Résultats Aux Épreuves Uniques De Juin 2011
Total Page：16
File Type：pdf, Size：1020Kb
ÉPREUVES UNIQUES Résultats aux épreuves uniques de juin 2011 RÉSULTATS AUX ÉPREUVES UNIQUES DE JUIN 2011 Le présent rapport a été préparé par la Direction de la sanction des études avec la collaboration de la Direction de la recherche, des statistiques et de l’information. © Gouvernement du Québec Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, 2012 ISBN 978-2-550-65842-9 (PDF) (Édition anglaise : ISBN 978-2-550-65843-6) ISSN 1925-0274 (PDF) (Édition anglaise : ISSN 1925-0290) Dépôt légal – Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2012 Dépôt légal – Bibliothèque et Archives Canada, 2012 12-00265 TABLE DES MATIÈRES PRÉSENTATION ..................................................................................................................... 1 PREMIÈRE PARTIE 1 L’ORGANISATION DE LA SESSION D’EXAMEN .................................................. 4 1.1 La coordination ................................................................................................... 4 1.2 Les exigences de sanction ................................................................................... 4 1.3 La préparation des épreuves................................................................................ 4 1.4 L’administration des épreuves ............................................................................ 5 1.5 La correction des épreuves.................................................................................. 5 1.6 Le traitement des résultats et l’établissement de la note finale ........................... 5 1.7 La diffusion des résultats .................................................................................... 8 DEUXIÈME PARTIE 2 LES RÉSULTATS DE LA SESSION D’EXAMEN....................................................... 9 2.1 Vue d’ensemble ................................................................................................... 9 2.2 Les résultats par organisme scolaire et par région administrative ..................... 16 ANNEXE Renseignements complémentaires ............................................................................... 116 LISTE DES TABLEAUX TABLEAU 1 Session d’examen – Évolution de 2007 à 2011 ..................................... 10 TABLEAU 2 Résultats aux épreuves uniques selon certaines variables, de 2007 à 2011 ....................................................................................... 10 TABLEAU 3 Résultats aux épreuves uniques par région administrative, ensemble régional et secteurs public et privé, pour la session de juin 2011 .......... 12 TABLEAU 4 Résultats par matière, selon certaines variables, pour la session de juin 2011 ................................................................... 13 TABLEAU 5 Résultats par matière pour l’ensemble du Québec, de 2007 à 2011 ...... 13 TABLEAU 6 Résultats pour l’ensemble des épreuves uniques de juin 2011, par organisme scolaire ........................................................................... 16 TABLEAU 7 Résultats pour l’ensemble des épreuves uniques de juin 2011, par organisme scolaire dispensant l’enseignement en français .............. 44 TABLEAU 8 Résultats pour l’ensemble des épreuves uniques de juin 2011, par organisme scolaire dispensant l’enseignement en anglais ............... 67 TABLEAU 9 Taux de réussite pour chaque épreuve unique de juin 2011, par organisme scolaire ............................................................................ 77 PRÉSENTATION Les résultats aux épreuves uniques de juin 2011 sont présentés par commission scolaire et par école pour les secteurs public et privé. En rendant publics ces résultats, le Ministère témoigne de sa volonté de transparence envers la population. Par conséquent, celle-ci doit y avoir accès facilement. Le présent rapport comprend deux parties : l’organisation de la session d’examen et les résultats aux épreuves uniques par région administrative, par commission scolaire et par école pour les secteurs public et privé. Destiné aux organismes scolaires et à la population en général, l’instrument d’information qui suit permet : aux organismes des secteurs public et privé d’y puiser des renseignements pour évaluer leur action éducative, apprécier leur rendement dans le temps, diagnostiquer leurs points forts et leurs points faibles ainsi que comparer leur situation à celle des autres organismes scolaires, à la population d’avoir accès à de l’information officielle, conforme aux registres du Ministère, et ce, en tenant compte du contexte et des différentes caractéristiques de chacun des organismes scolaires lors de l’interprétation des résultats. 1 Ainsi, afin que les objectifs visés par la publication du présent rapport puissent être atteints, il importe, lorsque les organismes scolaires et la population en général comparent une situation donnée à l’ensemble, qu’ils tiennent compte de certains facteurs qui peuvent influer sur le rendement scolaire. En voici un certain nombre. Le soutien et la disponibilité des parents, leur situation financière et le niveau de vie de la famille figurent parmi les facteurs propres à avoir un effet sur le rendement scolaire de l’élève. Par exemple, on observe, au Québec comme ailleurs dans le monde où l’on fait des études sur le sujet, que les résultats scolaires sont moins élevés dans les milieux socioéconomiques faibles. Les commissions scolaires disposent d’un indice relatif aux milieux socioéconomiques de leurs écoles, ce qui leur permet d’apprécier leurs résultats à la lumière de cette indication. La situation géographique de l’organisme scolaire peut être importante pour certaines matières, comme les langues secondes. À ce propos, mentionnons que l’apprentissage de l’anglais, langue seconde, ne se fait pas dans les mêmes conditions dans toutes les régions du Québec. La proportion des élèves d’une école dont la langue maternelle n’est pas la langue d’enseignement peut avoir des conséquences sur les résultats aux épreuves. L’intégration en classe ordinaire des élèves en difficulté entraîne, lorsqu’elle est assez avancée, une plus grande hétérogénéité parmi les candidates et les candidats aux épreuves uniques, ce qui peut avoir un effet sur la réussite globale des élèves d’un organisme scolaire. Le regroupement, dans certaines écoles, d’élèves qui éprouvent de grandes difficultés liées aux apprentissages scolaires ou à l’insertion psychosociale, et que les organismes scolaires accueillent dans des classes spéciales, peut avoir des répercussions importantes sur le rendement scolaire de ces écoles. Les différentes pratiques relatives aux conditions d’admission des élèves peuvent expliquer des écarts entre les résultats scolaires. En effet, certains organismes scolaires accueillent les élèves sans faire aucune distinction, alors que d’autres les sélectionnent en fonction de leur réussite scolaire antérieure ou de leurs résultats à des tests d’aptitudes. 2 PREMIÈRE PARTIE 1 L’ORGANISATION DE LA SESSION D’EXAMEN 1.1 La coordination C’est à la Direction de la sanction des études qu’il incombe de définir et d’appliquer les règles relatives à la reconnaissance des études de formation générale. À cet égard, elle est chargée d’assurer la coordination des opérations relatives à l’administration et à la correction des épreuves uniques de même qu’à la publication des résultats aux épreuves uniques. 1.2 Les exigences de sanction Les règles de sanction prévues à l’article 32 du Régime pédagogique de l’éducation préscolaire, de l’enseignement primaire et de l’enseignement secondaire sont en application depuis l’année scolaire 2009-2010. Pour obtenir le diplôme d’études secondaires, l’élève doit avoir acquis 54 unités de 4e et de 5e secondaire, dont au moins 20 unités reconnues de 5e secondaire ou de la formation professionnelle. Parmi les 54 unités requises, les unités suivantes sont obligatoires : 6 unités de langue d’enseignement de la 5e secondaire; 4 unités de langue seconde de la 5e secondaire; 4 unités de mathématique de la 4e secondaire; 4 unités de science et technologie ou 6 d’applications technologiques et scientifiques de la 4e secondaire; 4 unités d’histoire et d’éducation à la citoyenneté de la 4e secondaire; 2 unités d’arts de la 4e secondaire; 2 unités d’éthique et culture religieuse ou d’éducation physique et à la santé de la 5e secondaire. 1.3 La préparation des épreuves La responsabilité de la préparation des épreuves en vue de la sanction des études est partagée entre les organismes scolaires et le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. Celui-ci détermine annuellement un certain nombre de matières pour lesquelles il prépare des épreuves uniques. Les autres matières font l’objet d’une évaluation sous la responsabilité des organismes scolaires. 4 Toutefois, pour certaines matières, des épreuves d’appoint sont préparées par le Ministère et mises à la disposition des organismes scolaires. Au nombre des caractéristiques des épreuves uniques, il convient de mentionner celles qui suivent. Les épreuves sont rédigées par des enseignants et des enseignantes ainsi que par des conseillers et des conseillères pédagogiques des secteurs francophone et anglophone du réseau de l’éducation. Un grand nombre de personnes contribuent ainsi chaque année à l’élaboration des épreuves que coordonne le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. Ces épreuves ne sont pas mises à l’essai avant que les élèves s’y présentent; cela n’empêche pas de tester certaines questions qui semblent poser davantage de problèmes que d’autres. Pour chaque matière et pour chaque session d’examen, une nouvelle