Enseigner les sciences à l’école primaire et au collège Rapport d’activité 2016 Avant-propos DANIEL ROUAN, PRÉSIDENT DE LA FONDATION LA MAIN À LA PÂTE, ODILE MACCHI, VICE-PRÉSIDENTE, MEMBRES DE L’ACADÉMIE DES SCIENCES

Cinq ans déjà depuis le lancement professeurs, en particulier ceux des Maisons pour la science et la exerçant dans des zones rurales ou création de la Fondation La main à plus périphériques. la pâte par l’Académie des sciences et les deux Écoles normales Enfin 2016 est l’année du supérieures de Paris et de Lyon. lancement du réseau des collèges Cinq ans, c‘est un bon laps de pilotes La main à la pâte, qui a déjà temps pour faire le point. pris racine dans 37 établissements. Dispositif majeur dans le plan Sur ce chemin parcouru, les graines stratégique récemment adopté semées des neuf Maisons pour la par la Fondation, ce réseau vise à science ont magnifiquement germé favoriser au sein des classes une au sein des Universités et toutes pratique des sciences et de la sont aujourd’hui des structures technologie attrayante et créative, opérationnelles et parfaitement en s’appuyant sur des relations implantées au cœur du dispositif privilégiées avec des laboratoires de développement professionnel et des entreprises du territoire. des professeurs du primaire et du collège de leur région. Pour remplir Solidement appuyée sur ses leur mission, elles ont su mobiliser fondateurs, en particulier l’Académie des scientifiques et des acteurs des sciences, et déployant avec de l’entreprise, dans l’ensemble vigueur et enthousiasme ses des disciplines scientifiques et les actions en France, en Europe et mathématiques. dans le monde, la Fondation La main à la pâte est bien armée par D’autres graines semées ont connu ses 22 années d’expérience pour également une belle croissance : affronter l’avenir dans le contexte la création d’outils nouveaux actuel et jouer sa partition pleine autour du numérique avec le guide d’espoir pour préparer l’avenir des pédagogique « 1, 2, 3… codez ! » enfants, les citoyens de demain. et son large succès immédiat ou encore les deux parcours de formation à distance (MOOCs) qui ont permis d’atteindre un public encore plus important de

1 Sommaire La Fondation en 2016 Chiffres clés

DES PRIORITÉS : ENTREPRENDRE, INNOVER, DIFFUSER LA CONNAISSANCE SCIENTI- FIQUE, ACCOMPAGNER LES INITIATIVES POUR AMÉLIORER L’ÉDUCATION EN SCIENCES AU BÉNÉFICE DES ENFANTS ET DES ADOLESCENTS. 10 092 PROFESSEURS ET FORMATEURS du primaire et du collège formés dans l’une AVANT-PROPOS ...... 1 L’année 2016 a été marquée par Parmi les actions phares 2016, des Maisons pour la science et dans le Centre national l’adoption d’un nouveau plan citons le MOOC m@gistère 9 LA FONDATION EN 2016...... 2 stratégique et une réorganisation « Regards croisés sur l’énergie », de l’équipe pour coordonner de le livre « 1,2,3 codez » qui initie CHIFFRES CLÉS ...... 3 manière plus efficace les activités à l’informatique ou encore le COLLÈGES PILOTES lancés en 2016 dans RÉGIONS de La main à la pâte et apporter lancement du projet des collèges 37 7 UN NOUVEAU PLAN STRATÉGIQUE ...... 4 une meilleure lisibilité. pilotes qui renforcent les liens entre le monde éducatif et ceux Ainsi s’entretient une dynamique CLASSES D’ÉCOLE PRIMAIRE bénéficient de l’accompagnement de la recherche ou de l’entreprise : 3 050 ORGANISATION ET GOUVERNANCE ...... 6 constituée de défis à relever au- trois exemples parmi beaucoup tour d’objectifs communs : d’autres à découvrir dans ce d’un étudiant en sciences au cours de l’année (ASTEP) RESSOURCES HUMAINES : UUamélioration du développement rapport d’activité, qui visent à CHIFFRES ET DONNÉES CLÉS ...... 9 professionnel des professeurs développer la curiosité et l’ima- qui enseignent la science ; gination, donner confiance aux enseignants pour faire réussir tous CENTRES PILOTES La main à la pâte au service de CLASSES DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL ...... 11 U Uaccessibilité à des ressources les jeunes et leur permettre de 21 9 000 innovantes au bénéfice d’un CONCEPTION ET DIFFUSION s’adapter au monde contemporain dont plus de la moitié située en zone d’éducation prioritaire nombre croissant d’élèves dans le respect des personnes et D’OUTILS PÉDAGOGIQUES ...... 14 d’école primaire et de collège, y de l’environnement. compris en situation de handi- VALORISATION ET DIFFUSION cap ; L’Académie des sciences continue GUIDES PÉDAGOGIQUES du projet «1, 2, 3... codez !» diffusés gratuitement à mobiliser ses membres pour UUanimation de réseaux d’expé- 6 000 DE L’EXPERTISE ...... 25 apporter un solide appui à La main rimentation pour favoriser les à la pâte. Secrétaire perpétuel de innovations et les projets colla- à des classes de primaire et de collège COMMUNICATION ...... 30 l’Académie des sciences depuis boratifs, tout particulièrement janvier 2016, Pascale Cossart au sein des 9 Maisons pour BILAN FINANCIER ...... 32 siège au conseil d’administration la science et des 21 centres de la fondation. Eric Westhof, VISITES MENSUELLES sur le site web www.fondation-lamap.org qui propose pilotes ; 450 000 PARTENARIATS ...... 34 membre de l’Académie des UUvalorisation et diffusion de l’ex- sciences et président du comité des ressources pédagogiques en accès libre pertise acquise par La main à la de pilotage de la Maison pour la pâte depuis plus de 20 ans, en science en Alsace, occupe depuis France comme dans le monde. avril 2016 le poste de délégué à l’éducation et à la formation (DEF). 303 FORMATEURS ÉTRANGERS formés dans 7 PAYS

2 Rapport d’activité 2016 - Fondation La main à la pâte 3 L’évolution des renforçant le rôle du comité de pilo- Un nouveau plan stratégique tage dans l’accompagnement des instances et de projets, et en mettant en place une DEPUIS 20 ANS, EST UN LABORATOIRE D’IDÉES ET DE PRATIQUES INNOVANTES CHERCHANT À AMÉLIORER LA QUALITÉ DE L’ENSEIGNEMENT DES SCIENCES LA MAIN À LA PÂTE l’organisation de nouvelle organisation de l’équipe à À L’ÉCOLE ET AU COLLÈGE. POUR PRÉPARER L’AVENIR, LA FONDATION A SOUHAITÉ ÉLABORER, EN LIEN ÉTROIT AVEC SES DIFFÉRENTES INSTANCES DE GOUVERNANCE, partir de septembre 2016 autour de UN PLAN STRATÉGIQUE SUR CINQ ANS (2016-2020). l’équipe quatre pôles. Pour mettre en œuvre ce nouveau Une collaboration étroite entre les Fidèle aux principes qui guident plan stratégique, la Fondation a Trois axes fait évoluer la composition de ses différents pôles de La main à la l’action de La main à la pâte pâte permet de fluidifier et nourrir le depuis plus de 20 ans et à une stratégiques instances de gouvernance (cf page 6) en renouvelant une partie fonctionnement de chacun d’eux. attention particulière pour le Pour répondre à ces ambitions, la Fondation La main à la pâte entend orienter son action autour de de son conseil scientifique, en premier degré, ce plan stratégique trois axes stratégiques : fixe de nouvelles perspectives en proposant : Axe 1 - Contribuer activement au Axe 2 - Faire vivre des réseaux d’ex- Axe 3 - Consolider un positionnement UUd’amplifier considérablement développement professionnel des périmentation pédagogique en s’ap- de pôle de référence en France, en Conseil Conseil Comité l’action en direction du collège professeurs puyant sur le monde de la recherche Europe et dans le monde et les entreprises scientifique administration international UUde mobiliser plus largement le Pour améliorer les pratiques d’en- S’appuyant fortement sur l’Aca- monde de l’entreprise seignement des sciences, la Fon- Depuis ses débuts, La main à la démie des sciences, la Fondation dation La main à la pâte propose pâte crée et anime des réseaux de conseillera et accompagnera les U Ude se situer davantage au cœur des actions de développement proximité, mais aussi des réseaux pouvoirs publics et d’autres ac- Direction de la révolution numérique professionnel et une palette d’ou- nationaux et internationaux qui teurs en charge de la conception Administration / Finances Communication UUde prendre en compte plus tils pédagogiques aux professeurs fédèrent des partenaires autour de et de la définition des politiques fortement les enjeux majeurs et aux formateurs d’enseignants projets innovants et conduisent à publiques, tant au niveau national du développement durable du premier degré et du collège. l’élaboration, l’évaluation et la diffu- qu’international, dans la formu- De 2016 à 2020, ces actions sion de « bonnes pratiques » pour lation de politiques éducatives Conseil des responsables des pôles / comité de pilotage de projets U Uet s’engager plus encore dans s’attacheront à couvrir toute la enseigner la science et la techno- favorables à un enseignement des l’amélioration du vivre en- scolarité obligatoire et l’ensemble logie. Dans le cadre de son plan sciences fondé sur l’investigation semble. des disciplines scientifiques. stratégique, la Fondation s’attache- (ESFI) et dans l’expérimentation Pôle Pôle Pôle Pôle Les thématiques favorisant une ra à renforcer la démonstration de de programmes pilotes d’amor- Conception et Réseaux Valorisation et Développement approche interdisciplinaire et les la validité scientifique des pratiques çage de ces politiques. diffusion d’outils d’expérimentation diffusion de professionnel questions de société (développe- éducatives qu’elle met en œuvre, pédagogiques pédagogiques l’expertise ment durable, santé, numérique, en lien avec la recherche. Elle s’en- publics à besoins particuliers...) gagera pour cela dans la réalisation seront notamment privilégiées. d’enquêtes, d’analyses, d’évalua- Le recours au numérique autant tions et s’associera à des études pour la mise en œuvre d’actions mobilisant différents acteurs du Rapporte à de développement professionnel à monde scientifique, les éducateurs Organisation au Oriente distance que pour l’usage des ou- et les enseignants. Par ailleurs, la 1er septembre 2016 Conseille tils pédagogiques sera recherché. Fondation amplifiera ses collabora- tions avec le monde scientifique et l’entreprise.

4 Rapport d’activité 2016 - Fondation La main à la pâte Un nouveau plan stratégique 5 UUBrigitte Proust, professeur UULudovic Jullien, directeur du UUEdouard Brezin (France), membre Organisation et gouvernance agrégé honoraire (sciences laboratoire de chimie de l’Ecole de l’Académie des sciences et chimiques) normale supérieure, professeur ancien président de celle-ci LA FONDATION POUR L’ÉDUCATION À LA SCIENCE DANS LE SILLAGE DE LA MAIN À LA PÂTE, DITE FONDATION LA MAIN À LA PÂTE, EST UNE FONDATION DE COOPÉRATION SCIEN- UUDavid Quéré, directeur de re- à l’université Pierre et Marie UUFaouzia Charfi (Tunisie), profes- TIFIQUE CRÉÉE PAR L’ACADÉMIE DES SCIENCES, L’ÉCOLE NORMALE SUPÉRIEURE (PARIS) ET L’ÉCOLE NORMALE SUPÉRIEURE DE LYON, ET APPROUVÉE PAR DÉCRET MINISTÉRIEL Curie, directeur de l’unité de DU 11 OCTOBRE 2011. ELLE EST OPÉRATIONNELLE DEPUIS LE 2 JANVIER 2012. cherche (physique) au Centre na- seure à l’université de Tunis recherche UMR 8640 tional de la recherche scientifique UURosa Deves (Chili), vice-prési- (CNRS), École supérieure de phy- UUNatacha Portier, maître de confé- dente de l’Université du Chili U U sique et de chimie industrielles rences à l’ENS Lyon Udeux représentants des en- une réflexion sur les grandes orien- UAlice Delserieys Pedregosa, UUOgobara Doumbo (Mali), méde- Conseil de la Ville de Paris (ESPCI) d’administration seignants et chercheurs de la tations en matière d’enseignement Maître de conférences, ESPE UUDominique Rojat, inspecteur cin et directeur du Centre de Fondation : scientifique (pédagogies, transmis- d’Aix-Marseille UUYves Quéré, membre de l’Acadé- général de l’éducation nationale recherche et de formation sur le • Frédéric Pérez, responsable du La Fondation est gérée par un sion du goût de la science…), ainsi UUGilles Dowek, directeur de mie des sciences (section Phy- (membre du groupe STVST paludisme pôle Développement profes- que des propositions de nouvelles sique), cofondateur de La main « sciences et technologies du vi- conseil d’administration, composé recherches (sciences infor- UUFritz Hahne (Afrique du Sud), sionnel actions. Il est garant de l’objectif à la pâte, membre d’honneur de vant, de la santé et de la Terre ») en 2016 de : matiques), Institut national de professeur à l’Université de • David Wilgenbus, responsable d’une égalité dans l’accès à l’éduca- recherche en informatique et ce conseil U UUcinq membres au titre des Fon- USerge Thouvenot, ancien direc- Capetown du pôle Conception et diffu- tion. Il accompagne par ses avis les automatique (Inria), Paris U dateurs : UDidier Roux, directeur de la teur de l’unité d’affaires gestion sion d’outils pédagogiques activités de la Fondation en matière UUHideaki Koizumi (Japon), direc- • PRÉSIDENT : Daniel Rouan, UUChristian Dumas, membre de recherche et de l’innovation du de la relation client d’Orange de coopération pédagogique et teur de la recherche de l’entre- membre de l’Académie des l’Académie des sciences (section groupe Saint-Gobain Business Services. Le recteur de l’académie de Paris, scientifique, de partenariats et de prise Hitachi sciences (section Sciences de Biologie intégrative), professeur UUEdith Saltiel, maître de conférences chancelier des universités, est valorisation, et notamment le suivi Le comité de pilotage s’est réuni UUYee Cheong Lee (Malaisie), l’Univers) émérite (sciences du vivant), École honoraire (physique et didac- commissaire du gouvernement ; des Maisons pour la science. le 8 janvier, le 12 mai et le 4 oc- responsable du programme • VICE-PRÉSIDENTE ET TRÉSORIÈRE : normale supérieure de Lyon tique), université Paris Diderot. lui-même ou son représentant tobre 2016. Education de l’IAP et président Odile Macchi, membre de U assistent aux séances du conseil Renouvelé en partie, le conseil scien- UMichèle Hannoyer, juriste (droit Le conseil scientifique s’est réuni de l’ISTIC (international science, l’Académie des sciences (sec- avec voix consultative. tifique est composé en 2016 de : et valorisation des fondations), le 11 mai et le 17 octobre 2016. Comité international technology and innovation tion Sciences mécaniques et UUPRÉSIDENT DU CONSEIL : Yves Bréchet, Centre français des fonds et Pierre Léna, membre de l’Académie centre for South-South coopera- informatiques) membre de l’Académie des fondations Le comité international, mis en des sciences, président d’honneur tion) sous l’égide de l’Unesco • Pascale Cossart, Secrétaire sciences (section Physique), UUJacques Lambert, professeur Comité de pilotage de place en 2014, est composé de de la Fondation , UUMartin Rees (Royaume-Uni), perpétuel de l’Académie des La main à la pâte haut-commissaire à l’énergie personnalités étrangères repré- émérite d’histoire et de philo- projet professeur émérite à Cambridge sciences (section Biologie hu- est invité permanent aux séances atomique, professeur (sciences sentant par leur compétence et sophie des sciences, université et ancien président de la Royal maine et Sciences médicales) du conseil d’administration avec de l’ingénieur), Institut national Un comité de pilotage de projet leur engagement, l’intérêt du Stendhal, Grenoble Society • Marc Mézard, directeur de voix consultative. polytechnique de Grenoble assiste l’équipe de direction de la monde scientifique et pédago- UUYvon Le Maho, membre de l’Aca- Fondation dans la mise en place U l’École normale supérieure UUYves Bamberger, membre de gique pour une transformation de UCourtney Ross (États-Unis), fon- En 2016, le conseil d’administration démie des sciences, Directeur de ses activités et ses relations • Jean-François Pinton, pré- l’Académie des technologies l’enseignement des sciences. Ce datrice de la Ross School et du s’est réuni le 8 février et le 14 juin. de recherches CNRS, Institut avec les partenaires. En 2016, il sident de l’École normale U comité rend des avis et émet des Ross Institute URené Blanchet, membre de pluridisciplinaire Hubert Curien est réuni 4 fois, en présence des supérieure de Lyon l’Académie des sciences (section recommandations sur le fonc- UUAndré Pineau, membre de responsables des 4 nouveaux Le comité international ne s’est UUdeux personnalités qualifiées : Conseil scientifique, Sciences de l’Univers), professeur tionnement, les orientations et le l’Académie des technologies, pôles de la Fondation, et d’un re- pas réuni en 2016. • Nicole Belloubet, membre du émérite, université de Nice-Sophia développement des actions de la pédagogique et de Professeur émérite aux Mines présentant du conseil scientifique. Conseil constitutionnel, Antipolis, ancien recteur Fondation. Il est composé pour la valorisation ParisTech Depuis septembre 2016, il est • Yves Lichtenberger, professeur UUMichel Delseny, membre de période 2015-2018 de : U composé de : émérite à l’Université Pa- Le conseil scientifique, pédagogique l’Académie des sciences, Di- UElisabeth Plé, professeur agrégé UUBruce Alberts (États-Unis), U ris-Est Marne-la-Vallée et de valorisation de la Fondation recteur de recherches émérite (sciences physiques), université UJean-Paul Dubacq, directeur des président du comité, ancien pré- apporte au conseil d’administration (génomique végétale) de Reims Champagne-Ardennes études scientifiques honoraire sident de la National Academy of de l’École normale supérieure Sciences (NAS) des États-Unis

6 Rapport d’activité 2016 - Fondation La main à la pâte Organisation et gouvernance 7 Ressources humaines : chiffres et données clés LES COLLABORATEURS ET LES BÉNÉVOLES DE LA FONDATION TRAVAILLENT AU SERVICE DE L’AMÉLIORATION DE L’ENSEIGNEMENT DES SCIENCES EN FRANCE ET À L’ÉTRANGER SELON LES VALEURS ET PRINCIPES DE LA FONDATION.

L’équipe Les collaborateurs, UUMurielle Treil, chargée de mis- Bénévoles : Edith Saltiel, Monique sion (mise à disposition minis- Delclaux, Françoise Deygout, Da- Au 31 décembre 2016, la Fonda- personnels mis tère de l’Education nationale) nièle Perruchon tion comptait 22 collaborateurs et à disposition, UUJuliette Boulvain, stagiaire 5 personnels mis à disposition à Valorisation et diffusion de l’expertise temps partiel par le ministère de bénévoles et Conception et diffusion d’outils péda- (en France et à l’International) l’Education nationale et l’Université stagiaires par pôle gogiques UULaurence Constantini, respon- sable de pôle d’Orléans (soit 22,6 ETP). Direction-Administration UUDavid Wilgenbus, responsable de pôle UUAnne Lejeune, chargée de mission La réorganisation de la Fondation UUDavid Jasmin, directeur UUMathieu Hirtzig, webmaster UUMorgane Leprince, chargée de s’est traduite par un nouvel orga- UUBéatrice Salviat, directrice mission nigramme (cf page 5). L’équipe est adjointe UUGabrielle Zimmerman, chef de répartie au sein de 4 pôles. Elle est projet UUGilles Cappe, formateur occa- UUSabrina Si-Amer, assistante de encadrée par David Jasmin, direc- sionnel à l’international direction UUMathieu Farina, chargé de mission teur, et Béatrice Salviat, directrice UUFatima Rahmoun, chargée de mis- UUFrançois Lusignan, formateur adjointe. L’équipe est riche de la di- UUCécile Durand puis Alix-Maud sion (mise à disposition minis- occasionnel à l’international versité des profils de ses membres Soulage, responsable adminis- tère de l’Education nationale) qui viennent d’horizons variés et trative Bénévoles : Odile Macchi, Pierre complémentaires. UUMyriam Burel, assistante admi- Bénévoles : Alain Chomat, Anne Léna, Yves Quéré nistrative et comptable Bernard-Delorme, Claudine Larcher La Fondation compte également U sur la participation active de ses UClémentine Jung, chargée de Réseaux d’expérimentation pédago- Statut des membres bénévoles (anciens enseignants, communication gique de l’équipe en 2016 académiciens des sciences, acadé- UUBrice Goineau, chargé de pro- UUElena Pasquinelli, responsable miciens des technologies, dirigeants gramme, informatique et édition de pôle 5% d’entreprises, inspecteur de l’éduca- Bénévole : Serge Thouvenot UUClotilde Marin Micewicz, co-res- tion nationale …) qui œuvrent au ponsable de pôle 28% quotidien au service de l’enseigne- Développement professionnel 47% U ment des sciences. Aux bénévoles UUFrédéric Perez, responsable de UKatia Allegraud, chef de projet impliqués depuis longtemps auprès pôle UUVéronique Garnery, chargée de mission (mise à disposition mi- 13% de la Fondation tant pour ses ac- UUAntoine Salliot, responsable de la 5% tions en France qu’à l’international, formation à distance nistère de l’Education nationale) 2% se sont adjoints en 2016 tous les U UUClaire Calmet, chef de projet UAline Chaillou, chef de projet CDI Mis à disposition parrains des collèges pilotes. (mise à disposition ministère de UUAurélien Alvarez, chargé de CDD Bénévoles l’Education nationale) Formateurs occasionnels Stagiaires mission (mis à disposition de U l’université d’Orléans) UCéline Garcia, stagiaire 8 Rapport d’activité 2016 - Fondation La main à la pâte L’équipe 9 Développement professionnel POUR AMÉLIORER LES PRATIQUES D’ENSEIGNEMENT DES SCIENCES, LA FONDATION LA MAIN À LA PÂTE S’INVESTIT DANS LE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL DES PROFES- SEURS ET DES FORMATEURS D’ENSEIGNANTS, EN LIEN ÉTROIT AVEC DES LABORATOIRES DE RECHERCHE.

En 2016, dans le cadre du projet des Maisons À noter que seuls les parcours entièrement à pour la science, la Fondation a proposé une offre distance et Graines de sciences s’adressent à un Accompagner l’entrée de l’informatique à l’école de développement professionnel comportant 16 public de professeurs, alors que les autres ac- À la rentrée scolaire 2016, les sciences informa- actions s’adressant principalement à des acteurs tions s’adressent majoritairement à des acteurs tiques ont fait leur entrée dans les programmes de la formation. Ces actions abordent différentes de la formation. scolaires. Un enseignement nouveau, pour thématiques qui permettent de couvrir l’ensemble lequel La main à la pâte a souhaité accompa- des grands champs scientifiques y compris les Vers le réinvestissement de gner les professeurs. Outre la conception et la sciences de l’ingénieur et les mathématiques en diffusion du guide pédagogique clés-en-main interaction avec les autres sciences. Certaines compétences professionnelles « 1, 2, 3…codez ! » (cf page 15), des actions de actions sont fortement liées à de grands enjeux Chaque action prévoit dans son déroulement un développement professionnel sont proposées de société et au développement durable (Le chan- temps de réflexion sur le réinvestissement dans aux enseignants et aux formateurs. e gement climatique : principes, enjeux, enseigne- un contexte professionnel : celui de la formation La 18 édition des rencontres Graines de ment, Énergie : du concept aux enjeux de socié- d’enseignants pour les formateurs ou celui de la sciences s’est inscrite dans ce contexte. té, Les matériaux dans l’habitat). classe pour les professeurs. Pendant une semaine, 30 enseignants et formateurs de l’école primaire et du collège, On peut distinguer 4 types d’actions différents : L’espace collaboratif numérique associé à chaque sont venus de toute la France pour partici- UUactions de 2 jours en présence : 8 menées action encourage le partage d’expérience et pro- per à des ateliers et échanges, au contact de cette année longe les interactions via le dépôt de documents, scientifiques impliqués dans ces champs de UUactions longues (4 à 5 jours en présence) un forum et une classe virtuelle. recherche, en gardant à l’esprit la perspec- hors temps scolaire : 2 réalisées en 2016, les tive d’un travail futur dans la classe. L’année 2016 a vu la production d’un nouveau Rencontres Georges Charpak et Graines de parcours M@gistere entièrement à distance : Six thèmes ont été abordés : science U « Regards croisés sur l’énergie ! » dédié aux UAlgorithmique débranchée avec Florent U Uactions hybrides alternant les temps en pré- professeurs de cycle 3 et 4 (du CM1 à la 3e). Le Masseglia (INRIA) ; sentiel et à distance et comprenant une mise parcours « L’air quelle drôle de matière ! » a été UUFabrication numérique avec Sylvie Ke- en œuvre par les participants. 5 actions de ce quant à lui reconduit pour la deuxième année. rouedan (Télécom Bretagne) ; type ont été organisées cette année, sur un La conception et la mise en œuvre de ces deux UUCryptographie avec Adeline Roux-Lan- temps long de six mois en moyenne parcours a fait évoluer, par ricochet, la program- glois (CNRS, IRISA) ; UUun parcours pour l’année 2016 entièrement à mation des actions hybrides prévues cette an- UUProgrammer avec Scratch avec Raphaël distance de type MOOC au cours duquel les née-là. Pierquin (UT7) ; professeurs mettent en œuvre des séances de UULes robots : biomimétisme avec Sté- science avec leurs élèves. Ces parcours sont phane Viollet et l’équipe biorobotique de déployés sur la plateforme M@gistère de l’Édu- l’ISM (CNRS) ; cation nationale. UUThymio : les robots en classe avec Didier Roy (INRIA).

10 Rapport d’activité 2016 - Fondation La main à la pâte Développement professionnel 11 Des formations à la demande Ferments et probiotiques : deux jours de forma- tion au centre de recherche du groupe Danone Le pôle Développement professionnel répond Faire un yaourt chez soi, c’est simple, il suffit également à l’organisation d’actions à la de- Quelle chance pour nous mande des rectorats, circonscriptions, centres de laisser fermenter une nuit au chaud des bactéries dans du lait. Faire plusieurs dizaines enseignants de garder pilotes, du réseau CANOPÉ, etc. Il s’agit le plus un lien avec le monde de souvent de formations de formateurs d’un dé- de tonnes de yaourt, de qualité identique, en l’entreprise !" partement sur une journée ou de conférences toute sécurité alimentaire et dans le respect Paroles d’un participant pour enseignants sur un format de 3 heures. de la règlementation, c’est une autre paire de Durant l’année 2016, dans le contexte de la paru- manches ! C’est ce qu’ont découvert les pro- tion de la ressource pour la classe « 1, 2, 3… co- fesseurs et formateurs de collège venus par- dez ! », permettant aux professeurs d’aborder ticiper à l’action « Ferments et probiotiques : Je prévois de réinvestir les sciences informatiques avec leurs élèves, le des micro-organismes à notre service ». Les cette formation dans ma 14 et 15 novembre 2016, le Centre Daniel Ca- pôle a répondu à une forte demande de forma- classe de 6e en travaillant sur le rasso, centre de R&D de Danone en France, tion en lien avec cette thématique. rôle des micro-organismes dans la leur a ouvert ses portes à la découverte des produits laitiers fermentés. conservation des aliments." Mis en situation de goûter puis décrire dif- Paroles d’un participant férents produits à l’aveugle, les participants ont expérimenté la diversité des goûts et des textures. Pour objectiver ces sensations, ils ont ensuite imaginé des protocoles expéri- mentaux pour tester tantôt le pH, tantôt la viscosité ou encore la granulométrie. D’où 4 368 JOURS.HOMMES vient toute cette variété ? Quantité de proté- de développement ines dans le lait, de matière grasse, nombre professionnel dispensés de paramètres ont une influence. Mais la plus par la Fondation en 2016 grande source de possibles est la diversité À DES des bactéries qui composent les ferments. dont 1 536 Parmi les 4000 souches et 80 espèces de la FORMATEURS collection de micro-organismes du centre de À DES recherche, laquelle donnera la texture, l’acidi- et 2 832 té, les arômes ou les bénéfices santé recher- ENSEIGNANTS chés ? Un défi pour les microbiologistes de la R&D de Danone, que les participants ont rencontrés dans leur laboratoire. Les professeurs et formateurs ont ensuite vi- sité le « pilote », l’usine miniature qui permet de tester de nouvelles recettes en conditions industrielles. Enfin, une conférencière de l’INRA a apporté un éclairage scientifique sur le mi- crobiote. Ce sujet, au programme du collège depuis peu, a passionné les participants. 12 Rapport d’activité 2016 - Fondation La main à la pâte Développement professionnel 13 Production de ressources vues parmi les projets thématiques (soit autant Conception et diffusion d’outils pédagogiques que « 1, 2, 3…codez »), projet dont le démarrage pour la classe date pourtant de 2012 et ne faisant plus l’objet LE PÔLE « PRODUCTION ET DIFFUSION D’OUTILS PÉDAGOGIQUES » S’ORGANISE AUTOUR DE DEUX MISSIONS Projets thématiques (primaire et collège) d’accompagnement spécifique. La séquence sur PRINCIPALES : les volcans issue de ce projet est, à elle seule - LA PRODUCTION DE RESSOURCES SCIENTIFIQUES ET PÉDAGOGIQUES DESTINÉES AUX ENSEIGNANTS ET FORMATEURS Chaque année, la Fondation conçoit un nouveau et de façon continue depuis 5 ans, l’activité de - LE SITE WEB, OUTIL DE DIFFUSION DE CES RESSOURCES, ET D’ÉCHANGES. projet thématique, qui combine ressources pour classe la plus consultée du site. l’enseignant (guide du maître clés-en-main), res- Le site Internet de la sources pour les élèves (animations multimé- Assez loin derrière, les autres projets théma- dias), plateforme d’échanges (site internet dédié tiques les plus suivis en 2016 sont « Le climat, Fondation La main à la pâte à chaque projet) et formations (d’enseignants et ma planète… et moi ! » (9% des pages vues) et Le site Internet de la Fondation accompagne en- Répartition relative du trafic entre les Nouvelle page d’accueil du site de la Fondation de formateurs), le tout diffusé gratuitement. Ces « Les écrans, le cerveau et l’enfant » (6%). projets sont conçus autour de thèmes pluridisci- seignants et formateurs en leur proposant des principales rubriques du site web depuis 2012 La main à la pâte : www.fondation-lamap.org Un futur projet phare pour 2017 ressources scientifiques et pédagogiques ainsi (celles comptabilisant moins de 1% du trafic plinaires, souvent des « questions de société ». sont regroupées dans la catégorie « autre »). Le projet « Esprit scientifique, esprit critique », que des outils destinés à faciliter les échanges En juin 2016, la Fondation a lancé le projet dont la conception a démarré en 2015, a été tes- entre les communautés éducative et scientifique. « 1, 2, 3… codez ! » (www.123codez.fr) qui vise à ini- 100% té auprès de 40 classes (du CP à la 6e) au cours tier les enseignants et les élèves aux concepts de En septembre 2016, le site de la Fondation a de l’année 2016. Le lancement du guide péda- 90% base de l’informatique (algorithmique, program- connu une refonte graphique de sa page d’ac- gogique, proposant 27 séquences clés en main, mation, robotique). Le projet accompagne ainsi cueil ainsi que de ses pages de second niveau, 80% est prévu pour septembre 2017. Il sera suivi, cou- l’arrivée de l’informatique dans les programmes afin de mettre en avant les ressources et ser- rant 2018, par un second outil pédagogique, sur 70% scolaires. Il s’adresse aux classes de l’école pri- vices les plus utiles aux enseignants (en parti- le même thème, dédié au cycle 4 du collège (5e, maire et du collège (élèves âgés de 5 à 15 ans). culier : activités de classe, projets thématiques, 60% 4e, 3e). offre de formation). 50% Les rubriques les plus visitées sont, comme par 40% Un premier guide pédagogique est disponible le passé, celles qui proposent des ressources depuis le 2 juin 2016 (de la maternelle à la 6e), le pédagogiques pour la classe (activités et pro- 30% second est en cours d’élaboration et sera publié jets thématiques), ainsi que la documentation 20% en juin 2017 (de la 5e à la 3e). scientifique et les « questions aux experts ». La refonte a très fortement augmenté le trafic sur 10% Quelques chiffres sur le projet Le projet « 1, 2, 3… codez ! » rencontre un très « 1, 2, 3… codez ! » en 2016 les activités de classe (doublement du nombre important succès, avec plus de 16 500 classes 0% de pages vues) et, plus modérément, celui des 2012 2013 2014 2015 2016 16 500 inscrites (soit plus de 400 000 élèves) en seule- ment 6 mois, de nombreuses formations et re- projets thématiques (+20% de trafic). Autre Doc. scientifique enseignants inscrits tombées presse (cf. chiffres ci-contre). Plusieurs D’un point de vue général, l’audience du site Doc. pédagogique Projets thématiques pages vues Doc. formation Activités de classe 465 000 traductions sont en cours (en Allemand, Anglais a fortement progressé en 2016, pour atteindre sur www.123codez.fr Questions aux experts Page d’accueil et Espagnol). des pics de 600 000 visiteurs uniques et 2 300 000 pages vues par mois, en grande par- 33 citations médias Anciens projets thématiques toujours actifs tie en raison du lancement du projet « 1, 2, 3… En parallèle du succès de « 1, 2, 3… codez ! », formations codez ! » (cf ci-après). Le site compte désormais 47 certains des précédents projets lancés sont en- plus de 81 000 comptes utilisateurs (+30% par d’enseignants core très suivis. C’est le cas du projet « Quand (1900 JH de personnes formées) rapport à l’an dernier). la Terre gronde », qui représente 28% des pages

14 Rapport d’activité 2016 - Fondation La main à la pâte Conception et diffusion d'outils pédagogiques 15 Autres ressources publiées Centre de documentation D’autres ressources pour l’école primaire et le collège ont été publiées au cours de l’année sur Le centre documentaire de la Fondation assure le site web de La main à la pâte : une veille scientifique et pédagogique sur les sciences cognitives et, plus généralement l’ap- UU8 projets de classes primés par des Prix de La prentissage et l’enseignement des sciences. main à la pâte UU3 ressources issues du projet Handisciences En 2016, cette veille s’est traduite par : (cf page 24) UUL’organisation de 5 séminaires dits « remue- UU4 séquences pluridisciplinaires pour le collège méninges », invitant des universitaires, in- UU3 séquences destinées à des professeurs de génieurs et auteurs à exposer leurs travaux lycée professionnel récents et leurs résultats de recherche en sciences ou en éducation. Ces conférences sont disponibles en ligne pour tout public sur le site Internet de la Fondation. Interfaces : l’interdisciplinarité au collège UULa tenue d’un blog incubateur d’idées intitulé [Lab]Map (www.labmap.fr). Sur un ton décalé, le La Fondation La main à la pâte a créé en blog donne des pistes et des témoignages sur 2016 le site web Interfaces pour venir en ap- l’enseignement des sciences. Cette année, 34 pui aux enseignants qui souhaitent mettre articles ont été publiés, totalisant 15 000 visi- en œuvre des projets interdisciplinaires teurs et 24 000 pages vues. Depuis le mois de au collège : l’EIST (enseignement intégré septembre, le [Lab]Map a été intégré au sein de science et technologie), les EPI (ensei- du Café des sciences, une communauté de gnements pratiques interdisciplinaires) ou blogs scientifiques (www.cafe-sciences.org). toute autre forme de collaboration entre disciplines. Cherchant avant tout à donner l’envie de créer et d’innover, le site Inter- faces propose : UUdes activités pour la classe UUdes pistes pour trouver l’inspiration : exemples de projets mis en œuvre par des enseignants, éléments de culture scientifique pour découvrir une théma- tique… UUun éclairage pratique sur la mise en place de l’EIST ou des EPI. www.fondation-lamap.org/interfaces

16 Rapport d’activité - Fondation La main à la pâte Conception et diffusion d'outils pédagogiques 17 Le réseau des centres pilotes Réseaux éducatifs d’expérimentation Les rencontres nationales 2016 Paris-Goutte d’or Montreuil Les centres pilotes font appel lo- LE PÔLE RÉSEAUX ÉDUCATIFS D’EXPÉRIMENTATION (REE) POURSUIT UN TRIPLE OBJECTIF : FAVORISER LES INNO- La main à la pâte Les 17, 18 et 19 novembre 2016 une cinquan- Châtenay-Malabry VATIONS DANS LE DOMAINE DE L’ENSEIGNEMENT DES SCIENCES, EN MESURER LES EFFETS, LES DIFFUSER AFIN calement à des partenariats originaux visant à amé- taine de participants du réseau des Centres QU’ELLES SERVENT D’OUTIL ET D’INSPIRATION POUR LE SYSTÈME ÉDUCATIF. liorer la qualité de l’enseignement des sciences. Pilotes La main à la pâte se sont réunis au Nogent-sur-Oise Metz-Montigny Grâce à la présence d’un centre pilote sur leur ter- centre pilote d’Albi-Tarn. Grand Nancy ritoire, les professeurs peuvent Les participants ont pu aborder de manière Troyes-Aube U Épinal La vision qui anime le pôle REE est celle UDepuis la rentrée 2016, un réseau de 37 col- concrète et illustrée divers sujets d’étude UUbénéficier de formations et de ressources Blois- Loir et Cher U lèges pilotes favorise au sein des classes un Nantes-Loire atlantique Ud’une science pour tous, qui contribue à plus pédagogiques, émanant des centres pilotes, comme un pro- d’égalité des chances face aux inégalités enseignement des sciences concret, ouvert, jet interdisciplinaire de construction de ponts Dole-Pasteur UUparticiper à des projets fédérateurs, Poitiers Mâcon-sud dans l’accès à la connaissance : garçons et collaboratif, s’appuyant sur une relation pri- mobiles, un défi technologique ou cinémato- vilégiée avec le tissu scientifique et écono- UUbénéficier d’un accompagnement pédago- filles, territoires ruraux ou urbains, milieux graphique, un parcours scientifique tutoré en Châteauneuf-les-Bains Saint-Etienne - Loire mique du territoire (cf page 21). socio-économiques défavorisés, élèves à gique, maternelle ou encore des projets articulant Grenoble Bergerac besoins éducatifs particuliers, enfants et UULa volonté de créer un lien fort entre élèves, UUrecevoir le renfort de scientifiques dans des l’apprentissage des sciences et du langage adolescents enseignants, établissements et chercheurs classes. (débat argumenté, traces écrites ou lexique). Cahors - Lot UUd’un enseignement des sciences qui ou ingénieurs s’appuie aussi sur le réseau La Fondation La main à la pâte a présenté Albi - Tarn Nice des Accompagnateurs en Science et Techno- Gardanne - concourt à un meilleur « vivre ensemble », ses prochaines ressources pédagogiques Bouches du Toulon - Var logie à l’École Primaire (ASTEP), qui inter- Rhône parce qu’il rend les élèves curieux et auto- à paraître : « Science d’ici et d’ailleurs » et Perpignan nomes, capables de raisonner et de fonder viennent pour épauler les professeurs (cf « Esprit Scientifique, Esprit Critique ». Un ate- leurs idées sur des arguments et des faits. page 22). lier a été consacré au nouveau cycle 3, com- prenant désormais CM1, CM2 et 6e : « Com- Pour répondre à ses objectifs, le pôle REE s’ap- Tous les échanges et collaborations sont re- ment aider les enseignants à s’emparer des puie sur plusieurs structures, projets et outils. cherchés : entre élèves et professeurs, entre Guadeloupe Martinique Guyane Mayotte Réunion établissements et familles, quartiers et terri- programmes ? avec quelles ressources et UULe réseau des centres pilotes La main à la toires ; entre établissements et organismes de sous quelles modalités de travail ? ». pâte implantés essentiellement en zones recherche et entreprises. La capitalisation, la mo- À l’issue de ces Rencontres, un colloque Centres pilotes d’éducation prioritaire ou rurales proposent dont 19 pilotes et délisation et la diffusion des meilleures pratiques centres, national intitulé « L’enseignement de la Centres associés depuis 2000 aux professeurs un accompa- 21 concourent au développement de nouveaux pro- 2 centres associés qui expérimentent un science informatique : enjeux, concepts et gnement pédagogique de proximité. Celui-ci projet pour devenir pilotes. jets en France et dans le monde. contenus » a rassemblé 130 personnes. s’appuie sur un partenariat original (cf page 8 000 à 10 000 Deux conférences ont introduit la théma- 19). classes concernées par leur action tique sous les angles scientifique et pédago- UULe réseau des Maisons pour la science, né gique ; huit ateliers pratiques sur la science en 2012, propose un offre de développement 6 000 profes- informatique à l’école et au collège ont suivi. professionnel permettant aux enseignants de près de seurs accompagnés en primaire et de collège de se rapprocher du 2016. monde de la science et la technologie et de de ces classes faire évoluer durablement leurs pratiques (cf 48,8% page 20). en zone d’éducation diffi- cile (REP, REP+ ou quartiers classés en éducation prioritaire par la Ville).

18 Rapport d’activité 2016 - Fondation La main à la pâte Réseaux éducatifs d'expérimentation 19 2

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Le réseau des Maisons pour connaissance des métiers, du fonctionnement L’année 2016 a été marquée par un nouveau pro- Les collèges pilotes La main à En devenant collèges pilotes, les établisse- d’une entreprise et d’un processus industriel. jet d’envergure, celui des collèges pilotes (cf ci- ments s’impliquent dans une dynamique de ré- la science Des expériences qui profiteront aussi à leurs contre), conduit par le réseau des Maisons pour la pâte seau alimentée par des temps de formation et Mises en place en 2012 grâce aux fonds des In- élèves. la science et la Fondation La main à la pâte. En Lancé à la rentrée 2016, le projet des collèges pi- d’échanges de pratiques pour les professeurs, à vestissements d’avenir sous l’impulsion de l’Aca- suivant les collèges pilotes de leur académie, lotes rassemble un réseau national de 37 établis- l’échelle régionale et nationale. Guadeloupe Martinique Guyane Mayotte Réunion démie des sciences, les 9 Maisons pour la science Embarquez en Antarctique ! les Maisons participent à l’impulsion avec les sements situés pour plus de la moitié d’entre eux En 2016 ont eu lieu trois formations dédiées proposent chacune une offre de développement équipes éducatives d’une dynamique tournée en zone d’éducation prioritaire ou en zone rurale. Nombre de collèges pilotes par région Sur deux années scolaires, les Maisons aux professeurs des collèges pilotes de trois professionnel aux professeurs du primaire et du pour la science en Alsace et en Bretagne vers le tissu scientifique et industriel local, au Le projet des collèges pilotes vise en particulier régions. Organisées à Paris, à Strasbourg et à Maison pour la science en Nord-Pas-de-Calais collège de leur région dans le but d’améliorer les se sont associées pour proposer un projet bénéfice des collégiens. à favoriser, au sein des classes, une pratique des Orléans, ces journées ont permis de réunir pour Maison pour la science en Bretagne pratiques d’enseignement des sciences. commun aux enseignants de leurs deux ré- Enfin, plusieurs temps forts ont jalonné l’année, sciences et de la technologie attrayante, créative, la première fois les équipes locales des collèges Maison pour la science en Centre-Val de Loire contemporaine et formatrice, interdisciplinaire, en Avec 10 092 enseignants et formateurs formés gions. Avec « Embarquez en Antarctique », notamment l’inauguration de la Maison pour la pilotes, de vivre des mises en situation d’inves- Maison pour la science en Lorraine s’appuyant sur des relations privilégiées avec des en 2015-2016 au cours de 360 actions, le réseau des professeurs de collèges se forment science en Alpes Dauphiné le 11 février ou en- tigation interdisciplinaire, d’échanger sur l’élabo- Maison pour la science en Alsace chercheurs, des ingénieurs et des techniciens. a rempli ses objectifs fixés pour l’année sco- puis créent un projet avec leur classe dans core celles des centres satellites de Blois et de ration de leurs projets scientifiques de l’année. Centre national des Maisons pour la science laire. La communauté scientifique est toujours le cadre des EPI sur le thème de l’expédition Tours le 9 décembre. Le réseau continue de se Le dialogue entre les acteurs du projet se décline Maison pour la science en Auvergne Chaque établissement pilote bénéficie d’un scientifique en milieu polaire. En partenariat structurer, et des collaborations entre maisons sous différentes modalités : Maison pour la science en Alpes Dauphiné aussi impliquée dans les actions de développe- « parrain scientifique » qui rencontre professeurs avec l’Institut Paul-Emile Victor et le Mu- ont vu le jour. Les Maisons pour la science posi- U Maison pour la science en Aquitaine ment professionnel, avec un effort particulier Uaccueil de professeurs dans les laboratoires, et élèves des classes impliquées dans le projet. pour nouer des liens avec des entreprises. Ainsi, séum national d’Histoire naturelle, le projet tionnent désormais leur expertise à l’échelle eu- UUvisite en classe de scientifiques et de person- Maison pour la science en Midi-Pyrénées Courant 2017 les collèges seront inaugurés pro- des formations ont été mises en place avec Re- atteindra son apogée en 2017 avec la parti- ropéenne, avec la participation pour deux d’entre nels d’entreprise, gressivement à l’occasion d’événements ouverts nault (« Les enjeux du véhicule électrique » en cipation d’une enseignante à une expédition elles au projet européen LINKS (Learning from UUdéfis scientifiques proposés par des professionnels, aux parents, en présence du parrain scientifique. Midi-Pyrénées), ou encore Danone (« Ferments en Antarctique. Ses prises de données et Innovation and Networking in STEM) coordonné UUprêt de matériel, son journal de bord alimenteront les projets et probiotiques : des microorganismes à notre par la Fondation La main à la pâte. (cf page 28) UUéchanges à distance, avec le soutien de des classes, et une liaison en direct sera service » à Palaiseau, lire page 12). Au-delà de UUprojets collaboratifs entre élèves, Fondation l’apport scientifique de ces formations, les parti- établie lors d’un événement spécial. Schlumberger UUinitiation aux sciences du numérique, classes pour cipants ont beaucoup apprécié d’approfondir leur www.maisons-pour-la-science.org/node/21425 inversées, stages d’élèves dans les struc- l’Éducation et la Recherche tures partenaires… 20 Rapport d’activité 2016 - Fondation La main à la pâte Réseaux éducatifs d'expérimentation 21 Lille Le réseau ASTEP Les partenariats recherche en sion des compétences des élèves dans les 94 Partenaires de l’ASTEP domaines de l’esprit critique et de la créativité. Amiens L’Accompagnement en science et technologie cours La Fondation La main à la pâte et 3 Centres Rouen à l’école primaire (ASTEP) permet à des scien- UUEcoles des Mines de Nantes, de St- 26 Paris Le pôle Réseaux éducatifs d’expérimentation ef- Pilotes (Nogent-sur-Oise, Troyes et Nancy) Caen 100 Nancy-Metz tifiques, qu’ils soient étudiants, ingénieurs ou Etienne, de Nancy... Reims fectue une activité de veille dans les recherches ont participé à la mise en place d’un dispo- 318 chercheurs, d’accompagner des professeurs des UUEcole Polytechnique Rennes 8 14 Strasbourg qui touchent à l’apprentissage, au raisonnement sitif expérimental et d’un outil d’évaluation 34 Versailles 68 Créteil écoles lors des séances de sciences en classe. UUEcole superieure de physique et de scientifique et aux bonnes pratiques, notamment formative pour les enseignants. Les résultats Nantes chimie industrielles de la ville de Paris Orléans-Tours Dijon Besançon Leur présence aux côtés des enseignants est l’oc- dans le cadre de l’enseignement des sciences. obtenus par le projet seront rendus publics en 100 35 casion pour ces derniers d’aborder avec moins UUEcole nationale superieure des arts et fin d’année 2017. d’appréhension le programme de science, l’en- metiers Au cours de l’année 2016, la Fondation La main U Poitiers Lyon UEn parallèle, la Fondation et les Maisons pour Limoges à la pâte a mis en place et renforcé des partena- 38 23 seignement fondé sur l’investigation, de prendre UUDe nombreuses universites dont celles la science participent depuis 2014 à un pro- riats de collaboration avec équipes et centres de Grenoble de l’assurance dans la conduite des démarches de Bordeaux 2, Toulouse, Lorraine, Pau, jet national de recherche, mené par l’École 20 recherche en éducation et apprentissage. Clermont-Ferrand 53 scientifiques ou technologiques et de consolider Perpignan... d’économie de Paris, visant à évaluer l’impact Bordeaux leur maîtrise des contenus. U UUUne thèse de doctorat en cognition et édu- d’actions de développement professionnel en Aix-Marseille UDes écoles doctorales dont celle de 118 Montpellier cation est co-coordonnée par la Fondation et Toulouse 101 Nice Il s’agit d’un réseau à l’échelle nationale, pouvant Strasbourg, du Museum national d’his- sciences (parcours) sur les performances des l’équipe Compréhension, Raisonnement et 436 55 compter sur des relais régionaux et coordonné toire naturelle de Paris... enseignants et des élèves qui en bénéficient. Acquisitions des Connaissances - Université Corse par le ministère de l’Éducation nationale et la UUDes organismes scientifiques comme Cette action de recherche implique les Maisons Paris 8. Fondation La main à la pâte. le CEA pour la science en Alsace, Auvergne, Lorraine, UUDes activités recherche-action sont menées Midi-Pyrénées. Le projet a une durée de 4 ans L’année 2015-2016 a vu la création de nou- depuis trois ans en collaboration avec le labora- et ses résultats seront rendus publics en 2018. Guadeloupe Martinique Guyane Mayotte Réunion veaux partenariats : toire Lapsydé en psychologie du développement UUl’ESCOM (école supérieure de chimie et de l’éducation, Université Paris-Sorbonne, organique et minérale de Compiègne) notamment dans le cadre de l’action du Nombre d’accompagnateurs par niveau doctorat 4% L’espace web « Cerveau et apprentissage » niveau Master 10% Centre Pilote Paris-Goutte d’Or. En 2016 la académie en 2015/2016 UUl’école d’ingénieurs UniLaSalle de Beauvais recherche-action a porté sur des activités liées Un espace de veille et de réflexion sur à la flottaison, pour des élèves de CM1-CM2, les apports des sciences de l’apprentis- Etudiants, 94% plus de 100 Entre 20 et 50 niveau L2-L3 80% visant à développer des outils d’évaluation du sage à l’éducation a été créé sur le site de La main à la pâte. Cet espace baptisé « Moins de 20 changement de concepts et de vision de la part des élèves, ainsi que la capacité à « bloquer » Cerveau et apprentissage » propose des plus de 50 Pas de correspondant Autres, 6% ou pas d’information 3049 classes les intuitions et représentations incorrectes. éclairages scientifiques validés par des UUEn 2016 a aussi été concrétisé un partena- scientifiques de haut niveau et très au fait 17% zone rurale des questions d’enseignement. Il profite 17% riat avec la Direction de l’Évaluation, de la cycle 3 zone d’éducation 28% de l’expertise de scientifiques de diffé- 2015-2016 2016-2017 prioritaire Prospective et de la Performance (DEPP), 11 6 rents laboratoires de recherche français, 58% 25% ayant pour but de permettre une réflexion maternelle cycle 2 commune autour des problématiques de dont un groupe de laboratoires réunis Élèves Polytechniciens dans le Groupement de Recherche Inter- en stage de 6 mois de l’évaluation du raisonnement scientifique des Formation Humaine élèves et de leur maîtrise de la démarche disciplinaire du CNRS dédié aux neuros- d’investigation. ciences en éducation, dont la Fondation La main à la pâte fait partie. UULe CERI – Centre pour la recherche et l’innova- Les accompagnateurs Les classes bénéficiaires tion en éducation – de l’OCDE a lancé en 2016 www.fondation-lamap.org/fr/cognition un projet autour de l’évaluation de la progres-

22 Rapport d’activité 2016 - Fondation La main à la pâte Réseaux éducatifs d'expérimentation 23 Groupe de travail sur le lycée Vraiment, je ne m’y attendais Le projet « Sciences d’ici et d’ailleurs » a Valorisation et diffusion de l’expertise pas, à la façon dont les élèves professionnel pour but de faire travailler les élèves sur des L’ANNÉE 2016 A VU LE PÉRIMÈTRE D’ACTION DU SECTEUR RELATIONS INTERNATIONALES ÉLARGI DANS LE CADRE DE LA RESTRUCTURATION DE L’ÉQUIPE DE LA FONDATION. ont réagi ! Je craignais un désordre Soutenu par le Conseil Régional d’Ile-de-France, découvertes scientifiques issues de diverses LES RELATIONS INTERNATIONALES SONT AINSI DÉSORMAIS INCLUSES DANS UN PÔLE CONSACRÉ À LA VALORISATION ET À LA DIFFUSION DE L’EXPERTISE DE le projet Les sciences, passeport du collège au cultures et pays du monde. Des tests LA MAIN À LA PÂTE et j’imaginais le chaos. Au contraire, NON SEULEMENT À L’ÉTRANGER MAIS ÉGALEMENT EN FRANCE tout a fonctionné à la perfection. lycée professionnel a impliqué 15 établissements conduits dans deux classes de 6e du collège Ils se sont débrouillés tout seuls scolaires en 2015-2016. Une enquête de terrain Aimé Césaire à Paris montrent que le projet (auprès des élèves, professeurs, chefs d’établis- comme des pros et ils ont compris a suscité des discussions entre camarades sement et inspecteurs de l’éducation nationale) a Définition d’une stratégie et de plans de déve- événement majeur de la Fondation a réuni 42 partici- d’une action plus concertée et plus ancrée dans la bien plus de choses que je ne le et avec les parents, au sujet des différents orienté la production d’activités testées en classe. loppement professionnel des formateurs et des pants venus de 22 pays différents comme la Chine, promotion de l’éducation, et notamment de l’en- pensais a priori." pays étudiés et du travail d’investigation en La mise en ligne de ces nouvelles ressources sur le enseignants, production de ressources, mise en les Comores, le Costa Rica, le Mali, la Mauritanie, le seignement des sciences. Ce dernier peut en effet Réaction d’un professeur après une première séance classe. Les tests se poursuivront en 2017. d’investigation en classe site internet La main à la pâte vise à accroître la diffu- place de réseaux éducatifs locaux… les appuis Pakistan, la Turquie, ou encore Taiwan. être un levier clé dans les stratégies d’atténuation sion de « bonnes pratiques » au bénéfice des élèves UUl’axe Science et langage, parce que la maîtrise proposés par ce pôle aux acteurs désireux de pro- et d’adaptation au changement climatique et la Fon- de lycée professionnel, pour la réussite de tous. Pour la première année, le Séminaire a expérimen- du langage est un élément de discrimination mouvoir sur leur territoire, à différentes échelles, dation a montré lors de ce colloque qu’elle était à la té la sélection de binômes par pays et non plus de Identifier le lieu du crime pour les apprentissages tout au long de la vie ; l’enseignement des sciences, prennent diverses fois très désireuse, et déjà largement outillée, pour participants individuels. Cette configuration, ainsi « D’habitude je déteste www.fondation-lamap.org/fr/page/50714/les-experts- formes. Certaines d’entre elles font fond de l’expé- contribuer activement à ce chantier d’avenir dans chimistes-au-travail qu’un ciblage accru de projets d’ampleur préexis- écouter le professeur. Là c’est 5 Centres Pilotes ont participé en 2016 au rience internationale de la Fondation, notamment l’ensemble des pays. tants, par exemple soutenus par l’Agence fran- pas pareil, c’est lui qui nous écoute Résoudre une panne électrique projet « Du lexique à la science et de la en matière de formation des formateurs, d’autres UUPour (ré)écouter les interventions et lire les www.fondation-lamap.org/fr/page/50711/reunion-de- çaise de développement, ont débouché sur de science au lexique ». L’objectif est de me- explorent de nouveaux champs de collaboration conclusions du colloque : et qui répond à nos questions." chantier-en-electricite nouvelles collaborations, notamment au Sénégal Réaction d’un élève après une première séance ner des activités scientifiques autour d’un sur la base d’une mobilisation accrue de toutes les www.academie-sciences.fr/fr/Colloques-conferences-et- et à Madagascar où des interventions plurielles d’investigation en classe Chaud devant mot (et notion) tout en approfondissant son expertises présentes au sein de la Fondation et des debats/developpement-durable-changement-climatique-et- www.fondation-lamap.org/fr/page/48799/sensation-de- (formations, conseil, ressources, accompagne- étude du point de vue linguistique. Ce projet réseaux qu’elle anime en France, notamment dès education.html chaudfroid ment) sont en cours de définition. a donné lieu à la mise en ligne de 16 nou- à présent le réseau des Maisons pour la science velles fiches ressources en 2016. et celui des Centres pilotes, et à plus long terme, La Fondation a également accueilli en 2016 quatre www.fondation-lamap.org/fr/science-et-langage/ le nouveau réseau des Collèges pilotes La main à délégations étrangères. On retiendra tout parti- Penser le futur : le groupe de lexique la pâte également. culièrement l’accueil d’une importante déléga- travail « Vivre ensemble » Parallèlement à ce renouveau des modalités de tion taïwanaise, suite à une visite ministérielle de 2015, composée des quatre participants au Une des missions transversales de la Fondation UUl’axe Science pour tous, afin de porter une diffusion de son expertise technique et opéra- Séminaire international et qui a permis de poser La main à la pâte est de renforcer le « vivre en- attention aux élèves les plus fragiles, élèves tionnelle, la Fondation poursuit ses actions de les bases d’un projet de recherche commun dans semble ». Un groupe de travail a donc été initié sur des écoles des quartiers prioritaires et élèves plaidoyer et de sensibilisation, notamment au ni- le domaine de l’évaluation des connaissances et ce thème en 2016 ; il constitue un espace de circu- à besoins éducatifs particuliers (en enseigne- veau international, en faveur de la rénovation de des compétences scientifiques des élèves. lation d’idées, de réflexion et de témoignages d’ex- ment ordinaire ou spécialisé). l’enseignement des sciences, comme préalable périences ancrés sur les activités de la Fondation et indispensable à toute intervention. Enfin, la Fondation a contribué à un important col- des réseaux et également un incubateur de projets. Vingt professeurs ont mis en œuvre en loque co-organisé par l’Académie des sciences et Le groupe a identifié 3 axes prioritaires duVivre classe des ressources conçues par La main Valoriser l’expertise développée l’Agence française de développement le 3 novembre ensemble : à la pâte et l’INS HEA. L’exposition et le par- 2016 sur le thème « Développement durable, chan- tage de leur travail de l’année, l’identifica- par La main à la pâte gement climatique et éducation ». L’objectif était UUl’axe Science Ecole Familles, pour réaffirmer le tion des bénéfices et améliorations envisa- La porte d’entrée privilégiée des acteurs étrangers de réunir l’ensemble des acteurs intervenant dans caractère inclusif de l’Éducation et associer geables firent l’objet de la journée d’études pour découvrir les actions de La main à la pâte en le champ de la coopération pour le développe- les familles les plus éloignées de l’École ; HandiSciences organisée en juin 2016. France reste le Séminaire international sur l’ensei- ment, aux côtés de scientifiques impliqués dans la www.fondation-lamap.org/handicap gnement des sciences à l’école et au collège, dont recherche sur le changement climatique et la pro- la VIIe édition s’est tenue du 6 au 11 juin 2016. Cet tection de la biodiversité, afin de poser les bases

24 Rapport d’activité 2016 - Fondation La main à la pâte Valorisation et diffusion de l’expertise 25 Soutenir des plans de Par ailleurs, la Fondation a amorcé un nouveau pro- gramme de formation au Pakistan dans le cadre du développement professionnel partenariat avec ECO-SF, la Fondation scientifique et des projets intégrés de rattachée à l’Organisation pour la Coopération Eco- promotion de l’enseignement nomique (ECO) qui réunit 10 pays d’Asie centrale. des sciences Enfin, une formation en Colombie sur la théma- tique du développement durable appliqué à l’ensei- gnement des sciences a été réalisée par la Fonda- tion sur la base de l’expertise développée dans le au bénéfice de cadre du projet européen SUSTAIN (cf page 28). FORMATIONS dans PAYS 10 7 de formateurs* différents 303 PERSONNES Au Mali, un projet conjoint d’éducation à la science et à la santé * Total de formations dispensées en 2016 Ce projet, démarré en 2015 grâce au soutien Poursuivant son action en faveur du développe- de la Fondation Christophe et Rodolphe Mé- ment professionnel des formateurs, la Fondation rieux, a atteint sa vitesse de croisière en 2016 a continué à appuyer en 2016 les plans ou projets avec pas moins de 3 sessions de formation or- en cours dans cinq pays : Italie, Liban, Malaisie, ganisées, pour des formateurs (une douzaine), Haïti et Mali (voir encadré). puis des enseignants (21), de 7 écoles pilotes de la ville de Bamako. En Haïti, le Ministère de l’Éducation Nationale Outre ces formations, le travail de production travaille depuis 2015 sur une réforme de la for- de séquences de classe a commencé en as- mation des enseignants, à laquelle le programme sociant les formateurs La main à la pâte et les pour la Transformation de l’Enseignement en Haïti formateurs locaux. À noter que ce projet, lancé (TEH) pourrait contribuer via un réseau de 600 for- à l’initiative de la Fondation La main à la pâte, mateurs haïtiens à développer. Les activités de de la Fondation Mérieux et du Centre d’Infec- formation des enseignants du premier cycle ont tiologie Charles Mérieux de Bamako (CICM), a été suspendues jusqu’au lancement de cette nou- reçu l’approbation et le soutien du ministère de velle phase du projet. l’Éducation du Mali dont deux personnes, cadre et formateur, ont participé au Séminaire interna- De nouvelles ressources pour la classe, à desti- tional de 2016 et ont depuis rejoint l’équipe de nation des enseignants de première année fonda- mise en œuvre et de coordination locale. mentale, ont été produites. Elles couvrent tout le programme haïtien de sciences expérimentales, Une mission de suivi réalisée en octobre 2016 a mathématiques et français, et seront publiées également permis de poser les bases de futures en 2017. actions de renforcement du projet, par exemple l’organisation d’activités scientifiques pour les De plus, un nouveau partenaire haïtien, le formateurs au sein des laboratoires du CICM, CONESFI, a bénéficié en 2016 de l’appui de La ou encore l’initiation d’une réflexion sur la mise main à la pâte (participation au séminaire interna- en place, toujours au sein du CICM, d’un centre tional et session de formation). ressources pour les écoles pilotes du projet.

26 Rapport d’activité 2016 - Fondation La main à la pâte Valorisation et diffusion de l’expertise 27 Dans cette perspective, des activités variées sont Contribuer à des échanges Collaborations actives / Active cooperation prévues : visites, production de plusieurs res- d’expérience au niveau sources de capitalisation sur des thèmes clés (par Collaborations passées ou ponctuelles / européen exemple, la collaboration avec la communauté Past or occasional cooperation scientifique ou encore avec les entreprises), orga- Partenaires du projet européen SUSTAIN / SUSTAIN European project partners Le projet SUSTAIN (Supporting Science Teaching nisation de séminaires, etc. (Allemagne, Autriche, Irlande, Italie, Roumanie, Royaume-Uni, Serbie, Slovaquie, Slovénie) Advancement Through Inquiry), qui avait pour ob- Site internet inspiré par jectif de développer des ressources et contenus La main à la pâte / Mirror websites innovants liant enseignement des sciences fondé sur l’investigation (ESFI) et éducation au dévelop- Réseaux régionaux / Regional networks pement durable (EDD), s’est achevé en novembre 2016 après une conférence finale organisée à LINKS Learning Berlin en octobre, lors de laquelle la centaine de from participants a pu découvrir les modules d’activités Innovation and Networking de classe développés sur trois grands thèmes : in STEM Union européenne l’alimentation, le cycle de vie des objets et l’éner- www.fondation-lamap.org/en/links-project gie. Ces modules, produits en anglais ont presque tous été traduits dans les langues des partenaires (allemand, italien, roumain, serbe, slovaque, slo- Promouvoir l’enseignement Canada (Québec) vène) et sont disponibles également en français des sciences à l’école Asie centrale sur le site du projet : www.sustain-europe.eu. En 2016, des membres de l’équipe de la Fon- Le projet SUSTAIN était soutenu par le Pro- dation La main à la pâte et de l’Académie des Turquie Chine gramme d’éducation et de formation tout au long sciences sont intervenus dans une dizaine d’évé- Tunisie Iran Afghanistan de la vie de l’Union européenne. nements internationaux (conférences, tables Maroc Liban Algérie rondes, ateliers de réflexion…) qui ont réuni plus Egypte Pakistan Taïwan Par ailleurs, la Fondation a débuté un nouveau de 1 000 personnes, que ce soit à l’invitation d’ins- Mexique Mali projet européen qu’elle coordonne, également titutions nationales et internationales, ou dans le Haïti Cap Vert Vietnam Asie du sud-est soutenu par l’Union européenne dans le cadre Sénégal Cambodge cadre des réseaux dont l’Académie des sciences Costa Rica Venezuela du programme Erasmus +. Intitulé LINKS (Lear- Cameroun est membre (International Academy Partnership - Colombie Malaisie ning from Innovation and Networking in STEM IAP et All European Academies - ALLEA). Gabon - science, technology, engineering and mathema- Indonésie Pérou tics), il réunit 9 partenaires de 5 pays différents Egalement, un Forum a été co-organisé avec ISTIC - Brésil Timor-Leste (Autriche, France, Finlande, Italie et Royaume- International Science, Technology and Innovation Uni), tous impliqués à une échelle nationale dans Centre for South-South Cooperation, en avril 2016 le développement professionnel des enseignants. à l’Unesco. Intitulé « Embracing the Future : Impro- Madagascar ving Quality of Science Instruction in Schools », cet Chili L’objectif de ce projet est de favoriser les échanges Afrique du Sud événement avait pour objectif de promouvoir l’ensei- Uruguay d’expériences et de bonnes pratiques, au service gnement des sciences auprès des pays membres de l’amélioration des programmes de chaque de l’Unesco, notamment en lien avec la mobilisation pays et du portage d’une vision globale de ce que de la communauté internationale sur les Objectifs doit être une politique efficace de développement du Développement Durable, dont le 4e, consacré à professionnel aux niveaux nationaux et européen. l’accès pour tous à une éducation de qualité.

28 Rapport d’activité 2016 - Fondation La main à la pâte Valorisation et diffusion de l’expertise 29 Communication LA COMMUNICATION INTERNE ET EXTERNE SOUTIENT L’ENSEMBLE DE L’ACTIVITÉ DE LA FONDATION LA MAIN À LA PÂTE POUR CONTRIBUER À SON RAYONNEMENT AUPRÈS DE LA COMMUNAUTÉ ÉDUCATIVE ET DU GRAND PUBLIC.

0217,*1</Ê60(7= O¶(VSH௘ FHQWUH Questions à directeur de la Fondation « La /D 0DLQ j OD SkWH GH David Jasmin, Dans les médias bulletin des écoliers françaismain à la pâte » promouvant les sciences « Transformer les enfants SLORWH PRVHOODQ en petits chercheurs » La refonte ergonomique du site Photo A.Ceccaldi Le cycle de la vie est découvert de façon scientifique pour accompagner les concrète, avec, entre autres, le papillon. professeurs dans leur formation /D 0DLQ j OD SkWH HVW HQ SDVVH GH Photo RL Pourquoi les élèves du primaire O¶HQVHLJQHPHQW tout au long de la vie. La Fondation UpYROXWLRQQHU sont si mauvais en sciences ? « La main à pâte », avec l’Acadé- À l’école primaire, peu d’heures web mie des Sciences, a mis en place un SpGDJRJLTXH SRXU OHV PDWHUQHOOHV HW Poursuivant la tendance de ces effectives sont consacrées à l’ensei- réseau de « Maisons pour la Scien- gnement des sciences. La priorité ce au service des professeurs » à OHV SULPDLUHV est d’apprendre à lire, écrire et travers la France. Nous proposons 6XU OH PRGqOHGH 1DQF\ compter. Les sciences sont consi- des formations pour aider les ensei- dérées comme une matière secon- gnants à faire évoluer leurs prati- daire. Par ailleurs, la formation ques d’enseignement. continue des enseignants sur les Comment rendre l’enseigne- dernières années, le nombre de matières scientifiques reste encore ment des sciences plus attrayant très lacunaire. La majorité des pro- pour les enfants ? fesseurs des écoles vient des filières Pour s’adapter davantage En les transformant en « petits littéraires. Ils se sentent souvent chercheurs ». Si vous leur propo- démunis et pas outillés pour ensei- sez des investigations à résoudre gner les sciences. Dans la pratique, en testant des hypothèses, vous l’apprentissage passe surtout par la mettez en avant la démarche scien- citations de dans transmission. On demande aux tifique. Il est important de s’ap- La main à la pâte élèves de noter des informations puyer sur les questions que se po- que leur donne le professeur. Or, à son public et prendre en sent les enfants. En s’appuyant sur les enfants retiennent moins avec des sujets du quotidien - le dévelop- cette méthode, que lorsqu’on leur pement durable, les écrans ou les fait expérimenter des situations. systèmes informatiques par exem- Delphine Corbelli, étudiante de Comment changer la donne ? l’enseignement, ple - on peut aborder les sciences postMeef(Métiersde Les robots Blue-Bot, Ozobot et Thymio Un premier levier serait de mieux de manière concrète. les médias est encore en hausse, former les enseignants du primaire et de la formation), 2eannée, (de gauche à droite) permettent de Propos recueillis par Élodie BÉCU l’éducation aux sciences. Le système éducatif découvrir la programmation. Photo RL compte les orientations du explique la dentition des ruminants. peut s’appuyer sur la communauté Photo RL 2OLYLHU 0DUWLQ UHVSRQVDEOH GX 'pMj RSpUDWLRQQHOOH DX *UDQG 1DQF\ H[SOLTXH௘ ©௘&HWWH GHSXLV  GLULJpH SDU -HDQ3DXO atteignant 380 citations en 2016. L’étude TIMSS existe depuis 1995 mais les CM1 français y ont participé pour la première fois en 2015. /HV VDOOHV GX UH]GHFKDXVVpH GH FHQWUH SLORWH Photo d’archives Le Progrès O¶(VSH eFROH VXSpULHXUH GX FUpDWLRQ SHUPHW DX[ pOqYHV GHV 5RVVLJQRQ  OH FHQWUH SLORWH GH plan stratégique, une refonte Performances O¶pGXFDWLRQ GH VWUDWHV௘ OD En En SURIHVVRUDW HW GH pFROHV SULPDLUHV GH 0HW]0pWURSROH 0RQWLJQ\ SURSRVH WURLV sciences Performances des écoliers en mathématiques etmaths sciences 0RQWLJQ\OqV0HW] VLVH UXH GH HQ SDUWLFXOLHU GH EpQpILFLHU IRUPDWLRQ FRQWLQXH GHV HQVHLJQDQWV Top 5 VFLHQWLILTXHV HW VFLHQWLILTXH HW Les retombées sur le web sont En CM1 et équivalent, score moyen dans une sélection de pays 5HLPV RQW pWp WUDQVIRUPpHV SRXU G¶DFWLYLWpV O¶$FFRPSDJQHPHQW UHFHYRLU OD 0DLVRQ SRXU OD VFLHQFH WHFKQRORJLTXHV TXL PHWWHQW HQ WHFKQLTXH HQ pFROH SULPDLUH $VWHS  ergonomique du site web 615 608 597 593 O¶8QLYHUVLWp GH /RUUDLQH ±௘GHV 618 589 567 UDWWDFKpH j XQ HQVHLJQHPHQW GLULJp SDU $ODLQ *OHVH 569 500 487 483 590 488 G¶LQYHVWLJDWLRQ VXVFLWDQW OH pWXGLDQWV \ VRQW IRUPpV SRXU IDLUH toujours aussi importantes, dépas- 557 TXHVWLRQQHPHQW HW LQFLWDQW j GHV H[SpULHQFHV HQ FODVVH DYHF OHV O¶DUJXPHQWDWLRQ HW j SURIHVVHXUV௘± HW XQ FHQWUH SLORWH www.fondation-lamap.org a été ª O¶H[SpULPHQWDWLRQ RXYHUW GHSXLV MDQYLHU GRQW OD FKDUJH UHYLHQW j 2OLYLHU 0DUWLQ sant à présent les retombées de ©௘/¶DQ SDVVp QRXV DYRQV UHoX QHXI FODVVHV &HWWH DQQpH QRXV HQ France Turquie opérée en 2016. Désormais, UHFHYURQV YLQJWFLQT $YHF 9DOpULH Canada +DPU\V]DN Allemagne Moyenne (VFRIIUHV HW eOLVDEHWK Australie Les réseaux sociaux Les prix de La main à L’association des Amis de Japon Angleterre RQ pWDEOLW SRXU XQH SpULRGH GH KXLW la presse quotidienne régionale. Corée du S. Russie États-Unis VHPDLQHV XQ SDUFRXUV VFLHQWLILTXH Singapour Taïwan trois accès directs sont of- Hong Kong GRQW OH WKqPH HVW FKRLVL SDU Source : enquête TIMSS pour l’Association internationale pour l'évaluation de la réussite éducative TTE11 - V1 La main à la pâte Les liens tissés avec les médias ferts aux enseignants dès la La présence de La main à la pâte la pâte 380 CITATIONS DANS LES MÉDIAS EN 2016 ZE]8RL$HYSS(&[0;INMOU,V9.ORFZ;/FBVR4$VLDB81'M<-;4T446=*5N spécialisés en éducation sont page d’accueil : Outils péda- sur les réseaux sociaux continue Le 2 février 2016, les prix de La aujourd’hui solides, représentant gogiques, Développement de se développer. En plus du main à la pâte ont été remis à 8 14% des citations de l’année. professionnel, et Réseaux nombre d’abonnés qui a connu Les Amis de classes de l’enseignement pri- 380 éducatifs. Conséquence de une hausse de 30% sur facebook La main la pte Le guide pédagogique « 1, 2, maire, dont une classe de mater- 308 +23% et de 50% sur twitter cette année, 3…codez ! » (cf page 15) a été ces améliorations, les statis- +15% 2 588 nelle et une classe d’établissement lancé lors d’une conférence de 268 tiques de fréquentation ont le blog incubateur d’idées [Lab]map ABONNÉS TWITTER 223 +20% affiche après 1 an d’existence une +50% médico-éducatif. presse organisée avec l’Inria 0DLVRQ SRXU OD VFLHQFH XQ FHQWUH montré une hausse signifi- VDWHOOLWH j %ORLV belle audience (www.labmap.fr). Un Lors de la cérémonie organisée au et Class’Code. Faisant écho à l’Espe, XQ HVSDFH GH UHVVRXUFHV HQ VFLHQFHV HW GH cative, en particulier l’inter- Créée en 2015, l’associa- 9HQGUHGL D pWp LQDXJXUp j IRUPDWLRQ GHVWLQp DX[ HQVHLJQDQWV WRXW DX ORQJ GH OHXU FDUULqUH HQ WDQW TXH FHQWUH SLORWHl’Espe ,O D WURXYpHQ DYULO succès plébiscité aussi par la com- Palais de l’Institut de France, les VD SODFH DX VHLQ GH face de recherche dans les l’entrée de l’informatique dans les /HV QHXI 0DLVRQV SRXU OD VFLHQFH GHUQLHUª 8Q YROHW ©IRUPDWLRQªs’y 2 006 tion des Amis de La main à GHV VFLHQFHV H[LVWDQW HQ )UDQFH GRQW OH UpVHDX HVW GRLW j SUpVHQW pJDOHPHQW 6HORQ l’académicien FRRUGRQQp SDU OD IRQGDWLRQ /D 0DLQ GpSOR\HU VHORQ GHX[ DVSHFWV ©OD ABONNÉS FACEBOOK (GXFDWLRQFRPPHQWUHGRQQHUOHJR€WGHV 3LHUUH /pQD ©OH SURSUH GH OD c’est GH UHJDUGHU j OD SkWH RQW QRWDPPHQW SRXU IRUPDWLRQ LQLWLDOH HW VXUWRXW munauté des bloggeurs, puisque le élèves ont présenté en image leurs SHQGDQW OD VFLHQFH ILQDOLWp ©OD PLVH HQ UHODWLRQ GH ressources pédagogiques. programmes scolaires, ce projet VFLHQFHVDX[HQIDQWV" – GHV pFROHV HW GH l’accompagnement la pâte, en lien étroit avec DWWHQWLYHPHQWª /HV \HX[ DSSOLTXpV SURIHVVHXUV FDUULqUHª D LQVLVWp 3LHUUH /pQD +30% HW OHV HVSULWV FXULHX[ GHV IXWXUV – DYHF OD VFLHQFH WHOOH aujourd’hui FROOqJHV FRIRQGDWHXU GH /D 0DLQ j OD SkWH HQVHLJQDQWV SHXYHQW d’un HVW SUDWLTXpH HQ /HVpOqYHVIUDQoDLVGHDQVVHORQO HQTXrWH3LVDUHQGXH j %ORLV DX qu’elle DYHF $ODLQ-XSSp@O DYDLWELHHF HVWODFDSDFLWpjUDLVRQQHU& HVW séances de classe. sont régulièrement relayés dans la cette année par la miseOLUHpFULUHFRPSWHUUDLVRQQHU6 LO\DXQHTXDOLWpFUXFLDO en œuvre monie cette année avec une inter- enseignants et leurs élèves. HOOHTXHOHSURIHVVHXUGRLWWUDQVPHWWUH WLVVDJHVFLHQWLILTXH" &RPPHQWIDLUHSRXUUHGRQQHUDX[pOqYHVGXSODLVLUGDQVO DSSUHQVIDLWDLPHUOHVPDWLqUHV /DFOpF HVWOHSURIHVVHXU8QHQVHLJQDQWTXLDLPHOHVVFLHQFH presse et la télévision régionales. de la réforme du collègeVFLHQWLILTXHVjVHVpOqYHVTX LOVRLWLQVWLWXWHXUSURIHVVHXU et la pa-GHFROOqJHRXGHO\FpH6LOHV\VWqPHVQ RQWSDVXQHSpGDJRJLHVXIILVDQWH SURGXLWFHQLYHDXGHGpVLQWpUrWF HVWSDUFHTXHOHVSURIHVVHXU vention scientifique sur le thème www.lesamis-lamap.org SRXUIDLUHDLPHUOHVVFLHQFHV XQRLUHWGHVIRUPXOHV,OIDXWGX /DVFLHQFHQHV HQVHLJQHSDVRXSDVXQLTXHPHQWDYHFOHWDEOHDXWVXUWRXWGHQRXYHOOHVPRGDOLWpV PDWpULHOFHUWHVPDLVFHOXLFLHVWVXIILVDQWDXFROOqJH,OID DOHDLQWURGXLWHWF HVWXQHERQQH SpGDJRJLTXHV/RUVGHODUpIRUPHGXFROOqJHO (GXFDWLRQQDWLRQHVSURIHVVHXUVUHQkFOHQWSRXUGHV de l’observation des manchots en FKRVHGHV(QVHLJQHPHQWVSUDWLTXHVLQWHUGLVFLSOLQDLUHV (3, / Antarctique qui a passionné petits et grands.

30 Rapport d’activité 2016 - Fondation La main à la pâte Communication 31 Bilan financier

Les produits 3,96 DES RESSOURCES 3,76 3,86 LES RESULTAT DE ET DES CHARGES Les produits sont en légère aug- CONTRIBUTIONS L’EXERCICE mentation (+82K€). Ils proviennent 3,06 STABLES 26% des membres fondateurs (Acadé- EN NATURE Le résultat de l’exercice 2016 37% 2,23 Les charges mie des sciences, Ecole Normale En 2016, la Fondation a bénéfi- s’élève à 116 K€, ce qui permet à Supérieure, Ecole Normale Supé- cié d’importants soutiens sous la Fondation de présenter un résul- En 2016, les charges s’élèvent à rieure de Lyon) à hauteur de 18% tat cumulé de 113 K€ sur la période 3,8 millions d’euros, soit 173 K€ de forme de contribution en nature et du mécénat (16%) notamment pour un montant évalué à 350 K€. 2012 – 2016. moins qu’en 2015. Cette évolution sur projet. est principalement due à une dimi- Ces contributions en nature repré- 37% Résultat Résultat nution des demandes de reverse- Les fonds de l’Agence nationale 2012 2013 2014 2015 2016 sentent 8% des recettes totales de pour la rénovation urbaine (ANRU) la Fondation. (en K€) cumulé ments des Universités au titre du (en K€) correspondent à 48% du budget évolution des produits premier projet des Maisons pour la (en millions d’euros) mais sont très majoritairement re- 2012 217 217 science au service des professeurs Rémunération et charges : la fin des dépenses pour travaux de personnel versés aux Universités portant une 2013 - 179 37 et équipement des Maisons et Reversement Universités Maison pour la science (76%). 2014 98 136 (Maisons pour la science) l’augmentation des cofinance- 2015 -139 -3 ments locaux expliquent cette di- Achats, charges externes, Union européenne et projets 22% fonctionnement de la Fondation 2016 116 113 minution. internationaux ; 3% ENS Paris ; 1% Répatition des Intérêts bancaires ; NS 4 charges d’exploitation Conformément à l’article 11 de ses 3,9 3,8 Prestations de service ; 2% ENS Lyon ; 14% 53% statuts, la Fondation a finalisé sur 2,9 Men (ministère de l’Édu- Académie des l’exercice 2015 la constitution de la En 2016, les deux principaux cation nationale) ; 12% sciences ; 4% 25% part non consomptible de sa dota- 2,1 postes de dépenses sont les re- tion (1 M€). versements aux Universités dans Autres établissements ANRU (Centre le cadre du projet des Maisons publics ; 3% national) ; 12% Les comptes 2016 de la Fondation pour la science et les salaires de ont été certifiés lors de son conseil d’administration du 01 juin 2017 par l’équipe du Centre national de la Locaux mis à disposition par l’Académie des sciences son commissaire aux comptes, le Fondation. Ce dernier poste reste ANRU (reversements Mécénat ; 16% Locaux mis à disposition par cabinet DBA Audit représenté par 2012 2013 2014 2015 2016 stable au regard de l’année précé- de la Fondation vers les Universités) ; l’ENS Paris Laurent Echauzier. dente (+15K€). 36% évolution des charges Bénévolat (en millions d’euros) Répartition des Répartition des recettes contributions en nature

32 Rapport d’activité 2016 - Fondation La main à la pâte Bilan financier 33 Partenariats LA FONDATION REMERCIE SES PARTENAIRES ET SES MÉCÈNES QUI ONT SOUTENU SES ACTIONS EN 2016.

Les partenaires UULa Fondation Schlumberger pour UULa Commission Européenne – alternatives) pour la conception l’Éducation et la Recherche, pour la DG Éducation, pour le projet du parcours de formation à institutionnels mise en place des Collèges pilotes européen SUSTAIN distance « Vivre la science en UULe ministère de l’Éducation natio- UULa CASDEN, pour le projet « Es- UUErasmus Plus, pour le projet classe - Regards croisés sur nale, de l’Enseignement supérieur prit scientifique, esprit critique » européen LINKS l’énergie » et de la Recherche, en conven- UULa Région Ile-de-France pour le UULe CNES (Centre national UUL’association Adphile, pour l’éla- tion-cadre avec la Fondation La projet « Réussite des élèves, sé- d’études spatiales) pour le boration d’une mallette péda- main à la pâte curisation des parcours scolaires » programme Transformation de gogique favorisant les activités U scientifiques autour du timbre ULes Investissements d’avenir, dans UUDanone Research, pour l’orga- l’Enseignement en Haïti (TEH) le cadre du projet des Maisons nisation d’une formation et la UUL’INS HEA pour sa contribution La Fondation a conclu par ailleurs pour la science conception d’une ressource au projet « Sciences et handi- durant l’année 2016 un ensemble UULe Commissariat général à l’Égalité pédagogique sur la conservation cap » et au programme TEH de conventions locales dans le des territoires, qui soutient le des aliments UULa Fondation Christophe et Ro- cadre du réseau des centres réseau des Centres pilotes La UUInria, pour la conception du dolphe Mérieux, pour le dévelop- pilotes. main à la pâte module « 1, 2, 3…codez ! » et pement de l’enseignement des Elle a également bénéficié du le MOOC Class-Code sciences autour des questions soutien de nombreux organismes de santé au Mali Les mécènes UUGoogle, pour l’organisation scientifiques et de leurs person- historiques d’actions de développement UUL’institut de recherche technolo- nels qui ont contribué à l’accueil et professionnel sur l’informatique gique BioAster pour le dévelop- l’animation d’actions de dévelop- UUSaint-Gobain autour du guide pédagogique pement de l’enseignement des pement professionnel. UUTotal « 1, 2, 3…codez ! » sciences autour des questions UUBioMérieux UUMicrosoft, pour la diffusion du de santé au Mali Enfin, la FondationLa main à la pâte a apporté son aide dans l’or- UUFondation d’entreprise Michelin guide pédagogique « 1, 2, 3… UULe CIEP (Centre international codez ! » d’Etudes pédagogiques) pour ganisation par l’Agence française de Développement et l’Académie UUAMGEN Teach, pour l’organisa- l’accueil du séminaire internatio- des sciences le 3 novembre 2016 Les partenaires tion d’actions de développe- nal de La main à la pâte du colloque « Développement publics ou privés ment professionnel UUL’École Polytechnique pour la durable, changement climatique et mise à disposition d’élèves en soutenant des projets UULe SHOM (Service hydrogra- éducation » (photo ci-contre). spécifiques phique et océanographique de stage de formation humaine la marine) pour l’organisation pendant 6 mois dans les UULa Fondation Bettencourt-Schueller, de formations autour du guide centres pilotes La main à la pâte pour la mise en place du projet pédagogique « L’océan, ma UULe CEA (Commissariat à l’Ener- des Collèges pilotes planète et moi » gie atomique et aux Energies

34 Rapport d’activité 2016 - Fondation La main à la pâte Partenariats 35 Légendes et crédits photos

Couverture : séance du projet p. 18 : une séance débranchée du p. 31 : cérémonie de remise des « 1, 2, 3... codez !» en maternelle, projet «1, 2, 3...codez !» en cycle prix de La main à la pâte le 2 ©Fondation La main à la pâte. 3, ©Fondation La main à la pâte. février 2016, ©Brigitte Eymann.

p. 3 : atelier d’algorithmique p. 20 : iceberg, ©Alyssand - p. 35 : intervention de Valérie sans ordinateur à Graines de Dreamstime Masson-Delmotte au colloque sciences au Centre international « Développement durable, de rencontres mathématiques, p. 21 : travail sur les ombres dans changement climatique et ©Fondation La main à la pâte. la cour d’école, ©MEN éducation » le 3 novembre p. 23 : visite du pilote du centre 2016 à la Fondation Del Duca, p. 5 : formation de formateurs ©Dominique Fradin sur la biodiversité à l’INRA, de recherche Daniel Caraso ©Fondation La main à la pâte. de Danone à l’occasion d’une formation sur les ferments, p. 8 : l’équipe de la Fondation La ©Fondation La main à la pâte. main à la pâte réunie à la bergerie de Villarceaux pour son séminaire p. 24 : journée de formation pour interne en mai 2016, ©Fondation les collèges pilotes en Alsace, La main à la pâte. ©Maison pour la science en Alsace. p. 10 : atelier sur la fabrication numérique pendant l’université p. 25 : intervention de Jean Jouzel d’automne Graines de sciences au au colloque « Développement Centre international de rencontres durable, changement climatique et mathématiques, ©Fondation La éducation » le 3 novembre 2016, main à la pâte. ©Dominique Fradin

p. 13 : découverte de la texture p. 27 : une classe de Bamako des produits laitiers fermentés participant au projet d’éducation à la science et à la santé au Mali, Rapport d’activité 2016 lors d’une formation au Centre de de la Fondation La main à la pâte ©Fondation La main à la pâte. recherche Daniel Caraso de Danone, 43, rue de Rennes ©Fondation La main à la pâte. p. 31 : les trois auteurs de «1, 75006 Paris p. 16 : une chercheuse de 2, 3...codez !» à la journée « www.fondation-lamap.org l’entreprise Saint-Gobain au Décodez le code » en octobre Coordination : Clémentine Jung collège pilote du Bourget, 2016. Mise en page : Brice Goineau ©MGEN.

36 Rapport d’activité 2016 - Fondation La main à la pâte 43, rue de Rennes 75006 Paris www.fondation-lamap.org