Salomon Vasquez Villanueva
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METODOLOGÍA ACTIVA Y ORTOGRAFÍA Salomón Vásquez Villanueva Madeleine Campos Ramírez Ediciones Paideia Serie Lingüística Universidad Peruana Unión Lima, Perú 2020 1 SALOMÓN VÁQUEZ VILLANUEVA MADELEINE CAMPOS RAMÍREZ METODOLOGÍA ACTIVA Y ORTOGRAFÍA LIMA (PERÚ) 2020 2 © Impreso en Perú — Printed in Peru Composición, Diagramación y Montaje: Edición virtual Lima, Perú 3 DEDICATORIA Con mucho amor, para nuestros queridos hijos: Axel, Acbali y Acbiel, quienes son la motivación de la existencial de los padres. 4 PRÓLOGO Profesor y alumna del ayer y colegas de hoy nos juntamos alrededor de la mesa pedagógica para conversar y discutir los diversos problemas que encontramos muy a menudo en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos, en los distintos niveles: primario, secundario y superior. No solamente son necesarios el esfuerzo, la dedicación, la buena voluntad, el programado número de horas, la perseverancia, los textos, los materiales, la buena infraestructura; es bastante importante la metodología que se emplea, son esenciales y determinantes las estrategias pedagógicas modernas, las cuales se resumen en dos palabras: metodología activa, cuya aplicación favorece el ejercicio práctico del alumno en el uso eficaz de su lenguaje. En este terreno nos encontramos trabajando con la finalidad de permitir que los alumnos sean protagonistas de su propio aprendizaje, que ellos construyan su propio aprendizaje, a partir del contacto con nuevas experiencias pedagógicas, nuevos procesos, nuevas metodologías. Para cumplir este reto nace nuestro trabajo titulado “Metodología activa y ortografía”. Todos los materiales y contenidos que constituyen el universo de “Metodología activa y ortografía”, han sido elaborados y seleccionados de modo tal que los alumnos desarrollen sus capacidades, sus actitudes y aptitudes autodidactas, en lo que respecta a la ortografía de las grafías, la sílaba, la palabra y la oración. Esperamos, de algún modo, favorecer el aprendizaje y el proceso de comunicación entre los alumnos y los docentes con el afán de desarrollar las competencias lingüísticas de los alumnos. Los autores 5 CONTENIDO PROLOGO 5 CONTENIDO 6 La comunicación y el lenguaje 8 1. La comunicación 8 a. Conceptos 8 b. Clases 9 c. Formas 13 d. Elementos 14 e. Instrumentos y medios 16 2. El lenguaje 19 3. La lengua 29 4. El habla 32 Ortografía de las grafías, las sílabas, las palabras y las oraciones 35 1. Ortografía 35 a. Conceptos 35 b. División 37 Ortografía de las grafías 38 Ortografía de las mayúsculas 38 Ortografía de las abreviaturas 42 Ortografía de las siglas 48 Ortografía de los grupos gráficos: (b,v), (c, s, x, z), (g, j), (ll, y), (m, n), (h) 52 Ortografía de las sílabas 93 Ortografía de las palabras 108 Ortografía de la oración 147 Ortografía de los signos de puntuación 147 Ortografía de la coma 149 Ortografía del punto y coma 155 Ortografía del punto y seguido 156 6 Ortografía del punto y aparte 157 Ortografía del punto y final 159 Ortografía de los dos puntos 159 Ortografía de los puntos suspensivos 162 Ortografía del guión menor 163 Ortografía del guión mayor 165 Ortografía de los paréntesis 166 Ortografía de los corchetes 169 Ortografía de las comillas 170 Ortografía del asterisco 173 Ortografía de las llaves 173 Ortografía de la llamada 175 Ortografía del apóstrofo 175 Ortografía de los signos de entonación 176 Ejercicios 180 Ejercicios de aplicación general 200 Vocabulario de Ciencias de la Salud 201 Vocabulario biblico y otros 203 Vocabulario de Contabilidad y administración 218 Vocabulario general 227 BIBLIOGRAFIA 233 7 LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE 1. La comunicación a. Conceptos A continuación, ofrecemos algunos referidos, particularmente, a la comunicación del hombre con su semejante, el hombre. Para Theodor Lewandowski, la “comunicación es entendimiento interpersonal, participación intencional o puesta en común de informaciones con ayuda de señales, sistemas de signos, sobre todo por medio del lenguaje en situaciones sígnicas”.1 De otro modo, también “puede llamarse comunicación aquello que une a dos elementos”. 2 Por otra parte, se afirma que “es la transmisión intencional de información por medio de un sistema de señales preestablecido”.3 Viene a ser todo un proceso de entendimiento humano, mediante el uso del lenguaje racional: señales, signos, símbolos, palabras, gestos, ademanes, etc. Si no hay entendimiento tampoco hay comunicación, lo cual no solamente significa la presencia del emisor y receptor relacionados mediante un fin determinado y un código lingüístico conocido por ambos. La comunicación es un proceso porque tiene un inicio y un final. Se desarrolla en diferentes momentos. Cada elemento que participa en la comunicación neutraliza relativamente la participación o intervención activa de los demás, no materiales sino humanos. 1 Cf. “Enciplopedia Hyspamérica de la Lengua y Literatura”. En: Revista Hyspamérica, Ediciones Argentina, S.A., No 7. 1986, p. 51. 2 Ibid., p. 49. 3 Enciclopedia Hyspamérica de la Lengua y la Literatura. En: Revista, Hyspamérica, Ediciones Argentina, S.A., No 1, p. 5. 8 Ningún elemento humano desempeña doble función simultáneamente, así, por ejemplo, el emisor es tal y no receptor al mismo tiempo. Anteriormente referíamos “proceso de entendimiento humano”, porque nos ocupamos y abordamos la comunicación humana solamente, como un hecho psico- social y lingüístico. Es objeto de nuestro estudio la comunicación humana cuyo medio es el lenguaje cual fuere su forma o clase, sin dejar por ello de mencionar que existe comunicación entre los animales, las plantas, las aves, los países, las ciudades, los ríos y los mares, etc. b. Clases Horizontal Es aquella cuyos dos elementos (emisor y receptor) están ubicados en un mismo plano jerárquico. Ambos intercambian sus funciones o papeles: el emisor deja de ser tal y se desemepeña como receptor, y éste como aquél, y así sucesivamente. Es una comunicación bilateral, de ida y de vuelta, de hablar y escuchar, de escribir y ser escrito, de opinar y recibir opiniones, de consultar y ser consultado, de aconsejar y recibir consejos, de sugerir, proponer, amonestar, reprochar, censurar, y de recibir sugerencias, propuestas, amonestaciones, reproches, censuras, respectivamente. Existe diálogo. Es la comunicación “normal” por excelencia, pues significa salud para el hombre en todas sus manifestaciones y relaciones habidas y por haber. La comunicación horizontal implica “desnudarse de los cargos o puestos jerárquicos”, para conversar, dialogar en el mismo nivel de persona y considerando los valores de la misma. Hablamos del emisor y receptor ubicados en un mismo plano jerárquico, refiriéndonos también e implícitamente a iguales o semejantes funciones jerárquicas en la administración pública o privada. Generalmente sólo existe diálogo entre funcionarios, jefes, titulares, y casi nunca entre los mencionados y sus subordinados. 9 La falta de diálogo insubordina, produce anomalías en el trabajo y en el mismo proceso de la comunicación; genera rebeldía, rechazo, reproches, censuras, malestar, indiferencia y, final y lamentablemente, desequilibrio bio-sico-social y moral en la persona y en la institución. Produce sicosis, estrés, no sólo en los insubordinados, sino en los subordinados y jefes. La persona necesita afecto, comprensión, identificación con su realidad y, muchas veces, más afectiva que material. ¿Por qué no utilizar esta clase de comunicación en la familia, las empresas, las instituciones y en todos los sectores del estado y del sector privado, si el diálogo es tan importante para la comprensión y el entendimiento, cuyos componentes resultan indispensables en la armonía, la integración y desarrollo del hombre, de la familia, los pueblos, las naciones y la sociedad? Beneficios del diálogo en el hombre — Lo integra y socializa en la familia, los pueblos, las naciones y la sociedad, dentro de un ambiente de aceptación, armonía y cordialidad. — Le permite crecer, madurar y desarrollar sus experiencias sociales, culturales, educativas, políticas, religiosas, administrativas, etc. — Le hace sentir una doble necesidad: de ayudar y ser ayudado. — Le da mayor desarrollo intelectual; porque cotejará los suyos con los pensamientos de los demás. — Siempre triunfará, será hombre de éxito y respetado, admirado, querido y aceptado. — Gozará de un ambiente social, cultural, educativo, político, religioso, administrativo, etc. ajeno al desequilibrio bio-sico-social y moral. Beneficios del diálogo en el hogar y la familia — La familia estará siempre integrada, dentro de un ambiente de aceptación, armonía y cordialidad. — Gozarán de mejores, altas y excelentes condiciones, para integrar a otros con capacidad de ejemplo y liderazgo. — Evitará en sus miembros la indiferencia en la solución de los problemas familiares. 10 — Desarrollará la consulta, el respeto, la consideración, la solidaridad y el amor recíprocos en sus miembros. — A la luz quedarán la organización y la planificación familiar. — Gozarán de un favorable clima social, cultural, educativo, político, religioso, administrativo y organizativo que eleva las facultades bio-sico-social y morales de sus miembros. Beneficios del diálogo en los pueblos, la sociedad y las naciones Al respecto, reflexionemos: ¿a dónde van las aguas de la lluvia y a dónde corren los ríos?, ¿no es verdad que van a dar a los mares?, ¿los beneficios del diálogo en el hombre, el hogar y la familia a dónde corren?, ¿estas aguas no corren hacia los pueblos, las naciones y la sociedad? Con el diálogo habrá indudablemente: — Respeto, consideración y amor