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Universidade Federal De Minas Gerais Faculdade De Educação

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Universidade Federal De Minas Gerais Faculdade De Educação UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS FACULDADE DE EDUCAÇÃO Francisco António Macongo Chocolate DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR NO ISCED-CABINDA (ANGOLA): FORMAÇÃO DE PROFESSORES - ATUAÇÃO – PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BELO HORIZONTE 2016 Francisco António Macongo Chocolate DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR NO ISCED-CABINDA (ANGOLA): FORMAÇÃO DE PROFESSORES - ATUAÇÃO – PRÁTICAS PEDAGÓGICAS Tese apresentada ao Programa de Pós- Graduação em Educação - Conhecimento e Inclusão Social da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais, como parte dos requisitos para à obtenção do título de Doutor em Educação. Linha de Pesquisa: Currículos, Culturas e Diferença. Orientadora: Professora Doutora: Silvana Sousa do Nascimento Belo Horizonte Faculdade de Educação da UFMG 2016 C545 Chocolate, Francisco António Macongo, 1979- T Docência no ensino superior no ISCED-Cabinda (Angola) : formação de professores - atuação – práticas pedagógicas / Francisco António Macongo Chocolate. - Belo Horizonte, 2016. 397 f., enc, il. Tese - (Doutorado) - Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Educação. Orientadora: Silvana Sousa do Nascimento. Bibliografia: f. 335-347. Anexos: f. 348-351. Apêndices: f. 352-397. 1. Universidade 11 de Novembro, Instituto Superior de Ciências da Educação -- Teses. 2. Educação -- Teses. 3. Professores universitários -- Formação -- Angola -- Teses. 4. Ensino superior -- Angola. 5. Professores -- Formação -- Angola -- Teses. 6. Angola -- Educação -- Teses. I. Título. II. Nascimento, Silvana Sousa do. III. Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Educação. CDD- 370.71 Catalogação da Fonte: Biblioteca da FaE/UFMG UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS FACULDADE DE EDUCAÇÃO. Programa de Pós-graduação em Educação – Conhecimento e Inclusão Social. Tese intitulada: Docência no Ensino Superior no ISCED-Cabinda (Angola): Formação de Professores - Atuação – Práticas Pedagógicas, de autoria do doutorando Francisco António Macongo Chocolate, aprovada pela banca examinadora constituída pelos seguintes professores: _________________________________________________ Profa. Dra. Silvana Sousa do Nascimento – Orientadora Faculdade de Educação (FaE/UFMG) ________________________________________________ Profa. Dra. Aracy Alves Martins Faculdade de Educação (FaE/UFMG) ________________________________________________ Prof. Dr. Carlos Pedro Cláver Yoba Universidade Lueji A´Konde (Dundo – Angola) _________________________________________________ Profa. Dra. Marilda Gonçalves Dias Facci Universidade Estadual de Maringá (UEM) _________________________________________________ Profa. Dra. Delba Teixera Rodrigues Barros Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) Suplente interno _________________________________________________ Profª Dra. Elenice de Sousa Lodron Zuih Pontíficia Universidade Católica (PUC-MINAS) – Suplente externo Belo Horizonte, 28 de março de 2016 Universidade Federal de Minas Gerais Av. Antônio Carlos, 6.627 – Campus Pampulha – 31270-901 – Belo Horizonte/MG Telefone (31) 3409.3409 – Fax (31) 3409.5326 A Albertina Simão, minha mulher; A Dádiva; Hélvio; Hélio e Hélcio, meus filhos. AGRADECIMENTOS Em primeiro lugar, a DEUS Pai todo-poderoso, pelo dom gratuito da vida e por me ter abençoado com saúde, graças e misericórdias. Em Jesus Cristo e Maria, a quem sou devoto como Legionário. Especialmente, agradeço à minha orientadora Prof.ª Drª. Silvana Sousa do Nascimento, pelas inúmeras orientações que sempre me prestou e pela confiança em mim depositada ao longo da elaboração deste trabalho. Ao Prof. Dr. Carlos Pedro Cláver Yoba, por toda ajuda e orientação que sempre me prestou durante a formação. À Banca examinadora, por todas as sugestões para a melhoria do trabalho. Um agradecimento, em particular, à Prof.ª Drª Maria de Fátima Cardoso Gomes, por tudo quanto estamos construindo no mundo do saber. Ao meu pai (tio), José Pitra Chocolate, pelo cuidado, educação, afeição e encorajamentos que tem me proporcionado nesta vida. Ao meu irmão, António Chocolate, amigos Luís Benge; Paka Massanga e Ângelo Yoba, pela ajuda, compreensão, e encorajamentos que sempre me proporcionaram. Aos tios e tias (Vicente Chocolate, Maria José Chocolate e Maria Ana Chocolate), primos e primas, pelo apoio material, moral e encorajamentos, sempre necessários em função da distância. Ao Colégio Dom Domingos Franque, na pessoa do seu promotor, Francisco Herinque Puati Franque, por toda ajuda que me proporcionou. Aos professores da Pós-Graduação em Educação da FaE/UFMG e os colegas da linha de pesquisa, pelo conhecimento e ajuda impar proporcionado durante as aulas e encontros que foram fundamentais para realização deste trabalho. Aos colegas do Convênio UON/ISCED e UFMG/FaE, com os quais convivi por um tempo breve, pelo caminho juntos trilhado como companheiros de luta para a libertação do saber. Aos professores e estudantes do curso de Pedagogia IV Ano (2014) do ISCED, participantes desta pesquisa. Obrigado pelas vossas contribuições e depoimentos. Ao Governo de Angola,pela bolsa proporcionada junto ao INAGBE, que tornou possível essa manutenção no Brasil. A todos o meu muito obrigado! RESUMO Este trabalho visa analisar as concepções de práticas pedagógicas de professores do curso de Pedagogia do ISCED-Cabinda, Angola, procurando, desse modo, identificar os principais indicadores sobre a temática. Enquadrada no campo de estudos da docência no ensino superior, partimos do referêncial da consideração das múltiplas funções do professor universitário que envolvem o ensino, mas, também, da investigação e atividades de gestão, tanto quanto a consideração da subjetividade dos sujeitos envolvidos no processo ensino-aprendizagem. Para o efeito, levantamos como situação problema a seguinte: quais conhecimentos teóricos os professores do curso de pedagogia do ISCED-Cabinda utilizam na organização e execução das atividades letivas em sala de aula para a formação de professores no nível superior? Em função a este questionamento, derivamos uma formulação hipotética descriminada em: há um posicionamento de transmissores de conhecimento desconsiderando a subjetividade dos estudantes no processo ensino– aprendizagem. A pesquisa teve como linha teórica a abordagem histórico-cultural de Vygotsky e colaboradores e caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa com ênfase no estudo de caso. Para a colheita dos dados elegemos dois instrumentos: Entrevista semi-estruturada com professores do curso de pedagogia do ISCED- Cabinda, no caso quatro e grupo de discussão com estudantes do mesmo curso, no caso cinco. Para o efeito elaborou-se um roteiro de entrevista semi-estruturada e para o grupo de discussão, que incidiu em temas fundamentais, nomeadamente na caracterização dos professores e estudantes, no levantamento de suas trajetórias formativas, nas funções de professor universitário; nas concepções, intenções e práticas da docência universitária. Com base na análise de conteúdo dos dados obtidos, foram identificados um conjunto de subcategorias e de indicadores que evidenciam uma mescla de concepções de práticas pedagógicas que se caracterizam como “transmissores de conhecimentos” e práticas “contextualizadas”. A consideração contextualizadas indica que os docentes começaram a preocupar-se em desenvolverem ações que vão além da dimensão técnica, constituindo-se também de conhecimento e conteúdos práticos contextualizados, valorizando o respeito e o relacionamento afetivo entre professores e estudantes. As práticas características deste modelo foram determinantes para a observância de um novo modelo, ou seja, a emergência de um novo olhar nas práticas dos docentes. Palavras-chave: ISCED-Cabinda. Formação de professores. Docência no Ensino Superior. Práticas Pedagógicas. Teoria Histórico-Cultural. ABSTRACT This work looks for analyse the teaching practice conceptions of education course teachers of ISCED-Cabinda, Angola, searching in this way for, identify the principal indicators about the thematic. Framed on studies camp of teaching in higher school, we started from multiplies considerations references functions of universitary teacher, that envolves the teaching but, also, the searching and administration activities, as well as the subjectivity consideration of elements envolved in teaching-learning process. Throw this, we found as problem situation the following: From What theoretical knowledge the education course teachers of ISCED-Cabinda use in the organization and execution of the lective activities in the classroom for the teachers formation in higher level?Due to this questioning, we derived an hipotetical formulation descriminated in: There is a knowledge transmissors positioning overlooking the studens subjectivity in teaching-learning process. The research had as theoretical line the historical-cultural approach of Vygotsky and colaborators and is characterized as qualitative research emphasized on case study. To collect the data we elect two instruments: semi-structured interview with the education course teachers of ISCED-Cabinda, four in the case and the discussing group with the same course students, five in the case. Throw this was elaborated a semi-structured interview script and for the discussing group, that incided on fundamental themes namely in the teachers and students characterization, surveying their formative course, on the universitaries´ teachers functions, on the conceptions, the intention and universitary teaching practice. Based on contents analysis of the information achieved were identified a combination of subcategory and of indicators that
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