Elizete Silva Resende Correia

1 Elizete Silva Resende Correia Ciclos de Formação e Organização do Trabalho Pedagógico na Educação Física Dissertação apresentada à Banca Examinadora do Curso de Mestrado em Educação da Universidade Católica de Goiás, como requisito parcial à obtenção do título de Mestre em Educação, sob orientação da professora Drª. Marília Gouvea de Miranda. 2 Banca Examinadora ____________________________________________________ Profª. Drª. Marília Gouvea de Miranda – UCG ____________________________________________________ Profª. Drª. Elianda F. Arantes Tiballi – UCG ____________________________________________________ Profª. Drª. Mara Barbosa de Medeiros – UFG Data: _________________________________ 3 DEDICATÓRIA A memória de meu pai, Valmindo Leão, que, com sua hombridade, me fez entender que o respeito para com o próximo e a educação devem ser atributos inerentes ao homem. A minha mãe, Mª de Lourdes, pela presença constante de seus conselhos. A meu marido, Joaquim Filho, por perceber com o tempo a importância deste trabalho. A meus filhos, Marcela e Henrique, como representantes de todas as crianças merecedoras de um futuro melhor. 4 AGRADECIMENTOS Este é um momento especial pela deferência que dedico a algumas pessoas que sobremaneira contribuíram para que essa difícil etapa pudesse ser superada. A minha professora e orientadora Drª. Marília Gouvea de Miranda, por sua perspicácia sabedoria, que desde o início soube interferir com sutileza e firmeza, concedendo-me o prazer de suas críticas construtivas. A todos e todas, colegas de mestrado, pelas trocas de conhecimentos, alegrias e angústias pelas quais todos passamos e, em especial, a Warlúcia, que diretamente contribuiu para a definição deste trabalho. Aos professores de Educação Física que permitiram a investigação de sua prática pedagógica, pois sem eles esta pesquisa não teria sido efetivada. Aos amigos que colaboraram para que eu pudesse iniciar e concretizar essa etapa de estudos, Ely G. S. Evangelista, Maria Helena Café, Ângela Café, Tadeu João R. Baptista, Divina Mª Carlos, Wagner L. Figueiredo, Perpétua S. N. Melo. 5 Não há educação mais revolucionária do que aquela que ensina a considerar o mundo não como uma realidade já feita, mas uma obra a ser criada. (Roger Garandy) RESUMO 6 O trabalho teve o interesse em discutir a organização do trabalho pedagógico do professor de Educação Física frente à reestruturação do ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Goiânia em ciclos de formação do desenvolvimento humano. A concepção dos ciclos defende a idéia de agrupar os educandos por faixa etária ou pelas fases do desenvolvimento humano, compreendidas em períodos temporais de três em três anos, completando o processo escolar em nove anos. Essa proposta modifica o processo avaliativo mediante a extinção da reprovação, a fim de garantir a permanência do aluno na escola. Os estudos referentes aos ciclos de formação foram realizados mediante a leitura de documentos editados pela própria Secretaria Municipal de Ensino de Goiânia, de artigos e livros que discutem a proposta e outros que discutem a prática pedagógica no âmbito da Educação Física. Realizou-se uma pesquisa de campo, do tipo qualitativa, dividida em dois momentos: no primeiro, foram entrevistados professores de Educação Física do ciclo II e, no segundo, foram feitas observações, em sala de aula, de um professor. Partiu-se do conceito de organização do trabalho pedagógico elaborado por Luiz Carlos de Freitas (2002), que o concebe em dois níveis articulados entre si: o nível do projeto político- pedagógico, com os objetivos educacionais escolares, e o projeto pedagógico desenvolvido em sala de aula, a partir das categorias avaliação/objetivos e conteúdo/método. Buscou-se, assim, caracterizar os professores de Educação Física e apreender como eles situam sua disciplina no âmbito da escola organizada em ciclos de formação e, ainda, como se verifica sua prática pedagógica. Foram observadas diferenças na organização do trabalho pedagógico do professor de Educação Física. Mas, de modo geral, não se verifica uma significativa alteração na prática do professor, havendo uma tendência ao distanciamento da prática pedagógica docente em relação aos princípios da proposta de ciclos de formação. Palavras-chaves: ciclos de formação; ciclos de formação e Educação Física; organização do trabalho pedagógico; professor de Educação Física. ABSTRACT 7 The work aimed in discussing the organization of the pedagogical work of the Physical Education teacher facing the new structure of the fundamental education in the Municipal Network of Education of Goiânia in cycles of formation of the human development. The conceiving of the cycles supports the idea of gathering the students by age or phases of human development, between time gaps of three years, finishing the school in nine years. This proposal changes the process of evaluation by extinguishing the reprove, to assure that the student will stay on the school. The studies about the cycles of formation were made by the reading of the documents published by the Municipal Secretariat of Education of Goiânia, from articles and books that discuss the proposal and others that discuss the pedagogical practical in the Physical Education. It was made a field research, divided in two moments: in the first, teachers of Physical Education of the second cycle were interviewed and, in the second, observations were made, in the classroom of one teacher. The concept of organization of the pedagogical work used was the one elaborated by Luis Carlos de Freitas (2002), that conceive it in two levels articulated by each other: the level of the project political-pedagogical, with the school educational objectives, and the pedagogical project developed in classrooms, from the categories of evaluation/objectives and content/method. Thus, it was searched to characterize the Physical Education teachers and learn how they place their subject in the school organized in cycles of formation and how it is their pedagogical practice. It was observed differences in the organization of the pedagogical work of the teacher of Physical Education. But, in most cases, it was not verified a significant alteration in the practice of the teacher, existing a tendency to depart the pedagogical practice of the teacher between the proposal of the cycles of formation. Key-words: cycles of formation, cycles of formation and Physical Education, organization of the pedagogical work, teacher of Physical Education. SUMÁRIO RESUMO -------------------------------------------------------------------------------------------- 06 8 ABSTRACT ----------------------------------------------------------------------------------------- 07 INTRUDUÇÃO ------------------------------------------------------------------------------------- 10 1 REFORMA EDUCACIONAL E CICLOS DE FORMAÇÃO -------------------------- 16 1.1 A ORGANIZAÇÃO ESCOLAR DO ENSINO FUNDAMENTAL COM BASE NOS CICLOS DE FORMAÇÃO ------------------------------------------------------------------------ 27 1.1.1 A Concepção da Organização Escolar em Ciclos de Formação ---------------------- 30 2 A PROPOSTA DE ORGANIZAÇÃO EM CICLOS DE FORMAÇÃO DA SECRETARIA MUNICIPAL DE GOIÂNIA ------------------------------------------------ 44 2.1 CONSIDERAÇÕES SOBRE A IMPLANTAÇÃO DOS CICLOS DE FORMAÇÃO NA SME ---------------------------------------------------------------------------------------------- 53 2.2 AS NOVAS AÇÕES DA SME ---------------------------------------------------------------- 57 2.3 A ESTRUTURA DOS CICLOS DA SME -------------------------------------------------- 65 2.4 A PROPOSTA DA SME PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA NOS CICLOS DE FORMAÇÃO ----------------------------------------------------------------------------------------- 67 3 A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO: NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ----------------------------------------------------------------------------- 73 3.1 CONSIDERAÇÕES METODOLÓGICAS -------------------------------------------------- 75 3.2 BREVE CARACTERIZAÇÃO DOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA PESQUISADOS ------------------------------------------------------------------------------------- 77 3.3 ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO ESCOLAR SEGUNDO OS PROFESSORES PESQUISADOS ---------------------------------------------------------------- 80 3.4 ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGIO EM SALA DE AULA ----------- 89 3.5 OBSERVAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO DE UMA PROFESSORA ---- 113 CONSIDERAÇÕES FINAIS ------------------------------------------------------------------- 127 9 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS -------------------------------------------------------- 133 ANEXO – ROTEIRO DE ENTREVISTA ----------------------------------------------------- 140 INTRODUÇÃO Classificado como um dos nove países mais defasados educacionalmente na Conferência de Jomtien (1990), o Brasil deu início, nos anos de 1990, a uma ampla reforma 10 educacional. Uma das inovações advindas dessa reforma foi a proposição de mudanças na organização escolar com base em “ciclos de formação humana”, que vem sendo efetivada em vários municípios e estados. A proposta de “ciclos de formação de desenvolvimento humano” foi primeiro implantada em 1996 em Belo Horizonte com a Escola Plural. Neste período, o Plano Decenal (1993) já havia iniciado o processo de elaboração e concretização de suas perspectivas para os próximos dez anos, seguido de outros programas educacionais instituídos no governo de Fernando Henrique Cardoso. Essa proposta para a reorganização curricular teve como suporte a LDB 9394/96 que, em seu

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