System Wsparcia Kapitału Intelektualnego Przez Organizacje Działające Na Terenie Gminy
Total Page：16
File Type：pdf, Size：1020Kb
UNIWERSYTET W BIAŁYMSTOKU WYDZIAŁ EKONOMII I ZARZĄDZANIA Izabela Stalończyk System wsparcia kapitału intelektualnego przez organizacje działające na terenie gminy Rozprawa doktorska Promotor Prof. dr hab. Bazyli Poskrobko Białystok 2018 Wyrazy podziękowania Dla Pana Profesora Bazylego Poskrobko, za pomoc, życzliwość, zaangażowanie oraz wiarę w moją osobę 2 Spis treści Wstęp ..................................................................................................................................... 5 Rozdział 1. Kapitał intelektualny we współczesnej ekonomii i gospodarce ................... 9 1.1. Kapitał intelektualny – ewolucja pojęcia ........................................................................ 9 1.2. Kapitał intelektualny we współczesnych nurtach ekonomii ......................................... 20 1.3. Rozwój kapitału intelektualnego w teorii ekonomii ..................................................... 24 1.4. Kapitał intelektualny a współczesne siły i trendy rozwojowe ...................................... 30 Rozdział 2. Kształtowanie kapitału intelektualnego ....................................................... 40 2.1. Elementy kapitału intelektualnego ................................................................................ 40 2.2. Wiedza jako podstawa kształtowania kapitału intelektualnego .................................... 55 2.3. Edukacja jako kluczowy element rozwoju kapitału intelektualnego ............................ 68 Rozdział 3. Kapitał intelektualny a rozwój lokalny ........................................................ 84 3.1. Kapitał intelektualny w teoriach rozwoju lokalnego .................................................... 84 3.2. Współczesne trendy rozwoju społeczności lokalnej ..................................................... 90 3.3. Kapitał intelektualny jako czynnik intensyfikacji rozwoju lokalnego .......................... 93 3.4. Samorząd terytorialny jako instytucja zapewniająca edukację na rzecz rozwijania kapitału intelektualnego ....................................................................................................... 97 3.5. Organizacje uczestniczące w procesie edukacji na poziomie lokalnym ..................... 102 Rozdział 4. Działania na rzecz kształtowania kapitału intelektualnego w powiecie augustowskim. Wyniki badań własnych ........................................................................ 110 4.1. Metodyka, narzędzia i organizacja przeprowadzonych badań ................................... 110 4.1.1. Problem badawczy, metoda i narzędzia badawcze .................................................. 110 4.1.2. Dobór próby badawczej i przebieg badań ................................................................ 111 4.2. Działania organizacji pozarządowych ........................................................................ 116 4.3. Działania jednostek samorządu terytorialnego ........................................................... 135 4.4. Działania szkół ponadpodstawowych ......................................................................... 146 4.5. Uogólnienia i wnioski z przeprowadzonych badań własnych .................................... 161 3 ROZDZIAŁ 5. Ocena działań na rzecz kształtowania kapitału intelektualnego i koncepcja wsparcia jego rozwoju ................................................................................. 166 5.1. Ocena działań na rzecz kształtowania kapitału intelektualnego ................................. 166 5.2. Koncepcja systemu wsparcia kapitału intelektualnego w powiecie augustowskim ... 195 Zakończenie ....................................................................................................................... 207 Streszczenie ....................................................................................................................... 212 Summary ............................................................................................................................ 215 Aneks ................................................................................................................................. 218 Bibliografia ........................................................................................................................ 265 Spis tabel ............................................................................................................................ 288 Spis rysunków .................................................................................................................... 290 4 Wstęp Intensywne przemiany gospodarcze o charakterze cywilizacyjnym, w których kluczowym czynnikiem rozwoju staje się wiedza, wymuszają zmiany w systemach kształcenia. Gospodarka industrialna opierała się na sile mechanicznej i ludzkiej, a umiejętności wykonywania zadań na stanowisku pracy był wystarczające do lat siedemdziesiątych XX wieku. Rozwój gospodarki opartej na wiedzy, postęp technologiczny i nieograniczony dostęp do informacji, formuje nowy etap rozwoju społeczno-gospodarczego. Wiedzę postrzega się jako źródło bogactwa, które jest niewyczerpywalne, co więcej, wiedza w połączeniu z informacją tworzą ogromny potencjał do produktywności1. Z badań przeprowadzonych przez Manuela Castellsa2, w sześciu najbardziej rozwiniętych krajach świata wynika, że już w ostatnich latach XX wieku pracownicy sprzedający swoją siłę roboczą stanowili około połowy ogółu zatrudnionych w gospodarce. Pozostali to pracownicy ukierunkowani na sprzedaż swojej wiedzy. Pracownicy kreatywni, zdolni do rozwiązywania problemów przez wykorzystanie wiedzy, kreujący nowe koncepcje, modele i procesy tworzą kapitał intelektualny. Kapitał intelektualny może być rozwijany i wzmacniany przez edukację i dostęp do wiedzy. W Polsce system kształcenia w dalszym ciągu bazuje na odtwórczym procesie nauczania. Zmiany w systemie kształcenia wymagają decyzji centralnych, których wdrożenie zajmuje około 12 lat ( jeden cykl dydaktyczny). Reforma terytorialna przeprowadzona w latach dziewięćdziesiątych XX wieku przywróciła instytucję samorządu terytorialnego, uznając gminę jako jego podstawowy podmiot, w świetle Konstytucji stanowiący najważniejszy typ wspólnoty samorządowej. Samorząd gminy przejął odpowiedzialność za ogół spraw związanych z zaspokajaniem potrzeb społeczności lokalnej i jako jednostka zarządzająca ma wpływ na kierunek, przebieg i tempo rozwoju gospodarczego obszaru, którym zarządza. Postęp gospodarczy wymusza na władzach gminy podejmowanie inicjatyw i działań, które służą rozwojowi przedsiębiorczości. Rozwój lokalny nie jest możliwy bez infrastruktury i inwestycji produkcyjnych lub usługowych, ale przede wszystkim bez kapitału intelektualnego, co w warunkach gospodarki opartej na wiedzy staje się już koniecznością. Rozwój kapitału intelektualnego nie będzie następował w pożądanym tempie i stosownie do aktualnych i przyszłych potrzeb bez udziału i pomocy władz samorządu 1 E. Mączyńska, Ustrój gospodarczy w Polsce. Pułapki modelowe, [w:] E. Mączyńska, P. Pysz (red.), Ekonomia i świat współczesny, Wydawnictwo PTE, Warszawa 2003, s. 197–198. 2 M. Castells, Społeczeństwo sieci, Wydawnictwo PWN, Warszawa 2008. 5 terytorialnego. Istnieje wiele czynników i uwarunkowań odpowiadających za kształtowanie kapitału intelektualnego. Zdaniem autorki rozprawy edukacja jest najważniejszym aspektem kształtującym kapitał intelektualny. Rozważania zawężono do edukacji społeczności lokalnych w systemie szkolnym (formalnym) oraz systemie pozaformalnym, rozumianym jako działania mające wpływ na zdobywanie umiejętności praktycznych i poszerzanie wiedzy poza powszechnym systemem oświaty. Edukacja pozaformalna oddziałuje bowiem na wszystkie elementy kapitału intelektualnego (kapitał ludzki, strukturalny, społeczny, kulturowy, relacji). Obszarem badawczym były gminy powiatu augustowskiego. Problemem naukowym rozprawy jest próba wypełnienia luki poznawczej w zakresie sposobów i narzędzi pobudzania przez organizacje działające na terenie gminy procesów kształtowania kapitału intelektualnego na potrzeby gospodarki opartej na wiedzy. Problem podjęty w rozprawie jest bezpośrednio związany ze zmianami, które dotyczą kierunku rozwoju społeczności lokalnych. Błyskawiczny przepływ informacji wywiera wpływ na życie każdego obywatela. Proces ciągłego pogłębiania wiedzy i konieczność edukacji w ramach idei lifelong learning stał się niemalże przymusem, bez którego sprawne funkcjonowanie w otaczającej rzeczywistości byłoby niemożliwe3. Cel i hipoteza pracy Cel aplikacyjny rozprawy to opracowanie koncepcji systemu wsparcia kapitału intelektualnego w ramach edukacji formalnej i pozaformalnej dzieci, młodzieży i dorosłych mieszkańców jednostki terytorialnej na przykładzie gmin powiatu augustowskiego. Cel poznawczy rozprawy to zbadanie danych empirycznych dotyczących edukacji w zakresie kształtowania kapitału intelektualnego przez organizacje pozarządowe, szkoły i władze samorządowe funkcjonujących na terenie powiatu augustowskiego. Wskazanie kierunków działań służących pobudzaniu, budowaniu czy też umacnianiu kapitału intelektualnego przez samorząd terytorialny może się przyczynić do bardziej efektywnego kształtowania polityki rozwojowej w układzie lokalnym. W dysertacji przyjęto następujące cele pomocnicze: identyfikacja sposobów (form) i zakresu pobudzania kreatywności i przedsiębiorczości w procesie formalnej edukacji dzieci i młodzieży; 3 M. Malewski, Modele pracy edukacyjnej z ludźmi dorosłymi, [w:] Przybylska E. (red.), Andragogiczne wątki, poszukiwania, fascynacje, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja