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Lições de dança no baile da pós-modernidade: corpos (des)governados na mídia Airton Ricardo Tomazzoni dos Santos UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL FACULDADE DE EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO Lições de dança no baile da pós-modernidade - corpos (des)governados na mídia Airton Ricardo Tomazzoni dos Santos Tese apresentada no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, como requisito parcial para obtenção do título de Doutor em Educação. Orientação: Professora Dra. Marisa Vorraber Costa Porto Alegre, Junho de 2009 1 DADOS INTERNACIONAIS DE CATALOGAÇÃO NA PUBLICAÇÃO (CIP) S237 Santos, Airton Ricardo Tomazzoni dos Lições de dança no baile da pós-modernidade; corpos (des)governados na mídia / Airton Ricardo Tomazzoni dos Santos. – 2009. 264 f. : il. ; 31 cm. Orientadora: Marisa Vorraber Costa Tese (doutorado) Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2009. 1. Arte do movimento. Dança 2 . Educação 3. Dança - mídia I. Título II. Costa, Marisa Vorraber III. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Programa de Pós- Graduação em Educação CDU 793.3:37 Ficha catalográfica elaborada pela bibliotecária Simone Vicari Tarasconi CRB 10/1076 2 Esta tese é dedicada postumamente a dois irmãos e amigos que sempre me incentivaram e ainda me inspiram a não desistir dos desafios, os meus sempre amados e bailantes, Rodrigo Tomazzoni e Roberto Pereira 3 AGRADECIMENTOS Quando parece que está tudo acabado ainda resta o indispensável reconhecimento e uma singela retribuição a todos e todas que foram determinantes para completar este percurso. Sendo sempre difícil encontrar as palavras que possam traduzir todo o empenho, por vezes, quase imperceptíveis, mas que evitaram que eu desistisse. E já me desculpando pela brevidade, pois todos sabem das contingências do período final desta tese. Então, por onde começar? Assumo a total aleatoriedade e impossível hierarquia dos afetos nominados. Agradecimento mais do que especiais para: os meus pais, sempre dispostos a tudo para ajudar; o Marcelo, por sua imensa paciência, carinho e doses de amor, loucura e lucidez; a “turma” do Grupo Experimental de Dança, fonte de inquietação e renovação semanal; a Cida, sempre disposta a traduzir as coisas intraduzíveis que redijo; as sempre presentes Drika e Elis, eternas e incansáveis amigas; a minha amada irmã, e toda a patota que me brindam com tantos sorrisos o seu dindo coruja: Lucas, Natália, Gabi e Duda (e agora, também a Bibi). a Carla, meu urso polar sempre de plantão; a Ju Vicari e Neka, destas raras pessoas que ainda surgem na vida da gente; a Vivi, sempre atenta às normas que eu deveria cuidar; os professores do PPGEDU que tanto me instigaram e resgataram em mim a crença na produção acadêmica; a banca de qualificação, Alfredo, Maria Lúcia, Sigrid e Edvaldo, pelas inestimáveis contribuições e confiança; e a Marisa, uma desorientadora no melhor sentido da palavra, sabendo provocar e exigir, permitindo que eu pudesse desaprender nesse percurso, sabendo dosar com sabedoria e empolgação e senso crítico, enfim, uma partner que me permitiu manobras arriscadas sem tropeçar na pista, o dom de raros artistas. 4 RESUMO Este estudo procura analisar e mostrar as lições de dança que a mídia vem configurando e suas estratégias de governamento (ou desgovernamento) dos corpos na pós-modernidade. Pensar sob a perspectiva de lições permitiu desenhar a idéia da mídia como um dispositivo pedagógico para a dança e ampliar a investigação para as implicações não apenas da dimensão tecnológica que a mídia vem esboçando para a dança, mas também o seu papel na formação de sujeitos dançantes. A perspectiva dos Estudos Culturais e seus desdobramentos na Educação foram opções teorica-medodológica para trabalhar as relações entre dança, mídia e educação. A partir deste referencial buscou-se avançar na articulação do conceito de midiatização e de como tal processo possibilita a operação de estratégias de subjetivação e governamento. Para tal entendimento foi fundamental a contribuição trazida por Michael Foucault e Gilles Deleuze quanto ao conceito de biopoder e a possibilidade de pensá-lo a partir das mudanças que se colocam frente à sociedade de controle e seu desdobramentos na pós-modernidade. Para proceder a tal análise assumiu-se um corpus plural que se deu no imbricamento de discursos e práticas presentes em filmes, videoclipes, blogs, sites, revistas, jornais, brinquedos eletrônicos, programas de televisão, entre outros, que constituem a maneira heterogênea com a qual se é interpelado pela dança midiatiza na cultura contemporânea. A partir da análise deste contexto, percebi dez lições que se esboçam de maneira recorrente na mídia, operando na configuração de sujeitos dançantes, em políticas de gestão da vida. Táticas de administração dos sujeitos na pós-modernidade, tanto promovendo o gerenciamento de singularidades, como a potencialização de novos modos de ser estar no mundo contemporâneo. Palavras-chaves: dança e educação, mídia, lições de dança, pós-modernidade 5 A B S T R A C T This work aims to analyze and show the dance lessons that the media has been setting and its strategies of body control in post-modernity. From the perspective of lessons it was possible to picture the idea of media as a pedagogical device to dance itself and to enlarge the investigation to its implications not only of the technological dimension that the media has been outlining to dance, but also its role on the formation of dancing subjects. The perspective of Cultural Studies in the poststructuralist path and its follow-ups in Education were methodological and theoretical options to investigate the connections between dance, media and education. Based on this referent an advance towards the articulation of the concept of mediatization and how this process allows the operation of strategies of subjectification and control was pursued. The contributions of Michel Foucault and Gilles Deleuze were vital to such understanding, particularly the concept of biopower and the possibility of thinking it from the changes that confront the society of control and its outspread in post-modernity. In order to proceed such analysis a plural corpus was assumed and this was made through the overlapping of discourses and practices present in movies, video clips, blogs, sites, magazines, newspapers, electronic toys and television programs among others, which compose the heterogeneous way one is questioned by the mediatized dance in the contemporary culture. It was possible to set ten lessons that are recurrently delineated in media, which operate on the constitution of the dancing subjects, on life management policies. They present administration tactics for subjects in post-modernity, by promoting not only the management of singularities, but also the maximization of new ways of being and living in the contemporary world. Key-words: dance and education; media; dance lessons; post-modernity. 6 SUMÁRIO LISTA DE FIGURAS 09 INTRODUÇÃO PARA NÃO SE LEVAR UM BAILE DO PROBLEMA DE PESQUISA 12 1. Construindo o problema de pesquisa 19 2. Por uma perspectiva teórico-metodológica que não estrague o baile 23 CAPÍTULO 1 NA DANÇA DAS PERSPECTIVAS TEÓRICO-METODOLÓGICAS 27 1. Estudos culturais em educação: uma perspectiva para se aproximar 27 da dança 2. Midiatização: uma nova condição para se bailar 33 3. Construindo sujeitos dançantes 43 4. No palco da cultura 56 5. Produção, significação e consumo: percebendo as ambigüidades 61 CAPÍTULO 2 ENTRANDO NESSA DANÇA: APRENDENDO COM A MÍDIA 74 1. Passo a passo: os manuais e as instruções para o bem dançar 80 2. Quando os salões se ampliam: vitrines e poses 95 3. Platão, entre a Lacraia e a Mulher Melancia 104 4. Aquecendo o baile 109 CAPÍTULO 3 IMPROVISANDO PASSOS 110 1. Como se virar para acompanhar este baile todo 111 2. O que olhar: um corpus de corpos dançantes 119 2.1 Filmes de dança: a tela de cinema amplia o baile 121 2.2 Programas televisivos: a dança na telinha 127 2.3 Videoclipes: lições rápidas e compactas de dança 132 2.4 Comerciais de TV: no baile do consumo 140 2.5 Dança na internet: blogs , orkut , YouTube e outras tramas virtuais 141 2.6 A dança na mídia impressa: no corpo das palavras 145 2.7 Brinquedos, DVDs e jogos eletrônicos: para aprender a dançar, brincando147 3. Focos de Análise 150 3.1 As danças 151 3.2 Os corpos que dançam 151 3.3 O que se diz e escreve da dança 152 3.4 Contextos da dança 153 7 CAPÍTULO 4 DEZ LIÇÕES DE DANÇA NA PÓS-MODERNIDADE 155 Lição 1: Há uma dança sob medida para você 156 Lição 2: Todo mundo deve entrar na dança 169 Lição 3: Você pode dançar a toda hora e em todo lugar 177 Lição 4: É preciso (re)mexer muito, sem parar 184 Lição 5: Dançando, o corpo não mente 192 Lição 6: A dança seduz 200 Lição 7: Dança é festa 210 Lição 8: Quer dançar? A mídia vai te ensinar 222 Lição 9: A dança faz da vida um permanente espetáculo 232 Lição 10: Com a dança você vai “ser dar bem”! 239 CAPÍTULO 5 DESAPRENDENDO A DANÇAR 247 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 259 8 LISTA DE FIGURAS4 Figura 1: Busby Berkley coloca a dança em nova perspectiva em seus filmes. 36 Figura 2: Gene Kelly no programa Dancing: a Man's Game , em 19 dez. 1958. 39 Figura 3: Elvis requebra na televisão. 39 Figura 4: A dança midiatizada também à disposição dos bebês. 50 Figura 5: Espetáculo Sanwwad mistura danças indianas e brasileiras. 59 Figura 6: Presidiários dançam a coreografia de Michael Jackson. 59 Figura 7: Joelma movimenta platéias e cifras com dança e música considerada 65 brega. Figura 8: Uma nova ordem, que desafia até mesmo a lei da gravidade, 69 aparece nos filmes como Núpcias Reais , com Astaire sapateando nas paredes.