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A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO MUSICAL COMO CAMPO CIENTÍFICO: PRIMEIROS ECOS DE UM 11 PROCESSO DE AUTONOMIZAÇÃO Marcus Vinícius Medeiros Pereira

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A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO MUSICAL COMO CAMPO CIENTÍFICO: PRIMEIROS ECOS DE UM 11 PROCESSO DE AUTONOMIZAÇÃO Marcus Vinícius Medeiros Pereira ECOS E MEMÓRIAS: histórias de ensinos, aprendizagens e músicas Ednardo Monteiro Gonzaga do Monti Inês de Almeida Rocha Organização ECOS E MEMÓRIAS: histórias de ensinos, aprendizagens e músicas 2019 Reitor Prof. Dr. José Arimatéia Dantas Lopes Vice-Reitora Profª. Drª. Nadir do Nascimento Nogueira Superintendente de Comunicação Profª. Drª. Jacqueline Lima Dourado ECOS E MEMÓRIAS: histórias de ensinos, aprendizagens e músicas © Ednardo Monteiro Gonzaga do Monti • Inês de Almeida Rocha 1ª edição: 2019 Revisão Francisco Antonio Machado Araujo Editoração Francisco Antonio Machado Araujo Diagramação Wellington Silva Capa Mediação Acadêmica Editor Ricardo Alaggio Ribeiro EDUFPI – Conselho Editorial Ricardo Alaggio Ribeiro (presidente) Acácio Salvador Veras e Silva Antonio Fonseca dos Santos Neto Wilson Seraine da Silva Filho Gustavo Fortes Said Teresinha de Jesus Mesquita Queiroz Viriato Campelo Ficha Catalográfica elaborada de acordo com os padrões estabelecidos no Código de Catalogação Anglo-Americano (AACR2) E17 Ecos e memórias: histórias de ensinos, aprendizagens e músicas / Ednardo 19 módulos Monteiro Gonzaga do Monti, Inês de Almeida Rocha, organizadores. – Teresina: EDUFPI, 2019. 53 módulos E-Book. ISBN: 978-85-509-0449-8 1. Educação. 2. Educação Musical. 3. História da Educação. I. Monti, Ednardo Monteiro Gonzaga do (Org.). II. Rocha, Inês de Almeida (Org.). III. Título. CDD: 372.87 Bibliotecária Responsável: Nayla Kedma de Carvalho Santos CRB 3ª Região/1188 ESPACIOS, MEMORIAS Y ENSEÑANZAS: HISTORIAS CON MÚSICA 7 Blanca Susana Vega Martínez SUMÁRIO A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO MUSICAL COMO CAMPO CIENTÍFICO: PRIMEIROS ECOS DE UM 11 PROCESSO DE AUTONOMIZAÇÃO Marcus Vinícius Medeiros Pereira CONVITE À ESCUTAS, LEMBRANÇAS E LEITURAS Ednardo Monteiro Gonzaga do Monti 17 Inês de Almeida Rocha COMPREENDENDO OS PROCESSOS FORMATIVOS E A CONSOLIDAÇÃO DOS CAMPOS DA HISTÓRIA 21 DA EDUCAÇÃO MUSICAL E DOS ESTUDOS DE GÊNERO NO BRASIL Clara Fernandes Albuquerque MONTSERRAT SANUY: LA INTRODUCCIÓN DE LA APLICACIÓN ESCOLAR DEL MÉTODO ORFF EN 61 ESPAÑA EN LOS AÑOS 60 María del Rosario Castañón Rodríguez MARCO NORMATIVO DE LAS MAESTRAS DE EDUCACIÓN MUSICAL DURANTE 87 EL FRANQUISMO Elisabet Corzo González COLEÇÃO PIANISTAS BRASILEIRAS: CINEBIOGRAFIAS COMO LUGAR DE MEMÓRIA 101 DA FORMAÇÃO ARTÍSTICA E DOCENTE Ednardo Monteiro Gonzaga do Monti “NOS TORNOS DA OFFICINA DO PORVIR”: O HINÁRIO ESCOLAR SERGIPANO À 127 LUZ DA CULTURA MATERIAL ESCOLAR Elias Souza dos Santos Cristiano Ferronato Ane Luise Silva Mecenas A EDUCAÇÃO MUSICAL NO PIAUÍ NO INÍCIO DO SÉCULO XX: ENTRE AS AULAS PARTICULARES E O 153 ENSINO COLETIVO NAS BANDAS João Valter Ferreira Filho TRAJETÓRIA DE UM EDUCADOR MUSICAL QUE INFLUENCIOU GERAÇÕES COM SUA ATUAÇÃO: 181 JOSÉ VIEIRA BRANDÃO Jane Borges O MESTRE FALOU: USOS POTENCIAIS DE REGISTROS ORAIS NA DOCUMENTAÇÃO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E NA HISTORIOGRAFIA DA 203 EDUCAÇÃO NA ATUALIDADE Roberta Mourim Cabral A REVISTA TEMA E OS REGISTROS DE ATIVIDADES MUSICAIS NAS ESCOLAS DO ESTADO DA GUANABARA 217 Vanessa Weber de Castro PROFESSORES DE MÚSICA NAS ESCOLAS DO ESPÍRITO SANTO: VESTÍGIOS DE 237 HISTÓRIAS NÃO CONTADAS Ademir Adeodato UM OLHAR PARA O MÉTODO DO CURSO DE INICIAÇÃO MUSICAL SOB A ORIENTAÇÃO DE LIDDY 261 CHIAFFARELLI MIGNONE Inês de Almeida Rocha QUANDO AS PROFESSORAS DE MÚSICA SE TRANSFORMARAM EM AUTORAS DE LIVROS: UMA 305 VISÃO PANORÂMICA DA PRODUÇÃO ESCRITA POR MULHERES SOBRE MÚSICA Susana Cecilia Igayara-Souza SOBRE OS AUTORES 331 ESPACIOS, MEMORIAS Y ENSEÑANZAS HISTORIAS CON MÚSICA La música nos habla a menudo más profundamente que las palabras de la poesía, en cuanto que se aferra a las grietas más recónditas del corazón. Friedrich Nietzsche l texto que ahora tenemos en nuestras manos es un escrito que nos remite a discutir y pensar distintos temas, Eentre ellos, la memoria, el espacio biográfico, la historia de la educación y la música. Esta última, es la vértebra principal del libro y en la que convergen los distintos capítulos. En ellos podemos encontrar el acercamiento al otro u otros a través de la música, en tanto lenguaje e historia. Schopenhauer aludía que la música es un arte tan grandioso que se presenta como lenguaje universal, y advertía: Solo la melodía tiene una conexión significativa e intencional de principio a fin. Ella narra, en consecuencia, la historia de la voluntad iluminada por el conocimiento, cuya imagen en la realidad es la serie de sus actos; pero dice más, cuenta su historia más secreta, pinta cada impulso, cada aspiración, cada movimiento de la voluntad: todo aquello que la razón resume bajo amplio y negativo concepto de sentimiento, no pudiendo dar ESPACIOS, MEMORIAS Y ENSEÑANZAS: HISTORIAS CON MÚSICA 7 cabida a nada más en su abstracción. Por eso se ha dicho siempre que la música es el lenguaje del sentimiento y la pasión, como las palabras son el lenguaje de la razón. (SCHOPENHAUER, 2009, 306-307)1 Esta narración que la música se propone y pinta en cada espacio, es lo que busca este libro, el cual nos revela los distintos caminos existentes para historiar la educación y la música. Ecos e memórias: histórias de ensinos, aprendizagens e músicas organizado por Inês de Almeida Rocha y Ednardo Monteiro Gonzaga do Monti es un escrito que recopila textos que vienen colmados de memorias, encuentros, creaciones e historias, vienen de sonidos hechos voces, que reclaman los espacios para ser reconocidos, para quedarse en la memoria histórica, para sujetarse de aquello olvidado y lo no representado. Esta obra reúne autoras (es) de diferentes latitudes entre Brasil y España, todos ellos (as) diligentes de la música, sus trabajos versan en textos históricos, de carácter biográfico y de prácticas pedagógicas en el siglo XIX y XX, con especial énfasis en este último. Son historias que recorren el tiempo y los recuerdos, son espacios que buscan permanecer en los currículos, en los textos escolares, en los aprendizajes y en las memorias. En esta obra, el título deja en claro lo que se encontrará en su interior. Memoria, experiencia, espacio biográfico. Como alude Jelin, la memoria es “una representación del pasado construida como conocimiento cultural compartido por generaciones sucesivas y por diversos/as otros/as.” (2002, p. 33)2 En los distintos capítulos encontramos a mujeres y hombres que crearon sonidos, palabras, música, que con su enseñanza y atrevimiento pudieron dejar un legado, transmitiendo a otro, a otros el deseo y la idea de que la música tiene un espacio reservado, que al igual que Schopenhauer creyeron en un arte distinto y alejado de las otras artes, y cuyo deber era reconocerse en el pasado reciente, y presente. 1 Schopenhauer, Arthur. El mundo como voluntad y representación, Volumen I, Traducción, introducción y notas de Pilar López de Santa María, Madrid: Editorial Trotta, 2009 2 Jelin, Elizabeth. Los trabajos de la memoria. Madrid: Siglo XXI, 2002 8 Blanca Susana Vega Martínez La misma autora nos advierte que la memoria además de representar el pasado se corporiza en contenidos culturales. La memoria, entonces, se produce en tanto hay sujetos que comparten una cultura, en tanto hay agentes sociales que intentan “materializar” esos sentidos del pasado en diversos productos culturales que son concebidos como, o que se convierten en, vehículos de la memoria, tales como libros, museos, monumentos, películas o libros de historia. También se manifiesta en actuaciones y expresiones que, antes que re-presentar el pasado, lo incorporan performativamente. (JELIN, 2002, p. 37)3 Y es en este sentido, como vehículo, que este libro materializa a la memoria musical, y a la cultura escolar, que de manera performativa aglutina los métodos de enseñanza, los manuales de música, los planes de estudio, las cinebiografías, himnos escolares, aulas de instrumentos, revistas, prácticas pedagógicas, cursos de iniciación musical, y demás producciones. A lo largo de los capítulos, el texto nos acerca de manera visual a estas memorias musicales, podemos encontrar fotografías de personajes claves en la educación musical brasileña y española, dedicatorias escritas a mano, agradecimientos, portadas de revistas y libros de música de la época, himnarios, partituras, acervos familiares, programas de recitales y periódicos. Todos ellos, forman parte de la cultura material escolar y musical que ha permanecido poco visible en los espacios educativos, o mejor dicho, en los espacios históricos de la educación, y que es justamente el aporte principal de este libro, construir la historia de la educación musical. Por otro lado, en la obra también encontramos un espacio sumamente notable que nos lleva a la recuperación de la memoria narrativa, al cual Arfuch le ha nombrado el espacio biográfico, y con ello quiere decir: Un espacio habitado por variedad de géneros discursivos- donde discurso, en su acepción amplia, remite a toda dimensión significante, verbal, gestual, gráfica-concernidos diversamente por la narrativa vivencial: biografías, autobiografías, testimonios, memorias, correspondencias, historias y relatos de vida entrevistas, diarios íntimos, confesiones. (ARFUCH, 2008, p. 165)4 3 Ibídem 4 Arfuch. Leonor. Crítica cultural. Entre política y poética. Buenos Aires: Fondo ESPACIOS, MEMORIAS Y ENSEÑANZAS: HISTORIAS CON MÚSICA 9 El espacio biográfico aludido en esta obra nos lleva a reivindicar las historias del profesorado dedicado a la enseñanza musical. Ello, nos permite lo que con anterioridad señalábamos, recuperar la memoria de los sujetos que en el pasado reciente no contaron con la posibilidad de hacerlo. La escritura de las historias o relatos de vida de profesores ha sido crucial para reconocer sus condiciones y limitaciones, pero también, las posibilidades de hacer y construir aula, escuela, e incluso hacer política. Un gran acierto de este texto es el acercamiento a un campo de conocimiento que está intrínseco en la obra, y que, si bien no lo convoca de manera directa, aparece dibujado, la historia de las mujeres. Es de destacar que algunos capítulos de este libro se enfocan a rememorar el quehacer de las profesoras dedicadas a la enseñanza musical, son historias que pocas veces son escritas y reconocidas en el mundo escolar, a pesar de que la enseñanza ha sido un espacio feminizado.
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