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L'education Prioritaire + Le Réseau De Papara

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L’Education Prioritaire +

Le Réseau de Papara

Circonscription de Paea-Papara-Teva I Uta

Août 2015 à juin 2018

Références : ꢀ

1

-Loi du 8 juillet 2013 pour la refondation de l’écoleꢀCirculaire n° 2014-077 du 4-6-2014 - Refondation de l'éducation prioritaire – BO n°23 du 05-06-2014

-Arrêté N°349 du CM, du 23 mars 2015 qui statue sur la création des trois REP+ de la Polynésie Française.

-Notes d’informations de mai et du 1er juin 2015, du ministère de l’éducation et de l’enseignement supérieur de la Polynésie Française.

Préambule :

Ce projet de réseau est en lien avec le référentiel de l’éducation prioritaire national et les préconisations du ministère de la Polynésie Française. Il s’articule autour des axes suivants :
 Présentation et structure du réseau  Indicateurs du réseau et diagnostiques  Priorité et actions du réseau

 Annexes (fiches-actions et canevas de concertations, d’auto-évaluation, de compte-rendu et de bilan d’étape)

Pendant les quatre années du projet de réseau, une auto-évaluation annuelle sera menée afin de réactualiser le projet en fonction des évolutions

observées. Les modifications apportées pourront faire l’objet d’annexes complémentaires au document initial.

2

Table des matières

1. L’EDUCATION PRIORITAIRE, UNE CULTURE NOUVELLE SUR PAPARA

1.1. UN RESEAU PARTIEL 1.2. UN RESEAU JEUNE

1.3. CEC DU RESEAU
5
2. LES INDICATEURS DE CONTEXTE ET DE CLIMAT

2.1. LA COMPOSITION DU RESEAU

77

8

89
10 12

13

2.2. LES CLASSES ET EFFECTIFS DES ECOLES. 2.3. LES DIVISIONS ET EFFECTIFS DU COLLEGE 2.4. LES DONNEES SUR LES ELEVES DU RESEAU. 2.5. LES CARACTERISTIQUES SOCIO-EDUCATIVES DES ELEVES. 2.6. LES CARACTERISTIQUES DE L’ENCADREMENT.

2.7. LES PARTENAIRES.

2.8. ANALYSE ET COMMENTAIRES SUR LE CONTEXTE ET LE CLIMAT.

3. LES INDICATEURS DE REUSSITE DES ELEVES 3.1. LE SOCLE COMMUN. 3.2. LES EVALUATIONS.

3.3. ANALYSE ET COMMENTAIRES SUR LES INDICATEURS DE REUSSITE DES ELEVES.

14 14 19

4. LES INDICATEURS DE PARCOURS DES ELEVES 4.1. TAUX DE MAINTIEN.

4.2. LES CHIFFRES DE LA VIE SCOLAIRE. 4.3. PROPORTION D’ELEVES SORTANT DE L’ECOLE PRIMAIRE AVEC UN RETARD. 4.4. TAUX D’ELEVES EN RETARD SCOLAIRE. 4.5. TAUX D’ABSENTEISME ET DE DECROCHAGE.

21 21 21

21

22 22

4.6. LES DISPOSITIFS D’AIDES ET D’ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE. 4.7. ANALYSE ET COMMENTAIRES SUR LES INDICATEURS DE PARCOURS DES ELEVES. 23

3

  • 5. LES PRIORITES DU RESEAU DE PAPARA.
  • 24

5.1. LES PRINCIPES PORTES PAR LES ASSISES LOCALES DE L’EDUCATION PRIORITAIRE. 5.2. LES SIX PRIORITES DU REFERENTIEL NATIONAL. 5.3. DES PRATIQUES ENSEIGNANTES A FAIRE EVOLUER.

  • 6. LES FICHES –ACTIONS DU RESEAU DE PAPARA
  • 25

4

1. L’Education prioritaire, une culture nouvelle sur Papara.

Les indicateurs relevés lors de la préconfiguration REP+ en Polynésie Française, sont toujours signifiants pour cette première rentrée scolaire dans les écoles maternelle et élémentaire de Taharuu.

Tous les indicateurs saillants feront l’objet d’une action structurée et inscrite dans les fiches actions des projets d’écoles REP+. Elles sont riches et innovantes ; elles répondent à l’ambition affichée par l’institution.

Le REP+ de Papara affiche, cependant, quelques particularités dont il faudra tenir compte dans le cadre de l’évaluation de toutes les actions.

1.1 Le REP+ de Papara ; un réseau partiel :

La tête du réseau, à cette rentrée, est le collège de Papara qui va fêter ses 50 ans en 2016. Il comptabilise 983 élèves à la dernière rentrée pour une capacité d’accueil de 700 élèves, et avec un encadrement pédagogique de 77 personnels. Une grande partie de ces élèves proviennent de deux communes de la côte Ouest de Tahiti : Papara et Mataiea. Et six écoles primaires, en tout, sont actuellement rattachées à ce collège.

Néanmoins seule une école primaire intègre officiellement l’Education prioritaire à la rentrée 2015, ainsi que une école maternelle. Ce sont celles de Taharuu, une zone géographique, s’étendant vers la montagne, et réputée défavorisée, voire très défavorisée.

Aussi, les deux écoles REP+ de Taharuu intègrent une circonscription pédagogique de seize écoles ; avec seulement ½ poste REP+ officiel sur tout le personnel rattaché à cette circonscription.

1.2 Le REP+ de Papara ; un réseau jeune :

Les écoles de Taharuu vont ainsi entrer pour la première fois dans l’Éducation Prioritaire, et les actions à venir devront être structurées selon les attentes institutionnelles. La culture de l’éducation Prioritaire devra se construire et se développer sur le réseau, et par tous les acteurs du réseau de Papara.

Cette nouvelle rentrée est aussi la rentrée du nouveau contrat d’objectif de circonscription.

Des fiches actions ont été rédigées avec les équipes de la circonscription. Elles répondent aux besoins et constats les plus proches du terrain. La priorité du travail en équipe fait que, nos deux écoles REP+ sur les seize écoles de la circonscription, devront tenir compte des attentes de ce

contrat d ‘objectif de circonscription.

C’est pour cela que, pour cette première rentrée REP+, les équipes de Taharuu, ont priorisé certaines fiches-actions. Le suivi de ces actions sera structuré et organisé selon les 4 premières priorités.

5

1.3 Présentation membres du Conseil Ecole/Collège du Réseau :

IA-IPR référent du Réseau : Mr Bernabé

  • 1ER DEGRÉ
  • 2D DEGRÉ

IEN FREDERIC LOMBARDO CPAIEN ½ REP+ BOTBOL SORAYA
PRINCIPAL PASCAL DELESMONT PRINCIPAL ADJOINT CHRISTOPHE TELLIER

AXE CONTINUITÉ

COMMISSION « Des progressions partagées »

1 Directrice Mara 2 Directrice Mirelle 3 CM2 Monia
1 Mme Pilch 2 Mr Entiope 3 Mme Chaperon

  • 4 Mr Mathel
  • 4 CM2 Sandra

5 CM2 Philomène 6 ASEP+ Hiroana
5. Mme Chezel 6. Mr Bennett

COMMISSION « Un lexique commun »

AXE APPRENTISSAGES
1 Directrice Atène 2 Directrice Turere 3 CM2 Vanina 4 CM2 Ariihoro 5 CM2 Maud
1 Mr Victor 2 Mme Laur 3 Mr Hernandez 4 Mme Picard 5Mr Kienlen

COMMISSION « Mieux connaître l’outil PPRE pour mieux l’tulisiser »+ « A travers les échanges de pratique, quels sont les attendus en terme de métier d’élève ? »

AXE PRISE EN CHARGE DES ELEVES EN DIFFICULTÉ
1 Directrice Hubert 2 Directrice Patrice 3 CM2 Yannick 4 CM2 Dany
1 Mr Garbutt 2 Mme Bayeu 3 Mr Jacquin 4 Mme Rere
5 M.E Laurent 6 ASEP+ Vahine

7.M.E Mélanie

5 Mme Perrimond 6 Mme Puyuelo 7 Mme Loschmann

  • 20 MEMBRES ISSUS DU 1er DEGRÉ
  • 20 MEMBRES ISSUS DU 2d DEGRÉ

6

2. Les indicateurs de contexte et de climat.

2.1 La composition du Réseau

Dénomination

Ecole de Taharu’u Ecole de Taharu’u Collège de Papara

Type d’établissement

Ecole maternelle
Elémentaire

Numéro d’identification

9840316W

Contact téléphonique

40.57.30.41

Adresse courriel

[email protected] [email protected] [email protected]

  • 9840213J
  • 40.57.40.62

  • Collège
  • 984022B
  • 40.80.34.00

2.2 Les classes et effectifs des écoles.

  • 2014-2015
  • 2013-2014

Ensemble des écoles du réseau

2014-2015
Nombre d'élèves porteurs de handicap
Taux d'encadrement (hors STP)
Effectif minimal par classe (hors STP) Effectif maximal par classe (hors STP)
Nbre de classes STP
2013-2014
1
458

436
3
Effectifs école
21.9 21.6

16 16

28 28
19

18
11
Nbre de classes
20 20
Effectifs en STP

  • 0
  • 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120

  • 0
  • 100
  • 200
  • 300
  • 400
  • 500

Elèves

7

2014-2015
Taux d'évitement à l'entrée en 6ème
Nombre d'élèves porteurs de handicap
2013-2014

2.3 Les divisions et effectifs du collège

  • 2014-2015
  • 2013-2014

14.6

14.2

983

1052
10

10

Effectifs établissement
Nbre de divisions
19
18
Effectif minimal par division (hors
SEGPA)
40

41
26

Effectif maximal par division (hors
SEGPA)

28

  • 30
  • 0
  • 5
  • 10
  • 15
  • 20
  • 25

  • 0
  • 200
  • 400
  • 600
  • 800
  • 1000
  • 1200

2.4 Les données sur les élèves du réseau.

  • Les familles des écoles
  • Les statuts des élèves du réseau

  • 2014-2015
  • 2013-2014
  • 2014-2015
  • 2013-2014

655
708
% de mères sans niveau d'étude
% de familles avec enfant(s) fa'amu
% de familles avec enfant(s) adopté(s)

% de familles avec cinq enfants
Nombre d'élèves transportés du collège

4.4
5.3

137

70

Nombre d'élèves transportés des écoles

1.8 1.6

3.5
2.5

988
921
Nombre de demi-pensionnaires du collège

21.3

% de familles avec un enfant

1.6

357

Nombre de demi-pensionnaires des écoles

  • 0.0
  • 5.0
  • 10.0
  • 15.0
  • 20.0
  • 25.0
  • 187

  • 0
  • 200 400 600 800 1000 1200

8

2.5 Les caractéristiques socio-éducatives des élèves.

Les caractéristiques des familles

au collège

Les CSP des écoles du réseau

  • 2013-2014
  • 2014-2015

  • 2014-2015
  • 2013-2014

100.0
90.0 80.0 70.0 60.0 50.0

40.0

30.0 20.0 10.0
0.0

% de foyers comprotant un regroupement

00

familial

0

% de mères sans niveau d'étude

0
Données non-disponibles

00

% de familles avec enfant(s) fa'amu
% de familles avec enfant(s) adopté(s)
% de familles avec cinq enfants

0
68.7
67.0
0

00

  • 0
  • 2
  • 4
  • 6
  • 8
  • 10

% des CSP défavorisés

Le collège de Papara

  • 2013-2014
  • 2014-2015

100
90 80 70 60 50 40 30 20 10
0

  • % des CSP défavorisés de l'établissement
  • % des CSP défavorisés en 6ème
  • Taux de boursiers

2013-2014

2014-2015
71.11
71
72.7 72.3
66.3
68

9

2.6 Les caractéristiques de l’encadrement.

  • Taux d'encadrement des écoles
  • Taux d'encadrement du collège

  • 2014-2015
  • 2013-2014
  • 2014-2015
  • 2013-2014

22.6
21.5

9.8 9.7

POLYNESIE
Taharu'u élémentaire Taharu'u maternelle
Taux d'encadrement global Taux d'encadrement 6ème
H/E collège
23.5
23.0

25.9
27

25.3
27.7

30.0

1.1 1.1

  • 0.0
  • 5.0
  • 10.0
  • 15.0
  • 20.0
  • 25.0

  • 0.0
  • 5.0
  • 10.0
  • 15.0
  • 20.0
  • 25.0
  • 30.0

L'encadrement dans les écoles
L'encadrement pédagogique au collège

  • 2013-2014
  • 2014-2015

  • 2013-2014
  • 2014-2015

  • 8
  • 9

Postes non pourvus par un titulaire
Personnels service civique
Personnels CAE

Adjoints d’éducation

PE spécialisé F
000

  • 1
  • 1

  • 8.5
  • 6.0

Enseignants contractuels
Enseignants titulaires
3

  • 57.5
  • 61.0

0.5 0.5 1.5 1.5

Personnel de service Enseignants spé. E

  • 9
  • 9

Conseiller d’orientation, psychologue
Conseiller principal d’éducation

Personnel de direction

  • 2
  • 2

  • 2
  • 2

  • Adjoints supp.
  • 01

0

  • 0
  • 20
  • 40
  • 60
  • 80
  • 100
  • 120

  • 5
  • 10
  • 15
  • 20

10

  • 2013-2014
  • 2014-2015

L'encadrement au collège

  • 2013-2014
  • 2014-2015

  • 0
  • 0

% de stabilité au collège

  • 0
  • 0

22

Personnels service civique

Personnels CAE

% de Professeurs en poste depuis plus de 4 ans

  • 30
  • 31

91

22

Personnels DEAP
Adjoints techniques

Gestionnaire

80

% de PE en poste depuis plus de 3 ans

% d'absentéisme des prof du collège

  • 11.5
  • 11.5

10 6.8

  • 1
  • 1

0.5 0.5

Assistante sociale
Infirmier(ère) santé scolaire
Secrétaires

  • 5
  • 5

% d'absentéisme des PE des écoles

  • 0.8
  • 1

  • 3.5
  • 3.5

  • 0
  • 20 40 60 80 100 120 140 160

2013-2014

  • 0.0
  • 5.0
  • 10.0
  • 15.0
  • 20.0
  • 25.0

2014-2015

% de professeurs du collège ayant
82%

36%

Le volet de la formation

bénéficié d'aucune formation…

  • 2013-2014
  • 2014-2015

% de professeurs du collège ayant bénéficié de trois jours de formation
0% 0%
22%
18%
% d'enseignants des écoles ayant

bénéficié de cinq jours formation…

Nombre de jours de formation

  • 2
  • 2

% d'enseignants des écoles ayant bénéficié d'aucune formation

  • 91%
  • proposés dans le collège

100%

0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%
2013-2014 2014-2015
Nombre de jours de formation proposés dans les écoles

  • 4
  • 4

Nombre de jours de formation
0.0 commune Ecole/Collège

0

  • 0.0
  • 0.2
  • 0.4
  • 0.6
  • 0.8
  • 1.0

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    Managing the impacts of the little fire ant (Wasmannia auropunctata) in French Polynesia A report prepared by the Secretariat of the Pacific Regional Environment Programme for the Government of French Polynesia and Fonds Pacifique 2014 SPREP Library/IRC Cataloguing-in-Publication Data Vanderwoude, Casper … [et al.] Managing the impacts of the little fire antsWasmannia ( auropunctata) in French Polynesia. – Apia, Samoa : SPREP, 2014. 48 p. 29 cm. ISBN: 978-982-04052-1-9 (print) 978-982-04052-2-6 (e-copy) 1. Ants – Fire ants – French Polynesia. 2. Ants – Fire ants – Control – French Polynesia. I. Haynes, David. II. Richards, Esther. III. Quinquis, Bran. IV. Moverley, David. V. Skelton, Posa.A. VI. Pacific Regional Environment Programme (SPREP) VII. Title. All rights for commercial / for profit reproduction or translation, in any form, reserved. SPREP authorises the reproduction or translation of this material for scientific, educational or research purposes, provided that SPREP and the source document are properly acknowledged. Permission to reproduce the document and / or translate in whole, in any form, whether for commercial / for profit or non-profit purposes, must be requested in writing. 595.796 SPREP T: +685 21929 PO Box 240 F: +685 20231 Apia E: [email protected] Samoa W: www.sprep.org SPREP’s Vision: The Pacific environment, sustaining our livelihoods and natural heritage in harmony with our cultures. Managing the impacts of the Little Fire Ant (Wasmannia auropunctata) in French Polynesia Secretariat of the Pacific Regional Environment Programme Apia, SAMOA June, 2014 Acknowledgements The concept for this project was developed following a visit and a request for assistance from Bran Quinquis, Deputy Mayor of Mahina Commune, French Polynesia, to SPREP in 2012.
  • Les Actes Du Congrès Des Communes 2018

    Les Actes Du Congrès Des Communes 2018

    Les Actes du Congrès [ desLe statut Communes de l’élu local 2018 ] www.spc.pf spcpf LES ACTES DU 29E CONGRÈS DES COMMUNES [ 2 ] LES ACTES DU 29e CONGRÈS DES COMMUNES LES ACTES DU 29E CONGRÈS DES COMMUNES 17-20 septembre 2018 à Teva i Uta « LE STATUT DE L’ÉLU LOCAL » LES ACTES DU 29e CONGRÈS DES COMMUNES [ 3 ] LES ACTES DU 29E CONGRÈS DES COMMUNES 17-20 septembre 2018 à Teva i Uta « LE STATUT DE L’ÉLU LOCAL » INTRODUCTION [P.6] II. LE STATUT DE L’ÉLU DANS SA FONCTION [P.42] A. LA DÉONTOLOGIE I. Le thème : le statut de l’élu local 1. La charte de l’élu local II. Les invités du 29e congrès 2. Des exemples de condamnation III. Une équipe de travail renforcée pour une méthode de travail bonifié 3. Quels sont les leviers d’action ? IV. Le programme 4. Quelles sont les perspectives d’évolution ? V. La commune hôte : Teva i Uta, la dynamique verte et bleue de la Terre des Sources B. LA RESPONSABILITÉ PÉNALE 1. Pourquoi l’élu engage-t-il sa responsabilité ? 1. DISCOURS D’OUVERTURE 2. Les délits intentionnels DU 29E CONGRÈS DES COMMUNES [P.11] a. Le manquement au devoir de probité b. Les atteintes à la confiance I. Tearii Alpha, maire de la commune de Teva i Uta 3. Les délits non intentionnels : atteintes involontaires à la vie II. Cyril Tetuanui, président du SPCPF et à l’intégrité physique III. Gaston Tong Sang, président de l’assemblée de Polynésie française a. Les principes IV. Winiki Sage, président du CESC b.
  • Comments on ''Epiclastic Deposits and ''Horseshoe-Shaped'' Caldeiras In

    Comments on ''Epiclastic Deposits and ''Horseshoe-Shaped'' Caldeiras In

    Journal of Volcanology and Geothermal Research 136 (2004) 159–163 www.elsevier.com/locate/jvolgeores Discussion Comments on ‘‘Epiclastic deposits and ‘‘horseshoe-shaped’’ caldeiras in Tahiti (Society Islands) and Ua Huka (Marquesas Archipelago), French Polynesia’’ by Cle´ment et al. (2003)$ Pierre-Yves Gillota,*, Anthony Hildenbranda,1, Vale´rie Clouardb a Lab. de Ge´ochronologie UPS-IPGP, Dpt. Sciences de la Terre, UPS, 91405 Orsay, France b Departamento de Geofı´sica, Univ. de Chile, Santiago, Chile Received 9 July 2003; accepted 8 March 2004 1. Introduction ent et al. (2003) in the north of Tahiti-Nui, several issues can be raised. They focus on: (1) the level and the One of the main features in the evolution of dimension of the northern landslide; (2) the nature and oceanic shield volcanoes is the occurence of huge facies of the breccia deposits; (3) the age of the Tahiti- landslides affecting their flanks. It is thus relevant to Nui northern landslide; (4) the cause of the Tahiti-Nui accurately determine the morphology, the extension landslides; and (5) the post-sliding evolution. and the related breccia deposits in order to constrain the conditions of sliding. 1.1. Morphological level and dimension of Tahiti-Nui Cle´ment et al. (2003) recently described epiclastic northern landslide deposits in the north of Tahiti-Nui (Society Islands) and in the island of Ua Uka (Marquesas archipelago). On Tahiti-Nui, Cle´ment et al. (2003) describe a They claim that it is the first time that such products ‘‘debris avalanche’’ unit which covers most of the floor are interpreted as debris avalanches resulting from a of the present central Maroto depression and the bottom huge landslide event.
  • 25 Projets Pour Préserver Nos Lagons

    25 Projets Pour Préserver Nos Lagons

    25 projets pour préserver nos lagons Des acteurs de terrain engagés pour faire revivre le rāhui en Polynésie française Les océans, et en particulier les écosystèmes lagonaires, sont menacés par le changement climatique, la surpêche, la pollution et l’urbanisation. Des mesures sont nécessaires pour préserver les ressources marines et pour continuer à en tirer des bénéfices durables pour les populations qui en dépendent. Le rāhui est un concept polynésien qui consiste à restreindre l’usage d’une ressource naturelle pour permettre sa régénération et son exploitation équitable par l’ensemble d’une communauté. Pratiqué depuis les temps anciens, le rāhui connait aujourd’hui un renouveau dans plusieurs îles et communes de Polynésie française, engagées dans des démarches de création d’aires marines protégées (AMP). Les associations de la Fédération des Associations de Protection de l’Environnement de Polynésie française (FAPE – Te Ora Naho) recommandent la création d’un rahui dans chaque commune et la protection stricte de 30% des habitats marins du fenua, conformément aux recommandations de l’Union Internationale pour la Conservation de la Nature (UICN). Afin de soutenir de telles initiatives et de valoriser la culture polynésienne, le programme Héritage des océans de Pew et Bertarelli en Polynésie française a © Couverture : Danee Hazama © Couverture lancé, en 2017 et 2018, deux appels à projet pour la promotion du rāhui et la protection des ressources marines, en partenariat avec la FAPE. Cette démarche a permis de soutenir 25 associations

  • Political Reviews

    Political Reviews Micronesia in Review: Issues and Events, 1 July 2014 to 30 June 2015 michael bevacqua, monica c labriola, kelly g marsh, clement yow mulalap, tyrone j taitano Polynesia in Review: Issues and Events, 1 July 2014 to 30 June 2015 mary tuti baker, lorenz gonschor, margaret mutu, christina newport, forrest wade young The Contemporary Pacic, Volume 28, Number 1, 171–244 © 2016 by University of Hawai‘i Press 171 Polynesia in Review: Issues and Events, 1 July 2014 to 30 June 2015 Reviews of American Sāmoa, Niue, year. In order to form a government, a Sāmoa, Tokelau, Tonga, Tuvalu, and political party needs 12 of the 24 par- Wallis and Futuna are not included in liamentary seats. The general election this issue. saw fifty-four candidates, including seven women, contest the twenty-four Cook Islands constituencies. The preliminary results On the eve of celebrating half a cen- had the Democratic Party ahead with tury of constitutional self-governing in 11 seats, the Cook Islands Party with the Cook Islands, the period in review 10 seats, and the One Cook Islands was dominated by the aftermath of Party with 2 seats. The Tamarua seat the July 2014 general election. This of the island of Mangaia was tied. included nine court petitions, two Counting of special and postal by-elections, and one defection. The votes saw the final results swing to results saw the Cook Islands Party give the Cook Islands Party 13 seats. return to power with a one-seat major- The Democratic Party losses included ity to lead the country for the remain- the defeat of their leader, Wilkie Ras- der of the four-year parliamentary mussen from the island of Penrhyn.
  • Self-Collection and Pooling of Samples As Resources-Saving Strategies for RT-PCR-Based SARS-Cov-2 Surveillance, the Example of T

    Self-Collection and Pooling of Samples As Resources-Saving Strategies for RT-PCR-Based SARS-Cov-2 Surveillance, the Example of T

    medRxiv preprint doi: https://doi.org/10.1101/2021.06.17.21254195; this version posted June 21, 2021. The copyright holder for this preprint (which was not certified by peer review) is the author/funder, who has granted medRxiv a license to display the preprint in perpetuity. It is made available under a CC-BY-NC-ND 4.0 International license . Type of article: Research article Title: Self-collection and pooling of samples as resources-saving strategies for RT-PCR- based SARS-CoV-2 surveillance, the example of travelers in French Polynesia. Running Title: SARS-CoV-2 surveillance in French Polynesia. 1* 1 1 1 Authors: Maite Aubry , Iotefa Teiti , Anita Teissier , Vaea Richard , Teheipuaura Mariteragi-Helle1, Kiyojiken Chung1, Farah Deen1, Tuterarii Paoaafaite1, Van-Mai Cao- Lormeau1 Affiliations : 1 Institut Louis Malardé, Papeete, Tahiti, French Polynesia *Corresponding author: E-mail: [email protected] (MA) Keywords: Coronavirus; SARS-CoV-2; COVID-19; French Polynesia; surveillance; pooled self-collected samples; RT-PCR; variant. NOTE: This preprint reports new research that has not been certified by peer review and should not be used to guide clinical practice. medRxiv preprint doi: https://doi.org/10.1101/2021.06.17.21254195; this version posted June 21, 2021. The copyright holder for this preprint (which was not certified by peer review) is the author/funder, who has granted medRxiv a license to display the preprint in perpetuity. It is made available under a CC-BY-NC-ND 4.0 International license . Abstract In French Polynesia, the first case of SARS-CoV-2 infection was detected on March 10th, 2020, in a resident returning from France.