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9 Semana Cuadernillo Segundo

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9 Semana Cuadernillo Segundo Proyecto 2 VARIOS PUNTOS DE VISTA, UN MISMO TEMA CIUDAD DE MÉXICO – 5 AL 23 DE OCTUBRE DE 2020 Profra. Ruth Soto Matias. Profra. Irene Tepexpa Anacleto. Grupos: 2º A, B, C, D, E Grupo: 2º F Correo electrónico: [email protected] Correo electrónico:[email protected] PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos. APRENDIZAJE ESPERADO: Compara una variedad de textos sobre un tema. LO QUE DEBES APRENDER: Elabora una lista ordenada de preguntas para buscar información sobre un tema. Identifica y explora fuentes diversas sobre un tema para valorar cuál es el más pertinente de acuerdo con los propósitos de su búsqueda. Analiza y evalúa diversas formas de desarrollar un tema en distintos textos. Compara los contenidos a partir de las definiciones, los ejemplos, las ilustraciones y otros recursos gráficos con el fin de evaluar la calidad y la actualidad de la información. Compara la organización, la información y los puntos de vista en los distintos textos. Reconoce las diferentes maneras de nombrar el mismo referente mediante sinónimos o pronombres. No. De Actividad Actividad Fecha de entrega 7 Identificar puntos de vista 19 – octubre - 2020 8 Reconocer diversas maneras de nombrar mediante sinónimos 21 – octubre - 2020 9 Reconocer diversas maneras de nombrar mediante pronombres 21 – octubre - 2020 10 Evaluando mi desempeño 23 – octubre - 2020 ASIGNATURA: LENGUA MATERNA II Profra. Ruth Soto Matias. Profra. Irene Tepexpa Anacleto. Grupos: 2º A, B, C, D, E Grupo: 2º F Correo electrónico: [email protected] Correo electrónico:[email protected] ______________________________________________________________________________________________ ACTIVIDAD 7: Identificar puntos de vista sobre un mismo tema. Aprendizaje esperado: Compara una variedad de textos sobre un tema. Programa televisivo: Con enfoques y perspectivas. Horario: 8:30 – 9:00 La comparación de textos no solo se limita a la forma de desarrollar el tema, contenidos y organización de la información, sino también lo relevante que significa el punto de vista de cada autor. Así como un paisaje no se ve igual desde un edificio que desde una carretera, el punto de vista acerca de un tema cambia según el autor o institución que lo emiten: profesión, área de conocimiento o especialidad, fuentes, intereses y los lectores a quienes se dirige. El punto de vista, en general, es la postura o actitud que adopta una persona respecto a un tema, hecho u otra persona. Aunque el punto de vista puede ser muy claro en unos textos, como artículos de opinión o entrevistas, los textos informativos también pueden reflejarlo. Una opinión, a diferencia del punto de vista, contiene un juicio subjetivo acerca del tema, por lo que admite la posibilidad de error. Vean los ejemplos: Opinión: considero que el abuso escolar es malo. Punto de vista: Como maestro, durante once años he comprobado que el abuso es muy frecuente entre los alumnos y causa diversas clases de daño. BULLYING En años recientes se ha hecho visible el fenómeno de la violencia escolar en los medios de comunicación y en la opinión pública en general. Sin embargo, esta sobreexposición del tema en los medios ha implicado que muchas situaciones sean interpretadas como violencia sin mayor reflexión sobre ellas, y por otro, que la atención de educadores y formadores se focalicen en la problemática de la violencia. Esto se ha concretizado en la noción de bullying, concepto de gran presencia mediática y, por lo mismo, de muy poca claridad sobre lo que significa. El término bullying fue acuñado por Dan Olweus, investigador noruego que en la década de los setenta del siglo XX fue encargado por el gobierno de su país para hacer frente a un aumento explosivo de casos de violencia escolar. Bullying viene del vocablo inglés bull, que significa “toro”. En este sentido, bullying es la actitud de actuar como un toro en el sentido de pasar por sobre otro u otros sin contemplaciones (Olweus, 1978). La traducción más común de bullying al español es acoso u hostigamiento. Si bien es común que cualquier situación de violencia y/o agresión sea calificada como bullying. Resulta importante entonces realizar ciertas distinciones conceptuales, especialmente entre agresión, violencia y bullying. La agresividad es considerada una conducta común a las especies animales, y entre ellos, los humanos. Estudios etológicos muestran que la agresividad surge cuando el individuo siente que su supervivencia está amenazada, y por tanto actúa para asegurar su vida de manera defensiva (Arón, 2008). En este sentido, el sentirse parte de un grupo, validado, respetado, y con vínculos de intimidad seguros y estables, pueden ser considerados como temas de supervivencia para los niños y adolescentes. Así, ciertas conductas agresivas de un adolescente pueden ser comprendidas desde el marco de la inseguridad, poniendo el foco de esta experiencia en sí mismo y no necesariamente en otro, al cual circunstancialmente se agrede (Hawley, Little & Rodkin, 2007). La violencia supone la interacción de hacer daño a otro, y por ende el foco de la conducta violenta no está en la sensación de inseguridad, sino en quién es aquel contra quien se ejerce la violencia. Desde esta perspectiva, por ejemplo, se plantea que la violencia es utilizada como una forma de establecer jerarquías sociales, y de definir la posición de cada uno en el grupo (García y Madriaza, 2005; Nishina, 2004). Finalmente, el abuso implica una relación de asimetría en la que uno o más individuos se imponen a otro u otros, con base en el poder. Como su nombre lo indica, en el abuso no puede haber equilibrio entre las partes, ya que una tiene y ejerce poder sobre la otra, independientemente de la forma en que este poder se exprese (físico, social, emocional, psicológico). Con información de “El Bullying como abuso de poder entre iguales, (2º parte)” en https://bit.ly/2sJDJuE (consulta: 5de junio de 2018). Profra. Ruth Soto Matias. Profra. Irene Tepexpa Anacleto. Grupos: 2º A, B, C, D, E Grupo: 2º F Correo electrónico: [email protected] Correo electrónico:[email protected] Con base en la lectura del texto anterior, revisa la información y contesta los siguiente. 1. ¿Quién es el autor o autores? 2. ¿Cuál es su profesión o especialidad? 3. ¿Alguna institución respalda el estudio? ¿A qué se dedica? 4. ¿A qué aspectos del tema se da importancia en el texto? 5. ¿Consideras que está relacionado con la profesión del autor o la institución que respalda el estudio? ¿Por qué? ______________________________________________________________________________________________ Considerando el texto leído llena la siguiente tabla con la información que se te pide. Título del texto ¿Cómo está organizado? ¿Qué aspectos son ¿Qué punto de vista importantes en el texto? adopta? Profra. Ruth Soto Matias. Profra. Irene Tepexpa Anacleto. Grupos: 2º A, B, C, D, E Grupo: 2º F Correo electrónico: [email protected] Correo electrónico:[email protected] ______________________________________________________________________________________________ ACTIVIDAD 8: Reconocer diversas maneras de nombrar mediante sinónimos. Aprendizaje esperado: Compara una variedad de textos sobre un tema. Programa televisivo: Una palabra por otra: el uso de sinónimos. Nombrando con pronombres. Horario: 8:30 – 9:00 Los textos informativos y expositivos dan a conocer un tema de interés para el público en general, por eso deben emplear un lenguaje claro y preciso para evitar confusiones y ambigüedades. Cuando en un texto algunos conceptos se mencionan varias veces, es necesario usar pronombres, sinónimos, ideas a fines o formas diferentes de nombrarlos. Estos términos enriquecen el vocabulario, sirven para no repetir una palabra constantemente y ayudan a que el lector comprenda con más facilidad. El referente de un texto informativo, persona, objeto o acontecimiento debe quedar claro en todo momento. Es el qué del texto, aquello de lo que se habla o se escribe. Sin embargo, la repetición continua del nombre es pesada para el lector. Para evitarla se utilizan los sinónimos y pronombres. Los sinónimos son un recurso que se usa para nombrar de manera diferentes un mismo concepto o idea, pues son palabras que tienen un significado igual o parecido. Proporciona más precisión y variedad de vocabulario; además, evita que el lector se confunda. Por ejemplo: a) Tengo el anhelo de casarme con Karina. b) Tengo el sueño de casarme con Karina. c) Tengo la ilusión de casarme con Karina. Busca por lo menos tres palabras sinónimas para los siguientes conceptos: Suceso: _____________________________________________________________________________________ Comunicar: __________________________________________________________________________________ Profesores: __________________________________________________________________________________ Hallazgos: ____________________________________________________________________________________ Acoso: _______________________________________________________________________________________ Investigación: _________________________________________________________________________________ Hablar: _______________________________________________________________________________________ Mucho: _______________________________________________________________________________________ Ser: _________________________________________________________________________________________ Profra. Ruth Soto Matias. Profra. Irene Tepexpa Anacleto. Grupos: 2º A, B, C, D, E Grupo:
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