PROJETO EDUCATIVO 2015 / 18
Agrupamento de Escolas da
Senhora da Hora
[Escreva texto] 24 /37 [Escreva texto] Índice Introdução ...... 3 PARTE I ...... 4 CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO ...... 4 1. Contexto geográfico e demográfico ...... 5 2. Breve história da Freguesia; Contexto socioeconómico e cultural ...... 7 3. Formação e constituição do Agrupamento ...... 9 4. Caracterização da Comunidade Educativa ...... 11 4.1. Alunos ...... 11 4.2. Pais e Encarregados de Educação ...... 15 4.3. Pessoal Docente ...... 15 4.4. Pessoal Não Docente ...... 17 5. Organização escolar ...... 17 PARTE II ...... 19 PLANO ESTRATÉGICO ...... 19 1. Análise SWOT ...... 20 2. VISÃO, MISSÃO E VALORES ...... 22 3. Objetivos Centrais ...... 23 4. Objetivos estratégicos, metas e indicadores ...... 24 PARTE III ...... 29 PARCERIAS, PROJETOS E OFERTA FORMATIVA ...... 29 1. Redes, parcerias e protocolos ...... 30 2. Projetos e Clubes ...... 31 3. Áreas e modalidades de formação ...... 34 PARTE IV ...... 35 EXECUÇÃO E AVALIAÇÃO ...... 35 1. Responsáveis ...... 36 2. Instrumentos e estratégias de avaliação ...... 36 3. Comunicação e divulgação ...... 36 Nota Final...... 37
Projeto Educativo do Agrupamento da Senhora da Hora 2015/2018 2 / 37 Introdução
Na sociedade contemporânea, onde a velocidade a que se processam as transformações aos níveis social, económico, político e cultural, atinge ritmos galopantes, onde os valores são, cada vez menos, tidos como referenciais, onde tudo é relativo, tudo depende das circunstâncias, da perspetiva e, quase sempre, dos interesses em jogo, não pode a escola deixar de perceber todo este processo e de canalizar todos os seus recursos no sentido de continuadamente ajustar o seu contexto educativo às novas realidades.
Sendo a escola uma instituição que se situa no seio desta sociedade, cada vez mais baseada no conhecimento e na informação, terá ela consciência de todos estes processos de transformação? Será ela capaz de, numa perspetiva de antevisão, promover mudanças auspiciadoras de melhorias, propagando-se nela com relevância?
Este é um repto lançado à sociedade, em geral, e a cada comunidade educativa, em particular. É fundamental definir novos objetivos, redesenhar novas conceções, idealizar novos paradigmas, sem nunca deixar de ter presente que a educação continua a ser o aspeto fulcral na formação do ser humano, que só ela lhe permite ajustar-se a novas realidades e contribuir para o desenvolvimento global.
Neste sentido a construção deste Projeto Educativo pretende ser um referencial para o caminho a prosseguir pelo Agrupamento e assume-se como um documento aberto, flexível e dinâmico, passível de ser objeto de ajustamentos e reformulações ao longo do seu percurso de implementação. Integra em si mesmo a perspetiva de uma Escola que, permanentemente, se deverá auto questionar, num esforço constante de adequação ao contexto em que se insere. A autorreflexão e a avaliação deverão permitir uma retroação contínua no sentido de repensar a ação, melhorar a capacidade de resposta e encontrar soluções originais para cada um dos desafios com que o Agrupamento é confrontado.
O documento que a seguir se apresenta foi estruturado em quatro partes. Na Parte I, procedeu-se à caraterização do agrupamento e do meio em que se insere, com base em dados referentes ao ano letivo 2014/2015. Na Parte II, define-se o plano estratégico da ação que se pretende implementar durante os anos da sua vigência. Na Parte III, elencam-se os projetos, as parcerias e a oferta formativa que ao longo dos anos se têm vindo a implementar nas escolas constituintes deste agrupamento. E finalmente, na Parte IV, apresentam-se orientações para a sua execução e avaliação.
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PARTE I CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO
Projeto Educativo do Agrupamento da Senhora da Hora 2015/2018 4 / 37 1. Contexto geográfico e demográfico
A freguesia em que o Agrupamento se encontra inserido está situada no distrito do Porto, concelho de Matosinhos, sendo que todas as escolas do agrupamento estão localizadas dentro dos limites da freguesia da Senhora da Hora (Figura 1).
Figura 1. Localização geográfica das escolas do AESH.
A Senhora da Hora apresenta uma área de 380 hectares e de acordo com os dados preliminares dos Censos 2011, constata-se que nesta cidade habitam 27747 indivíduos, tendo- se assistido, na última década, a um aumento da sua população residente (Quadro I).
Quadro I - População residente na freguesia da área geográfica do AESH. FREGUESIA 1981 1991 2001 2011 Senhora da Hora 13321 19988 26543 27747 Fonte: Projeto Educativo Municipal - Matosinhos, CMM
No entanto, o crescimento verificado nesta última década é menor relativamente às duas décadas anteriores (Quadro II).
Projeto Educativo do Agrupamento da Senhora da Hora 2015/2018 5 / 37 Quadro II- Taxa de variação da população residente na freguesia da Senhora da Hora e no Concelho de Matosinhos entre 1981 e 2011.
Taxa Ano Freguesia da Senhora da Hora Concelho de Matosinhos 1981 – 1991 50,05 % 11,12 % 1991 – 2001 32,79 % 10,12 % 2001 – 2011 4,54 % 5,06 %
Fonte: Projeto Educativo Municipal - Matosinhos, CMM
De acordo com o Projeto Educativo Municipal este “abrandamento de crescimento deve- se ao comportamento das taxas de crescimento natural e migratório, nas quais, nos últimos anos, se observaram dinâmicas de estagnação e de decréscimo”. Considerando o mesmo documento, a variação da população residente no que diz respeito a estrutura etária, no Concelho de Matosinhos e, mais particularmente, na anterior freguesia da Senhora da Hora, espelha, durante a última década, a tendência verificada a nível nacional e a nível do Grande Porto de envelhecimento demográfico. De facto, a população com idade inferior a 25 anos, regista, na área geográfica onde se insere o AESH, um crescimento negativo, que se vem tornando, durante a última década, mais evidente.
Gráfico I – Evolução da população residente em Matosinhos por faixa etária.
TAXA DE VARIAÇÃO DA POPULAÇÃO RESIDENTE POR ESCALÃO 60 ETÁRIO 40 1991-2001 20 2001-2011
0
-20 -40 0-14 15-24 25-64 65 e +anos Fonte: Projeto Educativo Municipal - Matosinhos, CMM
No que diz respeito à população ativa, a sua distribuição por setores de atividade manifesta a preponderância do setor terciário.
Projeto Educativo do Agrupamento da Senhora da Hora 2015/2018 6 / 37 2. Breve história da Freguesia; Contexto socioeconómico e cultural
Em 1514, foi mandada construir a capela de Nossa Senhora da Hora. Estavam, assim, lançadas as sementes para a Festa da Senhora da Hora que, durante séculos, e ainda atualmente, trouxe a esta povoação romeiros de toda a região Norte, tal era, e é, a devoção a Nossa Senhora, que segundo consta aqui terá aparecido. É, pois, neste lugar, que se foi criando a povoação da Senhora da Hora. Povoação esta que, em 1836, foi elevada a sede do concelho de Bouças e três anos mais tarde a Vila de Bouças. Assim se manteve com este estatuto até 1853, ano em que foi criada a Vila de Matosinhos, para onde foi transferida a sede do concelho. A Vila de Bouças volta então a ser o pequeno e simples lugar da Senhora da Hora, não conseguindo sequer ser freguesia. Em 1893, perto da já referida capela, foi construída a famosa «Fonte das Sete Bicas», ex- libris por excelência da Senhora da Hora. Face ao aumento da população, à área ocupada e à industrialização do lugar, no Diário do Governo n.º 131-I Série-de 14/06/1933, foi publicado o Decreto de Lei n.º 22:677, que criou a Freguesia da Senhora da Hora, do Concelho de Matosinhos, do Distrito do Porto. No Diário da República n.º 193-I Série-de 23 de Agosto de 1986, foi publicada a Lei nº. 28/86, que no seu Artigo 2º, alínea b), eleva a povoação da Senhora da Hora à categoria de vila por ser reconhecido que a Senhora da Hora era merecedora de tal distinção face à evidente forma sintomática e inequívoca dos pressupostos exigidos para a sua ascensão a esta categoria. No dia 12 de junho de 2009 a Vila da Senhora da Hora foi elevada a categoria de cidade após votação, por unanimidade, na Assembleia da República. É de assinalar, como património mais relevante:
Capela da Nossa Senhora da Hora
Capela de Nossa Senhora da Penha
Igreja da Nossa Senhora da Hora
Monumento dos Centenários
Casa Sapage
Quinta do Viso ou de S. Gens
Fonte das Sete Bicas
Antiga Estação de Caminho de Ferro da Senhora da Hora
A cidade da Senhora da Hora é servida por um conjunto de transportes, onde se incluem carreiras de autocarro (STCP e privadas), metro com ligações diretas ao Porto, Matosinhos,
Projeto Educativo do Agrupamento da Senhora da Hora 2015/2018 7 / 37 Maia, Póvoa de Varzim e aeroporto, tornando-a, assim, um polo de comunicação com diversas localidades importantes no panorama geográfico e social da região. Está ainda dotada de vários equipamentos de ação social tais como infantários, centros de dia para a terceira idade e um centro de emergência infantil (A CASA DO CAMINHO), com alunos que frequentam o Agrupamento. A nível da educação, para além deste Agrupamento de Escolas, é importante referir a existência de três instituições de nível superior: a Escola Superior de Arte e Design (ESAD), o Instituto Superior de Serviço Social do Porto (ISSSP) e a recém-criada Porto Business School. É de salientar, ainda, que a Senhora da Hora possui infraestruturas ao nível da saúde, das quais se destacam, a nível público, as Unidades de Saúde Local e o Hospital Pedro Hispano, ambos modernos e bem equipados. De referir também diferentes espaços desportivos e de lazer, de frequência gratuita (Parque do Carriçal, Parques infantis e desportivos, Parque de Jogos Manuel Pinto de Azevedo) e diversos de frequência não gratuita. De entre os clubes, associações desportivas e culturais, pode destacar-se o Sport Clube da Senhora da Hora (fundado em 1931), o Clube de Campismo e Caravanismo de Matosinhos, a Associação de Pais da Senhora da Hora, a Associação “Hora do Teatro”, o Rotary Clube da Senhora da Hora e o Lion's Clube da Senhora da Hora. Terra do movimento associativo operado nos meados da década de setenta, as cooperativas de habitação económica são as responsáveis pela construção de mais de três mil fogos habitacionais implantados nesta cidade, distribuídos por várias zonas geográficas. É, pois, neste contexto geográfico e sociocultural, moderno, dinâmico e ainda em ascensão, que se inserem as cinco escolas do Agrupamento, as quais contribuem, decerto, para esse dinamismo e para a promoção cultural da Cidade da Senhora da Hora e do concelho de Matosinhos.
Projeto Educativo do Agrupamento da Senhora da Hora 2015/2018 8 / 37 3. Formação e constituição do Agrupamento
No ano letivo de 2012/2013 foi criado o Agrupamento de Escolas da Senhora da Hora, fruto da agregação do Agrupamento Vertical da Senhora da Hora, cuja sede era a Escola Básica da Senhora da Hora, e do Agrupamento de Escolas da Senhora da Hora n.º 2, com sede na Escola Secundária da Senhora da Hora. O Agrupamento está localizado na freguesia da Senhora da Hora (agora pertencente à União de Freguesias de Senhora da Hora/S. Mamede Infesta), Concelho de Matosinhos. Integram este Agrupamento cinco escolas: uma escola de 3º ciclo e ensino secundário (Escola Sede), uma escola básica de 2º e 3ºciclos, uma escola básica integrada com pré-escolar, 1º e 2º ciclos, e duas escolas do 1º ciclo, que incluem educação pré-escolar. No ano letivo 2014/2015, a distribuição de turmas por nível de ensino e por escola do agrupamento é a constante no Quadro IV.
Quadro IV - Constituição do agrupamento e número de turmas por níveis de ensino.
Educação Ensino Básico Ensino Ensino pré- (n.º de turmas) Profissional Estabelecimento de Secundário escolar /vocacional Total educação e ensino 1º 2º 3º (n.º de (n.º de (n.º de Ciclo Ciclo Ciclo turmas) turmas) turmas) EB/JI dos Quatro 1 6 7 Caminhos (QC) EB/JI Quinta de São 5 17 22 Gens (SG) EB/JI da Barranha 3 10 7 20 (BA) EB da Senhora da 15 13 28 Hora (EB) ES da Senhora da 19 14 5/0 38 Hora (ES) Unidade orgânica 9 33 22 32 14 5/0 115 AESH
O agrupamento tem um conjunto de infraestruturas que permitem dar resposta às necessidades educativas do seu público alvo. A síntese dessas infraestruturas está espelhada no quadro seguinte (Quadro V):
Projeto Educativo do Agrupamento da Senhora da Hora 2015/2018 9 / 37 Quadro V – Síntese das infraestruturas das escolas do AESH.
EB/JI dos EB/JI ES da EB da EB da Quatro Quinta de Senhora da Senhora Barranha Caminhos São Gens Hora da Hora Salas de atividade do pré- escolar 1 5 3 Salas de aula 6 17 14 26 11 Ed. Vis./Tecnol. 1 2 5
Espaço Ed. Física 1 1 Salas Educação Musical 1 1 1 específicas TIC /Informática 3 1 Lab. CN / FQ 1 + 1 2 + 2 2 + 1 Educação Especial 1 1 1 1 Polivalente Auditório Refeitório
Bufete de alunos Biblioteca Reprografia
Papelaria Pavilhão gimnodesportivo Campo de jogos exterior Balneário Sala de professores Salas de apoio Gabinetes de coordenação GAT (Gab. Apoio Tutorial)
Gabinetes da Direção Serviços administrativos Sala de Pessoal Não Doc.
Sala DT/Atend. Enc Ed. Serviço Psicologia e Orientação Gabinete Médico/Enfermaria
Portaria 1 Sala Sala Outras Monobloco Elevador Elevador (AFD) Ativ.Lúdic. Assoc.Estud.
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4. Caracterização da Comunidade Educativa
4.1. Alunos
Nos anos que se seguiram à constituição do Agrupamento o n.º de alunos tem oscilado entre valores próximos dos 2700.
No ano letivo 2014/2015 a população escolar era constituída por 2783 alunos, distribuídos por todos os níveis de ensino incluindo, para além do ensino regular, o ensino profissional, cuja distribuição do número de alunos por ano de escolaridade está representada nos quadros VI e VII, respetivamente.
Quadro VI – Distribuição do número de alunos por ano de escolaridade – ENSINO REGULAR. Estabelecimento de educação e PE 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º 12º TOTAL ensino EB/JI dos Quatro 27 41 26 46 24 164 Caminhos EB/JI Quinta de São 129 79 103 116 119 546 Gens EB da Barranha 76 67 47 52 70 80 84 476 EB da Senhora da 194 171 127 83 91 666 Hora ES da Senhora da 158 167 145 159 120 79 828 Hora Unidade orgânica 232 187 176 214 213 274 255 285 250 236 159 120 79 2680 AESH
Quadro VII – Distribuição do número de alunos por curso e ano de escolaridade – ENSINO PROFISSIONAL.
Ano Curso Número alunos 10º 1º A – Técnico de Apoio à Infância 28
11º 2º A – Técnico de Apoio à Infância 22 2º B – Técnico de Gestão de Equipamentos Informáticos 12 3º A – Técnico de Apoio à Infância 26 12º 3º B – Técnico de Multimédia 15 TOTAL 103
De uma forma mais resumida, mas numa visão geral de agrupamento, no quadro VIII apresenta-se a distribuição do número de turmas e alunos por nível de ensino.
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Quadro VIII– Distribuição do número de turmas e alunos por nível de ensino.
Turmas Alunos Pré-escolar 9 232 1º Ciclo 33 790 2º Ciclo 22 529 3º Ciclo 32 771 Regular 14 358 Secundário Profissional 5 103 Unidade orgânica AESH 115 2783
Do total dos 2783 alunos do agrupamento, é de destacar a presença de 46 discentes de nacionalidade não-portuguesa (Quadro IX).
Quadro IX – Distribuição dos alunos do agrupamento por diferentes nacionalidades.
Naturalidade (País) N.º de alunos Alemanha 1 Angola 2 Brasil 25 Chile 1 China 1 Espanha 4 Estados Unidos da América 1 França 6 Holanda (Países Baixos) 1 Suíça 2 Tailândia 1 Ucrânia 1 Total 46
A situação económica de algumas famílias reflete-se na atribuição de apoios concedidos aos alunos, no âmbito da Ação Social Escolar (ASE), abrangendo 36,9% da população estudantil, sendo maioritariamente do escalão A (Quadro X).
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Quadro X – Distribuição dos alunos do agrupamento por apoios concedidos pela ASE.
PERCENTAGEM ALUNOS ESCOLA N.º DE ALUNOS BENEFICIÁRIOS ASE SUBSIDIADOS EB/JI QUATRO A 57 164 63 38,4% CAMINHOS B 6 A 138 EB/JI QUINTA SÃO GENS 546 174 31,9% B 36 A 186 EB/JI BARRANHA 476 229 48,1% B 43 A 159 EB SRA HORA 666 209 31,4% B 50 A 277 ES SRA HORA 931 352 37,8% B 75 A 817 AESH 2783 1027 36,9% B 210
Atendendo à importância e indispensabilidade das Novas Tecnologias, assinale-se que a maioria dos alunos (80,4%) tem computador pessoal com respetiva ligação à Internet.
Quadro XI – Distribuição dos alunos do agrupamento por acesso às Novas Tecnologias.
SEM COMPUTADOR / NÃO TEM COMPUTADOR / TEM COMPUTADOR/ TEM COMPUTADOR SEM INTERNET TEM INTERNET NÃO TEM INTERNET E INTERNET 17% 0% 3% 80%
Os alunos que frequentam as escolas do agrupamento são maioritariamente da Senhora da Hora verificando-se que uma percentagem significativa não pertence ao concelho de Matosinhos (Gráfico I). Os principais critérios apontados pelos encarregados de educação para esta escolha foram a localização de proximidade, as boas referências e ensino de qualidade. As principais preocupações em contexto familiar apontadas foram o percurso académico, a maturidade e a alimentação.
Gráfico II – Distribuição dos alunos do agrupamento por residência.
Proveniência dos alunos do AESH Senhora da Hora 65,3% Custoias 10,3% São Mamede Infesta 3,3% Leça do Balio 3,2% Matosinhos 2,8% Guifões 3,2% Leça da Palmeira 0,1% Sta Cruz do Bispo 0,3% Perafita 1,0% Lavra 0,2% Outra 10,2%
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A história recente do agrupamento evidencia que as taxas de sucesso dos alunos têm sido genericamente superiores às médias nacionais. Os dados estão plasmados nos quadros seguintes:
Quadro XII – Taxa de sucesso educativo dos alunos do agrupamento por escola.
2012 / 2013 2013 / 2014 Escolas Escolas QC SG BA EB ES QC SG BA EB ES 1º 100 99 100 100 100 100 2º 100 85,3 98,4 95,7 90,4 80,8 1ºCEB 3º 91,7 93 95,5 100 90,8 93,9 4º 100 96,7 92,2 100 97,9 97,7 5º 88 95,9 87,3 94 2ºCEB 6º 82,4 90,8 89,2 91,9 7º 76,7 82,1 84 82,8 3ºCEB 8º 81,3 75,8 85,7 85,8 9º 83,9 85,6 91,1 89,3
10º 74,3 86,2
Regular 11º 87,9 89,0
Ensino 12º 75,8 52,6 Secundário Profissional 93,4 92,3
Quadro XIII – Taxas de sucesso educativo, do agrupamento e nacionais.
2012 / 2013 2013 / 2014 Agrupamento Nacional Agrupamento Nacional
Ensino Básico 89,1 88,6 90,6 89,1
Regular 83,5 81,2 80,9 81,7
Ensino Profissional 93,4 88,6 92,3 87,5
Secundário
Dados retirados da plataforma do Gabinete Coordenador do Sistema de Informação do Ministério da Educação - MISI@ (Quadros XII e XIII)
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4.2. Pais e Encarregados de Educação
A maioria dos pais dos alunos do Agrupamento pertencem à faixa etária dos 30 aos 45 anos, encontrando-se atualmente empregados em profissões distribuídas sobretudo pelo setor terciário, apresentando contudo uma grande diversidade de habilitações literárias.
Gráfico III – Distribuição dos pais dos alunos do agrupamento por Faixa etária (A), habilitações literárias (B), profissão (C) e situação profissional (D).
4.3. Pessoal Docente
A comunidade docente do Agrupamento é de 234 professores. Acresce a este número 19 docentes que lecionam ao nível das Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC), perfazendo um total de 253 profissionais. No quadro XIV surge discriminada a distribuição dos docentes por nível de ensino.
Quadro XIV - Distribuição dos docentes por nível de ensino (março de 2015).
3º CICLO/ EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR 1º CICLO 2º CICLO SECUNDÁRIO ESPECIAL 11 43 44 127 8
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Em relação à Distribuição dos docentes por situação profissional, constata-se que a maioria pertence ao Quadro de Agrupamento, tal como se observa no Quadro XV.
Quadro XV - Distribuição dos docentes por situação profissional (março de 2015).
Professores do Quadro de Professores de Quadro de Professores Contratados Agrupamento / Escola Zona Pedagógica 182 29 23
Tal como se pode ver no Quadro XVI, a licenciatura aparece como o grau académico predominante dos docentes do AESH.
Quadro XVI - Distribuição dos docentes por habilitações literárias (março de 2015).
BACHARELATO LICENCIATURA MESTRADO DOUTORAMENTO
18 198 24 3
Do corpo docente do AESH, 48% encontra-se na faixa etária dos 50 aos 60 anos (Quadro XVII).
Quadro XVII - Distribuição dos docentes por faixa etária (março de 2015).
30-34 anos 35-39 anos 40-44 anos 45-49 anos 50-54 anos 55-59 anos 60-64 anos 65-69 anos
3 16 35 40 54 55 26 1
Por último, da leitura do Quadro XVIII, percebe-se que o género feminino é dominante no corpo docente do AESH.
Quadro XVIII - Distribuição dos docentes por género (março de 2015).
Sexo Feminino Sexo Masculino 195 35
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4.4. Pessoal Não Docente
Para o correto e adequado funcionamento do agrupamento contribui o pessoal não docente que se distribui de acordo com o disposto no quadro seguinte (Quadro XIX).
Quadro XIX - Distribuição do pessoal não docente por categoria profissional.
PESSOAL NÃO DOCENTE Nº de Elementos CMM 9 Assistentes Técnicos ME 4
CMM 62 Assistentes Operacionais ME 22
1 Assistentes Operacionais – CEI 7
Outros (Técnicos Superiores, etc.) 1 TOTAL 105
1 - O número de assistentes operacionais varia ao longo do ano letivo uma vez que depende do número de indivíduos encaminhados pelo Centro de Emprego.
As habilitações literárias, ao nível do pessoal não docente, centram-se no 3º ciclo e ensino secundário (Quadro XX).
Quadro XX – Distribuição do pessoal não docente por habilitações literárias (março de 2015).
Habilitações Literárias - Pessoal Não Docente ENSINO LICENCIATURA ENSINO BÁSICO SECUNDÁRIO
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO 27 3 21 14 33
5. Organização escolar
Enquadrado legalmente pelo Decreto-Lei nº 75/2008, com a nova redação veiculada pelo decreto-lei nº 137/2012, que aprova o regime de autonomia, administração e gestão dos estabelecimentos públicos da educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundário, o organograma apresentado reflete um modelo organizacional que se pretende operacionalizado através de tomadas de decisão, ações, formas de regulação interna e local, e circuitos de comunicação e informação que garantam os princípios gerais estabelecidos no artigo 3º do capítulo I do referido diploma.
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PARTE II PLANO ESTRATÉGICO
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1. Análise SWOT
Depois de uma caracterização da comunidade educativa e do meio em que esta se encontra inserida, com base nos dados estatísticos recolhidos, nos inquéritos efetuados e no projeto de intervenção da Diretora do Agrupamento apresenta-se, neste momento, a análise SWOT elaborada tentando elencar aquilo que se consideraram ser as forças e fraquezas ao nível do ambiente interno e as oportunidades e as ameaças que se identificaram ao nível o ambiente externo:
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FORÇAS
•Resultados escolares com reconhecida qualidade a nível nacional e concelhio no que se refere à avaliação externa , no 3ºciclo e principalmente, no ensino secundário. •Corpo docente estável e qualificado e com larga e diversificada experiência no ensino, perfeitamente inserido na comunidade educativa. •Considerável número de docentes com formação especializada, em áreas da educação especial, supervisão pedagógica e administração escolar. •Parcerias com várias entidades locais (Autarquia, Junta de Freguesia e Centro de Saúde). •Abandono escolar praticamente inexistente no ensino básico e reduzido no secundário. •Associações de Pais/Encarregados de Educação em todas as escolas, com participação ativa e representação nas diferentes estruturas. •Encarregados de Educação presentes e atuantes na vida escolar dos seus educandos. •Boas instalações e equipamentos (bibliotecas, auditórios, laboratórios, salas de informática ). •Participação em Projetos de cariz científico-pedagógico ou profissionalizante.
FRAQUEZAS
•Necessidade de algumas intervenções nos edifícios escolares. •Número insuficiente de assistentes operacionais. •Dificuldades no funcionamento do equipamento informático. •Oferta educativa limitada. •Fragilidade na articulação entre escolas, ciclos de ensino e procedimentos. •Fragilidade na homogeneização de comportamentos e atitudes. •Sentido de Equipa pouco reforçado. •Aumento do número de casos de indisciplina . •Necessidade de incutir maior responsabilidade e empenho nos alunos. •Percentagem relativamente elevada de alunos subsidiados em todas as escolas do agrupamento.
OPORTUNIDADES
•Aumento da escolaridade obrigatória. •Boa rede de transportes. •Relacionamento institucional com outros parceiros. •Recursos humanos com formação variada apta a integrar a bolsa de formadores.
AMEAÇAS
•Redução da natalidade e consequente diminuição do número de alunos. •Concorrência/Competição das escolas privadas e públicas. •Crise da educação escolar no contexto atual que remete para condicionantes económicas e politicas. •Excesso de burocracia. •Desvalorização do papel da escola, na sequência das alterações nos contextos familiares e dinâmicas sociais.
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2. VISÃO, MISSÃO E VALORES
A cultura de um Agrupamento de escolas, entendida como a partilha de valores, de crenças e de padrões de atuação da comunidade educativa, constitui-se como um tronco comum gerador de um sentimento de identidade e de pertença a essa mesma comunidade. Mas na construção de um projeto é também fundamental ser capaz de perspetivar o futuro - VISÃO – consubstanciar a razão da sua existência - MISSÃO - e clarificar os princípios éticos que regem a vivência em comum - VALORES.
VISÃO
MISSÃO Ser uma Escola de VALORES Referência, pela Qualidade da Educação e pelo Prestar uma educação de Ambiente Humanista, qualidade, desenvolvendo nos • Humanismo Criativo e Participativo : alunos o gosto pela • Tolerância aprendizagem, dotando-os de • Solidariedade • Inovando nas práticas competências que visem a sua • Criatividade educativas; autonomia e formação • Justiça • prestando uma educação integral, permitindo-lhes, ao • Equidade que promova o sucesso longo da vida, adaptarem-se • Inclusão educativo; às exigências da sociedade em • Disciplina • Promovendo elevados constante mutação, nela • Rigor índices de motivação e intervindo democraticamente • Responsabilidade satisfação; como cidadãos responsáveis. • Profissionalismo • Formando cidadãos
responsáveis e interventivos; • Sendo uma Escola Aberta, Pluralista e Inclusa .
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3. Objetivos Centrais
Em face da análise SWOT elaborada, da visão, missão e valores definidos para o plano de ação a implementar, definem-se os objetivos centrais que pretendem traduzir o que se quer atingir com o presente projeto.
Aperfeiçoar os processos de ensino aprendizagem
Promover o sucesso educativo e melhorar os Objetivos resultados escolares centrais Promover a equidade e inclusão
Proporcionar condições que promovam a participação e a iniciativa dos membros da comunidade
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4. Objetivos estratégicos, metas e indicadores
OBJETIVO CENTRAL
I. APERFEIÇOAR OS PROCESSOS DE ENSINO/ APRENDIZAGEM
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS INDICADORES Promover o trabalho colaborativo entre Garantir a existência de compatibilidade na Horários dos professores; docentes do mesmo estabelecimento / componente não letiva dos docentes que agrupamento; permita a articulação curricular; Dados estatísticos constantes nos relatório das Otimizar a distribuição de serviço de forma a BE. viabilizar a existência de tempos comuns para a Garantir formação de forma a que, por biénio, articulação curricular; todo o pessoal docente e não docente seja Verificação da concretização0 do Plano de abrangido; Dinamizar formação que se revele adequada às Formação do Agrupamento. necessidades identificadas no pessoal docente
e não docente; Assegurar que a totalidade das salas de aula Indíces de satisfação da utilização dos recursos esteja com os recursos informáticos e Dotar o Agrupamento de recursos informáticos informáticos e tecnológicos; e tecnológicos que permitam uma atualização tecnológicos operacionais;
constante e atempada; verificação da existêncis de espaços de estudo Dispor de espaços de estudo acompanhado Criar salas de estudo acompanhado para os em todas as escolas com 2º e 3º ciclo; alunos dos 2º e 3º ciclos; para os alunos dos alunos dos 2º e 3º ciclos.
Assegurar a existência dos equipamentos Relatório de avaliação dos CEI. específicos que permitam a aprendizagem de Dotar espaços de equipamentos específicos saberes próprios dos Currículos Específicos que permitam a aprendizagem de saberes Individuais (CEI); próprios CEI;
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II. PROMOVER O SUCESSO EDUCATIVO E MELHORAR OS RESULTADOS ESCOLARES
METAS INDICADORES OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Melhorar as taxas de sucesso dos alunos, aproximando-as das Taxas de sucesso por Ajustar a oferta de escola às necessidades melhores a nível nacional. disciplina/ano. manifestadas pela comunidade educativa, adequando-a às mudanças sócio- Manter o reforço da carga horária das disciplinas da Taxas de transição do agrupamento económicas do meio e aos interesses dos componente geral e específica, no ensino secundário, sujeitas e nacionais por ano de alunos. a avaliação externa. escolaridade.
Aumentar as taxas de conclusão dos ensinos secundário e Ponderar a carga horária das disciplinas da profissional relativamente às respetivas médias nacionais. Percentagem de alunos que componente geral e específica, no ensino Utilizar uma vez por ano, instumentos de avaliação comuns, transitam com aproveitamento a secundário, sujeitas a avaliação externa. por disciplina /ano de escolaridade, quando possível. todas as disciplinas.
Alargar o Projeto de Orientação Criar quadros de mérito escolar. Classificações internas finais (CIF) Acompanhamento Vocacional (POAV) ao Realizar um momento no ano para entrega de diplomas/ por disciplina/ano/curso. 3.º ciclo e secundário. prémios de mérito escolar aos alunos que se distingam.
Manter a disciplina de Educação para a Cidadania para os 2º e Médias nacionais das classificações Elaborar e aplicar instrumentos de 3º ciclos lecionada pelo DT. dos testes intermédios e/ou avaliação comuns, por disciplina/ano de exames nacionais por escolaridade, quando possível. Reunir com os pais e encarregados de educação e pessoal não disciplina/ano/curso. docente no sentido da concertação de estratégias de Promover ações que sensibilizem as prevenção da indisciplina. crianças e alunos para a partilha e Realizar anualmente atividades de articulação entre diferentes divulgação de aprendizagens e ciclos . experiências.
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II. PROMOVER O SUCESSO EDUCATIVO E MELHORAR OS RESULTADOS ESCOLARES (cont.)
Promover a articulação entre ciclos - Sensibilizar / implicar os alunos e encarregados de educação Horários dos alunos e dos professores. Pré-secolar/1º,2º,3º CEB/ES. no cumprimento das normas gerais de funcionamento do agrupamento e do dever da assiduidade. Dados estatísticos constantes nos Premiar o mérito escolar considerando relatório das BE. o desempenho académico e social dos Reimplementação do do Projeto de Tutoria por Pares e do alunos. Plano de Ação Tutorial, que passou a integrar o PEMAC. Número de registos de ocorrências disciplinares. Desenvolver ações concertadas com Continuação do desenvolvimento e implementação do os pais, encarregados de educação e PEMAC com a criação de equipas multidisciplinares nas Taxa de participação de encarregados pessoal docente e não docente no escolas com 2.º, 3.º ciclos e secundário visando o de educação nas reuniões/atendimento sentido de prevenir a indisciplina. acompanhamento permanente dos alunos que revelem encarregados de educação. maiores dificuldades de aprendizagem, risco de abandono escolar, comportamentos de risco ou gravemente violadores Taxa de abandono escolar. Prevenir o abandono escolar. dos deveres dos alunos ou se encontrem na iminência de ultrapassar os limites de faltas previstos na lei. Taxas de conclusão do agrupamento e nacionais dos ensinos secundário e do ensino profissional.
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III. PROMOVER A EQUIDADE E A INCLUSÃO
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS INDICADORES Criar novos espaços extracurriculares que Garantir a existência de espaços de trabalho adequados Relatório anual apresentado ao favoreçam a articulação dos diversos saberes e a ao desenvolvimento de atividades extracurriculares Conselho Geral sobre as realização de aprendizagens significativas, numa (Gabinetes de apoio diferenciado ao aluno, clubes, atividades desenvolvidas, ligação estreita entre teoria e prática. atividades na biblioteca, etc.) nomeadamente:
Melhoras as condições em que se desenvolvem as atividades de AAAF e CAF. Estabelecer protocolos com a CMM e as Ass. Pais com - frequência dos alunos nas vista a garantir um espaço específico para as AAAF e CAF atividades extracurriculares; Promoção da melhoria dos apoios prestados. com materiais e propostas diferentes das realizadas nos - frequência das AAAF e CAF; tempos educativos. Privilegiar a BE enquanto estrutura nuclear de - grau de consecução / aprendizagens, promotora de igualdade de frequência das atividades oportunidades. Considerar na componente não letiva dos docentes tempos destinados ao acompanhamento/ prestação de destinadas aos alunos promovidas pela biblioteca; Alargar o apoio prestado pelos serviços de apoios educativos diversificados aos alunos e à realização psicologia e orientação. de outras atividades (pedagógicas, lúdicas, ….). - taxas de sucesso dos alunos que benificiaram de apoios. Proporcionar aos alunos com NEE de caráter Promover, através da BE, a realização de atividades
permanente as respostas educativas adequadas ao educativas /formativas.
prosseguimento de estudos/inserção na vida pós Relatório de avaliação das BE. escolar. Aumentar o apoio prestado pelos serviços de psicologia e orientação. Dados relativos à participação Melhorar a articulação curricular na aplicação dos de alunos NEE, constantes nos Programas Educativos Individuais (PEI). Capacitar as crianças e jovens com NEE de caráter relatórios de monitorização do
permanente para o prosseguimento de estudos e a vida Clube Desporto Escolar. Melhorar a qualidade dos Planos Individuais de pós ecolar. Transição dos alunos NEE.
Valorizar a componente físico-motora, como forma Garantir a participação de 50% dos alunos NEE nas de inclusão dos alunos de NEE. atividades do Clube Desporto Escolar.
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OBJETIVO CENTRAL
IV. PROPORCIONAR CONDIÇÕES QUE PROMOVAM A PARTICIPAÇÃO E A INICIATIVA DOS MEMBROS DA COMUNIDADE
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS INDICADORES Organização de eventos que promovam a Realizar pelo menos 80% das atividades constantes Grau de consecução do Plano Anual de interação entre os elementos da comunidade no PAA. Atividades do Agrupamento. educativa e que, simultaneamente, fomentem a abertura da escola ao meio. Aumentar o n.º de alunos praticantes no Clube de Grau de consecução das Atividades Desporto Escolar nomeadamente nos grupos propostas pelas: Ampliar a intervenção das Associações de Pais equipa e na atividade interna. - Associação de Estudantes; e da Associação de Estudantes na dinamização de iniciativas/atividades com interesse para a Substituir dois dias de atividades letivas, nas - Associações de Pais e Encarregados de comunidade escolar. escolas do agrupamento, por outras atividades Educação. escolares de caráter formativo, desportivo e Fomentar a prática desportiva e estimular a artístico envolvendo toda a comunidade escolar, de acordo com a legislação em vigor. Relatório anual apresentado ao Conselho produção artística no Agrupamento. Geral sobre as atividades desenvolvidas.
Valorizar o trabalho desenvolvido, ao longo do Promover exposições de trabalhos de caráter ano, pelos diversos atores da comunidade, científico e artístico abertas à comunidade local. através de iniciativas de apresentação / divulgação.
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PARTE III PARCERIAS, PROJETOS E OFERTA FORMATIVA
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1. Redes, parcerias e protocolos
Atualmente, o Agrupamento estabelece parcerias com as seguintes entidades: • Câmara Municipal de Matosinhos • União de Freguesias de S. Mamede de Infesta e Senhora da Hora • CFAE de Matosinhos (Centro de Formação de Associação das Escolas de Matosinhos) • ULSM (Unidade Local de Saúde de Matosinhos) – Centro de Saúde da Senhora da Hora • CPCJ de Matosinhos (Comissão de Proteção de Crianças e Jovens de Matosinhos) • FADEUP (Faculdade de Desporto da Universidade do Porto) • FEUP (Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto) • FCUP (Faculdade de Ciências da Universidade do Porto) • UTAD (Universidade Trás-os-Montes e Alto Douro) • UM (Universidade do Minho) • ADEIMA (Associação para o Desenvolvimento Integrado de Matosinhos) • CLAS (Conselho Local de Ação Social) • Liga Portuguesa Contra o Cancro • PSP – Escola Segura • Desporto Escolar, DGE • Escola de Música Óscar da Silva, Matosinhos • EPIS (empresários pela inclusão social), Júnior Achievement e CATIM (Centro de Apoio Tecnológico à Indústria Melalomecânica). • Rotary Club da Senhora da Hora • Lions Clube Senhora da Hora • BEM (Bibliotecas Escolares de Matosinhos) • BMFE (Biblioteca Municipal Florbela Espanca) • Fundação de Serralves • Associação de Voleibol do Porto • Fundação Casa da Música do Porto
No âmbito da formação em contexto de trabalho dos Cursos Profissionais o Agrupamento tem contado com a colaboração de diferentes empresas e instituições, que têm acolhido os alunos para a realização de estágio:
Curso Profissional de Técnico de Gestão de Equipamentos Informáticos, • TotalRepair, Lda, Srª da Hora • CPCDI, Guifões • ComputerStation, Matosinhos • Hormática -Tecnologias Informáticas, Sra. da Hora • Agrupamento de Escolas da Senhora da Hora • GameOver/Videojogos
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Curso Profissional de Técnico de Multimédia • ComputerStation, Matosinhos • Vítor Hugo A Pereira-Fotografia e Imagem , Matosinhos • 3Decide, Porto • Associação Vencer o Autismo, Porto • Sport Club da Senhora da Hora • Agrupamento de Escolas da Senhora da Hora
Curso Profissional Técnico de Apoio à Infância • O Paraíso – Creche, Jardim de Infância e ATL, Irmandade da Santa Casa da Misericórdia do Bom Jesus de Matosinhos; • Centro Infantil de Matosinhos, Irmandade da Santa Casa da Misericórdia do Bom Jesus de Matosinhos; • ASDG – Associação Social e de Desenvolvimento de Guifões; • Jardim Escola João de Deus, Matosinhos; • O Barquinho – Jardim de Infância, Leça da Palmeira; • Casa do Cuco, Porto; • EB/JI dos Quatro Caminhos • EB/JI Quinta de São Gens • EB/JI da Barranha
2. Projetos e Clubes
Durante o ano letivo de 2014/2015 foram desenvolvidos no Agrupamento os seguintes Projetos e Clubes: Programa JAP (Junior Achievement Portugal) – Empreendedorismo 1º ano – A Família 2º ano – A Comunidade (BA) Projeto “Leitura em Vai e Vem” (BA, SG, QC) – Pré-escolar CLUBE OFICINA DE ARTES (EB) – 2º e 3º ciclos Projeto “Em terras de Mar, alunos a criar” - BEM; BMFE, CMM, RBE – todos os alunos Projeto “Pense Indústria” – CATIM (EB, ES) – 3º ciclo Organização e dinamização do Gabinete de Informação e Apoio ao Aluno (ES) – comunidade escolar Educação para a Saúde (BA, EB, ES, SG, QC) Clube de História (EB, ES) Projetos de Educação Sexual (BA, EB, ES, QC, SG) Clube Grupo de Teatro da Escola da Barranha (Equipa da BE - BA) Clube de Teatro Teatrus (EB) Projeto Sorrisos (BA, QC, SG) Clube de Matemática (EB)
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Outros projetos e serviços que visam a melhoria dos resultados escolares bem como a melhoria das atitudes e comportamentos:
BIBLIOTECA ESCOLAR (BA, EB, ES, QC, SG)
Projeto Aprender com Sucesso - EPIS (EB e ES) Projeto POAV (Plano de Orientação e Acompanhamento Vocacional) Este plano destina-se aos alunos que frequentam o 9ºano e o ensino secundário. Pretende-se melhorar o sucesso escolar dos alunos do ensino secundário do agrupamento através do envolvimento dos principais atores neste processo, fazendo-se o acompanhamento e a análise dos resultados escolares de cada aluno, procedendo-se, se necessário, a ajustes em caso de desfasamento relativamente aos objetivos inicialmente definidos. Tal acompanhamento é fruto da articulação e envolvimento de diferentes agentes educativos, ou seja, dos diretores de turma, do responsável do serviço de psicologia e orientação, do aluno e da família. Permite ainda conhecer as áreas formativas preferenciais de forma a adequar a oferta formativa do Agrupamento.
Projeto PEMAC (Plano Estratégico de Melhoria das Atitudes e Comportamentos) Tem como meta prevenir comportamentos de indisciplina bem como encontrar mecanismos que possam dar respostas eficazes aos problemas de indisciplina; definir logísticas comuns às escolas do agrupamento tendo em conta os recursos existentes e implementar mecanismos de atuação que permitam dar resposta, ao nível da prevenção, destas situações. A abordagem preventiva atua junto dos alunos identificados com problemas menos graves, através da articulação e rentabilização dos recursos da escola, a saber: GAT (Gabinete de Ação Tutorial); Equipa Multidisciplinar, composta por representantes dos projetos de tutoria (Des.cons.truir, na escola e secundária e Plano de Ação Tutorial na escola Básica), pelo SPO (Serviço de Psicologia e Orientação), Projeto EPIS e outros representantes das escolas Secundária, Barranha e Básica. Dado o carácter flexível da constituição da equipa, poderá, a qualquer momento integrar outros projetos de carácter promocional ou preventivo; Observatório, que monitoriza as práticas e dinâmicas dos recursos já mencionados e ainda identifica os comportamentos mais problemáticos decorrentes de processos de instrução disciplinar.
Projetos/Ações de Solidariedade desenvolvidas no Agrupamento:
Banco Alimentar/Cabaz de Solidariedade (ES, EB) Campanha de recolha de Brinquedos "Um mimo, um sorriso! Um gesto, um amigo!" (ES) Recolha de alimentos, livros e brinquedos “Eu quero ajudar”(BA)
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Campanha de solidariedade: Operação Nariz Vermelho - "A escola que mete o nariz onde é chamada" (ES) Feira do LIVRO USADO - atividade de solidariedade com A Casa do Caminho (BA, ES) Campanha do Banco Alimentar: “Papel por alimentos”
Projetos Institucionais desenvolvidos no Agrupamento:
Desporto Escolar (BA, EB, ES) Projetos Educação para a Saúde (BA, EB, ES, QC, SG) SOBE (Saúde Oral, Bibliotecas Escolares), (BA, QC, SG) RBE (Rede de Bibliotecas Escolares), (BA, EB, ES, QC, SG) PNL (Plano Nacional de Leitura), (BA, EB, ES, QC, SG)
No ano letivo de 2015/2016 serão desenvolvidos no Agrupamento os seguintes Projetos:
Projeto Estratégico de Supervisão InterPares (EB, BA, ES) Este projeto foi desenvolvido para o Programa de Formação Líderes Inovadores que resulta da parceria entre o Ministério da Educação e Ciência e a Microsoft, no âmbito do Programa Partners in Learning, considerando-se como prioridade central do projeto “desenvolver nos alunos o gosto pelo conhecimento que lhes permitirá adquirir autonomia e capacidade de adaptação a novas realidades com que serão confrontados, ao longo da vida, a um ritmo cada vez mais vertiginoso.”
Projeto Aplicação Orelhudo! O “Orelhudo! “ é um projeto do Serviço Educativo da Fundação Casa da Música e tem como único objetivo possibilitar gratuitamente uma audição ampla e plural de todos os géneros e estilos musicais a alunos do 1º CEB, permitindo, através dos seus conteúdos, uma discussão alargada entre professor e alunos. Este projeto será desenvolvido numa turma do 4ºano da EB de S. Gens.
Projeto Construwaste Este projeto/concurso, destinado a alunos do Ensino Secundário, é desenvolvido em colaboração com o Departamento de Engenharia Civil da Faculdade de Engenharia do Porto e foi proposto por aquele Departamento na sequência da adesão a uma iniciativa de divulgação, no Agrupamento, destinada a alunos do Ensino Secundário, do curso de Engenharia Civil.
O projeto desenvolver-se-á durante o primeiro e segundo períodos quer nas instalações da Escola Sede quer na Faculdade de Engenharia e para a sua execução os alunos envolvidos (onze alunos do 12º B que se mostraram interessados em integrá-lo) terão o apoio de técnicos daquela instituição de ensino.
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3. Áreas e modalidades de formação
A oferta formativa anual a apresentar pela escola está dependente de condições externas, como o grau de empregabilidade dos diplomados, a oferta local existente, as candidaturas a financiamento disponíveis e as decisões de rede, contudo ela terá também em atenção os interesses e as necessidades dos nossos alunos. O quadro XVIII apresenta a oferta formativa disponível em 2014/2015.
Quadro XVIII – Oferta Educativa do Agrupamento de Escolas (ano letivo 2014/2015)
Nível de Proposta de abertura Ensino Oferta Educativa Pré-Escolar - Educação de Infância - Básica Regular 1º Ciclo - Ensino Bilingue Precoce – Inglês - Básica Regular (LE I – Inglês) 2º Ciclo - Turma de Ensino Articulado Curso de Ensino Básico 3º Ciclo - Básica Regular (LE II – Francês ou Espanhol) Vocacional (1 ano) Científico – - Ciências e Tecnologias Artes Visuais Humanísticos - Línguas e Humanidades - Técnico de Multimédia Secundário - Técnico de Apoio à Infância Profissionais - Técnico de Gestão de Equipamentos Informáticos Nota: A possibilidade de funcionamento de outros cursos científico-humanísticos depende dos interesses dos alunos, da comunidade e considerados os recursos existentes no Agrupamento
Quadro XIX - Oferta de Escola do Agrupamento de Escolas (ano letivo 2014/2015)
Nível de Ensino Oferta de Escola TIC 3º Ciclo Disciplinas Semestrais EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA
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PARTE IV EXECUÇÃO E AVALIAÇÃO
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1. Responsáveis
A aprovação e a avaliação do Projeto Educativo, de acordo com o quadro legal vigente, Decreto-Lei n.º 137/2012, de 2 de julho, Artigo 13.º é da responsabilidade do Conselho Geral do Agrupamento a quem compete “aprovar o projeto educativo e acompanhar e avaliar a sua execução”, definindo os respetivos instrumentos de avaliação, de modo a que estes instrumentos articulem o processo de autoavaliação das diversas estruturas com as metas definidas no Projeto, com vista à melhoria da capacidade interventiva da escola no contexto sociocultural e educativo de que é parte integrante.
A monitorização do Projeto Educativo é da responsabilidade do Conselho Geral, do Conselho Pedagógico e do Grupo de Avaliação Interna.
O Projeto Educativo deverá ser avaliado no final de cada ano letivo, de forma a permitir os ajustamentos que se revelem necessários, sem prejuízo da reformulação obrigatória, estabelecida no final do seu período de vigência.
2. Instrumentos e estratégias de avaliação
Serão considerados indicadores de avaliação todos os dados disponibilizados pelo AESH e periodicamente trabalhados pelo grupo de avaliação interna. Nestes registos serão considerados os meios de verificação da consecução dos objetivos e das metas pré- estabelecidas.
A equipa responsável pela avaliação selecionará os instrumentos e as estratégias que considerar mais relevantes. Contudo, devem ser considerados os seguintes documentos:
- Relatórios, nomeadamente do PAA, do Clube de Desporto Escolar de autoavaliação, das bibliotecas escolares e outros; - Atas: direção de turma, departamentos, áreas disciplinares, outros órgãos da escola; - Regulamento Interno; - Inquéritos à comunidade educativa; - Outros: Formação, Estatísticas (de sucesso escolar, de abandono ou de indisciplina,…).
3. Comunicação e divulgação
Após a aprovação, o Projeto Educativo deve ser dado a conhecer a toda a comunidade escolar, associações de pais, parceiros, disponibilizando-o nas BE, na página eletrónica e no Moodle do AESH.
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Nota Final
Sendo o Projeto Educativo do Agrupamento um guia orientador e um suporte de referência das atividades a desenvolver, compete a todos os intervenientes no processo educativo interpretar as intenções nelas manifestadas e monitorizar a concretização dos objetivos e das metas alcançadas.
Espera-se que o espaço de liberdade e de autonomia que o Projeto pressupõe, e a visão que o orienta, continue a contribuir para alavancar o Agrupamento para patamares de excelência na sua ação. É neste espírito que este Projeto deve ser entendido.
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PARTE V Adenda - Novembro 2017
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1. Introdução
Para o ano letivo de 2017/18 o Agrupamento de Escolas da Senhora da Hora decidiu aderir voluntariamente ao projeto de autonomia e flexibilidade curricular (PAFC), em regime de experiência pedagógica, cujos princípios e regras orientadores da conceção, operacionalização e avaliação do currículo dos ensinos básico e secundário, estão definidos no despacho nº 5908/2017, de 5 de julho.
Na consecução dos objetivos centrais do PE e dos princípios orientadores definidos no art.º 3º do despacho mencionado, foi aprovado em Conselho Pedagógico e apresentado ao Conselho Geral o projeto a desenvolver na Escola Secundária da Senhora da Hora em duas turmas de 7º ano, com Francês como língua estrangeira II.
De acordo com o estipulado no artigo 15º do mesmo despacho, apresentam-se de seguida as opções de natureza curricular, designadamente os critérios de organização e gestão pedagógica, as metodologias de trabalho a privilegiar e os procedimentos de monitorização e avaliação do projeto.
1.1 Opções curriculares: critérios de organização e gestão pedagógica
O PAFC em desenvolvimento no agrupamento assumiu as opções curriculares inscritas nas alíneas c) e e) do número 2 do artigo 13º do despacho mencionado:
c) Desenvolvimento de trabalho prático ou experimental com recurso a desdobramento de turmas ou outra organização. Neste âmbito, nas disciplinas de Física e Química e Ciências Naturais há o desdobramento de um tempo semanal.
e) Redistribuição da carga horária das disciplinas das matrizes curriculares-base, promovendo tempos de trabalho de projeto interdisciplinar, com partilha de horário entre diferentes disciplinas. Para esta opção contribuíram com carga letiva de 25 minutos semanais as disciplinas de Inglês, Ciências Naturais, História, Física e Química, Educação Visual e TIC. O trabalho desenvolve-se em três tempos semanais que coincidem em horário e dia da semana nas duas turmas envolvidas no projeto.
1.2 Metodologias de trabalho
A implementação deste projeto tem como objetivo o desenvolvimento de metodologias de trabalho que visam:
a) o desenvolvimento de práticas colaborativas no trabalho desenvolvido pelos alunos e professores;
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b) centrar a prática didático-pedagógica na aprendizagem do aluno, com recurso a estratégias de diferenciação pedagógica: trabalho de pesquisa, individual, a par ou em pequeno grupo; ensino partilhado, presença de dois ou mais docentes em simultâneo; feedback descrito do processo de aprendizagem; recurso ao professor bibliotecário em processos de pesquisa e divulgação de informação. c) promover a partilha dos resultados/trabalhos em assembleia de turma, realizada no seio do grupo turma, ou em ambientes alargados, de forma a promover a comunicação oral, a organização e difusão das/do aprendizagens/conhecimento.
1.3 Procedimentos de monitorização e avaliação
O Conselho de Turma é responsável por uma monitorização e avaliação nos domínios apresentados de seguida e de acordo com a metodologia aí sugerida.
Conclusão - produção de Domínios de Metodologia de recolha de dados relatório monitorização Calendarização Evidências / Instrumentos Intermédio Final -ficha de registo dos níveis de classificação por disciplina e aluno Aferir a concretização Final dos períodos - análise dos resultados globais da das aprendizagens letivos turma em registo na atas CT tendo essenciais (AE) como referência os resultados da avaliação diagnóstica - avaliação diagnóstica elencada no Aferir a concretização perfil de competências de partida das competências do Final do ano letivo (PCT) Perfil do Aluno (PA) - avaliação final
- reuniões de articulação semanais de docentes: plataformas digitais de Aferir o incremento colaboração e documentos produzidos de práticas
Semanal para implementação de metodologias Junho2018 colaborativas entre ativas Fevereiro 2018 docentes - ensino partilhado por docentes de diferentes disciplinas Aferir o incremento - sumários das disciplinas de práticas - assembleias de turma Ao longo do ano colaborativas entre - trabalhos de grupo discentes Aferir a concretização - documento de da articulação planificação/desenvolvimento do Ao longo do ano curricular em projeto em permanente atualização na contexto de projeto plataforma digital
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A monitorização e acompanhamento deste projeto pelo Conselho Pedagógico deverá ser concretizada através da:
• apresentação ao Conselho Pedagógico do projeto anual a ser desenvolvidos no trabalho de projeto interdisciplinar; • observação, pelos membros do Conselho Pedagógico, das Assembleias de turma; • análise dos documentos de planificação/desenvolvimento do projeto disponibilizados na plataforma digital; • análise do Projeto Curricular de Turma; • entrevistas aos docentes e discentes envolvidos no projeto.
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