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La Enseñanza De La Literatura a Través Del Cine: El Caso

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La Enseñanza De La Literatura a Través Del Cine: El Caso LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA A TRAVÉS DEL CINE: EL CASO FRANKENSTEIN O EL PROMETEO MODERNO YOHANA FRANCINA VELEZ DORADO BLADIMIR ALEXEI ANDRADE RODRIGUEZ UNIVERSIDAD DEL VALLE FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN LITERATURA CALI, VALLE 2015 1 LITERATURA Y CINE: EL CASO DE FRANKESTEIN O EL PROMETEO MODERNO, CÓMO ENSEÑAR LITERATURA A TRAVÉS DEL CINE YOHANA FRANCINA VELEZ DORADO BLADIMIR ALEXEI ANDRADE RODRIGUEZ Director de tesis Gustavo Aragón Holguín Trabajo de grado para optar al título Licenciado en Literatura UNIVERSIDAD DEL VALLE FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN LITERATURA CALI, VALLE 2016 2 AGRADECIMIENTOS A Dios quien nos ama y nos da las fuerzas necesarias para cumplir con nuestras responsabilidades y deberes a diario. Y quien nos rodea de personas valiosas para ayudarnos a salir adelante. A nuestras familias que han sido un apoyo fuerte y constante para la consecución de nuestras metas en la vida. Quienes amablemente nos brindaron todo lo que estaba a su alcance para que llegáramos hasta aquí. A nuestros docentes de Univalle, quienes con sus enseñanzas, conocimientos, experiencias, trabajos y evaluaciones nos permitieron formarnos como profesionales para seguir compartiendo con nuestros estudiantes todo ese bagaje literario que ustedes ellos nos transmitieron. Al profe Gustavo, gracias por su paciencia, sus ideas, consejos y enfoques que permitieron sacar adelante esta monografía. Siempre estaremos profundamente agradecidos por su ayuda. 3 TABLA DE CONTENIDO Introducción………………………………………………………………………….5 Capítulo 1: Apuntes sobre literatura, cine y educación…………………………9 1.1 El cine en las nuevas tendencias pedagógicas……………………………10 1.2 La dimensión social del cine…………………………………………………12 1.3 El cine en la educación: Análisis de la herramienta……………………….14 Capítulo 2: Frankenstein y Mary Shelley: obra, autor y contexto…………….21 2.1 Frankenstein: datos generales acerca de la obra…………………………32 2.2 Ediciones de la obra…………………………………………………………..35 2.3 Traducciones al español……………………………………………………...37 2.4 Contexto de la obra…………………………………………………………...39 Capítulo 3: Elementos y características de la adaptación cinematográfica…42 3.1 La fidelidad en el campo del cine y la literatura…………………………...42 3.2 Del guión a la pantalla………………………………………………………..46 3.2.1 Guión Cinematográfico……………………………………………………..47 3.2.2 El guión cinematográfico basado en una obra literaria…………………48 3.3 Qué es adaptar: autoría y adaptación………………………………………53 Capítulo 4: Frankenstein: De la novela a la imagen…………………………...60 4.1 Breves datos de la obra………………………………………………………60 4.2 Temática, personajes y escenas de la obra………………………………..62 4.2.1 Temática……………………………………………………………………...62 4.2.2 Personajes…………………………………………………………………...65 4.2.3 Ambiente y estética de la novela y el filme……………………………....67 Capítulo 5: Frankenstein: Guía Didáctica para el aula………………………...70 Breve comentario “El año del verano que nunca llego”……………………….87 Conclusiones……………………………………………………………………….91 Bibliografía………………………………………………………………………….93 4 INTRODUCCIÓN La relación entre literatura y cine es un tema controversial en nuestra época. En las últimas décadas son muchos los autores que se han encargado de plasmar diferentes teorías y conceptos acerca de este tema, abordando tanto las similitudes como las diferencias entre uno y otro campo. Hay quienes tienden a estigmatizar a todos aquellos filmes que se comprometen a adaptar un clásico literario y otros en cambio, procuramos analizar a fondo esta técnica, pues consideramos que su valor pedagógico está más allá de lo que cualquier teoría pudiese plantear. Es importante estudiar las relaciones entre cine y literatura para valorar al cine como un hecho artístico y cultural, valioso para una sociedad que busca expresarse de forma más audiovisual. Teniendo presente la popularidad alcanzada en años recientes por la cultura cinematográfica, han ido haciendo su aparición nuevas corrientes y formas de expresión que captan a su vez la atención de los jóvenes, llevando en muchas oportunidades a que conozcan adaptaciones de textos que quizá de otra manera no hubiesen conocido. Teniendo presente además que el cine cuenta con los circuitos necesarios para su difusión (salas cinematográficas, canales de TV abierta y por cable, home video y otros) contribuye con su aliada la literatura masificando la difusión de las obras literarias. 5 Cuando la obra es llevada al cine reunirá miles de espectadores, que en la comodidad de sus casas, oficinas, instituciones adecuadas o salas cinematográficas disfrutarán sin el mayor esfuerzo de la película y por lo tanto conocerán la obra literaria. Ocurre con frecuencia que una vez proyectada la película se reedita la novela para la adquisición del público y esto forma parte del mercadeo publicitario. Una película permite, masificar, visualizar y de alguna manera comprender una obra literaria. Por todo lo anterior y subrayando el interés que genera para los jóvenes el cine y procurando sugerir actividades que enriquezcan las clases de literatura en los colegios, decidimos plantear el presente trabajo, en el cual valiéndonos de la obra literaria Frankenstein o el Prometeo moderno de Mary Shelley y de su adaptación fílmica Frankenstein de Mary Shelley (1994) dirigida por Kenneth Branagh, sugerimos una serie de propuestas didácticas que permitan que los docentes se valgan de un clásico de la literatura y a su vez de una de sus adaptaciones fílmicas para generar reflexiones, debates y conocimientos en el aula. Subrayamos asimismo que a menos que se indique lo contrario, la traducción de la novela con la cual hemos trabajado y que vamos a citar en esta monografía es la de Jerónimo Ledesma, publicada por Ediciones Colihue Clásica, Argentina 2006. Sin embargo antes de plantear dichas propuestas didácticas, se hace necesario reflexionar sobre ambos objetos de nuestro estudio: la novela de 6 Mary Shelley y el filme de Kenneth Branagh. Al igual que sucede con cualquier otra obra literaria, al conocer mejor las circunstancias en las cuales se originó Frankenstein o el Prometeo moderno y al analizar detalles importantes sobre la vida y el estilo de su autor de seguro tendremos mejores elementos para tratar de comprender el sentido y el mensaje que la obra tiene. Por esta razón el primer capítulo de esta monografía dará cuenta de todos aquellos detalles fundamentales sobre la novela y su autora. Como lo mencionamos anteriormente el objetivo principal de esta monografía es su orientación pedagógica, por lo cual el capítulo uno abordará la relación entre el cine y la educación y cómo el séptimo arte puede estar al servicio de la enseñanza. Al entrar en el campo del cine y la literatura es inevitable abordar las cuestiones de adaptación, tipos de adaptaciones cinematográficas y el paso del guión escrito (palabra) al filme (imagen). Estas temáticas y otras similares serán analizadas entre los capítulos 2 y 3 y aterrizadas en el capítulo 4, en donde retomando los conceptos citados nos centraremos en el análisis puntual del filme Frankenstein de Mary Shelley, dirigido por el británico Kenneth Branagh. Una vez hayamos concluido con el análisis de nuestros dos objetos, el literario y el fílmico, el capítulo 5 recogerá una serie de propuestas didácticas 7 para llevar a cabo en el aula de clase, las cuales buscarán un diálogo constante entre el libro y la película, tratando de orientar a los estudiantes hacia la reflexión que la obra propone en temas como el uso de la ciencia, el conocimiento y la discriminación, entre otras. El planteamiento de dichas propuestas estará enriquecido además con algunas evidencias producto de su aplicación en algunas aulas de clase. Esperamos que la lectura de las siguientes páginas corresponda a las expectativas antes sugeridas, pues hemos realizado un gran esfuerzo para plantear propuestas significativas dentro del aula de clase. Queremos contribuir al mejoramiento de la enseñanza de la literatura en la educación media y a que con la ayuda de los docentes, los jóvenes puedan ahondar en el significado de una obra literaria que puede expresarse a través de diferentes medios pero que sigue siendo susceptible a muchas lecturas e interpretaciones. 8 CAPÍTULO 1: APUNTES SOBRE LITERATURA, CINE Y EDUCACIÓN El cine en la educación no reprime, no prohíbe y tampoco oculta. No expresa verdad, solo propone realidades y ficciones La experiencia del visionaje fílmico suele estar asociada al hemisferio derecho de nuestro cerebro, zona muda, territorio de las emociones, de la imaginación y de la aprehensión espacial. Numerosos estudios como por ejemplo La virtualidad educativa del cine, de la investigadora española Carmen Urpi Guercia (2000), sugieren que el cine no sólo activa esa porción fundamental del ser humano sino que incide en el desarrollo de las capacidades de lenguaje, abstracción y reflexión, asociadas al hemisferio izquierdo. Es en este lazo integral que el cine se torna decisivo para la experiencia educativa. El propósito de este trabajo es potenciar el cine como una herramienta para la apropiación de la literatura. Es importante señalar que para tales efectos es de suma importancia comprender que la película jamás será la clase, sino solo su punto de partida. Entre la literatura y cine -como bien lo expone la autora Carmen Peña Ardid (1992:20) - existen relaciones de retroalimentación y dependencia; cada una de las artes aporta, apoya y sustenta a la otra. De allí que, por ejemplo, podamos ver que en el cine se utilizan recursos y formas del lenguaje literario como las metáforas en 9 imágenes, las formas de narración y
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