DOCSLIB.ORG

Lonkan Tekonivelleikkauksen Jälkeinen Fysioterapeuttinen Ohjaus Fysioterapeuttien Kuvaamana

Total Page：16

File Type：pdf, Size：1020Kb

Download full-text PDF Read full-text
Lonkan Tekonivelleikkauksen Jälkeinen Fysioterapeuttinen Ohjaus Fysioterapeuttien Kuvaamana RIIKKA HOLOPAINEN TIETEELLINEN ARTIKKELI ANU KESKILÄ RAILI VÄLIMAA ARJA PIIRAINEN LONKAN TEKONIVELLEIKKAUKSEN JÄLKEINEN FYSIOTERAPEUTTINEN OHJAUS FYSIOTERAPEUTTIEN KUVAAMANA Johdanto Fysioterapeutit 2013). Lonkan tekonivelleik- Tässä tutkimuksessa tarkastellaan lonkan te- kauksen jälkeisen fysioterapeuttisen ohjauk- konivelleikkaukseen liittyvää kuntoutusta sen sisältö on paljolti harjoitteiden ohjaamista fysioterapeuttisen ohjauksen näkökulmasta. sanallisin ohjein sekä manuaalisen ohjauksen Kuntoutuksella tarkoitetaan pyrkimystä ihmi- keinoin (Talvitie & Pyöriä 2006, 187–188). Fy- sen toimintakykyisyyden, itsenäisen selviy- sioterapeuttisella ohjauksella ja neuvonnalla tymisen, hyvinvoinnin ja työllisyyden edis- pyritään terveyttä ja toimintakykyä tuottavi- tämiseen. Kuntoutumisprosessi lonkan teko- en tai toimintarajoitteita ehkäisevien muutos- nivelleikkauksen yhteydessä voidaan nähdä ten edistämiseen. Kuntoutujan oppimista ja yksilöllisenä oppimisprosessina, jossa kuntou- hänen voimavarojensa suuntaamista yhdessä tuminen merkitsee uudelleen orientoitumista asetettujen tavoitteiden saavuttamiseksi voi- ja oppimista (vrt. Järvikoski & Härkäpää 2011, daan edistää vaikuttamalla hänen tietämyk- 8, 14–16). Pedagogisen suhteen rakentami- seensä sekä terveyskäyttäytymiseensä opet- nen kuntoutujan ja asiantuntijan kesken onkin tamisen ja ohjaamisen keinoin (Bartlett 1985, edellytys kuntoutujan aktiiviselle osallistumi- Fysioterapianimikkeistö 2007). selle tähän prosessiin (Tynjälä ym. 2016). Po- Lonkan tekonivelleikkauksen jälkeisen fy- tilaskeskeinen kuntoutumisprosessi huomioi sioterapeuttisen ohjauksen sisällön osalta on kuntoutujan aktiivisena toimijana omassa toi- todettu, että sairaalavaiheessa sängyssä teh- mintaympäristössään. Fysioterapeutin roolina tävä harjoittelu ei anna lisäarvoa alkuvaiheen on olla kuntoutujan tukena ja antaa tietoa, kuntoutumiseen eikä se lyhennä sairaalassa- jotta kuntoutujan ymmärrys omasta tilantees- oloaikaa (Jesudason & Stiller 2002). Kotiutu- taan kasvaa ja hänellä on mahdollisuus tehdä misen jälkeen tapahtuvan harjoittelun tulisi omaa kuntoutumistaan koskevia päätöksiä ja olla tehokasta, spesifiä ja säännöllistä (Jan asettaa tavoitteita. Tällöin vuorovaikutussuh- ym. 2004, Trudelle-Jackson & Smith 2004, de on tasa-arvoinen, ja kuntoutusprosessi ete- Unlu ym. 2006, Stockton & Mengersen 2009), nee kohti kuntoutujan valtaistumista. (Järvi- ja harjoittelun jatkaminen pitkään leikkauk- koski & Härkäpää 2011, 188–190.) sen jälkeen joko kotona tai laitoksessa edis- Fysioterapian tavoitteena on ylläpitää ja tää tutkimusten mukaan kuntoutumista (Un- kohentaa kuntoutujan fyysistä toimintakykyä lu ym. 2006, Stockton & Mengersen 2009). ennen ja jälkeen leikkauksen sekä tukea ter- Tavanomaisen harjoittelun lisäksi hyödylli- veyteen liittyvien käyttäytymis- ja uskomus- siä näyttäisivät olevan mm. vesiterapia (Wang mallien sekä taitojen omaksumista (Suomen ym. 2002, Giaquinto ym. 2010, Rahmann ym. 2 KUNTOUTUS 1 | 2016 2009), voimaharjoittelu (Husby ym. 2009, tavoitteena oli tuottaa tietoa fysioterapeutti- 2010), osakuormitteinen kävelymattoharjoit- sen ohjauksen ja fysioterapiakoulutuksen ke- telu (Hesse ym. 2003), sähköstimulaatiohoito hittämiseksi. (Suetta ym. 2004, Gremeaux 2008) sekä käsi- ergometriharjoittelu (Maire ym. 2003). Sen sijaan fysioterapeuttisen ohjauksen Aineisto ja menetelmät (Rindflesch 2009), fysioterapeutin ja kuntou- Akuuttisairaalan fysioterapeuttien käsitys- tujan välisen vuorovaikutuksen (Grant ym. ten esiin saamiseksi tutkimusta varten haas- 2009) sekä fysioterapeuttien vuorovaikutus- tateltiin neljää suomalaisessa erikoissairaan- käytäntöjen (Opsommer & Schoeb 2014) tut- hoidon yksikössä lonkan tekonivelleikattujen kimus on vähäistä. Kuntoutujan autonomi- kanssa työskentelevää fysioterapeuttia, joiden aa arvostava vuorovaikutus sekä kuntoutu- keski-ikä oli 44 vuotta ja joilla oli työkoke- jan aktiivinen osallistuminen korreloivat poti- musta alaltaan 24 vuotta. Haastattelut olivat lastyytyväisyyden kanssa, ja potilaskeskeinen avoimia, haastateltavalähtöisiä recall-haas- hoito lisää kuntoutujien sitoutumista hoitoon tatteluja (ks. Dempsey 2010). Tutkimuksessa ja heidän kontrollin tunnettaan omasta ter- käytettiin kuvanauhoja yhteensä seitsemäs- veydestään (Barron ym. 2007, Hall 2010, Oli- tä fysioterapeuttisesta ohjaustilanteesta, jois- veira ym. 2012). sa haastatellut fysioterapeutit olivat eri poti- Vuorovaikutuksen onnistumisella on mer- laiden kanssa. Kunkin fysioterapeutin ohjaus- kittävä vaikutus kuntoutujan positiiviseen ko- tilanteista oli yhdestä kahteen videota, näitä kemukseen fysioterapiasta. Kuntoutujien mie- käytettiin haastattelujen tueksi palauttamaan lestä hyvät vuorovaikutustaidot, opetustaidot fysioterapeutin asiakastilanne uudelleen mie- sekä käytöstavat ovat fysioterapeutin tärkeitä leen. Haastattelujen aiheena oli fysioterapeut- ominaisuuksia. (Potter ym. 2003.) Myös fysio- tinen ohjaus, jota käsiteltiin ensin yleisemmäl- terapeuttien mielestä hyvä potilas–terapeutti- lä tasolla, jolloin avainkysymyksenä oli “Mitä suhde (Stenmar & Nordholm 1994) sekä fysio- fysioterapeuttinen ohjaus on?” Videoiden kat- terapeuttien kyky osoittaa empatiaa, kunnioi- somisen jälkeen haastateltavat nostivat esiin tusta ja todellista kuuntelemista ovat olennai- ohjaustilanteiden pohjalta itselleen merkityk- sia tekijöitä hyvien hoitotulosten saamisek- sellisiä ohjaukseen ja omiin ohjauskäytäntöi- si (Gyllenstein ym. 1999). Fysioterapeuttien hinsä liittyviä aiheita. Haastattelut äänitettiin käsitysten mukaan kuntoutujan negatiivisten ja litteroitiin sanatarkasti tutkimusaineistoksi. tunteiden, kuten pelon, huomiointi ja ymmär- Haastatteluaineisto, jota kertyi yhteensä täminen voi olla myös edellytys hyville hoi- 104 sivua (fontti 12, riviväli 1,5) kerättiin tam- totuloksille (Gard ym. 2000). mikuussa 2013. Kuvanauhojen kokonaiskesto Kuntoutusparadigma on muuttunut kun- oli 5 tuntia ja 24 sekuntia ja vaihteli 64 mi- toutujan omaa aktiivisuutta, toimijuutta ja nuutista 83 minuuttiin haastateltavaa kohden. valtaistumista sekä perheen osallisuutta ja Kustakin videosta valittiin katsottavaksi fy- kuntoutustyön moniammatillisuutta koros- sioterapeuttisen ohjauksen kannalta keskeisiä tavaksi (Glazier ym. 2004), joten on tärkeää kohtia 34 minuuttia 23 sekuntia, keskimäärin tutkia myös sitä, näkyykö muutos fysiotera- noin 8,5 minuuttia fysioterapeuttia kohden. peuttien käsityksissä. Lonkan tekonivelleikka- Katsottaviksi kohdiksi valittiin ohjauksesta ti- uksen jälkeisen fysioterapeuttisen ohjauksen lanteita, joissa tapahtui aktiivista fysiotera- sisällön lisäksi on tärkeää tutkia myös vuoro- peuttista ohjausta sekä fysioterapeutin ja kun- vaikutusta, ohjauksen pedagogiikkaa ja po- toutujan välistä kommunikaatiota. Tutkimuk- tilaslähtöisyyttä. Tämän tutkimuksen tarkoi- selle on myönnetty sairaanhoitopiirin eettisen tuksena oli selvittää, minkälaisia käsityksiä toimikunnan puoltava lausunto. akuuttisairaalan fysioterapeuteilla on lonkan Tutkimusaineisto analysoitiin fenomeno- tekonivelleikatun kuntoutumiseen liittyvästä grafisella tutkimusotteella, joka soveltuu hy- fysioterapeuttisesta ohjauksesta. Tutkimuksen vin käsitysten tutkimiseen (Marton & Booth KUNTOUTUS 1 | 2016 3 2009, 110–114). Ihmisen käsityksissä ovat ja niiden hierarkkisuudesta keskusteltiin tutki- mukana hänen kokemuksensa. Käsityksillä jaryhmässä analyysin eri vaiheissa (vrt. Kvale on laajempi ja syvempi merkitys kuin mie- & Brinkman 2009, Åkerlind 2005, 2008). Tut- lipiteillä: käsitykset nähdään ymmärryksenä kimusprosessi on pyritty kuvaamaan mahdol- tietystä ilmiöstä. Uudet käsitykset rakentuvat lisimman tarkasti, ja autenttisia lainauksia on yksilön aikaisempien tietojen, kokemusten ja liitetty mukaan analyysin tuloksiin, jotta lu- käsitysten pohjalle, ja ne ovat kontekstisi- kija voisi seurata analyysin johtopäätöksiä. donnaisia ja relationaalisia. (Marton & Booth Tutkimusaineiston heikkoutena on, että se on 2009, 111–112; Niikko 2003, 24–29; Åkerlind hankittu yhdestä sairaalasta; tosin fenomeno- 2005, 2008.) grafisessa tutkimuksessa lukumäärän kasvat- Aineiston analyysissä sovellettiin Åkerlin- taminen ei lisää tutkimuksen luotettavuut- din esittämää fenomenografista analyysiotet- ta, vaan liiallisen aineiston on todettu jopa ta, jonka tarkoituksena on laadullisesti kuva- heikentävän tutkimuksen luotettavuutta (vrt. ta erilaisia tapoja, joilla tutkittavat jäsentävät Mason 2010, Täks 2015, 48–49). Aineistossa kohdeilmiöt (Åkerlind 2005, Paakkari 2012). on mukana kuvanauhoja useista potilaan ja Analyysi oli kaksiosainen. Ensimmäisessä vai- fysioterapeutin ohjaustilanteista, joten kerät- heessa kaikkien tutkimukseen osallistuneiden ty aineisto auttoi fysioterapeutteja palautta- fysioterapeuttien fysioterapeuttista ohjausta maan mieleensä autenttiset tilanteet ja ker- käsittelevästä puheesta muodostui kuusi tee- tomaan käsityksensä niistä. Näin videoiden maa (taulukko 1). Teemoja olivat esimerkiksi käytön voidaan katsoa lisäävän tutkimuksen potilaan osallistuminen, eettisyys ohjaussuh- luotettavuutta. teessa ja fysioterapeutin asiantuntijuus. Ana- lyysin toisessa vaiheessa kukin teema osoit- tautui systemaattisesti hierarkkisesti muuntu- Tulokset vaksi siten, että edellinen teema sisältyi aina Aineiston analyysin perusteella muodostui fy- seuraavaan. Täten aineistosta nousevien tee- sioterapeuttista ohjausta kuvaavat kuusi tee- mojen variaatiot muodostivat fysioterapeut- maa, joita fysioterapeuttien käsitykset koski- tista ohjausta hierarkkisesti kuvaavan ilmiön vat: potilaan osallistuminen, kehollinen ohja- kokonaisuuden
Load more

Recommended publications
  • Doctor of Philosophy in Pharmacy
    collegE OF PHARmacy Doctor of Philosophy in Pharmacy HEALTH PROFESSIONS DIVISION • ENTERINg Class 20142015 NOVA SOUTHEASTERN UNIVERSITY Nova Southeastern University, synonymous with dynamic innovation and intellectual challenge, is the largest independent not-for-profit university in the Southeast, and with an enrollment of nearly 26,000 students, is the ninth largest in the United States. Situated on a beautiful, 314-acre campus in Fort Lauderdale, Florida, the university is experiencing a sustained period of academic growth, fiscal strength, and commitment to the challenges of the 21st century. In this environment of expansion and stability, the university is capitalizing on its strengths in such areas as academic innovation, comprehensive clinical training, and flexible educational delivery systems. Founded in 1964 as Nova University, the institution merged with Southeastern University of the Health Sciences in 1994, creating Nova Southeastern University. To date, the institution has more than 162,000 alumni. Fully accredited by the Commission on Colleges of the Southern Association of Colleges and Schools, the university awards associate’s, bachelor’s, master’s, educational specialist, and doctoral degrees in a wide range of fields including the health professions, law, business, marine sciences, psychology, social sciences, computer and information sciences, and education. The university’s degree programs are administered through 16 academic centers that offer courses at the main campus and at field-based locations throughout Florida; across the nation; and at selected international sites in Europe, mexico, the Pacific Rim, Central and South America, and the Caribbean. With a budget of more than $220 million per year and an upward trend in enrollment, the university will continue to maintain a solid record of academic and fiscal strength and excellence in teaching and community service, while expanding its mission in research and scholarship.
    [Show full text]
  • DEAC Directory of Institutions
    Directory of DEAC-Accredited Institutions Offering Partnership Opportunities March 17, 2020 NOTE: Institutions that provide correspondence courses are marked with an asterisk (*). ABRAHAM LINCOLN UNIVERSITY Physiology, Aromatherapy, Botanical Health care, Business Intelligence, www.alu.edu Safety, Complementary Alternative Computer Science Health Care JESSICA PARK, Vice-President and Medicine, Herbal Medicine, Nutrition, Computing, Geospatial Information Dean, School of Law ([email protected]) and Wellness Coaching. Training in Systems, Health care informatics, complementary modalities and Information Systems Management Associate of Science in Business professional continuing education and Nursing; Bachelor of Science Administration, Bachelor of Science in programs in holistic health also Geographic Information Systems; RN Business Administration, Master of available. to Bachelor of Science, Nursing, RN to Business Administration, Diploma in Master of Science, Nursing, and Criminal Justice, Associate of Science AMERICAN NATIONAL UNIVERSITY Doctor of Nursing Practice Executive in Criminal Justice, Bachelor of Science www.an.edu or Education Leadership. in Criminal Justice, Master of Science DAVID YEAMAN, Executive Director of in Criminal Justice, Associate of Arts in Compliance and Accreditation ANAHEIM UNIVERSITY General Studies, Bachelor of Arts in ([email protected]) www.anaheim.edu General Studies, Diploma in Paralegal KATE STRAUSS, VP Admin Studies, Associate of Science in Associate Degrees of Science Degrees ([email protected]) Paralegal
    [Show full text]
  • CALENDAR 2011 Sydney.Edu.Au/Calendar Calendar 2011 Calendar 2011
    CALENDAR 2011 sydney.edu.au/calendar Calendar 2011 Calendar 2011 The Arms of the University Sidere mens eadem mutato Though the constellations change, the mind is universal The Arms Numbering of resolutions The following is an extract from the document granting Arms to the Renumbering of resolutions is for convenience only and does not University, dated May 1857: affect the interpretation of the resolutions, unless the context otherwise requires. Argent on a Cross Azure an open book proper, clasps Gold, between four Stars of eight points Or, on a chief Gules a Lion passant guardant Production also Or, together with this motto "Sidere mens eadem mutato" ... to Web and Print Production, Marketing and Communications be borne and used forever hereafter by the said University of Sydney Website: sydney.edu.au/web_print on their Common Seal, Shields, or otherwise according to the Law of Arms. The University of Sydney NSW 2006 Australia The motto, which was devised by FLS Merewether, Second Vice- Phone: +61 2 9351 2222 Provost of the University, conveys the feeling that in this hemisphere Website: sydney.edu.au all feelings and attitudes to scholarship are the same as those of our CRICOS Provider Code: 00026A predecessors in the northern hemisphere. Disclaimer ISSN: 0313-4466 This publication is copyright and remains the property of the University ISBN: 978-1-74210-173-6 of Sydney. This information is valid at the time of publication and the University reserves the right to alter information contained in the Calendar. Calendar 2010 ii Contents
    [Show full text]
  • Doctorate 1 Doctorate
    Doctorate 1 Doctorate A doctorate is an academic degree or professional degree that, in most countries, qualifies the holder to teach at the university level in the specific field of his or her degree, or to work in a specific profession. The research doctorate, or the Doctor of Philosophy (Ph.D.) and its equivalent titles, represents the highest academic qualification. While the structure of U.S. doctoral programs is more formal and complex than in some other systems, the research doctorate is not awarded for the preliminary advanced study that leads to doctoral candidacy, but rather for successfully completing and defending the independent research presented in the form of the doctoral dissertation (thesis). Several first-professional degrees use the term “doctor” in their title, such as the Juris Doctor and the US version of the Doctor of Medicine, but these degrees do not universally contain an independent research component or always require a dissertation (thesis) and should not be confused with PhD degrees or other research doctorates.[1] In fact many universities offer Ph.D followed by a professional doctorate degree or joint Ph.D. with the professional degree (most often Ph.D. work comes sequential to the professional degree): eg. Ph.D. in law after J.D. or equivalent [2][3][4][5] in physical therapy after DPT,[6][7] in pharmacy after DPharm.[8][9] Often such professional degrees are refereed as entry level doctorate program [10][11][12] and Ph.D as postprofessional doctorate. In some countries, the highest degree in a given field is called a terminal degree, although this is by no means universal (the term is not in general use in the UK, for example), practice varies from country to country.
    [Show full text]
  • Huntington University of Health Sciences Self-Paced
    School of Nutrition and Integrative Health Sciences Self-Paced Programs Catalog of Courses, Academic Programs & Policies 2020-2021 Accredited Distance Learning • Graduate Degree Programs • Undergraduate Degree Programs • Diploma Programs 118 Legacy View Way • Knoxville, TN 37918 Phone: 865-524-8079 • Fax: 865-524-8339 E-mail: [email protected] Toll Free Phone: 800-290-4226 www.huhs.edu Rev. 1/14/2021 A MESSAGE FROM HUHS’ PROVOST Huntington University of Health Sciences was founded in 1985 as the American Academy of Nutrition, to meet the tremendous demand for an accredited independent study program in nutrition. In 2005 we changed our name to Huntington College of Health Sciences (HCHS) and in 2018 to Huntington University of Health Sciences (HUHS) to reflect our expanded academic offerings. Our students come from all over the world and include nutrition counselors, homemakers, health food store professionals, registered dietitians, chiropractors, registered nurses, dentists, physicians, massage therapists, psychologists, nutritional product marketers, military personnel, business executives, pharmacists and others seeking to enrich their knowledge of nutrition. We are proud of our courses as they reflect the tremendous strides that have recently been made in the field of nutrition education. The knowledge you gain from successful completion of your courses will bring you to a new level of health awareness that, if properly applied, should have a profound and lasting effect on your health as well as those you motivate to a healthier lifestyle. We are also proud of the fact that HUHS is the first nutrition institution to attain accreditation by the Distance Education Accrediting Commission. The Distance Education Accrediting Commission is listed by the U.S.
    [Show full text]
  • The University of Notre Dame Australia Research Guide
    The University of Notre Dame Austr alia RESEARCH GUIDE “The underlying capacity is a tangible benefi t, the capacity to help people through community engagement. That is vitally important.” — Fleur McIntyre, Associate Professor, School of Health Sciences APPLY DIRECT NOTREDAME.EDU.AU THE OBJECTS OF THE UNIVERSITY OF NOTRE DAME AUSTRALIA ARE: a) the provision of university education within a context of Catholic faith and values; and b) the provision of an excellent standard of – i) teaching, scholarship and research; ii) training for the professions; and iii) pastoral care for its students. WELCOME TO THE UNIVERSITY OF NOTRE DAME AUSTRALIA’S 2019 POSTGRADUATE RESEARCH GUIDE Within these pages, we hope to give you a snapshot of our very special Australian university – a university which extends from the west coast in the beautiful and historic city of Fremantle, to the north-west town of Broome, and across the continent to our Campus located in the heart of the city of Sydney. Notre Dame is unique for a number of reasons: › As Australia’s fi rst Catholic university, Notre Dame follows the traditions and practices of Catholic higher education which, for centuries in many countries around the world, has offered leadership in university education. › We are committed to a personalised university education, a specifi c focus on pastoral care and support for all our students. › Higher degrees by research are offered at each of our nine academic Schools. Through our three research Institutes, you have the opportunity to work with leading academics on projects and programs that deliver value to people and communities across the country.
    [Show full text]
  • 2020 Wrotss Presenter Directory
    2020 WROTSS PRESENTER DIRECTORY Thank You to Our Presenters The 2020 WROTSS Committee expresses its sincere appreciation to the 2020 WROTSS presenters for sharing their knowledge with attendees, and for taking time away from their professional careers and personal lives to prepare for, travel to, and present. Their dedication to serving the profession is highly commendable. Please thank our presenters. Table of Contents Terminology/Acronym Description...........................................................................pg. 1 Presenter Bios........................................................................................................... pg. 2 – 42 Alphabetical by Presenters’ Last Names Terminology/Acronyms ABA Applied Behavioral Analysis MHSIS Mental Health Special Interest Section ADHD Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder NDT Nondestructive Testing ALS Amyotrophic Lateral Sclerosis NOTA Nevada Occupational Therapy Assoc. AOTA American Occupational Therapy Assoc. OTAC Occupational Therapy Assoc. of California AOTF American Occupational Therapy Found. OTD Doctorate of Occupational Therapy ASHT American Society of Hand Therapists OTFP Occupational Therapy Faculty Practice CBOT California Board of Occupational Therapy OTTP Occupational Therapy Training Program CMC Carpometacarpal PNF Proprioceptive Neuromuscular Facilitation CSU California State University RSD Reflex Sympathetic Dystrophy DHS Doctor of Health Science RSNA Radiological Society of North America FQHC Federally Qualified Health Center SCERTS Social Communication/Emotional
    [Show full text]
  • Doctor of Philosophy (Ph.D.) in Health Science Brochure | College Of
    NSU’s Dr. Pallavi Patel College of Health Care Sciences DOCTOR OF PHILOSOPHY (PH.D.) IN HEALTH SCIENCE Online Program Health Professions Division | Students Entering 2020 Now Accepting Applications nova.edu NSU helps students become leaders in the health science field. THE NSU EDGE • low student-to-faculty ratio • advanced patient simulation technology • extensive resources • clinical experience • opportunities to aid urban and rural underserved populations • interprofessional service-learning • faculty and staff members who care about your success • commitment to developing students of academic and clinical distinction • track record for nurturing patient-focused leaders TABLE OF CONTENTS Message from the Dean ���������������������������������������������������� 2 Program Overview �������������������������������������������������������������� 5 Fast Facts ������������������������������������������������������������������������������ 5 Computer Skills and Requirements �������������������������������� 6 Transfer Credits �������������������������������������������������������������������� 7 Course of Study . 8 Admissions Requirements �����������������������������������������������10 Application Procedures . .12 Requirements for Graduation ��������������������������������������������15 Tuition, Fees, and Financial Aid . .15 Message from the HPD Chancellor ���������������������������������16 Health Professions Division Fast Facts �������������������������17 NSU’s HPD Degree Programs ����������������������������������������20 NSU Recognitions
    [Show full text]
  • Nsubachelor of Health Science
    Bachelor of NSU Health Science Nova Southeastern University Health Professions Division Entering Class 2016 Online Program NSU MISSION STATEMENT The mission of Nova Southeastern University, a private, not-for-profit institution, is to offer a diverse array of innovative academic programs that complement on-campus educational opportunities and resources with accessible, distance-learning programs to foster academic excellence, intellectual inquiry, leadership, research, and commitment to community through engagement of students and faculty members in a dynamic, lifelong learning environment. NOVA SOUTHEASTERN UNIVERSITY— growth, fiscal strength, and commitment to the synonymous with dynamic innovation and challenges of the 21st century. intellectual challenge—is the second largest, In this environment of expansion and stability, the private, nonprofit university in the Southeast and university is capitalizing on its strengths in such areas 1 of only 37 universities (out of more than 4,000) as academic innovation, comprehensive clinical that have earned designations for both High training, and flexible educational delivery systems. Research Activity and Community Engagement from the Carnegie Foundation for the Advancement Founded in 1964 as Nova University, the institution of Teaching. Situated on a beautiful, 314-acre merged with Southeastern University of the Health campus in Fort Lauderdale, Florida, the university Sciences in 1994, creating Nova Southeastern is experiencing a sustained period of academic University. To date, the institution has more than NSU MAIN CAMPUS 166,000 alumni and current enrollment of more than main campus and at field-based locations throughout 24,000 students. Fully accredited by the Commission Florida; across the nation; and at selected international on Colleges of the Southern Association of Colleges sites in Europe, Mexico, the Pacific Rim, Central and and Schools, the university awards associate’s, South America, and the Caribbean.
    [Show full text]
  • College of Health Care Sciences Audiology Nova Southeastern University
    Nova Southeastern University NSUWorks Health Professions Divisions Course Catalogs NSU Course Catalogs and Course Descriptions 2019 College of Health Care Sciences Audiology Nova Southeastern University Follow this and additional works at: https://nsuworks.nova.edu/hpd_coursecatalogs Part of the Medicine and Health Sciences Commons NSUWorks Citation Nova Southeastern University, "College of Health Care Sciences Audiology" (2019). Health Professions Divisions Course Catalogs. 384. https://nsuworks.nova.edu/hpd_coursecatalogs/384 This Program Overview is brought to you for free and open access by the NSU Course Catalogs and Course Descriptions at NSUWorks. It has been accepted for inclusion in Health Professions Divisions Course Catalogs by an authorized administrator of NSUWorks. For more information, please contact [email protected]. Dr. Pallavi Patel College of Health Care Sciences NOVA SOUTHEASTERN UNIVERSITY HEALTH PROFESSIONS DIVISION Audiology ENTERING CLASS 2019 NOVA SOUTHEASTERN UNIVERSITY—synonymous with dynamic innovation and intellectual challenge—is the second largest, private, nonprofit university in the Southeast and 1 out of only 361 colleges and universities nationally selected for the Carnegie Foundation’s Community Engagement Classification. Situated on a beautiful, 314-acre campus in Fort Lauderdale, Florida, the university is experiencing a sustained period of academic growth, fiscal strength, and commitment to the challenges of the 21st century. In this environment of expansion and stability, the university is capitalizing on its strengths in such areas as academic innovation, comprehensive clinical training, and flexible educational delivery systems. Founded in 1964 as Nova University, the institution merged with Southeastern University of the Health Sciences in 1994, creating Nova Southeastern University. To date, the institution has more than 183,000 alumni and current enrollment of nearly 21,000 students.
    [Show full text]
  • B.S. in Nursing Brochure Nova Southeastern University
    Nova Southeastern University NSUWorks Health Professions Divisions Course Catalogs NSU Course Catalogs and Course Descriptions 2016 B.S. in Nursing Brochure Nova Southeastern University Follow this and additional works at: http://nsuworks.nova.edu/hpd_coursecatalogs Part of the Nursing Commons NSUWorks Citation Nova Southeastern University, "B.S. in Nursing Brochure" (2016). Health Professions Divisions Course Catalogs. Paper 69. http://nsuworks.nova.edu/hpd_coursecatalogs/69 This Program Overview is brought to you for free and open access by the NSU Course Catalogs and Course Descriptions at NSUWorks. It has been accepted for inclusion in Health Professions Divisions Course Catalogs by an authorized administrator of NSUWorks. For more information, please contact [email protected]. CollegeCollege of of NursingHealth Care Sciences Undergraduate NursingPhysician Assistant • FortEntry BachelorLauderdale of Science in Nursing Program • R.N. to B.S.N. Nova Southeastern University | Health Professions Division | Entering Class 2016 NSU MISSION STATEMENT The mission of Nova Southeastern University, a private, not-for-profit institution, is to offer a diverse array of innovative academic programs that complement on-campus educational opportunities and resources with accessible, distance-learning programs to foster academic excellence, intellectual inquiry, leadership, research, and commitment to community through engagement of students and faculty members in a dynamic, lifelong learning environment. NOVA SOUTHEASTERN UNIVERSITY— growth, fiscal strength, and commitment to the synonymous with dynamic innovation and challenges of the 21st century. intellectual challenge—is the second largest, In this environment of expansion and stability, the private, nonprofit university in the Southeast and university is capitalizing on its strengths in such areas 1 of only 37 universities (out of more than 4,000) as academic innovation, comprehensive clinical that have earned designations for both High training, and flexible educational delivery systems.
    [Show full text]
  • Public Health Education in Montenegro
    WP1. ANALYSIS AND ROADMAPING: PUBLIC HEALTH EDUCATION IN MONTENEGRO DELIVERABLE 1.2‘Analysis of EU practice for public healtheducation’ Published on:11/07/2017 Authors: Prof. Dr. John Mantas, Health Info Lab, Dept. Of Public Health, University of Athens, Greece Katia Kolokathi, Health Info Lab,Dept. Of Public Health, University of Athens, Greece Prof. Dr Ramo Sendelj, University of Donja Gorica, Montenegro Prof. Dr Milica Vukotic, University of Donja Gorica,Montenegro Prof. Dr Maja Drakic Grgur, University of Donja Gorica, Montenegro Assist.Prof.Dr Ivana Ognjanovic, University of Donja Gorica, Montenegro Boris Bastijancic,University of Donja Gorica, Montenegro Prof. Dr. Elske Ammenwerth, UMIT, Austria Prof. Dr Róza Ádany, DSc, Faculty of Public Health, University of Debrecen, Hungary Prof. Dr. Orsolya Varga, Faculty of Public Health, University of Debrecen, Hungary Doc. dr Anđela Jakšić Stojanović, Mediterranean University, Montenegro Doc. dr. Danilo Ćupić, Mediterranean University,Montenegro Prof. dr Jelena Žugić,Mediterranean University,Montenegro Doc. dr Dragica Žugić, Mediterranean University, Montenegro Prof. Dr. Petra Knaup, Inst. of Med Biometry and Informatics, University of Heidelberg Max Seitz,Inst. of Med Biometry and Informatics, University of Heidelberg, Germany Prof. dr Goran Nikolic, Faculty of Medicine, University of Montenegro Prof.dr Dragan Đurić, Institute of Modern Technology Montenegro Bojana Tošić, Institute of Modern Technology Montenegro European Commission Erasmus+ Project: | PROJECT COORDINATOR: University of Donja Gorica 573997-EPP-1-2016-1-ME-EPPKA2-CBHE-JP | Donja Gorica, 81 000 Podgorica, Montenegro This project has been funded with support from the European | http://www.udg.edu.me Commission. | [email protected] This publication [communication] reflects the views only of the | Tel:+382(0)20 410 777 author, and the Commission cannot be held responsible for any use | Fax:+382(0)20 410 766 which may be made of the information contained therein.
    [Show full text]