RAPPORT D’ACTIVITÉ // ANNUAL REPORT // 2013 CONFÉRENCE DES GRANDES ÉCOLES Annual report D’ACTIVITÉ RAPPORT 2013 Sommaire

 Edito Diversité 31 Philippe Jamet et Pierre Tapie 4 Formation 32 Recherche et transferts 33  La CGE en chiffres 7 Relations internationales 34

 La vie de la CGE  L’observatoire des grandes écoles L’élection du nouveau président 9 et leur environnement Le 11 juin 2013 : colloque 10 Enquête insertion 2013 36 Le 11 juin 2013 : dîner de gala 13 R²D² 38 Le congrès de Nantes octobre 2012 16 Les Grandes Écoles, acteurs majeurs de l’enseignement supérieur et de la recherche 39  Dossiers thématiques La CGE 41 La taxe d’apprentissage 17 Les formations accréditées par la CGE 43 La loi ESR 21 Thésa 44

 Les activités des commissions  Mieux connaître la CGE Accréditation 24 Organigramme 45 Amont 26 Bureau 46 Aval 27 Conseil d’administration et délégation générale 47 Chapitre des écoles de management 28 Liste des écoles membres de la CGE 48 Communication 29 Liste des entreprises et organismes Développement durable 30 membres de la CGE 50

Table of contents

 Editorial Diversity 31 Philippe Jamet and Pierre Tapie 4 Education 32 Research and transfers 33  Facts and figures about the CGE 6 International relations 34

 About the CGE  Observatory on the Grandes Écoles The election of the new president 8 and their environment The 11th of June 2013: colloquium 10 Employability survey 2013 35 The 11th of June 2013: gala dinner 13 R²D² 38 The Nantes conference October 2012 16 The Grandes Écoles, major players in higher education and research 39  Focus on The CGE 40 The apprenticeship tax 17 Training programmes accredited by the CGE 42 The law on higher Education and Research 21 Thésa 44

 Activities of the committees  Learn more about the CGE Accreditation 24 Organisational chart 45 Upstream 26 Bureau 46 Downstream 27 Board of directors and secretariat 47 The management schools chapter 28 List of CGE member schools 48 Communication 29 List of CGE member companies and Sustainable development 30 organizations 50

RAPPORT ANNUEL 2013  Page 3 Edito

n the past twenty years, the French Grandes Écoles have become a I mass higher education and research system for the masses. They are the only part of French higher education whose numbers have grown sharply over the last ten years. Whereas numbers of university students have increased by 3%, those of the preparatory courses + Grandes écoles pathway have increased by 40%: today they account for 40% of all degrees obtained at master's level and 30% of doctorates are prepared in their laboratories. In the labour market, despite the crisis of the past few years, the placement rates of the most recent graduates are between 80 and 85% a few months after graduation. The diversity of their spheres of action is a reflection of the needs for qualifications and the professions that they are intended to serve. This diversity is a great strength for the country, starting from the same educational foundation and establishing coherence between the profiles of the students selected, highly demanding training that is closely bound to the people concerned and to the future which it prepares them for. These schools have opened up considerably at an international level, requiring proficiency in one or two foreign languages, and hosting increa- sing numbers of students and lecturers of foreign origin. Some have created campuses abroad, and the greatest universities in the world are happy to be their partners with our members. We observe a growing nu- mber of foreign companies recruiting young graduates from the Grandes écoles, assured of finding there people of talent who combine a capacity for work, fast professional integration, broad knowledge and adaptability. National and international employers have adopted as theirs the CGE's motto: Excellence for a complex world. Despite its undeniable success and the fact that it is a model envied internationally, the Grandes écoles' system is not always properly appre- ciated in the country which invented it. This system is still beset by stereotypes that are hard to shake off, some- times advanced by well-known people with authoritative opinion-shaping voices. To such an extent that our Grandes écoles may well ask what additional guarantees they can give to demonstrate their distinguished contribution, not only to training, research and innovation, but also to the country's policies of social openness, diversity and equal opportunities. The Grandes écoles need to make efforts to improve their visibility. They must, as a matter of urgency, amalgamate into large academic struc- Philippe Jamet tures, that are able to guarantee international visibility. And yet, SMEs Président de la CGE are said to have all the virtues, being innovative, flexible and competitive. But what are our schools, if not the SMEs (and mid-caps) of higher education? While France is fighting to preserve certain exceptions, some regard the (alleged) exception of the Grandes écoles in the world environment as an anomaly that should disappear with an alignment on a general university model. The fact that this "anomaly" tends to be imitated elsewhere should instead convince people of its relevance. In this national environment that is less favourable to them, the Grandes écoles must redouble their efforts to change these negative repre- sentations. They have all the means to show that their "business model" provides an original and irreplaceable contribution to the excellence and visibility of French higher education. Paradoxically there are many dual systems worldwide that coexist in Higher Education and Research, and serve the general good of the country: alongside what are called locally "universities", there exist in the UK the Polytechnics that became universities since 1992, in Germany the Fachhochschulen, in India the IITs and the IIMs which recruit the best students and a variety of different types of “university” in the USA. There are 4,000 of these, and their average size of 4,300 students is smaller than that of the universities and Grandes écoles combined in France (5,300). What makes France's singularity is perhaps the prohibition on using the term "university" for academic institutions which, in the opi- nion of our partners around the world, fully deserve this name.

So rather than watch politicians become fascinated by the "Shanghai ranking", we can but hope that they become so by how the word "Univer- sity" is translated in Chinese: two Mandarin characters which mean... "GRANDE" "éCOLE".

Page 4  ANNUAL REPORT 2013 Editorial à 4 mains

u cours des vingt dernières années, les grandes écoles A françaises sont devenues un système d’enseignement supérieur et de recherche de masse. C’est la seule composante de l’enseignement supérieur français dont les effectifs aient fortement augmenté au cours des dix dernières années : quand les effectifs des étudiants de l’université augmentaient de 3 %, ceux de la filière prépas + écoles augmentaient de 40 % : aujourd’hui elles diplôment 40 % du flux total de niveau master, et 30 % des doctorats sont préparés dans leurs laboratoires. Sur le marché du travail, malgré la crise de ces dernières années, les taux de placement des dernières promotions sont de 80 à 85 % quelques mois après le diplôme. La diversité de leurs champs d’action est le miroir des besoins de qualifications et de métiers qu’elles ont vocation à servir. Cette diversité constitue une grande force pour le pays, à partir d’un même fondement pédagogique : établir une cohérence entre des profils d’étudiants sélectionnés, des formations exigeantes qui s’attachent aux personnes, et les avenirs auxquels elles préparent. Ces écoles se sont considérablement ouvertes à l’international, imposant la maîtrise d’une ou deux langues étrangères, accueillant des proportions croissantes d’étudiants et de professeurs d’origine étrangère. Certaines créent des campus à l’étranger, et les meilleures universités du monde sont heureuses d’être leurs partenaires, dans toute leur diversité. On observe un nombre croissant d’entreprises étrangères venir recruter de jeunes diplômés des écoles, assurées de trouver là des talents qui conjuguent puissance de travail, professionnalisation précoce, culture générale et adaptabilité. Les employeurs nationaux et internationaux se sont approprié la devise de la CGE : Excellence for a complex world. En dépit de ses indéniables succès et du fait qu’il est un modèle envié à l’international, le système des Grandes écoles n’est pas toujours reconnu à sa juste valeur dans le pays qui l’a inventé. Ce système se heurte encore à des clichés rémanents, parfois relayés par des personnalités qui font autorité et façonnent l’opinion. Au point que nos écoles en viennent à se demander quels gages supplémentaires elles pourraient bien encore apporter, pour attester de leur éminente contribution, non seulement à la formation, la recherche et l’innovation, mais aussi aux politiques d’ouverture sociale, de diversité et d’égalité des chances du pays. Les grandes écoles se voient aussi intenter un procès en visibilité. Il faudrait, d’urgence, qu’elles s’amalgament en de grands ensembles Pierre Tapie universitaires, seuls à même de leur garantir une visibilité internationale. Président d’honneur Parallèlement, dans le domaine économique, les PME sont parées de toutes les vertus : innovantes, agiles, compétitives. Or que sont nos écoles, sinon les PME (et les ETI) de l’enseignement supérieur ? Alors que la France lutte pour la défense de certaines exceptions, l’exception (prétendue) que représentent les grandes écoles dans l’environnement mondial serait une anomalie qu’il conviendrait de gommer au profit d’un alignement sur un standard universitaire global. Le fait que cette « anomalie » tende à être imitée devrait plutôt convaincre de sa pertinence. Dans cet environnement national qui leur est moins favorable, les grandes écoles doivent redoubler de pédagogie pour faire évoluer ces représentations négatives. Elles disposent de tous les moyens pour montrer que leur business model apporte une contribution originale et irremplaçable à l’excellence et à la visibilité de l’enseignement supérieur français. Car le paradoxe est qu’il existe bien de par le monde des systèmes duals qui cohabitent dans l’enseignement supérieur et la recherche, pour le plus grand bien du pays : à côté de ce que l’on appelle localement « université », existent en Angleterre les Polytechnics devenues depuis 1992 universities, en Allemagne les Fachhochschulen, en Inde les IIT et les IIM (positionnés sur le très haut de gamme), aux USA, la variété de ce que l’on appelle « université » en fait recenser… 4 000, dont la taille moyenne de 4 300 étudiants est plus petite que celle des universités et grandes écoles confondues en France (5 300) . Ce qui est le plus original à la France est peut-être d’interdire de nommer « université » des objets universitaires qui, de l’avis de nos partenaires du monde entier, méritent pleinement ce nom, ou d’investir si peu dans son système d’enseignement supérieur et de recherche, tous acteurs confondus. Alors plutôt que de voir des gouvernants fascinés par le « classement de Shanghai », peut-on espérer qu’ils le deviennent par la traduction du mot « université » en chinois, par deux idéogrammes de mandarin, qui signifient… « GRANDE » « ECOLE ».

RAPPORT ANNUEL 2013  Page 5 Facts and figures about the CGE

 Year 2012-2013 at the 8 December 2012: The CGE signed,  Events and conferences CGE: the highlights alongside the CDEFI, the BNEI and the BNEC, a new charter on unsafe be- 17 October 2012 (Paris): Annual haviour and addictions in the student 27 September 2012: Presentation meeting of the Sustainable Develop- environment to the media of the CGE survey on en- ment Committee of the CGE and the 28 January 2013: The CGE signed, trepreneurship in the grandes écoles CPU, and presentation of the Charter with the CPU and the CDEFI, the Gen- October 2012: The CGE presented and the common framework on biodi- der Equality Charter with Geneviève its proposals for the Higher Education versity in higher education institutes Fioraso, Minister of Higher Education and Research Conference (ESR) and 3-4-5 October 2012 (Nantes) (cf and Research and Najat Vallaud-Belka- participated in the preparatory hea- p. 16) cem, Minister of Women's Rights rings 21-22 March 2013 (Toulouse): Semi- 30 January and 5 February 2013: nar of the Chapter Research working 3-4-5 October 2012: Nantes Confe- the CGE sent two letters to the Minis- group rence ter of Higher Education and Research 4-5 April 2013 (Paris): The 26th An- 5 October 2012: Signing of a in preparation of the Act on Higher nual Corporate Relations Meeting of partnership with France Culture Plus Education and Research: "the g randes the Management Schools Chapter 22 November 2012: Management écoles desire greater ambition for 22 and 23 May 2013 (Rennes): The Schools Chapter General Assembly in France and its higher education" Sustainable Development Days, mee- Troyes February: Publication of the White 2 2 4 December 2012: Hearing of the Paper of international accreditations ting of the SD officers (R D ) CGE at the National Assembly by the of the Business Schools, produced by 3-6 June (Sophia-Antipolis): Annual OPECST (Parliamentary office for the the Management Schools Chapter seminar of the CGE's Physical Activity evaluation of scientific and technologi- 5 February 2013: CGE General As- and Sport group cal choices) as part of the ESR natio- sembly devoted to the results of the 4-5 July (Lille): annual seminar of the nal conference National Higher Education Conference Social Diversity group "What meaning and the issues surrounding the Bill on do our social diversity activities have?" the direction of Higher Education and Research  Publications and surveys 5 February 2013: Signing of two 145 Engineering schools partnerships: with Passport Avenir - National Overview of the teaching all certified by the Commission for Engineering and with the SEM de la Technopole de of entrepreneurship-innovation and Degrees, an essential pre-requisite for l’Aube en Champagne, for the promo- Student entrepreneurship 2011 (Sep- prospective CGE members tion of the Plug & Start Campus days tember 2012) 2 April 2013: Signing of the HAL - Proposals of the CGE for the Higher convention and open archives Education and Research Conference French management schools 40 29 April 2013: Closure of the entre- (October 2012): offering State-certified Master’s level degrees preneurship conference, the CGE was • Secondary School Reform represented by its Entrepreneurship • Social diversity up to Bac +5: GE / 22 Schools in other group university M2 comparisons th specialties 11 June 2013: 40 anniversary of • 150,000 young people leave the CGE: general assembly, sympo- school without a diploma sium at the Institute of the Arab world • Apprenticeship in Higher Educa- foreign institutions 14 in Paris; visit and gala dinner at the tion: issues and proposals musée d'Orsay • Industrial Redeployment 9 Companies 18 June 2013: Presentation to the • International attractiveness of press of the 2013 Survey on the Em- French higher education and re- ployability of Recent Graduates 43 Organisations search

operating in connection with higher education. • 1 higher education cycle  Elections and • Research - Innovation - PhD appointments • Contribution of higher education and research institutes to sustai- • From 300 to 11.000 students per Management Schools Chapter nable development and France's institution - November 2012: Anne Stefanini industrial recovery • A degree requiring 5 to 6 years of (Novancia Business School) Organiser • Funding of higher education and of the Diversity and Social Opening post-Baccalaureate training research working group and Jean-François Fio- • Data Foundation • 46% of graduates from preparatory rina (Grenoble EM) Co-organiser of the - Proceedings of the Nantes Confe- courses Upstream working group rence "Key Issues for education, hi- • 41% of Master's graduates in - June 2013: Edouard Husson (ES- gher education, research and innova- France CP-Europe) Organiser of the Quality-In- tion: proposals for action" (December ternational Accreditations working 2012) • 34% of the theses presented group - White paper on international accre- before a jury panel in France have ditations of the Business Schools (Fe- been prepared in Grandes écoles  New members of the CGE bruary 2013) laboratories - True/False CPGE: Ending preconcep- • 418.000 students in the whole February 2013: The ENAC Alumni tions (April 2013) preparatory courses/grandes écoles association joined the "Organisations" 2013 Survey on the Employability of sector college - Chairman: Mehdi El Kouch Recent Graduates (June 2013) April 2013: Polytech Grenoble - Di- - Study: The role of research in educa- rector: Françoise Delpech tion in the grandes écoles (July 2013)

Page 6  ANNUAL REPORT 2013  qu'est-ce que la CGE ? La CGE en chiffres

145 écoles d’ingénieur toutes habilitées par la Commission des titres  L’année 2012-2013 8 juin 2013 : Présentation à la d’ingénieur, condition indispensable pour postuler de la CGE : les temps presse de l'enquête 2013 « Insertion à la CGE forts des jeunes diplômés ».  Elections et nominations 27 septembre 2012 : Présentation 40 écoles de management à la presse de l’enquête de la CGE sur françaises Chapitre des écoles de management : l’entrepreneuriat dans les grandes dont le diplôme est visé par l’état et confère - novembre 2012 : Anne Stefanini écoles le grade de master (Novancia Business School) anima- Octobre 2012 : La CGE présente ses trice du GT Diversité et Ouverture propositions pour les Assises natio- Sociale et Jean-François Fiorina (Gre- écoles d'autres spécialités nales de l’Enseignement supérieur et 22 noble EM) co-animateur du GT Amont de la Recherche (ESR) et participe aux - juin 2013 : Edouard Husson auditions préparatoires établissements étrangers (ESCP-Europe) animateur du GT Quali- 14 3-4-5 octobre 2012 : Congrès de té–Accréditations Internationales Nantes 9 entreprises 5 octobre 2012 : Signature d’un par-  Nouveaux membres tenariat avec France Culture Plus de la CGE 22 novembre 2012 : Assemblée gé- 43 organismes nérale du Chapitre des écoles de ma- dont les activités sont liées à l’enseignement Février 2013 : L'ENAC Alumni, as- nagement supérieur. sociation des anciens diplômés de 4 décembre 2012 : Audition de l'ENAC admise dans le collège "Orga- la CGE à l'Assemblée nationale par nismes" – Président : Mehdi El Kouch l'OPECST (Office parlementaire d'éva- Avril 2013 : Polytech Grenoble - Di- • De 300 à 11 000 étudiants par luation des choix scientifiques et tech- rectrice : Françoise Delpech établissement nologiques) dans le cadre des Assises • Un diplôme nécessitant 5 à 6 ans de nationales de l'ESR  Journées et colloques 8 décembre 2012 : Signature aux cô- formation post-bac tés de la CDEFI, du BNEI et du BNEC, 17 octobre 2012 (Paris) : Assem- • 46 % des diplômés issus de classes d'une nouvelle charte sur les Compor- blée annuelle des commissions Déve- préparatoires tements à risques et les addictions en loppement durable de la CGE et de la • 41 % des diplômés master en France milieu étudiant CPU, présentation de la Charte et du 28 janvier 2013 : Signature avec la référentiel sur la biodiversité dans les • 34 % des thèses soutenues en CPU et la CDEFI, de la charte égali- établissements d'enseignement supé- France préparées dans les laboratoires té Femmes-Hommes avec Geneviève rieur des grandes écoles Fioraso, ministre de l’Enseignement 3-4-5 octobre 2012 (Nantes) (p. 16) • 418 000 étudiants dans l’ensemble supérieur et de la Recherche, et Najat 21-22 mars 2013 (Toulouse) : Sémi- de la filière classes préparatoires / Vallaud-Belkacem, ministre des Droits naire du GT Recherche du Chapitre grandes écoles des femmes 4-5 avril 2013 (Paris) : XXVIe Ren- 30 janvier et 5 février 2013 : La CGE contres annuelles Relations Entre- adresse deux courriers à la ministre prises du Chapitre des écoles de Ma- de l’Enseignement supérieur et de la nagement • Redéploiement industriel Recherche en préparation de la loi sur 22-23 mai 2013 (Rennes) : Les Ren- • Attractivité internationale de l'en- l’ESR : « les grandes écoles veulent da- dez-vous des référents du développe- seignement supérieur et de la re- vantage d’ambition pour la France et 2 2 ment durable (R D ) cherche français son enseignement supérieur » 3-6 juin 2013 (Sophia-Antipolis) : • 1er cycle de l'enseignement supé- Février 2013 : Publication du Livre Séminaire annuel du groupe Activités rieur blanc des accréditations internationales physiques et sportives de la CGE • Recherche - Innovation - Doctorat Business Schools, réalisé par le des 4-5 juillet 2013 (Lille) : Séminaire • Contribution des établissements Chapitre des Écoles de management annuel du groupe Ouverture sociale d'enseignement supérieur et de 5 février 2013 : Assemblée générale « Quel sens (re) donner à nos actions recherche au développement du- de la CGE consacrée aux résultats des d'ouverture sociale ? » rable et au redressement produc- Assises nationales et aux différents tif de la France enjeux du projet de Loi sur l'orienta-  Publications et enquêtes • Financement de l'enseignement tion de l'ESR supérieur et de la recherche 5 février 2013 : Signatures de deux - Panorama National de l’enseigne- • Socle de données partenariats : avec Passeport Avenir ment de l’entrepreneuriat–innovation - Actes du congrès de Nantes et avec la SEM de la Technopole de et de l’entrepreneuriat étudiant 2011 « Grands enjeux pour l’éducation, l’en- l’Aube en Champagne, pour la promo- (septembre 2012) seignement supérieur, la recherche et tion des journées Plug & Start Cam- - Propositions de la CGE pour les as- l’innovation : des propositions à l’ac- pus sises de l'Enseignement supérieur et tion » (décembre 2012) 2 avril 2013 : Signature de la conven- de la Recherche (Octobre 2012) : - Livre blanc des accréditations inter- tion HAL et les archives ouvertes • Réforme du Lycée nationales des Business Schools (fé- 29 avril 2013 : Clôture des assises • Ouverture sociale jusqu'à bac +5 : vrier 2013) de l’entrepreneuriat : la CGE est re- comparaisons GE / M2 universi- - Vrai/faux CPGE : Pour en finir avec présentée par son groupe Entrepre- taires les idées reçues (avril 2013) neuriat • 150 000 jeunes sortent du sys- - Enquête 2013 sur l’Insertion des 11 juin 2013 : 40 ans de la CGE : tème éducatif sans diplôme jeunes diplômés (juin 2013) assemblée générale, colloque à l'Insti- • Apprentissage dans l'enseigne- - étude : Le rôle de la recherche tut du monde arabe à Paris ; visite et ment supérieur : problématique et dans la formation des étudiants des dîner de gala au musée d’Orsay propositions grandes écoles (juillet 2013)

RAPPORT ANNUEL 2013  Page 7 Philippe Jamet takes over the presidency of the Conférence des Grandes écoles from Pierre Tapie

The general meeting of 11 June 2004, the Associate Director of the Philippe Jamet confirms to "fully en- 2013 renewed the CGE's Board of Di- école des mines de Paris at Fontaine- suring the continuity of the action of rectors, which itself elected the new bleau. the Conference and its outgoing pre- Bureau and the new President. sident, Pierre Tapie, in particular on the question of the organisation of hi-  ... and sustainable Philippe Jamet, 52, Director of gher education. development the école nationale supérieure des mines de Saint-Etienne (EN- He chaired the CGE's Sustainable De- SMSE), a French graduate school "I very much take of engineering, succeeded Pierre velopment Committee from December rd th Tapie in the presidency of the CGE. 13 2011 to June 11 2013. An to heart the CGE's authority on these issues, he notably role as a professional co-founded the Institut Supérieur d'in- union in promoting the  A new president with a génierie et gestion de l’environnement longstanding commitment in 1992, an institute which he ma- schools, which in some to higher education... naged for 10 years. Simultaneously he way are the SMEs taught applied ecology and the science of higher education A graduate of the école des mines de of sustainable development at the and as such, an Paris and highly certified to supervise école nationale des ponts et chaus- essential component researches, Philippe Jamet had an sées, and then at the école des mines academic career as a lecturer-resear- de Paris. He is also the author of two of the knowledge cher at the école des mines de Pa- novels and an essay on the theme of economy and the ris, before becoming, from 2002 to sustainable development. creation of value".

The 4 buzzwords for Philippe Jamet

Linkages: The director of a school in Rhône-Alpes and in PACA, Philippe Jamet has stated his goal to streng- then institutional and operational ties between the regional organizations of the Grandes écoles and the national level standard embodied by the CGE.

Success: "For France to win, it must rely on what works. The schools are a legitimate source of excellence and attractiveness".

Reputation: Philippe Jamet has worked as an attaché for science and technology, responsible for the envi- ronment, sustainable development and energy portofolios for the French Embassy in Washington from 2004 to 2008. Backed by this international experience and the diplomatic role, he would like to promote further contacts between the CGE and other similar organizations abroad to share experience and collaborate on projects to- gether.

Representativeness: Pierre Tapie's successor intends to promote the CGE's utility for the public sphere on order to systemize a constructive dialogue with public authorities on all legislative initiatives in the field of higher education.

Page 8  ANNUAL REPORT 2013  La vie de la CGE Philippe Jamet succède à Pierre Tapie à la présidence de la Conférence des grandes écoles

L’assemblée générale du 11 juin 2013 a renouvelé le conseil d’admi- nistration de la CGE, qui a lui-même élu le nouveau bureau et le nouveau président.

Philippe Jamet, 52 ans, directeur de l’école nationale supérieure des mines de Saint-Etienne, succède à Pierre Tapie à la présidence de la CGE.

 Un nouveau président investi de longue date dans l’enseignement supérieur…

Diplômé de l’école des mines de Paris et titulaire d’une habilitation à diriger des recherches, Philippe Jamet a mené sa carrière académique en tant qu’enseignant-chercheur à l’école des mines de Paris, avant de devenir, de 2002 à 2004, directeur délégué de l’école des mines de Paris à Fontaine- bleau.

 ...et le développement durable Les 4 “R” Il a présidé la commission Dévelop- de Philippe Jamet pement durable de la CGE du 13 décembre 2011 au 11 juin 2013. Rassemblement : directeur d’une école en Rhône-Alpes et en PACA, Phi- Spécialiste de ces questions, il a no- lippe Jamet se dit attaché au renforcement des liens institutionnels et opé- tamment co-fondé l’Institut supérieur rationnels entre les organisations régionales des grandes écoles et le niveau en ingénierie et gestion de l’environ- national incarné par la CGE. nement en 1992, institut qu’il a di- rigé pendant 10 ans. Il a également Réussite : “pour que la France gagne, elle doit s’appuyer sur ce qui fonc- enseigné l’écologie appliquée et les tionne. Les écoles sont une formidable source d’excellence et d’attractivité “. sciences du développement durable à Rayonnement : Philippe Jamet a occupé un poste d’attaché pour la science l’école nationale des ponts et chaus- et la technologie, chargé de l’environnement, du développement durable et de sées, puis à l’école des mines de Pa- l’énergie auprès de l’ambassade de France à Washington, de 2004 à 2008. ris. Il est, en outre, l’auteur de deux Fort de cette expérience internationale et diplomatique, il souhaite favoriser le romans et d’un essai sur le thème du rapprochement de la CGE et d’organisations homologues à l’étranger pour le développement durable. partage d’expérience et la réalisation d’études et de travaux en commun.

Philippe Jamet déclare « s’inscrire Représentativité : le successeur de Pierre Tapie entend valoriser l’utilité pleinement dans la continuité d’action publique de la CGE afin de systématiser un dialogue constructif avec les pou- de la Conférence et de son président voirs publics sur l’ensemble des initiatives législatives en matière d’enseigne- sortant », Pierre Tapie, en particulier ment supérieur. sur la question de l’organisation de l’enseignement supérieur.

Je prends très à cœur la mission de syndicat professionnel de la CGE au « service de la promotion des écoles, qui constituent en quelque sorte les PME de l’enseignement supérieur et à ce titre, une composante essen- tielle de l’économie de la connaissance et de la création de valeur. » RAPPORT ANNUEL 2013  Page 9 Colloque organisé par la CGE Institut du monde arabe 11 juin 2013

Jack Lang Président de l’IMA, ancien ministre

Les grandes écoles représentent au- jourd'hui 15 % du total des étudiants for- més et 40 % du flux annuel de master…

Avec 80 % de taux de placement 6 mois après les études et un salaire moyen de 37 000 euros, le marché du travail formule une appréciation très positive sur les formations des grandes écoles.

On peut aujourd'hui se demander si la distinction entre universités et grandes écoles ne serait plus qu'un vestige administratif tant, entre les institutions de diffé- rents types, la collaboration est féconde.

Page 10  ANNUAL REPORT 2013  La vie de la CGE

Quelles pédagogies des grandes écoles pour répondre à la demande économique et sociale des entreprises ?

Hervé Biausser Michel Pébereau Xavier Huillard Animateur, directeur de l’école Président d’honneur de BNP Paribas Président-directeur général de VINCI Centrale de Paris, président Les entreprises sont amenées à s’inter- Si la France bénéficie aujourd’hui d’un si de la commission Amont roger sur leurs recrutements dans un grand nombre de grands groupes inves- Le développement des technologies cadre international… tis dans la compétition mondiale, c’est de l’information et de la communica- par la combinaison entre l’existence de …la nécessité d’une ouverture sur l’in- tion appliquées à l’enseignement et du grandes écoles spécialisées et une véri- ternational a été bien comprise par les e-learning sous toutes ses formes pré- table ambition en termes d’équipement grandes écoles… figure-t-il un changement significatif du et d’aménagement du territoire. métier d’enseignant ? Les entreprises françaises continue- Il nous faut donc former des jeunes en ront d’être peuplées d’entrepreneurs, La « génération Y », par sa capacité à mesure de s’adapter et d’avancer en que les grandes écoles devront pouvoir utiliser les technologies modernes de « univers flou », …de se concentrer sur fournir. l’information et à travailler en réseau, des objectifs de performance à court terme et de développement à plus long répondrait donc aux besoins actuels des …des dispositions législatives trop uni- terme. entreprises ? formisantes seraient désastreuses pour l’enseignement supérieur et la re- …concentrer l’apprentissage sur des Les hiérarchies tendent également à cherche… expériences plutôt que sur des pro- s’aplatir, au profit d’un fonctionnement en réseau dans lequel le pouvoir appar- grammes. …la structuration des conseils d’admi- tient à celui qui prend l’initiative. nistration ou des conseils scientifiques Les entreprises seront de plus en plus ne saurait donc être traitée par le haut. présentes dans le champ de la forma- …suivre un maximum de cours durant leur formation, pour en prendre « plein tion, les écoles proposeront-elles des Le fait qu’un étudiant sur deux sorte de les neurones »… compléments de formation aux salariés l’Université sans diplôme conduit à un des entreprises ? gâchis extraordinaire… Les étudiants doivent désormais ap- prendre à prendre des initiatives, plutôt En ne donnant pas une place suffisante qu’à être bons dans des filières pré- aux personnalités qualifiées indépen- construites. dantes au sein des CA des universités, [La future loi sur les universités] n’amé- liorera pas la gouvernance de ces der- nières.

RAPPORT ANNUEL 2013  Page 11 Colloque du 11 juin 2013 Quelle recherche dans les grandes écoles, entre excellence et pertinence ?

Patrick Flandrin Directeur de recherche CNRS à l’ENS de Lyon, membre de l’Académie des sciences

L’enjeu serait également de prendre en considération toutes les dimen- sions de la recherche, au-delà de la recherche technologique…

…inciter les élèves ingénieurs à avoir plus de contacts avec la recherche, c’est leur permettre de développer leur curiosité et leur ouvrir des pers- pectives de renouvellement ou de réorientation.

Le positionnement de l’évaluation de plus en plus en amont tend à décou- rager la prise de risque et à freiner l’innovation.

Jean-Paul Laumond Directeur de recherche au LAAS - CNRS

Un enjeu serait de faire en sorte que la prise de risque ne soit pas pénalisée.

Cette logique anti-passionnelle conduit même à faire signer des feuilles de temps sur les projets de recherche fondamentale.

…l’immersion dans une grande école peut même potentiellement permettre à un laboratoire d’influer sur la formation.

Un pays qui abandonne l’archéologie sumérienne est un pays qui se meurt.

Jean Botti Directeur général délégué technologie et innovation d’EADS, membre de l’Académie des technologies

L’opposition très française entre docteurs et ingénieurs n’a guère de sens.

…ma formation en grande école française m’a énormément aidé. J’ai pu m’appuyer sur des bases solides pour travailler sur un sujet extrêmement pointu dans un pays étranger.

Pour soutenir la production française dans un contexte mondialisé, il s’agi- ra d’être à la pointe de l’innovation.

…l’enjeu serait de conserver notre recherche fondamentale et nos connaissances en France. Nous avons déjà perdu l’électronique ; il faudra nous interroger sur les nanotechnologies.

…il s’agira de sauver ce qui peut l’être et de se focaliser sur les disciplines dans lesquelles nous pouvons être leaders.

Gérard Pignault Directeur de CPE Lyon, président de la commission Recherche et Transferts

Peut-être avons-nous aussi des sciences humaines et sociales qui peinent parfois à s’appliquer au réel.

…l’importance de laisser se développer une diversité au sein des entreprises et des systèmes d’enseignement supérieur, pour en assurer le futur.

Si l’intégration des élites européennes était plus forte, la com- paraison pourrait s’effectuer entre l’Europe et les états-Unis.

Page 12  ANNUAL REPORT 2013  La vie de la CGE

Dîner de gala de la CGE 11 juin 2013 Extraits des discours de Geneviève Fioraso, Philippe Jamet et Pierre Tapie

Geneviève Fioraso Et je salue l’initiative d’Hervé Biausser la loi, pour les écoles qui dépendent et d’Alain Bravo en faveur de la fusion du MESR, laisse intacte leur gouver- Depuis un an, j’ai entretenu avec Centrale-Supelec, qui va constituer un nance. Pierre Tapie un dialogue constant, grand établissement technologique Ma porte vous a été ouverte à de parfois « franc » comme aiment à que j’encourage à travers la loi… nombreuses reprises lors de la pré- le dire les diplomates, et toujours paration de la loi et elle continuera constructif. Nous voulons conserver la spécificité à l’être sur l’ensemble des chantiers du mode d’organisation des écoles et engagés par mon ministère. Je prends votre invitation comme une reconnaissance du rôle de la ministre de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, comme ministre de tout l’enseignement supérieur et pas seu- lement des universités.

La CGE a encouragé l’ouverture à l’in- ternational et, j’ai pu apprécier les po- sitions de votre conférence en faveur de l’abrogation de la circulaire Guéant ou de la possibilité d’assurer des en- seignements en langue étrangère.

Je sais que nous pouvons nous re- trouver aisément sur des sujets comme le développement de l’entre- preneuriat, celui du transfert et de la recherche technologique.

…je sais aussi que certaines de vos écoles ont un pourcentage significatif de boursiers…

RAPPORT ANNUEL 2013  Page 13 Dîner de gala

Philippe Jamet L’incarnation la plus aboutie, par son rennité dépendent fréquemment des écoles, c’est la question générale de ampleur et sa diversité, de cette plus petits organismes et la diversité l’égalité des chances… prise de conscience collective, c’est est un gage de résilience, ainsi qu’une Je forme le vœu que nos suggestions bien évidemment la CGE. assurance contre les accidents de reçoivent un meilleur accueil après Dans l’économie de la connaissance l’évolution. un premier tour parlementaire globa- comme dans l’économie tout court la Cette dualité, parfois soulignée de lement assez décevant s’agissant de diversité est une force. manière péjorative, est davantage la prise en compte des propositions d’amendements que nous portons. Dans la plupart des écosystèmes, la une chance et un atout compétitif stabilité, le développement et la pé- qu’un handicap. L’intérêt central des

Pascale Ribon, Xavier Cornu Nicolas Bordas, Anne Beauval, Jean-Yves Le Déaut

Page 14  ANNUAL REPORT 2013  La vie de la CGE

Pierre Tapie Nous nous sommes beaucoup réjouis du lancement des Assises de l’ESR. Les écoles et la CGE collectivement se sont considérablement engagées dans cette démarche à la suite des 20 propositions que nous avions faites pour la présidentielle.

Nous nous félicitons de l’introduction de la possibilité d’enseigner en an- glais et de l’insistance du projet de loi sur l’innovation.

Nous vous avons fait des propositions qui, ont été faites POUR le succès de VOS objectifs.

Nous voulons avec vous, une France socialement ouverte, qui innove, qui créé de l’emploi, qui brille sur la scène internationale où les acteurs de l’ESR travaillent ensemble car ils y ont intérêt et plaisir à la fois.

…nous sommes vos partenaires pour la réussite concrète de vos projets. …allez plus loin en autorisant les Nous croyons qu’il est possible à un conseils d’administration des établis- ménage gagnant 4 000 euros par Laissez un peu plus de temps aux mois de décider chaque année que structures actuelles… sements à décider librement des frais de scolarité des étudiants non euro- 4 euros mensuels, soit deux cafés, Ne laissez pas passer l’amendement péens. Il y a là un enjeu, à 10 ans, qui seront réorientés vers d’autres types diviseur qui exclurait les établisse- représente un potentiel de développe- de dépenses. ments privés de la délivrance des di- ment économique pour l’ESR français plômes de ces CUE. Ce serait le plus Nous militons pour que des moyens de l’ordre de 5 milliards d’euros par grand retour en arrière hostile expli- nouveaux soient donnés à l’ESR, pour an, payé en devises étrangères. La citement au privé depuis au moins un plan à 20 milliards d'euros sur 40 ans, opposé à la loi Rocard de France est-elle si riche qu’elle se prive 10 ans financé par l’Etat, les entre- 1984 et au protocole Lang de 2002. de cela ? prises, les diplômés français et les étudiants étrangers. …ouvrez les conventions qu’elles si- Si le droit pouvait suivre les faits et gneront à tous les établissements, il si vous pouviez être notre ministre Les étudiants et les universitaires n’y a aucune raison, si ce n’est idéolo- historique, nous vous en serions très français méritent mieux que leur trai- gique, qu’il n’en soit pas ainsi. reconnaissants… tement actuel…

Florence Cordier, Lionel Collet

RAPPORT ANNUEL 2013  Page 15 Le congrès de Nantes 3, 4 et 5 octobre 2012

L’Ecole Centrale de Nantes et Audencia Les séances plénières et les 9 ateliers jeunes sans qualification ; André Anti- ont conjugué leurs efforts pour accueil- ont permis de débattre sur Les pro- bi, effectuant sa démonstration sur la lir les quelque 200 congressistes, jour- positions pour l’éducation, l’enseigne- constante macabre. nalistes, représentants d’entreprises ment supérieur, la recherche et l’inno- Jean-Luc Decornoy, PDG de KPMG et et personnalités de l’enseignement su- vation rédigées et éditées par la CGE Gérald Chaix, recteur de l’académie périeur et de la recherche. à l’attention des candidats à l’élection de Nantes, étaient présents en tant présidentielle, pour donner son point que grands témoins, lors de la clôture Grands enjeux pour l’éducation, l’en- de vue sur les enjeux et les interroga- des débats. seignement supérieur, la recherche tions qui devront structurer à l’avenir Simone Bonnafous, nouvelle directrice et l’innovation : des propositions à le développement de l’enseignement de la DGESIP, représentait Geneviève supérieur et de la recherche. l’action. Fioraso, ministre de l’Enseignement Les débats se sont déroulés autour de Patrick Rimbert, maire de Nantes, a supérieur et de la Recherche. Parmi deux grands thèmes structurants : la accueilli les participants dès le mer- les nombreux élus régionaux, Chris- volonté de redonner espoir à 150 000 credi soir, pour ouvrir le congrès sous tophe Clergeau, Karine Daniel, Maï jeunes sans qualification, et les enjeux les meilleurs auspices. Haffelin sont venus manifester leur nationaux de l’enseignement supérieur intérêt pour le modèle des grandes et de la recherche. écoles françaises. Durant ces deux jours, une trentaine Theme 1: Restore hope d’intervenants de très grande qualité De l’avis général, ce congrès fut un to 150.000 young people se sont succédé au cours des diffé- grand succès, harmonieux mélange rentes séances de travail. Parmi eux, de studieuses séances de travail et without qualifications Olivier Poivre d’Arvor, venu présenter de moments de détentes très appré- Workshop 1: Give back to ALL the basis of reading France Culture Plus, un web média ciés, tels la croisière sur l’Erdre, qui writing and counting (Regis Valley) à destination des étudiants ; Martin a conduit les convives dans le cadre Workshop 2: Create Horizon Métiers Institutes Hirsch, président de l’Institut du ser- champêtre du Château de la Poterie, for the 150.000 young people who leave school vice civique, très intéressé par les pro- où s’est tenu le traditionnel dîner de without qualifications (Xavier Cornu) positions de la CGE d’accompagner les gala.

Workshop 3: Create a citizen service schemepro- Les actes du congrès sont consultables et téléchargeables sur le site de la CGE. portional to the number of years of certified higher education (Philippe Désert) Workshop 4: Success pathway (Philippe Jamet) The Nantes conference Theme 2: Issues of national of 3, 4 and 5 October 2012 importance regarding Higher Education and Research The Ecole Centrale de Nantes and sch, President of the Institute of the Workshop 5: Increase the expenditure for higher Audencia combined their efforts to Civic Service, greatly interested in education by one percentage point of GDP over 10 host the 200 conference-goers, jour- the CGE's proposals to assist young years, the French state, businesses; give tax relief nalists, business representatives and people without qualifications; André on tuition fees; and provide better finance appren- Antibi, making his demonstration ticeships in Higher Education (Gérard Pignault). Higher Education and Research per- sonalities. about the 'macabre constant' of poor Workshop 6: Have 500.000 additional foreign school grades. students, of which 80% are paying 125% of the Key issues for Education, Higher Jean-Luc Decornoy, CEO of KPMG and cost of training, and 20% of scholarship recipients Education, Research and Innovation: Gerald Chaix, Chief Officer of Nantes are receiving EUR 5 billion/year in income (Jean from proposals to action. Education Authority, were present as Charroin) The plenary sessions and 9 workshops noteworthy speakers, during the clo- Workshop 7: Launch a massive immersion policy in allowed us to debate on The proposals sure of the discussions on Friday. businesses or in laboratories for secondary school published by the CGE directed at the Simone Bonnafous, new director of teachers, eligible for additional remuneration (Nor- presidential election candidates. the DGESIP, represented Geneviève bert Perrot) The discussions took place around Fioraso, Minister of Higher Educa- Workshop 8: Consider the processes of innovation two main overarching themes: the tion and Research. Among the many and the steps that lead to it desire to restore hope to 150.000 regional elected representatives in young people without qualifications, The Grandes Écoles: key elements of the re-indus- attendance, Christophe Clergeau, Ka- and the issues of national challenges trialisation of France (Bertrand Alessandrini) rine Daniel and Maï Haffelin demons- for Higher Education and Research. Workshop 9: Change the relationship to risk and trated their interest in the model of economic failure (Arnaud Poitou) Thirty contributors spoke in turn at the French Grandes Écoles. the various working sessions. Among This conference was a great success The conference proceedings are available and can be downloaded on the CGE website them, Olivier Poivre d'Arvor, came to with a harmonious blend of studious present France Culture Plus, a web working sessions with highly appre- media aimed at students; Martin Hir- ciated moments of relaxation.

Page 16  ANNUAL REPORT 2013  dossier thématique

La Taxe d’Apprentissage : pourquoi, pour qui ?

 Le coût véritable (inexistantes pour certains établisse- b) Les recettes de la taxe d’appren- des études supérieures ments privés ou consulaires) tissage représentent, selon l’enquête en France - les subventions de collectivités terri- CGE de 2013, 5,6 % en moyenne toriales (500 euros annuels par étu- du budget de fonctionnement total Le prix moyen de revient d’une forma- diant maximum) consolidé des écoles (4,9 % pour les tion conduisant au grade de master - les recettes de la taxe d’apprentis- écoles d’ingénieurs et 8,8 % pour les en France s’établit entre 8 000 et sage (en moyenne, légèrement infé- écoles de management). 20 000 euros par an et par étudiant. rieures à 900 euros annuels par étu- diant) Pour certaines écoles associatives,  Le financement - les produits de contrats de presta- la taxe d’apprentissage peut repré- des grandes écoles tions et de recherche senter 30 % du total consolidé des en France - les recettes de la formation conti- ressources. nue a) Pour alimenter leur budget glo- bal, les écoles disposent de sources - les collectes de fonds auprès des La disparition ou la diminution signifi- diversifiées : particuliers et des entreprises. cative de cette ressource mettraient - les droits de scolarité Le budget des écoles est une combi- en péril l’équilibre budgétaire des ins- - les subventions directes de l’Etat naison de ces composantes. titutions, voire leur existence.

 Figure 1 Positionnement des établissements par rapports à la Taxe d'Apprentissage

10 000

1 000 987

Écoles publiques d’ingénieurs Écoles publiques de management par étudiant Montant TA Écoles publiques autres spécialités

Écoles privées d’ingénieurs Écoles privées de management Écoles privées autres spécialités 100 0,01 % 5,6 % 0,1 % 1 % Part moyenne TA/ Montant TA/ budget total consolidé budget total consolidé

RAPPORT ANNUEL 2013  Page 17 La taxe d'apprentissage : pourquoi, pour qui ?

 les flux actuels du financement de l’apprentissage

a) Les réglementations successives ont complexifié et rendu illisible l’en- semble du dispositif. Le tableau du financement des formations profes- sionnelles (dont l’apprentissage) en est une illustration(2) (figure 2).

Le principe de libre affectation par l'entreprise est consubstantiel de la taxe d’apprentissage. C’est un moyen efficace de rapprochement du monde L’évolution de la taxe d’apprentissage de l'entreprise, qui s’intéresse aux au cours du temps formations qu’elle finance, à celui de la formation. Il faut donc maintenir ce principe. a loi de finances du 13 juillet 1925 a créé la taxe d’apprentissage Ldans le prolongement de la loi d’Astier du 25 juillet 1919, qui a L’analyse des flux financiers du fi- construit les bases de l’enseignement professionnel, tant dans le do- nancement des formations profes- maine industriel que commercial. sionnelles sous statut d’apprenti, de lycéen ou d’étudiant, montre des pos- Il s’agissait de financer, à partir d’une redevance liée à la masse sala- sibilités de simplification ou de meil- riale des entreprises, l’ensemble du dispositif national d’enseignement leure efficacité. Elle montre aussi la technique et professionnel, sans distinction de niveaux ni de spéciali- fragilité du système. tés.

La loi du 16 juillet 1971 a introduit la notion de quota réservé aux b) La vraie question est celle de l’or- formations par apprentissage et de barème pouvant être versé soit ganisation et du financement des directement aux établissements soit à un organisme collecteur. Le formations professionnelles et tech- quota ne représentait alors que 20 % de la taxe d’apprentissage. nologiques : réduire la question de la La loi du 6 mai 1996 introduit deux notions importantes : un dispositif taxe d’apprentissage à la seule mo- de péréquation nationale (Fonds national de péréquation de la taxe dalité de l’apprentissage, c’est oublier d’apprentissage ou FNPTA) égal à 8 % de la taxe d’apprentissage et plus de 80 % des effectifs à former fléché vers les formations de niveau 5, ainsi qu’un versement forfai- dans ces domaines. taire obligatoire des entreprises aux Centres de formation d’apprentis La dépense nationale totale pour (CFA). l'apprentissage étant de 8 milliards d’euros, la taxe d’apprentissage re- La loi de modernisation sociale du 17 janvier 2002 et son décret d’ap- présente environ 2 milliards d’euros, plication du 24 avril 2002 ont introduit : un principe de versement aux dont plus d’un tiers (676 millions) est CFA du coût complet de la formation (remplacé pendant un temps par actuellement consacré aux forma- un versement forfaitaire de 1 500 euros), la confirmation de la mu- tions autres que l’apprentissage. tualisation d’une partie de la taxe par l’intermédiaire des régions, ainsi qu’une modification des habilitations à percevoir la taxe et de nouvelles L’affectation de la taxe d’apprentis- règles d’agrément des organismes collecteurs. sage aux seules formations par voie La loi de finances pour 2005 a créé la contribution au développement d’apprentissage mettrait donc en de l’apprentissage (CDA). péril l’existence même d’un grand nombre de formations profession- La loi de programmation pour la cohésion sociale du 18 janvier 2005 nelles et technologiques. a porté création du Fonds national de modernisation et de dévelop- pement de l’apprentissage (FNDMA), a renforcé la part mutualisée De nombreux lycées techniques et et a rendu obligatoire le versement de la taxe d’apprentissage à un professionnels ainsi que des IUT, se- Organisme collecteur de la taxe d’apprentissage (OCTA), interdisant le raient dans une impasse budgétaire. versement direct aux CFA. Sauf à fournir un moyen de subs- La loi relative à l’orientation et à la formation professionnelle tout au titution intégral, une coupe de 676 long de la vie du 24 novembre 2009 a créé une contribution supplé- millions d’euros dans le budget global mentaire à l’apprentissage (CSA) pour les entreprises de plus de 250 des établissements assurant des for- salariés. mations professionnelles initiales est Un décret du 23 décembre 2011 a porté progressivement l’augmen- impossible et inconséquente. tation du quota de la taxe d’apprentissage de 52 % en 2011 à 59 % pour la collecte 2015(1) . L’insertion professionnelle faisant main- tenant partie intégrante des missions 1. Avec les étapes intermédiaires suivantes : de tous les établissements d’ensei- 53 % pour la taxe d'apprentissage versée en 2012 ; 55 % pour la taxe d'apprentissage versée en 2013 ; 57 % pour la taxe d'apprentissage versée. 2. Montants fournis en millions d’euros.

Page 18  ANNUAL REPORT 2013  dossier thématique

 Figure 2 Financement des formations professionnelles initiales dont l'apprentissage (en millions d'euros)

ÉTAT ENTREPRISES Taxe apprentissage Exonérations Crédit Total des charges Primes FNDMA Quota Barème Transfert d’impôt État sur salaires employeurs Total de fonds Salaires Total employeurs CDA CSA apprentis 64,4 % 35,6 % TA formation apprentis entreprise continue Origine des fonds 2 190 440 950 800 719 100 418 805 575 1 900 175 2 400 5 294

800 719 100 418 2 037

RÉGIONS Totaux

600 184 1 183 1 967

1 990 440 950 600 2 348 184 1 183 805 175 2 400 575

Exonérations Crédit charges Total d’impôt RÉGIONS Total invest. Fonctionnement sur salaires employeurs apprentis Autres

Bénéficiaires formations Entreprises employeurs d’apprentis CFA Apprentis profes- sionnelles initiales

RAPPORT ANNUEL 2013  Page 19 La taxe d'apprentissage : pourquoi, pour qui ?

gnement supérieur, depuis l’origine formation pertinent pour conduire jeunes formés par l’apprentissage pour les écoles, et plus récemment des jeunes vers le marché du travail. aux niveaux 5 et 4, sont réaffectées pour les universités, supprimer la Son succès conduit à une tension fré- aux formations par l’apprentissage. relation de financement d’une par- quente au niveau des pouvoirs publics à dépense publique identique, cette tie des formations professionnelles, pour savoir qui doit être le principal ressource nouvelle pour l’apprentis- c’est rompre un lien fondamental, destinataire de l’apprentissage. sage permettrait de dépasser les contributeur majeur à cette insertion. crispations, de déployer davantage Deux visions s’affrontent : l’apprentissage à tous les niveaux y Les jeunes sans qualifications compris les moins qualifiés et, enfin, épasser la tension constituent la priorité absolue  D de garantir la pérennité du barème. entre les destinataires L’apprentissage est un moyen effi- de l’apprentissage cace d’ascension sociale et de pro- L’intitulé de la taxe d’apprentissage motion des jeunes brillants d’origine rend certains slogans faciles ; une Le nom de cette taxe a toujours été modeste vers des formations de haut réflexion globale est nécessaire sur distinct des destinations voulues par niveau, ce qui implique de développer ce système complexe. Le redresse- le législateur. Consacrer toutes les l’apprentissage à tous les niveaux. ment productif du pays exige des ressources de cette taxe à l’appren- Dans les deux cas, il s’agit d’un objec- formations professionnelles et des tissage fragiliserait gravement de tif de développement social. technologiques performantes. Pour nombreux établissements. Selon la CGE, cette tension peut être développer l’apprentissage, il faut dépassée si les ressources, dans réorienter des ressources au prora- L’apprentissage est un système de le secondaire, correspondant aux ta des jeunes formés.

onsacrer toutes les recettes de la taxe d’apprentissage aux seules for- C mations par l’apprentissage et flécher ces ressources vers les niveaux 4 et 5 ce serait : - mettre un coup d’arrêt à l’évolution de l’apprentissage dans l’enseignement supérieur professionnel, reconnu comme s’adressant à des publics aux intelli- gences différentes et aux origines sociales diversifiées - cantonner l’apprentissage et son image à des formations de niveau bacca- lauréat et moins en ne profitant pas de l’effet d’ascenseur social que procure l’ouverture de sections par apprentissage consacrées au niveau master - éloigner le monde de l’enseignement supérieur et les milieux économiques alors que l’insertion professionnelle est devenue partie intégrante des mis- sions des établissements d’enseignement supérieur. Cette pratique, fondatrice des grandes écoles, a démontré, au fil du temps, son efficacité et répond aux besoins économiques et sociétaux - priver les grandes écoles d’une part significative de leur budget (5,6 % en moyenne) sans qu’elles puissent trouver des ressources de remplacement pour maintenir la qualité de leurs formations et sans accroître l’effort des familles.

Vu l’état des finances publiques, seule une contribution des étudiants et de leurs familles est envisageable, à l’opposé des objectifs attendus d’ouverture sociale. Réorienter des ressources du secondaire vers l’apprentissage, pour : - dépasser la contradiction entre deux objectifs sociaux et rendre possible simultanément le développement de l’apprentissage pour les niveaux les moins qualifiés ET relancer l’ascenseur social par l’apprentissage dans les formations les plus exigeantes - garder à l’apprentissage ses lettres de noblesse par son association aux for- mations les plus réputées, dans les universités comme dans les écoles - amplifier le rapprochement entre les milieux pédagogiques et les milieux pro- fessionnels, à tous les niveaux de formation - maintenir une contribution significative de la taxe d’apprentissage vers sa mission première de financement des formations initiales techniques et pro- fessionnelles.

Page 20  ANNUAL REPORT 2013  dossier thématique

Enseignement supérieur : Quelle vision pour les années à venir ?

 Les Assises de l’enseignement talents et tous les parcours de for- Enfin, la dimension internationale supérieur et de la recherche, te- mation, y compris l’apprentissage, du problème de l’enseignement su- nues à l’automne 2012, affichaient en ne survalorisant pas les niveaux périeur et le besoin dans notre so- trois objectifs : supérieurs et les disciplines abs- ciété de jeunes talents rompus à la - la réussite étudiante, traites. Elle requiert de se donner les multi-culturalité ne sont pas vérita- - une nouvelle ambition pour la moyens, au travers d’une ambitieuse blement traités au fond. Les préoc- recherche, politique de formation tout au long de cupations franco-françaises d’or- - une rénovation de la gouvernance la vie, d’une construction progressive ganisation administrative ne sont des établissements et des regrou- des compétences. Elle pousse à s’in- pas une réponse satisfaisante aux pements de site. terroger sur les ressorts de l’innova- enjeux de la concurrence internatio- tion et du goût d’entreprendre. Elle nale tant au niveau des formations Les discours traduisaient une volon- oblige à poser sérieusement la ques- que des économies. té de simplification et d’apaisement tion du droit pour un établissement d’un système universitaire soumis d’enseignement supérieur à choisir Sur tous les sujets structurants d’une dans les années passées à un niveau ses étudiants. stratégie nationale d’éducation et de stress sans précédent. Force est Le pays y semblait prêt, car il ne lui d’enseignement supérieur rénovée et malheureusement de constater que a pas échappé qu’il figurait très haut efficiente : orientation, internationali- l’aboutissement des Assises, la loi dans deux classements internatio- sation, innovation, modes de finance- d’orientation de l’enseignement su- naux contradictoires : la proportion ment, ouverture sociale, lutte contre périeur et de la recherche, adoptée de jeunes de 15-24 ans qui accèdent le décrochage… la Conférence des Grandes Écoles porte des proposi- mardi 9 juillet 2013 n’atteint pas au supérieur (60 %) et la proportion tions ambitieuses qu’elle n’a pas man- l’ensemble des objectifs et des am- de la même classe d’âge qui peine à qué d’exprimer lors de la campagne bitions affichés. accéder à l’emploi (25 %). présidentielle (voir pages 22, 23 et Soyons justes : cette loi comprend Les 150 000 décrocheurs qu’il pro- 24), puis à l’occasion des assises na- de réelles avancées, quoique encore duit chaque année achèvent de dé- tionales, enfin au cours des débats trop timides, par exemple sur l’en- montrer, s’il en était encore besoin, qui ont entouré la préparation et la seignement en langue anglaise, le que le système éducatif français est discussion du texte de loi. statut d’intérêt général des établis- dans une impasse systémique, que sements supérieurs privés ou encore c’est son paradigme même qui est à Pour l’essentiel, ces propositions la reconnaissance des diplômes de revisiter et qu’il est urgent que l’état n’ont pas encore reçu l’écoute qu’elles doctorat, dont, rappelons-le, plus stratège s’empare de cette question. nous paraissent mériter puisqu’elles de 30 % sont préparés au sein des L’état choisit de réaffirmer comme n’ont eu que très peu d’écho que ce Grandes Écoles. Ce n’est pas la per- une fin en soi la massification de l’en- soit dans le texte de la Loi ou même cée tant escomptée, mais le front seignement supérieur, avec un objec- dans les débats de la représentation progresse. Sur l’essentiel cependant, tif démographique de 50 % de diplô- nationale. la loi, trop technique, est le résultat més du supérieur par tranche d’âge, Une véritable ambition reste donc de longues négociations avec cer- considérant cet objectif comme un à construire. Cela doit commencer taines parties prenantes qui, depuis remède à l’employabilité à tous les par des décrets d’application qui trop longtemps, font le beau temps niveaux. En réalité, cet objectif gé- amplifient les mesures bénéfiques et surtout la pluie au ciel de l’édu- néreux masque l’essentiel : dans un et créent un climat de confiance cation dans ce pays. Ce texte est un système qui produit trop d’échec, ce autour des regroupements universi- album de gros plans sur un paysage n’est pas un accès accru au supé- taires de site. Cela doit se poursuivre qui appellerait un grand angle. rieur, mais la réussite du parcours par un vigoureux complément de pro- et la sortie avec un diplôme quali- grammation budgétaire qui combine Cette approche aboutit à une prise fiant qui est le véritable enjeu. avec justice et équité les ressources de vue très incomplète. L’exemple du secteur public, du secteur privé et essentiel de la réussite étudiante En outre, il fait le choix de ne pas des ménages. Voilà autant de condi- est à cet égard éclairant. Pour qui adosser la loi à une robuste pro- tions nécessaires pour que l’ensei- analyse sereinement notre système grammation budgétaire pluriannuelle. gnement supérieur français puisse d’enseignement supérieur dans son Dans un contexte où les établisse- développer une excellence adaptée à ensemble, il apparait clairement que ments sont financièrement à la peine la complexité du monde, à la compé- cette réussite n’est pas affaire de mo- et où de surcroît leurs capacités d’ini- tition internationale et à une véritable dalités techniques, administratives ou tiatives sont bridées par des gouver- expression de la responsabilité socié- même pédagogiques. Elle nécessite nances lourdes et de multiples freins tale de notre université. de repenser la systémique globale de à l’expérimentation de modes de fi- notre éducation, et notamment d’y nancement et de management inno- mettre en place une orientation effi- vants, quel sera donc le carburant cace, à tous les niveaux, du scolaire du changement dans notre système à l’universitaire, qui valorise tous les universitaire ?

RAPPORT ANNUEL 2013  Page 21 couverture 597 x 210:Mise en page 1 15/02/12 15:31 Page1 Pour une société de la connaissance et de la compétence Les propositions Conférence des Grandes Écoles - Février 2012 Élection présidentielle 2012

PROPOSITIONS POUR L’ÉDUCATION, L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR, de la CGE LA RECHERCHE ET L’INNOVATION pour l'enseignement supérieur, la recherche et l'innovation Dans le cadre de la campagne pour les élections présidentielles 2012,

la CGE a adressé ses propositions aux candidats : extraits. CGE © CGE - Conférence des Grandes Écoles 60, boulevard Saint Michel 75272 Paris Cedex 06 Tél. : 01 46 34 08 42 Mél : [email protected] Site Internet : www.cge.asso.fr

Lettre d’information : www.cge-news.com

 B1 Augmenter d’un point à l’enseignement supérieur et la re- environ, dont 350 000 auront des de PIB les dépenses de cherche. scolarités gratuites, mais dont la gra- l’enseignement Supérieur Au cours des cinq dernières années, tuité pourra être offerte selon des et la recherche. 20 milliards où les finances publiques ont aug- processus de choix précis correspon- d’euros ; à répartir entre familles, menté les ressources disponibles dant aux orientations politiques choi- entreprises et État. pour les universités de 2 000 euros sies par la France. Défiscaliser les frais de scolarité par étudiant environ, l’État a choisi de pendant 10 ans après le diplôme ne soutenir que les établissements (proposition du député Jérôme publics, de 5 milliards d’euros supplé-  B4 Créer un objet orga- Chartier). Trouver les moyens du mentaires environ. nisationnel nouveau, « l’ins- financement de l’apprentissage Formant 6 % du total des étudiants, titution universitaire de dans l’enseignement supérieur. une allocation efficace de la res- mission de service public », Pour sa stature économique, la source publique aurait consisté à leur s’inspirant de ce qui a été fait pour France investit peu dans son ensei- donner 6 % des ces crédits, soit 300 les hôpitaux privés à caractère non gnement supérieur et sa recherche millions d’euros. Cette mesure est lucratif, qui permette à des orga- recherche, même avec les efforts nécessaire sur la prochaine législa- nisations non lucratives de statut conséquents de la législature en ture, pour éviter de devoir demander légal privé de disposer d’une gouver- cours. aux familles de compenser l’absence nance universitaire de l’État, face à des coûts de forma- Des institutions universitaires cente- tion en progression. naires très respectées ne disposent Nous proposons un effort d’ESR qui repose pro- actuellement que du cadre de « l’as- gressivement sur 7 milliards d'euros en prove- sociation 1901 » pour écrire leurs nance des étudiants (frais de scolarité moyens 300 millions d’euros sup- statuts. Comme dans le cas de la de 3 000 euros / an, à payer à leur institution plémentaires de soutien médecine hospitalière, il existe une dé- APRÈS les études). Soit, un total de frais de sco- public aux établissements légation de mission de service public larité d’un mois de salaire par année d’études associatifs et consulaires, à nombre de ces structures, dans le supérieures abouties, éventuellement à moduler soit la proportion de ce dont cadre de contrats et de convention- selon le niveau du dernier diplôme. ont bénéficié les établisse- nements avec l’État. Il serait judicieux ments publics entre 2007 de créer un objet organisationnel nou- Par ailleurs, les sommes ci-dessus pourront et 2012. veau (personnalité morale) permet- être payées sur une durée de cinq ans ; les frais tant de mettre en place les usages de scolarité du supérieur bénéficieraient d’une universitaires internationaux dans des déduction fiscale à hauteur de 50 % pendant organisations de statut juridique rele- une période de dix ans après diplôme. vant du droit privé, comme cela a été  B3 + 500 000 étudiants le cas récemment pour la médecine. étrangers, dont 80 % payants = 7 fois le Grand Em- prunt = 5 milliards d’euros / an de istinguer la mis  B2 Reconnaître nationale- recettes  B5 D - ment la mission de service sion de diffuser la connais- public de l’enseignement su- Donner à la France l’ambition de for- sance de celle de former les périeur associatif et consu- mer massivement les élites mondiales jeunes générations ; donner laire, et en conséquence, partici- transformera nos institutions. C’est aux universités le droit de choisir les per à son financement. possible de manière progressive, sur étudiants, d’introduire des frais de 10 ans, en accueillant chaque année Actuellement ce système forme scolarité encadrés et de poursuivre 50 000 jeunes étrangers de plus 120 000 étudiants, et économise à la réforme de leur gouvernance pendant 10 ans. l’État environ 1 milliard d’euros par an, par rapport au coût qu’il y au- Les coûts de formation sont compé- rait à les former dans des établisse- titifs en France par rapport à l’étran- Pour l’excellence de notre ments publics. C’est l’équivalent de ger. En demandant à 80 % de ces enseignement supérieur, il 150 % du coût pour la France de la jeunes de contribuer à hauteur de faut introduire le droit à une fraction du Grand Emprunt dévolue 125 % du coût des formations, il orientation sélective. restera la possibilité de financer des L’université autonome doit bourses pour 100 000 étudiants, avoir le droit de choisir ses s’ajoutant aux 250 000 étudiants étudiants, tout en étant ra- Pour télécharger ou accèder à  dont la France paie entièrement la tionnellement incitée à en @l'intégralité des propositions de la CGE formation aujourd’hui. www.cge.asso.fr/document/316/ accueillir un grand nombre. propositions-cge-presidentienlles-2012.pdf Il en résultera 750 000 étudiants

Page 22  ANNUAL REPORT 2013  dossier thématique

 B6 Aider les jeunes Lever les handicaps matériels : Face à la mondialisation, l’investisse- à réussir leurs études en - Réduire au minimum les coûts di- ment, fût-il massif, ne saurait suffire, CPGE et en grande école rects et indirects des concours sup- si d’autres facteurs organisationnels Rattraper les écarts scolaires portés par les étudiants et leurs fa- n’interviennent pas, notamment la entre le niveau à la sortie du bac et milles en développant les aides aux créativité, le design et le marketing. les attendus en grande école : étudiants boursiers et en optimisant Il convient d’accepter l’idée que l’inno- vation repose sur « une économie de - Évaluer les dispositifs expérimentaux les frais de déplacement et d’héber- la quantité où les succès sont rares de « réduction des écarts » en place gement pendant les concours et souvent difficiles à prévoir ». depuis quelques années – année pro- - Compléter les dispositifs actuels Seule la quantité des projets menés pédeutique de type CPES, classes pré- de financement des études en réflé- en parallèle permet in fine d’obtenir un paratoires expérimentales…– et multi- chissant à la loi TEPA étudiante, au équilibre économique global. Tirons plier les dispositifs les plus efficaces chèque emploi étudiant, à la possibi- les conséquences de ce constat : si lité de défiscaliser en partie les frais - Multiplier les stages de mise à ni- l’innovation ne surgit pas par hasard, de scolarité pendant quelques an- veau : écoles d’été, séminaires de ce n’est pas non plus une planifica- nées après l’obtention du diplôme, à préparation aux concours, etc tion trop stricte et un système de tri la mise en place de prêts d’honneur, - Individualiser les cursus en prépa a priori qui permettront à notre éco- de cautions aux prêts apportées par et en grande école pour apporter nomie d’être plus innovante. les écoles, etc un soutien disciplinaire adapté aux Cela implique de sortir de la logique - Développer les internats d’excel- étudiants les plus fragiles : tutorat, unique qui pense qu’investir massive- lence, les internats ouverts le week- diplôme intermédiaire, etc ment au premier étage de la chaîne, end, les « petites vacances » et les hé- Adapter les modalités des concours la recherche, engendre automatique- bergements à coût raison nable pour d’entrée aux grandes écoles pour ment l’innovation à terme. C’est en les étudiants. diversifier les connaissances éva- développant une vision transversale luées et tester des compétences et – l’innovation se nourrit de la com- les potentiels : plémentarité des secteurs et des - Mettre en place des TIPEn qui testent  B7 Une réflexion sur fonctions – et ce dès l’université et de nouvelles aptitudes dans les classes l’innovation et les proces- les grandes écoles, qu’on peut aider notre pays à tenir sa place au cours préparatoires non scientifiques sus qui y conduisent du XXIe siècle. - Identifier et généraliser les bonnes Il est commun en France de penser pratiques des épreuves orales, parmi que l’innovation est l’aboutissement les différents concours actuels naturel d’un processus commencé Seuls 5 % de la valeur ajoutée dans la recherche fondamentale, puis - Étudier les mécanismes de ce que de la Silicon Valley proviennent appliqué et transformé en technologie. pourrait être la comprehensive re- de la recherche de Stanford. view à la française Il convient de rappeler qu’aujourd’hui, Le reste du succès correspond dans les économies les plus compéti- - Analyser les modalités de recrute- à la construction d’un éco- tives, l’innovation n’est plus réduite à ment des autres filières actuelles système entrepreneurial dont la recherche et aux brevets. sous l’angle de l’ouverture sociale, en l’intégration et la culture font Notre pays, plus intéressé par l’in- s’inspirant des adaptations que les l'efficacité. vention que par l’innovation se doit écoles ont su mettre en place face à d’évoluer. la montée en puissance des recrute- ments internationaux Amplifier la diversification des fi- lières d’accès aux grandes écoles pour y attirer des profils divers, Propositions de la CGE notamment en termes d’origine so- ciale : Face aux grands enjeux sociétaux - Poursuivre le développement des filières en apprentissage dans les 2 C Engager les grandes 3 C Aider les PME à grandes écoles écoles au service de la réin- capitaliser leurs savoirs et - Poursuivre le développement des dustrialisation de la France leurs compétences, pour renforcer leurs avantages filières technologiques : admissions La France a la chance, via ses écoles compétitifs : qu’elles osent post ECT, STI, IUT et ATS d'ingénieurs, d’avoir gardé une at- aussi embaucher à haut tractivité des métiers scientifiques - Développer les admissions sur titre, niveau et techniques meilleure que dans les en mettant en place le cas échéant On connait le déficit français de PME des cycles préparatoires aux admis- pays anglo-saxons, attractivité qu’il convient d’ailleurs de maintenir. Cet de moyenne et grande taille très en- sions sur titre pour les étudiants de avantage compétitif sur la scène in- gagées vers l’export, par rapport à milieu modeste ternationale peut être mis au service l’Allemagne. On observe aussi que - Développer les doubles diplômes d’une ambition de réindustrialisation ces PME hésitent souvent à recruter et les passerelles universitaires (in- du pays en confiant à des couples des cadres de haut niveau, qui pour- cluant les CPGE universitaires) écoles d’ingénieur + écoles de ma- raient accélérer leur développement. - Développer la formation et la pro- nagement l’analyse prospective de L’État prendra des mesures incita- motion sociale par le diplôme tout au couples produits/ marchés, à partir tives pour soutenir l’embauche de di- long de la vie, par la formation conti- du potentiel d’un territoire. plômés à haut potentiel d’innovation nue et la VAE dans les PME.

RAPPORT ANNUEL 2013  Page 23 Accréditation Président : Eric Parlebas Date de création de la commission : 2007

Le Label CGE : un actif collectif Dématérialisation de l’acte étudiants que des entreprises. Pour à développer pédagogique cela, les grandes écoles doivent res- Depuis 1986, plus de 80 000 élèves Avec la montée en puissance des ter à l’écoute de leur environnement ont été accueillis dans les cursus MOOC (Massively Open Online pour en saisir toutes les tendances, labellisés par la CGE : MS, MSc ou Courses) grâce aux technologies les évolutions technologiques ou so- BADGE. Cette année, plus de 7 000 anywhere anytime, notre secteur ciétales qui permettront d’imaginer élèves y sont inscrits. Le processus est en mutation forte dans l’acte pé- les cursus préparant aux métiers de accréditif est aujourd’hui stabilisé et dagogique lui-même. Les nouvelles demain. les critères de jugement sont réguliè- générations d’élèves importent leur rement revisités dans le but d’ancrer culture web dans nos établisse- davantage ces formations comme cur- ments obligeant notre pédagogie à sus d’excellence. La marque CGE est s’adapter. Certains établissements attribuée à des parcours de formation commencent à se positionner sur conformes à un cahier des charges, cette dématérialisation massive qui son label est devenu au fil des années va révolutionner l’ensemble de notre un actif collectif qu’il convient de pro- chaîne de valeur pédagogique. téger et de développer. Développer notre marque collective Internationalisation croissante Qu’il s’agisse d’acquérir une double 100 millions d’étudiants étaient compétence ou de se spécialiser, nos inscrits en études postbac dans le cursus se prêtent autant au champ monde en 2000, ils seront 200 mil- de l’ingénierie que du management. lions en 2015. Les cursus labellisés Ils complètent souvent une formation CGE sont un remarquable outil pour initiale mais peuvent aussi, dans leur développer les activités des écoles à version executive, s’inscrire dans un l’étranger : ils permettent de fixer des parcours de formation continue. étudiants internationaux sur nos ter- Reste bien entendu toujours le défi ritoires et d’exporter nos savoir-faire. principal qui consiste à créer des Cette tendance devrait s’affirmer à parcours de formation qui trouve- l’avenir. ront leur attractivité tant auprès des

Éric Parlebas Président de la commission Accréditation Directeur de l’ESIGETEL Accreditation Chair: Eric Parlebas Chairman of the Accreditation Committee Committee created in 2007 Director of ESIGETEL

The CGE Label: a collective asset 2000 and by 2015 the number will rialisation which will revolutionise the needing to be developed grow to 200 million. The CGE accre- whole of our education value chain. Since 1986, more than 80.000 stu- dited courses are a remarkable tool to Developing our collective brand dents have undertaken courses under develop the schools' activities abroad: Whether it is to acquire a double com- CGE label accreditation: MS, MSc, or they allow international students to be petencies or to specialise, our courses BADGE. This year, more than 7.000 attracted into our territories and our lend themselves as much to the en- students are enrolled for these ac- know-how to be exported. This trend gineering as the management fields. credited courses. The accrediting is expected to increase in the future. They often complement initial training process has now stabilized and the Dematerialisation of teaching but may also, in their executive format judging criteria are regularly reviewed methods be part of a continuing training path. with the aim of further embedding With the increase of MOOCS (Mas- Of course there still remains the main this training as courses of excellence. sively Open Online Courses) thanks to challenge which is to create training The CGE brand is awarded to training anywhere anytime technologies, our courses that will be attractive to both courses which comply with specifica- sector is undergoing radical change students and companies alike. For tions and over the years its label has in how courses are taught. The new this, "the grandes écoles" must re- become a collective asset that must generations of students are importing main in touch with their environment be protected and developed. their web culture into our institutions in order to respond to the various Growing Internationalisation and requiring our teaching methods to trends and technological or societal 100 million students were enrolled in adapt. Some institutions are beginning developments, allowing us to develop higher education studies worldwide in to move towards this mass demate- curricula for tomorrow's professions.

Page 24  ANNUAL REPORT 2013  les activités de la CGE Les nouvelles formations accréditées

Écoles de management ESC Toulouse (École supérieure de commerce) MMastère spécialiséS • Entrepreneuriat • Project Management for Operation écoles d’ingénieur ESSCA (école supérieure des sciences commerciales d'Angers) 2IE • Management digital et stratégie de marque • Gestion durable des mines ESSEC (école supérieure des sciences AgroSup Dijon économiques et commerciales) • Management de la performance industrielle • Senior management bancaire des industries laitières, co-accrédité EUROMED Management avec ENSAIA (école nationale supérieure • Management stratégique, financier et d'agronomie et des industries alimentaires) organisationnel CNAM • Ingénierie d'affaire, projet et risques ECP (École Centrale Paris) MMastère enS sciencec • Management industriel en Chine EHESP (École de hautes études en santé écoles d’ingénieur publique) ESME-SUDRIA • Ingénierie et management des risques en • Energy and control systems santé environnement et travail (IMR-SET) Écoles de management • Management en santé EMLYON Business School EMAC (école des mines d'Albi Carmaux) • Global Entrepreneurship and Innovation • Advanced Manufacturing Processes for ESCP Europe Aeronautical Structures (AMPAS), co- • Hospitality and Tourism Management accrédité avec ISAE (Institut supérieur de • Marketing and Creativity l'aéronautique et de l'espace) Groupe ESC Troyes • Innovation - création - entrepreneuriat, co- EME (école des métiers de l'environnement) accrédité avec EPF-école d'ingénieurs • Eco-efficience industrielle et territoriale : les HEC Paris outils de l'éco-innovation • Marketing ENAC (école nationale de l'aviation civile) • Strategic Management • Airport Management in Oman • Sustainable development IESEG ENSAM (Arts et Métiers ParisTech) • Fashion Management • IngéNUM ENSG - Géomatique (école nationale des sciences géographiques) BADGE Bilan d’Aptitude Délivré • Architecture des systèmes d'information par les Grandes Écoles géographiques - ASIG, co-accrédité avec ESIEE Paris (école supérieure d'ingénieurs en écoles d’ingénieur électronique et électrotechnique) EI.CESI (École d’ingénieurs CESI) • Ingénerie de maintenance INSA Lyon (Institut national des sciences TELECOM ParisTech appliquées) • Régulation des contenus et des services • éclairage urbain numériques INSA Rennes (Institut national des sciences appliquées) Écoles de management • Excellence opérationnelle ESCP Europe • Excellence programme TELECOM ParisTech ESSCA (École supérieure des sciences • Big data : gestion et analyse de données commerciales d'Angers) massives • Développement managérial énergie • Régulation de l'économie numérique électricité

RAPPORT ANNUEL 2013  Page 25 Amont Président : Hervé Biausser Date de création de la commission : 1980

La commission Amont est une com- De même, les classes préparatoires mission ouverte : elle rassemble des ont évolué et pris en compte de nou- représentants des grandes écoles, veaux enjeux : les créations de nou- des associations de professeurs de velles filières, en particulier par le Hervé Biausser classes préparatoires aux grandes développement de classes réservées Vice-président de la CGE, écoles (CPGE), des proviseurs, des aux bacheliers technologiques, per- président de la commission Amont, directeur de l’École Centrale Paris inspecteurs généraux, des directeurs mettent à des étudiants de différents de concours, des représentants des profils de candidater aux meilleures Groupe Écoles en 5 ans ministères concernés… écoles. Animateur : Yves Jayet (INSA, Lyon) Depuis la rentrée 2012, elle réa- La commission Amont a continué Groupe Filières technologiques lise un point régulier sur les Assises de suivre la modification des pro- Animatrice : Pascale Costa (Lycée Raspail, de l’Enseignement supérieur et la grammes de CPGE, tout comme la Paris) Recherche puis sur le projet de loi réforme des programmes des lycées Groupe Liesse ESR. En effet, trois modifications (afin de préparer les grandes écoles Animateur : Jean-Pierre Lowys (EMSE), concernent directement les CPGE : à leurs conséquences en termes de Patrick Boucher (SUPELEC), Maurice le projet de convention des CPGE Charbit (TELECOM ParisTech) formation et de pédagogie). avec les EPCSCP, les frais d’inscrip- Groupe Réforme du lycée Comme chaque année, la commis- tion pour les élèves de CPGE, les 5 % Animateur : Michel Bouchaud (Lycée sion Amont a réalisé un bilan des des meilleurs bacheliers envoyés en Montaigne, Bordeaux) concours 2012. CPGE. Groupe Attractivité des filières scientifiques Le groupe de travail Filières techno- Aussi les membres de la commission Animateur : Bruno Jeauffroy (UPS) logiques a été relancé, avec une nou- Amont ont-ils participé à la rédaction d’un rapport intitulé « CPGE, pour en velle animatrice. La commission a accueilli Pascal Vice-Chair of the CGE, finir avec les idées reçues » afin de Chairman of the Upstream Committee, Charvet, directeur de l'ONISEP, pour combattre plusieurs a priori. Cette Director of the Ecole Centrale Paris. publication est en ligne sur le site de la évoquer les problèmes d’orientation du collège au lycée. CGE et démontre, par exemple, qu’en Schools with a 5-year Core Curriculum Group 40 ans, le recrutement des grandes Un groupe de travail Attractivité des Organiser: Yves Jayet (INSA Lyon) écoles s’est considérablement diver- filières scientifiques a été créé. Il Technological Degree Programmes Group sifié. De nombreuses voies d’admis- s’agit de faire l’inventaire des bonnes Organiser: Pascale Costa (Lycée Raspail, sion parallèle, depuis l’université par pratiques, de rejoindre et de renfor- Paris) exemple, ont été créées. Des forma- cer des opérations de promotion des Liesse Group tions en apprentissage sont propo- filières scientifiques qui ont fait leurs Organiser: Jean-Pierre Lowys (EMSE), sées dans de plus en plus d’écoles. preuves. Patrick Boucher (SUPELEC) , Maurice Charbit TELECOM ParisTech)

Secondary School Reform Group Organiser: Michel Bouchaud (Lycée Louis le Grand, Paris)

Upstream Attractiveness of scientific studies Group Chair: Hervé Biausser Organiser: Bruno Jeauffroy (UPS) Committee created in 1980

The Amont (Upstream) Committee combats several preconceived ideas the grandes écoles for their outcomes brings together associations of tea- (online on the CGE's website). It ap- on training and teaching). chers responsible for preparatory pears, for example, that in 40 years, As it does every year, the committee courses in the grandes écoles (CPGE), recruitment for the grandes écoles reviewed the competitive exams of high school principals, education ins- has greatly diversified. Many parallel 2012. pectors, competitive entrance exam admission routes are now open, in The Technological Degree Pro- directors, "grandes écoles" represen- particular via the university. More and grammes Group has been relaunched, tatives, ministries... more schools offer apprenticeship with a new coordinator. It closely followed the Higher Educa- training courses. The preparatory The committee welcomed Pascal tion and Research Conference and courses have taken these changes Charvet, Director of the ONISEP, to then the ESR bill, of which three into account: new pathways, such speak about vocational guidance at amendments concern the CPGEs: the as classes reserved for those with a the different stages of secondary edu- university convention proposal, stu- technological baccalaureate, enable cation. dents' tuition fees and the goal of the students of different profiles to apply A new working group, Attractive- CPGE taking in 5% of the best Bacca- for admission to the best schools. ness of scientific careers will be laureate students. The committee closely followed the responsible for recording good prac- Thus the committee prepared a "true/ modification to the CPGE programmes tices and for joining and strengthening false" questionnaire entitled CPGE, and the reform of the the secondary those operations to promote scientific doing away with stereotypes, which schools' curricula (in order to prepare studies which have proven their worth.

Page 26  ANNUAL REPORT 2013  les activités de la CGE Aval Président : Bernard Ramanantsoa Date de création de la commission : 2001

La commission s’est réunie à plu- connaître et de valoriser le parcours sieurs reprises, soit en groupes de de ses diplômés et de faciliter ainsi travail – Enquête insertion des di- leur insertion professionnelle. Les ré- plômés ou Stages - soit en réunion sultats de la vingt et unième enquête plénière. portant sur l’insertion des jeunes diplômés des écoles membres de la L’enquête Insertion a de nouveau CGE décrivent une année en légère connu une hausse du taux de parti- baisse par rapport à 2012 sur cer- cipation, celui-ci s’élève à 92 % des tains indicateurs. écoles éligibles de la CGE*. La per- sonnalisation des questionnaires Le groupe de travail Stages, piloté en d’année en année répond à plusieurs commun avec la commission Forma- objectifs : tion, a poursuivi son travail de veille - les obligations nationales institution- juridique et sociétale en vue de l’adap- nelles (ministères, CTI, etc.), tation de la convention de stage (cf - les besoins locaux ou régionaux, page 32). - les évolutions sociétales, - les attentes de la presse. à la rentrée nous avons renforcé par une personne supplémentaire, la De nombreuses améliorations ont été petite équipe en charge de l’enquête apportées à cette nouvelle enquête Bernard Ramanantsoa afin de fournir aux membres et aux Président de la commission Aval par l'ENSAI, en charge du traitement parties prenantes de la CGE un ser- Directeur général du groupe HEC des données : pertinence des élé- vice encore plus performant. ments analysés et modernisation des Groupe Enquête Insertion procédures, notamment. Animateur : Gilles Grenèche (ENSAI)

En ces périodes de fortes tur- *écoles implantées sur le territoire fran- Groupe Stages (commun avec la bulences, Il est de plus en plus im- çais et dont les étudiants n’ont pas le sta- commission Formation) portant aujourd’hui pour une école de tut de fonctionnaire Animatrice : Claudine de Vaux-Bidon (ESME)

Chairman of the Downstream Committee Downstream Director General of HEC Group Chair: Bernard Ramanantsoa Employability Survey Group Organiser: Gilles Grenèche (ENSAI) Committee created in 2001 Work Placement Group (shared with the Education Committee) Organiser: Claudine de Vaux-Bidon The Committee met several times to this new survey by ENSAI, in charge throughout the year, both in working of processing the information: in par- groups – Employability Survey of Gra- ticular the relevance of the elements duates or Work Placements - and in analysed and a modernisation of the plenary meetings. procedures. During these periods of strong tur- The Employability Survey once again bulence, it is increasingly important experienced an increase in participa- today for a school to be aware of and with a view to adapting the work place- tion with the rate totalling 92% of the promote its graduates' career paths ment agreement (cf page 32). CGE's eligible schools*. The increa- and thus facilitate their employability. sing personalisation of questionnaires The results of the twenty-first survey At the start of the 2012 school year, every year meets several goals: on the employability of young gra- we strengthened the small team in - national institutional obligations (go- duates of member schools of the CGE charge of the survey by recruting an vernment departments, Engineering shows a slight downturn as regards additionl person in order to provide Accreditation Board, etc.) certain indicators. an even more efficient service to the - local or regional needs, members and stakeholders of the - changes in society, The Work placements, working group CGE. - media expectations. run jointly with the Education Com- *Schools located on French territory and mittee, has continued its work of legal whose students do not have civil service Many improvements have been made and societal intelligence monitoring status.

RAPPORT ANNUEL 2013  Page 27 Le Chapitre des écoles de management Président : Bernard Belletante Vice-président : Francis Bécard Date de création de la commission : 1986

Bernard Belletante Le président et le vice-président du Cha- enquête annuelle. Lors d’un séminaire, Président pitre ont été renouvelés dans leur fonction les transferts entre recherche et ensei- Directeur général d’Euromed Management. lors de l’AG du 22 novembre 2012. Leur gnement ont été abordés (séminaire de General Director of Euromed Management volonté est de rapprocher les groupes Toulouse 21 et 22 mars 2013). de travail du Chapitre des commissions Le groupe Relations Internationales tra- Francis Bécard homologues de la CGE, afin de faire en- vaille en particulier sur les échanges et le Vice-président tendre au sein de la communauté la voix Directeur Général du Groupe ESC Troyes. recrutement d’étudiants, ainsi que sur les des écoles de management. General Director of ESC Troyes Group évolutions en matière de positionnement Le groupe Accréditations-Qualité a éla- et de promotion des écoles. Groupe Amont-Concours boré le livre blanc des Accréditations Le groupe Diversité et ouverture so- Animateur : Catherine Lespine (Groupe internationales des Business Schools en ciale se mobilise sur des aspects qui INSEEC), Jean-François Fiorina (Grenoble février 2013. présentent une dimension spécifique aux EM) Le fil conducteur des 26e rencontres des écoles de management. Groupe Développement Durable relations entreprises, qui se sont dérou- Le groupe Amont et concours a œuvré Animateur : Jean Audouard (ESCE) lées en avril à l’ISC Paris. était « le mar- à la mise en place des concours pour Groupe Diversité et Ouverture Sociale ché des PME/PMI ». Animateur : Anne Stefanini (Novancia les voies littéraires et sur une communi- Après la sortie, fin 2012, du premier Business School Paris) cation commune pour les programmes Panorama national de l'enseignement Bac + 4 et Grandes écoles Bac + 5. Il Groupe Entrepreneuriat de l’entrepreneuriat-innovation et de l'en- est missionné par certaines écoles pour Animateur : Francis Bécard (Groupe ESC trepreneuriat étudiant, le groupe Entre- permettre l’entrée de leur cursus à Bac Troyes) preneuriat a décidé de renouveler cette dans les banques d’épreuve Sésame et/ Groupe Accréditations-Qualité enquête. Il travaille également au déploie- ou Pass. Animateur : Edouard Husson (ESCP-Europe), ment des « cordées de l'entrepreneuriat ». Jean Audouard (ESCE) Le groupe Développement durable parti- Groupe Recherche Le groupe Recherche enrichit et appro- cipe aux travaux de la commission de la Animateur : Jérôme Caby (ICN Business fondit les thèmes et les contenus de son CGE dédiée à ce sujet. School)

Groupe Relations Entreprises Animateur : Andrés Atenza (ISC Paris) Groupe Relation internationales The management Schools Animateur : Olivier Guyottot (ESC Montpellier) chapter Chair: Bernard Belletante Vice-President: Francis Bécard Upstream/Competitive Examinations Organiser: Catherine Lespine ( INSEEC Committee created in 1986 Group),Jean-François Fiorina (Grenoble EM) The President and the Vice-President of March 2013 in Toulouse, the issue of Sustainable Development the Chapter had their mandates renewed transfers between research and education Organiser: Jean Audouard (ESCE) at the general meeting of 22 November was addressed. 2012. Their desire is to bring the working Social Diversity The International Relations group is wor- Organiser: Anne Stefanini (Novancia groups of the Chapter closer to the cor- king in particular on student exchanges Business School Paris) responding committees of the CGE so that and recruitment. It is a think-tank reflec- the management schools' voice is better Entrepreneurship ting on developments in the positioning heard within the community. Organiser: Francis Bécard (ESC Troyes and promotion of the schools. The International Quality–Accreditations Group) The Diversity and social openness group group prepared the white paper of Interna- Quality/Accreditations covers topics backed by the CGE and is tional Business Schools Accreditations in Organiser: Edouard Husson (ESCP-Europe), involved in those aspects which have a February 2013. Jean Audouard (ESCE) specific dimension for the management The 26th corporate relations meeting took Research schools. Organiser: Jérôme Caby (ICN Business place in April at ISC Paris. The central the- The Upstream and entrance examina- School) me was "the SMEs/SMIs market". After the publication in late 2012 of the tions group has worked in a very tangible Corporate Relations first National overview of the teaching of way to establish entrance examinations for Organiser: Andrés Atenza (ISC Paris) entrepreneurship-innovation and student literary students. It has worked on a com- International Relations entrepreneurship, the Entrepreneurship mon communication for the Bac+4 and Organiser: Olivier Guyottot (ESC Montpellier) group has decided to renew this survey. It and Grandes écoles Bac+5 programmes. is also working on the deployment of "cor- It has been assigned by some schools with dées de l'entrepreneuriat" (help with entre- the task of entering their curricula into the preneurship) within the schools. Sésame and/or Pass test banks. The Research group is continuing its work The Sustainable Development group par- in terms of enriching and exploring more ticipates in the committee work of the deeply the themes and content of its an- CGE's committee's work dedicated to this nual survey. At a seminar, on 21 and 22 subject. Page 28  ANNUAL REPORT 2013  les activités de la CGE Le Chapitre des écoles Communication Président : Xavier Cornu de management Date de création de la commission : 1987 Président : Bernard Belletante Vice-président : Francis Bécard L’année 2012-2013 studieuse et Cet onglet événementiel a également  Relations presse festive. été utilisé pour les inscriptions au Date de création de la commission : 1986 3 conférences de presse séminaire de Grenoble (10 et 11 oc- • 27 septembre 2012 :  Congrès de Nantes tobre 2013). 3 - 5 octobre 2012 l’entrepreneuriat étudiant. • 3 octobre 2012 : Grands enjeux pour l’éducation, l’en-  Lettre d'information lors du congrès de Nantes. seignement supérieur, la recherche et Grand Angle l’innovation. Le nombre d’abonnés est passé de • 18 juin 2013 : présentation de l’enquête Insertion des jeunes Des propositions à l’action 3 500 en septembre 2009, à près de 30 000 abonnés en 2013. diplômés 2013. Le bureau et le conseil d’adminis- Une quinzaine de communiqués de tration de la CGE ont élaboré un en-  Inauguration des locaux presse, sur des sujets tels que : la semble de propositions destinées, Inauguration des nouveaux bureaux mobilité internationale des étudiants, aux candidats à la présidence de la de la CGE à l’issue de l’assemblée gé- les nouveaux MS/MSc, « master » République, puis à l’assemblée géné- nérale du 5 février 2013. et « MS », la loi ESR, la signature de rale de février 2012, afin que l’en- semble de la communauté s’appro- la charte égalité femmes-hommes,  la CGE fête ses 40 ans le livre blanc des accréditations, le prie ces propositions. 11 juin 2013 Ce fut l’un des objectifs du congrès colloque annuel CPU/CGE dévelop- 2012 : Colloque à l’Institut du monde arabe pement durable, des partenariats - redonner espoir à 150 000 jeunes (Paris) ouvert par Jack Lang, pré- (France Culture, Passeport Avenir). sans qualification, sident de l’IMA. Des tribunes, des interviews et des - enjeux nationaux de l’enseignement Dîner de gala, au musée d’Orsay (Pa- articles de presse sur les grands su- supérieur et de la recherche. ris) en présence de Geneviève Fiora- jets d’actualité ont été édités : la taxe so, ministre de l’Enseignement supé- d’apprentissage, la réforme de la loi  Le site internet rieur et de la Recherche. sur l’ESR. Le site a été agrémenté d’une partie événementielle, permettant de pré- senter nos événements et de gérer Xavier cornu en ligne les inscriptions. Président de la commission Communication La gestion des événements est ainsi Directeur général adjoint simplifiée et allégée. Enseignement-recherche-formation, Chambre de commerce et d’industrie de Paris Ile-de-France The management Schools Chairman of the Communication Committee chapter Executive Director of Education Communication Research and training Division Chair: Bernard Belletante Chair: Xavier Cornu at Chamber of Commerce Paris Vice-President: Francis Bécard Committee created in 1987 Ile-de-France Committee created in 1986 2012-2013, a studious and festive This event tab will be also used in  Media relations year. registering for the Grenoble seminar 3 press conferences: (10 and 11 October 2013).  Nantes Conference • 27 September 2012: student 3 - 5 October 2012 entrepreneurship.  Grand Angle Newsletter Key issues for education, higher edu- • 3 October 2012: at the Nantes The number of subscribers has in- cation and innovation. conference. creased from 3.500 in September From proposals to action 2009 to nearly 30.000 subscribers • 18 June 2013: presentation of the The CGE's Bureau and Board of Di- in 2013. 2013 Survey on the Employability of rectors developed a set of proposals Recent Graduates for the candidates for the presidency  Inauguration of new of the Republic, and then for the Ge- Fifteen press releases, on topics premises neral Meeting of February 2012, so such as: the international mobility of The inauguration of the new offices of that the entire community could take students, the new MS/MSc, "mas- ownership of these proposals. the CGE was held at the end of the ter" and "MS", the Higher Education Included in the objectives of the 2012 General Meeting of 5 February 2013. and Research law, the signing of the Conference: - restore hope to 150.000 young  the CGE celebrates its Gender Equality Charter, the white th people without qualifications, 40 anniversary paper on accreditations, the annual - issues of national importance regar- 11 June 2013 CPU/CGE sustainable development ding higher education and research. Symposium at the Institute of the Arab symposium, partnerships (France world (Paris) opened by Jack Lang, Culture, Passeport Avenir). Opinions,  The website President of the IMA. interviews and press articles on ma- The website now includes an "Events" section which allows us to publicise our Gala Dinner, at the Musée d'Orsay (Pa- jor topics of the day have been publi- events and manage registrations online, ris) in the presence of Ms Geneviève shed: the apprentice tax, the reform thus simplifying and mainstreaming the Fioraso, Minister of Higher Education of the law on Higher Education and events management process. and Research. Research.

RAPPORT ANNUEL 2013  Page 29 Développement durable Président : Philippe Jamet Date de création de la commission : 2010

La commission accompagne les dé- réguliers sur les retours d’expérience marches de responsabilité sociétale des référents Développement durable des établissements de la CGE, no- des établissements de la CGE. Combi- tamment dans le cadre de la mise en nés aux retours des auto-évaluations œuvre des dispositions de la loi Gre- Plan Vert, ces échanges permettent nelle 1 (Plan Vert et labellisation). de façonner démocratiquement le pro- La CGE et la CPU poursuivent leur par- gramme des rendez-vous des référents Philippe Jamet 2 2 Président de la commission tenariat commencé en 2011 au travers du développement durable (R D ) : le développement durable de plusieurs groupes de travail com- point d’orgue de ces partages d’expé- rience (cf page 38). Directeur école des mines muns. Le premier, chargé de l’évolution Saint-étienne (EMSE) La CGE et la CPU sont les auteurs d’une du référentiel Plan Vert, propose des Comité de pilotage : Philippe Jamet contribution remarquée au sommet indicateurs et des documents communs (EMSE), Valérie Prévost (ESCEM), Rio+20 qui a débouché sur le lance- à fournir par les établissements dans le Jean Christophe Carteron (EUROMED), ment d’une plate-forme internationale cadre de l’auto-évaluation Plan Vert. Le Jacques Brégeon (CHEDD), Bernard deuxième a défini les contours de tests de la performance soutenable (www. Lemoult (EM Nantes), Christian Brodhag pilotes du label Plan Vert à partir de la sustainabilityperformance.org). (EMSE), Joël Ernult (ESC Dijon), Rosanne rentrée 2013 pour valider les procé- Ces actions, tantôt en direction des Carlier (SKEMA), Yann Grasselli (SKEMA), dures opérationnelles d’accession au établissements, tantôt en direction des Corinne Subaï (INSA Lyon), Gérald Majou label. Un troisième groupe a rédigé une parties prenantes de l’enseignement de La Débutrie (CGE). charte biodiversité adaptée au contexte supérieur, s’inscrivent dans les agen- das politiques nationaux et internatio- de l’enseignement supérieur. En vue de Groupe Accompagnement leur contribution commune à la Confé- naux. La démarche de développement Animateurs : Bernard Lemoult (EM rence environnementale de septembre durable prend racine dans les écoles de Nantes), Valérie Prévost (ESCEM) 2013 les Conférences ont notamment par l’influence exercée par les parties Groupe Labellisation (commun CGE/CPU) prenantes (étudiants, employeurs, tu- lancé des réflexions, d’une part sur les Animateur pour la CGE : Christian compétences liées au développement telles, accréditeurs, enseignants-cher- Brodhag (EMSE) durable et, d’autre part, sur les nou- cheurs, autres écoles...) sur celles-ci. Groupe Référentiel (commun CGE/CPU) velles technologies qui redessinent l’ac- Fort de ce constat positif et pragma- Animateur pour la CGE : Joël Ernult cès à la connaissance et les méthodes tique, la commission doit redoubler ses (ESC Dijon) pédagogiques. efforts en augmentant encore son ré- Le groupe Mutualisation et partages seau d’influence tout en proposant des Groupe Biodiversité (commun CGE/CPU) d’expériences a poursuivi les échanges solutions opérationnelles aux écoles. Animateur pour la CGE : Yann Grasselli Groupe Tronc commun des connaissances Animatrice : Rosanne Carlier (SKEMA)

Relations internationales (commun CGE/CPU) Animateur pour la CGE : Jean Sustainable development Christophe Carteron (EUROMED) Chair: Philippe Jamet Committee created in 2010 Chairman of the Sustainable development Committee The committee works to support the so- exchanges on the feedback received by Director of école des mines Saint-étienne (EMSE) cial responsibility efforts of the CGE's ins- the Sustainable Development officers from Steering Committee: Philippe Jamet titutions, particularly in the context of the CGE member schools. Combined with the (EMSE), Valérie Prévost (ESCEM), implementation of the provisions of the Green Plan self-assessment data, these Jean Christophe Carteron (EUROMED), Grenelle 1 law (Green Plan and labelling). exchanges lead to democratically shaping Jacques Brégeon (CHEDD), Bernard The CGE and the CPU are continuing their the programme of the Sustainable Deve- Lemoult (EM Nantes), Christian partnership started in 2011 through se- lopment Days (R2D2): the highlight of this Brodhag (EMSE), Joël Ernult (ESC veral joint working groups. The first, in sharing of experience (cf page 36). Dijon), Rosanne Carlier (SKEMA), charge of the development of the Green The CGE and the CPU are the authors of Yann Grasselli (SKEMA), Corinne Plan guidelines, proposes indicators and a noteworthy contribution to the Rio+20 Subaï (INSA Lyon), Gérald Majou joint documents to be prepared by the summit which resulted in the launch of an de La Débutrie (CGE). institutions as part of the Green Plan international platform for sustainable per- self-assessment. The second has defined formance (www.sustainabilityperformance. Support Group Organisers: Bernard Lemoult (EM the outline of pilot tests for the Green Plan org). Nantes), Valérie Prévost (ESCEM) label planned to begin from the start of the These actions sometimes aimed the ins- 2013 academic year to validate the opera- Labelling Group (shared CGE/CPU) titutions and other times at the higher tional procedures for acquiring the label. Organiser for the CGE: Christian Brodhag education stakeholders, find their place A third group has drafted a biodiversity (EMSE) within the national and international po- charter in line with the context of higher Guidelines Group (shared CGE/CPU) litical agendas. The sustainable develop- education. In view of their joint contribution Organiser for the CGE: Joël Ernult (ESC to the Environmental Conference of Sep- ment effort is taking root in the schools Dijon) tember 2013, the Conferences have, in under the influence exerted on them by the Biodiversity Group (shared CGE/CPU) particular, firstly created think-tanks on ex- stakeholders (students, employers, spon- Organiser for the CGE: Yann Grasselli pertise related to sustainable development sors, accreditors, lecturer-researchers, Core Knowledge Group and, secondly, the new technologies that other schools... ). Backed by this positive Organiser: Rosanne Carlier (SKEMA) are redrawing the boundaries for access and pragmatic observation, the committee International Relations Group to knowledge and educational methods. must redouble its efforts, increasing its Organiser for the CGE: Jean Christophe The Pooling and Sharing of Experiences network of influence even more while of- Carteron (EUROMED) group has continued to organise regular fering operational solutions to the schools.

Page 30  ANNUAL REPORT 2013  les activités de la CGE Diversité Présidente : Florence Darmon Date de création de la commission : 2007

Groupe Ouverture sociale (GOS) et participe à de nombreuses mani- les établissements sous forme d’un Le GOS travaille sur quatre leviers festations extérieures : premières engagement individuel de la direction. pour favoriser l’accès des jeunes assises nationales des cordées de Un kit de présentation pour sensibili- de milieu populaire aux grandes la réussite (Nancy, novembre 2012), ser les personnels et les étudiants à écoles : actions en amont, recrute- colloques, auditions parlementaires la question de l’égalité est en cours ment et accompagnement dans les et par le Conseil économique, social d’élaboration. écoles, questions matérielles. Il a et environnemental. aussi abordé l’évaluation des cordées Groupe Handicap de la réussite et des autres actions Une enquête auprès des 150 réfé- d’égalité des chances d’accès ; l’évo- rents Handicap a montré une grande lution de la diversité sociale dans les disparité dans les pratiques et les écoles et sa mesure ; les aides au organisations. Le groupe associe de financement pour les étudiants de nombreuses associations et des en- milieu populaire ; la diversification treprises à ses travaux. L’objectif est des recrutements et des profils de de définir le périmètre du handicap candidats (surtout les bacheliers des grandes écoles, de former les technologiques et professionnels) ; référents (avec Hanploi), de considé- l’engagement des étudiants dans ces rer toutes les étapes (recrutement, actions et sa reconnaissance dans les formation, insertion professionnelle). cursus ; l’évolution de la liaison secondaire-supérieur et les condi- tions de partenariats réussis. Groupe égalité Femmes-Hommes Un séminaire bimestriel réunit 80 L’événement majeur a été la signa- représentants de toute la France : ture le 28 janvier 2013 de la charte grandes écoles, universités, lycées égalité Femmes-Hommes (dont le à CPGE, associations, ministères, groupe avait préparé le texte) avec Florence Darmon l’Acsé et les rectorats, pour échan- les ministres de l’Enseignement su- Présidente de la commission Diversité, ger sur les initiatives réussies et les périeur et de la Recherche, et des Trésorière de la CGE et directeur bonnes pratiques. Le groupe travaille Droits des femmes. Le groupe vise général de l’ESTP étroitement avec les pouvoirs publics une mise en œuvre de la charte dans Groupe Égalité femmes-hommes Animatrice : Marie-Sophie Pawlak (ESSEC)

Groupe handicap Animateur : Olivier Pontreau (ENAC)

Groupe ouverture sociale Diversity Animatrice : Chantal Dardelet (ESSEC) Chair: Florence Darmon Chairperson of the Diversity Committee Committee created in 2007 Director General, ESTP

The Social Diversity Group (GOS) preparatory classes, associations, Gender Equality Group The Social Diversity Group works on ministries, Acsé (equal opportunities Organiser: Marie-Sophie Pawlak four areas to promote access for agency) and education authorities to (ESSEC) young people from working-class present successful initiatives and ex- Disability Group backgrounds to the Grandes Écoles: change good practices. Organiser: Olivier Pontreau (ENAC) upstream initiatives, recruitment and The group works closely with the pu- Social Diversity Group assistance in the schools and resource blic authorities and is involved in many Organiser: Chantal Dardelet (ESSEC) issues. It also addressed the evalua- external events: the first national tion of the Cordées de la Réussite conference of the Cordées de la Réus- scheme and other equal access initia- site (Nancy, November 2012), natio- tives; the evolution and measurement nal symposia, parliamentary hearings of social diversity in the schools; fun- and with the Economic, Social and En- The Gender Equality Group ding help for working-class students; vironmental Council (ESEC). The main event was the signing on 28 the diversification of recruitment and January 2013 of the Gender Equality Disability Group applicants' profiles (in particular the Charter (the text of which the group A survey of 150 disability officers technological and professional bacca- had prepared) with the Ministers of laureate); the involvement of students showed a wide disparity in practices Higher Education and Research, and in these initiatives and its recognition and organisation. The group brings Women's Rights. The group is seeking in the curricula; evolution of the se- together many associations and bu- an implementation of the charter in condary-higher link and the conditions sinesses with its work. The objective the institutions in the form of an in- for successful partnerships. is to define the scope of disability in dividual undertaking from the mana- A seminar held every two months grandes écoles, to train the disability gement. A presentation kit for raising brings 80 representatives together officers (with Hanploi) and to take into awareness among the staff and stu- from the whole of France: Grandes account all stages (recruitment, trai- dents to the issue of equality is being Écoles, universities, high schools with ning, professional integration). prepared.

RAPPORT ANNUEL 2013 Page RAPPORT ANNUEL 2013  Page 3131 Formation Président : Régis Vallée Date de création de la commission : 2001

La commission rassemble sept les fonds libres vers les niveaux IV et groupes de travail (GT) qui traitent des V). Il favorise également l’échange de questions d’actualité et couvrent des bonnes pratiques. enjeux très différents. Le GT Compétences a proposé une Le GT Langues a organisé des débats riche série d’ateliers de réflexion dont à partir d’interventions d’enseignants, l’objectif est le partage des bonnes d’experts, de chercheurs… Il a abor- pratiques. Il a reçu Jacques Tardif, dé l’auto-évaluation des compétences enseignant-chercheur en sciences Régis Vallée interculturelles, la prise en compte de de l’éducation à l’Université de Président de la commission Formation la diversité culturelle et sociale dans Sherbrooke. Directeur de l’EIVP l’éducation et dans les entreprises, Le GT APS réfléchit aux modes projet par exemple. Groupe Apprentissage et leadership autour du sport (prépa- Animateur : Jean-Paul Soubeyrand Le GT Entrepreneuriat a publié un ration mentale des dirigeants, esprit (ISEP) Panorama national de l’entrepreneu- d’équipe…), ainsi qu’à l’épanouisse- riat dans les grandes écoles (5 % des Groupe APS (Activités physiques et ment personnel dans des projets sportives) élèves créent leur entreprise), présen- sportifs et au développement corporel Animateur : Gérard Vaillant (INSA té lors d’une conférence de presse. Le sur le long teme. Il a organisé son XXe Rennes) GT a représenté la CGE aux Assises séminaire à Nice. Groupe Approche Compétences de l’entrepreneuriat et mené un travail dans les écoles de lobbying sur ce thème. Le GT LUCA (Lutte contre les addic- tions) mobilise les écoles sur les ques- Animateurs : Julie Perrin-Halot Le GT Stages a réalisé une veille juri- (Grenoble EM), Louis Roy (ITECH tions de soirées festives, de bizutage, dique sur les différentes facettes des Lyon) etc. stages, en France et à l’étranger (en Groupe Entrepreneuriat et innovation particulier sur l’application de la loi Cher- La commission poursuit également Animateur : Francis Bécard (Groupe pion et ses conséquences). Il va créer sa fonction de représentation des ESC Troyes) un vade-mecum recensant les ques- grandes écoles dans diverses ins- Groupe Langues tions pratiques sur les stages, pour les tances (l’UNESCO, par exemple). Animateur : Jorg Eschenauer (École responsables de stage des écoles. Plusieurs thématiques feront l’objet des Ponts ParisTech) Le GT Apprentissage réfléchit à de de réflexions en 2013-2014, dont Groupe LUCA nouvelles sources de financement l’utilisation des outils numériques et Groupe Stages (avec le rapport Patriat qui préco- les nouvelles formes pédagogiques, Animatrices : Claudine de Vaux-Bidon nise, notamment, d’augmenter la ou l’intégration des « nouveaux bache- (ESME), Marie-Madeleine Algans (ESC Toulouse) part du quota et de flécher davantage liers ». Chairman of the Education Committee Director of EIVP

Education Sandwich Training Courses Group Organiser: Jean-Paul Soubeyrand (ISEP) Chair: Régis Vallée Physical Activities and Sports Group Committee created in 2001 Organiser: Gérard Vaillant (INSA Rennes) Skills-Based Approach Group The committee brings together seven a handbook identifying the practical Organiser: Julie Perrin-Halot (Grenoble EM), working groups (WG) that deal with questions about work placements for Louis Roy (ITECH Lyon) widely varying current questions and those in charge of work placements in Entrepreneurship and Innovation Group issues. the schools. Organiser: Francis Bécard (Groupe ESC Troyes) The Languages WG organised debates The Apprenticeship WG works on new around contributions from teachers, sources of funding (with the Patriat Languages Group Organiser: Jorg Eschenauer (École des report which advocates, in particular, experts, researchers... It addressed Ponts ParisTech) the issue of the self-evaluation of in- increasing the quota share and direc- Group LUCA ter-cultural skills and taking cultural ting free funds more to levels IV and and social diversity into account in edu- V). It also promotes the exchange of Work Placement Group Organiser: Claudine de Vaux-Bidon (ESME), cation and in companies, for example. good practices. Marie-Madeleine Algans (ESC Toulouse) The Entrepreneurship WG published The Skills WG proposed a substantial an Overview of entrepreneurship in the series of reflection workshops whose tions) involves the schools on issues of grandes écoles (5% of students create objective is the sharing of good prac- festive evenings, hazing, etc. their company), which was presented tices. It received Jacques Tardif, a lectu- at a press conference. It represented rer-researcher in educational sciences The committee is also continuing its the CGE at the Entrepreneurship Confe- at the University of Sherbrooke. representative function on behalf of rence and carried out lobbying work on The APS WG considers project and the grandes écoles in various bodies this theme. leadership methods in relation to sport (UNESCO for example). The Work Placements WG conduc- (mental preparation of leaders, team Several themes will be studied in ted legal intelligence monitoring on the spirit etc.), as well as personal deve- various facets of work placements in lopment in sports projects and body 2013-2014, including the use of digi- France and abroad (in particular on development over the long term. It or- tal tools, new forms of teaching, and the application of the Cherpion Act ganised its twentieth seminar in Nice. the integration of the "new baccalau- and its consequences). It will create The LUCA WG (Fight against addic- reate graduates".

Page 32  ANNUAL REPORT 2013  les activités de la CGE Recherche et transferts Président : Gérard Pignault Animateur : M’Hamed Drissi Date de création de la commission : 1980

La commission mène un travail de docteurs en science et technique que et technique, les alliances théma- réflexion, d’échange, d’information et l’Allemagne. tiques (ATHENA, AVIESAN), l’évolu- de suivi des nombreuses réformes en - les appels d’offres en cours (afin que tion de l’AERES... Son président a cours dans son domaine (Assises de les écoles de statut privé n’en soient été auditionné par l’OPECST sur les l’Enseignement supérieur et de la Re- pas exclues), enjeux de culture et de recherche in- cherche et projet de loi ESR), marqué - des exemples de système d’incuba- dustrielle. par des attentes très fortes de la so- tion (comme celui de l’Institut Mines ciété en matière d’innovation. Telecom), Plusieurs rapports sur ce thème ont - l’organisation nationale de l’accès été publiés. La commission suit les aux ressources numériques (avec mesures qui en découlent. Elle dis- les enjeux financiers importants lors cute des grandes tendances de la de la négociation avec les éditeurs), recherche, de l’innovation, du trans- avec le groupe de travail Information fert et de la valorisation, et des éven- et Documentation, tuelles difficultés rencontrées par les - la « spécialisation intelligente » grandes écoles, notamment en ma- (Smart Specialization Strategy) et les tière de gouvernance. fonds régionaux européens (avec une intervention d’un représentant de la Elle a fait appel à plusieurs experts DRRT). pour réfléchir aux enjeux dont les grandes écoles doivent se saisir. La commission a publié une étude Cette année, les échanges ont porté sur la façon dont les grandes écoles sur : intègrent des expositions à la re- - la prise en compte de la TVA dans cherche dans leurs cursus et favo- les projets de recherche, risent la prise de risque et l’innova- Gérard Pignault Président de la commission - la valorisation du doctorat (avec tion. Recherche et Transferts une intervention de l’Intelli’Agence), Elle poursuit également son rôle de Directeur CPE Lyon aux compétences supplémentaires représentation dans diverses ins- Animateur : M’hamed Drissi qu’il procure et à sa lisibilité pour les tances : la mise en œuvre des inves- Directeur de l’INSA Rennes employeurs. La commission a mon- tissements d’avenir, la documentation tré que la France produit autant de et l’accès à l’information scientifique Groupe Documentation–Information Animatrice : Marie-Pierre Redon (ENISE)

Groupe Innovation et Rôle de la Research and transferts Recherche dans la formation Animatrice : Maria Bonnafous- Chair: Gérard Pignault Boucher (NOVANCIA) Organiser: M’Hamed Drissi Committee created in 1980 Chairman of the Research and The committee conducts work of re- dability for employers. The committee Transfersv Committee flection, exchange, information and demonstrated that France produces Director of CPE Lyon, monitoring of the many reforms under as many science and technical PhDs Organiser : M’Hamed Drissi way in its field (Higher Education and as Germany. Director of INSA Rennes Research Conference and the ESR - current calls for tender (so that the bill), marked by the very high expec- schools with private status are not ex- Documentation – Information Group tations from society in terms of inno- cluded), Organiser: Marie-Pierre Redon vation. - examples of incubation systems (ENISE) Several reports on this theme were (such as that of the Institut Mines Te- Innovation Group and Role of published. The committee monitors lecom), Research in Training - the national organisation of access to the resulting measures. It discusses Organiser: Maria Bonnafous- digital resources (with its significant fi- the main trends in research, innova- Boucher (NOVANCIA) nancial stakes in negotiations with the tion, its transfer and enhancement, publishers), with the Information and and any difficulties encountered by the Documentation working group, grandes écoles, in particular in res- pect to governance. The Smart Specialization Strategy and sentation in various forums: the use the European regional funds (with the It uses the services of several ex- of the 'investissements d’avenir' (fu- contribution of a representative of the perts to reflect on the issues that the ture-looking investment), documenta- DRRT). grandes écoles must deal with. This tion and access to scientific and tech- The committee published a study on year, the discussions focused on: nical information, thematic alliances - taking VAT into account in research the way in which the grandes écoles (ATHENA, AVIESAN), the development projects, incorporate exposure to research in - the promotion of the PhD (with the their curricula and promote risk-taking of AERES... Its president was heard by contribution of the Intelli'Agence), the and innovation. the OPECST on the issues of culture additional skills it provides and its rea- It is also continuing its role of repre- and industrial research.

RAPPORT ANNUEL 2013  Page 33 Relations internationales Président : Pascal Codron Date de création de la commission : 1981

La commission se réunit régulièrement et européens Euraxess et Marie-Curie, et sur s’appuie sur un animateur par zone géogra- le thème des stages et des relations avec phique les entreprises. Activités avec les pays étrangers Russie : Ariel (association qui gère les Pascal Codron programmes internationaux de recherche) Président de la commission Relations Allemagne (GETH, bureau franco-allemand mène un programme en efficacité énergé- internationales grandes écoles/Technische Hochschulen) : tique en milieu urbain. Une mission à Mos- Directeur de l’ISA Lille - une mission dans les universités de Thu- ringe et de Saxe a été suivie d’une mission cou a permis d’établir un schéma directeur retour pour les contacts allemands. dans le domaine des bâtiments et des éco- Groupe Afrique sub-saharienne - le Centre franco-bavarois et l’ambassade procédés ; une délégation de l’Institut de Animateur : François Tsobnang recherche de la physique du bâtiment de (ISMANS) ont invité la CGE et le GETH à Munich à une rencontre sur le système Hochschul Dual. Moscou a été reçue par Ariel en mars. Groupe Amérique du Nord Mexique : la CGE a participé au forum Représentation extérieure Animateur : Georges Santini franco-mexicain pour la recherche et l’in- CampusFrance : la CGE conserve son siège (ESCOM ) novation, en juin à Mexico. au conseil d’administration de la nouvelle Groupe Amérique latine Chine : le CSCSE (organisme du ministère structure et assure la vice-présidence du Animateur : Fouad Bennis de l’Éducation nationale chinois, qui évalue Forum CampusFrance, qui examine en (EC Nantes) les qualifications étrangères) a rencontré la commissions thématiques les aspects de Groupe Asie-Pacifique CGE pour examiner les diplômes des grandes l’attractivité de la France ; elle anime celle Animateur : Bruno Héraud (ESSEC) écoles et le Mastère Spécialisé. sur le développement des échanges d’étu- GE-TH (Grandes écoles-Technische Suisse : l’ambassade de France a invité diants avec les pays cibles de l’ESR. Hochschulen) la CGE (et d’autres représentants de l’en- La CGE a participé au séminaire sur les re- Président : André Sieber seignement supérieur français) à une ren- lations internationales (janvier) et à des jour- (ENSC Mulhouse) contre, à Lausanne, avec les Hautes écoles nées internationales (Chine, Taïwan). Groupe Italie spécialisées de Suisse occidentale pour La CGE suit le comité de pilotage des Animateur : Jean-Claude Arditti développer la coopération. Centres pour les études en France, siège (SUPMECA) Irlande : la CGE a rencontré l’Irish Universi- au comité d’orientation de l’Office médi- Groupe Maghreb ties Association, qui envisage des liens avec terranéen de la jeunesse et au jury des Animateur : Mohamed Matmati les grandes écoles dans les programmes bourses Eiffel. (Grenoble EM)

Groupe Pays nordiques Animateur : Alan Swan (Institut d’Optique) Groupe Pays de l’Europe Centrale et International relations Orientale Animatrice : Marta Vazquez (IESEG) Chair: Pascal Codron Committee created in 1981

Committee Chair International Relations The committee meets regularly and has a tion within the European programmes EU- Director of ISA Lille coordinator for each region of the world. RAXESS and Marie Curie, and on the theme Activities with foreign countries of internships and corporate relations with Sub-Saharan Africa Group businesses. Organiser: François Tsobnang Germany (GETH, Franco-German Grandes (ISMANS) écoles/Technische Hochschulen office): Russia: Ariel (association which manages North America Group - a mission was organised to the UniversiA- ppelinternational ? joint research programmes) is Organiser: Georges Santini (ESCOM ) ties of Thuringia and Saxony; the German conducting an energy efficiency programme Latin America Group contacts were invited, in return, to several in urban areas. A mission to Moscow has Organiser: Fouad Bennis (EC Nantes) Grandes Écoles. helped establish guidelines in the field of buil- - the Franco-Bavarian Centre and the Embas- Asia-Pacific Group: Bruno Héraud dings and eco-processes; a delegation of the sy invited the CGE and the GETH to a meeting (ESSEC) Research Institute of Building Physics of Mos- in Munich about the Hochschul Dual system. GE-TH (Grandes écoles-Technische cow was received by Ariel in March. Mexico: the CGE participated in the Fran- Hochschulen) External representation Chairman: André Sieber (ENSC co-Mexican forum for research and innova- CampusFrance: the CGE retains its seat on Mulhouse) tion, in June in Mexico City. the Board of Directors of the new structure Italy Group China: the CSCSE (agency of the Chinese and has the vice-presidency of the Cam- Organiser: Jean-Claude Arditti Ministry of National Education, which eva- pusFrance Forum; il provides leadership in (SUPMECA) luates international qualifications) examined the development of student exchanges with Maghreb Group with the CGE the degrees delivered by the target countries of higher education and re- Organiser: Mohamed Matmati Grandes Écoles and the Post-master mas- (Grenoble Ecole de management) ter’s degree. search institutions. The CGE participated in the seminar on inter- Nordic Countries Group Switzerland: in September, the French national relations (January) and in two inter- Organiser: Alan Swan (Institut Embassy invited the CGE (and other French d’Optique) higher education representatives) to a mee- national days (China, Taiwan). The CGE works in the steering committee Central and Eastern European ting in Lausanne, with the specialised Higher Countries Group Schools of Western Switzerland in order to of the Centres for studies in France (CEF) Organiser: Marta Vazquez (IESEG) increase cooperation. sits on the policy committee of the Mediter- Ireland: the CGE discussed with the Irish ranean Office of Youth (OMJ),as well as the Universities Association possible coopera- selection panel of the Eiffel scholarships.

Page 34 RAPPORT ANNUEL 2013 Page 34  ANNUAL REPORT 2013  l'observatoire Employability survey 2013

For 20 years now, the Downstream Despite the crisis, with the increase with bonuses in France and abroad): Committee of the Conférence des in youth unemployment and the de- €37.083 (€37.268 the previous grandes écoles has organized a sur- cline in executive recruitment which year) vey on the employability of its young has occurred since the second quar- It should be noted that, in going graduates. The CGE was thus the first ter 2012, the graduates from the against the trend, engineers' salaries in France to become interested in the Grandes écoles still do fairly well. A are slightly higher (€36.742 gross future of its young graduates and this diploma from a Grandes écoles re- salary with bonuses) versus mana- survey has become a benchmark in mains more than ever one of the gers whose salaries have decreased this field. For its 21st edition, partici- best ways to gain employment(1). on average this year, down from pation has been satisfactory for the €39.244 to €37.940. Length of the job search 2012 graduating class with an in- 80% of those working found their em- crease of 10 per cent in responses ployment within two months of leaving despite a response rate slightly lower  The main developments the school than last year (61,5% compared with since 2011-2012 12,3% of graduates are either in fur- 64,3% in 2012). The level of parti- Employment abroad is up strongly ther studies or preparing a thesis cipation is exceptional since 92% of The Paris region confirms its status the Grandes écoles examined partici- Type of contract and employee as a primary jobs hub for young gra- pated in the 2013 survey, i.e. 167 status duates with 42% of them working schools. This represents more than The change in the proportion of per- there. The majority of the engineers 60% of graduates from the Grandes manent contracts is directly corre- work outside Paris whereas most ma- écoles which number approximately lated to net employment as welle as nagers start in the Île-de-France. The 70.000 each year. APEC job vacancies: Facing with a share of young graduates who have decline in the net employment rate, found a job abroad is up by three the share of permanent contracts points compared to last year and  mployability indicators E has also declined, falling from 80% particularly among managers, almost for the graduating class to 76%. one out of four young managers fin- of are still very 2012 87% of executives among employees ding a job has found it abroad. high in France: a stable proportion com- Internships remain top path into pared to 2012 After last year's excellent results, the employment However, the proportion of women employability of the 2012 graduating Internships (either at the end of stu- with permanent contracts or having class shows a slight decline: dies, in a work/study programme executive status is still much lower Net employment rate or in a break from studies) remains than for men. Gender imbalances - The net employment rate of 2013 the main means of access to employ- have remained unchanged for many is 81,5% of total graduates from ment, since more than 40% of young years (all schools combined). This the Grandes écoles, compared with graduates having found a job have concerning situation means that the 84,9% in 2012. had at least one of these internships, Grandes écoles must make their compared to 35% last year. partners aware of the issues of gen- Overall, the engineers of the latest der equality. Consulting firms and design offices, graduating class are less affected by still the top recruiters for young the decline: Salaries steady graduates - The net rate of employment for en- Average annual salary (gross sala- Appel ?  For engineers: gineers remains steady at 83,5% in ry excluding bonuses in France and Offers from consulting and design of- 2013, abroad): €34.033 (€34.173 the fices account for 16.5% of engineers - The net rate of employment for ma- previous year) recruited in 2013, a stable percen- nagers has fallen to 78,4% in 2013. Average annual salary (gross salary tage compared to 2012. Direct employment in energy, which expe- rienced a sharp decline last year, has almost returned to its level from two years ago (approximately 12%).  For managers: As for engineers, most managers join consulting firms and design of- fices, even though this proportion has undergone a slight decline since last year. The bank/insurance sector continues its decline and has now fallen from 14% to 12% of direct em- ployment.

1. Source APEC

RAPPORT ANNUEL 2013  Page 35 Enquête insertion 2013

Depuis désormais 20 ans, la commis- Durée de recherche d’emploi, la part des CDI baisse égale- sion Aval de la CGE mène une enquête 80 % de ceux qui ont trouvé un em- ment et passe de 80 % à 76 %. sur l’insertion de ses jeunes diplômés. ploi ont vu leur recherche aboutir en 87 % de cadres parmi les salariés en La CGE fut ainsi la première en France moins de deux mois après leur sortie France : une proportion stable par rap- à s’intéresser au devenir de ses jeunes d’école port à 2012 diplômés et cette enquête est devenue 12,3 % de diplômés sont en poursuite Toutefois, la proportion de femmes en une référence en la matière. Pour sa d’études ou inscrits en thèse. CDI ou ayant le statut cadre est tou- 21e édition, la participation a été satis- jours nettement inférieure à celle des faisante pour la promotion 2012 avec Type de contrat et statut salarié hommes. Les déséquilibres en fonction une augmentation de 10 % des effec- L’évolution de la proportion de CDI du genre restent inchangés depuis de tifs ayant répondu malgré un taux de est directement corrélée au taux net nombreuses années (toutes écoles réponse légèrement inférieur à l’année d’emploi ainsi qu’aux offres d’emploi de confondues). passée (61,5 % contre 64,3 % pour l’APEC : Face à une baisse du taux net Cette situation préoccupante engage l’année 2012). Le niveau de partici- pation est exceptionnel puisque 92 % des grandes écoles concernées ont Activity of graduates of gratuating class 2012 and 2011 (2013 survey) participé à l’enquête 2013 soit 167 écoles. Cela représente plus de 60 % 2012 graduating class Engineers Managers Combined des diplômés des grandes écoles qui 2012 Engineers Managers Combined sont environ 70 000 chaque année. graduating class 2011 graduating class Men Women Total Men Women Total Men Women Total  Des indicateurs 67,6% 60,5% 65,4% 69,3% 69,4% 69,3% 68,1% 64,7% 66,8% d'insertion Paid work de la promotion 2012 79,7% 74,9% 78,2% 83,2% 84,6% 83,9% 80,5% 78,4% 79,7% toujours très élevés 3,9% 2,5% 3,5% 5,6% 4,0% 4,7% 4,3% 3,2% 3,9% Après les excellents résultats de l’an Volunteer dernier, l’insertion de la promotion 4,0% 3,1% 3,7% 6,9% 3,8% 5,4% 4,6% 3,3% 4,1% 2012 marque un léger fléchissement. Business 0,5% <0,1% 0,4% 1,5% 0,5% 1,0% 0,8% 0,3% 0,6% Taux net d’emploi creation 0,4% 0,2% 0,4% 1,0% 0,4% 0,7% 0,5% 0,3% 0,5% - Le taux net d’emploi de 2013 est de 81,5 % sur l’ensemble des diplômés 11,3% 17,6% 13,3% 17,4% 20,7% 19,1% 13,0% 19,1% 15,4% des grandes écoles, contre 84,9 % Job seeker sur l’année 2012. 4,0% 7,4% 5,1% 6,7% 8,0% 7,4% 4,7% 7,6% 5,8%

Globalement, les ingénieurs de la der- Further studies 8,3% 9,7% 8,7% 4,8% 4,3% 4,5% 7,3% 7,2% 7,3% nière promotion sont moins touchés (excl. thesis) 2,7% 3,2% 2,9% 1,6% 2,2% 1,9% 2,5% 2,9% 2,6% par la baisse : - Le taux net d’emploi des ingénieurs se 7,3% 8,1% 7,5% 0,5% 0,3% 0,4% 5,4% 4,3% 5,0% maintient à 83,5 % en 2013, Thesis - Le taux net d’emploi des managers 8,7% 10,2% 9,2% 0,3% 0,4% 0,4% 6,9% 6,6% 6,8% baisse à 78,4 % en 2013. Malgré la crise, la hausse du chômage Voluntarily 1,1% 1,5% 1,2% 1,0% 0,9% 1,0% 1,1% 1,2% 1,1% des jeunes et la diminution du recrute- without work 0,4% 1,0% 0,6% 0,2% 0,6% 0,4% 0,3% 0,8% 0,5% ment des cadres intervenues depuis le second trimestre 2012, les diplômés 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% des grandes écoles s’en sortent bien. Combined 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% Le diplôme d’une grande école reste plus que jamais l’un des meilleurs moyens d’accéder à l’emploi(1). 1. Source APEC

Last graduating class

100 % ■ National 90 % service

80 % ■ Voluntarily 70 % unemployed

60 % ■ Further 50 % studies

40 % ■ Job seeker 30 % ■ 20 % International volunteer work 10 % ■ 0 % Paid work

1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

Page 36  ANNUAL REPORT 2013

Compared changes in permenant contract rate and net rate of employment

95 % Permanent contract 90 % Net employment rate 85 % 80 % 75 % 70 % 65 % 85% 78% 77% 77% 77% 79% 81% 79% 71% 76% 80% 76% 60 % 55 % 50 % 2001 2003 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Grads Grads Grads Grads Grads Grads Grads Grads Grads Grads Grads Grads 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Surv. Surv. Surv. Surv. Surv. Surv. Surv. Surv. Surv. Surv. Surv. Surv.

Distribution of places of work (2012 graduating class, 2013 survey)

100 % 13% 11% 12% 90 % 17% 17% 17% 27% 23% 25% 80 % ■ Abroad 70 % 22% 22% 38% 60 % 51% 53% 52% 21% 43% 41% ■ Rest of France 50 % (inc DOM-COM)

40 % ■ Ile-de-France 30 % 52% 54% 53% 46% 42% 20 % 36% 36% 36% 40% 10 %

0 % Men Women Combined Men Women Combined Men Women Combined

Engineers Managers Combined Last graduating class

100 % ■ National 90 % service

80 % ■ Voluntarily 70 % unemployed Last graduating class 60 % ■ 100 % Further 50 % ■studies National 90 % service 40 % ■ 80 % Job seeker 30 % ■ Voluntarily 70 % unemployed■ 20 % International 60 % volunteer work 10 % ■ Further 50 % studies■ 0 % Paid work 40 % ■ Job seeker 30 % 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 ■ 20 % International volunteer work 10 % ■ 0 % Paid work

1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

 l'observatoire

Compared changes in permenant contract rate and net rate of employment

95 % Permanent contract 90 % Net employment rate 85 % 80 % les écoles à poursuivre leur travail de 75Compared % changes in permenant contract rate and net rate of employment sensibilisation de leurs partenaires 70 % aux enjeux de la parité. 9565 %% Permanent contract 85% 78% 77% 77% 77% 79% 81% 79% 71% 76% 80% 76% 9060 %% Des salaires qui se maintiennent Net employment rate 8555 %% Salaire annuel moyen (brut hors primes 8050 %% perçu en France et à l’étranger) : 75 % 2001 2003 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Grads Grads Grads Grads Grads Grads Grads Grads Grads Grads Grads Grads 34 033 € (34 173 € en 2012) 70 % 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Salaire annuel moyen (brut avec primes 65 % Surv. Surv. Surv. Surv. Surv. Surv. Surv. Surv. Surv. Surv. Surv. Surv. 85% 78% 77% 77% 77% 79% 81% 79% 71% 76% 80% 76% perçu en France et à l’étranger) : 60 % 37 083 € (37 268 € en 2012) 55 % à noter que, tendance exceptionnelle, 50 % la rémunération des ingénieurs est 2001 2003 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Grads Grads Grads Grads Grads Grads Grads Grads Grads Grads Grads Grads en légère augmentation (36 742 € de 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 rémunération brute avec primes) tan- Surv. Surv. Surv. Surv. Surv. Surv. Surv. Surv. Surv. Surv. Surv. Surv. dis que celle des managers a diminué en moyenne cette année, passant de Distribution of places of work (2012 graduating class, 2013 survey) 39 244 € à 37 940 €. 100 % 13% 11% 12% 90 % 17% 17% 17% 27% 23% 25%  Les grandes évolutions 80 % ■ Abroad par rapport à 2011- 70 % 22% 2012 51% 53% 52% 21% 22% 43% 38% 41% 60Distribution % of places of work (2012 graduating class, 2013 survey) ■ Rest of France 50 % (inc DOM-COM) L’emploi à l’étranger augmente 100 % 40 % 13% 11% 12% fortement 90 % 17% 17% 17% ■ Ile-de-France 30 % 27% 23% 25% 54% La région parisienne confirme son sta- 80 % 52% 53% 46% 42% 20 % 36% 36% 36% 40% ■ Abroad tut de premier bassin d’emplois pour 70 Design% Changes to sectors of employment of engineers 10 Office% graduating classes surveyed22% in January22% after leaving (2007-201338% 41% surveys) les jeunes diplômés, accueillant 42 % 60Consulting % 51% 53% 52% 21% 43% ■ 20 % 0 % Automotive, Rest of France d’entre eux. La majorité des ingé- Firm 50 % Menaeronautics, Women Combined Men Women Combined Men Women Combined (inc DOM-COM) nieurs travaille en province tandis que 18 % shipbuilding, ■ 40 % railEngineers Managers Combined2007 to 2012 industries ■ Ile-de-France la plupart des managers débutent en 30 % Information ■ 2013 survey 16 %  52% Technology54% 53% Île-de-France. La part des jeunes diplô- 46% 42% 20 % 36% 36% 36% (service) 40% més ayant trouvé un emploi à l’étran- 14 % Energy  10 % Design Changes to sectors of employment of engineers ger croît de trois points par rapport 0 % Office Civil Eng. graduating classes surveyed in January after leaving (2007-2013 surveys) 12 % Consulting Construction 20 % Automotive, à l’an dernier, et en particulier parmi MenFirm Women Combined Men Women Combined Men Women Combined  aeronautics, les managers, puisque près d’un jeune 10 % shipbuilding, 18 % Engineers Managers Combined ■ 2007 to 2012 manager sur quatre ayant un emploi le rail Other Financial industries Informationindustrial institutions ■ 2013 survey trouve à l’étranger. 8 % 16 %  Chemical or Technologysectors Bank Food pharmaceutical (service)  Insurance industry industry Agriculture, Energy 6 % 14 %     forestry Les stages restent la première  and passerelle pour l’emploi Civil Eng. 4 % fishing 12 % Construction  Le stage (qu’il soit de fin d’études, en  alternance ou en césure) reste la prin- 2 % 10 % cipale voie d’accès à l’emploi, puisque Other Financial 0 % 8 % industrial institutions Chemical or plus de 40 % des jeunes diplômés sectors Bank Food pharmaceutical ayant trouvé un emploi mentionnent  Insurance industry industry Agriculture, 6 %    forestry au moins un de ces stages contre and 4 % fishing 35 % l’an dernier.  Les sociétés de conseil et les bureaux 2 % d’études (BE) : toujours premiers 0 % recruteurs des jeunes diplômés ¡ Pour les ingénieurs : Changes to sectors of employment of managers L’offre des sociétés de conseil et des BE graduating classes surveyed in January after leaving (2007-2013 surveys) Bank représente 16,5 % des recrutements 22 % Insurance d’ingénieurs en 2013, une proportion  20 % stable par rapport à 2012. L’emploi di- ■ 2007 to 2012 ■ rect dans l’énergie, qui avait connu une 18 % Design office 2013 survey Consulting firm forte baisse l’an dernier, revient prati- 16 %  quement à son niveau d’il y a deux ans Changes to sectors of employment of managers 14 % graduatingAudit classes surveyed in January after leaving (2007-2013 surveys) Bank Sales (soit environ 12 %). firm 22 % Insurance Distribution  Chemical or 12 %   ¡ Pour les managers : pharmaceutical 20 % industry Comme pour les ingénieurs, les mana- 10 % Information ■ 2007 to 2012  Other Technology 18 % Design office ■ 2013 survey industrial gers sont une majorité à intégrer les (service) Food 8 % Consulting firm Information sectors  industry Information sociétés de conseil et les BE, même si  Transport Technology  16 %  Technology cette proportion connaît un léger repli 6 % industry industry industry Luxury     14 % Audit depuis l’an dernier. Le secteur de la Sales 4 % firm Distribution Construction  Chemical or banque/assurance poursuit son recul 12 %   2 % pharmaceutical et passe désormais de 14 % à 12 % industry 10 % Information  Other d’emploi direct. 0 % Technology industrial (service) Food 8 % Information sectors  industry Information Transport Technology   Technology 6 % industry industry industry Luxury     4 % RAPPORT ANNUEL 2013  Page 37 Construction  2 %

0 % Programme 2 2 Campus de Ker Lann R D 22 et 23 mai 2013

« Les rendez-vous des référents du tences internes des écoles, l’innova- la CGE ont les atouts pour relever ce développement durable (R2D2) » sont tion ou les relations entre étudiants défi, c’est le rôle de la commission l’évènement annuel qui réunit, au et administration. L’approche partici- Développement durable de les y aider. sein d’une ou plusieurs écoles, les pative et créative des world cafés a membres de la CGE représentés par été préférée au format habituel des leurs référents Développement du- tables rondes. rable afin d’échanger et de réfléchir L’équipe organisatrice a trouvé le aux démarches de responsabilité so- juste équilibre entre les moments ciétale qu’ils pilotent à l’aide des outils d’échanges, d’activités de découverte du Plan Vert. (visite du campus de Ker Lann sous 4 écoles du campus de Ker Lann l’angle de l’ingénierie écologique), les (l’EME en qualité de pilote, l’ENSAI, ateliers de travail et l’humour décalé l’ECAM et l’ENS Cachan) ont accueilli d’une troupe locale de théâtre d’im- la 5e édition des R2D2. provisation. L’édition 2013 fut placée sous le double signe de la coopération entre Les R2D2 2013 ont été un franc écoles et de l’ouverture à leurs par- succès et ont laissé entrevoir un ties prenantes. Le collège des 4 nouveau type de collaboration entre écoles présidé par Alain Charraud a les acteurs du territoire menant des assuré le portage de la manifestation actions de développement durable co- au titre de sa mission de mutualisa- hérentes et efficaces (campus de Ker 2 2 tion des actions de développement Lann) ; ils ont aussi mis en évidence Organisation du R D 2013 durable à l’échelle du campus. Les l’écart qui pourrait se creuser entre CGE : comité de pilotage de la 80 participants étaient issus d’entre- les attentes des étudiants, des entre- commission développement durable prises publiques et privées, d’orga- prises et de la société, et la capacité écoles du campus de Ker Lann : nismes de recherche, de collectivités de l’enseignement supérieur à y ré- - Alain Charraud : Président locales, de ministères, d’associations pondre en termes de pédagogie et de du campus de Ker Lann étudiantes et d’universités. recherche si celui-ci n’investissait pas - Jacques Brégeon : Président Les 4 écoles et la CGE ont proposé totalement les champs du dialogue de l’EME 2 jours de programme dense : les et du pas de côté ouverts par le dé- - Marie-Dominique de Cayeux : achats, la recherche, les compé- veloppement durable. Les écoles de Directrice EME - Pascal Chevalier : Directeur ENSAI - Patrice Quinton : Directeur ENS Cachan 2 2 - Jean Vimal du Monteil : Directeur de R D l’ECAM - Anne Cikankowitz : Chargée de Ker Lann Campus (Rennes) mission développement durable EME 22-23 May 2013 Organization of the 2013 R2D2 The Rendez-vous des Référents du The 4 four-schools and the CGE pro- CGE: Steering committee of the Développement Durable (R2D2) are posed a rich 2 two-day programme: Sustainable Development Committee the annual event that brings together procurement, research, the schools' - Alain Charraud: President of the Ker the members of the CGE, represented internal competencies, innovation and Lann campus by their Sustainable Development of- the relationship between students and - Jacques Brégeon: President of EME ficers, to discuss and share informa- administration. The participatory and - Marie-Dominique de Cayeux: Director tion on the social responsibility efforts creative approach of the world cafés of EME they are conducting using the Plan was preferred over the usual round- - Pascal Chevalier: Director of ENSAI Vert [Green Plan] tools. table format. - Patrice Quinton: Director of ENS 4 schools of the Ker Lann campus The organizing team struck the right Cachan (EME as the coordinator, ENSAI, balance between discussion time, - Jean Vimal du Monteil: Director of ECAM and ENS Cachan) hosted the discovery activities (tour of the Ker ECAM 5th edition of the R2D2. Lann campus from the ecological en- - Anne Cikankowitz: EME sustainable The 2013 edition focused on both gineering angle), workshops and the development mission officer cooperation between schools and on zany humour of a local improvisational their opening to stakeholders. The 4 theatre group. four-school collegial body chaired by The 203 R2D2 has been a great suc- Alain Charraud took charge of orga- cess showing a new type of collabora- nizing the event as part of its mission tion between a local stakeholders, lea- teaching methods and research, if it to pool sustainable development ini- ding coherent and efficient sustainable were not to totally occupy the fields of tiatives campus-wide. The 80 parti- development initiatives (Ker Lann cam- dialogue and the side steps opened up cipants were from public and private pus). They also highlighted the gap by sustainable development. The CGE enterprises, research organizations, that could widen between the expec- schools have the strengths to face local communities, government minis- tations of students, businesses and this challenge, and it is the role of the tries, student associations and univer- society, and the ability of higher educa- sustainable development committee sities. tion to meet these needs in terms of to help them.

Page 38  ANNUAL REPORT 2013  l'observatoire Les grandes écoles, acteurs majeurs de l’enseignement supérieur et de la recherche

Student population trends in French higher education system

1.400.000 — Universities

— University diploma in technology, higher technical 1.300.000 certificate ans equivalent Student population trends in French higher education system

— CPGE/GE track 1.400.000 — Universities — Other schools and 1.200.000 training programmes — University diploma in technology, higher technical 1.300.000 certificate ans equivalent — Universities — University diploma in technology, higher technical certificate and equivalent — CPGE/GE track — CPGE/GE track — Other schools and training programmes — Other schools and 1.200.000400.000 training programmes

— Universities — University diploma in technology, higher technical certificate and equivalent 300.000 — CPGE/GE track — Other schools and training programmes 400.000 200.000 Source : DEPP

300.000

200.000 2011-2012 School year Source : DEPP

Other schools and training programmes 2011-2012 School year CPGE/GE 7% programmes Other schools 16%and training programmes Paramedical and Universities excl. 55% IUTs and engineering social work schools,CPGE/GE 6% 7% excl. university training programmes programmes 11% 16% 5%

Paramedical andSTS and Universities excl. 55% social work schools,comparable 6% IUTs and engineering excl. university training programmes 11% Source : DEPP IUT5%

STS and comparable

IUT Source : DEPP

RAPPORT ANNUEL 2013  Page 39 CGE member schools in 2012-2013 French schools Foreign offering other management specialities schools 4 22

French 40 management French schools engineering 10 schools

145

Foreign engineering schools

Source : CGE Membership list - June 2013

The Conférence des Grandes Écoles CGE french schools by empowered Ministry and/or status

Culture 3

The CGE’s role is to promote the deve- institutions, including 14 universities Affairs and Health, or even the Prime Defence 9 lopment and impact of its higher edu- abroad. Minister directly Agriculture 11 cation and research institutions, both The Entreprises collegial body The majority of the Grande écoles are Local authorities Ecology 4 public and private, in all forms, both consists of 9 companies. public, some schools are governed by (combined powers) 1 in France and abroad, through an on- The other Organizations collegial Chambers of Commerce or have pri- Economy (EPA) 5 Other going search for excellence, working vate associative status. body, is composed of 43 organisa- (consular) 1 in conjunction with the corporate wor- tions: associations of alumni, faculty Higher Education ld, the business community and civil With membership including 66% of or high school principals, etc. and Rechearch society. the CTI (Commission for Enginee- Industrial renewal 71 (consular) 18  The Grandes Ecoles are ring Degree) accredited engineering  It is a non-profit placed under the authority schools, 83% of the management of several different schools also awarding Master’s level association and is 69 10 Interior 1 composed of collegial government Ministries degrees and 20% of schools specia- 3 Social and Health 1 bodies lizing in other disciplines, the CGE is Higher Education and Research, Eco- a major player in French higher edu- In 2012-2013 nomy and Finance, Industrial Renewal, cation. The numbers of students en- The Schools collegial body consists of Agriculture, Defence, Culture, Ecolo- rolled on Grande École programmes Industriel 221 higher education and research gy-Sustainable Development. Social total 208.868 students in 2012- renewal 2013, of which an average of 36,2% Private CGE member schools in 2012-2013 are women and 12,8% international. sector City of Paris 2 French schools In the year 2011-2012, the CGE CGE member schools in 2012-2013 Prime Minister 1 Foreign offering other member schools awarded diplomas to French schools management specialities 47.625 students for the Grande École Source : CGE Membership list - June 2013 Foreign offeringschools other 4 programme, representing around specialities management 22 80% of all Grandes Écoles graduates schools 4 combined (meaning "awarding at least 22 French 40 one diploma conferring the grade of management Frencha Master's degree"); the ambit of the French 40 schools engineeringGrandes Écoles diploma is currently management 10 French schools 42% of students at a Master's level, schools engineering 10 schools145 all training programmes combined.

Foreign 145 engineering Foreign schools

engineering Source : CGE Membership list - June 2013 schools

Source : CGE Membership list - June 2013

Population enrolled

CGE french schools by empowered Ministry and/or status Engineering schools CGE french schools by empowered MinistryCulture 3 and/or status Defence 9 127.267 Culture 3 Schools Agriculture 13.724 Defence 9 offering other 11 specialities LocalAgriculture authorities Ecology 4 (combined11 powers) 1 Economy (EPA) 5 67.877 Local authorities Ecology 4 (combined powers) 1 Other (consular)Economy 1 (EPA) 5 Other Higher Education (consular) 1 and Rechearch Industrial renewal 71 (consular) 18 Higher Education Management and Rechearch Industrial renewal 71 schools (consular) 18 Interior 1 69 10 Source : CGE Student population 2012-2013 Social and Health 1 69 10 Interior 1 Social and Health 1 Grande École programme graduate beakdown

Industriel renewal Private Industriel sector renewal City of Paris 2 Engineering Private schools sector City of Paris 2 Prime Minister 1 29.524 Schools 3.112 Page 40  ANNUAL REPORT 2013 Prime Minister 1 Source : CGE Membership list - June 2013 offering other

Source : CGE Membership list - June 2013 specialities 14.989

Management schools

Population enrolled Population enrolled Engineering schools Engineering schools 127.267 Schools 13.724 offering other 127.267 Schools 13.724specialities offering other specialities 67.877

67.877

Management schools Management schools Source : CGE Student population 2012-2013

Source : CGE Student population 2012-2013 Grande École programme graduate beakdown Grande École programme graduate beakdown

Engineering schools Engineering schools 29.524 Schools 3.112 offering other 29.524 Schools 3.112 specialities offering other 14.989 specialities 14.989

Management schools Management schools CGE member schools in 2012-2013 French schools Foreign offering other management specialities schools 4 22

French 40 management French schools engineering 10 schools

CGE member schools in 2012-2013 145 French schools Foreign Foreign offering other engineering management specialities schools 4 schools Source : CGE Membership list - June 2013 22

French 40 management French schools engineering 10 schools CGE french schools by empowered Ministry and/or status 145 Culture 3

Foreign Defence 9 engineering schools Agriculture 11 Source : CGE Membership list - JuneLocal 2013 authorities Ecology 4 (combined powers) 1 Economy (EPA) 5 Other (consular) 1  l'observatoire Higher Education and Rechearch Industrial renewal 71 CGELa french Conférence schools by empowered Ministry and/or (consular)status 18 Culture 3 des GrandesDefence 9 écoles 69 10 Interior 1 Agriculture Social and Health 1 11 Local authorities Ecology 4 (combined powers) 1L’objet principal de la CGE est la pro-  Les grandes écoles 2012-2013, dont 36,2 % de femmes Economy (EPA) 5 motion, sous toutes ses formes, tant relèvent de plusieurs en moyenne et 12,8 % d'étrangers. Other Industriel (consular) 1en France qu’à l’étranger, du dévelop- ministères Ayant diplômé à l’issue derenewal l’année pement et du rayonnement de ses Private 2011-2012 47 625 étudiants pour Higher Education Enseignement supérieur et Recherche,sector établissements d’enseignement supé- and Rechearch le programme GrandeCity École,of Paris les 2 Industrial renewal rieur et de recherche, publics ou71 pri- Économie et Finances, Redresse- écoles de la CGE représentent envi- (consular) 18 vés, par une recherche constante de ment productif, Agriculture, Défense, ron 80 % des flux dePrime diplômés Minister toutes 1 l’excellence, en liaison avec le monde Culture, Écologie-Développement du- grandes écoles confondues (dans Source : CGE Membership list - June 2013 de l’entreprise, les acteurs de l’éco- rable. Affaires sociales et Santé, ou la définition « délivrant au moins un 69 10 Interior 1 nomie et la société civile. même directement du Premier mi- diplôme conférant le grade de mas- nistre. Social and Health 1 ter ») ; la sphère des grandes écoles Certaines écoles dépendent d’orga-  Une association diplôme quant à elle à ce jour 42 % loi 1901 regroupant nismes consulaires. des étudiants de niveau M toutes for- 3 collèges de membres CertainesIndustriel ont un statut privé associa- mations confondues. tifrenewal ou autre. En 2012-2013Private : sector Le collège écoles comprend 221City Regroupant of Paris 2 66 % des écoles d’ingé- établissements d’enseignement supé- nieur habilitées par la CTI, 83 % des Prime Minister 1 rieur et de recherche dont 14 étran- écoles de management conférant le gers. Sourcegrade : CGE de Membership master list et - June 20 2013% des écoles Le collège Entreprises rassemble 9 dites d’autres spécialités, la CGE est entreprises un acteur majeur de l’enseignement Le collège Organismes est composé supérieur français. de 43 organisations, associations de Les effectifs étudiants inscrits dans diplômés, d’enseignants, de provi- les programmes Grande éPopulationcole enrolled seurs de lycée... s'élèvent à 208 868 étudiants en

Engineering schools

127.267 Schools 13.724 offering other specialities

67.877

Population enrolled

Engineering Management schools schools

127.267 Schools Source : CGE Student population 2012-2013 13.724 offering other specialities Grande École programme graduate beakdown 67.877

Engineering schools Management schools 29.524 Schools 3.112 offering other Source : CGE Student population 2012-2013 specialities 14.989 Grande École programme graduate beakdown

Engineering Management schools schools

29.524 Schools 3.112 RAPPORT ANNUEL 2013  Page 41 offering other specialities 14.989

Management schools Training programmes accredited by the CGE

In 2012-2013, some 10,515 stu- enrolled, which has incited some have marked their initial training as dents are undertaking training courses schools to "relocate" a few training being assessed as professional expe- accredited by the CGE (MS, MSc and courses abroad in order to better rience. If we focus only on students BADGE) distributed as follows: meet requirements. 25% of students with more than 5 years of professio- in the management schools are in- nal experience (which theoretically Students Graduate ternational, whereas the schools excludes the cumulative periods of in- enrolled in students in offering so-called other specialities 2012-2013 2012 ternships), they represent 28% of stu- host only 8%. This proportion which dents enrolled on MS courses; some MS 7.836 6.635 may seem low is explained in particu- having obtained their highest degree MSc 2.019 1.481 lar by the fact that the schools offe- sometimes a few decades previously BADGE 660 391 ring other specialities include military whereas others just a few months Total 10.515 8.507 schools, the ENA, schools of architec- ago. On average, students enrol on ture, veterinary schools, schools trai- Source : CGE 2013 - campagne décla- MS courses after 12 years of pro- rative - formations accréditées ning government officials etc. fessional experience (13 for French The main pathway to join an MS students vs 10 for foreign students); course is to hold a diploma conferring These figures are however lower than the median is 10 years of professional Master's grade or a 3rd cycle diplo- the actual situation. Collected for the experience (11 for French students vs ma. Thus 74% of those enrolled on first time in 2012-2013 directly via 8 for foreign students). MS courses hold a least a Master's the intranet made available to the The MS degree, backed by its 27 grade diploma; and 79% are holders schools by the CGE, they have not years of existence, shows, if it were of a Master's grade or higher (Bac+6, always been completed fully, parti- needed, that it still has a bright future. Bac+7 and PhD). cularly for training with so-called late A protected trademark belonging to It should be noted that among the stu- starting years, made after the data the CGE, it allows already seasoned dents holding a diploma ranging from had already been collected. Level of diplomaand/or experienced preceding students enrolment to ac- M2 to D, 47% obtained their highest quire the "MS Label" accreditation, degree in 2011 or 2012. They are on MS (M or higher)  Focus on the MS 85 % appreciated by employers, or even therefore part of a logic of continuing the "France Label" accreditation% of studentsfor Like the MSc, the other flagship brand their studies, which is the case of having obtained foreign students. of the CGE, the MS is popular with 49% of French students and 42.5% Master’s level 80 % The quantitative and qualitative data international students, who repre- of foreign students. These students presented here are a first, made sent 29% of the students enrolled; have chosen to join an MS course % having obtained possible thanks to the new method some have carried out prior studies either immediately after obtaining Master’s level 75 % in a French higher education institu- their previous diploma (37% of French of collecting declarative dataand for higherac- tion, others, interested in niche sec- students vs 31% of foreign students), credited training, which will be refined or after a very short but futile period to give greater depth over time. The tors, seek out a training course with 70 % the specialisation that is missing on of searching for a job. ambition of producing a mapping of their CV. Indeed, it is in engineering Moreover, all levels of diplomas com- the 100.000 MS graduates since its creation has, because of this, never schools, in which the MS are predo- bined, 2.873 students 65enrolled % on minantly scientific, that international an MS course have professional been so close. students are the most numerous. experience greater than or equal Therefore, the CGE this year initiated They represent 35% of the students to 3 years. In the light 60of %this more the proposal of preparing a list of MS than substantial number, one mayAll ask graduates,French whoseForeign total number is es- nationalities students students whether the students have conside- timated at more than 100.000 in 27 Level of diploma preceding enrolment red the periods of internships which years. on MS (M or higher) 85 % % of students Number of students according to number of years having obtained of professional experience Master’s level 80 % 300 % having obtained — French Master’s level 250 — Foreigners 75 % and higher — Total 200

70 % 150

100 65 %

50

60 % All French Foreign 0 nationalities students students 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41

Page 42  ANNUAL REPORT 2013 Number of students according to number of years of professional experience

300 Average number of years of professional experience — French before enrolment on MS 14 250 — Foreigners — Total 12 200 10

150 8

100 6

4 50 2

0 0 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 Average number of year Median number of year of professional experience of professional experience

■ French students ■ Foreign students ■ All nationalities

Average number of years of professional experience before enrolment on MS 14

12

10

8

6

4

2

0 Average number of year Median number of year of professional experience of professional experience

■ French students ■ Foreign students ■ All nationalities  l'observatoire Les formations accréditées par la CGE

En 2012-2013, les formations ac- 35 % des étudiants inscrits, ce qui créditéesLevel par of la diploma CGE (MS, preceding MSc et a enrolmentpoussé certaines écoles à « délo- BADGE) accueillenton 10 MS 515 (M étudiants or higher) caliser » quelques formations en sol avec la répartition suivante : étranger afin de répondre au mieux 85 % aux attentes.% of students Les écoles de mana- étudiants étudiants gementhaving totalisent obtained 25 % d’étudiants inscrits en diplômés étrangersMaster’s sur levelleurs bancs, alors 80 % 2012-2013 en 2012 que les écoles dites d’autres spécia- MS 7 836 6 635 lités n’en% having totalisent obtained que 8 %. Cette MSc 2 019 1 481 proportion,Master’s qui peutlevel sembler faible, en MS justifient d’une expérience 75 % and higher BADGE 660 391 s’explique notamment par le fait que professionnelle supérieure ou égale Total 10 515 8 507 les écoles dites d’autres spécialités à 3 ans. à la vue de ce nombre plus que conséquent, on peut s’interro- 70Source % : CGE 2013 - campagne décla- regroupent parmi elles les écoles rative - formations accréditées militaires, l’ENA, les écoles d’archi- ger sur le fait que les étudiants aient tecture, les écoles vétérinaires, des considéré les périodes de stages Ces65 %chiffres sont toutefois en deçà de écoles formant des fonctionnaires… qui ont jalonné leur formation initiale la réalité. Collectés pour la première comme pouvant être valorisées au fois en 2012-2013 directement via La voie royale pour intégrer un MS titre de l’expérience professionnelle. l’intranet60 % mis à disposition des écoles est d’être titulaire d’un diplôme confé- Si l’on ne s’attarde que sur les étu- All French Foreign par lanationalities CGE, ils n’ont studentspas toujoursstudents fait rant le grade de master ou d’un di- diants justifiant de plus de 5 années l’objet d’une déclaration complète, no- plôme de 3e cycle. Ainsi 74 % des d’expérience professionnelle (ce qui tamment dans le cas des formations inscrits en MS sont a minima titu- exclut théoriquement les périodes cu- ayant des rentrées dites tardives, laires d’un grade de master ; et ils mulées de stages), ils représentent 28 % des étudiants inscrits en MS ; Number of opéréesstudents après according clôture de la to collecte number sont of 79 years % à être titulaires d’un grade de master ou plus (bac + 6, bac + 7 certains ayant obtenu leur diplôme desof données. professional experience et doctorat). le plus élevé il y a parfois quelques 300 Il est à noter que parmi les étudiants décennies, d’autres il y a tout juste  Focus sur le MS — Frenchtitulaires d’un diplôme allant de M2 à quelques mois. En moyenne, les étu- diants s’inscrivent en MS après 12 250 A l’instar du MSc, autre marque— Foreigners D, 47 % ont obtenu leur diplôme le phare de la CGE, le MS a trouvé son plus élevé en 2011 ou 2012. Ils sont années d’expérience professionnelle — Total 200 public auprès des étudiants étran- donc dans une logique de poursuite (13 pour les étudiants français vs gers, qui représentent 29 % des étu- d’études, ce qui est le cas pour 49 % 10 pour les étudiants étrangers) ; la 150 diants inscrits ; certains ont effectué des étudiants français et 42,5 % des médiane quant à elle s’établit à 10 les études préalables dans un éta- étudiants étrangers. Ces étudiants années d’expérience professionnelle 100 blissement d’enseignement supérieur ont choisi d’intégrer un MS soit im- (11 pour les étudiants français vs 8 français, d’autres, intéressés par médiatement après obtention de leur pour les étudiants étrangers). 50 des secteurs de niche, viennent cher- précédent diplôme (37 % des étu- cher, le temps d’une formation, la diants français vs 31 % des étudiants Le MS, fort de ses 27 années d’exis- 0 spécialisation qui manque à leur CV. étrangers), soit après une période tence, démontre, s’il en était besoin, 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 Effectivement, c'est dans les écoles très courte mais vaine de recherche qu’il a encore un bel avenir. Marque d’ingénieur, dont les MS sont majo- d’emploi. protégée appartenant à la CGE, il ritairement à vocation scientifique, permet à des étudiants déjà chevron- que les étudiants étrangers sont les Par ailleurs, tous niveaux de diplômes nés et/ou expérimentés, d’acquérir plus nombreux. Ils y représentent confondus, 2 873 étudiants inscrits le « Label MS », apprécié des em- ployeurs, voire le « Label France » pour les étudiants étrangers. Average number of years of professional experience Les données quantitatives et qualita- before enrolment on MS tives ici présentées constituent une 14 première rendue possible grâce au 12 nouveau mode de collecte des don- nées déclaratives pour les formations 10 accréditées, qui sera affiné pour plus 8 de profondeur avec le temps. L’am- bition de produire une cartographie 6 des quelque 100 000 diplômés de 4 MS depuis leur création n’a, de ce fait, jamais été aussi palpable. 2 Aussi, la CGE a-t-elle initié cette an- 0 née le projet d’élaborer la liste des Average number of year Median number of year diplômés de MS, dont le nombre total of professional experience of professional experience est, pour 27 années, estimé à plus ■ French students ■ Foreign students ■ All nationalities de 100 000.

RAPPORT ANNUEL 2013  Page 43 THESA évolution de la base de données

Après plusieurs années de bons et donc quelles sont les « thèses chercheurs, prix de thèse, bourses et loyaux services, la base de don- CGE » au sein de l’ensemble des dans les grandes écoles…). La CGE nées THESA évolue. En effet, à la thèses de doctorat. continuera donc à valoriser la re- suite d’une restructuration de ses cherche dans les grandes écoles, services, l’INIST-CNRS a arrêté son En pratique, il a été convenu les prin- quel que soit leur statut. support technique en septembre cipes de fonctionnement suivants : • Sur ce même site web seront ac- 2012. La CGE a néanmoins souhai- • Les grandes écoles habilitées à dé- cessibles les thèses en cours et sou- té continuer à conserver la visibili- livrer en propre le diplôme de docto- tenues des grandes écoles habilitées té des thèses des grandes écoles. rat seront identifiées sur les sites de à délivrer le diplôme de doctorat, à Elle a donc signé, le 31 mai 2013, l’ABES (STEP et www.theses.fr) par partir d’un accès filtré aux données une convention de partenariat avec un logo CGE. de l’ABES. l’ABES (l’Agence bibliographique de • Les grandes écoles non habilitées • Pour les grandes écoles non ha- l’enseignement supérieur). à délivrer en propre le diplôme de bilitées à délivrer le diplôme de doc- doctorat seront identifiées sur ces La CGE souhaite que ses établisse- mêmes sites par le biais de leur la- torat, la CGE développera sa propre ments membres puissent recenser boratoire d’accueil, avec le logo CGE. base (hors STEP), avec une structure leurs thèses en préparation dans • La CGE conservera sur son site les de données comparable. La CGE gé- l’application STEP gérée par l’ABES, informations de nature éditoriale rera donc les « autres thèses » (qui et que, dans theses.fr, il soit facile sur la recherche dans les grandes ne sont pas recensées ou qui ne ré- d’identifier quel établissement de écoles, présentes actuellement sur pondent pas aux critères de l’ABES, soutenance est membre de la CGE le site THESA (colloques, portraits de comme les Ph.D, par exemple).

THESA New developments to the data base

After several years of good and loyal refore to distinguish "CGE theses" THESA website (symposia, portraits of service, the THESA database is chan- from among all the doctoral theses. researchers, thesis prizes, fellowships ging. Indeed, following a restructuring in the Grandes écoles etc.). The CGE of its services, the INIST-CNRS ended In practice, the following principles of will therefore continue to promote its technical support in September operation have been agreed: research in the Grandes écoles, 2012. The CGE nevertheless wishes • The Grandes écoles authorised to whatever the school's status. to continue to maintain publication award the doctoral degree on their • On this same website, the theses of the theses of Grandes écoles. It own will be identified on the ABES we- in progress and supervised by the therefore signed a partnership agree- bsites (STEP and www.theses.fr) by a grandes écoles authorised to award ment with ABES (Bibliographic Higher CGE logo. the doctoral degree will be accessible, Education Agency), on 31 May 2013. • Grandes écoles not authorised to via filtered access to the ABES' data. award doctoral degrees on their own • For Grandes écoles not authorised The CGE would like its member institu- will be identified on these same web- to award the doctoral degree, the CGE tions to be able to identify their theses sites through their host laboratory, will develop its own database (outside in preparation in the STEP application with the CGE logo. of STEP), with a comparable data struc- managed by the ABES, and, in theses. • The CGE will retain on its website ture. The CGE would therefore manage fr, it to be easy to identify what insti- information of an editorial nature the "other theses" (which are not iden- tutions supervising the dissertation regarding research in the grandes tified or which do not meet the ABES are members of the CGE and the- écoles, currently presented on the criteria, such as Ph.Ds for example).

Page 44  ANNUAL REPORT 2013  mieux connaître la cge Organigramme de la CGE

Conseil d’orientation stratégique Bureau Commissions et groupes de travail

Conseil ACCRÉDITATION DIVERSITÉ RELATIONS INTERNATIONALES (commission fermée) : MS, • Égalité hommes/femmes • Afrique sub-saharienne d’administration MSc, BAdGE • Handicap • Amérique du Nord • Ouverture sociale • Amérique latine Assemblée AMONT • Asie-Pacifique • Attractivité des filières FORMATION générale • GE-TH (Grandes écoles - Technische scientifiques • Apprentissage Hochschulen)(3) • Écoles en cinq ans • APS (Activités physiques • Italie Délégation • Filières technologiques et sportives) • Maghreb générale • Liesse • Approche Compétences • Pays nordiques • Réforme du lycée dans les écoles • Pays de l’Europe Centrale et Orientale • Entrepreneuriat et Applique et met en AVAL œuvre les décisions innovation CHAPITRE DES ÉCOLES • Enquête Insertion • Rôle de la recherche DE MANAGEMENT prises par le Bureau, • Stages(2) le Conseil d’administration, dans la formation • Amont / Concours

l’Assemblée générale et DÉVELOPPEMENT • Langues • Diversité et ouverture sociale (2) les commissions DURABLE • LUCA - Lutte contre les • Entrepreneuriat et innovation • Accompagnement Comportements Addictifs • Gouvernance et nouveaux modes de (1) • Stages financement des écoles de management (1) commun CGE/CPU • Biodiversité • Compétences(1) • Accréditations-Qualité (2) commun commission RECHERCHE ET (1) • Recherche Formation • Labellisation TRANSFERTS • Référentiel(1) • Relations entreprises (3) GE-TH : Association loi • Documentation - • Relations internationales 1901 faisant office de groupe Information • Vie étudiante franco-allemand de la CGE • Innovation et Rôle de par accord mutuel la Recherche dans la COMMUNICATION formation Groupes indépendants Association

DAF : Directeurs des Affaires financières Travaillant en étroite collaboration avec la CGE DSI : Directeurs des Systèmes d’Information • ARIEL

CGE organisation chart

STRATEGIC ADVISORY COUNCIL Bureau Committees and working groups

Board of ACCREDITATION DIVERSITY INTERNATIONAL RELATIONS (only for designated • Gender Equality • Sub-Saharan Africa directors members): MS, MSc, BADGE • Disability • North America • Social Diversity • Latin America General UPSTREAM • Asia-Pacific • Attractiveness of scientific EDUCATION assembly • GE-TH (Grandes écoles-Technische studies • Sandwich Training Courses Hochschulen)(3) • Schools with a 5-year Core • Physical Activities and • Italy Secretariat Curriculum Sports • Maghreb • T echnological Degree • Skills-based Approach • Nordic Countries Implements the decisions Programmes • Entrepreneurship and • Central and Eastern European Countries made by the Bureau, Board • Liesse Innovation of Directors, General • Secondary School Reform • Research for Education MANAGEMENT SCHOOLS CHAPTER Assembly and committees • Languages • Upstream/Competitive Examinations DOWNSTREAM • LUCA - Fight against • Social Diversity • Employability Survey addictions • Entrepreneurship and Innovation(2) (2) • Work Placement • Work Placement • Governance and New Financing Modes for SUSTAINABLE Management Schools RESEARCH AND • Quality/International Accreditations DEVELOPMENT TRANSFERS (1) • Research • Biodiversity • Documentation – (1) • Corporate Relations • Guidelines Information (1) shared by CGE/CPU (1) • International Relations • Labelling • Innovation and Role of (2) share by Education Commitee (1) • Student Life • Skills Research in Training (3) GE-TH: A non-profit organi- • Support COMMUNICATION zation (1901 law) acting as a FrenchGerman branch of the CGE by mutual agreement Independent groups Association

DAF: Financial Affairs directors Working in close collaboration with the CGE DSI: Information Systems directors • ARIEL

RAPPORT ANNUEL 2013  Page 45 Le nouveau bureau élections du 11 juin 2013 The new bureau elected on the 11th of June 2013

Président Vice-président Entreprises Vice-président Écoles Secrétaire Trésorière Philippe Jamet Xavier Cornu Hervé Biausser Eric Maurincomme Florence Darmon Directeur de l’École Directeur général adjoint Directeur de l’École Directeur de l’Institut Directeur général nationale supérieure des Enseignement - recherche - Centrale Paris (ECP) national des sciences de l’École spéciale des mines de Saint-Etienne formation, Chambre de Directeur Général de appliquées de Lyon travaux publics (ESTP) commerce et d’industrie de Supélec (INSA de Lyon) President Paris Ile-de-France Treasurer Director of École Vice President Secretary General director of École nationale supérieure des Vice President Director of École Director of INSA Lyon spéciale des travaux mines de Saint-Etienne Executive Director of Education Centrale Paris publics (ESTP) Research and training Division General Director of at Chamber of Commerce Paris Supélec Ile-de-France

Siègent également au bureau les Présidents des commissions Also members of the Bureau Presidents of permanent committees

ACCRÉDITATION AMONT AVAL CHAPITRE DES ÉCOLES communication Alain Storck Hervé Biausser Bernard DE MANAGEMENT Président de l’Université Directeur de l’École Ramanantsoa Bernard Belletante non encore désigné de technologie de Centrale Paris (ECP) Directeur général Directeur général Compiègne (UTC) Directeur Général de du groupe HEC KEDGE BS President of UTC Supélec General Director General director of Director of École Centrale of HEC group KEDGE BS Paris General Director of Supélec

DÉVELOPPEMENT DIVERSITÉ formation RECHERCHE ET RELATIONS DURABLE Pascale Ribon Regis Vallée TRANSFERTS INTERNATIONALES Anne Beauval Directrice de l’École Directeur de l’École des Gérard Pignault Yves Poilane Directrice de l’École des supérieure des techniques ingénieurs de la ville de Directeur de l’École Directeur de Télécom mines de Nantes aéronautiques et de Paris (EIVP) supérieure de chimie, ParisTech Director of École des construction automobile Director of EIVP physique, électronique Director of Télécom mines de Nantes (ESTACA) de Lyon (CPE Lyon) ParisTech Director of ESTACA, Director of CPE Lyon Engineering School

Page 46  ANNUAL REPORT 2013  mieux connaître la cge Le rôle de la CGE

La CGE est une association créée en 1973. Son  Le conseil d’administration Alain Storck rôle est : Collège ÉCOLES Président de l’Université de technologie de • de promouvoir, sous toutes ses formes, tant Compiègne (UTC) en France qu’à l’étranger, le développement et le Anne Beauval Directrice de l’École des mines de Nantes Regis Vallée rayonnement des établissements d’enseignement Directeur de l’École des ingénieurs de la Bernard Belletante supérieur et de recherche, dans un objectif d’excel- ville de Paris (EIVP) lence, en liaison avec le monde de l’entreprise, les Directeur général Kedge BS acteurs de l’économie et de la société civile Hervé Biausser Collège ENTREPRISES • de susciter et de coordonner des réflexions et Directeur de l’École Centrale Paris des travaux sur l’enseignement, la pédagogie et la Directeur général de Supélec Eric Barilland recherche, dans une perspective d’amélioration du Francis Cottet Directeur Image Employeur et Campus bien-être social et du développement durable Directeur de l’ISAE-ENSMA de Poitiers Management, FRANCE TELECOM - • de représenter ses membres et d’effectuer des Florence Darmon ORANGE démarches d’intérêt commun auprès des pouvoirs Directeur général de l’École spéciale des Florence Cordier publics nationaux, communautaires et internatio- travaux publics (ESTP) Déléguée Gestion des cadres et naux Jean-Marc Idoux développement des talents, EDF • d’entretenir et de développer, dans un esprit Directeur général du Groupe HEI-ISA-ISEN Xavier Cornu d’ouverture et de solidarité, les relations entre ses Philippe Jamet Directeur général délégué Enseignement- membres Directeur de l’École nationale supérieure Recherche-Formation, CCI Paris Île-de- • d’accréditer des formations délivrées par ses des mines de Saint-Etienne France membres (Mastère Spécialisé, MSc, BADGE) Jean-Marc le Lann René Rozot Directeur général de l’INP Toulouse - Directeur des cadres dirigeants, GDF ENSIACET SUEZ Eric Maurincomme The CGE (Conférence des Grandes Écoles) is an Arnaud Vaissié Directeur de l’Institut national des Président-directeur général, association that was created in 1973 to : sciences appliquées de Lyon (INSA de INTERNATIONAL SOS • promote the development and influence of all Lyon) forms of higher education and research institutions Gérard Pignault both in France and abroad with a view towards ex- Directeur de l’École supérieure de chimie, Collège AUTRES ORGANISMES cellence, in partnership with the business world, physique, électronique de Lyon (CPE Lyon) François Blin economic players and civil society Yves Poilane Délégué général des Ingénieurs et • foster and coordinate discussions and work on Directeur de Télécom ParisTech scientifiques de France (IESF) teaching, education, and research in order to im- Arnaud Poitou Sylvie Bonnet prove social well-being and sustainable develop- Directeur général de l’École Centrale de Présidente de l'Union des professeurs de ment Nantes (ECN) spéciales (UPS) • represent its members and further common in- Bernard Ramanantsoa Michel Bouchaud terests in national, community, and international Directeur général du groupe HEC Président de l’Association des proviseurs government Pascale Ribon de lycées à classes préparatoires aux • maintain and improve relationships between its Directeur de l’École supérieure des grandes écoles (APLCPGE) members in a spirit of openness and solidarity techniques aéronautiques et de Pierre-Louis Dubois • accredit specific educational programmes of its construction automobile (ESTACA) Délégué général de la Fondation nationale members (Postmaster Master (MS), MSc, BADGE) Romain Soubeyran pour l’enseignement de la gestion des Directeur général de Mines ParisTech entreprises (FNEGE)

 L’équipe de la délégation générale Tél: 01 46 34 08 42

Délégué général Chargé de communication Chargée des relations Chief representative Communication Officer parlementaires Pierre Aliphat 01 46 34 77 62 André Bismuth Chargée de mission Commissions [email protected] 01 46 34 77 58 Recherche, Amont, Formation [email protected] Parliamentary affairs Officer Délégué général adjoint Research, Upstream, Education Officer Responsable du pôle politique et Nadia Hilal 01 46 34 77 59 coordination thématique Statisticienne [email protected] Assistant Delegate General. Statistician In charge of Public affairs Elisabeth Bouyer Chargé de mission Développement Sophie Suivre 01 46 34 77 61 02 99 05 32 87 durable et coordination régionale [email protected] [email protected] Sustainable Development Officer and regional coordinator Responsable du Pôle gestion de l’information et communication Gérald Majou de La Débutrie 01 46 34 57 58 Comptable [email protected] Head of Communication & Information Accountant system Lucy Feutrie Chargée de mission Isabelle Laurençot 01 46 34 77 56 01 46 34 77 57 Policy Officer [email protected] [email protected] Imen Missaoui 01 46 34 77 61 Attachée de direction [email protected] Responsable du pôle administratif Assistante et fonctions support Assistant Chargée de mission International Head of Administration and Finance Françoise Grot International Officer Aurélie Defosse 01 46 34 77 62 01 46 34 57 59 Brigitte Porée 01 46 34 77 63 [email protected] [email protected] [email protected]

RAPPORT ANNUEL 2013  Page 47 Liste des écoles membres de la CGE List of CGE member schools

 écoles

2IE EFREI Ecole d'Ingénieurs  ENS Lyon ENSI Bourges www.2ie-edu.org www.efrei.fr www.ens-lyon.eu www.ensi-bourges.fr  Agrocampus Ouest EHESP ENSAD ENSIAME www.agrocampus-ouest.fr www.ehesp.fr www.ensad.fr www.univ-valenciennes.fr/ensiame  AgroParisTech EHTP ENSAE ParisTech ENSIC www.agroparistech.fr www.ehtp.ac.ma www.ensae.fr www.ensic.inpl-nancy.fr  AgroSup Dijon EI.CESI ENSAI ENSICAEN www.agrosupdijon.fr www.eicesi.fr www.ensai.fr www.ensicaen.fr AUDENCIA Nantes EIGSI ENSAIA ENSIIE www.audencia.com www.eigsi.fr www.ensaia.inpl-nancy.fr www.ensiie.fr  Bordeaux Sciences Agro EISTI ENSAIT ENSISA www.agro-bordeaux.fr www.eisti.fr www.ensait.fr www.ensisa.uha.fr CELSA Paris - Sorbonne EIVP ENSAM ENSMM www.celsa.fr www.eivp-paris.fr www.ensam.eu www.ens2m.fr CFJ  EM Normandie  ENSarchitecture de Nancy TENSSA www.cfpj.com/cfj/ www.ecole-management-normandie.fr www.nancy.archi.fr www.enssat.fr  Chimie ParisTech EM Strasbourg ENSBA  ENSTA Bretagne www.enscp.fr www.em-strasbourg.eu www.ensba.fr www.ensta-bretagne.fr CNAM EMA ENSC Clermont-Ferrand  ENSTA ParisTech www.cnam.fr www.mines-ales.fr www.ensccf.fr www.ensta.fr  CPE Lyon EMAC ENSC Lille ENSTIB www.cpe.fr www.enstimac.fr www.ensc-lille.fr www.enstib.uhp-nancy.fr EBI EMD ENSC Montpellier ENTPE www.ebi-edu.com www2.mines-douai.fr www.enscm.fr www.entpe.fr EC Lille EME ENSC Mulhouse tENV Alfor www.ec-lille.fr www.ecole-eme.fr www.enscmu.uha.fr www.vet-alfort.fr  EC Lyon (ECL)  EMLYON Business School ENSC Rennes EOAA www.ec-lyon.fr www.em-lyon.com www.ensc-rennes.fr www.ecole-air.fr EC Marseille (ECM) EN ENSCBP Bordeaux EOGN www.centrale-marseille.fr www.ecole-navale.fr www.enscbp.fr www.gendarmerie.interieur.gouv.fr/eogn EC Nantes (ECN) ENA ENSCI EP Louvain-La-Neuve www.ec-nantes.fr www.ena.fr www.ensci.fr www.uclouvain.be EC Paris (ECP) www.ecp.fr ENAC ENSCI Les Ateliers  EP Montréal www.enac.fr www.ensci.com www.polymtl.ca  ECAM Lyon www.ecam.fr AENF ENSEA EP Paris www.enfa.fr www.ensea.fr www.polytechnique.fr ECAM Rennes-Louis de Broglie ENGEES ENSEIRB-MATMECA EPF www.ecam-rennes.fr engees.unistra.fr www.enseirb-matmeca.fr www.epf.fr ECE Paris ENI Metz ENSEM EPMI www.ece.fr www.enim.fr www.fly2ensem.com www.epmi.fr École des Ponts ParisTech ENIM ENSG - Géologie ESA Angers www.enpc.fr www.enim.ac.ma www.ensg.inpl-nancy.fr www.groupe-esa.com ECPM ENISE ENSG - Géomatique  ESA Lyon-Bron www.ecpm.unistra.fr www.enise.fr www.ensg.eu www.esalyon.fr EDC ENS ENSGSI ESA Paris www.edcparis.edu www.ens.fr www.ensgsi.univ-lorraine.fr www.esa-paris.fr EDHEC Business School ENS Cachan ENSGTI ESAIP www.edhec.com www.ens-cachan.fr ensgti.univ-pau.fr www.esaip.org

Page 48  ANNUAL REPORT 2013  mieux connaître la cge ESB ESTIA  INSA Toulouse Polytech Lille www.ecoledubois.fr www.estia.fr www.insa-toulouse.fr www.polytech-lille.fr ESC Dijon-Bourgogne ESTP INSEEC Business School Polytech Montpellier www.escdijon.eu www.estp.fr www.inseec.com www.polytech.univ-montp2.fr ESC La Rochelle EVDG Institut d'Optique Polytech Orléans www.esc-larochelle.fr www.ecole-valdegrace.santé. www.institutoptique.fr www.univ-orleans.fr/polytech ESC Pau defense.gouv.fr  ISA Lille Polytech Tours www.esc-pau.fr Gembloux Agro Bio Tech polytech.univ-tours.fr www.isa-lille.fr ESC Rennes www.fusagx.be Polytech' Nantes ISAE www.esc-rennes.fr  Grenoble EM www.polytech.univ-nantes.fr www.isae.fr ESC St Etienne www.grenoble-em.com RMS ISAE-ENSMA www.esc-saint-etienne.fr  Grenoble INP - Ense3 www.reims-ms.fr www.ensma.fr  ESC Toulouse ense3.grenoble-inp.fr Rouen Business School www.esc-toulouse.fr  Grenoble INP - ENSIMAG  ISARA Lyon www.rouenbs.fr www.isara.fr  ESC Troyes ensimag.grenoble-inp.fr SKEMA www.groupe-esc-troyes.com  Grenoble INP - Génie ISC Paris www.skema.edu ; ESCE Industriel www.iscparis.fr www.skema-bs.fr www.esce.fr genie-industriel.grenoble-inp.fr  ISEN Brest  SOLVAY ESCOM  Grenoble INP - PAGORA www.isen.fr/brest.asp www.solvay.edu www.escom.fr pagora.grenoble-inp.fr ISEN Lille SUP'COM Tunis  ESCP Europe  Grenoble INP - PHELMA www.isen.fr/lille.asp www.supcom.mincom.tn phelma.grenoble-inp.fr www.escpeurope.eu  ISEN Toulon SUPELEC ESDES Ecole GSCM - Montpellier Business www.isen.fr/toulon.asp www.supelec.fr School de management ISEP SUPMECA www.esdes.fr www.supdeco-montpellier.com www.isep.fr www.supmeca.fr ESEO HEC Lausanne TELECOM Bretagne ISG www.eseo.fr www.hec.unil.ch www.telecom-bretagne.eu www.isg.fr ESG Management School HEC Montréal TELECOM Ecole ISIT www.esg.fr www.hec.ca de Management www.isit-paris.fr ESIEA HEC Paris www.telecom-em.eu ISMANS www.esiea.fr www.hec.fr TELECOM Lille 1 www.ismans.fr ESIEE Amiens HEC ULg www.telecom-lille1.eu www.esiee-amiens.fr www.hec.ulg.ac.be  ITECH Lyon TELECOM ParisTech ESIEE Engineering - Paris HEI www.itech.fr www.telecom-paristech.fr www.esiee.fr www.hei.fr KEDGE BS Télécom Physique ESIEE Management ICAM Lille www.kedgebs.com Strasbourg www.esiee-management.fr www.icam.fr L'Ecole de design www.telecom-physique.fr ESIGELEC ICAM Nantes www.lecolededesign.com TELECOM SudParis www.esigelec.fr www.icam.fr LaSalle Beauvais www.it-sudparis.eu ESIGETEL  ICAM Toulouse www.lasalle-beauvais.fr  Toulouse INP - EI Purpan www.icam.fr www.purpan.fr www.esigetel.fr Mines Nancy ESIL ICN Business School www.mines-nancy.univ-lorraine.fr  Toulouse INP - ENI Tarbes polytech-marseille.fr www.icn-groupe.fr www.enit.fr Mines Nantes   ESITC Caen IESEG www.mines-nantes.fr Toulouse INP - ENM www.esitc-caen.fr www.ieseg.fr www.enm.meteo.fr Mines ParisTech AESITP IFM  Toulouse INP - ENSAT www.mines-paristech.fr www.esitpa.org www.ifm-paris.com www.ensat.fr Mines Saint-Etienne ESM Saint-Cyr IFMA  Toulouse INP - ENSEEIHT www.emse.fr ; www.st-cyr.terre.defense.gouv.fr www.ifma.fr www.enseeiht.fr www.mines-stetienne.fr ESME-SUDRIA IFP School  Toulouse INP - ENSIACET Montpellier Sup Agro www.esme.fr www.ifp-school.com www.ensiacet.fr www.supagro.fr ESPCI ParisTech INPT  Toulouse INP - ENVT www.espci.fr www.inpt.ac.ma Novancia Business School www.envt.fr Paris ESSCA  INSA Lyon UPM www.novancia.fr www.essca.fr www.insa-lyon.fr www.upm.es ESSEC INSA Rennes Oniris UTBM www.essec.fr www.insa-rennes.fr www.oniris-nantes.fr www.utbm.fr ESSTIN INSA Rouen Polytech Clermont-Ferrand UTC www.esstin.uhp-nancy.fr www.insa-rouen.fr polytech.univ-bpclermont.fr www.utc.fr  ESTACA INSA Strasbourg Polytech Grenoble UTL www.estaca.fr www.insa-strasbourg.fr www.polytech-grenoble.fr www.utl.pt

RAPPORT ANNUEL 2013  Page 49 Liste des entreprises et organismes membres de la CGE List of CGE member companies and organisations

 Entreprises  Organismes  CCI France  ADEPPT  Association Grenoble INP Alumni www.cci.fr www.adeppt.fr alumni.grenoble-inp.fr  CCI Paris Ile-de-France  AI Cesi  Association HEC www.cci-paris-idf.fr www.aicesi.net www.associationhec.com  CGPME  AI ECAM www.cgpme.fr  Association INSA Strasbourg www.ecam-alumni.fr www.insa-strasbourg.fr  EDF www.edf.fr  Amicale ISAE - SUPAERO -  Association Télécom ParisTech ENSICA  Orange alumni www.supaero.org www.orange.com www.telecom-paristech.org  ANRT  GDF Suez  CDGEB www.anrt.asso.fr www.gdfsuez.com conferences.telecom-bretagne.eu  International SOS  AP-HEC  CEFI www.internationalsos.com aphec.it-sudparis.eu www.cefi.org  LVMH  APLCPGE  ENAC Alumni www.lvmh.fr aplcpge.free.fr www.alumni.enac.fr  MAIF  APPLS www.maif.fr www.netvibes.com  FNEGE www.fnege.net  Association AIHP www.aaihp.fr  GENES www.ensae.fr  Association AX www.polytechniciens.com  Grenoble INP  Association des Supelec www.grenoble-inp.fr www.asso-supelec.org  IESF  Association ECLille www.cnisf.org www.centraliens-lille.org  ABG-Intelli'agence  Association ENSAM www.intelliagence.fr www.arts-et-metiers.asso.fr  La Cellulose  Association ENSCL pagora.grenoble-inp.fr www.ensc-lille.fr  Lorraine-INP (écoles d'ingénieurs)  Association ENSEM www.univ-lorraine.fr ingenieurs.ensem.inpl-nancy.fr  Polytechnicum de Lille  Association ENSM Douai  Toulouse INP www.mines-douai.org www.inp-toulouse.fr  Association ENSM Paris  UPA www.mines-paris.org upa.it-sudparis.eu  Association ENSM Saint Etienne  UPLEGESS www.mines-saint-etienne.org www.uplegess.org  Association ENSTA ParisTech Alumni  UPLS www.ensta.org upls.it-sudparis.eu  Association ESCP Europe Alumni  UPS www.escpeuropealumni.org www.prepas.org/ups  Association ESIGELEC  UPSTI www.sigelec.asso.fr www.upsti.fr

Page 50  ANNUAL REPORT 2013 R A P P O R T

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É lettre d’informationlettre :www.cge-news.com site internet:www.cge.asso.fr mél :[email protected] fax :01 46345670 tél :0146340842 75015 Paris 11, rueCarrier-Belleuse Conférence desgrandesécoles lettre d’informationlettre :www.cge-news.com site internet :www.cge.asso.fr mél :[email protected] tél :0146340842-fax :0146 345670 -7501511, rueCarrier-Belleuse Paris Conférence desgrandes écoles

RAPPORT D’ACTIVITÉ // ANNUAL REPORT // 2013 CONFÉRENCE DES GRANDES ÉCOLES