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MACROTIPO Tomo II Prohibida Sucomercialización

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MACROTIPO Tomo II 6º • Edición especial para el Ministerio de Educación. Prohibida su comercialización. ADAPTACIÓN MACROTIPO Historia, Geografía y Ciencias sociales 6º Básico TOMO II Autores Mabelin Garrido Contreras Daniel Olate Galindo Editorial Santillana Biblioteca Central para ciegos Santiago Chile 2020 ÍNDICE TOMO I Pág. UNIDAD 1 Chile, un país democrático.................1 Lección 1 ¿Cómo es la organización política de Chile?..........................................8 Lección 2 ¿Por qué existen derechos y deberes en una república democrática?...............68 Lección 3 ¿Cómo se puede participar en una sociedad democrática?....................148 Bibliografía..................................246 TOMO II UNIDAD 2 La construcción de la república en Chile.........................................252 Lección 1 ¿Cuáles son las características del proceso de independencia?..............259 Lección 2 ¿Cómo fue el proceso de organización de la república de Chile?......................................340 Lección 3 ¿Qué cambios territoriales se produjeron en el siglo XIX?..............460 Bibliografía..................................576 TOMO III UNIDAD 3 Chile en el siglo XX.........................583 Lección 1 ¿Cómo fue el paso del siglo XIX al siglo XX?...................................591 Lección 2 ¿Cómo fue el proceso de democratización de la sociedad chilena durante el siglo XX?.............669 Lección 3 Quiebre y recuperación de la democracia............................773 Bibliografía..................................888 TOMO IV UNIDAD 4 Geografía de Chile..........................895 Lección 1 ¿Es Chile solo una angosta franja de tierra?.............................901 Lección 2 Desafíos y oportunidades de los ambientes naturales de Chile.........1018 Lección 3 ¿Cómo han influido los desastres naturales en Chile?.......................1090 Glosario.....................................1191 Bibliografía................................1200 UNIDAD 2 LA CONSTRUCCIÓN DE LA REPÚBLICA EN CHILE 252 54 En esta unidad estudiarás el proceso de independencia de América y de Chile a inicios del siglo XIX, los desafíos que enfrentó Chile como país independiente y las transformaciones sociales y territoria- les ocurridas durante el siglo XIX. Pensaremos sobre: • ¿Cuáles fueron las causas del proceso de independencia en América y Chile? • ¿Qué desafíos tuvieron que enfrentar quienes organizaron las nuevas repúbli- cas? • ¿Qué transformaciones sociales ocurrie- ron en Chile en el siglo XIX y cuál fue la labor del Estado? 54 253 • ¿Cómo se conformó el territorio na- cional durante el siglo XIX? RECURSO 1 Imagen página 246: Subercaseaux, P. (1945). Jura de la Independencia en la Plaza de Armas de Santiago. Santiago, Chile: Museo Histórico Nacional. 254 54 Nos hacemos preguntas: 1. ¿Qué personajes y grupos sociales es- tán presentes en las imágenes del Recur- so 1 y del Recurso 2?, ¿qué rol crees que tuvieron en el proceso de independencia de Chile? 2. ¿Qué elementos relacionados con la identidad nacional se observan en cada una de las imágenes? 55 255 RECURSO 1 La firma de la independencia de Chile A inicios del siglo XIX, Chile consiguió su independencia, al igual que las otras colonias españolas en América. Por esto se dice que la independencia fue un pro- ceso continental. La pintura de la izquier- da representa la ceremonia de Jura del Acta de Independencia de Chile, realizada el 12 de febrero de 1818 y retrata a las autoridades políticas de la época junto a soldados chilenos y argentinos. 256 55 RECURSO 2 El reconocimiento del territorio y los habitantes de Chile Lograda la independencia, el Estado de Chile necesitó conocer bien su territorio y las costumbres de sus habitantes. Por eso, durante el siglo XIX contrató a natu- ralistas extranjeros (investigadores de la naturaleza) para que recorrieran el país y registraran sus principales característi- cas físicas y humanas. La ilustración de la iguiente páguina fue publicada en una de las obras de Claudio Gay, naturalista francés. 55 257 Recurso 2 Gay, C. (1854). Una chingana. En: Atlas de la historia física y política de Chile. París, Francia: Imprenta de E. Thunot. 258 55 LECCIÓN 1 ¿Cuáles son las características del proceso de independencia? Antes de empezar esta lección, reflexiona sobre el concepto de “independencia”. Escribe tu propia definición y señala dos ejemplos sobre el concepto. Luego, compártela con un compañero y comén- tenlas: ¿son similares sus definiciones?, ¿en qué se parecen o diferencian? 56 259 1. VISIÓN PANORÁMICA DEL SIGLO XIX EN CHILE Durante el siglo XIX, Chile vivió dis- tintos acontecimientos y procesos que le permitieron construir su propio camino como república independiente. Consegui- da la independencia, el país tuvo los de- safíos de organizarse políticamente y de- sarrollar otras áreas, como la economía, la educación y la cultura. ¿Qué transfor- maciones se realizaron durante este siglo en Chile?, ¿qué hizo el Estado para lograr dar forma a la nueva república? 260 56 GLOSARIO Acontecimientos: sucesos o hechos. Procesos: serie de acciones o etapas por las que va pasando algo. RECURSO 1 Línea de tiempo del siglo XIX chileno Con el proceso de independencia de Chile, a inicios del siglo XIX, el país co- menzó un recorrido que lo llevaría a orga- nizarse como una república y a enfrentar desafíos políticos, sociales y económicos. 56 261 Proclamación de la Independencia Inicio del gobierno del conservador J. J. Prieto Primera Junta Abdicación de Gobierno de O’Higgins 1800 18101 8201 8301 840 Proceso de Período de los independencia de Chile ensayos constitucionales Tuvo causas externas e in- Estuvo marcado por la ternas. El acontecimiento inexperiencia política y que la detonó fue la inva- sión francesa a España y la las distintas opiniones prisión del rey Fernando sobre cómo se debía VII. Se divide en 3 etapas: gobernar el país. Es Patria Vieja, Reconquista y por ello que fueron Patria Nueva. Se caracterizó promulgadas 3 consti- por el enfrentamiento de tuciones, en los años distintos bandos. 1823, 1826 y 1828. 262 En el siglo XIX se Durante estos perío- inició un proceso de dos se establecieron desarrollo cultural, los límites de Chile y que incluyó cam- se ocuparon territo- bios en la educa- rios antes no habita- ción, avances tec- dos del todo. Proceso nológicos y aportes conocido como con- de extranjeros al formación del desarrollo del arte territorio. y la ciencia. Inicio del gobierno Guerra civil del liberal J. J. Pérez de 1891 1860 1870 1880 1890 1900 Período conservador Período liberal El grupo conserva- Los liberales realizaron importan- dor impuso sus tes cambios, como: disminuir la ideas de un gobier- influencia de la Iglesia Católica en no fuerte, autorita- el Estado, ampliar la participación rio y centrado en el política y promulgar las leyes orden. Para ello, laicas. Cambios que en su conjun- dieron mayor poder to dieron mayores libertades al Presidente de la República a través a la sociedad. de la Constitución de 1833. 263 RECURSO 2 Transformaciones económicas y tecnológicas del siglo XIX Esta imagen, realizada hacia fines del siglo XIX, muestra la relación que se dio entre economía y tecnología. 1 2 1 . 2 3 264 57 1. Fábricas donde se trabaja el salitre. 2. Ferrocarril. 3. Tendido eléctrico. Prior, M. (1889). Trabajos en salitreras chilenas. Santiago, Chile: Biblioteca Nacional de Chile. GLOSARIO Fundamentar: aclarar las evidencias o argumentos que permiten respaldar una idea o afirmación. 57 265 Actividades 1. Observa el Recurso 1 y responde: ¿cuál de los períodos de la línea de tiem- po es el más corto y cuál es el más lar- go?, ¿qué procesos se dieron en más de un período? 2. Según el Recurso 2, ¿se puede esta- blecer una relación entre la actividad eco- nómica y el desarrollo tecnológico? Fun- damenta tu respuesta. 266 57 2. ¿QUÉ CAUSAS EXPLICAN EL PROCESO DE INDEPENDENCIA? A inicios del siglo XIX comenzó el pro- ceso de independencia de las colonias americanas. Aunque ya se habían desa- rrollado las independencias de Estados Unidos (1776) y Haití (1804), ahora fue- ron los territorios dominados por la Coro- na española los que comenzaron a exigir libertad y autonomía. 58 267 GLOSARIO Colonias: territorio ocupado y goberna- do por un país y que está fuera de sus fronteras. Autonomía: capacidad y poder que tiene un territorio para gobernarse a sí mismo. 268 58 RECURSO 1 ¿Cuáles son las causas del proceso de independencia? Para comprender por qué este proceso se produce al mismo tiempo en distintos lugares del continente, debemos revisar las múltiples causas que lo explican. 58 269 270 58-59 58-59 271 GLOSARIO Causa: lo que hace que algo se produzca. Criollos: hijos de europeos nacidos en las colonias americanas. RECURSO 2 ¿Qué hecho inició el proceso de independencia? En 1808, el emperador de Fran- cia, Napoleón Bonaparte, invadió Espa- ña, tomó prisionero al rey Fernando VII y puso en su lugar a su hermano. Ante esta situación, los españoles y america- nos formaron juntas locales de gobierno y 272 59 declararon su lealtad hacia el rey cautivo. Este movimiento juntista más tarde des- encadenaría la independencia de Améri- ca. En Hispanoamérica, los enviados de Napoleón fueron rechazados con gran ímpetu, y aparecieron numerosas juntas que gobernaban también a nombre de Fernando VII. El movimiento juntista americano cons- tituyó una importante experiencia de au- togobierno que, al final, iba a tener con- secuencias negativas para la propia Espa- ña. 59 273 Araya, C. (2005). Historia de América en perspectiva latinoamericana. San José, Costa Rica: Universidad Esta- tal a Distancia. (Adaptado). RECURSO 3 ¿Por qué estaban descontentos los criollos? Esta fuente primaria fue publicada me- ses antes de la Primera Junta de Gobierno de 1810. Su autor escribió bajo el seudó- nimo de José Amor de la Patria. 274 59 Nuestras provincias han sido colonias y fábricas miserables (…). Los america- nos han sido (…) condenados al trabajo de las minas, y a vivir como esclavos bajo el peso de opresores y gobernadores ex- traños. (…). La metrópoli manda todos los años multitudes de españoles que vienen a devorar nuestra sustancia, y a tratarnos con una insolencia y una altanería inso- portables; (…) porque ellos son europeos y nosotros americanos.
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