Anuario De Estudios Americanos, LVI-2
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Plano De Los Transportes Del Distrito De Usera
AEROPUERTO T4 C-1 CHAMARTÍN C-2 EL ESCORIAL C-3 ALCOBENDAS-SAN. SEB. REYES/COLMENAR VIEJO C-4 PRÍNCIPE PÍO C-7 FUENTE DE LA MORAN801 C-7 VILLALBA-EL ESCORIAL/CERCEDILLAN805 C-8 VILLALBA C-10 Plano de los transportes delN806 distrito de Usera Corrala Calle Julián COLONIA ATOCHA 36 41 C1 3 5 ALAMEDA DE OSUNA Calle Ribera M1 SEVILLA MONCLOA M1 SEVILLA 351 352 353 AVDA. FELIPE II 152 C1 CIRCULAR PAVONES 32 PZA. MANUEL 143 CIRCULAR 138 PZA. ESPAÑA ÓPERA 25 MANZANARES 60 60 3 36 41 E1 PINAR DE 1 6 336 148 C Centro de Arte C s C 19 PZA. DE CATALUÑA BECERRA 50 C-1 PRÍNCIPE PÍO 18 DIEGO DE LEÓN 56 156 Calle PTA. DEL SOL . Embajadores e 27 CHAMARTÍN C2 CIRCULAR 35 n Reina Sofía J 331 N301 N302 138 a a A D B E o G H I Athos 62 i C1 N401 32 Centro CIRCULAR N16 l is l l t l F 119 o v 337 l PRÍNCIPE PÍO 62 N26 14 o C-7 C2 S e 32 Conde e o PRÍNCIPE PÍO P e Atocha Renfe C2 t 17 l r 63 K 32 a C F d E P PMesón de v 59 N9 Calle Cobos de Segovia C2 Comercial eña de CIRCULAR d e 23 a Calle 351 352 353 n r lv 50 r r EMBAJADORES Calle 138 ALUCHE ú i Jardín Avenida del Mediterráneo 6 333 332 N9 p M ancia e e e N402 de Casal 334 S a COLONIA 5 C1 32 a C-10 VILLALBA Puerta M1 1 Paseo e lle S V 26 tin 339 all M1 a ris Plaza S C Tropical C. -
CAMPAMENTO URBANO VERANO 2021 Se Realizarán Actividades De Ocio Lúdico-Educativas, Incluyendo Los Servicios De Desayuno Y Comida
Departamento de Educación CAMPAMENTO URBANO VERANO 2021 Se realizarán actividades de ocio lúdico-educativas, incluyendo los servicios de desayuno y comida . La actividad será gratuita Hay que elegir entre la 1ª y la 2ª quincena de julio, junio se puede solicitar solo o junto con una de las quincenas de julio. PERIODOS HORARIO CENTROS EDUCATIVOS PLAZAS Junio: CEIP Cristóbal Colón , Ctra. Carabanchel a Villaverde, 109 (Villaverde Alto) 80 Días: 28, 29 y 30 de junio . (3 días). CEIP Antonio de Nebrija, C/ Juan José Martínez Seco s/n (Villaverde Bajo) 80 1ª quincena de julio: Del 1 al 16 de julio 7:30 a 16:30 CEIP El Espinillo, C/ Unanimidad, 1 (Villaverde Bajo) 80 (12 días). horas 2ª quincena de julio: CEIP Sagunto, C/ Paterna,14 (San Cristóbal Ángeles) 80 Del 19 al 30 de julio (10 días). CEIP Ausias March, C/ Estefanita, 9 (Butarque) 80 HORARIO: De 9:00 a 16:30 horas, con acogida desde las 7:30 y desayuno de 7:30 a 8:30. Salidas 15:30, 16:00 o 16:30. DESTINATARIOS: Niños y niñas desde los 3 años (escolarizados/as en Segundo Ciclo de Educación Infantil) y hasta los 13 años (escolarizados/as en sexto curso de Educación Primaria). REQUISITOS: • Los/as participantes deberán ser residentes y / o estar escolarizados/as en el distrito de VILLAVERDE. • Trabajar ambos progenitores, tutor y/o tutora legal, uno/a en caso de familia monoparental/monomarental. PRESENTACIÓN DE SOLICITUDES : Desde las 00:00 del día 17 y hasta las 23:59 del 20 de mayo de 2021 . -
Permanent War on Peru's Periphery: Frontier Identity
id2653500 pdfMachine by Broadgun Software - a great PDF writer! - a great PDF creator! - http://www.pdfmachine.com http://www.broadgun.com ’S PERIPHERY: FRONT PERMANENT WAR ON PERU IER IDENTITY AND THE POLITICS OF CONFLICT IN 17TH CENTURY CHILE. By Eugene Clark Berger Dissertation Submitted to the Faculty of the Graduate School of Vanderbilt University in partial fulfillment of the requirements for the degree of DOCTOR OF PHILOSOPHY in History August, 2006 Nashville, Tennessee Approved: Date: Jane Landers August, 2006 Marshall Eakin August, 2006 Daniel Usner August, 2006 íos Eddie Wright-R August, 2006 áuregui Carlos J August, 2006 id2725625 pdfMachine by Broadgun Software - a great PDF writer! - a great PDF creator! - http://www.pdfmachine.com http://www.broadgun.com HISTORY ’ PERMANENT WAR ON PERU S PERIPHERY: FRONTIER IDENTITY AND THE POLITICS OF CONFLICT IN 17TH-CENTURY CHILE EUGENE CLARK BERGER Dissertation under the direction of Professor Jane Landers This dissertation argues that rather than making a concerted effort to stabilize the Spanish-indigenous frontier in the south of the colony, colonists and indigenous residents of 17th century Chile purposefully perpetuated the conflict to benefit personally from the spoils of war and use to their advantage the resources sent by viceregal authorities to fight it. Using original documents I gathered in research trips to Chile and Spain, I am able to reconstruct the debates that went on both sides of the Atlantic over funds, protection from ’ th pirates, and indigenous slavery that so defined Chile s formative 17 century. While my conclusions are unique, frontier residents from Paraguay to northern New Spain were also dealing with volatile indigenous alliances, threats from European enemies, and questions about how their tiny settlements could get and keep the attention of the crown. -
La Infancia Entre Rejas: Necesidades Y Demandas. (Childhood Behind Bars: Needs and Demands)
Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva ISSN: 1889-4208.; e-ISSN 1989-4643. Volumen 10, Número 1, Junio 2017 La Infancia entre Rejas: necesidades y demandas. (Childhood behind bars: needs and demands) Dña. María Teresa Boix Campos. (Universidad Internacional de La Rioja) Dra. Ana María Aguirre Ocaña. (Universidad Internacional de La Rioja) Páginas 31-44 ISSN: 1889-4208 e-ISSN: 1989-4643 Fecha recepción: 15/03/2017 Fecha aceptación: 30/05/2017 Resumen. El presente artículo pretende mostrar de forma panorámica la realidad de los menores de cero a tres años que conviven con sus madres en el interior de los centros penitenciarios. A través de una revisión bibliográfica se revelan aspectos legislativos, estructurales, educativos y otros referidos a las características de las madres, los centros, las escuelas y las pautas de crianza y cómo afectan todos ellos al desarrollo de los menores. Las conclusiones de este trabajo manifiestan la falta de investigaciones en este campo y la urgente necesidad de las mismas, así como el acuerdo consensuado por parte de la Administración y de expertos en la materia como requisito ineludible para encontrar soluciones. Palabras clave: Educación, infancia, centro penitenciario, necesidades y demandas. Abstract. The present article aims to show the reality of children zero to three years living with their mothers in prisons inside panoramic way. Through a literature review will reveal aspects of legislative, structural, educational and other related to the characteristics of mothers, centres, schools and breeding patterns and how they affect the development of minors. Them conclusions of this work manifest it lack of research in this field and the urgent need of them same, as well as the Agreement agreed from the Administration and of experts in the matter as requirement inescapable to find solutions. -
Entre La Conquista Y La Consolidación Fronteriza 311
HISTORIA No 40, Vol. II, julio-diciembre 2007: 311-332 ISSN 0073-2435 FRANCIS GOICOVICH / ENTRE LA CONQUISTA Y LA CONSOLIDACIÓN FRONTERIZA 311 FRANCIS GOICOVICH* ENTRE LA CONQUISTA Y LA CONSOLIDACIÓN FRONTERIZA: DISPOSITIVOS DE PODER HISPÁNICO EN LOS BOSQUES MERIDIONALES DEL REINO DE CHILE DURANTE LA ETAPA DE TRANSICIÓN (1598-1683) El periodo que va de 1598 a 1683 está demarcado por una serie de acontecimientos que permiten discriminarlo como una etapa particular en el proceso de la relación interétnica que se gestó al sur de las aguas del Biobío. Proyectos de control de naturaleza diversa, emanados de grupos tan dispares como el estamento vecinal- militar y la orden jesuita, conformaron una red de tensiones que se manifestaron en dispositivos de poder contradictorios entre sí, aunque orientados por vías divergen- tes a un mismo fin: el dominio de las parcialidades reche-mapuches. Palabras clave: Guerra de Arauco, periodificación, relación interétnica, dispositi- vos de poder. The period between 1598 and 1683 is characterized by a series of events that permit to separate it as a particular stage in the interethnic relationship process that developed at the south of the river Biobio. Control projects of diverse nature, emanated from such unequal groups as the vicinal-military estate and the Society of Jesus, established a network of tensions which state in power devices contradictory between them, although looked for the same objective: to domain the reche-mapuche society. Key words: War of Arauco, periodification, interethnic relationship, power devices. Fecha de recepción: marzo 2007 Fecha de aceptación: septiembre 2007 A partir de la monumental Historia General de Chile de Diego Barros Arana, los historiadores nacionales han estructurado sus trabajos sobre la base de periodi- ficaciones en que los personajes, hechos o ideas son organizados siguiendo una segmentación temporal construida en torno a categorías de diversa índole. -
Reseña Histórica
RESEÑA HISTÓRICA AÑO 1996 AÑO 2013 A partir de este año El Gabinete, es un recurso multidisciplinar e integral del El 31 de julio de 2013 se activa EL DESVÁN SOCIAL. S. COOP. Proyecto Cornisa, conformado por el Centro Sociocultural Mariano Muñoz MAD., con C.I.F. Nº: F-85408201. y La Asociación de Vecinos Cornisa. Apoyo a la Asociación de Mujeres de Orcasitas en el acto conmemorativo del 25 de noviembre, Día contra la violencia hacia las Como objetivos tenía la mejora de: Mujeres. Relaciones personales, de pareja, la comunicación. La convivencia familiar y social. La educación de hijas e hijos. Dificultades en la integración social presentada. Objetivos que se logran a través de acciones, como: Escuelas de familias. Terapia individual y familiar. Talleres de comunicación, resolución de conflictos, mediación, liderazgo. Cursos de Formación en intervención socio comunitaria e intervención psicosocial. AÑO 2014 Trabajo en Red, con todos los demás proyectos u organizaciones integrantes del Proyecto Cornisa y del entorno como Servicios Sociales El 13 de marzo, El Desván Social participo en el acto cultural y de del Distrito, Consejo de Salud, Centros Educativos, Centros de sensibilización sobre la Igualdad de Oportunidades en torno al Día Salud Mental, organizaciones del distrito y del Municipio que trabajan Internacional de la Mujer organizado por la Asociación de Mujeres de con jóvenes, mujeres, población inmigrante, discapacidad, integración la Meseta de Orcasitas. social, etc. El proyecto sensibilización sobre La Igualdad de Oportunidades en el CEIP. Meseta de Orcasitas, del 20 de marzo al 03 de abril de 2014, alumnado con necesidades educativas. Proyecto organizado y subvencionado por la Asociación de Mujeres de la Meseta de Orcasitas y ejecutado por el equipo profesional de El Desván Social. -
Horario Y Mapa De La Línea M-5 De Metro
Horario y mapa de la línea M-5 de metro Alameda de Osuna - Casa de Campo Ver En Modo Sitio Web La línea M-5 de metro (Alameda de Osuna - Casa de Campo) tiene 2 rutas. Sus horas de operación los días laborables regulares son: (1) a Alameda De Osuna: 0:03 - 23:55 (2) a Casa De Campo: 0:05 - 23:58 Usa la aplicación Moovit para encontrar la parada de la línea M-5 de metro más cercana y descubre cuándo llega la próxima línea M-5 de metro Sentido: Alameda De Osuna Horario de la línea M-5 de metro 32 paradas Alameda De Osuna Horario de ruta: VER HORARIO DE LA LÍNEA lunes 0:03 - 23:55 martes 0:03 - 23:55 Casa De Campo Intercambiador Casa de Campo, Húmera miércoles 0:03 - 23:55 Campamento jueves 0:03 - 23:55 8 Avenida Padre Piquer, Madrid viernes 0:03 - 23:57 Empalme sábado 0:09 - 23:57 3P Cl Tembleque, Madrid domingo 0:09 - 23:55 Aluche 2 Cl Ocaña, Madrid Eugenia De Montijo 66 Cl Ocaña, Madrid Información de la línea M-5 de metro Dirección: Alameda De Osuna Carabanchel Paradas: 32 Glorieta del Ejército, Madrid Duración del viaje: 52 min Resumen de la línea: Casa De Campo, Vista Alegre Campamento, Empalme, Aluche, Eugenia De Montijo, 59 Cl Oca, Madrid Carabanchel, Vista Alegre, Oporto, Urgel, Marqués De Vadillo, Pirámides, Acacias, Puerta De Toledo, La Oporto Latina, Ópera, Callao, Gran Vía, Chueca, Alonso 2B Cl Oca, Madrid Martínez, Rubén Darío, Núñez De Balboa, Diego De León, Ventas, El Carmen, Quintana, Pueblo Nuevo, Urgel Ciudad Lineal, Suanzes, Torre Arias, Canillejas, El 94 Cl General Ricardos, Madrid Capricho, Alameda De Osuna Marqués De -
HOJA INFORMATIVA CAMPAMENTO URBANO 2017 * El Horario Del Campamento Urbano Es De 9:00 Horas a 14:00 Horas
HOJA INFORMATIVA CAMPAMENTO URBANO 2017 * El horario del Campamento Urbano es de 9:00 horas a 14:00 horas. El horario ampliado de mañana será de 7 a 9 horas y el horario ampliado de tarde de 15 a 16 horas * Los horarios de salida serán exclusivamente a las 14, 15, 15,30 y 16 horas, según cuenten o no con servicio de comedor y horario ampliado de tarde. * El horario de comedor es de 14:00 a 15:00 horas. A los/as niños/as que vayan a utilizar este servicio, se les facilitará hoja informativa con el menú. El menú del Campamento será único para todos los niños y niñas, excepto que por razones de enfermedad o religiosas. Las familias deben comunicar a los responsables del Campamento situaciones especiales: alergias, intolerancia a alimentos... * Este año, el tema central del Campamento girará en torno al lema: “LOS MUNDOS DE ESPI”, a través de un personaje que los menores crearán física, emocional e intelectualmente se recorrerán diferentes mundos, contextos y situaciones para resolver las misiones que se le van planteando a ESPI. Un relato que une misiones semanales, en las que en equipo se resuelven y se descubren nuevas situaciones que mantendrán alerta y motivados a los menores. Con la intención de conocer otras culturas, viajando en tiempo y espacio; la inquietud de comprender y analizar lo que cada uno ve, juagando con ilusiones visuales y acercando el mundo de la ciencia y de la óptica a los niños y teniendo presente la importancia de las artes escénicas, se plantea misiones para ESPI, que hará que se desarrollen y trabajen estos contenidos . -
Anexo Iv Hospitales De Referencia Para Centros Y Almacenes Direccion Hospital Nombre Asistencal Noroeste El Escorial C
ANEXO IV HOSPITALES DE REFERENCIA PARA CENTROS Y ALMACENES DIRECCION HOSPITAL NOMBRE ASISTENCAL NOROESTE EL ESCORIAL C. L. COLMENAREJO NOROESTE EL ESCORIAL C. L. EL ESCORIAL NOROESTE EL ESCORIAL C. L. FRESNEDILLA DE LA OLIVA NOROESTE EL ESCORIAL C. L. LOS ARROYOS NOROESTE EL ESCORIAL C. L. NAVALAGAMELLA NOROESTE EL ESCORIAL C. L. NAVALESPINO NOROESTE EL ESCORIAL C. L. ROBLEDONDO NOROESTE EL ESCORIAL C. L. STA. Mª DE LA ALAMEDA (PUEBLO) NOROESTE EL ESCORIAL C. L. STA.Mª. ALAMEDA (ESTACION) NOROESTE EL ESCORIAL C. L. VALDEMAQUEDA NOROESTE EL ESCORIAL C. L. VALDEMORILLO NOROESTE EL ESCORIAL C. L. ZARZALEJO (ESTACION) NOROESTE EL ESCORIAL C. L. ZARZALEJO (PUEBLO) NOROESTE EL ESCORIAL C. S. GALAPAGAR NOROESTE EL ESCORIAL C. S. GUADARRAMA NOROESTE EL ESCORIAL C. S. ROBLEDO DE CHAVELA NOROESTE EL ESCORIAL C. S. SAN CARLOS NOROESTE FUNDACIÓN JIMENEZ DIAZ C. S. ALAMEDA CENTRO FUNDACIÓN JIMENEZ DIAZ C. S. ANDRÉS MELLADO NOROESTE FUNDACIÓN JIMENEZ DIAZ C. S. ARAVACA NOROESTE FUNDACIÓN JIMENEZ DIAZ C. S. ARGÜELLES NOROESTE FUNDACIÓN JIMENEZ DIAZ C. S. CÁCERES NOROESTE FUNDACIÓN JIMENEZ DIAZ C. S. CASA DE CAMPO NOROESTE FUNDACIÓN JIMENEZ DIAZ C. S. DELICIAS NOROESTE FUNDACIÓN JIMENEZ DIAZ C. S. EMBAJADORES NOROESTE FUNDACIÓN JIMENEZ DIAZ C. S. ISLA DE OZA NOROESTE FUNDACIÓN JIMENEZ DIAZ C. S. JUSTICIA NOROESTE FUNDACIÓN JIMENEZ DIAZ C. S. LAS CORTES NOROESTE FUNDACIÓN JIMENEZ DIAZ C. S. LAVAPIÉS NOROESTE FUNDACIÓN JIMENEZ DIAZ C. S. LEGAZPI NOROESTE FUNDACIÓN JIMENEZ DIAZ C. S. LINNEO NOROESTE FUNDACIÓN JIMENEZ DIAZ C. S. MARÍA AUXILIADORA NOROESTE FUNDACIÓN JIMENEZ DIAZ C. S. MARTÍN de VARGAS NOROESTE FUNDACIÓN JIMENEZ DIAZ C. S. -
Historia General De Chile
Diego Barros Arana Historia general de Chile 2003 - Reservados todos los derechos Permitido el uso sin fines comerciales Diego Barros Arana Historia general de Chile Tomo IV Parte cuarta La Colonia de 1610 a 1700 Capítulo primero Gobiernos de Merlo de la Fuente y De la Jaraquemada. Se manda poner en ejecución la guerra defensiva (1610-1612) 1. Toma el gobierno interino el doctor Merlo de la Fuente: se prepara activamente para continuar la guerra contra los indios. 2. Sofoca la insurrección de los indios de la costa y hace una campaña en el territorio de Purén. 3. Llega a Chile el capitán Juan de la Jaraquemada nombrado Gobernador por el virrey del Perú: sus trabajos administrativos. 4. Sus campañas militares; la sublevación de los indios pone en peligro la línea fortificada de fronteras. 5. Alarmas que produce en la Corte la prolongación de la guerra de Chile y los costos que ocasionaba. 6. Los jesuitas y la supresión del servicio personal de los indígenas. 7. El virrey del Perú propone que se plantee en Chile la guerra defensiva y envía a España al padre Luis de Valdivia a sostener este proyecto. 8. Después de largas deliberaciones, el Consejo de Indias aprueba este plan, y el soberano autoriza al virrey del Perú para que lo ponga en ejecución. 9. El Virrey, después de nuevas consultas, decreta la guerra defensiva y manda a Chile al padre Valdivia. 10. Desaprobación general que halla en Chile esta reforma. 1. Toma el gobierno interino el doctor Merlo de la Fuente: se prepara activamente para continuar la guerra contra los indios El doctor Luis Merlo de la Fuente, llamado al gobierno interino de Chile por designación de Alonso García Ramón, era un letrado anciano que contaba más de veintidós años de servicios en las Indias. -
Presentación De Powerpoint
Tel: 663 07 95 14 [email protected] QUIÉNES SOMOS Almudena Triana Casanueva, diplomada en Magisterio de Educación Infantil y Licenciada en Psicopedagogía y Rocío Balsera Coello, diplomada en Educación Primaria y Lengua Extranjera, nos unimos hace 11 años para crear un nuevo concepto de campamento. La clave del éxito de Funny Camp son nuestros monitores titulados y formados por nosotras. 2 QUÉ HACEMOS ✗ Campamentos por semanas ✗ Duración de 4 horas ✗ Pueden elegir el horario y las semanas según les convenga. ✗ Horario flexible: Ampliamos horario adaptándolo a las necesidad de nuestros clientes. ✗ Edades: entre los 3 años hasta los 12 años ✗ Ofrecemos campamento íntegro en inglés (plazas limitadas.) ✗ Recomendamos ir a visitarles para informarles personalmente. ¡Diseñamos el campamento a su medida! 3 ACTIVIDADES Hay 4 actividades principales: ✗ Deportiva: Tenis, padel, baseball, badmington, baloncesto, futbol, rugby, y muchos más. ✗ Taller creativo en ingles: Manualidades temáticas ✗ Piscina o juegos de agua. Ofrecemos clases de natación con profesionales cualificados ✗ Juegos variados :Una actividad conjunta con todos los niños del campamento; Relevos, el pañuelo, la zapatilla por detrás… ¡¡Les llevamos un pequeño desayuno para coger fuerzas!! 4 CÓMO DISFRUTAMOS ✗ Las programaciones de las actividades están realizadas por profesionales de la educación, y se diseñan, de acuerdo con las edades y gustos, para la diversión de los niños ✗ Los grupos irán pasando por las distintas actividades con un sistema de rotación que nos permiten mantener -
Y Así Nació La Frontera
Y así nació la Frontera... RICARDO FERRANDO KEUN Y ASÍ NACIÓ LA FRONTERA... Conquista, Guerra, Ocupación, Pacifi cación 1550 - 1900 ISBN: 978-956-7019-83-0 © Ricardo Ferrando Keun Inscripción N ° 64.106 Derechos Reservados Primera edición: 1986 Editorial Antártica S.A. Segunda edición: julio 2012 Ediciones Universidad Católica de Temuco Dirección General de Investigación y Postgrado Avenida Alemania 0211, Temuco. [email protected] Coordinación Ediciones UC Temuco Andrea Rubilar Urra Diseño de Portada Victoria Barriga Jungjohann Foto de portada: Juego de Chueca (entre los Araucanos). Costumbres de los Araucanos. Historia de Chile (Lám.6) Litografía (280 x360) F. Lehnert d’ après M. Gay. Lith. De Becquet Frères. Fuente: www.memoriachilena.cl Diagramación e impresión Alfabeta Artes Gráfi cas IMPRESO EN CHILE - PRINTED IN CHILE Y ASÍ NACIÓ LA FRONTERA… 5 Índice ÍNDICE DE ILUSTRACIONES DEDICATORIA AGRADECIMIENTO POR QUÉ ESCRIBO PRÓLOGO CAPÍTULO PRIMERO Visión de la Araucanía en el siglo XVI La conquista española: guerra o fensiva 1. Pedro de Valdivia en la tierra de Arauco ....................................................... 41 2. Pedro de Valdivia vuelve al sur (1549) ...........................................................45 3. Campaña del río Cautín. Fundación de Imperial ..........................................50 4. Sublevación general de los mapuches ............................................................59 5. Tucapel y la muerte de Valdivia ......................................................................63 6. Consecuencias