DOCSLIB.ORG

Oświecona Polska

Total Page：16

File Type：pdf, Size：1020Kb

Download full-text PDF Read full-text
Oświecona Polska Oświecona Polska Materiał składa się z sekcji: "Jak rozpoczęło się polskie oświecenie?", "Działalność Stanisława Augusta Poniatowskiego", "Obiady czwartkowe", "Edukacja", "Instytucje kulturalne oraz rozwój nauki i prawa w oświeconej Polsce", "Zadaniowo". Materiał zawiera 10 ilustracji (fotografii, obrazów, rysunków), 1 film, 10 ćwiczeń, w tym 2 interaktywne. Zawartość: obraz: Jan Matejko, Konstytucja 3 maja 1791 roku; ogólne informacje o oświeceniu w Europie i w Polsce; polecenie przypomnienia najważniejszych wydarzeń z historii Polski, które miały miejsce w drugiej połowie XVIII wieku. Zawartość: informacje o kształtowaniu się oświecenia w Polsce, chronologii epoki; tabela zawierająca porównanie czasów oświecenia w Europie i w Polsce; Zawartość: obraz: Jan Chrzciciel Lampi, Stanisław August Poniatowski, ostatni władca Rzeczypospolitej Obojga Narodów, król Polski i wielki książę litewski w latach 1764–1795; Dariusz Dybek, Dorota Heck, Agnieszka Kuniczuk‐Trzcinowicz, Małgorzata Łoboz "Podręczny słownik literatury polskiej" (fragment o Stanisławie Auguście Poniatowskim; dwa polecenia otwarte związane z rozumieniem tekstu; Zawartość: obraz: Mateusz Tokarski, Adam Naruszewicz; informacje o obiadach czwartkowych (uczestnicy, forma spotkań); Zawartość: współczesna fotografia przedstawiająca budynek, w którym mieściła się szkoła pijarów Collegium Nobilium; akwarela: Zygmunt Vogel, Widok pałacu Kadetów, dawniej Kazimierzowskiego; informacje o Collegium Nobilium i Szkole Rycerskiej (cele, uczniowie, nauczanie); dwa polecenia otwarte związane z tekstem (wskazywanie podobieństw, wyrażanie i uzasadnianie opinii). Zawartość: współczesna fotografia budynku, w którym mieściła się pierwsza polska biblioteka publiczna; pomnik Hugona Kołłątaja w parku Jordana w Krakowie; "Zabawy Przyjemne i Pożyteczne” - pierwsza strona czasopisma, Adam Naruszewicz; obraz: Franciszek Sobolewski, Stanisław Staszic; fotografia ok. 1900 roku przedstawiająca współczesną siedzibę Teatru Narodowego w Warszawie; informacje o bibliotece Załuskich, Komisji Edukacji Narodowej, gazetach wydawanych w oświeceniowej Polsce, polskim teatrze, Towarzystwie Przyjaciół Nauk i Konstytucji 3 maja; ćwiczenie interaktywne - wybór prawidłowych odpowiedzi; nagranie audio - Preambuła Konstytucji 3 maja; Zawartość: dwa polecenia otwarte związane z czasami oświecenia w Polsce (wyrażanie opinii i argumentowanie); opracowanie krzyżówki, której hasła i pytania powinny dotyczyć najważniejszych form działalności reformatorskiej w oświeceniu (zasób zawiera film instruktażowy dotyczący wykonania krzyżówki). Oświecona Polska Konstytucja 3 maja 1791 roku Jan Matejko, Konstytucja 3 maja 1791 roku, olej na płótnie, Zamek Królewski w Warszawie, domena publiczna Oświecenie to czas pojawienia się wspólnoty kulturowej, nieuznającej granic państwowych: językiem elit była francuszczyzna, czytano Woltera i wystawiano sztuki Moliera, modne stały się ogrody w stylu francuskim itd. Polska należała do krajów, w których oświeceniowe idee były bardzo widoczne, a mimo to polskie oświecenie wyróżnia się na tle innych. Dotyczy to nawet kwestii chronologii tego okresu. Już wiesz Na podstawie dowolnego źródła informacji przypomnij sobie najważniejsze wydarzenia z historii Polski, które miały miejsce w drugiej połowie XVIII wieku. Jak rozpoczęło się polskie oświecenie? Nie ma w naszych dziejach takiego wydarzenia (politycznego czy artystycznego), które należałoby uznać za datę początkową polskiego oświecenia. Już w latach 30. XVIII stulecia zaczęły się pojawiać nowinki z Zachodu, dotyczyły one głównie przemian w szkolnictwie. Za ich symbol można uznać założenie w 1740 roku w Warszawie Collegium Nobilium – szkoły, którą kierował Stanisław Konarski: przedstawiciel zakonu pijarów i zwolennik nowego sposobu nauczania. Datą niezwykle istotną jest rok 1764. Wtedy na tron Polski wstąpił ostatni król – Stanisław August Poniatowski. Zgromadził wokół siebie najważniejszych twórców i polityków sprzyjających ideom oświeceniowym. Miały one służyć poprawie Rzeczypospolitej. Nadzieja ostatecznie znikła w 1795 roku – wtedy Polska (po III rozbiorze) znikła z map Europy i zakończyły się czasy stanisławowskie. Według części historyków właśnie 1795 rok oznacza zakończenie epoki oświecenia. Większość uczonych uważa jednak, że wtedy zaczęła się ostatnia faza okresu. Zadaniem działaczy i twórców było już nie ratowanie ojczyzny, lecz zachowanie kultury nieistniejącego państwa. Za umowną datę końcową uznać można 1822 rok, zadebiutował wtedy największy pisarz polskiego romantyzmu – Adam Mickiewicz. Zaczęła się nowa epoka! Oświecenie polskie ma wiele cech wspólnych z tym, co można zaobserwować w innych krajach. Równocześnie jest jednak bardzo odmienne. Polska Europa Kolejne rozbiory Polski decydowały Żaden kraj europejski nie miał wtedy o wyborach tematycznych. podobnych doświadczeń politycznych. Polscy twórcy oświeceniowi działali na Europejscy twórcy oświeceniowi działali na rzecz wzmocnienia władzy centralnej. rzecz ograniczenia władzy centralnej. Polacy dążyli do ukrócenia anarchii, Europejczycy koncentrowali się na wynikającej głównie z poczynań zdobywaniu większych swobód magnaterii. społecznych. W literaturze polskiej główną rolę Kulturę oświeceniową tworzyli przede odegrali przedstawiciele kleru wszystkim przedstawiciele arystokracji katolickiego. i mieszczaństwa. Wśród polskich twórców nie było We Francji ważnym zjawiskiem był spór sporów co do wielkiego znaczenia „starożytników” z „nowożytnikami”. tradycji antycznej. Działalność Stanisława Augusta Poniatowskiego Dariusz Dybek, Dorota Heck, Agnieszka Kuniczuk-Trzcinowicz, “ Małgorzata Łoboz Podręczny słownik literatury polskiej Poniatowski Stanisław August – ostatni król Polski, mecenas sztuki, pamiętnikarz. […] Działalność polityczną oceniano różnie, choć zasadniczo negatywnie – należy przecież pamiętać o skomplikowanej sytuacji wewnętrznej i międzynarodowej, która ostatecznie sprawiła, że Polska Stanisław August Poniatowski, ostatni władca uległa za panowania Rzeczypospolitej Obojga Narodów, król Polski i wielki książę litewski w latach 1764–1795 Poniatowskiego trzem Jan Chrzciciel Lampi, Stanisław August Poniatowski, ostatni władca Rzeczypospolitej Obojga Narodów, król Polski i wielki rozbiorom: nie za wszystko książę litewski w latach 1764–1795, ok. 1788, olej na płótnie, można oskarżać ostatniego Ermitaż, domena publiczna króla, bo jego pozycja w państwie nie była silna. Udało mu się natomiast znacząco wpłynąć na kulturę Polski, mówi się wręcz o epoce stanisławowskiej. Umiejętnie pełnił rolę mecenasa sztuki (świadczą o tym Łazienki czy Zamek Królewski). Zainicjował wydawanie ważnego czasopisma kształtującego postawy rodaków, tj. „Monitora”, sprzyjał ukazywaniu się „Zabaw Przyjemnych i Pożytecznych”. To on spowodował, że klasycyzm stał się stylem dominującym i reprezentującym obóz ludzi oświeconych […]. Propagował zmiany w szkolnictwie (m.in. jezuickim i pijarskim). Opiekował się Teatrem Narodowym. Zgromadził wokół siebie zdolnych ludzi – do najbliższych współpracowników należał Adam Naruszewicz […]. Dzięki kontaktom [króla] z ambasadorem Rosji […] możliwe było uzyskanie zgody na powstanie Komisji Edukacji Narodowej w 1773. To on także organizował „obiady czwartkowe”, podczas których m.in. dyskutowano o sztuce, czytano utwory literackie […]. Choć na całościowej ocenie Poniatowskiego zaważyły nieszczęścia, jakie spadły na kraj za jego rządów (konfederacje, powstanie, rozbiory), to w sferze kultury odniósł sukces: patronował licznym przedsięwzięciom, umiał otoczyć się utalentowanymi twórcami. Ćwiczenie 1.1 Wskaż główną przyczynę krytycznej oceny panowania Stanisława Augusta Poniatowskiego. Ćwiczenie 1.2 W jakiej dziedzinie zasłużył się Stanisław August Poniatowski? Odpowiedź uzasadnij. Obiady czwartkowe Obiady czwartkowe były spotkaniami urządzanymi przez króla Stanisława Augusta Poniatowskiego. Bywali na nich ważni artyści (nie tylko pisarze i nie tylko z Polski), by prezentować swoje dzieła, ale też rozmawiać o twórczości innych oraz o kwestiach politycznych i społecznych. Trwające po kilka godzin zebrania literacko‐naukowe można potraktować jako nieformalną instytucję kultury, kształtującą opinie elit. Cotygodniowe obiady odbywały się w latach 1770–1777, choć nie zawsze ich znaczenie kulturalne było równie istotne. Zdarzało się, że poziom intelektualny nie należał do najwyższych, co przyczyniało się do absencji Adam Naruszewicz wielu ważnych twórców. Bywali tam m.in. Mateusz Tokarski, Adam Naruszewicz, ok. 1791, olej na Adam Naruszewicz (zazwyczaj przewodniczył płótnie, Zamek Królewski w Warszawie, domena publiczna spotkaniom), Ignacy Krasicki, Stanisław Trembecki, Stanisław Konarski, bracia Jan i Jędrzej Śniadeccy. Podczas obiadów Krasicki po raz pierwszy zaprezentował poemat Myszeis i epos Wojna chocimska. Sporą część czytanych tam dzieł wydrukowało czasopismo „Zabawy Przyjemne i Pożyteczne”. Edukacja Collegium Nobilium to szkoła, którą w 1740 roku założył Stanisław Konarski, przedstawiciel zakonu pijarów. Przeznaczona była dla szlachty, miała charakter elitarny. Konarski wprowadził nowoczesne metody nauczania, które nie polegały na mechanicznym zapamiętywaniu, lecz na dążeniu do zrozumienia. Starał się dawać wszechstronną wiedzę (języki obce, historia, prawo, geografia, wychowanie fizyczne, np. taniec) i kształtować obywatelską postawę swoich uczniów. Budynek, w którym mieściła się szkoła pijarów Collegium Nobilium. W 1765 roku powstała pierwsza szkoła Olekwarszawiak, Collegium Nobilium, licencja: CC BY-SA 3.0 kadetów, zwana Szkołą Rycerską. Założył ją król Stanisław August (przeznaczył
Load more

Recommended publications
  • Marriage, Inheritance, and Family Discord: French Elite and the Transformation of the Polish Szlachta
    Blackburn: Marriage, Inheritance, and Family Discord 2 WORLD HISTORY REVIEW / Summer 2004 MARRIAGE, INHERITANCE, AND FAmily DISCORD: FRENCH ELITE AND THE TRANSFORMATION OF THE POLISH SZLACHTA by Christopher Blackburn [M. Damon to M. Wisdom] As to philosophy, you should know that our present age is one of enlightenment. Along with English frock coats, philosophy has come into vogue. In the boudoirs of the most fashionable ladies, right next to embroidery hoops and face powder you will find volumes of M. Rousseau, the philosophical works of Voltaire, and other writings of that sort. —Ignacy Krasicki (1776) Several important themes permeate Monsieur Damon’s instruc- tions to his aristocratic pupil. Most significant is not that Poland was a part of the general European Enlightenment, but that Polish enlight- ened thought resided primarily within “fashionable” elite circles and was ultimately based on the writings of the French philosophes. The wholesale acceptance of French culture brought a clear and conscious change to the szlachta’s traditionally Sarmatian character, while at the same time the szlachta family was unconsciously transformed by the more subtle Western notions of kinship and affective individual- ism, a process that culminated with the reign of the last enlightened despot—Napoleon Bonaparte.2 The mentalité of the Polish nobility was recast in the eighteenth century as its membership embraced selectively certain aspects of both the Enlightenment and ancien régime France. The piecemeal acceptance of these ideas by the traditionally Sarmatian nobility led to the evolution of an ideology resembling Enlightened Sarmatianism—one that embraced formal education, individualism, and Western appearance, which coexisted with agrarianism, anti-urbanism, and devotion to the Church.3 Once again the szlachta displayed its paradoxical nature by Produced by The Berkeley Electronic Press, 2003 1 World History Review, Vol.
    [Show full text]
  • The Power of Illusions: Enlightenment, Romanticism, and National Catastrophe in Poland
    THE POWER OF ILLUSIONS: ENLIGHTENMENT, ROMANTICISM, AND NATIONAL CATASTROPHE IN POLAND Leszek Koczanowicz Abstract: The aim of the paper is to show the consequences of the loss of independence for the public discourse in Poland in the context of 19th comparison between Poland and Spain. The loss of independence is considered a “catastrophe” so the first part of the paper deals with the meaning of the concept of catastrophe. In the second part, the author tracks the traces of this catastrophe in Polish literature in 19th and 20th century using as the examples texts of such authors as Krasicki, Lelewel, Mickiewicz, Prus, Brun, and Gombrowicz. Drawing on psychoanalysis the author argues that in Polish discourse the sophisticated system of illusions have been developed which has helped to maintain Polish national identity during the times of oppression. The paper ends with the question about the usefulness of this system of illusions in independent Poland after 1989. I. Introduction: The Concept of Catastrophe as a Theoretical Category Catastrophe appears in the humanities and social sciences in various theoretical and empirical contexts. It is closely associated with the concept of event, which is becoming a paramount notion in the humanities at present. In his genealogy of the concept of event, Martin Jay shows how introducing “the event” into the humanities was interconnected with the dismantling of structuralist supremacy. Analyzing the meaning of the event in “French theory,” Jay concludes: “for them no event is a ‘current event.’ If it has any basic temporality, it is that of future anterior (sometimes called the future perfect), the time of what will come to be a completed past in what will be the future.
    [Show full text]
  • Główne Kierunki Filozofii : W Wyjątkach Z Dzieł Ich Klasycznych Przedstawicieli : (Teoria Poznania - Logika - Metafizyka - Teoria Wartości) Kazimierz Ajdukiewicz
    Główne kierunki filozofii : w wyjątkach z dzieł ich klasycznych przedstawicieli : (teoria poznania - logika - metafizyka - teoria wartości) Kazimierz Ajdukiewicz. – Wyd. 2 rozsz. / oprac. Jacek Jadacki. – Warszawa, 2011 Spis treści Jacek Jadacki : Wprowadzenie do wydania drugiego 9 Kazimierz Ajdukiewicz : Wprowadzenie do wydania pierwszego 19 WSTĘP: GŁÓWNE ZAGADNIENIA FILOZOFICZNE 1. Co to są pojęcia? 23 2. Pożyteczność pojęć: są one skarbnicą naszej wiedzy 24 3. Pojęcia a pogląd na pewną sferę rzeczywistości 25 4. Nie wszystkie pojęcia zostają wyjaśnione przez nauki szczegółowe 29 5. Zadania metafizyki: wyjaśnienie ostatecznych pojęć i pogląd na świat 32 6. Naczelne zagadnienia teorii poznania i główne sposoby ich rozwiązań 35 7. Naczelne zagadnienia i zadania logiki 43 8. Zagadnienia etyki normatywnej i opisowej, oraz sposoby ich rozwiązań 46 9. Psychologia 51 10. O doznaniach estetycznych 55 1. TEORIA POZNANIA Rozdział I. Kryterium prawdy 63 1. René Descartes: O czym można wątpić [1641] 63 2. René Descartes: Po czym można odróżnić prawdę od fałszu [1641] 69 3. Georg Simmel: Prawda polega na biologicznej pożyteczności [1895] 75 4. Jan Łukasiewicz: Praktyczna wartość zasady sprzeczności [1910] 82 5. Sextus Empiricus: O sceptycyzmie pyrronejskim [II/III w.] 89 6. Gorgiasz z Leontinoi: Nie możemy niczego poznać [V/IV w. przed Chr.] 94 Rozdział II. Idealizm i realizm 102 1. John Locke: Nasze idee nie są wiernymi kopiami rzeczy [1690] 102 2. Hermann v. Helmholtz: Czy świat jest naprawdę taki, jakim się wydaje [1879] 107 3. George Berkeley: Jedynie nasze idee są dostępne poznaniu. Istnieją tylko dusze i ich idee [1710] 112 4. David Hume: Wnioski o faktach i stosunek przyczynowy [1748] 124 5.
    [Show full text]
  • REVIEWER Zygmunt Bauman
    http://dx.doi.org/10.18778/7525-310-8 REVIEWER Zygmunt Bauman TECHNICAL EDITING AND TYPESETTING Piotr Duchnowicz COVER Barbara Grzejszczak Printed directly from camera-ready materials provided to the Łódź University Press © Copyright by Stanisław Obirek, 2009 Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego 2009 Wydanie I. Nakład 200 egz. Ark. druk. 11.0. Papier kl. III. 80 g, 70x100 Zam. 115/4571/2009. Cena zł 32.- Drukarnia Uniwersytetu Łódzkiego 90-131 Łódź. ul. Lindleya 8 ISBN 978-83-7525-310-8 Contents Preface – Prof. Zygmunt Bauman .................................................... 5 I. General Perspectives .................................................................... 9 Chapter 1. The Catholic Church and Globalization.................... 11 Chapter 2. Intellectuals and Catholicism in Today’s Poland ...... 23 Chapter 3. Jesuits in Poland and Eastern Europe ....................... 35 Chapter 4. The Beginning of Catholic Higher Education in the USA: The Case of Belarusian Jesuits ................ 53 II. Poland After Communism ......................................................... 63 Chapter 5. The Impact of Communism on Culture and Religion in Post-Communist Europe ...................... 65 Chapter 6. The Revenge of the “Victims” or About Polish Catholics’ Difficulty with Democracy .................... 79 Chapter 7. Distributive Justice: Aspects of Making Democracy in Poland ............................................. 87 III. Polish-Jewish Relations After the Holocaust ............................ 97 Chapter 8. Why do Polish Catholics
    [Show full text]
  • „Uwagi” Ignacego Krasickiego Na Tle Europejskiej Tradycji Pism Moralistycznych
    Daniel Kalinowski „Uwagi” Ignacego Krasickiego na tle europejskiej tradycji pism moralistycznych Słupskie Prace Filologiczne. Seria Filologia Polska 1, 27-40 2002 Słupskie Prace Filologiczne · Seria Filologia Polska 1 ♦ 2002 Daniel Kalinowski Instytut Filologii Polskiej Pomorska Akademia Pedagogiczna Słupsk UWAGI IGNACEGO KRASICKIEGO NA TLE EUROPEJSKIEJ TRADYCJI PISM MORALISTYCZNYCH 1. Uwagi w ocenie badaczy O Uwagach Ignacego Krasickiego nie pisano dotąd zbyt często. Jeśli zaś już to czyniono, były to raczej luźne uwagi i noty informacyjne zaledwie. Jako pierwszy pi­ sał o Uwagach monografista Krasickiego - Mieczysław Piszczkowski. W swym arty­ kule doszukiwał się relacji tematycznych i, w mniejszym stopniu, stylistycznych mię: dzy Księciem Biskupem a La Rochefoucauld i La Bruyèrem1. Po badaczu tym dopiero Zbigniew Goliński, omawiając ostatni okres twórczości Krasickiego, wspomniał, iż w latach 1798-1799 powstawał cykl tekstów w „stylu monitorowym”, któremu przy­ świecała idea moderacji, czyli wstrzemięźliwości, umiarkowania i mierności2. Porząd­ kującym, syntetycznym uwagom Golińskiego w sukurs przyszły bardziej analityczne rozważania Paula Cazina. Francuski badacz podkreśla zawarte w Uwagach Krasickie­ go bogactwo i różnorodność tematów oraz obecność literackiego wzorca, jakim byli dla nich m.in. twórcy antycznej tradycji łacińskiej3. Wracając do polskich badań, na początku lat dziewięćdziesiątych Józef Tomasz Pokrzywniak postulował przeprowa­ dzenie gruntowniej szych badań Uwag Krasickiego. Jest to według niego tym ważniej­ sze, że w cyklu występuje szczególna postawa artystyczna, będąca interesującym ze­ stawieniem figury satyryka-moralisty z figurą bajkopisarza-filozofa4. Dopiero Zdzisław Libera napisał tekst wnikliwiej ukazujący cechy ideowe i styli­ styczne zbiorku Krasickiego. Szczególnie cenne wydają się uwagi badacza dotyczące rozwoju tradycji eseju, który od Michela de Montaigne’a, przez Bacona i Hume’a ule­ gał różnym przekształceniom, w Krasickim znajdując szczególnego admiratora5.
    [Show full text]
  • Teoria Occidentală a Traducerilor
    Teoria occidentală a traducerilor Nicolae Sfetcu 19.06.2020 Nicolae Sfetcu, "Teoria occidentală a traducerilor", URL = https://www.setthings.com/ro/e- books/teoria-occidentala-a-traducerilor/ Email: [email protected] Acest articol este licențiat Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International. Pentru a vedea o copie a acestei licențe, vizitați http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/. Text online: https://www.setthings.com/ro/teoria-occidentala-a-traducerilor/ Extras din: Sfetcu, Nicolae, "Traducere şi traducători", pg 1-3, MultiMedia Publishing (2014), ISBN 978- 606-033-063-9, URL = https://www.setthings.com/ro/e-books/traducere-si-traducatori/ Nicolae Sfetcu: Teoria occidentală a traducerilor Discuțiile despre teoria şi practica traducerii vin din antichitate şi expun continuităţi remarcabile. Grecii antici disting între metafrază (traducere literală) şi parafrază. Această distincţie a fost adoptată de către poetul şi traducătorul de limba engleză John Dryden (1631-1700), care a descris traducerea ca amestecul judicios a acestor două moduri de frazare atunci când se selectează, în limba ţintă, "omologul", sau echivalenţa, pentru expresiile folosite în limba sursă: ”Când [cuvintele] apar ... literalmente graţios, ar fi un prejudiciu adus autorului ca ele ar trebui să fie schimbate. Dar din moment ce ... ceea ce este frumos [ într-o limbă] este de multe ori barbar, ba uneori prostesc, într-alta, ar fi nerezonabil să se limiteze un translator la cuvintele stricte ale autorului: este suficient dacă el scoate unele expresii care nu viciază sensul.” Dryden a avertizat însă despre licenţa de "imitaţie", adică de traducere adaptată: "Când un pictor copiază viaţa ... el nu are niciun privilegiu de a modifica caracteristicile şi aliniamentele ..." Această formulare generală a conceptului central al traducerii - echivalenţa - este la fel de adecvată ca oricare alta propusă de Cicero şi Horace, care, în Roma primul secol î.e.n., au transmis o avertizare faimoasă şi clară împotriva traducerii "cuvânt cu cuvânt" (verbum pro verbo).
    [Show full text]
  • Gottfried Von Strassburg's Tristan, Dante's Divina Commedia
    humanities Editorial Reflections on Key Issues in Human Life: Gottfried von Strassburg’s Tristan, Dante’s Divina Commedia, Boccaccio’s Decameron, Michael Ende’s Momo, and Fatih Akın’s Soul Kitchen—Manifesto in Support of the Humanities—What Truly Matters in the End? Albrecht Classen Department of German Studies, University of Arizona, Tucson, AZ 85721, USA; [email protected] Received: 23 September 2020; Accepted: 10 October 2020; Published: 16 October 2020 Abstract: There are available by now many arguments concerning the intrinsic and endemic value of the humanities, and both from a medievalist and a modernist perspective. Similarly, there continue to be many critics who would not mind the elimination of the humanities and argue vociferously for this goal. Every critical investigation of how to defend our field thus proves to be highly valuable, but we in the humanities must also develop specific points concerning the importance of our research that will convince both students, parents, administrators, and politicians in concrete, pragmatic terms regarding the supreme relevance of college education. Fortunately, the current COVID-19 crisis has also profiled in a dramatic fashion what proves to be of fundamental importance for human life, both past and present, reminding us of the critical importance of the humanities. An existence without virtues, a completely narcissistic or egoistical concept of life, or a society entirely predicated on materialistic interests would cut us off from our own future. This article discusses several literary works and also a modern movie in which the constant quest for meaning and relevance in our lives comes to the fore and gives us direction and understanding.
    [Show full text]
  • Indeks Utworów Ignacego Krasickiego Omawianych I Przywoływanych W
    ABSTRACT. Pokrzywniak Józef Tomasz, Ignacy Krasicki. Wśród pisarzy polskiego oświecenia [Ignacy Krasicki: Among the Writers of the Polish Enlightenment]. Po- znań 2015. Adam Mickiewicz University Press. Pp. 396. ISBN 978-83-232-2881-3. Texts in Polish with a summary in English. This book, just like the title, consists of two parts of unequal length. The first part is devoted to the writers of the Polish Enlightenment and their presence in the minds of contemporary recipients of culture after the 200 years that have passed since the end of this literary period. This presence is assessed based on school and university textbooks, reading lists for students as well as publishing series. Adam Mickiewicz’s opinion on the writers of the Polish Enlightenment period counterpoints this picture. This national poet’s opinion is particularly important because he was an authority and has had a great influence on Polish culture. The reflections about Krasicki begin with a critical review of studies on his life and work. These studies commenced over 200 years ago with F.K. Dmochowski’s famous Mowa… [Speech…] and they represent various wise and accurate judgements and opinions, which have stood the test of time in spite of persistent stereotypes that are resistant to facts. This state of knowledge provides a good starting point for studies on selected key issues related to the works of Krasicki, who was both a poet and bishop, such as his religiousness and attitude to classicism as well as the meanings and artistic character of his most important liter- ary works, i.e. Myszeida [Mouseiad], Monachomachia [War of the Monks], Bajki [Fables], Satyry [Satires] or comedies.
    [Show full text]
  • Traditional Story Character – Mikołaj Doświadczyński (Nicholas Wisdom, Nichoalas Experience Or Nicholas Experiensky)
    www.ekonomikzamosc.pl Comenius TRADITIONAL STORY CHARACTER – MIKOŁAJ DOŚWIADCZYŃSKI Strona | 1 (NICHOLAS WISDOM, NICHOALAS EXPERIENCE OR NICHOLAS EXPERIENSKY) The Poland’s DVALD project’s traditional story character is Nicholas Experiensky, the main character of the Mikołaja Doświadczyńskiego przypadki (The Adventures of Nicholas Experiensky) novel, written by Ignacy Krasicki and released in 1776. The work is considered to be the first Polish novel. Ignacy Krasicki (1735 - 1801) THE FORM The novel is written as a memoirs report of the main character which was designed to give authenticity to the work. For further giving the Projekt “Democratic Values and Linguistic Diversity” Numer umowy: 2013-1-ES1-COM06-73772 2 www.ekonomikzamosc.pl Comenius authenticity,there are also other genre forms like a letter, speech, inventory of objects on the ship etc. The novel consists of three parts, each of them constitutes a separate novel type: Strona | 2 Book I describes childhood and education of Nicholas Experiensky. It is in the form of a philosophical tale and satirical-manner novel with elements of robinsonade. Book II tells about the main character’s reeducation on the Nipu island and is written in the form of utopia. Book III contrasts newly acquired Experiensky’s knowledge with the realities of civilization. It is written in a form of a philosophical tale, a novel of manners and an adventure novel. THE PLOT Book I. The title character is brought up in a traditional Polish noble family. His home education is mainly based on stories concerning witchcraft and ghosts. Next, he lands in a public school, which does not provide high level of education.
    [Show full text]
  • More Precious Than Gold
    More Precious Than Gold. Treasures of the Polish National Library. Edited by Halina Tchórzewska-Kabata; with the assistance of Maciej Dabrowski. Translated into English by Janina Dorosz; revised from the Polish and ed- ited by Philip Earl Steele. Design and creation of electronic version – Wojciech Buksowicz, with the assistance of H. Tchórzewska-Kabata. Warszawa, Biblioteka Narodowa, 2003 More Precious Than Gold. Treasures of the Polish National Library, the al- bum we published in 2000, comprises pictorial and descriptive presentations of 105 of the most valuable, beautiful, and oft’times unique monuments of Polish and European culture and letters. These treasures represent all the many categories of the collections safeguarded at the National Library in War- saw: old and modern manuscripts, early and recent prints, musicalia and maps, graphic art and drawings, the first photographs and sound-recordings and documents on social life. Now we are pleased to be able to present More Precious Than Gold. Treas- ures of the Polish National Library in electronic form. In its printed form our album is distinguished by its highly meticulous editorial elaboration and the artistry of its graphic design and layout. This was made possible thanks to the financial support that Polkomtel S.A., the operator of PLUS GSM digital mobile telephone network, graciously extended to the National Library. The bibliophilic excellence of More Precious Than Gold has not been suc- cessfully transferred to the screen. Notwithstanding this, the album’s sub- stantive portions – its forewords and 105 descriptive texts – have been pre- served in their entirety. Moreover, our album’s iconographic presentations have proved to be surpassingly attractive in electronic form.
    [Show full text]
  • Summer 2000 [2000 17-02.Pdf]
    University of California, Berkeley Center for Slavic and East European Studies Newsletter Special Issue: Summer 2000 Vol. 17, No. 2 Notes from the Chair In this issue: The Institute of Slavic, East European, and Eurasian Studies has recently Notes from the Chair ....................... 1 concluded an exceptionally busy and rewarding academic year. Apart from a Fall Reception ................................. 2 full complement of programmatic events, the Institute, in particular the Mieczyslaw Pawel Boduszynski Berkeley Program in Soviet and Post-Soviet Studies (BPS), supported a Triumph of the Opportunists ............... 3 variety of activities to promote research and graduate student training. Outreach Programs ......................... 5 Thanks to funding from the Carnegie Corporation, we have moved ahead Funding for Polish Studies ............... 9 with our plans to reinvigorate the BPS graduate training program. In the AY 99–00 Conferences.................. 10 spring semester, students met regularly to discuss dissertation research and AY 99–00 Lectures ........................ 10 general problems facing Russia and the former Soviet Union. During the Anna Wertz coming academic year, 2000–2001, we are planning a series of biweekly Regenerating the Republic ............... 13 graduate student-faculty seminars as well as a working paper series for Upcoming Events .......................... 21 outstanding graduate student research. Faculty and Student News ............. 22 A two-year Sawyer Seminar on Entrepreneurs, Entrepreneurship, and Outstanding GSIs .......................... 24 Democracy in Communist and Post-Communist Societies, co-sponsored by Kosovac Prize Awarded................. 24 the Slavic Center and the Center for Chinese Studies and funded by the Associates of the Slavic Center ..... 25 Mellon Foundation, culminated on May 19–20 with a working conference Fellowship Opportunities ............... 26 held at UC Berkeley.
    [Show full text]
  • ?.:I /,,:Y/I"~ the TRUTH ABOUT POLAND the TRUTH A.BOUT POLAND the TRUTH ABOUT POLAND
    £.d~~ /7'3q ?.:i /,,:y/I"~ THE TRUTH ABOUT POLAND THE TRUTH A.BOUT POLAND THE TRUTH ABOUT POLAND General Sikorski to be Prime Minister · ning); the Rev. Zygmunt Kaczynski, tion; Minister of Justice Komarnicki, 6. Language and Religion in Poland son of a farmer, Professor of Law; and Commander-in-Chief. In Decem­ Minister of Education; Henryk Stras­ Language ber 1939, the Polish National Council, burger, Polish Minister in the Middle Minister of Polish Affairs in the Mid­ an advisory body acting in the absence East. dle-East Strasburger, Professor of Eco­ Polish . .. ... ...... .. .. 69.0r'o of an elected parliament, was appointed nomics, protagonist of parliamentary Ukrainian . .. .. ........ .. 13.8% The Peasant and Labor parties each Yiddish and Hebrew . ... ..... 8.2% and Ignacy Paderewski elected as its have one more member in this Gov­ union with Czechoslovakia. chairman. When France collapsed in White Ruthenian . ..... .. 3.2% ernment than they had in that of Gen­ Three Newspapermen: German . 2.3% 1940, the Polish Government was eral Sikorski. The Peasant Party is transferred from Angers to London. Minister of State Popiel, son of a Russian . 0.4% represented by three members: Miko­ Other' and not given .. ...... 2.5% The following year the Polish National lajczyk, Banaczyk and Kot; the Polish working man; Minister of State Seyda, Council was expanded to include repre­ son of a storekeeper, fought German Labor Party by three members: K wa­ Religion sentatives of all Polish political parties. pinski, Stanczyk and Grosfeld; the imperialism for forty years and was The Government submits its budget to National Liberal Party by two members: exiled by Germany before the last war; Roman Catholic .
    [Show full text]