Raport Anual Asupra Stării Sistemului De Învăţămînt Din Raionul Donduşeni

DIRECŢIA ÎNVĂŢĂMÎNT DONDUŞENI

Raport anual asupra stării sistemului de învăţămînt din raionul Donduşeni

2014-2015 CUPRINS:

1. Reţeaua instituţiilor de învăţămînt...... 3-11 1.1 Diversitatea instituţiilor şi accesul elevilor la servicii ...... 3 1.2 Accesul copiilor cu cerinţe educaţionale speciale ...... 3-4 1.3 Modificările intervenite în reţeaua instituţiilor de învăţămînt ...... 4 1.4 Investiţiile în baza tehnico-materială ...... 5-8 1.5 Analiza fondului de carte...... 8-10 2. Participarea la educaţie. Evoluţia efectivelor de elevi...... 11-14 2.1 Evoluţia efectivelor de elevi...... 11-12 2.2 Accesul elevilor...... 13 2.4 Numărul mediu de elevi pe clasă...... 13-14 3. Resursele umane ale sistemului de învăţămînt...... 15-16 4. Rezultate/Calitate. Relevanţă, Competenţe pentru prezent şi viitor 17-25 4.1 Analiza rezultatelor şcolare obţinute la absolvirea ciclului gimnazial în instituţiile de învăţămînt din subordine...... 17 4.2 Analiza rezultatelor şcolare obţinute la absolvirea ciclului liceal în instituţiile de învăţămînt din subordine...... 18 4.3. Analiza comparativă a rezultatelor participării instituţiilor de învăţămînt la concursurile la disciplinele şcolare...... 19-23 4.4. Corelarea performanţelor/rezultatelor şcolare ale elevilor şi a nivelului de pregătire profesională a cadrelor didactice...... 24 4.5 Analiza nivelului de realizare a obiectivelor stabilite pentru anul de învăţămînt 2014-2015...... 24-25 5. Implementarea curriculumului...... 26-46 5.1. Monitorizarea procesului de implementare a curriculumului modernizat la disciplinele de studiu...... 26-32 5.2 Şcoala experienţei avansate...... 32-34 5.3 Formarea continuă a cadrelor didactice...... 35-38 5.4 Aplicarea planurilor de învăţămînt în instituţiile de învăţămînt ale raionului 38-40 5.5 Rezultatele elevilor la activităţile extraşcolare raionale şi republicane... 41-43 5.6 Pedagogizarea părinţilor...... 43-45 5.7 Asigurarea securităţii şi protecţia vieţii copiilor...... 45-46 6. Probleme ale sistemului raional de învăţămînt...... 47 7. Perspective de dezvoltare...... 48-49

REŢEAUA INSTITUŢIILOR DE ÎNVĂŢĂMÎNT

1.1.Diversitatea instituţiilor şi accesul elevilor la servicii

În subordinea Direcţiei Învăţămînt Donduşeni se află 5 licee teoretice, 20 de gimnazii, 25 de instituţii de educaţie timpurie (23 grădiniţe, 2 centre comunitare), 2 instituţii complementare: Centrul de creaţie pentru Copii şi Adolescenţi, Şcoala Sportivă pentru Copii şi Juniori

52 instituţii de învăţămînt

20 5 licee 2 instituţii gimnazii 23 grădiniţe compleme 2 centre 3 ntare 2 4 cu 1 mixt 15 cu comunitare instruire instruire instruire instruire în limba în limba în limba în limba rusă română rusă română

Tabelul 1.1. Tipurile instituţiilor şi numărul elevilor cuprinşi în acestea, dezagregate pe urban/rural.

Tipuri Urban Nr. elevilor Rural Nr. elevilor Total elevi 1.Liceu 3 licee 903 elevi 2 licee rural 489 elevi 1392 2.Gimnaziu 20 gimnazii rural 2131 2131 3.Grădiniţă 2 grădiniţe 350 copii 21 grădiniţe rural 901 copii 1251 4.Centru 2 centre 69 copii 69 comunitar comunitare 5.Instituţii 2 instituţii complementare urban (cu filiale în mediul rural) 1231 elevi complementare

1.2 Accesul copiilor cu cerinţe educative speciale.

Nr. instituțiilor de învățămînt cu acces asigurat pentru elevii cu probleme locomotorii (rampă, bare de susținere, VC adaptat, altele) – Gradinița de copii Baraboi , Gimnaziul Climauți dispun de rampă.

În scopul eficientizării procesului educaţional pentru copii cu cerinţe educaţionale speciale sînt amenajate 11 centre de resurse

De instruire la domiciliu beneficiază 6 elevi din cinci instituţii de învăţămînt. (anexa 2 f)

Tabelul 1.2 Instruirea la domiciliu

Localitatea/instituția nume, prenume copil vîrsta clasa perioada instruirii la domiciliu (de indicat anul) Donduşeni/LT 1 Brînzeanu Ana-Maria 9 ani "A.Mateevici" 2014-2015 Donduşeni/LT Rabievschi Daniel 13 ani 6 01.09.2013- "A.Mateevici" 31.05.2015 Baraboi LT “Prometeu” Rusu Alexandru 11 ani 4 01.10.14-31.05.15 01.10.2014- Baraboi LT “Prometeu” Rusu Ana-Maria 11 ani 4 31.05.2015 01.09.2013- s. Briceni Melnic Marius 12 ani 6 31.05.2015 04.11.2013- gim.Elizavetovca Plopa Anastasia 9 ani 2 31.05.2015

1.3. Modificările intervenite în reţeaua instituţiilor de învăţămînt şi cele ce urmează a fi întreprinse.

În anul de studii 2014-2015 a fost reorganizat în gimnaziu LT „Perspectiva” Arioneşti, din motivul necompletării claselor a 10- a conform cerinţelor ME.

În perioada următoare necesită a fi modificate din motive demografice următoarele instituţii de învăţămînt:

- Gimnaziul Elizavetovca, efectivul fiind 21 de elevi. Localitatea se află la o distanţă de 12 km de cea mai apropiată instituţie cu instruirea în limba rusă, calitatea drumurilor fiind satisfăcătoare;

- Gimnaziul Pivniceni, 49 de elevi, căile de acces din localitate necesită a fi îmbunătăţite;

- Gimnaziul Briceni, 48 elevi, instituţia se programează a fi reorganizată în şcoală primară- grădiniţă, calitatea drumurilor fiind satisfăcătoare;

- Gimnaziul Teleşeuca, 54 elevi,

1.4 Investiţiile în baza tehnico-materială

În vederea îmbunătăţirei bazei tehnico- materiale a instituţiilor de învăţămînt s- au întreprins următoarele acţiuni:

- reparaţii capitale - 1 în sumă de 1173 mii lei.

- Cu ajutorul Guvernului României se realizează reparaţii capitale, dotări cu mobilier, în 10 grădiniţe: „Ghiocel”, „Spicuşor” Baraboi, „Andrieş” Corbu, „Licurici” Tîrnova, „Prichindel” Scăieni, „Andrieş” Sudarca, „Îngeraşul” Frasin, „Mărţişor” Ţaul, Centrul Comunitar Climăuţi, „Garofiţa” Crişcăuţi. Localitatea s. Plop a beneficiat de un set de mobilier pentru deschiderea grădiniţei.

- reparaţii curente – 23 instituţii de învăţămînt în sumă de 213 mii lei. APL de nivelul I gestionează reparaţiile curente din 25 de instituţii de educaţie timpurie.

- procurarea mijloacelor de transport – 2 mijloace de transport procurate din care unul a fost oferit de către Guvernul Republicii Moldova. Acordarea a încă 800 mii lei pentru procurarea a 2 autobuse.

- dotatrea claselor multimedia în instituţiile: LT „A.Mateevici”, gimnaziile: Frasin, Donduşeni, Crişcăuţi, Scăieni în sumă de 522 mii lei.

- reparaţia sistemului de apeduct şi canalizare s-a realizat în instituţiile: LT „A.Puşkin” Donduşeni, Gimnaziul Frasin, Gimnaziul „C.Negruzzi” Tîrnova, Gim. Donduşeni, Gim. „O.Pupeza” Corbu.

-schimbarea geamurilor în instituţiile: LT „A.Mateevici” Donduşeni, LT „M.Eminescu” Sudarca, Gimnaziul Frasin;

- reparaţia cantinei – LT „M.Eminescu” Sudarca;

- reparaţia capitală a sălii de sport- Gimnaziul Rediul Mare, 30 mii lei;

- procurarea materialelor necesare pentru realizarea părţii practice la chimie LT „M.Eminescu” Sudarca;

- instalarea fibrei optice – Gimnaziul Ţaul;

- procurarea cărbunelui – 1598 mii lei şi a biomasei - 95 mii lei;

- reparaţia gardului - LT „A.Puşkin”, LT „Gaudeamus”

Procurarea utilajelor tehnice

Benefeciari Printere Copiatoare Calculatoare Mobilier interactivă Tablă magnetice Table sportiv Inventar Alte LT 547 1/4000 2/11880/ 15 700 2 clase „A.Mateevici proprii proprii /propri planşete /144 mii lei LT”A.Puşkin 2/6350 1/4000 1/5700 4/1100 10/64 1265 Plită 254 ” Donduşeni lei/pro lei/pro lei/proprii lei/pro 00 lei/pro Electrică prii prii 3/13500 lei prii lei/ prii 1/ 21000 donaţie 90/222 propr lei/Asoci 00 lei/ ii aţia CR părinţilo

LT 200 6 notebook- Mobili 2 donaţie donaţi Reparaţi „M.Eminesc uri/ 30 000 lei er 1 proprii e a u” Sudarca cantină cantinei / 50 mii donaţi lei e LT Costume „Prometeu” naţionale Baraboi / 24 000 lei Schimba rea acoperiş.

Benefeciari Printere Copiatoare Calculatoare Mobilier Tablă interactivă Table magnetice Inventar sportiv Alte 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Gimnaziul 148 Ecran 10000 1/48mii 2 000 Moşana proiector 1700 lei lei/ lei lei Compon enta

Gimnaziul 136 2 Refacere „I.Vieru” trenajo a Cernoleuca are/ 10 trotuarel mii or/75 lei/don mii lei aţie /donaţie Gimnaziul 108 1/3500 2/13700 lei 23 buc 1/ Donduşeni lei / 1300 11950 lei lei/pro prii Gimnaziul 162 1/2000 2/8000 4/20000 Scaune 4/400 Frasin 13/455 0 0 Gim. 305 8 95 700 Aparate „C.Negruzzi” calculatoare_4 lei audio Tîrnova 7 850 lei 16 900 5 lei videoproiecto are/ 47 000 lei 5 televizoare/46

125 lei 1 2 3 4 5 6 7 8 9 LT 200 1/9135 lei Mob. „Gaudeamus 2/13998 lei cantină Donduşeni 1/8250 lei 16/23 904 lei Mob.cl prim. 48/45 560 lei Mob. Clase 7/42 350 lei

Utilizarea componentei raionale în anul 2014 s-a realizat în modul următor:

- transportarea elevilor -50 mii lei

- acoperirea deficitului bugetar – 415 mii lei

- reparaţii 247,6 mii lei

- procurări – 721,8 mii lei (Anexa 1.3)

- pentru susţinerea educaţiei incluzive s-au alocat 137,6 mii lei din care pentru crearea şi întreţinerea centrelor de resurse 85,6 mii lei (Anexa 1.4)

1.5 Analiza fondului de carte

În raionul Donduşeni activează 25 biblioteci şcolare, care sînt amplasate în săli adaptate. Şase biblioteci sunt dotate cu computere şi alt echipament tehnic.

Cele 25 de biblioteci şcolare din raionul Donduşeni deţin 354547 unităţi materiale: publicaţiile ştiinţifice, beletristica şi serialele alcătuiesc 228814 ex (65% ); 121540 ex ( 34%) le constituie manualele şi 4047 u.m. ( 1 % ) - documentele

8 grafice şi colecţia electronică. Documentele în limba de stat constituie – 187297 ( 52,8 %) din colecţia totală.

Publicaţii ştiinţifice Manuale Documente grafice

Fig. 1.5.1. Distribuirea procentuală a fondului de carte. Bibliotecile din teritoriu au beneficiat de un lot de carte oferit cu titlu de donaţie ( 250 ex. de literatură artistică şi dicţionare în sumă de 20094.08 lei).

Pentru abonarea la ediţiile periodice în 18 instituţii de învăţămînt au fost alocaţi bani din buget şi din contul instituţiilor date.

Unui bibliotecar i-au revenit în mediu cîte 156 utilizatori, 3773 împrumuturi şi 2201 vizite pe parcursul anului. Rezultatele finale atestă o reducere neesenţială a numărului de utilizatori / cu 6 mai puţin decît în 2013-2014/ şi respectiv a numărului de îmrumuturi (cu 160) şi vizite (cu 89).

4500 180 4000

175 3500

170 3000 2500 2012-2013 165 2012-2013 2013-2014 2013-2014 2000 160 2014/2015 2014-2015 1500 155 1000

150 500

145 0 Utilizatori Împrumuturi Vizite

Fig. 1.5.2. Utilizarea bibliotecii şi servicii 9

1.5.1 Asigurarea cu manuale

Asigurarea metodico-didactică a unităţilor şcolare în raion s-a efectuat în conformitate cu planul editării manualelor al Fondului extrabugetar. În anul de studii 2014-2015 au fost primite şi distribuite 3943 manuale în sumă de 130500 lei; 50 ex. de ghiduri metodologice în sumă de 1080 lei.

Analiza datelor referitoare la asigurarea cu manuale şi ghiduri pentru cadrele didactice demonstrează că toţi elevii din învăţământul primar, gimnazial şi liceal dispun de manualele prevăzute de curriculumul şcolar în vigoare, cu excepţia manualelor de istorie pentru clasele a V- VIII şi cl.X pentru instituţiile cu predare în limba rusă, care rămîne nesoluţionată.

Bibliotecarii au fost responsabili de colectarea şi transferarea taxelor de închiriere a manualelor în contul special al Fondului de manuale. 29 de elevi din familiile social- vulnerabile din LT „A.Puşkin” Donduşeni, LT „Perspectiva” Arioneşti, gimnaziul „I.Vieru” Cernoleuca, gimnaziul Rediul Mare, gimnaziul Moşana, gimnaziul „C.Negruzzi” Tîrnova, gimnaziul Scăieni, cu un copil copii mai puţin comparativ cu anul precedent, au beneficiat de subsidii la achitarea taxei pentru închirierea manualelor în valoare de 1477,89 lei.

II. Participarea la educaţie. Evoluţia efectivelor de elevi/ Acces

1. Evoluţia efectivelor de elevi.

Numărul elevilor din instituţiile preuniversitare de învăţămînt din raionul Donduşeni este în continuă scădere. La începutul anului de studii 2014-2015 în instituţiile de învăţămînt preuniversitar erau incluşi 3606 elevi şi 70 de copii la grupa pregătitoare, iar la sfîrşitul anului 3545 elevi şi 67 copii, ceea ce este cu 61 de elevi mai puţin.(Anexa 2.a)

Pe parcursul a trei ani de studii numărul elevilor a scăzut cu 348 elevi, ceea ce constituie 14 clase, dar, deşi este în declin, scăderea în anul de studii 2014-2015 este de două ori mai mică în comparaţie cu nivelul anului şcolar 2012-2013. (Tabelul 2.1)

Tabelul 2.1 Dinamica numărului de elevi în instituţiile preuniversitare de învăţămînt din raionul Donduşeni pe niveluri de învăţămînt pe parcursul anilor de studii 2012-2013, 2013- 2014 şi 2014-2015.

Anul de studii 2012- Anul de studii 2013- Anul de studii 2014- 2013 2014 2015 Nr. Nr. Bilanţul Nr. Nr. Bilanţu Nr. Nr. Bilanţ elevilor elevilor populaţi elevilor elevilor l elevilo elevilo ul la rămaşi ei la rămaşi popula r la r popula început la şcolare început la ţiei începu rămaşi ţiei de an sfîrşit de an sfîrşit şcolare t de an la şcolare de an de an sfîrşit de an cl.I-IV 1537 1513 - 24 1517 1505 -12 1480 1465 -15 cl.V-IX 1895 1873 -22 1839 1820 -19 1853 1828 -25 cl.X- 461 446 -15 343 329 -14 273 252 -21 XII Total 3893 3832 - 61 3699 3654 -45 3606 3545 -31

Concluzii :

- Exodul populaţiei apte de muncă atrage după sine şi scădere populaţiei şcolare. În perioada 01.09.2014-15.06.2015 din instituţiile preuniversitare de învăţămînt au plecat 136 de elevi din care 41 în alt raion/municipiu şi 34 peste hotare, ceea ce constituie un total de 75 elevi plecaţi de pe teritoriul raionului (anexa 2 c)

Au venit din alte raioane/municipii 33 elevi, iar de peste hotare 11 (anexa 2b).

În rezultat bilanţul populaţiei şcolare rămîne negativ -31 elevi plecaţi din raionul Donduşeni.

- Natalitatea scăzută – este o altă cauză ce afectează efectivul de elevi, dacă în anul precedent constatam o dinamică aproximativ constantă la nivelul primar, în acest an se observă o uşoară scădere.

Analiza comparativă a dinamicii numărului de copii în instituţiile de educaţie timpurie

La nivel general, numărul copiilor incluşi în sistemul de educaţie timpurie este în creştere faţă de nivelul anului 2012-2013 cu 6,34 %, după ce în anul precedent s-a înregistrat o scădere cu 1,1 procent. Această creştere se datorează deschiderii unei grupe în grădiniţa „Gnomic” s. Pocrovca, revenirii unor copii plecaţi, precum şi îmbunătăţirii condiţiilor din IET.

1400 1375

1350

1293 1300 1279

1250

1200

2012-2013 2013-2014 2014-2015

Figura 2.1. Dinamica numărului de copii în instituţiile preşcolare din raionul Donduşeni pe parcursul anilor de studii 2012-2013 şi 2014-2015. În instituţiile rezidenţiale de pe teritoriul raionului Donduşeni se află 17 copii de pe teritoriul raionului după cum urmează:

- Centrul ftiziopneumologic de reabilitare pentru copii „Tîrnova” – 2

- Centrul de plasament temporar Dubăsari – 4

- Şcoala- Specială internat pentru Copii Hipoacuzici, Hîrbovăţ, Călăraşi -3

- Centrul de plasament Bălţi – 8

2. Accesul elevilor.

Elevilor de pe teritoriul raionului li se asigură acces la educaţie de calitate. Aceştia frecventează şcoala în medie de 96,39% din numărul total de ore. Cel mai ridicat procent al frecvenţei se înregistrează la nivelul liceal – 98,14% urmat de cel primar – 97,11%, iar la gimnazial fiind de 93,94% din numărul total de ore.

În anul de studii 2014-2015 nu s-au înregistrat cazuri de copii neşcolarizaţi şi de abandon şcolar.

3. Numărul mediu de elevi pe clasă.

În raionul Donduşeni, numărul mediu de elevi pe clasă este de 14,70.

Pe niveluri de învăţămînt numărul mediu de elevi pe clasă este următorul :

- nivel primar- 14,65 elevi/clasă

- nivel gimnazial – 14,28 elevi/clasă

- nivel liceal – 19,38 elevi/clasă

În mediul urban indicii au valori mai mari decît în cel rural, respectiv 19,63 elevi pe clasă, urban, în comparaţie cu 13,54 elevi pe clasă, rural. Instituţia căreia îi revine cel mai mare număr de elevi pe clasă este din mediul rural LT « Prometeu » Baraboi – 25,36 elevi/clasă, urmată de gimnaziul Ţaul – 25,22 elevi/clasă. (Anexa 2 g)

Mai puţin de 10 elevi pe clasă se înregistrează în 9 instituţii de învăţămînt :

Gimnaziile Pocrovca, Climăuţi cu cîte 9,75 elevi/clasă Gimnaziul « V.Gangal » Horodişte – 8,78 elevi/clasă Gimnaziul “O.Pupeza” Corbu – 8,66 elevi/clasă Gimnaziul Rediul Mare – 8,44 elevi/clasă Gimnaziul “M.Topală” Briceni – 8 elevi/clasă Gimnaziul Pivniceni – 7 elevi/clasă Gimnaziul Teleşeuca – 6,75 elevi/clasă Gimnaziul Elizavetovca – 4,2 elevi/clasă

În instituţiile din localităţile în care efectivele de elevi corespunzătoare unui anumit nivel de clasă din învăţământul primar sunt mai mici decît efectivele minime 13 prevăzute de lege şi nu există posibilitatea asigurării transportului şcolar se organizează clase în regim simultan. În total funcţionează 22 de clase simultane în învăţămîntul primar, care cuprind 385 de elevi. (tabelul 2.3)

Tabelul 2.3 Clasele simultane din instituţiile de învăţămînt preuniversitar de pe teritoriul raionului Donduşeni

Localitatea/Instituţia Numărul Inclusiv I-III Inclusiv II-IV tota de și număr și număr de clase de elevi în elevi în ele simultane și ele elevi în ele s. Sudarca LT “M.Eminescu” 2/34 1/7/9. 1/10/8. s. Briceni, Gim. “M.Topală” 1(II-III) 20 1/11/9 s. Cernoleuca Gim”Igor Vieru” 1/25. 1/14/11 s. Climăuţi, G.Climăuţi 2/38 1/6/9 1/8/15 s.Crişcăuţi, Gim. Crişcăuţi 2/34 I/9/5 1/11/9 s.Corbu, Gim “O.Pupeza” 2/32 1/4/5 1/7/16 Codrenii Noi , Gimnaziul 1/22 1/10/12 gim.Elizavetovca 1/8. 1/4/4 s. Horodişte, Gim. “V.Gangal” 2/34 1/11/'8 1/8/7 s.Pivniceni, Gimnaziu 1/16 1/9/7 s. Plop, Gimnaziu 2/46 1/13/10 1/9/14 s. Pocrovca, Gim Pocrovca 1/19 1/8/11 s. Rediul Mare, Gimnaziul 2/33 1/11/9. 1/6/7. s. Teleşeuca, Gim. Teleşeuca 2/24 1/8/5 1/5/6 22/ 385 10/ 90 /81 12/ 99/115

III. Resursele umane ale sistemului de învăţămînt.

În instituţiile preuniversitare de învăţămănt din raionul Donduşeni la 15 septembrie 2014 erau 462 angajaţi din care 66 cadre administrative.

Din numărul total de cadre didactice 17 sînt debutante, ceea ce reprezintă 3,72%.

97 cadre didactice asigură desfăşurarea procesului educaţional în învăţămîntul primar, ceea ce reprezintă 21, 27% din corpul profesoral al raionului (Anexa III.a) Din numărul total al acestora 68,04% deţin studii superioare în domeniul învăţămîntului primar, iar 6,18% urmează studii superioare. (anexa III b).

În învăţămîntul primar deţin grad didactic 74,22% din învăţători, din care 11,34 % - GD I, iar 62,88% - GD II.

În învăţămîntul gimnazial/liceal activează 356 profesori din care 92,69 % deţin studii superioare pedagogice, iar 1, 12% studii superioare în alte domenii. 1,68% din numărul total sînt studenţi la facultăţi pedagogice.

Deţin grad didactic 59,61% din profesori. 5,84% din numărul total deţin GD I, iar 53,76% - GD II.

Din numărul total de cadre didactice, activează prin cumul 12,06 %. Acest indice este mai mare în mediul urban – 15,68%, iar în cel rural de 11,01%.

Analizînd norma didactică se observă că 36,6% din cadre didactice au un număr de ore sub norma didactică, majoritatea dintre aceştia fiind de vîrstă pensionară sau studenţi.

Disciplinele predate de pedagogi cu altă specializare sînt cele care au cel mai mic număr de ore, revenindu-le cîte 1 oră pe săptămînă:

Educaţia tehnologică este predată de 9 cadre didactice nespecialişti Educaţia plastică – 8 Geografia -7 Educaţia civică, informatica – 5 Educaţia muzicală – 3

Vîrsta medie a cadrelor didactice din raion este de 46,6 ani, variind între 52 ani (educaţia tehnologică) şi 37 ani (informatica) (anexa III.d)

Analizînd raportul elev/cadru didactic se observă că în învăţămîntul primar acesta este de 14,4 elevi/învăţător. Acest indice variază între valori de 6 elevi/cadru didactic (gim.Teleşeuca) şi 27,35 elevi/cd (gim. Ţaul) În învăţămîntul gimnazial şi liceal revin în medie 8 elevi/cadru didactic, variind între 2 elevi/cd (gim. Elizavetovca) şi 14,20 el/cd (LT „Prometeu” Baraboi)

Cauzele suprasarcinei didactice:  aflarea în concediu de îngrijire a copilului a specialiștilor;  exercitarea de către cadrele didactice și a altor funcții în cadrul gimnaziului: director, director adjunct, bibliotecar, cadru didactic de sprijin;  numărul insuficient de ore pentru un specialist  competența unor cadre didactice  numărul mic de clase complete  micșorarea în perspectivă a numărului de elevi

Cauzele lipsei specialiștilor (măsurile întreprinse pentru a completa cu necesarul de cadre didactice

Condițiile nefavorabile de trai, salariul mic - sunt condițiile de bază a lipsei specialiștilor; O altă cauză a lipsei specialiștilor este lipsa motivației cadrelor tinere și numărul insificient de ore la discipline; Soluționarea problemei ar fi recalifcarea. Însă la disciplinile cu un număr mic de ore profesorii refuză recalificarea;

Cauzele plecării/venirii cadrelor didactice.

Fluctuația temporară a cadrelor se explică prin acordarea concediilor pentru îngrijirea copiilor; plecarea unora însă este cauzată în mare măsură de starea financiară familiară- insuficiența surselor financiare; starea sănătății precară. Lipsa acțiunilor ce ar accentua esenţa rolului de mentor pentru cadrele tinere; Lipsa de experiență și aprecierea subiectivă de către cadrele managerile a performanțelor tinerilor specialiști;

IV. Rezultate/Calitate, Relevanţă, Competenţe pentru prezent şi viitor

4.1 Analiza rezultatelor şcolare obţinute la absolvirea ciclului gimnazial în instituţiile de învăţămînt din subordine.

Examenele de absolvire a ciclului gimnazial s-au desfăşurat regulamentar, conform Metodologiei de organizare şi desfăşurare a examenelor de absolvire a ciclului gimnazial în 24 de instituţii preuniversitare de învăţămînt. Direcţia Învăţămînt Donduşeni a monitorizat procesul de evaluare în perioada de examinare.

În anul de studii 2014-2015 s-au înscris 389 de candidaţi la examenul de absolvire a gimnaziului, ceea ce constituie cu 25 elevi mai mult decît în anul precedent. Din aceştia au fost respinşi de către consiliile profesorale 5 candidaţi din 3 instituţii de învăţămînt, iar un candidat nu s-a prezentat.

În rezultat au absolvit clasa a IX-a 383 de candidaţi, sau 98,5 % din numărul celor înscrişi.

Din numărul total al elevilor admişi au promovat 383 elevi, ceea ce reprezintă 99,74%, ceea ce constituie cu 1% mai mult decît în anul precedent.

Analizînd diferenţa dintre nota medie privind situaţia şcolară pentru ciclul gimnazial şi cea la examenul de absolvire, se observă că discrepanţe mari nu se evidenţiază.

Cea mai mare medie generală se înregistrează în instituţiile:

Gimnaziul Moşana – 8,01

LT „A.Mateevici” Donduşeni – 7,93

LT „Gaudeamus” Donduşeni – 7,55

Gimnaziul Pocrova – 7,50

Cea mai mică medie generală depăşeşte valoarea de 6,00. (Anexa 4.1)

4.2 Analiza rezultatelor şcolare obţinute la absolvirea ciclului liceal în instituţiile de învăţămînt din subordine

În sesiunea BAC 2015 au fost înscrişi 158 de candidaţi, din care 119, absolvenţi ai anului curent de studii.

Au promovat 110 candidaţi, ceea ce reprezintă 69,62% din numărul total. Procentul promovabilităţii este cu 27,62% mai mare decît în anul precedent.

Referindu-ne la absolvenţii anului 2015, atunci procentul promovabilităţii este de 79%

Cel mai înalt procent al promovabilităţii revine ca şi în anul precedent LT „A.Mateevici” Donduşeni – 89,13%, cu 15,13% mai mare decît în anul precedent. Cea mai înaltă rată de creştere se înregistrează la LT „Prometeu” Baraboi – 46 %.

Tabelul 4.1. Rata promovabilităţii examenului de BAC , sesiunea 2015 pe instituţii de învăţămînt comparativ anul 2014

Instituţia de învăţămînt % % Rata de promovabilităţii promovabilităţii creştere 2014 2015 1 LT „A.Mateevici” Donduşeni 74% 89,13 15,13 2 LT „M.Eminescu” Sudarca - 81,25 3 LT „Prometeu” Baraboi 23,68 70 46,32 4 LT „A.Puşkin” Donduşeni 34,48 67 32,5 5 LT „Gaudeamus” Donduşeni 67

Analizînd rezultatele obţinute se constată că implementarea noilor condiţii de examinare a rezultatelor elevilor la absolvirea ciclului liceal este binevenită. Candidaţii au conştientizat importanţa acestui examen şi s-au pregătit conştiincios pe parcursul a trei ani de studiere în învăţămîntul liceal, fiind responsabili de alegerea făcută. Totuşi mai rămîn rezerve la instituţiile de învăţămînt cu predarea în limba rusă, unde lipsa concurenţei, prezenţa doar a unei clase la nivel liceal, se simte în rezultatul promovabilităţii.

4.3 Analiza comparativă a rezultatelor participării instituţiilor de învăţămînt din subordine la concursurile la disciplinele şcolare. (Olimpiada raională/etapa republicană)

În anul de studiu 2014-2015, Direcţia Învăţămînt Donduşeni a inclus în concurs 12 discipline de studiu la care au participat 287 de elevi din 22 de instituţii de învăţămînt. Nu au delegat nici un reprezentant gimnaziile: Teleşeuca, Elizavetovca şi Rediul Mare.

Cel mai numeros lot olimpic a fost cel al LT « A.Mateevici » Donduşeni -56 de partcicpanţi, LT “A.Puşkin” Donduşeni – 39, LT “Gaudeamus” – 30, LT “M.Eminescu” Sudarca şi LT “Prometeu” Baraboi fiecare cu cîte 25 participanţi.

În cadrul gimnaziilor referitor la numărul de participanţi, locul de frunte i-a revenit gimnaziului « C.Negruzzi » Tîrnova -13, urmat de gim. Ţaul -12, gimnaziile « Igor Vieru » Cernoleuca şi Crişcăuţi cu cîte 10 participanţi fiecare.

Tabelul.1 Numărul de elevi participanţi în cadrul Olimpiadei raionale din fiecare instituţie de învăţămînt

Instituţia de învăţămînt Nr de participanţi 1 LT„A.Mateevici”Donduşeni 56 2 LT „A. Puşkin” Donduşeni 39 3 LT „Gaudeamus” 30 4 LT „M. Eminescu”Sudarca 25 5 LT „Prometeu” Baraboi 25 6 Gim.„C. Negruzzi” Tîrnova 13 7 Gimnaziul Ţaul 12 8 Gim„Igor Vieru”Cernoleuca 10 9 Gimnaziul Crişcauţi 10 10 Gimnaziul Scăieni 9 11 Gimnaziul Corbu 9 12 Gimnaziul Donduşeni 7 13 Gimnaziul Frasin 7 14 Gim „Perspectiva”Arioneşti 6 15 Gimnaziul Moşana 6 16 Gimnaziul Briceni 6 17 Gimnaziul Pocrovca 6 18 Gimnaziul Plop 3 19 Gim. Codrenii – Noi 3 20 Gimnaziul Climauţi 2 21 Gimnaziul Horodişte 2 22 Gimnaziul Pivniceni 1 23 Gimnaziul Teleşeuca 0 24 Gimnaziul Rediul Mare 0 25 Gimnaziul Elizavetovca 0 19

În anul acesta cele mai solicitate discipline au fost : matematica – 42 de concurenţi, limba şi literatura română /şcoala naţională/ - 37, limba străină, fizica, chimia – cîte 32 elevi la fiecare disciplină. Numărul participanţilor fiind în creştere faţă de nivelul anului precedent.

Tabelul 2. Numărul de participanţi la fiecare disciplină inclusă în concurs

Disciplina inclusă în concurs Numărul de elevi participanţi 1 Matematica 42 2 Limba şi literatura română /şcoala naţională/ 37 3 Limba străină 32 4 Chimia 32 5 Fizica 31 6 Istoria românilor şi universală 27 7 Geografia 26 8 Biologia 23 9 Limba şi literatura română /şcoala alolingvă/ 10 10 Limba şi literatura rusă /şcoala alolingvă/ 10 11 Informatica 9 12 Limba şi literatura rusă/şcoala naţională/ 9

Analizînd raportul instituţii participante per disciplină de concurs se evidenţiază ca fiind cea mai reprezentativă disciplină limba şi literatura română /şcoala naţională/ - 77,7% din instituţii, urmată de disciplinele : matematica – 72%, limba şi literatura română /şcoala alolingvă/ - 62,5 %, geografia şi chimia - cîte 60% fiecare.

Tabelul 3. Raportul instituţii participante per disciplină de concurs

Disciplina inclusă în concurs Nr de şcoli % şcolilor incluse în incluse concurs 1 Limba şi literatura română /şcoala naţională/ 14 din 18 77,7 2 Matematica 18 din 25 72 3 Limba şi literatura română /şcoala alolingvă/ 5 din 8 62,5 4 Limba şi literatura rusă /şcoala alolingvă/ 5 din 8 62,5 5 Chimia 15 din 25 60 6 Geografia 15 din 25 60 7 Biologia 14 din 25 56 8 Fizica 13 din 25 52 9 Istoria românilor şi universală 13 din 25 52 10 Limba şi literatura rusă/şcoala naţională/ 7 din 17 41,17 11 Limba străină 9 din 25 36 12 Informatica 5 din 25 20

În total au obţinut locuri premiante 138 elevi din 17 instituţii de învăţămînt. Cele mai multe locuri au revenit lotului olimpic al LT « A.Mateevici » Donduşeni – 33. Medalia de argint revine lotului olimpic al LT « A.Puşkin » Donduşeni – 21 locuri premiante, urmat de doar un loc în minus de LT « Gaudeamus » Donduşeni, căruia i- au revenit 20 premii.

Cît priveşte clasamentul gimnazial lider este la fel ca şi în anul precedent Gimnaziul Ţaul – 9 premii din care 2 locuri I, urmat de gimnaziile « I.Vieru » Cernoleuca, Moşana – 6 şi respectiv 5 locuri premiante şi Scăieni cu 4 locuri.

Este dificil de a obţine un loc premiant, de exemplu pentru a obţine locul I este necesar să acumulezi peste 85% din punctajul total inclus în test ceea ce implică mult timp, efort intelectual și sîrguință. În acest scop Direcţia Învăţămînt a solicitat elevilor şi profesorilor să participe consecutiv la una şi aceeaşi disciplină şcolară. În anul acesta o participare consecutivă la același obiect au avut-o 71 de elevi, ceea ce reprezintă cu 21 de elevi mai mult faţă de anul precedent, 42 dintre aceştia au obţinut un loc premiant.

Tabelul 4. Clasamentul instituţiilor de învăţămînt după numărul de locuri premiante

Instituţia de învăţămînt Locul Locul Locul Menţi Total Locuri I II III une 2015 premiante 2014 1 LT„A.Mateevici”Donduşeni 7 10 12 4 33 32 2 LT „A. Puşkin” Donduşeni 5 10 2 4 21 26 3 LT „Gaudeamus” 5 4 5 6 20 12 4 LT „Prometeu” Baraboi 8 3 3 1 15 9 5 LT „M. Eminescu”Sudarca - 4 6 - 10 10 6 Gimnaziul Ţaul 3 - 4 2 9 9 7 Gim„Igor Vieru”Cernoleuca 2 2 1 1 6 2 8 Gimnaziul Moşana 1 1 1 2 5 7 9 Gimnaziul Scăieni - - - 4 4 3 10 Gim „Perspectiva”Arioneşti 2 - 1 3 9 11 Gim.„C. Negruzzi” Tîrnova - 1 - 1 2 8 12 Gimnaziul Climauţi - - 2 - 2 1 13 Gim. Codrenii – Noi - - 2 - 2 1 14 Gimnaziul Donduşeni - - 2 - 2 15 Gimnaziul Pocrovca - - 2 - 2 1 16 Gimnaziul Frasin - 1 - - 1 1 17 Gimnaziul Corbu - 1 - - 1 1 21

Din numărul total de 37 de participanţi la etapa republicană a olimpiadei s-au învrednicit de locuri premiante doar 5 participanţi ceea ce reprezintă13,51% din numărul total. Locuri premiante s-a obţinut la următoarele disciplini :

Educaţia fizică, menţiune, LT « Prometeu » Baraboi, profesori Gavriliuc Nicolae şi Lungu Lila.

Limba şi literatura română, menţiune LT « A.Mateevici » Donduşeni, profesor Grubîi Larisa.

Limba şi literatura rusă, menţiune, locul III, LT „Gaudeamus” Donduşeni, profesor Ungurean Larisa.

Limba engleză, locul III, LT „Prometeu” Baraboi, profesor Deleu Mariana.

Analizînd comparativ rezultatele elevilor şi nivelul de pregătire profesională a cadrelor didactice nu putem face o constatare unică, rezultatele diferă de la caz la caz. În general majoritatea elevilor profesorilor ce dispun de grad didactic I sînt deţinători de locuri premiante. Însă nu depinde totul numai de măiestria pedagogului, dar şi de motivaţia şi munca conştiincioasă a elevilor, fiindcă la unul şi acelaşi profesor s-au înregistrat elevi care se află în fruntea clasamentului precum şi spre finele acestuia.

Puncte slabe în organizarea olimpiadei şcolare. 1. Numărul mic de participanţi la clasele a X-XII, în special la disciplinele limba şi literatura română /alolingvi/, limba şi literatura rusă /alolingvi/, din cauza numărului în descreştere al liceenilor.

2. Realizarea probelor de concurs este o altă problemă cu care se confruntă specialiştii din cadrul DÎ, fiindcă sîntem impuşi de numărul restrîns de personal nu avem posibilitatea de a asigura cu specialişti toate disciplinele de studiu, din acest motiv apelăm la profesorii de specialitate din teritoriu, ceea ce de multe ori implică factorul subiectiv. În anul acesta de studiu, ME a propus pe lîngă disciplinele tradiţionale déjà, matematica, geografia şi istoria românilor şi universală, un test unic şi pentru disciplina biologia. Este binevenit faptul că ME le oferă elevilor de pe întreg teritoriul ţării să se confrunte cu acelaşi test, însă rezultatele elevilor noştri la aceste discipline lasă de dorit. La disciplina biologia – s-au obţinut 12 locuri premiante, la disciplina Istoria românilor şi universală - 8 locuri premiante, la disciplina geografia doar 2.

Participînd ulterior la olimpiada republicană, elevii din lotul olimpic au acumulat acelaşi număr de puncte ca şi la etapa raională, ceea ce demonstrează că mai este de lucrat pentru a obţine rezultatul dorit, iar testele unice sînt un etalon la care se pot raporta atît elevii cît şi profesorii acestora. Rezultatele la etapa republicană a olimpiadelor reflectă gradul modest de pregătire a ceea ce noi apreciem ca fiind elita elevilor din raion. Fiecare din instituţiile de învăţămînt a căror elevi au fost înscrişi în lotul olimpic raional ar trebui să depună eforturi în vederea bunei pregătiri a acestor elevi către etapa republicană. Elevii trebuie deprinşi să exerseze, să citească literatură suplimentară, inclusiv surse internet de specialitate în limbi străine, să participe cu multă încredere și cu siguranță vor reuși.

Soluţii: 1. Elevii ce sînt învingători în etapa şcolară să participe direct la olimpiada republicană în cazul /în care este doar un singur participant/. 2. Ar fi de dorit ca ME să extindă aria disciplinelor la care oferă probele de concurs, pentru ca elevii să fie puşi în situaţii egale de concurenţă.

Propuneri pentru organizarea olimpiadelor raionale/republicane, ediţia 2016

1. Atît pentru etapa raională cît şi pentru cea republicană a olimpiadei şcolare se face tot mai simţită necesitatea elaborării unei bibliografii de referinţă în baza căreia elevii să se pregătească către etapa republicană a concursului, fiindcă sursele informaţionale în ziua de azi sînt foarte variate, iar itemii incluşi solicită nu numai competenţe în domeniu, dar şi cunoştinţe.

2. Elaborarea regulamentului de desfăşurare a probei orale la disciplinele din aria curriculară Limbă şi comunicare.

3. Prezentarea testelor unice pentru etapa raională a olimpiadei şcolare la toate disciplinele.

4.4. Corelarea performanţelor/rezultatelor şcolare ale elevilor şi a nivelului de pregătire profesională a cadrelor didactice.

În educaţia centrată pe cel ce învaţă rolul profesorului este din ce în ce mai important în formarea competenţelor specifice la discipline predate. Activitatea didactică devine mai interesantă prin achiziţionarea de noi informaţii, competenţe, aplicarea a noi metode şi forme de lucru. Profesorul este incitat zi de zi să se autoperfecţioneze pentru a face faţă solicitării din partea elevilor. În acest context, elevii cadrelor didactice ce sînt în continuă căutare şi cercetare obţin rezultate mai bune. Analizînd s-a constatat că învăţătorii/profesorii ce deţin grad didactic I sînt mai motivaţi în obşinerea de noi performanţe, însă sînt mulţi profesori deţinători ai GD II, ai căror elevi obţin rezultate bune.

Corelaţia performanţelor/rezultatelor şcolare ale elevilor şi a nivelului de pregătire profesională a cadrelor didactice depinde de următorii factori:

- mediul social: rural/urban;

- nivelul de dezvoltare psiho-emoţională şi fiziologică a elevilor;

- baza tehnico-materială a instituţiei;

- motivaţia socială.

4.5 Analiza nivelului de realizare a obiectivelor stabilite pentru anul de învăţămînt 2014-2015.

Obiectivele vizate în Planul anual de activitate al Direcţiei Învăţămînt au fost realizate în proporţie de 90%

Un obiectiv de bază în activitatea DÎ a fost creşterea accesului la educaţie de calitate prin dotarea instituţiilor de învăţămînt de toate nivelurile cu 8-10%. În acest scop au fost realizate dotări, inclusiv TIC în instituţii de circumscripţie şi instituţiile cu număr mare de elevi ponderaţi în acest scop:

- au fost procurate 6 table interactive, 30 calculatoare, 4 imprimante, 3 copiatoare, 6 proiectoare;

- s-a reparat sistemul de apeduct şi canalizare, inclusiv incorporarea wc în 6 instituţii de învăţămînt preuniversitar şi 9 IET din grantul acordat de Guvernul României. s-au schimbat geamuri în 3 instituţii de învăţămînt; 24

- s-au procurat materiale didactice, literatură, etc

- sînt amenajate şi funcţionează 11 centre de resurse.

O confirmare a realizării acestui obiectiv este sporirea numărului de elevi în IET cu 6,34% , creşterea procentului frecvenţei la ore în instituţiile preuniversitare de învăţămînt, reducerea numărului de copii aflaţi la evidenţă.

Un alt obiectiv major a fost sporirea profesionalismului cadrelor didactice care a vizat următoarele subacţiuni:

- Asigurarea participării cadrelor didactice la cursuri de formare continuă la nivel de 30% în 2015;

- Asigurarea creşterii participării cadrelor manageriale la cursuri de formare continuă cu 10% în 2015;

- Promovarea experienţei avansate şi creşterea contribuţiei Direcţiei de Învăţămînt la cumularea numărului de credite pentru cadrele manageriale, didactice şi de sprijin cu 15% în 2015; (parţial realizat)

- Creşterea numărului publicaţiilor cadrelor manageriale cu 20% în 2015; (parţial realizat)

- Pedagogizarea părinţilor şi lucrul cu adulţii în creştere cu 10 % în 2015 (parţial realizat)

V. Implementarea curriculumului

5.1. Monitorizarea procesului de implementare a curriculumului modernizat la disciplinele de studiu

Un barometru al calităţii este dorinţa copilului de a veni la şcoală.

Pentru eficientizarea procesului de implementare a curriculumului modernizat la obiectele de studiu au fost proiectate următoarele obiective prioritare : - cunoaşterea condiţiilor reale de implementare a curriculumului şcolar axat pe competenţe; - identificarea dificultăţilor întîmpinate de cadrele didactice în procesul de implementare a curriculei modernizate; - acordarea, în caz de necesitate, a sprijinului metodologic în rezolvarea unor situaţii-problemă ce pot apărea în procesul de implementare a curriculumului modernizat; - evaluarea impactului produs de curriculumul modernizat asupra procesului de formare-dezvoltare a competenţelor şcolare; - acumularea unei baze de date ca punct de analiză şi reflecţie pentru conceptorii de curriculum în perspectiva dezvoltării curriculare ulterioare. Pe parcursul implementării Curriculumului şcolar modernizat profesorii au luat în calcul construcţia finalităţilor în învăţămîntul preuniversitar: • Elevul, cu nevoile sale de formare-dezvoltare a personalităţii. • Profilul de formare al absolventului de învăţămînt secundar general, conceput în raport cu idealul educaţional şi cu nevoile de formare. • Sistemul de principii şi de valori ale educaţiei angajate în acest scop. • Sistemul de competenţe-cheie (generale). • Sistemul de competenţe transversale/transdisciplinare, stabilite pe trepte de învăţămînt (primar, gimnazial, liceal), care se regăsesc în profilul de formare, ce derivă din competenţele-cheie. • Sistemul de competenţe specifice. • Sistemul de subcompetenţe şcolare la disciplina de studiu.

În scopul coordonarii implementării curriculumului la disciplinele școlare au fost întreprinse mai multe acțiuni: Acțiuni Constatări Realizări Mecanisme/For întreprinse me /discipline șc. aplicate Elaborarea 95% din cadrele -Realizarea -Întrunirile din proiectelor de didactice dețin planificărilor luna august lungă durată planificările de lungă personalizate -analiza 26

durată personalizate. -Planificările scrisorii 5% din planificări au zilnice realizate metodice fost reactualizate pentru formarea -rapoarte Profesorii dețin planuri de competențe despre curente -Elaborarea PEI implementarea 5 seminare -Integrarea a curricula la copiilor cu CES nivel de instituție -Inspecție de evaluare instituțională Elaborarea și CDȘ conține: Proiectele de -Evaluarea aprobarea CDȘ -Argument cu referire lungă durată sunt CDȘ și la necesitatea studierii avizate de către aprobarea la DÎ cursului solicitat; DÎ, aprobate în -Discutarea în -Prezența competențelor cadrul comisiei Consiliul ( abilități ce urmează a metodice a ariilor metodic a fi asimilate în curriculare din problemelor rezultatul studierii care fac parte legate de CDȘ CDȘ); -Evaluarea -Activități de învățare ( proiectelor de explicații cum se va lungă durată la organiza și desfășura cursul opțional procesul de învățare în scopul dezvoltării competențelor la elevi); Ed. plastică și ed. Numărul mic de ore nu Se crează condiții Analiza tehnologică permite a avea o normă și ambient de scrisorii . didactică deplină la ed. lucru prielnic metodice tehnologică și plastică pentru predarea pentru angajarea discipliei 4 inspecții în specialistului în Gimnaziile domeniu.La Codrenii Noi, ed.tehnologică 73,53% Crișcăuți, sunt cadre necalificate Arionești, și la ed. plastică 82,61 Teleșeuca %, la fel nespecialiști la disciplina predată, ceea ce influențează procesul educațional. 2 seminare practice

Matematica Lipsa specialiștilor de -Coaptarea Scrisoarea matematică în specialiştilor din metodică la instituțiile din raion alte matematică,anul 20 de cadre didactice localităţi; şcolar 2014; de vîrstă pensionară. Seminare Ghiduri de Cadre didactice ce instructive implementare a manifestă reticență la pentru cadrele curriculei; schimbare, dar ceea ce didactice Teste de privește competența de (3 seminare) evaluare specialitate, sunt cadre -rezultate mai bune care cunosc materialul la Totalizare la predat la 100% evaluările şedinţa administrate Consiliului Metodic

Chimia 84% din cadre -Implementarea Promovarea didactice sunt specialiști referențialului de EPA”Rezolvare la disciplină. evaluare. a problemelor Planificarile reflectă -Utilizarea TIC în experementale curriculumul la cadrul orelor de și teoretice la disciplină. chimie disciplină” -2 seminare -Realizarea lucrărilor de laborator. -Instuirea diferențiată Biologia Proiectarea activității -Lucrări practice 4 inspecții s-a realizat prin -Excursii frontale dezvoltarea de -2 seminare la Evaluari competențe. disciplină sumative Abordarea -Utilizarea TIC în Analize transdisciplinară și cadrul orelor transcurriculară a conținutului programelor școlare Constatări: limbajul și termenii în manualele de clasa a 6-8 este complicat și greu perceput de elevi

Limba română , proiectarea pe unităţi de Mai multe cadre Chestionare învăţare; didactice au pentru elevi, proiectarea activităţii stil propriu de cadre didactic este în predare; didactice în conformitate cu Proiecte didactice instituţiile documentele curriculare zilnice evaluate şi aprobate de ME; corect realizate; monitorizate; - conţinuturile şi Raporte de strategiile didactice sunt generalizare. centrate pe elev. Întrunirea metodică din august; scrisoarea metodică pentru anul 2015; Ghiduri de implementare; seminare de instruire; Limbi străine Tendinţa părinţilor,ca în Profesorii s-au Evaluarea şcoli să fie predată încadrat la proiectării şi mai mult limba engleză; timp în procesul realizării Pierderea interesului educaţional demersului pentru studiul limbii şi se respectă educaţional franceze. Prezența unui numărul de ore semestrial/anual material didactic eficient la discipline şi curent, fişa de la limba franceză și conform analiză a imposibilitatea asigurării planului - cadru de activităţilor inst. cu cadre învăţămînt. verificate, fişa didactice la limba Proiectările de engleză (lipsa didactice de lungă autoevaluare a materialului durată au cadrului și a anumitui suport fost elaborate la didactic. pentru predarea acestei majoritatea pe S-a urmărit limbi în instit. Unde nu unităţi de învățare , monitorizarea, s-a predat anterior, pentru îndrumarea, Probleme:Lipsa fiecare clasă, în controlul şi manualelor la limba baza evaluarea străină II pentru conţinuturilor procesului de clasa a XII-a propuse şi în învăţământ corespundere cu desfăşurat de

cerinţele echipa curriculumului managerială, disciplinar în cadrele vigoare pentru didactice, treapta dar şi activitatea gimnazială şi comisiilor liceală metodice. Planificări Portofolii la calendaristice disciplină. realizate conform Chestionare cu cerinţelor părinți și elevi curriculare,. pentru determinarea opțiunii de limbă engleză în detrementul limbii franceze. Rapoarte de inspecție Planuri de lichidare a neajunsurilor depistate.

Rapoarteale profesorilor 4 inspecții Geografie/Istorie Plănuirea de lungă Profesorii de -Teste durată este realizată de istorie sînt sumative fiecare profesor în competenți în -Teze corepundere cu realizarea semestriale curriculum la disciplină, procesului -Rapoarte de urmărind formarea de educațional, se autoevaluare a competențe specifice. autoperfecționaeaz profesorilor Profesorii utilizează cu ă prin studierea - Fișe de succes auxiliarele literaturii autoevaluare didactice:manuale, suplimentare de -4 inspecții caietul elvului, atlasele specialitate. școlare, hărți de contur. Din cauza Sunt respectate numărului redus recomandările de ore la disciplina

metodologice la geografia ,se disciplină. simte lipsa specialiștilor ( 32% 1 întrunire metodică/1 din instituții seminar practic- cadre necalificate) geografie 1 întrunire metodică/1 seminar practic-istoria Probleme: -Manualul de clasa a 5- a de istorie ,conține un limbaj sofisticat pentru vîrsta elevilor, acestora fiindu-le foarte dificil să perceapă noțiunile și termenii istorici, întîmpină eșec și pierd motivația față de studierea disciplinei. -La geografie, ar fi bine de redus conținutul teoretic în favoarea aplicațiilor practice.

Educația civică S-a acordat prioritar -Concursul Chestionare; asigurării protecției ”Siguranța la Rapoarte la vieții și sănătății trafic înseamnă ședințe cu cadre copiilor și formării la viața” didactice elevi a unor deprinderi -Concursul ”Pe și manageri; de comportament meleagurile Portofolii ale responsabil la traficul natale” elevilor și rutier și în cazul -Săptămîna cadrelor situațiilor excepționale. educației didactice; Au fost respectate financiare Diseminarea recomandările bunelor metodologice din practici; Organizarea procesului educațional 1 întrunire/1 seminar teoretico-practic Educația fizică Procesul de evaluare la -teste inițiale Rapoarte

educația fizică este -teste practice la Analiza repartizat după domenii. atletism Mecanismul a Fiecare domeniu avînd -teste teoretice fost reglementat bareme studiate în -combinația de de baza Standardelor de evidență la actele normative eficiență a învățării gimnastică în vigoare 2 seminare -încadrarea examinate Set de metode de copiilor cu CES în la reuniunea dezvoltare motrică în Procesul metodică cadrul orelor de ed. educațional la ed. „Organizarea fizică fizică în procesului Propuneri:De specificat dependență de educaţional în modele de teme de problemele de anul 2014-2015 acasă în ghidul de sănătate specialitate

5.2 Şcoala experienţei avansate a constituit punctul de pornire în implementarea calitativă a curriculumului național.

În acest context, în cadrul ședințelor ȘEPA, pe dimensiunea fiecărei comisii metodice la disciplina, au fost abordate subiecte ca: 1. Învățămîntul preșcolar: Lisnic Natalia, Grădiniţa creşă „Alunelul” s. Tîrnova - Activitate integrată Cunoaşterea lumii prin invăţarea experențială. Indicatori: Aplicarea conceptelor în practica educaţională de către educatori Ţîmpău Natalia-conducător muzical Grădiniţa creşă „Luceafărul”or.Donduşeni. Promovarea bunelor practici în educaţia muzicală. Tema:”Diversificarea serviciilor educaţionale prin organizarea cercului de dans”. Indicatori: Desfăşurarea în grădiniţe a activităţilor opţionale 2. Învățămîntul primar: Mustea Aliona, LT”A.Mateevici”-Instruirea integrată în învățămîntul primar. 3. Aria curriculară Limba și comunicare: a)Limba română: Cucereavaia Tatiana, g.Moșana-„Memorarea minimului lexical al limbii române prin intermediul jocului didactic la lecţiile de limba şi literatura română în şcolile cu instruire în limba rusă.” Bîcu Eugenia, LT”Gaudeamus”-„Tehnologii pedagogice contemporane – mijloc eficient al sporirii calităţii educaţiei în procesul de formare a competenţelor comunicative în cadrul orelor de limba şi literatura română.”

Guțu Ina, LT”Prometeu”- „Implementarea tehnologiilor moderne în formarea competenţei ortografice prin studiul limbii şi literaturii române în liceu.„Formarea/dezvoltarea competenţei de analiză a textului liric.” Racu Rita, g.Scăieni „Dezvoltarea creativităţii elevilor la orele de limba şi literatura română în clasele gimnaziale”. b) Limba rusă: Vacarova Tamara, LT”Al.Pușkin”- ”Dezvoltarea capacităţii de studiere aprofundate a limbii şi literaturii ruse ca bază pentru studerea tuturor disciplinilor şcolare”. c)Limbi străine: Burcatîî Svetlana, LT”A.Mateevici-”Lucrul cu copii dotați”Bune practici. Railean Dorina, LT”Al.Pușkin”-”Implementarea TIC la formarea competențelor culturale, interculturale elevilor din clasele absolvente”. Aria curriculară Matematică și Științe a)Matematica: Chizîm Natalia, LT”M.Eminescu”- Utilizarea mijloacelor tehnologiei informaţiei şi comunicaţiilor pentru comunicarea interumană.” b)Biologia Cecoi Aliona, g.Rediul Mare –” Transdiciplinaritatea în cadrul orelor de biologie.” c)Chmia : Buimistru Maria,g. Crișcăuți – ”Dezvoltarea competenţelor specifice la elevi în cadrul orelor de chimie prin aplicarea metodelor activ-participative”. Iurcişin Ion, g. Țaul- ”Jocul didactic în cadrul orelor de chimie” d) Fizica: Lîsîi Victor, g.Corbu-” Aplicarea adecvată a standardelor de eficiență a învățării fizicii și astronomiei și a instrumentarului (referențialului) de evaluare și asigurare a calității în învățămînt prin promovarea continuității studiilor pe linia primar (științe) – gimnazial (științe, fizică) –liceal (fizică, astronomie)”.

Aria curriculară Științe Socio-Umane a) Geografia: Golub Rodica, g.Climăuți-”Exercițiul și jocul didactic în cadrul orelor de geografie”. b)Educația civică: German Diana, LT”A.Mateevici”-Abuzul și violența:riscurile asociate acestora. c)Istoria: Suveica Ludmila, g. Perspectiva- ”Dezvoltarea gîndirii critice prin specificul disciplinelor socio-umanistice” Aria curriculară Arte și Tehnologii a) Educația fizică Antol Curdulean, g.Corbu- ”Sistemul de antrenament la fotbal în cadrul cercului”.

EXPERIENȚE DE IMPLEMENTARE ȘI MONITORIZARE A CURRICULUMULUI CENTRAT PE COMPETENȚE Pentru implementarea curriculumului modernizat în istituțiile din raion în anul de studii 2014-2015, s-a propus:

1. Perfectarea permanentă a structurilor și conținuturilor asistenței metodice 2. Perfecțioarea resurselor manageriale. 3. Elaborarea și implementarea proiectelor didactice. 4. Organizarea și desfășurarea multiaspectuală a formării continue a cadrelor didactice și manageriale. 5. Respectarea sugestiilor metodologice ale ME. Merită atenție experiența unor școli în ceea ce privește monitorizarea procesului de implementare a curriculumului centrat pe competențe. Cele mai bune practici în implementarea curriculumului prezintă liceul teoretic ”A.Mateevici” Dondușeni cu un număr de cadre didactice cu GD 26 și cel mai mare lot olimpic premiant. Instituția dată dispune de un Plan de implementare a curriculumului bine elaborat, conform cerințelor actuale. Proiectele profesorilor sunt de calitate și reflectă programele școlare. La fel, în această instituție se monitorizează eficient implementarea curriculumului din perspectiva formării cadrelor didactice. La nivel de instituție, se aplică eficient suportul metodic al ME. Tematicile puse în discuție în cadrul activităților metodice sunt în conformitate cu refoma curricuară. Se atestă corelarea acivtății comisiilor metodice-Consiliului metodic-echipelor manageriale la nivel de inistituție,DÎ, ceea ce asigură aplicarea pe verticală și orizontală a curriculei. Se ține evidența strictă a proietării-realizării-evaluării de către cadrele didactice și se evaluează calitatea documentelor proiectate. În cadrul EPA, directorii adjuncți au împărtășit experiența privitor la reconstrucția curriculumului în viziunea educației centrate pe cel ce învață și perspectiva formării dezvoltării de competențe prin accentuarea dimensiunii acționale a învățămîntului în ceea ce privește formarea și dezvoltarea personalității elevilor, definirea clară a ofertei educaționale în raport cu interesele elevilor.

5.3. Formarea continuă a cadrelor didactice

La nivel de DÎ este elaborat planul de formare profesională continuă a cadrelor didactice și de conducere pentru anul de studii 2013-2014. La realizarea planului s-a ținut cont de art. 54 al Legii Învățămîntului, art. 113 al Codului Educației , în baza art. 213 din Codul Muncii , ordinului nr. 1280 din 30 decembrie 2014 al Ministerului Educației cu privire la aprobarea Programelor de formare a cadrelor didactice. În anul curent de studii formarea și perfecționarea continuă a cadrelor didactice și manageriale din raion s-a realizat astfel:

- Prin studiul individual de specialitate,autoperfecționare; - Prin activitățile desfășurate în cadrul comisiilor metodice ; - Prin participări la seminarele republicane/raionale; - Prin participări la cursuri de formare organizate pe platforme online/e- learning; - Prin cursuri postuniversitare ( master ); - Prin participarea la cursurile de formare continuă avizate de instituții abilitate; - Prin studiul unei teme de cercetare; - Prin obținerea conferirii/ confirmării GD /GM. Conform planului menționat anterior au fost organizate :  18 seminare teoretico-practice;  7 seminare practice;  3 traininguri;  4 atelire de lucru;  2 mese rotunde;  18 intruniri metodice. Total :52 activități Formările s-au axat pe :  Asigurarea calității și relevanței procesului educațional;  Implementarea Standardelor educaționale ;  Implementarea curriculumului in vigoare ;  Implementarea Standardelor Școlii Prietenoase Copilului;  Diversificarea metodelor și strategiilor didactice cu scopul asigurării calității demersului educațional.

60 50 40 30 20

numărul 10 0 2012-2013 2013-2014 2014-2015 IȘE 34 24 17 USEFS 5 0 UPS Al Russo 8 9 10 UP I.Creangă 5 6 0 Online 2 9 10 Total 49 53 37

Diagrama 5.3.1. Date generale cu referire la formarea cadrelor didactice

Consultând Programul formării continue pentru anii de studii 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015 constatăm că numărul profesorilor solicitanți de cursuri s-a micșorat din cauza că a scăzut și numărul profesorilor, 21 % din profesori sînt de o vîrstă înaintată și nu le permite sănătatea și pe de altă parte fac parte din personalul contractual și nu sunt în activitate plenipotențiari. Propuneri: -De încurajat cu mai multă insistenţă profesorii şi managerii şcolari pentru a se încadra mai activ în procesul de formare continuă, atât la nivelul instituţiei de învăţământ, precum şi la nivel raional/republican;

-De monitorizat calitatea formării continue a cadrelor didactice/manageriale într-un mod continuu şi sistematic.

ANALIZA SWOT Activitatea metodică în anul de studii 2014-2015 Puncte tari:  Pezenţa standardelor de eficienţă a învăţării.  Majoritatea colaboratorilor DÎ Dondușeni şi a formatorilor locali au participat la un număr maxim de întruniri, seminare la nivel republican;  Pentru fiecare disciplină de studii au fost organizate şi desfăşurate formări raionale;

 Tematica formărilor raionale reprezintă continuitatea logică a mesagului transmis de ME;  Organizarea unui şir de seminare raionale şi creşterea imaginii pozitive între instituţiile de învăţămînt;  Antrenarea unui număr mare de cadre didactice în cadrul seminarelor organizate;  Toţi doritorii au acces liber la formare la nivel de direcţie;  Organizarea concursurilor pentru cadrele didactice care permit promovarea prin aptitudini profesionale;  Majoritatea cadrelor didactice deţin gradul didactic II ;  Relaţiile interpersonale (profesor-elev, conducere-subalterni, profesori-părinţi, profesori-profesori etc.) existente favorizează  crearea unui climat educaţional deschis, stimulativ  Conducători ai întrunirilor metodice receptivi la schimbare

Puncte slabe:  Flux informaţional discontinuu între manager, cadre didactice şi părinţi sau între cadre didactice, elevi şi părinţi.  Reticenţa la schimbare a unor cadre didactice. Oportunități:  Conştientizarea cadrelor didactice că prestigiul pedagogului depinde de deschiderea lor către schimbare;  Încadrarea elevilor cu performanţe în cadrul şedinţelor Centrului de Excelenţă( care urmează a fi deschis la baza unei instituții din oraș);  Folosirea TIC în procesul educaţional;  Numărul de întâlniri şi activităţi comune ale cadrelor didactice în afara orelor de curs favorizează împărtăşirea experienţei,  Creşterea coeziunii grupului, o comunicare mai bună varietatea cursurilor de formare şi perfecţionare organizate de ME. Amenințări:  Lipsa cadrelor didactice pentru unele discipline şcolare;  Scăderea motivaţiei şi interesului pentru activităţile profesionale (colaborare cu părinţii, perfecţionarea, activităţile extracurriculare, confecţionarea materialelor didactice, pregătirea cu profesionalism a lecţiilor etc.)  Scăderea prestigiului cadrelor didactice  Migrarea cadrelor didactice tinere spre alte domenii de activitate.

Analizînd aspectele menționate anterior , identificăm încă unele probleme în implementarea curriculumului național: -Nivelul teoretizat a materiei de studiu și supradimensionat ;

-Adaptarea parțială a conținuturilor și tehnicilor de lucru la specificul și particularitățile clasei; -Folosirea planurilor și schițelor de lecții din anii precedenți; -Reticența la schimbare a unor cadre didactice

5.4. Aplicarea planurilor de învățămînt în diferite instituții ale raionului În raion activează 25 instituții preuniversitare, care respectă prevederile Planului- cadru pentru învățămîntul primar, gimnazial, liceal, respectînd calendarul academic, orarul lecțiilor care a fost aprobat de Consiliul de administrație din instituții. Respectarea prevederii obligativității studierii unui curs opțional pentru fiecare copil se respectă 100%. Majoritatea managerilor şcolari şi a cadrelor didactice sunt iniţiaţi în esenţa şi semnificaţia planului-cadru ca un document reglator strategic în structurarea formală a sistemului de învăţămînt, cunosc metodologia de aplicare a lui. Direcţia de Învăţămînt a organizat un seminar despre însemnătatea orelor opţionale şi tehnologiilor de aplicare a Planului-cadru în unitate de învăţămînt. Raportate la Planul-cadru de învăţămînt, disciplinele optionale oferă, în unele şcoli, posibilităţi reale pentru realizarea caracterului transdisciplinar, pluridisciplinar curricular, oferă asigurarea parcursurilor individuale ale elevilor, potrivit intereselor si aptitudinilor lor. Conform principiului flexibilităţii şi al parcusului individual, se asigură realizarea curriculumului la decizia şcolii, potrivit resurselor umane, materiale de care dispune instituţia. Se realizează oportunităţi ale elevilor de a alege domeniul în care doresc să-şi dezvolte deprinderi şi capacităţi. O atitudine mai responsabilă faţă de problema utilizării raţionale a planului-cadru o manifestă administraţia LT ”A.Mateevici”, ”LT “A. Puşkin”, LT “Prometeu” Baraboi, GM “C.Negruzzi”Tîrnova, GM “I.Vieru” Cernoleuca ş.a. Schemele orare în aceste instituţii au fost elaborate conform metodologiei recomandate de ME şi conţin cel puţin o disciplină opţională.. Printre disciplinile opţionale distribuite în majoritatea gimnaziilor prevalează cele recomandate de Planul-cadru elaborat de către ME: Arta discuţiei, Matematica distractivă, Educaţia civică, Educaţie pentru sănătate, Religia ş.a. În licee prevalează cursurile opţionale: Studierea limbilor străine, Educaţie ecologică, Economie şi alte discipline care derivă din titlul orientativ propuse de minister. În majoritatea şcolilor disciplinele opţionale sunt asigurate cu curriculum-uri, elaborate de către minister ori de către cadrele didactice.

Totodată, în organizarea şi desfăşurarea instruirii opţionale au fost atestate un şir de lacune şi devieri de la cerinţele actelor normative privind aplicarea planului-cadru

de învăţămînt: - în majoritatea instituţiilor au fost atestate abateri de la metodologia de aplicare a planului-cadru, recomandată de ME (nerespectarea termenilor de elaborare de către CA şi aprobare la CP, formalităţi în studierea opţiunilor elevilor, pedagogilor, părinţilor); - şcolile nu s-au folosit de posibilităţile reale de a introduce cursuri pragmatice, formative, de angajare în procese de căutare, creaţie, ce răspund cerinţelor actuale: tehnologii informaţionale , economia aplicativă, bazele generale ale gospodăriei fermierului, spiritul antreprenorial, dezbateri etc; - arie tematică îngustă de discipline opţionale (în majoritatea instituţiilor la clasele primare prevalează cursurile “Matematica distractivă” şi “Arta discuţiei; - managerii instituţiilor liceale ignorează aşa discipline importante ca: Logica, Psihologia, Filozofia, Limba latină, care practic au dispărut din schemele orare. Instituţiile educaţionale nu s-au folosit de dreptul de a elabora şi întroduce cursuri opţionale proprii, originale, care să corespundă specificului local. Este scăzut rolul orelor opţionale în dezvoltarea creaţiei ştiinţifice a elevilor, în dezvoltarea capacităţilor individuale ale copiilor dotaţi (în ultimii ani elevii din şcolile raionului demonstrează rezultate modeste în cadrul olimpiadelor republicane).

Prin formele sale specifice, activitatea educativă școlară și extrașcolară dezvoltă gîndirea critică și stimulează implicarea tinerei generații în actul decizional în contextul respectării drepturilor omului și al asumării responsabilităților sociale, realizîndu-se, astfel, o simbioză lucrativă între componenta cognitivă și cea comportamentală. Cele mai frecvente beneficii ale activităţilor extraşcolare pentru copii:  Descoperirea şi dezvoltarea talentelor şi aptitudinilor copiilor;  Dezvoltarea abilităţilor de comunicare;  integrarea copiilor în colectiv, dezvoltarea spiritului de echipă şi experienţa lucrului în echipă;  dezvoltarea stimei de sine şi a încrederii în forţele proprii, autocunoaşterea. Pentru părinţi activităţile extraşcolare reprezintă o alternativă de petrecere a timpului liber într-o atmosferă sănătoasă şi constructivă. Putem conchide că orele şi unităţile pentru activitatea extraşcolară au fost repartizate conform destinaţiei, în procesul educațional sunt antrenaţi 1734 elevi , frecventarea orelor de către discipoli este de 85-95 %. Rezultatele obţinute vorbesc despre necesitatea utilizării după destinaţie a acestor ore şi în continuare. Experienţa avută pe parcursul ultimilor ani ne-a arătat, pe de o parte, că există un mare interes pentru activităţile extraşcolare (din partea copiilor, profesorilor, părinţilor), dar că trebuie să se acorde o atenţie sporită întregului proces care stă la baza dezvoltării activităţilor extraşcolare, a modului în care se realizează monitorizarea şi evaluarea 39 rezultatelor care se obţin în urma implicării copiilor în aceste activităţi (ce anume învaţă, cît învaţă, ce tipuri de competenţe, abilităţi li s-au îmbunătăţit, în ce măsură implicarea în astfel de activităţi îi ajută în mod real). Tab. 5.4.1 Repartizarera orelor de cerc

Număr Din ei în cercurile Număr ul total Total ul total Anul de elevi în de arte turism, cercuri creaţie naturii, Alt raion elevi muzică coregrafie teatru plastice, etnografie sport studierea în tehnică biologie e în ele tehnologii ţinutului şcoală

2013-2014 3700 113 1926 18 8 7 14 3 43 5 3 1 10 2014-2015 3679 106 1732 14 2 6 13 2 41 6 3 17 2 194 Dif. -21 -7 mai p -4 -6 -1 -1 -1 -2 -1 0 16 mai m. -8 Analizînd tabelul 5.3.1. se observă că numărul total de elevi implicați în cercuri, este în descreștere cu 194 față de anul precedent, în legătură cu scăderea populației școlare din raion și trecerea la noua formulă de finanțare, la științe ale naturii, biologie însă, s-a mărit cu 16 ore de cerc, în rest numărul de ore a scăzut la fiecare cerc de la 1 pînă la 4 unități.

5.5. Rezultatele elevilor la activitățile extrașcolare ce au sporit prestigiul și imaginea instituțiilor de învățămînt din raion la nivel de republică: Performanțe la nivel de raion:

Locul I-Leonteac Iana, festivalul raional Musik For Kids. În cadrul Zilelor Francofoniei au obținut cel mai mare punctaj: Locul I-gim. Crișcăuți; Locul II-LT ”A.Mateevici”, LT”Al.Pușkin”Dondușeni ; Locul III-LT ”Gaudeamus”Dondușeni; Mențiuni: g.Dondușeni, g.Moșana, g.Corbu, g.Frasin. Am organizat la nivel de raion activitatea ”Spunem NU CORUPȚIEI”, care a presupus: 1. Concursul lucrărilor artististice ale elevilor (conform subiectelor expuse în Planul-grafic de desfășurare a activităților). 2. Concursul eseurilor ”Tinerii sfidează corupția”. 3. Concursul ”Prăjiturii anticorupție” . Din instituții au parvenit 100 lucrări, dintre care au fost selectate 20 lucrări artistice. Examinînd lucrările elevilor s-a decis de a acorda:  Locul I-Todorov Isae, g. Climăuți;  Locul I-Marcencova Ana, g. Pocrovca;  Locul II-Grama Livia, CCCA Dondușeni;  Locul II-Vladiuc Vladlena, LT”Al.Pușkin” Dondușeni;  Locul III- Ivanița Cristina, LT”A.Mateevici”Dondușeni;  Locul III-Niculiuc Vasile, CCCA Dondușeni; Mențiune:  Covali Andrei-CCCA Dondușeni;  Marcoci Ion-LT”A.Mateevici”Dondușeni;  Coroian Delia-CCCA Dondușeni;  Soloviova Olga-LT”Al.Pușkin”Dondușeni. Directorii adjuncți pentru educație au prezentat Direcției Învățămînt Dondușeni 15 eseuri care au fost apreciate în felul următor: ( Categoria licee)  Locul I-Ivanița Ecaterina, LT”A.Mateevici”Dondușeni;  Locul I-Martîn Victoria, LT”A.Mateevici” Dondușeni;  Locul II-Chiriac Paulina, LT”A.Mateevici” Dondușeni;

 Locul II-Andruh Ecaterina, LT”Gaudeamus”Dondușeni;  Locul III-Ponomari Diana, LT”Gaudeamus”Dondușeni; Mențiune:  Șevciuc Corina-LT”M.Eminescu”; (Categoria gimnazii)  Locul I -Iurcișin Ariadna-g.Țaul;  Locul II-Țaralunga Daniela-g.Țaul;  Locul III-Carauș Vadim, g. Țaul; Mențiune:  Rîbac Lana-g. Moșana;  Cervac Ioana –g. Horodiște. La fel se menționează instituțiile participante la concursul ”Prăjitura anticorupției”, conform deciziei juriului:  Locul I-g.Țaul;  Locul II-g.Frasin;  Locul III-g. Horodiște.  Mențiune- g. Codrenii Noi. Locul I- Spartachiada raională la tenis de masă, antrenor Cervatiuc Mihail Locul I -Spartachiada raională la șah, antrenor Rotari Victor. Performanțe la nivel de republică:

 Cercul de dans popular,grupa medie,cond. Cocitov Andrei, CCCA Dondușeni – Laureaţii concursului de dans popular “Hai la joc” din 14 decembrie 2014  Locul II-Roman Musin, g.Briceni, concursul ”ArsAdolescentina”;  Mențiuni-Zara Ludmila, Tocarciuc Nicoleta, gimnaziul Briceni;  Mențiuni-Lisnic Ana, LT”Al.Pușkin”Dondușeni, concursul”La izvoarele înțelepciunii”;  Mențiune-Niculiuc Vasile, Grama Tatiana, concursul ”Spunem Nu Corupției”.  Locul III-Cuciurca Igor, elevul LT”Al.Pușkin”Dondușeni, Campionatul republican de Judo.  Locul III - campionatul de baschet al RM, Rîșcani, antrenor d-l Varzari;  Locul I-campionatul de fotbal, atrenor d-l Crainiuc;  Locul I-campionatul de fotbal”fotbal Cup”, atrenor d-l Curdulean;  Performanțe la nivel de internațional:

 Locul III –Vexler Inesa, eleva g.Țaul în România, Festivalul”Musik For Kids”;  Locul I-Școala sportivă de juniori la Turneul Internațional”Cupa Prieteniei” la baschet;  Baltă Ariadna-g. Arionești, campionatul la dans ”Toamna de aur”,”Mărțișor”, RM, locul II;  Locul I- Festivalul Republican de dans ”Balul dansului”, Bălți, g.Scăieni ;

5.6. Pedagogizarea părinților

Parteneriat cu părinţii În scopul optimizării parteneriatului școală-familie efectivul didactic din raion a implementat diverse strategii pedagogice : - 60 adunări generale părintești; - Concilieri părintești ; - Participări la activitățile extrașcolare.

Puncte slabe în parteneriatul cu părinții :

- Existența unor bariere de comunicare profesor –părinte din cauza plecării părinților peste hotare;

- Dacă analizăm datele cu referire la părinți plecați peste hotare, parvenite din instituțiile de învățămînt pentru anii de studii 2012-2013 și 2013- 2014,2014-2015 observăm că numărul copiilor ai căror părinţi (unul sau ambii) sînt plecaţi peste hotare e în descreşte, iar numărul de elevi este în creștere în comparație cu anul precedent (tab.5.5. 1). - Tabelul 5.6.1 Dinamica numărului de copii ai căror părinţi sînt plecaţi peste hotare pe parcursul anilor de studii 2012-2013 şi 2013-2014, 2014- 2015 Anul de studii Nr. total elevi Nr. de copii cu 2 Nr.copii cu un pe raion părinți peste hotare părinte peste hotare 2012-2013 3832 282 506 2013-2014 3654 329 572 2014-2015 3679 67 244

- Prezența părinților la adunările părintești constituie aproximativ 80% și nu 100%; - În 19 instituții învață copii cu un părinte peste hotare, iar în 11 instituții cu 2 părinți peste hotare, adică 91,5 % din părinți se află pe teritoriul raionul, 8,5% migrează peste hotarele țării. - Reducerea numărului de ore de cercuri în legătură cu starea financiară, iar elevii nu au un spectru larg la alegerea cercului după interes .

Analizînd ani gradul de participare a părinților la activitatea și viața școlii în 5 instituții pe parcursul a 2,constatăm că activitatea acestora este în scădere. (tab. 5.5.2)

Tabelul 5.6.2. Participarea activă a părinţilor în viaţa şcolii Instituția Părinți mai activi în viața Părinți mai puțin activi școlii în viața școlii 2012-2013 75 % 25% 2013-2014 74,5 % 25,5 % 2014-2015 84 % 16%

Se menționează un parteneriat temeinic cu părinții în g.Pocrovca, g.Cernoleuca, LT”Al.Pușkin”, LT ”A.Mateevici”, LT”M.Eminescu”, g.Moșana.

Observînd, comparativ pentru 3 ani de studii, starea disciplinară a elevilor din instituțiile din raion stabilim că procentul elevilor ce absentează s-a redus modest pe parcursul anului de studii 2014-2015, dar a crescut numărul elevilor cu purtare nesatisfăcătoare şi a celor aflaţi la evidenţa poliţiei. (tab. 5.5.3)

Tabelul 5.6.3 Indici ai comportamentului elevilor. Anul de % % Nr. de elevi cu Nr. elevi care studii Frecvenței Absentismului purtare se află în nesatisfăcătoare atenția poliției 2012-2013 96 % 4% 4 elevi 11 elevi 2013-2014 96,16 % 3,84 % 9 elevi 13 elevi 2014-2015 96,39 % 3,61% 4 elevi 4 elevi

Deşi numărul elevilor aflaţi în atenţia poliţiei a crescut cu 2 unităţi, trebuie să batem alarma în scopul stopării, coordonării şi intervenţiei în formarea unui comportament adecvat. Cei mai activi la participarea și realizarea activității educative, în anul de studii 2014-2015: Locul I-Școala Sportivă Dondușeni; Locul II-LT”Al.Pușkin” Dondușeni; Locul II-gim. Țaul; Locul III-gim. Briceni; Locul III-gim. Moșana; Locul III-CCCA Dondușeni.

5.7. Asigurarea securităţii şi protecţia vieţii copiilor

Asigurarea securităţii şi protecţia vieţii şi sănătăţii tuturor copiilor este prioritară. În anul curent de studii, în instituţiile preuniversitare de învăţămînt din raion nu s-a înregistrat nici un caz de accident.

Pe parcursul anului de studii s-au realizat prevederile Planului –cadru pentru învăţămîntul primar, gimnazial şi liceal la compartimentul dat. Astfel, în cadrul disciplinelor Educaţie civică, Fizică, Chimie, Biologie, Educaţie tehnologică, Educaţie fizică, precum şi în cadrul orelor de dirigenţie profesorii au format la elevi deprinderi de comportament responsabil la traficul rutier şi în cazul situaţiilor excepţionale.

În scopul formării comportamentului responsabil pentru viaţa şi sănătatea proprie şi acelor din jur s-au desfăşurat activităţi precum:

- Ziua sănătăţii, activităţi şi competiţii sportive;

- Ziua prevenirii suicidului, ore de dirigenţie;

În vederea învăţării şi respectării regulilor de circulaţie rutieră s-au organizat activităţi în cadrul Decadei circulaţiei rutiere dar şi cu alte ocazii precum: concurs de desene: „Să circulăm corect!”, concurs „Micul pieton”, training-uri,etc

În data de 30 aprilie 2015 s-a desfăşurat în parteneriat cu Poliţia rutieră şi Uniunea Conducătorilor Auto, faza raională a concursului republican „Securitatea la

45 trafic înseamnă viaţă”, în cadrul căruia au participat 63 de elevi din 7 instituţii de învăţămînt.

În parteneriat cu Serviciul Teritorial de Protecţie Civilă şi Situaţii Excepţionale au fost organizate activităţi de instructaj şi simulare precum şi concursul de desene: „Focul în viziunea copiilor”

De către psihologul din cadrul SAP au fost realizate consilieri cu copiii care au avut tentativă de suicid, copiii care la fel coexistă într-o vulnerabilitate psihologică specifică. În scopul prevenirii acestor incidente au fost organizate seminare, mese rotunde, traininguri cu profesorii, părinții, psihologii școlari. De asemenea psihologul SAP monitorizează implementarea procedurii de organizare instituțională și de intervenție în cazurile de abuz, neglijare, exploatare și trafic al copiilor, precum și corectitudinea competării fișelor de sesizare în cazurile de violență școlară de către administrația instituțiilor de învățămînt. Pe parcursul anului de studii cazuri grave de violență fizică, psihologică și sexuală nu s-au depistat.

VI. Probleme ale sistemului raional de învățămînt :

- Îmbătrînirea corpului didactic din învăţămîntul general, din cauza salariilor neatractive pentru tinerii specialişti

soțuții - Promovarea unui nou model de motivare a tinerilor specialişti (crearea unui climat psihologic favorabil; susținerea materială; îndrumarea printr-un mentor calificat și profesionist)

- Stabilirea unui număr în creștere a nespecialiștilor la disciplinele de studii în special în mediul rural și numărul insificient de ore pentru o șarjă didactică

soțuții - recalificarea cadrelor didactice;

-Insuficienţa motivaţională pentru şcoală, comunicarea dificilă cu părinții, 25% sunt plecați peste hotare;

-Remunerarea profesorului-diriginte este vulnerabilă;

- Asigurarea IET cu cadre calificate: psihologi, şlogopezi, psiho-pedagogi;

- Influenţa factorului politic

VII . Perspective de dezvoltare:

Direcții de perspectivă în implementare a curriculumului:

Obiectivul 1

 Analiza noilor abordări curriculare la nivelul primar, gimnazial, liceal prin fundamentarea metodologică a implementărilor cu acordarea suportului didactic și metodic cadrelor didactice. Indicatori: 1. Numărul disciplinelor opționale la nivelul liceal propuse implementării și impactul lor. 2. Valoarea estimativă a cheltuielilor pentru fiecare instituție în parte. 3. Ponderea actelor normative în dinamica implementării.

Obiectivul 2  Studierea și promovarea eperienței pedagogice avansate. Indicatori: 1.Numărul portofoliilor și proiectelor didactice. 2.Cheltuielele optime pentru elaborare. 3.% de încadrare a cadrelor didactice în ȘEPA.

Obiectivul 3  Valorificarea performanței cadrului didactic la nivel de structura APL. Indicatori: 1.Numărul profesorilor capabili de performanță. 2.Numărul de elevi ce înregistrează performanță școlară. 3.Numărul elevilor și profesorilor premiați .

Obiectivul 4  Diagnosticarea factorilor ce condiționează rețeaua școlară.Evitarea factorilor de risc prin prevenirea lor. Indicatori: 1.Ponderea numărului de elevi pe instituție. 2.Rețeaua școlară optimizată cu 10%. 3.Cheltuieli medii pentru optimizare.

Instituţiile de educaţie timpurie

- Dotarea IET cu mijloace TIC, cel puţin un calculator şi un copiator, fiindcă există doar 20 de calculatoare în 12 instituţii din care sînt conectate la reţeaua Internet doar 11 calculatoare în 8 IET.

- Incorporarea WC în clădirea instituţiei în 5 grădiniţe:”Ghiocel” Baraboi, „Licurici”, „Alunelul” Tîrnova, „Mioriţa” Pivniceni, „Speranţa” Braicău

- Necesitatea reparaţiei capitale a sistemului de canalizare în 3 grădiniţe: „Prichindel” Scăieni, „Andrieş” s. Donduşeni, „Ghiocel” Baraboi

- Instalarea încălzirii autonome în 7 IET, care se încălzesc cu sobe în scopul respectării regimului termic în perioada rece a anului: „Garofiţa” Crişcăuţi, „Licurici”, „Alunelul” Tîrnova, „Prichindel” Scăieni, „Ghiocel” Teleşeuca, „Mioriţa” Pivniceni, „Speranţa” Braicău.

- Asigurarea metodico-didactică a IET cu materiale şi cărţi pentru copii, jucării, jocuri şi inventar sportiv.

- Dezvoltarea bazei materiale a şcolilor de circumscripţie.

- Asigurarea accesului la educaţie de calitate pentru toţi copii din raion.

- Asigurarea creşterii profesionalismului cadrelor didactice

- diferenţierea recompenselor băneşti în funcţie de eficacitate, de calificare şi de reuşită; - acordarea premiilor și a altor metode de stimulare (diplome, stimularea verbală) - organizarea diverselor activităţi pentru a cointeresa cadrele didactice și a susține cu privire la ascensiunea în grad cît și conferirea gradelor didactice; - Diverse activităţi ce ar accentua esenţa rolului de mentor, activităţi deschise, schimb de experienţă, activităţi de întrdmare a tinerilor specialişti - Perfecționarea continuă și calificarea cadrelor didactice și manageriale.