Aportaciones De David Popper En La Enseñanza Del Violonchelo

TESIS DOCTORAL Aportaciones de David Popper en la enseñanza del violonchelo Autora Carolina Landriscini Marín Directora Mercedes González Sanmamed A Coruña, 2015 Dª MERCEDES GONZÁLEZ SANMAMED, doutora en Ciencias da Educación e profesora Titu- lar do Departamento de Pedagogía e Didáctica da Universidade da Coruña, en calidade de Di- rectora da Tese de Doutoramento que presenta Dna. CAROLINA LANDRISCINI MARIN, co título: “Aportaciones de David Popper en la enseñanza del violonchelo”. FAI CONSTAR: Que dita Tese de Doutoramento reúne os requisitos científicos, metodolóxicos e formais que son precisos para a súa Lectura e Defensa pública, polo que consideramos procedente autori- zar a súa presentación. En A Coruña, 7 de setembro de 2015 Asdo: Dra. Mercedes González Sanmamed Resumen / Resumo / Abstract Resumen Aportaciones de David Popper en la enseñanza del violonchelo En este estudio hemos querido reivindicar y poner en valor la figura de David Popper, a quien muchos de los profesores de violonchelo en la actualidad podemos tomar como ejemplo y fuen- te de inspiración. David Popper fue un pionero desde muchos puntos de vista. Él fue el primer profesor de la Academia de Música de Budapest, y se encontró, al iniciar su carrera como docente, con una tremenda precariedad de recursos didácticos y un nivel instrumental muy bajo por parte del alumnado. Popper se puso a componer toda una serie de piezas y un amplio repertorio que contribuyeron al enriquecimiento del panorama musical de Hungría hasta convertir a los violonchelistas provenientes de esta tradición en un colectivo destacado a nivel internacional ya bien entrado el siglo XX. Hemos dividido este trabajo en ocho capítulos: 1. Características del violonchelo y de su arco 2. Grandes violonchelistas y escuelas a lo largo de la historia 3. David Popper y su obra 4. Proyección de la obra de Popper en el contexto de la enseñanza del violonchelo en diversos conservatorios de España y Francia 5. Práctica e investigación en la enseñanza y aprendizaje del violonchelo: técnica, recursos, profesorado y alumnado 6. Diseño metodológico de la investigación 7. Informe de investigación 8. Conclusiones El enfoque metodológico elegido ha sido cualitativo. El motivo esencial para la elección de este método de investigación viene determinado por las características del objeto de estudio y por nuestros propósitos de investigación. Resumo Aportacións de David Popper no ensino do violoncelo Neste estudio quixemos reivindicar e poñer en valor a figura de David Popper, a quen moitos dos profesores de violoncelo na actualidade podemos tomar como exemplo e fonte de inspi- ración. David Popper foi un pionero desde moitos puntos de vista. Foi o primeiro profesor da Aca- demia de Música de Budapest, e encontrouse, ao inicio da súa carreira como docente, cunha tremenda precariedade de recursos didácticos e un nivel instrumental moi baixo pola parte do alumnado. Popper puxose a compoñer toda unha serie de pezas e repertorio que contribui- ron ao enrequecimento do panorama musical de Hungría hasta convertir aos violoncelistas provenientes desta tradición nun colectivo destacado a nivel internacional xa ben entrado o século XX. Dividimos este traballo en oito capítulos: 1. Características do violoncelo e do seu arco 2. Grandes violoncelistas e escolas ao longo da historia 3. David Popper e a súa obra 4. Proxección da obra de Popper no contexto do ensino do violoncelo en diversos conservatorios de España e Francia 5. Práctica e investigación no ensino e aprendizaxe do violoncelo: técnica, recursos, profesorado e alumnado 6. Diseño metodolóxico da investigación 7. Informe de investigación 8. Conclusions O enfoque metodolóxico elixido foi cualitativo. O motivo esencial da elección deste método de investigación vén determinado polas características do obxecto de estudio e polos nosos pro- pósitos de investigación. Abstract David Popper’s contributions in cello teaching In this study we wanted to reclaim and to value David Popper’s figure, to whom many present cello teachers can take as an example and source of inspiration. David Popper was a pioneer from many points of view. He was the first cello teacher at the Budapest Academy of Music and there he found at the beginning of his career as a professor a huge scarcity of resources and a very low instrumental level of the students. Popper started composing an important number of pieces for cello and repertoire which contributed to the enrichment of the hungarian musical landscape. This helped to turn the cellists coming from this school to a internationally leading group throughout the XXth century. We have divided this dissertation in eight chapters: 1. Characteristics of the cello and its bow 2. Great cellists and schools throughout the history 3. David Popper and his work 4. Projection of Popper’s work in the context of cello teaching at several conservatories in Spain and France. 5. Practice and research in cello teaching and learning: technique, resources, professorate and student body 6. Methodological design of the research 7. Research report 8. Conclusions The chosen methodological approach has been qualitative. The essencial reason for the choice of this research method has been determined by the features of the object under study and our research purposes. A la memoria de Janos Starker Agradecimientos Quiero expresar mi agradecimiento a todas las personas que me han ayudado a llevar adelante este trabajo. La primera mención es para la directora de esta tesis, la doctora Mercedes Gonzá- lez Sanmamed por su paciencia, comprensión y apoyo constante. Mi gratitud para mi profesor Xavier Gagnepain, quien entusiasta como siempre, me ha brinda- do toda su colaboración y apoyo. Gracias también a Isabel Figueroa Lorenzo, Isabel Font Belmonte, Juan José Díez Seoane y a Silvia Álvarez Baamonde, quienes me han regalado espacios importantes de su tiempo y cola- borado conmigo en todo lo que les he solicitado. Sin ellos este trabajo no habría sido posible. Mi familia ha sido un soporte indiscutible en toda esta aventura, como por otra parte lo es siempre! La tenacidad de mis padres es siempre un ejemplo para mí, la “rebeldía” de mi her- mano un revulsivo estimulante y la comprensión y cariño de mi hija un tesoro impagable. Gracias a mis amigos por estar siempre a mi lado, por “esperarme” para que en algún momento dejase de estar ocupada! Y por supuesto a mis MAESTROS, por enseñarme todo lo que sé sobre la música y el violonchelo y por contagiarme su pasión por la enseñanza. Índice Introducción ..........................................................................................29 Capítulo 1. Características del violonchelo y de su arco ................. 31 1.1 Introducción ................................................................................... 35 1.2 El violonchelo ................................................................................. 35 1.2.1 Antecedentes y evolución histórica .................................................................... 36 1.2.2 Principales constructores a lo largo de la historia ............................................. 39 1.2.3 Modificaciones a lo largo de los siglos ............................................................... 43 1.2.4 El violonchelo moderno: características constructivas ..................................... 48 1.2.5 Descripción de las diferentes partes del violonchelo ......................................... 50 1.2.6 Aspectos fundamentales en la elección de un instrumento ........................................................................................................ 54 1.3 El arco ............................................................................................ 57 1.3.1 Antecedentes, evolución histórica y principales constructores a lo largo de la historia ..............................................57 1.3.2 El arco moderno: materiales, características constructivas y partes ................................................................. 60 1.3.3 Aspectos fundamentales en la elección del arco, mantenimiento y conservación ........................................................... 62 Capítulo 2. Grandes violonchelistas y escuelas a lo largo de la historia ................................................. 65 2.1 Introducción ...................................................................................69 2.2 Aproximación a las escuelas de violonchelo desde sus orígenes hasta nuestros días ...........................................70 2.2.1 El violonchelo en Italia ....................................................................................... 70 2.2.1.1 Los primeros violonchelistas. Sus aportaciones ................................. 70 2.2.1.2 La escuela italiana de violonchelo durante el siglo XIX ......................75 2.2.2 La escuela francesa de violonchelo .....................................................................77 2.2.2.1 Orígenes ................................................................................................77 2.2.2.2 Profesorado del Conservatorio Nacional Superior de Paris ............... 82 2.2.2.3 La escuela francesa entre 1850 y 1950 ................................................ 84 2.2.3 El desarrollo del violonchelo en Inglaterra ........................................................ 86 2.2.4 Las escuelas de violonchelo en Alemania y Europa Central ...........................................................................88 2.2.5 El violonchelo en Bélgica ...................................................................................

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