Jagiellonian Central and Eastern Europe

Jagiellonian Central and Eastern Europe Lesson plan (Polish) Lesson plan (English)

Bibliograﬁa:

Filip Kallimach, Historia o królu Władysławie, [w:] , By czas nie zaćmił i niepamięć. Wybór kronik średniowiecznych, oprac. Antonina Jelicz, red. Anna Komornicka, wybór , Warszawa 1975. Jagiellonian Central and Eastern Europe

Deed of subordinaon of Prussian states to Casimir IV Jagiellon, King of Poland, and to the Kingdom of Poland Source: 1454, Polish Central Archives of Historical Records, licencja: CC 0.

Link to the lesson

You will learn

which states were ruled by Jagiellons; why Władysław Jagiełło refused to become the king of Bohemia; what was the fate of the subsequent Union of Poland and Hungary; how and when the Jagiellonian rule in Central and Eastern Europe reached its apogee;

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie abstraktu

At the beginning of the 15th century, the Jagiellons ruled Poland and Lithuania. The outbreak of the Hussite Revolution in Bohemia made it possible for them to rule another country. Offered by Hussites to Vladislaus Jagiełło in 1420, the Bohemian crown was rejected by the Polish ruler primarily for religious reasons. He himself gave up the ﬁght for the Bohemian throne, entering into an alliance with Emperor Sigismund of Luxemburg. New possibilities in dynastic politics appeared when the male descendants of the king – Vladislaus and Casimir, were born. After the death of Vladislaus Jagiełło (1434), the Polish throne was taken over by Vladislaus (named after Vladislaus of Varna) who was also elected the king of Hungary in 1440. Casimir became the Grand Duke of Lithuania the same year.

Unfortunately, the established Union of Poland and Hungary did not last long. In 1444, Vladislaus, the leader of the crusade against the Ottoman Turks died in the decisive Battle of Varna, thus ending the period of the second personal union. After his death, the Hungarian throne was taken over by Ladislaus the Posthumous Habsburg. His death in 1458 was another opportunity for Jagiellons to extend their power. Casimir Jagiellon, King of Poland and Lithuania since 1447, younger son of Vladislaus Jagiełło, began his efforts to make the way for his sons to the thrones of Bohemia and Hungary. In the end, Vladislaus Jagiellon did it, becoming the king of Bohemia in 1471 and the king of Hungary in 1490. As a result, the Jagiellons ruled a vast area of Central and Eastern Europe at the end of the 15th century, creating a real empire in Europe.

Task 1

Look at the calendar of major events of Jagiellonian Central and Eastern Europe. Work out one of the presented issues with the help of the internet.

Source: Jan Matejko, Marcello Bacciarelli, Master of Litoměřice Altarpiece, licencja: CC BY 3.0.

Task 2

Check on the map below whether any of the countries that were in the possession of the Jagiellons have retained a similiar shape today, to that from the end of the era.

European countries under the rule of the Jagiellons Source: Krysan Chariza i zespół. Exercise 1

Read the excerpt from the Story of King Vladislaus [of Varna] by Philippi Callimachi and do the exercise.

Filip Kallimach “ Story of King Vladislaus

A messenger sent by Cardinal Francesco arrived [to the king] with a leer and a message that a huge Turkish army had been sent to Asia against Karman, leaving Hellespont countries deserted and defenceless. The cardinal staoned his fleet on all the coasts and prevented his enemies from transferring their troops to Europe. He wrote that such an opportunity must be taken, as no weapon and no bale are needed to send this wild naon back to their country and inflict a final blow upon detestable paganism. [...] There was also a leer from the Greek Emperor [Constannople]. He added that he expects the king, as he sworn, to be more keen on resuming war when he finds out that the Turks and the Greeks were seeking an alliance. However, the emperor not only rejected their condions, but he also declared war on them. Now, he stands with his men armed to join the king at the foot of the mountains, or he will await him elsewhere if another place proves beer. One should hurry now when the enemy is torn apart by war on many fronts, broken and scaered, and has not yet gathered his army, nor has he yet come to his senses aer the last defeat. He is tormented by the thought of future defeats and not only cannot bear the blow of Vladislaus, but also cannot even stand the sound of his name [...].

Source: Filip Kallimach, Story of King Vladislaus, [w:] By czas nie zaćmił i niepamięć. Wybór kronik średniowiecznych, oprac. Antonina Jelicz, red. Anna Komornicka, Warszawa 1975.

Read the text and put the events in the table in the right order.

The cardinal staoned his ﬂeet on all the coasts and prevented his enemies from transferring their troops to Europe., The Turks le Hellespont countries deserted and defenceless., The Turks were seeking an alliance with the Greeks as well. However, the emperor not only rejected their condions, but he also declared war on them., The sultan is tormented by the thought of future defeats and not only cannot bear the blow of Vladislaus, but also cannot even stand the sound of his name., Now, he stands with his men armed to join the king at the foot of the mountains, or he will await him elsewhere if another place proves beer., A huge Turkish army was sent to Asia against Karman.

Cardinal Francesco

Byzanne emperor Exercise 2

Match the terms with their deﬁnions.

a union of at least two independent states having the same ruler, a meeng of Catholic bishops under the Pope's leadership to establish new ecclesiascal rights and regulate the doctrine of faith, a medieval armed expedion usually declared by the Pope against inﬁdels (Muslims, herecs, but also Catholics) and pagans, a religious, social and naonal movement iniated in the 15th century by Jan Hus in Bohemia, ascension to, inheritance of monarchical power by a successor in case of death, abdicaon or under other circumstances, religious views considered contrary to the oﬃcial teachings of the Church

Hussism

Heresy

Personal union

Succession

Crusade

Ecumenical

council

Keywords

Jagiellons, Europe, personal union, Hussitism

Glossary

Hussism

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Husytyzm – hussites – ruch o charakterze religijnym, społecznym i narodowym w Czechach zapoczątkowany w XV w. przez Jana Husa Heresy

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Herezja – heresy – poglądy religijne, które są uznawane za sprzeczne z oﬁcjalnymi naukami Kościoła. Pojawiały się przede wszystkim w pierwszych wiekach istnienia chrześcijaństwa (np. arianizm). W XV wieku za taki uznano ruch zapoczątkowany przez Jana Husa w Czechach.

Personal union

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Unia personalna – personal union – związek dwóch lub więcej państw posiadających wspólnego władcę przy zachowaniu odrębności państwowej.

Succession

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Sukcesja – successor to hereditary – zasada przekazywania, dziedziczenia władzy monarszej następcy w przypadku śmierci, abdykacji lub innych okolicznościach.

Crusade

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Krucjata – crusade – średniowieczna wyprawa zbrojna ogłaszana najczęściej przez papieża i prowadzona przeciwko innowiercom (muzułmanom, heretykom, ale i katolikom) oraz poganom.

Ecumenical council

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie dźwiękowe słówka

Sobór – ecumenical council – zebranie biskupów Kościoła katolickiego pod przewodnictwem papieża mające na celu ustanowienie nowych praw kościelnych i uregulowanie doktryny wiary. Lesson plan (Polish)

Temat: Jagiellońska Europa Środkowo‐Wschodnia

Adresat

Uczniowie klasy VI szkoły podstawowej

Podstawa programowa

Klasa VI szkoły podstawowej

IX . Złoty wiek w Polsce na tle europejskim:

4. umieszcza w czasie i opisuje najważniejsze wydarzenia w dziedzinie polityki wewnętrznej ostatnich Jagiellonów

Ogólny cel kształcenia

Uczeń poznaje specyﬁkę panowania dynastii Jagiellonów.

Kompetencje kluczowe

porozumiewanie się w językach obcych; kompetencje informatyczne; umiejętność uczenia się.

Kryteria sukcesu Uczeń nauczy się:

w jakich krajach rządzili Jagiellonowie; dlaczego Władysław Jagiełło nie przyjął korony czeskiej; o losach kolejnej unii polsko‐węgierskiej; w jaki sposób i kiedy doszło do apogeum panowania Jagiellonów w Europie Środkowo‐Wschodniej.

Metody/techniki kształcenia

podające pogadanka. aktywizujące dyskusja. programowane z użyciem komputera; z użyciem e‐podręcznika. praktyczne ćwiczeń przedmiotowych.

Formy pracy

praca indywidualna; praca w parach; praca w grupach; praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne

e‐podręcznik; zeszyt i kredki lub pisaki; tablica interaktywna, tablety/komputery.

Przebieg zajęć

Faza wstępna

1. Prowadzący lekcję podaje temat lekcji, określa cel zajęć i wspólnie z uczniami ustala kryteria sukcesu. 2. Nauczyciel odtwarza nagranie abstraktu. Co jakiś czas zatrzymuje je, prosząc uczniów, by opowiedzieli własnymi słowami to, co przed chwilą usłyszeli. W ten sposób uczniowie ćwiczą słuchanie ze zrozumieniem.

Faza realizacyjna

1. Lektura treści abstraktu. Nauczyciel wykorzystuje tekst do pracy indywidualnej lub w parach według następujących kroków: 1) pobieżne przejrzenie tekstu, 2) postawienie pytań, 3) dokładne czytanie, 4) streszczenie poszczególnych części tekstu, 5) powtórzenie treści lub przeczytanie całego tekstu. 2. Omówienie informacji przedstawionych na osi czasu. Następnie nauczyciel dzieli klasę na grupy - tyle, ile jest wydarzeń na osi. Każdy zespół opracowuje jedno przydzielone zagadnienie, pogłębiając informacje zawarte w abstrakcie. Następnie uczniowie prezentują swoje omówienia. 3. Nauczyciel wyświetla mapę z Polecenia 2. Odczytuje treść polecenia i, jeśli to konieczne, wspomaga uczniów w poszukiwaniu odpowiedzi. 4. Nauczyciel wspólnie z uczniami podsumowuje dotychczasowy przebieg zajęć. 5. Uczniowie wykonują kolejne ćwiczenia i polecenia. Nauczyciel uzupełnia je o kontekst historyczny, przedstawiając uczniom niezbędne informacje. Sprawdza, czy zadania zostały prawidłowo wykonane, i udziela uczniom informacji zwrotnej. 6. Uczniowie w parach rozwiązują Ćwiczenie 2.

Faza podsumowująca 1. Nauczyciel pyta: Gdyby z przedstawionego na lekcji materiału miała się odbyć kartkówka, jakie pytania waszym zdaniem powinny zostać zadane? Gdyby uczniowie nie wyczerpali najistotniejszych zagadnień, nauczyciel może uzupełnić ich propozycje. 2. Nauczyciel prosi uczniów o wykonanie ćwiczenia słowniczkowego, które pomoże im utrwalić poznane podczas lekcji słownictwo.

Praca domowa

1. Odsłuchaj w domu nagrania abstraktu. Zwróć uwagę na wymowę, akcent i intonację. Naucz się prawidłowo wymawiać poznane na lekcji słówka. 2. Przedstaw swój punkt widzenia na temat analizowany podczas dzisiejszej lekcji. Pamiętaj o uwzględnieniu właściwej argumentacji.

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania

Pojęcia

Hussism

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Husytyzm – hussites – ruch o charakterze religijnym, społecznym i narodowym w Czechach zapoczątkowany w XV w. przez Jana Husa

Heresy

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Personal union

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka Unia personalna – personal union – związek dwóch lub więcej państw posiadających wspólnego władcę przy zachowaniu odrębności państwowej.

Succession

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Sukcesja – successor to hereditary – zasada przekazywania, dziedziczenia władzy monarszej następcy w przypadku śmierci, abdykacji lub innych okolicznościach.

Crusade

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Krucjata – crusade – średniowieczna wyprawa zbrojna ogłaszana najczęściej przez papieża i prowadzona przeciwko innowiercom (muzułmanom, heretykom, ale i katolikom) oraz poganom.

Ecumenical council

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Sobór – ecumenical council – zebranie biskupów Kościoła katolickiego pod przewodnictwem papieża mające na celu ustanowienie nowych praw kościelnych i uregulowanie doktryny wiary.

Teksty i nagrania

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie abstraktu

Jagiellonian Central and Eastern Europe At the beginning of the 15th century, the Jagiellons ruled Poland and Lithuania. The outbreak of the Hussite Revolution in Bohemia made it possible for them to rule another country. Offered by Hussites to Vladislaus Jagiełło in 1420, the Bohemian crown was rejected by the Polish ruler primarily for religious reasons. He himself gave up the ﬁght for the Bohemian throne, entering into an alliance with Emperor Sigismund of Luxemburg. New possibilities in dynastic politics appeared when the male descendants of the king – Vladislaus and Casimir, were born. After the death of Vladislaus Jagiełło (1434), the Polish throne was taken over by Vladislaus (named after Vladislaus of Varna) who was also elected the king of Hungary in 1440. Casimir became the Grand Duke of Lithuania the same year.

Topic: Jagiellonian Central and Eastern Europe

Target group

6th‐grade students of elementary school

Core curriculum

6th grade of elementary school

IX. The golden age in Poland on the European background:

4. places in time and describes the most important events in the ﬁeld of internal policy of the last Jagiellonians

General aim of education

The student learns about the speciﬁcity of the Jagiellonian dynasty rule.

Key competences

communication in foreign languages; digital competence; learning to learn.

Criteria for success The student will learn:

Methods/techniques

expository talk. activating discussion. programmed with computer; with e‐textbook. practical exercices concerned.

Forms of work

individual activity; activity in pairs; activity in groups; collective activity.

Teaching aids

e‐textbook; notebook and crayons/felt‐tip pens; interactive whiteboard, tablets/computers.

Lesson plan overview

Introduction

1. The teacher states the subject of the lesson, explains the aim of the lesson and together with students determines the success criteria to be achieved. 2. The teacher plays the recording of the abstract. Every now and then he stops it, asking the students to tell in their own words what they have just heard. This way, students practice listening comprehension.

Realization

1. Reading the content of the abstract. The teacher uses the text for individual work or in pairs, according to the following steps: 1) a sketchy review of the text, 2) asking questions, 3) accurate reading, 4) a summary of individual parts of the text, 5) repeating the content or reading the entire text. 2. Discussing information presented on the timeline. The teacher then divides the class into groups - as many as there are events on the axis. Each team works on one assigned issue, deepening the information contained in the abstract. Then the students present their discussions. 3. The teacher displays the map from Task 2. He reads out the task and, if necessary, helps student work out the answers. 4. The teacher together with the students sums up the current course of classes. 5. Students perform exercises and commands. The teacher complements them with a historical context, providing students with the necessary information. Checks if the tasks have been correctly completed and gives feedback to students. 6. Students in pairs solve the Exercise 2.

Summary 1. The teacher asks: If there was going to be a test on the material we have covered today, what questions do you think would you have to answer? If the students do not manage to name all the most important questions, the teacher may complement their suggestions. 2. At the end of the class, the teacher asks students to perform a glossary exercise that will help them to consolidate the vocabulary learned during the lesson.

Homework

1. Listen to the abstract recording at home. Pay attention to pronunciation, accent and intonation. Learn to pronounce the words learned during the lesson. 2. Present your point of view on the subject analyzed in today's lesson. Remember to include the arguments.

The following terms and recordings will be used during this lesson

Terms

Hussism

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Husytyzm – hussites – ruch o charakterze religijnym, społecznym i narodowym w Czechach zapoczątkowany w XV w. przez Jana Husa

Heresy

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Personal union

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie dźwiękowe słówka

Unia personalna – personal union – związek dwóch lub więcej państw posiadających wspólnego władcę przy zachowaniu odrębności państwowej.

Succession

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Sukcesja – successor to hereditary – zasada przekazywania, dziedziczenia władzy monarszej następcy w przypadku śmierci, abdykacji lub innych okolicznościach.

Crusade

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Krucjata – crusade – średniowieczna wyprawa zbrojna ogłaszana najczęściej przez papieża i prowadzona przeciwko innowiercom (muzułmanom, heretykom, ale i katolikom) oraz poganom.

Ecumenical council

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka

Sobór – ecumenical council – zebranie biskupów Kościoła katolickiego pod przewodnictwem papieża mające na celu ustanowienie nowych praw kościelnych i uregulowanie doktryny wiary.

Texts and recordings

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie abstraktu Jagiellonian Central and Eastern Europe