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espanhola IV espanhola Língua KLS LÍNGUA ESPANHOLA IV Língua espanhola IV Juliana Aparecida Gimenes Jacquelin Del Carmen Ceballos Galvis © 2017 por Editora e Distribuidora Educacional S.A. Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta publicação poderá ser reproduzida ou transmitida de qualquer modo ou por qualquer outro meio, eletrônico ou mecânico, incluindo fotocópia, gravação ou qualquer outro tipo de sistema de armazenamento e transmissão de informação, sem prévia autorização, por escrito, da Editora e Distribuidora Educacional S.A. Presidente Rodrigo Galindo Vice-Presidente Acadêmico de Graduação Mário Ghio Júnior Conselho Acadêmico Alberto S. Santana Ana Lucia Jankovic Barduchi Camila Cardoso Rotella Cristiane Lisandra Danna Danielly Nunes Andrade Noé Emanuel Santana Grasiele Aparecida Lourenço Lidiane Cristina Vivaldini Olo Paulo Heraldo Costa do Valle Thatiane Cristina dos Santos de Carvalho Ribeiro Revisão Técnica Carmen Cecília Rodríguez Almonacid Claudia Dourado de Salces Jacquelin Del Carmen Ceballos Galvis Editorial Adilson Braga Fontes André Augusto de Andrade Ramos Cristiane Lisandra Danna Diogo Ribeiro Garcia Emanuel Santana Erick Silva Griep Lidiane Cristina Vivaldini Olo Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) Gimenes, Juliana Aparecida G491l Língua espanhola IV / Juliana Aparecida Gimenes Jacquelin Del Carmen Ceballos Galvis. – Londrina : Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2017. 176 p. ISBN 978-85-522-0265-3 1. Língua espanhola – Estudo e ensino. I. Galvis, Jacquelin Del Carmen Ceballos. II. Título. CDD 465 2017 Editora e Distribuidora Educacional S.A. Avenida Paris, 675 – Parque Residencial João Piza Sumário Unidade 1 | Comunicación escrita 7 Seção 1.1 - Experiencias de la comunicación escrita 8 Seção 1.2 - La carta 23 Seção 1.3 - E-mail 36 Unidade 2 | Planeando mi futuro 49 Seção 2.1 - Elaborar mi proyecto de vida 51 Seção 2.2 - Planear mi vida profesional 63 Seção 2.3 - Metas y logros personales 74 Unidade 3 | La escena del arte 87 Seção 3.1 - Artistas de cine y televisión 89 Seção 3.2 - Genios del arte 102 Seção 3.3 - Estrellas de la música 118 Unidade 4 | El viaje como experiencia de aprendizaje 135 Seção 4.1 - Explorar mi región 137 Seção 4.2 - Viajando por mi país 148 Seção 4.3 - Viajando por el mundo 160 Palavras do autor Bem-vindo à disciplina Língua Espanhola IV! O percurso pelas temáticas programadas em cada unidade da disciplina lhe permitirá progredir nos conhecimentos básicos da língua, ajudando-o a melhorar os conceitos adquiridos anteriormente, assim como abordar novas temáticas e enfrentar grandes desafios, tanto como aluno quanto como futuro professor. Vale lembrar que a aprendizagem de qualquer língua é muito importante, pois nos permite conhecer e viajar na diversidade linguística e cultural. Para cumprir com os objetivos, é necessário que você dedique algumas horas de autoestudo para aprofundar as temáticas abordadas em aula, pois é necessário construir relações dialógicas e, desse modo, valorizar o processo de aprendizagem. A competência geral ou de fundamento desta disciplina consiste em ampliar seu conhecimento de gramática e vocabulário do nível básico da língua, a fim de que você atinja o nível intermediário de conhecimento. Para isso, desenvolvemos quatro unidades, que serão distribuídas da seguinte maneira: Na Unidade 1, intitulada Comunicación escrita, através de experiências significativas, estudaremos os elementos básicos da comunicação escrita, seus objetivos e tipologia. Será uma oportunidade para praticar alguns conhecimentos sobre gramática e vocabulário da língua espanhola no nível escrito. Na Unidade 2, intitulada Planeando mi futuro, abordaremos a temática dos projetos de vida como contextos de aprendizagem, os quais permitem abrir espaços de participação para que você tenha a oportunidade de narrar seus planos e projetos de vida. Por meio dessa atividade, proporemos que você desenvolva o uso da língua em situações cotidianas como meio de aprendizagem. Na Unidade 3, La escena del arte, as temáticas abordadas focarão o âmbito artístico. Esse contexto permitirá sua aproximação com outros tipos de linguagens, assim como reforçará suas competências nos processos de argumentação e seus elementos dialógicos. Por outro lado, as temáticas se proporão a realçar o fato de que a cena artística é muito fecunda para fins pedagógicos alternativos no ensino da língua. Na Unidade 4, El viaje como experiencia de aprendizaje, será ressaltada a importância da viagem como contexto de aprendizagem, pois essas experiências permitem conhecer a diversidade linguística e cultural de outras regiões do mundo. Como possíveis objetivos didáticos da língua, abordaremos os elementos da descrição, assim como um vocabulário específico, que o ajudará a enfrentar possíveis situações no trabalho, na faculdade e no seu dia a dia. Querido(a) aluno(a), enfrentar novos desafios na aprendizagem da língua implica novas experiências enriquecedoras, mas também requer esforço e dedicação. Tome esta disciplina como uma oportunidade para avançar em seu processo formativo, e lembre-se de que nestes contextos se estabelecem relações de aprendizagem que, por sua vez, tornam alternativas pedagógicas possíveis. Em contextos de aprendizagem que não se desligam da vida, podemos continuar a construir linguagens e reinventar espaços de comunicação enquanto estabelecemos relações com outros. Vamos adiante! Unidade 1 Comunicación escrita Convite ao estudo Sara es estudiante de último año de licenciatura en letras portugués/español. Ella será la protagonista de nuestro contexto de aprendizaje pues se desenvolverá en un escenario educativo en el que actuará como docente practicante del área de lengua española en un curso de educación media. Tú, como futuro profesor, debes ayudarla a lidiar con las situaciones problema que enfrentará, así como a resolver las dificultades que puedan presentarse en la sala de aula. Como parte de sus compromisos académicos, Sara realizará una práctica docente en una institución de educación media. Esta práctica implica para ella vivenciar una serie de experiencias enriquecedoras no sólo profesionalmente, sino también a nivel personal. Pues, en ese contexto, podrá observar que la práctica académica es el espacio propicio para continuar avanzando en su proceso de formación y en la búsqueda de alternativas pedagógicas para la enseñanza del español como lengua extranjera. En ese sentido, lo primero que debe hacer es contactarse con el profesor titular de la disciplina, con el objetivo de ponerse al tanto sobre el programa académico, así como para proponer algunas actividades a desarrollar en ese período. Por otro lado, esta será una oportunidad para poner en práctica sus conocimientos sobre la lengua española y establecer un diálogo en el ámbito educativo. Seção 1.1 Experiencias de la comunicación escrita Diálogo aberto Querido estudante, Aquí presentamos la situación problema que Sara enfrentará como docente practicante del área de portugués/español en un curso de educación media. Esta situación movilizará las actividades de la primera sección: formas y objetivos de la comunicación escrita, escrita formal e informal, estructura gramatical de la comunicación escrita, vocabulario y lectura y comprensión de textos. Sara se enfrentará a un grupo de estudiantes que apenas tiene conocimientos básicos de la lengua y que presenta algunas dificultades de escritura y de comprensión de textos en español. Para lidiar con esa situación, ella deberá promover procesos de comunicación escrita y de este modo mejorar el desenvolvimiento de las competencias de los alumnos, a la vez que esta experiencia le ayudará a buscar alternativas pedagógicas para abordar la enseñanza de la lengua española como lengua extranjera, resaltando que el proceso de comunicación es un elemento prioritario, puesto que no se trata apenas de transmitir contenidos y aplicar normas establecidas convencionalmente, sino de crear espacios significativos de comunicación. Para ello, ella necesita identificar la situación, las circunstâncias y los interlocutores, así como las variantes, los registros y actitudes de los participantes del proceso comunicativo. En ese contexto, ella podrá pensar en las dinámicas propias de la lengua, así como en la necesidad de buscar estrategias de enseñanza-aprendizaje del español. De ese modo, se trata de experimentar la lectura y escritura como un diálogo que se abre infinitamente y proporciona los elementos necesarios para aprender y practicar la lengua española, así como para profundizar en la interacción entre lengua, discurso y cultura. Não pode faltar Vamos recordar um pouco da história da escrita? 8 U1 - Comunicación escrita Antigamente, para tentar comunicar-se oralmente, o homem imitava sons e gestos dos animais. Esta necessidade de comunicação sempre esteve presente. Por isso, ele começou a registrar as impressões sobre tudo aquilo que lhe causava curiosidade e assombro em seu entorno. Assim, as origens da comunicação escrita remontam à Pré-História. Aliás, graças a essas primeiras tentativas de comunicação através da arte rupestre, surge a primeira escrita, chamada "pictográfica". Figura 1.1 | Escritura pictográfica Fonte: <https://biblioam.wordpress.com/2014/08/22/a-historia-da-escrita>. Acesso em: 10 jun. 2017. Essa necessidade de expressar-se por meio de símbolos, traços e marcas têm passado por muitas transformações técnicas através da história até os novos suportes que conhecemos e usamos hoje em dia. Vejamos: Figura 1.2 | Escritura cuneiforme Fonte: <https://goo.gl/KjoQst>.