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Lenguaje Y Textos, 40 Volumen Completo

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Lenguaje Y Textos, 40 Volumen Completo número 40 noviembre de 2014 Director Edita y coordina Josep Ballester (Universitat de València) SEDLL (Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura) Consejo de Dirección Francisco Gutiérrez (Universidad de Jaén) Colaboran Antonio Mendoza (Universitat de Barcelona) SEDLL y las universidades de Alacant, Almería, Autònoma de Barcelona, Barcelona, Burgos, Cádiz, Complutense de Ma- Secretaría de Redacción drid, Granada, Huelva, Jaén, A Coruña, Málaga, Murcia, Sevilla, Anna Devís (Universitat de València) Valencia, Valladolid y Zaragoza. Noelia Ibarra (Universitat de València) Diseño gráfico Consejo de Redacción Enric Solbes José Manuel de Amo (Universidad de Almería) Gustavo Bombini (U. N. de La Plata) Maquetación Pilar Couto (Universidade da Coruña) Albert López Antonio Díez (Universitat d’Alacant) Pedro Guerrero (Universidad de Murcia) Imprime Antonio García (Universidad de Málaga) Imprimeix Peter Hunt (University of Wales, Cardiff ) ISSN: 1133-4770 Rafael Jiménez (Universidad de Cádiz) D.L.: B-42533-2010 Jean Verrier (Université Paris VIII) Ricardo Viñalet (Universidad de La Habana) Edición y suscripciones Editorial Graó de IRIF, S.L. Comité Científico C/ Hurtado, 29 Consol Aguilar (Universitat Jaume I) 08022 Barcelona Teodoro Álvarez (Universidad Complutense de Madrid) Tel.: 934 080 464 / Fax: 933 524 337 Pedro Cerrillo (Universidad de Castilla-La Mancha) [email protected] Arturo Delgado (Universidad de Las Palmas) Clara Ferrao (Universidade de Aveiro) PVP ejemplar suelto: 15,00 € Carmen Guillén (Universidad de Valladolid) Estelle Irizarry (Georgetown University) Suscripciones (dos números anuales): Gabriel Janer (Universitat de les Illes Balears) España 30,00 € / Europa 43,00 € / USA 53,00 $ Juan Luis Luengo (Universidad de Córdoba) Daniel Madrid (Universidad de Granada) Aurora Marco (Universidade de Santiago de Compostela) Roderick McGillis (University of Calgary) Pascuala Morote (Universitat de València) Christian Puren (Université Jean Monnet-Sant-Etienne) LENGUAJE Y TEXTOS figura en diferentes bases de datos, Alfredo Rodríguez (Universidade da Coruña) catálogos y portales de difusión de la producción cientí- Celia Romea (Universitat de Barcelona) fica de reconocido prestigio, tanto nacionales como José Romera (Universidad Nacional a Distancia) Peter J. Slagter (Universiteit Utrecht) internacionales. Entre otras, aparece en ULRICH’S, MLA, Rosa Tabernero (Universidad de Zaragoza) RESH, ISOC, DICE, CARHUS Plus+ 2010, CIRC, como tam- Isabel Tejerina (Universidad de Cantabria) bién en el catálogo LATINDEX. Sumario Sección monográfica 5 Presentación: La enseñanza de la gramática: pasado, presente y futuro Carmen Rodríguez Gonzalo, M.ª José García Folgado 7 Hacia una renovación de la enseñanza de la gramática Anna Camps 19 Enseñanza de la gramática y escritura: el papel de la revisión Carmen Rodríguez 33 Tendències actuals en l’ensenyament de la gramàtica en contextos de primera o segona llengua: El cas del català Llorenç Comajoan 49 Enseñar gramática, ¿pero cuál? La enseñanza de lenguas en proceso de normalización en contexto exolingüístico Carsten Sinner, Sabine Asmus 63 La historia de la enseñanza de la gramática: reflexiones sobre un campo de investigación M.ª José García Folgado Dosier bibliográfico 73 La enseñanza de la gramática en la enseñanza-aprendizaje de lenguas: bibliografía básica Llorenç Comajoan Sumario Propuestas de trabajo y experiencias de aula 79 Entorno digital en la enseñanza de didáctica de la lengua y literatura infantil Rosa Tabernero, Virginia Calvo 87 Aprender con los demás y mejorar las competencias comunicativas a través del foro María Ángeles Andreu, María José Labrador 97 Considerations about creative literary writing: a work proposal for poetry writing in Spanish Moisés Selfa, Lourdes Llovera, Montserrat Nòria Estudios e investigaciones 105 Recursos y estrategias inclusivas para la enseñanza de idiomas Elina Vilar, Auxiliadora Sales 117 La venganza de la hidra (cultura del agua y nuevas hermenéuticas) Eloy Martos, Alberto Martos 129 Análisis de la variable tarea en la cantidad de producción oral de tests en inglés Marcos Peñate 137 «No soy un hombre para ti». Estereotipos de género en los best-seller juveniles Alba Torrego 145 Normas para la presentación de originales Sección monográfica | Presentación | 5 Presentación: La enseñanza de la gramática: pasado, presente y futuro Carmen Rodríguez Gonzalo | Universitat de València M.ª José García Folgado | Universitat de València La enseñanza de la gramática, como parte de abordan la enseñanza de la gramática en len- la enseñanza de la lengua en las distintas eta- guas primeras y segundas, en contextos diver- pas educativas, ha suscitado siempre vivas sos. Asimismo, se incluye la perspectiva polémicas en torno a tres aspectos fundamen- diacrónica, frecuentemente olvidada, que nos tales: las finalidades, los contenidos didácticos aporta datos para entender la evolución de y la metodología de intervención en el aula. En este aspecto de la didáctica de la lengua. la actualidad, este debate –nunca cerrado, pero Abre el monográfico el texto de Camps ti- sí atenuado por la incidencia del enfoque co- tulado «Hacia una renovación de la enseñanza municativo en la enseñanza de lenguas– pa- de la gramática», que sitúa los términos actua- rece experimentar un nuevo auge a partir de les de debate para mostrar los caminos de fu- investigaciones diversas que plantean que una turo de una gramática pedagógica: perfilar los enseñanza de la gramática que ayude a los es- contenidos, para lo cual es indispensable salvar tudiantes a razonar sobre la lengua puede inci- la distancia entre gramática del discurso y gra- dir en la mejora de las habilidades lingüísticas. mática de la oración e incorporar referentes En esta línea se encuentran trabajos como los como las gramáticas funcionales y los plantea- de De Pietro (2009), Locke (2010), Myhill (2012), mientos cognitivos, y especialmente validar Myhill y Lines (2012) y, en el ámbito hispánico, procedimientos de enseñanza para que el ra- los del grupo Greal (Camps et al., 2005; Camps y zonamiento gramatical se instale en las aulas. Zayas, 2006; Rodríguez Gonzalo, 2012, Fontich Sigue el trabajo de Rodríguez Gonzalo titu- y Camps, 2014),1 entre otros. lado «Enseñanza de la gramática y escritura: Este monográfico es una nueva contribu- el papel de la revisión», que muestra la impor- ción en este terreno, con aportaciones que tancia de centrar la revisión de los textos en 1. Asimismo, una muestra de este interés por la gramática es la proliferación de reuniones científicas sobre el tema, como el simposio «Re- thinking Metalinguistic Learning: the teaching of grammar in compulsory school», coordinado por X. Fontich en el marco de la 15.ª Bienal EARLI (Munich, 2013), las jornadas científicas organizadas por el grupo GREAL en 2013 («La gramàtica: una eina necessària per aprendre a escriure?») y 2014 («La gramàtica i l’escriptura: un diàleg necessari»), las Jornadas sobre Gramática Orientadas a las Competencias (GrOC) (organizadas por la Europa International School de Barcelona y el Departamento de Filología Española de la Universidad Autónoma de Bar- celona en enero de 2014) y el I Congreso Internacional sobre la Enseñanza de la Gramática: «Presente, pasado y futuro», celebrado en Valencia en febrero de 2014 y cuyas líneas centrales se muestran en este monográfico. © 2014 SEDLL. Lenguaje y Textos. Núm. 40, noviembre, pp. 5-6 6 | Carmen Rodríguez Gonzalo, M.ª José García Folgado aspectos lingüístico-discursivos que permitan integrar en la enseñanza tanto aspectos norma- a los estudiantes, en tanto que escritores nove- tivos como información sobre la situación so- les, crear conciencia sobre su propio uso del ciolingüística de estas lenguas, así como la lenguaje, como hacen los escritores expertos. importancia de plantear al alumnado la diver- En el tercer artículo, «Tendències actuals en sidad con la que se van a encontrar al enfren- l’ensenyament de la gramàtica en contextos de tarse a la realidad del uso lingüístico. primera o segona llengua: el cas del català», Co- El último trabajo aborda un aspecto poco majoan revisa la investigación internacional en trabajado desde la didáctica de la lengua: la enseñanza de la gramática y muestra dos gran- perspectiva histórica. García Folgado presenta des líneas de confluencia: la atención a la forma una revisión no exhaustiva de los temas y las (focus on form) y el aprendizaje implícito y explí- obras relevantes, realizados desde discipli- cito de la gramática. En relación con este pano- nas diversas, y ofrece una vía de acercamiento rama, analiza la investigación de la enseñanza de histórico a la enseñanza de la gramática. la gramática del catalán como segunda lengua Cierra este monográfico el dosier bibliográ- en entornos de aprendices adultos. fico elaborado por Comajoan. Tomando como Sinner y Asmus, por su parte, analizan los punto de partida la consulta realizada a diver- problemas de la enseñanza de la gramática de sos investigadores, presenta una selección de lenguas minoritarias en contextos exolingüísti- obras representativas de las principales líneas cos, especialmente con referencia al catalán, el de trabajo sobre la enseñanza de la gramática gallego y el galés enseñados en Alemania y Po- en la actualidad, en lenguas primeras y en len- lonia. Los autores exponen la necesidad de guas extranjeras. Referencias bibliográficas CAMPS, A.; ZAYAS, F. (coords.) (2006). Secuencias didácticas para aprender gramática. Barcelona: Graó. CAMPS, A., et al. (2005). Bases per a l’ensenyament de la
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