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Fuentes histórico-educativas para el estudio de la práctica escolar: El caso de Navarra FRANCISCO JAVIER EMA FERNÁNDEZ* INTRODUCCIÓN ...Podemos definir como tales (fuentes) todo documento, testimonio o simple objeto que, sin haber sufrido ninguna re- elaboración, sirve para transmitir un conocimiento total o parcial de los hechos pasados1. a presente exposición resume parte de un trabajo de investigación más L amplio, todavía en proceso de realización, por lo que cualquier conclu- sión está abierta al cambio y a la controversia, y debería convertirse en nue- va hipótesis de partida que permita profundizar en algunos aspectos que en este trabajo sólo se han esbozado. De todos es sabido que el análisis de lo que ya se conoce como las cultu- ras escolares permite adentrarse en nuevos ámbitos del quehacer investigador histórico-educativo, como son los del espacio, el tiempo y las distintas disci- plinas escolares, entre otros que, a su vez, requieren perspectivas metodoló- gicas que implican la localización y el manejo de fuentes documentales que se aproximen a la cultura empírica de la escuela2. * UNED, Pamplona 1 TUÑÓN DE LARA, M., Historia, Barcelona, Salvat, 1985, p. 18. 2 Véanse a este respecto RUIZ BERRIO, J. (ed), La cultura escolar en Europa. Tendencias emergentes, Madrid, Biblioteca Nueva, 2000, pp. 11-12 y ESCOLANO BENITO, A., “Las culturas escolares en Espa- ña en la perspectiva histórica”, en Primer encuentro sobre Historia de la Educación en Navarra, Pam- plona, Gobierno de Navarra, 2001, pp. 11-31. [1] 589 FRANCISCO JAVIER EMA FERNÁNDEZ Con esta evidencia como punto de partida, en este trabajo nos propone- mos presentar un primer acercamiento metodológico a una de estas fuentes, generalmente olvidada, de la historiografía tradicional, como son los inven- tarios y presupuestos de las escuelas públicas.
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