A paradise for dissenters

A paradise for dissenters Lesson plan (Polish) Lesson plan (English) A paradise for dissenters

Archbishop Josaphat Kuntsevych encourages inhabitants at to join the . Source: Ilya Repin, 1893, Wikimedia Commons, licencja: CC 0.

Link to the lesson

You will learn

what religions predominated during the existence of the Polish‐Lithuanian Commonwealth; what the Union of Brest of 1596 was about.

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie abstraktu

The period of the Polish‐Lithuanian Commonwealth was very diversified in respect of denominations. Earlier, there were two dominating religions. In the area of Greater Poland, Mazovia, Royal Prussia and Lithuania – Western Catholicism, and the in the east. In the , the hierarchy was linked with the state administration. Large social events were always combined with religious activities (e.g. coronation, election). The second largest denomination after Catholicism was the Eastern Orthodox Church. In 1596, Union was signed in Brest‐on‐the‐Bug, in the result of which the Greek Catholic Church in Poland was created. It was a church formed by a part of the Orthodox clergy and believers who recognised the authority of the Pope as the head of the Church and adopted the Western Catholic dogmas.

The beginning of the 15th century was the time of the Protestant Reformation. When the works of Martin Luther arrived to Poland from Germany, where they had been printed, many clerics – following the reformer – abandoned their orders and parishes, and rejected celibacy. Other, who had not abandoned the clerical status, started to preach in the Lutheran spirit. The Lutheran doctrine developed in the Polish land mainly in the areas formerly belonging to the Teutonic Order. also found supporters in our country. The social group which found it the most suitable, were medium nobles. This denomination met with the approval of these circles, because it ensured the increase of their power at the expense of the clergy, and subordinated local life to landowners. A large non‐Christian religious group in the Commonwealth were Jews. Jewish religious communities enjoyed broad autonomy in the administrative system of the Commonwealth. The religious diversity had a positive impact on Polish culture. It contributed to the development of literature – especially literary language, education and science.

Task 1

Get acquainted with the most important to the Church events of the Polish-Lithuanian Commonwealth era and organize your knowledge. Which of the events were the most important and why?

Source: licencja: CC 0. Task 2

Look at the 16th century map of the Polish-Lithuanian Commonwealth and specify in which historical lands the main centers were:

followers of Lutheranism,

followers of Calvinism,

followers of the Orthodox Church.

Religious situaon in the Polish-Lithuanian Commonwealth around the mid-16th century Source: Krysan Chariza i zespół, Wikimedia Commons, licencja: CC BY 3.0. Task 3

Look for informaon about the Churches of Peace. Why they were created and what characterized them?

Interior of the Church of Peace, view of the organ prospect. Source: Joanna Zielińska, Wikimedia Commons, licencja: CC BY-SA 4.0. Exercise 1

Match terms to definions.

the union of churches concluded in 1596 in Brest between some of Eastern Orthodox Church bishops of the Polish–Lithuanian Commonwealth and the Western Catholic Church., Jewish religious communies., Eastern ritual Chrisanity., tolerant approach to the religious beliefs of others.

Qahals

Eastern Orthodox Church

Union of Brest

Religious

tolerance

Keywords religion, protestants, Eastern Orthodox, Martin Luther, Calvinism, Teutonic Knights, Reformation

Glossary

Qahals

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Qahals

Kahały – żydowskie gminy wyznaniowe.

Eastern Orthodox Church

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: Eastern Orthodox Church

Prawosławie – wyznanie chrześcijańskie obrządku wschodniego.

Union of Brest

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Union of Brest

Unia brzeska – unia kościelna zawarta w 1596 r. między częścią biskupów prawosławnych Rzeczypospolitej Obojga Narodów a Kościołem katolickim w Brześciu.

Religious tolerance

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Religious tolerance

Tolerancja religijna – postawa tolerancji dla poglądów religijnych innych osób.

Reformaon

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Reformation

Reformacja – ruch religijno‐polityczno‐społeczny zapoczątkowany przez Marcina Lutra, mający na celu odnowę chrześcijaństwa. Lesson plan (Polish)

Temat: Raj dla różnowierców

Adresat

Uczniowie klasy VI szkoły podstawowej

Podstawa programowa

X. Początki Rzeczypospolitej Obojga Narodów. Uczeń: charakteryzuje stosunki wyznaniowe i narodowościowe w Rzeczypospolitej; wyjaśnia główne założenia konfederacji warszawskiej;

Ogólny cel kształcenia

Uczeń dowie się o specyfice funkcjonowania wyznawców różnych religii na ziemiach Rzeczypospolitej.

Kompetencje kluczowe

porozumiewanie się w językach obcych; kompetencje informatyczne; umiejętność uczenia się.

Kryteria sukcesu Uczeń nauczy się:

jakie religie dominowały w okresie istnienia Rzeczypospolitej Obojga Narodów; czego dotyczyła unia podpisana w Brześciu w 1596 r.

Metody/techniki kształcenia

podające pogadanka. aktywizujące dyskusja. programowane z użyciem komputera; z użyciem e‐podręcznika. praktyczne ćwiczeń przedmiotowych.

Formy pracy praca indywidualna; praca w parach; praca w grupach; praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne

e‐podręcznik; zeszyt i kredki lub pisaki; tablica interaktywna, tablety/komputery.

Przebieg zajęć

Faza wstępna

1. Prowadzący lekcję podaje temat lekcji, określa cel zajęć i wspólnie z uczniami ustala kryteria sukcesu. 2. Nauczyciel odtwarza nagranie abstraktu. Co jakiś czas zatrzymuje je, prosząc uczniów, by opowiedzieli własnymi słowami to, co przed chwilą usłyszeli. W ten sposób uczniowie ćwiczą słuchanie ze zrozumieniem.

Faza realizacyjna

1. Lektura treści abstraktu. Nauczyciel wykorzystuje tekst do pracy indywidualnej lub w parach według następujących kroków: 1) pobieżne przejrzenie tekstu, 2) postawienie pytań, 3) dokładne czytanie, 4) streszczenie poszczególnych części tekstu, 5) powtórzenie treści lub przeczytanie całego tekstu. 2. Na podstawie informacji przedstawionych na osi czasu oraz wiadomości z dostępnych źródeł uczniowie wskazują wydarzenie ich zdaniem najistotniejsze dla historii Kościoła czasów Rzeczpospolitej Obojga Narodów. Następnie argumentują swój wybór na forum klasy. Koledzy i koleżanki oceniają ich pracę, biorąc pod uwagę sposób przedstawienia wniosków oraz jasność uzasadnienia. 3. Nauczyciel wspólnie z uczniami podsumowuje dotychczasowy przebieg zajęć. 4. Nauczyciel wyświetla mapę z Polecenia 2. Odczytuje treść polecenia i, jeśli to konieczne, wspomaga uczniów w poszukiwaniu odpowiedzi. 5. Uczniowie analizują galerię ilustracji i wykonują Polecenie 3. Aby odpowiedzieć na pytanie, mogą korzystać ze źródeł internetowych lub innych publikacji. Nauczyciel sprawdza poprawność odpowiedzi i udziela uczniom informacji zwrotnej. 6. Uczniowie w parach rozwiązują Ćwiczenie 1. Nauczyciel sprawdza, czy zadanie zostało prawidłowo wykonane, i udziela uczniom informacji zwrotnej.

Faza podsumowująca

1. Nauczyciel prosi chętnego ucznia o podsumowanie lekcji z jego punktu widzenia. Pyta pozostałych uczniów, czy chcieliby coś dodać do wypowiedzi kolegi na temat wiedzy i umiejętności opanowanych na lekcji. 2. Nauczyciel pyta: Gdyby z przedstawionego na lekcji materiału miała się odbyć kartkówka, jakie pytania waszym zdaniem powinny zostać zadane? Gdyby uczniowie nie wyczerpali najistotniejszych zagadnień, nauczyciel może uzupełnić ich propozycje.

Praca domowa

1. Odsłuchaj w domu nagrania abstraktu. Zwróć uwagę na wymowę, akcent i intonację. Naucz się prawidłowo wymawiać poznane na lekcji słówka. 2. Napisz krótką notatkę dotyczącą tematów poruszanych na lekcji.

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania

Pojęcia

Qahals

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Qahals

Kahały – żydowskie gminy wyznaniowe.

Eastern Orthodox Church

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Eastern Orthodox Church

Prawosławie – wyznanie chrześcijańskie obrządku wschodniego.

Union of Brest

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Union of Brest

Unia brzeska – unia kościelna zawarta w 1596 r. między częścią biskupów prawosławnych Rzeczypospolitej Obojga Narodów a Kościołem katolickim w Brześciu.

Religious tolerance Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Religious tolerance

Tolerancja religijna – postawa tolerancji dla poglądów religijnych innych osób.

Reformaon

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Reformation

Reformacja – ruch religijno‐polityczno‐społeczny zapoczątkowany przez Marcina Lutra, mający na celu odnowę chrześcijaństwa.

Teksty i nagrania

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie abstraktu

A paradise for dissenters

The period of the Polish‐Lithuanian Commonwealth was very diversified in respect of denominations. Earlier, there were two dominating religions. In the area of Greater Poland, Mazovia, Royal Prussia and Lithuania – Western Catholicism, and the Eastern Orthodox Church in the east. In the Catholic church, the hierarchy was linked with the state administration. Large social events were always combined with religious activities (e.g. coronation, election). The second largest denomination after Catholicism was the Eastern Orthodox Church. In 1596, Union was signed in Brest‐on‐the‐Bug, in the result of which the Greek Catholic Church in Poland was created. It was a church formed by a part of the Orthodox clergy and believers who recognised the authority of the Pope as the head of the Church and adopted the Western Catholic dogmas.

The beginning of the 15th century was the time of the Protestant Reformation. When the works of Martin Luther arrived to Poland from Germany, where they had been printed, many clerics – following the reformer – abandoned their orders and parishes, and rejected celibacy. Other, who had not abandoned the clerical status, started to preach in the Lutheran spirit. The Lutheran doctrine developed in the Polish land mainly in the areas formerly belonging to the Teutonic Order. Calvinism also found supporters in our country. The social group which found it the most suitable, were medium nobles. This denomination met with the approval of these circles, because it ensured the increase of their power at the expense of the clergy, and subordinated local life to landowners. A large non‐Christian religious group in the Commonwealth were Jews. Jewish religious communities enjoyed broad autonomy in the administrative system of the Commonwealth. The religious diversity had a positive impact on Polish culture. It contributed to the development of literature – especially literary language, education and science. Lesson plan (English)

Topic: A paradise for dissenters

Target group

6th‐grade students of elementary school

Core curriculum

X. Beginnings of the Polish‐Lithuanian Commonwealth. Student: characterizes religious and national relations in the Commonwealth; explains the main assumptions of the Confederation;

General aim of education

The student will learn about the specificity of the followers of different religions in the lands of the Commonwealth.

Key competences

communication in foreign languages; digital competence; learning to learn.

Criteria for success The student will learn:

what religions predominated during the existence of the Polish‐Lithuanian Commonwealth; what the Union of Brest of 1596 was about.

Methods/techniques

expository talk. activating discussion. programmed with computer; with e‐textbook. practical exercices concerned. Forms of work

individual activity; activity in pairs; activity in groups; collective activity.

Teaching aids

e‐textbook; notebook and crayons/felt‐tip pens; interactive whiteboard, tablets/computers.

The course of classes

Introduction

1. The teacher states the subject of the lesson, explains the aim of the lesson and together with students determines the success criteria to be achieved. 2. The teacher plays the recording of the abstract. Every now and then he stops it, asking the students to tell in their own words what they have just heard. This way, students practice listening comprehension.

Realization

1. Reading the content of the abstract. The teacher uses the text for individual work or in pairs, according to the following steps: 1) a sketchy review of the text, 2) asking questions, 3) accurate reading, 4) a summary of individual parts of the text, 5) repeating the content or reading the entire text. 2. On the basis of the timeline and information from available sources, the students indicate the event that they think is the most important to the Church of the Polish‐Lithuanian Commonwealth era. Then they argue their choice on the class forum. Colleagues assess their work, taking into account the manner in which applications are presented and the clarity of justification. 3. The teacher together with the students sums up the current course of classes. 4. The teacher displays the map from Task 2. He reads out the task and, if necessary, helps student work out the answers. 5. Students analyze the gallery of illustrations and execute Task 3. To answer the question, they can use Internet sources or other publications. The teacher checks the correctness of the answer and provides feedback to the students. 6. Students in pairs solve the Exercise 1. The teacher checks if the task has been correctly completed and gives feedback to students.

Summary 1. The teacher asks a willing student to summarize the lesson from his point of view. He asks other students if they would like to add anything to their colleague's statements. 2. The teacher asks: If there was going to be a test on the material we have covered today, what questions do you think would you have to answer? If the students do not manage to name all the most important questions, the teacher may complement their suggestions.

Homework

1. Listen to the abstract recording at home. Pay attention to pronunciation, accent and intonation. Learn to pronounce the words learned during the lesson. 2. Write a short note about the topics covered in the lesson.

The following terms and recordings will be used during this lesson

Terms

Qahals

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Qahals

Kahały – żydowskie gminy wyznaniowe.

Eastern Orthodox Church

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Eastern Orthodox Church

Prawosławie – wyznanie chrześcijańskie obrządku wschodniego.

Union of Brest

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Union of Brest

Unia brzeska – unia kościelna zawarta w 1596 r. między częścią biskupów prawosławnych Rzeczypospolitej Obojga Narodów a Kościołem katolickim w Brześciu. Religious tolerance

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Religious tolerance

Tolerancja religijna – postawa tolerancji dla poglądów religijnych innych osób.

Reformaon

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Reformation

Reformacja – ruch religijno‐polityczno‐społeczny zapoczątkowany przez Marcina Lutra, mający na celu odnowę chrześcijaństwa.

Texts and recordings

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie abstraktu

A paradise for dissenters

The period of the Polish‐Lithuanian Commonwealth was very diversified in respect of denominations. Earlier, there were two dominating religions. In the area of Greater Poland, Mazovia, Royal Prussia and Lithuania – Western Catholicism, and the Eastern Orthodox Church in the east. In the Catholic church, the hierarchy was linked with the state administration. Large social events were always combined with religious activities (e.g. coronation, election). The second largest denomination after Catholicism was the Eastern Orthodox Church. In 1596, Union was signed in Brest‐on‐the‐Bug, in the result of which the Greek Catholic Church in Poland was created. It was a church formed by a part of the Orthodox clergy and believers who recognised the authority of the Pope as the head of the Church and adopted the Western Catholic dogmas.

The beginning of the 15th century was the time of the Protestant Reformation. When the works of Martin Luther arrived to Poland from Germany, where they had been printed, many clerics – following the reformer – abandoned their orders and parishes, and rejected celibacy. Other, who had not abandoned the clerical status, started to preach in the Lutheran spirit. The Lutheran doctrine developed in the Polish land mainly in the areas formerly belonging to the Teutonic Order. Calvinism also found supporters in our country. The social group which found it the most suitable, were medium nobles. This denomination met with the approval of these circles, because it ensured the increase of their power at the expense of the clergy, and subordinated local life to landowners. A large non‐Christian religious group in the Commonwealth were Jews. Jewish religious communities enjoyed broad autonomy in the administrative system of the Commonwealth. The religious diversity had a positive impact on Polish culture. It contributed to the development of literature – especially literary language, education and science.