francisco Salvador Mata (Universidad de Granada), Amando Vega Fuente (Universidad del País Vasco), Miguel Ángel Zabalza Beraza (Universidad de Santiago de Compostela). CONSEJO CIENTÍFICO ASESOR: José Luis Bernal Agudo (Director del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Zaragoza), María Luisa Alonso Escontrela (Universidad de Vigo, Espa- ña), Manuel Área Moreira (Universidad de La Laguna, España), Herminio Barreiro Rodríguez (Univer- sidad de Santiago de Compostela, España), Julia Boronat (Universidad de Valladolid, España), Patrick Boumard (Universidad de la Hante-Bretagne, Francia), Carmen Buisán (Universidad de Barcelona, Espa- ña), Juan-Manuel Escudero Muñoz (Universidad de Murcia), María del Rosario Fernández (Universidad Nacional del Rosario, Argentina), Eduardo Fuentes Abeledo (Universidad de Santiago de Compostela, España), Hugh Gash (St. Patrick College, Dublín, Irlanda), Ángel Pío González Soto (Universidad Rovi- ra i Virgili de Tarragona, España), Rodolfo-Raúl Hachen (Universidad Nacional del Rosario, Argentina), Franco Larocca (Universidad de Verona, Italia), Angelo Lascioli (Universidad de Verona, Italia), Cres- cencia Pastor (Universidad de Barcelona, España), Claudie Rault (IUFM de Versailles, Francia), Francisco Salvador Mata (Universidad de Granada, España), Robert Sternberg (Universidad de Yale, EEUU), Aman- do Vega Fuente (Universidad del País Vasco, España), Miguel Ángel Zabalza Beraza (Universidad de Santiago de Compostela, España). SECRETARIA DE REDACCIÓN: Montserrat Serrano García. © Departamento de Ciencias de la Educación Edita: Departamento de Ciencias de la Educación. Universidad de Zaragoza ISSN: 1575/6386 D.L.: Z-1837-2008 Imprime: Servicio de Publicaciones. Universidad de Zaragoza Dedicatoria Este número extraordinario del Anuario del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Zaragoza está dedicado a la Profesora Dª Mª Rosa Domínguez Cabrejas con motivo de su jubilación (jubileo). En el mismo han colaborado Profesores de nuestra Universidad y de otras Universidades que sienten simpatía, afecto personal y admiración profesional hacia su figura. La Profesora Dª Mª Rosa Domínguez Cabrejas siempre será recordada, valorada y tenida entre nosotros como un ejemplo a admirar y como una com- pañera a sentir. Pedagógicamente relevante, querida, respetada y valorada por sus alumnos, y científicamente reconocida por la comunidad universitaria en el ámbito de la Historia de la Educación, ha promocionado los distintos peldaños profesionales hacia su Cátedra pedagógica, su Doctorado y sus brillantes publicaciones. Creo que, parangonando la tradición romana, ha cumplido sobradamente con las condiciones necesarias para ser reconocida como un miembro comple- to de la sociedad: calidad humana, responsabilidad social y brillantez profe- sional. Merece, por lo tanto, un buen y largo iubilium. Así lo deseamos quie- nes le dedicamos los artículos siguientes como homenaje. Introducción El número que presentamos del Anuario de Pedagogía pretende ser un homenaje a la profesora Rosa Domínguez Cabreras, recientemente jubilada, con el que se desea expresar un reconocimiento merecido a una vida académi- ca dedicada a la docencia y a la investigación en el campo de la Historia de la Educación. La profesora Rosa Domínguez Cabrejas ha colaborado a lo largo de la historia del Anuario en todos sus números. Desde su primer artículo, Cam- bios ideológicos y formación inicial de los maestros (1939-1950). Primera reu- nión de estudios del profesorado de escuelas de magisterio, hasta el último publicado en el número 8 del Anuario, La enseñanza de Latinidad y Humani- dades en Aragón hasta la reordenación territorial de 1833. La enseñanza en la provincia de Zaragoza hasta la creación de los Institutos de Segunda Ense- ñanza, sus artículos han recorrido diferentes ámbitos de la historia de la edu- cación tanto en España como en Aragón. Comenzamos en este Anuario presentando un conjunto de artículos de pro- fesores de la Universidad de Zaragoza, así como de otras Universidades espa- ñolas y extranjeras, tratando de reflejar cuestiones importantes referidas a los distintos niveles y modalidades de enseñanza, con los que se pretende indagar fundamentalmente desde una perspectiva histórica acerca de las más impor- tantes cuestiones que tiene planteada la educación en los inicios de este siglo. Así, Dª Alba Alonso nos esboza los jalones históricos en torno a la Educa- ción Infantil, alrededor de los movimientos de Renovación Pedagógica, tanto en Europa como en América, que tuvieron lugar a finales del siglo XIX y primer tercio del siglo XX. D. Antonio Bernat nos presenta un artículo acerca de las estrategias de revisionismo histórico y pedagogía del odio. D. Tomás Escudero desarrolla una breve historia de la evaluación institucional de la calidad uni- versitaria en España. Dª MªRosario Fernández y D. Rodolfo Hachén pretenden interpretar los «errores» de hipo e hipersegmentación que los niños manifies- tan en sus respectivos procesos de adquisición / construcción de la escritura. D. 8 Anuario de Pedagogía Enrique García recoge diversas clasificaciones relativas a los principales hitos históricos de los libros de texto en los siglos XIX y XX. D. Angel Moreno anali- za y valora de forma crítica el Reglamento General de Instrucción Pública de 1821. D. Víctor Juan se adentra en el compromiso militante con la educación y la libertad de Félix Carrasquer. D. Santiago Molina ofrece ejemplos y argumentos para comprender las razones del por qué la Psicología ha suplantado a la Pedagogía a lo largo del S. XX. Dª Pilar Otal explica la evolución de los campos de actuación del Equipo de Atención Temprana de Huesca desde su creación en noviembre de 1987 hasta el curso actual. Dª Clara Revuelta relaciona y analiza la política educativa y la controvertida Educación para la Ciudadanía. D. Julio Ruiz utiliza una nueva metodología para conocer a fondo el conjunto de modelos de formación reglada de maestros en el siglo XVIII y principios del XIX. Dª Amparo Sánchez analiza el magisterio como vocación de D. Pedro Joaquín Soler y Nuez. D. José Luis Soler hace un análisis en el devenir de comprensividad y memoria histórica, en el que se encierra un principio filosófico-educativo que camina de forma más cómoda con unas ideologías políticas que con otras. Dª Mª Jesús Vicén presenta un artí- culo en el que da a conocer cómo se aplicó en diversas instituciones educativas la metodología Freinet, tomando como referencia su fundamentación ideológi- ca acorde al momento de la década de los setenta y comienzos de los ochenta del siglo pasado. Dª Begoña Vigo analiza la práctica del texto libre desde una pers- pectiva dinámica, proponiendo un debate sobre el texto libre desde los principios y significados que subyacen. Finalmente, D. Conrado Vilanou realiza una apro- ximación a la pedagogía de Jaime Balmes (1810-1848), que ha sido considera- do como el pensador del «seny» o sentido común. En una segunda parte, nos centramos en la firma de la profesora Domínguez. Su biografía académica, la relación de sus colaboraciones en el Anuario se com- pletan con uno de sus últimos trabajos —Una política educativa para la Segun- da Enseñanza. El Instituto de Zaragoza inicia su andadura (1845-1902), que demuestran un compromiso investigador, que estamos seguros se prolongará más allá del acto administrativo que significa su jubilación. I En homenaje a la profesora Dra. Dª María Rosa Domínguez Cabrejas Hacia una nueva concepción de la Educación Infantil: jalones históricos y antecedentes para la puesta en marcha de la Reforma ALBA ALONSO SANTAMARÍA Departamento de Ciencias de la Educación Universidad de Zaragoza Resumen En el presente artículo se esbozan unos jalones históricos, en torno a la Educación Infantil, que se fundamentan en movimientos de Renovación Pedagógica, en Europa y América, que tuvieron lugar a finales del siglo XIX y primer tercio del siglo XX. Se seña- lan como antecesores a Locke (siglo XVII), a J.J. Rousseau (siglo XVIII), y Pestalozzi y Froebel (entre los siglos XVIII-XIX). Complementando estos jalones, se da paso al estudio de los antecedentes, que han hecho posible la Reforma de la Educación Infantil actual. Palabras Clave: Jalones históricos, Renovación pedagógica, Educación infantil. Abstract In this essay we outline some historical landmarks on Pre-School Education based on different trends of the Pedagogical Renovation that took place in Europe and Ame- rica at the end of the 19th c. and the 30s of the 19th c. We point to predecessors such as Lock (17th c.), J.J. Rousseau (18th c.) and Pestalozzi and Foebel (between the 18th and 19th centuries). We make up these landmarks with the study of the precedents that made possi- ble the Pre-School Education Reform nowadays. Key words: Historical landmarks, Pedagogical reformation,
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