Научный результат. Педагогика и психология образования. Т. 6, №1. С. 13-25 Research Result. Pedagogy and Psychology of Education. Vol. 6, № 1. P. 13-25 13

УДК 378; 37.06 DOI: 10.18413/2313-8971-2020-6-1-0-2

Кафедра педагогики и школа: плоды и перспективы Холод В.Л. сотрудничества

Белгородский государственный национальный исследовательский университет, ул. Студенческая, 14, Белгород, 308007, Россия [email protected]

Статья поступила 10 января 2020; принята 09 марта 2020; опубликована 31 марта 2020

Аннотация. Кафедра педагогики факультета психологии педагогического инсти- тута Белгородского государственного национального исследовательского универ- ситета в 2020 году отмечает свое 80-летие. На протяжении всего времени дея- тельность членов кафедры педагогики способствует созданию надёжного кадро- вого состава образовательных организаций всех типов и видов Белгородской об- ласти, а также органов управления системой образования региона. Целью иссле- дования стало проведение ретроспективного анализа опыта сотрудничества ка- федры педагогики и школы, определения проблем и перспектив их взаимодей- ствия на основе контент-анализа документов и личного опыта. В результате в ста- тье описывается опыт содружества кафедры педагогики с учёными-педагогами и практиками России и зарубежья; обосновывается вклад достижений передовой педагогической науки для развития интернатных учреждений в регионе. Особое внимание в статье уделяется описанию опыта создания единых воспитательных пространств на Белгородчине; обеспечения непрерывного развития средней шко- лы в селе Головчино Грайворонского района при реализации различных проектов, направленных на перевод школы в режим развития; индивидуальное сопровожде- ние учеников; внедрение в школах ФГОС-3, проектной деятельности; модерниза- ции дошкольного образования; поддержки одаренных детей; внедрения наставни- чества; создание землячеств студентов университета и др. Автором анализируют- ся итоги работы при сотрудничестве с Беловской средней общеобразовательной школой Белгородского района Белгородской области, Айдарской средней школой Ровеньского района, средней общеобразовательной школой г. Новый Оскол Бел- городской области, Старобезгинской средней общеобразовательной школой Но- вооскольского района. В заключении подводятся итоги, определяются проблемы и перспективы сотрудничества кафедры педагогики и школы. Ключевые слова: кафедра педагогики; воспитательное пространство; сотрудни- чество; взаимодействие; индивидуальное сопровождение; наставничество; земля- чество. Информация для цитирования: Холод В.Л. Кафедра педагогики и школа: пло- ды и перспективы сотрудничества // Научный результат. Педагогика и психология образования. 2020. Т.6. №1. С. 13-25. DOI: 10.18413/2313-8971-2020-6-1-0-2.

НАУЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ. ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ RESEARCH RESULT. PEDAGOGIC AND PSYCHOLOGY OF EDUCATION

Научный результат. Педагогика и психология образования. Т. 6, №1. С. 13-25 Research Result. Pedagogy and Psychology of Education. Vol. 6, № 1. P. 13-25 14

Department of pedagogy and school: results and prospects V.L. Kholod for cooperation

Belgorod State National Research University, 14, Studencheskaya Str., , 308007, [email protected]

Received on January 10, 2020; accepted on March 09, 2020; published on March 31, 2020

Abstract. The Department of Pedagogy of the Faculty of Psychology of the Pedagogi- cal Institute of Belgorod State National Research University are celebrating its 80th an- niversary in 2020. Throughout the time, the activities of the members of the Department of Pedagogy have been contributing to gathering reliable staff of educational organiza- tions of all types of the Belgorod region, as well as the governing bodies of the region's education system. The aim of the study was to conduct a retrospective analysis of the experience of cooperation between the Department of Pedagogy and the school, identify problems and prospects for their interaction based on the content analysis of documents and personal experience. As a result, the article describes the experience of the collabo- ration of the Department of Pedagogy with scientists, educators and practitioners of Russia and abroad; substantiates the contribution of the achievements of advanced ped- agogical science for the development of residential institutions in the region. Particular attention is paid to the description of the experience of creating unified educational spaces in the Belgorod region; ensuring the continuous development of the secondary school in the village of Golovchino in the Grayvoronsky district during the implementa- tion of various projects aimed at transferring the school to a development mode; indi- vidual accompaniment of students; implementation in schools of the Federal State Edu- cational Standard (FGOS-3), project activities; modernization of preschool education; supporting gifted children; introducing mentoring; the creation of associations of uni- versity students and others. The author analyzes the results of the work in collaboration with the Belovskaya secondary school of the Belgorod district of the Belgorod region, the Aidar secondary school of the Rovenki district, the secondary school of Novy in the Belgorod region, the Starobezginsky secondary school of the Novooskolsky dis- trict. In conclusion, the results are summarized, problems and prospects of cooperation between the department of pedagogy and school are determined. Keywords: Department of Pedagogy; educational space; cooperation; interaction; indi- vidual accompaniment; mentoring; fraternity.

Information for citation: Kholod V.L. (2020), “Department of pedagogy and school: fruits and prospects for cooperation”, Research Result. Pedagogy and Psychology of Education, 6 (1), 13-25, DOI: 10.18413/2313-8971-2020-6-1-0-2.

Введение (Introduction). Белгородская рожелательная школа» на период 2019-2021 область с уникальным опытом создания в годы», по нашему мнению, является флаг- восьмидесятые годы двадцатого столетия маном в развитии просвещения России. трёхсот учебно-воспитательных комплексов Во многом благополучие и процвета- в сельской местности, с принятием в совре- ние Белгородчины связано с определенным менных реалиях новой «Стратегии развития корпусом педагогов и управленцев, который образования Белгородской области «Доб- на практике осуществляет обучение, воспи-

НАУЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ. ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ RESEARCH RESULT. PEDAGOGIC AND PSYCHOLOGY OF EDUCATION

Научный результат. Педагогика и психология образования. Т. 6, №1. С. 13-25 Research Result. Pedagogy and Psychology of Education. Vol. 6, № 1. P. 13-25 15

тание и развитие подрастающих поколений, Цель исследования. Накопленный осуществляет подготовку будущих профес- многолетний опыт педагогической, иссле- сионалов. довательской, управленческой деятельности Одним из таких подразделений явля- автора статьи, опыта его взаимодействия с ется кафедра педагогики факультета психо- образовательными организациями на регио- логии педагогического института Белгород- нальном, всероссийском и международной ского государственного национального ис- уровнях, деятельность в качестве доцента следовательского университета (НИУ кафедры педагогики НИУ «БелГУ» позво- «БелГУ»), которая в 2020 году отмечает лили сформулировать цель исследования в 80-летие со дня основания и на протяжении виде проведения ретроспективного анализа этого времени обеспечивает создание опыта сотрудничества кафедры педагогики надёжного кадрового состава образователь- и школы, определения проблем и перспек- ных организаций всех типов и видов Белго- тив их взаимодействия. родской области, а также органов управле- Основная часть (Main Part). Содру- ния системой образования региона. жество кафедры педагогики с учёными- Автору статьи посчастливилось быть педагогами и практиками России и зару- не попутчиком, а активным участником бежья. В 90-е годы XX века в стране и об- преобразований в образовательной деятель- ществе начались процессы демократизации, ности на Белгородчине, в процессе станов- благодаря которым школа получила воз- ления и развития кафедры педагогики НИУ можность создавать авторские программы и «БелГУ», начиная еще с 1974 года, с момента учебные планы, вводить профильное обуче- поступления на учёбу на биолого-химический ние. «Учительской газетой» пропагандиро- факультет педагогического института имени валась педагогика сотрудничества («Учи- М.С. Ольминского и по сегодняшний день тельская газета» от 18.10.1986 г.), осуществ- (уже в качестве доцента кафедры педагогики), лять идеи которой помогали в г. Белгород: продолжая быть одновременно и преподава-  учёные-педагоги: Тонков Е.В., Иса- телем, исследователем, и вечным учеником у ев И.Ф., Августвич И.И., Прокопьев И.П., профессоров-наставников: Прокопьева И.П., Фролов П.В.; Тонкова Е.В., Камышанченко Н.В., Соло-  ректорат вуза в то время (Шапош- довника И.П., Исаева И.Ф., Липуновой Е.А. ников Л.Е., Прохоров Н.И., Камышанчен- и многих других учёных, настоящих педаго- ко Н.В., Дворецкий Е.В.); гов и специалистов в своих отраслях науки.  представители районного совета по Все эти ученые в определенной степени народному образованию (Ерохина Т.С., Ба- оказали влияние на становление автора ста- лакирев Б.Н.); тьи в качестве педагога и заместителя ди-  сотрудники районного отдела об- ректора Борисовского СПТУ №9; директора разования, руководители шефствующих Разуменского межшкольного УПК Белго- над школами и ДОУ предприятий (Почу- родского района; организатора внеклассной пайло Б.И., Красников В.Н., Зыбенко И.Д., и внешкольной работы школы №15 группы Гринёк В.С.); советских войск в Германии (ГСВГ) (в те-  директора белгородских школ: чение трёхгодичной загранкомандировки); № 36 (Заслуженный учитель школы РСФСР заведующего Свердловским РОНО в г. Бел- В.А. Васильченко), №1 (Заслуженный учи- городе; начальника отдела управления обра- тель школы РСФСР Степанова Т.Е.), № 5 зования Белгородской области и директора (Заслуженный учитель РФ Нижегород- Института повышения квалификации и пе- цев Ю.С.), №38 (Заслуженный учитель реподготовки специалистов Белгородского школы РФ Войтенко Г.П.), ставшей первой государственного университета (ПКПС в регионе гимназией (одновременно со БелГУ); доцента кафедры педагогики школой №5 с преподаванием ряда предме- НИУ «БелГУ».

НАУЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ. ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ RESEARCH RESULT. PEDAGOGIC AND PSYCHOLOGY OF EDUCATION

Научный результат. Педагогика и психология образования. Т. 6, №1. С. 13-25 Research Result. Pedagogy and Psychology of Education. Vol. 6, № 1. P. 13-25 16

тов на французском языке, а затем и сред- H. Bruch, K-G. Deissler, R. Dubs, E. Hauser, ней школой № 2 (Заслуженный учитель M. Heinen, W. Hissnauer, B. Holker, J. May- школы РФ Волошенко И.М.), соответствен- baum, N. R. Müllert, H. Kastner, T. Keller, но, гимназиями № 2 и № 3. B. Kuhnt, F. Posiadly, H. Schinzel, R. Schug, Особое влияние на научно-педагоги- C. Steinle); эффективность обучения моде- ческое мировоззрение педагогов Белгород- раторов в условиях групповой работы – М. чины и на автора статьи, лично, оказали ве- Boos (Boos M., 1996: 353-369), аспекты реа- дущие учёные МГПУ им. В.И. Ленина: Ша- лизации идей модерации в высшей школе – мова Т.И., её коллеги Банина Т.С., Шарай Холод В.Л., автор статьи, в разделе моно- Н.А., а также Сокольников Ю.П., который графии, изданной в Германии (Холод, 2018: возглавлял отделение методологии и теории 80-97). воспитательных систем и пространств в Опыт, полученный в ходе плодотвор- Академии педагогических и социальных ного сотрудничества, был отражен в содер- наук, и, по совместительству, являлся про- жании курсов переподготовки и повышения фессором кафедры педагогики начального квалификации, организованных, как на базе образования Белгородского педагогического БелГУ, так и в г. Зост (ФРГ). Так, например, института. П. Браунек и его команда модераторов из Неоценимый в плане профессиональ- ФРГ обеспечила переквалификацию десят- ного саморазвития, обмена творческими ков преподавателей университета и школь- идеями и взглядами, проведения совместной ных учителей г. Белгорода (Браунек, исследовательской и практической работы Иоганн, Урбанек. 1996: 46-49). опыт получили сотрудники кафедры педаго- Подходы, выработанные учёными из гики вместе с открытой в составе Центра Германии и России, и в настоящее время ПКПС БелГУ (реорганизованного затем в широко используются в повседневной рабо- институт) кафедры управления в социаль- те в отечественных образовательных орга- ной сфере: Давыденко Т.М., Холод В.Л., низациях (Браунек, Урбанек, Циммерманн, Кирий Н.В., Боруха С.Ю., Рогозина Л.Д., 1997: 240), реализуются при работе с буду- Гущина Т.Ю., Тарасенко Н.Г. и другие учё- щими магистрами и бакалаврами. ные вуза. Этими людьми в течение 1997 – О распространении идей модерации, в 2002 гг. были налажены международные частности, свидетельствуют слова Лобано- связи БелГУ с учреждениями образования вой М.А.: «…в теории и практике россий- Федеративной Республики Германии, в ского образования проанализированы во- частности, с земельным институтом Земли просы организации модераторских семина- Северный Рейн-Вестфалия. При содействии ров. Так, в городах Барнаул, Белгород, Вол- Министерства образования Российской Фе- гоград, Кострома действуют Центры моде- дерации (куратор направления: д.п.н. Ко- раторов» (Лобанова М.А. 2004: 4), которые стикова М.Н.) и Министерства образования она отразила в своей диссертации на тему Земли Северный Рейн-Вестфалия (модера- «Модернизация в системе повышения ква- торы: профессор, Почётный профессор НИУ лификации руководителей образовательных «БелГУ» П. Браунек и доктор Бено фон учреждений Германии: на примере земли Дальгоф), были реализованы проекты по Северный Рейн-Вестфалия». экономическому и экологическому воспита- Таким образом, всесторонняя под- нию, преподаванию немецкого языка, реа- держка со стороны ученых, педагогов- лизации идей М. Монтессори, использова- практиков, международных союзников по- нию андрагогического подхода и идей мо- служила мощным импульсом в развитии об- дерации в обучении взрослых, что отрази- разования не только в Белгороде, но и во лось в целом ряде публикаций. Так, напри- всём регионе. Опыт инновационной дея- мер, проблемы обучения взрослых подробно тельности был обобщён коллегией област- рассматривали в своих трудах G. Behler, ного управления образования, а инноваци-

НАУЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ. ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ RESEARCH RESULT. PEDAGOGIC AND PSYCHOLOGY OF EDUCATION

Научный результат. Педагогика и психология образования. Т. 6, №1. С. 13-25 Research Result. Pedagogy and Psychology of Education. Vol. 6, № 1. P. 13-25 17

онные идеи белгородских просвещенцев и ской школы-интерната для детей-сирот (ди- управленцев были изучены и применены ректор Анисимов В.С.), Пятницкой общеоб- другими территориями области и сотрудни- разовательной школы-интерната (директор чавшими с белгородцами украинскими кол- Бурменский В.Г.). Декан ФПК Симферо- легами из Киевской, Запорожской, Харьков- польского государственного университета ской и других областей Украины. им М.В. Фрунзе Сапрыкин В.С., тесно со- Достижения передовой педагогиче- трудничавший с коллегами-учёными и ской науки – интернатным учреждениям практическими работниками системы обра- в регионе. Участие автора статьи в деятель- зования родной для него белгородской зем- ности научно-методического совета по со- ли, также осуществлял научное руководство циально-психологической реабилитации де- экспериментами в трёх белгородских шко- тей, нуждающихся в помощи государства лах интернатах, вместе с которыми сотруд- при Главном управлении реабилитационной ничали родственные учреждения из Казах- службы и специального образования Мини- стана и Украины (Сапрыкин, 1994). стерства образования Российской Федера- Успехи школ, участвующих в экспе- ции в течение более чем 7 лет, позволило рименте, нашли отражение в материалах «держать руку на пульсе» всех перестроеч- Всероссийского совещания директоров дет- ных процессов, происходящих в системе ских домов и школ-интернатов в 1995 году образования в нашей стране. (Материалы Всероссийского совещания ди- За эти годы члены указанного совета ректоров, 1995), а результаты формирую- выезжали в соседние республики ближнего щих экспериментов были положены в осно- зарубежья, в Германию, Финляндию, Вен- ву завершённого автором статьи в 1996 году грию, Нидерланды; побывали в Алтайском диссертационного исследования по теме крае, Белгородской, Вологодской, Калуж- «Управление системой интернатных учре- ской, Курской, Ленинградской, Московской, ждений в регионе» (Холод, 1996). Псковской, Ярославской, в учреждениях об- Создание единых воспитательных разования гг. Москвы и Санкт-Петербурга с пространств на Белгородчине. С сентября целью изучения передовых педагогических 1996 года, по совместительству, началась идей у своих коллег. педагогическая деятельность автора статьи Результатом кропотливой работы, со- в качестве доцента кафедры педагогики пе- вершенных поездок было внедрение на тер- дагогического университета (преподавание ритории Белгородской области под руко- «Социальной педагогики» и «Школоведе- водством доцентов кафедры педагогики Ав- ния» на историческом и филологическом густевича И.И., Рогозиной Л.Д., Холода факультетах»), а в январе 1997 года по при- В.Л. (Ермаков, Августевич, 1994) в разные глашению ректората Белгородского госпе- периоды деятельности региональной систе- дуниверситета было предложено создать и мы интернатных учреждений масштабных возглавить Центр повышения квалификации педагогических экспериментов на базе Бел- и переподготовки специалистов, а также ла- городской школы-интерната №23 (директор, бораторию воспитательных пространств. Заслуженный учитель РФ Годин А.Е.), ли- Профессорско-преподавательский со- цея-интерната №25 (директор, Заслуженный став кафедры педагогики оказал всесторон- учитель школы РСФСР Ермаков А.Н.), не содействие в организации работы нового школы-интерната №26, базового для НИИ структурного подразделения вуза, не только коррекционной педагогики Российской составляя рабочие программы курсов по- Академии образования (директор, Заслу- вышения квалификации, но и выезжая во женный учитель школы РСФСР Куликов все территории области для проведения за- В.Н.), Шебекинской санаторной школы- нятий. За пять лет работы центра (Институ- интерната (директор, Заслуженный учитель та) ПКПС БелГУ, повысили свою квалифи- школы РСФСР Берестовая Н.И.), Шебекин-

НАУЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ. ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ RESEARCH RESULT. PEDAGOGIC AND PSYCHOLOGY OF EDUCATION

Научный результат. Педагогика и психология образования. Т. 6, №1. С. 13-25 Research Result. Pedagogy and Psychology of Education. Vol. 6, № 1. P. 13-25 18

кацию в родном для себя вузе более 10000 эстетической средой, постоянное расшире- слушателей. ние воспитательного пространства. В 1997 году в Белгородской области В результате проведенной экспери- стартовала программа по созданию единого ментальной работы село Головчино и Го- образовательного пространства региона, яв- ловчинская гимназия (ныне школа с углуб- ляющегося приоритетным направлением ленным изучением отдельных предметов) системы образования, к реализации которой стали одним из центров единого воспита- имела непосредственное отношение лабора- тельного пространства, которое рассматри- тория воспитательных пространств при валось как уникальное для формирования БелГУ (Холод, 2004: 128). Целью экспери- подрастающих поколений. Воспитательное мента стало обеспечение стабильного функ- пространство было реализовано на уровне ционирования и последующий перевод в образовательного учреждения, муниципаль- режим развития образовательного (воспита- ном, городском, районном и региональном тельного) пространства сельского района. уровнях. А лабораторией воспитательных Одними из первых, ещё в конце 20 века, над пространств было получено три гранта Рос- этой проблемой стали работать админи- сийского гуманитарного научного фонда страция и общественность Волоконовского «Центральная Россия: прошлое, настоящее и и Грайворонского районов. Так, с 2002 по будущее» № 03-06-004 а/ц на 2003-2005 гг. 2007 годы на территории Грайворонского Результатом взаимодействия в данном муниципального района на основании раз- направлении и в целях углубленной проф- работанной концепции единого образова- ориентационной работы со школьниками тельного (воспитательного) пространства стали заключенные и реализованные был осуществлён формирующий экспери- договоры, инициируемые профессором мент по созданию модели развития воспита- Исаевым И.Ф.: тельной системы: был создан совет воспита-  с администрацией Волоконовского тельного пространства, утверждена про- и Грайворонского районов (главы грамма его деятельности, предполагающая Гаевой А.И. и Сурков А.А.) – по созданию организацию развивающей, интеллектуаль- единого воспитательного пространства на ной, оздоровительной, досуговой деятель- территории муниципального района; ности с детьми, молодежью, взрослым насе-  с дирекцией Головчинской средней лением. школы Грайворонского района (реализовано Согласно теории воспитательных си- несколько проектов по переводу и поддер- стем и пространств, разработанной жанию школы в режиме постоянного разви- Ю.П. Сокольниковым и его последователя- тия. Экспериментальная работа продолжа- ми, воспитательная система «…объединяет ется в настоящее время); комплекс воспитательных целей; людей, их  с дирекцией Беловской средней реализующих в процессе целенаправленной школы Белгородского района (тема иссле- деятельности; отношения, возникающие дования «Методика повышения мотивации между ее участниками, управленческую де- учителей-предметников МОУ «Беловская ятельность по обеспечению жизнеспособно- средняя общеобразовательная школа» Бел- сти воспитательной системы и освоенную городского района Белгородской области в среду» (Сокольников, 1998: 42). Воспита- рамках новой системы оплаты труда»); тельное пространство, являющееся воспита-  с дирекцией Айдарской средней тельной системой – необходимый и эффек- школы Ровеньского района по теме «Воспи- тивный механизм личностного развития тание экологической культуры школьников школьников. Одной из важнейших задач как основы формирования гуманистических функционирования воспитательной системы и гражданско-патриотических качеств лич- является организация ее взаимодействия с ности»; социальной, природной, предметно-

НАУЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ. ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ RESEARCH RESULT. PEDAGOGIC AND PSYCHOLOGY OF EDUCATION

Научный результат. Педагогика и психология образования. Т. 6, №1. С. 13-25 Research Result. Pedagogy and Psychology of Education. Vol. 6, № 1. P. 13-25 19

 с дирекцией школы №2 с углублен- на и внедрена соответствующая «дорожная ным изучением отдельных предметов г. Но- карта» (Шамова, Давыденко, Шибанова, вый Оскол Новооскольского района по теме 2002: 169). «Модернизация деятельности образователь- Проводя работу в Головчинской сель- ной организации в соответствии с запроса- ской школе на основе педагогических идей ми семьи, государства и общества в услови- профессора Т.И. Шамовой (Шамова, Давы- ях малого города на 2013-2018 гг.»; денко, Шибанова, 2002: 169), исходя из тре-  с дирекцией Старобезгинской сред- бований Федеральной программы развития ней школы Новооскольского района по теме образования на 2006-2010 годы, Инициати- «Развитие личности школьника в рамках вы бывшего Президента РФ Д.А. Медведе- воспитательного пространства базовой ва, где была поставлена задача обеспечения школы – социокультурного комплекса» на индивидуального развития каждого ребёнка, 2008-2013 гг.». научным руководителем (автором статьи) и Обеспечение непрерывного разви- педагогами школы была разработана и тия средней школы в селе Головчино внедрена «дорожная карта» по индивиду- Грайворонского района. Остановимся на альному психолого-медико-педагогичес- сотрудничестве кафедры педагогики и Го- кому сопровождению каждого ребёнка. Бла- ловчинской средней школы, в результате годаря сотрудничеству Учителя, Ученика, которого было реализовано ряд проектов: его Родителей МБОУ «Головчинская сред-  в 1994 году школа включилась в няя общеобразовательная школа с углуб- экспериментальную работу по теме «Апро- ленным изучением отдельных предметов бация и внедрение организационно- Грайворонского района Белгородской обла- педагогической перестройки учебно- сти» (Головчинская школа с УИОП) была воспитательного процесса как способ пе- устремлена в будущее, продолжая непре- ревода школы в режим развития». В про- рывное развитие; грамму эксперимента были включены ос-  в 2012 году школа стала стажиро- новные направления деятельности (с указа- вочной площадкой, на базе которой была нием их субъектов), указаны конкретные утверждена новая Программа развития сроки реализации намеченных мероприятий. учреждения на 3 года «Проектная дея- Также школа включилась в проект «Шаг в тельность как форма индивидуального будущее», в котором участвовали одарен- сопровождения обучающегося в условиях ные дети; реализации ФГОС-3 в школе с УИОП»,  с 2011 года на базе школы в контек- школа включена в состав регионального сте проектного управления новой школой в эксперимента «Реализация накопительной крупном сельском поселении Белгородской системы повышения квалификации педа- области начат эксперимент «Деятельность гогических работников области» в каче- школы по индивидуальному сопровожде- стве экспериментальной площадки. В ре- нию ученика в течение периода становле- зультате ФГОСы стали апробировать, начи- ния личности» (новый эксперимент, но с ная с 1 класса. Учителя и администрация продолжением индивидуального сопровож- школы прошли интенсивную переквалифи- дения, начатого в 1994 г.). Программа раз- кацию, в том числе для того, чтобы быть вития инновационной школы определила своеобразным эталоном реализации новых отношение к ребенку как к творческой ин- образовательных стандартов для коллег из дивидуальности. В результате были отмече- школ всего региона. ны не только повышение интереса учеников Мы согласны с утверждением наших к учебе, но и уровня их здоровья. партнёров по работе из Узбекистана, буду- На основе педагогических идей про- щими учёными-педагогами М.Э. Гаппаро- фессора Т.И. Шамовой, научным руководи- вой, М.М. Махамаджоновой и М.Э. Сулей- телем и педагогами школы была разработа- моновой, что будущее народа зависит от

НАУЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ. ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ RESEARCH RESULT. PEDAGOGIC AND PSYCHOLOGY OF EDUCATION

Научный результат. Педагогика и психология образования. Т. 6, №1. С. 13-25 Research Result. Pedagogy and Psychology of Education. Vol. 6, № 1. P. 13-25 20

кропотливого труда учителя, в связи с чем НИУ «БелГУ», д.п.н., профессором Ерёмки- «особо усиливается и актуализируется такая ным А.И., модели. По его определению, мо- принципиально новая функция педагога, как дель включает ряд блоков, связанных с иде- проектировочная» (Гаппарова, Махамаджо- ями духовного мира человека, а видами нова, Сулейманова, 2018: 134-136). Проект- одарённости являются: миссионерский, ли- ная деятельность обучающихся побуждает дерский, интеллектуальный, научно- школу с углубленным изучением отдельных познавательный, художественный, техниче- предметов к организации информационного ски-продуктивный, психомоторный (Ерём- пространства. В результате на базе школы и кин, 2005: 244). вуза было проведено выездное заседание  с 2018 года в школе приступили к Международной Академии педагогического реализации Программы развития «Настав- образования. Все коллеги и учёные были ничество как форма повышения мотива- единодушны в высокой оценке результатов ции деятельности субъектов открытого индивидуального сопровождения школьни- воспитательного пространства», которая ков в процессе реализации новых ФГОС; рассчитана на три года (2018 – 2021 годы).  с 2017-2018 учебного года школа Целью программы развития стало повыше- взяла на себя функции непрерывного обра- ние мотивации деятельности субъектов от- зования всех детей, проживающих на терри- крытого воспитательного пространства, тории сельского поселения, начиная с до- формируемого на территории Головчинско- школьного возраста (реализация проекта го сельского поселения Грайворонского «Дошкольное образование как новая сту- района, направленной на повышение каче- пень в системе общего образования»). Это ства образования. В результате запланиро- позволило на деле обеспечить преемствен- вана реализация следующих подпрограмм: ность между всеми ступенями образования: 1) «Наставничество в педколлекти- дошкольным и начальным; начальным и ос- ве», предполагающей внедрение практик новным; основным и полным средним. С наставничества, связанных с профессио- момента включения ДОУ в состав школы нальным и карьерным развитием, передачей были укреплены педагогические кадры, знаний и навыков, адаптацией к рабочему введена должность заместителя директора месту, коллективу, образовательной среде, школы по дошкольному воспитанию. Была погружением в неписанные законы педаго- разработана комплексная целевая програм- гической профессии, образовательных орга- ма для новой образовательной организации; низаций. В результате намечено:  к реализации нового проекта «Под-  продолжить работу школы молодо- держка одаренных детей» коллектив педа- го учителя; гогов, родителей и обучающихся Головчин-  осуществлять постоянный монито- ской средней школы с углубленным изуче- ринг совместной деятельности учителя- нием отдельных предметов Грайворонского стажёра и наставника; района Белгородской области приступил,  оперативно оказывать помощь пе- имея более чем двадцатилетний опыт экспе- дагогам в осуществлении урочной и вне- риментальной и исследовательской дея- классной работы; тельности. На базе инновационной школы 2) «Наставничество в системе допол- был создан Центр поддержки и развития нительного образования и кружковом дви- одарённости детей – воспитанников до- жении в рамках Ассоциации 3Д-обра- школьных групп и обучающихся 1 – 11 зования». Было принято решение в целях классов. Диагностика и развитие одарённо- углубленной профориентации организовать сти детей сельской образовательной органи- в новом учебном году «Школу юного педа- зации осуществлялось на основе разрабо- гога», используя, в том числе и систему танной коллегой по педагогической дея- «Интернет» для проведения занятий и кон- тельности в ГДР и на кафедре педагогики сультаций в рамках существующего Дого-

НАУЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ. ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ RESEARCH RESULT. PEDAGOGIC AND PSYCHOLOGY OF EDUCATION

Научный результат. Педагогика и психология образования. Т. 6, №1. С. 13-25 Research Result. Pedagogy and Psychology of Education. Vol. 6, № 1. P. 13-25 21

вора школы с Педагогическим институтом римента по проблеме «Повышение мотива- НИУ «БелГУ» на 2017-2021 гг., соглашения ции учителей-предметников МОУ «Белов- о сотрудничестве и совместной деятельно- ская СОШ» в рамках новой системы оплаты сти с Институтом инженерных и цифровых труда». Целью эксперимента было обосно- технологий НИУ «БелГУ», с Белгородским вание комплекса мер экономического и вне- индустриальным колледжем; экономического стимулирования учителей-  с 2019 года в школе реализуется но- предметников. вый проект «Грайворонское землячество Результаты этой экспериментальной студентов НИУ «БелГУ» как форма деятельности: гражданско-патриотического воспита- 1) способствовали потенциальному ния». Выпускники школ Грайворонского развитию личности, как учителя, так и уче- района, поступившие на учёбу в Белгород- ника; ский государственный университет, объ- 2) содействовали повышению уровня единились в землячество, чтобы поддержи- квалификации педагогических работников, вать связь с родной, грайворонской землёй и уровня знаний, навыков и умений обучаю- участвовать в продолжении созидания на её щихся, их ценностных установок, опыта де- территории единого воспитательного и ин- ятельности и компетенций; формационного пространства, а также под- 3) позитивно изменили отношение пе- держания его в режиме постоянного разви- дагогических работников к организации ин- тия (распоряжение главы Грайворонского дивидуального сопровождения каждого городского округа от 12 марта 2019 года ученика школы; № 253); 4) позволили в 2013 году школе  в 2020 году начинается реализация успешно пройти лицензирование и аккреди- проекта «Сельский учитель», в рамках ко- тацию; торого вышеназванные обучающиеся могут 5) позволили администрации школы получить не только направление на работу реализовывать возможности для осуществ- на малую Родину, но и достойный грант на ления социально-педагогической защиты обустройство в районе и продолжение обра- детей, проживающих в других сельских по- зования в высшей школе по полученной селениях; специальности (Холод В.Л., Холод А.В., 6) содействовали укреплению связей 2018: 169-178). с коллективами ученых и преподавателей Итоги научного эксперимента по Белгородского государственного универ- повышению мотивации учителей- ситета; предметников в Беловской средней шко- 7) обусловили возможность научно- ле имени С.М. Остащенко. Школой и НИУ педагогического обеспечения воспитатель- «БелГУ» в сентябре 2009 г. был заключен но-образовательного процесса. договор о взаимовыгодном сотрудничестве, Итоги эксперимента были подведены в направленном на удовлетворение потребно- апреле 2014 года на научно-практической стей школьников в образовательных услугах конференции с участием учителей, учёных, в области информационных и компьютер- представителей родительской общественно- ных технологий, проведение профессио- сти, всех директоров школ района и управ- нальной ориентации школьников к поступ- ленцев. лению на факультеты НИУ «БелГУ». Со- В соответствии с новой Стратегией трудничество школы и университета про- развития образования Белгородской области должилось и при организации на базе муни- «Доброжелательная школа» на период 2019- ципального общеобразовательного учре- 2021 годы эта работа будет продолжается, ждения «Беловская средняя общеобразова- т.к. сельской школе крайне необходимы вы- тельная школа Белгородского района Белго- сококвалифицированные, компетентные родской области» муниципального экспе- кадры учителей.

НАУЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ. ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ RESEARCH RESULT. PEDAGOGIC AND PSYCHOLOGY OF EDUCATION

Научный результат. Педагогика и психология образования. Т. 6, №1. С. 13-25 Research Result. Pedagogy and Psychology of Education. Vol. 6, № 1. P. 13-25 22

Результаты выполнения программы ваны существующие наработки учителей- по воспитанию экологической культуры предметников, а также администрации шко- школьников в Айдарской средней школе лы, по совершенствованию работы в новых Ровеньского района. В ходе эксперимента, социально-экономических условиях, что проведенного под патронажем кафедры пе- оказывает помощь студентам и коллегам в дагогики факультета психологии Белгород- отборе содержания своей практической пе- ского государственного национального ис- дагогической деятельности. следовательского университета, с 1 сентяб- 2) «Развитие личности школьника в ря 2007/2008 учебного года по 1 июня 2012 условиях базовой школы» (Развитие лично- года проводилась работа по теме «Воспита- сти школьника, 2012) из опыта работы двух ние экологической культуры школьников базовых новооскольских школ: городской как основы формирования нравственно- школы № 2 с углубленным изучением от- гуманистических качеств личности», осу- дельных предметов и сельской, Старобез- ществлён процесс перевода школы в режим гинской, по развитию личности школьника развития, то есть в «новое качественное со- в условиях базовой школы. В пособии учте- стояние» (Т.И. Шамова). ны особенности перехода школы на лич- В процессе модернизации и диверси- ностно ориентированный подход в условиях фикации системы образования учреждение реализации ФГОС 2-го поколения в системе общего образования в селе Айдар обрело общего образования, раскрыт опыт деятель- статус базовой школы с ресурсным центром. ности сельского социокультурного Она стала ядром не только образовательно- комплекса. го, но и воспитательного пространства в Роль воспитательного пространства муниципальном районе, где обеспечивается базовой школы-социокультурного ком- качественное образование обучающихся, плекса в развитии личности ученика осуществляется разностороннее развитие «Старобезгинская СОШ». В тесном кон- подрастающего поколения. такте с Белгородским государственным По итогам экспериментальной работы университетом администрация и обще- было издано методическое пособие «Эколо- ственность Новооскольского района, Ста- гическое воспитание сельских школьников» робезгинское сельское поселение, Старобез- (Экологическое воспитание, 2011). гинская средняя школа стали работать над Итоги реализации концепции раз- проблемой создания модели образователь- вития средней общеобразовательной ного учреждения, способного адекватно ре- школы г. Новый Оскол Белгородской об- агировать на потребности общества и вре- ласти. По итогам совместной деятельности мени. Особый интерес вызвала модель базо- кафедры педагогики и коллектива муници- вой школы – социокультурного комплекса пального общеобразовательного учрежде- на селе, поскольку основа ее была заложена ния «Средняя общеобразовательная школа с в практической деятельности школы, рабо- углубленным изучением отдельных предме- тавшей около 30-ти лет в режиме учебно- тов г. Новый Оскол Белгородской области» воспитательного комплекса. на 2008 – 2013 гг. по теме: «Развитие лично- В основу создания базовой школы- сти школьника в условиях базовой школы – социокультурного комплекса легли принци- ресурсного центра» было издано 2 методи- пы социального партнерства. По определе- ческих пособия: нию Д.И. Рузиевой, «воспитание студентов 1) «Деятельность учителя базовой в социокультурном образовательном про- школы», в котором представлены новые странстве – гуманитарный процесс, сущ- подходы учителя к содержанию своей дея- ность которого проявляется в педагогиче- тельности в условиях создания новой рос- ской поддержке духовности и нравственно- сийской школы (Деятельность учителя ба- сти растущего человека на всех этапах его зовой школы, 2010). В нём систематизиро- взросления…» (Рузиева, 2018: 35).

НАУЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ. ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ RESEARCH RESULT. PEDAGOGIC AND PSYCHOLOGY OF EDUCATION

Научный результат. Педагогика и психология образования. Т. 6, №1. С. 13-25 Research Result. Pedagogy and Psychology of Education. Vol. 6, № 1. P. 13-25 23

На базе МБОУ «Старобезгинская тута областную заочную школу юного педа- СОШ» была изучена роль воспитательного гога (по договору с районными и городски- пространства базовой школы-социо- ми управлениями образования). культурного комплекса в развитии личности 3. Создать в НИУ «БелГУ» студенче- школьника. ские землячества каждой территории Заключение (Conclusions). В статье области. раскрыто содержание почти полувековой Разрешение названных проблем будет работы по сотрудничеству и личному уча- положено в основу перспектив дальнейшего стию автора статьи в различных проектах, сотрудничества школы и вуза посредством направленных на укрепление связей науки и кафедры педагогики. Главнейшей задачей практики в едином образовательно- педагогической науки и практики, которую воспитательном пространстве белгородско- необходимо решать в деятельности кафедры го региона. педагогики и всего научно-исследова- Представлено содержание и итоги ис- тельского университета, является создание следований, выполненных учёными и прак- педагогически защищаемых единых воспи- тиками, направленных на демонстрацию до- тательных пространств не только на отдель- стигнутых результатов по созданию необ- ных частях регионов, но и на всех их терри- ходимых и достаточных условий для все- ториях (в контексте Стратегии развития об- стороннего развития обучающихся и воспи- разования до 2021 года в Белгородской об- танников в различных образовательных ор- ласти)1. ганизациях белгородчины; продемонстри- Наши исследования, проведенные под рованы возможности проектного управле- эгидой кафедры педагогики подтверждают ния ими. идею о просоциальной направленности пе- В качестве проблем и перспектив, тре- дагогической деятельности в современной бующих решения со стороны учёных- науке и образовании (Ерошенкова, 2019: педагогов, выделим следующие: 3-16). Все то, что наработано за годы прак- 1. В соответствии с обозначенными в тической работы и научно-исследова- психолого-педагогической литературе тельской деятельности, востребовано обще- направлениями педагогической деятельно- ством, служит укреплению социального сти в современных условиях крайне необхо- пространства, а значит и общества в целом. димо организовать работу по формирова- нию сознания населения, проживающего в Список литературы воспитательном пространстве региона, на Браунек П., Иоганн Т., Урбанек Р. Роль, трёх уровнях: функция и квалификация модераторов // Вест-  уровне педагогического сознания ник КГПУ. 1996. № 1. С. 46-49. Браунек П., Урбанек Р., Циммерманн Ф. населения; Методическая копилка. Новые идеи и примеры  уровне сознания педагогов- для модерации / Перевод на русский язык под профессионалов, работающих на данной научн. ред. М.Н. Костиковой. Зост, 1997. 240 с. территории; Гаппарова М.Э., Махамаджонова М.М.,  уровне научно-педагогического со- Сулаймонова М.Э. Модернизация образования знания. высшей школы и педагогическое проектирова- 2. Организовать непрерывное, «сквоз- ние / Воспитание в современном социокультур- ное» педагогическое сопровождение буду- ном образовательном пространстве: опыт, про- щего и молодого педагога: от школы до ву- блемы, перспективы: сборник материалов Меж- за, а затем и в период первых трёх лет его дународной научно-практической конференции профессионального становления. Особое

внимание уделить работе с педагогами, 1 Стратегия развития образования Белгородской проживающими в сельской местности. Ор- области «Доброжелательная школа» на период 2019- ганизовать на базе педагогического инсти- 2021 годы

НАУЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ. ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ RESEARCH RESULT. PEDAGOGIC AND PSYCHOLOGY OF EDUCATION

Научный результат. Педагогика и психология образования. Т. 6, №1. С. 13-25 Research Result. Pedagogy and Psychology of Education. Vol. 6, № 1. P. 13-25 24

(г. Белгород, 7-8 июня 2018 г.), Белгород: ИД рования подрастающих поколений: Учеб. посо- «Белгород» НИУ «БелГУ», 2018. C. 134-136. бие. Белгород: Изд-во «БелГУ», 2004. 128 с. Деятельность учителя базовой школы ме- Холод В.Л. Реализация идей модерации в тодическое пособие / под ред. доц. В.Л. Холода. ходе преподавания курса педагогики в бака- Белгород: Изд-во БелГУ, 2010. 136 с. лавриате (на примере высшей школы Германии) Ерёмкин А.И. Модель одарённости: Мо- / Проблемы современной дидактики. Актуаль- нография. Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2005. ные проблемы организации обучения в высшей 244 с. и средней школе: монография / общ. ред. Ми- Ермаков А.Н., Августевич И.И. Педагоги- хайличенко О.В. Саарбрюккен / Германия: LAP ческий лицей: опыт, проблемы, перспективы. LAMBERT Academic Publishing, 2018. C. 80-97. Белгород, 1994. Холод В.Л., Холод А.В. Землячество как Ерошенкова Е.И. Просоциальная направ- форма наставничества в образовании // Научные ленность педагогической деятельности в совре- ведомости Белгородского государственного менной науке и образовании: от сущности к со- университета. Серия: Гуманитарные науки. держанию // Научный результат. Педагогика и 2019. Т. 38, № 1. С. 169–178. DOI: психология образования. 2019. Т.5, №2. С. 3-16. 10.18413/2075-4574-2019-38-1-169-178. DOI: 10.18413/2313-8971-2019-5-2-0-1 Шамова Т.И. Управление образователь- Лобанова М.А. Модернизация в системе ными системами: Учеб. пособие для студ. высш. повышения квалификации руководителей обра- пед. учеб. заведений / Т.И. Шамова, Т.М. Давы- зовательных учреждений Германии: На примере денко, Г.Н. Шибанова; Под ред. Т.И. Шамовой. земли Северный Рейн-Вестфалия. Автореф. дис. 2-е изд., стер. М.: Издательский центр «Акаде- … канд. пед. наук. Барнаул. 2004. 20 с. мия», 2005. 384 с. Манифест «Педагогика сотрудничества». Экологическое воспитание сельских Учительская газета 18.10.1986 г. [Электронный школьников: из опыта работы: метод. пособие / ресурс] Режим доступа: отв. ред. В.Л. Холод. Белгород: ИПК НИУ uznajka.com›images/pdf_files/20151216_1764.pdf «БелГУ», 2011. 120 с. (Дата обращения 05.03.2020) Boos, M. (1996), The effectiveness of mod- Развитие личности школьника в условиях erating project groups, Group dynamics, 4, базовой школы. Метод. пособие / В.Л. Холод, 353-369. О.М. Понедельченко, И.Н. Ганагина и др.; под ред. В.Л. Холода. Белгород-Новый Оскол: ИПК References НИУ «БелГУ», 2012. 168 с. Braunek, P., Johann, T. and Urbanek, R. Рузиева Д.И. Проблемы и перспективы (1996), “The role, function and qualification of воспитания студентов в социокультурном обра- moderators”, Vestnik KGPU, 1, 46-49. (In Russian). зовательном пространстве / Воспитание в со- Braunek, P., Urbanek, R. and Zimmermann, временном социокультурном образовательном F. (1997), Metodicheskaya kopilka. Novyye idei i пространстве: опыт, проблемы, перспективы: primery dlya moderatsii [Methodical piggy bank. сборник материалов Международной научно- New ideas and examples for moderation], Translat- практической конференции (г. Белгород, 7-8 ed by Kostikova, M.N., Zost, Russia. июня 2018 г.), Белгород: ИД «Белгород» НИУ Gapparova, M.E., Mahamadzhonova, M.M. «БелГУ», 2018. С. 35-38. and Sulaimonova, M.E. (2018), “Modernization of Сокольников Ю.П. Теория воспитатель- higher education and pedagogical design”, Vospi- ных пространств. М.-Белгород: Изд. Белгород- taniye v sovremennom sotsiokul'turnom obra- ского гос. Университета, 1998. 42 с. zovatel'nom prostranstve: opyt, problemy, perspek- Сапрыкин В.С. Детям в школе должно tivy, Belgorod, 7-8 June, 134-136. быть хорошо // Методические рекомендации Kholod, V.L. (2010), Deyatel'nost' uchitelya директору, учителю. Симферополь, 1994. bazovoy shkoly [Activities of a teacher at a basic Холод В.Л. Управление системой интер- school], in Kholod, V.L. (ed.), Publishing House of натных учреждений в регионе. Дисс. … канд. BelSU Belgorod, Russia. пед. наук Белгород, БГПУ, 1996. 154 с. Yeryomkin, A.I. (2005), Model' odaronnosti Холод В.Л. Единое воспитательное про- [Endowment Model], Yelets: YSU named after странство сельского района как фактор форми- I.A. Bunina, Yelets, Russia.

НАУЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ. ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ RESEARCH RESULT. PEDAGOGIC AND PSYCHOLOGY OF EDUCATION

Научный результат. Педагогика и психология образования. Т. 6, №1. С. 13-25 Research Result. Pedagogy and Psychology of Education. Vol. 6, № 1. P. 13-25 25

Yermakov, A.N. and Avgustevich, I.I. Kholod, V.L. (2018), Realizatsiya idey mod- (1994), Pedagogicheskiy litsey: opyt, problemy, eratsii v khode prepodavaniya kursa pedagogiki v perspektivy, [Pedagogical Lyceum: experience, bakalavriate (na primere vysshey shkoly Germanii) problems, prospects], Belgorod, Russia. [Implementation of the ideas of moderation during Eroshenkova, E.I. (2019) “Prosocial orienta- the teaching of a pedagogy course in undergraduate tion of pedagogical activity in modern science and studies (using the example of a German higher edu- education: from essence to content”, Research Re- cation institution)] in Mikhailichenko, O.V. (ed.), sult. Pedagogy and Psychology of Education, 5 (2), LAP LAMBERT Academic Publishing, Saarbrück- 3-16, DOI: 10.18413/2313-8971-2019-5-2-0-1. (In en, Germany. Russian). Kholod, V.L. and Kholod, A.V. (2019), “Fel- Lobanova, M.A. (2004), “Modernization in lowship as a form of mentoring in education”, Sci- the system of advanced training of heads of educa- entific reports of Belgorod State University. Series: tional institutions in Germany: On the example of Humanities. Т. 38, № 1. С. 169–178. DOI: the land of North Rhine-Westphalia”. Abstract of 10.18413/2075-4574-2019-38-1-169-178. Ph.D. dissertation, Barnaul, Russia. Shamova, T.I., Davydenko, T.M. and Shi- The manifesto “Pedagogy of cooperation.” banova, G.N. (2005), Upravleniye obrazovatel'nymi In: Teacher’s newspaper 10.18.1986 [Electronic sistemami, [Management of educational systems], resource] Access in Shamova, T.I. (ed.), “Academy”, Moscow, mode:uznajka.com›images/pdf_files/20151216_176 Russia. 4.pdf (Accessed 03 March 2020). Kholod, V.L (2011), Ekologicheskoye vospi- Kholod, V.L., Ponedelchenko, O.M. and taniye sel'skikh shkol'nikov: iz opyta raboty, [Envi- Ganagin I.N. (2012), Razvitiye lichnosti shkol'nika ronmental education of rural schoolchildren: from v usloviyakh bazovoy shkoly [The development of work experience], IPK NRU “BelSU”, Belgorod, the personality of a student in a basic school] in Russia. Kholod, V.L. (ed.), IPK NRU “BelSU”, Belgorod- Boos, M. (1996), Die Effektivität der Moder- Novy Oskol, Russia. ation von Prjektgruppen. Gruppendynamik, 4, Ruzieva, D.L. (2018), “Problems and pro- 353-369. spects of students’ education in the socio-cultural educational space”, Vospitaniye v sovremennom Информация о конфликте интересов: автор sotsiokul'turnom obrazovatel'nom prostranstve: не имеет конфликта интересов для декларации. opyt, problemy, perspektivy, Belgorod, 7-8 June, Conflicts of Interest: the author has no conflict of 35-38. interests to declare. Sokol'nikov, Yu.P. (1998), Teoriya vospi- tatel'nykh prostranstv [Theory of educational spac- Данные автора: es], Belgorod State University Publishing, Moscow- Холод Владимир Леонидович, кандидат педа- Belgorod, Russia. гогических наук, доцент, доцент кафедры педа- Saprykin, V.S. (1994), Detyam v shkole гогики, Белгородский государственный нацио- dolzhno byt' khorosho [Children at school should be нальный исследовательский университет. fine], Simferopol, Russia. ORCID: 0000-0003-3271-3091. Kholod, V.L. (1996), “Management of the boarding school system in the region”. Abstract of About the author: Ph.D. dissertation, Belgorod, Russia. Vladimir L. Kholod, Candidate of Pedagogical Kholod, V.L. (2004), Yedinoye vospi- Sciences, Associate Professor, Associate Professor tatel'noye prostranstvo sel'skogo rayona kak faktor of the Department of Pedagogy, Belgorod State formirovaniya podrastayushchikh pokoleniy [Unit- National Research University. ORCID: 0000-0003- ed educational space of rural area as a factor of 3271-3091. formation of younger generations], Belgorod: Publ. BSU, Russia.

НАУЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ. ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ RESEARCH RESULT. PEDAGOGIC AND PSYCHOLOGY OF EDUCATION