LMS Y Web Social : Hacia Un Ecosistema Para La Educación Superior Mediada
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Vinet Arzuaga, Susana Beatriz LMS y web social : hacia un ecosistema para la educación superior mediada Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Argentina. Atribución - No Comercial - Sin Obra Derivada 2.5 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/ Documento descargado de RIDAA-UNQ Repositorio Institucional Digital de Acceso Abierto de la Universidad Nacional de Quilmes de la Universidad Nacional de Quilmes Cita recomendada: Vinet Arzuaga, S. (2019). LMS y web social: Hacia un ecosistema para la educación superior mediada. (Tesis de maestría). Universidad Nacional de Quilmes, Bernal, Argentina. Disponible en RIDAA-UNQ Repositorio Institucional Digital de Acceso Abierto de la Universidad Nacional de Quilmes http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/1713 Puede encontrar éste y otros documentos en: https://ridaa.unq.edu.ar Susana Beatriz Vinet Arzuaga, Repositorio Institucional Digital de Acceso Abierto, Agosto de 2019, 127 pp., http://ridaa.unq.edu.ar, Universidad Nacional de Quilmes, Secretaría de Posgrado, Maestría en Ciencias Sociales y Humanidades LMS y Web social: hacia un ecosistema para la educación superior mediada TESIS DE MAESTRÍA Susana Beatriz Vinet Arzuaga [email protected] Resumen El presente estudio tuvo como objetivo describir las particularidades que evidencian las formas de producción y circulación de información en la formación de grado de la Universidad Nacional de Quilmes modalidad virtual a partir de la incorporación al aula virtual de herramientas y recursos Web 2.0. Coherente con ello, la investigación se sustentó en un enfoque cualitativo y asumió un diseño exploratorio con aristas descriptivas e interpretativas basado en la Teoría Fundamentada y Estudio de casos. La recolección de datos se llevó a cabo mediante la aplicación en forma alternativa y/o simultánea de observación virtual, entrevistas de tipo cualitativa estructurada como así también análisis de documentos, de materiales y literatura específica. El análisis de los datos permitió concluir que la Universidad Nacional de Quilmes avanza hacia una transformación de la Educación Superior que condice con una civilización que habita un ecosistema digital, ya que al incorporar herramientas y recursos propios de la Web 2.0 al LMS favorece nuevas formas de producción de información y conocimiento basadas en el desarrollo de habilidades ligadas a lo social, la comunicación y la colaboración. Esto es posible propiciando desde las clases virtuales la construcción colectiva del conocimiento a partir de la generación de procesos de interacción, colaboración e interactividad. Se trata de una ecología del aprendizaje que se materializa en una propuesta educativa sostenida en una pedagogía de la participación que hace uso de la inteligencia colectiva y del pensamiento divergente. Abstract The objective of this study was to describe the particularities evidenced by the forms of production and circulation of information in the degree formation of the National University of Quilmes virtual modality from the incorporation into the virtual classroom of Web 2.0 tools and resources. Consistent with this, the research was based on a qualitative approach and assumed an exploratory design with descriptive and interpretative edges based on Grounded Theory and Case studies. The data collection was carried out through the application in an alternative and/or simultaneous form of virtual observation, structured qualitative interviews as well as analysis of documents, materials and specific literature. The analysis of the data allowed us to conclude that the National University of Quilmes is moving towards a transformation of Higher Education that coexists with a civilization that inhabits a digital ecosystem, since by incorporating Web 2.0 tools and resources into the LMS it favors new forms of information production and knowledge based on the development of skills linked to social, communication and collaboration. This is possible by promoting the collective construction of knowledge from the virtual classes through the generation of interaction, collaboration and interactivity processes. It is an ecology of learning that materializes in an educational proposal sustained in a pedagogy of participation that makes use of collective intelligence and divergent thinking. Repositorio Institucional Digital de Acceso Abierto, Universidad Nacional de Quilmes I Maestría en Ciencias Sociales y Humanidades. Mención: Investigación. Título: “LMS y Web social: hacia un ecosistema para la educación superior mediada”. Autora: Susana Beatriz Vinet Arzuaga Director: Dr. Walter Campi Julio de 2018 II Carolina Ortiz (2017) Lupas (fragmentos) Agradecimientos A mi esposo Daniel, que con su amor incondicional, permite que mis proyectos puedan llegar a su fin de la mejor manera. A mi padre, que desde algún lugar, sigue alentando mis progresos. A Walter porque creyó en mí desde el primer momento y me acompañó con su buen humor y su sapiencia. A los profesores que humildemente cedieron sus aulas virtuales para que pueda concretar el estudio. A los estudiantes que colaboraron desinteresadamente participando en los foros y respondiendo a las entrevistas. A la Universidad Nacional de Quilmes por ofrecerme la oportunidad de seguir creciendo como profesional a través de sus excelentes propuestas de formación. III La duda es uno de los nombres de la inteligencia Jorge Luis Borges IV Índice de contenido Resumen – Abstract ………………………………………………………………………………....IX Capítulo I: Introducción………………………..……………………………………………………10 1.1. La pregunta de investigación………………...……………………………………………….…13 1.2. Objetivos de la investigación…………………………...……………………………………….13 Capítulo II: Contexto conceptual…………………………………………………………………...14 2.1. Los antecedentes……………….……….………….………………………………………........14 2.1.2. Sobre la ecología de los medios………………………………………...………………….…14 2.1.3. Sobre los nuevos enfoques pedagógicos……--…………………………………………........15 2.1.4. Sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje…..…………………….………………….…16 2.1.5. Sobre metodologías, estrategias, recursos y contenidos…………………...……………........17 2.1.6. Sobre docentes y estudiantes…………………..…………………………………………..….19 2.2. El ámbito socio-cultural…………………………………...……………………………………..20 2.2.1. La Web 2.0………….………..……………………………………………………………….23 2.2.2. Ecología del aprendizaje……...……………………………………………………….……...29 2.2.3. Sobre la Universidad Nacional de Quilmes: Programa virtual………...……………….…….40 Capítulo III: La metodología………………………………………………...………………….…..43 3.1. Sobre la metodología……………………………………………………...………………….….43 3.2. Sobre el objeto de estudio.……………………………………………….......……………….….44 3.3. El estudio de casos …………………………………………………….......………………….…46 3.4. La teoría fundamentada……………………………………………………………………….….49 3.4.1. Los orígenes……………………………………………………………………………….….49 3.4.2. El procedimiento……………………………………………………………………………...51 3.4.2.1. La recolección de datos……………………………………………………………….……51 3.4.2.1.1. La observación virtual…………………………………………………………………...51 3.4.2.1.2. Las entrevistas…………………………………………………………………………...53 3.4.2.1.3. El análisis de documentos y materiales…………………………………………….........53 3.4.3. La codificación………………………………………………………………………………...54 3.4.4. Sobre la literatura……………………………………………………………………………...57 3.5. Aspectos éticos…………………………………………………………………………………...57 Capítulo IV: El proceso…………………………………………………………………………........59 4.2. Sobre el proceso……………………………………………………………………………….…59 4.2.1. Primera inmersión en el campo………………………………………………………….…….59 4.2.1.1. La muestra………………………………………………………………………….……….59 4.2.1.2. La observación virtual y el análisis de documentos y materiales……………….………….60 V 4.2.1.3. Primeros resultados…………………………………………………………..……………..61 4.2.2. Segunda inmersión en el campo……………………………………………..………………..76 4.2.2.1. Ampliación de la muestra………………………………………………………..………....76 4.2.2.2. La observación virtual y el análisis de documentos y materiales…………..……………....76 4.2.2.3. Las entrevistas…………………………………………………………..…………………..81 Capítulo V: Conclusiones……………...……………………………………..……………………...86 Bibliografía…….…………………………………………………………...………………………...91 VI Anexos……………………………………………………………………………………………..97 6.1. Clasificación de herramientas ofrecidas por el Center for Learning and Performance Technologies………………………………………………………………...………………………...97 6.2. Matriz de observaciones de aulas virtuales…………………………………………………….101 6.3. Modelos de planillas elaboradas para la recolección de datos en las aulas virtuales mediante la observación…………………………………………………………………………………………..101 6.4. Registro de observaciones en las aulas virtuales………………………………………………102 6.4.1. Tipo de actividades propuestas por los profesores (recorte de una clase)…………………...103 6.4.2. Tipo de actividad propuesta por los profesores para realizar el Diario de Aprendizaje……..104 6.4.3. Tipo de actividad propuesta por los profesores en los foros…………………………………105 6.4.4. Tipo de actividades colaborativas propuestas por los profesores……………………………105 6.4.5. Variedad de recursos / herramientas web incluidas por los profesores……………………...106 6.4.6. Recursos y herramientas web incorporados por los estudiantes en Trabajos Prácticos……..109 6.4.7. Recursos y herramientas web incorporados por los estudiantes en las participaciones de foros………………………………………………………………………………………………….109 6.4.8. Recursos y herramientas web incorporados por los estudiantes en tableros………………...110 6.4.9. Recursos y herramientas web incorporados por los estudiantes en los Diarios de Aprendizaje…………………………………………………………………………………………..112 7. Síntesis de codificación primera inmersión en el campo…………………………………………114