Problemy Wczesnej Edukacji Problemy Wczesnej Edukacji
Total Page:16
File Type:pdf, Size:1020Kb
P R ISSN 1734-1582 E-ISSN 2451- 2230 O B L E M PP RR OO BB LL EE MM YY Y W C WW CC ZZ EE SS NN EE JJ Z E S N E EE DD UU KK AA CC JJ II J E D ISSUES IN EARLY EDUCATION U K A ROK XIII 2017 Numer 1(36) C J I / DOŒWIADCZANIE JÊZYKA A EDUKACJA I S S EXPERIENCING LANGUAGE VS EDUCATION U E S Redaktor tomu/Editor: Anna Wasilewska I N w numerze m.in.: E • Anita Gulczyñska, Monika Wiœniewska-Kin, A Dyskurs edukacyjny w badaniach. R Próba systematyzacji perspektyw badawczych L Y • Laura Kerslake, Sarah Rimmington, Sharing talk, sharing cognition: philosophy with children E D as the basis for productive classroom interaction U • Micha³ Daszkiewicz, Personal experiencing C of spoken English by Poles A • Monika Kusiak-Pisowacka, W kierunku T I dwujêzycznoœci w edukacji wczesnoszkolnej – O problemy nauczania czytania w jêzyku obcym N na przyk³adzie jêzyka angielskiego • Agnieszka Nowak-£ojewska, Dzieciêce konstruowanie œwiata w rozmowach z doros³ym N r 1 ( 3 6 ) / 2 0 POLSKIE TOWARZYSTWO PEDAGOGICZNE 1 7 WYDAWNICTWO UNIWERSYTETU GDAÑSKIEGO RADA NAUKOWA/ SCIENTIFIC COUNCIL Ľudmila Belásová – Prešovská univerzita (Słowacja) Brian K. Gran – Case Western Reserve University (USA) Demetra Evangelou – Purdue University (USA) Małgorzata Karwowska-Struczyk – Uniwersytet Warszawski Maria Mendel – Uniwersytet Gdański Astrid Męczkowska-Christiansen – Akademia Marynarki Wojennej im. Bohaterów Westerplatte Nina-Jo Moore – Appalachian State University (USA) Roberto Muffoletto – Appalachian State University (USA) Krystyna Nowak-Fabrykowski – Central Michigan University (USA) Sharon E. Smaldino – Northern Illinois University (USA) Andrzej Szklarski – University of Linköping (Szwecja) Piotr Szybek – Lund University (Szwecja) Bogusław Śliwerski – Uniwersytet Łódzki Vlastimil Švec – Masarykova univerzita (Czechy) Barbara Wilgocka-Okoń – Uniwersytet Warszawski Teresa Vasconcelos – Lisbon Polytechnic (Portugalia) Małgorzata Żytko – Uniwersytet Warszawski ZESPÓŁ REDAKCYJNY/ EDITORIAL TEAM Dorota Klus-Stańska (red. nacz.), Marzenna Nowicka (z-ca red. nacz.), Małgorzata Dagiel (sekr. red.); red. tematyczni: Alina Kalinowska, Małgorzata Kowalik-Olubińska, Agnieszka Nowak-Łojewska, Helena Ostrowicka, Wojciech Siegień, Grażyna Szyling; red. językowi: Małgorzata Dagiel (jęz. pol.), Martin Blaszk (jęz. ang.), Michał Daszkiewicz (jęz. ang.), Edward Maliszewski (jęz. ang.); Paweł Atroszko (red. statystyczny); Cezary Kurkowski (red. działu promocji) Redakcja tomu/ Editor: Anna Wasilewska Projekt okładki/ Project of the cover page: Damian Muszyński Projekt logo/ Project of the logo: Adam Stański Skład i łamanie/ Typesetting and page layout: Michał Janczewski © Copyright by Uniwersytet Gdański Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego ISSN 1734-1582 e-ISSN 2451-2230 Publikacja dofinansowana przez Wydział Nauk Społecznych Uniwersytetu Gdańskiego Czasopismo recenzowane/ Peer-reviewed journal Lista recenzentów jest drukowana w ostatnim numerze danego roku. List of reviewers is published in the last issue of a given year. Wydawca/ Editor: Polskie Towarzystwo Pedagogiczne, ul. Smulikowskiego 6/8, 00-389 Warszawa Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego, ul. Armii Krajowej 119/121, 81-824 Sopot tel./fax 58 523 11 37, tel. 725 991 206 e-mail: [email protected] www.wyd.ug.edu.pl Księgarnia internetowa: www.kiw.ug.edu.pl Spis treści ROZPRAWY I ARTYKUŁY Anita Gulczyńska, Monika Wiśniewska-Kin, Dyskurs edukacyjny w badaniach. Próba systematyzacji perspektyw badawczych ....................................... 7 Laura Kerslake, Sarah Rimmington, Sharing talk, sharing cognition: philosophy with children as the basis for productive classroom interaction . 21 Michał Daszkiewicz, Personal experiencing of spoken English by Poles . 33 Monika Kusiak-Pisowacka, W kierunku dwujęzyczności w edukacji wczesnoszkolnej – problemy nauczania czytania w języku obcym na przykładzie języka angielskiego .......... 42 Agnieszka Nowak-Łojewska, Dziecięce konstrukcje świata w rozmowach z dorosłymi ..... 54 Kinga Kuszak, Komizm w poezji dla dzieci. Jego rola i wartość edukacyjna . 65 Edward Gillian, Bogna Ferensztajn, Bożena Franków-Czerwonko, Urszula Paradowska, The development of a Polish pre-literacy manual based on action research evidence . 75 Eva Reid, Elena Kováčiková, How to choose the right English language textbook? . 87 NARRACJE I PRAKTYKI Virginija Jūratė Pukevičiūtė, Miglė Antanėlienė, Pupils’ approach to teachers’ role as motivating factor in foreign language classes ...................... 101 Aleksandra Maj, Koncepcja stu języków dziecka w przedszkolach Reggio Emilia. O przełamaniu hegemonii języka werbalnego w dziecięcym procesie uczenia się ........... 112 SPRAWOZDANIA Anna Wasilewska, Michał Daszkiewicz, Idee i projekty. Sprawozdanie z Międzynarodowej Konferencji Pedagogiczno-Lingwistycznej „Edukacyjna Rola Języka. Learn to speak, speak to learn”, Gdańsk, 9–10 czerwca 2016 r. ........................ 123 Autorzy .................................................................... 128 Informacje dla Autorów ...................................................... 129 Contents STUDIES AND ARTICLES Anita Gulczyńska, Monika Wiśniewska-Kin, Educational discourse in the research. Draft framework of research perspectives . 7 Laura Kerslake, Sarah Rimmington, Sharing talk, sharing cognition: philosophy with children as the basis for productive classroom interaction . 21 Michał Daszkiewicz, Personal experiencing of spoken English by Poles . 33 Monika Kusiak-Pisowacka, Towards bilingualism in primary school education – problems in teaching reading in English as a foreign language . 42 Agnieszka Nowak-Łojewska, Children’s constructions of the world expressed in conversations with adults .................................. 54 Kinga Kuszak, Comedy in children’s literature. Its educational role and value ............ 65 Edward Gillian, Bogna Ferensztajn, Bożena Franków-Czerwonko, Urszula Paradowska, The development of a Polish pre-literacy manual based on action research evidence . 75 Eva Reid, Elena Kováčiková, How to choose the right English language textbook? . 87 NARRATIONS AND PRACTICES Virginija Jūratė Pukevičiūtė, Miglė Antanėlienė, Pupils’ approach to teachers’ role as motivating factor in foreign language classes ...................... 101 Aleksandra Maj, The Hundred Languages of Children in preschools in Reggio Emilia. Overcoming the hegemony of verbal language in children’s learning process . 112 REPORTS Anna Wasilewska, Michał Daszkiewicz, Ideas and projects. A report of the International Pedagogical and Linguistic Conference “Educational role of language. Learn to speak, speak to learn”, University of Gdańsk, 9–10 June 2016 . 123 Authors .................................................................... 128 Information for Authors ...................................................... 131 ROZPRAWYROZPRAWY II ARTYKUŁYARTYKUŁY PROBLEMY WCZESNEJ EDUKACJI / ISSUES IN EARLY EDUCATION ISSN 1734-1582 1 (36) / 2017 e-ISSN 2451-2230 Anita Gulczyńska Uniwersytet Łódzki [email protected] Monika Wiśniewska-Kin Uniwersytet Łódzki [email protected] Dyskurs edukacyjny w badaniach. Próba systematyzacji perspektyw badawczych Summary Educational discourse in the research. Draft framework of research perspectives Our aim throughout the contribution was to systemize perspectives employed by the researchers in the studies of educational discourse. Three perspectives of empirical insight into educational dis- courses were reconstructed in the course of our analysis of selected research examples: optimizing, analytic and critical. The criterion underpinning the analysis was a pragmatic function of the studies. Hence, the links between the choice of research perspective, results of research and practical impli- cations for school improvement were discussed. Słowa kluczowe: wczesna edukacja, dyskurs edukacyjny, perspektywa optymalizująca, perspektywa analityczna, perspektywa krytyczna. Keywords: early school education, educational discourse, optimizing perspective, ana- lytic perspective, critical perspective Mimo skategoryzowania dyskursu jako zasadniczego pojęcia umożliwiającego odnajdy- wanie i formułowanie nowych problemów i zagadnień w naukach społecznych, lektura dotychczasowych diagnoz w obszarze badań pedagogicznych jednoznacznie dowodzi, że pozostaje on nadal poza dydaktyczną refleksją nad nauczaniem i wiedzą szkolną (Klus- -Stańska 2010: 147). Niezbędna staje się zatem refleksja nad badaniami dyskursu eduka- cyjnego. Dyskurs pojmujemy jako „sposób artykułowania istniejących intersubiektywnie przekonań, wyobrażeń, ocen, norm, wartości wytworzonych w praktyce społecznej, a sze- rzej – jako zbiór praktyk komunikowania przeświadczeń, zakorzenionych w osobistym doświadczeniu i kontekście kulturowym, związanych z rozumieniem jakiegoś obszaru rzeczywistości” (Wiśniewska-Kin 2013: 94). Dla podjętych analiz interesujący jest dys- kurs edukacyjny, realizujący się w praktyce dydaktycznej jako konsekwencja przekonań teoretycznych (metadyskurs) uzasadniających tę praktykę. 8 Anita Gulczyńska, Monika Wiśniewska-Kin Cel tego artykułu jest wyraźnie teoretyczny. Jest nim uporządkowanie, naszym zda- niem nieostrych, prób systematyzacji badań dyskursu edukacyjnego. Efektem naszej analizy będzie kategoryzacja zróżnicowanych podejść badawczych. Zadanie niniejsze- go tekstu jest raczej skromne i dotyczy spraw elementarnych. Z całą pewnością nie jest to szczegółowy wykład poświęcony badaniom dyskursu edukacyjnego. Nie jest to także wykład wyczerpujący (temu służą raczej publikacje zwarte), ale raczej zachęta do pod- jęcia własnych badań