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Internationalismes Éducatifs Entre Débats Et Combats (Fin Du 19E – Premier 20E Siècle)

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Internationalismes Éducatifs Entre Débats Et Combats (Fin Du 19E – Premier 20E Siècle) Education: Histoire et pensée Education: Histoire Exploration La pluralité des disciplines et des perspec- tives en sciences de l’éducation définit la vocation de la collection Exploration, celle de carrefour des multiples dimensions de la recherche et de l’action éducative. Sans exclure l’essai, Exploration privilégie les travaux investissant des terrains nouveaux ou développant des méthodologies et des problématiques prometteuses. Collection de la Société Suisse pour la Recherche en Education, publiée sous la direction de Rita Hofstetter, d’Isabelle Capron Puozzo, Bernard Schneuwly et Bernard Wentzel. Joëlle Droux & Rita Hofstetter (Éds.) Internationalismes éducatifs entre débats et combats (fin du 19e – premier 20e siècle) PETER LANG Bruxelles • Berlin • Bern • New York • Oxford • Warszawa • Wien Information bibliographique publiée par « Die Deutsche Nationalbibliothek » « Die Deutsche Nationalbibliothek » répertorie cette publication dans la « Deutsche Nationalbibliografie » ; les données bibliographiques détaillées sont disponibles sur Internet sous ‹http://dnb.d-nb.de›. Publié avec le soutien du Fonds national suisse de la recherche scientifique. Réalisation couverture : Didier Studer, Peter Lang AG. ISSN 0721-3700 br. ISSN 2235-6312 eBook ISBN 978-2-8076-1668-4 br. ISBN 978-2-8076-1669-1 eBook ISBN 978-2-8076-1670-7 EPUB ISBN 978-2-8076-1671-4 MOBI DOI 10.3726/b17507 D/2020/5678/71 Cette publication élaborée entre 2017 et 2020 a fait l’objet d’une évaluation par les pairs. © P.I.E. PETER LANGs.a. Éditions scientifiques internationales Brussels, 2020 avenue Maurice, B-1050 Bruxelles, [email protected] ; www.peterlang.com Tous droits réservés. Cette publication est protégée dans sa totalité par copyright. Toute utilisation en dehors des strictes limites de la loi sur le copyright est interdite et punissable sans le consentement explicite de la maison d’édition. Ceci s’applique en particulier pour les reproductions, traductions, microfilms, ainsi que le stockage et le traitement sous forme électronique. Cette œuvre est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0. Pour consulter une copie de cette licence, visitez le site internet https://creativecom- mons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Table des matières Introduction. Internationalismes au prisme de l’éducation. Convergences, dissonances, résonances 9 Joëlle Droux et Rita Hofstetter Partie 1 : Internationalismes éducatifs : des processus construits et situés Chapitre 1. L’internationalisme ouvrier et les enjeux éducatifs au tournant des 19e et 20e siècles. Quels échos en Suisse romande ? 45 Charles Heimberg Chapitre 2. Orchestrer l’internationalisme éducatif depuis le Bureau international d’éducation. Conquêtes, confrontations, compromis (1927–1934) 63 Rita Hofstetter et Bernard Schneuwly Chapitre 3. Internationalisme religieux et activisme éducatif : les femmes du Bureau international bahá’í, à Genève et ailleurs 95 Joyce Goodman 6 Table des matières Partie 2 : Controverses et résistance : des internationalismes contestés Chapitre 4. Paix ou révolution ? Dissensions politiques et pédagogiques entre les Fédérations internationales d’instituteurs (années 1920) 117 Frédéric Mole Chapitre 5. La résolution Casarès, ou les premiers pas difficiles de la Coopération intellectuelle au sujet des manuels scolaires (1925–1939) 141 Xavier Riondet Chapitre 6. Étapes et écueils de l’internationalisation d’une question sociale : le cas des enfants illégitimes (1890–1940) 173 Joëlle Droux Partie 3 : Mises en œuvre : les échelles de l’appropriation Chapitre 7. Des sociabilités fécondes : l’identification du mouvement pédagogique polonais à la cause internationale de la réforme éducative 207 Renata Latała Chapitre 8. Le Service d’aide intellectuelle aux prisonniers de guerre du Bureau international d’éducation (1939–1945) 243 Cécile Boss et Émeline Brylinski Table des matières 7 Chapitre 9. L’Éducation nouvelle Trajectoires à l’échelle intercontinentale 277 António Nóvoa Notices biographiques des auteurs 299 Abréviations 303 Introduction. Internationalismes au prisme de l’éducation. Convergences, dissonances, résonances Joëlle Droux et Rita Hofstetter Le 28 décembre 1916, la Gazette de Lausanne et journal suisse cible, dans sa Une, au milieu d’une masse d’informations toutes consacrées à la guerre mondiale, l’hécatombe des enseignants1 au Nord de ses frontières. Dans l’un de ces entrefilets, titré « Les instituteurs tués à la guerre », on peut lire : Une feuille d’enseignement paraissant à Strasbourg annonce que l’Al- sace-Lorraine a perdu à la guerre 159 instituteurs, la Prusse 6 927, le duché de Bade 535, la Bavière 749, le royaume de Saxe 1 076, le Wurtemberg 476, le duché de Hesse 275 soit en tout avec les différents États confédérés alle- mands 11 499. Ces pertes ne se rapportent qu’au nombre des instituteurs tombés jusqu’à fin septembre 1916. Cette funèbre statistique se passe de commentaires. Et d’ailleurs le journal n’en fournit aucun. C’est qu’à elle seule, l’information pointe l’évidente menace qui pèse sur l’humanité en guerre : celle d’un avenir plombé, où les populations juvéniles devront faire face à une inévitable dégradation de leurs conditions d’instruction et d’apprentissage, au sein de systèmes scolaires durablement affectés par la guerre. Encore n’en était-on qu’au seuil de l’année 1917… 1 Dans le présent volume, il est fait usage du genre masculin afin de faciliter la lecture et sans aucune intention discriminatoire. 10 Joëlle Droux & Rita Hofstetter Ce modeste entrefilet témoigne de la conscience des contempo- rains que le devenir du continent est entre les mains des nouvelles générations, évoquant en filigrane le lien indissociable qui s’opère dès avant la fin du conflit entre paix et éducation. Mais pas seulement : de façon plus subtile, ces lignes montrent que ces enjeux sont d’emblée pensés comme profondément internationaux. Aucune région du continent n’est épargnée par les menaces pesant sur l’éducation, un des piliers culturels des sociétés européennes, et toutes braquent leurs regards sur leurs frontières, et au-delà. L’Alsace-Lorraine bien sûr, prise entre deux feux depuis des décennies, tandis que sa population demeure déchirée entre sa nationalité allemande et son attachement à sa culture et son identité françaises. La Suisse pas moins que d’autres, qui côtoie les belligérants sur toute la longueur de ses frontières, et voit s’exacerber sur son sol les tensions entre francophiles et germanophiles. Pour ces contemporains du conflit, penser la sortie de guerre implique dès lors une réflexion sur le statut de l’éducation dans la construction d’une société de nations pacifiées et humanisées, condi- tionnée par une nécessaire mutation des relations entre les cultures et les peuples. La cause de la paix et celle de l’éducation sont donc bien, à proprement parler, des causes internationales, communes à toutes les nations : l’avenir des systèmes éducatifs et la résolution des problèmes pédagogiques, jusque-là considérés comme un pré carré national, deviennent un terrain collectif d’investigations, d’échanges, et d’expé- riences. Internationalismes éducatifs Cet ouvrage se propose précisément de réfléchir à ces enjeux croisés. Les auteurs analysent la façon dont les questions et débats éducatifs se sont progressivement internationalisés, au prisme surtout de la Grande Guerre, en se focalisant pour l’essentiel sur les décennies marquées par l’émergence d’un système radicalement nouveau d’organisation des relations internationales dominé par la Société des Nations (SDN). Tout comme celle-ci, traversée de tensions et de conflits, l’internationalisation du champ éducatif a donné lieu à de multiples interprétations et incar- nations, parfois congruentes, souvent contrastées, voire contradictoires. Les contributions réunies dans ce volume illustrent la variété des tra- ductions, en discours, projets ou actes, de ce qu’on peut désigner sous Introduction 11 le terme d’internationalismes éducatifs. Au pluriel donc ; un syntagme sur lequel nous reviendrons. L’enjeu de ce volume consiste à mettre en lumière les différentes formes du processus d’internationalisation du champ éducatif ; il invite à s’interroger sur les modalités de constitution de ces mouvements agré- gatifs qui traversent les frontières, sur les formes d’institutionnalisation de ces réseaux, sur les types d’acteurs qu’ils mobilisent, sur les projets qu’ils portent, sur leur manière de les mener à bien, et les effets qu’ils ont (ou pas) engendrés sur les représentations et pratiques pédagogiques. Car la problématique qui domine est bien là : comment penser le rôle des échanges internationaux dans la façon dont les questions éducatives sont posées, conceptualisées, et réappropriées voire résolues sur les terrains locaux et nationaux ? Faire donc le pari que le changement d’échelle d’analyse, en alternant espaces circonscrits et échelles plus globalisantes, fasse émerger des facteurs d’évolution jusqu’alors peu visibles et moins problématisés en histoire de l’éducation. Or de récents travaux, en poursuivant ce pari, sont parvenus à tra- quer les sources d’inspiration foraine au cœur des débats régionaux ou nationaux relatifs à l’éducation (comme dans d’autres domaines d’intervention des politiques publiques). Et ce, en pleine période de construction des États-Nations2. Ces formes d’échanges et de transferts se construisent par le biais d’une diversité de supports et de stratégies déjà bien identifiés. Constituent-ils
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