Elever Syns På Nätet

12 <22 > 23 v ELEVER SYNS PÅ NÄTET ELEVER SYNS PÅ NÄTET – ÅBO AKADEMI – VASA Studien tar sin utgångspunkt i att alla elever med all sannolikhet kommer att ha en dator av något slag som sitt främsta redskap i skolan inom bara några få år. Det övergripande syftet är att bidra till fördjupade kunskaper kring vad utvecklingen av datorstödd multimodal textproduktion och kommunikation på och över nätet kan innebära i en skolkontext. Studien har en abduktiv ansats där teori från medie- och kommunikations- vetenskap och pedagogik – främst kring mediepedagogik, multimodalitet, berättande, samtalsforskning och deliberativ demokrati – är grunden i ett DBR-projekt i tre skolor. Empirin är hämtad från fyra skolklasser, årskurs 4 och 5, som haft god tillgång till datorer och digitalkameror. Klasserna har använt klassblogg för att berätta om sitt skolarbete och Skype för att kommu- nicera med andra klasser i Sverige och i Tanzania. En rad olika forskningsmetoder har använts; innehållsanalys av texter, observationer med fältanteckningar och kameradokumentation, intervjuer med enskilda elever, gruppintervjuer med lärare och elever samt en mindre enkät. Studien är i huvudsak kvalitativ med fokus på elevers olika uppfattningar. En mindre kvantitativ studie genomfördes för att kunna utröna eventuella faktorer och variabler som kunde kopplas samman och för att möjliggöra jämförelser av den undersökta gruppen med andra forskningresultat. Resultaten pekar mot att en mer datortät skola erbjuder fler möjligheter till ett verklighetsanknutet skolarbete med autentiska mottagare; främst då elevernas föräldrar och släktingar, elever i klassen och på andra skolor. En teoretisk analysmodell för att avgöra graden av verklighetsanknytning och autenticitet i olika skoluppgifter har tagits fram. Resultaten pekar också mot att tillgången till kameror för att dokumentera olika händelser i klasserna, tillsammans med den autentiska publiken, skapar nya möjligheter till ett berättande som inte tidigare praktiserats i skolan. Det dokumentära fotot tvingar en betraktare till bildens presens och platsen där bilden togs, oavsett vem som tog bilden. Det utnyttjas av eleverna och även här har en modell tagits fram för att beskriva detta förhållande. Studien fokuserar också på yttrandefrihet och demokratifrågor. Ett av de mer oväntade resultaten är att eleverna i studien inte ser att de kan påverka andra människors uppfattningar eller förändra olika maktförhållanden genom kommunikation på nätet, varken i eller utanför skolan. Nyckelord: skolan; lärande; kommunikation; autentiska mottagare; en dator per elev; klassbloggar; Skype; berättande; foto; demokrati; deliberativ; läroplan; multimodalitet; abduktiv ansats; DBR; fiktionsnivå; bildens presens; 5 DAN ÅKERLUND This study is based on the notion that all students are likely to have a computer of some kind as their primary tool at school within a few years. The overall aim is to contribute to the knowledge of what this development of computer-assisted multimodal text production and communication on and over the net may entail in a school context. The study has an abductive approach drawing on theory from Media and Communication studies and from Pedagogy - particularly on media pedagogy, multimodality, storytelling, conversation research and deliberative democracy – and is based on a DBR project in three schools. The empirical data are retrieved from four school classes, school years 4 and 5, with good access to computers and digital cameras. The classes have used the class blogs to tell the blog visitors about their school work and Skype to communicate with other classes in Sweden and Tanzania. A variety of research methods was employed: content analysis of texts, observations with field notes and camera documentation, interviews with individual students, group interviews with teachers and students, and a small survey. The study is essentially qualitative, focusing on students’ different perceptions. A small quantitative study was conducted to determine if any factors and variables could be linked to each other and to enable comparisons of the surveyed group with other research results. The results suggest that more computers at school offer more opportunities for real-life assignments and the chance to secure an authentic audience to the students’ production; primarily the students’ parents and relatives, students in the same class and at other schools. A theoretical analysis model to determine the degree of reality and authenticity in various school assignments was developed. The results also indicate that having access to cameras for documenting various events in the classes and to an authentic audience can create new opportunities for storytelling that have not been practiced previously at school. The documentary photo invites a viewer into the present tense of the image and the location where the picture was taken, whoever took the picture. It is used by the students and here too, a model has been developed to describe this relationship. The study also focuses on the freedom of expression and democracy. One of the more unexpected findings is that the students in the study did not see that they can influence other people’s perceptions or change various power structures through communication on the web, neither in nor outside of school. 6 ELEVER SYNS PÅ NÄTET – ÅBO AKADEMI – VASA En avhandling skrivs inte i ett vakuum och tiden står inte stilla när den blir till. Det händer hela tiden något nytt och nya tankar och idéer dyker upp från de mest oväntade håll. Förutom det som beskrivs i avhandlingen, vill jag här i förordet peka på några viktiga förhållanden som under min tid som doktorand på ett mycket påtagligt sätt inverkat på resultatet. I januari 2009 började jag min första doktorandkurs, då på Stockholms universitet. Då fanns inga smarta mobiler att köpa i Sverige, ingen hade hört talas om några surfplattor och jag var den enda på kursen som hade mobilt internet. I juni 2009 antogs jag som doktorand i pedagogik vid Åbo Akademi i Vasa, samma månad som Telia lanserade sitt första abonnemang för den nya iPhone 3. Den här avhandlingen blev således till under en period då mycket föränd- rades kring det som avhandlingen handlar om. Datortekniken är med stormsteg på väg in i våra skolor och användningen breddas och förändras varje dag. Det som var pionjärarbete för bara något år sedan är nu vardag för de flesta. Forskarstudierna och avhandlingsarbetet har också varit en resa i fysisk bemärkelse. Jag bor och arbetar i Karlstad i Sverige och har gått en forskarutbildning vid ett universitet i Finland. Under de första åren blev det nästan en resa till Vasa en gång i månaden och under 2012 fick jag dessutom förmånen att resa runt i södra och östra Finland och föreläsa och hålla studiedagar för lärare. Det här har gjort att jag fått upp ögonen för en hel rad frågeställningar som aldrig blivit synliga för mig om jag hållit till på hemmaplan under denna period. En timmes flygning, alla man träffar på universitet och skolor talar fortfarande svenska och Vasa ser nästan ut som Karlstad; då letar man kanske extra mycket efter vad som just är likadant eller vad det är som gör att vi löst saker på olika sätt eller tänker i andra banor. Det är en otrolig förmån att ha fått göra denna tankemässiga och fysiska resa, att få begrepp vända och vridna och att få möjlighet att se problem och lösningar från andra infallsvin- klar. Det är få som blivit doktorander i pedagogik i Sverige när de fyllt 50 år, men i Finland är det vanligt. Jag menar inte alls att äldre är bättre doktorander än de yngre, men blandningen av unga doktorander och dem som har lång yrkeserfarenhet, ofta som lärare både i ungdomsskolan och på universitet, gör att diskussionerna i Vasa får en helt annan bredd. Att det är nära 30 % av de ca 100 inskrivna doktoranderna i pedagogik i Vasa som är från Sverige och att nästan alla har en bakgrund i lärarutbildningen, visar också att suget efter forskarutbildning och att få komma vidare och utveckla sina tankar 7 DAN ÅKERLUND finns hos många av oss adjunkter, även om dörren varit stängd på det egna universitetet eller högskolan. Att dessutom få diskutera det man är som mest intresserad av med kanske 30 andra doktorander i skilda åldrar och från skilda platser i Norden har varit en obeskrivlig lycka som gjort att man alltid längtat till nästa resa. Vi från Sverige är alla glada över att Finland har ett annat system när de rekryterar doktorander och vi kommer att vara Finland evigt tacksamma för att de kostnadsfritt tagit emot oss och att vi fått tillgång till denna förstklassiga utbildning. Ett avhandlingsarbete gör man inte på egen hand. Det finns många som borde tackas. Först vill jag tacka min hustru Isabella, en person med en lång och bred lärarkarriär och som dessutom delar mitt intresse för utvecklingen på nätet och för pedagogik. Det har blivit många och långa diskussioner. Eftersom min forskarutbildning till största delen varit ofinansierad, har merparten av arbetet skett på fritiden, vilket inte minst drabbat min hustru. Ett stort tack för att du låtit mig hålla på med mitt skrivande på helger och kvällar. Under nästan hela doktorandperioden har jag haft ett närmast ständigt pågående seminarium med Katharina Anderson på Högskolan i Gävle. Även hon är doktorand i pedagogik vid Åbo Akademi i Vasa och vi har följts åt genom flertalet kurser. Men utöver dessa kursdagar i Vasa har vi nästan dagligen använt Skype, chattfunktionen och samtal, men också e-post, Facebook och Hangouts för att hålla kontakt. Det är viktigt att ha nära arbets- kamrater och någon att bolla olika idéer, tankar och nytillkomna erfarenheter med och någon som kan vända och vrida på teorier och metoder. Katharina har varit en sådan mycket viktig arbetskamrat. Dessutom har denna kontakt över nätet även på ett metaplan visat att tekniken gör det möjligt att ha ett nära samarbete, trots avståndet. Slutligen vill jag rikta ett mycket stort tack till mina båda handledare Ria Heilä-Ylikallio, som var ett stort och viktigt stöd på många plan, och framförallt min huvudhandledare Anna Slotte-Lüttge som varit helt fantas- tisk.

Load more