Vývoj Učňovského Školství V Okrese Hodonín
Total Page:16
File Type:pdf, Size:1020Kb
MASARYKOVA UNIVERZITA EKONOMICKO-SPRÁVNÍ FAKULTA Studijní obor: Regionální rozvoj a správa Vývoj učňovského školství v okrese Hodonín Development of apprentice education in district Hodonín Bakalářská práce AUTOR: Simona Něničková VEDOUCÍ PRÁCE: Ing. Vladimír Žítek, Ph.D. Brno, červen 2008 Jméno a příjmení autora: Simona Něničková Název bakalářské práce: VývojučňovskéhoškolstvívokreseHodonín Název práce v angličtině: Development of apprentice education in district Hodonín Katedra: Regionálníhorozvoje asprávy Vedoucí bakalářské práce: Ing.VladimírŽítek,Ph.D. Rok obhajoby: 2008 Anotace Neustále klesající počet absolventů středních odborných učilišť je vsoučasnosti jedním zvážných problémů voblasti školství. Tato skutečnost se negativně promítá vnedostatku kvalifikovaných odborných pracovních sil. Cílem bakalářské práce je zmapování vývoje učňovskéhoškolství vokrese Hodonína analýza uplatnění absolventůodbornýchučilišť na regionálnímtrhupráce. Annotation An increasingly declining number of school-leavers from professional training centres is currentlyone of the serious probléme of the educationsystém.Negative implication of this fact is a lackof qualifiedprofessional labour.The bachelor´s thesis is aimedat mappingof the development of apprentice educationinthe Hodoníndistrict and the analysis of chances ofschool-leaversfrom professional trainingcentresat theregionallabour market. Klíčová slova Učňovskéškolství,absolventi,regionální trhpráce,vzdělávání,zaměstnanost Keywords Apprentice education,school-leavers,regionallabourmarket,education,employment -2 Prohlášení Prohlašuji, že jsem bakalářskou práci Vývoj učňovského školství vokrese Hodonín vypracovala samostatně pod vedením Ing. Vladimíra Žítka, Ph.D. a uvedla vní všechny použité literární i jiné odborné zdroje vsouladu s právními předpisy, vnitřními předpisy Masarykovy univerzity a vnitřními akty řízení Masarykovy univerzity a Ekonomicko správnífakultyMU. VKyjovědne26.června2008 _______________________________________ v l a s t n o r u č n í p o d p i s a u t o r a -3 Poděkování Na tomtomístě bychráda poděkovala Ing.VladimíruŽítkovi,Ph.D.za cenné připomínkya odbornérady,kterými přispělkvypracování tétobakalářské práce. -4 OBSAH ÚVOD………………………………………………………………………………………7 1CHARAKTERISTIKAUČŇOVSKÉHOŠKOLSTVÍAJEHOHLAVNÍ VÝVOJOVÉTENDENCE………………………………………………………………..9 VYMEZENÍ POJMU UČŇOVSKÉ ŠKOLSTVÍ ………………………………………... 9 HISTORIE UČŇOVSKÉHO ŠKOLSTVÍ DO ROKU 1989…………………………….. 12 VÝVOJ UČŇOVSKÉHO ŠKOLSTVÍ PO ROCE 1989…………………………………13 STRATEGIE ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ V JIHOMORAVSKÉM KRAJI ………………… 14 FINANCOVÁNÍ UČŇOVSKÉHO ŠKOLSTVÍ ………………………………………...15 AKTUÁLNÍ TRENDY V UČŇOVSKÉM ŠKOLSTVÍ …………………………………..17 Reformaodbornéhoškolství …………………………………………...17 Zvyšování podíluvšeobecnéhovzdělávání …………………………….17 AKTUÁLNÍ PROBLÉMY UČŇOVSKÉHO ŠKOLSTVÍ ………………………………..18 ZtrátaprestižeSOU ……………………………………………………18 Přijímání žákůsnízkými předpokladyke střednímuvzdělávání smaturitou ….. ………………………………………………………...19 Nedostatečnost státní školské politiky …………………………………19 Demografickýúbytek žáků ……………………………………………..20 2CHARAKTERISTIKAOKRESUHODONÍN………………………………………21 DEMOGRAFICKÝ VÝVOJ …………………………………………………..…... .21 EKONOMICKÁ STRUKTURA OKRESU ………………………………………….…23 NEZAMĚSTNANOST ………………………………………………………….….25 Nezaměstnanostabsolventů ……………………………………….…...26 Kvalifikační strukturanezaměstnanýchvyučenýchabsolventů …….….27 ZAMĚSTNANOST ABSOLVENTŮ S VÝUČNÍM LISTEM …………………………….….28 3UČŇOVSKÉŠKOLSTVÍVOKRESEHODONÍN…………………………….…...31 3.1 VÝVOJ POČTU ŽÁKŮ SOU VČESKÉ REPUBLICE ………………………………...31 3.2 VÝVOJ POČTU ŽÁKŮ SOU V OKRESE HODONÍN ………………………………...32 3.3 VÝVOJ POČTU VYUČENÝCH ABSOLVENTŮ ………………………………….…...34 3.4 VZDĚLÁVACÍ NABÍDKA OKRESU V RÁMCI UČŇOVSKÉHO ŠKOLSTVÍ …………..…34 3.4.1 ORP Hodonín ……………………………………………………....35 3.4.2 ORPVeselí nadMoravou ………………………………………….36 3.4.3 ORP Kyjov ………………………………………………………....39 3.5 STRUKTURA UČEBNÍCH OBORŮ V OKRESE HODONÍN …………………….……..40 4MOŽNÉ UPLATNĚNÍVYUČENÝCHABSOLVENTŮNA TRHUPRÁCE…....43 4.1 DOTAZNÍKOVÉ ŠETŘENÍ …………………………………….………………..…43 4.1.1 Výsledkydotazníkovéhošetření–ztotožnění žáků soborem ……...45 4.1.2 Výsledkydotazníkovéhošetření–očekáváníuplatněnínatrhu práce ……………………………………………………………...46 4.2 SHRNUTÍ VÝSLEDKŮ ………………………………………………………..…. 49 ZÁVĚR………………………………………………………………………………..….50 -5 SEZNAM ZKRATEK………………………………………………………………..…..52 SEZNAM POUŽITÉ LITERATURY…………………………………………….…….53 SEZNAM PŘÍLOH…………………………………………………………………..…..55 SEZNAM TABULEKAGRAFŮ…………………………………………………….....56 PŘÍLOHY…………………………………………………………………………….…..57 -6 ÚVOD Ve vývoji středního školství vČeské republice dochází kzávažným změnám vpočtech a struktuře žákůstředních škol,přitom největší změnyse týkají středních odbornýchučilišť, která připravujídopracovníhoprocesukvalifikovanéřemeslníkyadělníky. Před sedmnácti lety vstupovalo vČeské republice do učilišť kolem 106 tisíc absolventů základníchškol,předdesetilety jich byloasi75tisíc,vsoučasnosti jetouž jen50tisíc žáků. Přitom počtyžákůa absolventů gymnázií a středníchodbornýchškol, které vzdělávají žáky voborechmaturitních,setéměřnezměnily. 1 Kromě negativníhodemografickéhovývoje je tatoskutečnost zapříčiněna zejména změnou vprestiži povolání, kníž ve společnosti došlo. Zvýšila se prestiž oborů maturitních, ekonomickýcha obchodníchna úkor řemeslnýcha dělnickýchčinností,a tose samozřejmě odrazilovpoptávce uchazečůostředoškolské vzdělávání.Poptávka je ovlivňována zejména přáním žákůa jejichrodičů,ale ta jsouvelmi odlišná odpotřeb zaměstnavatelůa od reálné situacenatrhupráce. A trh práce začíná důsledky velmi silně pociťovat – pro zaměstnavatele je nedostatek absolventůučilišť a malýzájem ostudium učňovskýchoborůzávažným problémem,který se citelně dotýká některých oborů průmyslu. Na trhu pracovních sil chybí kvalifikovaní zámečníci, strojní obráběči, elektrikáři, zedníci či pokrývači a další technické a stavební profese. Cílem bakalářské práce je vytvořit přehledostavua vývoji učňovskéhoškolství vČeské republice se zaměřením na okres Hodonín.Součástí cíle je postihnout změnyvučňovském školství vinstitucionální i v oborové struktuře, sdůrazem na možnost uplatnění a zaměstnanostivyučenýchabsolventů,jakochybějícíhoprvkunaregionálnímtrhupráce. Bakalářská práce je rozdělena do čtyř stěžejních kapitol. První kapitola se věnuje učňovskému školství vkontextu vývoje celého středníhovzdělávání vČeské republice a je zde naznačena současná problematika a status učňovského školství u nás. Druhá kapitola 1 COUFALÍK, J: Jaký bude další vývoj učilišť? Týdeník Učitelské noviny, 2007, roč.110, č. 32, s.16 -7 popisuje socioekonomický charakter okresu Hodonín a pozici vyučených absolventů na regionálním trhupráce.Vývojiinstitucionálníaoborovéstrukturya poptávce poučňovském školství vokrese Hodonín je věnována kapitola třetí. Čtvrtá kapitola prostřednictvím dotazníkovéhošetřenínahlížínamožnostiuplatněnívyučenýchabsolventůnatrhupráce. -8 1 CHARAKTERISTIKA UČŇOVSKÉHO ŠKOLSTVÍ A JEHO HLAVNÍ VÝVOJOVÉ TENDENCE Strukturu vzdělávací soustavyvČeské republice vymezuje současnýškolskýzákon neboli zákonopředškolním,základním,středním,vyšším odborném a jiném vzdělávání 2.Definuje jednotlivé druhyškol a školskýchzařízení a jejichprávní postavení, stupně poskytovaného vzdělávání, formy, průběh i ukončování studia a definuje rovněž působnost orgánů státní správya postavení soukromýchacírkevníchškol. 1.1 Vymezení pojmu učňovského školství Školský zákon upravuje všechny typy vzdělávání vČeské republice, kromě vysokoškolskéhoadlenějlzezískat středoškolskýmstudiem tytostupně vzdělání: • Střednívzdělání –poúspěšném ukončení vzdělávání vdélce jednohorokunebodvou letdenníformyvzdělávání • Střední vzdělání svýučním listem – po úspěšném ukončení vzdělávání vdélce tří nebo dvou let denní formy vzdělávání. Absolventi jsou připraveni pro uplatnění vdělnickýchprofesícha propřevážněmanuálníaobslužné činnostivoblastislužeb. • Střední vzdělání smaturitní zkouškou – po úspěšném ukončení vzdělávání všestiletém neboosmiletém gymnáziunebovzdělávání vdélce čtyř let denní formy nebo vzdělávání vnástavbovém studiu pro vyučené vdélce dvou let denní formy vzdělávání. 3 Stupně vzdělávání jsoutedy odvozeny oddélky a charakteruvzdělávacíchprogramů, nikoliv odtypůstředníchškol. Střední školy jsou rozlišovány podle poskytovaného vzdělání jako gymnázium, střední odborné školy (průmyslové, hotelové, zdravotnické), střední odborná učiliště, odborná 2 Zákon č. 561/2004 Sb., účinný od 1. ledna 2005 (školský zákon) 3 Zákon č. 561/2004 Sb. -9 učiliště a praktické školy. Různé typy středních škol jsou vdůsledku demografického poklesuslučoványdovětších celkůa poskytují víceúrovňové vzdělávání. Pro názvy škol jsou občas užívána obecná označení Střední odborná škola , Integrovaná škola , která již neumožňujírozlišit,jakéstupněstředníhovzděláníškolanabízí. Střední odborná učiliště (SOU) vzdělávají žáky (učně) pro odborné činnosti odpovídající příslušným učebním oborům. Do prvních ročníků se přijímají žáci sukončenou povinnou školní docházkou.Odborná,většinoutříletá příprava,je zakončena závěrečnouzkouškoua absolventi získávají výuční list, přičemž jim není umožněn vstup na vysokou či vyšší odbornou školu. Vdalším studiu mohou pokračovat pouze po doplnění studia dvouletou nástavboua složenímaturitnízkoušky. Střední odborná učiliště mají rovněž možnost vzdělávat žáky ve čtyřletých studijních oborech, které je zakončeno maturitní zkouškou a absolventi těchto oborů mají umožněn vstupnaterciárníúroveňvzdělávání. Oboryvzdělávání jsourozčleněny podle stupně vzdělání,z hlediska přípravyprouplatnění na trhupráce a podle obtížnosti dokategorií,které jsouurčeny Klasifikací kmenovýchoborů